PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE...
Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE...
[Escribir texto]
1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE
FRANCÉS
CURSO 2018-2019
Curso 2018--2019
Profesor: Agustín Martín Pereira
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 2
ÍNDICE.
1. INTRODUCCIÓN.
2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.
4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS.
5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS. 5.1. Contribución del FRANCÉS a la adquisición de las competencias básicas.
6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.
7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO
8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. 1º, 2º, 3º, 4º DE ESO Y 1º DE BACHILLERATO.
9.1. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. 9.2. CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS:
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 3
11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS.
13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO.
13.1. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. 13.2. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 4
1. INTRODUCCIÓN.
1.1. Componentes del departamento. Distribución de grupos.
El departamento de francés del I.E.S. "Ramos del Manzano" está formado por:
D. Agustín Martín Pereira (Jefe de Departamento).
D. Agustín Martín Pereira se hará cargo de 9 grupos: de 1º de ESO A y B, 2º de
ESO A y B, 3º de ESO A y B, 1º A de Bachillerato y 2º A y B de Bachillerato.
1.2. Situación del Francés en el I.E.S. “Ramos del Manzano”.
En el I.E.S Ramos del Manzano se imparten dos idiomas extranjeros: inglés y
francés. Francés es una materia optativa (segunda lengua extranjera) desde 1º de ESO
a 2º de Bachillerato. Se oferta una única primera lengua extranjera: el inglés y una
única segunda lengua extranjera: francés.
El francés aparece marginado y discriminado en este centro debido al número elevado
de matriculados en Religión en 1º de Bachillerato, donde parece no impartirse una
materia de religión per se. El jefe del departamento de francés ha reclamado a la
directiva que se enseñe realmente la asignatura de religión cómo tal y no la proyección
de películas a modo “cine club” y donde los contenidos de religión brillan por su
ausencia en el currículo de esta “materia”. La directiva no está muy por la labor de
evitar esta situación que de darse obviamente favorecería el incremento de alumnos
que cursan francés en 1º de Bachillerato.
2. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
1º ESO (2 HORAS SEMANALES)
La secuenciación de los contenidos y actividades viene pautada por el libro de texto
EXPÉRIENCE 1, de la Ed. OXFORD, de la siguiente manera:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 5
Primer trimestre: unités: 0 1, 2
Segundo trimestre: unités: 3, 4
Tercer trimestre: unités: 5 y 6
Se trata de una temporalización adaptable al perfil del grupo-clase pues puede ser
utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el
aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más
avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y
sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.
Cada alumno ha de entregar al menos un trabajo personal por cada unité,
siguiendo unas pautas precisas. La tarea final pedida recoge los contenidos esenciales
de cada trimestre (unidad de trabajo).
La expresión oral se trabajará sobre todo memorizando pequeñas listas de
palabras, poemas, canciones principalmente de las que aparezcan en el libro de texto,
y otros tipos de textos.
El trabajo de la comprensión escrita se hará realizando siguiendo las pautas de
lecturas nivel A1 del marco de referencia europeo.
Otros recursos utilizados:
• Visita a páginas web, esencialmente: www.lepointdufle.net o ,
http://lexiquefle.free.fr, ,http://jeudeloie.free.fr, http://www.larousse.fr/
• Karaoké.
• Posibles libros de lectura A1:
- À la recherche de Julie Marie-Laure Lions-Oliviéri Oxford.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 6
- Élisa et le secret d'Élio Marcelo Benitez/Adriana Canizo. Oxford.
2º ESO (2 HORAS SEMANALES)
La secuenciación de los contenidos y actividades viene pautada por el libro de texto
EXPÉRIENCE 2, de la Ed. OXFORD, de la siguiente manera:
Primer trimestre: unités: 0 1, 2
Segundo trimestre: unités: 3, 4
Tercer trimestre: unités: 5 y 6
Se trata de una temporalización adaptable al perfil del grupo-clase pues puede ser
utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el
aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más
avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y
sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.
Cada alumno ha de entregar al menos un trabajo personal por cada unité,
siguiendo unas pautas precisas. La tarea final pedida recoge los contenidos esenciales
de cada trimestre (unidad de trabajo).
La expresión oral se trabajará sobre todo memorizando pequeñas listas de
palabras, poemas, canciones principalmente de las que aparezcan en el libro de texto,
y otros tipos de textos.
El trabajo de la comprensión escrita se hará realizando siguiendo las pautas de
lecturas nivel A1 del marco de referencia europeo.
Otros recursos utilizados:
• Visita a páginas web, esencialmente: www.lepointdufle.net o ,
http://lexiquefle.free.fr, ,http://jeudeloie.free.fr, http://www.larousse.fr/
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 7
• Karaoke.
• Posibles libros de lectura nivel A1:
- Énigme en Périgord Lidia Parodi, Marina Vallacco. CIDEB/ LE CHAT NOIR.
- La Pierre du grand Nord Nicolas Gerrier. CIDEB/CHAT NOIR
3º ESO (2 HORAS SEMANALES)
La secuenciación de los contenidos y actividades viene pautada por el libro de
texto EXPÉRIENCE 3, de la Ed. OXFORD, de la siguiente manera:
Primer trimestre: unidades 0, 1 y 2
Segundo trimestre: unidades 3 y 4.
Tercer trimestre: unidades 5 y 6.
Se trata de una temporalización adaptable al perfil del grupo-clase pues puede ser
utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el
aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más
avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y
sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.
Cada alumno ha de entregar al menos un trabajo personal por cada unidad a lo
largo del curso siguiendo unas pautas precisas.
La expresión oral se trabajará sobre todo memorizando poemas, canciones, etc.
expresando oralmente aquello que se ha expresado por escrito, propiciando el uso de
francés en situaciones cotidianas de la clase y realizando una pequeña descripción oral
en los dos últimos trimestres.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 8
El trabajo de la comprensión escrita se hará realizando siguiendo unas pautas
dentro del marco común europeo para su nivel (resúmenes, esquemas, etc.). Se inician
en este curso además, los intercambios epistolares vía mail.
Otros recursos utilizados:
• Visita a páginas web, esencialmente: www.lepointdufle.net o jeudeloie.free.fr,
http://lexiquefle.free.fr/ , , http://www.larousse.fr/.
• Karaoke
• Posibles libros de lectura nivel A2 (2):
- Lettres de mon moulin A. Daudet. Adapatation de J. Bertini CIDEB/LE CHAT NOIR
- Zorro J. McCulley. CIDEB/LE CHAT NOIR
1º BACHILLERATO (2 horas semanales)
La secuenciación de los contenidos y actividades viene pautada por el libro de
texto “MOT DE PASSE 2”, de la editorial Oxford: servirá para vehicular
fundamentalmente los contenidos de gramática y vocabulario, además se barajarán
otros métodos y materiales de francés segunda lengua extranjera para aplicarse a este
nivel. Tras un repaso a lo visto en cursos anteriores, se verán las 3 primeras lecciones,
una por evaluación (incluida la introductoria).
Primer trimestre: unidades 0 y 1
Segundo trimestre: unidad 2
Tercer trimestre: unidad 3
Además de ejercicios de expresión escrita, los estudiantes realizarán al menos 3
exposiciones orales por trimestre, contando el argumento de una película (o cualquier
relato que elijan). Se introduce el trabajo con películas en francés.
Se priorizará:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 9
• La fonética: a través de canciones y material audiovisual procedente de la
cultura francófona.
• La lectura comprensiva y expresiva: Se leerá una selección de textos literarios
de los siglos XIX, XX y XXI, así como fragmentos de Le Petit Nicolas de
Goscinny y de algunos comics de Astérix et Obélix.
Otros recursos utilizados:
• Visita a páginas web, esencialmente: www.lepointdufle.net o jeudeloie.free.fr,
http://lexiquefle.free.fr/ , , http://www.larousse.fr/.
• Karaoké
• Posibles libros de lectura nivel B1:
- Perceval Chrétien de Troyes. CIDEB/LE CHAT NOIR
- Le secret du vieil orme Daniele Foulque. CIDEB/LE CHAT NOIR
2º BACHILLERATO (4 horas semanales)
La secuenciación de los contenidos y actividades viene pautada por el libro de
texto “MOT DE PASSE 2”, de la editorial Oxford: servirá para vehicular
fundamentalmente los contenidos de gramática y vocabulario, además se barajarán
otros métodos y otros materiales de francés segunda lengua extranjera para aplicarse a
este nivel. Tras un repaso a lo visto en cursos anteriores, se verán las 5últimas
lecciones, una por evaluación (incluida la introductoria) se añadirá otra unidad de otro
manual del mismo nivel que complementará al de Oxford.
Primer trimestre: unidades 4 y 5
Segundo trimestre: unidades 6 y 7
Tercer trimestre: unidad 8 y otra unidad de otro método del mismo nivel.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 10
Además de ejercicios de expresión escrita, los estudiantes realizarán al menos 3
exposiciones orales por trimestre, relacionadas con los contenidos gramaticales,
lexicales, sintácticos, pragmáticos y socioculturales de las unidades explicadas en el
aula. Se continúa con el trabajo con películas en francés.
Se priorizará:
• La fonética: a través de canciones y material audiovisual procedente de la
cultura francófona.
• La lectura comprensiva y expresiva: Se leerá una selección de textos literarios
de los siglos XIX, XX y XXI, así como fragmentos de Le Petit Nicolas de
Goscinny de algunos comics de Astérix et Obélix entre otros.
Otros recursos utilizados:
• Visita a páginas web, esencialmente: www.lepointdufle.net o jeudeloie.free.fr,
http://lexiquefle.free.fr/ , , http://www.larousse.fr/.
• Karaoké
• Libros de lectura nivel B1-B2. Dos libros de lectura obligatorios.
3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS.
1ª ESO
Cód Estándares Competencia que desarrolla
CL CM CD AA CSC IEE CEC
1.1 Capta la información más importante de
indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de
manera lenta y clara (p. e. en
estaciones), siempre que las condiciones
X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 11
acústicas sean buenas y el sonido no
esté distorsionado.
1.2 Entiende los puntos principales de lo que
se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en
tiendas, albergues, restaurantes,
espacios de ocio o centros de estudios).
X X X X
1.3 Comprende, en una conversación
informal en la que participa,
descripciones, narraciones y opiniones
formulados en términos sencillos sobre
asuntos prácticos de la vida diaria y
sobre aspectos generales de temas de
su interés, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
X X X X
1.4 Identifica las ideas principales de
programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados con
lentitud y claridad (p. e. noticias o
reportajes breves), cuando las imágenes
constituyen gran parte del mensaje.
X X X X X
2.1 Hace presentaciones breves y
ensayadas, siguiendo un guión escrito,
sobre aspectos concretos de temas
generales o relacionados con aspectos
básicos de sus estudios, y responde a
preguntas breves y sencillas de los
oyentes sobre el contenido de las
mismas si se articulan clara y
lentamente.
X X X X
2.2 Se desenvuelve con la eficacia suficiente
en gestiones y transacciones cotidianas,
X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 12
como son los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesía básicas
(saludo y tratamiento).
2.3 Participa en conversaciones informales
breves, cara a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que establece
contacto social, intercambia información
y expresa opiniones de manera sencilla y
breve, pide cosas, pide y da indicaciones
o instrucciones.
X X X X X
3.1 Identifica, con ayuda de la imagen,
instrucciones para la realización de
actividades y normas de seguridad (p. e.,
en un centro escolar).
X X X X
3.2 Comprende correspondencia personal
sencilla en cualquier formato en la que
se habla de uno mismo; se describen
personas, objetos, lugares y actividades;
se narran acontecimientos pasados, y se
expresan de manera sencilla
sentimientos y opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su interés.
X X X X X
3.3 Capta el sentido general y algunos
detalles importantes de textos
periodísticos muy breves en cualquier
soporte y sobre temas generales o de su
interés si los números, los nombres, las
ilustraciones y los títulos constituyen
gran parte del mensaje.
X X X X X X
3.1 Entiende información específica esencial
en páginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas relativos a
X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 13
asuntos de su interés (p. e. sobre una
ciudad), siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
4.1 Completa un cuestionario sencillo con
información personal básica y relativa a
sus intereses o aficiones (p. e. para
asociarse a un club internacional de
jóvenes).
X
X X X
4.2 Escribe notas y mensajes (SMS,
WhatsApp, Twitter), en los que hace
comentarios muy breves o da
instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su
interés, respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la netiqueta más
importantes.
X X X X X
4.3 Escribe correspondencia personal breve
en la que se establece y mantiene el
contacto social (p. e. con amigos en
otros países), se intercambia
información, se describen en términos
sencillos sucesos importantes y
experiencias personales.
X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados –o en negrilla- y su logro supone al menos el
50% de la calificación de la materia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 14
Materia: FRANCÉS
Competencias Nº X % CL Comunicación lingüística. 14 100
CM Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
1 7
CD Competencia digital. 9 7
AA Aprender a aprender. 14 100
CSC Competencias sociales y cívicas. 13 93
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 0 0
CEC Conciencia y expresiones culturales 12 86
63 56
2º ESO
Cód Estándares Competencia que desarrolla
CL CM CD AA CSC IEE CEC
1.1 Capta la información más importante de
indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de
manera lenta y clara (p. e. en estaciones
o aeropuertos), siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y el
sonido no esté distorsionado.
X X X X
1.2 Entiende los puntos principales de lo que
se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en
tiendas, albergues, restaurantes,
espacios de ocio o centros de estudios).
X X X X
1.3 Comprende, en una conversación
informal en la que participa,
descripciones, narraciones y opiniones
formulados en términos sencillos sobre
asuntos prácticos de la vida diaria y
X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 15
sobre aspectos generales de temas de
su interés, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
1.4 Comprende, en una conversación formal
en la que participa (p. e. en un centro de
estudios), preguntas sencillas sobre
asuntos personales o educativos,
siempre que pueda pedir que se le
repita, aclare o elabore algo de lo que se
le ha dicho.
X X X X X
1.5 Identifica las ideas principales de
programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados con
lentitud y claridad (p. e. noticias o
reportajes breves), cuando las imágenes
constituyen gran parte del mensaje.
X X X X
2.1 Hace presentaciones breves y
ensayadas, siguiendo un guión escrito,
sobre aspectos concretos de temas
generales o relacionados con aspectos
básicos de sus estudios, y responde a
preguntas breves y sencillas de los
oyentes sobre el contenido de las
mismas si se articulan clara y
lentamente.
X X X X
2.2 Se desenvuelve con la eficacia suficiente
en gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesía básicas
(saludo y tratamiento).
X X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 16
2.3 Participa en conversaciones informales
breves, cara a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que establece
contacto social, intercambia información
y expresa opiniones de manera sencilla y
breve, pide y ofrece cosas, pide y ofrece
cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones.
X X X X
2.4 Se desenvuelve de manera simple en
una conversación formal o entrevista (p.
e. para realizar un curso de verano),
aportando la información necesaria,
expresando de manera muy sencilla sus
opiniones sobre temas habituales, y
reaccionando de forma simple ante
comentarios formulados de manera lenta
y clara, siempre que pueda pedir que se
le repitan los puntos clave si lo necesita.
X X X X X
3.1 Identifica, con ayuda de la imagen,
instrucciones generales de
funcionamiento y manejo de aparatos de
uso cotidiano (p. e. una máquina
expendedora), así como instrucciones
claras para la realización de actividades
y normas de seguridad básicas (p. e. en
un centro de estudios).
X X X X X X
3.2 Comprende correspondencia personal
sencilla en cualquier formato en la que
se habla de uno mismo; se describen
personas, objetos, lugares y actividades;
se narran acontecimientos pasados, y se
expresan de manera sencilla
sentimientos y opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su interés.
X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 17
3.3 Entiende la idea general de
correspondencia formal en la que se le
informa sobre asuntos de su interés en el
contexto personal o educativo (p. e.
sobre un curso de verano).
X
X X X X
3.4 Capta el sentido general y algunos
detalles importantes de textos
periodísticos muy breves en cualquier
soporte y sobre temas generales o de su
interés si los números, los nombres, las
ilustraciones y los títulos constituyen
gran parte del mensaje.
X X X X X X X
3.5 Entiende información específica esencial
en páginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas relativos a
asuntos de su interés (p. e. sobre una
ciudad), siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
X X X X X
4.1 Completa un cuestionario sencillo con
información personal básica y relativa a
sus intereses o aficiones (p. e. para
asociarse a un club internacional de
jóvenes).
X X X X
4.2 Escribe notas y mensajes (SMS,
WhatsApp, Twitter), en los que hace
comentarios muy breves o da
instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su
interés, respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la netiqueta más
importantes.
X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 18
4.3 Escribe correspondencia personal breve
en la que se establece y mantiene el
contacto social (p. e. con amigos en
otros países), se intercambia
información, se describen en términos
sencillos sucesos importantes y
experiencias personales, y se hacen y
aceptan sugerencias (p. e. se cancelan o
confirman una invitación o unos planes).
X X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados –o en negrilla- y su logro supone al menos el
50% de la calificación de la materia.
Materia: FRANCÉS
Competencias Nº X % CL Comunicación lingüística. 17 100
CM Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
3
18
CD Competencia digital. 12 71
AA Aprender a aprender. 17 100
CSC Competencias sociales y cívicas. 15 88
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
2
12
CEC Conciencia y expresiones culturales 17 100
83 70
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 19
3º ESO
Cód Estándares Competencia que desarrolla
CL CM CD AA CSC IEE CEC
1.1 Capta la información más importante de
indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de
manera lenta y clara (p. e. en estaciones
o aeropuertos), siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y el
sonido no esté distorsionado.
X X X
1.2 Entiende los puntos principales de lo que
se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en
hoteles, tiendas, albergues, restaurantes,
espacios de ocio o centros de estudios).
