Período Preoperacional y Operaciones Concretas..

17th November 2012

I. TTULO:PERODO PREOPERACIONAL Y OPERACIONES CONCRETAS

II. RESUMENEl periodo de las operaciones preoperacionales se halla incluido en el de las

operaciones concretas abarca las edades de 2 a 11 aos, aproximadamente, y se divideen dos subperiodos o estadios:

- Operaciones preoperacionales: 2 a 7 aos- Operaciones concretas: 7 a 11 aos

El perodo preoperacional se caracteriza por un logro, el ms importante del desarrollocognitivo, la funcin semitica, y por la ausencia de dos nociones fundamentales:conservacin y reversibilidad que son las que permiten realizar operaciones mentalesmviles y flexibles

El subperodo de las operaciones preoperacionales, de 2 a 7 aos, se define por uno delos logros ms importantes en el desarrollo cognitivo, la funcin semitica. La funcinsemitica es la que permite interiorizar la accin inmediata.

El subperodo de las operaciones concretas, de 7 a 11 aos, se caracteriza por laaparicin de las operaciones. Piaget define las operaciones de la siguiente manera " Lasoperaciones consisten en transformaciones reversibles, y esa reversibilidad puedeconsistir en inversiones (A-A= 0) o en reciprocidad (A corresponde a B yrecprocamente) p. 100, Psicologa del nio, Piaget e Inhelder, 1969)

El perodo preoperatorio es para Piaget equivalente a los 3 estadios sensomotores I, II, IIIy el perodo de las operaciones concretas equivalente a los estadios IV, V, VI, con elloquiere decir que el periodo preoperacional es el que prepara el de las operacionesconcretas y ste a su vez es el completa al perodo preoperacional.

Palabras claves: funcin simblica, pensamiento simblico, smbolos mentales, juegosimblico, imgenes mentales, subjetivo, egocentrismo, centracin, inequilibrio,irreversibilidad, realismo, artificialismo, animismo, transduccin, yuxtaposicin,sincretismo, inversin, compensacin, composicin, reversibilidad, asociatividad,identidad, tautologa, reabsorcin, operaciones lgico matemtico, operaciones infralgicas, operaciones de valores, operaciones de relaciones personales, conservacin delnmero, conservacin de la materia, conservacin del peso, conservacin del volumen,clasificacin, seriacin.III. ABSTRACT

The period of the operations preoperacionales is included in that of the operationsconcrete sandal the ages of 2 to 11 years, approximately, and it is divided in twosubperiodos or stadiums:

- Operations preoperacionales: 2 to 7 years - Concrete operations: 7 to 11 years

The period preoperacional you caracterza for an achievement, the most important inthe development cognitivo, the function semitica, and for the absence of two

PERODO PREOPERACIONAL Y OPERACIONESCONCRETAS...CLAUDIA

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fundamental notions: conservation and reversibilidad that are those that allow to carry outoperations mental motives and flexible.

The subperodo of the operations preoperacionales, of 2 to 7 years, is defined for one ofthe most important achievements in the development cognitivo, the function semitica.The function semitica is the one that allows interiorizar the immediate action.

The subperdo of the concrete operations, of 7 to 11 years, is characterized by theaparcin of the operations. Piaget defines the operations in the following way Theoperations they consist on reversible transformations, and that reversibilidad it can consiston investments (TO-TO = 0) or in reciprocity (TO it corresponds B and reciprocally) p. 100,the boy's Psychology, Piaget and Inhelder, 1969)

The period preoperatorio is for equivalent Piaget to the 3 stadiums sensomotores I, II, IIIand the perdo of the equivalent concrete operations to the stadiums IV, V, VI, withhe/she wants to tell it that the period preoperacional is the one that prepares that of theconcrete operations and this in turn is the complete one to the perdo preoperacional.

Key words: symbolic function, symbolic thought, mental symbols, I play symbolic,mental, subjective images, self-centeredness, centracin, inequilibrio, irreversibilidad,realism, artificialismo, animism, transduccin, juxtaposition, sincretismo, investment,compensation, composition, reversibilidad, asociatividad, identity, tautology,reabsorption, mathematical logical operations, operations infra logical, operations ofvalues, operations of personal relationships, conservation of the number, conservation ofthe matter, conservation of the weight, conservation of the volume, classification,seriacin.

