PROGRAMACIÓN

DEL

PATRIMONIO

ARTÍSTICO

Y

CULTURAL

DE

ANDALUCÍA

1ºDE BACHILLERATO

IES GUADALPEÑA

CURSO: 2019-2020

1. ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN

2.- OBJETIVOS

3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEL

APRENDIZAJE EVALUABLE.

4.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

5.- COMPETENCIAS.

6.-CONTENIDOS TRANSVERSALES.

7.- IGUALDAD DE GÉNERO

8.- METODOLOGÍA.

9.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

11.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

12.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

1. INTRODUCCIÓN: EL CONTEXTO LEGAL.

El marco educativo legal actual para la etapa de la ESO queda recogido en el RD

1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece las enseñanzas mínimas

correspondientes a la ESO y Bachillerato. El Gobierno establece las enseñanzas

mínimas para cada nivel, etapa, ciclo, grado y modalidad del sistema educativo,

garantizando una enseñanza común y la validación de los títulos en el marco nacional,

incluyendo como elemento curricular novedoso los Estándares del Aprendizaje

Evaluables.

La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida para el

establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, de

conformidad con lo dispuesto en el artículo 52.2 del Estatuto de Autonomía para

Andalucía, sin perjuicio de lo recogido en el artículo 149.1.30.ª de la Constitución

Española, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas básicas para el

desarrollo del artículo 27 de la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento

de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.

En el ejercicio de esta competencia ha sido publicado el Decreto 110/2016, de 14 de

junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Andalucía, de conformidad con lo dispuesto en la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras haber sido modificada por la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, y en el Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Así nos acogemos en última instancia a la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se

desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de

Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se

establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

2. OBJETIVOS

La materia Patrimonio Cultural y Artístico de Andalucía en el Bachillerato tendrá como

finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender, valorar y difundir la riqueza del patrimonio cultural y artístico de

Andalucía y su evolución a lo largo de la Historia.

2. Conocer y valorar los diferentes tipos de Patrimonio que se encuentran en nuestra

Comunidad Autónoma.

3. Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas más destacadas de nuestro

patrimonio, situándolas en su tiempo y espacio.

4. Valorar y disfrutar el patrimonio cultural y artístico, contribuyendo a su

conservación, rechazando comportamientos o actitudes que lo deterioren y con

capacidad crítica que demuestre los intereses contrarios a su conservación.

5. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y artístico andaluz como fundamento de

nuestra memoria colectiva, tradiciones y proyecto social de futuro.

6. Realizar actividades de documentación y búsqueda de información sobre distintos

aspectos del patrimonio andaluz.

7. Realizar actividades de explicación y difusión del patrimonio cultural y artístico

andaluz.

8. Conocer de manera directa el patrimonio más cercano realizando visitas y recorridos

patrimoniales que ayuden a difundir el patrimonio cultural.

9. Valorar la existencia de leyes que se encargan de la conservación y defensa de

nuestro Patrimonio y el servicio que prestan a la Comunidad.

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEL

APRENDIZAJE EVALUABLES.

Bloque 1: Concepto de Patrimonio. Definición. Tipos de patrimonio: natural, urbano,

industrial y patrimonio histórico-artístico. Patrimonio histórico-artístico: patrimonio

inmueble: conjunto histórico, monumento, jardín histórico, sitio histórico, zona

arqueológica y lugar de interés etnológico. Patrimonio mueble. Patrimonio

arqueológico. Patrimonio documental y bibliográfico. Patrimonio etnográfico. Bienes

culturales. Riqueza y variedad patrimonial de Andalucía.

Criterios de evaluación

1. Distinguir los distintos tipos Patrimonio y de Bienes Patrimoniales analizando y

explicando algunos ejemplos más significativos. CSC, CEC.

Estándares del Aprendizaje Evaluables

1. Define el Concepto de Patrimonio

2. Explica los diferentes tipos de Patrimonio que existen y compara sus diferencias

propias.