X X X X
1.3 Comprende, en una conversación
informal en la que participa,
descripciones, narraciones y opiniones
formulados en términos sencillos sobre
asuntos prácticos de la vida diaria y
sobre aspectos generales de temas de
su interés, cuando se le habla con
claridad, despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
X X X X
1.4 Comprende, en una conversación formal
en la que participa (p. e. en un centro de
estudios), preguntas sencillas sobre
asuntos personales o educativos,
siempre que pueda pedir que se le
repita, aclare o elabore algo de lo que se
le ha dicho.
X X X X X
1.5 Identifica las ideas principales de X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 20
programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados con
lentitud y claridad (p. e. noticias o
reportajes breves), cuando las imágenes
constituyen gran parte del mensaje.
2.1 Hace presentaciones breves y
ensayadas, siguiendo un guión escrito,
sobre aspectos concretos de temas
generales o relacionados con aspectos
básicos de sus estudios, y responde a
preguntas breves y sencillas de los
oyentes sobre el contenido de las
mismas si se articulan clara y
lentamente.
X X X X X X
2.2 Se desenvuelve con la eficacia suficiente
en gestiones y transacciones cotidianas,
como son los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesía básicas
(saludo y tratamiento).
X X X X
2.3 Participa en conversaciones informales
breves, cara a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, en las que establece
contacto social, intercambia información
y expresa opiniones de manera sencilla y
breve, hace invitaciones y ofrecimientos,
pide y ofrece cosas, pide y da
indicaciones o instrucciones, o discute
los pasos que hay que seguir para
realizar una actividad conjunta.
X X X X
2.4 Se desenvuelve de manera simple en
una conversación formal o entrevista (p.
e. para realizar un curso de verano),
aportando la información necesaria,
X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 21
expresando de manera sencilla sus
opiniones sobre temas habituales, y
reaccionando de forma simple ante
comentarios formulados de manera lenta
y clara, siempre que pueda pedir que se
le repitan los puntos clave si lo necesita.
3.1 Identifica, con ayuda de la imagen,
instrucciones generales de
funcionamiento y manejo de aparatos de
uso cotidiano (p. e. un teléfono móvil),
así como instrucciones claras para la
realización de actividades y normas de
seguridad básicas (p. e. en una piscina).
X X X X X
3.2 Comprende correspondencia personal
sencilla en cualquier formato en la que
se habla de uno mismo; se describen
personas, objetos, lugares y actividades;
se narran acontecimientos pasados, y se
expresan de manera sencilla
sentimientos, deseos y planes, y
opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su interés.
X X X X X X
3.3 Entiende la idea general de
correspondencia formal en la que se le
informa sobre asuntos de su interés en el
contexto personal o educativo (p. e.
sobre un viaje de fin de curso).
X X X X
3.4 Capta el sentido general y algunos
detalles importantes de textos
periodísticos muy breves en cualquier
soporte y sobre temas generales o de su
interés si los números, los nombres, las
ilustraciones y los títulos constituyen
X X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 22
gran parte del mensaje.
3.5 Entiende información específica esencial
en páginas Web y otros materiales de
referencia o consulta claramente
estructurados sobre temas relativos a
asuntos de su interés (p. e. sobre una
ciudad), siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
X X X X X
4.1 Completa un cuestionario sencillo con
información personal básica y relativa a
sus intereses o aficiones (p. e. para
suscribirse a una revista on line).
X X X X X X
4.2 Escribe notas y mensajes (SMS,
WhatsApp, Twitter), en los que hace
comentarios muy breves o da
instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su
interés, respetando las convenciones y
normas de cortesía y de la netiqueta más
importantes.
X X X X X
4.3 Escribe correspondencia personal breve
en la que se establece y mantiene el
contacto social (p. e. con amigos en
otros países), se intercambia
información, se describen en términos
sencillos sucesos importantes y
experiencias personales, y se hacen y
aceptan ofrecimientos y sugerencias.
X X X X X X
4.4 Escribe correspondencia formal muy
básica y breve, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades
comerciales, fundamentalmente para
solicitar información, y observando las
X X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 23
convenciones formales y normas de
cortesía básicas de este tipo de textos.
*Los EAE básicos figuran sombreados –o en negrilla- y su logro supone al menos el
50% de la calificación de la materia.
Materia: FRANCÉS
Competencias Nº X % CL Comunicación lingüística. 18 100
CM Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
1 5
CD Competencia digital. 11 61
AA Aprender a aprender. 18 100
CSC Competencias sociales y cívicas. 17 95
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 3 17
CEC Conciencia y expresiones culturales 17 95
74 68
1º BACHILLERATO
Cód Estándares Competencia que desarrolla
CL CM CD AA CSC IEE CEC
1.1 Capta los puntos principales y detalles
relevantes de mensajes, grabados o de
viva voz, que contengan instrucciones,
indicaciones u otra información
claramente estructurada (p. e. sobre
cómo utilizar una máquina o dispositivo
de uso cotidiano), siempre que pueda
X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 24
volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmación.
1.2 Entiende lo que se dice en transacciones
y gestiones cotidianas y estructuradas
(p. e. en bancos, tiendas, hoteles,
restaurantes, transportes, centros
educativos), y los puntos principales e
información relevante cuando se le habla
directamente en situaciones menos
habituales (p. e. si surge algún problema
mientras viaja), siempre que pueda
volver a escuchar lo dicho.
X X X X
1.3 Comprende, en una conversación
informal en la que participa, opiniones
justificadas y claramente articuladas
sobre diversos asuntos cotidianos o de
interés personal, así como la expresión
de sentimientos sobre aspectos
concretos de temas habituales o de
actualidad.
X X X X
1.4 Comprende, en una conversación formal
o entrevista en la que participa,
información relevante de carácter
habitual y predecible sobre asuntos
prácticos en el ámbito educativo,
siempre que pueda pedir que se le
repita, o que se reformule, aclare o
elabore, algo de lo que se le ha dicho.
X X X X
1.5 Distingue, con apoyo visual o escrito, el
sentido general y las ideas más
importantes en presentaciones bien
estructuradas y de exposición lenta y
clara sobre temas conocidos o de su
interés en los ámbitos personal y
X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 25
educativo.
1.6 Identifica los aspectos más importantes
de programas informativos,
documentales y entrevistas en televisión,
así como lo esencial de anuncios
publicitarios y programas de
entretenimiento, cuando el discurso está
bien estructurado y articulado con
claridad en una variedad estándar de la
lengua, y con apoyo de la imagen.
X X X X X
2.1 Hace presentaciones ensayadas
previamente, breves y con apoyo visual
(p. e. transparencias, posters u otro
material gráfico), sobre aspectos
concretos de temas académicos de su
interés, organizando la información
básica en un esquema coherente y
ampliándola con algunos ejemplos, y
respondiendo a preguntas sencillas de
los oyentes sobre el tema tratado.
X X X X X X
2.2 Se desenvuelve con la suficiente eficacia
en situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir durante un
viaje o estancia en otros países por
motivos personales o educativos
(transporte, alojamiento, comidas,
compras, estudios, relaciones con las
autoridades, salud, ocio).
X X X X X
2.3 Participa en conversaciones informales,
cara a cara o por teléfono u otros medios
técnicos, sobre asuntos cotidianos, en
las que intercambia información y
expresa y justifica opiniones brevemente;
narra y describe hechos ocurridos en el
X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 26
pasado o planes de futuro; hace
sugerencias; pide y da indicaciones o
instrucciones; expresa y justifica
sentimientos de manera sencilla, y
describe con cierto detalle aspectos
concretos de temas de actualidad o de
interés personal o educativo.
2.4 Toma parte en conversaciones formales
o entrevistas de carácter académico u
ocupacional, sobre temas muy
habituales en estos contextos,
intercambiando información relevante
sobre hechos concretos, pidiendo y
dando instrucciones o soluciones a
problemas prácticos, planteando con
sencillez y claridad sus puntos de vista, y
justificando brevemente sus acciones,
opiniones y planes.
X X X X X
3.1 Identifica la información más importante
en instrucciones sobre el uso de
aparatos o de programas informáticos de
uso habitual, y sobre la realización de
actividades y normas de seguridad o de
convivencia en el entorno público y
educativo.
X X X X X
3.2 Entiende el sentido general y los puntos
principales de anuncios y
comunicaciones de carácter público,
institucional o corporativo claramente
estructurados, relacionados con asuntos
de su interés personal o académico (p. e.
sobre cursos, prácticas, o becas).
X X X X X X
3.3 Comprende correspondencia personal,
en cualquier soporte incluyendo foros
X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 27
online o blogs, en la que se describen y
narran hechos y experiencias,
impresiones y sentimientos, y se
intercambian información y opiniones
sobre aspectos concretos de temas
generales, conocidos o de su interés.
3.4 Entiende lo suficiente de
correspondencia de carácter formal,
institucional o comercial sobre asuntos
que pueden surgir mientras organiza o
realiza un viaje al extranjero (p. e.
confirmación o cambio de reserva de
billetes de avión o alojamiento).
X X X X X X
3.5 Identifica la información más importante
en textos periodísticos en cualquier
soporte, breves y bien estructurados y
que traten de temas generales o
conocidos, y capta las ideas principales
de artículos divulgativos
X X X X X
3.6 Entiende información específica
relevante en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados (p. e.
enciclopedias) sobre temas relativos a
materias académicas o asuntos
relacionados con su especialidad o con
sus intereses su interés.
X X X X X
4.1 Completa un cuestionario con
información personal, académica u
ocupacional (p. e. para participar en un
campo arqueológico de verano).
X X X X X X
4.2 Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios breves, en cualquier soporte
(p. e. en Twitter o Facebook), en los que
X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 28
solicita y transmite información y
opiniones sencillas, respetando las
convenciones y normas de cortesía y de
la netiqueta.
4.3 Escribe, en un formato convencional,
informes muy breves y sencillos en los
que da información esencial sobre un
tema académico, haciendo breves
descripciones y narrando
acontecimientos siguiendo una
estructura esquemática.
X X X
4.4 Escribe correspondencia personal, en
cualquier formato, en la que describe
experiencias y sentimientos; narra, de
forma lineal, actividades y experiencias
pasadas (p. e. un viaje); e intercambia
información y opiniones sobre temas
concretos en sus áreas de interés
personal o educativo.
X X X X X
4.5 Escribe correspondencia formal básica,
dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales, en la
que pide o da información, o solicita un
servicio, observando las convenciones
formales y normas de cortesía más
comunes en este tipo de textos.
X X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados –o en negrilla- y su logro supone al menos el
50% de la calificación de la materia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 29
Materia: FRANCÉS
Competencias Nº X % CL Comunicación lingüística. 21 100
CM Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
0 0
CD Competencia digital. 14 67
AA Aprender a aprender. 21 100
CSC Competencias sociales y cívicas. 20 95
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7 33
CEC Conciencia y expresiones culturales 21 100
104 71
2º BACHILLERATO
Cód Estándares Competencia que desarrolla
CL CM CD AA CSC IEE CEC
1.1 Capta los puntos principales y detalles
relevantes de mensajes grabados o de
viva voz, claramente articulados, que
contengan instrucciones, indicaciones u
otra información, incluso de tipo técnico
(p. e. en contestadores automáticos, o
sobre cómo utilizar una máquina o
dispositivo de uso menos habitual).
X X X X X
1.2 Entiende lo que se le dice en
transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en bancos, tiendas,
hoteles, restaurantes, transportes,
centros educativos), o menos habituales
(p. e. en una farmacia, un hospital, en
X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 30
una comisaría o un organismo público),
si puede pedir confirmación de algunos
detalles.
1.3 Comprende, en una conversación
informal en la que participa,
explicaciones o justificaciones de puntos
de vista y opiniones, sobre diversos
asuntos de interés personal, cotidianos o
menos habituales, articulados de manera
clara, así como la formulación de
hipótesis, la expresión de sentimientos y
la descripción de aspectos abstractos de
temas como, p. e., la música, el cine, la
literatura o los temas de actualidad.
X X X X X
1.4 Comprende, en una conversación formal
o entrevista en la que participa,
información relevante y detalles sobre
asuntos prácticos relativos a actividades
académicas u ocupacionales de carácter
habitual y predecible, siempre que pueda
pedir que se le repita, o que se
reformule, aclare o elabore, algo de lo
que se le ha dicho.
X X X X X
1.5 Distingue, con apoyo visual o escrito, las
ideas principales e información relevante
en presentaciones o charlas bien
estructuradas y de exposición clara
sobre temas conocidos o de su interés
relacionados con el ámbito educativo u
ocupacional.
X X X X X X
1.6 Identifica aspectos significativos de
noticias de televisión claramente
articuladas, cuando hay apoyo visual que
complemente el discurso, así como lo
X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 31
esencial de anuncios publicitarios, series
y películas bien estructurados y
articulados con claridad, en una variedad
estándar de la lengua, y cuando las
imágenes faciliten la comprensión.
2.1 Hace presentaciones breves, bien
estructuradas, ensayadas previamente y
con apoyo visual (p. e. PowerPoint),
sobre aspectos concretos de temas
académicos u ocupacionales de su
interés, organizando la información
básica de manera coherente, explicando
las ideas principales brevemente y con
claridad, y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
X X X X X
2.2 Se desenvuelve adecuadamente en
situaciones cotidianas y menos
habituales que pueden surgir durante un
viaje o estancia en otros países por
motivos personales, educativos u
ocupacionales (transporte, alojamiento,
comidas, compras, estudios, trabajo,
relaciones con las autoridades, salud,
ocio), y sabe solicitar atención,
información, ayuda o explicaciones, y
hacer una reclamación o una gestión
formal de manera sencilla pero correcta
y adecuada al contexto.
X X X X X
2.3 Participa adecuadamente en
conversaciones informales cara a cara o
por teléfono u otros medios técnicos,
sobre asuntos cotidianos o menos
habituales, en las que intercambia
X X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 32
información y expresa y justifica
brevemente opiniones y puntos de vista;
narra y describe de forma coherente
hechos ocurridos en el pasado o planes
de futuro reales o inventados; formula
hipótesis; hace sugerencias; pide y da
indicaciones o instrucciones con cierto
detalle; expresa y justifica sentimientos,
y describe aspectos concretos y
abstractos de temas como, por ejemplo,
la música, el cine, la literatura o los
temas de actualidad.
2.4 Toma parte en conversaciones formales,
entrevistas y reuniones de carácter
académico u ocupacional, sobre temas
habituales en estos contextos,
intercambiando información pertinente
sobre hechos concretos, pidiendo y
dando instrucciones o soluciones a
problemas prácticos, planteando sus
puntos de vista de manera sencilla y con
claridad, y razonando y explicando
brevemente y de manera coherente sus
acciones, opiniones y planes.
X X X X X
3.1 Identifica información relevante en
instrucciones detalladas sobre el uso de
aparatos, dispositivos o programas
informáticos, y sobre la realización de
actividades y normas de seguridad o de
convivencia (p. e. en un evento cultural,
o en una residencia de estudiantes).
X X X X X
3.2 Entiende el sentido general, los puntos
principales e información relevante de
anuncios y comunicaciones de carácter
X X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 33
público, institucional o corporativo
claramente estructurados, relacionados
con asuntos de su interés personal,
académico u ocupacional (p. e. sobre
cursos, becas, ofertas de trabajo).
3.3 Comprende correspondencia personal,
en cualquier soporte incluyendo foros
online o blogs, en la que se describen
con cierto detalle hechos y experiencias,
impresiones y sentimientos; se narran
hechos y experiencias, reales o
imaginarios, y se intercambian
información, ideas y opiniones sobre
aspectos tanto abstractos como
concretos de temas generales,
conocidos o de su interés.
X X X X X
3.4 Entiende lo suficiente de cartas, faxes o
correos electrónicos de carácter formal,
oficial o institucional como para poder
reaccionar en consecuencia (p. e. si se
le solicitan documentos para una
estancia de estudios en el extranjero).
X X X X X X
3.5 Localiza con facilidad información
específica de carácter concreto en textos
periodísticos en cualquier soporte, bien
estructurados y de extensión media,
tales como noticias glosadas; reconoce
ideas significativas de artículos
divulgativos sencillos, e identifica las
conclusiones principales en textos de
carácter claramente argumentativo,
siempre que pueda releer las secciones
difíciles.
X X X X X
3.6 Entiende información específica X X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 34
importante en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados (p. e.
enciclopedias, diccionarios, monografías,
presentaciones) sobre temas relativos a
materias académicas o asuntos
ocupacionales relacionados con su
especialidad o con sus intereses.
4.1 Completa un cuestionario detallado con
información personal, académica o
laboral (p. e. para solicitar una beca).
X X X X X X
4.2 Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios breves, en cualquier
soporte, en los que solicita y transmite
información y opiniones sencillas y en los
que resalta los aspectos que le resultan
importantes (p. e. en una página Web),
respetando las convenciones y normas
de cortesía y de la netiqueta.
X X X X X
4.3 Escribe, en un formato convencional,
informes breves y sencillos en los que da
información esencial sobre un tema
académico, ocupacional, o menos
habitual (p. e. un accidente),
describiendo brevemente situaciones,
personas, objetos y lugares; narrando
acontecimientos en una clara secuencia
lineal, y explicando de manera sencilla
los motivos de ciertas acciones.
X X X X
4.4 Escribe correspondencia personal y
participa en foros, blogs y chats en los
que describe experiencias, impresiones y
sentimientos; narra, de forma lineal y
coherente, hechos relacionados con su
X X X X X
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 35
ámbito de interés, actividades y
experiencias pasadas (p. e. sobre un
viaje, un acontecimiento importante, un
libro, una película), o hechos
imaginarios; e intercambia información e
ideas sobre temas concretos, señalando
los aspectos que le parecen importantes
y justificando brevemente sus opiniones
sobre los mismos.
4.5 Escribe correspondencia formal básica,
dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales,
fundamentalmente destinada a pedir o
dar información, solicitar un servicio o
realizar una reclamación u otra gestión
sencilla, observando las convenciones
formales y normas de cortesía usuales
en este tipo de textos.
