PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Comunidad de Madrid

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PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

3º EDUCACIÓN PRIMARIA

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

3º EDUCACIÓN PRIMARIA

Curso 2021/22

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

340

Contenido

MATEMÁTICAS .................................................................................................................. 341

LENGUA ............................................................................................................................. 361

CIENCIAS NATURALES .................................................................................................... 375

CIENCIAS SOCIALES ........................................................................................................ 380

INGLÉS .............................................................................................................................. 387

RELIGIÓN: ......................................................................................................................... 397

EDUACIÓN VALORES CÍVICOS Y SOCIALES: ................................................................. 403

EDUACIÓN FÍSICA: ........................................................................................................... 408

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA ................................................................................... 415

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA ................................................................................ 424


CC LUIS FEITO

341

TERCERO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MATEMÁTICAS

OBJETIVOS PARA EL CURSO

1. Interpretar adecuadamente textos orales y escritos para comprender los problemas y las

situaciones que se presentan y plantearlos utilizando el lenguaje matemático. (Comunicación

lingüística / Inteligencia lingüística-verbal)

2. Leer, escribir, descomponer y ordenar números naturales de hasta seis cifras y números

ordinales hasta el 39º para interpretar y comunicar información numérica en contextos reales.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-

matemática)

3. Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, así como operaciones combinadas;

identificar los términos y las propiedades de las cuatro operaciones, y desarrollar estrategias

personales de cálculo mental. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología / Inteligencia lógico-matemática)

4. Aplicar estrategias y procedimientos diversos para resolver problemas en situaciones reales,

calculando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones; estimando y comprobando resultados,

y realizando aproximaciones. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y


5. Conocer y utilizar apropiadamente fracciones para expresar cantidades sencillas en

situaciones cotidianas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y


6. Medir y estimar longitudes, masas, capacidades y tiempos utilizando los instrumentos y las

unidades de medida apropiadas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia

y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)

7. Expresar de forma simple y compleja medidas de longitud, masa y capacidad, en contextos

reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia

lógico-matemática)

8. Conocer y utilizar los billetes y las monedas de euro en situaciones y contextos reales.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-

matemática)

9. Interpretar representaciones espaciales sencillas (croquis, itinerarios, planos) para

desplazarse o indicar un desplazamiento. (Competencia matemática y competencias básicas

en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-espacial)


CC LUIS FEITO

342

10. Conocer y aplicar el concepto de simetría en los elementos del entorno. (Competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-espacial)

11. Utilizar instrumentos de dibujo (regla, compás, escuadra, cartabón) para dibujar formas

geométricas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología /

Inteligencia visual-espacial)

12. Identificar figuras planas, circunferencia y círculo, y sus elementos en contextos y

situaciones reales. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología /

Inteligencia visual-espacial)

13. Distinguir en el plano: recta, semirrecta, segmento y ángulo; identificar, clasificar y dibujar

rectas (paralelas, secantes, perpendiculares) y ángulos que observa en el entorno.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-

espacial)

14. Utilizar la cuadrícula para expresar la medida de superficie de figuras planas. (Competencia

matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia visual-espacial)

15. Calcular el perímetro y el área de algunas figuras planas explicando el procedimiento

seguido. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología /

Inteligencia lógico-matemática e inteligencia visual-espacial)

16. Utilizar las tablas de frecuencias para efectuar el recuento de datos en situaciones

cotidianas y representarlos mediante diagramas de barras, diagramas de barras dobles y

pictogramas. (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología /

Inteligencia lógico-matemática)

17. Utilizar las TIC como herramientas para efectuar cálculos, buscar información y

representarla gráficamente. (Competencia digital / Inteligencia lógico-matemática)

18. Participar en actividades de investigación y cooperativas mostrando una actitud

colaborativa en las tareas asignadas para conseguir un objetivo común. (Competencias

sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

19. Analizar situaciones cotidianas y tomar iniciativas de forma autónoma para resolverla

eficazmente. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / Inteligencia intrapersonal)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

343

Secuencia contenidos /criterios de evaluación/ estándares aprendizaje

CONTENIDOS NO ABORDADOS EL CURSO PASADO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial, todos los temas

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

- Cálculo mental. Las tablas de multiplicar. - Realizar cálculos numéricos básicos con las

operaciones de multiplicación e inicio a la

división, utilizando diferentes estrategias

y procedimientos.

- Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10. MCT,AA - Calcula el doble y la mitad (si el número es par) de un número

menor que 50.

MCT, AA

- Medida del tiempo. Relación entre las

distintas unidades: minuto, hora, día,

semana, mes, año. Relojes digitales

y analógicos.

- Medir tiempos con unidades de medidas no

convencionales y convencionales, eligiendo la

unidad más adecuada y utilizando

los instrumentos adecuados según

la magnitud.

- Reconoce las unidades para medir el tiempo: minuto, hora, día,

semana, mes, año y establecer las relaciones pertinentes entre

ellas.

MCT,SC

- Rectas paralelas y perpendiculares.

Elementos de un polígono. Construcción

de triángulos y rectángulos.

- Identificar y diferenciar en el entorno

inmediato objetos y espacios con formas

rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas

y esféricas.

- Clasifica las líneas en rectas, curvas, mixtas y poligonales y

busca ejemplos en objetos del entorno.

MCT

- Asocia el concepto de punto con la intersección de dos líneas o

con una posición en el plano.

-

MCT

- Dibuja a mano alzada rectas que pasan por un punto y son

perpendiculares o paralelas a otra recta dada.

-

MCT

- Calcula el perímetro de figuras geométricas sobre una trama

tomando como unidad el segmento base de la trama.

MCT

- Planteamiento de pequeñas investigaciones

en contextos numéricos, geométricos

y funcionales.

- Describir y analizar situaciones de cambio,

para encontrar patrones, regularidades y leyes

matemáticas, en contextos numéricos,

geométricos y funcionales, valorando su

utilidad para hacer predicciones.

- Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en

situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y

funcionales.

MCT,AA

- Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando

los patrones y las leyes encontrados, analizando su idoneidad y

los errores que se producen.

MCT, AA

- Utilización de medios tecnológicos en el

proceso de aprendizaje para

obtener información, realizar

cálculos, resolver problemas y

presentar resultados

- Utilizar tecnológicos de modo habitual en el

proceso de aprendizaje, buscando, analizando

y seleccionando información relevante en

Internet o en otras fuentes, elaborando

documentos propios, haciendo exposiciones

y argumentaciones de los mismos.

- Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos

numéricos, para aprender y para resolver problemas.

- Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos,

para aprender y para resolver problemas.

MCT,D

- Integración de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en el

proceso de aprendizaje

- Seleccionar y utilizar las herramientas

tecnológicas y estrategias para el cálculo y

para resolver problemas.

- Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando

documentos digitales propios (texto, presentación, imagen,

video, sonido,…), buscando, analizando y seleccionando la

información relevante, utilizando la herramienta tecnológica

adecuada y compartiéndolo con sus compañeros y

compañeras.

MCT,CL,AA

Números naturales menores que 1.000. Nombre, grafía y ordenación.

Leer, escribir y ordenar, los números naturales hasta el 999, utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos

Lee y escribe, tanto con cifras como con letras, números menores que 1.000.

MCT,AA

Números ordinales Identifica el valor posicional de las cifras en números menores MCT,SC


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

344

reales. que 1.000 y establece equivalencias entre centenas, decenas y unidades.

Operaciones con números naturales menores que 1.000. Adición y sustracción.

Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta, multiplicación,, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.

Efectúa sumas y restas con y sin llevadas MCT Expresa una multiplicación en forma de suma de sumandos

iguales y viceversa. MCT

Resuelve problemas sencillos relacionados con la vida diaria que impliquen una o dos operaciones de suma y resta.

MCT, AA

Cálculo mental. Las tablas de multiplicar. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de multiplicación, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.

Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10. MCT, AA

Calcula el doble y la mitad (si el número es par) de un número menor que 50

MCT

Utilización de unidades de longitud, peso, capacidad y tiempo.

Medir objetos, espacios y tiempos con unidades de medidas no convencionales y convencionales, eligiendo la unidad más adecuada y utilizando los instrumentos adecuados magnitud

Determina qué unidad de medida, centímetro o metro, es más apropiada para expresar la medida de objetos dados.

MCT

Determina el peso de distintos objetos por comparación con otros pesos conocidos, mediante una balanza

MCT

Determina la capacidad de distintos recipientes tomando como unidad la de otros.

MCT

Reconoce las unidades para medir el tiempo: minuto, hora, día, semana, mes, año y establecer las relaciones pertinentes entre ellas.

MCT, SC

Sistema monetario de la Unión Europea. Equivalencias entre monedas y billetes de hasta 50 euros.

Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

Conoce las monedas y los billetes de hasta 50 euros. MCT, SC

Utiliza la combinación adecuada de monedas y billetes para reunir una cantidad de hasta 50 euros

MCT, SC

COMUNES A LOS TRES TRIMESTRES Unidades didácticas en las que se desarrollan: todas


Blo

qu

e 1

. P

roceso

s,

méto

do

s y

acti

tud

es e

n

Ma

tem

áti

cas.

1. Planificación del proceso de resolución de problemas

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad

CL – MCT

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, efectuando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2.1. Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la resolución de problemas

AA – MCT

2.2. Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave

CL – MCT


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

345

2.3. Identifica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad…).

MCT

2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados

MCT

2. Método de trabajo: - Acercamiento al método de trabajo científico. - Acercamiento al método de trabajo científico

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para establecer predicciones

3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados MCT

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc

4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas

AA – IEE

5. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas

5.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas

MCT – IEE

5.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos MCT – IEE

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas

6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen dos operaciones aritméticas

MCT – AA

6.2. Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿qué tengo para hacerlo?

MCT – AA

6.3. Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma MCT – AA

7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas que se deben resolver

7.1. Plantea hipótesis en la resolución de un problema de la vida cotidiana MCT

7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas

MCT

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel.

8.1. Practica el método científico, observando los fenómenos de su alrededor siendo ordenado, organizado y sistemático en la recogida de datos, lanzando y contrastando hipótesis

MCT

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático

9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos de la realidad

AA

9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificación y reconocimiento de las relaciones

MCT – AA

9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realización el trabajo: esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada

MCT – AA


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

346

9.4. Muestra confianza en sus propias capacidades MCT – AA

3. Actitudes Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas

10.1. Supera y acepta las dificultades existentes en la resolución de situaciones desconocidas

MCT – IEE


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

347

PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1, 2, 3, 4

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Competencias

Blo

qu

e 2

. N

úm

ero

s y

álg

eb

ra.

Numeración:

a) Números naturales

- Nombre y grafía de números de hasta seis cifras.

- Sistema de Numeración Decimal

- Redondeo a la unidad de millar

- Equivalencias entre los elementos del Sistema de

Numeración Decimal.

- Valor de las cifras según su posición

- Series ascendentes y descendentes

- Comparación y ordenación de números naturales.

b) Números romanos

- Nombre y grafía del 1 al 10

Operaciones:

- Automatización de los algoritmos de suma y resta

con números decimales

- Composición y descomposición de números

naturales y decimales.

- Propiedad asociativa de la suma y de la

multiplicación.

- Operaciones combinadas con números naturales,

jerarquía de operaciones.

- Automatización del algoritmo de la multiplicación por

un factor de dos cifras

- Relación entre los términos de la división

- Estrategias de cálculo mental.

- Resolución de problemas de la vida cotidiana

Estimación de resultados

1. Leer, escribir, comparar y ordenar utilizando razonamientos apropiados distintos tipos de números (los números naturales hasta el 999.999, fraccionarios y decimales hasta las milésimas)

1.1. Lee y escribe números naturales de hasta 6 cifras MCT – CL

1.2. Compara MCT

1.3. Construye series numéricas ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número

MCT

2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (enteros, naturales), y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana

2.1. Identifica los números romanos en situaciones de la vida cotidiana MCT – CL

2.3. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, interpretando el valor de las cifras según su posición

MCT

2.4. Utiliza los números naturales aplicándolos para interpretar e intercambiar información

MCT

2.5. Descompone y compone números naturales y decimales interpretando el valor de las cifras según su posición

MCT

3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones en situaciones de resolución de problemas

3.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias MCT- AA

3.3. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación por factor de dos cifras

MCT – AA

3.4. Identifica y usa los términos de las diferentes operaciones MCT

3.5. Estima y redondea el resultado de un cálculo MCT

4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de la vida cotidiana

4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental MCT

5. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se han de realizar

5.1. Aplica las propiedades de las operaciones y estrategias personales para la realización de diferentes tipos de tareas en contextos reales

MCT – AA

5.2. Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto

MCT

5.3. Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y de la multiplicación

MCT

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación con distintos tipos de números en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana

6.1. Realiza sumas y restas con números decimales MCT

6.2. Descompone de forma aditiva números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras

MCT


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

348

7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas

7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento

MCT – AA

7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolución de problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas

MCT - CL

8. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación…)

8.1. Opera con números naturales conociendo la jerarquía de las operaciones

MCT

MCT

MCT

Formas planas y espaciales:

- Clasificación de polígonos. Lados y vértices.

- Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados.

- Poliedros, prismas pirámides: elementos y

clasificación.

Uso del vocabulario geométrico básico en la

descripción de hechos, procesos y resultados

Blo

qu

e

4.

Geo

metr

ía.

3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas adecuados a su nivel

3.1. Clasifica triángulos atendiendo a sus lados MCT

3.2. Clasifica polígonos según el número de lados MCT

3.3. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados

MCT

Blo

qu

e 5

. E

sta

dís

tica y

pro

ba

bilid

ad

5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar cuerpos geométricos (poliedros, prismas, pirámides) y sus elementos básicos

5.1. Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirámides y los vértices, caras y aristas

MCT

Realización e interpretación de gráficos sencillos: Tablas, gráficas y diagramas de barras. Probabilidad y azar.

1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la información

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares MCT – AA

1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, organizándolos en tablas

MCT

2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato

2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble entrada y diagrama de barras

MCT

3. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas

3.1. Resuelve problemas a partir de la información que le proporcionan las gráficas y tablas de doble entrada

MCT


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

349

4. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado

4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en situaciones sencillas de la vida cotidiana

MCT - AA

SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 5, 6, 7, 8


Blo

qu

e 2

. N

úm

ero

s y

álg

eb

ra.

Operaciones:

- Automatización del algoritmo de la multiplicación por

un factor de dos cifras y de la división con una cifra en

el divisor.




Estimación de resultados


3.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias MCT

3.3. Realiza operaciones con números naturales: multiplicación por factor de dos cifras y división por una cifra

MCT




4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental MCT – AA

5. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se han de realizar

5.1. Aplica las propiedades de las operaciones y estrategias personales para la realización de diferentes tipos de tareas en contextos reales

MCT – AA

5.2. Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto

MCT

5.3. Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y de la multiplicación

MCT

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana



MCT

7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la


MCT


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

350

utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas


MCT – CL



MCT

Blo

qu

e 3

. M

ed

ida

s.

Medida del tiempo

- Lectura en relojes analógicos y digitales

- Equivalencias y transformaciones entre minuto,

hora, día, semana, mes y año.

El dinero.

- Múltiplos y submúltiplos del euro.

- Equivalencias entre monedas y billetes.

Resolución de problemas de medida

2. Escoger los instrumentos de medida adecuados en cada caso, estimando la medida de magnitudes de tiempo

2.2. Expresa con precisión medidas de tiempo MCT

2.3. Estima tiempos, realizando previsiones razonables MCT

3. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida cotidiana

3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: minuto, hora, día, semana, mes y año

MCT

3.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones

MCT

4. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea

4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro

MCT

5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas

5.1. Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento

MCT – AA

5.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados

MCT

6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, expresando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas

6.1. Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situación, convirtiendo unas unidades en otras y expresando los resultados en la unidad de medida más adecuada

MCT

7. Operar con diferentes medidas 7.1.Calcula múltiplos y submúltiplos del euro MCT

Blo

qu

e 4

.

Geo

metr

ía

Situación en el plano y en el espacio

- Representación espacial: croquis y planos.


- La circunferencia y el círculo: centro, radio, y

1. Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de la vida cotidiana

1.1. Identifica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el uso de croquis o planos

MCT

1.2. Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o un plano y utilizando el vocabulario geométrico apropiado

MCT – CL

1.3. Describe la posición de un objeto, calle o persona en un plano, callejero o croquis

MCT – CL


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

351

diámetro.

Traslaciones y simetrías.

Simetría axial y especular.

Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos, procesos y resultados

1.4. Identifica y representa rectas secantes, perpendiculares y paralelas MCT

1.5. Diferencia situaciones de simetría y traslación MCT

1.6. Identifica en situaciones muy sencillas la simetría axial y especular MCT

1.7. Traza una figura plana simétrica de otra respecto de un eje utilizando una cuadrícula

MCT

2. Conocer las figuras planas: círculo, circunferencia,, sus elementos y propiedades

2.1. Identifica y diferencia los elementos básicos de la circunferencia y el círculo:centro, radio y diámetro

MCT

2.2. Utiliza el compás en la representación de circunferencias y círculos MCT


MCT

Blo

qu

e 5

. E

sta

dís

tica y

pro

ba

bilid

ad

Realización e interpretación de gráficos sencillos:

tablas, gráficas y diagramas de barras.

Probabilidad y azar:

- Carácter aleatorio de algunas experiencias.

- Suceso seguro, posible o imposible.

1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la información

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares MCT


MCT – AA


2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble entrada y diagrama de barras.

MCT – CL



MCT



MCT


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

352

TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 9,10,11, y 12


Blo

qu

e 2

, N

úm

ero

s y

álg

eb

ra.

c) Números fraccionarios

- Significado

- Términos

- Fracción decimal

d) Números decimales

- Relación entre fracción decimal y número decimal.

- Números decimales: décimas.

- Redondeo a la unidad.

- Valor de las cifras según su posición.

Operaciones:

- Automatización del algoritmo de la división con una

cifra en el divisor.




- Estimación de resultados

1. Leer, escribir, comparar y ordenar utilizando razonamientos apropiados distintos tipos de números (fraccionarios y decimales hasta las milésimas)

1.1. Lee y escribe números decimales hasta las décimas en textos numéricos

MCT – CL

1.2. Compara y ordena números decimales hasta las décimas en textos numéricos

MCT

2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana

2.2. Interpreta el significado de las fracciones y sus términos, en situaciones de la vida cotidiana

MCT

2.3. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras según su posición

MCT

2.4. Utiliza los números decimales y fracciones aplicándolos para interpretar e intercambiar información

MCT


3.1. Redondea números decimales a la unida más cercana MCT

3.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias MCT

3.3. Realiza operaciones con números naturales: división por una cifra MCT




4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental MCT – AA

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana



MCT

7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas


MCT – CL


MCT – CL


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

353



MCT

Blo

qu

e 3

, M

ed

ida

s

Unidades del Sistema Métrico Decimal

- La longitud: Kilómetro, metro, decímetro y

centímetro

- La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto de kilo; el

gramo

- La capacidad: El litro, medio litro y el cuarto de litro.