3. Describe la variedad patrimonial de Andalucia.

Bloque 2. Culturas históricas de Andalucía. Pueblos prehistóricos y prerromanos:

colonizaciones, mundo tartésico e ibérico, megalitismo. Aportaciones romana y

paleocristiana: grandes conjuntos monumentales de influencia romana, urbanismo,

influencias posteriores y testimonios paleocristianos. Al-Andalus: grandes conjuntos

monumentales de influencia musulmana e influencias posteriores. Manifestaciones

populares. Andalucía cristiana: arquitectura militar y religiosa, la influencia mudéjar.

Renacimiento y Barroco: Palacios y catedrales. Neoclasicismo. La creación de

patrimonio. Patrimonio y desarrollo urbano: modelos de desarrollo urbano, cambios

urbanos y destrucción del patrimonio durante el siglo XIX y XX, la especulación como

causa de destrucción del patrimonio.

Criterios de evaluación

1. Analizar los grandes conjuntos monumentales y las principales manifestaciones

artísticas de Andalucía identificando las características más destacadas que

permiten su clasificación en un determinado estilo artístico.

2. Valorar la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse

en una misma época. CEC.

2. Situar en el espacio y en el tiempo las principales manifestaciones artísticas

andaluzas y relacionarlas con el contexto en el que se desarrollan. CSC, CEC.

3. Tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para

conseguir producciones de calidad. CAA, SIEP

4. Utilizar la terminología específica del arte y del estudio del patrimonio en las

exposiciones orales y escritas. CEC.

5. Realizar actividades de explicación y difusión del patrimonio. CL, CD, SIEP.

Estándares del Aprendizaje Evaluables.

1. Especifica las diferentes Culturas Históricas que han poblado Andalucía.

2. Identifica, analiza y comenta los principales yacimientos Prehistóricos y

Prerromanos destacando los Conjuntos de Antequera ( Málaga), Valencina

(Sevilla) y Soto (Huelva) , Los Millares (Almeria) y Porcuna (Jaén)

3. Explica las diferentes colonizaciones que afectaron a nuestra comunidad a lo

largo de la Historia.

4. Compara las características generales de las Culturas Tartésicas, Ibéricas y

Megalíticas de Andalucia.

5. Explicas las aportaciones Romanas a la Historia de Andalucia, destacando su

Urbanismo.

6. Identifica, analiza y comenta los ejemplos de : Baelo Claudia (Cádiz), Itálica (

Sevilla), Munigua (Sevilla) y el Baptisterio de la Basílica de Vega del Mar

(Málaga).

7. Describe las principales características de la Cultura Musulmana y explica la

importancia de su legado tras casi 800 años de permanencia.

8. Identifica , analiza y comenta los ejemplos de : Córdoba Califal (Mezquita y

Medina Azahara), Sevilla Almohade (Mezquita, Torre del Oro, Giralda y

Murallas) y Granada Nazarí ( Alhambra y Generalife)

9. Desarrolla comentarios críticos sobre la importancia del respeto a otras culturas.

10. Explica la importancia de la Cultura Musulmana en épocas posteriores y su

influencia en nuestra cultura actual.

11. Describe las características más importantes de la Andalucia Cristiana sobre

todo en su Arquitectura militar y religiosa. Analizando algunos de sus mejores

ejemplos: Catedral de Sevilla, el muedejar sevillano y la banda morisca en

arquitectura militar.

12. Explica las características generales de los Artes Renacentistas y Barrocos en

Andalucia

13. Identifica, analiza y comenta los ejemplos de :Catedrales de Granada y Jaén,

las Casas Palacios sevillanas del S.XVI, La Cartuja de Granada y la Sevilla

Barroca y Conventual.

14. Define Urbanismo y desarrolla unas nociones básicas sobre este atendiendo al

caso andaluz.

15. Identifica el caso andaluz: El Cádiz Neoclásico.

16. Explica las causas de la destrucción del Patrimonio a causa de la especulación

urbanística.

Bloque 3: Patrimonio Cultural Andaluz. Conjuntos arqueológicos de Andalucía, lugares

históricos y monumentos. Patrimonio etnográfico: fiestas y costumbre andaluzas.

Patrimonio documental y bibliográfico: importancia y fuentes. El flamenco como

patrimonio: influencia de la cultura gitana y tipos de cante. Arqueología industrial:

grandes núcleos industriales históricos de Andalucía.