X X X X X X
*Los EAE básicos figuran sombreados –o en negrilla- y su logro supone al menos el
50% de la calificación de la materia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 36
Materia: FRANCÉS
Competencias Nº X % CL Comunicación lingüística. 21 100
CM Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
0 0
CD Competencia digital. 18 86
AA Aprender a aprender. 21 100
CSC Competencias sociales y cívicas. 20 95
IEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 9 43
CEC Conciencia y expresiones culturales 21 100
110 75 4. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS. 4.1.- Metodología: fundamentos teóricos
Aprender una lengua es, como aprender cualquier disciplina, algo complejo donde
entran en juego múltiples variables: desde las aptitudes del propio aprendiz, pasando
por las del maestro, la motivación de ambos, el ritmo, la constancia, la creatividad, la
capacidad de asumir riesgos (en idiomas: pronunciar diferente aún a riesgo de creer
que se hace el ridículo, por ej.),…; y sobre todo de la NECESIDAD de aprenderlo.
Partiendo de esto, optamos por una metodología ecléctica que seleccione en cada
momento lo que consideremos que pueda sernos útil. Las referencias son:
a) La teoría constructivista del aprendizaje.
b) Las teorías lingüísticas y psicolingüísticas.
c) La historia de las metodologías de enseñanza de las lenguas extranjeras.
d) Otras orientaciones metodológicas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 37
a) La teoría constructivista
La teoría constructivista del aprendizaje concibe la educación como un proceso de
construcción de aprendizajes significativos. Habrá que prestar atención a los principios
siguientes:
- Partir de los intereses y conocimientos previos del estudiante.
- Favorecer que los aprendizajes sean funcionales.
- Favorecer la interacción en clase como motor del aprendizaje.
- Prestar atención a los diferentes ritmos de aprendizaje.
- El que aprende es el protagonista de su propio aprendizaje.
- El aprendizaje consiste en modificar los esquemas mentales de los estudiantes
debido a la incorporación de nuevos contenidos.
- El aprendizaje significativo lleva en sí mismo una interiorización de actitudes y
una aceptación de nuevos valores.
En este marco, aprender una lengua es un proceso de creación continua en el que el
estudiante recibe información que trata, manipula, interactuando con el profesor y sus
compañeros, hasta que llega a formar esquemas de conocimiento, al principio
precarios, difícilmente explícitos, poco a poco más consolidados, que están a mitad de
camino de su lengua materna, el conocimiento de otras lenguas extranjeras y la nueva
lengua extranjera que están empezando a aprender. Los errores van a ser esenciales
para reconocer las hipótesis que no son correctas (tanto las del aprendizaje de la
lengua, como las de aprendizaje en general). La autoconcienca de estas estrategias
será privilegiada.
b) Las teorías lingüísticas y psicolingüísticas
Todos los paradigmas lingüísticos (tradicional, estructural, generativista, pragmático,
textual) han ofrecido una concepción de la lengua, y en consecuencia, de forma
explícita el estudio de la misma de una forma determinada, y de una forma implícita,
una manera de enseñarla y aprenderla. Esto nos permite tener numerosas fuentes
epistemológicas para la enseñanza de esta materia.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 38
En este sentido destacamos la importancia del paradigma textual, a mitad de camino
de la lingüística y la psicología cognitiva que nos proporciona una información muy
valiosa a la hora de mostrar cómo COMPRENDEMOS. El mostrar claramente cada
esquema textual, señala no sólo una manera de mostrar la realidad, sino también
diferentes maneras de aprehenderla según sean las intenciones comunicativas. Este
aspecto es muy pertinente a la hora de establecer, entre otras cosas, la gradación de
las dificultades, por ejemplo, en las actividades de comprensión, o a la hora de
proporcionar ayudas, en las actividades de expresión.
c) La historia de la metodología de la enseñanza de las lenguas extranjeras (esto es del
FLE)
Sumidos en el reinado del enfoque comunicativo a instancias de las directrices del
Consejo de Europa, los principios siguientes deben estar en la base del proceder del
docente:
1.- El principio de transferencia de la información. Comprender y transmitir una
información determinada, es decir, obtener una información de un texto oral o escrito y
transmitirla a otros, es un objetivo que se puede alcanzar de diferentes maneras.
2.- El principio de « information gap » o « vacío de información ». Según este principio,
la información que los estudiantes reciben es parcial, ya sea porque no se ofrece toda,
ya sea porque parte de la ofrecida no se conoce. Gestionar ese vacío va a desarrollar
las estrategias del aprendiz.
3.- El principio de dependencia de una tarea. Se trata de utilizar de una determinada
manera los contenidos ya vistos, lo que presupone una secuenciación coherente. La
realización de una tarea individual o colectiva que implique un repaso cíclico de los
contenidos, es un ejemplo.
4.- El principio de adecuación de los contenidos. Según este principio, en un momento
determinado debe realizarse una evaluación de la eficacia comunicativa del discurso
del estudiante, en relación con la actividad precisa que está llevando a cabo.
No obstante, todas las metodologías van a ofrecernos elementos suficientes para
llegar a un enfoque ecléctico y autónomo, siendo el enfoque comunicativo el eje.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 39
d) Otras orientaciones metodológicas:
- Presentación inicial de las actividades de cada día y recapitulación final.
- Uso preferente de estrategias inductivas (observación, descubrimiento,
generalización y aplicación) respecto a las deductivas.
- Utilización de diferentes técnicas lúdicas para la adquisición y evaluación de los
contenidos (palabras / números encadenados, adivinanzas, ...)
4.2.- El espacio. Se procurará que la disposición de la clase favorezca la comunicación, la dinámica de
trabajo y la cohesión grupal. Las fórmulas para conseguirlo dependerán de cada grupo-
clase.
Es importante humanizar el espacio de la clase de idiomas con trabajos realizados por
los estudiantes y/o cualquier otro documento (recorte, foto, póster,…) que haga
referencia a aspectos socia-culturales francófonos o de otras lenguas.
El curso 2017-2018 la asignatura de francés va a impartirse en los siguientes espacios:
- El AULA DE IDIOMAS, dotada de un ordenador con proyector y pantalla para los
grupos de 1º y 2º de ESO.
- El resto de los grupos tendrán clase de francés en un aula de informática y en el
SUM.
4.3.- Los agrupamientos. La composición general de los grupos se debe a criterios generales de organización del
centro. Este curso escolar, los grupos son:
Grupo E1A E1B E2A E2B E3A-B 1º BAC 2º BAC
Nº de
alumnos 9 7 14
14
9 1
3
La manera de agruparlos dentro del grupo-clase va a depender del tipo de actividad
que se realice:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 40
• Gran grupo: en las actividades en las que se presentan contenidos nuevos, o en
las explicaciones del profesor.
• Grupo pequeño, de número variable (de 2 a 4 estudiantes): cuando se trabaja
con objetivos precisos (simulación de situaciones, comprobación de tareas, …)
• Trabajo individual: tomar notas, hacer ejercicios...
4.4.- Los materiales.
En general se utilizan materiales accesibles: fotocopias, la pizarra, CDs,CD-Rom, DVD,
Internet, Apps.
Algunos manuales y libros que cito a continuación han sido referencias para las
actividades propuestas en esta programación :
Manuales :
• Baylon, C., Campà, A., Mestreit, C., Murillo, J., Tost, M. 2002 FORUM 1
Bachillerato. Madrid: Bruño Hachette FLE.
• Mot de Passe 2. 2010, Oxford
• Expérience 1, 2, 3, 4 Oxford.
• Livre de l’élève en versión impresa y digital
• Cómics Au voleur ! (1ºESO) Parkour (2ºESO) Morgane et les Morgans (3ºESO)
Mystère en Camargue (4ºESO)
• Exercices en versión impresa y digital
• Gramm’active, gramática con reglas y actividades
• Libro del profesor de Expérience 1,2, 3 y 4.
• CD-Audio del profesor
• Evaluaciones
• Pruebas DELF
• Fichas de competencia lectora
• Fichas EMILE
• Posters de vocabulario
• Actividades interactivas de refuerzo de la gramática, vocabulario, fonética y
actos de habla.
• Panorama. Madrid: Santillana.
• Arobase 1,2,3,4, Oxford
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 41
• En Spirale 1,2, 3 y 4. Oxford
• Alter Ego 4, Hachette
• Le Nouvel Espace 1, 2
• UNED : Francés 1
• Bienvenus en France !
• En Spirale, Oxford
• Mot de passe 1, Oxford
Algunos sitios web :
- Para acceder al libro y contenidos digitales del método.
https://www.blinklearning.com
- Para consolidar los conocimientos de léxico y gramática :
§ Recursos generales : www.lepointdufle.net
§ Peinture FLE : peinturefle.free.fr
§ Le pendu : pendu.learningtogether.net/vob
§ Mots croisés : www.skynet.be/db/mots
§ Jeu de l’oie : jeudeloie.free.fr/plateau.htm
§ Lexique :
users.skynet.be/providence/vocabulaire/français/menu.htm
- Para leer :
§ Un roman policier : www.polarfle.com
- Para comunicarse / encontrar con quien cartearse :
§ De la francophonie : www.momes.net
§ De Suisse : www.edunet.net
Otros:
• Heinemann Français Langue Etrangère : La Grammaire, tu piges ? (1, 2, 3),
Jonglons avec les mots, Atelier théâtre 1, Rencontres, A nous les énigmes.
• Grevisse Maurice, Goode André.(16ª edición) 2016 : Le Bon Usage. De Boeck
Supérieur.
• Le Français par les mots croisés – niveau élémentaire. Ed. : Pierre Bordas et
Fils.
• Guervós, S. Cómo aprender español mientras se juega.
• Lingstromberg, S. (Ed) 2001. 110 actividades para la clase de idiomas.Madrid:
Cambridge University Press.
• Vera, C. 2001. L’Internet dans la classe de FLE. Madrid : Longman.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 42
• Collection de Grammaire progressive du Français, de Clé International
• Collection de Vocabulaire progressive du Français, de Clé International.
• Collection de Communication progressive du Français, de Clé International.
En especial para trabajar la comprensión lectora:
Simon Greenall and Michael Swan,1986. Efective reading: Reading skills for advanced
students. Cambridge University Press.
4.5. Actividades:
Ya se ha descrito en cada curso cuál es la secuencia de actividades y/o proyectos que
se van a llevar a cabo.
Las actividades vendrán guiadas por las que se proponen en el manual elegido.
Además se complementarán con la realización de otras que pongan de manifiesto la
diferencia cultural entre la cultura francófona y la nuestra, principalmente en lo relativo
a la organización del calendario escolar, las festividades, la “politesse”, la música y el
cómic, aspectos generales de geografía y extensión del francés, etc.
Actividades de atención a la diversidad: Se entregará material complementario
(fichas de refuerzo o ampliación, libros de lectura,...) a aquellos alumnos que lo
precisen de acuerdo son sus características, o se utilizará los recursos que ofrece el
ordenador para proporcionar este tipo de actividades. En el departamento hay
archivadores con este material.
Actividades de recuperación: En el presente curso no habrá actividades de
recuperación debido a que no hay alumnos con la materia pendiente.
.
4.6 Integración curricular de las TIC.
El Departamento de Francés integra el uso de las TIC en todos los niveles educativos
que se imparten en el centro. Se considera su uso como herramienta imprescindible
para un óptimo y más completo desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje tanto
dentro como fuera del aula.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 43
Objetivos:
§ Favorecer el aprendizaje de la lengua extranjera.
§ Adquirir habilidades tecnológicas y comunicativas.
§ Facilitar el acceso a la información en soporte digital.
§ Investigar y contrastar información.
§ Hacer un uso adecuado de Internet y las redes
sociales.
§ Uso de redes sociales, email, mensajes, etc.
§ Crear documentos en formato digital.
§ Descargar y compartir recursos.
Recursos:
§ Conexión a Internet
§ Sala de informática
§ Ordenadores, tabletas, netbooks, portátiles,
smartphones.
§ Pizarra digital, proyectores.
Programas / Aplicaciones:
§ Páginas web
§ Wikis
§ Procesadores de texto
§ Ebooks
§ Blogs
§ Skype
§ Google sites
§ Redes sociales
§ Forums
§ Blinklearning App
Otros: § CD-ROMs, Multiroms.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 44
5. PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS.
5.1. Contribución del FRANCÉS a la adquisición de las competencias básicas. El aprendizaje de una segunda lengua extranjera contribuye a la adquisición de las
siguientes competencias básicas:
1. La competencia en comunicación lingüística, completando, enriqueciendo y
llenando de nuevos matices comprensivos la capacidad comunicativa general,
en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.El estudio de una lengua
extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa,
completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y
expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en
comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento
de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión
de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
1. La competencia para aprender a aprender, puesto que acrecienta la capacidad
lingüística general confiriéndole nueva potencialidad y recursos diferentes para
la comprensión y expresión, facilitando y completando la capacidad de los
alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir
conocimientos, formular hipótesis y opiniones expresar y analizar sentimientos y
emociones.
2. Competencias sociales y cívicas, las lenguas sirven a los hablantes para
comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y
transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de
rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de
hablantes de la misma.
Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el
respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de
comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y
apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 45
3. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,
utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de
expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones,
para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y
para resolver problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la
competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y
precisión informaciones, datos y argumentaciones.
Las competencias científica y tecnológica, y partiendo del conocimiento de la
naturaleza, de los conceptos, principios y métodos científicos fundamentales y
de los productos y procesos tecnológicos, así como la comprensión de la
incidencia de la ciencia y la tecnología sobre la naturaleza, permiten comprender
mejor los avances, las limitaciones y los riesgos de las teorías científicas, las
aplicaciones y la tecnología en las sociedades en general. Son parte de estas
competencias básicas el uso de herramientas y máquinas tecnológicas, los
datos científicos para alcanzar objetivos basados en pruebas.
4. Competencia digital, la competencia digital proporciona un acceso inmediato a
un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una
lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas
tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta
competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar
y comunicar información y transformarla en conocimiento.
5. Conciencia y expresiones culturales, el aprendizaje de una lengua extranjera
colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingüísticos que se
utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones
lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia
que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y
enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de
la cultura.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 46
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, las decisiones que provoca la
reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen la autonomía. En la medida en
que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas,
esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de
los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente
a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. El
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar,
emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos
con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Requiere, por tanto,
poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
6. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN CADA MATERIA.
En la propuesta curricular, tal como señala el Real Decreto 1105/214, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato en su artículo 6, se señala que los elementos transversales son:
En la ESO:
- La comprensión lectora.
- La expresión oral y escrita.
- La comunicación audiovisual.
- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
- El emprendimiento.
- La educación cívica y constitucional.
Además de estos temas fundamentales, tanto en la ESO como en Bachillerato deben
incluirse también los siguientes:
- La prevención de la violencia de género.
- La prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.
- La prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho
histórico.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 47
Otros elementos transversales que se tratarán a lo largo de todos los cursos, tanto de
la ESO como del Bachillerato son:
- Desarrollo sostenible y medio ambiente.
- Los riesgos de explotación y abuso sexual.
- El abuso y maltrato a las personas con discapacidad.
- Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
- La protección ante emergencias y catástrofes.
- El espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de
oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética
empresarial.
- La actividad física y la dieta equilibrada.
- La mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico.
Evidentemente, por la propia naturaleza de la asignatura que nos ocupa, los
principales temas transversales que se van a tratar son la comprensión lectora y la
expresión oral y escrita, en todas sus vertientes.
Desde la materia impartida en nuestro departamento también vamos a apoyar y
contribuir a la iniciativa emprendedora, a través de la metodología:
1. Utilizando, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en
problemas y las estrategias del aprendizaje cooperativo.
2. Fomentando la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la
aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y
responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad
de decisión.
3. Diseñando y definiendo la participación de los alumnos en las diferentes tareas y
actividades.
4. Proponiendo situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas
con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito.
5. Presentando tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos,
que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de
logro.
6. Incidiendo en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 48
7. Fomentando la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y
valoraciones diferentes.
8. Fomentando el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando
el liderazgo de manera rotatoria.
9. Favoreciendo la integración de las tecnologías de la información y la comunicación
como vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras,
aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al
conocimiento y los espacios de interacción y colaboración.
10. Propiciando la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento
desarrolladas por otras instituciones y colectivos
Además, la evaluación utilizada servirá para reforzar las habilidades emprendedoras:
1. Utilizando la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de
juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada.
2. Poniendo en valor y premiando el sentido de la iniciativa y el desarrollo de
capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de
decisiones y el trabajo en equipo.
7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO
Desde el inicio del curso animamos a todos los alumnos a visitar la biblioteca del
Centro y les invitamos a utilizar los libros que tienen relación con nuestra materia.
En los niveles de 1º y 2º ESO haremos especial hincapié en los textos
propuestos por el método “Expérience”, referidos a “La Bande Dessinée” en lengua
francesa y a los textos de tema cultural y social que aparecen en las distintas unidades
didácticas, ya sea como comprensión escrita, o como comprensión y expresión oral.
Presentaremos en la PDI un trabajo titulado “La Bande Dessinée francophone et
les dessins animés” con el fin de motivar a los alumnos y hacer que se interesen por la
lectura de las historietas ilustradas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 49
En 4º de ESO y en 1º y 2º de Bachillerato además de trabajar los textos del
método “Expérience 4 y “Mot de Passe ”, se ha programado la lectura de 2 libros
adaptados al nivel de los alumnos (uno el primer trimestre y el otro el segundo). Cada
alumno/a presentará una serie de tareas acerca de la lectura en la que demuestre la
comprensión de las ideas principales y secundarias, la adquisición de vocabulario y de
otros aspectos socioculturales, el uso del diccionario, la gramática y otros materiales de
consulta, la adquisición de vocabulario nuevo, fijación de estructuras etc.