IV. TEMA Y ARGUEMENTOPERIODO PREOPERACIONAL Y OPERACIONES CONCRETAS

Se consideran a la etapa pre operacional y operaciones concretas como una soladebido a que la primera es una etapa de organizacin para la adquisicin de lasoperaciones concretas. En ella aumenta la capacidad se interiorizar las acciones, lacual es favorecida por la aparicin de la funcin simblica. El nio permanecetodava centrado en su propio punto de vista.ETAPA PREOPERACIONAL: Pensamiento Simblico Pre conceptual

Se llega a esta etapa gracias a la funcin simblica; la cual consiste en lacapacidad de formar smbolos mentales que representan objetos, personas oacontecimientos ausentes. Esta nueva capacidad libera el pensamiento del aqu yahora y supone un cualitativo del desarrollo psquico.

Imitacin diferida:El nio reproduce y simula movimientos o ideas de otras personas sin advertir

lo que hace. Es una imitacin a distancia diferida.

El juego simblico:Le permite al nio volver a vivir acontecimientos interesantes o

impresionantes en vez de contentarse con una evocacin mental. El juego sirvepara remendar escenas de la vida diaria.


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Las imgenes mentales:En esta etapa son exclusivamente estticas; solo constituyen un sistema de

smbolos que traducen ms o menos el nivel de comprensin preoperatoria yluego de los sujetos, lo que confirma la dificultad para reproducir movimientos ytransformaciones.

LenguajeComienza a ser una lengua interiorizada y juega un papel importante en sus

acciones mentales. Las primeras palabras son expresiones globales. Esta funcininteraccional, explica la utilizacin del lenguaje como medio de relacin conotras personas.

EL PENSAMIENTO INTUITIVOLos nios son dominados por las percepciones inmediatas, por otra parte tienen un

pensamiento muy subjetivo, muy egocntrico, porque son incapaces de desprendersede su punto de vista.

Ausencia de equilibrio:Es una caracterstica del pensamiento preoperatorio, la ausencia de equilibrio

entre la asimilacin y la acomodacin. Esta falta de equilibrio explicara sucomportamiento inestable e incoherente, su pensamiento mutable ydiscontinuo

Centracin:Se denomina as a la incapacidad del nio para poner en conexin una

disposicin de objetos con otra al tiempo que observa el cambio deverificacin en tales disposiciones. No tienen en cuenta la disposicin cuandopiensan en lo que ven.

Irreversibilidad:El nio preoperatorio es incapaz de ejecutar una misma accin en los dos

sentidos del recorrido, conociendo que se trata de la misma accin, ni laoperacin de reciprocidad.

Realismo, artificialismo y animismo:Realismo: los nios extienden inconscientemente su propio punto de vista

inmediato a diferentes situaciones. Fases: la primera (5 aos) realismo absoluto;aqu solo parecen existir las cosas. La segunda relativismo o subjetivismo el niodistingue pensamiento y mundo externo, existe una clara conciencia de lasdiferencias.

Como resultado del realismo, los nios explican lo que ocurre en el mundopor medio del artificalismo.

Animismo: atribucin de caractersticas de vida y conciencia a los objetos.

Egocentrismo:El nio preoperacional es egocntrico en el sentido de que se ve a si mismo

como el centro de la realidad y no puede ponerse en otra perspectiva que no


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sea la suya propia. En todas las expresiones de egocentrismo se puede advertirque el factor comn es la naturaleza subjetiva y afectiva de la visin delmundo por parte del nio. Cree que lo inanimado tiene sentimientos como lossuyos; que sus pensamientos tienen potencia para cambiar los hechos. No tienela nocin de que pueda haber puntos distintos al suyo.

Inteligencia preoperatoriaCaractersticas fundamentales:- Transduccin: procede de lo particular a lo particular, sin generalizacin,

sin rigor lgico. Ausencia de reversibilidad y de ordenacin lgica. El nioatiende a un solo aspecto relevante de un hecho.

- Yuxtaposicin: encadenamiento de juicios, opiniones o explicaciones sinrelacin entres si. Es el pensamiento que se origina mediante laconcentracin en la parte o detalles de una experiencia sin relacionar esaspartes dentro de un todo.

- Sincretismo: el nio realiza percepciones generales en bloque parainmediatamente centrarse en la parcela que le interesa. Sus esquemas sonsubjetivos. Los objetos inanimados estn dotados de conciencia ysentimientos, constituye un mundo mgico. Pensamiento que se originamediante la concentracin de un todo de una experiencia sin relacionar eltodo con sus partes.