Criterios de evaluación

1. Analizar los grandes conjuntos monumentales y las principales manifestaciones

artísticas de Andalucía identificando las características más destacadas que

permiten su clasificación en un determinado estilo artístico. CEC.

2. Valorar la diversidad de corrientes o modelos estéticos que pueden desarrollarse

en una misma época. CEC.

2. Situar en el espacio y en el tiempo las principales manifestaciones artísticas

andaluzas y relacionarlas con el contexto en el que se desarrollan. CSC, CEC.

3. Tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual, grupal o colaborativo para

conseguir producciones de calidad. CAA, SIEP.

4. Utilizar la terminología específica del arte y del estudio del patrimonio en las

exposiciones orales y escritas. CEC.

5. Realizar actividades de explicación y difusión del patrimonio. CL, CD, SIEP.

Estándares del Aprendizaje Evaluables.

1. Define Patrimonio Cultural Andaluz.

2. Especifica y realiza una tabla con los mejores Conjuntos Arquelógicos de

Andalucia, monumentos y sitios Históricos.

3. Define Patrimonio Etnográfico.

4. Identifica, analiza y comenta los casos de: Navidad ( zambombas), Semana

Santa, Romerias ( El Rocío), Ferias, Cruces de Mayo y Corpus.

5. Define Patrimonio Documental y Bibliográfico.

6. Describe su importancia para conocer el pasado y realiza un cuadro comparativo

con un listado de los mejores Archivos y Bibliotecas existentes en Andalucia.

7. Explica la importancia del Flamenco como Patrimonio Inmaterial y Cultural de

la Humanidad.

8. Identifica, analiza y comenta los diferentes tipos de Cante Flamenco.

9. Define Arqueología Industrial y desarrolla sus rasgos característicos.

10. Explica el caso de el Parque Minero de Riotinto, el muelle-embardero de

Almeria ( el Cabo Inglés) y la ruta Industrial por Sevilla.

Bloque 4: Protección y fomento del patrimonio. Legislación autonómica. Medidas de

recuperación y rehabilitación. El Patrimonio como recurso. Gestión del Patrimonio.

Turismo cultural, artesanía e industrias tradicionales. Rutas culturales.

Criterios de evaluación

1. Conocer la legislación específica sobre Patrimonio. CSC.

2. Valorar la conservación y el fomento de los bienes patrimoniales y difundir su

importancia. CSC, CEC.

3. Analizar el grado de deterioro de alguno de los bienes valorando críticamente las

causas que han determinado su estado en la actualidad y aportando posibles

soluciones. CSC, SIEP, CEC.

4. Realizar actividades de explicación y difusión del patrimonio. CL, CD, SIEP.

Estándares del Aprendizaje Evaluables.

1. Describe la Legislación Vigente para la protección del Patrimonio Cultural

Andaluz.

2. Desarrolla las principales medidas para la conservación y rehabilitación del

Patrimonio Andaluz.

3. Explica los beneficios de tratar el Patrimonio Andaluz comom un recurso

económico como motor de Andalucia.

4. Identifica, analiza y comenta las principales rutas culturales andaluzas, su

artesanía e industrias tradicionales.

5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.

1º TRIMESTRE

UNIDAD 1. Conceptos fundamentales del Patrimonio.

UNIDAD 2. Pueblos Prehistóricos y Prerromanos.

UNIDAD 3. Aportaciones Romanas y Paleocristianas. .

UNIDAD 4. Al-Ándalus.

2º TRIMESTRE

UNIDAD 5. Andalucía Cristiana y Feudal.

UNIDAD 6. Patrimonio Documental y Bibliográfico.

UNIDAD 7. El Renacimiento en Andalucía.

UNIDAD 8. El Barroco en Andalucía.

UNIDAD 9. Patrimonio Histórico y desarrollo Urbano.

3º TRIMESTRE.

UNIDAD 10. Arqueología Industrial.

UNIDAD 11. El Flamenco.

UNIDAD 12. Protección y Fomento del Patrimonio Cultural en Andalucía.

UNIDAD 13. Patrimonio Etnográfico.