En 1º y 2º de Bachillerato, además de las 2 lecturas obligatorias, una el primer
trimestre y la otra el segundo, leeremos y comentaremos websites y artículos de
periódicos digitales sobre temas culturales y temas de actualidad.
Se procurará trabajar con libros de lectura que tengan su versión de audio para
ayudarles a mejorar la compresión oral y la pronunciación. Desde 2º de ESO se trabaja
con la colección de lectura “lire et s’entrainer” distribuida por Vicens Vives. En estos
libros encontramos una serie de actividades completísimas sobre las lecturas que
realizan los alumnos al igual que aspectos socioculturales, históricos, literarios y
lingüísticos asociados a ella.
Se insistirá en todos los cursos en la lectura en voz alta para corregir posibles
errores de pronunciación, entonación y ritmo, indispensable para evolucionar en la
adquisición de la destreza comunicativa oral.
Presentaremos en la PDI una serie de actividades relacionadas con escritoras
francófonas a fin de motivar a los alumnos a la lectura de alguna novela
contemporánea.
Como en años anteriores, en el día del centro, proyectaremos una película
relacionada con alguna obra literaria.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 50
8. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 8.1.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL:
Para la evaluación inicial utilizaremos los instrumentos siguientes:
- Revisión de los resultados académicos del alumno en el curso 2016-2017.
- Recogida de tareas de grupo e individuales propuestas en el aula.
- Observación por parte del profesor de la actitud y de la intervención en el aula
de cada alumno en particular.
- Se realizará una prueba específica los primeros días del inicio del curso:
La prueba está enfocada a medir los conocimientos previos del alumno, tanto de
la lengua como de los conocimientos generales adquiridos acerca de la cultura
francófona y de las capacidades del alumno/a para aprender un nuevo idioma,
partiendo del conocimiento de la lengua materna ( principalmente en 1º ESO).
En 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato la prueba está diseñada para evaluar la
comprensión escrita, la expresión escrita, el conocimiento de la lengua, la
comprensión oral y el conocimiento de aspectos socioculturales.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 51
1º ESO
Prueba inicial Francés 2º idioma. 1º ESO Apellidos (Noms) ………………………………………………………………………
Nombre (Prénom) ………………………………………Grupo (Classe) …………
1. Asocia las frases en francés con las correspondientes en español. (2) 1. Tu t’appelles comment? a) ! Hola ! ¿ Qué tal ?
2. J’aime la musique . b) Estoy en primero…
3. Je suis en première année… c) Son estudiantes.
4. Salut! ça va ? d) ¿Cómo te llamas?
5. Ils sont étudiants. e) Me gusta la música.
2. Traduce a español las palabras en francés (1)
Restaurant …………………………………… Éléphant …………………………
Eau de Cologne …………………………… Madame ………………………
Président …………………………………… Hélicoptère …………..................
3. Escribe el nombre de los personajes entre paréntesis (Louis XIV, Napoléon, Jeanne D’Arc) bajo la fotografía. (1)
………………………… ……………………………… …………………………
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 52
4. ¿Cómo se llaman las ciudades europeas donde se encuentran estos monumentos? (1)
………………………………………….. ……………………………………………
5. Nombra algún país europeo en el que se hable francés. (1)
…………………………………………………………………………………
6. Nombra algún país de América o de África donde se hable francés. (1)
……………………………………………………………………………………
7. ¿ Qué más sabes de Francia? (1)
………………………………………………………………………………………….
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 53
……………………………………………………………………………………………
8. Lee el texto y busca en él 3 verbos, 2 artículos, 2 adjetivos y 3 sustantivos. (2)
Il s’appelle Titeuf. C’est le personnage principal de la BD. C’est un petit garçon
âgé de 8 ans. Il adore jouer avec les copains et déteste travailler. Il aime Nadia,
une fille très belle. Il a une grande mèche de cheveux blonds qui se balance en
l'air et une tête ronde comme un oeuf !
3 Verbos ………………………………………………………………….
2 Artículos ……………………………………………………………….
2 Adjetivos calificativos ……………………………………………….
3 Sustantivos ……………………………………………………………
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 54
2º ESO
2º ESO, prueba inicial Nom ………………………………………………………………………
Prénom…………………………………………………………Classe …………
1 Lisez le texte et répondez aux questions (2’6 points)
« Voici la photo de mon petit chat » « J’aime beaucoup mon chat. Il s’appelle George, il est très aimable. Il est
blanc et noir. Ses yeux sont grands et verts, ses oreilles sont petites. Il pèse 2
kilos et il mesure 35 centimètres de long. Il adore les souries. Il aime jouer
avec moi.
Moi, je m’appelle Théo. J’ai 12 ans. Je pèse 40 kilos et je mesure un mètre et
40 centimètres. Je suis aimable, courageux et positif, mais Je suis très triste
parce que j’ai perdu George samedi dernier. Si vous le retrouvez, téléphonez-
moi. Mon numéro de téléphone c’est le 923 265000. J’habite 24, rue Victor
Hugo, à Paris »
-Comment s’appelle le chat de Théo ? ………………………………………….
- De quelle couleur est le chat ? …………………………………………………..
- Est-ce que les oreilles de George sont petites ? ……………………………..
- Combien pèse ce chat ? …………………………………………………………
- Quel âge a Théo ? ………………………………………………………………….
- Est-ce que Théo est négatif ? Comment il est alors ? ………………………
- Pourquoi Théo est-il triste ?..............................................................................
- Quand Théo a perdu son chat? ………………………………………………..
- Quel est le numéro de téléphone de Théo? …………………………………
- Où habite Théo ? …………………………………………………………………
- Soulignez sur le texte tous les adjectifs possessifs. …………………………
- Quels animaux aimez-vous? ……………………………………………………
- Écrivez les noms des animaux sous le dessin : un perroquet, un chien, un chat, un
serpent.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 55
…………… ……………… ……………… ………………
2. Mettez les verbes entre parenthèses à la personne du présent de l’indicatif qui convient. (1’5 points) (DESSINER) Nous …………………………….. un oiseau bleu et Michel
…………………… une fleur.
(REGARDER) Ils ………………………….. La télé et (ÉCOUTER) tu …………………….
la radio.
(S’APPELER) Mes parents …… ……………………………. Berthe et Jean, moi je ……
………………Henri.
(ÊTRE) Vous …………………………. Luxembourgeois, ils …………………………
belges et je………...espagnol.
(AVOIR) Tu …………….. un sac à dos très joli, mais moi, j’ …………… un téléphone
portable jaune.
( FAIRE) Qu’est-ce qu’ ils ……………….. ?Je ne sais pas et vous, qu’est-ce que vous
…………………… ?
(ALLER) Je …………….. à la plage, ils ………….. à la montagne
3. Écrivez le féminin des adjectifs entre parenthèses. (1’2 points) (blond) Ma voisine a une petite fille ……………………….
(beau) Ma grand-mère est …………………………………
(suisse) Genève est une ville …………………………………….
(américain) Ils vont à New-York, une belle ville ……………………..
(heureux) Ma cousine est très …………………………..
(blanc) Elle n’est pas …………………………………………………. 4. Écrivez en toutes lettres. (1 points) 70 …………………………………………… 71 ………………………………
85 …………………………………………, 96 ………………………………………
1492 ………………………………………………………………………………….
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 56
5. Cochez les mots que vous avez entendu dire : (1 point) 1 2 3 4 5 Ma maison Ils sont Les
allemands Vous faites comment
Mes chansons
Ils ont L’allemand Vous êtes Combien
6. Quelle heure est-il ? Écrivez les heures sous les dessins (1 point)
1. 2. 3. 4. 1. ……………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………
4. ……………………………………………………………………………………
7. Rédigez une lettre pour un(e) correspondant(e) francophone. (1’7 points) ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 57
3º ESO
Français 3º ESO Prueba Inicial Nom: ……………………………………………
Prénom: …………………………………… Classe: ………………
1. Lisez le texte ci-dessous et répondez aux questions (2’1) Il est minuit. Martine est allée au cinéma avec ses amies et elle est rentrée seule
à la maison. Elles ont vu un film d’horreur. Elle marche tranquillement dans la
rue. Il fait chaud et elle a soif et sommeil. Elle a envie d’arriver chez elle pour
pouvoir boire quelque chose.
Tout à coup elle entend des pas derrière elle. C’est un jeune homme grand aux
cheveux blonds, il porte une veste noire. Il ressemble à l’assassin du film
d’horreur !
Martine marche plus vite. Elle a peur parce que le jeune homme est toujours
derrière elle. Elle arrive chez elle et elle cherche ses clés, ouvre la porte et entre
dans le hall, le jeune homme aussi. Quand elle prend l’ascenseur, le jeune
homme dit bonsoir à Martine. C’est Alphonse, le fils des voisins du quatrième
étage !
1. Où est allée Martine et avec qui ?
2. Est-ce qu’elle est rentrée chez elle avec une amie ?
3. Comment est le jeune homme qui marche derrière Martine ?
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 58
4. Est-ce que Martine a vu un film d’aventures ?
5. Pourquoi elle a peur ?
6. Est-ce que Martine a froid ? qu’est-ce qu’elle a ?
7. Qui est le jeune homme qui marche derrière elle?
2. Complétez les pointillés par l’indicatif présent des verbes entre parenthèses. (1’8)
a) (avoir) J’ ………….. envie de boire une bière. Est-ce que vous
…………………… envie de boire quelque chose ? Non,
merci, nous …..…………. envie de dormir.
b) (être) En Mongolie, quand les élèves ……………nomades
(se déplacer) le maître… ……………….. lui aussi.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 59
c) En Indonésie, sur l’île de Bornéo, (aller) on ………à l’école à vélo.
d) En Afghanistan, (apprendre) les élèves d’un camp de réfugiés ……. …….
à lire et à écrire.
e) (vouloir) Ils ne ……………………pas faire les devoirs mais
(devoir) ils ………… ……………les faire.
3. Traduisez les phrases b y c. (1)
b) ………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
c) ………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
4. Mettez en français (1)
Yo tengo hambre y sed, necesito comer y beber algo.
El sábado pasado fuimos a Francia con unos amigos.
¿Qué vais a hacer el sábado? Nosotros vamos a jugar al fútbol y María va a tocar el
piano.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 60
5. Mettez ce texte au passé composé. (1 point)
Vendredi je suis à Paris et je visite le Louvre. Je vais à la cathédrale de Notre-
Dame avec mes copains de classe. A l’intérieur de la cathédrale nous écoutons
de la musique classique. Puis on se promène par les Champs Élysées.
Vendredi dernier j’ai été à Paris ….
6. Ecoutez. (1’2) 6.1 Complétez Didier et Aurélie ……………….. de ………………amis et de leur professeur de
…………………….Ils ………… ………………. aux États –Unis …………… été et
ils ont visité la ………………….. de New-York
6.2 dites si c’est vrai ou faux.
a) Le professeur de Didier est aussi sympa que le professeur d’Aurélie.
b) Didier veut partir pour Paris dimanche prochain
c) Didier et Aurélie ont des amis américains, leurs amis ont appris le français au
Canada.
d) Aurélie déteste l’anglais.
e) Aurélie parle avec ses amis américains en italien.
7. Composition : Regardez les illustrations et répondez à la question :
Qu’est-ce que tu as fait pendant les vacances d’été? (1’9)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 61
6. Compréhension orale.
6. 1.Didier et Aurélie parlent de leurs amis et de leur professeur de mathématiques.
Ils sont allés aux États –Unis cet été et ils ont visité la ville de New-York
6.2.Didier et Aurélie se retrouvent à la sortie du lycée. Aurélie dit à Didier que son
professeur de mathématiques est plus sympa que le professeur de Didier. Ils parlent de
leurs amis américains parce que Didier va partir pour les États-Unis dimanche prochain.
Il veut améliorer son anglais.
Leurs amis américains parlent très bien le français, ils ont appris le français à Montréal,
au Canada. Aurélie parle avec ses amis américains en français, elle déteste l’anglais
parce qu’elle le trouve très difficile, mais elle aime bien l’italien.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 62
1º BACHILLERATO
Evaluación inicial Nom …………………………………………………………………………
Prénom……………………………………………………………..........Classe……
1. Lisez le texte et répondez aux questions (2’4 points)
« Il était une fois une jolie jeune fille qui travaillait comme vendeuse dans un petit
magasin de chaussures. Elle s’appelait Belle. Elle était aimable et travailleuse. Elle
n’aimait pas son patron parce qu’il était avare et méchant. Belle ne voulait plus travailler
pour ce patron avare et méchant, mais elle ne pouvait pas trouver d’autre travail et elle
a dû y rester. Elle se sentait très malheureuse parce qu’elle n’avait assez d’argent pour
manger et, en plus, elle était très fatiguée.
Un jour, elle est passée devant un bureau de loto, elle a joué au loto et elle a gagné le
gros lot, 15 millions d’euros.
Elle a acheté un magasin très beau où elle vendait de beaux vêtements. Elle s’est
mariée avec un garçon très aimable et ils ont vécu heureux pour toujours.
- Comment était Belle ?
- Comment était le patron ?
- Où travaillait Belle au début de l’histoire?
- Est-ce qu’elle aimait son patron ? Pourquoi ?
- Que s’est-il passé un jour ?
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 63
- Pourquoi la vie de Belle a-t-elle changé ?
- Est-ce que belle est restée célibataire ?
- Avec qui elle a vécu après ?
2. Racontez ce que vous avez fait pendant les vacances d’été (2 points)
3. Écoutez et écrivez (1’5)
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
4. Rédigez un petit texte au futur des verbes être, avoir, aller, habiter, prendre, travailler… (1’5)
Quand ………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 64
……………………………………………………………………………………
5. Mettez en français (1’5 points)
- María era alta, tenía los ojos negros y grandes, llevaba una falda roja y una
blusa blanca.
- Como esa noche hacía frío, no pudimos salir de casa.
- Cogeré el autobús y visitaré a mis amigos que viven en Salamanca.
- No estaré en el instituto cuando tenga 21 años.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 65
6. Associez les photos aux noms ci-dessous (1’1)
a) b) c) d)
e) f)
g)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 66
h) i) j)
k)
1. Paris
2. Delacroix
3. Molière
4. Bruxelles
5. Louis XIV
6. Rodin
7. Jules Verne
8. Degas, peintre
9. Prise de la Bastille en 1789
10. François Truffaut, cinéaste.
11. Louis Hector Berlioz, compositeur
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 67
2º BAC NOMS____________________PRÉNOM________________ CLASSE____ Compréhension orale 1 Écoutez et répondez par vrai ou faux.
AIl s’agit d’un message publicitaire. b Le week-end, le jeune homme prend des croissants. c Le lait apporte des protéines. d Il ne boit pas de sodas. e L’enquêteuse lui offre une brochure.
Vrai Faux c c c c c c c c c c
2 Écoutez, puis répondez aux questions.
a Quand la Carte-Emploi entre-elle en service ? __________________________
b Pourquoi la carte porte-elle ce nom-là ? _______________________________
c Quels sont les avantages de cette carte pour le client ? ___________________
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
IES RAMOS DEL MANZANO 68
3 Écoutez le dialogue et répondez aux questions.
a Que reproche le client au serveur ?
___________________________________
b Pourquoi ne veut-il pas mangé de saumon ?
___________________________________
c Quelle solution lui propose sa femme ?
_______________________________________________________________
d Pourquoi la cliente veut-elle féliciter le chef cuisinier ?
_______________________________________________________________
4 Écoutez le message et répondez aux questions en cochant la réponse correcte.
a La boutique s’appelle…
c Abordable c Adorable c Pardonnable
b Les vêtements sont arrivés.
c Vrai. c Faux. c On ne sait pas.
c La boutique ferme à…
c 18 h 30. c 20 h 30. c 19 h 30.
d La boutique se trouve au nº…
c 28. c 128. c 228.
e Les vêtements sont disponibles…
c à partir du 5 mai. c avant le 5 mai. cle 5
mai.
69
Compréhension écrite
1 Complétez la recette, à partir de la liste des ingrédients.
POUR FAIRE DES CRÊPES
Versez la __________ dans un grand bol et ajoutezle
__________ fondu. Faites un puits au milieuet ajoutez les
__________ un a un en mélangeantavec un fouet.
Ajoutez au fur et à mesure le __________, en
faisantattention de ne pas faire de grumeaux. Entre-
temps vous pouvez ajouterle __________ au mélange.
Mangez les crêpes avec__________ !
Ingrédients : 250 g de farine 4 œufs 1 demi-litre de lait 50 g de beurre du sel un pot de confiture d’abricots
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
70
2 Lisez l’article, puis répondez aux questions.
La mode : ce qu'ils en pensent
[…] Victor, un ado âgé de 15 ans au look très soigné, confie : « La mode c’est
important pour moi. Je nem’habille pas comme tout le monde, j’aime que l’on me
remarque. Par exemple, aujourd’hui, personnen’est habillé comme moi. Je porte
une veste en velours côtelé avec un t-shirt à rayures, un jean et desbaskets. » Ce
fan de mode se rend environ trois fois par mois dans les boutiques.
Les ados et les marques : « Je t'aime moi non plus… »
L’argent de poche reçu chaque année par les jeunes âgés de 8 à 18 ans serait de
1,5milliard d’euros, d’après [une] enquête Consojunior […]. Et que font-ils de tout
cetargent ? Il le dépense ! Ainsi, pour les filles, les vêtements et les chaussures
sont lepremier poste de dépense et pour les garçons, ils arrivent en deuxième
position,supplantés par les jeux vidéo. Fort de ces chiffres, les professionnels du
textile et del’habillement voient bien le potentiel de cette clientèle. En effet, d’une
part, les jeunesinfluencent le choix des adultes, en témoigne une étude Ipsos-
Sofinco, […] dans laquelle« la plupart des parents estiment l’influence de leurs
enfants sur les achats de vêtements à 84 % ». D’autrepart, ils sont les
consommateurs adultes de demain. Or, on estime que sur dix marques
consommées par les25-35 ans, sept ont été portées dès l’adolescence. C’est
pourquoi, les industriels mettent tout en œuvre pour
les séduire.