Conceptos bsicosPara la comprensin del nmero y la meditacin de cantidades es

fundamental la idea de correspondencia uno a uno.

No poseen la nocin de conservacin. Su pensamiento le incapacita encierto modo a la adquisicin de la conservacin.

La concepcin del espacio esta estrechamente relacionado a la accin.

LAS OPERACIONES CONCRETAS DEL PENSAMIENTO: diferentes segn PiagetEn la etapa se destaca la aparicin del pensamiento operacional. Los nios

desarrollan la capacidad de pensar en forma lgica llegando a aplicar principioslgicos a situaciones concretas.

El paso de la inteligencia preoperacional a la operacional va a proporcionarestructuras cognoscitivas que les permitir una interaccin ms objetiva con elentorno.

El pensamiento operacional se fundamenta en el empleo de operaciones, siendostas aquellas acciones representadas mentalmente que obedecen a ciertas reglaslgicas de organizacin. Las reglas lgicas que permiten llevar a cabo lastransformaciones mentales reversibles son:


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- Inversin: permite que toda transformacion en una determinada direccinpueda realizarse en la direccin opuesta.

- Compensacin: operacin que anula o compensa los efectos producidos poruna determinada transformacin.

Para explicar las operaciones concretas, Piaget emplea el trmino agrupamiento,el cual presenta cinco propiedades que definen su estructura:

- Composicin: dos clases contigua pueden combinarse para producir unatercera de orden superior.

- Reversibilidad: la accin se vuelve reversible. Toda accin tiene su inversa quela anula.

- Asociatividad: se consigue el mismo resulte reuniendo las dos primerassubclases y despus la tercera, que uniendo la primera a las dos ltimas.

- Identidad: al unir una clase con otra nula deja a la primera inalterada.

- Tautologa y reabsorcin: al combinar una clase consigo misma da comoresultado la propia clase.

La estructura cognitiva de este periodo se describe a travs de nueveagrupamientos:

- Uno preliminar

- Ocho mayores:* Cuatro pertenecen a la lgica de clases: adicin primaria, adicin

secundaria, multiplicacin biunvoca y multiplicacin counvoca.

* Cuatro pertenecen a la lgica de relaciones: adicin de relacionesasimtricas, adicin de relaciones simtricas, multiplicacin biunvoca derelaciones asimtricas y multiplicacin counvoca de relaciones.

Operacin: cualquier accin interiorizada integrada en un sistema de relaciones.Desde la perspectiva psicolgica existirn variadas operaciones en funcin del mbitode aplicacin:

- Lgico matemtico: considera la diversidad de los objetos. Las operacioneslgicas de clasificar y seriar tienen las siguientes propiedades fundamentales,segn Piaget:

* Se aplican a conjuntos de objetos discretos y discontinuos.

* Su operacin es independiente de la proximidad espacio-temporal de losobjetos a los que se refiere.

* No requieren una modificacin concreta de sus objetos.

- Infra lgicas: considera la constitucin de los objetos. Los contenidos infralgicos tienen un carcter espacio temporal y continuo. Las operacin infralgicas son semejantes y evolutivamente paralelas a las operaciones lgicas.


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Cada agrupamiento lgico tiene su homlogo en el campo infra lgico.Caractersticas fundamentales:

* Todo el objeto es una entidad nica, continua.

* Para llegar a la constitucin de un objeto total se requiere la proximidad desus partes.

- De los valores: considera las relaciones medio-fines.

- De las relaciones personales.Conceptos cognitivos que mejor nos indican que le nio ha pasado del perodo

preoperacional al perodo lgico concreto son:- Conservacin: puede entenderse como la compresin del nio de que las

relaciones cuantitativas entre dos objetos permanecen invariables, seconservan, aunque se produzca algn tipo de transformacin en alguno deellos; siempre que no se quite ni aada nada. En el periodo operacional el nioadmite la existencia de invariantes que incluso le parecen evidentes. Tipos deconservacin:

* Conservacin del nmero* Conservacin de la materia* Conservacin del peso* Conservacin del volumen

El nio muestra que ya ha adquirido la conservacin si argumenta conalguna de las tres razones:

* Compensacin* Reversibilidad* Identidad

- Clasificacin: capacidad de categorizar objetos; consiste en agrupar objetoscon respecto a una direccin o criterio. Piaget distingue en la capacidad decategorizar objetos tres contenidos bsicos:

* La clasificacin: consiste en agrupar objetos con respecto a una dimensino criterio.