6. COMPETENCIAS.

El aprendizaje del Patrimonio Cultural Andaluz en la etapa del Bachillerato debe

contribuir a la adquisición, por parte de los alumnos y las alumnas, de las competencias

clave, tal y como se recoge en el Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico del

Bachillerato.

Estas competencias están totalmente relacionadas con los CRITERIOS DE

EVALUACIÓN, de ahí que se hayan relacionado en el anterior apartado de esta

programación. A continuación se indican tales competencias, en orden de la importancia

que tiene en ellas el Patrimonio Cultural Andaluz:

1) Competencias sociales y cívicas. El estudio del Patrimonio Cultural Andaluz debe

contribuir especialmente a la adquisición de estas competencias, en cuanto que facilita

la comprensión de la realidad social, actual e histórica, dotando a los alumnos y

alumnas de conocimientos, capacidades y actitudes para participar de forma activa en la

sociedad, como ciudadanos de pleno derecho. CSC

2) Conciencia y expresiones culturales. La contribución a la adquisición de esta

competencia está presente especialmente en el Patrimonio Cultural Andaluz, a través

de su vertiente de conocer y valorar l manifestaciones artísticas y culturales a lo

largo del tiempo en las diferentes sociedades. El análisis de algunas obras relevantes

favorece la apreciación de las obras de arte, desarrolla habilidades perceptivas y de

sensibilización, al tiempo que ayuda a valorar y respetar el patrimonio cultural, y a

interesarse por su conservación. CEC

3) Competencia en comunicación lingüística. El Patrimonio Cultural Andaluz debe

contribuir a la adquisición de esta competencia a través de la utilización del lenguaje

verbal, exponiendo opiniones o información, debatiendo, etc.; pero también es

importante desarrollar el lenguaje no verbal y la imagen, para la comprensión de la

realidad y la interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. CCL

4) Competencia digital. Se debe potenciar la búsqueda, obtención y tratamiento de

información accesible a través de las actuales tecnologías de la información y la

comunicación, adoptando una actitud crítica ante la gran cantidad de información

disponible, para discernir su fiabilidad. CD

5) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El

Patrimonio Cultural Andaluz puede también contribuir a la adquisición de la

competencia matemática mediante la utilización de operaciones sencillas, magnitudes,

porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, escalas numéricas y gráficas,

para el conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, tanto

histórica como actual. Asimismo, el estudio del Medio Natural en particular ayuda a la

adquisición de competencias básicas en ciencia y tecnología, ya que se relaciona

estrechamente, en algunos de sus ámbitos de estudio, con otras disciplinas científicas,

como la Biología, la Geología o la Física, que aportan explicaciones a los fenómenos

geográficos. CMCT

6) Aprender a aprender. El proceso de enseñanza del Patrimonio Cultural Andaluz

debe proporcionar a los alumnos y alumnas la motivación y los instrumentos necesarios

que les faciliten el aprendizaje autónomo y la búsqueda de respuestas ante nuevos

problemas o situaciones que se les puedan plantear en el presente o en el futuro. AA

7) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. El Patrimonio Cultural Andaluz

puede contribuir, por último, a la adquisición de esta competencia mediante el

desarrollo de actividades e investigaciones en equipo, que obliguen a sus integrantes

a planificar las etapas de ejecución, a tomar decisiones e, incluso, a elaborar propuestas

de solución para determinados problemas del mundo actual. SIEP

7. CONTENIDOS TRANSVERSALES.

El tratamiento transversal de los contenidos, valores, competencias y habilidades es un

eje central de la articulación del nuevo currículo educativo para Bachillerato.

Se persigue con ello un tratamiento integral de la Educación en el que el alumnado

adquiera diferentes saberes y distintos "saber hacer" de una forma global e integral. No

se trata, por tanto, de adquirir una serie de saberes o capacidades de forma "parcelada",

de saberes que correspondan únicamente a determinadas materias o disciplinas.

