Programación didáctica

Economía de la Empresa

2.º Bachillerato

Instituto Español Lope de Vega (Nador)

Curso 2017/2018

Rosa María Escribano Vitón

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN .....................................................................................................3

1.1. Relevancia y enfoque de la materia. .................................................................. 3

1.2. Marco legal ........................................................................................................ 3

2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ..................................................................................4

3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ...........................................................................5

3.1. Objetivos generales de etapa .............................................................................. 5

3.2. Competencias clave ........................................................................................... 6

3.3. Objetivos de materia .......................................................................................... 8

4. CONTENIDOS. .........................................................................................................9

5. TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................10

6. EVALUACIÓN........................................................................................................11

6.1. Criterios de evaluación .................................................................................... 11

6.2. Procedimientos de evaluación. ........................................................................ 18

6.3. Instrumentos de evaluación ............................................................................ 18

6.4. Criterios de calificación ................................................................................... 18

6.5. Adquisición de competencias clave ................................................................. 19

7. METODOLOGÍA ....................................................................................................20

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .........................................................................21

8.1. Medidas generales de actuación ...................................................................... 22

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................22

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .....................23

11. FOMENTO DE LA LECTURA ..............................................................................23

12. AUTOEVALUACIÓN ............................................................................................24

13. BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................24

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1. INTRODUCCIÓN

1.1. Relevancia y enfoque de la materia.

El presente documento contiene la programación didáctica de la materia de

“Economía de la Empresa” para el curso académico 2017/18.

Economía de la Empresa es una materia de opción del bloque de asignaturas troncales impartidas en el segundo curso de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales. Son numerosas las razones que justifican la presencia de esta disciplina formativa en el Bachillerato.

De acuerdo al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, considera

que el conocimiento de la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el

funcionamiento del conjunto de la economía, pues lo que sucede en el interior de las

empresas es tan sustancial como lo que ocurre en el entorno económico más amplio. En

esta asignatura se trabajará cuestiones como la razón de la existencia de las empresas,

sus características, tipos de organización y funcionamiento y factores que influyan en la

toma de decisiones.

La Economía de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas

económicos que se plantean en el seno de la empresa. Su objetivo es avanzar en el

análisis de la moderna organización y administración de empresas, con un enfoque

completo y actualizado. Además, indica que el conocimiento sobre la empresa es un

paso esencial para alcanzar a entender el funcionamiento del conjunto de la economía,

pues lo que sucede en el interior de las empresas es tan sustancial como lo que ocurre en

un entorno económico más amplio. Para lograr estos fines, esta asignatura está

estructurada en varios ejes temáticos.El primero de ellos se dedica a presentar la

empresa, los elementos que la integran, sus funciones y objetivos, las distintas formas

jurídicas y la responsabilidad social y medioambiental que tienen. El segundo bloque

hace referencia al desarrollo empresarial, las decisiones de localización y dimensión, el

crecimiento, sus formas y estrategias, la importancia de las pequeñas y medianas

empresas, la globalización y las empresas multinacionales y la importancia de la

innovación empresarial. El tercero se centra en la empresa como organización, siendo

sus contenidos aplicables a cualquier estructura organizativa e incorporando análisis de

la función directiva, así como aspectos relativos a la gestión de recursos humanos. La

producción se aborda en el cuarto bloque al considerar temas como la eficiencia, los

costes, el beneficio o la gestión de stocks. El quinto bloque analiza la función comercial

y, los dos últimos, se dedican al análisis patrimonial y de inversiones, aspectos

aplicables también a la planificación financiera a lo largo de la vida.

1.2. Marco legal

La programación didáctica que presentamos a continuación es un instrumento

específico de planificación, desarrollo y evaluación de la materia Economía de la

Empresa para el 2º curso de Bachillerato, adaptado a lo establecido en la siguiente

normativa:

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- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa, LOE-LOMCE en adelante.

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

- Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo

de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión

del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, y se regula su implantación, así

como la evaluación continua y determinados aspectos organizativos de las

etapas.

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las

relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de

la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el

proyecto educativo del centro, así como las necesidades y las características del

alumnado.

2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

A pesar de haber sido un sitio habitado desde tiempos remotos la actual Nador se

fundó en 1908 para comenzar la explotación de los yacimientos mineros de Uixan.

Esta actividad minera trajo consigo un aumento notable de población y en los años

20 las autoridades administrativas españolas planificaron la ciudad con calles

espaciosas y un diseño ortogonal.

