PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE · Referencias de las Lenguas.En este nivel, a sólo existir una unidad...

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Multiestudio - Ciencias de la Naturaleza,Primera Lengua Extranjera (Inglés)

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica en la que se combinan múltiples áreas/materias/ámbitos de uno o varios estudios.

Docentes responsables: Sara Alonso Gambín y Maria Teresa Armas

Punto de partida: El grupo de tercero de primaria es un grupo muy reducido contando tan solo con 12 alumnos (4 chicas y 8 chicos); de los cuales uno de ellos tiene TDAH,otro alumno presenta dificultades de aprendizaje (posible ECOPHE) y otro presenta un TGD con Adaptación Curricular en las siguientes áreas: lengua,matemáticas, inglés, CCNN y CCSS. Es un grupo con dos niveles bastante diferenciados, por lo tanto se deberá atender a esta diversidad de la mejormanera posible, motivando a los alumnos más competentes en la materia y reforzando a aquellos que presenten mayor dificultad para su entendimiento.Por lo general, es un grupo bastante bueno con mucha iniciativa, imaginación y ganas de trabajar. Entre ellos existe un buen clima de trabajo y elcomportamiento suele ser bastante ameno y respetuoso.El punto de partida es el resultado de la evaluación inicial realizada a estos alumnos. Donde entre varias cuestiones destacó una carencia general en lacompetencia oral para responder y hacer preguntas muy básicas que a su edad ya debieran ser capaces, tales como las referentes al nombre , edad, estadoanímico o a conocer vocabulario tanto oralmente como de manera escrita de los colores, números hasta al menos el veinte, días de la semana, meses delaños, clima, etc. Ha resultado muy llamativo las altas notas de los alumnos en esta área en el curso pasado, cuando no conocenn estos contenidos mínimosni tienen una mínima capacidad para seguir al menos dos preguntas personales básicas. Este área tiene como objetivo primordial que nuestros alumnossean capaces de interactuar en la lengua inglesa y para esto los tenemos que ir preparando gradualmente y desde pequeños, no podemos obviar esteprincipio fundamental y dedicarnos a ser fieles a un libro o una editorial. Como he citado en las programaciones de otros niveles, la editorial y libros quese utilizan en este centro para el área deinglés desde mi perspectiva no son los más adecuados y hasta dificultan el progreso positivo de la interiorizaciónde los contenidos mínimos, al incluir un exceso de vocabulario y funciones gramaticales por unidad que no da tiempo a interiorizar ni saber utilizarporpiamente, parten de una expectativa de los alumnos que no se ajusta con su nivel real ni sus características, volviéndose complejo y difícil de entendery ejecutar autonomamente. De cualquier modo, será una herramienta que utilice porque a petición del centro y entendiendo el hecho de que han sidocomprados ya por sus padres, han de ser trabajados aunque resten tiempo para dedicarnos a cuestiones más útiles e importantes

Introducción: En este departamento somos dos maestras de inglés. Nos regimos por la LOMCE, que a su vez se ajusta a las prescripciones del Marco europeo deReferencias de las Lenguas.En este nivel, a sólo existir una unidad por nivel, sólo imparte una de estas maestras

10/10/17 Programación Didáctica de Multiestudio - Ciencias de la Naturaleza,Primera Lengua Extranjera (Inglés) 1/12

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Justificación: E lobjetivo del área de Lengua Extranjera es formar a los alumnos y alumnas para que puedan utilizar el idioma a la hora de hablar, conversar, leer,escribir y comprender, por lo que su puesta en práctica debe ser el punto de partida desde el inicio de su proceso de aprendizaje. En la EducaciónPrimarias ese parte de una competencia lingüística y comunicativa muy básica.Por lo tanto,es durante toda esta etapa cuando serán de gran importancia loscocimientos,capacidades y experiencias que los niños y niñas ya conocen para comprender yconstruir significados,estructuras y estrategias en diferentessituaciones comunicativas.Se desarrollarán modelos de enseñanza que favorezcan la adquisición de la competencia lingüística y comunicativa(enseñanza directa,simulación,juego deroles,actividades memorísticas).El desarrollo de las clases mantendrá la misma estructura general (salvo que sea necesario proponer cambios) para proporcionar a los niños una rutinadefinida: Inicio (rutinas de saludo, fecha, tiempo atmosférico, canción de saludo que se intercalarán con la rutina de las preguntas personales ), Desarrollo(refuerzo del vocabulario/estructuras de la última sesión, presentación de los nuevos contenidos a través flashcards, diálogos, juegos, canciones,…) yFinal (trabajo oral/escrito en libro/fichas, rutina de despedida). - Se presentará el vocabulario y las nuevas estructuras usando flashcards y wordcards, demanera que el alumno tenga en todo momento apoyo visual.- Se dará importancia tanto a la práctica oral como a la escrita, dentro de las posibilidades de los alumnos. En cuanto a la práctica oral, se pedirá al alumnoque utilice la lengua extranjera siempre que le sea posible para comunicarse con el profesor o sus compañeros.- Se introducirán algunas actividades que favorezcan el uso de recursos TIC, que en este casodebido a la la corta duración de las sesiones que imposibilitael traslado y el uso eficaz de la sesión en la sala Medusa se limitará este curso al uso de la pizarra digital, y el uso de vídeos y canciones que nos ofreceinternet.- Se utilizarán diferentes medios para exponer al alumnado al idioma: canciones, textos, juegos, historias, chants. - Se cambiará el tipo de agrupamiento enfunción de la adecuación a cada actividad: gran grupo, grupo pequeño, individual. - Se insistirá en la necesidad de respetar los momentos de escucha y dehabla para favorecer una mejor comunicación, así como de conseguir un ambiente de trabajo positivo y colaborativo.- Los valores o educación cívica también es parte fundamental. Es imprescindible centrarse en los niños como personas más allá de sus habilidadeslingüísticas y mejorar su comportamiento y desarrollo de buenas actitudes; además de enseñarles cómo su comportamiento repercute en su entorno yquienes los rodean.- Los estudiantes de cualquier edad, especialmente aquellos dotados para el movimiento, se benefician de los métodos que asocian el lenguaje con lasacciones. Cuanto más se relaciona el lenguaje corporal con el proceso de aprendizaje, más probable es que los estudiantes absorban y retengan lainformación. Por esta razón, a los niños se les enseñan acciones que acompañan a las canciones o las historias, utilizando actividades de TPR que lespermit el movimiento.Como base de este planteamiento metodológico está la adquisición y desarrollo de las cuatro destrezas básicas: Listening: a través de las audicionesponemos en contacto a los niños/as con los sonidos, el ritmo y la entonación en inglés, y se van familiarizando con ellos. Las actividades propuestas paratal fin son las canciones, chants, historias o cuentos. Speaking: en un primer momento, en este ciclo, se promoverá la repetición de las canciones, chants ehistorias, y se irá progresando en la producción oral de frases sencillas que generen pequeñs conversaciones. Reading and writing: Se limitará a la lecturay escritura de pequeñas frases y palabras. El trabajo de las destrezas se verá completado con un vocabulario básico, que será revisado y recicladosistemáticamente para asegurarnos su interiorización, y una atención a la pronunciación, que sentará las bases para una expresión comprensible desde elprincipio. Atención a la diversidad (neae y apoyos/ tipología de actividades).


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Concreción de los objetivos alcurso:

1. La comprensión de textos orales utilizando estrategias de comprensión2. Adquiriri aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.3. Desarrollar funciones comunicativas tales como:- Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos.- Expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención.- Descripción de personas, actividades, lugares y objetos.- Petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos, permiso.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.4. Conocer y adquirir de estructuras sintáctico-discursivas: afirmación, negación, interrogativas, ...5. Utilizar el léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia yamigos; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración;transporte; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.6. Ser capaz de producir textos orales: expresión e interacción7. Ser capaz de producir textos escritos en la lengua extranjera.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: UNIT 0-1_Hello! + Ready for de school + Halloween

Sinopsis: En esta unidad, por un lado conocerán los contenidos básicos que, a mi juicio, debieran haber estado adquiridos ya y que tras la evaluación inicial urge irtrabajando. Estos contenidos serán luego trabajado, reforzado y ampliado a lo largo del curso a través de la rutina diaria. Estos son , por un lado laspreguntas y repuestas personales básicas que cualquier aprendiz de un idioma ha de conocer en los primeros niveles del aprendizaje , son las referentes anombre, edad, estado anímico,por el momento. Por otro lado, trabajaremos los contenidos y el vocabulario básico que aún desconocen del cual luegopoder partir hacia otros conocimientos más complejos, como colores, números hasta el 10 escrito, oral hasta el 20, clima, fecha, días de la semana, mesesdel año y el alfabeto.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: PLNT03C03, PLNT03C02, PLNT03C01

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: - Observación diaria- Test- Participación y comportamiento- Actividades de clase

Fundamentación metodológica


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Métodos de enseñanza ymetodología:

(JROL) Juego de roles, (EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: aula y espacios exteriores

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: LibroTICs (vídeos, canciones, material interactivo...)Pizarra digitalRealia

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Valores como el respeto a los demás y sus opiniones, el respeto al turno de palabra , a las asunción de las normas del aula para un mayor disfrute ydesarrollo de las sesiones son valores que se trabajan implícitamente en cada una de las sesiones y son valores que los niños extrapolarán a la vida fueradel aula y a la convivencia social.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

AICLEConvivencia

Implementación

Periodo de implementación: Del 18/09/2017 0:00:00 al 03/11/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

LenguaMatemáticas

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: UNIT 2: Busy morning! (daily routines) + Christmast


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Sinopsis: En esta unidad además de continuar interiorizando contenidos con la rutina como los días de la semana,meses del año, colores, números, weather,preguntas personales ,etc. introduciremos los contenidos referentes a:Vocabulario relacionado con la navidadRutinas diarias:get up, have a shower, brush my teeth, get dressed, have breakfast, go to school...Estructuras sintácticas:Get dressed, quick!What time is it?It’s eight o’clock.It’s half past three.I get up at 9 o’clock.I go to school at ten o’clock.Tom and Lucy go to bed at half past nine.It’s time for breakfast.It’s late.

Las horas:o'clock, half past, quarter to, quarter past


Criterios de evaluación:

Competencias:

Instrumentos de evaluación: Registro de observación diaria; comportamiento, participación y resultado de actividades de aula.TestsActividades del libroTarea de casa



(EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo, (JROL) Juego de roles, (INVG) Investigación guiada


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: LibroTICsRealia



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Valores como el respeto a los demás y sus opiniones, el respeto al turno de palabra, a las asunción de las normas del aula para un mayor disfrute ydesarrollo de las sesiones son valores que se trabajan implícitamente en cada una de las sesiones y son valores que los niños extrapolarán a la vida fueradel aula y a la convivencia social


AICLEConvivenciaProyecto de Salud

Implementación



Ed. FísicaMatemáticas


Desarrollo:


Unidad de programación: UNIT 3: Story World

Sinopsis: En esta unidad además de continuar interiorizando contenidos con la rutina diaria, como los días de la semana, meses del año, colores, números, weather,preguntas personales ,alfabeto, etc., trabajaremos:-Vocabulary:prince, princess, pirate, superhero, witch, giant, dragon, dwarf...-Estructuras sintácticas:who is she/he?, she's got long black hair, he's got a green frog...-Adjetivos:fat, short, thin, strong, scary, tall


Criterios de evaluación: PLNT03C03, PLNT03C02, PLNT03C01, PLNT03C04, PLNT03C07

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Registro de observación diaria; comportamiento, participación y resultado de actividades de aula.TestsActividades del libroTarea de casaResultado tarea final


2017/2018





(JROL) Juego de roles, (EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo

Espacios: aula, espacios exteriores, salón de actos

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos




Valores como el respeto a los demás y sus opiniones, el respeto al turno de palabra, a las asunción de las normas del aula para un mayor disfrute ydesarrollo de las sesiones son valores que se trabajan implícitamente en cada una de las sesiones y son valores que los niños extrapolarán a la vida fueradel aula y a la convivencia social.


AICLEConvivencia

Implementación



EARLenguaCIencias SocialesEd. Física


Desarrollo:


Unidad de programación: UNIT 4-6: Sports + After school fun! + Easter


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Sinopsis: En esta unidad además de continuar interiorizando contenidos con la rutina como los días de la semana, meses del año, colores, números, weather,preguntas personales, etc., trabajaremos:Sport vocabulary:rollerblading, basketball, skiing, tennis, swimming, etc.

Grammar:She likes / don't like / Do you like...? /can - can't / My favourite sport is... / Present continuous (she's playing cards) / What's Anna doing?Actions:making models, singing, reading, dancing, doing puzzles, playing cards, playing the guitar...

Parts of the house:hall, kitchen, bathroom, garden, bedroom, living room

Easter vocabulary


Criterios de evaluación: PLNT03C06, PLNT03C08, PCNA03C04, PLNT03C02, PLNT03C01

Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital




(JROL) Juego de roles, (INVG) Investigación guiada, (EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo




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AICLEConvivenciaProyecto de la Salud

Implementación



Ed. FísicaCiencias NaturalesEAR


Desarrollo:


Unidad de programación: UNIT 5: Nature park

Sinopsis: En esta unidad además de continuar interiorizando contenidos con la rutina como los días de la semana,meses del año, colores, números, weather,preguntas personales ,etc. introduciremos los contenidos referentes a los animales salvajes y dentro de AICLE seguiremos extendiendo el tema haciatipología de animales según sean salvajes o domésticos, tipo de alimentación, vertebrados e invertebrados.Vocabulary:wolf, snake, eagle, spider, bear, fish, butterfly, tail, wings, legs, clawsGrammar:Has it got a tail? yes, it has / no, it hasn't / It's got/ It hasn't got / can - can't


Criterios de evaluación: PLNT03C03, PCNA03C03, PLNT03C02, PLNT03C01, PLNT03C08

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales


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(JROL) Juego de roles, (EXPO) Expositivo, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual




Valores como el respeto a los demás y sus opiniones, el respeto al turno de palabra, a las asunción de las normas del aula para un mayor disfrute ydesarrollo de las sesiones son valores que se trabajan implícitamente en cada una de las sesiones y son valores que los niños extrapolarán a la vida fueradel aula y a la convivencia social. Respeto hacia el mundo animal.


AICLEConvivencia

Implementación



CIencias NaturalesEAREd. Física


Desarrollo:


Unidad de programación: UNIT 7-8: Transport + Summer fun


2017/2018



Sinopsis: En esta unidad además de continuar interiorizando contenidos con la rutina como los días de la semana, meses del año, colores, números (1-100 de diez endiez), weather, preguntas personales, alfabeto, etc., trabajaremos también los medios de transporte y algunos deportes y objetos de la costa:Transport vocabulary:train, plane, car, bus, boat, bike, ship, helicopterAdjetives: fast, slow, new, oldSummer actions: camping, surfing, taking photos, snorkelling, sailing...Grammar: Is it old? yes, it is - no, it isn't / verb have got / present continuos / like-don't like / Present simple: I go to the museum with my mum


Criterios de evaluación: PLNT03C01, PCNA03C07, PLNT03C08, PLNT03C03, PCNA03C04, PLNT03C02

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender




(JROL) Juego de roles, (EXPO) Expositivo, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo






2017/2018




AICLEConvivencia

Implementación



Ciencias NaturalesCiencias SocialesEd. Física


Desarrollo:



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