Aspiramos, por el contrario, a que el alumnado adquiera conocimientos y competencias

de manera global. Unas capacidades que luego podrá aplicar a diferentes ámbitos o

disciplinas y no únicamente a las áreas concretas en las que se adquirieron dichas

capacidades o conocimientos. Con ello el alumnado podrá desarrollar su personalidad

de manera integral y desarrollar sus competencias para aprender y emprender de manera

autónoma.

Para lograr todos estos fines tomamos como marco de referencia el Artículo 6 del

Decreto 111/2016 de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de

Andalucía que establece el tratamiento de los siguientes elementos transversales:

a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales

recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para

Andalucía.

b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad,

la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones

interpersonales, la competencia emocional, la autoestima y el autoconcepto

como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y

la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, y la

promoción del bienestar, de la seguridad y la protección de todos los miembros

de la comunidad educativa.

d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de

ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado

por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a

las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad

sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los

estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la

explotación y abuso sexual.

e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad

de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la

prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia

intercultural, la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y

culturas al desarrollo de la humanidad, la educación para la cultura de paz,

el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del

terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria

democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la

historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y

cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) Las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de

escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de

las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a

la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de

transformación de la información en conocimiento.

i) Los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la

prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a

la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y

para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la

aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo

sostenible y utilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética

empresarial y de la igualdad de oportunidades.

k) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las

personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud,

la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas,

pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el

funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el

mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos

naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra,

todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa,

conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la

calidad de vida.

La Programación Didáctica articula el desarrollo de los elementos transversales desde

dos ámbitos de actuación:

a) Los contenidos interdisciplinares y transversales de las materias.

b) Los elementos transversales que se desarrollan en todas las materias y

ámbitos de manera integrada.

a) Son contenidos transversales específicos de la materia, sin perjuicio de que puedan

ser también desarrollados en otras materias.

b) Los elementos transversales que se desarrollan en todas las materias y ámbitos de

manera integrada, como su nombre indica, son aquellos elementos transversales que

tienen un tratamiento más general, que se abordan desde todas las materias y ámbitos de

conocimiento de una manera combinada e integral.

Dichos elementos son los siguientes:

– Fomento de la lectura. Comprensión lectora. Expresión oral y escrita.

Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y la comunicación.

7. IGUALDAD DE GÉNERO

La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de igualdad

ante la Ley y en el artículo 9.2. establece que los poderes públicos promoverán las

condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales y efectivas, removerán los

obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitarán la participación de la

ciudadanía en la vida política, económica, cultural y social. A partir de aquí, se

articularon las primeras políticas a favor de las mujeres, en la etapa de inicio de la

democracia, y se ha inspirado la normativa que le ha ido dando desarrollo y concreción.

La Comunidad Autónoma de Andalucía asume en su Estatuto de

Autonomía un fuerte compromiso con la igualdad de género, disponiendo en el artículo

10.2 que «la Comunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del hombre y de la

mujer andaluces...» y en su artículo 15 que «se garantiza la igualdad de oportunidades

entre hombres y mujeres en todos los ámbitos».

El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, que

tendrá una vigencia de seis años, se concibe como el marco de actuación y la

herramienta para continuar impulsando la igualdad dentro del sistema educativo.

Una de las líneas de actuación de este nuevo Plan de Igualdad de Género se

centra en el Plan de Centro de los Institutos, de la siguiente manera: “Los órganos

competentes en los centros docentes integrarán la perspectiva de género en la

elaboración de las programaciones didácticas de los distintos niveles y materias,

visibilizando la contribución de las mujeres al desarrollo de la cultura y las sociedades,

poniendo en valor el trabajo que, histórica y tradicionalmente, han realizado, su

ausencia en determinados ámbitos y la lucha por los derechos de ciudadanía de las

mujeres”.

En la materia de Hª del Arte proponemos las siguientes actuaciones que

incluyen la perspectiva de género y que se llevarán a cabo en las distintas unidades

didácticas:

.1. Elaboración de trabajos y exposiciones orales en los que esté presente el papel de las

mujeres o de alguna mujer en concreto.

2. Visualización de la obra artística de mujeres pintoras en el Renacimiento y en el

Barroco.

