Programación didáctica del Departamento de Lengua...

Programación didáctica del

Departamento de Lengua Castellana y Literatura

Curso 2019/2020

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Durante el presente curso, el Departamento estará formado por los siguientes profesores:

• D. Eduardo López Prieto, jefe de departamento.

• D.ª María Sagrario Marchena Aparicio.

• D.ª María de los Ángeles Millán Ros.

• D.ª María del Mar Marín Domínguez.

• D.ª Lourdes Pérez Márquez.

• D.ª Marta Sánchez de Nieva Ballesta.

INTRODUCCIÓN Para la elaboración de esta programación se ha tomado como punto de partida los resultados de la Evaluación Inicial de los distintos cursos y la normativa legal vigente en materia de educación para la ESO que sigue: • Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. • Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en cuyo artículo 29 se detallan los elementos que tiene que comprender una programación didáctica. Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, de conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras haber sido modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. El artículo 4.2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, dispone que la concreción de los elementos que integran el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía será regulada por Orden de la Consejería competente en materia de educación. En esta regulación se toma como eje vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integración de las competencias clave. Para ello, se incorporan en cada una de las materias. • Real Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre, en el que se establece la ordenación y enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE 3 de enero de 2015) • Real Decreto 310/2016 del 29 de Julio que regula la evaluación final en ESO y Bachillerato. Justificación de la materia

En la Educación Secundaria Obligatoria, la adquisición de competencias comunicativas, comprensión y expresión, debe entenderse como motor de la formación personal, de la adquisición de conocimientos, de la autonomía para acceder a aprendizajes futuros y para el desarrollo integral de la persona. Corresponde a la materia de Lengua Castellana y Literatura el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir, incluyendo un acercamiento desde lo funcional, al uso reflexivo y consciente de la lengua y un conocimiento de la literatura como fenómeno artístico y cultural que debe ser respetado y conservado. Por ello, debemos promover la comunicación lingüística, como vehículo imprescindible para garantizar un óptimo aprendizaje, para aprender a pensar desde una conciencia de la lengua como fenómeno familiar y social y como forma privilegiada para construir con los demás relaciones de respeto y cooperación imprescindibles para su formación como adultos. Comunicarse en esta etapa resulta imprescindible para prepararse para la vida adulta, para definir la propia autonomía personal desde el apoyo de la familia y para aprender con los otros a convivir dentro de una sociedad, en nuestro caso la andaluza, que debe basarse en el respeto y la convivencia desde la diversidad de las personas dentro de un colectivo de metas de progreso y avance comunes. Así, los objetivos de Lengua Castellana y Literatura en esta etapa marcan una progresión con respecto a los establecidos para la Educación primaria, de los que habrá que partir en esta nueva etapa. Esta progresión supone ampliar la diversidad de prácticas discursivas y hacerlas más complejas, acrecentar la importancia del uso de la lengua en el ámbito académico, subrayar el papel de las convenciones literarias y del contexto histórico en la comprensión de los textos literarios, dar un papel más relevante a la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua y sobre sus normas de uso, así como la sistematización de los conocimientos lingüísticos explícitos El papel de la Lengua Castellana y Literatura en la Educación Secundaria Obligatoria es esencial tanto para la adquisición de las competencias básicas como para la consecución de los objetivos de la etapa. CONTRIBUCIÓN DE LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS El objetivo de esta materia es, como en Educación primaria, el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, un conjunto de conocimientos sobre la lengua y de procedimientos de uso que son necesarios para interactuar satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables o a las normas ortográficas. La educación literaria participa del conjunto de aprendizajes anteriores, pero implica unas competencias específicas que obedecen a las características especiales de la comunicación literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento.

El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica para Aprender a aprender. Aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la Autonomía e iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. La materia contribuye al Tratamiento de la información y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la Competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una Competencia cultural y artística, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. La Competencia matemática y conocimiento e interacción del mundo físico pueden ser tratadas en nuestra asignatura mediante la aplicación del razonamiento lógico y el pensamiento hipotético deductivo a la hora de realizar análisis sintácticos, la escansión de versos y el tratamiento de obras y lecturas centradas en temas propios del conocimiento e interacción con el mundo físico.

Programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura 1.º ESO

OBJETIVOS La enseñanza de Lengua Castellana y Literatura contribuirá a alcanzar los siguientes objetivos: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más amplios. 5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación 6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. 10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. A. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

A.1 CONTENIDOS: Estos contenidos se trabajarán de manera gradual en los tres cursos que comprenden el primer ciclo. BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Escuchar. El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas; de la intención comunicativa de cada interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan. El diálogo. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza. El flamenco. Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones. BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico y social. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos. El periódico: estructura, elementos paratextuales y noticias. Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información. Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social. Resumen y esquema. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Resumen y esquema. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como

forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. La palabra. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y derivativos. Familia léxica. Procedimientos para formar palabras: composición y derivación. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: sinónimos, antónimos, campos semánticos, monosemia y polisemia. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz, tanto en soporte papel como digital. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Las relaciones gramaticales. Reconocimiento e identificación de los distintos tipos de sintagmas: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales. El discurso. Reconocimiento, uso, identificación y explicación de los marcadores más significativos de cada una de las formas del discurso, así como los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustitución por pronombres) como léxicos (sustitución mediante sinónimos). Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor de los textos. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. Las variedades de la lengua. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. La modalidad lingüística andaluza. BLOQUE 4. Educación literaria. Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo

mitos y leyendas de diferentes culturas, especialmente de la cultura andaluza; reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral. Utilización dirigida de la biblioteca como espacio de lectura e investigación. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. A.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRIMERA EVALUACIÓN

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Bloque 4. Educación literaria.

Breves presentaciones orales: descripción de uno mismo: gusto y aficiones. La comunicación y sus elementos. Las funciones del lenguaje, la intención comunicativa. Niveles y registro de la lengua. La comunicación eficaz y los errores en la comunicación. Lenguaje verbal y no verbal.

Breves presentaciones escritas. Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos. Las propiedades de los textos: adecuación, coherencia y cohesión. El uso de conectores textuales y la organización textual.

Ortografía b/v, h, ll/y, g/j x,s,c,z,q Ortografía h Diferencia entre palabras homófonas y parónimas. La escritura de los números cardinales, fraccionarios y ordinales. El diccionario El resumen. Los conectores textuales. La definición. Derivación, composición y parasíntesis. Familia léxica. El sustantivo y el adjetivo.

Introducción a la literatura: definición y características. Lectura y análisis de La canción de Shao Li de Marisol Ortiz de Zarate Lectura y análisis de El corazón delator de Edgar Allan Poe Lectura libre de obras literarias cercanas a los gustos, aficiones e intereses del alumnado.

SEGUNDA EVALUACIÓN


Bloque 2. Comunicación escrita: leer y



escribir

Audición y exposición de textos orales. Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza.

El texto narrativo. La diversidad lingüística del español. Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos.

Repaso de ortografía. La acentuación y las tildes diacríticas. Repaso de sustantivo y adjetivo. El determinante, el pronombre y el verbo.

El género narrativo. El género poético (I): medida de versos y tipos de estrofas. Lectura y análisis de Las brujas de Roald Dahl Lectura libre de obras literarias cercanas a los gustos, aficiones e intereses del alumnado.

TERCERA EVALUACIÓN





Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos audiovisuales: la publicidad y sus rasgos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos y dialogados. Comprensión e interpretación de textos publicitarios.

Repaso de ortografía. Las familias léxicas y el campo semántico. El uso de mayúsculas y los signos de puntuación. Repaso de morfología. El adverbio, la conjunción y la preposición. El sintagma nominal y el verbal. El sujeto y el predicado.

El género poético (II): recursos literarios y tópicos. Tópicos literarios en la publicidad. El género teatral. Lectura y análisis de Relatos de fantasmas de Steven Zorn. Lectura libre de obras literarias cercanas a los gustos, aficiones e intereses del alumnado.

** Atendiendo a las necesidades educativas del alumnado, los contenidos podrán variar a la hora de su secuenciación trimestral. B. ELEMENTOS TRANSVERSALES 1. Se trabajará y se desarrollará la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias. 2. Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Además, se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia, especialmente, se tendrá en cuenta la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. Se explicarán las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. 3. Se buscará el desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. 4. Se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. C. METODOLOGÍA: Además de las cuestiones generales que son lugar común en nuestra práctica educativa, como el aprendizaje significativo o la metodología participativa y activa, nuestro trabajo diario girará en torno a los siguientes aspectos:

• Integración de los contenidos facilitando la transferencia de los saberes adquiridos en nuestra asignaturas hacia otras.

• Enfoque comunicativo de la asignatura generando entornos motivadores y cercanos a la vida diaria del alumno.

• Partiremos del texto a través de un enfoque intensivo. • Reflexión lingüística como mejora de la competencia comunicativa. • La comunicación y expresión oral a través de diferentes intervenciones,

exposiciones orales y pequeñas dramatizaciones. • Fomento de la escritura creativa. • Resolución en la clase de diferentes de ejercicios prácticos a partir de la

teoría explicada. Los alumnos realizarán estos ejercicios por escrito y los expondrán oralmente ante la clase.

• Creación de un ambiente de trabajo que favorezca el trabajo intelectual, el respeto y la autoestima.

• Búsqueda del equilibrio entre las cuatro destrezas. • Fomento del saber ser del alumnado. • Propiciación de un hábito lector favoreciendo el goce lector. • Búsqueda de un equilibrio en el empleo de método inductivo y deductivo. • Estimulación del trabajo en gran grupo, grupo pequeño e individual. • Realización de actividades generales, de refuerzo y ampliación. • Uso de las TIC, especialmente de la aplicación de Schoology como

método para atender a la diversidad. • Al final de cada unidad o de cada dos unidades los alumnos realizarán un

proyecto innovador que recoja lo esencial aprendido. D. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A lo largo de las dos primeras semanas de curso realizaremos una evaluación inicial que servirá para detectar las deficiencias y/o necesidades de cada grupo y alumno, de manera que los contenidos curriculares estén acordes con el nivel competencial y objetivos específicos del alumnado. D.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 1: escuchar y hablar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. CCL, CAA, CSC 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC 3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP 5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales

propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). CCL, CAA, CSC 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. CCL, CAA, CSC 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas CCL, CAA, CSC, SIEP 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC 9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL, CSC, CEC 10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. CCL, CAA, CEC. 11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales. 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto. CCL, CAA 6.Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CAA, CD 7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. CCL, CAA 8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. CCL, CAA 9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL, CAA. 10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA, CSC. 11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA 12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL, CAA, CSC 13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. CCL, CAA, CSC 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. 12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. Bloque 4. Educación literaria. 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL, CAA, CSC, CEC. 2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC. 4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC. 5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo de texto según la intención. CCL, CAA, CSC, CEC 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. CCL, CAA, CSC, CEC. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CD, CAA. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…) 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

Nº

Criterio

Denominación Ponderació

n %

LCL1.1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del

ámbito personal, académico y social.

2

LCL1.2 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo;

identificando en ellos los elementos de la comunicación.

2,5

LCL1.3 Comprender el sentido global de textos orales. 1,5

LCL1.4 Valorar la importancia de la conversación en la vida social

practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y

dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad

escolar.

1

LCL1.5 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad

expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de

las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos

prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

mirada…).

1,5

LCL1.6 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e

informales, de forma individual o en grupo.

1

LCL1.7 Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y

conversaciones espontáneas.

1

LCL1.8 Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación

potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales,

la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades,

sentimientos y emociones.

1

LCL1.9 Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas

existentes en Andalucía.

1

LCL1.10 Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus

rasgos estructurales y de contenido.

1,5

LCL1.11 Reconocer las características de la modalidad lingüística

andaluza en diferentes manifestaciones orales.