En 1934 el Gobierno español hizo de Nador la capital de la provincia de Quert, que

iba desde el río Muluya hasta el Nekor, la más grande de las cinco provincias que

constituían el Protectorado Español. Por este motivo se realizó un gran edificio para

albergar la administración española, actualmente sede del Ayuntamientoy, poco a poco,

se convirtió en la ciudad más importante de la provincia, que contaba con estación de

autobuses, estación de ferrocarril, una base de hidroaviones y aeropuerto, cine, campo

de fútbol, hospital, escuelas y bastantes edificios administrativos. El trazado de la

antigua ciudad con sus grandes bulevares y sus casas andaluzas todavía se intuye en la

geografía urbana de Nador.

En la actualidad Nador es una ciudad dinámica de más de trescientos

mil habitantes, llegados de todos los rincones del reino, que se ha convertido en la

segunda plaza financiera de Marruecos.

Su población se dedica fundamentalmente al comercio, interior y exterior, la

agricultura, la pesca ya una incipiente industria (Selouan) que crece poco a poco pero

con paso firme.

Las inversiones recientes están dotando a Nador y su provincia de infraestructuras

para continuar su desarrollo, tiene un buen aeropuerto (Monte Arruit), con vuelos

nacionales e internacionales, puerto comercial (Beni Enzar), está en construcción

avanzada la carretera costera Oujda - Tanger y la conexión con Selouan, Melilla y el

Puerto de Beni Enzar está desdoblada con dos carriles en ambos sentidos.

-5-

Igualmente está en construcción avanzada la línea ferroviaria que nos enlazará con

el resto del país. En enseñanza existe una amplia red de centros públicos y privados y

ya ha empezado a funcionar la Universidad (Selouan). La villa de Nador es

acogedora, una ciudad para visitar, disfrutar de sus calles, de sus zocos, de sus gentes

y de sus incomparables paisajes.

2.1. Características del centro

El Instituto Español "Lope de Vega" es un Centro Integrado de titularidad del

Estado Español, en el que se imparten enseñanzas de Educación Infantil, Enseñanza

Secundaria Obligatoria y Bachillerato para alumnos españoles y marroquíes, con un

currículo español complementado con enseñanzas de Lengua Árabe e Historia y

Cultura de Marruecos.

Es un Centro con estupendas instalaciones deportivas, laboratorios y aulas para

nuevas tecnologías.

Además, el centro tiene otros dos edificios: Gimnasio y Salón de Actos.

El alumnado al que va dirigida la programación es de segundo curso del Bachillerato

de Ciencias Sociales, de entre 17 y 19 años de edad y que, en general, tiene

conocimientos previos sobre la materia, ya que en primer curso existe la asignatura de

Economía de la que se adquieren conocimientos básicos sobre la empresa y su función

social como productora de bienes y servicios.

3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

3.1. Objetivos generales de etapa

De acuerdo al REAL DECRETO 1105/2014, en su artículo 25,el Bachillerato

contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y

adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la

Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca

la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de

forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre

hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y,

en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

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g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la

información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo

contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su

evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno

social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida,

así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,

flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio

estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo

personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad

vial.

3.2. Competencias clave

De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014 de 26

de diciembre las competencias del currículo serán las siguientes:

COMPETENCIAS CLAVES

CCL

Comunicación

lingüística

Es la habilidad para expresar conceptos,

pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de

forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y

escribir), y de interactuar lingüísticamente de una

manera adecuada y creativa en todos los

contextos.

CMCT

Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencia y tecnología

Integra la habilidad de aplicar los conceptos

matemáticos con el fin de resolver los problemas

en situaciones cotidianas, junto con la capacidad

de aplicar el conocimiento y el método científico

para explicar la naturaleza.

CD Competencia digital

Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías

de la información y la comunicación en la

formación, el trabajo y el ocio.

CAA Aprender a aprender Engloba las habilidades necesarias para aprender

y gestionar el tiempo y la información

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eficazmente, ya sea de forma individual o en

grupo.

CSC Competencias sociales

y cívicas

Recoge los comportamientos que preparan a la

personas para participar de una manera eficaz y

constructiva en la vida social, profesional y cívica,

en una sociedad cada vez más diversificada y

plural.

SIEP Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

Hace referencia a la habilidad de cada persona

para transformar las ideas en actos, poniendo en

práctica su creatividad, a la capacidad de

innovación y de asunción de riesgos, y a las

aptitudes necesarias para la planificación y la

gestión de proyectos.