8. METODOLOGÍA.

Nuestro objetivo metodológico fundamental es desarrollar una didáctica activa y

participativa, de forma que sea el alumno quien encuentre las claves en el pasado para

comprender el presente. El método consistirá en desarrollar una serie de actividades que

le permitan enlazar sus conocimientos previos con el tema de estudio, analizar si son

correctos, y profundizar en el estudio de ellos con el fin de ayudar al alumno/a a utilizar

herramientas que le posibiliten, en la medida de lo posible, comprender las diferentes

corrientes artísticas a lo largo de la Historia que se estudien, viendo no sólo los cambios

en los diferentes periodos, sino también las diferencias y semejanzas con respecto a

otros países de nuestro entorno, y comprender mejor la pervivencia e importancia de

estas corrientes y la necesidad de su conservación y mantenimiento. Debido a la

peculiaridad de la asignatura, al escaso número de horas a la semana para desarrollar un

temario tan amplio, optamos por una estrategia mayoritariamente expositiva, pero

matizada con el uso de recursos para que el alumno tenga un protagonismo activo y la

interacción continua del profesor y el alumnado. Dicho de otra forma:

- Estrategias expositivas: adecuadas para abordar contenidos teóricos y de cierto nivel

de abstracción, especialmente en la fase de presentación de los contenidos generales de

un tema, de globalización y de síntesis.

- Estrategias basadas en la utilización de recursos didácticos y destrezas por parte del

alumno para que pueda acceder también al conocimiento artístico de manera individual,

para que sea ahí él el sujeto activo de la educación. Deberá dominar con absoluta fluidez

las características propias de cada periodo, saber diferenciarlo, su cronología precisa y

utilizar un vocabulario preciso y técnico sobre la materia.

Para conseguirlo, se utilizarán una serie de recursos, tales como la conversación dirigida

a saber qué conocimientos previos se tiene de un tema; además utilizaremos la

exposición permanente y diaria de las imágenes u obras artísticas más relevantes de

cada periodo artístico, etc. Además, todo el material icónico que disponemos en el

departamento, imágenes digitales, vídeos, podrá servir de apoyo en toda clase de

actividades.

Como actividades tipo para desarrollarlas destacamos las siguientes:

- Comentario de las imágenes más representativas de cada periodo artístico.

- Confección de esquemas con las principales características generales, contexto

histórico y cronología precisa de cada periodo artístico.

- Debates que permitan la reflexión y la puesta en común de los conocimientos

adquiridos y que desarrollen las actitudes de tolerancia y respeto.

- Realización de Comentarios de obras y preguntas a desarrollar siguiendo el esquema-

guión facilitados por el profesor y el Departamento de Geografía e Historia.

9. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

El proceso de evaluación se realizará atendiendo a los siguientes criterios:

1. Saber identificar y situar en el tiempo y en el espacio los periodos, características y

obras más relevantes del Patrimonio Cultural Andaluz, valorando sus repercusiones en

las diferentes corrientes y manifestaciones artísticas posteriores.

2. Conocer y comprender los Periodos más relevantes que configuran la Historia del

Patrimonio Cultural Andaluz, identificando las interrelaciones entre los diferentes

periodos atendiendo a sus condicionantes económicos, sociales y culturales y

analizando los antecedentes y factores que los han conformado.

3. Poseer una visión integradora del Patrimonio Cultural Andaluz, que respete y valore

tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere actitudes de tolerancia y

solidaridad entre las diversas culturas y sociedades del mundo.

4. Saber situar el periodo del Patrimonio Cultural Andaluz en sus coordenadas

internacionales para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para

ser capaces de tener una visión articulada y coherente de la Historia del Arte en su

conjunto global.

5. Ser capaz de identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes de cada

uno de los periodos artísticos por encima de los hechos aislados y de los protagonistas

concretos, con el fin de lograr una visión global del Patrimonio Cultural Andaluz.

6. Ser capaz de seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas,

incluida la proporcionada por las tecnologías, y utilizarla de forma crítica para la

comprensión de los diferentes periodos de la Historia, del Arte…. dentro del Patrimonio

Cultural Andaluz.