- Elección de la unidad más adecuada para la

expresión de una medida.

- Ordenación y comparación de medidas de una

misma magnitud

- Estrategias para realizar mediciones.

- Realización de mediciones

- Estimaciones de medidas

- Explicación oral del proceso seguido y de la

estrategia utilizada en cualquiera de los

procedimientos utilizados

Resolución de problemas de medida

1. Seleccionar unidades de medida usuales haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, y tiempo

1.1. Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas

MCT

1.2. Compara y ordena según su valor medidas de longitud, masa y capacidad

MCT

2. Escoger los instrumentos de medida adecuados en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo

2.1. Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales haciendo previamente estimaciones en contextos reales

MCT

2.2. Expresa con precisión medidas de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo

MCT

2.3. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando previsiones razonables

MCT

5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas

5.1. Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento

MCT

5.2. Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados

MCT – AA

6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, expresando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas

6.1. Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situación, convirtiendo unas unidades en otras y expresando los resultados en la unidad de medida más adecuada

MCT

7. Operar con diferentes medidas 7.1.Calcula múltiplos y submúltiplos del euro MCT

Blo

qu

e 4

, G

eo

metr

ía

Situación en el plano y en el espacio

- Distancias y ángulos.


- Clasificación de polígonos. Lados y vértices.

1. Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de la vida cotidiana

1.4. Identifica y representa rectas secantes, perpendiculares y paralelas MCT


3.3. Identifica, representa y clasifica ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice

MCT


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

354

Posiciones relativas de rectas: paralelas, secantes y

perpendiculares.

Ángulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes,

consecutivos, opuestos por el vértice…

Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos, procesos y resultados

3.4. Identifica, clasifica y representa ángulos rectos, agudos y obtusos ayudándose de la escuadra

MCT

4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta su edad, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas

4.1. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados

MCT

Blo

qu

e 5

, E

sta

dís

tica y

pro

ba

bilid

ad

Realización e interpretación de gráficos sencillos:

tablas, gráficas y diagramas de barras.

Probabilidad y azar:

- Carácter aleatorio de algunas experiencias.

- Suceso seguro, posible o imposible

1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la información.

1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares MCT


MCT


2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble entrada y diagrama de barras

MCT



MCT



MCT


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

355

MÍNIMOS EXIGIBLES MATEMÁTICAS 3º E P

Matemáticas 3º EP

Mínimos exigibles Competencias

vinculadas

Descomposición, comparación y ordenación de números naturales MCT

Aproximación de números a las decenas, las centenas y las unidades de millar MCT

Lectura y escritura de números ordinales hasta el 39º MCT – CL

Aproximación de sumas y restas MCT

Resolución de sumas, restas y multiplicaciones con llevadas y divisiones e identificación de sus términos

MCT

Procedimiento para la resolución de sumas o restas combinadas con una multiplicación MCT

Resolución de problemas MCT – CL

Identificación de cuerpos geométricos: cuerpos redondos, prismas y sus partes y desarrollos planos MCT

Reconocimiento de polígonos, identificación de sus elementos y clasificación MCT

Construcción de círculos y de triángulos, con compás y regla MCT – AA

Procedimiento de cálculo del perímetro MCT

Conocimiento y clasificación de segmentos, semirrectas y rectas, rectas paralelas, secantes y perpendiculares

MCT

Reconocimiento y ordenación de fracciones MCT

Elaboración de diagramas de barras a partir de una tabla de frecuencias MCT

Construcción de figuras simétricas MCT

Longitud, masa y de capacidad: unidades y equivalencias MCT

Identificación y combinación de monedas y billetes para conseguir una cantidad MCT

Unidades de tiempo e interpretación de la hora en diferentes relojes MCT – D

Descomponer y componer números naturales MCT

Aproximar números a las decenas, las centenas y las unidades de millar MCT

Leer y escribir ordinales hasta el 39º MCT – CL

Estimar el resultado de sumas y restas MCT

Resolver sumas, restas y multiplicaciones con llevadas y divisiones MCT

Resolver operaciones combinadas de sumas o restas con una multiplicación MCT

Utilizar la prueba de la división para comprobar su correcta resolución MCT – IEE

Comprender los problemas y las situaciones que se plantean y aplicar estrategias para su resolución MCT – CL

Conocer e identificar cuerpos: cuerpos redondos, prismas, pirámides laterales, su planta, su alzado y su desarrollo plano

MCT

Conocer los polígonos, su clasificación y sus elementos MCT

Construir círculos con un compás MCT

Calcular el perímetro de figuras planas sencillas MCT

Identificar y trazar segmentos, semirrectas y rectas paralelas, secantes y perpendiculares MCT

Identificar ángulos y conocer sus elementos y clasificarlos según su abertura o amplitud MCT

Leer y escribir fracciones, identificar sus términos y ordenarlas utilizando los signos <, >. MCT – CL

Dibujar figuras simétricas MCT

Representar datos en diagramas de barras a partir de la información recogida en tablas de frecuencias

MCT

Establecer equivalencias entre unidades de longitud, masa y capacidad MCT


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

356

Identificar y combinar billetes y monedas de euro para conseguir una cantidad MCT

Utilizar apropiadamente las unidades de tiempo para medir un intervalo o período MCT

Interpretar la hora en relojes analógicos y digitales, y usarlos para contar el tiempo MCT - D

TEMPORALIZACIÓN MATEMÁTICAS DE 3º EP

TEMPORALIZACIÓN MATEMÁTICAS 3º EP

TEMA 0: Repaso de los contenidos no abordados en 2º INICIO 20/09

TEMA 1: Números de 4 o 5 cifras 28/09 13/10

TEMA 2: Números y redondeo 14/10 27/10

TEMA 3: La suma 28/10 12/11

TEMA 4: La resta 13/11 26/12

TEMA 5: La multiplicación 29/12 13/12

TEMA 6: Práctica de la multiplicación 15/12 17/12

TEMA 7: La división 20/12 18/01

TEMA 8: Práctica de la división 19/01 02/02

TEMA 9: Fracciones 03/02 16/02

TEMA 10: Decimales y monedas 17/02 04/03

TEMA 11: Masa y capacidad 07/03 18/03

TEMA 12: Medida del tiempo 18/03 31/03

TEMA 13: Medida de longitud 01/04 25/04

TEMA 14: Orientación espacial, rectas y ángulos 26/04 10/05

TEMA 15: Formas planas y cuerpos geométricos 11/05 25/05

Ajustes y repaso 26/05 10/06


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

357

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Las matemáticas tienen carácter instrumental. Es decir, son la base fundamental para la

adquisición de nuevos conocimientos en otras disciplinas y, especialmente, en el proceso

científico y tecnológico.

En la resolución de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades básicas:

leer, reflexionar, planificar el proceso de resolución, establecer estrategias y procedimientos y

revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar si es correcta la solución hallada y

comunicar los resultados.

La práctica de las matemáticas desarrolla en el niño el gusto por la investigación, el

razonamiento, el rigor y la precisión; desarrolla su imaginación y capacidad de abstracción; le

enseña a razonar y a aplicar el razonamiento matemático a la resolución de problemas

cotidianos.

Los contenidos correspondientes a los otros bloques se distribuyen por cursos. Se tendrá en

cuenta que en cada curso se indican los conocimientos y habilidades que se estudian por

primera vez, pero el maestro deberá asegurarse siempre de que el alumno ha adquirido los

correspondientes a los cursos anteriores.

En el aprendizaje de las matemáticas es importante no dejar lagunas ni dar nada por sabido.

Ciertas cuestiones, como son las tablas de multiplicar, los algoritmos de las operaciones

aritméticas, las formas geométricas o las reglas para el cálculo de perímetros, superficies y

volúmenes, deberán practicarse hasta conseguir que se conviertan en automatismos seguros,

exactos y precisos.

Desde los primeros cursos habrá de acostumbrar a los alumnos a que, incluso cuando realizan

ejercicios muy simples, presenten y expliquen sus respuestas y sus razonamientos oralmente y

por escrito.

La competencia matemática se adquiere mediante el dominio combinado del cálculo aritmético,

de las formas geométricas, de las distintas formas de medida y del uso del razonamiento.

La manipulación de materiales debe ser una constante en la actividad matemática diaria. Los

pasatiempos matemáticos y juegos de lógica desarrollan la capacidad de razonamiento de los

alumnos. El uso de las herramientas tecnológicas facilita la adquisición de las rutinas del

cálculo aritmético.

Iniciarse en el uso de la calculadora, pero siempre para comprobar resultados y no para

sustituir el cálculo mental.


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

358

TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, JUEGOS Y EXPERIMENTOS.

Las actividades que se realizarán en este curso serán del tipo:

Presentación de demostraciones: Los niños/as adquieren información de una presentación,

videoclip, animación, pizarra digital interactiva u otro medio.

Lectura de textos: Los niños/as extraen información de libros de texto u otros materiales

escritos, impresos o en formato digital.

Reconocimiento de un patrón: Los niños/as examinan un patrón que se les presenta y tratan de

comprenderlo mejor.

Realización de cálculos: Se procurará que todos los días los niños/as realizaren cálculos

empleando estrategias necesarias.

Realización de ejercicios y prácticas: se practicarán técnicas y estrategias para realizar

ejercicios y prácticas, usando las repeticiones y retroalimentación necesaria para afianzar

conocimientos.

Resolución de enigmas / problemas: Los estudiantes implementan una estrategia o técnica

matemática dentro del contexto de resolución de un enigma atractivo, que puede ser facilitado

o planteado a través de tecnología.

Interpretación / producción de representaciones: se explicará y los alumnos deberán de sacar

conclusiones de las relaciones visibles en un relación matemática (tabla, diagrama…)

Realización de estimaciones.

Comparación y contraste de distintas estrategias y modos de realizar un problema para ver

cuál es el más apropiado en cada situación y descubrir que no sólo hay una forma de realizar

las tareas.

Comprobación de las soluciones y examinar si es coherente la respuesta ofrecida.


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

359

RECURSOS DIDÁCTICOS.

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Matemáticas

de Tercer Curso.

Libro del alumno Matemáticas 3 Edebé-On.

Libro Digital interactivo y recursos multimedia.

Biblioteca de recursos.

Fichas complementaria;.

Generador de actividades y Generador de operaciones..

Materiales para la educación emocional.

Ordenador

Pizarra digital.

Material manipulable y experimental propio del área.

Fichas de problemas matemáticos y cálculo mental.

Recursos educativos.

Material fungible

Aula virtual del colegio: http://aulavirtual.educa.madrid.org/cc.luisfeito.madrid/ (Matemáticas 3º EP).

Fichas para la evaluación.

Fichas de refuerzo y ampliación.

CONTRIBUCIÓN A OTROS PLANES

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LOS RESULTADOS ACADÉMICOS: CÁCULO MENTAL.

Los principales objetivos que se pretenden serán: Desarrollar una base sólida en los

alumnos y unos hábitos de trabajo, de esfuerzo y concentración que favorezca el cálculo

mental; y aplicar el cálculo mental como estrategia matemática para la resolución de

operaciones mentales de forma rápida y eficaz.

El cálculo mental se desarrolla con la práctica. No hay un método en particular para

enseñar cálculo mental. A medida que el alumno se va ejercitando, va desarrollando sus

propias estrategias. El éxito en el cálculo mental depende de dos factores: primero, practicarlo

con frecuencia y segundo, dar a los alumnos en la clase de matemáticas una buena base

aritmética a la que ellos puedan recurrir cuando calculen mentalmente.

Se realizarán sesiones cortas de lunes a viernes, preferiblemente en las primeras horas

de la mañana y al comenzar la sesión de matemáticas de forma oral, dedicándole un total de

unos diez minutos. Las actividades se llevarán a cabo siempre por el mismo profesor.

Todos los días establecidos se deben realizar las actividades propuestas referidas y el

maestro incorporará estas sesiones a su programación de aula.

Sesiones Tipo:

Se destinarán unos minutos diarios a realizar ejercicios de cálculo mental. El

http://aulavirtual.educa.madrid.org/cc.luisfeito.madrid/


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

360

maestro formulará a los alumnos sencillas preguntas de cálculo a resolver de forma

oral.

Todos los días, cada alumno contestará al menos dos preguntas. Estas actividades

se irán haciendo más complejas a medida que avance el curso.

Cálculo mental a través de problemas:

Se trata de series de problemas cortos del mundo cotidiano cuyo objetivo es

doble:

Que el alumno ejercite estrategias de cálculo mental.

Que desarrolle una escucha activa y una posterior comprensión oral y análisis de un

enunciado.

La secuenciación del material sigue la misma progresión de dificultad que la

batería de operaciones de cálculo mental. Es decir, se llevarán a cabo actividades en las que

se planteen situaciones de reunir, añadir, sacar, completar, repartir y multiplicar

El material debe estar organizado por niveles. Cada nivel se divide en trimestres y

estos, en bloques (meses). Cada bloque se divide también en cuatro apartados (semanas) y

estos en días. De esta manera, hay un problema diario. El objetivo es trabajar un problema

cada jornada dentro del tiempo dedicado a cálculo mental. Para ello, se irá incorporando

gradualmente un problema a cada sesión.


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

361

LENGUA


CONTENIDOS NO ABORDADOS EL CURSO PASADO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial


- Gramática. Clases de palabras. - Identificar las diferentes clases de palabras,

distinguiendo algunas características de los

mismos.

- Identifica las oraciones de un texto ayudándose del punto de

separación.

CL

- Reconoce los nombres y los verbos. CL - Identifica el sujeto y predicado de una oración. CL - Distingue los nombres propios de los comunes y reconoce el

género y el número en los nombres.

CL

- Establece las concordancias de género y de número entre las

palabras de la oración.

CL

- Distingue el tiempo verbal (presente, pasado y futuro) y lo utiliza

oralmente de forma adecuada.

CL

- Expresión y producción de textos orales:

narraciones, descripciones sencillas y

breves exposiciones. Utilización de un

discurso ordenado y coherente.

Realizar descripciones sencillas de personas, animales, objetos y lugares.

Describe objetos, personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de ficción.

CL

Narrar situaciones y experiencias personales, cuentos populares, noticias, diálogos.

Narra sucesos de manera comprensible y estructurada (relaciones causales, circunstancias temporales y espaciales precisas) utilizando de manera adecuada los tiempos verbales (presente, pasado y futuro).

CL

- Comprensión de textos orales. Sentido

global, ideas principales y secundarias.

Análisis de los mensajes.

Comprender el sentido global de un texto identificando informaciones relevantes e irrelevantes

Comprende el sentido global de narraciones sencillas y las reproduce respetando un orden temporal.

CL

Identifica las ideas principales en textos narrativos orales, en textos expositivos sencillos y en reportajes audiovisuales.

CL

Interpreta diferentes personajes de narraciones y cuentos CL

- Lectura comprensiva en voz alta y en

silencio.

Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados.

Lee, sin silabeo, textos breves en voz alta, con la pronunciación, la fluidez y el ritmo adecuados respetando los signos de puntuación.

CL

- Comprensión de diferentes tipos de textos.

Información relevante. Vocabulario. Idea

principal. Ilustraciones.

Comprender el sentido global de un texto sencillo tanto de ámbito cotidiano como académico: textos descriptivos, narrativos, expositivos, instructivos y literarios, usando estrategias para su comprensión

Explica dónde y cuándo ocurren los hechos en una narración utilizando los conectores adecuados y cuenta lo leído ordenadamente

CL

- Creación de textos propios con el orden,

caligrafía y presentación correcta

Ortografía.

Producir textos descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos e instructivos, siguiendo guías, modelos y estrategias de escritura

Concibe y escribe de manera autónoma un texto narrativo o explicativo, con caligrafía legible y presentación y limpieza adecuadas

CL

- Vocabulario Ampliar el vocabulario de uso a través de la lectura de textos y juegos de escritura.

Conoce sinónimos y antónimos de palabras dadas y los usa adecuadamente en contextos apropiados.

CL

Conoce varias de las acepciones de algunas palabras de uso CL


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

362

corriente

- Ortografía. Los signos de puntuación. Usar las normas ortográficas trabajadas a en producciones escritas

Identifica y usa los signos de interrogación y exclamación CL

Usa correctamente la coma en las enumeraciones CL

Reconoce la utilidad del punto y sus implicaciones ortográficas CL



BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

: E

SC

UC

HA

R,

HA

BL

AR

Y

CO

NV

ER

SA

R.

- Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social.

- Participa en conversaciones y coloquios. - Orden y coherencia al exponer opiniones. - Comentario oral y juicio personal. - Estrategias para utilizar el lenguaje oral como

instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.

- Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

- Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación.

- Expresión y reproducción de textos orales según su tipología, procedentes de diferentes medios. Narraciones, descripciones sencillas y breves exposiciones.

- Comprensión de textos orales según su tipología. Idea principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.

- Audición, reproducción y creación de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño.

1. Participar oralmente en situaciones comunicativas propias de los ámbitos personal, escolar y social, respetando las normas de la comunicación

1.1. Relata acontecimientos. CL

1.2. Inventa y modifica historias CL – IEE

1.3. Explica procesos sencillos (juegos, experimentos, etcétera) y transmite ideas, conocimientos, experiencias y sentimientos con oraciones cortas y correctas

CL

1.4. Habla mirando al público IEE

1.5. Resume oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en la exposición

CL

2. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de vista de los demás y realizando aportaciones coherentes.

2.1. Expresa opinión sobre temas cercanos, incorporando criterios personales en los comentarios

CL

3. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa.

3.1. Participa en coloquios y en conversaciones expresando las opiniones propias, dando explicaciones y siguiendo las normas establecidas

CL – IEE

4. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales y no verbales.

4.1. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto escuchado

CL

5. Expresarse de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada situación.

5.1. Utiliza la lengua oral empleando expresiones adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, solicitar repeticiones, agradecer una colaboración, tomar el turno de palabra, formular deseos, etcétera

CL

5.2. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la pronunciación, la entonación (de acuerdo con la situación y el tipo de texto), el ritmo y el vocabulario

CL


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

363

6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras (vocabulario), identificando las ideas principales y las secundarias.