CEC Conciencia y

expresiones culturales

Implica apreciar la importancia de la expresión

creativa de ideas, experiencias y emociones a

través de distintos medios (música, literatura, artes

plásticas, artes escénicas…)

La materia de Economía de la Empresa contribuye al desarrollo de las competencias

clave de la siguiente manera:

CCL

Se aborda mediante el uso correcto de la terminología propia de la materia, la

verbalización e interpretación de información financiera, fiscal, jurídica o

económica, la exposición coherente de contenidos, de razonamientos y de

opiniones con sentido crítico.

CMCT

Se trabaja mediante la resolución de problemas como el cálculo de

productividades, umbrales de rentabilidad, así como, con el análisis de los

resultados obtenidos.

CD

Esta competencia está presente en el acceso a fuentes de información en

diversos formatos, el procesamiento, la síntesis de datos e información y la

creación de contenidos.

CSC

Se aborda a través del conocimiento de entorno social, empresarial, financiero,

tecnológico y fiscal ya que proporciona al alumnado las destrezas para que se

desenvuelva en múltiples contextos a los que se enfrentará a lo largo de su

vida.

SIEP

Se aprecia en el diseño de estrategias comerciales y de crecimiento, de

propuestas para posibles situaciones de desequilibrio financiero y en la

detección de necesidades no cubiertas.

CAA Se aborda a la hora de tomar decisiones racionales y con criterios objetivos en

-8-

contextos diferentes, la propuesta de soluciones y estrategias antes situaciones

problemáticas.

CEC Se trabaja en la forma de organizar los recursos humanos, la puesta en marcha

de proyectos o la atención de las necesidades de las personas.

3.3. Objetivos de materia

La enseñanza de la Economía de la Empresa en el Bachillerato tendrá como

finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

- Obj. 1. Analizar las características más relevantes de los distintos tipos de

empresas e identificar sus componentes, funciones, objetivos, organización y las

interrelaciones que existen entre ellas.

- Obj. 2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de necesidades de

los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar, así como elaborar

juicios o criterios personales sobre sus disfunciones. Reconocer la empresa como

motor del bienestar colectivo, que debe asumir una responsabilidad social basada en

criterios éticos.

- Obj. 3. Valorar la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la

investigación, innovación, las tecnologías de la información y comunicación y las

redes sociales, así como la globalización económica en relación con la competitividad,

el crecimiento y la localización.

- Obj. 4. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con

la aparición y resolución de conflictos.

- Obj. 5. Tomar decisiones a partir del análisis de situaciones reales o imaginarias,

entre distintas alternativas que se plantean en las distintas áreas funcionales de la

empresa.

- Obj. 6. Analizar las distintas políticas de marketing que adoptan las empresas

según los mercados a los que se dirigen, valorando los límites éticos que dichas

políticas deben considerar. Comprender la necesidad de adoptar un marketing social

para que los objetivos de las empresas sean compatibles con los de la sociedad,

aumentando su bienestar.

- Obj. 7. Interpretar de modo general estados de cuentas anuales de las empresas,

identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros y proponer

medidas correctoras.

- Obj. 8. Obtener, seleccionar e interpretar información sobre aspectos

socioeconómicos y financieros que afectan a la empresa, en los ámbitos internacional,

nacional y local, tratarla de forma autónoma, utilizando en su caso, medios

informáticos y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.

- Obj. 9. Conocer y valorar el sector empresarial, sus características, potencial y

expectativas, así como identificar sus oportunidades y retos, aprovechando el potencial

de la logística y la excelencia empresarial.

- Obj. 10. Afianzar el espíritu emprendedor a través del fomento de las cualidades

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emprendedoras y creativas.

4. CONTENIDOS.

Para alcanzar los objetivos anteriormente mencionados, y por consiguiente

especificar con más precisión las intenciones anteriores, seleccionamos los contenidos

dando de este modo una respuesta concreta a la pregunta ¿qué enseñar?

Según el Real Decreto 1105/2014 y la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, los

contenidos se distribuyen en los siguientes bloques:

Bloque 1. LA EMPRESA.

La empresa y el empresario. Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la

empresa. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.

Funcionamiento y creación de valor. Interrelaciones con el entorno económico y social.

Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

Bloque 2. DESARROLLO DE LA EMPRESA.

Localización y dimensión empresarial. Estrategias de crecimiento interno y externo.

Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias

de mercado. Internacionalización, competencia global y la tecnología. Identificación de

los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.

Bloque 3. ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA.

La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual.

Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de decisiones estratégicas.

Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal. La gestión de los

recursos humanos y su incidencia en la motivación. Los conflictos de intereses y sus

vías de negociación.