7. Saber emplear con propiedad la terminología y el vocabulario técnico propio de la

materia de Patrimonio Cultural Andaluz y aplicar las técnicas elementales de

comentario de imágenes y de desarrollo de preguntas teóricas siguiendo como modelos

los guiones por el profesor y el Departamento.

Para aplicar estos criterios de evaluación y calificación se realizarán un mínimo de dos

exámenes parciales por trimestre. En estos exámenes, el alumnado tendrá que responder

al comentario de 2 imágenes vistas en clase entre las obras más relevantes de cada

periodo Artístico y responder de forma desarrollada a 2 cuestiones teóricas sobre las

características, autores, diferentes tipologías, escuelas, innovaciones, etc, utilizando para

ello el vocabulario y la terminología precisa y una correcta caligrafía y ortografía,

siguiendo así el modelo de examen que marca el Departamento.

Las faltas de ortografía cometidas en estos exámenes restarán al alumno/a 0,2 puntos

por cada una de ellas en la calificación total obtenida en el examen.

9.1. CUÁNDO EVALUAR

Ya nos hemos referido a que el proceso de evaluación es continuo. Partiendo de los

conocimientos previos del alumno se pretende valorar lo que adelanta. Por eso es

necesario: a) Evaluación inicial. Un sondeo al comienzo de cada unidad temática, con un

comentario posterior común de los resultados de la misma ya que consideramos

conveniente que el alumno sepa de donde parte y sea consciente de sus ideas previas

sobre la materia.

b) Evaluación formativa contínua. Se realizarán en cada en cada evaluación al menos

dos pruebas escritas y también tendremos al menos dos observaciones de cada alumno

en cuanto a su asistencia, comportamiento, seguimiento de la clase y participación en la

misma.

c) Evaluación sumativa. Se realizará al final de cada evaluación y al final del curso.

d) Evaluación extraordinaria. Los alumnos/as que como resultado de la evaluación

final ordinaria hubieran obtenido calificación negativa (menos de cinco) deberán

realizar una prueba extraordinaria escrita, que versará sobre los aspectos básicos del

currículo. Se realizará en Septiembre, en el calendario fijado.

10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

90% de la nota (exámenes: 60%; trabajos y exposiciones 40%) 10% de la nota

(comportamiento, actitud y asistencia)

Se cuantificarán las actividades de evaluación propuestas de la siguiente manera:

Se considerará que un alumno/a tiene aprobada una evaluación cuando la

calificación sea igual o superior a 5.

La calificación final ordinaria será la media aritmética de las tres evaluaciones.

Se considerará aprobada la asignatura cuando dicha media sea igual o superior a

5.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El profesor llevará a cabo un seguimiento continuo del trabajo realizado por los

alumnos, intentando ayudar a aquéllos que tengan mayores dificultades para superar la

asignatura. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ALUMNADO

REPETIDOR: El Departamento de Geografía e Historia aborda el plan de atención

a la diversidad para alumnos/as repetidores a través de las siguientes medidas:

1. Elaboración de actividades de refuerzo.

2. Atención más individualizada.

3. Corrección periódica del cuaderno del alumno/a.

4. Se tendrá en cuenta la situación del alumno/a dentro del aula, en la medida de lo

posible separado de otros repetidores/as.

5. Se mantendrá comunicación con las familias a través de la agenda o plataforma Pasen.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El Departamento dispone del siguiente material para el desarrollo de esta materia:

- Apuntes del profesorado .

- Colección de enciclopedias sobre la Patrimonio Andaluz en el Departamento para

todos los alumnos que la soliciten así como otras colecciones en la Biblioteca del

Centro.

- Colección de diapositivas sobre todos los periodos de la Hª del Arte en Andalucía en el

Departamento para ser proyectadas en caso de necesidad.

Material TIC como las pizarras digitales existentes en las diferentes aulas del

centro como acceso a internet para proyectar continuamente los apuntes y

ejemplos de las obras más importantes de cada periodo para un mejor

conocimiento y una mejor comprensión de la materia.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

1. Visita al yacimiento romano de Ocuri en el primer trimestre.

2. Visita a la ciudad de Cádiz en el segundo trimestre.

3. Visita a la ciudad de Sevilla o a Baelo Claudia en el tercer trimestre.