CL

BL

OQ

UE

2,

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

. L

EE

R Y

ES

CR

IBIR

Conocimiento e interiorización de la relación entre lengua oral y escrita.

- Gusto por la lectura. Hábito lector. - Lectura de textos como fuente de información, de

diversión, de disfrute y de aprendizaje. - Lectura comprensiva en voz alta y en silencio de

textos narrativos, periódicos, etc. - Plan lector. - Lectura en voz alta de textos breves, con fluidez,

con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, respetando los signos de puntuación utilizando estrategias sencillas para su comprensión.

- Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto: descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e instructivos.

- Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y secundarias. Resumen.

- Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos por un texto.

- Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de las normas y utilización como fuente de información.

- Producción de diferentes tipos de texto según su

tipología para comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones, descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones.

- Planificación, producción y revisión de textos de ámbito académico, de la vida social del aula, de información y opinión.

- Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de textos.

- Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión del texto (planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura).

- Aplicación de las normas ortográficas básicas y los

1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas significativas

CL

2. Desarrollar el hábito lector. CL – AA

3. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos

3.1. Lee en silencio cuentos y narraciones y comprende su contenido CL

3.2. Lee, alternando la lectura en voz alta con la lectura en silencio, fábulas, cuentos, leyendas, romances y poemas, y comenta su contenido

CL

4. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura

IEE

5. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados

5.1. Emplea una correcta entonación y aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura: punto, coma, punto y coma, puntos suspensivos, signos de admiración y de interrogación

CL

5.2. Lee correctamente y con el ritmo adecuado utilizando la entonación correcta, de acuerdo con los signos de puntuación

CL

6. Utilizar estrategias para la identificación de diferentes tipos de texto

CL

7. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole

7.1. Deduce por el contexto el significado de palabras desconocidas CL

8. Identificar diversos tipos de fuentes de información CL

9. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla

CL

10. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y las normas de uso. Identificar información en diferentes soportes para obtener información

CL – AA


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

364

signos de puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden

y limpieza. Dictados

11. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y estructura correcta

11.1. Hace redacciones y dictados para afianzar las habilidades de la escritura.

CL – AA

12. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de texto

CL

13. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad

13.1. Escribe cartas a amigos y familiares CL – IEE

13.2. Elabora noticias basadas en hechos reales destacando los detalles más significativos

CL – IEE

13.3. Redacta invitaciones en el ámbito de las relaciones personales CL – AA

13.4. Compone textos narrativos CL - AA

13.5. Amplía oraciones utilizando y, ni, o, pero, porque, pues, etc CL

14. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad

CL

15. Aplicar las normas ortográficas básicas, los signos de puntuación y la acentuación de las palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado

15.1. Ejercita la caligrafía, copiando sin errores (forma de las letras, ortografía y puntuación) un texto de cinco a diez líneas

CL – AA

15.2. Muestra claridad y limpieza los escritos, cuidando la presentación, la caligrafía, los márgenes, la organización y la distribución del texto en el papel y la ortografía

CL - AA

BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

L

EN

GU

A

- Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto, mayúscula, signos de interrogación y de exclamación en un texto.

- Uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas

1. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles

1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles

CL

2. Utilizar la biblioteca del aula y del centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura

2.1. Usa la biblioteca del aula y del centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura

CL - IEE

4. Elaborar cuentos y poemas sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas

4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios de comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género

CL - AA

4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de textos, la relectura y la consulta en el diccionario

CL

4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios

CL - AA


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

365

PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1, 2, 3, 4


BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

: E

SC

UC

HA

R, H

AB

LA

R Y

CO

NV

ER

SA

R

- Participación en encuestas y entrevistas. - Memorización de textos breves y poemas con el ritmo, la entonación y dicción adecuados

7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y dramatización

7.1. Memorización y recitado de textos breves y poemas con el ritmo, la entonación y dicción adecuados. Dramatización

CL

7.2. Aprende y recita textos breves y sencillos de diversos tipos, respetando la entonación, las pausas y la modulación de la voz, manteniendo su coherencia y estructura

CL

7.3. Memoriza poemas adecuados a su edad y los recita, cuidando la entonación y el ritmo con objeto de facilitar su comprensión

CL

7.4. Representa dramáticamente textos sencillos, empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos (cuerpo, movimiento y voz)

CL – IEE

7.5. Transmite un mensaje completo con gestos y dramatiza una escena recurriendo a la mímica

CL – IEE

BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

LE

NG

UA

- Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y derivadas. Utilización adecuada del diccionario.

- Identificación del adjetivo como acompañante del nombre y de los elementos que indican el género y el número en el sustantivo.

- Identificación y conocimiento de los determinantes artículos, sus clases y sus diferentes matices de significado. Los determinantes demostrativos. Los pronombres personales

1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita en los textos

1.3. Forma nuevas palabras utilizando prefijos habituales CL

1.5. Utiliza sinónimos y antónimos en contextos apropiados CL

1.6. Encuentra palabras de sentido opuesto en el caso de un adjetivo calificativo, un verbo de acción o un adverbio

CL

1.7. Utiliza el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto, seleccionando, de las acepciones dadas en el diccionario, el significado que resulte más apropiado

CL – AA

2. Aplicar las normas ortográficas a las producciones escritas

2.2. Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (c/qu; z/c;) en palabras de uso frecuente

CL

3. Conocer y diferenciar el nombre del resto de las clases de palabras

3.1. Identifica los sustantivos, artículos y otros determinantes, pronombres personales básicos, adjetivos calificativos y verbos

CL

3.2. Reconoce el género y número de los nombres y pronombres personales básicos y realiza las concordancias necesarias

CL

3.3. Establece concordancias de género y número con nombres colectivos y con aquello que se utilizan solo en plural

CL

3.4. Aplica los sufijos adecuados para la formación del femenino CL


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

366

3.5. Reconoce, tanto en textos escritos como orales, los nombres y los tipos de nombre: propio/común, individual/colectivo, animado/inanimado

CL

5. Reconocer la sílaba tónica de cada palabra. Usar el guion para la división de palabras

CL

BL

OQ

UE

4:

ED

UC

AC

IÓN

LIT

ER

AR

IA

- La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la literatura. Prosa y verso. El cuento. Poesía. Recursos literarios: la comparación. Los cuentos populares


4.1. Produce cuentos y poemas sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas

CL - CEC


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

367

SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 5, 6, 7, 8


BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

: E

SC

UC

HA

R, H

AB

LA

R

Y C

ON

VE

RS

AR

- Participación en encuestas y entrevistas. - Memorización de textos breves y poemas con el ritmo, la entonación y dicción adecuados



CL


CL – AA


CL


CL – IEE


CL

BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

LE

NG

UA

- Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y derivadas. Utilización adecuada del diccionario.

- Identificación del adjetivo como acompañante del nombre y de los elementos que indican el género y el número en el sustantivo.

- Identificación y conocimiento de los determinantes artículos, sus clases y sus diferentes matices de significado. Los determinantes demostrativos. Los pronombres personales


1.1.Reconoce aumentativos y diminutivos de una palabra dada CL

1.4. Precisa, en un contexto, el sentido de una palabra, distinguiéndola de otros significados posibles

CL


CL – IEE


2.2. Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (g/j; h) en palabras de uso frecuente

CL

3. Identificar el adjetivo como acompañante del nombre. Identificar los elementos que indican el género y el número en el sustantivo

3.2. Reconoce el género y número de los nombres y pronombres personales básicos y realiza las concordancias necesarias

CL

3.3. Establece concordancias de género y número con nombres colectivos y con aquello que se utilizan solo en plural

CL

6. Identificar y conocer los determinantes artículos y demostrativos, sus clases y sus diferentes matices de significado

CL

BL

OQ

UE

4:

ED

UC

AC

IÓN

LIT

ER

A

RIA

- La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la literatura. Prosa y verso. El cuento. Poesía. Recursos literarios: la comparación. Los cuentos populares


4.1. Produce cuentos y poemas sencillos empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas

CL - IEE


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

368

TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 9,10,11, y 12


BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

: E

SC

UC

HA

R, H

AB

LA

R

Y C

ON

VE

RS

AR

- Memorización de textos breves y poemas con el ritmo, la entonación y dicción adecuados.

Dramatización de textos sencillos (narrativos)



CL


CL


CL – CEC


CL


CL

BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

LE

NG

UA

- Adquisición de vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Reconocimiento de palabras antónimas y sinónimas. Utilización adecuada del diccionario.

- Conjugación de los verbos regulares y conocimiento de la existencia de verbos irregulares.

- La oración. Sujeto y predicado


1.5. Utiliza sinónimos y antónimos en contextos apropiados CL

1.6. Encuentra palabras de sentido opuesto en el caso de un adjetivo calificativo, un verbo de acción o un adverbio

CL


CL – AA


2.2. Aplica correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v; r/rr; h) en palabras de uso frecuente

CL

7. Conocer los tiempos verbales y conjugar los verbos regulares. Identificar verbos irregulares

7.1. Identifica el verbo en una oración simple y nombra su infinitivo CL

7.2. Conjuga el presente, pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple y el futuro simple de indicativo de los verbos regulares de uso habitual dados en infinitivo

CL

7.3. Utiliza correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos y mantiene la concordancia verbal en el discurso

CL

8. Identificar una oración y sus elementos CL

BL

OQ

UE

4:

ED

UC

AC

IÓN

L

ITE

RA

RIA

- La literatura: Textos literarios y textos no literarios. Temas de la literatura. Prosa y verso. El cuento. El teatro. Recursos literarios: la comparación. Las fábulas

3. Realizar dramatizaciones con gestos y vestimenta para transmitir la cultura

3.1. Realiza pequeñas dramatizaciones de textos sencillos CL


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

369

MÍNIMOS EXIGIBLES LENGUA 3º E P

Lengua 3º EP


vinculadas

• Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula, con valoración y respeto de las

normas que rigen la interacción oral.

CL – IEE

• Comprensión y producción de textos orales básicos según su tipología y adecuados a la edad:

narraciones, descripciones, diálogos…

CL

• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. CL – AA

• Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. CL – AA

• Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. CL – CEC

• Comprensión de informaciones concretas en distintos tipos texto, como invitaciones, felicitaciones,

notas, avisos, noticias, folletos, descripciones, instrucciones...

CL

• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de

experiencias y de regulación de la convivencia.

CL

• Composición de distintos tipos de texto. CL

• Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones

y tipografía).

CL

• Uso de las TIC en tareas sencillas. D

• Interés por la escritura como instrumento para relacionarse y para aprender, e interés por el

cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica.

CL

• Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos

adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora.

CL

• Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación

de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.

Hábito lector.

CL – IEE

• Uso de los recursos de la biblioteca del aula y del centro, incluidos documentos audiovisuales,

como medio de aproximación a la literatura.

CL – IEE

• Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación

adecuados.

CL – CEC

• Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes),

utilizando modelos.

CL

• Dramatización de situaciones y de textos literarios. CL

• Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y

valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.

CL

• Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y

textuales.

CL

• Observación de las diferencias entre la lengua oral y la escrita. CL

• Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. CL

• Adquisición de vocabulario y reconocimiento de palabras polisémicas, simples, derivadas,

aumentativos, diminutivos, sinónimos, antónimos.

CL

• Conocimiento y uso de la gramática: nombre, determinantes, adjetivo, verbos. CL

• Participar activamente en actividades orales y juegos colectivos. IEE

• Conocer y aplicar las normas ortográficas que se estudian en el curso. CL


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

370

• Explicar y comprender el sentido global de textos o conversaciones orales, tales como la narración

de vivencias, experiencias y preferencias personales, la descripción de personas, lugares y objetos,

adivinanzas, cantinelas...

CL

• Leer distintos tipos de texto comprensivamente, manteniendo la pronunciación, la entonación y el

ritmo adecuados, extrayendo el sentido global e identificando también algunos detalles concretos, y

siendo capaces de expresarlo en sus respuestas correctas a preguntas orales y escritas.

CL

• Redactar instrucciones, avisos escolares, carteles, caligramas, cuentos, descripciones, noticias,

textos periodísticos, textos instructivos, diálogos, cartas y correos electrónicos..., mostrando interés y

atendiendo a la corrección ortográfica, al uso de un vocabulario adecuado y variado y a la corrección

gramatical.

CL

• Captar el sentido de textos literarios (poemas, villancicos, textos poéticos...) y representarlo por

distintos medios.

CL

• Extraer información sobre varios temas en textos de procedencia diversa y ampliarla mediante el

uso de las TIC.

D

• Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula, con valoración y respeto de las

normas que rigen la interacción oral.

CL

• Comprensión y producción de textos orales básicos según su tipología y adecuados a la edad:

narraciones, descripciones, diálogos…

CL

• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. IEE

• Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas. IEE

• Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. CL

• Comprensión de informaciones concretas en distintos tipos texto, como invitaciones, felicitaciones,

notas, avisos, noticias, folletos, descripciones, instrucciones...

CL

• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de

experiencias y de regulación de la convivencia.

CL

TEMPORALIZACIÓN LENGUA CASTELLANA DE 3º EP

TEMPORALIZACIÓN LENGUA CASTELLANA 3º EP

TEMA 0: Repaso de los contenidos no abordados en 2º Del 07/09 al 01/10

TEMA 1: Ven a visitarnos Del 04/10 al 15/10

TEMA 2: Una campaña solidaria Del 18/10 al 29/10

TEMA 3: ¿Vienes al festival? Del 02/11 al 15/11

TEMA 4: ¿Cómo se hace? Del 16/11 al 30/11

TEMA 5: A la atención de… Del 10/01 al 31/01

TEMA 6: La ruta de Don Quijote Del 31/01 al 11/02

TEMA 7: Una exposición de retratos Del 14/02 al 24/02

TEMA 8: ¿Cómo es? Del 01/03 al 14/03

TEMA 9: Animales de fábula Del 19/04 al 29/04

TEMA 10: Somos periodistas Del 03/05 al 17/05

TEMA 11: Diálogos por parejas Del 18/05 al 31/05

TEMA 12: El comedor es de todos Del 01/06 al 10/06

Ajustes y repaso Del 13/06 al 24/06


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

371



El área de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero también

su significado cultural y el modo en que las personas integran la realidad. Que el lenguaje le

sirva de instrumento de regulación de la convivencia, de expresión de ideas, sentimientos y

emociones y de regulación de la propia conducta. También debe perseguir que el alumno sea

capaz de construir una representación del mundo compartida y pueda comunicarla. En

definitiva, que sea capaz de desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y

especialmente en la escuela, empleando los textos académicos para el aprendizaje y desarrollo

de las demás asignaturas.

La enseñanza del área debe partir del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al

iniciar la etapa. Partiendo de ello se deberá ampliar la Competencia de comunicación

lingüística de forma que sean capaces de interactuar en todos los ámbitos sociales en los que

participan.

El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, públicos y escolares debe ser el

hilo conductor de los contenidos del área.

Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de

contenidos en que se articula el área no pueden corresponder a la práctica docente, sino que

esta debe afrontarse relacionando los distintos bloques pues todos ellos están muy

relacionados.

La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir más

en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner

en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del

alumno/a. Esto se consigue:

• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.

• En las actividades competenciales en el libro guía.

• En los proyectos específicos trimestrales.

A través de estos proyectos los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la

planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los

materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y presentación del proyecto,

su corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio

entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la

capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión

de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

372

A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el

profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos

grados de consecución, logrados por el alumno/a.

El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido,

ya que nos permiten motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje,

facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia,

generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del

conocimiento.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de

secuencias de adquisición de conocimientos que plantean:

• Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

• Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de

situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Tercer Curso, que favorecen su

comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando

con la adquisición de las Competencias propias de la materia.

• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias

múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y

actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de

dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de

Competencias a todos los alumnos.

TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, JUEGOS Y EXPERIMENTOS.

Las actividades que se realizarán en este curso serán del tipo:

Presentación de demostraciones: Los niños/as adquieren información de una presentación,

videoclip, animación, pizarra digital interactiva u otro medio.

Lectura de textos: Los niños/as extraen información de libros de texto u otros materiales

escritos, impresos o en formato digital.

Reconocimiento de un patrón: Los niños/as examinan un patrón que se les presenta y tratan de

comprenderlo mejor.

Realización de cálculos: Se procurará que todos los días los niños/as realizaren cálculos

empleando estrategias necesarias.

Realización de ejercicios y prácticas: se practicarán técnicas y estrategias para realizar

ejercicios y prácticas, usando las repeticiones y retroalimentación necesaria para afianzar

conocimientos.


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

373

Resolución de enigmas / problemas: Los estudiantes implementan una estrategia o técnica

matemática dentro del contexto de resolución de un enigma atractivo, que puede ser facilitado

o planteado a través de tecnología.

Interpretación / producción de representaciones: se explicará y los alumnos deberán de sacar

conclusiones de las relaciones visibles en un relación matemática (tabla, diagrama…)

Realización de estimaciones.

Comparación y contraste de distintas estrategias y modos de realizar un problema para ver

cuál es el más apropiado en cada situación y descubrir que no sólo hay una forma de realizar

las tareas.

Comprobación de las soluciones y examinar si es coherente la respuesta ofrecida.

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS.

Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar

los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.

Espacios Secuencia

• Aula:

Adaptable según las actividades (orales,

escritas, proyectos, con pizarra digital,

cañón...).

La disposición permitirá desplazarse con

facilidad por los distintos espacios y los

materiales estarán al alcance de los niños

para que trabajen de forma autónoma.

Distribución posible en grupos, asamblea,

rincones de juego y trabajo individual.

• Espacios comunes:

Patio, pasillos, gimnasio, comedor,

biblioteca del centro, sala de informática...

• Espacios exteriores (casa, biblioteca,

visitas…):

Proyectos cooperativos, ejercicios de

aplicación, consolidación y estudio

autónomo.

• Motivación inicial y activación de conocimientos

previos.

• Desarrollo de los contenidos y las actividades.

• Actividades de refuerzo y/o profundización.

• Evaluación.


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

374


Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Lengua de

Tercer Curso.

• Libros de texto:

- LENGUA 3 Edebé On; editorial edebé.

- Libro Digital Interactivo. Edebé On; editorial edebé.

• Material fungible.

• Material manipulable y experimental propio del área.

• Recursos educativos (Internet).

• Ordenador.

• Pizarra digital.

• Cuadernos 7, 8 y 9 de Lengua; editorial edebé.

• Diario de aprendizaje.


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

375

CIENCIAS NATURALES


CONTENIDOS NO ABORDADOS EL CURSO PASADO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial,


- Materia y energía.

- La tecnología. Objetos y máquinas.

- Características de los materiales.