Source : www.linternaute.com (Adaptation)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
71
a Que pense Victor de la mode ? ______________________________________
b Partagez-vous la même opinion ? Pourquoi ? ___________________________
_______________________________________________________________
c Dans quoi les filles dépensent-elles leur argent de poche ? _________________
d Et les garçons ? __________________________________________________
e Et vous ? ________________________________________________________
f Quel rôle jouent les jeunes dans la prise de décision de leurs parents ? ______
_______________________________________________________________
g Influencez-vous le choix de vos parents ? Pourquoi ? _____________________
h Quel est l’objectif des industriels ? Pourquoi ? ___________________________
72
Production écrite
1 Décrivez vos goûts et vos habitudes alimentaires.
– Indiquez le nombre repas que vous faites par jour.
– Citez les aliments que vous mangez souvent et ceux que vous
ne mangez jamais.
– Précisez s’il vous arrive de faire des régimes et expliquez
pourquoi.
– Dites si vous préférez la nourriture fast-food ou Slow Food et
expliquez pourquoi.
– Donnez quelques conseils pour manger équilibré.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA- DEPARTAMENTO DE FRANCES CURSO 2018-2019
73
2 Décrivez vos goûts vestimentaires.
– Parler de votre style vestimentaire préféré.
– Décrivez votre tenue idéale.
– Dites si vous aimez ou pas suivre la mode et pourquoi.
– Dites quelles sont vos références (stars, musiciens, famille, amis,
magazine, etc.).
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
74
Production orale
1 Parlez en continu.
Les mannequins sont souvent très maigres, leur alimentation n’est pas adéquate et pourtant
elles sont un modèle pour beaucoup de jeunes filles. Parlez de diététique, des bonnes
et mauvaises habitudes alimentaires et des régimes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
75
2 Discutez.
Imaginez la situation et jouez la conversation avec un camarade.
a A, va faire des courses dans un magasin de sports. Il se renseigne sur les prix,
demande plusieurs produits et paie. B, est le vendeur/la vendeuse.
b Changez de rôle.
Transcriptions
DELF 1
Piste 30 Page 62, activité 1
– Bonjour, nous sommes en train de
faire une enquête sur les habitudes
alimentaires des jeunes Français.
Est-ce que tu peux répondre à
Piste 32 Page 62, activité 3
– Il y a un problème, monsieur ?
– Oui, je vous ai commandé une
escalope de veau et vous m’avez
apporté du saumon. Je déteste le
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
76
quelques questions ?
– Oui, bien sûr !
– Qu’est-ce que tu prends au petit
déjeuner ?
– Normalement, je prends un verre de lait.
– Seulement un verre de lait ?
– Oui mais, le week-end, je prends des
croissants aussi.
– Tu sais que l’Organisme National
pour la Santé recommande un petit
déjeuner copieux pour avoir de
l’énergie pendant la journée ?
– Oui, je le sais. Ma mère me le dit tous
les jours. Il faut prendre du lait pour
les protéines, du jus d’orange pour
les vitamines et du beurre et de la
confiture pour le sucre, n’est-ce pas ?
– Oui, je vois que tu connais la théorie.
Et, est-ce que tu bois beaucoup de
sodas ?
– Oui, je bois trois sodas par jour, c’est
trop mais j’adore ça !
– C’est très mauvais pour la santé ! Ça
fait grossir. Et tu prends combien de
repas par jour ?
– Je prends quatre repas par jour : le
petit déjeuner, le déjeuner, le goûter
et le dîner.
– Bon, c’est très bien. Enfin, tu penses
poisson. En plus, je suis allergique
!
– Oh désolé monsieur, je vous
apporte une escalope tout de suite.
[…]
– Désolé monsieur, mais nous n’en
n’avons plus !
– C’est inacceptable ! J’aimerais
parler au patron !
– Bon Marc, ne fais pas toute une
histoire pour ça. Je mangerai le
saumon, j’adore ça, et toi tu
prendras mon escalope.
[…]
– Alors, messieurs dames, tout c’est
bien passé. La maison vous offre
un dessert pour s’excuser.
– Oui, vous pouvez le garder votre
dessert. Je ne reviendrai pas ici !
– Merci jeune homme, c’est très
gentil mais je n’ai plus faim. Le
saumon était excellent. Vous
pouvez féliciter le chef !
Piste 33 Page 62, activité 4
– Bonjour, ici Madame Thurpeau de
la boutique « Adorable », je vous
informe que votre robe bleue et
votre jupe noire sont arrivées. Vous
pouvez venir les chercher avant le
5 mai au 128 rue Saint-Honoré. La
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
77
que les jeunes sont bien informés sur
les bénéfices d’une alimentation
équilibrée ?
– Oui, avec la télé, le lycée et Internet,
je pense qu’on est bien renseignés.
– Voici une brochure avec quelques
conseils sur l’alimentation.
– Merci madame. Au revoir.
– Au revoir.
Piste 31 Page 62, activité 2
– La Carte-Emploi entre en service le 7
janvier prochain. Cette carte va vous
permettre d’acheter à crédit dans
presque tous les établissements.
Avec cette carte vous allez gagner
des points que vous pourrez
échanger ensuite contre des services
à domicile : ménage un jour par mois,
garde d’enfants, promenade des
animaux domestiques, etc. En
résumé, une nouvelle manière de
faire des achats qui crée des emplois.
boutique est ouverte tous les jours
sauf mercredi, de 10 heures à 19 h
30. Au revoir.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
78
8.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y
periódicamente, tanto para medir individualmente los conocimientos y
competencias adquiridos como para, y por ello, introducir en el proceso
educativo cuantos cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los
aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de
ellos).
Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y
práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o
evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales
posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se
sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre
todo, a situaciones prácticas.
La evaluación por competencias permite evaluar tanto el logro de los
objetivos de la asignatura, como el grado de adquisición de las competencias
básicas. Unos criterios están ligados expresamente a conceptos, y otros,
preferentemente a procedimientos y actitudes.
En función del objetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias
modalidades, como es el caso de la evaluación sumativa, realizada en
diferentes momentos del curso y que tendemos a identificar con las finales de
evaluación y de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan). Habrá
otras evaluaciones, como la inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la
continua o formativa, aquella que se realiza a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje, inmersa en él, y que insiste, por tanto, en el carácter
orientador y de diagnóstico de la enseñanza.
Atendiendo a diferentes criterios, el currículo nos propone una serie de
herramientas que nos permiten llevar a cabo el proceso de evaluación en el
aula. En el caso de la evaluación formativa, serán la observación y
seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración
todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
79
trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas
y resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la
expresión y autoevaluación entre otros. Y los de la evaluación sumativa, las
pruebas escritas trimestrales y las de recuperación (y final de curso, si el
alumno no hubiera recuperado alguna evaluación, y extraordinaria, en el caso
de obtener una calificación de Insuficiente en la ordinaria final de curso). En
todo caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que
puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación.
El currículo también establece unos criterios de evaluación y unos
estándares de aprendizaje evaluables por materia y curso que nos permiten
evaluar la consecución de los objetivos de la asignatura. Respecto a la
evaluación por competencias, dado que éstas son muy genéricas, debemos
concretarlas mucho más, desglosarlas para lograr que nos sirvan como
referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del
alumno, y es lo que hemos llamado indicadores. Para su referencia, se incluye
en la siguiente sección el listado completo tanto de los criterios de evaluación
como de los indicadores de competencias básicas.
Los procedimientos de evaluación son:
• La observación directa de la actividad: los comentarios in situ respecto
un proceder.
• Las notas que aparecen en los trabajos, tareas, cuadernos o proyectos
presentados (ya sean las explicaciones, ya sea la nota numérica)
• Los exámenes parciales o generales.
• Las fichas de evaluación de la expresión oral.
Los instrumentos de evaluación son:
• El registro en el cuaderno del profesor de la tarea diaria, las notas de
exámenes, y pruebas diversas (redacciones, expresión oral…)
• La aplicación de los criterios de calificación al registro anterior.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
80
8.3- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8.3.1- Criterios de evaluación: algunas precisiones.
Los criterios de evaluación que establece el currículo para el primer ciclo de
Educación secundaria en el área de lengua extranjera, organizados en cuatro
grandes bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos
orales y escritos, son los siguientes:
§ Bloque 1. Comprensión de textos orales
- Identificar el sentido general, los puntos principales y la información
más importante en textos orales breves y bien estructurados,
transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad
lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre
asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos
de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos
personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no
distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la
comprensión del sentido general, los puntos principales o la información
más importante del texto.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos
de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y
entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el
centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos,
expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones
sociales (costumbres, tradiciones).
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto
(p.e. una petición de información, un aviso o una sugerencia) y un
repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
81
discursivos de uso común relativos a la organización textual
(introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).
- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los
constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de
uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados
generales asociados (p.e. estructura interrogativa para hacer una
sugerencia).
- Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios
intereses o estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo
visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de
uso frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
§ Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
- Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en
conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en
un registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se
da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y asuntos
conocidos o de interés personal y educativo, aunque se produzcan
interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la
reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el
interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir
textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muy
simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la
adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la
reformulación o explicación de elementos.
- Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los
conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
82
relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales,
actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de
cortesía más importantes en los contextos respectivos.
- Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito
comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas
funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para
organizar el texto.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de
uso frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia
(repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy
frecuente).
- Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar
información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones
habituales y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque
resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de
pronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar
repeticiones o aclaraciones.
- Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas,
aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular
expresiones y para reparar la comunicación.
- Interactuar de manera simple en intercambios claramente
estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o
mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la
adaptación al interlocutor.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
83
§ Bloque 3. Comprensión de textos escritos
- Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información
importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital,
breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que
traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de aspectos
concretos de temas de interés personal o educativo, y que contengan
estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la
comprensión de la idea general, los puntos más relevantes e información
importante del texto.
- Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos
de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y
entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el
centro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
- Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del
texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como
patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización
textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).
- Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización
de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita,
así como sus significados generales asociados (p.e. estructura
interrogativa para hacer una sugerencia).
- Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos
y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los
propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del contexto, con
apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se
desconocen.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
84
- Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de
puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (☺, @, €,
$, ₤), y sus significados asociados.
§ Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
- Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de
estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del
propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos
básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos
de puntuación más frecuentes.
- Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos
breves y de estructura simple, p.e. copiando formatos, fórmulas y
modelos convencionales propios de cada tipo de texto.
- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos
socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones
interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando
las normas de cortesía y de etiqueta más importantes en los contextos
respectivos.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo,
utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los
patrones discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito
de manera sencilla.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de
uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición
léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y
conectores y marcadores discursivos muy frecuentes).
- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar
información y breves, simples y directos en situaciones habituales y
cotidianas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
85
- Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal
quede claro, los signos de puntuación elementales (p.e. punto, coma) y
las reglas ortográficas básicas (p.e. uso de mayúsculas y minúsculas),
así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de
textos muy breves en soporte digital.
A continuación incluimos una tabla de consulta con los distintos niveles de
adquisición para cada uno de los estándares de aprendizaje de cada bloque
lingüístico:
Bloque 1: Comprensión de textos orales
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición
Adquirido Avanzado Excelente
No capta la
información de
indicaciones,
anuncios,
mensajes ni
comunicados
breves.
Capta la
información más
importante de
indicaciones,
anuncios,
mensajes y
comunicados
breves.
Capta los puntos
principales y la
mayoría de los
detalles de
indicaciones,
anuncios,
mensajes y
comunicados
breves.
Capta los puntos
principales y
todos los detalles
de indicaciones,
anuncios,
mensajes y
comunicados
breves.
No entiende lo
esencial de lo
que se le dice en
transacciones y
gestiones
cotidianas y
estructuradas.
Entiende los
puntos
principales de lo
que se le dice en
transacciones y
gestiones
cotidianas y
estructuradas.
Entiende los
puntos
principales y
algunos detalles
de lo que se le
dice en
transacciones y
gestiones
cotidianas y
estructuradas.
Entiende todo lo
que se le dice en
transacciones y
gestiones
cotidianas y
estructuradas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
86
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición
Adquirido Avanzado Excelente
No identifica el
sentido general
ni los puntos
principales en
descripciones,
narraciones y
opiniones
formulados sobre
asuntos prácticos
de la vida diaria y
sobre aspectos
generales de
temas de su
interés de una
conversación
formal o informal
en la que
participa.
Identifica el
sentido general y
los puntos
principales en
descripciones,
narraciones y
opiniones
formulados sobre
asuntos prácticos
de la vida diaria y
sobre aspectos
generales de
temas de su
interés de una
conversación
formal o informal
en la que
participa.
Identifica el
sentido general y
la información
específica en
descripciones,
narraciones y
opiniones
formulados sobre
asuntos prácticos
de la vida diaria y
sobre aspectos
generales de
temas de su
interés de una
conversación
formal o informal
en la que
participa.
Identifica toda la
información en
descripciones,
narraciones y
opiniones
formuladas sobre
asuntos prácticos
de la vida diaria y
sobre aspectos
generales de
temas de su
interés de una
conversación
formal o informal
en la que
participa.
Comprende, con
mucha dificultad,
preguntas
sencillas sobre
asuntos
personales o
educativos en
una conversación
formal en la que
participa.
Comprende
preguntas
sencillas sobre
asuntos
personales o
educativos en
una conversación
formal en la que
participa.
Comprende
habitualmente
preguntas
sencillas sobre
asuntos
personales o
educativos en
una conversación
formal en la que
participa.
Comprende
siempre, sin
dificultad,
preguntas
sencillas sobre
asuntos
personales o
educativos en
una conversación
formal en la que
participa.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
87
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición
Adquirido Avanzado Excelente
No es capaz de
identificar las
ideas principales
de programas de
televisión sobre
asuntos
cotidianos o de
su interés,
cuando las
imágenes
constituyen gran
parte del
mensaje.
Identifica las
ideas principales
de programas de
televisión sobre
asuntos
cotidianos o de
su interés,
cuando las
imágenes
constituyen gran
parte del
mensaje.
Identifica,
habitualmente las
ideas principales
de programas de
televisión sobre
asuntos
cotidianos o de
su interés,
cuando las
imágenes
constituyen gran
parte del
mensaje.
Identifica siempre
sin dificultad las
ideas principales
de programas de
televisión sobre
asuntos
cotidianos o de
su interés,
cuando las
imágenes
constituyen gran
parte del
mensaje.
Bloque 2: Producción de textos orales
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición
Adquirido Avanzado Excelente
Tiene muchas
dificultades para
hacer
presentaciones
breves y
ensayadas sobre
aspectos
concretos de
temas de su
interés y para
Hace
presentaciones
breves y
ensayadas sobre
aspectos
concretos de
temas de su
interés y
responde a
preguntas breves
Hace
presentaciones
breves y
ensayadas sobre
aspectos
concretos de
temas de su
interés y
responde a
preguntas breves
Hace
presentaciones
de cierta
extensión y
ensayadas sobre
aspectos
concretos de
temas de su
interés y
responde, sin
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
88
responder a
preguntas aun
siendo breves y
sencillas de los
oyentes.
y sencillas de los
oyentes.
y de los oyentes. dificultad, a
preguntas breves
de los oyentes.
Se desenvuelve
con dificultad en
gestiones y
transacciones
cotidianas
siguiendo
normas de
cortesía básicas.
Se desenvuelve
correctamente en
gestiones y
transacciones
cotidianas
siguiendo
normas de
cortesía básicas.
Se desenvuelve
siempre
correctamente en
gestiones y
transacciones
cotidianas
siguiendo
normas de
cortesía básicas.
Se desenvuelve
siempre
correctamente en
gestiones y
transacciones
cotidianas
siguiendo
normas de
cortesía.
Participa con
mucha dificultad
en
conversaciones
informales cara a
cara o por
teléfono u otros
medios técnicos,
en las que se
establece
contacto social,
intercambia
información,
expresa
opiniones, hace
invitaciones, etc.
Participa en
conversaciones
informales cara a
cara o por
teléfono u otros
medios técnicos,
en las que se
establece
contacto social,
intercambia
información,
expresa
opiniones, hace
invitaciones, etc.
Participa
activamente en
conversaciones
informales cara a
cara o por
teléfono u otros
medios técnicos,
en las que se
establece
contacto social,
intercambia
información,
expresa
opiniones, hace
invitaciones, etc.
Participa correcta
y activamente en
conversaciones
informales cara a
cara o por
teléfono u otros
medios técnicos,
en las que se
establece
contacto social,
intercambia
información,
expresa
opiniones, hace
invitaciones, etc.
Toma parte, con
mucha dificultad,
en una
Se desenvuelve
de manera
simple en una
Se desenvuelve
sin dificultad en
una conversación
Participa activa y
correctamente en
una conversación
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
89
conversación
formal, reunión o
entrevista,
intercambiando
información,
expresando sus
ideas o dando su
opinión.
conversación
formal, reunión o
entrevista,
intercambiando
información,
expresando sus
ideas o dando su
opinión.
formal, reunión o
entrevista,
intercambiando
información,
expresando sus
ideas o dando su
opinión.
formal, reunión o
entrevista,
intercambiando
información,
expresando sus
ideas o dando su
opinión.
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición
Adquirido Avanzado Excelente
No es capaz de
identificar
instrucciones de
funcionamiento y
manejo de
aparatos de uso
cotidiano, así
como
instrucciones
para la
realización de
actividades y
normas de
seguridad
básicas.
Identifica los
puntos
principales de las
instrucciones de
funcionamiento y
manejo de
aparatos de uso
cotidiano, así
como
instrucciones
para la
realización de
actividades y
normas de
seguridad
básicas.