1

LCL2.1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 5

LCL2.2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 5

LCL2.3 Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de

textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que

permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando

en todo momento las opiniones de los demás.

4,5

LCL2.4 Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas

o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o

digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

2

LCL2.5 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir

textos adecuados, coherentes y cohesionados.

3

LCL2.6 Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. 3

LCL2.7 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de

adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo

personal.

2,5

LCL3.1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso

para resolver problemas de comprensión de textos orales y

escritos y para la composición y revisión progresivamente

autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la

4

terminología gramatical necesaria para la explicación de los

diversos usos de la lengua.

LCL3.2 Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes

a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas

de las no flexivas.

2

LCL3.3 Comprender el significado de las palabras en toda su extensión

para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos

subjetivos.

2

LCL3.4 Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de

contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el

discurso oral y escrito.

1

LCL3.5 Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la

palabra en el texto.

1

LCL3.6 Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de

consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver

dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el

propio vocabulario.

1

LCL3.7 Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,

adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del

marco de la oración simple. CCL, CAA

4,5

LCL3.8 Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la

oración simple: sujeto y predicado.

4,5

LCL3.9 Identificar los marcadores del discurso más significativos

presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en

la organización del contenido del texto.

1

LCL3.10 Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o

escribe.

2

LCL3.11 Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos

teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones

gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los

1

contenidos en función de la intención comunicativa.

LCL3.12 Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para

conseguir una comunicación eficaz.

4

LCL3.13 Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución

geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes

históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando

especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

2

LCL4.1 Leer obras de la literatura española y universal de todos los

tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y

aficiones, mostrando interés por la lectura.

2,5

LCL4.2 Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la

literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,

contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

5

LCL4.3 Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el

resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del

sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras

(literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,

etc. de todas las épocas.

5

LCL4.4 Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus

vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como

instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos

diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

2,5

LCL4.5 Comprender textos literarios adecuados al nivel lector,

representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la

estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo

de texto según la intención.

7,5

LCL4.6 Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las

convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

5

LCL4.7 Consultar y citar adecuadamente fuentes de información

variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o

digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un

punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la

información.

2,5

Además de todo lo anterior, con la idea de desarrollar la competencia de aprender a aprender se tendrán en cuenta la presentación, el orden y la limpieza de los diferentes proyectos y material presentado por el alumnado para evaluar. Será muy importante la revisión de la ortografía por parte del alumnado, así como el interés y la implicación del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje. Una correcta actitud supone respeto máximo hacia los compañeros, el profesor y el proceso de enseñanza-aprendizaje; por tanto, es necesario respetar el material, realizar el trabajo diario y participar activa y constructivamente en el aula. Igualmente, se valorará también la puntualidad en la entrega de trabajos. Por otro lado, dado el carácter progresivo de la asignatura en las pruebas escritas podrán entrar contenidos vistos en unidades anteriores. D.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Utilizaremos procedimientos e instrumentos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral y de mejora del proceso de ensenanza y aprendizaje. Por tanto vamos a emplear los siguientes instrumentos: Observación directa y sistemática del trabajo diario Portfolio de actividades específicas evaluables. Exposiciones orales. Pruebas escritas. Trabajos escritos en los que necesiten utilizan los programas de edición de textos. Resúmenes de textos. Lista de control. Rúbrica del cuaderno. Análisis de trabajos, cuadernos, resolución de ejercicios, de pruebas orales... Videos. Registro del trabajo diario. Controles de lectura. Dramatizaciones. D.3 CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN Aquellos alumnos que no obtengan calificación positiva en la asignatura en el mes de junio, tendrán que realizar una prueba extraordinaria en septiembre. El profesorado del departamento les entregará una ficha

individualizada indicando los contenidos no superados en relación a los criterios de evaluación y destrezas no alcanzadas y las actividades que deberá realizar y/o presentar obligatoriamente en la prueba extraordinaria. Por otro lado, también deberá acreditar las lecturas realizadas durante el curso de las que se le realizarán el conveniente examen de lectura. E. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los alumnos con necesidades educativas especiales, reconocidos como tales por el Departamento de Orientación, seguirán su adaptación curricular (en caso de alumnos diagnosticados con ACI), o bien se adaptarán la metodología y los instrumentos de evaluación en el caso de alumnos con una ACNS. En el caso de que hubiese algún alumno/a de altas capacidades se propondrá un enriquecimiento y profundización de programaciones didácticas. El alumnado con materias pendientes cursa un programa de recuperación de aprendizajes no adquiridos. Incluyen un conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con materias pendientes de cursos anteriores; así como estrategias y criterios de evaluación. Este programa viene recogido en el anexo de la programación general correspondiente a la recuperación de materias pendientes. F. MATERIALES Y RECURSOS En cuanto a la organización escolar, los alumnos trabajarán sentados de forma que su rendimiento sea óptimo, lo que puede dar lugar a diferentes agrupamientos a lo largo del curso o incluso en una misma sesión, teniendo en cuenta, el pequeño espacio que ofrecen las aulas. Además, siempre que sea posible utilizaremos otros espacios como la biblioteca o el patio para realizar diferentes actividades. En cuanto a los recursos y materiales didácticos, se hará uso del libro de texto de Casals 1.º Secundaria, así como de diferentes materiales auxiliares como actividades de refuerzo y ampliación que la docente proponga en la plataforma Schoology. El uso del cuaderno de clase y de la agenda serán obligatorios para la correcta adquisición de los contenidos de la asignaturas. Se propondrán diferentes visionados de fragmentos de documentales o de películas basados en los contenidos estudiados durante el curso, como el de la película Las brujas, después de la lectura del libro.

Programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura 2.º ESO

OBJETIVOS

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más amplios. 5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación 6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. 10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. A. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

A.1 CONTENIDOS Los contenidos del primer ciclo de secundaria se trabajan de manera continuada y globalizadora en los dos cursos que lo comprenden, por tanto, los contenidos que se van a trabajar son prácticamente los mismos que vienen especificados en el apartado correspondiente a los contenidos de la programación de 1º. BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Escuchar. El lenguaje como sistema de comunicación e interacción humana. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual. Las funciones del lenguaje. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan. El diálogo. Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza. El flamenco. Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía (incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o no). Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones. Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones . BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir. Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal, académico y social. Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos. El periódico: estructura, elementos paratextuales y géneros de información como noticias y crónicas. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información. Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como normas, avisos, diarios personales, cartas de

solicitud y especialmente resúmenes y esquemas. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Noticias y crónicas. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua. La palabra. Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal, académico y social. Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos. El periódico: estructura, elementos paratextuales y géneros de información como noticias y crónicas. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información. Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como normas, avisos, diarios personales, cartas de solicitud y especialmente resúmenes y esquemas. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Noticias y crónicas. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje. La modalidad lingüística andaluza. BLOQUE 4. Educación literaria. Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil adecuadas a su edad como fuente de placer, Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal, académico y social. Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos. El periódico: estructura, elementos paratextuales y géneros de información como noticias y crónicas. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información. Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto. La

escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como normas, avisos, diarios personales, cartas de solicitud y especialmente resúmenes y esquemas. Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos). Noticias y crónicas. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje. A.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PRIMERA EVALUACIÓN





La comunicación y sus elementos. Las funciones del lenguaje, la intención comunicativa. Niveles y registro de la lengua.

Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos.

Ortografía b/v Ortografía h Acentuación El diccionario El resumen. Los conectores textuales. La definición. Derivación, composición y parasíntesis. Familia léxica. El grupo nominal: sustantivo, adjetivo, determinante y pronombre

Introducción a la literatura: definición y características. Introducción a los géneros literarios. Lectura y análisis de Bajo la arena de Egipto: El misterio de Tutankamón de Philippe Nessman // Adaptación de La odisea. Lectura libre de obras literarias cercanas a los gustos, aficiones e intereses del alumnado.

SEGUNDA EVALUACIÓN





Audición y exposición de textos orales. Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza.

Las propiedades de los textos: coherencia, cohesión, adecuación. La diversidad lingüística del español. Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos.

Repaso de Ortografía. El uso de la g/j, ll/y, y de s/x/c/z/q/k. Las tildes diacríticas. El verbo y su forma. Enunciado y oración. Sujeto y predicado. El campo semántico.

El género narrativo. El género poético (I): medida de versos y tipos de estrofas. Lectura y análisis de Fernando el Temerario de José Luis Velasco // La espada y la rosa. Lectura libre de obras literarias cercanas a los gustos, aficiones e intereses del alumnado.

TERCERA EVALUACIÓN





Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos audiovisuales: la publicidad y sus rasgos.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos y dialogados. Comprensión e interpretación de textos publicitarios.

Los signos de puntuación. Las funciones sintácticas de la oración simple: CD, CI, CC, CAgente. Clasificación de la oración. Los valores del se: impersonal, reflexivo y recíproco.

El género poético (II): recursos literarios y tópicos. Tópicos literarios en la publicidad. El género teatral. Lectura y análisis de El príncipe de la niebla de Carlos Ruiz Zafón // El profesor de música // Memoria del Holocausto. Lectura libre de obras literarias cercanas a los gustos, aficiones e intereses del alumnado.

** Atendiendo a las necesidades educativas del alumnado, los contenidos podrán variar a la hora de su secuenciación trimestral. B. ELEMENTOS TRANSVERSALES 1. Se trabajará y se desarrollará la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias. 2. Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Además, se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia, especialmente, se tendrá en cuenta la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación. Se explicarán las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes. 3. Se buscará el desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico. 4. Se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. C. METODOLOGÍA Además de las cuestiones generales que son lugar común en nuestra práctica educativa, como el aprendizaje significativo o la metodología participativa y activa, nuestro trabajo diario girará en torno a los siguientes aspectos:

• Integración de los contenidos facilitando la transferencia de los saberes adquiridos en nuestra asignaturas hacia otras.

• Enfoque comunicativo de la asignatura generando entornos motivadores y cercanos a la vida diaria del alumno.

• Partiremos del texto a través de un enfoque intensivo. • Reflexión lingüística como mejora de la competencia comunicativa. • La comunicación y expresión oral a través de diferentes intervenciones,

exposiciones orales y pequeñas dramatizaciones. • Fomento de la escritura creativa. • Resolución en la clase de diferentes de ejercicios prácticos a partir de la

teoría explicada. Los alumnos realizarán estos ejercicios por escrito y los expondrán oralmente ante la clase.

• Creación de un ambiente de trabajo que favorezca el trabajo intelectual, el respeto y la autoestima.

• Búsqueda del equilibrio entre las cuatro destrezas. • Fomento del saber ser del alumnado. • Propiciación de un hábito lector favoreciendo el goce lector. • Búsqueda de un equilibrio en el empleo de método inductivo y deductivo. • Estimulación del trabajo en gran grupo, grupo pequeño e individual. • Realización de actividades generales, de refuerzo y ampliación. • Uso de las TIC, especialmente de la aplicación de Schoology y del Blog de

Lengua (https://lenguasagrarte.wordpress.com/): En ellos el alumnado encontrará documentos teóricos relativos a las distintas unidades de contenido, materiales auxiliares, de refuerzo/ampliación, enlaces a páginas interesantes o de apoyo a la asignatura (por ejemplo, http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae) así como toda la información relativa a controles, lecturas, etc. como método para atender a la diversidad.

D. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN A lo largo de las dos primeras semanas de curso realizaremos una evaluación inicial que servirá para detectar las deficiencias y/o necesidades de cada grupo y alumno, de manera que los contenidos curriculares estén acordes con el nivel competencial y objetivos específicos del alumnado. D.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 1: escuchar y hablar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes. CCL, CAA, CSC. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC 3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SIEP

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). CCL, CAA, CSC 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. CCL, CAA, CSC 7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. CCL, CAA, CSC, SIEP 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC 9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL, CSC, CEC 10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. CCL, CAA, CSC, CEC. 11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales. CCL, CSC, CEC. 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…)

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA 4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA 5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. CCL, CAA 6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CAA, CD 7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. CCL, CAA 8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos. CCL, CAA 9. Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto. CCL, CAA. 10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA, 11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA 12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CCL, CAA, CSC 13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. 12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 12.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. Bloque 4. Educación literaria. 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL, CAA, CSC, CEC. 2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios

gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC. 3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC. 4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC. 5. Comprender textos literarios adecuados al nivel lector, representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo de texto según la intención. CCL, CAA, CSC, CEC 6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. CCL, CAA, CSC, CEC. 7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CD, CAA. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…) 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

Nº

Criterio

Denominación Ponderación

%

LCL1.1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del

ámbito personal, académico/escolar y social atendiendo al

análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones

del lenguaje presentes.

2

LCL1.2 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente

tipo.

2,5

LCL1.3 Comprender el sentido global de textos orales. 1,5

LCL1.4 Valorar la importancia de la conversación en la vida social

practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando

y dialogando en situaciones comunicativas propias de la

actividad escolar.

1

LCL1.5 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad

expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido

de las producciones orales propias y ajenas, así como los

aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,

movimientos, mirada…).

1,5

LCL1.6 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e

informales, de forma individual o en grupo.

1

LCL1.7 Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y

conversaciones espontáneas.

1

LCL1.8 Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación

potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades

sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de

realidades, sentimientos y emociones.

1

LCL1.9 Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas

existentes en Andalucía.

1

LCL1.10 Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus

rasgos estructurales y de contenido.

1,5

LCL1.11 Reconocer las características de la modalidad lingüística

andaluza en diferentes manifestaciones orales.

1

LCL2.1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 5

LCL2.2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 5

LCL2.3 Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo

de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que

permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo

respetando en todo momento las opiniones de los demás.

4,5

LCL2.4

Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las

bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa

en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje

continuo.

2

LCL2.5 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para

producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

3

LCL2.6 Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. 3

LCL2.7 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de

adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo

personal.

2,5

LCL3.1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso

para resolver problemas de comprensión de textos orales y

escritos y para la composición y revisión progresivamente

autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la

4

terminología gramatical necesaria para la explicación de los

diversos usos de la lengua.

LCL3.2 Reconocer y analizar la estructura de las palabras

pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,

distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

2

LCL3.3 Comprender el significado de las palabras en toda su extensión

para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos

subjetivos.

2

LCL3.4 Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de

contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el

discurso oral y escrito.

1

LCL3.5 Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a

la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y

eufemismos .

1

LCL3.6 Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de

consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver

dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el

propio vocabulario.

1

LCL3.7 Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos

nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales

dentro del marco de la oración simple. CCL, CAA

4,5

LCL3.8 Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la

oración simple: sujeto y predicado con todos sus

complementos.

4,5

LCL3.9 Identificar los marcadores del discurso más significativos

presentes en los textos, reconociendo la función que realizan

en la organización del contenido del texto.

1

LCL3.10 Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o

escribe.

2

LCL3.11 Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos

teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones

gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los

contenidos en función de la intención comunicativa.

1

LCL3.12 Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas

para conseguir una comunicación eficaz.

4

LCL3.13 Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución

geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes

históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando

especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

2

LCL4.1 Leer obras de la literatura española y universal de todos los

tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos

y aficiones, mostrando interés por la lectura.

2,5

LCL4.2 Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la

literatura española y universal de todos los tiempos y de la

literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,

contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

5

LCL4.3 Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el

resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión

del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras

(literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,

etc. de todas las épocas.

5

LCL4.4 Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus

vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como

instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos

diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

2,5

LCL4.5 Comprender textos literarios adecuados al nivel lector,

representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema,

la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso

y tipo de texto según la intención.

7,5

LCL4.6 Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las

convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

5

LCL4.7 Consultar y citar adecuadamente fuentes de información

variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel

o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando

un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías

de la información.

2,5

Además de todo lo anterior, con la idea de desarrollar la competencia de aprender a aprender se tendrá en cuenta la presentación, el orden y la limpieza de los diferentes proyectos y material presentado por el alumnado para evaluar. Será muy importante la revisión de la ortografía por parte del alumnado, así como el interés y la implicación del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje. Una correcta actitud supone respeto máximo hacia los compañeros, el profesor y el proceso de enseñanza-aprendizaje; por tanto, es necesario respetar el material, realizar el trabajo diario y participar activa y constructivamente en el aula. Igualmente, se valorará también la puntualidad en la entrega de trabajos. Por otro lado, dado el carácter progresivo de la asignatura en las pruebas escritas podrán entrar contenidos vistos en unidades anteriores. D.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Utilizaremos procedimientos e instrumentos de evaluación variados para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral y de mejora del proceso de ensenanza y aprendizaje. Por tanto vamos a emplear los siguientes instrumentos: Observación directa y sistemática del trabajo diario Portfolio de actividades específicas evaluables. Exposiciones orales. Pruebas escritas. Pruebas escritas. Trabajos escritos en los que necesiten utilizan los programas de edición de textos. Resúmenes de textos. Lista de control. Rúbrica del cuaderno. Análisis de trabajos, cuadernos, resolución de ejercicios, de pruebas orales... Videos. Registro del trabajo diario. Controles de lectura. Dramatizaciones. D.3 CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN Aquellos alumnos que no obtengan calificación positiva en la asignatura en el mes de junio, tendrán que realizar una prueba extraordinaria en septiembre. El profesorado del departamento les entregará una ficha individualizada indicando los contenidos no superados en relación a los criterios

de evaluación y destrezas no alcanzadas y las actividades que deberá realizar y/o presentar obligatoriamente en la prueba extraordinaria. Por otro lado, también deberá acreditar las lecturas realizadas durante el curso de las que se le realizarán el conveniente examen de lectura. E. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Los alumnos con necesidades educativas especiales, reconocidos como tales por el Departamento de Orientación, seguirán su adaptación curricular (en caso de alumnos diagnosticados con ACI), o bien se adaptarán la metodología y los instrumentos de evaluación en el caso de alumnos con una ACNS. En el caso de que hubiese algún alumno/a de altas capacidades se propondrá un enriquecimiento y profundización de programaciones didácticas. El alumnado con materias pendientes cursa un programa de recuperación de aprendizajes no adquiridos. Incluyen un conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con materias pendientes de cursos anteriores; así como estrategias y criterios de evaluación. Este programa viene recogido en el anexo de la programación general correspondiente a la recuperación de materias pendientes. F. MATERIALES Y RECURSOS En cuanto a la organización escolar, los alumnos trabajarán sentados de forma que su rendimiento sea óptimo, lo que puede dar lugar a diferentes agrupamientos a lo largo del curso o incluso en una misma sesión, teniendo en cuenta, el pequeño espacio que ofrecen las aulas. Además, siempre que sea posible utilizaremos otros espacios como la biblioteca o el patio para realizar diferentes actividades. En cuanto a los recursos y materiales didácticos, se hará uso del libro de texto de Vicens Vives 2.º Secundaria, así como de diferentes materiales auxiliares como actividades de refuerzo y ampliación. El uso del cuaderno de clase y de la agenda serán obligatorios para la correcta adquisición de los contenidos de la asignaturas. Además, trabajaremos con los diferentes libros de lecturas que aparecen en la secuenciación de contenidos. Igualmente será beneficioso el uso de aplicaciones TIC para el seguimiento de la asignatura.

Programación didáctica de Lengua

3º ESO OBJETIVOS 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más amplios. 5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación . 6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. 00095875 Núm. 144 página 176 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 28 de julio 2016 10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. CONTENIDOS ( Estos contenidos se trabajarán de manera gradual en los tres cursos que comprenden el primer ciclo) BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. - Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. -El diálogo. - Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. - Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva - Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir - Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. - Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. - Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. - Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. - Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. - Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. - Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua - Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. - Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. - Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una

comunicación eficaz. - Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital. - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. - Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. - Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. - Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. - Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. BLOQUE 4. Educación literaria - Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. - Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. - Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. - Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN 1ª EVALUACIÓN TEMA 1 1. La comunicación y sus elementos 2. Funciones del lenguaje 3. Las variedades de la lengua 4. Situación lingüística en España. Rasgos de la modalidad lingüística andaluza. 5. Características de la literatura medieval. La lírica tradicional y la épica. El poema de Mio Cid. TEMA 2 1. Las categorías gramaticales I: sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres. 2. El sintagma nominal y adjetival. 3. La estructura de las palabras. Lexemas y morfemas. Clasificación. 4. La descripción: tipos y características.

5. La poesía narrativa culta. Arcipreste de Hita y Gonzalo de Berceo. TEMA 3 1. El verbo y las perífrasis verbales. 2. Adverbios, preposiciones y conjunciones. 3. La narración y sus elementos. 4. La prosa medieval. Alfonso X el sabio y Don Juan Manuel. 2ª EVALUACIÓN TEMA 4 1. El enunciado. Las modalidades oracionales. 2. Sujeto y predicado. 3. Las relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia. Los campos semánticos. 4. Denotación y connotación. Palabras tabúes y eufemismos. Marcas discursivas de subjetividad. 5. Caracterización literatura siglo XV. El romancero. Jorge Manrique. TEMA 5 1. Los complementos verbales I. Atributo, C.D, C.I 2. El texto. Elementos de cohesión y coherencia. 3. Los textos expositivos: estructura y características. 4. La Celestina. TEMA 6 1. Los textos argumentativos. Características y estructuras. Los conectores. 2. Los complementos verbales II. C. Régimen, C. Agente, C.C, C.Pvo. 3. Caracterización de la literatura renacentista. Garcilaso De la Vega, Fray Luis de León y San Juan De la Cruz. El Lazarillo de Torres. 3ª EVALUACIÓN TEMA 7 1. Los géneros periodísticos de información. Noticias y reportajes. 2. Clasificación oración simple según su estructura. 3. Caracterización de la literatura barroca. Góngora y Quevedo. TEMA 8

1. Los géneros periodísticos de opinión. Editorial, crónicas y artículo de opinión.

2. Clasificación de la oración simple según la intencionalidad del emisor. 3. Cervantes y El Quijote 4. El teatro de los siglos de oro.

Las normas ortográficas se irán repasando y reforzando a lo largo de todo el curso: acentuación; grafías y signos de puntuación. Los profesores de cada grupo podrán modificar el orden de las unidades o dedicar más tiempo a algunas de ellas para mejorar el rendimiento de los alumnos. > 1ª Evaluación: La hija de la noche, Laura Gallego.

> 2ª Evaluación: La ciudad de las bestias, Isabel Allende. / La espada y la rosa, Martínez Menchén (para alumnado con adaptación). > 3ª Evaluación: La española inglesa, Miguel de Cervantes. En el tercer trimestre está previsto trabajar en clase una selección de textos de El Quijote. ORIENTACIONES METODOLOGÓLICAS 1. Basar la práctica educativa en los principios del aprendizaje significativo. 2. Se escribirá con tinta azul o negra sobre folio o cuaderno tamaño folio, preferentemente, en blanco. 3. No se permitirá el uso de típex. 4. Se procurará crear un ambiente de trabajo que favorezca el trabajo intelectual, el respeto y la autoestima. 5. Intentaremos propiciar un hábito lector favoreciendo el goce lector, favoreciendo la elaboración de un gusto personal del alumno a partir de la elección entre diferentes lecturas optativas. 6. Buscar un equilibrio en el empleo de método inductivo y deductivo. 7. Buscar un equilibrio entre las cuatro destrezas. 8. Estimular el trabajo en gran grupo, grupo pequeño e individual. 9. Realizar actividades generales, de refuerzo y ampliación. ORGANIZACIÓN ESCOLAR Espacio: Los alumnos trabajarán sentados de forma que su rendimiento sea óptimo, lo que puede dar lugar a diferentes agrupamientos de mesa a lo largo del curso o incluso en una misma sesión. Asimismo, el profesorado podrá utilizar la biblioteca como aula alternativa para la realización de actividades específicas que justifique el uso de este espacio en lugar del aula habitual. RECURSOS/MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto: Editorial Casals, 3º ESO Materiales auxiliares o fotocopiables de refuerzo/ ampliación dados por

el profesorado. Carpeta de anillas (tamaño folio) o cuaderno Folios. Recursos multimedia: pizarra digital, blog, etc.