Bloque 4. LA FUNCIÓN PRODUCTIVA.

Proceso productivo, eficiencia y productividad. La investigación, el desarrollo y la

innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la

competitividad empresarial. Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.

Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Los inventarios de la

empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.

Bloque 5.LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA.

Concepto y clases de mercado. Técnicas de investigación de mercados. Análisis del

consumidor y segmentación de mercados. Variables del marketing-mix y elaboración de

estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial. Aplicación al marketing de las

tecnologías más avanzadas.

Bloque 6. LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA.

Obligaciones contables de la empresa. La composición del patrimonio y su

valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta de

pérdidas y ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. La fiscalidad

empresarial.

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Bloque 7. LA FUNCIÓN FINANCIERA.

Estructura económica y financiera de la empresa. Concepto y clases de inversión.

Valoración y selección de proyectos de inversión. Recursos financieros de la empresa.

Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.

5. TEMPORALIZACIÓN

Considerando que la asignatura de economía de la empresa se imparte durante 4

horas a la semana, los contenidos se van a distribuir en 11 unidades didácticas de la

siguiente manera:

BLOQUE DE

CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES TRIMESTRE

BLOQUE 1 1. EMPRESA Y

EMPRESARIO 6

1er TRIMESTRE

BLOQUE 1 2. CLASES DE EMPRESAS 13

BLOQUE 2

3. ESTRATEGIA Y

DESARROLLO

EMPRESARIAL

9

BLOQUE 4 6. ÁREA DE PRODUCCIÓN 12

BLOQUE 4 7. ÁREA DE

APROVISIONAMIENTO 5

2º TRIMESTRE

BLOQUE 7

11. ÁREA DE

FINANCIACIÓN E

INVERSIÓN

10

BLOQUE 6

9. ESTADOS FINANCIEROS

DE LA EMPRESA Y

FISCALIDAD EMPRESARIAL

11

BLOQUE 6

10. ANÁLISIS DE LOS

ESTADOS FINANCIEROS DE

LA EMPRESA

13

BLOQUE 5 5. GESTIÓN DE LOS

RECURSOS HUMANOS 8

3er TRIMESTRE

BLOQUE 3 8. ÁREA COMERCIAL 10

-11-

BLOQUE 3

4. DIRECCIÓN Y

ORGANIZACIÓN DE LA

EMPRESA

9

6. EVALUACIÓN

El referente actual de la evaluación son las competencias clave y el logro de los

objetivos de etapa, además de los objetivos de materia.

Dos elementos van a desempeñar un protagonismo fundamental en el modelo actual

de evaluación de los procesos educativos. El primero de ellos, los criterios de

evaluación como referentes al grado de adquisición de las competencias clave y del

logro de los objetivos de etapa y de materia. El segundo elemento son los estándares de

aprendizaje evaluables. Éstos cumplen una finalidad muy similar que consiste en

intentar concretar de forma sencilla y pautada los criterios de evaluación que se

establecen con un carácter general.

6.1. Criterios de evaluación

Según el Real Decreto 1105/2014 y la Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio los

criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de la materia de

Economía de 2º de Bachillerato serían los siguientes:

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UD Criterios de evaluación Comp. Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La empresa

UD 3

1. Describir e interpretar los diferentes elementos

de la empresa, las clases de empresas y sus

funciones en la economía, así como las distintas

formas jurídicas que adoptan relacionando con

cada una de ellas las responsabilidades legales de

sus propietarios y gestores y las exigencias de

capital.

CCL

CSC

SIEP

CAA

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona

con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.

1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en

función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre

clasificación de las empresas.

1.3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de

clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan,

su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que

operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado

UD 1

UD 2

2. Identificar y analizar los rasgos principales del

entorno en el que la empresa desarrolla su

actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas

estrategias y decisiones adoptadas y las posibles

implicaciones sociales y medioambientales de su

actividad.

CCL

CSC

SIEP

CAA

CD

2.1. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su

entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.

2.2. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los

efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las

esferas social y medioambiental.

2.3. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de

progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos

Bloque 2. Desarrollo de la empresa

UD 2

1. Identificar y analizar las diferentes estrategias

de crecimiento y las y decisiones tomadas por las

empresas, tomando en consideración las

CCL

1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización

y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para

la empresa de dichas decisiones.

-13-

características del marco global en el que actúan. CSC

SIEP

CMCT

CAA

1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y

relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.

1.3. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.

1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de

supuestos concretos.

1.5. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y

valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e

inconvenientes.

1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa

multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y

medioambiental.

1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las

nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la

capacidad para competir de forma global.

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa

UD 4

1. Explicar la planificación, organización y

gestión de los recursos de una empresa, valorando

las posibles modificaciones a realizar en función

del entorno en el que desarrolla su actividad y de

los objetivos planteados.

CCL

CSC

SIEP

CAA

CD

1.1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto

global de interdependencia económica.

1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de

información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones

y organización informal de la empresa.

1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa:

aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y

recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

1.4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su

-14-

UD 5

entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando

problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.

1.5. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando

problemas y proponiendo mejoras.

1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza

diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la

productividad.

Bloque 4. La función productiva

UD 6

1. Analizar diferentes procesos productivos desde

la perspectiva de la eficiencia y la productividad,

reconociendo la importancia de la I+D+i

CCL

CSC

SIEP

CMCT

CAA

CD

1.1. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando

los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la

productividad en una empresa.

1.2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios

de los trabajadores.

1.3. Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y

eficiencia en una empresa.

1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la

investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y

el crecimiento.

2. Determinar la estructura de ingresos y costes de

una empresa, calculando su beneficio y su umbral

de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su

beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando

razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de

una empresa y los representa gráficamente.

-15-

2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la

empresa.

2.4. Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia

como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones

UD 7

3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo

de inventario y manejar los modelos de gestión.

3.1. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos

sobre el ciclo de inventario.

3.2. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.

Bloque 5. La función comercial de la empresa

UD 8

1. Analizar las características del mercado y

explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de

marketing aplicadas por una empresa ante

diferentes situaciones y objetivos.

CCL

CSC

SIEP

CMCT

CAA

CD

1.1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por

ejemplo, el número de competidores y el producto vendido.

1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y

enfoques de marketing.

1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa

valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

1.4. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de

mercados.

1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos

casos prácticos.

1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el

desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

Bloque 6. La información en la empresa

-16-

UD 9

UD 10

1. Identificar los datos más relevantes del balance

y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando

su significado, diagnosticando la situación a partir

de la información obtenida y proponiendo

medidas para su mejora.

CCL

CSC

SIEP

CMCT

CAA

CD

1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen

asignada.

1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de

la empresa en masas patrimoniales.

1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.

1.4. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el

equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.

1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.

1.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y

procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que

facilitan la solución de problemas empresariales.

1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado.

1.8. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones.

UD 9

2. Reconocer la importancia del cumplimiento de

las obligaciones fiscales y explicar los diferentes

impuestos que afectan a las empresas.

2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad

señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales

diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a

la riqueza nacional.

Bloque 7. La función financiera

UD 11

1. Valorar distintos proyectos de inversión,

justificando razonadamente la selección de la

alternativa más ventajosa, y diferenciar las

posibles fuentes de financiación en un

determinado supuesto, razonando la elección más

CCL

1.1. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y

dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar

inversiones.

1.2. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando

-17-

adecuada. CSC

SIEP

CMCT

CAA

la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de

cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

1.3. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas

opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.

1.4. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas

posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

1.5. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como

internas. 1.6. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan

a un caso concreto de necesidad financiera.

1.7. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de

supuestos.

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6.2. Procedimientos de evaluación.

La evaluación es un proceso continuo que está inmerso en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. Además, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado debe ser

continua y diferenciada según las materias.

Para que el proceso funcione ha de incluir la evaluación en diferentes momentos del

tiempo, no solo al finalizar, ya que los alumnos han de estar informados de los

resultados del proceso de aprendizaje para orientar su actuación y poder corregirla en

caso necesario.

• Evaluación inicial: detección de ideas previas y motivación inicial. Detección

de la diversidad existente en el aula, nivel de primer curso y alumnos

procedentes de otros centros o que requieran algún tipo de adaptación. Se

realizará una evaluación inicial al comenzar el curso.

• Evaluación de desarrollo: a través del uso de procedimientos variados y

actividades que requieran la interacción del grupo, así como trabajos autónomos.

Existen a lo largo del curso tres evaluaciones que informarán al alumnado y a las

familias de la evolución durante el curso.

• Evaluación sumativa. Se evaluará el aprendizaje en relación con los objetivos y

competencias de bachillerato y se realizará al término de cada unidad/es

didáctica/s.

6.3. Instrumentos de evaluación

Durante el desarrollo del curso, la profesora irá constatando los conocimientos y

evolución del alumnado, evaluando continuamente el proceso de aprendizaje. Los

instrumentos de evaluación a seguir serán:

• Realización de pruebas escritas.

• Actividades teóricas-prácticas, realizadas en casa o en clase para

afianzar los contenidos explicados.

• Comentarios de texto, análisis de noticias, búsqueda de información, que

nos permitirá ir comprobando el cumplimiento de los objetivos tanto en

conocimientos, como en el uso del lenguaje económico y la adquisición de las

distintas competencias clave. Las dificultades específicas observadas se

intentarán subsanar recomendando al alumnado lecturas o actividades elegidas

adecuadamente.

6.4. Criterios de calificación

Criterio de

calificación %

Instrumento de

evaluación Observaciones

Pruebas de

evaluación 80% Pruebas escritas

- Se realizará una prueba escrita al

término de cada unidad que acumulará lo

visto con anterioridad.

- Para cada trimestre, la nota será la

media aritmética de las notas de todas las

pruebas realizadas en el trimestre. Sólo se

agregará la calificación del resto de

-19-

instrumentos de evaluación cuando dicha

media sea al menos de un 5.

- Las pruebas escritas se valorarán de 0

a 10. Constarán de preguntas tipo test,

preguntas semiabiertas, preguntas a

desarrollar y, una vez comenzada la parte

práctica de la asignatura, se incluirán también

problemas.

Actividades

y

observación

directa

20%

Comentarios de

texto, noticias,

debates

- Se calificarán las actividades

realizadas en casa o en clase con un 10% (0,1

puntos por cada registro positivo en relación

a los ejercicios propuestos)

- Se calificarán con el restante 10% las

actividades que requieran la búsqueda de

información, la interpretación de datos y el

establecimiento de conclusiones y de juicios.

• Una vez realizada la media aritmética de las pruebas realizadas en cada

trimestre, siempre que ésta sea igual o superior a 5, se sumará al resultado obtenido el

resto de notas conseguidas de los diferentes instrumentos de evaluación. Si el alumno/a

no obtiene un 5, automáticamente estará suspenso/a.

• La calificación de mayo, siempre que se hayan superado las tres evaluaciones,

será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones.

• Respecto a las pruebas escritas, si un alumno fuera sorprendido copiando se le

retirará inmediatamente la prueba, y ésta no será objeto de corrección; de modo que

tendrá a todos los efectos la calificación de 0.

6.5. Adquisición de competencias clave

Se trabajarán las competencias clave en las distintas actividades propuestas

(comentarios de texto, debates, trabajo en equipo…). Los indicadores competenciales

que generalmente nos servirán de guía para conocer el grado de adquisición de las

competencias del alumnado quedan recogidos en la siguiente tabla:

Competencias Indicadores competenciales

1. CCL

1.1 Expresa correctamente por escrito los conceptos e ideas

fundamentales, sin errores ortográficos ni gramaticales.

1.2 Utiliza un vocabulario apropiado (rico y diverso) y domina la

terminología económica básica.

1.3 Presenta adecuadamente las ideas, a través del debate y la

exposición en público.

2. CMCT

2.1 Aplica las técnicas y procedimientos matemáticos elementales en

la resolución de problemas económicos.

2.2 Interpreta correctamente los resultados obtenidos en los problemas

-20-

económicos.

2.3 Utiliza los conocimientos y métodos científicos en la toma de

decisiones de índole económica.

3. CD

3.1 Maneja adecuadamente las herramientas ofimáticas fundamentales

en la elaboración de comentarios, trabajos y actividades propuestas.

3.2 Hace un uso óptimo del correo electrónico y de Internet; como

medios de comunicación y de búsqueda de información

respectivamente.

4. CAA

4.1 Demuestra autonomía en el proceso de aprendizaje, a partir de la

asunción de responsabilidades y la capacidad de organización.

4.2 Coordina adecuadamente las tareas en el ámbito del trabajo en

grupo.

4.3 Finaliza puntualmente las actividades propuestas en el plazo

estipulado.

5. CSC

5.1 Posee las habilidades necesarias para participar activamente en la

construcción de una sociedad justa y equitativa; respetando la opinión

de los demás.

5.2 Adquiere una conciencia cívica responsable; siendo consciente de

la necesidad de minimizar los impactos negativos de la actividad

económica en el entorno.

6. SIEP

6.1 Potencia la creatividad e innovación en el planteamiento de las

diversas actividades propuestas en el aula.

6.2 Manifiesta capacidad de adopción de riesgos y otras aptitudes

necesarias para emprender satisfactoriamente un determinado trabajo o

tareas así como resolver casos prácticos.

7. CEC

7.1 Establece juicios y formula conclusiones coherentes y

estructuradas sobre diversos temas de actualidad económica.

7.2 Valora la contribución de la Economía a la difusión de la cultura

andaluza y a la preservación del patrimonio histórico y artístico de

Almería.

7. METODOLOGÍA

El alumnado al que va dirigida esta programación está en una edad de integración en

el mundo de los adultos, ya que comienzan a cumplir la mayoría de edad y empiezan a

ser más comprensivos y asumir responsabilidades. A esta edad necesitan ejercer

influencia sobre los demás y tienen un fuerte sentimiento de lealtad al grupo. Lo que

hemos de tener más en cuenta es su grado de madurez y el contexto sociocultural que

-21-

les rodea, ya que a esta edad comienzan a tener un razonamiento hipotético-deductivo y

son capaces de reflexionar sobre ideas y valores.

La metodología ha de atender a la diversidad del alumnado, siendo siempre activa y

participativa, que permita el acercamiento entre teoría y realidad económica, que

ayude al alumnado a comprender el funcionamiento de las empresas y su importancia en

el mundo en que vivimos, siendo capaces de ponerse en su lugar y tomar decisiones que

ella misma tomaría sobre producción, comercialización,…ayudando así a que se

produzca un aprendizaje significativo.

Mediante la interacción con la realidad, gracias a los medios de comunicación y la

realización de actividades, tanto individuales, como grupales, se facilitará el trabajo

autónomo del alumnado y se les animará a investigar, recoger e interpretar datos y

descubrir nuevas aplicaciones de los conocimientos que van adquiriendo, no

limitándose solo a los libros, sino llegando a su aplicación a la realidad que les rodea.

La metodología general seguirá las pautas que se enumeran a continuación:

• Detección de conocimientos previos y motivación inicial al comienzo de cada

unidad: torbellino de ideas.

• Exposición de los contenidos de la unidad, cerciorándonos de que el

alumnado es capaz de aplicarlo a diferentes situaciones a partir de su entorno.

• Uso de las aportaciones del alumnado para la construcción de conceptos de la

unidad, potenciando de esta manera la expresión oral y detectando las

diferentes necesidades del alumnado.

• Materiales y fichas que se pondrán en la plataforma educativa Edmodo para

que el alumnado pueda trabajar. Los materiales auxiliares que se utilicen

estarán actualizados y serán adecuados a la edad del alumnado y a su nivel de

comprensión.

• Se emplearán medios informáticos y audiovisuales para apoyar los procesos

de trabajo, ajustándonos a los recursos del centro.

• Actividades prácticas y de investigación, tanto individuales, como en grupo,

para valorar la capacidad de organización y planificación del trabajo.

• Uso de ilustraciones, gráficos, tablas y cuadros explicativos que serán

utilizados como apoyo a las explicaciones.

• Resolución de dudas y participación activa en clase. Se dedicará más tiempo a

aquellos contenidos que así lo requieran; proponiendo tantos ejercicios como

sea necesario para su asimilación.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La diversidad es una característica de la conducta humana y una condición

manifiesta del comportamiento, las formas de vida y el pensamiento de los seres

humanos. Esta diversidad se refleja claramente en el aula, ya que es en este escenario

educativo donde continuamente nos encontramos diferentes manifestaciones de la

diversidad del alumnado.

-22-

8.1. Medidas generales de actuación

Desde esta programación se ha atendido a la diversidad del grupo, de manera que se

han adaptado sus elementos a sus características. Concretamente, destacamos las

siguientes medidas ordinarias:

Para los alumnos que muestran un ritmo de aprendizaje más lento, proponemos las

siguientes actuaciones:

• Variación de recursos materiales con los que se presentan los contenidos.

Trabajaremos actividades de refuerzo.

• Afianzar los contenidos básicos a través de actividades que cambien la forma

inicial de presentación, para reforzar esos contenidos esenciales.

Para aquellos alumnos que muestren un progreso rápido en sus aprendizajes:

• Sugerir actividades que les permitan profundizar en los conceptos o técnicas

tratadas.

• Trabajaremos actividades de ampliación con los alumnos aventajados en

distintas sesiones.

• Implicación con compañeros que han manifestado retardos en sus

aprendizajes, contribuyendo así al desarrollo de la capacidad afectiva y

cognitiva.

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales y recursos que emplearemos para el desarrollo de la programación

didáctica de este nivel son los siguientes:

MATERIALES CURRICULARES:

• Apuntes realizados por la profesora basados en el libro de texto

Economía de la Empresa de Mc Graw Hill (2016).