Identifica la
mayor parte de
las instrucciones
de
funcionamiento y
manejo de
aparatos de uso
cotidiano, así
como
instrucciones
para la
realización de
actividades y
normas de
seguridad
básicas.
Identifica y
comprende
instrucciones de
funcionamiento y
manejo de
aparatos de uso
cotidiano, así
como
instrucciones
para la
realización de
actividades y
normas de
seguridad
básicas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
90
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición
Adquirido Avanzado Excelente
Comprende, con
mucha dificultad,
correspondencia
personal en
cualquier formato
en la que se
habla de uno
mismo, se
describen
personas,
objetos y lugares,
se narran
acontecimientos
y se expresan
sentimientos u
opiniones.
Comprende
correspondencia
personal en
cualquier formato
en la que se
habla de uno
mismo, se
describen
personas,
objetos y lugares,
se narran
acontecimientos
y se expresan
sentimientos u
opiniones.
Comprende la
mayor parte de la
información en la
correspondencia
personal en
cualquier formato
en la que se
habla de uno
mismo, se
describen
personas,
objetos y lugares,
se narran
acontecimientos
y se expresan
sentimientos u
opiniones.
Comprende toda
la información y
sin dificultad en
la
correspondencia
personal en
cualquier formato
en la que se
habla de uno
mismo, se
describen
personas,
objetos y lugares,
se narran
acontecimientos
y se expresan
sentimientos u
opiniones.
No es capaz de
entender lo
esencial de
correspondencia
formal en la que
se le informa
sobre asuntos de
su interés.
Entiende la idea
general de
correspondencia
formal en la que
se le informa
sobre asuntos de
su interés.
Entiende lo
esencial y
algunos detalles
de
correspondencia
formal en la que
se le informa
sobre asuntos de
su interés.
Entiende lo
esencial y los
detalles de
correspondencia
formal en la que
se le informa
sobre asuntos de
su interés.
No es capaz de
captar las ideas
principales de
Capta el sentido
general y
algunos detalles
Capta las ideas
principales y
algunos detalles
Entiende la
información
general de textos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
91
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición
Adquirido Avanzado Excelente
textos
periodísticos muy
breves en
cualquier
soporte.
importantes de
textos
periodísticos muy
breves en
cualquier
soporte.
relevantes de
textos
periodísticos muy
breves en
cualquier
soporte.
periodísticos
breves en
cualquier
soporte.
Entiende, con
mucha dificultad,
información
específica
esencial en
páginas web y
otros materiales
de referencia o
consulta.
Entiende
información
específica
esencial en
páginas web y
otros materiales
de referencia o
consulta.
Entiende
información
específica en
páginas web y
otros materiales
de referencia o
consulta.
Entiende
información
general y
específica en
páginas web y
otros materiales
de referencia o
consulta sin
dificultad.
Bloque 4: Producción de textos escritos
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición
Adquirido Avanzado Excelente
Completa un
cuestionario
sencillo con
información
personal y
relativa a sus
Completa un
cuestionario
sencillo con
información
personal y
relativa a sus
Completa un
cuestionario
sencillo con
información
personal y
relativa a sus
Completa
correctamente un
cuestionario con
información
personal y
relativa a sus
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
92
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición
Adquirido Avanzado Excelente
intereses o
aficiones con
muchos errores.
intereses o
aficiones.
intereses o
aficiones sin
dificultad.
intereses o
aficiones.
Escribe, con
muchos errores
notas y mensajes
en los que se
hacen
comentarios o se
dan instrucciones
relacionadas con
actividades y
situaciones de la
vida cotidiana y
de su interés.
Escribe notas y
mensajes en los
que se hacen
comentarios o se
dan instrucciones
relacionadas con
actividades y
situaciones de la
vida cotidiana y
de su interés.
Escribe, sin
dificultad, notas y
mensajes en los
que se hacen
comentarios o se
dan instrucciones
relacionadas con
actividades y
situaciones de la
vida cotidiana y
de su interés.
Escribe
correctamente
notas y mensajes
en los que se
hacen
comentarios o se
dan instrucciones
relacionadas con
actividades y
situaciones de la
vida cotidiana y
de su interés.
Escribe, con
mucha dificultad,
correspondencia
personal breve
en la que se
establece y
mantiene el
contacto social,
se intercambia
información, se
describen
experiencias, se
dan
instrucciones, se
expresan
Escribe
correspondencia
personal breve
en la que se
establece y
mantiene el
contacto social,
se intercambia
información, se
describen
experiencias, se
dan
instrucciones, se
expresan
opiniones, etc.
Escribe sin
dificultad
correspondencia
personal breve
en la que se
establece y
mantiene el
contacto social,
se intercambia
información, se
describen
experiencias, se
dan
instrucciones, se
expresan
Escribe
correctamente
correspondencia
personal breve
en la que se
establece y
mantiene el
contacto social,
se intercambia
información, se
describen
experiencias, se
dan
instrucciones, se
expresan
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
93
NIVELES DE ADQUISICIÓN
En vías de adquisición
Adquirido Avanzado Excelente
opiniones, etc. opiniones, etc. opiniones, etc.
Comete muchos
errores
escribiendo
correspondencia
formal muy
básica y breve,
dirigida a
instituciones o
entidades
comerciales,
solicitando
información y
observando las
convenciones
formales y
normas de
cortesía.
Escribe
correspondencia
formal muy
básica y breve,
dirigida a
instituciones o
entidades
comerciales,
solicitando
información y
observando las
convenciones
formales y
normas de
cortesía.
Escribe sin
dificultad
correspondencia
formal muy
básica y breve,
dirigida a
instituciones o
entidades
comerciales,
solicitando
información y
observando las
convenciones
formales y
normas de
cortesía.
Escribe
correctamente
correspondencia
formal muy
básica y breve,
dirigida a
instituciones o
entidades
comerciales,
solicitando
información y
observando las
convenciones
formales y
normas de
cortesía.
Además de los específicos de esta materia, relacionados anteriormente,
los aspectos que a continuación se detallan serán también evaluados, por ser
considerados básicos y fundamentales en cualquier curso y etapa educativa.
Estos aspectos tienen que ver con:
a.- La presentación de los trabajos: márgenes, sangrías y grafías
(legibilidad)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
94
b.- La expresión escrita: coherencia en la redacción, utilización de nexos
apropiados, concordancias, uso adecuado de tiempos verbales,
secuencia lógica en la exposición de las ideas.
c.- La corrección ortográfica: puntuación, ortografía, tildes y tecnicismos
8.3.2.-Criterios de corrección.
A la hora de valorar pruebas, trabajos, u otras tareas se evitará todo tipo
de subjetividad, por lo que se seguirán, entre otras, las siguientes pautas de
corrección, equivaliendo cada una a una valoración distinta, de menor a mayor:
Expresión oral:
- Incapaz de expresarse. Titubea. No comienza el discurso. (1 a 2 sobre 10 )
- Dificultad en la expresión. El error interfiere negativamente en la
comunicación. El discurso apenas se comienza. No contesta a las
preguntas que se le plantean. Acento y entonación deficientes.(3 a 4 sobre
10)
- Le cuesta expresarse. Comete errores pero en general se entiende lo que
pretende decir. Contesta con titubeos. Poca improvisación. Mejora el
acento. (5 a 6 sobre 10 )
- Bastante fluidez y corrección pero con fallos. Se entiende con facilidad lo
que dice. Buena improvisación y el acento y la entonación son normales. (7
a 8 sobre 10)
- Fluidez y corrección. Comprensión completa. Responde con exactitud a las
preguntas formuladas e, incluso, improvisa. (9 a 10 sobre 10)
Otros criterios de corrección de la expresión oral:
1. Corrección comunicativa:
a) Adecuación de los datos a la situación de comunicación y su contexto.
(2’5)
b) Inteligibilidad: lógica y coherencia del mensaje expresado. Creatividad y
originalidad: relación entre el número de ideas y el tiempo de la
prueba.(3’5)
2. Corrección lingüística:
a) Corrección gramatical y léxica. (2)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
95
b) Entonación y pronunciación.(2)
1.Corrección comunicativa 2. Corrección lingüística. Alum-nos
a) Adecuación
de los
datos a la
situación
de
comunica-
ción y su
contexto.
(2’5)
b) Inteligibilida
d: lógica y
coherencia
del
mensaje
expresado.
Creatividad
y
originalidad
: relación
entre el
número de
ideas y el
tiempo de
la prueba.
(3’5)
a) Corrección
gramatical
y léxica. (2
)
b) Entona-
ción y
pronun-
ciación.
(2)
Nota global (10)
1 2 3 4
5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
96
Expresión escrita:
- No se entiende lo que escribe. Mala presentación, ortografía, construcción
de las frases y estructuras en general. (1 a 2 sobre 10)
- Se entiende el mensaje con dificultad. Incluye elementos de la información
básica, pero la presentación es incoherente. Una estructura demasiado
simple y un vocabulario muy pobre. Comete errores continuamente.(3 a 4
sobre 10)
- Se entiende el mensaje básico, aunque comete errores de construcción y
ortografía. Se puede seguir el tema aunque a veces le falte claridad. (5 a 6
sobre 10)
- Se expresa por escrito de forma aceptable. Construye mensajes coherentes
y correctos con dominio básico del vocabulario y las funciones estudiadas.
Presenta el tema de forma lógica. (7 a 8 sobre 10)
- Construye mensajes correctos con dominio del vocabulario y las funciones
estudiadas. Presenta el tema bien ordenado y bien estructurado, incluyendo
detalles relevantes y aportaciones personales. (9 a10 sobre 10)
Cuando en una misma prueba se evalúen varias destrezas, el profesor
determinará el porcentaje asignado a cada una de ellas, dependiendo de la
importancia que se considere darles en ese momento.
Actitud:
Para otorgar una calificación a la actitud, además de los criterios
mencionados, se tendrán en cuenta la atención a las explicaciones, la
participación activa en las tareas del aula, presentación de los trabajos a su
debido tiempo, respeto a los compañeros, al profesor/a, a los materiales,
colaboración en las actividades complementarias, curiosidad por el aprendizaje,
etc.)
Cuaderno del alumno:
Para corregir el cuaderno del alumno y otorgarle una puntuación
tendremos en cuenta los criterios siguientes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
97
Número de tareas y explicaciones reflejadas;
Casi ninguna o ninguna (0’5 puntos)
Algunas (1)
La mitad (1’5)
Casi todas (2)
Todas (3)
Calidad del contenido:
Con muchos errores de comprensión de las explicaciones, falta de
atención en la redacción, faltas de ortografía y de gramática (0’5)
Con algunos errores de comprensión, faltas de ortografía y gramática
(2’5)
Con pocos errores de comprensión, pocas faltas de ortografía y pocos
errores gramaticales. (3’5)
Sin ningún error o muy pocos errores de comprensión, sin faltas de
ortografía, sin apenas errores gramaticales (5).
Presentación ordenada y limpia de las tareas y explicaciones (hasta 2
puntos)
8.3.3.- Criterios de calificación.
Los criterios de calificación indican en qué medida se han alcanzado o
no los objetivos/estándares de aprendizaje de cada curso. Se considera que un
estudiante ha alcanzado los contenidos mínimos, ha aprobado, si obtiene un 5
en la valoración de su trabajo.
Se describen a continuación, los criterios que se van a tener en cuenta a
la hora de calificar el rendimiento académico.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
98
8.3.3.1.- Alumnos con derecho a evaluación continua.
a.- En la Educación Secundaria Obligatoria:
Dado que la realización de las últimas tareas del curso presuponen la
adquisición de los contenidos más relevantes del curso, la nota final será el resultado de los ejercicios hechos para la última evaluación, matizados
con la valoración de la trayectoria del trabajo realizado a lo largo del curso, esto
es el esfuerzo y la constancia.
No se hará nota media con evaluaciones anteriores.
El alumno con evaluación positiva en la evaluación final tendrá
automáticamente superadas las anteriores evaluaciones.
Los ejercicios escritos (contrôles) configurarán el 70 % de la nota final.
El resto de actividades realizadas: deberes, redacciones, tareas, ejercicios de
comprensión oral, ejercicios de memorización, etc.; junto con la valoración del trabajo diario: participación en clase, el interés, el cuidado en la
presentación de los cuadernos, tareas y pruebas pedidas, y la colaboración con
los compañeros, será el 30% (incluido el comportamiento, un 10%) de la
nota final
No se recogerá ningún documento escrito que presente tachones y
suciedad.
La asistencia a clase es obligatoria. Toda ausencia debe ser
debidamente justificada. Cuando el estudiante pierda el derecho a la
evaluación continua (ver RRI del centro), sólo podrá examinarse en junio de
toda la materia.
En cada evaluación, los criterios de calificación son los mismos:
Calificación final – Evaluación continua
COMPORTAMIENTO (1)-TRABAJOS – 30 % EXÁMENES(2) – 70 %
Comprensión
oral
Comprensión
escrita
Expresión
oral
Expresión
escrita Otros
Primer
examen
50 %
Segundo
examen 50 %
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
99
Las tareas comprende el 20%- El comportamiento supone un
10%-
(2) En caso de que
sólo se realice un
examen, éste será el
100% de este
apartado.
b.- En 1º y 2º de Bachillerato.
La calificación final es la obtenida en los ejercicios realizados en la tercera
evaluación.
En cada evaluación, los criterios de calificación son los mismos:
Calificación final – Evaluación continua
TRABAJOS – 30 % EXÁMENES(1) –
70 %
Comprensión oral: tests,
résumé
films,…
Comprensión escrita:
épreuves de
lectura
Expresión oral:
exposée
films,
résumé
films, en
classe…
Expresión escrita:
resúmenes
de lectura,
projets.
Otros:
vocabul
aire,
verbes,
…
Primer
examen
50 %
Segundo
examen 50 %
(1) En caso de que sólo se realice un examen, éste será el 100% de este apartado.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
100
8.3.3.2.- Alumnos que han perdido el derecho a la evaluación continua:
La asistencia a clase es obligatoria. Toda ausencia debe ser
debidamente justificada. Al cabo de tres faltas sin justificar, el estudiante
perderá el derecho a la evaluación continua. También pierde este derecho
aquel alumno que abandone de un modo manifiesto la asignatura (ver RRI del
centro). Dado que la asistencia a clase es obligatoria, en el caso de ausencia
de un alumno durante alguna/s hora del día que tenga una prueba escrita, no
podrá realizar ésta si no trae un justificante de la falta de asistencia firmado por
el médico, o la autoridad que justifique esa falta, en ningún caso los padres o
tutores legales. Esto mismo sería aplicable si falta un día y al día siguiente
tiene la prueba escrita.
Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación
continua, tendrán que realizar un examen en junio. Dicho examen evaluará su
grado de adquisición de las cuatro destrezas, de acuerdo con los objetivos
señalados para cada curso.
CRITERIOS DE ACTUACIÓN A SEGUIR EN EL CASO DE SORPRENDER A UN ALUMNO COPIANDO EN UN EXAMEN
De acuerdo con el Artículo 27 punto 1.b, del Reglamento de Régimen Interior,
del IES Ramos del Manzano, copiar en las pruebas objetivas (exámenes) se considerará conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro y será calificada como GRAVE, por lo tanto y para establecer un
procedimiento común para todo el profesorado del centro, cuando un alumno
sea pillado en un examen por el profesor, tanto con chuletas en papel,
dispositivos electrónicos, etc…, y sin perjuicio de la aplicación de las sanciones
recogidas en el citado RRI, se procederá de la siguiente forma:
Ø Interrupción inmediata del examen y la calificación de cero del mismo.
Ø Además, se tendrán en cuenta los siguientes casos:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
101
1. Si es un examen de cualquiera de las tres evaluaciones, se le pondrá un
cero en el examen y para su recuperación cada profesor actuará de
acuerdo a los criterios recogidos en su programación didáctica.
2. Si es un examen final, la calificación en esa materia será negativa y
deberá acudir a las pruebas extraordinarias de septiembre.
3. Si es en la prueba extraordinaria de septiembre, se le evaluará
negativamente esa materia, debiéndola recuperar en el curso siguiente.
9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON FRANCÉS PENDIENTE
9.1 CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON FRANCÉS PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES.
1º, 2º, 3º y 4º DE LA ESO y 1º de BACHILLERATO
Ø SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS
ANTERIORES
• METODOLOGÍA DE TRABAJO: A los alumnos que no cursen francés se
les proporcionará el material necesario para superar la materia, del
mismo modo el profesor atenderá todas las dudas que tengan los
alumnos.
• RESPONSABLES DE PENDIENTES: El Jefe del Departamento.
• SISTEMA DE EVALUACIÓN: Para los alumnos que cursen francés y
tengan francés pendiente del curso anterior superarán la materia
aprobando cualquiera de las evaluaciones del curso, por considerarse
evaluación continua y ser un nivel superior. Suponiendo que el alumno
no supere ninguna de las mencionadas evaluaciones tendrá derecho a
una prueba escrita de carácter global de todos los contenidos del curso
no superado, prueba que realizará en el mes de junio.
• Aquellos alumnos que no cursen francés se les dará una serie de
actividades a lo largo del curso que deberán entregar al profesor cada
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
102
quincena. Se considera que el alumno ha adquirido los conocimientos
necesarios si obtiene, en la totalidad de los ejercicios, un 5.
En el supuesto caso de que no realicen dichas actividades el alumno
deberá superar una prueba escrita en el mes de junio, prueba de índole
global en la que se incluyen todos los contenidos del curso que no
superó.
• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Los alumnos que cursen francés
aprobarán la materia si en alguna de las evaluaciones del curso
alcanzan el aprobado, que será como viene indicado en los criterios de
calificación del alumnado general. Si aún así el alumno no aprobase
ninguna de las evaluaciones se les hará un examen en junio sobre los
contenidos del curso pendiente, en el que deberá sacar un 5 para
aprobar.