- Utilidad de algunos avances, productos y

materiales para el progreso de la sociedad.

- Máquinas y aparatos.

- Inventos y descubrimientos importantes

para la vida del hombre.

- Observar, identificar, diferenciar y clasificar,

materiales según propiedades físicas

observables.

- Observa algunos materiales y describe sus características

según su color, forma, plasticidad, dureza, etcétera.

MCT

- Describir algunas causas y efectos visibles en

situaciones cotidianas de cambios o

transformaciones en objetos y materiales.

- Identifica algunas máquinas y aparatos de la vida cotidiana y

explica su utilidad y funcionamiento.

- Construye algún aparato sencillo y explica su utilidad.

IEE-CL MCT

- Montar y desmontar objetos y aparatos

simples, describiendo su funcionamiento,

piezas, secuencia de montaje y explicando su

utilización.

- Explica los cambios que, inventos y descubrimientos como el

fuego, la rueda o el arado, introdujeron en la forma de vida del

hombre.

SC-CEC

Las funciones vitales en el ser humano. .Identificar y valorar las principales partes del cuerpo humano y sus principales características

Describe de forma general las funciones de nutrición, relación y reproducción en el ser humano

MCT

El aparato locomotor 1Identifica y localiza los principales huesos, músculos y articulaciones

MCT

Seguridad personal y prevención de riesgos Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación higiene personal, ejercicio físico regulado o descanso diario

Adquiere hábitos de prevención de riesgos y cuida de su seguridad personal.

AA, SC

El reino de los animales. Características y clasificación. La nutrición en el reino animal.

identificar y clasificar los animales aplicando la información obtenida a través de diversos medios.

Explica las características generales de los distintos grupos de animales vertebrados E invertebrados.

MCT

Clasifica los animales por su forma de alimentación: omnívoros, carnívoros y herbívoros.

MCT

La reproducción en el reino de las plantas. Características y clasificación.

Reconocer y clasificar con criterios elementales las plantas más representativas de su entorno así como algunas otras especies conocidas aplicando la información obtenida a través de diversos medios.

Conoce la forma de reproducción de las plantas (flores, frutos y semillas).

MCT

Identifica y explica la diferencia entre las plantas con flor y las plantas sin flor.

MCT




EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

376

Iniciación a la actividad científica. Utilización de diversas fuentes de información. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad Utilización de las tecnologías de la información y

comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar conclusiones.

Planificación y realización de proyectos y presentación de informes

1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando resultados

1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones, comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso seguido y comunicándolo oralmente y por escrito

D- CL

1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos D

1.3 Se inicia en el uso de estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de carácter científico

AA – D

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia

2.1. De manera dirigida realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan

MCT – AA

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos

3.1. Utiliza, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos manifestando la compresión de textos orales y/o escritos

CL

3.2 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones

IEE

4. Trabajar de manera autónoma haciendo un uso adecuado de las tecnologías de la comunicación, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales

4.1 Usa de forma autónoma del tratamiento de textos (ajuste de página, insertar imágenes, ect)

D

4.2 Hace un uso adecuado de las TIC como recurso de ocio D

4.3 Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad que debe utilizar en el uso de las TIC

D – SC

5. Realizar trabajos y un proyecto, y presentar un informe

5.1 Seinicia en la planificación y ejecución de acciones y tareas

manifestando autonomía e iniciativa IEE

5.2 Realiza un proyecto, de manera guiada y recoge información de diferentes fuentes (directas, libros e internet) y comunica de forma oral la experiencia realizada

D – CL

5.3 Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia en soporte papel y digital

AA

PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1, 2


El ser humano y la salud Las funciones vitales del ser humano. Los sentidos El aparato digestivo

1. Identificar las funciones vitales del ser humano.

1.1 Conoce los aparatos implicados en las funciones de relación (órganos de los sentidos, aparato locomotor y sistema nervioso), nutrición (aparato respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor) y reproducción (aparato reproductor)

MCT

2. Identificar el aparato digestivo y sus órganos 2.1 Describe las principales características del aparato digestivo. MCT


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

377

2.2 Identifica y localiza los órganos que lo constituyen (boca, esófago, estómago, intestino delgado e intestino grueso).

MCT

Salud y enfermedad

3. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo equilibrado de la personalidad, como la ingesta de determinados alimentos

3.1 Reconoce la importancia de una alimentación sana. SC

3.2 Conoce los principios de una dieta equilibrada. SC

SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 3, 4


Los seres vivos Las plantas. Estructura y fisiología

4. Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar seres vivos, tales como su régimen alimentario, su forma de reproducirse, o su morfología

4.1 Observa e identifica las características de los distintos grupos de plantas

MCT

4.2 Observa e identifica las características de los distintos grupos de animales

MCT

Los animales vertebrados e invertebrados. Clasificación y características.

Observación y estudio de los animales y plantas

5.Reconocer una especie animal o vegetal con la ayuda de claves o pautas sencillas

5.1 Elabora fichas y cuadernos de campo MCT

5.2 Comunica de manera oral y escrita los resultados de los trabajos realizados

CL – D

5.3 Utiliza guías para observar las características y formas de vida de

diferentes tipos de animales y plantas D MCT

5.4 Utiliza los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos D

Seguridad personal y prevención de riesgos 6. Utilizar de forma responsable y segura los diversos

instrumentos de observación y materiales de trabajo para el estudio de los seres vivos

6.1 Hace uso de la lupa en los diferentes trabajos que realiza MTC

6.2 Conoce y respeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo

SC

TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 5, 6


Materia y energía. Tecnología, objetos y máquinas Estados de la materia

7.Conocer y aplicar en la realización de sencillas experiencias los principios básicos que rigen algunos cambios físicos, cambios de estado y químicos

7.1 Observa las propiedades de sólidos, líquidos y gases MCT

7.2 Identifica el agua en los tres estados MCT

La energía. La electricidad 8. Reconocer en procesos físicos observables el calor 8.1 Explica el efecto del calor sobre diferentes materiales MCT


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

378

como transferencia de energía 8.2 Distingue conductores y aislantes MCT

Sustancias puras y mezclas 9. Realizar sencillos experimentose Identificar mezclas 9.1 Realiza algunas mezclas y explica sus características MCT

Máquinas y aparatos en la vida cotidiana. Importantes inventos y descubrimientos

10. Saber explicar las partes de una máquina y cuál es su función, aplicando esos conocimientos a la construcción de algún objeto o aparato

10.1 Describe alguna máquina y aparato de la vida cotidiana explicando sus componentes, funcionamiento y utilidad

MCT

10.2 Identifica la importancia de la invención de la máquina de vapor y del telégrafo

SC


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

379

MÍNIMOS EXIGIBLES CIENCIAS NATURALES 3º E P

Ciencias Naturales 3º EP


vinculadas

Busca información concreta sobre hechos naturales de su entorno más próximo; utilizando medios de observación directa y consultando documentos escritos sencillos, imágenes y gráficos; lo comunica oralmente y reflexiona sobre el propio proceso de aprendizaje.

CL-MCT

Expone oralmente, de forma pautada, experiencias y tareas utilizando con claridad y adecuación al vocabulario específico trabajado.

MCT-CL

Usa las TIC como recurso de ocio en el área de Ciencias. D

Realiza experiencias, tareas sencillas y proyectos sobre el ser humano, la salud, los seres vivos…; presentando las tareas de manera clara y limpia.

MCT-AA

Conoce, cuida y utiliza los instrumentos y materiales de manera segura. SC

Interpreta e integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social. AA-MCT

Enumera y adopta, habitualmente, hábitos saludables para prevenir enfermedades en el ámbito familiar y escolar SC-MCT

Conoce y aplica, con ayuda y de forma guiada, estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz (subrayado, palabras clave, esquema y resumen)

AA

Manifiesta cierta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas. IEE

Clasifica los seres vivos según su régimen alimentario, forma de reproducirse y morfología. MCT

Identifica y explica las funciones vitales de los seres vivos, los sistemas y aparatos que intervienen. MCT

Compara y explica el ciclo vital de los seres vivos MCT

Identifica y enumera los sentidos, sus órganos principales, su funcionamiento y sus relaciones con la percepción del entorno.

MCT

Identifica y clasifica animales, según criterios científicos. MCT

Identifica y describe las partes que conforman una planta y nombra plantas según la tipología de sus partes. MCT

Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados.

MCT

Reconoce el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables. MCT

Conoce, cuida y utiliza los instrumentos de observación y los materiales de manera segura con la ayuda del docente.

SC

Establece conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

MCT-AA

Identifica y enumera fuentes de energía comunes pone ejemplos de usos prácticos de la energía, transformaciones simples y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las diversas fuentes de energía.

MCT

Analizar las partes principales de objetos y máquinas sencillas y las funciones de cada una de ellas. MCT

Trabajar en equipo, mostrando actitudes de cooperación. AA-SC

TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS NATURALES DE 3º EP

TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS NATURALES 3º EP

TEMA 0: Repaso de los contenidos no abordados de 2º 07/09 28/09

TEMA 1: Somos seres vivos 29/09 02/10

TEMA 2: Nuestra dieta es equilibrada 03/10 10/12

TEMA 3: Los animales 10/01 11/02

TEMA 4: Las plantas 14/02 21/03

TEMA 5: Experimentamos con la materia 22/03 04/05

TEMA 6: Usamos las máquinas 05/05 10/06



EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

380

CIENCIAS SOCIALES

CONTENIDOS NO ABORDADOS EL CURSO PASADO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial,


- Oficios relacionados con el patrimonio

histórico cultural. Pasado, presente y futuro.

Las líneas del tiempo. Cambios en el

tiempo. Nociones temporales. Las etapas

de la historia. Los museos: funciones,

normas de conducta.

- Obtener información concreta y relevante

sobre hechos y personajes históricos o

fenómenos previamente delimitados,

utilizando diferentes fuentes (directas e

indirectas)

- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos y

personajes históricos o fenómenos previamente delimitados,

utilizando diferentes fuentes

SC-AA

- Conoce personajes ilustres y sus aportaciones a la cultura a lo

largo de la historia.

SC-AA

- Elaborar una línea del tiempo con hechos históricos SC-MCT - Identificar las funciones de un museo:

coleccionar, conservar, estudiar, mostrar y

educar para, así, entender su importancia

para descubrir algunos de los de la

Comunidad de Madrid y mostrar sensibilidad

hacia el patrimonio histórico.

- Conoce algún museo de la Comunidad de Madrid. CL-SC-AA - Identifica las funciones de un museo SC-AA

- Desarrollo de habilidades sociales. - Valorar el trabajo en grupo, mostrando

actitudes de cooperación y participación

responsable, aceptando las diferencias con

respeto y tolerancia hacia las ideas y las

aportaciones ajenas en los diálogos y los

debates

- Participa en actividades de grupo y en la vida

social adoptando un comportamiento responsable, constructivo,

colaborador y respetuoso con las ideas y opiniones de los

demás

SC-AA

CONTENIDOS DEL CURSO PASADO CON NECESIDAD DE REPASAR DURANTE ESTE CURSO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial,


El Sistema Solar. La Tierra. Observar, indagar y conocer algunas características del Sol, los planetas, la Luna

Conoce los nombres de los planetas y su situación con respecto al Sol

SC

Describe los movimientos de los planetas del Sistema Solar, especialmente de la Tierra y su satélite, la Luna.

SC

Identifica las distintas fases de la Luna SC

Organización territorial de España. Identificar y localizar en un mapa político las provincias, comunidades y comunidades autónomas.

Localiza, en un mapa político de España, las distintas comunidades y ciudades autónomas, así como sus provincias y ciudades importantes.

SC

Geografía de España. Localizar las principales unidades de relieve de España

Conoce y localiza los mares y océanos que rodean la Península Ibérica

SC

Conoce y localiza las islas y archipiélagos españoles. SC


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

381



Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales.

Búsqueda y selección de la información. Presentación de los trabajos realizados. Desarrollo de habilidades personales.

Responsabilidad, capacidad de esfuerzo y constancia en el estudio. Iniciativa emprendedora.

Desarrollo de habilidades sociales. Emergencias. Prevención de riesgos, autoprotección y protección civil.

1.Obtener información, con ayuda del maestro, concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas) y usando las TICS

1.1 Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes

D

1.2 Analiza las informaciones obtenidas para seleccionar las más relevantes

D – AA

1.3 Desarrolla estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes

D – AA

1.4 Maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, para resumir la información obtenida

D – MCT

2. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio

2.1 Realiza trabajos y presentaciones utilizando diferentes medios AA

2.2 Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos

relacionados con el área de estudio CL

2.3 Utiliza el vocabulario apropiado con precisión y rigor CL

2.4 Es capaz de resumir, de forma oral o escrita, la información obtenida y el trabajo elaborado

CL – AA

3. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas, y presentar conclusiones innovadoras

3.1 Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones

IEE

3.2 Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad y espíritu emprendedor ante las circunstancias que lo rodean

IEE

3.3 Asume responsabilidades sobre lo que se hace, se dice o las decisiones que se toman

IEE

4.Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio

4.1 Participa en actividades de grupo y en la vida social adoptando un comportamiento responsable, constructivo, colaborador y respetuoso con las ideas y opiniones de los demás

IEE – SC

4.2 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos

SC

4.3 Utiliza la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos

SC – AA

5.Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos

5.1 Identifica situaciones de riesgo para la vida o integridad de las personas

SC

5.2 Conoce la forma de actuar tras un accidente y en situaciones de emergencia diversas

SC


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

382

5.3 Nombra técnicas de asistencia a los primeros auxilios y sabe cuándo se debe actuar

SC

5.4 Sabe alertar a los servicios de socorro SC

5.5 Conoce el contenido y la utilización de un botiquín de primeros auxilios

SC

5.6 Conoce las medidas de prevención y autoprotección ante emergencias y catástrofes

SC

5.7 Desarrolla las habilidades que faciliten la comunicación con el teléfono de emergencias

AA – CL

5.8 Conoce el teléfono de emergencias y el sistema público de protección civil

SC

PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1, 2, 3


Geografía. El mundo en que vivimos. Planos y mapas. Mapa físico de España. El relieve y los principales

ríos.

1. Adquirir una idea básica de lo que es un plano y un mapa y de los elementos que puede contener, la importancia de orientarse, explicando el concepto de cartografía y lo que representa

1.1 Interpreta los signos convencionales que aparecen en un mapa SC

1.2 Identifica y utiliza mapas de distintas escalas. SC

1.3 Dibuja planos sencillos con distintas escalas SC

2. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica localizándolos en un mapa

2.1 Localiza en un mapa de España las principales cordilleras y montañas SC

2.2 Localiza en un mapa de España los ríos más importantes e identifica su lugar de nacimiento y desembocadura, así como sus afluentes principales

SC


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

383

SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 4, 5, 6


Mapa de Europa. Otros continentes 3. Identificar las principales unidades de relieve de

Europa y su red hidrográfica localizándolos en un mapa

3.1 Localiza en el mapa político de Europa los distintos países y conoce sus capitales

SC

3.2 Localiza en el mapa físico de Europa los mares, ríos y cordilleras más importantes

SC

3.3 Identifica algunos países, ciudades, ríos y cordilleras no europeas SC

TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 7, 8, 9


Historia. La huella del tiempo El tiempo histórico y su medida. Las fuentes históricas y su clasificación. La Arqueología. El Patrimonio histórico, cultural y artístico.

4. Identificar las unidades de medida del tiempo histórico (año, década, siglo, , edad) para iniciarse en la localización y ordenación de hechos históricos

4.1 Conoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico SC

4.2 Utiliza los números romanos para indicar los siglos SC

4.3 Establece la relación entre años y siglos SC

4.4 Conoce las convenciones de datación del tiempo histórico (a.C, d.C, edad y periodo)

SC

5. Adquirir el concepto de historia, conocer las edades en que se divide e identificar las fuentes históricas, conociendo una clasificación de estas

5.1 Conoce diferentes técnicas para localizar, en el tiempo y en el espacio, hechos del pasado (técnicas de trabajo del arqueólogo)

SC

5.2 Reconoce la herencia cultural como riqueza que hay que conocer, preservar y cuidar

SC

5.3 Identifica los períodos históricos: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea

SC


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

384

MÍNIMOS EXIGIBLES CIENCIAS SOCIALES 3º E P

CIENCIAS SOCIALES 3º EP


vinculadas

Recoge y comprende información de los hechos y fenómenos dados, y lo comunica oralmente o por escrito. CL-AA

Interpreta imágenes, esquemas y resúmenes y maneja las TIC en situaciones de aula. AA-D

Realiza con esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera clara y limpia. IEE

Conoce y utiliza el vocabulario adquirido para realizar actividades del tema tratado CL

Participa en actividades de grupo y se inicia en el respeto de los principios básicos (respetar turno y opinión, escuchar al otro).

SC

Demuestra la importancia de una convivencia pacífica entre los compañeros del colegio. SC

Participa en la vida social del aula y se inicia en el uso de habilidades para resolver conflictos en situaciones de trabajo en grupo.

SC

Muestra actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje. IEE

Manifiesta autonomía en la realización de acciones y tareas en el aula y aprende a tomar decisiones personales con ayuda del adulto.

IEE

Utiliza y dibuja planos sencillos a diferentes escalas MCT

Localiza en un mapa de España los elementos del relieve más significativos SC

Localiza en un mapa de España los ríos más importantes e identifica su lugar de nacimiento y desembocadura, así como sus afluentes principales.

SC

Localiza en el mapa político de Europa los distintos países y conoce sus capitales. SC

Localiza en el mapa físico de Europa los mares, ríos y cordilleras más importantes. SC

Identifica las unidades de medida del tiempo histórico (año, década, siglo, edad) para iniciarse en la localización y ordenación de hechos históricos.

AA,SC

Conoce las edades en que se divide e identificar las fuentes históricas, conociendo una clasificación de estas. SC

Localiza en un mapa de España los ríos más importantes e identifica su lugar de nacimiento y desembocadura, así como sus afluentes principales.

SC

Participa en actividades de grupo, respetando los principios básicos de convivencia, cuidando las herramientas y haciendo un uso adecuado de los materiales.

SC

Plantea preguntas adecuadas para obtener información y saberla comunicar, y utilizar los instrumentos necesarios para ello.

CL,AA

TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS SOCIALES DE 3º EP

TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS SOCIALES 3º EP

TEMA 0: Repaso de los contenidos no abordados en 2º 07/09 28/09

TEMA 1: Representamos el mundo 29/09 02/10

TEMA 2: Vivimos en Europa 03/10 10/12

TEMA 3: Nuestro país es España 10/01 11/02

TEMA 4: ¡Cómo pasa el tiempo! 14/02 21/03

TEMA 5: Conocemos la historia 22/03 04/05

TEMA 6: Cuidamos nuestro patrimonio 05/05 10/06



EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

385



El área de Ciencias Sociales, a partir del reconocimiento de la propia identidad y del entorno

más próximo, inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la valoración del entorno

físico, social y cultural.