• Libro Economía de la Empresa. Mc Graw Hill. 2016.

• Lecturas para Economía de la Empresa. Portal web de Compartiendo

conocimiento. José Sande.

RECURSOS DIDÁCTICOS. Estos recursos son variados e incluyen:

• Recursos didácticos habituales: como la pizarra o el material fungible

diverso.

• Recursos audiovisuales: como la pizarra digital y los ordenadores.

• Recursos didácticos relacionados con las Tecnologías de la Información

y la Comunicación: como procesadores de texto, hojas de cálculo, programas de

gráficos y bases de datos, presentaciones… Se hará uso de la herramienta

educativa Edmodo.

• Páginas webs de diversas empresas y organismos nacionales y

autonómicos.

• Otros recursos: artículos en medios de comunicación, como Expansión,

Cinco Días o el Economista.

-23-

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Desde la asignatura se desarrollarán las siguientes actividades complementarias y

extraescolares:

Actividades en colaboración con otros departamentos.

- Complementarias: celebración de los días de la Hispanidad, Constitución Española,

del día Internacional de la Paz, del día Internacional de la mujer, etc. (Jornadas de

convivencia, charlas, murales…)

Actividades llevadas a cabo por el departamento.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Fecha aproximada

Charla-coloquio de cualquier profesional de la

administración, sector educativo o perteneciente al

ámbito empresarial sobre temas relacionados con los

contenidos de la materia.

Febrero-Mayo

11. FOMENTO DE LA LECTURA

A continuación, se expone una tabla con algunas de las lecturas que se podrán

realizar durante el curso, indicando la fuente utilizada.

Lecturas Fuente

“Mercadona: El cliente es el jefe” Mercadona.es

“La trágica historia de Victoria´sSecret” Marketingcubierto.com

“La localización comercial de Inditex” El país.es; la opinióncoruna.es,

expansión.com

“La internacionalización de Repsol” Repsol.es, wikipedia.org

“Caramelo, del impermeable a referente

internacional de la moda”.

Modaes.es

ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR Fecha aproximada

Visita a una o varias empresas logísticas, comerciales,

productoras de la localidad, región o del estado. 2º trimestre

-24-

12. AUTOEVALUACIÓN

Se realizará un informe final con el fin de evaluar el progreso del grupo y de la

programación didáctica en sí. Los resultados de la evaluación del alumnado servirán

como indicadores del éxito de la presente programación didáctica. De igual forma se

podrán obtener datos acerca de la corrección en la concreción de los objetivos,

problemas con la selección de los contenidos y su secuenciación, la viabilidad del

sistema de evaluación, el acierto en la elección de la metodología y la oferta y

disponibilidad de recursos. Por otra parte, también es conveniente utilizar un

instrumento de evaluación de la práctica docente donde se recojan diversos ítems

referidos a la eficacia de su acción como profesor.

Para ello, se apoyará en el siguiente ITEM del cuadro adjunto:

ITEM INDICADOR

Porcentaje de alumnos/as que aprueba la materia Obtener al menos un 80 % de

aprobados

13. BIBLIOGRAFÍA

DE AULA

• Apuntes, fichas y materiales de elaboración propia.

• Alfaro J, González Clara y otros: Economía de la empresa. Editorial Mc Graw

Hill.2016

• Periódicos: Expansión, Cinco días, El PaíS, el Economista…

• Legislación educativa publicada por el Ministerio de Educación, Cultura y

Deporte.

PÁGINAS WEB EDUCATIVAS

PÁGINA WEB DIRECCIÓN WEB

Página web del profesor de Economía

Felipe Foj

www.econoaula.com

Exámenes de selectividad de cursos

anteriores

http://www.juntadeandalucia.es/economiainn

ovacionyciencia/sguit/g_b_examenes_anterio

res.php

Web del profesor José Sande http://josesande.com/

Página web de recursos de

editorialMcGrawHill https://www.mhe.es/nivel.php?nivel=B

Web de la profesora Eva Baena https://paraprofesdeconomia.wordpress.com/

-25-

Blogs económicos http://nadaesgratis.es/;

www.elblogsalmon.com

PORTALES EDUCATIVOS DE ORGANISMOS NACIONALES E

INTERNACIONALES

Ministerio de Economía y Hacienda www.meh.es

Ministerio de Educación www.isftic.mepsyd.es

Web de la Unión Europea www.europa.eu

Web de la Comisión Europea www.eurostat.es

Web de la CNMV y el Banco de España http://www.finanzasparatodos.es/

Web del Instituto Nacional de Estadística www.ine.es