• FECHAS DE EVALUACIÓN: Cuando el alumno curse francés la fecha
será cuando haya superado una de las tres evaluaciones del curso. Y si
no supera ninguna de las tres evaluaciones hará un examen final en
junio. Si el alumno no cursa francés la fecha de evaluación será cuando
el alumno haya entregado todas las actividades requeridas para superar
la materia, generalmente será sobre el mes de mayo.
• SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS: Se les comunicará
oralmente y se mantendrá informado al tutor o a la tutora del alumno que
tena pendiente francés.
• MÉTODO: Para el que curse francés, será el mismo que el del curso en
el que está matriculado pero recibirá un seguimiento detallado de cómo
va evolucionando a través de las evaluaciones, adaptándoles los
contenidos si fuese necesario
• PERIODICIDAD: Si no cursan francés se les recogerá las actividades
cada quince días. Si cursan francés, cada evaluación. En caso de
resultado negativo en ambos casos , los alumnos tendrán derecho a un
examen final en junio.
Ø SISTEMA DE INFORMACIÓN A LOS PADRES O TUTORES LEGALES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
103
• MÉTODO: Se informará a los padres por escrito y al alumno de forma
verbal.
PERIODICIDAD
Los padres y tutores serán informados del carácter de la recuperación de
la materia pendiente a principio de curso. A los alumnos se les informará a
principio de curso y a lo largo del curso en varias ocasiones.
• En junio: Los estudiantes que no superen la asignatura en junio, llevarán
junto a sus notas un informe en el que se le indica cuáles son sus
dificultades y cómo recuperarlas. Se considera que el alumno ha
adquirido los conocimientos necesarios si supera con un 5 la prueba
extraordinaria de septiembre.
9.2 CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS:
• A aquellos alumnos que no consigan superar los estándares de
aprendizaje evaluables en junio, se les entregará una ficha explicativa
con las tareas que deben realizar para conseguir los objetivos mínimos.
• En septiembre, además de entregar los trabajos actividades
obligatorios, deberán presentarse a las pruebas extraordinarias. En
dichas pruebas se tendrán en cuenta las destrezas mencionadas en el
apartado “Calificación y criterios de calificación”, comprensión oral,
comprensión escrita, producción escrita, conocimiento de la lengua, así
como los conocimientos esenciales acerca de la sociedad y la cultura de
los países francófonos.
Se obviará la producción oral en las pruebas extraordinarias realizadas
en septiembre, dado que no se dispone del tiempo necesario para
examinar a cada alumno.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
104
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
El departamento pondrá en marcha las medidas de atención e intervención
para atender al alumnado que recoge el Plan de Atención a la Diversidad del
centro, de la siguiente manera:
9.1.-Medidas generales/ordinarias de atención educativa.
a. Colaborará con el departamento de orientación en el desarrollo del
Plan de acción tutorial. Procurando:
- La adaptación e inserción del alumnado.
- La orientación para el alumnado de riesgo de abandono escolar
temprano.
- La mejora del aprendizaje u fomento del éxito educativo.
- El fomento de la igualdad real y afectiva entre los hombres y
mujeres.
- La promoción y mejora de la convivencia.
- El desarrollo personal y social.
- Las técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
- El conocimiento de la realidad social y laboral.
- El fomento del desarrollo de habilidades relacionadas con las
competencias emprendedoras: "aprender a aprender" y "autonomía
e iniciativa personal.
- Atendiendo individualmente a los alumnos, sobre todo para aquellos
que más lo precisen y de forma especial al alumnado con riesgo de
abandono escolar.
b. Contribuir a la prevención y la detección de dificultades de aprendizaje
dirigidas a todo el alumnado mediante :
- Análisis de la evolución académica de los alumnos en las sesiones
de evaluación.
- Siguiendo los criterios organizativos sobre agrupamientos y horarios
que favorezcan la aplicación de medidas de refuerzo generales o
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
105
atención a grupos pequeños, así como, cualquier otro tipo de medida
que afecte al currículo del alumno.
- Adoptando las decisiones metodológicas conjuntas por parte del
equipo docente para dar respuesta a los diferentes ritmos de
aprendizaje de los alumnos.
c. Realizar agrupamientos flexibles, grupos de refuerzo o apoyo en
determinadas materias y desdoblar grupos, siempre y cuando haya
disponibilidad de profesorado.
d. Realizar adaptaciones no significativas para aquellos alumnos, que
previa evaluación psicopedagógica se determina como orientación a su
propuesta curricular, concretamente alumnos con el diagnóstico de
límites y aquellos con el diagnóstico médico de trastorno déficit de
atención e hiperactividad (TDAH) , que no necesiten que las adaptación
sea significativa.. Se adapta la metodología, la organización, adecuan
las actividades, temporalización y la adaptación de las técnicas,
tiempos e instrumentos de la evaluación, a las necesidades educativas
del alumno objeto de adaptación no significativa.
e. Participar, cuando se requiera, en la elaboración, puesta en marcha y
evaluación del Plan de Acogida para los alumnos que se incorporan a
1ºESO.
f. Contribuir a la prevención y control del absentismo, siguiendo las pautas
de Jefatura de Estudios, realizando un seguimiento de los casos con
mayor número de faltas de asistencias y comunicando las faltas de
asistencia a clase.
g. Asesorar a los alumnos para la adecuada elección de las materias e
itinerarios educativos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
106
9.2.-Medidas específicas de atención educativa:
a. Mantener coordinación con la profesora de apoyo, para organizar el
trabajo de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
b. Elaborar y realizar el seguimiento de las adaptaciones curriculares
significativas de los alumnos con necesidades educativas especiales
con un desfase de dos o más cursos en educación secundaria
obligatoria, siguiendo el procedimiento recogido en el Plan de Atención
a la Diversidad.
c. Proponer a los alumnos para su incorporación a los programas de
diversificación curricular, Mejora de aprendizaje y rendimiento o
Formación Profesional Básica.
d. En el caso del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema
educativo y presente graves carencias en lengua castellana, participar
según dispone el Proyecto de Adaptación Lingüística y Social del
centro.
e. Cuando en la ESO se encuentre un alumno que precise la atención
educativa domiciliaria, los profesores del departamento colaborarán
proporcionando la información relativa a las programaciones didácticas
de sus áreas o materias, y cualquier otra información o documentación
necesaria para la intervención educativa con el alumno o alumna; se
coordinará con el personal encargado de la atención educativa
domiciliaria de acuerdo a lo establecido en el apartado del artículo 6 de
la presente Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo y participará en el
diseño de actividades de acogida e integración del alumnado
convaleciente en los casos que se estimen necesarios.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
107
9.3.-Medidas extraordinarias de atención educativa:
a. En el caso de los alumnos de altas capacidades, los profesores
colaboraran en la detección de las necesidades educativas específicas
de estos alumnos, en la elaboración y desarrollo del Plan de Actuación
que se derive de la adopción de cualquiera de la medidas
extraordinarias de atención para este tipo de alumnado como son la
aceleración y ampliación parcial del currículo o la flexibilización de los
diversos niveles y etapas.
b. Adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la adaptación
de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación a las
condiciones y circunstancias del alumnado, sin que ello suponga la
alteración de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la
etapa, para aquellos alumnos que se escolaricen en el curso inferior al
que le corresponde por edad, debido a su incorporación tardía en el
sistema educativo y que presentan un desfase curricular de dos o más
cursos.
c. Cuando se adopte la medida extraordinaria de prolongar la escolaridad
en la ESO un año más para el alumnado con necesidades educativas
especiales, adecuar las estrategias metodológicas, organizativas y la
adaptación de las técnicas, tiempos e instrumentos de evaluación, para
contribuir a que pueda obtener el Título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria.
Además de las señalas en el apartado anterior, las medidas de atención
a la diversidad dependerán de las características de los estudiantes. Pocas
veces un ACNEE forma parte del grupo de estudiantes de francés. Las
adaptaciones tienen que ver más con las características psico-físicas de los
alumnos. Por ejemplo en primero de bachillerato tenemos un estudiante con
dificultades de entonación y ritmo (ya presentes en castellano). En éste y en la
mayor parte de los casos las medidas de atención a la diversidad tendrán que
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
108
ver con adecuarse a su ritmo, ser consciente de la forma en que aprenden y
utilizar esas claves para un acercamiento más fácil, gestionando las variables
que en tanto que docentes tenemos: el espacio, la disposición de los
compañeros, la flexibilidad (personalización) de las tareas, marcar un ritmo u
otro, preferir unas actividades a otras,…
No obstante los contenidos y materiales complementarios de los que
disponemos en el departamento de francés permiten el tratamiento
individualizado del alumno, el cual, como actor principal de su propio proceso
de aprendizaje, puede incluso hacer una selección de los aspectos que desea
trabajar específicamente. Esto contribuye al enriquecimiento personal y grupal
puesto que cada alumno además de avanzar dentro de la clase puede hacerlo
de manera individual en su tiempo libre.
El enfoque metodológico que se quiere imprimir en nuestro modo de trabajar
trata la diversidad a través de estos aspectos:
§ La adaptación de estándares de aprendizaje, contenidos y actividades
propuestas en la programación de las unidades.
§ Dos niveles de actividades:«para aquellas actividades fáciles, ««, para
aquellas menos fáciles.
§ Actividades de gramática de refuerzo en el cuaderno de actividades por
unidades.
§ Las propuestas de trabajo graduadas y diversificadas para hacer que la
clase sea agradable y productiva para los alumnos.
§ El método de trabajo propone ejercicios repetitivos, canciones, juegos,
pequeñas redacciones, dibujos, etc.
§ La planificación de actividades con objetivos comunicativos y
extralingüísticos que fomentan la comunicación para que puedan ser
trabajados por los alumnos con diferentes niveles.
§ Las actividades en línea que permiten un trabajo motivador a la vez que
un ritmo más relajado.
§ Igualmente las actividades interactivas con la pizarra digital pueden
suponer otra fuente de motivación interesante para aquellos alumnos
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
109
que necesiten una visualización más específica de los contenidos para
poder asimilarlos.
§ El fomento de la participación y la colaboración entre los alumnos con
diferentes capacidades, ya que posibilita el trabajo en parejas y, sobre
todo, en equipo. Una actitud positiva de trabajo y una buena
participación en las actividades de grupo serán muy importantes en su
rendimiento posterior. El profesor ayudará a que los alumnos sean
conscientes de ello.
11. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.
1. La Comisión de Coordinación Pedagógica del centro, ha establecido los
criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de
desarrollo curricular que han de utilizarse en el desarrollo de las materias
impartidas por los miembros del departamento.
2. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada
una de las materias será múltiple, incorporando a los de carácter tradicional
otros innovadores que integren diferentes soportes instrumentales, con
objeto de fomentar en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de
diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad de aprender por
sí mismo.
3. El departamento de coordinación didáctica ha decidido la elección de los
siguientes materiales y recursos de desarrollo curricular, de acuerdo a los
criterios establecidos:
Los materiales.
En general se utilizan materiales accesibles: fotocopias, la pizarra, CDs,CD-
Rom, DVD, Internet.
Algunos manuales y libros que cito a continuación han sido referencias para las
actividades propuestas en esta programación:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
110
Manuales:
• Baylon, C., Campà, A., Mestreit, C., Murillo, J., Tost, M. 2002 FORUM 1
Bachillerato. Madrid: Bruño Hachette FLE.
• Expérience 1,2, 3, 4 Oxford
• Mot de Passe 2. 2010, Oxford
• Panorama. Madrid : Santillana.
• Arobase 1,2,3, Oxford
• En Spirale 1,2, 3 y 4. Oxford
• Alter Ego 4, Hachette
• Le Nouvel Espace 1, 2
• UNED : Francés 1
• Bienvenus en France!
• En Spirale, Oxford
• Mot de passe , Oxford
Algunos sitios web:
- Para consolidar los conocimientos de léxico y gramática :
§ Recursos generales : www.lepointdufle.net
§ Peinture FLE : peinturefle.free.fr
§ Le pendu : pendu.learningtogether.net/vob
§ Mots croisés : www.skynet.be/db/mots
§ Jeu de l’oie : jeudeloie.free.fr/plateau.htm
§ Lexique :
users.skynet.be/providence/vocabulaire/français/menu.htm
- Para leer :
§ Un roman policier : www.polarfle.com
- Para comunicarse / encontrar con quien cartearse :
§ De la francophonie : www.momes.net
§ De Suisse : www.edunet.net
Otros:
• Heinemann Français Langue Etrangère : La Grammaire, tu piges ? (1, 2,
3), Jonglons avec les mots, Atelier théâtre 1, Rencontres, A nous les
énigmes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
111
• Le Français par les mots croisés – niveau élémentaire. Ed. : Pierre
Bordas et Fils.
• Guervós, S. Cómo aprender español mientras se juega.
• Lingstromberg, S. (Ed) 2001. 110 actividades para la clase de
idiomas.Madrid: Cambridge University Press.
• Vera, C. 2001. L’Internet dans la classe de FLE. Madrid: Longman.
• Collection de Grammaire progressive du Français, de Clé International
• Collection de Vocabulaire progressive du Français, de Clé International.
• Collection de Communication progressive du Français, de Clé
International.
En especial para trabajar la comprensión lectora:
Simon Greenall and Michael Swan, 1986. Efective reading: Reading skills for
advanced students. Cambridge University Press.
El libro del alumno 1º, 2º y 3º ESO (Expérience)
Expérience es un método divertido, dinámico, cercano y atractivo para los
adolescentes. Basado en la metodología experiencial, su aprendizaje se inspira
de situaciones de la vida cotidiana y tiene un doble objetivo que es tanto el
proceso de aprendizaje como el resultado obtenido. A partir de la realización de
experiencias directas y concretas, se lleva al alumno a construir sus
conocimientos et sus saberes hacer gracias a la reflexión personal que debe de
hacer mientras realiza dichas experiencias.
Esta metodología desarrolla todas las competencias y destrezas exigidas en la
LOMCE, haciendo de Expérience un método moderno, y en la Vanguardia de la
enseñanza del francés.
En Expérience, lo visual es un punto clave para atraer al alumno e intentar que
entre en el libro. Los contenidos gramaticales, comunicativos, lexicales y
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
112
fonéticos están muy claramente señalados consiguiendo que los alumnos
entiendan fácilmente las propuestas del libro.
Con los apartados de Visite Guidée y Expérience los alumnos reflexionan,
cooperan, hablan, escriben, piensan, aprenden y se divierten de la forma más
natural y eficaz.
Para terminar cada lección y fijar mejor todo lo aprendido, en Expérience se
propone una sección T’es Cap’ ? donde se trabaja desde la interacción todos
los objetivos comunicativos propuestos en la unidad.
Vocabulario y gramática Los contenidos léxicos y gramaticales nuevos se presentan siempre en relación
con el tema de cada unidad. Para trabajar el vocabulario, los alumnos
encontrarán en la sección Les mots en action todo lo necesario, además de
poder reforzar su aprendizaje mediante el uso de las cartes mentales
propuestas por el método. Con ellas los alumnos podrán visualizar y organizar
todo el vocabulario aprendido en la unidad. Respecto a la gramática, en todas
las unidades siempre aparecen pequeños cuadros de los aspectos a tratar en
los que los alumnos de manera intuitiva son capaces de deducir las reglas
gramaticales de manera que su motivación en el proceso de aprendizaje
aumenta. Del mismo modo, tanto léxico como gramática podrán trabajarse más
en profundidad en la sección Antisèches propuesta al final del método, que
contiene explicaciones esquemáticas y actividades suplementarias para
reforzar los conocimientos aprendidos en cada unidad. Fonética Se incluye una sección específica para tratar la enseñanza de los puntos
fonéticos estrechamente vinculados a los objetivos comunicativos y lingüísticos
de cada unidad. Cada fonema se presenta asociado a la palabra que lo incluye
y a partir de ese momento se proponen una serie de actividades que ayudarán
al alumno a interiorizar ese sonido o entonación.
De esta forma, se pretende ayudar a los alumnos a descubrir la relación entre
los sonidos y las grafías en francés, y de esa forma a pronunciar y leer mejor.
Además de reforzar sus conocimientos fonéticos en las Antisèches del libro, los
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
113
alumnos podrán complementar dicho aprendizaje con las actividades
específicas que se incluyen en los Exercices.
Destrezas Cada unidad contiene una serie de actividades para trabajar y desarrollar
específicamente las cuatro destrezas (écrire, écouter, discuter, lire) de forma
coordinada e integradas en la enseñanza de contenidos. Dichos contenidos
son presentados de manera clara gracias a las consignas dadas.
El método concede también gran importancia al desarrollo de la competencia
comunicativa, a la investigación y a la creación por lo que siempre
encontraremos actividades enfocadas a tales fines. El alumno podrá encontrar
recuadros Outils donde se recopilan muestras de lengua de los diferentes
puntos comunicativos. Los recuadros Astuces, donde se le indican pequeñas
estrategias para su aprendizaje. Del mismo modo encontrará indicativos para
almacenar sus producciones en el Portfolio, o lugar donde acumular el
resultado de su proyecto experiencial.
Contenidos culturales Cada unidad de Expériencecuenta con una sección llamada Visite
guidéededicada a aspectos culturales de los países francófonos, con fotos
atractivas, documentos auténticos y datos curiosos. Estas secciones invitan a
los alumnos a reflexionar sobre la cultura a la que se están acercando a través
del idioma, así como a compararla con la propia, al tiempo que contribuyen a
desarrollar la competencia social y ciudadana y la competencia cultural y
artística.