La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos

que los alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia

despierta el interés por resolver problemas sobre la realidad que les rodea y entender los

fenómenos que suceden a su alrededor, tanto los referentes a su concepción de persona y sus

relaciones con los demás, como del conocimiento y cuidado del entorno natural.

La observación sistemática en situaciones diferentes y la experimentación adquieren un papel

relevante en la interpretación de hechos y en la explicación de fenómenos o relaciones. Todo

ello conduce a la introducción del método científico.

La integración de las competencias e inteligencias múltiples en el área supone insistir más en

las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y poner en

práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del


• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.

• En las tareas integradas de cada unidad didáctica.

• En las actividades competenciales en el Libro Guía.

• En los proyectos específicos trimestrales.

Es a través de estos proyectos que los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a

la planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los

materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y la presentación del proyecto,


entre iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la

capacidad de discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión

de las opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.

A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el

profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos

grados de consecución, logrados por el alumno/a.

El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido,

ya que nos permite motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje,

facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia,


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

386

generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del

conocimiento.





situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Tercer Curso, que favorecen su

comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando

con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.

• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias e inteligencias múltiples:

trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y actividades

que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan

diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de competencias a

todos los alumnos.


Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Ciencias

Sociales de Tercer Curso.


- Ciencias Sociales 3 Edebé-On (Edición Madrid); editorial edebé.

- Libro digital interactivo. Edebé-On (Edición Madrid); editorial edebé.

• Material fungible.

• Material manipulable y experimental propio del área.


• Ordenador.


• Diario de aprendizaje.

• Materiales para la educación emocional.

• Rincón del investigador

• Social Visual Dictionary

• Wall display


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

387

INGLÉS


CONTENIDOS NO ABORDADOS EL CURSO PASADO Unidades en los que se incluye del actual curso: repaso inicial, todo el curso


- Audición y comprensión de una historia

relacionada con los juguetes, los rasgos

faciales, las prendas de ropa y el

tiempo meteorológico

- Escuchar y comprender diálogos sobre los

personajes jugando con sus juguetes, rasgos

faciales, las prendas de ropa y el tiempo

meteorológico

- Comprende las historias de las audiciones CL-CEC

- Los juguetes, los rasgos faciales, las prendas

de ropa y el tiempo meteorológico

- Conocer los juguetes, los rasgos faciales, las

prendas de ropa y el tiempo meteorológico

- Conoce el vocabulario sobre los juguetes, los rasgos faciales,

las prendas de ropa y el tiempo meteorológico

CL

- Expresión de la ubicación - Expresar la ubicación de elementos - Comprende y sabe expresar la ubicación CL - Audición y reproducción de canciones

relacionadas con los juguetes, los rasgos

faciales, las prendas de ropa y el tiempo

meteorológico

- Escuchar canciones y practicar el vocabulario - Comprende las canciones CEC

- Los grupos consonánticos «ph» y «wh» - Pronunciar correctamente los grupos

consonánticos «ph» y «wh»

- Pronuncia correctamente CL

- Práctica de las estructuras: Is it on (the

table)?

Yes, it is. No, it isn’t./It’s got … hair/ It’s got… I

t hasn’t got..../ I’m wearing… today / It’s rainin

g / What’s your favourite season? summer, au

tumn, winter, spring

- Aplicar diversas estructuras gramaticales en

la expresión oral.

- Reconoce y aplica las estructuras para comunicarse CL

- Práctica de la expresión oral relacionadas con

los juguetes, los rasgos faciales, las prendas

de ropa y el tiempo meteorológico

- Aplicar diversas estructuras gramaticales y

del vocabulario para la expresión oral

- Reconoce y aplica las estructuras y el vocabulario para

comunicarse

CL

- Los juguetes, los rasgos faciales, las


- Conocer los juguetes, los rasgos faciales, las


- Conoce el vocabulario sobre los juguetes, los rasgos faciales,

las prendas de ropa y el tiempo meteorológico

CL

- Expresión de la ubicación - Expresar la ubicación de elementos - Comprende y sabe expresar la ubicación CL - Los grupos consonánticos «ph» y

- «wh»

- Pronunciar correctamente los grupos

consonánticos «ph» y «wh»

- Pronuncia correctamente CL

- Práctica de las

estructuras: Is it on (the table)? Yes, it is.

No, it isn’t./It’s got … hair/ It’s got… It hasn’t

got..../ I’m wearing… today / It’s raining / Wh

at’s your favourite season? summer, autum

n, winter, spring

- Aplicar diversas estructuras

- gramaticales en la expresión oral.

- Reconoce y aplica las estructuras para comunicarse

-

CL

- Reconoce y aplica las estructuras para

comunicarse

- Aplicar diversas estructuras

- gramaticales y del vocabulario para la

expresión oral

- Reconoce y aplica las estructuras y el vocabulario para

comunicarse

CL


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

388


Blo

qu

e 1

, co

mp

ren

sió

n d

e t

exto

s o

rale

s

Comprender e identificar textos orales y reconocer la función comunicativa.

1. Aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de historietas y canciones

1.1 Utiliza la lengua oral como forma de expresión y comunicación con los demás.

CL

1.2 Hace uso del lenguaje para solicitar información CL

1.3. Conversa acerca de temas de su interés: animales, juguetes... CL

1.4 Responde a preguntas sencillas relacionadas con la audición de las historietas

CL

2. .Identificar la información esencial en textos orales muy breves y sencillos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos de su interés y con apoyo visual (historietas).

2.1 Extrae el sentido general de los textos adecuados a su edad. CL – AA

2.2 Participa en conversaciones relacionadas con situaciones comunicativas de su entorno: pregunta-respuesta, saludar...

CL – AA

2.3 Interpreta breves diálogos de las historietas. CL – AA

3. Identificar aspectos socioculturales relativos a horarios, actividades, celebraciones, vivienda, costumbres, normas de cortesía…

3.1 Reconoce los elementos socioculturales en los textos adecuados a su edad: hora, costumbres, celebraciones, vivienda...

CEC

4. Reconocer la función comunicativa de solicitar y dar información y la de producir textos básicos sencillos y breves.

4.1 Realiza presentaciones breves y sencillas de elementos de su interés: animales, colegio, familia...

CL – AA

4.2. Interpreta breves diálogos de las historietas. CL

5. Reconocer las estructuras básicas sintácticas: estructura interrogativas.

5.1. Reconoce y aplica las estructuras adecuadas para comunicarse en cada situación.

CL – AA

5.2. Reproduce diálogos breves de las historietas de la audición. CL

6. Identificar vocabulario y expresiones en textos orales breves y canciones con estructuras básicas.

6. 1. Reconoce el vocabulario relativo a juguetes y objetos personales, la casa y las habitaciones, las actividades y habilidades, las partes del cuerpo y los animales de granja, la comida y bebida, la vida diaria, las horas y los días de la semana, el medioambiente y el e natural.

MCT

6.2 Aplica el vocabulario en las situaciones comunicativas habituales. CL – AA

7. Discriminar los patrones sonoros en el léxico de uso habitual y en temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos.

7.1. Identifica el sonido de cada una de las letras. CL

7.2. Reconoce la entonación adecuada en las oraciones. CL


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

389


Blo

qu

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ció

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s o

rale

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n e

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tera

cció

n

Producir textos orales y participar en situaciones orales, utilizando diversas técnicas lingüísticas.

1. Participar oralmente en situaciones comunicativas sencillas y de su entorno: colegio, amigos, familia... a partir de estructuras modelo.

1.1 Conversa acerca de temas de su interés: animales, actividades, comidas, vivienda...

CL - AA

1.2. Responde a preguntas sencillas relacionadas con la audición de las historietas.

CL - AA

2. Producir textos orales breves y sencillos utilizando expresiones trabajadas y a partir de oraciones como modelo.

2.1 Realiza presentaciones breves y sencillas de elementos de su interés: vivienda, actividades, comidas...

CL - AA

2.2 Participa en conversaciones relacionadas con situaciones comunicativas de su entorno: pregunta-respuesta, saludar...

CL - AA

2.3 Interpreta breves diálogos similares a los de las historietas. CL

3. Utilizar técnicas y estructuras lingüísticas diversas para mantener diálogos sencillos y breves.

3.1 Reconoce y aplica las estructuras adecuadas para comunicarse en cada situación.

CL

3.2 Reproduce y crea diálogos breves de las historietas de la audición.

CL - AA

4. Conocer y utilizar el léxico relacionado con temas habituales y concretos de su interés y relativo a situaciones cotidianas.

4.1 Reconoce el vocabulario relativo a los juguetes y los objetos personales, la casa y las habitaciones, las actividades y habilidades, las partes del cuerpo y los animales de granja, la comida y bebida, la vida diaria, las horas y los días de la semana, el medioambiente y el entorno natural.

CL - AA

4.2 Aplica el vocabulario en las situaciones comunicativas habituales CL - AA

5. Practicar la pronunciación de los sonidos correspondientes y de la entonación en las oraciones.

5.1 Identifica el sonido de cada una de las letras. CL

5.2 Reconoce la entonación adecuada en las oraciones. CL


Blo

qu

e 3

,

co

mp

ren

sió

n d

e

texto

s e

scri

tos

Identificar y comprender textos, adquiriendo el vocabulario adecuado y conociendo las estructuras básicas de la lengua inglesa.

1. Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita en textos diversos adecuados a su edad: historietas, canciones, descripciones...

1.1 Adquiere nuevo vocabulario mediante la lectura. CL

1.2 Relaciona correctamente las imágenes con las palabras escritas CL

1.3. Localiza palabras conocidas en las imágenes y los textos. CL

2. Comprender el sentido general de una breve historia con ayuda de imágenes.

2.1 Formula hipótesis, a partir de las imágenes, del contenido de los textos.

CL


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

390

2.2. Comprende la idea general de los textos adecuados a su edad y sobre temas cotidianos y relacionados con sus intereses.

CL

2.3. Diferencia la idea principal de las informaciones específicas. CL

3. Identificación de la finalidad de un texto adecuado a su edad.

3.1 Reconoce la finalidad de los textos. CL

3.2 Comprende las indicaciones de los textos. CL

4. Conocer e identificar las estructuras básicas para expresar posesión, habilidades, gustos, actividades cotidianas...

4.1, Localiza las estructuras lingüísticas practicadas en las actividades y en los diversos textos.

CL - AA

5. Conocer las estructuras básicas para describir viviendas, habitaciones e indicar la

localización de las cosas; las partes del cuerpo, etc.

5.1. Usa correctamente las estructuras para describir viviendas y las partes del cuerpo

CL - AA

5.2. Reconoce y usa las preposiciones de lugar para la localización de las cosas

CL – AA

5.3. Practica el uso de can, have got, there is/there are en la producción de textos.

CL – AA

5.4. Reconoce el significado asociado a cada una de las estructuras gramaticales.

CL – AA

6. Reconocer la estructura interrogativa para solicitar información.

6.1. Practica las estructuras básicas para formular preguntas. CL - AA

7. Conocer los signos ortográficos básicos e identificar las intenciones comunicativas relacionadas con los mismos: interrogación, exclamación...

7.1. Reconoce y usa los signos ortográficos básicos: punto, coma, interrogación y exclamación.

CL

7.2. Identifica la grafía que corresponde a cada uno de los sonidos. CL

7.3. Escribe los diversos sonidos correctamente. CL


Blo

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n

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texto

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tos

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racció

n

Conocer estructuras básicas para elaborar textos sencillos utilizando un léxico apropiado para su edad.

1. Conocer y aplicar las estructuras básicas para producir textos escritos breves y sencillos, a partir de un modelo, copiando palabras y oraciones...

1.1 Planifica y produce textos sencillos y breves, adecuados a su edad y a partir de un modelo copiando algunas palabras y estructuras básicas

CL

2. Iniciarse en la lectura de los enunciados de las actividades, historietas y canciones adecuadas a su

2.1 Lee los enunciados de las actividades, léxico y canciones e historietas sencillas

CL


EDUCACIÓN PRIMARIA

CC LUIS FEITO

391

edad 2.2. Realiza pequeñas dramatizaciones de diálogos sencillos de las historietas y las canciones.

CL

2.3. Planifica y elaborar diálogos breves y similares a los presentados en las lecturas.

CL – AA

3. Elaborar textos breves y sencillos compuestos de frases simples para hablar de su entorno y de elementos de su interés en situaciones comunicativas concretas.

3.1 Utiliza las estructuras para saludar (inicio y fin de una carta, formular preguntas, responder...)

CL

4. Utilizar el léxico relativo a situaciones cotidianas y relacionadas con temas de su interés.

4.1. Copia palabras de vocabulario y expresiones sencillas trabajadas oralmente en los diversos textos: historietas, canciones, chants...

CL

4.2. Identifica las palabras del vocabulario que escucha del CD. MCT

4.3. Reconoce y nombra las palabras del vocabulario de imágenes diversas: pósteres, fotografías, dibujos...

CL


CC LUIS FEITO

392

MÍNIMOS EXIGIBLES INGLÉS 3º E P

Inglés 3º EP


vinculadas

Participar activamente en actividades orales y juegos colectivos. AA

Usar correctamente el vocabulario de los módulos en situaciones y temas concretos relacionados con sus propios intereses.

CL

Comprender con ayuda de imágenes diversas historias breves y sencillas. CL

Practicar las estructuras básicas del módulo para producir y/o repetir diálogos breves y sencillos apoyando con gestos lo que quieren expresar.

CL

Reproducir correctamente Sounds Spot, canciones, chants... CEC

Participar en los trabajos en grupo, proyectos… IEE

Conocer y aplicar las estructuras gramaticales trabajadas: genitivo, adjetivos posesivos, plurales, this, that, these, those, there is, there are, preposiciones de lugar, can y have got, present simple, a/an/ some/any.

CL

Explicar y comprender el sentido global de textos adecuados a su edad: experiencias y preferencias personales, la descripción de personas, lugares y objetos...

CL

Leer distintos tipos de texto, adecuados a su edad, comprensivamente, manteniendo la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados, extrayendo el sentido global e identificando también algunos detalles concretos, y siendo capaces de expresarlo en sus respuestas correctas a preguntas orales y escritas.

CL

Redactar y/o completar descripciones, noticias, diálogos y correos electrónicos..., mostrando interés y atendiendo a la corrección ortográfica, al uso de un vocabulario adecuado y variado y a la corrección gramatical.

CL

Extraer información sobre varios temas en textos de procedencia diversa y ampliarla mediante el uso de las TIC.

D

Uso de las estructuras para presentarse y los saludos: Hello, Goodbye, What’s your name?... CL

Identificar el vocabulario relacionado con los juguetes y los objetos personales, la casa y las habitaciones, las actividades y habilidades, las partes del cuerpo y los animales de granja, la comida y bebida, la vida diaria, las horas y los días de la semana, el medioambiente y el entorno natural...

CL

Conocimiento de los números del 1 al 100 MCT

Comprensión y seguimiento con las imágenes de los diálogos, las historietas, los textos... que escuchan.

CL

Utilizar las estructuras Whose is this bike? It’s Lilly’s. It’s her bike. Three balls. That is Bill’s computer. There’s a red sofa in the picture. There’s a watch on the table. Where’s the red elephant?

CL

Expresión y seguimiento de órdenes. CL

Formulación del plural de su vocabulario habitual. CL

Conocimiento y uso de la gramática: genitivo, adjetivos posesivos, plurales, this, that, these, those, there is, there are, preposiciones de lugar, can y have got, present simple, a/an/ some/any.

CL

Expresión de habilidades y las cosas que le gustan y no le gustan CL

Descripción de sus casas y localización de los elementos. CL

Descripción de las partes del cuerpo, de personas y animales. CL

Identificación de los alimentos. CL

Identificación de la hora. CL

Descripción de sus casas y localización de los elementos. CL

Expresión de las actividades de la vida cotidiana. CL

Interpretación e invención de pequeños diálogos sobre una historia. CL – AA

Audición y pronunciación de /e/, /u:/, /i:/, /o/, /k/ - /s/, /s/ - /z/ CL

Audición y reproducción de canciones. CEC

Práctica de la expresión oral. CL

Reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. AA

Uso de los recursos de la biblioteca del aula y del centro, incluidos documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura

IEE

Observación de las diferencias entre la lengua oral y la escrita. CL

Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua. CL

Expresión de las actividades de la vida cotidiana. CL

Interpretación e invención de pequeños diálogos sobre una historia. CL

Audición y pronunciación de /e/, /u:/, /i:/, /o/, /k/ - /s/, /s/ - /z/ CL

Audición y reproducción de canciones. P CL


CC LUIS FEITO

393

TEMPORALIZACIÓN

TEMPORALIZACIÓN INGLÉS 3º EP

TEMA 0: Let´s Start! (repaso general y contenidos de 2ºEP) Halloween

INICIO 29/10

TEMA 1: Come and play! 02/11 19/11

TEMA 2: A nice bed Christmas

22/11 09/12

03/12 22/12

TEMA 3: I can… 10/01 31/01

TEMA 4: It´s a monster! Easter

01/02 01/03

24/02 24/03

TEMA 5: Time to eat! 28/03 07/04

TEMA 6: Every day 19/04 20/04

Ajustes y repaso de todas las unidades 23/05 24/06



El área de Lengua Extranjera debe introducir a los alumnos en el aprendizaje del inglés

centrado en la comprensión y producción de textos centrados en contextos familiares para los

alumnos de esta edad, aprovechando los conocimientos previamente adquiridos y las

capacidades y experiencias que posee. Se fomentará un uso de la lengua contextualizado en

situaciones comunicativas propias de diversos ámbitos y que permitan un uso de la lengua real

y motivador. Para ello, los alumnos conocerán a los protagonistas de las aventuras que se

presentan en cada uno de los módulos, a partir de las cuales se ofrecen historias, canciones,

juegos, manualidades... para que el proceso de aprendizaje del inglés resulte ameno y

divertido.

Si bien en este curso se dará mayor importancia al lenguaje oral sobre el lenguaje escrito, no

debemos olvidar que los alumnos ya conocen el código escrito y su representación gráfica, así

como la mecánica de la lectoescritura. Esto constituye un punto de arranque ventajoso en la

búsqueda de la necesaria integración entre destrezas orales y escritas durante la Educación

Primaria.