EVALUACIÓN A. EVALUACIÓN INICIAL A lo largo de las dos primeras semanas de curso realizaremos una evaluación inicial que servirá para detectar las deficiencias y/o necesidades de cada grupo y alumno, de manera que los contenidos curriculares estén acordes con el nivel competencial y objetivos específicos del alumnado. B. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. CCL, CAA, CSC 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.5. Comprende el sentido global de textos informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación. 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva y expositiva, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…) 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SEIP 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). CCL, CAA, CSC 5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. CCL, CAA, CSC 6.1. Realiza presentaciones orales. 6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas CCL, CAA, CSC, SEIP 7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. 9.- Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL, CSC, CEC 10.- Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. CCL, CAA, CEC.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC 1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CAA, CSC, CEC 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión

digital. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente. 5.Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. CCL, CAA, CSC, CEC 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6.Escribir textos en relación con el ámbito de uso. CCL, CAA, CSC, CEC 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, y dialogados imitando textos modelo. 6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones. 6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en

textos propios y ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA 4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 5.Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CAA, CD 5.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 6. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. CCL, CAA 6.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 7. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. CCL, CAA 7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 7.2. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 8. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA,CSC 8.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 8.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

8.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. 9. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA 9.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. 9.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos. 10. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. CCL, CAA, CSC 10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. 10.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. Bloque 4. Educación literaria Criterios de evaluación y estándares de Aprendizaje evaluables 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL, CAA, CSC, CEC. 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC. 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…) 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. CCL, CAA, CSC, CEC. 5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CAA, CSC, CEC, CD 6.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 6.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. D. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN D.1. INSTRUMENTOS

El cuaderno o carpeta/ archivador Actividades de comprensión oral Controles de lectura Pruebas escritas Trabajos monográficos Trabajos de clase Escala de observaciones acerca del comportamiento y actitud en clase. Exposiciones orales

D.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. CCL, CAA, CSC. 0,91% 1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC. 0,91% 1.3. Comprender el sentido global de textos orales. CCL, CAA, CSC. 0,91% 1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. CCL, CAA, CSC, SEIP. 0,91% 1.5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). CCL, CAA, CSC. 0,91% 1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. CCL, CAA, CSC. 0,91% 1.7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. CCL, CAA, CSC, SEIP. 0,91% 1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, SEIP. 0,91% 1.9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL, SIEP. 0,91% 1.10. Memorizar y recitar textos orales. CCL, CAA, CEC. 0,91% 1.11. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza. CCL, CEC. 0,91% 2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC. 4,29% 2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CSC, CEC. 4,29% 2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC. 4,29% 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CAA, CSC, CEC. 4,29% 2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. CCL, CAA, CSC, CEC. 4,29% 2.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. CCL, CAA, CSC, CEC. 4,29% 2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, CSC, CEC. 4,29% 3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. CCL, CAA. 3,00% 3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las

distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. CCL, CAA. 3,00% 3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. CCL, CAA. 1,87% 3.4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. CCL, CAA. 1,87% 3.5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. CCL, CAA, CD. 1,87% 3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CCL, CAA. 1,87% 3.7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. CCL, CAA. 1,87% 3.8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. CCL, CAA. 3,00% 3.9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. CCL, CAA. 1,87% 3.10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. CCL, CAA. 1,87% 3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. CCL, CAA. 3,00% 3.12. Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales. CCL. 3,00% 3.13. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. CCL, CAA, CSC. 1,87% 4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. CCL, CAA, CSC, CEC. 3,60% 4.2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. CCL, CAA, CSC, CEC. 3,60% 4.3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas. CCL, CAA, CSC, CEC. 1,50% 4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CSC, CEC. 3,60% 4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la

época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. CCL, CAA, CSC, CEC. 14,70% 4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. CCL, CAA, CSC, CEC. 1,50% 4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CAA, CSC, CEC, CD. 1,50% D.3. PRECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN Se considerará superada la evaluación cuando el alumno obtenga una nota media de 5 teniendo en cuenta todos los criterios evaluados en ella. Para el alumnado que no apruebe, se realizará una prueba de recuperación a finales de junio. Esta prueba constará de preguntas teóricas y prácticas de los contenidos referidos a los criterios de evaluación no superados. El alumno que no apruebe en junio, podrá realizar una prueba teórico-práctica sobre los criterios no adquiridos en septiembre. Para la realización de dicha prueba se le entregará un informe en el que se recogerán los criterios no alcanzados, los contenidos que debe preparar y otras instrucciones concretas sobre la prueba.

ALUMNOS del Programa de Recuperación de Aprendizajes No Adquiridos La evaluación para estos alumnos está expuesta en el epígrafe 2.A. de la presente Programación Didáctica del Departamento de Lengua

ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Los alumnos con necesidades educativas especiales, reconocidos como tales por el Departamento de Orientación, seguirán su adaptación curricular (en caso de alumnos diagnosticados con A.C.I.), o bien se adaptarán la metodología y los criterios de evaluación en el caso de alumnos con una A.C.N.S

Programación didáctica de Lengua 4º ESO

OBJETIVOS 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más amplios. 5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación . 6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. 10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. 11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. 12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. CONTENIDOS Escuchar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Observación y comprensión del sentido

global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales. Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.. Leer. Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y ámbito laboral. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y textos dialogados. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión. Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y textos dialogados. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional. La palabra. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres. Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa. Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras. Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso. Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente. El discurso. Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos característicos de que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos. Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e

hiperónimos). Las variedades de la lengua. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa. Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a las obras más representativa de la literatura española del siglo XVlll a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas. Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa. Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas. SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN 1ª Evaluación Unidad 1. - Los textos humanísticos. Ámbitos de uso, tipos de discursos humanísticos, estructura y clasificación. - La creación de palabras: préstamos, derivación y composición, la acronimia y las onomatopeyas. - Componentes léxicos de la palabra: Lexema y morfema. Tipos de morfemas - Las palabras y los grupos sintácticos. - La literatura en el siglo XVIII. Contexto histórico. La narrativa de Cadalso. La poesía neoclásica. La prensa. El teatro neoclásico. El ensayo. - La puntuación I: la coma y el párrafo Unidad 2. - Los textos formales: administrativos, jurídicos y laborales. La instancia, las leyes y el curriculum vitae. - Los prefijos latinos. - Grupo nominal sujeto y el grupo verbal predicado. Las oraciones impersonales. - El Romanticismo. Contexto histórico . Características Generales. La poesía romántica: Espronceda y Rosalía de Castro. A. Bécquer: Estudio y análisis de las Rimas. El teatro romántico: José Zorrilla. La narrativa romántica: Mariano José de Larra y Bécquer. - La puntuación II: El punto y coma y la conexión entre párrafos. Unidad 3. - Los textos científicos: características, recursos y estructura. - Los prefijos griegos. El léxico de la medicina. - Los complementos verbales: CD, CI, CC, CPVO, CR, CAG, Atributo. - El Realismo. Contexto histórico. Características generales de la narrativa realista y naturalista. Pérez Galdós y L. Alas “Clarín”. Emilia Pardo Bazán. - Signos de puntuación III: Los dos puntos, los puntos suspensivos y la construcción de oraciones.

Unidad 4. - Los textos literarios: discurso literario y no literario. El comentario literario. - Los sufijos griegos. El léxico del teatro - Oraciones simples y compuestas. Clasificación de la oración compuesta. Coordinación, subordinación y yuxtaposición. - Modernismo y G. 98. Contexto histórico de España anterior 1936. Características del Modernismo. Características de la G. 98. La poesía modernista y del 98: J.R. Jiménez y A. Machado. La narrativa del 98: P. Baroja y M. Unamuno. El teatro: Valle-Inclán - Signos de puntuación IV: La raya. Recomendación de puntuación de textos. 2ª Evaluación Unidad 5. - Los textos y sus propiedades: adecuación, cohesión y coherencia. - Los sufijos latinos. El léxico del periodismo. - Las oraciones subordinadas sustantivas. - Las vanguardias y la generación de 1927. Las vanguardias europeas. Características de la G. 27. La poesía de la G. 27. El teatro: F. García Lorca - La b / v. Los marcadores discursivos Unidad 6 - Textos de los medios de comunicación: géneros periodísticos de información. La noticia, el reportaje y la crónica. - Los sufijos apreciativos. El léxico de la economía. - Las subordinadas sustantivas de infinitivo. Subordinadas sustantivas indirectas. - La poesía en la décadas de los 40, 50 y 60. La generación del 36. Los poetas arraigados y desarraigados. - La g / j. Los marcadores discursivos Unidad 7. - El editorial, el artículo de opinión y la carta al director. - Las raíces prefijas. El léxico de la naturaleza. - Las subordinadas adjetivas. - La novela durante el franquismo. El realismo social. Cela y Delibes. La novela experimental. La novela del exilio. - La ll / y. Marcadores discursivos. Unidad 8 - Los textos publicitarios. Aspectos lingüísticos y estructurales. La publicidad subliminal. - Las raíces sufijas. El léxico de la mente. - Las subordinadas adjetivas sustantivadas - El teatro durante el franquismo. Jardiel Poncela. Miguel Mihura. Buero Vallejo. Francisco nieva y Fernando Arrabal. - La x. Marcadores discursivos 3ª Evaluación

Unidad 9. - Los géneros discursivos digitales. - Expresiones metafóricas y de contrarios. - Las subordinadas adverbiales temporales, modales y de lugar. - La poesía en democracia. Los novísismos. La poesía del silencio. La poesía de la experiencia. - Expresiones dudosas: con que, con qué y conque. Herrar y errar Unidad 10. - Leer en la red y escribir en la red. - Los campos semánticos y la polisemia. - Las subordinadas condicionales, concesivas, finales. - La narrativa en democracia: Juan Marsé. Eduardo Mendoza. Vázquez Montalbán. Luis Landero. Muñoz Molina. Almudena Grandes. Javier Cercas. - Expresiones dudosas: demás y de más; aparte y a parte; a ver y haber; en torno y entorno. Unidad 11. - El proceso de comprensión de un texto. - El léxico de la mitología - Las subordinadas comparativas y consecutivas. - El teatro en democracia. Los grupos de teatro independientes. El teatro de la década de los 80. El teatro de las últimas décadas. - La comunicación. Objetividad y subjetividad Unidad 12. - Modelos y tipos de entrevistas - La familia léxica. Los hipónimos e hiperónimos. - La diversidad lingüística: las variedades diacrónicas, diastráticas y diafásicas. - La literatura hispanoamericana del s. XX. Autores y obras más destacadas. - El titular de un texto. Los profesores de cada grupo podrán modificar el orden de las unidades o dedicar más tiempo a algunas de ellas para mejorar el rendimiento de los alumnos. 2. METODOLOGÍA ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 1. Basar la práctica educativa en los principios del aprendizaje significativo, es decir, activa, participativa y variada. 2. Buscar un equilibrio en el empleo de método inductivo y deductivo. 3. Buscar un equilibrio entre las cuatro destrezas. 4. Realizar actividades generales, de refuerzo y ampliación 5. Se procurará crear un ambiente de trabajo que favorezca el trabajo intelectual, el respeto y la autoestima. 6. Seguimiento del trabajo diario de las actividades propuestas ya que es herramienta indispensable para conocer la asimilación de los contenidos y la evolución del alumno. 7. Intentaremos propiciar un hábito lector favoreciendo el goce lector, favoreciendo la elaboración de un gusto personal del alumno a partir de la

lectura de diferentes tipos de textos relacionados con las diferentes unidades así como la elección entre diferentes lecturas optativas. 8. Estimular el trabajo en grupo e individual utilizando todas las fuentes de información disponibles, así como las nuevas herramientas que posibilitan las TICS. 9. Valoración de la presentación de documentos escritos: caligrafía legible, limpieza, corrección ortográfica y gramatical, adecuación de las ideas en su exposición, etc. Por este motivo se les recomendará y pedirá al alumnado el uso de folios o cuaderno de este tamaño y la prohibición del típex. 3. RECURSOS/ MATERIAL DIDÁCTICO * Blog de Lengua (https://lenguasagrarte.wordpress.com/): En él el alumnado encontrará documentos teóricos relativos a las distintas unidades de contenido, materiales auxiliares, de refuerzo/ ampliación, enlaces a páginas interesantes o de apoyo a la asignatura (por ejemplo, http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae) así como toda la información relativa a controles, lecturas, etc. * Libro de texto: Lengua castellana y literatura de la editorial Vicens Vives 4º ESO. * Carpeta de anillas o cuaderno (tamaño folio). * LIBROS DE LECTURA Las lecturas serán las siguientes: Primera evaluación Leyendas de Bécquer (selección). Segunda evaluación Marina de Ruiz Zafón Tercera evaluación La dama del alba de Casona El profesorado podrá ofertar otros títulos. El alumnado ampliará su destreza en la lectura compresiva, así como desarrollará su gusto literario y placer por la lectura a través de dos vías específicas: 1º, lecturas trimestrales recomendadas imbricadas en los distintos contextos literarios estudiados durante el curso; 2º, lecturas opcionales que amplíen estos conocimientos, para ello se les facilitará un listado, dando prioridad a aquellos títulos disponibles en la biblioteca del Centro o de descarga gratuita si se quiere usar dispositivo digital. * Visionado de documentales (autores, contexto histórico, etc.) o fragmentos de películas basadas en obras literarias estudiadas en/durante el curso. 4. EVALUACIÓN Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables relacionados con las competencias.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. CL, CA, CS 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CL, CA, CS 3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales. CL, CA, CS 4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...) CL, CA, CS, 5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta. CL, CA, CS, CI 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo. CL, CA, CS 7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación. CL, CA, CS, CI 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. CL, CA, CS, CI 9. Reconocer y aceptar la riqueza de las hablas andaluzas. CL, CS, CCC 10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y contenido. CL, CA, CS, CC 11. Reconocer las características de la modalidad andaluza en sus diferentes manifestaciones orales. CI, CC, CS 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto. 1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión. 1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece...). 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas. 3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido. 3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen...) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta. 6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. 6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas... recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambiguedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc. 7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. 7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido. 7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio. 8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CL, CA, CS, CC 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales CL, CA, CS, CC 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. CL, CA, CS, CC 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. CL, CA, CS, CD 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. CL, CD, CA 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. CL, CA, CS, CC 7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CL, CA, CI 1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto. 1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos. 1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas. 1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo. 1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo. 1.6. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión. 2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal,

académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición...) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. 2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica. 2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación. 2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas. 2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequenos fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías,... 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto. 3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3 Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc. 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales...), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos... autónomamente. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. 5.2. Redacta borradores de escritura. 5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura...) o la forma (puntuación, ortografía, ...) 5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus companeros. 5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita. 6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral. 6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada. 6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos. 6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto. 6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados 6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. Conocimiento de la lengua Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. CL, CA 2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. CL, CA 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego. CL, CA 4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. CL, CA 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo. CL, CA, CD 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas. CL, CA 7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. CL, CA 8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. CL, CA 9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. CL, CA 10. Reconocer y utilizar los diferentes registros linguísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento. CL, CA 1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos linguísticos. 3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas. 4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen. 5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo. 6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella. 6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración. 6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica. 7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente. 8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas. 8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos linguísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc. 8.3. Describe los rasgos linguísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen. 8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos linguísticos para la expresión de la subjetividad. 9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual. 9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto. 10.1. Reconoce los registros linguísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social. 10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos. Bloque 4. Educación literaria Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables 1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura espanola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. CL, CS, CA, CC

2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. CL, CS, CA, CC 3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CL, CS, CA, CC 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados. CL, CS, CA, CC 5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. CL, CS, CA, CC 6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CL, CA, CD 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...) 2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los companeros. 3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa. 5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura. 6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia. 6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. C. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN > Escala de observaciones acerca del comportamiento y actitud en clase: Una correcta actitud supone respeto máximo hacia los compañeros, el profesor y el proceso de enseñanza-aprendizaje, por tanto es necesario respetar el material, realizar el trabajo diario y participar activa y constructivamente en el aula. > Calidad (análisis, reflexión, capacidad de abstracción y relación de contenidos explicados, etc.) de las intervenciones en la corrección y/o realización de actividades en la clase. > Actividades sobre textos orales, audiciones o visionados (documentales, películas). > Actividades sobre textos escritos de diversa tipología. > Elaboración de esquemas y redacciones. > Comentarios de texto guiados. > Exposiciones orales. > Realización de trabajos monográficos valorando la puntualidad en la entrega o exposición de los mismos. > Realización de pruebas objetivas acerca de los contenidos específicos de lengua y literatura. > Realización de pruebas de obras literarias íntegras relacionadas con el currículo de Literatura. D. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. CCL, CAA, CSC, CEC. 0.5% 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. CCL, CAA, CSC. 0.5% 3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales. CCL, CAA, CSC. 0.5% 4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.). CCL, CAA, CSC. 0.5% 5. Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta. CCL, CAA, CSC. 0.5% 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo. CCL, CAA, CSC, SIEP. 0.5%

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. CCL, CAA, CSC, SIEP. 0.5% 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones. CCL, CAA, CSC, SIEP. 0.5% 9. Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía. CCL, CSC, CEC. 0.5% 10. Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido. CCL, CAA, CEC. 0.5% Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA, CSC, CEC. 3% 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA, CEC. 4% 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. CCL, CAA, CSC, CEC. 3% 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. CCL, CD, CAA.3.75% 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. CCL, CD, CAA. 3.75% 6. Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL, CD, CAA, CSC. 3.75% 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. CCL, CAA, SIEP. 3.75% Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del textos donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. CCL, CAA. 1% 2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. CCL, CAA. 1% 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego. CCL, CCA. 10% 4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. CCL, CAA. 1% 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo. CCL, CAA. 1% 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas. CCL, CAA. 15%

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. CCL, CAA, SIEP. 1% 8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. CCL, CAA. 2% 9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes marcadores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. CCL, CAA. 1% 10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los distintos ámbitos sociales, valorando la importancia de utilizar el registro adecuado en cada momento. CCL, CAA, SIEP. 1% 11. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza. CCL, CAA, CSC. 1% Bloque 4. Educación literaria. 1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. CCL, CAA, CEC. 1% 2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. CCL, CAA, CEC. 1% 3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. CCL, CAA, CEC. 1% 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados. CCL, CAA, CEC. 30% 5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. CCL, CAA, CEC. 1% 6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CAA, CEC, CD. 1% Aquellos alumnos que no obtengan calificación positiva en la asignatura en el mes de junio, tendrán una Prueba Extraordinaria en septiembre. El profesorado del departamento les entregará una ficha individualizada indicando los objetivos, contenidos y criterios no alcanzados y las actividades que deberá realizar y/o presentar obligatoriamente en la prueba extraordinaria. E. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Los alumnos con necesidades educativas especiales, reconocidos como tales por el Departamento de Orientación, seguirán su adaptación curricular (en caso de alumnos diagnosticados con A.C.I.), o bien se adaptarán la metodología y los criterios de evaluación y calificación en el caso de alumnos con una A.C.N.S

F. ALUMNOS DEL Programa de Recuperación de Aprendizajes No Adquiridos La evaluación para estos alumnos está expuesta en el epígrafe 2.A. de la presente Programación Didáctica del Departamento de Lengua.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º BACHILLERATO

OBJETIVOS

La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en el Bachillerato contribuirá al

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y

cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación,

reconociendo su intención, rasgos y recursos.

2. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica y

gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de

comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y

análisis de la realidad.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,

utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes bibliográficas

adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.

5. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y

discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en

la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y

desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades,

prestando una especial atención a la modalidad lingüística andaluza y al español de

América, favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de

lenguas y culturas como patrimonio enriquecedor.

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica las

fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

9. Leer, analizar e interpretar críticamente obras y fragmentos representativos de la

literatura como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, representación e

interpretación del mundo y como fuente de enriquecimiento personal y de placer.

10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo,

utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para

contribuir a afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa y confianza en uno mismo.

A. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

A.1 CONTENIDOS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar Escuchar.

Contenidos

La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación

comunicativa. Textos expositivos y argumentativos orales. Los géneros textuales orales

propios del ámbito académico. Comprensión y producción de textos orales procedentes

de los medios de comunicación social. Recursos.


La comunicación escrita en el ámbito académico. Comprensión, producción y

organización de textos expositivos escritos del ámbito académico. Comprensión,

producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de

comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad. Procedimientos

para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes

impresas y digitales.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra. El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. El

adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. El verbo. La flexión

verbal. La perífrasis verbal. El pronombre. Tipología y valores gramaticales. Los

determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y

determinantes. Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de las

estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los

textos. El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de

organización textual. Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus

procedimientos. La modalidad. Variedades de la lengua. Conocimiento y explicación de

la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos. Reconocimiento y

explicación de las variedades funcionales de la lengua.

Bloque 4. Educación literaria

Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media

hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas.

Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo

XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el

contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la

evolución histórica de temas y formas. Interpretación crítica de fragmentos u obras

significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la

relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Planificación y

elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la

Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y

aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. Desarrollo de la

autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento

de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos escritos con intención

literaria y conciencia de estilo.

A.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

LENGUA

LITERATURA

TIPOLOGÍAS

TEXTUALES

1 La lengua y sus

variedades.

¿Qué es la literatura y cuál

es su función social? Los

géneros literarios: origen,

evolución y muerte. La

épica.

Secuencias y tipologías

textuales.

2 Historia del español: El

primitivo romance.

La narrativa didáctica

medieval: El mester de

clerecía y don Juan Manuel.

El Power point

3 Historia del español: El

español medieval

El romancero viejo La prensa española: la

noticia.

4 Historia del español: el

español clásico y el

Imperio.

Jorge Manrique y las coplas La entrevista

5 La estructura de la

palabra

La lírica renacentista:

Garcilaso.

Los textos históricos. El

Imperio y la conquista de

América.

6 Las categorías

gramaticales I

El Lazarillo de Tormes La publicidad: la leyenda

negra.

7 Las categorías

gramaticales II

Cervantes y el Quijote El reportaje.

8 La oración simple.

Sujeto y predicado. La

impersonalidad. La

pasiva.

Cervantes y las novelas

ejemplares

Las tertulias políticas

9 La oración simple. Los

complementos

argumentales

La poesía de Góngora La publicidad comercial I

10 La oración simple. Los

complementos no

argumentales.

La poesía de Lope La publicidad comercial I

11 La oración compuesta:

coordinación y

yuxtaposición

La poesía de Quevedo

La publicidad institucional

12 La oración compuesta:

la subordinación.

El teatro nacional de España La publicidad política

81 IES Francisco Javier de Uriarte. Departamento de Lengua. Curso 2019-2020

B. TRANSVERSALIDAD

En una concepción integral de la educación, la educación social y la educación

moral son fundamentales para procurar que los alumnos adquieran comportamientos

responsables en la sociedad, con un respeto hacia las ideas y las creencias de los demás.

Además de las diversas materias que integran esta etapa, han de priorizarse e

incorporarse las enseñanzas de contenidos que redunden en la formación integral de la

persona y de su desarrollo en la colectividad.

Así, se han incluido una serie de enseñanzas transversales que se han incorporado a

través de la propuesta de actividades bien prácticas, bien de reflexión. Estos temas se

pueden trabajar en nuestra asignatura a través de las lecturas que vamos a realizar a lo

largo del curso, así como a través de los comentarios de texto de la prensa: artículos,

noticias, etc. La educación en valores se abordará desde una doble perspectiva.

Por una parte, los contenidos conceptuales servirán de punto de partida para

tratar en clase cuestiones como la educación para la paz, la tolerancia, la igualdad entre

hombres y mujeres o la no discriminación por razones de sexo, de ideología o de origen.

Por otra parte, la actividad diaria del aula permite incidir de manera cotidiana en

esos aspectos. Diariamente fomentaremos entre el alumnado la igualdad, por ejemplo a

la hora de constituir grupos de trabajo, la conservación del medio ambiente no

derrochando papel o reciclándolo, el interés por salvaguardar nuestro patrimonio a

través de las visitas a los yacimientos o museos, el cumplimiento de las normas de

convivencia en el aula y en las salidas didácticas, el respeto por las opiniones ajenas en

los debates suscitados en el aula, etc.

A inculcar diferentes valores contribuyen las materias de nuestro departamento ya que

intentaremos:

• Utilizar el diálogo para la solución de conflictos.

• Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito

en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia.

• Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos.

• Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razones de sexo,

sociales o personales y analizarlos críticamente.

• Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminación.

C. METODOLOGÍA

Además de las cuestiones generales que son lugar común en nuestra práctica

educativa, como el aprendizaje significativo o la metodología participativa y activa,

nuestro trabajo diario girará en torno a los siguientes aspectos:


Además de las cuestiones generales que son lugar común en nuestra práctica educativa, como el aprendizaje significativo o la metodología participativa y activa, nuestro trabajo diario girará en torno a los siguientes aspectos: Exposiciones orales: Los alumnos expondrán en clase diferentes aspectos de la materia a estudiar por medio de intervenciones breves y concretas sobre conceptos que aparecen en el libro de texto. Resolución de ejercicios: De forma casi diaria, se resolverán en la clase diferentes ejercicios prácticos a partir de la teoría explicada en clase. Los alumnos realizarán estos ejercicios por escrito y los expondrán oralmente ante la clase. Comentario de texto: En cada unidad se realizará un comentario de texto de tipo literario. La finalidad de esta práctica es familiarizar desde el principio al alumnado con los comentarios y ayudarle a comprender los fundamentos básicos del lenguaje literario y de la historia de la literatura. Trabajos: Se realizarán trabajos que engloben las distintas competencias. Estos trabajos tendrán como temática el análisis y acercamiento de los movimientos y obras literarias que se estudian este curso. Con la intención de mejorar las destrezas digitales del alumnado se utilizarán las herramientas digitales. Además, estos trabajos se expondrán en clase durante a lo largo del curso a través de presentaciones de diapositivas.

D. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

D.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE 1. Comunicación oral: hablar y escuchar

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Exponer oralmente un

tema especializado con

rigor y claridad,

documentándose en

fuentes diversas,

organizando la

información mediante

esquemas, siguiendo un

orden preestablecido y

utilizando las técnicas de

exposición oral y las

Tecnologías de la

Información y la

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados,

consultando fuentes de información diversa, utilizando las

tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente

establecido. 1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono,

timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación

comunicativa. 1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación

comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc.

empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus

compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y


Comunicación. diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar

en el aprendizaje autónomo.

2. Sintetizar por escrito el

contenido de textos

orales de carácter

expositivo y

argumentativo sobre

temas especializados,

conferencias, clases,

charlas,

videoconferencias,…,

discriminando la

información relevante y

accesoria y utilizando la

escucha activa como un

medio de adquisición de

conocimientos.

2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de

temas especializados y propios del ámbito académico,

discriminando la información relevante. 2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en

una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito

académico o de divulgación científica y cultural, analiza los

recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora

en función de los elementos de la situación comunicativa. 2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con

la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una

exposición oral.

3. Extraer información de

textos orales y

audiovisuales de los

medios de comunicación,

reconociendo la

intención comunicativa,

el tema, la estructura del

contenido, identificando

los rasgos propios del

género periodístico, los

recursos verbales y no

verbales utilizados y

valorando de forma

crítica su forma y su

contenido.

3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros

informativos y de opinión procedentes de los medios de

comunicación social. 3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el

emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de

forma crítica su forma y su contenido.

En este bloque se trabajarán las siguientes competencias: CCL, CD, CAA, SIEP y CSC

BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Desarrollar por escrito

un tema del currículo con

rigor, claridad y

corrección ortográfica y

gramatical, empleando

distintas estructuras

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad

y corrección ortográfica y gramatical. 1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación

comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc.

empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y palabras comodín.


expositivas

(comparación, problema-

solución, enumeración,

causa-consecuencia,

ordenación

cronológica…), y

utilizando los recursos

expresivos adecuados a

las condiciones de la

situación comunicativa.

1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus

compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas

y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el

aprendizaje autónomo.

2. Sintetizar el contenido

de textos expositivos y

argumentativos de tema

especializado

discriminando la

información relevante y

accesoria y utilizando la

lectura como un medio

de adquisición de

conocimientos.

2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema

especializado, propios del ámbito académico o de divulgación

científica y cultural, identificando el tema y la estructura. 2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado,

propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y

secundarias. 2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un

texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los

elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del

autor, tema y género textual. 3. Leer, comprender e

interpretar textos

periodísticos y

publicitarios de carácter

informativo y de opinión,

reconociendo la

intención comunicativa,

identificando los rasgos

propios del género, los

recursos verbales y no

verbales utilizados y

valorando de forma

crítica su forma y su

contenido.

3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos

informativos y de opinión, discriminando la información relevante,

reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma

crítica su forma y su contenido. 3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la

información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza

el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y

su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

4. Realizar trabajos de

investigación sobre

temas del currículo o de

la actualidad social,

científica o cultural

planificando su

realización, obteniendo la

información de fuentes

diversas y utilizando las

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación para su

4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización,

fijando sus propios objetivos, organizando la información en

función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura

para mejora 4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación

para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando,

contrastando, seleccionando y organizando la información relevante

mediante fichas-resumen. 4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos:

organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de

páginas, bibliografía. 4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación


realización, evaluación y

mejora.. para la realización, evaluación y mejora de textos escritos propios y

ajenos.

En este bloque se trabajarán las siguientes competencias: CCL, CMCT, CD, CAA,

SIEP, CEC y CSC.

BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Aplicar los

conocimientos sobre la

lengua y sus normas de

uso para resolver

problemas de

comprensión de textos

orales y escritos y para la

composición y revisión

progresivamente

autónoma de los textos

propios y ajenos,

utilizando la

terminología gramatical

necesaria para la

explicación de los

diversos usos de la

lengua.

1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos,

reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen

verbal, ambigüedades semánticas, etc. 1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación

lingüística de los textos.

2. Reconocer y analizar

la estructura de las

palabras pertenecientes a

las distintas categorías

gramaticales,

distinguiendo las flexivas

de las no flexivas.

2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto,

relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología

textual seleccionada, así como con otros componentes de la

situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto,



situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto,



situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un

texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la

tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de

la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e

indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su

presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la

tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de

la situación comunicativa: audiencia y contexto. 3. Aplicar 3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple,


progresivamente los

conocimientos sobre

estructuras sintácticas de

los enunciados para la

realización,

autoevaluación y mejora

de textos orales y

escritos, tomando

conciencia de la

importancia del

conocimiento gramatical

para el uso correcto de la

lengua.

explicando la relación entre los distintos grupos de palabras. 3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias

contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención

comunicativa del texto en el que aparecen. 3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones

subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración

principal. 3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones

subordinadas de relativo identificando el antecedente al que

modifican. 3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando

progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los

conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. 4. Reconocer los rasgos

propios de las diferentes

tipologías textuales

identificando su

estructura y los rasgos

lingüísticos más

importantes en relación

con la intención

comunicativa.

4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los

textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. 4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos

morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual,

relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y

el resto de condiciones de la situación comunicativa.

5. Aplicar los

conocimientos adquiridos

para la elaboración de

discursos orales o

escritos con adecuada

coherencia y cohesión.

5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su

propia producción oral y escrita. 5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que

hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes

en la comunicación. 5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un

texto en función de su intención comunicativa y del resto de los

elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando

las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos

procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto. 6. Conocer y manejar

fuentes de información

impresa o digital para

resolver dudas sobre el

uso correcto de la lengua

y avanzar en el

aprendizaje autónomo.

6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital

para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar

en el aprendizaje autónomo.

7. Conocer el origen y

evolución de las distintas

lenguas de España y sus

principales variedades

dialectales, reconociendo

y explicando sus rasgos

característicos en

manifestaciones orales y

7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las

lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y

valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio

cultural.


escritas y valorando la

diversidad lingüística

como parte del

patrimonio cultural de

nuestro país. 8. Reconocer los diversos

usos sociales y

funcionales de la lengua,

mostrando interés por

ampliar su propio

repertorio verbal y evitar

los prejuicios y

estereotipos lingüísticos.

8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos

comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el

uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés. 8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en

el uso de la lengua e identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos

que suponen una valoración peyorativa hacia los usuarios de la

lengua.

En este bloque se trabajarán las siguientes competencias: CCL, CD, CAA, SIEP, CEC

y CSC.

BLOQUE 4. Educación literaria

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Realizar el estudio de

las obras más

representativas de la

literatura española desde

la Edad Media hasta el

siglo xix a través de la

lectura y análisis de

fragmentos y obras

significativas.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la

Edad Media al siglo xix.

2. Leer y analizar

fragmentos u obras

completas significativas

desde la Edad Media al

siglo xix, identificando

sus características

temáticas y formales

relacionándolas con el

contexto, el movimiento,

el género al que

pertenece y la obra del

autor y constatando la

evolución histórica de

temas y formas.

2.1. Identifica las características temáticas y formales

relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que

pertenece y la obra del autor. 2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la

evolución de temas y formas.

3. Interpretar

críticamente fragmentos

u obras significativas

desde la Edad Media al

3.1. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas

desde la Edad Media al siglo xix. 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con

su contexto histórico, artístico y cultural.


siglo xix, detectando las

ideas que manifiestan la

relación de la obra con su

contexto histórico,

artístico y cultural. 4. Planificar y elaborar

trabajos de investigación

escritos o presentaciones

sobre temas, obras o

autores de la literatura

desde la Edad Media

hasta el siglo xix,

obteniendo la

información de fuentes

diversas y aportando un

juicio crítico personal y

argumentado con rigor.

4.1. Planifica la elaboración de trabajos de investigación

escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la

literatura desde la Edad Media hasta el siglo xix. 4.2. Obtiene la información de fuentes diversas. 4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

Nº

Criterio Denominación

Ponderación

%

Método de

calificación

LCL1.1 Exponer oralmente un tema especializado con rigor y

claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la

información mediante esquemas, siguiendo un orden

preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y

las tecnologías de la información y la comunicación.

5 Evaluación

continua

LCL1.2 Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter

expositivo y argumentativo sobre temas especializados,

conferencias, clases, charlas, videoconferencias,...,

discriminando la información relevante y accesoria y

utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de

conocimientos.

3 Evaluación

continua

LCL1.3 Extraer información de textos orales y audiovisuales de los

medios de comunicación, reconociendo la intención

comunicativa, el tema, la estructura del contenido,

identificando los rasgos propios del género periodístico, los

recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de

forma crítica su forma y su contenido.

2,5 Evaluación

continua

LCL2.1 Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor,

claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando

distintas estructuras expositivas (comparación, problema-

solución, enumeración, causa-consecuencia, ordenación

cronológica,etc. ), y utilizando los recursos expresivos

adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

11 Evaluación

continua

LCL2.2 Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos

de temas especializados discriminando la información

relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio

4 Evaluación

continua


de adquisición de conocimientos.

LCL2.3 Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y

publicitarios de carácter informativo y de opinión,

reconociendo la intención comunicativa, identificando los

rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales

utilizados y valorando de forma crítica su forma y su

contenido.

2,5 Evaluación

continua

LCL2.4 Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o

de la actualidad social, científica o cultural planificando su

realización, obteniendo la información de fuentes diversas y

utilizando las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

2 Evaluación

continua

LCL3.1 Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las

distintas categorías gramaticales en la realización,

autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos,

tomando conciencia de la importancia del conocimiento

gramatical para el uso correcto de la lengua.

4 Evaluación

continua

LCL3.2 Reconocer e identificar los rasgos característicos de las

categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los

textos.

14 Evaluación

continua

LCL3.3 Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras

sintácticas de los enunciados para la realización,

autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando

conciencia de la importancia del conocimiento gramatical

para el uso correcto de la lengua.

4 Evaluación

continua

LCL3.4 Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías

textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos

más importantes en relación con la intención comunicativa.

2 Evaluación

continua

LCL3.5 Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de

discursos orales o escritos con adecuada coherencia y

cohesión.

4 Evaluación

continua

LCL3.6 Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital

para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y

avanzar en el aprendizaje autónomo.

4 Evaluación

continua

LCL3.7 Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de

España y sus principales variedades dialectales, con especial

atención a las características del español de Andalucía,

reconociendo y explicando sus rasgos característicos en

manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad

lingüística como parte del patrimonio cultural inmaterial.

2 Evaluación

continua

LCL3.8 Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la

lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio

verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

1 Evaluación

continua

LCL4.1 Realizar el estudio de las obras más representativas de la

literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX a

través de la lectura y análisis de fragmentos y obras

significativas con especial atención a los textos de escritores

9 Evaluación

continua


andaluces.

LCL4.2 Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas

desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus

características temáticas y formales relacionándolas con el

contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra

del autor y constatando la evolución histórica de temas y

formas.

12 Evaluación

continua

LCL4.3 Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas

desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que

manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,

artístico y cultural.

12 Evaluación

continua

LCL4.4 Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o

presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura

desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la

información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico

personal y argumentado con rigor.

2 Evaluación

continua

D.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Utilizaremos procedimientos e instrumentos de evaluación variados para

facilitar la evaluación del alumnado como parte integral y de mejora del proceso de

ensenanza y aprendizaje. Por tanto vamos a emplear los siguientes instrumentos:

Observación directa de su trabajo en el aula

Actividades específicas evaluables

Comentarios de textos literarios

Exposiciones orales

Trabajos monográficos

Realización presentaciones en PowerPoint.

Pruebas escritas.

D.3. PRECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN

Se considerará superada la evaluación cuando el alumno obtenga una nota media de 5

teniendo en cuenta todos los criterios evaluados en ella.

Para el alumnado que no apruebe, se realizará una prueba de recuperación a finales de

junio. Esta prueba constará de preguntas teóricas y prácticas de los contenidos referidos

a los criterios de evaluación no superados.

El alumno que no apruebe en junio, podrá realizar una prueba teórico-práctica sobre los

criterios no adquiridos en septiembre. Para la realización de dicha prueba se le entregará

un informe en el que se recogerán los criterios no alcanzados, los contenidos que debe

preparar y otras instrucciones concretas sobre la prueba.

E. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los alumnos con necesidades educativas especiales, reconocidos como tales por

el Departamento de Orientación, seguirán su adaptación curricular (en caso de alumnos

diagnosticados con A.C.I.), o bien se adaptarán la metodología y los instrumentos de


evaluación en el caso de alumnos con una A.C.N.S.

En el caso de que hubiese algún alumno/a de altas capacidades se propondrá un

enriquecimiento y profundización de programaciones didácticas.

El alumnado con materias pendientes cursa un programa de recuperación de

aprendizajes no adquiridos. Incluyen un conjunto de actividades programadas para

realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con

materias pendientes de cursos anteriores; así como estrategias y criterios de evaluación.

Este programa viene recogido en el

anexo de la programación general correspondiente a la recuperación de materias

pendientes.

F. MATERIALES Y RECURSOS

Emplearemos con nuestros alumnos las siguientes páginas

(www.rae.es) Página de la Real Academia Española. www.fundeu.es que contiene interesantes enlaces y funciona como un verdadero portal

referido a nuestro idioma.

Wikipedia. https://www.wikipedia.org/ Biblioteca digital Ciudad Seva http://www.ciudadseva.com/bdcs/bdcs.htm Página del

escritor puertorriqueño Luis López Nieves que cuenta con una gran biblioteca

especializada en cuentos. Muy útil para la clase. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes (www.cervantesvirtual.com)

Medios de información: El Mundo (www.elmundo.es), El Pais (www.elpais.com),

Abc (www.abc.es), El diario.es (www.eldiario.es)

Páginas de profesores

www.auladeletras.net, desarrollada por el profesor José María González-Serna.

Apuntes de lengua (http://personal.terra.es/web/apuntesasr) de Alfonso Sancho

Materiales de Lengua y literatura (www.materialesdelengua.org) realizada por las

profesoras catalanas Lourdes Doménech y Ana Romeo.

Jesus Felipe Martínez Sánchez. http://www.jesusfelipe.es/ Página muy interesante de

nuestro compañero ya fallecido que mantiene una potente biblioteca y muchos

ejercicios interactivos de tipo sintáctico y literario. Imprescindible.

(www.lahispaniola.es) Blog de Eduardo López Prieto, dedicado a la docencia de la

lengua y la literatura donde se cuelgan los materiales de la clase.

Lista de lecturas

Lecturas comunes:

Primer trimestre: Flor nueva de romances viejos.

Segundo trimestre: El Lazarillo de Tormes.

Tercer trimestre: El caballero de Olmedo

Lecturas optativas. Los alumnos podrán leer las siguientes lecturas optativas:

Primer trimestre: Cuentos didácticos medievales Segundo trimestre: Imperiofobia de Elvira Roca Barea Tercer trimestre A sangre y fuego de Rafael Chaves Nogales.

http://www.rae.es/

https://www.wikipedia.org/

http://www.ciudadseva.com/bdcs/bdcs.htm

http://www.elmundo.es/

http://www.elpais.com/

http://www.abc.es/

http://www.eldiario.es/

http://www.lahispaniola.es/


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º BACHILLERATO

OBJETIVOS

La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en el Bachillerato contribuirá al

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y

cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación,

reconociendo su intención, rasgos y recursos.

2. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica y

gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de

comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la

comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y

análisis de la realidad.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,

utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes bibliográficas

adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.

5. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y

discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en

la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y

desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades,

prestando una especial atención a la modalidad lingüística andaluza y al español de

América, favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de

lenguas y culturas como patrimonio enriquecedor.

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica las

fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

9. Leer, analizar e interpretar críticamente obras y fragmentos representativos de la

literatura como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, representación e

interpretación del mundo y como fuente de enriquecimiento personal y de placer.

10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo,

utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para

contribuir a afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa y confianza en uno mismo.

G. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

A.1 CONTENIDOS


Comunicación oral: escuchar y hablar.

La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y

empresarial. Su caracterización.

Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de

comunicación social: géneros informativos y de opinión.

La publicidad. Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.

Comunicación escrita: leer y escribir.

La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y

empresarial. Sus elementos.

Géneros textuales.

Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico. Planificación,

realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y

académicos.

Conocimiento de la lengua.

La palabra. Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de

formación.

Las categorías gramaticales: usos y valores en los textos.

Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación y

connotación. Las relaciones gramaticales.

Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas.

Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de

organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos.

La intertextualidad. Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la

objetividad y la subjetividad.

Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.

Las variedades de la lengua.

Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del

español en el mundo. El español de América y su comparación con las características de

la modalidad lingüística andaluza.

Educación literaria

Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo

XX hasta nuestros días con especial atención a los textos de escritores andaluces.

Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros

días. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre

temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.

A.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

PRIMERA EVALUACIÓN


Comunicación oral y

escrita

Conocimiento de la lengua Educación literaria

El texto: adecuación,

cohesión y coherencia.

Forma, función y

significado de las

categorías gramaticales

El género lírico

La poesía española del

Modernismo a las

vanguardias. La poesía de

la Generación del 27.

Elementos gramaticales de

cohesión: la deixis, anáfora

y catáfora, marcadores

discursivos.

Elementos léxico de

cohesión.

La formación de palabras El género narrativo

La prosa española hasta

1939: características,

autores y obras

representativas.

Los textos expositivos y

argumentativos.

Configuración del léxico

del español

Lectura y análisis de El

árbol de la ciencia.

SEGUNDA EVALUACIÓN


escrita


Marcas discursivas de

objetividad, subjetividad.

La oración simple y

compuesta. Coordinación,

subordinadas sustantivas,

adjetivas y adverbiales.

La poesía desde 1936 a


autores y obras

representativas.

Los textos periodísticos:

géneros y lenguaje

periodístico.

La publicidad

Las relaciones semánticas. El teatro español hasta


autores y obras

representativas.

El teatro español desde

1939 hasta nuestros días.

La exposición oral

Creación de textos

Comentario de textos

Denotación y connotación Lectura y análisis de

Historia de una escalera. Lectura y análisis de una

antología poética de

LuisCernuda.

TERCERA EVALUACIÓN



escrita


El español de América.

La modalidad lingüística

andaluza

La oración compuesta II La poesía desde los años 70

hasta la actualidad.

Las variedades de la

lengua. Las funciones de la

lengua en relación a la

intención comunicativa.

Las transformaciones

gramaticales. Perífrasis

verbales

La narrativa desde 1939

hasta nuestros días.

La narrativa desde 1975

hasta nuestros días.

La exposición oral

Creación de textos

Comentario de textos

Uso de las categorías

gramaticales en los textos.

Lectura y análisis de El

cuarto de atrás de Carmen

Martín Gaite.

H. TRANSVERSALIDAD

En una concepción integral de la educación, la educación social y la educación

moral son fundamentales para procurar que los alumnos adquieran comportamientos

responsables en la sociedad, con un respeto hacia las ideas y las creencias de los demás.

Además de las diversas materias que integran esta etapa, han de priorizarse e

incorporarse las enseñanzas de contenidos que redunden en la formación integral de la

persona y de su desarrollo en la colectividad.

Así, se han incluido una serie de enseñanzas transversales que se han incorporado a

través de la propuesta de actividades bien prácticas, bien de reflexión. Estos temas se

pueden trabajar en nuestra asignatura a través de las lecturas que vamos a realizar a lo

largo del curso, así como a través de los comentarios de texto de la prensa: artículos,

noticias, etc. La educación en valores se abordará desde una doble perspectiva.

Por una parte, los contenidos conceptuales servirán de punto de partida para

tratar en clase cuestiones como la educación para la paz, la tolerancia, la igualdad entre

hombres y mujeres o la no discriminación por razones de sexo, de ideología o de origen.

Por otra parte, la actividad diaria del aula permite incidir de manera cotidiana en

esos aspectos. Diariamente fomentaremos entre el alumnado la igualdad, por ejemplo a

la hora de constituir grupos de trabajo, la conservación del medio ambiente no

derrochando papel o reciclándolo, el interés por salvaguardar nuestro patrimonio a

través de las visitas a los yacimientos o museos, el cumplimiento de las normas de

convivencia en el aula y en las salidas didácticas, el respeto por las opiniones ajenas en

los debates suscitados en el aula, etc.

A inculcar diferentes valores contribuyen las materias de nuestro departamento ya que

intentaremos:

• Utilizar el diálogo para la solución de conflictos.


• Analizar y reconocer en los textos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito

en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia.

• Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de Europa como muestra de

convivencia entre pueblos.

• Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razones de sexo,

sociales o personales y analizarlos críticamente.

• Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la

discriminación.

I. METODOLOGÍA

Además de las cuestiones generales que son lugar común en nuestra práctica

educativa, como el aprendizaje significativo o la metodología participativa y activa,

nuestro trabajo diario girará en torno a los siguientes aspectos:

Exposiciones orales: Los alumnos expondrán en clase diferentes aspectos de la materia

a estudiar por medio de intervenciones breves y concretas sobre conceptos que aparecen

en el libro de texto.

Resolución de ejercicios: De forma casi diaria, se resolverán en la clase diferentes

ejercicios prácticos a partir de la teoría explicada en clase. Los alumnos realizarán estos

ejercicios por escrito y los expondrán oralmente ante la clase.

Comentario de texto: En cada unidad se realizará un comentario de texto de tipo

literario o crítico de entre los contenidos en el libro igual al que se realiza en

selectividad. La finalidad de esta práctica es familiarizar desde el principio al alumnado

con los comentarios y ayudarle a desarrollar un juicio crítico que sea capaz de partir de

los conocimientos propios, valorar datos y organizar argumentos a partir de los mismos

para estructurar textos argumentativos sólidos.

Trabajos: Se realizarán trabajos que engloben las distintas competencias. Estos trabajos

tendrán como temática el análisis y acercamiento de los movimientos y obras literarias

que se estudian este curso. Con la intención de mejorar las destrezas digitales del

alumnado se utilizarán las herramientas digitales. Además, estos trabajos se expondrán

en clase durante a lo largo del curso.

J. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

D.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1: escuchar y hablar

1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos

procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial,

identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del


texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la

situación comunicativa. CCL, CSC.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito

académico: conferencias y mesas redondas; diferenciado la información relevante y

accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de

conocimientos. CCL, CAA.

3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los

medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la

estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los

recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su

contenido. CCL, CAA, CSC, SIEP.

4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido,

contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con

argumentos convincentes y utilizando las tecnologías de la información y la

comunicación para su realización, evaluación y mejora. CCL, CD, CAA, CSC, SIEP.

1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación

oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y

valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa.

1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales

argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico,

profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la

intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación

comunicativa.

2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos

procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial

discriminando la información relevante.

3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la información y

la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor,

valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.

4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o

en grupo sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social,

científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia

mediante argumentos convincentes.

4.2. Recopila información así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando

fuentes de información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita.

4.3. Clasifica y estructura la información obtenida elaborando un guion de la

presentación.

4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación

verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los

recursos expresivos propios del registro formal. 4.5. Evalúa sus presentaciones orales y

las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y

diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar.

Bloque 2: escribir y leer

1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito

académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del

emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo


de organización. CCL, CAA.

2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor,

claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su

expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación

comunicativa. CCL, CAA, CSC.

3. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del

currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización,

contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las

tecnologías de la información y la comunicación para su realización, evaluación y

mejora. CCL, CMCT, CD, CAA, CSC, SIEP, CEC. 4. Analizar textos escritos

argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o

empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus

características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos

de la situación comunicativa. CCL, CSC.

1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y

argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial

identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.

1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito

académico, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y

las secundarias.

1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito

académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de

conectores y organizadores de la información textual.

1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a

la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales

cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción

escrita para mejorarla.

2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección

ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para

mejorar la expresión escrita.

2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación

comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…)

empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de

coloquialismos. 2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros,

reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta

tanto impresas como digitales para su corrección y diseñando estrategias para mejorar

su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.

3.1. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido

del currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización,

fijando sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando y

defendiendo una opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

3.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse,

consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la

información relevante mediante fichas-resumen.

3.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes,

procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía…

4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales

presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico,


periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y

poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los

rasgos propios del género textual.

4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso

reiterado de determinadas estructuras sintácticas, correlación temporal,…) y léxico-

semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones

léxicas…) que proporcionan cohesión a los textos escritos.

4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo

indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y

argumentativos, reconociendo su función en el texto.


1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando

los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del

vocabulario activo. CCL, CAA.

2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales,

explicando sus usos y valores en los textos. CCL, CAA.

3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones

en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen.

CCL, CSC. 4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un

texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas. CCL,

CAA.

5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la

realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de

la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua gramatical

para el uso correcto de la lengua. CCL, CAA, CSC, SIEP

. 6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión,

análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico,

periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de

objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y

procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los

elementos de la situación comunicativa. CCL, CAA, CSC.

7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos.

CCL, CAA.

8. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un

texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos

previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él. CCL,

CAA, CEC.

9. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos

característicos, valorando positivamente sus variantes y compararlo con las

características de la modalidad lingüística andaluza. CCL, CSC, CEC.

1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y

afijos y explicando su significado.

1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y

valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas.

2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales,


relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual

seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y

contexto.

2.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que

exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos,

imprecisiones o expresiones clichés.

3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su

uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del

emisor.

3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras

(sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de

cohesión textual.

4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de

significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la

terminología gramatical adecuada.

5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas

y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos.

5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los

enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y

escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso

correcto de la lengua.

6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos

de textos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial,

relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de

los elementos de la situación comunicativa y utilizando el análisis para profundizar en la

comprensión del texto.

6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión,

análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico,

periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de

objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y

procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los

elementos de la situación comunicativa.

6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y receptor

en el texto.

6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y

personales en los textos.

6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita.

6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus

incorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas,

coloquialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminología apropiada con objeto de

mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.

7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de

estructurar los textos expositivos y argumentativos.

8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, género, etc. y sus

experiencias personales, relacionándolas con el nuevo texto para llegar a una mejor

comprensión e interpretación del mismo.

9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los

usos específicos de la lengua en el ámbito digital.


9.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas

geográficas reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos

y valorando positivamente sus variantes.


1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios

del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos. CCL,

CEC.

2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo

XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y

relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del

autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. CCL, CEC.

3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta

nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su

contexto histórico, artístico y cultural. CCL, CEC, CAA.

4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta

nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una

visión personal. CCL, SIEP, CEC.

5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema

del currículo de Literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista

crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. CCL, CD, CAA, SIEP,

CEC.

1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y

formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando

los autores y obras más representativas.

2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta

nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y

estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece.

2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas describiendo la evolución de temas y

formas.

3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la

literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la

relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta

nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y

aportando una visión personal.

5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de

Literatura del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para

ampliar conocimientos sobre el tema.

Nº

Criterio

Denominación Ponderación

%


LCL1.1 Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y

expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional

y empresarial, identificando los rasgos propios de su género,

relacionando los aspectos formales del texto con la intención

comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación

comunicativa.

0,75

LCL1.2 Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del

ámbito académico: conferencias y mesas redondas; diferenciado la

información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un

medio de adquisición de conocimientos.

0,75

LCL1.3 Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios

procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la

intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido,

identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos

verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y

su contenido.

1,5

LCL1.4 Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido,

contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión

personal con argumentos convincentes y utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación para su realización, evaluación y mejora.

2

LCL2.1 Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del

ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando

la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea

principal y explicando el modo de organización.

6,25

LCL2.2 Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito

académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos

adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención

comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa.

6,25

LCL2.3 Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas

polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural

planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas,

defendiendo una opinión personal y utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación para su realización, evaluación y mejora.

6,25


LCL2.4 Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito

académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus

rasgos formales característicos y relacionando sus características

expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos

de la situación comunicativa.

6,25

LCL3.1 Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español,

aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y

enriquecimiento del vocabulario activo.

3,5

LCL3.2 Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías

gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos.

7

LCL3.3 Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras

o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral

o escrito en el que aparecen.

4,9

LCL3.4 Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un

texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen

entre ellas.

3,5

LCL3.5 Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados

para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos,

tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para

el uso correcto de la lengua.

0,7

LCL3.6 Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la

comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes

del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial,

relacionando

los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias

deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita)

con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de

la situación comunicativa.

7

LCL3.7 Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y

argumentativos.

7


LCL3.8 Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y

recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su

comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de

lecturas anteriores que se relacionan con él.

0,7

LCL3.9 Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y

sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes y

compararlo con las características de la modalidad lingüística andaluza.

0,7

LCL4.1 Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales

movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los

autores y obras más significativos.

9,28

LCL4.2 Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la

literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las

características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto, el

movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando

la evolución histórica de temas y formas.

10,5

LCL4.3 Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo

XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la

relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.

5,24

LCL4.4 Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX

hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia

y aportando una visión personal.

9,28

LCL4.5 Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital

sobre un tema del currículo de Literatura consultando fuentes diversas,

adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las

tecnologías de la información.

0,7

D.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Utilizaremos procedimientos e instrumentos de evaluación variados para

facilitar la evaluación del alumnado como parte integral y de mejora del proceso de

ensenanza y aprendizaje. Por tanto vamos a emplear los siguientes instrumentos:

Observación directa de su trabajo en el aula

Actividades específicas evaluables

Comentarios de textos expositivos y argumentativos

Comentario crítico


Exposiciones orales

Trabajos monográficos

Realización presentaciones en PowerPoint.

Cuestionarios de autoevaluación

Pruebas escritas.

D.3. PRECISIONES SOBRE LA EVALUACIÓN

Se considerará superada la evaluación cuando el alumno obtenga una nota media de 5

teniendo en cuenta todos los criterios evaluados en ella.

Para el alumnado que no apruebe, se realizará una prueba de recuperación a finales de

mayo. Esta prueba constará de preguntas teóricas y prácticas de los contenidos referidos

a los criterios de evaluación no superados.

El alumno que no apruebe en mayo, podrá realizar una prueba teórico-práctica sobre los

criterios no adquiridos en septiembre. Para la realización de dicha prueba se le entregará

un informe en el que se recogerán los criterios no alcanzados, los contenidos que debe

preparar y otras instrucciones concretas sobre la prueba.

K. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los alumnos con necesidades educativas especiales, reconocidos como tales por

el Departamento de Orientación, seguirán su adaptación curricular (en caso de alumnos

diagnosticados con A.C.I.), o bien se adaptarán la metodología y los instrumentos de

evaluación en el caso de alumnos con una A.C.N.S.

En el caso de que hubiese algún alumno/a de altas capacidades se propondrá un

enriquecimiento y profundización de programaciones didácticas.

El alumnado con materias pendientes cursa un programa de recuperación de

aprendizajes no adquiridos. Incluyen un conjunto de actividades programadas para

realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con

materias pendientes de cursos anteriores; así como estrategias y criterios de evaluación.

Este programa viene recogido en el

anexo de la programación general correspondiente a la recuperación de materias

pendientes.

L. MATERIALES Y RECURSOS

Este curso no vamos a utilizar un libro de texto obligatorio. Se le recomendará el

de 2º BTO de la editorial Casals. A través de Classroom se creará un curso donde se

colgarán apuntes de los temas del currículum, actividades, comentarios, vídeos

explicativos o instructivos, etc. De esta manera el alumnado tiene acceso fácil y

directo a todo el material que consideramos necesario para el desarrollo de la asignatura

en este nivel.

Para trabajar el lenguaje periodístico recurriremos a la prensa diaria.

Emplearemos también herramientas y aplicaciones digitales como kahoot, iMovie,

Keynote o similares.

Programación didáctica del Departamento de Lengua...

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