* Clasificacin mltiple: consiste en clasificar objetos simultneamente endos dimensiones o criterios.

* Inclusin de clases: consiste en que una clase debe ser siempre maspequea que otra que la contiene.

El desarrollo de las tres capacidades anteriores sigue un proceso de tresetapas:

* Primera etapa: transcurre en el periodo preoperacional; el sujeto organiza


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guindose de factores figurales.

* Segunda etapa: transcurre en la transicin entre el periodo preoperacionaly el operacional, los sujetos van realizando las clasificaciones con pocoserrores. Referente a las clasificaciones mltiples consiguen clasificarcorrectamente con respecto a un criterio; referente a la inclusin, el niocarece de dominio de jerarqua entre clases y subclases.

* Tercera etapa: transcurre en el periodo de las operaciones lgicasconcretas; aqu el nio ha alcanzado el dominio de todos los niveles de lajerarqua de una clase.

- Seriacin: se refiere a las relaciones de orden establecidas entre objetos conarreglo una dimensin o criterio. En el desarrollo de la capacidad de seriacinen el nio se distinguen tres tipos de relaciones:

* Seriacin

* Seriacin mltiple: hay que ordenar los objetos en virtud de dosdimensiones a la vez.

* Inferencia transitiva: se le pide al nio que compare dos objetos queaunque parecen idnticos, difieren cuantitativamente en algunadimensin.

El desarrollo de la capacidad de seriacin va progresando a travs de tresetapas:

* Primera etapa: transcurre en el periodo preoperacional, los nios fallan enlas tareas correspondientes a los tres tipos de relaciones indicados.

* Segunda etapa: transcurre en la transicin entre el periodo preoperacionaly el operacional, los nios pueden seriar correctamente, ya que soncapaces de ejecutar parcialmente la seriacin mltiple, consiguiendoordenar los objetos segn un criterio u otro. No resuelven la inferenciatransitiva.

* Tercera etapa: transcurre en el periodo de operaciones concretas; el nioresuelve todas las tareas correspondientes a los tres tipos de relacionescitadas.

APARICIN DE LAS OPERACIONES CONCRETAS A LO LARGO DEL DESARROLLOPSICOLGICO

Se ha estudiado en varias la edad de aparicin de esta etapa; Bermejo y otrosautores consideran la tarea de conservacin como indicador para saber cuando elnio se encuentra en la etapa de operaciones concretas. Uno de los resultados afirmaque los nios entre 2 y 3 aos son capaces de resolver tareas de conservacin.

Entre los factores principales que pueden intervenir en la conservacindestacamos el cardinal o numero de elementos utilizados. Tambin resulta de inters


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el estudio del tipo de transformacin llevada a cabo en las pruebas siendo los msempleados: aadir objetos, sustraerlos y espaciar o acortar la distancia entre objetos.

Diversos autores han constatado que los nios ya muestran conductas deconservacin de nmero, aunque necesitan el empleo de conjuntos reducidos deelementos ya que el nio solo razona sobre aquellas cantidades que puedenrepresentarse. Estas limitaciones nos muestran que dichas conductas no sonadquisiciones lgicas sino que se trata de constataciones empricas.

Tambin resulta de gran inters el estudio de la manera como se va desarrollandola adquisicin de las operaciones; los diferentes tipos de operaciones poseen distintasvelocidades de adquisicin. Las cuales dependern de mltiples factores tales como:cultura a la que pertenezcan los sujetos, las caractersticas del problema presentadode la familiaridad de la tarea; de ciertas caractersticas de los sujetos, entre otros.

Referente a las tareas de clasificacin, Bermejo en sus pruebas experimentalesemple tres criterios: forma, color y tamao.

V. ORGANIZADORES:


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VI. APRECIACIN CRTICA:

Hacia los siete aos, aproximadamente, se inician una serie de cambios importantesen el pensamiento del nio. ste alcanza formas de organizacin de su conducta queson muy superiores a las anteriores en cuanto que empieza a organizar en un sistema aspectos que hasta entonces permanecan muy inconexos, y esto hace que muchas delas caractersticas que hemos descrito en la etapa preoperatoria desaparezcan, comopor ejemplo, la insensibilidad a la contradiccin. Los progresos en la organizacin delmundo hacen que entienda mucho mejor las transformaciones y que los estados quedansometidos a ellas. En adelante, los estados no sern mas que elementos que aparezcanentre las transformaciones y que estn conectados siempre por ellas.

Los logros que se deben ir alcanzando en el perodo preoperacional, o los obstculosque son necesarios vencer para llegar a las operaciones concretas son:

- Reconstruir las acciones adquiridas en el periodo sensomotor y transformarlas enrepresentaciones. Se trata de pasar las acciones a representaciones mentales y paraque pueda realizarse es necesario que aparezca la funcin semitica, que aparece alinicio de este perodo por continuidad del objeto permanente, que es a la vez una


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representacin mental y el origen de la reversibilidad.

- Situarse mentalmente en un universo de objetos y de las relaciones objetivas quemantienen, se trata de observar el mundo desde perspectivas diferentes, si en elperiodo sensomotor las acciones estn centradas en el cuerpo, alrededor de los 18 24 meses esas acciones se van descentrando en un proceso lento, y debe iniciar ladescentracin de las representaciones que van a surgir, un proceso que es ms difcil ylento porque es ms complejo y el mundo que va a ir conociendo es ms extenso. Porejemplo-dice Piaget- un nio de 4 5 aos sabe designar su mano derecha y su manoizquierda, aunque las distinga, acaso, desde el nivel de la accin, pero sabiendoutilizar es nociones en su cuerpo es incapaz de aplicarlo en el espacio, aplicarlo a losobjetos que estn fuera, en el espacio.

- El universo al ser representado mentalmente, no solamente se ha ampliadoenormemente sino que es mucho ms complejo. Ahora tiene que reconstruir el mundode las acciones en representaciones mentales, esto significa que existen dos universos:

o Universo fsico: objetos (personas-objetos)o Universo mental: que es un mundo interindividual-social

VII. CONCLUSIONES:

Se consideran a la etapa pre operacional y operaciones concretas como una soladebido a que la primera es una etapa de organizacin para la adquisicin de lasoperaciones concretas.

Se llega a la etapa preoperacional gracias a la funcin simblica, la cual libera elpensamiento del aqu y ahora y supone un cualitativo del desarrollo psquico.

En el pensamiento intuitivo los nios son dominados por las percepcionesinmediatas, por otra parte tienen un pensamiento muy subjetivo, muyegocntrico, porque son incapaces de desprenderse de su punto de vista.

Los nios extienden inconscientemente su propio punto de vista inmediato adiferentes situaciones.

El nio preoperacional es egocntrico en el sentido de que se ve a si mismo comoel centro de la realidad y no puede ponerse en otra perspectiva que no sea lasuya propia.

Las operaciones concretas del pensamiento se destaca la aparicin delpensamiento operacional.

El paso de la inteligencia preoperacional a la operacional va a proporcionarestructuras cognoscitivas que les permitir una interaccin ms objetiva con elentorno.


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El pensamiento operacional se fundamenta en el empleo de operaciones.

Las reglas lgicas que permiten llevar a cabo las transformaciones mentalesreversibles son: inversin y compensacin.

Para explicar las operaciones concretas, Piaget emplea el trmino agrupamiento.

El trmino agrupamiento presenta cinco propiedades que definen su estructura:composicin, reversibilidad, asociatividad, identidad y tautologa y reabsorcin.

Desde la perspectiva psicolgica existirn variadas operaciones en funcin delmbito de aplicacin: lgico matemtico, infra lgico, de los valores, de lasrelaciones personales.

Conceptos cognitivos que mejor nos indican que le nio ha pasado del perodopreoperacional al perodo lgico concreto son: conservacin, clasificacin yseriacin.

Tipos de conservacin: conservacin del nmero, conservacin de la materia,conservacin del peso y conservacin del volumen.

El nio muestra que ya ha adquirido la conservacin si argumenta con alguna delas tres razones: compensacin, reversibilidad e identidad.

Clasificacin es la capacidad de categorizar objetos; consiste en agrupar objetoscon respecto a una direccin o criterio.

Seriacin se refiere a las relaciones de orden establecidas entre objetos conarreglo una dimensin o criterio.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Moreno, J. A., & Hervs, R. (1998). Periodo preoperacional y operaciones concretas.

En V. Bermejo, Desarrollo cognitivo (pgs. 315-329). Madrid: Sntesis S.A.

Publicado 17th November 2012 por EDUCACION PRIMARIA

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