Para desarrollar la comprensión oral y la comprensión escrita, han de ponerse en juego

estrategias que permitan interpretar, valorar y relacionar la información que se transmite en la

vida cotidiana. De este modo se pretende propiciar actitudes activas que favorezcan el

posterior desarrollo de la capacidad crítica.

Cada uno de los módulos de Smileys 2 satisface el desarrollo holístico de los alumnos, ya que

permite trabajar los contenidos para los diversos estilos de aprendizaje. Los alumnos toman

parte en una variedad de actividades: audición, interpretación, dibujo, colorear, relacionar,


CC LUIS FEITO

394

rodear, preguntar y dar información, etc. Las actividades también tienen como meta la

satisfacción de las necesidades de todos los tipos de aprendizaje (visual, auditivo,

táctil/cinestésico) y tienen como objetivo el desarrollo lingüístico de los alumnos, "aprendiendo

a aprender" y sus habilidades sociales.

Cada uno de los módulos consta de ocho lecciones en las que se trabajan los contenidos

relativos al vocabulario, estructuras que corresponden a la habilidades de

Hablar acerca de...., Escuchar... y Aprender a... Las actividades de cada módulo se centrar en

la presentación del lenguaje nuevo, juegos, chants y canciones que añaden un elemento

creativo y divertido a la clase de lengua, diálogos para mejorar poco a poco la comprensión oral

y familiarizarse con el inglés, actividades adecuadas para todo tipo de alumnos y estilos de

aprendizaje, Thinking Cap para aplicar estrategias de lógica, Project Time para utilizar el

lenguaje nuevo de manera personalizada, Craftwork para desarrollar la motricidad fina

mediante la realización de manualidades, Checkpoint para la consolidación de lo que han

aprendido en el módulo.

También, tienen la oportunidad de explorar distintos aspectos de la vida de otros países a

través de Our World, trabajar ideas y conceptos de otras áreas en la sección Time for CLIL y

Explore and More, desarrollar los valores en la sección Smileys Magazine, y finalmente

fomentar la afinidad con la naturaleza mediante las actividades de Green Passport.

La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir más

en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral) y poner en

práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del


• En las actividades competenciales del libro del alumno/a.

• En las secciones Our World, Time for CLIL, Smileys Magazine de cada trimestre.

• En Merry Christmas Day!, Happy Easter coincidiendo con estas festividades.

• En cada una de las unidades de Explore and More.

A través de estas actividades y proyectos los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en

torno a la resolución de las actividades y organización del trabajo, de los contenidos y de los

materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y presentación del proyecto,


entre iguales.


CC LUIS FEITO

395

En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de

discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las

opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.





situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Segundo curso, que favorecen

su comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando

con la adquisición de las Competencias propias de la materia.

• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias

múltiples: trabajo individual y en grupo y actividades que trabajan contenidos fundamentales.

Están secuenciados por niveles de dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e

inteligencias y facilitan la adquisición de Competencias a todos los alumnos.


Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Inglés de

Tercer Curso.


- Smileys 3. Pupil’s Book; Express Publishing

- Smileys 3. Activity Book; Express Publishing

- Vocabulary & Grammar Practice; Express Publishing

.Recursos on line:

- Pupil’s Multi-Rom (Pupil’s CD / DVD)

- ieBook; Express Publishing


• Ordenador.


CONTRIBUCIÓN A OTROS PLANES

Fomento de las TIC:

Actividades TIC Actividades integradas en las secuencias de


CC LUIS FEITO

396

aprendizaje

Pupil’s Multi-Rom (CD/DVD de los alumnos)

Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades y selección y organización para transformar estos elementos en conocimientos Audición y práctica de vocabulario, chants, canciones y diálogos.

Fomento de la lectura y la expresión oral y escrita:

Lectura: • Lectura del libro de texto. • Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audio. Expresión: • Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. • Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.


CC LUIS FEITO

397

RELIGIÓN:


CONTENIDOS CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES RELACIONADOS COMPETENCIAS

VINCULADAS

BLOQUE 1: EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE

TEMA 1: El regalo más hermoso de Dios

La realidad que nos rodea como

don para nuestra felicidad.

Respuestas del hombre al don de

Dios. Ruptura del hombre con Dios:

Adán y Eva.

1. Reconocer y valorar que sus padres,

amigos y entorno son un don de Dios

para su felicidad.

1.1 Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto

que la familia, los amigos o el entorno son un regalo.

CL,SC

1.2 Enumera, describe y comparte situaciones, personas o cosas por las

que está agradecido.

CL, SC

2. Tomar conciencia de que las acciones

personales acercan o separan de Dios.

2.1 Distingue y enumera acciones personales que le hacen feliz o infeliz. AA

3. Comprender que la elección que

hacen Adán y Eva es un rechazo al don

de Dios.

3.1 Lee, identifica y explica con sus palabras las consecuencias del

rechazo de Adán y Eva al don de Dios, descritas en el relato bíblico.

CL, EC

BLOQUE 2: LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA

TEMA 2: La alianza de Dios con su pueblo

La vocación de Moisés para liberar 1. Descubrir la importancia de Moisés 1.1 Aprende y ordena cronológicamente los principales hechos de la AA,SC


CC LUIS FEITO

398

a su pueblo.

La Alianza de Dios con el pueblo de

Israel en el Sinaí.

El cuidado de Dios con su pueblo:

signos de amistad (la nube, el

maná, el agua...).

para la liberación del pueblo de Israel. historia de Moisés.

1.2 Conoce y describe la misión de Moisés en el relato bíblico. EC

2. Reconocer las consecuencias de la

Alianza de Dios con Israel.

2.1 Expresa gráficamente momentos significativos de la tarea de Moisés

para liberar al pueblo.

CL, EC

2.2 Conoce el contenido de la Alianza, identifica sus implicaciones y toma

conciencia del sentido que pueden tener en la vida actual.

EC

3. Reconocer y valorar los signos de la

amistad de Dios con su pueblo.

3.1 Diseña de manera ordenada viñetas que recojan los signos de la

amistad de Dios durante la travesía de su pueblo por el desierto.

EE, EC

3.2 Se interesa y agradece los signos del cuidado de Dios en su vida: la

salud, la familia, la escuela, los amigos.

AA, SC

BLOQUE 3: JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIÓN

TEMA 3: Jesús tiene una gran misión TEMA 4: Jesús enseña a vivir felices TEMA 5: La aventura de seguir a Jesús

El Bautismo de Jesús: comienzo de

la misión.

La misión de Jesús es hacer felices

a los hombres.

El seguimiento de Jesús. Diferentes

respuestas a la llamada de Jesús.

1. Asociar el Bautismo de Jesús con el

momento en el que inicia su vida pública.

1.1 Narra los cambios que el Bautismo introduce en la vida de Jesús. CL, EC

1.2 Descubre y subraya, en los relatos de milagros, los gestos y acciones

de Jesús que hacen felices a los hombres.

AA, EC

2. Distinguir cómo Jesús hace felices a

los hombres con sus gestos y acciones.

2.1 Descubre y subraya, en los relatos de milagros, los gestos y acciones

de Jesús que hacen felices a los hombres.

AA, EC

2.2 Respeta y valora el comportamiento de Jesús con los pecadores. SC


CC LUIS FEITO

399

3. Comparar las diferentes respuestas de

los amigos de Jesús a su llamada.

3.1 Identifica y comenta algunas características diferenciales en las

respuestas de las personas que llama Jesús en los relatos evangélicos.

AA,EC

BLOQUE 4: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA

TEMA 6: La iglesia es una gran familia

TEMA 7: Jesús nos enseña a orar

La Iglesia continuadora de la misión

de Jesús.

Los cristianos expresan la amistad

con Dios en el diálogo con Él y a

través de su vida.

El Padrenuestro, signo de

pertenencia a la comunidad

cristiana.

1. Identificar y valorar las acciones de la

Iglesia que continúan la misión de Jesús.

1.1 Busca testimonios de la acción misionera y caritativa de la Iglesia

como continuidad de la misión de Jesús.

SC

1.2 Crea relatos breves para expresar cómo la acción misionera, la

caridad y los sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas.

CL,SC

2. Señalar la oración como una forma de

expresión de la amistad con Dios.

2.1 Compone textos que expresen el diálogo de la persona con Dios. CL,EC

2.2 Recopila y pone en común con sus compañeros oraciones que la

comunidad cristiana utiliza cotidianamente.

EC,AA

3. Descubrir rasgos de la amistad con

Dios en la vida cotidiana.

3.1 Observa y descubre en la vida de los santos manifestaciones de la

amistad con Dios.

EC

4. Comprender que la oración del

Padrenuestro expresa la pertenencia a la

comunidad eclesial.

4.1 Explica significativamente el origen del Padrenuestro. EC

4.2 Reconstruye y dramatiza el contexto en el que Jesús entrega la

oración del Padrenuestro a los discípulos.

EE,EC


CC LUIS FEITO

400



Es esencial que la enseñanza de los contenidos de esta área se haga de forma muy práctica,

utilizando láminas, vídeos, fotografías y todas aquellas herramientas que las tecnologías

puedan ayudar al maestro en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La asignatura de Religión Católica utilizará una metodología que respetará los siguientes

principios:

Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración e

implementación de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está enseñando. Su

formación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el éxito del proceso de

aprendizaje.

Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo

psicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atención permitirá combinar de manera adecuada lo

concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual

con los aspectos conceptuales.

Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los estudiantes son

iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas estrategias. La atención

a la diversidad y el desarrollo de la inclusión comienza en la asunción de este principio

fundamental.

Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al servicio de la

formación humana. La asignatura de religión, desde su clave personalizadora, requiere que

todo tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean

considerados fin en sí mismos sino que estén al servicio de la formación integral del ser

humano.

Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los intereses y

expectativas de los estudiantes así como de los conocimientos previos, de manera que se

garantice un aprendizaje significativo.

Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el cumplimiento de estos

principios metodológicos se aplicará una evaluación continua, global y formativa a lo largo del

proceso de enseñanza y aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de manera que se evalúe

el nivel de logro alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una valoración adecuada de la

dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.

Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión del cristianismo, por

su intrínseca dimensión comunitaria, es una asignatura adecuada para desarrollar el trabajo en

equipo y el aprendizaje cooperativo.

Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión promoverá la

utilización de la tecnología de la información y la comunicación no sólo de una manera


CC LUIS FEITO

401

instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de información o en la resolución de

problemas planteados en la clase, sino procurando su integración en la vida del sujeto y su uso

ético. Las redes sociales o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, por

ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la

identidad personal que hay que aprender a dominar.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Recursos materiales

Libro de texto Religión Católica, editorial edebé.

Cuaderno del peregrino (Diario de aprendizaje).

Murales.

Cuaderno de relatos bíblicos: Vamos al encuentro de Jesús

Biblia y Catecismo

Fichas modificables: de adaptación curricular básica y ampliación y fichas de evaluación.

Juegos, láminas de rutinas de pensamiento y láminas de roles de trabajo cooperativo.

CD audio Cantamos la Biblia.

Bits de arte.

Cuaderno Vida de san Francisco de Asís.

Recursos digitales.

Recursos ambientales

Técnicas

Partir del nivel de desarrollo del alumno Cuestionarios

Diálogos

Mapas cognitivos

Representaciones plásticas y dramáticas

Juegos

Favorecer los aprendizajes significativos Exposición oral

Lectura de imágenes

Comentarios de texto

Trabajo de campo

Encuesta

Aprender a aprender Técnicas de análisis: subrayado

Técnicas de síntesis: tabla de datos, resumen, esquema

Técnicas de comunicación: exposición oral, escrita

Técnicas de desarrollo de habilidades de pensamiento: estudio dirigido, inferencia

Potenciar la colaboración entre iguales Trabajos en grupo/Proyectos

Lluvia de ideas

Dramatización


CC LUIS FEITO

402

Clase

Aula PDI

Biblioteca

Material instrumental

Pizarra/PDI

Cuaderno de observaciones

Cuaderno de trabajo

Otros materiales manipulables


CC LUIS FEITO

403

EDUACIÓN VALORES CÍVICOS Y SOCIALES:


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

El autoconcepto:

La autodescripción física y de la personalidad.

La identificación de las propias emociones y sentimientos.

La autoconciencia emocional. La expresión de emociones.

El autoanálisis comprensivo y tolerante.

El autocontrol:

La tolerancia a la frustración.

La canalización de las emociones.

El afrontamiento de sentimientos negativos.

El autocontrol.

La responsabilidad:

La iniciativa personal.

Las acciones creativas.

La consecución de logros.

La asunción de los propios actos.

Manifestar un estilo personal de respeto a uno mismo y hacia

los demás.

Identificar y valorar el propio potencial y esforzarse para la

consecución de objetivos individuales y compartidos con

ayuda de una motivación extrínseca.

Desarrollar capacidades para tomar decisiones descubriendo

estrategias para superar frustraciones y sentimientos

negativos con ayuda del adulto.

Formar una imagen positiva de sí mismo, identificando sus

señas de identidad basadas en un buen autoconcepto con

ayuda del adulto.

Estructurar un pensamiento independiente empleando las

emociones de forma positiva con ayuda del docente.

Identifica el valor del respeto y la dignidad personal y da muestras de ellos.

Reconoce el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

Participa en actividades grupales y cooperativas para la consecución de

objetivos.

Realiza y explica sus responsabilidades en las actividades colaborativas

pautadas.

Muestra una actitud de compromiso en la ejecución de las responsabilidades

asignadas.

Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas con ayuda del adulto

para la búsqueda de soluciones.

Identifica problemas sociales presentes en el ámbito escolar.

Muestra actitudes para hacer frente al miedo o fracaso con ayuda del adulto.

Identifica y verbaliza rasgos característicos de su

personalidad.

Describe y manifiesta de forma positiva con ayuda del docente distintas señas

de identidad de sí mismo, características físicas y cualidades personales.

Identifica y verbaliza sus pensamientos con ayuda.

Aplica el autocontrol a la toma de decisiones con ayuda del adulto.

Identifica sus emociones con ayuda.

Reconoce sentimientos, necesidades y derechos en sí mismo y en los demás

con ayuda del docente en las situaciones de grupo.

CSC

CSC

CSC

CAA

CSC

CAA

CIEE

CAA

CCL

CSC

CAA

CAA

CSC

CSC


CC LUIS FEITO

404

BLO

QU

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S

Habilidades comunicativas:

La libre expresión de sentimientos y pensamientos.

El uso de los elementos del paralenguaje: dicción, tono, actitud corporal.

La interacción de la comunicación no verbal y verbal.

El diálogo:

La argumentación de las ideas y opiniones personales.

El respeto de la expresión de las opiniones de otras personas.

Las características de la buena escucha.

Las relaciones sociales:

La afinidad. La empatía Las habilidades sociales.

La compenetración y las iniciativas de participación.

Lo que caracteriza la relación de amistad.

La cohesión y aceptación en el grupo.

El respeto y la valoración del otro:

La valoración del respeto a los demás.La identificación de diferentes

maneras de ser y actuar, su comprensión y valoración.

Conocer sus propios sentimientos y emociones utilizando

coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.

Conocer y practicar habilidades de escucha en el aula.

Conocer la importancia de las habilidades sociales para el

establecimiento de relaciones interpersonales con sus compañeros.

Actuar aceptando las diferencias individuales de las personas que

componen su círculo social.

Favorecer la existencia de un buen clima de grupo a través de

relaciones cooperativas y respetuosas.

Manifiesta con coherencia sus opiniones, sentimientos y emociones.

Identifica distintos elementos trabajados en el aula de la comunicación verbal y no verbal en

relación con los sentimientos más habituales y los pone en práctica en sus intervenciones.

Dialoga sobre un tema dado escuchando con atención a la persona que está hablando y

exponiendo su opinión de forma respetuosa.

Participa en actividades grupales mostrando interés por escuchar y entender al interlocutor.

Interacciona con empatía con sus compañeros con ayuda del adulto.

Manifiesta habilidades sociales en sus interacciones en el aula.

Conoce y utiliza recursos para hacer equipo.

Conoce con ayuda del adulto diferentes maneras de actuar de las personas que componen su

círculo social más cercano.

Reconoce las diferencias individuales de las personas que componen su círculo social.

Identifica las cualidades de sus compañeros y emite cumplidos.

Forma parte activa en las dinámicas de grupo.

Manifiesta actitudes positivas que facilitan su aceptación y reconocimiento en el grupo.

Establece relaciones emocionales amistosas basadas en el intercambio de afecto.

Describe las características de la amistad y compañerismo que vive en su entorno a través de

trabajos creativos pautados.

CCL

CCL

CCL

CCL

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC


CC LUIS FEITO

405

BLO

QU

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CO

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IVE

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LO

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OC

IALE

S

La convivencia social y cívica:

La solidaridad en el grupo y la conciencia social.

Conductas solidarias en el trabajo en equipo.

Conocimiento de las habilidades necesarias para el trabajo cooperativo.

Resolución de conflictos:

La expresión abierta y directa de las propias ideas y opiniones.

El respeto de las ideas, opiniones y sentimientos de los demás.

Normas de convivencia:

Las normas de convivencia en el aula y en el centro.

La valoración de conductas cotidianas relacionadas a las normas de

convivencia.

Los deberes y derechos de la persona:

Los derechos y deberes de los niños. Asunción.

La igualdad de derechos entre hombres y mujeres en ámbito escolar.

La valoración de la corresponsabilidad en actividades del aula entre

hombres y mujeres.

La igualdad de derechos de contribución a la familia y el aula.

Los valores sociales:

La Declaración de los derechos del Niño: ayuda y protección.

La universalidad de los derechos del niño.

La participación en el bienestar del aula y el centro.

El respeto y cuidado del medio ambiente:

El respeto y la conservación del medio ambiente.

La valoración del uso responsable de los bienes de la naturaleza.

Resolver problemas del aula en colaboración, poniendo de manifiesto

una actitud abierta hacia los demás.

Trabajar en equipo mostrando conductas solidarias y de

interdependencia positiva.

Participar en la elaboración y respeto de las normas de clase.

Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes

del alumno.

Conocer el carácter universal de los derechos del niño y su importancia,

relativos a la ayuda y protección hacia la infancia.

Participar en actividades del aula valorando la igualdad de derechos y

corresponsabilidad entre hombres y mujeres.

Comprender y valorar la igualdad de derechos de los hombres y

mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de

la familia

Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza valorando su

conservación.

Contribuir en la medida de sus posibilidades a la conservación del medio

ambiente de su entorno.

Conocer y respetar las normas básicas de seguridad vial, analizando las

causas de los accidentes de tráfico.

Establece relaciones de confianza con los compañeros de clase y grupos cercanos.

Desarrolla tareas sencillas en colaboración con otros compañeros de forma pautada.