La comprensión lectora La comprensión lectora de nuestros alumnos es un aspecto fundamental dentro
de su proceso de aprendizaje. Expérience, como no podía ser de otra manera,
presta mucha atención a esto, proponiendo textos fidedignos en los diferentes
soportes a los que podría enfrentarse un adolescente de su edad. Otros textos
algo más específicos con el tema tratado podrán encontrarse en la sección
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
114
Visite guidée. Además de estos contenidos, el alumno podrá reforzar su
comprensión lectora con una BD especialmente concebida para su nivel y con
las Fiches de lecture basadas en documentos y soportes auténticos tales como
artículos de prensa, poemas, extractos literarios, cómics, etc.
Canciones Dentro de la sección Visite guidéede Expérience, se propone la búsqueda en
Internet de una canción con el fin de aprender más vocabulario, memorizar la
letra, oír otras formas de pronunciar y hablar francés, dejar atrás miedosy
timidez para practicar el lenguaje de forma natural con sus compañeros, etc.
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) El uso de las nuevas tecnologías se revela fundamental hoy en día para el
aprendizaje de una lengua extranjera. Los alumnos están totalmente
familiarizados con su empleo lo cual facilita la realización de las actividades. A
lo largo de las unidades es habitual la propuesta de utilizar dichas herramientas
para el aprendizaje del francés. De esta manera será necesario que los
alumnos se sirvan de diversas plataformas y herramientas online que han sido
especialmente escogidas para que puedan llevar a cabo sus proyectos al
mismo tiempo que aprenden el idioma. Del mismo modo, una página web se ha
concebido especialmente para completar la experiencia de aprendizaje de los
alumnos de forma guiada y adaptada. Gracias a esta web podrán llevar a cabo
algunos de los proyectos y actividades propuestos por el propio método.
Evaluación Al final de cada unidad, el alumno podrá autoevaluarse sobre los objetivos
comunicativos de la unidad y tiene a su disposición en el libro del alumno DUAL
una serie de actividades que le ayudan a valorar su nivel de aprendizaje.
El profesor dispone de una evaluación inicial de diagnóstico. Asimismo,
dispone de una prueba de evaluación lingüística y otra comunicativa por
unidad, por trimestre y una evaluación final. Igualmente se ofrecen dos pruebas
de tipo DELF Junior.
También, al final de cada unidad del libro del profesor, se ofrece una rúbrica de
evaluación para evaluar la realización del proyecto final.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
115
De la misma manera, en los anexos de la programación, podrá encontrar tablas
de evaluación por competencias, por contenidos y por estándares de
aprendizaje al igual que tablas para evaluar el nivel de sus alumnos en relación
al Marco común europeo de las lenguas.
Valores y ciudadanía El aprendizaje de valores o la educación cívica y constitucional son parte
fundamental de Expérience. Es imprescindible centrarse en los alumnos como
personas más allá de sus habilidades lingüísticas y mejorar su comportamiento
y el desarrollo de buenas actitudes, como la tolerancia, el respeto, el esfuerzo,
el sentido del deber, el compañerismo…
Temas intercurriculares A lo largo del método encontramos numerosas referencias a contenidos
pertenecientes a otras áreas del currículo: plástica, música, tecnología,
geografía, historia…. De esta forma se consolidan conceptos trabajados en
estas asignaturas y los alumnos aprenden a establecer conexiones prácticas
entre el contenido de otras áreas y las estructuras y el vocabulario que están
aprendiendo en francés, trasladando las destrezas adquiridas de un área a
otra.
Además Expérience ofrece 3 Fiches Emile ubicadas en el producto digital que
acompaña el libro del alumno donde el alumno podrá trabajar contenidos como
la historia, la geografía, la física, la biología, la tecnología o las matemáticas.
El libro del alumno 1º y 2º BACHILLERATO (“MOT DE PASSE”)
El libro del alumno es el pilar del método. Facilita un aprendizaje
progresivo adaptado al nivel del alumno en la lengua objeto de estudio,
tal y como preconiza el CECR.
Su estructura es la siguiente:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
116
ü Una presentación de los personajes que van a acompañar a los
alumnos en su proceso de aprendizaje, y que serán los hilos
conductores de las diferentes historias que se vivirán a lo largo del
curso escolar. Y un recopilatorio de toda la simbología asignada a las
actividades y a las partes de cada unidad.
ü Una tabla de materias en las que se recoge una síntesis de los
objetivos comunicativos, la gramática, la conjugación, el vocabulario,
la fonética y la cultura de cada lección.
ü Una lección 0 de introducción en la que los alumnos se
encontrarán con la situación de la vuelta a las clases. Expresarán sus
opiniones, su acuerdo / desacuerdo, hablarán de la nueva etapa que
comienzan (2º de bachillerato = terminal). Repasarán la formulación
de preguntas y su entonación. Hablarán de las vacaciones
empleando el passé composé y las preposiciones delante de los
nombres de lugar. Igualmente repasarán la formación del femenino
de los adjetivos.
ü Cuatro módulos de dos unidades y a su vez cada unidad con cuatro lecciones con la siguiente estructura:
Ø Découvrez cuyo objetivo es introducir de manera sencilla el
vocabulario y las cuestiones más básicas de las lecciones a
desarrollar.
Ø Cuatro lecciones de dos dobles páginas cada una, en las que
podremos encontrar las siguientes secciones:
- Prenez notes: se utiliza para:
o Facilitar aclaraciones gramaticales que no requieren la
asimilación de una regla. Ej: el pronombre on en la lección
1.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
117
o Adelantar contenidos gramaticales parciales que no se
desarrollan en esa unidad. Ej: los comparativos en la
lección 2.
o Recordar contenidos gramaticales parciales o que no se
han desarrollado en unidades anteriores. Ej: la obligación
en la lección 4.
o Proporcionar contenidos lingüísticos de uso común. Ej: la
hora en la lección 3.
- Zoom grammaire: se utiliza para proporcionar los contenidos
gramaticales de la unidad. El tratamiento de estos contenidos
es sencillo y resumido de forma que desarrolle en la doble
página de gramática. Incluye los contenidos de tiempos y
modos que se tienen que ampliar a posteriori.
- Zoom conjugaison: se utiliza para proporcionar
conjugaciones completa de un verbo en el tiempo o modo
estudiado.
- Ça se dit comme ça !: se utiliza para proporcionar todos los
contenidos de fonética y pronunciación. Es el único apartado
que puede llevar actividades incluidas.
- Point culture: en este apartado se encontrarán datos
culturales relacionados con el tema de la lección en la que
aparece.
Ø Una doble página Zoom grammaire en la que se desarrollan
ampliamente los contenidos gramaticales de la unidad.
Ø Una doble página Culture en la que se presentan de manera
amena artículos, extractos de películas, etc., que están
relacionados con la temática de la lección.
ü Al final de cada módulo: Ø Una doble página Bilan Grammaire en las que se repasan
todos los contenidos gramaticales del módulo.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
118
Ø Un página Bilan Vocabulaire con ejercicios relacionados con el
vocabulario aprendido en el módulo. Ø Una doble página DELF – Cadre européen de référence:
ejercicios que permiten preparar el nivel A1 del DELF y en los que
se trabajan las cuatro destrezas lingüísticas.
ü Al final del libro: Ø Un resumen gramatical. Ø Tablas de conjugación. Ø Mapas de Francia física y política.
§ Cahier d’exercices avec CD audio
ü Por cada lección del libro del alumno encontramos una página de
actividades variadas (comprensión oral, comprensión escrita,
expresión escrita) en el cuaderno de actividades.
ü Una doble página Grammaire.
ü Una página Vocabulaire.
ü Una página Phonétique.
ü Al final del cuadernillo encontramos todo el vocabulario dividido
por unidades.
ü El CD audio del alumno contiene todas las pista de manera que el
alumno pueda realizar los ejercicios en casa.
§ Portfolio Europeo de la Lenguas
El Portfolio contiene 24 páginas y su estructura sigue la del Portfolio
oficial del CECR.
- Introduction.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
119
- Ma biographie langagière.
- Mon passeport de langue.
ü Ma biographie langagière Esta parte sirve de diario personal del estudiante gracias al cual podrá
convertirse en actor de su aprendizaje. El alumno hace balance de sus
experiencias en el medio escolar y fuera del instituto. El objetivo es que éste
siga su propia progresión en las diferentes actividades lingüísticas de
comprensión y de expresión.
Esta sección incluye cuatro componentes:
Ø Les langues dans ma vie y D’une langue à l’autre, hacen
balance del lugar que ocupan la lengua y la cultura francesa o
francófona en la vida del alumno.
Ø Mes compétences en langue trabaja las ocho unidades del libro
del alumno y se divide en dos secciones:
- Mes connaissances propone al alumno autoevaluarse a partir
de una selección de actividades del libro del alumno de
manera que éste tome conciencia de sus conocimientos y
capacidades.
- Mes compétences retoman esos mismas competencias a
través de descriptores que permiten al alumno evaluar sus
adquisiciones.
Ø Comment j’apprends ofrece al alumno una tabla de trabajo con
el fin de que reflexione sobre la manera en que él aprende.
ü Mon passeport de langue Esta última página permite al alumno autoevaluarse sobre el conjunto de los
conocimientos adquiridos a lo largo del año escolar. Se trata de un resumen de
los savoir-faire.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
120
12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
Se considera la posibilidad de hacer un viaje cultural a Francia y la Suiza
francófona durante el segundo trimestre y que comprenda las fechas de
carnavales para que los alumnos pierdan el mínimo de horas de clase. El
alumnado comprendido para esta actividad comprende los cursos de 2º de la
ESO a 2º de BACHILLERATO.
13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO. 13.1. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
Tanto durante la hora dedicada a la reunión semanal de Departamento
como después de cada evaluación se comprueba y analiza, según los
resultados obtenidos, en qué medida la Programación didáctica se adecúa al
proceso de enseñanza-aprendizaje. Se estudia la forma de mejorar los
porcentajes de aprobados y el grado de aceptación del trabajo realizado en
clase con las necesidades de los alumnos.
Cuando esas medidas son eficaces se incorporan a la programación o
se modifican medidas de la programación para que la mayoría de los alumnos
obtengan los resultados adecuados a su capacidad y esfuerzo.
A fin de simplificar, se recaba información por cursos y se intenta valorar
de menos a más los aspectos expuestos a continuación:
Materia: Francés
Profesor: AGUSTÍN MARTÍN PEREIRA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
121
Curso:
_
+
1 2 3 4 5
1. Contribución de los objetivos, contenidos y criterios
de evaluación a la adquisición de las Competencias
Básicas y los Objetivos Generales de la Etapa.
2. Adecuación de los objetivos, contenidos y criterios
de evaluación a las características y necesidades de
los alumnos/as.
3. Distribución equilibrada y apropiada de los
contenidos.
4. Idoneidad de la metodología y los materiales
curriculares.
5. Adecuación y aprovechamiento de los materiales del
Centro.
6. Aplicación y utilización de las TICs.
7. Eficacia de las medidas de atención a la diversidad:
medidas de refuerzo, apoyo y adaptaciones
curriculares.
8. Adecuación de las actividades del Plan de Fomento
de la Lectura.
9. Utilidad y organización de las Actividades
Complementarias y Extraescolares.
10. Adecuación y validez del proceso de evaluación,
instrumentos, criterios de calificación, criterios de
corrección, recuperaciones y alumnos con la materia
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
122
pendiente.
11. Flexibilidad y utilidad de la Programación como
herramienta para conseguir los objetivos y
competencias básicas planteadas.
Seguimiento y ajuste con los resultados obtenidos
12. Cumplimiento de la secuenciación y temporalización
de las unidades didácticas.
13. Los objetivos conseguidos se corresponden con los
previstos.
14. Los niveles alcanzados por los alumnos se
corresponden con los previstos.
15. La interpretación de los resultados es coherente con
la realidad del aula.
Observaciones y propuestas de mejora:
Al final de curso los alumnos rellenan un cuestionario que sirve al
departamento para valorar la programación y las asignaturas en los diferentes
cursos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
123
IES “RAMOS DEL MANZANO”
VITIGUDINO
EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
1º.- ¿Te ha gustado la asignatura?
2º.- Los temas que estudio me parecen interesantes y útiles
3º.- El profesor me anima a aprender y a interesarme por
la asignatura
4º.- Los contenidos han sido adecuados al curso
5º.- El profesor se preocupa por los alumnos que tienen
problemas
6º.- La forma de dar clase el profesor facilita mi aprendizaje
7º.- Las actividades se ajustan a los contenidos
8º.- Las actividades fuera del Centro (excursiones, museos,
etc.)
mejoran mi aprendizaje.
9º.- Los exámenes se ajustan a lo que se hatrabajado en clase
10º.- La corrección se ajusta a los criterios de corrección que
se establecieron a principio de curso
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
124
11.- El profesor reconoce mi esfuerzo y estudio
12º.- Escribe los aspectos de la asignatura que modificarías
13º.- Escribe lo que más te ha gustado del aprendizaje
14º.- Haz propuestas de mejora para el próximo curso.
13.2. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
IES RAMOS DEL MANZANO CURSO 2018/19 DEPARTAMENTO: FRANCÉS
1.- ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN.
1. Existen protocolos para analizar y evaluar la programación del
departamento en cuanto:
• La planificación
• La puesta en práctica
2. ¿La programación está realizada de acuerdo al currículo oficial?:
ü Los objetivos, contenidos y criterios
de evaluación están adecuados al currículo
oficial
ü Las competencias están claramente definidas
SI NO
SI NO
SI NO
1 2 3 4 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
125
ü Las competencias son las adecuadas y están
en relación con los objetivos establecidos.
ü Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos y
competencias establecidos
ü Las actividades están planificadas para
conseguir los objetivos
ü Las actividades están planificadas en relación
con
las competencias que deben adquirir los alumnos
ü Las actividades son las adecuadas para afianzar
el aprendizaje de los contenidos
ü Los procedimientos de evaluación son los
adecuados para conocer si se han conseguido
objetivos
ü Los procedimientos de evaluación son los adecuados para conocer si
se han adquiridos competencias.
ü Los procedimientos de evaluación son los adecuados
para conocer si los alumnos han aprendido los
contenidos impartidos
ü Los criterios de corrección y calificación son los
adecuados para evaluar los contenidos
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
126
2.- REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
2.1. Trabajo en el aula.
A) Desarrollo ü ¿Se ha planificado la actuación en el aula teniendo en cuenta cada
uno de los componentes de la programación?
Objetivos- Competencias-Contenidos-Metodología-Criterios de
evaluación- Procedimientos de evaluación- Criterios de corrección y
calificación
ü ¿Se ha cumplido la
programación de la asignatura?
- Si no se ha cumplido, ¿cuáles son las causas de la falta de cumplimiento
de la programación?:
ü ¿Están los contenidos ajustados al grado de conocimientos que
establecen los criterios de evaluación?
1 2 3 4 5
ü ¿Se han utilizado los recursos adecuados y necesarios?
1 2 3 4 5
ü ¿Se realizan las actividades necesarias y adecuadas?
1 2 3 4 5
ü ¿Se han trabajado las competencias?
1 2 3 4 5
SI NO
Totalmente Parcialmente No
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
127
B) Seguimiento ü ¿Hay un protocolo para el seguimiento del trabajo en el aula?
ü ¿Se toman datos para comprobar si se están
consiguiendo los objetivos?
En caso positivo enumerar la forma de llevarlo a cabo
ü ¿Existen medidas para estimular el interés?
1 2 3 4 5
ü ¿Se han hecho propuestas de mejora?
1 2 3 4 5
ü ¿Se están consiguiendo las competencias?
1 2 3 4 5
SI NO
SI NO
2.2. Evaluación de la actividad en el aula.
ü ¿Se han establecido los criterios de evaluación en consonancia con
los objetivos?
1 2 3 4 5
ü ¿Son los criterios de evaluación los adecuados?
1 2 3 4 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
128
ü ¿Se han establecido los procedimientos de
evaluación?
ü ¿Los conoce el alumno?
ü ¿Hay criterios de corrección?
ü ¿Los conoce el alumno?
ü ¿Hay criterios de calificación?
ü ¿Los conoce el alumno?
ü ¿Se aplican todos ellos?
ü ¿Son los procedimientos de evaluación los adecuados?
1 2 3 4 5
ü ¿Qué procedimientos se utilizan?
ü ¿Las pruebas se han realizado para comprobar si el alumno ha
conseguido los objetivos?
1 2 3 4 5
ü ¿Las pruebas se han realizado en consonancia con las
competencias?
1 2 3 4 5
ü ¿Las pruebas se han realizado en consonancia con los contenidos?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
129
1 2 3 4 5
ü ¿Se han evaluado las actividades que ha
realizado el alumno?
SI NO
3.- RENDIMIENTO.
ü ¿Se realiza el análisis de los
resultados?
¿ Cómo se valoran?
ü ¿ Se realiza análisis comparativo con otros grupos,
otras materias y otros años?
¿Cuáles?
En caso positivo ¿qué conclusiones ha sacado?
¿Qué propuestas ha hecho?
S
I
N
O
S
I
N
O
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
130
ü ¿Se realizan análisis comparativo en relación con el trimestre anterior?
S
I
N
O
ü ¿Se han trabajado competencias?
S
I
N
O
ü ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los resultados
académicos?
S
I
N
O
ü Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los
resultados académicos:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees
que se ha debido?
- ¿Se han analizado los resultados en cada una de las evaluaciones del
curso académico?
- ¿Se han adoptado medidas para la mejora de los
resultados en cada una de las evaluaciones del curso
académico?
- Grado de eficacia de las medidas adoptadas para la mejora de los
S
I
N
O
S
I
N
O
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS CURSO 2016/2017
IES RAMOS DEL MANZANO
131
resultados académicos:
1 2 3 4 5
- En caso de no haber sido eficaces las medidas adoptadas ¿A qué crees
que se ha debido?
Indicador nº 4.- VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS.
1. ¿Se realiza una evaluación inicial?
2. ¿Se ha elaborado un cuestionario para contrastar la opinión de los
alumnos?
3. ¿Participa el alumno en clase?
4. ¿Realiza el alumno las actividades propuestas?
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO