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FRONTRUNNER 1
ÁREA DE LENGUAS EXTRANJERAS
INGLÉS1º ESO
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
ÍNDICE
CONTEXTO PARTICULAR DEL CENTRO.........................................................4
INTRODUCCIÓN................................................................................................9
METODOLOGÍA................................................................................................11
COMPETENCIAS BÁSICAS.............................................................................17
SUBCOMPETENCIAS......................................................................................25
ACTIVIDADES, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, EVALUACIÓN Y
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS................................................................30
ACTIVIDADES...............................................................................................30
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.....................................................................33
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 34
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS............................................................35
CURRÍCULO.....................................................................................................36
Objetivos de la etapa y de este curso mediante esta materia.......................36
Contribución de esta materia a la adquisición de las competencias básicas 37
Objetivos de la materia y de este curso.........................................................39
Contenidos de la materia y curso..................................................................39
Criterios de evaluación de la materia y curso................................................41
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES...........................................................44
Introduction....................................................................................................44
Unit 1: My network.........................................................................................51
Unit 2: Free time............................................................................................59
Unit 3: School life...........................................................................................68
Unit 4: Time to party!.....................................................................................77
Unit 5: Wild!...................................................................................................85
Unit 6: Out and about.....................................................................................94
Unit 7: World famous...................................................................................102
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Unit 8: On the menu.....................................................................................110
Unit 9: Journeys...........................................................................................119
Unit 10: Just the job.....................................................................................127
TEMPORALIZACIÓN FRONTRUNNER 1......................................................136
Actividades de ampliación........................................................................146Actividades de ampliación........................................................................155Actividades de ampliación........................................................................164Actividades de ampliación........................................................................182Actividades de ampliación........................................................................184Actividades de ampliación........................................................................200Actividades de ampliación........................................................................218Actividades de ampliación........................................................................219
Anexo I. MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIA –CEF...................233
El Portfolio en nuestro proyecto...................................................................233
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 1..............................................234
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 2..............................................235
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 3..............................................236
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 4..............................................237
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 5..............................................238
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 6..............................................239
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 7..............................................240
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 8..............................................241
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 9..............................................242
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 10............................................243
End-of-year Self-Assessment......................................................................244
Anexo II. HOJA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS..............................245
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
CONTEXTO PARTICULAR DEL CENTRO
1er Curso de Educación Secundaria Obligatoria – Inglés
Centro
Calle
Localidad Provincia Código Postal
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS
12345
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO
Curso Nº de alumnos/as Nº de grupos
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
(El departamento las describirá atendiendo a los tres criterios detallados a continuación:
– Generales– De los distintos grupos– De un grupo
Se detallarán los objetivos básicos para su tratamiento. Asimismo, se priorizarán sus necesidades, las estrategias que conviene utilizar y la temporalización.)
PERFIL DEL CENTRO(Elimínese lo que no proceda)
Nivel social Alto Medio Bajo Mixto
Zona Centro urbano Barrio periférico Pueblo Rural
Nº de alumnos de integración:Observaciones:
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CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS EN CUANTO AL APRENDIZAJE(Elimínese lo que no proceda)
Generales.......................Grupo A Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia
lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprender-
lo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.
Grupo B Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia
lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprender-
lo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.Grupo C Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia
lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprender-
lo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.
Grupo D Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase.
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua.
No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprender-lo.
Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.
PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES(A rellenar por el profesorado)
Necesidades generales.......................
Necesidades específicas de los distintos grupos
Grupo A.......................
Grupo B.......................
Grupo C .......................
Grupo D.......................
Necesidades específicas individuales
Grupo A Alumno/a .......................
Grupo B Alumno/a .......................
Grupo C Alumno/a .......................
Grupo D Alumno/a .......................
ESTRATEGIAS A EMPLEAR(A rellenar por el profesorado)
a) Respecto al alumnado .......................
b) Respecto al equipo docente del centro .......................
c) Respecto a padres/madres/tutores/familias.......................
CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS(Elimínese lo que no proceda)
Recursos humanos Profesorado de apoyo Psicólogo/a
CriteriosEn función del orden alfabéticoAgrupamientos flexibles (especifíquese de qué tipo y por qué)Pequeños grupos de refuerzo dentro/fuera del aula
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Alumnos con distinto tipo de necesidades de origen sensorial en distintos grupos aula
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO
Recursos materiales disponibles en el centro(Elimínese lo que no proceda)
Vídeo-DVD TV Radiocasete/ reproductor CD Cámara de vídeo – Grabador audio Ordenadores (PC, portátiles, netbooks...) Pizarra Digital Interactiva Conexión a Internet (WiFi, otros...)
(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos recursos.)
Recursos espaciales disponibles en el centro(Elimínese lo que no proceda)
Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores – Aula audiovisual Patio Gimnasio Teatro – Salón de actos Biblioteca
Criterios de utilización de los espacios comunes(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos espacios para la clase de inglés.)_______________________________________________
Distribución del espacio dentro del aula(Elimínese lo que no proceda)
Distribución de pupitres en filas Distribución de pupitres en “U” Rincones específicos: biblioteca de aula, temas transversales, juegos, manualida-
des, etc. Otros
SALIDAS Y ACTIVIDADES COMUNES A TODO EL CENTRO O A VARIOS GRUPOS(Apunte aquí cualquier salida Didáctica o didáctico-lúdica prevista.)
Grupo/sparticipantes
Profesores participantes
Trimestre/Fechas
Descripción de salidas/
actividadesObservaciones
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
HORARIO DE CLASES
Nombre y cargo del/de la profesor/a:
HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Nombre y cargo del/de la profesor/a:
HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Nombre y cargo del/de la profesor/a:
HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Nombre y cargo del/de la profesor/a:
HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
INTRODUCCIÓN
El presente documento se refiere a la programación de primer curso de ESO de la materia de Lengua Extranjera (Inglés).
Como analizaremos más adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades que incorpora esta ley en la actividad educativa viene derivada de la nueva definición de currículo, en concreto por la inclusión de las denominadas competencias básicas, un concepto relativamente novedoso en el sistema educativo español y en su práctica educativa. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepción que se tiene de objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelación con dichas competencias, que van a orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En lo que se refiere, específicamente, al aspecto metodológico con el que se debe desarrollar el currículo, en cada una de las unidades didácticas de esta materia y curso se da un equilibrio entre los diversos tipos de contenidos siguen orientando, integrada e interrelacionadamente, el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que cada uno de esos contenidos cumple funciones distintas pero complementarias en la formación integral del alumno. En consecuencia, la flexibilidad y la autonomía pedagógica son características del proceso educativo, de forma que el profesor puede emplear aquellos recursos metodológicos que mejor garanticen la formación del alumno y el desarrollo pleno de sus capacidades personales e intelectuales, siempre favoreciendo su participación para que aprenda a trabajar con autonomía y en equipo, de forma que él mismo construya su propio conocimiento. La enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., continúa siendo, como hasta ahora, una de las finalidades prioritarias de la educación.
Aunque en ocasiones no se le dé la importancia que se merece, la enseñanza en los valores cívicos y éticos de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc., es una de las finalidades prioritarias de la educación, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los específicos de cada una de sus distintas áreas de conocimiento, integrados transversalmente en todos los aspectos del currículo. No debe olvidarse que el lenguaje, como instrumento de representación de la realidad que es, puede ir asociado a estereotipos o prejuicios culturales sobre determinados colectivos sociales, razón por la que debe insistirse en evitarlos.
Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y secuenciar las unidades didácticas de esta materia: la integración ordenada de todos los aspectos del currículo (entre los que incluimos las competencias básicas) es condición sine qua non para la consecución tanto de los objetivos de la etapa como de los específicos de la materia. De este modo, objetivos, contenidos, metodología, competencias básicas y criterios de evaluación, forman una unidad para el trabajo en el aula.
Es sabido que no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tanto por su propio desarrollo psicológico como por muy diversas circunstancias personales y sociales: la atención a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares se convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa. Distintas actividades (tanto en el libro de texto como en el cuaderno de ejercicios, y en los materiales de que dispone el profesor asociados a estos) pretenden dar respuesta a esa ineludible realidad tan heterogénea de las aulas.
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En cada una de las unidades didácticas en que se han organizado / distribuido los contenidos de este curso, se presentan unos mismos apartados en este documento para mostrar cómo se va a desarrollar el proceso educativo:
Objetivos de la unidad. Contenidos de la unidad Competencias básicas. Tratamiento de la diversidad Evaluación Temporalización de las sesiones
El libro de texto utilizado es Frontrunner de Oxford University Press, 2010. El alumno dispone de Student’s Book, Workbook y una zona web específica con actividades de consolidación, llamada Oxford Online Learning Zone (http://oolz.oupe.es). El profesor dispone de la Guía didáctica (Teacher’s Book), los Class CDs, un Test Bank MultiROM y material complementario extra para Atención a la diversidad (1000+ Activities for Mixed Ability Multirom) y la práctica adicional de las competencias básicas (Key com-petences Teacher’s Resource Book). Además para profundizar en la metodología CLIL, el profesor dispone del Natural Science for ESO1 & 2 Resource Book, que ofre-ce material croscurricular con recursos diseñados para alumnos de Secundaria que cursan programas bilingües y multilingües. Los temas se han seleccionados para refle-jar los contenidos centrales del currículo de Ciencias de la Naturaleza.Aquellos profesores que deseen trabajar el método a través de las nuevas tecnologías cuentan también con los iTools de Frontrunner para sacarle el máximo partido al libro también en formato digital.
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METODOLOGÍA
Integración de los objetivos del área de lengua extranjera en nuestro proyecto:
El objeto de la materia en la etapa de Educación secundaria obligatoria es el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en ámbitos diversos. Al finalizar la Educación Primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educación secundaria obligatoria se continúa el proceso de aprendizaje de la Lengua Extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado las destrezas productivas y sean capaces de mantener una interacción y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estándar, aun con pausas evidentes para realizar cierta planificación gramatical y léxica. Asimismo, al finalizar la etapa, deberán saber enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicación oral y escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida sólido para continuar, de forma progresivamente autónoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida.Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes lingüísticos, va más allá de aprender a utilizarla en contextos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural es un vehículo para la comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias.Se pretende, en la medida de lo posible, globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concreta de aprendizaje en que se encuentran los alumnos.
El proyecto editorial va dirigido al primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria en el área de Lenguas Extranjeras (Inglés). Tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el vocabulario básico necesario para comunicarse. Ese principio general se desglosa en los siguientes objetivos específicos:
Transmitir a los alumnos de Secundaria un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.
Explicar expresiones típicamente inglesas a través de diálogos entre alumnos de la misma edad que los estudiantes
Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma correcta, sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos sencillos a otros más complejos.
Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación con su propia cultura a través de secciónes especificas de cultura
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Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes británicos, viendo cómo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el Student’s Book como en los vídeos que incluye el curso.
Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciónes informativas, dentro de las unidades
Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.
Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo en los apartados de repaso
Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-evaluación de todas las unidades.
Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también más independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramática, listas de vocabulario), así como componentes mulimedia para practicar en casa.
Contribuir a que los alumnos de Secundaria disfruten de las clases de inglés gracias a un material de lo más motivador: canciones auténticas, ejercicios que incluye juegos, sopas de letras, crucigramas, etc., y un materiales multimedia en el que encontrarán diversos juegos.
Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos tendrán la oportunidad de desarrollar sus capacidades al máximo.
Vocabulario
Cada unidad incluye un bloque principal de vocabulario relacionado con el tema central de la misma y otros apartados con vocabulario nuevo, integrados en lecciones como Culture o Reading. Los elementos de cada bloque han sido seleccionados por su frecuencia, utilidad e interés para el grupo de edad de los alumnos. El vocabulario se presenta mediante ilustraciones y/o textos breves, y se practica a través de ejercicios de Listening y otra gran variedad de actividades. A menudo se pide a los alumnos que utilicen el vocabulario de forma personal o creativa, y en algunos ejercicios se propone una respuesta abierta. El vocabulario básico se recicla y refuerza en textos y ejercicios de la unidad. Además cada Lección A de cada unidad enlaza directamente con el Vocabulary Builder al final del libro, como repaso y consolidación del mismo.
El Workbook proporciona una gran variedad de ejercicios de práctica para reforzar y reciclar los contenidos de las lecciones; wordsearchs, label de pictures, word puzzle, etc además de las secciones de refuerzo (Revisión) y ampliación (Extensión, Challenge!) para alumnos con más capacidades. El vocabulario de cada unidad se pone a prueba en la sección Self Check con ejercicios I can..., y ayuda a los alumnos a autoevaluarse y hacerse conscientes de lo que saben y lo que necesitan aprender.Además cuentan con la ayuda del Wordlist que constituye una herramienta de trabajo que los alumnos pueden utilizar como material de consulta para activar el vocabulario aprendido en las unidades del SB.
El Teacher’s Book contiene fichas fotocopiables para consolidar y ampliar vocabulario.
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Al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en las unidades anteriores (Language Review) para practicar vocabulario, gramática y funciones del lenguaje (Everyday English).
Gramática
Cada unidad dedica dos secciones a la gramática, de forma que los alumnos tienen tiempo de asimilar y practicar los contenidos nuevos, sin sobrecargas excesivas.Las estructuras se presentan en un texto escrito o grabado de tal manera que los alumnos se habrán familiarizado con su significado antes de utilizarlas ellos mismos. En la sección de gramática se les pide que analicen ejemplos y tablas, y se les anima a formular reglas de formación y así que ellos mismos pueden comprobar. Esta metodología inductiva consigue que los alumnos se impliquen el aprendizaje y memoricen las estructuras. Para reforzar y reciclar lo aprendido en cada unidad, el alumno dispone tambien de unos ejercicios de práctica (Grammar Builder).
Las presentaciones gramaticales van seguidas de actividades de práctica graduada basadas en un tema, lo cual hace necesario que los alumnos entiendan el uso y el significado de las estructuras, y no solo la forma. Algunas actividades son de tipo controlado, y otras algo más libres. Además, los alumnos tienen la oportunidad de utilizar las estructuras nuevas de modo más productivo, personalizado y creativo. A veces se incluye ejemplos del uso de dichas estructuras en contextos comunicativos cotidianos (Everyday English).
Al final de cada presentación gramatical se incluye una referencia en el Student Book (Grammar Reference) donde los alumnos encontrarán una explicación más detallada en su lengua materna. Se puede leer estas explicaciones en clase para repasar los conceptos con los que se ha trabajado.
Al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en las unidades anteriores (Language Review) para practicar vocabulario, gramática y funciones del lenguaje (Everyday English).
Comprensión escrita
El libro de texto incluye textos (artículos, cuestionarios, emails, paginas web, narraciones, concursos, entrevistas) clasificados en función de su dificultad y diseñados para ofrecer información interesante de forma realista. Los textos de lectura se utilizan de diversas formas a lo largo del libro:
Para trabajar las destrezas de forma integrada: los textos de los apartados de destrezas aportan la base de las actividades de expresión oral y escrita. Incluyen expresiones que los alumnos podrán aplicar en contextos comunicativos.
Para presentar las estructuras gramaticales un pequeño texto al comienzo de las lecciones B y D cumplen este objetivo.
La Lección C de cada unidad (Culture) presenta un texto cross-cultural que aporta a los alumnos información sobre Gran Bretaña, USA y otros países de habla inglesa. Unos ejercicios de comprensión ayudan al alumno a interiorizar lo leido y a mejorar en sus destrezas lectoras. Los alumnos son animados, mediante ejercicios de comunicación oral a hacer comparaciones culturales con su propio entorno. Esta lección incluye tambien vocabulario nuevo, claramente presentado en recuadros, siempre que se necesite.
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La lección E, presenta el texto central de cada unidad y va seguido de varios ejercicios de comprensión. Unos cuadros (Reading Tip o Exam Tip) son utilizados por el alumno como estrategias útiles para mejorar la comprensión lectora. Los temas de los textos son de gran interés para el alumno y enlazan con el tema central de la unidad.
Para realizar lecturas extensas: los textos de las canciones y los apartados Extra Reading permiten reutilizar el material de unidades anteriores, pero plantean un reto mayor en términos de extensión, contenido y estructura. Los textos del apartado Extra Reading en el WB, se centran en temas como literatura, tecnología y ciencias naturales. Se relacionan con el tema de la unidad y el currículo de primero de la ESO. Aunque su comprensión requiere un esfuerzo, y a pesar de que contienen vocabulario nuevo, su nivel garantiza que los alumnos no se van a enfrentar a demasiadas estructuras desconocidas. Tres páginas de esta sección están dedicadas a la literatura, e incluyen poemas, textos teatrales y extractos de novelas.
También el Workbook contiene material de lectura correspondiente a las lecciones del SB.
Al final de cada lección; 1, 3, 5, 7 y 9 en el SB (Get ready for your exam) y 2, 4, 6, 8 y 10 en el WB SB (Get ready for your exam) el alumno cuenta con las lecciones Reading exam tasks. Estas lecciones suponen una práctica extra de lectura además de preparar al alumno en las habilidades necesarias para superar con éxito sus examenes. Estas lecturas reciclan el lenguaje y el tema de las dos unidades que contemplan.
Tambien al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en todas las unidades precedentes (Skills round-Up) para practicar las destrezas de comprensión y expresión escrita y oral. El material que presenta esta sección se centra en las experiencias de un muchacho Húngaro (Márton) que vive y trabaja en Gran Bretaña.
Comprensión oral
Los textos de comprensión oral siguen al primer bloque de vocabulario, y sirven para contextualizarlo. Muestran una amplia variedad de hablantes y situaciones; programas de radio, entrevistas, conversaciones y avisos. Las grabaciones se han clasificado cuidadosamente por su dificultad.
El segundo apartado de Listening se presenta tras la lectura de la sección Culture. Se trata de una práctica de comprensión oral en un contexto realista donde normalmente unos adolescentes mantienen un diálogo o conversación relacionado directamente con el tema cultural de la lección. Unos ejercicios de comprensión, como acabado de tablas, frases, etc siguen a la audición.
El tercer bloque de comprensión oral se realiza en la lección Everyday English. Los alumnos escuchan el diálogo propuesto y realizan unos ejercicios de comprensión del mismo. Los ejercicios estan diseñados para captar el contenido principal del texto y para la búsqueda de información específica. Otro diálogo similar, en un mismo contexto comunicativo, suele aparecer tras la audición del diálogo principal de la lección, reforzando así las destrezas auditivas en textos con las mismas intenciones comunicativas.
Al final de cada lección; 1, 3, 5, 7 y 9 en el SB SB (Get ready for your exam) y 2, 4, 6, 8 y 10 en el WB SB (Get ready for your exam) el alumno cuenta con las lecciones Listening exam tasks. Estas lecciones suponen una práctica extra de comprensión oral además de
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preparar al alumno en las habilidades necesarias para superar con éxito sus examenes. Estas audiciones reciclan el lenguaje y el tema de las dos unidades que contemplan.
Tambien al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en todas las unidades precedentes (Skills round-Up) para practicar las destrezas de comprensión y expresión escrita y oral. El material que presenta esta sección se centra en las experiencias de un muchacho Húngaro (Márton) que vive y trabaja en Gran Bretaña.
Expresión oral
El libro de texto ofrece numerosas oportunidades para la práctica de expresión oral mediante actividades controladas que ofrecen un amplio apoyo al alumno. Se trabaja fundamentalmente la interacción oral mediante el trabajo en parejas.
El apartado Everyday English presenta un lenguaje funcional y lleno de expresiones útiles para utilizar en diferentes contextos comunicativos. Se trata de un diálogo seguido de ejercicios de práctica controlada en el que los alumnos repiten el diálogo. También se proponen actividades más abiertas en las que los alumnos construyen diálogos a partir del modelo. Dichos diálogos se podrán representar directamente en clase, o bien preparar por escrito para su lectura en voz alta. El material de referencia en el Workbook (Functions Bank) ayuda en esta tarea.
Antes de realizar una actividad, el profesor se asegurará de que los alumnos comprenden la tarea. No se dará por hecho que van a empezar a hablar enseguida. Se ejemplificará siempre la actividad con un alumno de buen nivel, y se ofrecerá apoyo escrito en la pizarra. Se organizarán intercambios comunicativos entre parejas de alumnos que hablarán mientras el resto de la clase escucha. En diálogos más largos, se dará tiempo a los alumnos para que preparen sus conversaciones antes de representarlas.
Unos cuadros (Speaking Tip) son utilizados por el alumno como estrategias útiles para mejorar las destrezas de comunicación oral.
Al final de cada lección; 1, 3, 5, 7 y 9 en el SB SB (Get ready for your exam) y 2, 4, 6, 8 y 10 en el WB SB (Get ready for your exam) el alumno cuenta con las secciones Speaking exam tasks y Use of English. Estas lecciones suponen una práctica extra de comunicación oral además de preparar al alumno en las habilidades necesarias para superar con éxito sus examenes. Estas audiciones reciclan el lenguaje y el tema de las dos unidades que contemplan.
Tambien al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en todas las unidades precedentes (Skills round-Up) para practicar las destrezas de comprensión y expresión escrita y oral. El material que presenta esta sección se centra en las experiencias de un muchacho Húngaro (Márton) que vive y trabaja en Gran Bretaña.
Al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en las unidades anteriores (Language Review) para practicar funciones del lenguaje (Everyday English).
El TB también presenta numerosas actividades para la práctica extra de la comunicación oral (Additional Speaking Activity), así como unas páginas extra de material fotocopiable
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con actividades lúdicas y participativas para reciclar y ampliar el lenguaje de la unidad; pair work activities, quizs, games, role-plays, interviews etc,
Pronunciación
Cada unidad desarrolla un aspecto relativo a la pronunciación. La referencia del libro del alumno remite al Wordlist del Workbook.
Expresión escrita
El libro del alumno dedica una página de cada unidad a la escritura guiada de emails, blogs, biografías, artículos e informes. La ayuda que se ofrece garantiza que incluso los alumnos de nivel más bajo sean capaces de crear un texto aceptable.
La página comienza con un modelo estructurado en párrafos que recoge la gramática de la unidad en frases sencillas. Dicho modelo está centrado en un aspecto gramatical, una estructura y un formato. Dichos elementos se practican antes de pasar a la guía de escritura, que prepara a los alumnos para la tarea de redacción.
La lección suele presentar una técnica de estudio o estrategia para mejorar las destrezas de escritura (Writing Tip) que ayuda a los alumnos a recordar reglas y consejos para la composición de sus textos.
La elaboración del texto por el alumno viene precedida de una guía clara que les ayudará a planificar el texto, les mostrará el modo de organizar sus notas en párrafos, y también cómo iniciar cada párrafo. Al final, se les anima a crear su propio texto escrito. Además se les proporciona un recuadro muy útil para que no se olviden de revisar el escrito antes de presentarlo (Check your work).
Al final de cada lección; 1, 3, 5, 7 y 9 en el SB SB (Get ready for your exam) y 2, 4, 6, 8 y 10 en el WB SB (Get ready for your exam) el alumno cuenta con las secciones Writing exam tasks. Estas lecciones suponen una práctica extra de expresión escrita además de preparar al alumno en las habilidades necesarias para superar con éxito sus examenes.