Manifiesta una actitud abierta hacia los demás identificando diferentes puntos de vista durante

la interacción social en el aula.

Muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje.

Aplica estrategias de ayuda entre iguales.

Conoce y cumple las reglas la mayoría de las veces del trabajo en equipo.

Desempeña adecuadamente su rol en el trabajo cooperativo en las tareas planteadas.

Manifiesta conductas solidarias en las diferentes actividades de aula.

Conoce las normas elementales de la relación y convivencia en el entorno escolar, su

importancia y participa en su elaboración y ejecución con ayuda del docente.

Conoce y respeta sus derechos y deberes del centro con ayuda del docente.

Identifica y verbaliza actuaciones con ayuda del docente en base a algunos valores

personales trabajados en el aula.

Reconoce los derechos básicos del niño y es capaz de exponer la importancia de los mismos.

Se relaciona habitualmente con personas de otro sexo en el entorno escolar.

Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su sexo.

Analiza con ayuda del docente la igualdad de derechos y responsabilidades entre niños y

niñas en el aula.

Utiliza el diálogo para resolver sus conflictos personales en el aula

Muestra interés por la naturaleza que le rodea.

Participa de forma autónoma en iniciativas planteadas en el contexto educativo para el uso

adecuado de los bienes naturales exponiendo los motivos para su conservación.

Explica las consecuencias de la intervención humana en su entorno más cercano.

Valora la importancia de tener comportamientos de defensa y de conservación del medio

ambiente.

Participa con interés en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas

de educación vial planteadas en el aula.

Identifica las principales causas de los accidentes de tráfico y sus principales consecuencias,

con ayuda del adulto y las Tecnologías de la Información y Comunicación.

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC

CSC / CIEE

CSC

CAA

CSC

CSC

CSC

CSC

CCL

CMCT

CIEE

CSC

CMCT / CSC

CIEE

CSC


CC LUIS FEITO

406



El área de Valores Sociales y Cívicos debe promover una metodología basada:

ayuda entre iguales se potenciarán positivamente la construcción de la identidad personal por

parte del alumnado. Este tipo de metodología permitirá a los alumnos/as considerarse valiosos

y ayudar a los demás, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos para

recibir ayuda en la resolución de sus problemas. Igualmente a través de la cooperación el

alumnado pude expresar e interpretar sus pensamientos y sentimientos, regulando su

conducta y relacionándose con los demás.

ar no solo el progreso académico, sino

también el progreso personal: crecimiento personal del sujeto/grado de madurez. No podemos

olvidar que equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente.

na metodología basada en la resolución de conflictos

como crecimiento personal. Los conflictos deben asumirse como posibilidades de crecimiento y

aprendizaje, enseñando resolverlos constructivamente por medio del diálogo y la negociación,

sin acudir al recurso fácil de la imposición o la fuerza.

En definitiva, esta área favorece el desarrollo de una metodología activa para lograr

aprendizajes contextualizados, funcionales y significativos, potenciará en nuestros alumnos la

estructuración lógico-explicativa, la atención, las capacidades críticas y reflexivas y la

construcción de valores y actitudes.


Muestras de libros de texto. Utilizados como material de consulta por parte del profesorado, ya

que el centro ha optado por no utilizar dicho recurso con el alumnado.

Cuaderno de actividades.

Recursos específicos del área: Láminas, etc.

Recursos audiovisuales (vídeos, proyector), etc.

Recursos multimedia: Páginas webs con diversos contenidos (vídeos, textos, etc.) que pueden

usarse para trabajar aspectos del área de Valores Sociales y Cívicos.

Biblioteca de aula con relatos, cuentos, narraciones que permitan trabajar diversos valores.

En cualquier caso, el material utilizado reflejará y fomentará el respeto a los principios, valores,

libertades, derechos, igualdad de oportunidades y no discriminación.


CC LUIS FEITO

407

Dichos materiales favorecerán igualmente la motivación del alumnado hacia la construcción de

un aprendizaje significativo y generalizable a diversas situaciones y/o áreas curriculares.


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408

EDUACIÓN FÍSICA:



Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. Discriminación de la derecha y la izquierda en los demás.

Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos.

Organización espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias y trayectorias. Memorización de recorridos. Apreciación de la velocidad. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos.

Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de las demás personas.

Desarrollo de la confianza en uno mismo a través de la actividad física.

1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y requisitos de precisión espacio temporales, aplicando las habilidades perceptivo-motrices.

1.1 Reconoce las posibilidades y limitaciones de movimiento del tronco y de los distintos segmentos corporales.

AA

1.2 Reconoce la derecha y la izquierda en relación con los demás, en movimiento.

AA

1.3 Controla la relajación de grandes segmentos corporales con poca exigencia de interiorización.

AA

1.4 Mantiene el equilibrio estático y dinámico, controlando la postura corporal a través del tono muscular y la relajación, con disminución del tamaño y de la estabilidad de la base de sustentación.

AA/SI

1.5 Mantiene distancias y orientaciones al desplazarse respecto a un móvil que se mueve lentamente de forma variable.

CM/AA/

1.6 Reproduce itinerarios y recorridos sencillos. CM/AA/SI

1.7 Utiliza, ocupa y se orienta en el espacio de acuerdo con los objetivos de la tarea y de la percepción de los estímulos que determinan una situación motriz.

CM/AA

1.8 Modifica su situación en el espacio como respuesta a los cambios producidos en el desarrollo de las acciones motrices, teniendo en cuenta los estímulos relevantes.

CM/AA

2. Resolver situaciones motrices con aumento de la dificultad perceptiva y requisitos de precisión espacio-temporal,

2.1 Ejecuta acciones motoras que implican la combinación de habilidades motrices básicas, conservando el equilibrio y coordinando la acción de los

AA/SI


CC LUIS FEITO

409

aplicando las habilidades motrices básicas. segmentos corporales.

2.2 Realiza lanzamientos, pases, recepciones y golpeos, con y sin implemento, adaptándose a las trayectorias de los móviles.

AA/SI

2.3 Realiza giros sobre los ejes transversal y longitudinal, en los dos sentidos, variando la posición de los segmentos corporales, coordinándolos en la acción y manteniendo el equilibrio general y evitando el riesgo de lesión.

AA/SI

2.4 Combina las habilidades de desplazamiento y salto de forma equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

AA/SI

3. Utilizar el cuerpo y el movimiento como recurso rítmico y para expresar y comunicar de forma creativa, sensaciones, emociones e ideas.

3.1 Propone estructuras rítmicas variadas y diferentes movimientos y desplazamientos adaptados a las mismas.

CM/AA/SI

3.2 Sincroniza su movimiento al ritmo de la música de forma individual y colectiva.

AA/SI

3.3 Reproduce coreografías simples y bailes populares de otras culturas del entorno.

AA/SI/CC

3.4 Representa o escenifica historias sencillas utilizando el gesto y el movimiento.

SI

4. Resolver situaciones motrices aplicando los conocimientos, principios, reglas y estrategias, propios de la lógica interna de cada situación.

4.1 Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de oposición, adecuándose a las acciones del oponente.

AA/CS/SI

4.2 Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación, colaborando con los compañeros.

AA/CS/SI

4.3 Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones de cooperación- oposición, adecuándose los requerimientos establecidos.

AA/CS/SI


CC LUIS FEITO

410

4.4 Utiliza los conocimientos, principios y estrategias sencillas para resolver retos y situaciones motoras de carácter individual, adecuándose los requerimientos de la actividad y del entorno.

AA/SI

5. Regular y dosificar la intensidad y duración del esfuerzo para mejorar el nivel de sus capacidades físicas, teniendo en cuenta sus posibilidades, y desde la perspectiva de la salud.

5.1 Reconoce los efectos del ejercicio en la salud. AA

5.2 Mejora o mantiene sus resultados previos, dentro de los parámetros normales de su edad, en las pruebas de flexibilidad.

AA

5.3 Regula la intensidad del esfuerzo para cubrir una carrera de cierta duración.

AA/SI

5.4 Comprueba la frecuencia cardiaca y la relaciona con el tipo de ejercicio realizado.

AA/SI

5.5 Identifica las capacidades físicas básicas, relacionándolas con los ejercicios realizados.

AA/SI

5.6 Realiza con cierta autonomía ejercicios conocidos de flexibilidad donde intervienen las principales articulaciones corporales.

AA/SI

6. Mostrar un comportamiento respetuoso consigo mismo, con los demás y con el entorno, aplicando las normas de participación de los juegos y actividades.

6.1 Aplica las normas y reglas de juego, controlando su conducta para que sea respetuosa y deportiva y no perjudique el desarrollo de la actividad.

AA/CS/SI

6.2 Respeta las normas higiénicas en relación con la clase de educación física.

AA

6.3 Respeta las normas para el cuidado del medio al efectuar alguna actividad fuera del centro.

AA/CS

6.4. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se generan en las actividades en el medio natural, manteniendo una actitud crítica.

AA/CS

7. Comprender la importancia de la prevención y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad

7.1 Sigue las normas de seguridad indicadas para el desarrollo de las clases, evitando las acciones peligrosas durante las actividades.

AA/CS


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411

física. 7.2 Adopta medidas preventivas para evitar lesiones y accidentes. Comprende la importancia del calentamiento para evitar lesiones.

AA/CS

8. Participar con interés en las actividades, valorando la importancia de la actividad física para la salud, y aceptando y respetando la propia realidad corporal y la de los demás.

8.1 Muestra interés y participa activamente y con iniciativa en las actividades, disfrutando, y manteniendo su disposición por mejorar sus aprendizajes.

AA/SI

8.2 Muestra interés por el juego y la actividad física, como medio de disfrute, de relación con los demás y de empleo del tiempo libre.

CS

8.3 Valora la práctica de las actividades motrices y de la relajación como elementos que propician el bienestar y la salud.

AA

8.4 Valora el esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades.

AA/SI

8.5 Reconoce y acepta las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

AA

9. Extraer, elaborar y compartir información relacionada con temas tratados durante el curso, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo

9.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar, extraer y comunicar la información que se le solicita relacionada con algún tema tratado.

CD/SI

9.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, de forma ordenada, estructurada y limpia.

AA/SI

9.3. Expone sus ideas coherentemente y se expresa correctamente en diferentes situaciones, respetando las opiniones de los demás.

CL/CS/SI


CC LUIS FEITO

412



Favorecer la actividad motriz espontánea y la participación.

Plantear el juego motor como forma de adquirir conocimientos.

Afirmar los conocimientos mediante actividades interdisciplinarias.

Utilizar el juego como principal medio de enseñanza y crear un clima lúdico sobre el que

construirlo.

Facilitar en todas las actividades el progresivo conocimiento de uno mismo, las posibilidades

propias y el reconocimiento de las de los demás.

Conseguir una correcta actitud postural en el siguiente orden: concienciación, flexibilización y

musculación.

Insistir en la corrección de las actitudes posturales nocivas.

Utilizar la posición de cuadrupedia para la movilización de la columna vertebral.

Recordar la importancia del trabajo de flexibilidad de la columna vertebral.

Realizar el desarrollo de la relajación asociada a la respiración.

Dirigir el trabajo de equilibrio a que los alumnos adquieran una mayor seguridad en los

desplazamientos, saltos, recepciones, lanzamientos y giros.

Prestar atención al trabajo de flexibilidad por parejas. Dar una información clara y precisa sobre

los ejercicios, insistir en la suavidad de los movimientos.

Practicar los trabajos de flexibilidad evitando esfuerzos.

Habituar a los alumnos a una práctica higiénica saludable que se extienda a lo largo de sus

vidas, y no como mera cuestión de estudio propia de una asignatura escolar.

Presentar progresivamente la salud al alumno como proyecto personal más allá del contexto de

la asignatura.

Transmitir a los alumnos la importancia de adoptar medidas para la prevención de lesiones,

accidentes u otras consecuencias derivadas de la actividad física.

Dar mucha importancia a las actividades físicas que se realizan en la vida cotidiana con las

que se hacen en las sesiones de Educación Física.

Fomentar las actividades físicas dentro del recinto escolar facilitando material para que los

chicos y chicas puedan jugar en los recreos, por las tardes, etc.


CC LUIS FEITO

413

Utilizar los juegos que habitualmente conocen los alumnos a estas edades como punto de

partida para, a partir de ellos, modificar reglas que incidan en el trabajo de los distintos

contenidos.

Utilizar juegos predeportivos con reglas modificadas para iniciar el trabajo de organización

espacio-temporal.

Trabajar la noción de ritmo a partir de ritmos internos orgánicos (corazón, respiración).

Posteriormente, con instrumentos de percusión (tambor, pandero, palos)

Ayudar a los alumnos a seguir el ritmo marcando el acento o numerando las pulsaciones.

Evitar dar demasiadas pautas de trabajo en las primeras sesiones de danza. Es importante que

el alumno experimente y actúe con naturalidad.

Enseñar las danzas acostumbrando a los niños a practicar los pasos mientras bailan.

Emplear todos los instrumentos de percusión disponibles para realizar los ritmos. Los alumnos

inician el trabajo con palmas y varían después los sonidos con distintas percusiones

corporales.

Enseñar, posteriormente, pasos individuales y por parejas agrupándolos en frases musicales

de ocho o dieciséis tiempos.

Utilizar actividades y juegos que realizan los niños fuera del entorno escolar y que tengan

relación con las habilidades aquí tratadas. También juegos dirigidos al contenido que queremos

resaltar para una mejor asimilación y como síntesis de las actividades. Diferenciar siempre las

situaciones lúdicas y tareas jugadas con respecto a los juegos.

En los juegos formular diferentes objetivos, en distintos espacios y en condiciones

progresivamente más difíciles. Por ejemplo: esquivar a un compañero, llegar antes a un

espacio, transportar un objeto, etc.

Disminuir los factores de riesgo presentes en las actividades, favoreciendo así la motivación

hacia la tarea. Para ello es bueno evitar los riesgos utilizando materiales (colchonetas) que

amortigüen las caídas y giros.

Combinar los giros con las habilidades de salto y desplazamiento, incidiendo sobre todo en la

mejora de la coordinación de los diferentes segmentos corporales, el equilibrio y el control del

movimiento por parte del alumno. Aprovechar el elemento competitivo del juego como medio

educativo y no como fin de la actividad.

Insistir en la utilidad de los juegos orientados a una habilidad concreta: desplazamientos,

lanzamientos, conducción, velocidad de reacción, etc., para favorecer el desarrollo y

consolidación de la habilidad elegida.


CC LUIS FEITO

414

Introducir juegos de cooperación sencilla o de cooperación-oposición básicos, con reglas muy

simples.

Evolucionar a juegos de cooperación-oposición más complejos. Para ello, introducir de forma

progresiva normas y reglas.

Variar el tipo de objetivos del juego y utilizar el material adaptado a estas edades.

Corregir y ayudar especialmente al alumno en la coordinación de la carrera con el lanzamiento

y su correcta ejecución.

Asimilar y aprender las habilidades de pase y recepción gracias a una buena coordinación

óculo-manual. Si se encuentran dificultades, se deben utilizar como ejercicios correctores los

autolanzamientos, manipulaciones con pelotas y balones, etc. El pase y la recepción son

habilidades fundamentales en los juegos colectivos de balón y pelota. Es importante su

aprendizaje y aplicación en situación de juego, para facilitar una transferencia posterior a los

juegos colectivos.

Evitar fomentar la competición, pero utilizarla en ciertas situaciones variables relacionadas con

la lucha deportiva: disputar la posesión de un móvil, conquistar un espacio, etc., como factor

motivador.

No presentar los juegos cooperativos en contraposición con otros donde el objetivo es la

confrontación de dos equipos en busca de un objetivo (conquistar un terreno, un móvil, etc.) y

sí como un importante contenido de esta etapa.

MEDIOS DIDACTICOS

Juegos.

Juegos predeportivos.

Situaciones globales de enseñanzas.

Pequeños bailes y canciones.


CC LUIS FEITO

415

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1. ESCUCHA

Utilización de audiciones

musicales para identificar

sonidos y distinguir tipos de

voces e instrumentos.

Obras y músicos más relevantes del patrimonio musical.

1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. 2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que la componen. 3. Conocer ejemplos de obras variadas

de nuestra cultura y de otras culturas

para valorar el patrimonio musical

conociendo la importancia de su

mantenimiento y difusión, y

aprendiendo el respeto con el que

deben afrontar las audiciones y

1.1. Identifica, clasifica y describe,

utilizando un vocabulario preciso, las

cualidades de los sonidos del entorno

natural y social.

2.1. Distingue tipos de voces,

instrumentos, variaciones y contrastes de

velocidad e intensidad tras la escucha de

obras musicales, siendo capaz de emitir

una valoración de las mismas.

2.2. Se interesa por descubrir obras

musicales de diferentes características y

las utiliza como marco de referencia para

las creaciones propias.

3.1. Conoce, entiende y observa las

normas de comportamiento en audiciones

y representaciones musicales.

3.2. Comprende, acepta y respeta el

CL / SC

CL / EC

SC / IEE / AA

AA / EC

EC / D / SC


CC LUIS FEITO

416

El medio acústico en la salud y en la convivencia. La actitud de escuchar. El silencio. Las cualidades del sonido: timbre, duración, altura e intensidad. Obras vocales con distintas voces: masculina, femenina y voces blancas. Diferenciación de monodia y polifonía. Reconocimiento de timbres y cualidades de materiales sonoros diversos. Formas musicales: rondó (estrofas y estribillos), ostinato y canon.

representaciones.

4. Conocer la importancia del mantenimiento de un medio acústico adecuado para la mejora de la salud y la convivencia. 5. Identificar las cualidades en sonidos de la naturaleza, del ambiente y del entorno, tras su exploración auditiva. 6. Reconocer diferentes tipos de voz auditivamente. 7. Reconocer y describir algunos elementos musicales en piezas escuchadas en el aula. 8. Analizar la organización de obras

musicales sencillas y describir los

elementos que las componen.

contenido de las normas que regulan la

propiedad intelectual en cuanto a la

reproducción y copia de obras musicales.

4.1. Mantiene una actitud de respeto tanto en las audiciones musicales como cuando participan sus compañeros. 4.2. Valora el silencio como necesario

para la audición musical.

5.1. Describe, oralmente y por escrito, algunas cualidades de los sonidos escuchados. 5.2. Toma conciencia de los sonidos que le rodean reconociendo su naturaleza. 6.1. Reconoce diferentes tipos de voz auditivamente. 7.1. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los instrumentos que participan en una obra musical orquestal. 7.2. Descubre la organización de una obra musical sencilla. 7.3. Identifica las formas musicales (rondó, ostinato y canon) en obras musicales escuchadas.

EC

EC

EC

EC

EC

AA

CS

EC


CC LUIS FEITO

417

BLOQUE 2. LA INTERPRETACIÓN MUSICAL

El canto. Interpretación de canciones sencillas de forma individual o en distintos agrupamientos, con y sin acompañamiento instrumental. Canto en grupo: ostinatos melódicos y rítmicos. Iniciación al canto polifónico mediante el procedimiento de canon.

1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e improvisar. 2. Interpretar solo o en grupo, mediante voz o instrumentos utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a través de audiciones diversas y las recrea. 2.1. Reconoce y clasifica instrumentos

acústicos y electrónicos, de diferentes

registros de voz y de las agrupaciones

vocales e instrumentales.

2.2. Utiliza el lenguaje musical para la

interpretación de obras.

2.3. Traduce al lenguaje musical

convencional melodías y ritmos sencillos.

2.4. Interpreta piezas vocales e

instrumentales de diferentes épocas,

estilos y culturas para distintos

agrupamientos con y sin acompañamiento.

2.5. Conoce e interpreta canciones de

CL / IEE / EC

EC

CL / IEE / EC

IEE / EC

IEE / AA / SC

SC / IEE / EC


CC LUIS FEITO

418

Recursos de la voz: improvisación vocal, emisión, articulación, vocalización y respiración. Cualidades del sonido: duración, intensidad, timbre, altura y su representación. Grafía convencional: figuras (negra, corchea, silencio), notas (mi, sol, la), pentagrama, clave de sol, escala (pentatónica, diatónica), compás (binario y ternario). Familias de instrumentos: instrumentos de percusión, de cuerda (frotada, pulsada, percutida), de viento.

3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos. 4. Conocer las posibilidades sonoras y musicales de la voz adecuando la respiración y la postura corporal a la interpretación vocal. 5. Identificar elementos utilizados en la representación gráfica convencional de la música utilizando de forma apropiada términos técnicos propios del lenguaje musical. 6. Reconocer por medio de imágenes y clasificar los instrumentos en familias nombrando alguno de ellos.

distintos lugares, épocas y estilos,

valorando su aportación al enriquecimiento

personal, social y cultural.

3.1. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en internet, sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales. 3.2. Utiliza medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas. 4.1. Desarrolla hábitos correctos de respiración, posición y articulación para interpretar con la voz. 4.2. Participa en actividades vocales en grupo y/o con acompañamiento musical observando la respiración, la articulación y la afinación. 4.3. Se inicia en el canto polifónico mediante el procedimiento del canon. 5.1. Lee e interpreta una partitura sencilla escrita en lenguaje musical convencional en clave de sol. 5.2. Interpreta correctamente figuras y silencios de redonda, blanca, negra y corchea. 5.3. Comprende y utiliza los conceptos de intensidad (piano, forte) cuando interpreta. 6.1. Discrimina y clasifica en familias (cuerda, viento y percusión) los

D / AA / IEE

D / IEE /EC / SC

AA

EC

EC

EC

EC

EC

EC


CC LUIS FEITO

419

Diferentes instrumentos que

constituyen una orquesta.

La flauta dulce. Profesionales de la música.

7. Explorar y utilizar las posibilidades

sonoras y expresivas de diferentes

materiales, instrumentos y dispositivos

electrónicos.

8. Memorizar e interpretar un repertorio básico de piezas instrumentales con la flauta dulce. 9. Buscar, seleccionar y organizar informaciones en documentos gráficos y medios informáticos sobre diferentes profesionales de la música (compositores, productores, directores, intérpretes) mostrando una actitud de respeto y valoración por su trabajo.

instrumentos que le son mostrados físicamente o por medio de imágenes. 6.2. Nombra y describe las características de algunos instrumentos. 7.1. Conoce las partes de la flauta dulce. 7.2. Se inicia en el estudio de la técnica de la flauta dulce. 7.3. Interpreta piezas musicales con la flauta dulce con las notas de la mano izquierda. 8.1. Interpreta, leyendo o de memoria, piezas o canciones mandadas en clase. 9.1. Conoce la figura y función del director y de los diferentes intérpretes en distintas agrupaciones. 9.2. Analiza y recoge información sobre directores e intérpretes destacados en nuestro país.

EC

EC

EC

AA

AA / EC

EC

AA

BLOQUE 3. LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA

La expresión corporal.

Iniciación a la danza,

Coreografía de obras

musicales

1. Adquirir capacidades expresivas y

creativas que ofrecen la expresión

corporal y la danza, valorando su

aportación al patrimonio y disfrutando

de su interpretación como una forma

de interacción social.

1.1. Identifica el cuerpo como instrumento

para la expresión de sentimientos y

emociones y como forma de interacción

social.

1.2. Controla la postura y la coordinación

con la música cuando interpreta danzas.

1.3. Conoce danzas de distintas épocas y

SC / EC

IEE / SC / AA

EC


CC LUIS FEITO

420

El sentido musical a través del control corporal. Control del cuerpo: movimiento, reposo y desplazamiento por el espacio. La expresión corporal.

Canción gestualizada. La danza como expresión musical de ritmos y como expresión de sentimientos, emociones e imaginación. Iniciación a la danza.

2. Utilizar el cuerpo como expresión de

sentimientos, emociones e imaginación

con control postural y coordinación con

la música.

3. Memorizar e interpretar por imitación danzas propias del entorno.

lugares y valora su aportación al

patrimonio artístico y cultural.

1.4. Inventa coreografías que

corresponden con la forma interna de una

obra musical y que conllevan un orden

espacial y temporal.

2.1. Ajusta el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos. 2.2. Adecúa el gesto al texto de la canción. 3.1. Escenifica una danza o coreografía sencilla en grupo. 3.2. Conoce las danzas españolas más representativas.

IEE / AA / EC

EC

AA

CS

CS


CC LUIS FEITO

421

MÍNIMOS EXIGIBLES E ARTÍSTICA: MÚSICA 3º E P

MÚSICA 3º EP


vinculadas

Discrimina y reconoce timbres de diferentes instrumentos musicales en una obra musical. CL / EC / SC

Reconoce la estructura de las canciones en introducción, estrofas, estribillos y puentes. EC / MAT

Conoce e identifica géneros musicales. CL / AA / EC

Identifica auditivamente, visualmente y corporalmente la negra, las corcheas y la blanca. MAT / CL / EC

Construye escalas ascendentes o descendentes desde cualquier nota musical. MAT / EC / AA

Conoce e identifica a compositores de bandas sonoras y clásicos. CL / CD / EC

Identifica auditivamente y reconoce las tesituras de la voz humana clasificada por tesituras

y géneros.

CD / EC

Identifica y relaciona las figuras y silencios en el compás de 2/4 MAT / EC / AA

Completa 8 compases en 2/4 utilizando figuras musicales y los silencios de forma

adecuada.

AA / CD / EC

Conoce el instrumento de la flauta dulce, partes y forma de uso. CL / EC / SC

Reconoce y sabe los instrumentos de viento o aerófonos y los de percusión. CL / CD / EC

Realiza coreografías sencillas utilizando gestos, percusión corporal y pasos sencillos. CD / IEE / EC

Reconoce e identifica matices musicales y su relación con la cualidad del sonido. CL / AA / EC

Solfea melodías y ritmos sencillos con figuras y silencios de negra y blanca. MAT / AA / EC

Crea ritmos a partir de frases y palabras de su invención, usando correctamente el acento. CL / IEE / AA /

EC

Interpreta e identifica las canciones aprendidas durante el curso en fragmentos de

partituras.

CL / AA / CD /

EC

Identifica visualmente en una partitura el compás, el tempo, la intensidad, las líneas

divisorias y la doble barra.

CL / AA / EC

Interpreta con la flauta dulce ritmos sencillos con la nota sol. EC / SC


CC LUIS FEITO

422



La educación musical se apoya en la escucha de diversas obras o extractos musicales y en el

aprendizaje de un pequeño repertorio de canciones. De esta forma, desde los primeros años,

se proporciona a los alumnos una enseñanza práctica, enseñándoles a cantar cuidando la

entonación, el ritmo, la voz, la respiración y la articulación de las palabras, y acompañándose

de juegos rítmicos sencillos practicados con algunos instrumentos.

Se ha elaborado un proyecto de canto coral para el centro basado en los contenidos propios de

la asignatura y de acuerdo con el Decreto 89, que se irá impartiendo al mismo tiempo que la

asignatura y dentro de las sesiones propias de la misma.

TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES, JUEGOS Y EXPERIMENTOS

TRABAJANDO LA UNIDAD DIDÁCTICA: El profesor trabajará la unidad y en cada sesión

comenzando con una actividad introductoria - motivadora de calentamiento que versará sobre

los nuevos contenidos que van a aprender los alumnos. En posteriores sesiones y unidades,

las actividades introductorias - motivadoras de calentamiento aludirán a lo anteriormente

aprendido y/o a los nuevos conceptos o secuencias rítmicas a trabajar.

Generalmente es una actividad de escucha activa donde deberán cantar, moverse o realizar

percusión corporal.

Dependiendo de la sesión, ésta versará sobre uno de los bloques a trabajar en dicha área:

escucha, interpretación musical (lenguaje musical, solfeo, flauta, canto), y movimiento o danza.

TRABAJANDO EN CADA SESIÓN:

Se realizan las actividades con los alumnos.

Se corrigen en la pizarra los ejercicios mandados como tarea, a ser posible, por

alumnos.

Los ejercicios más complicados se repasan y refuerzan.

Se termina con una actividad relacionada con lo aprendido o trabajado en esa sesión o

bien como recordatorio de las anteriores.

ACTIVIDADES

MURALES: Temas concernientes al área.

MOVIMIENTO Y EXPRESIÓN: Para explicación de conceptos musicales, rítmicos…

REPRESENTACIONES CON PÚBLICO: Día de la Paz, Villancico Escolar…

COMPETICIONES Y CONCURSOS: Forma sencilla y amena de evaluar y motivar el

aprendizaje de los niños.

JUEGOS DE PALABRAS Y RIPIOS: Para practicar la competencia lingüística y la

rítmica inherente en ella.

DRAMATIZACIÓN: Animación a la lectura y expresión artística.


CC LUIS FEITO

423

COMPOSICIONES LITERARIAS Y ARTÍSTICAS

LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN INTRACICLO

ACTIVIDADES MULTINIVEL: Muy relacionadas con la diversidad, posibilitan que los

alumnos encuentren, respecto al desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan

a su nivel de competencia curricular, a sus intereses, habilidades y motivaciones. Por

ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando el género masculino y femenino,

mientras que varios alumnos pueden estar reforzando los artículos el/la, y

simultáneamente otros pueden estar trabajando a un nivel más básico la comprensión

de un texto. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes

niveles, según las habilidades de cada alumno/a.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Ed. Musical

de todos los cursos de Primaria.

Vídeos, cuentos y fichas proyectables en la PDI.

Biblioteca de recursos musicales elaborada por el profesor.

Partituras y fichas para componer un dossier.

Rincón musical: Orquesta de Orff.

Audios que apoyan la base teórica y audiciones de música clásica.

Materiales para la educación emocional.

Murales.

Ordenador.

Pizarra digital.


Recursos educativos.

Material fungible


CC LUIS FEITO

424

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA




Ed

uc

ació

n a

ud

iov

isu

al.

Imagen fija: análisis Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los elementos fundamentales de la misma

Analiza oralmente y por escrito de manera sencilla imágenes fijas atendiendo al tamaño (grande-pequeño), formato (horizontal-vertical), tema, y elementos (figuras, fondos...).

CCL

El cómic Crear una historieta y secuenciarla por medio de dibujos en los que se incorporan diálogos de los personajes mediante bocadillos

Inventa una historieta, la secuencia y dibuja varias secuencias a las que incorpora el diálogo de los personajes mediante bocadillos

CCL

El cine de animación: proceso para la creación de una película

Conocer el procedimiento en la creación del cine de animación

Conoce los pasos básicos para la creación de una película de animación (idea, guion, story board, elaboración de secuencias, sonorización, montaje...)

CD

Elabora un story board para un cortometraje de animación EC

Exp

resió

n a

rtís

tica

El plano como elemento configurador de la forma Identificar el plano como un elemento configurador de la forma, tanto en obras artísticas como en producciones propias

Conoce las posibilidades expresivas del plano como configurador de la forma

MAT

Identifica el uso del plano en obras artísticas de artistas del siglo XX EC

Realiza composiciones utilizando planos para configurar diferentes forma MAT

Temas en la pintura: el bodegón Reconocer el bodegón como uno de los temas dentro de la pintura a lo largo de la historia, reproduciendo paisajes reales o imaginarios

Identifica el bodegón en obras de distintos artistas y percibe las diferencias de representación en obras barrocas y del siglo XX

EC

Realiza dibujos de bodegones a partir de instalaciones que realiza el docente en la clase

EC

Volumen: representación bidimensional del volumen.

El claroscuro

Representar el volumen en formas planas haciendo uso del claroscuro

Comprende que el claroscuro es una técnica para representar el volumen en obras gráficas

EC

Representa objetos sencillos a los que da volumen utilizando el claroscuro

EC

Dib

ujo

g

eo

métr

ic

o

La circunferencia y el círculo Diferenciar los conceptos de circunferencia y círculo asociándolos a los conceptos de línea y plano

Compone imágenes con círculos y circunferencias utilizando como plantillas objetos cotidianos

MAT

Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda y

arco

Identificar los elementos básicos de la circunferencia Dibuja y colorea circunferencias con plantillas que posteriormente secciona utilizando los conceptos de radio, diámetro, cuerda y arco

MAT


CC LUIS FEITO

425

Comparación y clasificación de ángulos: rectos,

agudos, obtusos

Señala y diferencia ángulos rectos, agudos y obtusos Dibuja ángulos rectos, agudos y obtusos utilizando la regla MAT

PRIMER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1, 2


Dib

ujo

ge

om

étr

ico

Transformaciones geométricas: traslaciones, giros y simetrías

Diferenciar la repetición por traslación y simetría en composiciones modulares

Analiza y repite estructuras modulares (series) realizadas con traslaciones, giros y simetrías MAT

Exp

resió

n a

rtís

tica

El color: colores primarios (magenta, amarillo y cian) Enumerar los colores primarios conociendo por qué han adquirido esta denominación

Comprende el porqué de la identificación de los colores magenta, cian y amarillo como colores primarios EC

Utiliza los colores primarios en la creación de producciones gráficas propias EC

Técnicas y materiales: las temperas Utilizar la témperas en las composiciones conociendo el procedimiento para su uso

Utiliza las témperas de manera apropiada conociendo las posibilidades que ofrece este material EC

Comprende la necesidad de mantener el orden y la limpieza tanto durante el proceso de creación como al final de este AA


CC LUIS FEITO

426

SEGUNDO TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 3, 4


Ed

uc

ació

n

au

dio

vis

ua

l

Imagen digital: búsqueda de imágenes Imagen digital: búsqueda de imágenes

Busca imágenes en Internet, las selecciona, las copia y las pegan en otro documento para modificar su tamaño posteriormente EC

Conoce y valora la importancia de las normas de difusión y publicación de imágenes AA

Dib

ujo

ge

om

étr

ico

Buscar imágenes digitales en Internet, seleccionarlas, copiarlas y pegarlas en otro documento, teniendo en cuenta las normas de difusión de estas

Buscar imágenes digitales en Internet, seleccionarlas, copiarlas y pegarlas en otro documento, teniendo en cuenta las normas de difusión de estas

Mide y posteriormente reproduce segmentos a partir de medidas expresadas en centímetros MAT

Suma segmentos gráficamente utilizando la regla MAT

TERCER TRIMESTRE Unidades didácticas en las que se desarrollan: 5, 6


Dib

ujo

ge

om

étr

ico

Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas

Dibuja por aproximación con la regla grupos de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas MAT

Realiza una composición que después colorea utilizando tramas de rectas paralelas y perpendiculares MAT

Exp

resió

n

Dibujar por aproximación, utilizando la regla, rectas perpendiculares, paralelas y oblicuas

Dibujar por aproximación, utilizando la regla, rectas perpendiculares, paralelas y oblicuas

Conoce el concepto de textura y lo define de manera oral y escrita EC

Identifica en la naturaleza diferentes texturas y sabe expresarlo utilizando un vocabulario específico CCL

Reconoce en su entorno texturas creadas de manera artificial y expresa sus características con un vocabulario apropiado CCL

427



El área de Educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión

estética del alumnado y de posibilitar la apropiación de contenidos imprescindibles para su

formación general y cultural.

La Educación artística involucra aspectos sensoriales, intelectuales, sociales, emocionales,

afectivos y estéticos, desencadenando mecanismos que permiten desarrollar capacidades que

influyen en la formación integral del alumnado.

El área de Educación artística está integrada por dos lenguajes: plástico y musical. Ambos se

articulan a su vez en dos ejes, percepción y expresión. El primero incluye todos aquellos

aspectos relacionados con el desarrollo de capacidades de reconocimiento sensorial, visual,

auditivo y corporal. El segundo se refiere a la expresión de ideas y sentimientos mediante el

conocimiento y la utilización de distintos códigos y técnicas artísticas.

La percepción se refiere a la observación de los elementos plásticos que debe centrarse en la

interpretación, la indagación y el análisis del entorno natural. La expresión remite a la

exploración de los elementos propios del lenguaje plástico y visual, al tratamiento de los

materiales y a las diversas posibilidades de expresar lo percibido y sentido, ajustándose a una

planificación en el proceso de elaboración.

El área de Plástica, a partir del reconocimiento de la propia identidad cultural y del entorno más

próximo, inicia a los alumnos en el conocimiento, el análisis y la valoración del entorno físico,

social, cultural y artístico.

La enseñanza del área toma, como base para futuros aprendizajes, los conocimientos previos

que los alumnos han adquirido en contacto con el entorno. Partir de la propia experiencia

despierta el interés por resolver problemas sobre la realidad que los rodea y entender los

fenómenos que suceden a su alrededor.

Dado el carácter interdisciplinario, se debe insistir en el protagonismo de todas las ciencias que

configuran el área de Plástica.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos, a partir de

secuencias de aprendizaje que plantean:

Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de

situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Educación Primaria, que

favorecen su comprensión. Este hecho posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida

cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.


CC LUIS FEITO

428

Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan competencias básicas e inteligencias

múltiples: trabajo individual, en grupo, trabajo cooperativo en equipo, uso de las TIC y

actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de

dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias, y facilitan la adquisición de

competencias básicas a todos los alumnos.


Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de plática

Fichas.


Material fungible.

Recursos educativos (Internet).

Ordenador.

Pizarra digital.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Comunidad de Madrid

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