Tambien al final de las lecciones, 2, 4, 6, 8 y 10, el alumno dispone de unas actividades de refuerzo de lo aprendido en todas las unidades precedentes (Skills round-Up) para practicar las destrezas de expresión escrita en diferentes tipos de texto y con intenciones comunicativas variadas.
El TB también presenta numerosas actividades para la práctica extra de la expresión escrita (Additional Writing Task).
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COMPETENCIAS BÁSICAS
En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con las competencias básicas. Este es uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo y, en consecuencia, orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje; en 2º de ESO el alumno debe participar en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que deberá demostrar la adquisición de determinadas competencias. Esta evaluación no tiene consecuencias académicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos, nos da una idea de cómo los procesos educativos se ven condicionados por este elemento en la línea de ser mucho más funcionales. En 4º de ESO la decisión de si el alumno consigue la promoción de etapa, se basará en parte en si ha adquirido o no las competencias básicas, de ahí que acaben convirtiéndose en un referente para la evaluación del alumno.
Frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado).
Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamar carácter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no sólo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, ser responsable, trabajar en equipo...
También es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender.
En el libro de texto utilizado se integran estos aprendizajes ligados a las competencias básicas de forma implícita en el desarrollo de los contenidos.
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En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:
Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.
Pero ¿qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICASupone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. Su adquisición supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de Competencia matemática para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Su adquisición supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUN-DO FÍSICOEs la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En suma, implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITALEs la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes,
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incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. Su adquisición supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAEsta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAEsta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDEREsta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.
COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Su adquisición implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.
¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia?
Vamos a exponer sucintamente los aspectos más relevantes en nuestro proyecto, a expensas de lo que la práctica educativa diaria pueda aconsejar en cada momento:
De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno:
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A. COMPETENCIAS BÁSICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. El libro de texto elegido ofrece una la gran variedad de actividades que promueven la comunicación real en el aula, con un desarrollo sistemático de las destrezas escritas y orales y muchas oportunidades para personalizar.
A través de los materiales de Frontrunner, los alumnos utilizarán el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se desarrollará a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos básicos de fonética.
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación y especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad. Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar (Pairwork activities,
games, quizs, role-plays, interviews, etc. La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de
comunicación
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnológicas creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos teléfonos móviles.- El DVD para el profesor ofrece: temas relacionados con adolescentes, preguntas
de comprensión en pantalla, repaso de vocabulario y estructuras, subtítulos opcio-nales en inglés.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la unidad), o la lección Everyday English,
- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos: Pairwork activities, Games, quizs, role-plays, interviews etc.
Esta competencia favorece tambien la comprensión de la realidad cultural del mundo, con información sobre Gran Bretaña, USA o países de habla inglesa (Culture) y social, con la Identificación de costumbres, formas de vida y expresiones de otros jóvenes (Eve-ryday English):
Unidad 1: saludar y presentarse Unidad 2: dar opiniones Unidad 3: expresar dirección y sentido Unidad 4: acordar citas y encuentros Unidad 5: hacer una llamada de teléfono Unidad 6: hablar por teléfono Unidad 7: hablar del fin de semana Unidad 8: conversaciones en un café o restaurante Unidad 9: comprar un billete de tren Unidad 10: dar consejos
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.
Uno de los objetivos del libro del alumno es fomentar e incrementar la comprensión cultural. Sus secciones están diseñadas para que los alumnos piensen en su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos.
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La lección Culture ayuda a los alumnos a esta finalidad: Unidad 1: la familia real inglesa Unidad 2: el deporte en Australia Unidad 3: las escuelas inglesas Unidad 4: los festivales musicales Unidad 5: Los parques nacionales Unidad 6: información turística Unidad 7: un heroe americano Unidad 8: comida tradicional Unidad 9: la multiculturalidad británica Unidad 10: trabajo a tiempo parcial para adolescentes
La sección de expresión escrita de cada unidad ayuda a los alumnos a crear una pieza de escritura origianal y creativa: Unidad 1: una carta informal Unidad 2: un anuncio publicitario Unidad 3: una descripción Unidad 4: una invitación Unidad 5: una postal Unidad 6: un mensaje Unidad 7: un e-mail mensaje Unidad 8: una carta formal Unidad 9: un e-mail Unidad 10: una carta de solicitud laboral
Esta competencia también se desarrolla en otros apartados del libro del alumno. Las notas culturales del TB que enlazan con la temática planteada en la unidad. Canciones
Ademas los alumnos aprenden a valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo intercultural en todas las secciones de Speaking y de Writing.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, identificando cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del logro entre otras.
En todas las unidades del proyecto los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros. Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarán cómo aprender mejor y que estrategias los hacen más eficaces y se favorecerá la autonomía e iniciativa personal así como la toma de decisiones racional y críticamente. En síntesis, conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos.
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Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes)
Utilizar las secciones Learn This! O Look out! como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje.
Practicar destrezas básicas de comprensión lectora (Reading tip), auditivas (Listening Tip) de expresión oral (Speaking Tip) o de expresión escrita (Writing tip y Check your work).
Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática y el vocabulario de la unidad).
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática.
Usar la lección Get ready for your Exam, como una técnica de estudio que ayude al alumno a mejorar y ser consciente de su procceso de aprendizaje.
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando los Review en el WB y Language Review, en el SB.
Utilizar el material de referencia: Grammar reference-SB, Wordlist-WB , Irregular Verbs List-WB, Functions Bank-WB
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las secciones: Sel-fCheck del WB.
En el Teacher’s Guide de cada nivel hay fichas de evaluación de cada unidad necesarias para que los alumnos completen una biografía del aprendizaje de idiomas, con una referencia expresa a los contenidos del libro del alumno. Se trata de un material fotocopiable de auto-evaluación al estilo del Portfolio Europeo de las Lenguas relacionado con cada unidad del libro del alumno, donde el alumno reflexiona sobre sus estrategias de aprendizaje (Frontrunner TB p.xxxii- xxxix) Ver Anexo I en este documento.
B. COMPETENCIAS BÁSICAS NO DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver ejemplo problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la Competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones así como conocer y manejar elementos matemáticos básicos: distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, tablas comparativas, etc.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
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Tambien es parte de esta competencia el reconocimiento de espacios y condiciones geográficas diversas de los lugares tratados en la temática de la unidad: Gran Bretaña, USA y otros lugares del mundo.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. A medida que los alumnos van adquiriendo vocabulario y estructuras de la nueva lengua, se vuelven más autónomos.
Los alumnos tienen la posibilidad de desarrollar en grupo diferentes trabajos (proyectos, actividades) sobre temas que se sugieren en el libro del profesor y que sirven como refle-xión de lo aprendido con anterioridad: games, quizs, role-plays, entrevistas, juegos etc. y que impliquen además iniciativas de planificación y ejecución y que desarrollen la iniciati-va, la superación y la autonomía.
Tambien implica disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes).
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad en el WB.
Aprender a utilizar el material de referencia propuesto para la unidad.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar los hecho (Writing o Check your work en el SB).
Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación SelfCheck (WB) y la revisión de su aprendizaje (Review, WB o Language Review , SB).
En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y sólo sirven para ella (sobre todo en esta y para esta). Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no sólo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas (el lenguaje es, a estos efectos, paradigmático). Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas, sí en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente (o, en este caso, capaz de comunicarse en situaciones muy diversas, algunas de las cuales el propio alumno ni siquiera puede considerar aún que tendrá que hacerlo).
Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del currículo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en
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una programación didáctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluación, en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar unos criterios de evaluación que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación permiten una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación con las competencias básicas.
La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al de los criterios de evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no sólo, procedimientos y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.
SUBCOMPETENCIAS
Las competencias, por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demás elementos del currículo. Es lo que hemos llamado subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar.
En esta materia y curso, estas subcompetencias son las siguientes (hay otras competencias/subcompetencias que también se adquieren en la materia de Lengua Extranjera –Inglés, aunque no en este curso):
1. Comunicación lingüística1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes ora-
les que se intercambian en situaciones comunicativas diversas. 1.2. Adaptar la comunicación al contexto. 1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las
reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones. 1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación. 1.5. Buscar, recopilar y procesar información.1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicati-
vas diversas. 1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente
de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de sa-ber.
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua.
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1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíri -tu constructivo.
2. Competencia matemática2.1. Aplicar razonamientos lógicos a cadenas argumentales identificando las ideas funda-
mentales.2.2. Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos (científicos y técni-
cos) y los procedimientos necesarios.3.3. Reconocer los espacios y condiciones geográficos donde proceden y se ubican otras
culturas y que pueden condicionar e influir en el desarrollo de las mismas.3.4. Desarrollar un espíritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestio-
nes individuales, temas sociales o medioambientales.4. Tratamiento de la información y competencia digital
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de traba-jo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
4.2. Utilizar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.
4.3. Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y so-noro) y sus pautas de decodificación y transferencia.
4.4. Comprender la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.
4.5. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetos específicos.
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la so-ciedad del conocimiento.
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
4.8. Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos para diferentes finalidades educativas.4.9. Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas.
5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural.5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y
de comportamiento.5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a par-
ticipar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para desenvolverse socialmente.
5.5. Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de la identidad local.
5.6. Tomar decisiones en la vida comunitaria, valorando tanto los intereses individuales
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como los de grupo.5.7. Aceptar que los conflictos y valores e intereses forman parte de la convivencia y resol-
verlos con actitud constructiva.5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando
las ajenas.5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado espe-
cialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensa-mientos, valores, sentimientos y acciones.
5.10. Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hom-bre y mujer y entre individuos procedentes de diferentes culturas.
6. Cultural y artística6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísti-
cas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
6.2. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad —la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean—, o con la per-sona o colectividad que las crea.
6.3. Tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las mo-das y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades.
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas que adquieren las lla-madas artes populares.
6.5. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones ar-tísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora.6.8. Aplicar las habilidades de pensamiento divergente y trabajo colaborativo.6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas.
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se
aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendi-zaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los saberes previos y con la ex-periencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en si-tuaciones parecidas y contextos diversos.
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informa-ciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, ta-les como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
7.6. Desarrollar un sentimiento de competencia personal que redunde en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
7.7. Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho es-fuerzo.
7.8. Desarrollar la curiosidad, la concentración, la perseverancia y la reflexión crítica.7.9. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo.
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7.10. Desarrollar estrategias de resolución de problemas mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.
7.11. Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje.8. Autonomía e iniciativa personal
8.1. Elegir con criterio propio.8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y
llevar a cabo proyectos.8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y
llevarlas a la práctica.8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las
ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber ade-cuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y fle-xible.
8.5. Ser capaz de poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la cons-trucción tentativa de soluciones.
8.7. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han inci-dido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de deci-siones.
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planifi -car, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.8.11. Desarrollar modos de tratamiento de la información y técnicas de indagación.8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la per-
severancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.8.13. Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante.
Todas estas competencias y subcompetencias ponen en juego diversas estrategias, y se utilizan diferentes destrezas lingüísticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera están enmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo público (todo lo relacionado con la interacción social cotidiana), personal (relaciones familiares y prácticas sociales individuales), laboral o educativo. El alumnado utilizará estrategias de comunicación de forma natural y sistemática con el fin de hacer eficaces los actos de comunicación realizados a través de las destrezas comunicativas. Las destrezas que se desarrollarán serán: productivas (speaking y writing), receptivas (listening y reading) y basadas en la interacción o mediación.
Las tareas o actividades de aprendizaje constituirán el núcleo de la planificación didáctica, y en ellas se integrarán los objetivos, los contenidos y la evaluación, conformando unidades de programación. Entre otros criterios, en el diseño de las actividades y tareas se han tenido en cuenta las etapas a seguir en su desarrollo, los conocimientos previos, el tratamiento integrado de los componentes lingüísticos, destrezas y estrategias, los logros finales que se pretenden conseguir y las posibilidades de adaptación a la diversidad del aula.
El aprendizaje del inglés proporcionará al alumno no solo unas competencias para poder comunicarse, sino que también le proporcionará unos conocimientos culturales y sociales de la cultura cuya lengua está estudiando, que le ayudarán a conformar una personalidad abierta y tolerante hacia lo diferente. Se conseguirá de esta manera la formación integral del individuo.
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Como ya hemos indicado, una de las características de las competencias básicas es que permiten y fomentan la transversalidad de los aprendizajes a los que están asociados, es decir, que se pueden y se deben alcanzar, aunque desde una perspectiva diferente pero complementaria, mediante el desarrollo del currículo de las distintas materias de esta misma etapa educativa. En este curso, esas materias son Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Matemáticas, Lengua castellana y Literatura, Lengua extranjera, Tecnologías, Educación Física y, si es el caso, Religión.
Por el trabajo conjunto que exige al profesorado de este curso, indicamos en el cuadro siguiente las competencias básicas que, al menos, se deben alcanzar también en otras materias, en unas con mayor interrelación y en otras con menos:
MATERIASCOMPETENCIAS BÁSICAS*
1 2 3 4 5 6 7 8Ciencias de la Naturaleza X X X X X X XCiencias Sociales X X X X X X X XEducación física X X X X X XLengua castellana y Literat. X X X X X XLengua extranjera X X X X X XMatemáticas X X X X X X X XTecnologías X X X X X X X*Nota:
1. Comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico. 4. En tratamiento de la información y competencia digital. 5. Social y ciudadana. 6. Cultural y artística.7. Aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.
Como puede observarse, la transversalidad de las competencias básicas es evidente, y de ahí que en el marco del proyecto educativo del centro deban formularse criterios uniformes para su tratamiento conjunto.
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ACTIVIDADES, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, EVALUACIÓN Y EVALUA-CIÓN DE COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
1. De detección de conocimientos previosAl principio del curso, y para adecuar la enseñanza a las características y necesidades específicas de los alumnos y alumnas del grupo, la actividad docente se inicia mediante el intercambio de conocimientos previos y la realización de pruebas específicas de exploración inicial como el Diagnostic Test.
2. Warm-upSe trata de activar los conocimientos previos de los alumnos. Esto se suele hacer a través de actividades de Warm-up en las que se dan oportunidades de exponer las experiencias y conocimientos anteriores a través de: Actividades Lead-in, como entrada a los contenidos de cada lección “torbellino de ideas” para que los alumnos expresen lo que saben sobre los conteni-
dos conceptuales que se integran en la unidad didáctica, predicción de contenidos y deducción por el contexto tareas de predicción, breves discusiones, cuestionarios, etc.
3. De desarrolloCada una de las unidades del método están destinadas a facilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de las diversas destrezas que conforman la mayor parte de compe-tencia de la lengua inglesa. El aprendizaje de esta etapa de bachillerato supondrá pues continuar reforzando la autonomía y las capacidades del alumnado que ya se habrán per-filado con mayor precisión. Para el desarrollo de estas capacidades el método proporcio-na una serie de actividades útiles para cada una de las habilidades que se van a trabajar. Estas actividades de desarrollo se refieren a:
- El vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didáctica (Vocabulary).
- Las estructuras gramaticales (Grammar).- Temas culturales con textos informativos sobre la cultura británica, americana u otros
países de habla inglesa (Culture).- La lectura y comprensión de textos (Reading).- Los sonidos estudiados (Pronunciation).- La comprensión y la expresión oral de la lengua en todas sus vertientes (Listening
and Speaking).- La comprensión y la expresión escrita (Writing)
Cada unidad, pues, enfoca el contenido léxico y gramatical hacia su utilidad como instru-mento o herramienta de comunicación: el lenguaje entendido como función social. De esta forma se motiva el alumno puesto que durante el desarrollo de las lecciones y al fi-nal de cada unidad verá que podrá utilizar eficazmente el lenguaje estudiado para reali-zar las funciones comunicativas que corresponden y cuyo resultado suele ser un incre-mento no sólo de la competencia sino de la propia autoestima.
Con todo ello, se plantea un parámetro de trabajo bien definido cuya estructura consiste en una serie de secciones constantes en cada una de las unidades.
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4. De refuerzoEl proyecto parte del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos/as con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, al tiempo que persigue el objetivo de que todo alumno/a participe en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y alcance el éxito de acuerdo a su nivel de capacidad e interés.
El profesor o profesora decidirá si sería conveniente reducir el número de sesiones dedi-cadas a realizar algunas de estas actividades con el fin de realizar otras distintas que ayuden al desarrollo de una determinada destreza lingüística.
La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que todos los alumnos/as puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo y ritmo de aprendizaje. Cierto tipo de actividad es deliberadamente más sencillo, de tal manera que todos los alumnos/as sean capaces de llevar a cabo la actividad con éxito. El ser capaces de llevar a cabo con éxito pequeñas actividades, como copiar listas de palabras, constituye un factor importante para los alumnos de asimilación más lenta, al contribuir de manera importante a aumentar la confianza en sí mismos como aprendices de lenguas extranjeras.
Las actividades de refuerzo repasan y consolidan los contenidos del curso sin añadir nuevos:
Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas en el TB Todas las actividades planteadas en el WB. Las secciones de Revisión en el WB. Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Builder y Grammar Reference, SB.- Vocabulary Builder, SB- Wordlist, WB- Functions Bank, WB.- Irregular verbs, WB
La lección Skills Round-Up cada dos unidades. Las actividades fotocopiables del TB: Pairwork, Games, Quizs Get ready for your exam, SB cada dos unidades Get ready for your exam, WB cada dos unidades alternativamente.
5. De ampliaciónSegún se considere oportuno, y de acuerdo con los criterios del profesor, puede dedicar-se alguna sesión a actividades específicas de ampliación, las cuales serán organizadas según su criterio, dependiendo de las necesidades educativas de los alumnos y de los diferentes ritmos de aprendizaje.
Las actividades de ampliación extienden los contenidos del curso:
Actividades de ampliación Get ready for your exam, SB cada dos unidades Get ready for your exam, WB cada dos unidades alternativamente. Las secciones Extensión y Challenge! ,WB. Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
- Culture Note- Additional actitvities- Language Note
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- Alternative Writing Task, Additional Speaking Task, etc.- Extra Reading para alguna unidad; Units 5,7,8,9 y 10
6. De evaluación
La evaluación del aprendizaje en Educación Secundaria será continua y formativa. El profesor decidirá, al término del curso, si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación y evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza.
6.1. Procedimientos
Observación sistemática del trabajo y de la participación del alumno en clase. Intercambios orales: preguntas en clase, diálogos, coloquios, debates y puestas en
común. Realización de ejercicios específicos que respondan a los diversos objetivos progra-
mados en la unidad didáctica. Revisión y análisis de las actividades y trabajos realizados. Observación de la actitud y comportamiento de los alumnos. Prueba específica de evaluación de la unidad didáctica.
6.2. Actividades
Las actividades de evaluación podrían clasificarse en varios niveles:
Actividades de detección de conocimientos previos al comienzo del curso; donde el profesor puede hacerse consciente de nivel de conocimientos y destrezas de los alumnos y saber así donde se encuentran los alumnos. Placement Test (Frontrunner Elementary Test Bank-MultiROM). Este test contiene:
50 preguntas de múltiple elección para conocer el nivel de vocabulario y gramática.
Un texto de lectura con unas preguntas de comprensión. Una actividad que evalua la habilidad de los alumnos para producir textos escritos
que reflejen sus conocimientos del leguaje.
- Actividades de evaluación formativa , donde el profesor evaluará el trabajo continuado de los alumnos a través de la observación y comprobación de la realización de activi-dades como: Language Review, SB (uno cada dos unidades). Review WB (uno cada dos unidades, acumulativamente). Realización de los ejercicios del WB en cada unidad. Get ready for your Exam, SB (dos cada dos unidades) y WB (uno cada dos
unidades)
Actividades que evaluación sumativa con la realización de las diversas actividades de evaluación referidas en el Frontrunner Test Bank MultiROM:
Short test 1 and 2 (cada unidad) con ejercicios de Grammar, Vocabulary y Everyday English.
Progress test A and B (cada unidad), cono ejercicios de Grammar, Vocabulary Listenging, Reading y Writing.
Cumulative test 1-5 (mid-year progress test), 6-10 (end-of-year progress test).
- Actividades de autoevaluación y autoestudio, en las que el alumno se Inicia en estrategias de auto-evaluación de sus conocimientos y destrezas y auto-corrección SelfCheck, WB (uno para cada unidad).
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7. ComplementariasEste tipo de actividades entre las que se incluirían: salidas culturales, asistencia a obras de teatro en inglés, conmemoración de festividades características de la sociedad anglosajona etc., serán diseñadas por el equipo de profesores del departamento de inglés de cada centro.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las actividades de refuerzo y ampliación permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor dé respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula.
En cuanto al material destinado al alumno, el Student’s book propone al final del libro y para cada unidad ejercicios de gramática y vocabulario (Vocabulary Builder y Grammar Builder) para los alumnos que acaban antes que el resto, diferenciadas del resto de actividades. Para aquellos alumnos que necesitan repasar la gramática, el Student’s book también contiene explicaciones en la lengua del alumno (Grammar Reference) así como ejercicios de práctica adicional.
En el Workbook se incluyen actividades para varios niveles de aprendizaje; Revisión, Extensión y Challenge con ejercicios para cubrir las necesidades de diferentes alumnos. Además cuenta con actividade extra de lectura (Extra Reading).
Entre los materiales para el profesor, el Teacher’s Book propone actividades de refuerzo y consolidación (Optional activities) para los alumnos así como notas (Cultural note, Language note) para el profesor, consejos didácticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado. Tambien incluye actividades extras como Alternative Writing Task, Additional Speaking Activity. Por último, el profesor dispone de páginas fotocopiables e imprimibles de actividades por unidad (Photocopiable activity).
Además, el profesor dispone de un material específico para la Atención a la diversidad, el 1000+ Activities for Mixed Ability Multirom, con multitud de recursos y actividades que permiten trabajar los principales contenidos curriculares (gramática, vocabulario y todas las destrezas lingüísticas) con los alumnos con mayores dificultades.
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES(El departamento describirá y detallará aquí los criterios y procedimientos específicos si fuese necesario. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarán este apartado)
Las adaptaciones se centrarán en:
Tiempo y ritmo de aprendizajeMetodología más personalizadaReforzar las técnicas de aprendizajeMejorar los procedimientos, hábitos y actitudesAumentar la atención orientadora
a) Para los alumnos de altas capacidades, se facilitarán contenidos y material de ampliación
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b) Para los alumnos con dificultades de aprendizaje graves, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse básicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificación curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podría dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.
c) para los alumnos disléxicos se facilitará una guía para el profesor al final de Teacher’s Book.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tanto para medir individualmente su grado de adquisición (evaluación sumativa en diferentes momentos del curso) como para, y por ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situación lo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). Además de esa evaluación sumativa, que tendemos a identificar con las finales de evaluación y de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan), habrá otras evaluaciones, como la inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, inmersa en él, y que insiste, por tanto, en el carácter orientador y de diagnóstico de la enseñanza.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación, en el caso de esa evaluación continua, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas y resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión, autoevaluación... Y los de la evaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales y las de recuperación (y final de curso, si el alumno no hubiera recuperado alguna evaluación, y extraordinaria, en el caso de obtener una calificación de Insuficiente en la ordinaria final de curso). En todo caso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que puedan adaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación. Las calificaciones que obtenga el alumno en las pruebas de recuperación, ordinaria final de curso (en el caso de no haber superado alguna de las evaluaciones trimestrales) y extraordinaria podrán ser calificadas con una nota superior a Suficiente.
Como criterios de calificación para establecer las notas en cada una de las tres evaluaciones en que se ha organizado el curso y en la ordinaria final de curso y en la extraordinaria de septiembre, las pruebas escritas ponderarán un 40%, los trabajos un 20%, las lecturas y las actividades diarias de clase un 40%, es decir, se tendrán siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas por el alumno a lo largo de todo el curso escolar (evaluación continua), con la excepción de aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación por un número excesivo de faltas de asistencia a clase sin justificar, en cuyo caso la calificación final solo tendrá en cuenta la nota de la prueba
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escrita. Esta múltiple ponderación responde al hecho de que se pretende evaluar, es decir, medir, todo tipo de contenidos que se han trabajado en clase a lo largo del curso (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Los alumnos serán informados de estas decisiones a principios de curso.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
En la Tabla de Evaluación de competencias en el Anexo II de este documento, se indican, en cada una de las competencias básicas, las distintas subcompetencias en que han sido desglosados los distintos aprendizajes que integra esta materia para que puedan ser evaluadas en las tres evaluaciones trimestrales del alumno, así como en las finales (ordinaria y, si procede, extraordinaria). De esta forma se tiene una visión global de los aprendizajes que logra el alumno así como de los que todavía no ha alcanzado.
Para su registro aconsejamos la siguiente escala cualitativa, ordenada de menor a mayor: 1: Poco conseguida; 2: Regularmente conseguida; 3: Adecuadamente conseguida; 4: Bien conseguida; y 5: Excelentemente conseguida.
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CURRÍCULO
En este apartado, en el que se reproduce el currículo oficial vigente en esta comunidad, hemos optado por indicar algunas de las interrelaciones que se producen entre los diferentes elementos del currículo de esta materia y curso, ya que consideramos que son válidas para tener una visión de conjunto de la forma en que cada uno de ellos interviene en la actividad educativa.
De este modo, establecemos la interrelación entre los objetivos de ESO y los objetivos de esta materia en este curso —los qué contribuyen a la adquisición de aquellos— los objetivos de la materia que total o parcialmente pueden lograrse en este curso y los criterios de evaluación de este curso.
Objetivos de la etapa y de este curso mediante esta materia
Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado. Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategía de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboración del CURRÍCULO DEL ÁREA.
Los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Contribución de esta materia a la adquisición de las competencias básicas
En el Real Decreto 1631/2006, de enseñanzas mínimas, se indica la forma en que esta materia contribuye al proceso de adquisición de las competencias básicas, por lo que recogemos expresamente lo legislado.
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.
La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorará la adquisición de esta competencia.
A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingüística
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general confiriéndole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión, facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones.
Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás.
Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada día. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingüísticos muy diversos, la utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la apreciación de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artísticas, contribuirá al desarrollo de esta competencia.
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.
Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la Competencia matemática no se mencionan específicamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para la impartición de esta asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de desarrollar también estas competencias.
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Objetivos de la materia y de este curso
Según ese mismo real decreto, la enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situacio-nes comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intere-ses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando re-cursos adecuados de cohesión y coherencia.
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comuni-cación adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tec-nologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
Contenidos de la materia y curso
Como hemos indicado anteriormente, los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el real decreto de enseñanzas mínimas y la orden que establece los específicos de nuestra comunidad, ambos tomados en consideración integradamente en los materiales curriculares utilizados.
Los indicados en el real decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
2. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.
3. Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes.
4. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.
5. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.
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6. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.
7. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula.
8. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.
Bloque 2. Leer y escribir.
1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.2. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes
textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
3. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.
4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
5. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.
6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos.
7. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
8. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.
9. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos:
1. Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
2. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
3. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles.
4. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
5. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
6. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
7. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
8. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.
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9. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
10. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.11. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.12. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para
expresarse en público y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
1. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
2. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
3. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.4. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se
habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
Criterios de evaluación de la materia y curso
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre te-mas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos: ins-trucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestiona-rios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce.
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Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohe-sión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunica-ción, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las produccio-nes propias ,y para comprender mejor las ajenas.A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para pro-gresar en el aprendizaje.Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer rela-ciones personales, mostrando interés por su uso.Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
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PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
Introduction
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:- Presentándose.- Describiendo gente
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Presentaciones de gente.- Una conversación con la descripción de una fotografía.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender textos escritos diversos y sencillos; un perfil personal. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas
utilizando estrategias y recursos adecuados de cohesión y coherencia; una pequeña descripción de un amigo o miembro del familia.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - El alfabeto- Los números- Adjetivos descriptivos- Horas, dias, meses y estaciones.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:- El verbo Be- Adjetivos posesivos: my, your, his/her, our, your, their- Pronombres demostrativos: this/these, that/those- Have got
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación.
- El alfebeto y los números- La entonación en las preguntas para dialogos de presentación.
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera: presentaciones e introducciones.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Gramática Be Posessive adjectives: my, your, his/her, our, your, their
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Demonstrative pronouns: this/these, that/those Have got
Léxico Alphabet Numbers Describing people Time, days, months and seasons
Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.
II. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad:
Hacer presentaciones (SB pág. 4). La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de
comunicación: Una descripción corta de un amigo o familiar (SB pág. 6, WB pág.6)
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos teléfonos móviles. Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la
unidad, o la lección Everyday English, SB pág.4).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece tambien la inmersión en el lenguaje, tradición y realidad cultural y social del mundo de habla inglesa:- Identificación de formas de estar y comportarse de otros jóvenes (Everyday
English, SB pág. 4)
Competencia artística y cultural
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información para
conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales. Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una pequeña descripción de
un amigo o familiar (SB pág.6, WB pág. 6) Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo
intercultural en todas las secciones de Speaking y de Writing (SB pág.6, WB pág 6 Hacer referencia a diferentes manifestaciones culturales y artísticas como: famosos
(SB pág. 6).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes, SB pág. 4).
Utilizar las secciones Learn This! (SB pág. 5) como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje.
Practicar destrezas básicas de comprensión lectora, de comunicación o de escritura.
Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática y el vocabulario de la unidad, (SB pág. 5, 6 y WB pág. 6).
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática (SB págs. 5 y 6).
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando el test de inicio (Placement Test) en el Frontrunner Elementary Test Bank.
Utilizar el material de referencia: Grammar Reference I (SB pág. 109), Wordlist-WB pág.s 109, Irregular Verbs List-WB pág. 120, Functions Bank-WB pág. 108.
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes, SB pág. 4).
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 4 a 7).
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad:diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
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Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación y la revisión de su aprendizaje.
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de varias actividades:- Los números 1-20, y las edades (SB pág. 4, WB pág. 4).- Las horas (SB pág. 7, WB pág. 7).
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P4, WB P4Writing, SB P6
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P4, WB P4
Writing, SB P61.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P4, WB P4
Writing, SB P61.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación.
Todas las secciones de Listening en el SBEveryday English, SB P4, WB P4
Writing, SB P6
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Reading, SB P5, 6
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Reading, SB P5, 6
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Grammar, SB P5,7, WB P5,6Vocabulary, SB P7, WB P7
Grammar Reference SB P1091.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P4, WB P4
Writing, SB P61.10.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P4, WB P4
Writing, SB P61.11.Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P4, WB P4
Writing, SB P61.12.Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P4, WB P4
Writing, SB P6Reading P5 y 6
2. Matemática2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
SB , P4,5,7 y WB P4,7
4. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Componentes digitales del método, Internet
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5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P4, WB P45.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento.
Everyday English, SB P4, WB P4
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
Todas las secciones de Speaking en el SB
5.4 Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos valores del sistema democrático APRA desenvolverse socialmente Everyday English, SB P4, WB P4
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P4, WB P4
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P4, WB P4
6. Cultural y artística6.5 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Todas las secciones de Speaking en el SBWrriting activity SB P6, WB P6
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales. Everyday English, SB P4, WB P4
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. Writing, SB P6, WB P6
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
This unit includes: SB P6Learn this! SB P5
Material de referencia; SB, WB7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
Learn this! SB P5
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Textos para integrar la gramática SB P5 y 6, WB P6
Textos para integrar vocabulario SB P7, WB P7
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Tablas y cuadros de la unidad (Grammar, SB P5, 6)
Learn this! SB P57.7 Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo. Everyday English, SB P4, WB P4
Writing, SB P6
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio. Todos los ejercicios que el alumno realiza
individualmente, SB, WB8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. This unit includes: SB P4
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P4, WB P4
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
This unit includes: SB P4Writing, SB P6
8.10.Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. El trabajo del WB Introduction P4 a 7Uso del material de referencia
8.12.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
Todas las secciones de Speaking en el SBEl trabajo del WB, Introduction Unit P4 a 7
Writing, SB P6
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo Actividades de refuerzo del TB, páginas 10 a 14 Ejercicios del Workbook, páginas 4 a 7 Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Reference I (SB pág. 109)- Wordlist (WB pág. 109)
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- Functions Bank (WB pág. 108)- Irregular verbs (WB pág. 120)
Actividades de ampliación Las secciones Challenge! (WB, págs. 4 y 6) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
- Culture Note- Optional actitvities- Language Note
V. EVALUACIÓN
Evaluación sumativaPlacement Test (Frontrunner Elementary Test Bank Multi-ROM) para evaluar el conocimiento y habilidades previas de los alumnos y dar al profesor la oportunidad de saber donde se encuentran.Evaluación formativaRealización de los ejercicios del WB (Starter Unit, págs. 4 a 7).
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:
- Presentaciones de gente.- Una conversación con la descripción de una fotografía.
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- Presentándose.- Describiendo gente
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: (Reading - Frontrunner Elementary Test Bank Multi-ROM)
- Leer un texto (Saucy Dragons) y responder unas preguntas de comprensión.
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados (Writing - Frontrunner Elementary Test Bank Multi-ROM)
- Escribir un e-mail a un amigo contándole unas vacaciones.BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Frontrunner Elementary Test Bank
Multi-ROM)- El alfabeto- Los números- Adjetivos descriptivos- Horas, dias, meses y estaciones.
Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
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Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la
unidad: (Grammar - Frontrunner Elementary Test Bank Multi-ROM)- El verbo Be- Adjetivos posesivos: my, your, his/her, our, your, their- Pronombres demostrativos: this/these, that/those- Have got
Fonética Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:
- El alfabeto y los números- La entonación en las preguntas para dialogos de presentación.
Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
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Unit 1: My network
III. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:- Hablando sobre la familia y los amigos. - Presentándose y saludando.- Hablando sobre las actividades y rutinas diarias.- Expresando fechas y días importantes.
Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral; en esta unidad, hablar con el interlocutor utilizando elementos verbales y no verbales (Speaking tip).
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Una persona hablando sobre su red de amigos y familiares (My network)- Varias personas opinando sobre la familia real.- Un dialogo; haciendo presentaciones.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo:
- Un texto cross-cultural sobre la familia real inglesa (Queen Elizabeth II).- Un artículo sobre la vida cotidiana de una familia británica (Supermum!).
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora (Exam tip: responder adecuadamente a unas preguntas de múltiple elección).
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad una carta informal a un penfriend.
Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, como empezar y acabar una carta informal (Writing tip).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - La familia- El posesivo ‘s- Las formas del sustativo plural- Actividades y rutinas diarias- Deportes y hobbies- Fechas
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El presente simple (forma afirmativa y negativa) Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
- El sonido de las vocales- Los sonidos /s/ /z/ /z/
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.
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BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; haciendo presentaciones.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera;- las relaciones familiares y sociales- la vida cotidiana de una familia británica
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; la familia real inglesa (Culture).
IV. CONTENIDOS
Gramática Present Simple (affirmative and negative)
Léxico Family Possessive ‘s Plural noun forms Everyday activities Sports and hobbies Dates
Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.
V. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad:
Hacer presentaciones (SB pág. 14). Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar: Pairwork activity:
Who’s who, TB pág. 123 y Two cousins: Sonia and Suzy, TB pag. 124) La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de
comunicación: Una carta informal a un penfriend británico (SB pág. 15,WB pág.14)
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos teléfonos móviles. Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la
unidad, o la lección Everyday English, SB pág.14).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece tambien la comprensión de la realidad cultural y social del mundo:
- Información sobre una familia numerosa británica (SB pág. 12)- Identificación de las costumbres y formas de vida de otros jóvenes
(Everyday English, SB pág. 14)
Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información para
conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales:- Culture: La familia real inglesa (SB pág. 10), Prince William (WB pág.10)
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una carta informal a un penfriend británico (SB pág. 15, WB pág. 14)
Las notas culturales del TB que enlazan con la temática planteada en la unidad (The Royal family, pág. 18, UK families, pág. 20).
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo intercultural en todas las secciones de Speaking y Writing (SB pág.15, WB pág. 14
Hacer referencia a diferentes manifestaciones culturales y artísticas como: Bart Simpson (SB pág. 9).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes, SB pág. 8).
Utilizar las secciones Learn This! o Look out! como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje.
Oxford University Press Frontrunner 1 53
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Practicar destrezas básicas de comprensión lectora (Exam tip SB pág.13) de comunicación (Speaking tip, SB pág. 14), o de escritura (Writing tip, SP pág. 15) y (Check your work SB pág. 15).
Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática y el vocabulario de la unidad, SB pág.9, 11, 12 y WB pág. 12).
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática (SB págs. 9, 11).
Usar la lección Get ready for your Exam, como una técnica de estudio que ayude al alumno a mejorar y ser consciente de su aprendizaje (SB-pág 16 y 17).
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando los Review (1-2) en el WB pág. 98
Utilizar el material de referencia: Grammar reference-SB pág. 109, Wordlist-WB pág.s 109 y 110, Irregular Verbs List-WB pág. 120, Functions Bank-WB pág. 108.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las secciones: Sel-fCheck 1 (WB pág. 15).
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes, SB pág. 8).
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 8 a 15)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Ser capaz de realizar o exponer trabajos en el aula que impliquen iniciativas de plani-
ficación y ejecución y que desarrollen la iniciativa, la superación, la autonomía etc: Pairwork activities (TB págs 123 y 124), Role Play Activity (TB pág. 134).
Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, analizar, planificar, actuar y re-visar los hecho (Writing SB pág. 15, WB pág.14, Check your work, SB pág.15).
Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación SelfCheck 1 (WB pág.15) y la revisión de su aprendizaje (Review 1-2, WB pág. 98) y Language Review (1-2), SB pág.26)
Poder transformar las ideas en acciones, planificando y llevando a cabo proyectos, aprendiendo a trabajar de forma cooperativa y flexible (Survey, SB pág. 18).
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: En esta unidad, la lectura de un texto y la reflexión correspondiente: A day in the life
of two African children (WB pág. 12).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de varias actividades para aprender y practicar los números y su forma de expresión: los números ordinales, las fechas (SB pág. 15, ejs. 4 a 8).
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P24, WB P13Writing, SB P15, WB P14
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P14, WB P13
Writing, SB P15, WB P141.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P14, WB P13
Writing, SB P15, WB P141.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación. Todas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P14, WB P13Writing, SB P15, WB P14
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Reading, SB P10,12; WB P10, 12
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Reading, SB P10,12; WB P10, 12Skilss Round-up (1-2) SB, P27
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Grammar, SB P 9,11, WB P9, 11Vocabulary, SB P8,13, WB P8, 12
Grammar builder and Reference SB P108 y 109
Vocabulary builder SB 1281.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P14, WB P13
Writing, SB P15, WB P141.10.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P14, WB P13
Writing, SB P15, WB P141.11.Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P14, WB P13
Writing, SB P15, WB P141.12.Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P14, WB P13
Writing, SB P15, WB P14Reading (Speaking), SB P13
2. Matemática2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
SB , P15, TB,23; WB P14
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico3.4. Desarrollar un espiritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales WB, P12
4. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Componentes digitales del método, Internet
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
Componentes digitales del método, Internet
5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P14, WB P13TB Pairwork P123 y 124
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento.
Everyday English, SB P14, WB P13Culture, SB P10, 12; WB P10, 12
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
Todas las secciones de Speaking en el SB TB Pairwork P123 y 124
5.4 Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos valores del sistema democrático APRA desenvolverse socialmente Everyday English, SB P14, WB P13
5.5 Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de identidad local
Culture, SB P10, 12; WB P10, 12
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P14, WB P13
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P14, WB P13
6. Cultural y artística6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Textos culturales, SB P10, 12; WB P10, 12Notas culturales TB
6.5 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Todas las secciones de Speaking en el SBWrriting activity SB p15, WB P14
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
Textos culturales, SB P10, 12; WB P10, 12Everyday English, SB P14, WB P13
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. Writing, SB P15, WB P14
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se
aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
This unit includes: SB P8Learn this! SB P 8, 9,11
Exam tip, SB P13, Speaking tip, SB P14, Writing tip, SB P5
Autoevaluación, SelfCheck, WB P15Get ready for your Exam, SB P16 y 17
Review 1,WB P98;Language Review (1-2) SB P26Material de referencia; SB, WB
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
Learn this! SB P 8, 9,11Exam tip, SB P13, Speaking tip, SB P14,
Writing tip, SB P15Check your work, SB P15
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Textos para integrar la gramática SB P9, 11, 12, WB P12
Textos para integrar vocabulario y gramática SB P12, WB P12
Textos culturales SB P10, WB P107.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Tablas y cuadros de la unidad (Grammar, SB P9, 11)
Learn this! SB P 8, 9,11Exam tip, SB P13, Speaking tip, SB P14,
Writing tip, SB P57.7 Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo.
Everyday English, SB P14, WB P13Writing, SB P15, WB P14
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio. Todas las actividades que el alumno
desarrolla individualemente SB, WB, TBTodas las secciones de Speaking en el SB
Writing, SB P15, WB P14Check your work, SB P15
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. This unit includes: SB P8
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P14, WB P13
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
This unit includes: SB P8Writing, SB P15, WB P14
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Writing, SB P15, WB P14Check your work, SB P 15
8.10.Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. Todas las secciones de Speaking en el SBEl trabajo del WB Unit 1 P8 a 14
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Uso del material de referencia 8.12.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
Todas las secciones de Speaking en el SBWriting, SB P15, WB P14Check your work, SB P 15
Autoevaluación, SelfCheck, WB P15Get ready for your Exam, SB P16 y 17
Language Review (1-2) SB P26Review 1,WB P98
Pairwork activities TB P123 y 124
VI. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo Actividades de refuerzo alternativas; TB, páginas 15 a 23 Workbook (Unit 1 – págs 8 a 14) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 1-SB, págs. 108 y 109)- Vocabulary Builder (Unit 1-SB, pág. 128)- Wordlist (WB págs. 109 y 110)- Functions Bank (WB pág. 108)- Irregular verbs (WB pág. 120)
La lección Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB pág. 27) Las actividades fotocopiables del TB: Pairwork: Who’s who? (TB, pág. 123) y Two
cousins: Sonia and Suzy (TB pág. 124) Get ready for your Exam, Exam 1 y 2 (SB págs. 16 y 17)
Actividades de ampliación Get ready for your Exam 1 y 2 (SB págs. 16 y 17). Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Get ready for your Exam, Exam 1 y 2 (SB págs. 16 Y 17) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Additional Speaking Activity (P21), Alternative Writing Task (P23)
VII. EVALUACIÓN
Evaluación sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 1, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 1, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 1 y 2 (SB pág. 26)Review 1 - Units 1 and 2 (WB pág. 98)Realización de los ejercicios del WB (Unit 1, págs. 8 a 14).Get ready for your Exam 1 (SB pág. 16) AutoevaluaciónSelfCheck (Unit 1 - WB, pág. 15).
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Una entrevista radiofónica (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A y B).
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- Hablando sobre la familia y los amigos. - Presentándose y saludando.- Hablando sobre las actividades y rutinas diarias.- Expresando fechas y días importantes.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Best friends (Elementary Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test A y B
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Una carta informal a un antiguo amigo escolar (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 1, Progress test A y B)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Elementary Test Bank - Unit 1, Short test 1Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A y B) La familia, el posesivo ‘s, las formas del sustativo plural, actividades y rutinas
diarias, deportes y hobbies, fechas.GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 1, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A y B El presente simple en las formas afirmativa y negativa
FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:
- El sonido de las vocales- Los sonidos /s/ /z/ /z/
Reflexión sobre el aprendizajeEvaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Unit 2: Free time
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:- Expresando gustos y preferencias.- Una encuesta haciendo y respondiendo a preguntas sobre hobbies e
intereses.- Hablando sobre deportes y actividades deportivas.- Expresando frecuencia en nuestras actividades y rutinas.- Expresando opiniones, sobre lo que nos gusta y lo que no nos gusta.
Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:
- Monólogs cortos de adolescentes sobre sus hobbies y aficciones.- Una entrevista.- El perfil de un nadador olimpico, Ian Torpe.- Dos monólogos sobre lo que hacen dos adolescentes los sábados.- Un dialogo; expresando opiniones. - Una canción.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo:
- Un texto cross-cultural sobre la vida y los deportes en Australia (Sun, Sea and Sport)
- Una entrevista sobre las artes marciales (No pain, no gain). Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora (Reading tip: leer
un texto por primera vez para captar la idea principal). Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas,
utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad un anuncio para formar parte de un club (An announcement).
Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, utilizar adecuadamente los imperativos (Learn this!).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Deportes y hobbies- Collocations: verbo + sustantivo- Partes del cuerpo
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El presente simple (forma interrogativa)- Adverbios de frecuencia- How often...?- Pronombres objeto- imperativos
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
- La entonación en las preguntas de opinión.- Los objeto pronombre.
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; haciendo presentaciones.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera;- Los intereses y aficiones de los jóvenes- Los deportes y actividades populares
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; Australia (Culture).
II. CONTENIDOS
Gramática Present Simple (questions) Adverbs of frequency How often…? Object pronouns Imperatives
Léxico Sports and hobbies Collocations verb + noun Parts of the body
Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad:
Expresar opiniones sobre gustos y preferencias (SB pág. 24). Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar (Pairwork activity:
Wayne Rooney Fact File, TB pág. 125 y Your likes and dislikes, TB pag. 126)
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de comunicación: Un anuncio para formar parte de un club (SB pág. 25,WB pág.22)
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos teléfonos móviles. Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la
unidad, o la lección Everyday English, SB pág.24).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece tambien la comprensión de la realidad cultural y social del mundo:
- Información sobre los gustos e intereses deportivos de los jóvenes (SB pág. 18, 19; Teenagers and sport - WB pág. 18).
- La vida y el deporte en Australia (Sun, Sea and Sport!, SB pág. 20).- Expresar opiniones sobre lo que nos gusta y no nos gusta (Everyday
English, SB pág. 24)
Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información para
conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales:- Culture:Sport in Australia (SB pág. 20), Sport in the UK (WB pág.18)
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un anuncio para participar en un club (SB pág. 25, WB pág. 22)
Las notas culturales del TB que enlazan con la temática planteada en la unidad (Sports, pág. 29, Celebrities, pág. 33).
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo intercultural en todas las secciones de Speaking y de Writing.
Hacer referencia a diferentes manifestaciones culturales y artísticas como:- Las artes marciales (SB pág. 22, WB pág. 20- los clubs y su funcionamiento (SB pág. 25, WB pág. 22).
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Aprender y cantar una canción: Kung fu figthing (SB pág. 23)
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes, SB pág. 18).
Utilizar las secciones Learn This! (SB págs. 19, 21, 24 y 25) como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje.
Practicar destrezas básicas de comprensión lectora (Reading tip, SB Pág. 23), de comunicación (Speaking tip, SB pág.24), o de escritura (Check your work SB pág. 25).
Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática y el vocabulario de la unidad, SB pág.19, 21, 22 y WB pág. 20).
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática (SB págs. 19, 21).
Usar la lección Get ready for your Exam, como una técnica de estudio que ayude al alumno a mejorar y ser consciente de su aprendizaje (WB-págs 24 y 25).
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando los Review (1-2) en el WB pág. 98 y Language Review, Units 1 y 2 (SB pág. 26).
Utilizar el material de referencia: Grammar reference-SB pág. 111, Wordlist-WB pág.s 111, Irregular Verbs List-WB pág. 120, Functions Bank-WB pág. 108.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las secciones: Sel-fCheck 2 (WB pág. 23).
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes, SB pág. 18).
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 16 a 25)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Ser capaz de realizar o exponer trabajos en el aula que impliquen iniciativas de plani-
ficación y ejecución y que desarrollen la iniciativa, la superación, la autonomía etc: Pairwork activities (TB págs 123 y 124), Role Play Activity (TB pág. 134).
Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, analizar, planificar, actuar y re-visar los hecho (Writing SB pág.25, WB pág. 22, Check your work, SB pág. 25).
Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación SelfCheck 2 (WB pág. 23) y la revisión de su aprendizaje (Review 1-2, WB pág. 98).
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
En esta unidad, la lectura de un texto sobre la vida en Australia: Sun, Sea and Sport! (SB pág. 20).
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Lectura de un texto con información sobre Australia y New Zeland (WB pág. 24)
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de varias actividades para interpretar y expresar información, datos y porcentajes (SB pág. 20, WB pág. 18)
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P24, WB P21Writing, SB P25, WB P22
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P24, WB P21
Writing, SB P25, WB P221.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P24, WB P21
Writing, SB P25, WB P221.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P24, WB P21Writing, SB P25, WB P22
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Reading, SB P22,12; WB P20, 22Extra Reading TB P103
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Reading, SB P22,12; WB P20, 22Skilss Round-up (1-2) SB, P27
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Grammar, SB P 19, 21, WB P17, 19Vocabulary, SB P18,22, WB P16, 20
Grammar builder and Reference SB P110 y 111
Vocabulary builder SB 12981.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P24, WB P21
Writing, SB P25, WB P221.10.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P24, WB P21
Writing, SB P25, WB P221.11.Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P24, WB P21
Writing, SB P25, WB P221.12.Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P24, WB P21
Writing, SB P25, WB P22
2. Matemática2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
SB , P20; WB P18
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico3.3. Reconocer los espacios y condiciones geográficos donde proceden y se ubican otras culturas y que pueden condicionar e influir en el desarrollo de las mismas SB P20, WB P24
3.4. Desarrollar un espiritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales SB, P20, WB P24
4. Competencia en tratamiento de la información y
Oxford University Press Frontrunner 1 63
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
competencia digital 4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Componentes digitales del método, Internet
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.
Componentes digitales del método, Internet
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
Componentes digitales del método, Internet
5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P24, WB P21TB Pairwork P125 y 126
Additional Speaking Task, TB p325.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento.
Everyday English, SB P24, WB P21Culture, SB P20; WB P18Reading SB P 22, WB P20
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
Todas las secciones de Speaking en el SB TB Pairwork P125 y 126
Additional Speaking Task, TB p32
5.4 Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos valores del sistema democrático APRA desenvolverse socialmente Everyday English, SB P24, WB P21
5.5 Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de identidad local
Culture, SB P20; WB P18Reading SB P 22, WB P20
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P24, WB P21
TB Pairwork P125 y 126Additional Speaking Task, TB p32
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P24, WB P21
TB Pairwork P125 y 126Additional Speaking Task, TB p32
6. Cultural y artística6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Culture, SB P20; WB P18Reading SB P 22, WB P20
Una canción, SB P236.5 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P24, WB P21
Writing, SB P25, WB P226.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
Culture, SB P20; WB P18Reading SB P 22, WB P20
Everyday English, SB P24, WB P216.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. Writing, SB P25, WB P22
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
This unit includes: SB P18Learn this! SB P19, 21, 24 y 25
Reading tip, SB P23, Speaking tip, SB P24, Check your work, SB P25
Autoevaluación, SelfCheck, WB P23Get ready for your Exam,WB P24y 25
Review 1-2 ,WB P98;Language Review (1-2) SB P26Material de referencia; SB, WB
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
Learn this! SB P19, 21, 24 y 25Reading tip, SB P23, Speaking tip, SB
P24, Check your work, SB P 257.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Textos para integrar la gramática SB P19, 21, 22 WB P20
Textos para integrar vocabulario y gramatica SB P22, WB P20
Textos culturales SB P20, WB P187.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Tablas y cuadros de la unidad (Grammar, SB P19, 21)
Learn this! SB P19, 21, 24 y 25Reading tip, SB P23, Speaking tip, SB
P24, Check your work, SB P25
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
7.7 Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo.
Everyday English, SB P24, WB P21Writing, SB P25, WB P22
7.9. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. SB P 19, 21
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio. Todas las actividades que el alumno
desarrolla individualemente SB, WB, TBTodas las secciones de Speaking en el SB
Writing, SB P25, WB P22Check your work, SB P25
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P24, WB P21
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
This unit includes: SB P18Writing, SB P25, WB P22
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Writing, SB P25, WB P22Check your work, SB P 25
8.10.Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. El trabajo del WB Unit 2 P16 a 25Uso del material de referencia
8.12.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
Todas las secciones de Speaking en el SBWriting, SB P25, WB P22Check your work, SB P 25
Autoevaluación, SelfCheck, WB P25Get ready for your Exam, WB P24 y 25
Language Review (1-2) SB P26Review 1-2,WB P98
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo Actividades de refuerzo alternativas; (Unit 2 - TB, páginas 26 a 35) Workbook (Unit 2 – págs 16 a 25) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 2-SB, págs. 110 y 111)- Vocabulary Builder (Unit 2-SB, pág. 129)- Wordlist (WB págs. 111)- Functions Bank (WB pág. 108)
La lección Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB pág. 27) Las actividades fotocopiables del TB: Pairwork: Wayne Rooney Fact File, TB pág.
125 y Your likes and dislikes, TB pag. 126). Get ready for your Exam, Exam 1 (WB págs. 24 y 25)
Actividades de ampliación Get ready for your exam 1 (WB págs. 24 y 25) Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
- Culture Note- Additional actitvities- Language Note- Additional Speaking Task (P32), Alternative Writing Task (P35)
V. EVALUACIÓN
Evaluación sumativaUnit 2, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 2, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Evaluación formativa
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Language Review, Units 1 y 2 (SB pág. 26)Review 1 - Units 1 and 2 (WB pág. 98)Realización de los ejercicios del WB (Unit 2, págs. 16 a 25).Get ready for your Exam 2 (WB pág. 25) AutoevaluaciónSelfCheck (Unit 2 - WB, pág. 23).
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos
orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Gente hablando sobre sus hobbies e intereses (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A y B).
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- Expresando gustos y preferencias.- Una encuesta haciendo y respondiendo a preguntas sobre hobbies e
intereses.- Hablando sobre deportes y actividades deportivas.- Expresando frecuencia en nuestras actividades y rutinas.- Expresando opiniones, sobre lo que nos gusta y lo que no nos gusta.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Una programación televisiva, Tonight on TV (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 2, Progress test A y B).
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Un anuncio para formar un club inglés (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 2, Progress test A y B)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Elementary Test Bank - Unit 2, Short test 2Elementary Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A y B) Deportes y hobbies, collocations: verbo + sustantivo, partes del cuerpo.
GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 2, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 2, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A y B
El presente simple en su forma interrogativa adverbios de frecuencia How often...? Pronombres objeto imperativos
FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:
- La entonación en las preguntas de opinión.- Los objeto pronombre.
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Reflexión sobre el aprendizajeEvaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
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Unit 3: School life
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:- Hablando sobre asignaturas y horarios. - Describir una clase- Pedir e indicar dirección.
Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:
- Extractos de conversaciones entre profesores y alumnos. - Adolescentes hablando sobre sus colegios y asignaturas.- Un dialogo; pidiendo y dando explicaciones de dirección.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo:
- Un texto cross-cultural sobre la educación secundaria en Inglaterra (Secondary education in England).
- Un artículo sobre la enseñanza on line en Australia (School of the air). Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora (Reading tip):
reconocer información específica en un texto a partir los títulos secundarios. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas,
utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad la descripción de la vida de un colegio.
Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, cuando usar las mayúsculas (Writing tip).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Asignaturas escolares- Relacionado con el aula- Preposiciones de lugar- Partes en una escuela- Direcciones- Las mayúsculas
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- There is/there are- Have to
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
- La entonación a la hora de indicar dirección.- La entonación en las oraciones interrogativas have to.
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.
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BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; haciendo presentaciones.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera;- La educación y la vida en los colegios británicos o americanos.- La enseñanza on line en lugares extensos como Australia o en casa.- Enseñanzas alternativas como Summerhill School en Inglaterra.- Campos de estudio/trabajo para adolescentes problemáticos.
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; Australia.
II. CONTENIDOS
Gramática There is/there are Have to
Léxico School subjects In the classroom Prepositions of place Parts of a school Directions Capital letters
Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad:
Dar explicaciones de dirección (SB pág. 34, WB pág. 31). Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar; Pairwork: Spot the
difference (TB, pág. 127) Survey: Find someone who… (TB pág. 128) La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de
comunicación: La descripción del colegio (SB pág. 35,WB pág. 32)
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
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Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos teléfonos móviles. Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la
unidad, o la lección Everyday English, SB pág.34, WB pág. 31).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece tambien la comprensión de la realidad cultural y social del mundo: - La educación y la vida en los colegios británicos (SB pág.30) o americanos (WB
pág.28)- La enseñanza on line en lugares extensos como Australia (SB págs. 32 y 33) o en
casa (WB pág. 30)- Enseñanzas alternativas como Summerhill School en Inglaterra (SB pag. 31)- Campos de estudio/trabajo para adolescentes problemáticos (SB pág. 37).- Identificación de las costumbres y formas de vida de otros jóvenes (Everyday
English, SB pág. 34 y WB pág. 31).
Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información para
conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales:- Culture: Los colegios en Inglaterra (SB pág. 30), los colegios en USA (WB
pág.28) Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una descripción del colegio
para un alumno nuevo (SB pág. 35, WB pág. 32) Las notas culturales del TB que enlazan con la temática planteada en la unidad
(Subjects, pág.36, College, pág.39, Schools, pág.39, Summerhill School, pág. 40). Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo
intercultural en todas las secciones de Speaking y de Writing (SB pág. 35, WB pág. 32).
Hacer referencia a diferentes manifestaciones culturales como otros modelos de enseñanza; on line (SB págs 32 y 33), en casa (WB pág.30), Summerhill (SB pág. 31) Boot Camps (SB pág. 37).
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Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes, SB pág. 28).
Utilizar las secciones Learn This! (SB pág. 31) como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje o Look out! (SB pág. 29).
Practicar destrezas básicas de comprensión lectora (Exam tip, SB pág. 28 Reading tip, SB Pág. 32), o de escritura (Writing tip, SB pág. 35 y Check your work SB pág. 35).
Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática y el vocabulario de la unidad, SB págs. 29, 31 y WB pág. 27).
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática (SB págs. 29 y 31).
Usar la lección Get ready for your Exam, Exam 3 y 4, como una técnica de estudio que ayude al alumno a mejorar y ser consciente de su procceso de aprendizaje (SB-págs 36 y 37).
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando los Review (1-4) en el WB pág. 99 y Language Review, Units 3 y 4 (SB pág. 46)
Utilizar el material de referencia: Grammar reference-SB pág. 113, Wordlist-WB pág.s 112 y 113, Irregular Verbs List-WB pág. 120, Functions Bank-WB pág. 108.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las secciones: Sel-fCheck 3 (WB pág. 33).
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes, SB pág. 28).
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 26 a 32)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, analizar, planificar, actuar y re-
visar los hecho (Writing SB pág. 35,WB pág. 32, Check your work, SB pág. 35). Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia
en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación SelfCheck 3 (WB pág.33) y la revisión de su aprendizaje (Review 1-4,WB pág. 99)
Poder transformar las ideas en acciones, planificando y llevando a cabo proyectos, aprendiendo a trabajar de forma cooperativa y flexible(Class Survey,TB pág. 128)
Ser capaz de realizar o exponer trabajos en el aula que impliquen iniciativas de plani-ficación y ejecución y que desarrollen la iniciativa, la superación, la autonomía etc: Pairwork activities (TB págs 127).
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
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En esta unidad, la lectura de textos que describen las condiciones físicas de ciertos lugares y su relación con sus modelos educativos; Australia (SB pás. 32 y 33), Arizona (SB pág. 37) etc.
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de varias actividades para aprender y practicar tablas informativas (SB pág. 30), horarios (SB pág. 28).
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P34, WB P31Writing, SB P35, WB P32
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P34, WB P31
Writing, SB P35, WB P321.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P34, WB P31
Writing, SB P35, WB P321.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación. Todas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P34, WB P31Writing, SB P15, WB P14
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Reading, SB P29,30,32 y 33, WB P28, 30
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Reading, SB P29,30,32 y 33, WB P28, 30Skilss Round-up (1-4) SB, P47
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Grammar, SB P29,31, WB P27, 29Vocabulary, SB 28,30,34 WB P26,, 28, 30Grammar builder and Reference SB P112
y 113Vocabulary builder SB 130
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P34, WB P31
Writing, SB P35, WB P321.10.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P34, WB P31
Writing, SB P35, WB P321.11.Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P34, WB P31
Writing, SB P35, WB P321.12.Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P34, WB P31Writing, SB P35, WB P32Reading
(Speaking), SB P13
2. Matemática2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
SB , P28 y 30
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico3.3. Reconocer los espacios y condiciones geográficos donde proceden y se ubican otras culturas y que pueden condicionar e influir en el desarrollo de las mismas SB P32,33, 37.
3.4. Desarrollar un espiritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales SB, P32, 33, 37
4. Competencia en tratamiento de la información y
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
competencia digital 4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Componentes digitales del método, Internet
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.
Componentes digitales del método, Internet
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
Componentes digitales del método, Internet
5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P34, WB P31TB Pairwork P127 y 128
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento.
Everyday English, SB P34, WB P31Culture, SB P30, 32; WB P28, 30
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
Todas las secciones de Speaking en el SB TB Pairwork P127 y 128
5.4 Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos valores del sistema democrático APRA desenvolverse socialmente Everyday English, SB P34, WB P31
5.5 Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de identidad local
Culture, SB P30, 32; WB P28, 30
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P34, WB P31
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P34, WB P31
6. Cultural y artística6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Textos culturales, SB P30, 32; WB P28, 30
6.5 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Todas las secciones de Speaking en el SBWrriting activity SB p35, WB P32
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
Everyday English, SB P14, WB P13Textos culturales, SB P30, 32; WB P28, 30
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. Writing, SB P35, WB P32
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
This unit includes: SB P28Learn this! SB P31
Exam tip, SB P28, Reading tip, SB P32, Writing tip, SB P35
Autoevaluación, SelfCheck, WB P33Get ready for your Exam, SB P36 y 37
Review 2,WB P99;Language Review (3-4) SB P46Material de referencia; SB, WB
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
Learn this! SB P31Exam tip, SB P28, Reading tip, SB P32,
Writing tip, SB P35Check your work, SB P 35
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Textos para integrar la gramática SB P29, 31, WB P27
Textos para integrar vocabulario y gramática SB P32 y 33, WB P30
Textos culturales SB P30, WB P28Extra Reading, WB P104
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Tablas y cuadros de la unidad (Grammar, SB P29, 31)
Learn this! SB P31 Exam tip, SB P28, Reading tip, SB P32,
Writing tip, SB P357.7 Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo.
Everyday English, SB P14, WB P13Writing, SB P35, WB P32
Oxford University Press Frontrunner 1 73
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
7.9. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Class survey, TB P128Actividades de Speaking del SB
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio. Todas las actividades que el alumno
desarrolla individualemente SB, WB, TBTodas las secciones de Speaking en el SB
Writing, SB P35, WB P32Check your work, SB P35
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.
Class survey, TB P128This unit includes: SB P28
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P34, WB P31
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
This unit includes: SB P28Writing, SB P35, WB P32
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Writing, SB P35, WB P32Check your work, SB P35
8.10.Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. Todas las secciones de Speaking en el SBEl trabajo del WB Unit 3 P 26 a 32
Uso del material de referencia 8.12.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
Todas las secciones de Speaking en el SBWriting, SB P35, WB P32Check your work, SB P 35
Autoevaluación, SelfCheck, WB P33Get ready for your Exam, SB P36 y 37
Language Review (3-4) SB P46Review 2,WB P99
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo Actividades de refuerzo alternativas; TB, páginas 36 a 46 Workbook (Unit 3 – págs.26 a 32) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 3-SB, págs. 112 y 113)- Vocabulary Builder (Unit 3-SB, pág. 130)- Wordlist (WB págs. 112 y 113)- Functions Bank (WB pág. 108)- Irregular verbs (WB pág. 120)
La lección Skills Round-Up (Units 1 and 4, SB pág. 47) Las actividades fotocopiables del TB: Pairwork: Spot the difference (TB, pág. 127)
Survey: Find someone who… (TB pág. 128) Get ready for your Exam, Exam 3 (SB pág. 36)
Actividades de ampliación Get ready for your Exam 3 (SB pág. 36). Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Alternative Writing Task (P44)
V. EVALUACIÓN
Evaluación sumativaUnit 3, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 3, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Evaluación formativaLanguage Review, Units 3 y 4 (SB pág. 46)Review 2 - Units 1 a 4 (WB pág. 99)Realización de los ejercicios del WB (Unit 3, págs. 26 a 32)Get ready for your Exam 3 (SB pág. 36) AutoevaluaciónSelfCheck (Unit 3 - WB, pág. 33).
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos
orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Una entrevista radiofónica (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A y B).
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- Hablando sobre asignaturas y horarios. - Describir una clase- Pedir e indicar dirección.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Home school: a good thing or a bad thing? (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 3, Progress test A y B).
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: La descripción del colegio soñado del alumno (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 3, Progress test A y B)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Elementary Test Bank - Unit 3, Short test 1Elementary Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A y B)
Asignaturas escolares, el relacionado con el aula, preposiciones de lugar, partes en una escuela, direcciones, las mayúsculas.
GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 3, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 3, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A y B
There is/there are Have to
FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:
La entonación a la hora de indicar dirección. La entonación en las oraciones interrogativas have to.
Reflexión sobre el aprendizajeEvaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
Oxford University Press Frontrunner 1 75
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Oxford University Press Frontrunner 1 77
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Unit 4: Time to party!
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:- Describiendo la indumentaria de la gente.- Describir lo que la gente de una foto está haciendo, expresando opiniones.- Hablando sobre festivales musicales.- Expresando habilidades; las cosas que uno sabe o no sabe hacerr. - Acordando citas y encuentros, expresando futuro.- Cantando una canción
Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral, como utilizar el tipo de expresión adecuada a un contexto comunicativo (describir una foto).
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Adolescentes describiendo sus ropas en el colegio y en su tiempo libre.- Una entrevista.- Un dialogo; acordando una cita o encuentro. - Una canción.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo:
- Un texto cross-cultural sobre tres festivales musicales y culturales (Three festivals).
- Una entrevista en un artículo periodístico sobre un organizador de fiestas (Party planner).
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora (Reading tip: localizar información en una entrevista a través de las preguntas).
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad una invitación a una fiesta (An invitation).
Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, utilizar adecuadamente el verbo modal can para hacer peticiones (Learn this!).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Vestimentas y colores- Adjetivos- Instrumentos musicales- Tipos de fiesta- Actividades de tiempo libre- Preposiciones de tiempo
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El presente continuo- Can/can’t- adverbios
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; haciendo presentaciones.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera;
- Las vestimentas de los jóvenes (SB pág. 38)- Los festivales favoritos de los jóvenes (SB pág. 40, The Fuji Rock Restival,
WB pág. 36).- La forma en que se divierten y organizan sus fiestas (Party planner, SB pág.
40). Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se
habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
Gramática Present Continuous Can/can’t Adverbs
Léxico Clothes and colours Adjectives Musical instruments Types of party Free-time activities Prepositions of time
Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad:
Acordar citas y encuentros (SB pág. 44).
Oxford University Press Frontrunner 1 79
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar, los fotocopiables del TB: Pronunciation game: Pronunciation Pelmanism, TB pág. 129 y Clas activity: Let’s meet next week!, TB pag. 130).
La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de comunicación: Una invitación a una fiesta (SB pág. 45,WB pág. 40)
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos teléfonos móviles. Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la
unidad, o la lección Everyday English, SB pág. 44).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece tambien la comprensión de la realidad cultural y social del mundo:
- Las vestimentas de los jóvenes (SB pág. 38)- Los festivales favoritos de los jóvenes (SB pág. 40, The Fuji Rock Restival,
WB pág. 36).- La forma en que se divierten y organizan sus fiestas (Party planner, SB pág.
40).- Citas y encuentros (Everyday English, SB pág. 44)
Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información para
conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales:- Culture:Three Festivals (SB pág.40),The Fuji Rock Festival (WB pág.36)
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una invitación a una fiesta (SB pág. 45, WB pág. 40)
Las notas culturales del TB que enlazan con la temática planteada en la unidad (I am Sailing TB, pág 50, Buffy the vampire slayer, TB pág. 51
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo intercultural en todas las secciones de Speaking y de Writing.
Hacer referencia a diferentes manifestaciones culturales y artísticas como:
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
- La indumentaria de la gente (SB pág. 38)- Los festivales de música (SB pág. 40,The Fuji Rock Restival, WB pág. 36)- La forma de divertirse y organizar sus fiestas (Party planner, SB pág. 40).- Citar personajes famosos: Rod Steward, Robbie Williams (WB pág. 38),
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes, SB pág. 38).
Utilizar las secciones Learn This! (SB págs. 39, 41, 45) y Look out! (SB pág. 39) como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje.
Practicar destrezas básicas de comprensión lectora (Reading tip, SB pág. 42) de comunicación (Speaking tip, SB págs. 40 y 42), o de escritura Writing tip y Check your work SB pág. 45).
Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática y el vocabulario de la unidad, SB pág.39, 41, 42 y WB pág. 38).
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática (SB págs. 39, 41).
Usar la lección Get ready for your Exam 2, como una técnica de estudio que ayude al alumno a mejorar y ser consciente de su procceso de aprendizaje (WB-págs 42 y 43).
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando los Review (1-4) en el WB pág. 99 y el Language Review (3-4, SB pág. 46).
Utilizar el material de referencia: Grammar reference-SB pág. 114, Wordlist-WB pág.s 113 y 114, Irregular Verbs List-WB pág. 120, Functions Bank-WB pág. 108.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las secciones: Sel-fCheck 4 (WB pág. 41).
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes, SB pág. 38).
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 34 a 40)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, analizar, planificar, actuar y re-
visar los hecho (Writing SB pág. 45, WB pág. 40, Check your work, SB pág. 40). Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia
en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación SelfCheck 4 (WB pág 41) y la revisión de su aprendizaje (Review 1-4, WB pág 99)
Ser capaz de realizar o exponer trabajos en el aula que impliquen iniciativas de plani-ficación y ejecución y que desarrollen la iniciativa, la superación, la autonomía etc: Games (TB pág. 129), Class activity (TB págs 130)
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P44, WB P39Writing, SB P45, WB P40
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P44, WB P39
Writing, SB P45, WB P401.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P44, WB P39
Writing, SB P45, WB P401.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P44, WB P39Writing, SB P45, WB P40
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Reading, SB P40,42; WB P36, 39
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Reading, SB P40,42; WB P36, 39Skilss Round-up (1-4) SB, P47
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Grammar, SB P 39, 41, WB P35, 37Vocabulary, SB P38, 40, 43, WB P34, 36,
37, 38Grammar builder and Reference SB P113
y 114Vocabulary builder SB 131
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P44, WB P39
Writing, SB P45, WB P401.10.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P44, WB P39
Writing, SB P45, WB P40
1.11.Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P44, WB P39
Writing, SB P45, WB P401.12.Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P44, WB P39
Writing, SB P45, WB P40
4. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Componentes digitales del método, Internet
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.
Componentes digitales del método, Internet
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
Componentes digitales del método, Internet
5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P44, WB P39TB Pronunciation Game y Class activity
P129 y 130Additional Speaking Exercise, TB P53
Alternative writing task, TB P555.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento.
Everyday English, SB P44, WB P39Culture, SB P40; WB P36Reading, SB P42; WB P38
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
Todas las secciones de Speaking en el SB TB Pronunciation Game y Class activity
P129 y 130Additional Speaking Exercise, TB P53
5.4 Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos valores del sistema democrático APRA desenvolverse socialmente Everyday English, SB P44, WB P39
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
5.5 Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de identidad local
Culture, SB P40; WB P38Reading SB P 42, WB P38
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P44, WB P39
TB Pronunciation Game y Class activity P129 y 130
Additional Speaking Exercise, TB P535.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P44, WB P39
TB Pronunciation Game y Class activity P129 y 130
Additional Speaking Exercise, TB P53Alternative writing task, TB P55
6. Cultural y artística6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Culture, SB P20; WB P18Reading SB P 22, WB P20
Una canción, SB P406.5 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P44, WB P39
Writing, SB P45, WB P406.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales. Culture, SB P40; WB P36Reading, SB P42; WB P38
Everyday English, SB P44, WB P39
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. Writing, SB P45, WB P40
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
This unit includes: SB P38Learn this! SB P39, 41, 45, Look out SB
pág. 39Reading tip, SB P42, Speaking tip, SB P40
y 42, Writing tip, SB P45, Check your work, SB P45
Autoevaluación, SelfCheck, WB P41Get ready for your Exam,WB P42y 43
Review 1-4 ,WB P99;Language Review, 3.4 SB P46Material de referencia; SB, WB
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
Learn this! SB P39, 41, 45, Look out SB pág. 39
Reading tip, SB P42, Speaking tip, SB P40 y 42, Writing tip, SB P45, Check your
work, SB P457.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Textos para integrar la gramática SB P39, 40 y 41
Textos para integrar vocabulario y gramática SB pág. 42,WB pág. 38Textos culturales SB P40, WB P36
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Tablas y cuadros de la unidad (Grammar, SB P39, 41
Learn this! SB P39, 41, 45, Look out SB pág. 39
Reading tip, SB P42, Speaking tip, SB P40 y 42, Writing tip, SB P45, Check your
work, SB P457.7 Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo.
Everyday English, SB P44, WB P39Writing, SB P45, WB P40
7.9. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. SB P38, ej.10, P41, ej.8, P44, ej.7
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio. Todas las actividades que el alumno
desarrolla individualemente SB, WB, TBTodas las secciones de Speaking en el SB
Writing, SB P45, WB P40Check your work, SB P45
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. This unit includes: SB P38
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P44, WB P39
Oxford University Press Frontrunner 1 83
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
This unit includes: SB P38Writing, SB P45, WB P40
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Writing, SB P45, WB P40Check your work, SB P45
8.10.Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. El trabajo del WB Unit 4 P34 a 40Uso del material de referencia
8.12.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
Todas las secciones de Speaking en el SBWriting, SB P45, WB P40Check your work, SB P45
Autoevaluación, SelfCheck, WB P41Get ready for your Exam, WB P42 y 43
Language Review (3-4) SB P46Review 1-2,WB P99
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; (Unit 4 - TB, páginas 47 a 56) Workbook (Unit 4 – págs 34 a 40) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 4-SB, págs. 114 y 115)- Vocabulary Builder (Unit 4-SB, pág. 131)- Wordlist (WB págs. 113 y 114).- Functions Bank (WB pág. 108)
La lección Skills Round-Up (Units 1-4 SB pág. 47) Las actividades fotocopiables del TB: Pronunciation game: Pronunciation
Pelmanism, TB pág. 129 y Clas activity: Let’s meet next week!, TB pag. 130). Get ready for your Exam 2 (WB págs. 42 y 43)
Actividades de ampliación Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Get ready for your Exam 2 (WB págs. 42 y 43) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Additional Speaking Exercise (P53), Alternative Writing Task (P55)
V. EVALUACIÓN
Evaluación sumativaUnit 4, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 4, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 3 y 4 (SB pág. 46)Review 2 - Units 1 and 4 (WB pág. 99)Realización de los ejercicios del WB (Unit 4, págs. 34 a 40).Get ready for your Exam 2 (WB págs. 42 y 43) AutoevaluaciónSelfCheck (Unit 4 - WB, pág. 41).
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Una conversación sobre una fiesta (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A y B).
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- Describiendo la indumentaria de la gente.- Describir lo que la gente de una foto está haciendo, expresando opiniones.- Hablando sobre festivales musicales.- Expresando habilidades; las cosas que uno sabe o no sabe hacerr. - Acordando citas y encuentros, expresando futuro.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Un texto sobre las fiestas de cumpleaños, Children’s parties (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 4, Progress test A y B).
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Una invitación organizando una fiesta para un club (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 4, Progress test A y B)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Elementary Test Bank - Unit 4, Short test 2Elementary Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A y B) Vestimentas y colores, adjetivos, iInstrumentos musicales, tipos de fiesta, actividades
de tiempo libre, preposiciones de tiempo .
GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 4, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 4, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A y B El presente continuo Can/can’t Adverbios
FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación y entonación.
Reflexión sobre el aprendizajeEvaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Oxford University Press Frontrunner 1 85
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Unit 5: Wild!
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:- Hablando sobre lugares y sitios del mundo. - Expresando comparación.- Describiendo lugares.- Pidiendo y dando información.
Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral; en esta unidad. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:
- Un quiz con preguntas sobre geografía.- Descripciones de parques naturales.- Las preguntas de un quiz- Un dialogo; pidiendo y dando información.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo:
- Un texto cross-cultural sobre los parques nacionales (National Parks).- Un artículo sobre amimales (The most dangerous animals in the world).
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora (Reading tip: decidir el significado de una palabra mediante las palabras próximas).
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad; la descripción de un animal y una postal a un amigo.
Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, planificar el escrito con anterioridad (Writing tip).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Accidentes geográficos- Continentes- Adjetivos de medida- La vida natural ysalvaje- Actividades al aire libre- Preposiciones de lugar- Alojamientos de vacaciones
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- Adjetivos comparativos y superlativos- Would like
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
- El sonido de la vocal suave /ǝ/. Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; haciendo presentaciones.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera;- Los parques naturales y sus características: The Lake District, Killarney, Banff,
Great Barrier Reef, (SB pág. 50),Yosemite National Park (WB pág. 46) Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se
habla la lengua extranjera; el desierto de Atacama (Chile) o el Valle de la muerte (California), The Lake District (SB pág. 50), Antartica (SB pág. 51).
II. CONTENIDOS
Gramática Comparative and superlative adjectives Would like
Léxico Geographical features Continents Adjectives for measurement Wildlife Outdoor activities Prepositions of place Holiday accommodation
Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad:
Hacer una llamada de teléfono (SB pág. 64). Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar (Pairwork activity: How
much do you want to bet? (TB, pág. 131) y Mind map: Wild! (TB pág. 132)) La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de
comunicación: Una postal (SB pág. 65,WB pág.50)
Oxford University Press Frontrunner 1 87
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos teléfonos móviles. Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la
unidad, o la lección Everyday English, SB pág.64).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece tambien la comprensión de la realidad cultural y social del mundo:
- Identificación de las costumbres y formas de vida de otros jóvenes (Everyday English, SB pág. 64)
Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información para
conocer y ampliar nuestra cultural general referente a geografía y vida en el planeta: - Culture:National Parks(SB pág. 50),Yosemite National Park (WB pág. 46)- Los accidentes geográficos y los continentes (SB pág. 48).- La vida animal (SB pág.49, 51, 52, 53, (WB pág 48 Crocodiles)- Lugares y espacios del mundo; el desierto de Atacama (Chile) o el Valle de
la muerte (California), The Lake District (SB pág. 50), Antartica (SB pág. 51). Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una postal (SB pág.65, WB
pág. 14) Las notas culturales del TB que enlazan con la temática planteada en la unidad;
poetas famosos que vivieron cerca del Lake District: William Wordswoth, Beatrix Potter (pag. 60), The loch ness monster (pág. 64).
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo intercultural en todas las secciones de Speaking y Writing (SB pág.65, WB pág. 50
Hacer referencia a diferentes manifestaciones culturales y artísticas como: diferentes museos de Historia Natural: (SB pág. 54), (WB pág. 49).
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes, SB pág. 58)
Utilizar las secciones Learn This! SB págs. 49, 51, 54 o Look out! SB pág. 48 como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje.
Practicar destrezas básicas de comprensión lectora (Reading tip, SB Pág. 52), auditivas (Listening Tip, SB pág. 54), o de escritura (Writing tip, SB pág. 55 y Check your work SB pág. 55).
Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática (SB pág. 49 y 51) y el vocabulario de la unidad, (SB págs. 48,50,52).
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática (SB págs. 49 y 51).
Usar la lección Get ready for your Exam, Exam 5 y 6, como una técnica de estudio que ayude al alumno a mejorar y ser consciente de su procceso de aprendizaje (SB-págs 56 y 57).
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando los Review 3 (1-6) en el WB pág. 100 y Language Review, Units 5 y 6 (SB pág. 66).
Utilizar el material de referencia: Grammar reference-SB pág. 117, Wordlist-WB pág.s 114 y 115, Irregular Verbs List-WB pág. 120, Functions Bank-WB pág. 108.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las secciones: Sel-fCheck 5 (WB pág. 51).
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes, SB pág. 58)
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 44 a 50).
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, analizar, planificar, actuar y re-
visar los hecho (Writing SB pág. 65, WB pág 50, Check your work, SB pág. 65). Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia
en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación SelfCheck 5 (WB pág. 51) y la revisión de su aprendizaje (Review 3, WB pág. 100 o Language Review (5-6) SB pág. 66).
Ser capaz de realizar o exponer trabajos en el aula que impliquen iniciativas de plani-ficación y ejecución y que desarrollen la iniciativa, la superación, la autonomía etc: Games (TB pág. 131), Mind Map (TB págs 132).
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:Esta unidad trabaja particularmente esta competencia con el reconocimiento de espacios y condicones geográficas diversas:
Oxford University Press Frontrunner 1 89
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Los accidentes geográficos y los continentes (SB pág. 48). La vida animal (SB pág.49, 51, 52, 53, WB pág 48) Lugares y espacios del mundo; el desierto de Atacama (Chile) o el Valle de la muerte
(California), The Lake District, Killarney, Banff, Great Barrier Reef, (SB pág. 50),Yosemite National Park (WB pág. 46), Antartica (SB pág. 51), etc.
Esta unidad favorece un espíritu crítico en la observación de la realidad en temas medioambientales, especialmente SB pág. 51, WB pág. 103 (Animals in Danger)
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de varias actividades para aprender y practicar los números y su forma de expresión:
Tablas comparativas con cifras de temperatura, humedad, distancias etc. (SB pág. 49) (WB pág. 47).
Especificaciones de unas motos (WB pág. 45, ej. 4)
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P54, WB P49Writing, SB P65, WB P50
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P54, WB P49
Writing, SB P55, WB P501.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P54, WB P49
Writing, SB P55, WB P501.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P64, WB P49Writing, SB P65, WB P50
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Reading, SB P50, 52 y 53; WB P46, 48Extra Reading, WB P103
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Reading, SB P50, 52 y 53; WB P46, 48Skilss Round-up (1-6) SB, P67
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Grammar, SB P49,51, WB P45,47Vocabulary, SB P48,50,51,52, WB P44, 46Grammar builder and Reference SB P116
y 117Vocabulary builder SB 132
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P49
Writing, SB P65, WB P501.10.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P49
Writing, SB P65, WB P501.11.Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P49
Writing, SB P65, WB P501.12.Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P49
Writing, SB P65, WB P50Reading (Speaking), SB P52
2. Matemática2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y SB, P49, WB págs 45, 47
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
argumentaciones.
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico3.3. Reconocer los espacios y condiciones geográficos donde proceden y se ubican otras culturas y que pueden condicionar e influir en el desarrollo de las mismas
Todas las actividades del SB y del WB de la unidad
3.4. Desarrollar un espiritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales
Todas las actividades del SB y del WB de la unidad
4. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Componentes digitales del método, Internet
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.
Componentes digitales del método, Internet
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
Componentes digitales del método, Internet
5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P64, WB P49TB Pairwork P131 y 132
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento.
Everyday English, SB P64, WB P49Culture, SB P50; WB P46
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
Todas las secciones de Speaking en el SB TB Pairwork P131 y 132
5.4 Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos valores del sistema democrático para desenvolverse socialmente Everyday English, SB P64, WB P49
5.5 Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de identidad local
Culture, SB P50; WB P46
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P49
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P49
Quiz, SB pág. 48, 51Extra Reading (WB P130)
6. Cultural y artística6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Culture, SB P50; WB P46Culture Note TB págs. 60, 64
6.5 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Todas las secciones de Speaking en el SBWriting, SB P65, WB P50
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
Culture, SB P50; WB P46Everyday English, SB P64, WB P49
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. Writing, SB P65, WB P50
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
This unit includes: SB P58Learn this! SB P49, 51, 54 o Look out! SB
P48Reading tip, SB P52, Listening tip, SB P
54, Writing tip, SB P55Check your work, SB P55
Autoevaluación, SelfCheck, WB P51Get ready for your Exam, SB P56 y 57
Review 3,WB P100Language Review (5-6) SB P66Material de referencia; SB, WB
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
Learn this! SB P49, 51, 54 o Look out! SB P48
Reading tip, SB P52, Listening tip, SB P 54, Writing tip, SB P55
Check your work, SB P557.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y
Textos para integrar la gramática SB P49, 51, WB P45, 47
Oxford University Press Frontrunner 1 91
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
audiovisuales. Textos para integrar vocabulario y gramática SB pág. 52 y 53 WB pág. 48
Textos culturales SB P50, WB P46Extra Reading (WB P130)
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Tablas y cuadros de la unidad (Grammar, SB P49,51)
Learn this! SB P49, 51, 54 o Look out! SB P48
Reading tip, SB P52, Listening tip, SB P 54, Writing tip, SB P55
7.7 Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo.
Everyday English, SB P64, WB P49Writing, SB P55, WB P50
7.9. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Read a description SB P52 Y 54Quiz, SB pág. 48, 51
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio. Todas las actividades que el alumno
desarrolla individualemente SB, WB, TBTodas las secciones de Speaking en el SB
Writing, SB P55, WB P50Check your work, SB P55
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.
Quiz, SB pág. 48, 51This unit includes: SB P48
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P49
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
This unit includes: SB P48Writing, SB P55, WB P50
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Writing, SB P55, WB P50Check your work, SB P55
8.10.Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. El trabajo del WB Unit 5 P44 a 50Uso del material de referencia
8.12.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
Todas las secciones de Speaking en el SBWriting, SB P55, WB P50Check your work, SB P 55
Autoevaluación, SelfCheck, WB P51Get ready for your Exam, SB P56 y 57
Language Review (5-6) SB P66Review 3,WB P100
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TB, páginas 57 a 65 Workbook (Unit 5 – págs 44 a 50). Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 5-SB, págs. 116 y 117)- Vocabulary Builder (Unit 5-SB, pág. 132)- Wordlist (WB págs. 114 y 115)- Functions Bank (WB pág. 108)- Irregular verbs (WB pág. 120)
La lección Skills Round-Up (Units 1a 6, SB pág. 67) Las actividades fotocopiables del TB: Pairwork: How much do you want to bet? (TB,
pág. 131) y Mind map: Wild! (TB pág. 132) Get ready for your Exam 5 (SB págs. 56)
Actividades de ampliación Get ready for your Exam 5 (SB pág. 56). Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
- Culture Note
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
- Additional actitvities- Language Note- Additional Speaking Activity (P63), Additional Writing Task (P65)
Extra Reading 1: Animals in danger-what can countries do? (WB, pág. 103)
V. EVALUACIÓN
Evaluación sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 5, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 5, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Cumulative test, Units 1-5 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 5 y 6 (SB pág. 66)Review 3 - Units 1 a 6 (WB pág. 100)Realización de los ejercicios del WB (Unit 5, págs. 54 a 50.Get ready for your Exam 5 (SB pág. 56) AutoevaluaciónSelfCheck (Unit 5 - WB, pág. 51).
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos
orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:
- Una entrevista radiofónica (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A y B)
- Una entrevista radiofónica (Elementary Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5).
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- Hablando sobre lugares y sitios del mundo. - Expresando comparación.- Describir lugares.- Pidiendo y dando información..
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes:- Is it a dream ¿ (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 5, Progress test A y B).- Changes (Elementary Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5 A).- New lessons (Elementary Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5 B).
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: - Una postal a los padres desde un viaje (Elementary Test Bank MultiROM- Unit
5, Progress test A y B) - Una carta a un amigo inglés (Elementary Test Bank MultiROM – Cumulative
tests 1-5).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Oxford University Press Frontrunner 1 93
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Elementary Test Bank - Unit 5, Short test 1Elementary Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A y B): Accidentes geográficos, continentes, adjetivos de medida, la vida natural y salvaje,
actividades al aire libre, preposiciones de lugar, alojamientos de vacaciones.
GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 5, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 5, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A y B Adjetivos comparativos y superlativos would like
FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:
- El sonido de la vocal suave /ǝ/.
Reflexión sobre el aprendizajeEvaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Unit 6: Out and about
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:- Diciendo donde están los sitios en una ciudad.- Hablando del pasado personal, habilidades etc.- Hablando de eventos pasados.- Volver a contar una historia.- Dejando mensajes tras una llamada de teléfono.
Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:
- Pequeños dialogos en diferentes contextos de una ciudad.- Una conversación telefónica hablando de unas vacaciones.- Publicidad radiofónica sobre atracciones para visitar en Londres.- Un dialogo; escuchando llamadas telefónicas y mensajes.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo:
- Un texto cross-cultural sobre turismo en Londres (Out and about in London)- Una historieta (A bump in the night).
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas,
utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; mensajes telefónicos (A message).
Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, incluir en el mensaje las indicaciones necesarias (Who, Where, What, etc).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Lugares de la ciudad- Expresiones de tiempo- secuenciadores
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El pasado simple: be y can- El pasado simple afirmativo (verbos regulares)
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
- La pronunciación –ed de las terminaciones verbales. Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; haciendo presentaciones.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera;- El turismo como forma de ocio y cultura.
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; London, Sydney (Culture), The Lake District.
II. CONTENIDOS
Gramática Past simple: be and can Past simple, affirmative (regular verbs)
Léxico Places in town Time expressions Sequencing words
Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad:
Expresar opiniones sobre gustos y preferencias (SB pág. 64). Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar, Pairwork: The
goldilocks burglar, TB pág. 133 y Roleplay: Telephone Role Plays, TB pag. 134) La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de
comunicación: Mensajes (SB pág. 65,WB pág. 58).
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el mp3 y en algunos teléfonos móviles.
Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la
unidad, o la lección Everyday English, SB pág.64).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece tambien la comprensión de la realidad cultural y social del mundo:
- Información sobre la ciudad y el comportamiento ciudadano (toda la unidad)- Comportamientos en nuestras salidas de ocio: A bump in the night (SB
pág. 63 o en nuestra vida laboral (WB pág. 56).- Nuestra actitud respetuosa en nuestras llamadas telefónica o a la hora de
dejar mensajes (SB pág. 64, 65, WB pág. 57 y 58).
Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información para
conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales:- Culture: Out and about in London (SB pág. 60), Welcome to Sydney!, WB
pág. 54) Producción de una pieza de escritura original y creativa: Mensajes (SB pág. 65,
WB pág. 58) Las notas culturales del TB que enlazan con la temática planteada en la unidad
(Gentes famosas, pág. 70; London sights, pág. 71). Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo
intercultural en todas las secciones de Speaking y de Writing. Hacer referencia a diferentes manifestaciones culturales y artísticas como:
- El turismo como forma de ocio y cultura (SB pág. 60, WB pág. 54)- Comics e historias (SB pág. 62 y 63, WB pág. 56).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes, SB pág. 58).
Utilizar las secciones Learn This! (SB págs. 61, 64) y Look out! (SB pág. 59) como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje.
Practicar destrezas básicas de escritura (Check your work SB pág. 65). Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las
informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática y el
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
vocabulario de la unidad, SB pág.59, 61, 63 y WB pág. 53, 56, Textos culturales SB pág. 60, WB pág. 54).
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática (SB págs. 59, 61).
Usar la lección Get ready for your Exam 3, como una técnica de estudio que ayude al alumno a mejorar y ser consciente de su procceso de aprendizaje (WB-págs 61 y 62).
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando los Review 3 en el WB pág. 100 y Language Review, Units 5 y 6 (SB pág. 66).
Utilizar el material de referencia: Grammar reference-SB pág. 119, Wordlist-WB págs 115/116, Irregular Verbs List-WB pág. 120, Functions Bank-WB pág. 108.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las secciones: Sel-fCheck 6 (WB pág. 59).
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes, SB pág. 58).
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 52 a 58)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Ser capaz de realizar o exponer trabajos en el aula que impliquen idear, planificar,
actuar etc: Role Play Activity (TB pág. 134). Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, analizar, planificar, actuar y re-
visar los hecho (Writing SB pág. 65, WB pág. 58, Check your work,SB pág. 65). Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia
en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación SelfCheck 6 (WB pág. 59) y la revisión de su aprendizaje (Review 5-6, WB pág. 100 y Language Review Units 5-6 WB pág. 66).
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
En esta unidad, todas las secciones hacen referencia a diferents lugares de la ciudad y su entorno.
Lectura de textos con información sobre Londres (SB pág. 60), Sydney (WB pág. 54), The Lake District (SB pág. 67).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de expresar números de teléfono (SB pág. 64, WB pág. 57).
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P64, WB P57Writing, SB P65, WB P58
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P57
Writing, SB P65, WB P581.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P57
Writing, SB P65, WB P581.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P64, WB P57Writing, SB P65, WB P58
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Reading, SB P60, 62,63, WB P54, 56
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Reading, SB P60, 62,63, WB P54, 56Skilss Round-up (1-6) SB, P67
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Grammar, SB P59,61, WB P53, 55Vocabulary, SB P58,61,63 WB P52
Grammar builder and Reference SB P118 y 119
Vocabulary builder SB P1331.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P57
Writing, SB P65, WB P581.10.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P57
Writing, SB P65, WB P581.11.Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P57
Writing, SB P65, WB P581.12.Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P57
Writing, SB P65, WB P58
2. Matemática2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
SB, P64, WB P57
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico3.3. Reconocer los espacios y condiciones geográficos donde proceden y se ubican otras culturas y que pueden condicionar e influir en el desarrollo de las mismas
Todas las secciones de la unidadCulture, SB P60, WB P54
3.4. Desarrollar un espiritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales
Reading, SB P63, WB P56
4. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Componentes digitales del método, Internet
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.
Componentes digitales del método, Internet
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
Componentes digitales del método, Internet
5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P64, WB P57TB Pairwork P125 y 126
Additional Writing Task, TB P77Role Play Activity TB P 134
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento.
Everyday English, SB P64, WB P57Culture, SB P60; WB P54
Oxford University Press Frontrunner 1 99
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Reading SB P62 y 63 WB P565.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
Todas las secciones de Speaking en el SB TB Pairwork P133 y 134
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para desenvolverse socialmente.
Reading SB P62 y 63 WB P56Everyday English SB P64, WB P57
5.5 Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de identidad local
Culture, SB P60; WB P54Reading SB P62 y 63 WB P56
5.6 Tomar decisiones en la vida comunitaria, valorando tanto los intereses individuales como los de grupo SB P62, WB P56
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P57TB
Pairwork P133 y 134Additional Writing Task, TB P77
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P57
TB Pairwork P133 y 134Additional Writing Task, TB P77
6. Cultural y artística6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Culture, SB P60; WB P54Reading SB P62, 63, WB P56
6.5 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P64, WB P57Writing, SB P65, WB P58
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
Reading SB P62, 63, WB P56Everyday English, SB P64, WB P57
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. Writing, SB P65, WB P58
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
This unit includes: SB P58Learn this! SB P61,64 Look out! SB P59
Check your work, SB P65Autoevaluación, SelfCheck, WB P59
Get ready for your Exam,WB P61 y 62Review 3 ,WB P100
Language Review (5-6) SB P66Material de referencia; SB, WB
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
Learn this! SB P61,64 Look out! SB P59 Check your work, SB P 65
Material de referencia7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Textos para integrar la gramática SB P59, 61y WB P53
Textos para integrar vocabulario y gramática SB pág. 63 WB pág. 56Textos culturales SB P60, WB P54
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Tablas y cuadros de la unidad (Grammar, SB P59, 61)
Learn this! SB P61,64 Look out! SB P59Check your work, SB P65
7.7 Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo.
Everyday English, SB P64, WB P57Writing, SB P65, WB P58
Textos culturales SB P60, WB P547.9. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Actividades de Speaking en el SB
Role Play Activity TB P 134
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio. Todas las actividades que el alumno
desarrolla individualemente SB, WB, TBTodas las secciones de Speaking en el SB
Writing, SB P65, WB P58Check your work, SB P65
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. This unit includes: SB P58
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P64, WB P57
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
This unit includes: SB P58Writing, SB P65, WB P58
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Writing, SB P65, WB P58Check your work, SB P 65Role Play Activity, TB P134
8.10.Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. El trabajo del WB Unit 6 P52 a 58Uso del material de referencia
Role Play Activity TB P 1348.12.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
Todas las secciones de Speaking en el SBWriting, SB P65, WB P58Check your work, SB P 65
Autoevaluación, SelfCheck, WB P59Get ready for your Exam, WB P61 y 62
Language Review (5-6) SB P66Review 3,WB P100
Role Play Activity TB P 134
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; (Unit 6 - TB, páginas 68 a 77) Workbook (Unit 6 – págs 52 a 58) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 6-SB, págs. 118 y 119)- Vocabulary Builder (Unit 6-SB, pág. 133)- Wordlist (WB págs. 115/116)- Functions Bank (WB pág. 108)- Irregular verbs (WB pág. 120)
La lección Skills Round-Up (Units 1-6, SB pág. 67) Las actividades fotocopiables del TB: Pairwork: The goldilocks burglar, TB pág. 133
y Roleplay: Telephone Role Plays, TB pag. 134). Get ready for your Exam, Exam 3 (WB págs. 60 y 61)
Actividades de ampliación Get ready for your exam 3 (WB págs. 60 y 61) Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Alternative Writing Task (P77)
V. EVALUACIÓN
Evaluación sumativaUnit 6, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 6, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 5-6 (SB pág. 66)Review 3 - Units 1 and 6 (WB pág. 100)Realización de los ejercicios del WB (Unit 6, págs. 52 a 58).Get ready for your Exam 3 (WB págs. 60 y 61) Autoevaluación
Oxford University Press Frontrunner 1 101
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
SelfCheck (Unit 6 - WB, pág. 59).
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos
orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Gente hablando sobre vacaciones en la ciudad MultiROM - Unit 6, Progress test A y B).
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- Diciendo donde están los sitios en una ciudad.- Hablando del pasado personal, habilidades etc.- Hablando de eventos pasados.- Volver a contar una historia.- Dejando mensajes en un contestador.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Un texto, Two days in Paris (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 6, Progress test A y B).
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Un mensaje a partir de una llamada de teléfono (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 6, Progress test A y B)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Elementary Test Bank - Unit 2, Short test 2Elementary Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A y B) Lugares de la ciudad, expresiones de tiempo y secuenciadores.
GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 6, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 6, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test A y B El pasado simple: be y can El pasado simple afirmativo (verbos regulares)
FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:
- La pronunciación –ed de las terminaciones verbales.
Reflexión sobre el aprendizajeEvaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Unit 7: World famous
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre famosos. - Hablando de eventos del pasado.- Hablando sobre las actividades del fin de semana.
Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral; Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:
- Pequeñas biografías de personajes famosos.- Varias personas hablando sobre sus heroes. - Un dialogo; hablando sobre el fín de semana.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo:
- Un texto cross-cultural sobre Martín Luther King (I have a dream) o Mahatma Gandhi.
- Un artículo con las biografías de dos grandes inventores (Two great inventors).
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora. Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas,
utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad un correo electrónico a un amigo.
Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, utilizar expresiones útiles para los correos electrónicos (Writing tip).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Países- Nacionalidades- Make, do, have y take- Expresiones de tiempo- Acontecimientos de la vida
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El pasado simple: verbos irregulares- El pasado simple (forma negativa y interrogativa)
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
- -ought/-aught; - los verbos irregulares- responder con empatía al interlocutor en una conversación.
Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; hablando y comentando sobre los sucesos de un fin de semana.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera;- La vida de diversos personajes famosos de todos los ambitos de la sociedad.- La forma de divertirse y comunicarse de los jóvenes.
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; la lucha por las libertades de la gente de color (Culture).
II. CONTENIDOS
Gramática Past simple: irregular verbs Past simple: negative and interrogative
Léxico Countries Nationalites Make, do, have and take Time expressiones Events in life
Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad:
Hacer presentaciones (SB pág. 74). Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar:Board Game: Keep
talking! (TB, pág. 135) y Pairwork, World famous people quiz (TB pág. 136) La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de
comunicación: Un e-mail a un amigo describiendo el fín de semana (SB pág. 75, WB pág.68)
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos teléfonos móviles. Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la
unidad, o la lección Everyday English, SB pág.74).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece tambien la comprensión de la realidad cultural y social del mundo:
- Información sobre personajes famosos (SB págs. 68, 69,70)- Información sobre personajes famosos del mundo de la ciencia y los
descubrimientos (SB págs. 72 y 73).- Identificación de las costumbres y formas de vida de otros jóvenes
(Everyday English, SB pág. 74).- Reflexionar sobre diferentes personajes que han luchado por la iguadad de
derechos de los seres humanos y de formas pacíficas: Martín Luther King (SB pág. 70), Mahatma Gandhi (SB pág. 64).
Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información para
conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales:- Culture: Las vidas de Martín Luther King (SB pág. 70), Mahatma Gandhi
William (WB pág.64) Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un e-mail a un amigo (SB
pág. 75, WB pág. 68) Las notas culturales del TB que enlazan con la temática planteada en la unidad (Live
8, pág. 82, Inventors, pág. 84). Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo
intercultural en todas las secciones de Speaking y Writing (SB pág.75, WB pág. 68 Hacer referencia a diferentes personajes famosos de distintos ámbitos: SB pág. 68,
69, etc. Reflexionar sobre diferentes personajes que han luchado por la iguadad de derechos
de los seres humanos y de formas pacíficas: Martín Luther King (SB pág. 70), Mahatma Gandhi (SB pág. 64).
Oxford University Press Frontrunner 1 105
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Conocer información sobre inventores y hombres de ciencia: Laszlo Biro, Erno Rubiks, Marí Curie, John Logie Baird, Alexander Graham Bell, Thomas Edison, Ada Lovelace, (SB págs. 72 y 73) Alexander Fleming (WB pág. 66)
Aprender cosas de la vida del cantante John Lennon (WB pág. 63)
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes, SB pág. 68).
Utilizar las secciones Learn This! (SB pá´g. 71), o Look out! (SB pág. 69) como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje.
Practicar destrezas básicas de escritura (Writing tip, SB pág. 75 y Check your work, SB pág. 75).
Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática y el vocabulario de la unidad, SB pág. 69, 70, 71,72 y WB pág. 63, 64, 66).
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática (SB págs. 69 y 71).
Usar la lección Get ready for your Exam, como una técnica de estudio que ayude al alumno a mejorar y ser consciente de su aprendizaje (SB-págs 76 y 77).
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando los Review 4 (1-8) en el WB pág. 101 y Language Review, Units 7-8 (SB pág. 86).
Utilizar el material de referencia: Grammar reference-SB pág. 121, Wordlist-WB pág.s 116 y 117, Irregular Verbs List-WB pág. 120, Functions Bank-WB pág. 108.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las secciones: Sel-fCheck 7 (WB pág. 69).
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes, SB pág. 68)
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 62 a 68).
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, analizar, planificar, actuar y re-
visar los hecho (Writing SB pág.75, WB pág. 68, Check your work, SB pág. 75). Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia
en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación SelfCheck 7 (WB pág. 69) y la revisión de su aprendizaje; Review 4 (1-8), WB pág. 101 y Language Review, (7-8) SB pág. 86).
Ser capaz de realizar o exponer trabajos en el aula que impliquen iniciativas de plani-ficación y ejecución y que desarrollen la iniciativa, la superación, la autonomía etc: Games (TB pág. 135), quizs (TB págs 136)
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
En esta unidad, conocimientos de países y nacionalidades europeas(SB pág. 68, WB pág. 62).
Desarrollar un espíritu crítico en la observación de la realidad: famosos, políticos, científicos etc.
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P74, WB P67Writing, SB P75, WB P68
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P74, WB P67
Writing, SB P75, WB P681.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P74, WB P67
Writing, SB P75, WB P681.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P74, WB P67Writing, SB P75, WB P68
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Reading, SB P70, 72 y WB P64, 66
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber. Reading, SB P10,12; WB P10, 12
Skilss Round-up (1-8) SB, P87
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Grammar, SB P69, 71 WB 63,65Vocabulary, SB P68,69,72, WB P62,64,66Grammar builder and Reference SB P120
y 121Vocabulary builder SB 134
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P74, WB P67
Writing, SB P75, WB P681.10.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P74, WB P67
Writing, SB P75, WB P681.11.Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P74, WB P67
Writing, SB P75, WB P681.12.Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P74, WB P67
Writing, SB P75, WB P68Reading, SB P10,12; WB P10, 12
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico3.4. Desarrollar un espiritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales Toda la unidad
4. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Componentes digitales del método, Internet
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.
Componentes digitales del método, Internet
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
Componentes digitales del método, Internet
5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P74, WB P67TB Pairwork P135 y 136
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento.
Everyday English, SB P74, WB P67Culture, SB P70; WB P64
Oxford University Press Frontrunner 1 107
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
Todas las secciones de Speaking en el SB TB Pairwork P135 y 136
5.4 Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos valores del sistema democrático APRA desenvolverse socialmente Everyday English, SB P74, WB P67
5.5 Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de identidad local
Todas las secciones de la unidadCulture, SB P70, 72; WB P64, 66
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P74, WB P67
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P74, WB P67
Quiz, TB P136
6. Cultural y artística6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Todas las secciones de la unidad Culture, SB P70, 72; WB P64, 66
Quiz, TB P1366.5 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Todas las secciones de la unidadCulture, SB P70, 72; WB P64, 66
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
Todas las secciones de la unidadCulture, SB P70, 72; WB P64, 66
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. Writing, SB P75, WB P68
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se
aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
This unit includes: SB P68Look out! SB P69, Learn this! SB P71
Writing tip, SB P75Autoevaluación, SelfCheck, WB P69
Get ready for your Exam, SB P76 y 77Review 4,WB P101
Language Review (7-8) SB P86Material de referencia; SB, WB
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
Additional Speaking Activity (Busqueda en Internet)
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
Look out! SB P69, Learn this! SB P71 Writing tip, SB P75
Check your work, SB P 757.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Textos para integrar vocabulario y gramática:SB P69,70,71,72 y WB
P63,64,66Textos culturales, SB P70, 72; WB P64, 66
Extra Reading, WB P1047.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Tablas y cuadros de la unidad (Grammar, SB P69,71)
Look out! SB P69, Learn this! SB P71Writing tip, SB P75
Check your work, SB P757.7 Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo.
Everyday English, SB P74, WB P67Writing, SB P75, WB P68
7.9. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Quiz, TB P136Actividades de Speaking del SB
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio. Todas las actividades que el alumno
desarrolla individualemente SB, WB, TBTodas las secciones de Speaking en el SB
Writing, SB P75, WB P68Check your work, SB P75
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.
Quiz, TB P136This unit includes: SB P68
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P74, WB P67
Board Game TB,P135-Pairwork TB P 136
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
This unit includes: SB P68Writing, SB P75, WB P68
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Writing, SB P75, WB P68Check your work, SB P 75
Board Game TB,P135-Quiz TB P1368.10.Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. El trabajo del WB Unit 7 P62-68
Uso del material de referencia 8.12.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
Todas las secciones de Speaking en el SBWriting, SB P75, WB P68Check your work, SB P 75
Autoevaluación, SelfCheck, WB P69Get ready for your Exam, SB P76 y 77
Language Review (7-8) SB P86Review 4,WB P101
Board Game TB,P135-Quiz TB P136
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TB, páginas 78 a 86 Workbook (Unit 7 – págs 62-68) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 7 - SB, págs. 120 y 121)- Vocabulary Builder (Unit 7 - SB, pág. 134)- Wordlist (WB págs. 116 y 117)- Functions Bank (WB pág. 108)- Irregular verbs (WB pág. 120)
La lección Skills Round-Up (Units 1-8, SB pág. 87) Las actividades fotocopiables del TB: Board Game: Keep talking! (TB, pág. 135) y
Pairwork, World famous people quiz (TB pág. 136) Get ready for your Exam 7 (SB págs. 76)
Actividades de ampliación Get ready for your Exam 7 (SB pág. 76 ). Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Additional Speaking Activity (P84), Additional Writing Task (P86)
Extra Reading 2: The lottery winner-a robbery (WB, pág. 104)
V. EVALUACIÓN
Evaluación sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 7, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 7, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 7-8 (SB pág. 86)Review 4 - Units 1-8 (WB pág. 101)Realización de los ejercicios del WB (Unit 7, págs. 62-68).Get ready for your Exam 7 (SB pág. 76) AutoevaluaciónSelfCheck (Unit 7 - WB, pág. 69).
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Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos
orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Información sobre cinco personas famosas (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A y B).
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- Haciendo y respondiendo a preguntas sobre famosos. - Hablando de eventos del pasado.- Hablando sobre las actividades del fin de semana.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Charles Dickens (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 7, Progress test A y B).
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Un correo electrónico a un amigo (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 7, Progress test A y B)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Elementary Test Bank - Unit 7, Short test 1Elementary Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A y B) Nacionalidades, verbos irregulares.GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 1, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 7, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A y B El pasado simple en las formas iregulares, afirmativa, interogativa y negativa
FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:
- El sonido –ought/-aught- Formas irregulares de los verbos- responder con empatía al interlocutor en una conversación.
Reflexión sobre el aprendizajeEvaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (Martín Luthor King/Alexander Fleming).
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Unit 8: On the menu
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:- Hablando de comidas y bebidas - Expresando cantidades - Pidiendo comida y bebida en un café o establecimiento similar.
Desarrollar estrategias útiles de comprensión oral: escribir notas o subrayar palabras cuando se escucha un texto roal (Exam tip).
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Diálogos cortos pidiendo el desayuno en un servicio de habitaciones de un
hotel.- Un diálogo haciendo y respondiendo a preguntas sobre alimentos.- Cuatro personas describiendo platos tradicionales, ingredientes, etc.- Un dialogo pidiendo comida y bebida en un café.- Una canción: Junk food junkie.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo:
- Un texto cross-cultural sobre la comida tradicional británica (British food)- Un anuncio publicitario- Una entrevista a una concursante de comer (Can eating be a sport?).
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora (Reading tip: deducir por el contexto: títulos, dibujos, los contenidos de un texto).
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad una carta formal pidiendo información a un restaurante (A formal letter).
Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, la estructura y las expresiones adecuadas en una carta formal (Writing tip).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Comidas y bebidas- Grupos de comidas- Sustantivos contables y no contables- Partitivos
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- Some y any - How much / how many?- Artículos
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
- Artículos: A/an.
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- Pronunciación de los precios. Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; Pedir comida en un establecimiento.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera;- Que tipo de alimentación tienen los británicos, tradición y actualidad.- Restaurantes, comidas tradicionales del mundo y cultura.
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
Gramática Quantity: some and any, How much/many? Articles (definite and indefinite)
Léxico Food and drink Food groups Countable and uncountable nouns Partitives
Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad:
Pedir comida o bebida en un establecimiento (SB pág. 84). Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar (After reading: School
lunches around the world, TB pág. 93 y 137 y Group Role Play: A meal at the White Horse Pub, TB pag. 97 y 138).)
La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de comunicación: Una carta formal (SB pág. 825,WB pág. 76)
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Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos teléfonos móviles. Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la
unidad, o la lección Everyday English, SB pág. 84).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece tambien la comprensión de la realidad cultural y social del mundo:
- Información sobre la comida tradicional en diferentes lugares del mundo. Relación cultura y alimentación (SB pág. 80, WB pág. 72).
- Nuestro compromiso con buenos hábitos alimenticios y la relación comida-salud (SB pág. 82) o comida-deporte-salud (WB pág. 74)
- La vida y el deporte en Australia (Sun, Sea and Sport!, SB pág. 20).- Aprende a comportarnos y desenvolverse adecuadamente en un restaurante
o café (Everyday English, SB pág. 84)
Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información para
conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales:- Culture:Traditional dishes (SB pág. 80), Traditional take-away (WB pág.72)
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una carta formal (SB pág. 85, WB pág. 76)
Las notas culturales del TB que enlazan con la temática planteada en la unidad (Food, pág. 92, Competitive eating pág. 95, Junk Food Junkie, pág. 95, Enjoy your meal, pág 96).
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo intercultural en todas las secciones de Speaking y de Writing.
Hacer referencia a la relación entre los buenos hábitos de alimentación y la salud:- Healthy eating (SB pág. 82, WB pág. 74)
Aprender y cantar una canción: Junk food junkie (SB pág. 83)
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Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes, SB pág. 78).
Utilizar las secciones Learn This! (SB págs. 78,79,81,84) como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje.
Practicar destrezas básicas de comprensión lectora (Reading tip, SB pág. 82) de audición (Exam tip, SB pág. 84) o de escritura (Writing tip y Check your work SB pág. 85).
Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática y el vocabulario de la unidad, SB pág.79,80,81,83 y WB pág. 72,73, 74).
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática (SB págs. 79, 81).
Usar la lección Get ready for your Exam, como una técnica de estudio que ayude al alumno a mejorar y ser consciente de su procceso de aprendizaje (WB-págs 78 y 79).
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando los Review (1-2) en el WB pág. 98 y Language Review, Units 7 y 8 (SB pág. 86).
Utilizar el material de referencia: Grammar reference-SB pág. 123, Wordlist-WB pág.s 117 y 118, Irregular Verbs List-WB pág. 120, Functions Bank-WB pág. 108.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las secciones: Sel-fCheck 8 (WB pág. 77).
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes, SB pág. 78).
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 70 a 76)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, analizar, planificar, actuar y re-
visar los hecho (Writing SB pág. 75, WB pág.76, Check your work, SB pág. 75). Ser capaz de realizar o exponer trabajos en el aula que impliquen iniciativas de
planificación y ejecución y que desarrollen la iniciativa, la superación, la autonomía etc: After reading: School lunches around the world, TB pág. 93 y 137 y Group Role Play: A meal at the White Horse Pub, TB pag. 97 y 138).)
Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación SelfCheck 8 (WB pág. 77) y la revisión de su aprendizaje (Review 7-8, WB pág. 101 y Language Review, Units 7-8 SB pág. 86).
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
En esta unidad, se intentará reflexionar sobre los hábitos de comida saludable y la importancia de nuestras decisiones al elegir nuestros alimentos.
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.
Esta competencia se desarrolla en toda la unidad a través de hablar y manejar información sobre cantidades y precios (SB pág. 84, WB pág 75).
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P84, WB P75Writing, SB P85, WB P76
Role Play TB P1381.2. Adaptar la comunicación al contexto. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P84, WB P75Writing, SB P85, WB P76
Role Play TB P1381.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P84, WB P75
Writing, SB P85, WB P76Role Play TB P138
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación. Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P84, WB P75Writing, SB P85, WB P76
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Reading, SB P80, 82 y 83 WB P72,74Extra Reading 3 WB P105
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Reading, SB P80, 82 y 83 WB P72,74Extra Reading 3 WB P105
Skilss Round-up (1-8) SB, P871.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Grammar, SB P79,81, WB P71,73
Vocabulary, SB P78, 80, 83, WB P70,72,74
Grammar builder and Reference SB P122 y 123
Vocabulary builder SB 12981.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P84, WB P75
Writing, SB P85, WB P761.10.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P84, WB P75
Writing, SB P85, WB P761.11.Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P84, WB P75
Writing, SB P85, WB P761.12.Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P84, WB P75
Writing, SB P85, WB P76
2. Matemática2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
Everyday English, SB P84, WBP75
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico3.4. Desarrollar un espiritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales Toda la unidad
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4. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Componentes digitales del método, Internet
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.
Componentes digitales del método, Internet
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
Componentes digitales del método, Internet
5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P84, WB P75TB Actividades extras: TB P137, TB P138
Additional Speaking Activity, TB P95Role Play TB P138
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento.
Everyday English, SB P84, WB P75Culture, SB P80; WB P72Reading SB P 83, WB P74
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
Todas las secciones de Speaking en el SB TB Actividades extras: TB P137, TB P138
Additional Speaking Activity, TB P95Role Play TB P138
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para desenvolverse socialmente.
Everyday English, SB P84, WB P75
5.5 Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de identidad local
Culture, SB P80; WB P72Reading SB P 83, WB P74Extra Reading WB P105
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P84, WB P75
TB Actividades extras: TB P137, TB P138Additional Speaking Activity, TB P95
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P84, WB P75
Role Play TB P138Additional Speaking Activity, TB P95
6. Cultural y artística6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Culture, SB P80; WB P72Reading SB P 83, WB P74Extra Reading WB P105
Una canción, SB P836.5 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P84, WB P75
Writing, SB P85, WB P766.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
Culture, SB P80; WB P72Reading SB P 83, WB P74Extra Reading WB P105
Everyday English, SB P84, WB P756.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. Writing, SB P85, WB P76
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
This unit includes: SB P78Learn this! SB P78,79,81,84
Reading tip, SB P82, Exam tip, SB P84, Writing tip SB P85, Check your work, SB
P85Autoevaluación, SelfCheck, WB P77Get ready for your Exam,WB P78y 79
Review 4 ,WB P101Language Review (7-8) SB P86Material de referencia; SB, WB
7.3. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
Textos para integrar la gramática y el vocabulario SB P79,80,81,83 y WB P72,73
y 74Textos culturales SB P80, WB P72
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
Learn this! SB P78,79,81,84Reading tip, SB P82, Exam tip, SB P84,
Writing tip SB P85, Check your work, SB
Oxford University Press Frontrunner 1 117
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
P857.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Textos para integrar la gramática y el vocabulario SB P79,80,81,83 y WB P72,73
y 74Reading SB P83, WB P74Extra Reading WB P105
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Tablas y cuadros de la unidad (Grammar, SB P79, 81)
Reading tip, SB P82, Exam tip, SB P84, Writing tip SB P85, Check your work, SB
P857.7 Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo.
Everyday English, SB P84, WB P75Writing, SB P85, WB P76
7.9. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Todas las actividades de SpeakingRole Play TB P138
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio. Todas las actividades que el alumno
desarrolla individualemente SB, WB, TBTodas las secciones de Speaking en el SB
Writing, SB P85, WB P76Check your work, SB P85
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. This unit includes: SB P78
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P84, WB P75
Actividades extras: After reading TB P137, Role Play TB P138
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
This unit includes: SB P78Writing, SB P85, WB P76
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Writing, SB P85, WB P76Check your work, SB P85
Role Play, TB P1388.10.Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. El trabajo del WB Unit 8 P70 a 76
Uso del material de referencia 8.12.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
Todas las secciones de Speaking en el SBWriting, SB P85, WB P76Check your work, SB P85
Autoevaluación, SelfCheck, WB P77Get ready for your Exam, WB P78 y 79
Language Review (7-8) SB P86Review 4,WB P101Role Play, TB P138
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; (Unit 8 - TB, páginas 89 a 98) Workbook (Unit 8 – págs 70 a 76) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 8 - SB, págs. 122 y 123)- Vocabulary Builder (Unit 8 - SB, pág. 135)- Wordlist (WB págs. 117 y 118)- Functions Bank (WB pág. 108)- Irregular Verbs (WB pág. 120)
La lección Skills Round-Up (Units 1 -8 , SB pág. 87) Las actividades fotocopiables del TB: Reading: School lunches around the world,
TB pág. 93 y 137 y Group Role Play: A meal at the White Horse Pub, TB pag. 97 y 138).
Get ready for your Exam 4 (WB págs. 78 y 79)
Actividades de ampliación Get ready for your exam 4 (WB págs. 78 y 79)
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
- Culture Note- Otional actitvities- Language Note- Additional Speaking Activity (TB pág. 95), Alternative Writing Task (TB pág. 98)
Extra Reading 3: The Christmas Presents (WB, pág. 105)
V. EVALUACIÓN
Evaluación sumativaUnit 8, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 8, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 7 y 8 (SB pág. 86)Review 4 - Units 7 and 8 (WB pág. 101)Realización de los ejercicios del WB (Unit 8, págs. 70 a 76).Get ready for your Exam 4 (WB págs. 78 y 79)
AutoevaluaciónSelfCheck (Unit 8 - WB, pág. 77).
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos
orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Gente hablando sobre sus restaurantes favoritos (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test A y B).
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- Hablando de comidas y bebidas - Expresando cantidades - Pidiendo comida y bebida en un café o establecimiento similar.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: Una entrevista sobre un tienda, The kitchen cupboard (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 8, Progress test A y B).
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Una carta formal a un restaurante (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 8, Progress test A y B)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Elementary Test Bank - Unit 8, Short test 2Elementary Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test A y B) Comidas y recipientes.
Oxford University Press Frontrunner 1 119
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 2, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 8, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test A y B
Some y any How much / how many? Artículos
FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:
- A/an.- Pronunciación de los precios.
Reflexión sobre el aprendizajeEvaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (British Food / Can eating be a sport?) .
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Unit 9: Journeys
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:- Hablando sobre el transporte y el viaje para ir a la escuela. - Hablando sobre la vida en otros paises que no son los propios.- Hablando sobre las cosas que has hecho y no hecho recientemente.- Un diálogo para comprar un billete de tren.
Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral; en esta unidad, incluir siempre en los dialogos las expresiones “please” y “Thank you” (Speaking tip).
Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación: - Alumnos hablando de sus viajes diarios al colegio.- Dos personas hablando sobre la vida en Gran Bretaña.- Un dialogo; comprando un billete de tren.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo:
- Un texto cross-cultural sobre la multiculturalidad en la sociedad británica - (Multicultural Britain).- Un artículo sobre una chica minusválida (It’s given me my life again!).
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora (Reading tip: artículos de revistas y periodicos empiezan su información con un sumario).
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad un correo electrónico a un amigo (An e-mail).
Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, expresiones útiles para los e-mails (Writing tip).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Transportes- Preposiciones - Phrasal verbs- El tiempo metereológico
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- El presente perfecto (formas afirmativa, negativa e interrogativa) Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
- La hora Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.
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BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; comprando billetes para viajar.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera;- la sociedad multicultural- la vida difícil de los minusválidos
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; la Gran Bretaña multicultural (Culture).
II. CONTENIDOS
Gramática El presente perfecto (formas afirmativa, negativa y interogativa)
Léxico Transportes Preposiciones Phrasal verbs El tiempo metereológico
Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad:
Hacer presentaciones (SB pág. 94). Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar (Pairwork activity: My
day so far... TB pág. 104 y 139 y Travel interview, TB pag. 107 y 140). La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de
comunicación: Un correo electrónico a un amigo (SB pág. 95, WB pág.86).
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos teléfonos móviles. Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la
unidad, o la lección Everyday English, SB pág.94).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece tambien la comprensión de la realidad cultural y social del mundo:
- La proeza de una niña minusválida cruzando el Canal de la Mancha (SB pág. 93)
- Identificación de las costumbres y formas de vida de otros jóvenes (Everyday English, SB pág. 94)
Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información para
conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales:- Culture: La multiculturalidad en la sociedad británica (SB pág. 90),
Multicultural America (WB pág.82) Producción de una pieza de escritura original y creativa: Un correo electrónico a un
amigo (SB pág. 95, WB pág. 86) Las notas culturales del TB que enlazan con la temática planteada en la unidad
(Multi-cultural Britain, pág. 102, The Channel, pág. 105, 24-Hour Clock, pág.106). Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo
intercultural en todas las secciones de Speaking y de Writing (SB pág. 95, WB pág. 86).
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes, SB pág. 88).
Utilizar las secciones Learn This! (SB pág. 88, 89 y 94) como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje.
Practicar destrezas básicas de comprensión lectora (Reading tip SB pag. 92)), de comunicación (Speaking tip, SB pág. 94), o de escritura (Writing tip, SB pág. 95).
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática y el vocabulario de la unidad, SB pág. 90, 91,93 y WB págs. 82, 84).
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática (SB págs. 89, 91).
Usar la lección Get ready for your Exam, como una técnica de estudio que ayude al alumno a mejorar y ser consciente de su aprendizaje (SB-págs 96 y 97)
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando los Review 1-10, WB pág. 102 y Language Review 9-10 SB pág. 106).
Utilizar el material de referencia: Grammar reference-SB pág. 125, Wordlist-WB pág 118, Irregular Verbs List-WB pág. 120, Functions Bank-WB pág. 108.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las secciones: Sel-fCheck 9 (WB pág. 87).
Ser capaz de realizar o exponer trabajos en el aula que impliquen iniciativas de planificación y ejecución y que desarrollen la iniciativa, la superación, la autonomía etc: Pairwork activity: My day so far... TB pág. 104 y 139 y Travel interview, TB pag. 107 y 140).
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes, SB pág. 88).
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 80 a 86).
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, analizar, planificar, actuar y re-
visar los hecho (Writing SB pág. 95, WB pág. 86, Check your work, SB pág. 95) Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia
en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación SelfCheck 9 (WB pág. 87) y la revisión de su aprendizaje (Review 1-10, WB pág. 102 y Language Review 9-10 SB pág. 106).
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:
En esta unidad, desarrollar un espíritu crítico respecto al uso de los transportes y el medioambiente (SB pág. 88).
Reflexionar sobre los cambios climáticos (SB pág. 92).
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y Competencia matemática.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc..
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de varias actividades como:
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Aprender a utilizar las distancias(Km) y el tiempo que se utiliza para ello (min.) (SB pág. 88, WB pág. 80).
Expresar horarios en los transportes (SB pág. 94, WB pág. 85) Expresar precios de los billetes de transporte ((SB pág. 94, WB pág. 85) Temperaturas y grados (WB pág. 84) Porcentajes de población (WB pa´g.82)
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P94, WB P85Writing, SB P95, WB P86
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P94, WB P85
Writing, SB P95, WB P86Interview TB P140
1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P94, WB P85
Writing, SB P95, WB P86Interview TB P140
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación. Todas las secciones de Listening en el SBEveryday English, SB P94, WB P85
Writing, SB P95, WB P86Interview TB P140
1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Reading, SB P90,92,93; WB P84Extra Reading WB P106
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Reading, SB P90,92,93; WB P84
Skilss Round-up (1-10) SB, P1071.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Grammar, SB P 89,91, WB P81,83
Vocabulary, SB P88, 90, 93 WB P80,82,84Grammar builder and Reference SB P124
y 125Vocabulary builder SB 136
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P94, WB P85
Writing, SB P95, WB P86Interview, TB P140
1.10.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P94, WB P85
Writing, SB P95, WB P861.11.Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P94, WB P85
Writing, SB P95, WB P861.12.Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P94, WB P85
Writing, SB P95, WB P86Reading (Speaking), SB P92
2. Matemática2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
Distancias (Km), tiempo (min) (SB P88, WB P80).Horarios (SB P94, WB P85)Precios de los billetes(SB P94, WB P85)Temperaturas y grados (WB P 84)
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico3.4. Desarrollar un espiritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales SB, P88, 90 WB P82, 84
4. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Componentes digitales del método, Internet
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4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.
Componentes digitales del método, Internet
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
Componentes digitales del método, Internet
5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P94, WB P85TB Pairwork P139 y 140
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento.
Everyday English, SB P94, WB P85Textos culturales SB P90, 92, WB P82,84
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
Todas las secciones de Speaking en el SB TB Pairwork P139 y 140
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para desenvolverse socialmente.
SB P90, WB P82Everyday English SB P94, WB P85
5.5 Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de identidad local
Textos culturales SB P90, 92, WB P82,84
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P94, WB P85
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P94, WB P85
6. Cultural y artística6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Textos culturales SB P90, 92, WB P82,84
6.5 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Todas las secciones de Speaking en el SBWrriting activity SB P95, WB P86
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
Textos culturales SB P90, 92, WB P82,84Everyday English, SB P94, WB P85
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. Writing, SB P95, WB P86
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
This unit includes: SB P88Learn this! SB P88,89, 94
Reading tip, SB P92, Speaking tip, SB P94, Writing tip, SB P95
Autoevaluación, SelfCheck, WB P87Get ready for your Exam, SB P96Language Review (9-10) SB P106
Review 4,WB P101Material de referencia; SB, WB
7.2 Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
Textos para integrar vocabulario y gramática SB P90, 91,93, WB P82,83,84
Additional Speaking Activity, TB P 105
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
Learn this! SB P88,89, 94Reading tip, SB P92, Speaking tip, SB
P94, Writing tip, SB P95Writing, SB P95, WB P86Check your work, SB P95
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Tablas y cuadros de la unidad (Grammar, SB P89, 91, 81,83)
Learn this! SB P88,89, 94Reading tip, SB P92, Speaking tip, SB
P94, Writing tip, SB P957.7 Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo.
Everyday English, SB P94, WB P85Writing, SB P95, WB P86
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio. Todas las actividades que el alumno
desarrolla individualemente SB, WB, TBTodas las secciones de Speaking en el SB
Writing, SB P95, WB P86Check your work, SB P95
8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar Todas las secciones de Speaking en el SB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
Everyday English, SB P94, WB P85Interview, TB P140
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
This unit includes: SB P88Writing, SB P95, WB P86
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Writing, SB P95, WB P86Check your work, SB P95
Additional Speaking Activity, TB P1058.10.Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. El trabajo del WB Unit 9, P80 a 86
Uso del material de referencia Interview, TB P140
8.12.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
Todas las secciones de Speaking en el SBWriting, SB P95, WB P86Check your work, SB P95
Autoevaluación, SelfCheck, WB P87Get ready for your Exam, SB P96Language Review (9-10) SB P106
Review 4,WB P101Interview, TB P140
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TB, páginas 99 a 107 Workbook (Unit 9 – págs 80 a 86) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 9 - SB, págs. 124 y 125)- Vocabulary Builder (Unit 9 - SB, pág. 136)- Wordlist (WB pág. 118)- Functions Bank (WB pág. 108)- Irregular Verbs (WB pág. 120)
La lección Skills Round-Up (Units 1 -10, SB pág. 107) Las actividades fotocopiables del TB: Pairwork: My day so far… (TB, pág. 104 y 139)
y Travel interview (TB págs. 107 y 140). Get ready for your Exam (SB pág. 96)
Actividades de ampliación Get ready for your Exam 9 (SB pág. 96). Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Additional Speaking Activity (TB pág. 105), Alternative Writing Task (TB pág. 107)
Extra Reading 4: Seasons and celebrations: autum (WB, pág. 106)
V. EVALUACIÓN
Evaluación sumativaUnit 9, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 9, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 9 y 10 (SB pág. 106)Review 5 - Units 1-10 (WB pág. 102)Realización de los ejercicios del WB (Unit 9, págs. 80 a 87).Get ready for your Exam 9 (SB pág. 96)
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AutoevaluaciónSelfCheck (Unit 9 - WB, pág. 87).
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos
orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: Gente hablando de sus peores viajes (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A y B).
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- Hablando sobre el transporte y el viaje para ir a la escuela. - Hablando sobre la vida en otros paises que no son los propios.- Hablando sobre las cosas que has hecho y no hecho recientemente.- Un diálogo para comprar un billete de tren.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: A near accident (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 9, Progress test A y B).
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: Un correo electrónico sobre las vacaciones en una ciudad (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 9, Progress test A y B)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Elementary Test Bank - Unit 9, Short test 1Elementary Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A y B)
Transportes, preposiciones, Phrasal verbs, El tiempo metereológicoGramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 9, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 9, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A y B
El presente perfecto (formas afirmativa, negativa e interrogativa)
FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:
La hora
Reflexión sobre el aprendizajeEvaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (Multicultural Britain / It’s given me my life again!).
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Unit 10: Just the job
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
Participar en interacciones orales:- Opinar y razonar sobre cuales son los mejores trabajos.- Expresar planes de futuro.- Expresar opiniones sobre el trabajo a tiempo parcial, mostrando acuerdo y
desacuerdo.- Hacer predicciones respecto al futuro.- Dar consejos.
Desarrollar estrategias útiles de comunicación oral. Poder entender textos orales sencillos en diferentes contextos de comunicación:
- Personas hablando sobre sus trabajos y profesiones.- Varios adolescentes opinando sobre el trabajo a tiempo parcial.- Un dialogo; exponiendo problemas y dando consejos para solucionarlos.- Una canción (Car Wash).
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la idea general e identificar informaciones especificas en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo:
- Un texto cross-cultural sobre trabajos para adolescentes (Jobs for teenagers)- Una articulo sobre años sabáticos para estudiantes (Gap years).
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de comprensión lectora: Exam tip: leer un texto y extraer el tema y las palabras claves o Reading tip: utilizar las fotografías para deducir vocabulario dificil.
Producir textos escritos sencillos con finalidades variadas sobre distintos temas, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance; en esta unidad una carta formal para solicitar un trabajo (An application letter).
Utilizar adecuadamente las estrategias y recursos adecuados de organización, articulación y coherencia de un texto; en esta unidad, aprender a no utilizar las formas abreviadas en una carta formal (Writing tip).
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua
Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Trabajos y profesiones- Sufijos (-er, -or, -ist)- Lugares del trabajo
Utilizar adecuadamente estrategias básicas de uso de la lengua. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- Going to- Will- Should / shouldn’t...?
Usar y aprender reglas básicas de ortografía y puntuación. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:
Oxford University Press Frontrunner 1 129
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
- Los sufijos: -er, -or, -ist Utilizar de estrategias de repaso, reflexión de lo aprendido y auto-evaluación.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera; haciendo presentaciones.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera;- Las trabajos a tiempo parcial para los jóvenes.- Los intereses y aficiones de los jóvenes; jóvenes emprendedores.- Los años sabáticos antes de empezar estudios universitarios. - Los trabajos más comunes que solicitan los jóvenes, etc.
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera; UK(Culture).
.
II. CONTENIDOS
Gramática Going to Will Should / shouldn’t...?
Léxico Jobs Suffixes (-er, -or, -ist) Places of work
Reflexión sobre el aprendizaje Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua
inglesa. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto
del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: Las actividades referidas como Speaking (Working in pairs) en toda la unidad. La lección Everyday English, que hace referencia al lenguaje funcional de la unidad:
Dar consejos para solucinar problemas concretos (SB pág. 104). Las secciones con actividades extra de escuchar y conversar (Board Game (TB
págs. 114 y 141) y Class race (TB págs 118 y 142). La elaboración de textos escritos adecuados a diferentes situaciones de
comunicación: Una carta de solicitud laboral (SB pág. 105, WB pág. 94)
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e in-formáticas a través del curso utilizando los componentes del método:- La página web www.oupe.es a través de Internet.- El MultiROM con actividades interactivas para autoestudio del alumno.- Frontrunner iTools, para usar en la pizarra interactiva.- Blogs, por ejemplo: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o páginas web creadas y editadas por un grupo de gente, por ejemplo:
http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o archivos de audio y video que pueden ser vistos en el ordenador, el
mp3 y en algunos teléfonos móviles. Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros
Competencia social y ciudadana
Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:- Diálogos e intercambios comunicativos (las secciones de Speaking en toda la
unidad, o la lección Everyday English, SB pág. 104).- Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando
normas de convivencia: constatar y asumir diferencias y similitudes en los gustos e intereses de las personas, aprender normas de cortesía y saludos, etc (Speaking)
- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo, y todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos.
Esta competencia favorece tambien la comprensión de la realidad cultural y social del mundo:
- Información sobre lo que se puede hacer después de terminar el colegio (SB pág. 18, 19; Time out - WB pág. 92).
- Trabajos para adolescentes (Jobs for teenagers!, SB pág. 100).- Dar consejos (Everyday English, SB pág. 104)
Competencia artística y culturalEsta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como: Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información para
conocer y apreciar diferentes manifestaciones artísticas y culturales:- Culture: jobs for teenagers (SB pág. 100), Time out (WB pág.92)
Producción de una pieza de escritura original y creativa: Una carta formal solicitando un empleo (SB pág. 105, WB pág. 94)
Las notas culturales del TB que enlazan con la temática planteada en la unidad (Work experience, pág. 113, Gap years in Britain, pág. 115, Car Wash pág. 116).
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el dialogo intercultural en todas las secciones de Speaking y de Writing.
Hacer referencia a diferentes manifestaciones culturales y artísticas como:- Las trabajos a tiempo parcial para los jóvenes (SB pág. 100, WB pág. 90).- Los intereses y aficiones de los jóvenes; jóvenes emprendedores (SB pág. 101)- Los años sabáticos antes de empezar estudios universitarios (SB pág. 102 y 103,
WB pág. 92). - Los trabajos más comunes que solicitan los jóvenes, (SB pág.105, WB pág. 94)
Aprender y cantar una canción: Car Wash (SB pág. 103)
Oxford University Press Frontrunner 1 131
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Competencia para aprender a aprender
Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido.
Emplear la columna de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos (This unit includes, SB pág. 98).
Utilizar las secciones Learn This! (SB págs. 101, 104) y Look Out! (SB pág. 98) como estrategias para desarrollar las propias capacidades de aprendizaje.
Practicar destrezas básicas de comprensión lectora: (Exam tip, SB pág. 98: leer un texto y extraer el tema y las palabras claves o (Reading tip, SB pág.102: utilizar las fotografías para deducir vocabulario dificil, o de escritura (Writing tip, SB pág. 105, no se utilizan formas abreviadas en las cartas formales o Check your work SB pág. 105).
Aprender a integrar conocimientos y procedimientos aprendidos para comprender las informaciones escritas y audiovisules (Todos los textos que aplican la gramática y el vocabulario de la unidad, SB pág. 99, 100.101, 102, 103 y WB pág. 90,92)
El uso de los resúmenes, y esquemas para facilitar el aprendizaje de las secciones de gramática (SB págs. 99, 101).
Usar la lección Get ready for your Exam, como una técnica de estudio que ayude al alumno a mejorar y ser consciente de su aprendizaje (WB-págs 96 y 97).
Comprobar lo que se sabe y lo que es necesario aprender realizando los Review 1-10, WB pág. 102 y Language Review 9-10 SB pág. 106
Utilizar el material de referencia: Grammar reference-SB pág. 127, Wordlist-WB pág.s 119, Irregular Verbs List-WB pág. 120, Functions Bank-WB pág. 108.
Gestionar las propias capacidades como la autoevaluación, en las secciones: Sel-fCheck 10 (WB pág. 95).
Ser capaz de realizar o exponer trabajos en el aula que impliquen iniciativas de plani-ficación y ejecución y que desarrollen la iniciativa, la superación, la autonomía etc: Board Game (TB págs. 114 y 141) y Class race (TB págs 118 y 142)
Autonomía e iniciativa personal
Desarrollar iniciativas de planificación y proponerse objetivos a alcanzar al comienzo de cada unidad (This unit includes, SB pág. 98).
Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 88-94)
Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en
parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, speaking, Work in pairs, etc.
Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, analizar, planificar, actuar y re-
visar los hecho (Writing SB pág. 105, WB pág. 22, Check your work, SB pág. 105). Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la perseverancia
en las dificultuades y la autocrítica practicando la autoevaluación SelfCheck 10 (WB pág. 95) y la revisión de su aprendizaje (Review 1-10, WB pág. 102 y Language Review 9-10 SB pág. 106
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Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico
Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo: En esta unidad, los alumnos aprenden a ser críticos y a opinar en relación a ttemas
como los trabajos o profesiones (SB pág. 98), los trabajos a tiempo parcial para jóvenes (Culture, SB P100, WB P90) o sobre los años sabáticos (Reading, SB P102, 103, WB P92)
COMPETENCIAS/ SUBCOMPETENCIAS ACTIVIDADES1. Comunicación lingüística
1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
Todas las secciones de Speaking en el SBTodas las secciones de Listening en el SB
Everyday English, SB P104, WB P93Writing, SB P105, WB P94
Juegos TB P141 y 1421.2. Adaptar la comunicación al contexto. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P104, WB P93Writing, SB P105, WB P94
Juegos TB P141 y 1421.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P104, WB P93
Writing, SB P105, WB P941.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comunicación. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P104, WB P93Writing, SB P105, WB P94
Juegos TB P141 y 1421.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas.
Reading, SB P100, 102 y 103; WB P90, 92Extra Reading TB P107
1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.
Reading, SB P100, 102 y 103; WB P90, 92Extra Reading TB P107
Skilss Round-up (1-10) SB, P1071.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Textos para integrar gramática yl
vocabulario, SB P99,100,101,102,103 y WB P90,92Grammar builder and Reference SB P126
y 127Vocabulary builder SB 137
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P104, WB P93
Writing, SB P105, WB P94Juegos TB P141 y 142
1.10.Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P104, WB P93
Writing, SB P105, WB P941.11.Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experiencias, ideas y emociones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P104, WB P93
Writing, SB P105, WB P941.12.Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P104, WB P93
Writing, SB P105, WB P94
3. Conocimiento e interacción con el mundo físico3.4. Desarrollar un espiritu crítico en la observación de la realidad en relación con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales
Speaking, SB P98Culture, SB P100, WB P90
Reading, SB P102, 103, WB P92
4. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital
4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
Componentes digitales del método, Internet
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.
Componentes digitales del método, Internet
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
Componentes digitales del método, Internet
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5. Social y ciudadana5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural. Todas las secciones de Speaking en el SB
Everyday English, SB P104, WB P93TB Pairwork P141 y 142
Additional Speaking Activity, TB P116Juegos TB P141 y 142
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las diferencias culturales y de comportamiento.
Everyday English, SB P104, WB P93Textos culturales, SB P100, 102 y 103; WB
P90, 92Reading, SB P100, 102 y 103; WB P90, 92
Extra Reading TB P1075.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los demás, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
Todas las secciones de Speaking en el SB Juegos P141 y 142
Additional Speaking Activity, TB P116
5.4 Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos valores del sistema democrático para desenvolverse socialmente Everyday English, SB P104, WB P93
5.5 Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de identidad local
Textos culturales, SB P100, 102 y 103; WB P90, 92
Extra Reading TB P1075.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P104, WB P93
Juegos P141 y 142Additional Speaking Activity, TB P116
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P104, WB P93TB
Pairwork P141 y 142Additional Speaking Activity, TB P116
6. Cultural y artística6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Textos culturales, SB P100, 102 y 103; WB P90, 92
Extra Reading TB P107Una canción, SB P103
6.5 Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P24, WB P21
Writing, SB P25, WB P226.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.
Textos culturales, SB P100, 102 y 103; WB P90, 92
Extra Reading TB P107Everyday English, SB P104, WB P93
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora. Writing, SB P105, WB P94
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
This unit includes: SB P98Learn this! SB P101,104, Look Out! SB
P98Exam tip, SB P98, Reading tip, SB P102,
Writing tip, SB P105, Check your work, SB P105
Autoevaluación, SelfCheck, WB P95Get ready for your Exam,WB P96y 97
Review 5 ,WB P102Language Review (9-10) SB P106
Material de referencia; SB, WB7.2 Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en colaboración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
Textos para integrar gramática yl vocabulario, SB P99,100,101,102,103 y
WB P90,92Textos culturales, SB P100, 102 y 103; WB
P90, 92Extra Reading TB P107
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
Learn this! SB P101, 104 y Look Out! SB P98
Exam tip, SB P98, Reading tip, SB P102, Writing tip, SB P105,
Check your work, SB P1057.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
Textos para integrar gramática y vocabulario, SB P99,100,101,102,103 y
WB P90,92Reading, SB P102 WB P92
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Extra Reading WB P1077.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
Tablas y cuadros de la unidad (Grammar, SB P99, 101)
Learn this! SB P101, 104 y Look Out! SB P98
Exam tip, SB P98, Reading tip, SB P102, Writing tip, SB P105,
Check your work, SB P1057.7 Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo.
Everyday English, SB P104, WB P93Writing, SB P105, WB P94
7.9. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo. Todas las actividades de SpeakingJuegos TB P141 y 142
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio. Todas las actividades que el alumno
desarrolla individualemente SB, WB, TBTodas las secciones de Speaking en el SB
Writing, SB P105, WB P94Check your work, SB P105
8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.
Writing, SB P105, WB P95Alternative writing task, TB P118
This unit includes: SB P988.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
Todas las secciones de Speaking en el SBEveryday English, SB P104, WB P93
Juegos TB P141 y 142
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
This unit includes: SB P98Writing, SB P105, WB P94
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Writing, SB P105, WB P94Check your work, SB P 105
8.10.Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal. El trabajo del WB Unit 10, P88 a 94Uso del material de referencia
Juegos TB P141 1428.12.Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.
Todas las secciones de Speaking en el SBWriting, SB P105, WB P94Check your work, SB P105
Autoevaluación, SelfCheck, WB P95Get ready for your Exam, WB P96 y 97
Language Review (9-10) SB P106Review 5, ,WB P102Juegos TB P141,142
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; (Unit 10 - TB, páginas 110 a 119) Workbook (Unit 10 – págs 88 a 94) Las secciones Revision (WB) Actividades de las secciones de referencia:
- Grammar Builder y Grammar Reference (Unit 10 - SB, págs. 126 y 127)- Vocabulary Builder (Unit 10 - SB, pág. 137)- Wordlist (WB pág. 119)- Functions Bank (WB pág. 108)- Irregular verbs (WB pág. 120)
La lección Skills Round-Up (Units 1-10, SB pág. 107) Las actividades fotocopiables del TB: Board Game, TB pág. 114 y 141 y Class race:
Alphabet Race, TB pags. 1118 y 142). Get ready for your Exam 5 (WB págs. 96 y 97)
Actividades de ampliación Get ready for your exam 5 (WB págs. 96 y 97) Las secciones Extensión y Challenge! (WB) Las actividades adicionales propuestas en el Teacher’s Book:
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Additional Speaking Activity (TB pág. 116), Alternative Writing Task (TB pág. 118)
Extra Reading 5: Romeo and Juliet (WB, pág. 107)
V. EVALUACIÓN
Evaluación sumativaUnit 10, Short test 10 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 10, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Evaluación formativaLanguage Review, Units 9 y 10 (SB pág. 106)Review 5 - Units 1-10 (WB pág. 102)Realización de los ejercicios del WB (Unit 10, págs. 88 a 97).Get ready for your Exam 5 (WB págs. 96 y 97) AutoevaluaciónSelfCheck (Unit 10 - WB, pág. 95).
Criterios de evaluación
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos
orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad:
- Gente hablando sobre lo más importante en un trabajo (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A y B).
- Gente hablando sobre sus vacaciones (Elementary Test Bank MultiROM Cumulative Test 6-10, Test A y B)
Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas:
- Opinar y razonar sobre cuales son los mejores trabajos.- Expresar planes de futuro.- Expresar opiniones sobre el trabajo a tiempo parcial, mostrando acuerdo y
desacuerdo.- Hacer predicciones respecto al futuro.- Dar consejos.
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir
Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes:
- Un articulo, The worst job (Elementary Test Bank MultiROM- Unit 10, Progress test A y B)
- Un texto; The end of a long journey (Elementary Test Bank MultiROM Cumulative Test 6-10, Test A y B)
Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: - Una carta solicitando un trabajo (Elementary Test Bank MultiROM- Unit
10, Progress test A y B)
Oxford University Press Frontrunner 1 137
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
- Una carta solicitando un trabajo tras leer un anuncio que pide una ayudante de biblioteca (Elementary Test Bank MultiROM Cumulative Test 6-10, Test A y B)
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer el vocabulario de la unidad: (Elementary Test Bank - Unit 10, Short test 2Elementary Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A y B) Los oficios, los sufijos (-er, -or, -ist) y los lugares del trabajo
GramáticaComprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Elementary Test Bank MultiROM - Unit 10, Short test 1 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM Unit 10, Short test 2 (Grammar), Elementary Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A y B Going to Will Should / shouldn’t...?
FonéticaAplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación:
- Los sufijos: -er, -or, -istReflexión sobre el aprendizajeEvaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural
Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
TEMPORALIZACIÓN FRONTRUNNER 1
La presente programación de aula representa un modelo de secuencia temporal de aprendizaje para 1º curso de Educación Secundaria, a razón de 120 horas curso y contempla los objetivos específicos de la asignatura de inglés. Por término medio, cada unidad (diez) necesita un mínimo de 10 a 12 sesiones de 50 minutos cada una según la nueva normativa.
Dentro de esa programación temporal de cada unidad y según las circunstancias de cada grupo o el devenir del curso escolar el profesor lo adaptara según su criterio. Se trata de una temporalización adaptable, diseñada con diversos itinerarios para adaptarse al perfil del grupo-clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.
Es una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales propuestas en el Teacher’s Book. El profesor puede introducir dichas actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje – individuales y colectivos – y las horas lectivas de las que se dispone.
UNIDAD Aprox. Nº Sesiones
Aprox. Temporalización(60 mins por sesión)*
Notas y observaciones
Introduction 5 3-5 horas*
1 My network 12 11-12 horas*
2 Free time 11 11-12 horas*
3 School life 12 11-12 horas*
4 Time to party! 11 11-12 horas*
5 Wild! 12 11-12 horas*
6 Out and about 11 11-12 horas*
7 World famous 12 11-12 horas*
8 On the menu 11 11-12 horas*
9 Journeys 12 11-12 horas*
10 Just the jobTOTAL e.g approx 107 93-116 horas*
Actividades extras programadas por el centro
Oxford University Press Frontrunner 1 139
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
La nomenclatura empleada en las tablas de programación de aula son las siguientes.
La columna dedicada a las subcompetencias contempla orientativamente y de una manera genérica las subcompetencias que desarrolla el método para cada una de las destrezas practicadas en el aula. Esta numeración ha sido explicada de manera exhaustiva en la introducción a la programación de aula.
Destrezas Interacción MaterialesCE Comprensión escrita PA Profesor – alumno WB Workbook
CO Comprensión oral TI Trabajo individual SB Students’ Book
EE Expresión escrita TG Trabajo en grupo TB Teacher’s Guide
EO Expresión oral TP Trabajo en parejas CD Class CDs
IO Interacción oral TRP Teacher’s Resource and Tests Pack
TD Todas destrezas NS Natural Sciences for ESO 1 & 2
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
INTRODUCTION UNITSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 1(60’)
Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:
Evaluación formativa
Realización de los ejercicios y actividades propuestas en el Placement Test (Frontrunner Elementary Test Bank)
Grammar and Vocabulary Reading Writing
Realización de los ejercicios propuestos para la unidad de introducción:
Realización de los ejercicios del WB (Págs. 4 a 7).
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
TD
TD
TI
TI
Test BankMultiROM
WB
Oxford University Press Frontrunner 1 141
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
INTRODUCTION UNITSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 1A (60’)Saying hello
Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up (Lead-in)
Iniciar actividades de desarrollo:Speaking: Everyday English, SB, pág. 4 Ejs. 1 a 12
Escritura de palabras en inglés en un minuto para que el profesor estime el nivel de los alumnos (Lead-in).
Observación de una fotografía y predicción de información.
Lectura y audición de un dialogo donde dos adolescentes se presentan mutuamente y comprobación de las respuestas del ejercicio anterior
Práctica de un ejercicio de pronunciación escuchando y diciendo el alfabeto en inglés.
Escritura de personajes famosos. Interacción oral deletreando el nombre de los
personajes famosos escritos anteriormente.Audición y repetición de los números del 1 al
20 en un ejercicio de pronunciación.Audición de unos pequeños diálogos donde la
gente se presenta indicando su nombre y su edad y realización de un ejercicio de comprensión y práctica.
Práctica de un ejercicio de pronunciación, entonando adecuadamente unas preguntas.
Interacción comunicativa actuando en clase un dialogo para hacer presentaciones, según el esquema propuesto.
1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.1/8.2/8.3
1.1 a 1.51.8 a 1.122.34.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12
CO,EO
CE,CO, EE,EO
CO,EO
EE,CEIO
CO,EO
EO,CO
EO,COIO
PA
TI
PA,TI
TITP
PA,TI
PA,TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 4- Wordlist, WB, págs. 109- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación- Secciones: Challenge! (WB
pág. 4)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras de clasificar sonidos fonéticos para reforzar la práctica oral.
1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
CO, EO,
TI
TI
WBSBTB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
INTRODUCTION UNITSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 1B (60’)Be, possessives and pronouns
Actividad de warm-up(Lead-in)
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 5, ejs. 1 a 7
Comunicación oral haciendo preguntas sobre la edad de los alumnos (Lead-in).
Lectura de un pequeño perfil personal de un adolescente para introducir y contextualizar las estructuras gramaticales de la unidad.
Lectura y acabado de una tabla explicativa sobre las estructuras de la unidad (El verbo Be en sus formas afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.
Interacción oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre la edad y otras informaciones personales
Lectura de una tabla sobre los adjetivos posesivos. Localización en un texto de los adjetivos que le faltan a la tabla y acabado de la misma.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de los pronombres demostrativos (Learn This!) y realización de un ejercicio de comprensión escribiendo las pregutnas adecuadas en unas viñetas.
1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EO,CO,IO
CE,EE
P-A, TI
TI
TP
TI
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 5- Wordlist, WB, págs. 109- Grammar Reference, SB pág.
109- Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
1.84.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12
CE, EE TI WBSB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 143
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
INTRODUCTION UNITSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 1C (60’)Have got
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 6, ejs. 1 a 7
Comunicación oral haciendo preguntas sobre las “pertenencias del alumno” (Lead-in).
Lectura y audición de una conversación entre dos jóvenes, describiendo una fotografía familar para introducir y contextualizar las estructuras gramaticales de la unidad.
Lectura y acabado de una tabla explicativa sobre las estructuras de la unidad (El verbo have got en sus formas afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.
Interacción oral haciendo y respondiendo a preguntas para expresar lo que la gente tiene: Have you got..?
Lectura de una tabla sobre los adjetivos descriptivos y realización de un ejercicio de práctica describiendo los personajes famosos de unas fotografías.
Interacción oral haciendo y respondiendo a preguntas para describir a compañeros de clase.
Escritura de una pequeña descripción de un amigo o miembro de la familia.
1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.122.34.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EO,CO,IO
CE,EE
EO,CO, IO
EE
P-A, TI
TI
TP
TI
TP
TI
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 6- Wordlist, WB, págs. 109- Grammar Reference, SB pág.
109Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Secciones: Challenge! (WB
pág. 6)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Realización de un ejercicio para ampliar y practicar vocabulario y gramática, describiendo gente.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.12
2.35.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
EE,CE
TI
TI
WBSB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
INTRODUCTION UNITSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 1D (60’)Times, days, months and seasons
Actividades de desarrollo:Vocabulary, SB pág. 7, Ejs 1 a 10.
Introducción al vocabulario de la lección (horas, días, meses y estaciones ) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión y práctica.
Observación de unos relojes y audición de un texto que expresa la hora. Repetición de vocabulario.
Audición y acabado de una conversación diciendo el tiempo
Intercambio comunicativo para contextualizar el vocabulario y las destrezas aprendidas en la sección: expresar el tiempo que indican unos relojes.
Escritura y clasificación de vocabulario: días de la semana y meses. Audición y repetición.
Relación imágenes con vocabulario de las estaciones. Audición, comprobación y repetición.
Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre el vocabulario de la lección.
1.1 a 1.51.8 a 1.122.34.15.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12
CO,EOCE,EE
EO,CO,
EE,CE
CE,EE
EO, CO
P-A, TI
PA, TG
TI
TI
PA,TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 7- Wordlist, WB, págs. 109- Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.122.35.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12
CE, EE TI WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 145
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 1: MY NETWORKSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 1A (60’)Family and friends
Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up(Lead-in)
Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 8 Ejs. 1 a 9
Lectura del tema de la unidad (Familia y rela-ciones) e interacción comunicativa en relación con el mismo.
Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:
Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.
Introducción al vocabulario de la unidad (Los miembros de la familia) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión:
- clasificación de vocabulario.- escucha y repetición de vocabularioPráctica de ejercicios de pronunciación(vowel sounds)Lectura y práctica de una tabla para aprender
una estrategia de estudio. (Learn This!: el posesivo ‘s)
Intercambio comunicativo para contextualizar el vocabulario y las destrezas aprendidas en la sección Learn This!
Audición de un texto donde una persona describe su red social (Laura’s network) y realización de un ejercicio de comprensión.
Interacción comunicativa haciendo y respondiendo a preguntas sobre la red social del alumno.
1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3
1.1 a 1.51.8 a 1.124.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12
CO,EO
CE, EE, CO, EO
CO, EO
CE, EE,
EO, CO
CO
EO, CO
P-A
TI
PA
TI
TP
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 8- Wordlist, WB, págs. 109 y 110- Vocabulary Builder, SB pág. 128- Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Pairwork activity (Who’s who),
TB pág.123.- Secciones: Extension (WB pág.
8)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Realización de un ejercicio para ampliar y practicar vocabulario en una interacción comunicativa.
Ejercicios extras para reforzar vocabulario.
1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
EO, CO
EE,CE
TI
TP
TI
WBSBTB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 1: MY NETWORKSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 1B (60’)
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 9, ejs. 1 a 9
Lectura de un texto sobre Bart Sympson para introducir y contextualizar las estructuras gramaticales de la unidad y realización de unas preguntas de comprensión.
Lectura de una tabla explicativa sobre las estructuras gramaticales de la unidad (El presente simple en su forma afirmativa) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje (Learn This!).
Práctica de ejercicios de pronunciación ( los sonidos /s/ /z/ /z/
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano: hablar de la familia y los amigos.
1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EO,CO,IO
P-A, TI
TI
PATP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 9- Wordlist, WB, págs. 109 y 110- Grammar Builder, (1B), SB
pág. 108- Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Secciones: Challenge! (WB
pág. 9)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales.
1.84.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12
CE, EE TI WBSB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 147
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 1: MY NETWORKSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 1C (60’)The Royal Family
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 10, Ejs. 1 a 6
Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo e infor-maciones extras respecto al tema de la uni-dad (Culture note-The Royal Family, TB pág. 18).
Lectura de un texto (Queen Elizabeth II) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.
Audición de un texto y relación de unas opi-niones con la persona que las emite.
Interacción comunicativa hablando sobre la familia real inglesa.
1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12
CO, EO,
CE, EE,
CO
EO, CO
P-A
TI
PA, TI
IO
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 10- Actividades del MultiROM- Revisión (WB pág. 10).Actividades de ampliaciónSecciones: Challenge! (WB pág. 10)
Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Royal princes).
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos culturales.
1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12
CE, EE
CE, EE
TI
TI
WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 1: MY NETWORKSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 1D (60’)
Actividad de warm-up
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 11, ejs. 1 a 9
Lectura de un texto sobre las aficiones de dos hermanos para introducir y contextualizar las estructuras gramaticales de la unidad y realización de unas preguntas de comprensión.
Lectura de una tabla explicativa sobre las estructuras gramaticales de la unidad (El presente simple en su forma negativa) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje (Learn This!).
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano: expresar lo que la gente hace y no hace.
1.2/1.3/1.84.35.1/5.27.1/7.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EO,CO,IO
P-A, TI
TI
PATP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 11- Wordlist, WB, págs. 109/110- Grammar Builder, (1D): SB
pág. 108- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliaciónChallenge! (WB pág. 11)Pairwork activity (Two cousins: Sonia and Suzy), TB pág.124.
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales y practicar la comunicación oral.
1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12
CE, EE
CE,EEEO,CO
TI
TITP
WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 149
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 1: MY NETWORKSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 1E (60’)Family life
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 12 y 13, ejs. 1 a 7
Observación de una fotografia y predición de información. Interacción oral sobre el tema.
Lectura de un artículo sobre una familia nu-merosa británica (Supermum!) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Lectura y práctica de una estrategia de com-prensión lectora: Responder adecuadamente preguntas de múltiple elección (Exam tip).
Interacción comunicativa hablando sobre la vida familiar del alumno: las actividades diarias y las tareas domésticas.
1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.87.1/7.3/7.58.1/8.48.12
EO,CO
CE, EE.CE, CO
EO, CO, IO
PA
TI
PA, TG
SBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 12Revisión (WB pág. 12)-Actividades del MultiROM- Skills Round-Up (1-2).
Actividades de ampliaciónExtra reading 1, WB pág. 103
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un texto: A day in the life of two African children.
Realización de los ejercicios propuestos mejorar las destrezas lectoras; un texto sobre un camarero húngaro en UK.
Ejercicios extra para ampliar las destrezas lectoras: Animals in danger-what can countries do?
1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12
CE, EE
CE, EE
TI
TI
WBMultiROM
SB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 1: MY NETWORKSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 1F (60’)Introducing people
Actividades de desarrollo Speaking-Everyday EnglishSB, pág. 14, ejs. 1 a 10
Lectura y acabado de un dialogo para contextualizar el lenguaje común de los jóvenes: hacer presentaciones.
Audición del dialogo anterior y comprobación de respuestas.
Realización de unos ejercicios de comprensión del texto escuchado.
Práctica de las habilidades orales produciendo y actuando diálogos semejantes al modelo propuesto.
Aprendizaje y uso de estrategias útiles de comunicación oral; cómo hablar con el inter-locutor utilizando elementos verbales y no verbales (Speaking tip).
1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE.
CO
CO, CE, EE
EO, CO, IO
TI
TI
TP
SBCDTB
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 13 Ejs. 1 a 6-Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación:Additional speaking activity TB, pág. 21
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección
Realización de una actividad adicional de comunicación oral.
1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE
EO, CO
TI
TPI
WBMultiROM
TB
Oxford University Press Frontrunner 1 151
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 1: MY NETWORKSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 7Lección 1G (60’)Informal letter
Actividad de warm-up.Actividades de desarrollo Writing, SB, pág. 15,Ejs. 1 a 9
Observación de una foto y una carta y predicción de su contenido.
Lectura rápida de la carta anterior y recono-cimiento de sus principales características y estructura (Una carta informal).
Lectura de nuevo y realización de los ejerci-cios de comprensión y práctica propuestos.
Conocimiento y uso de estrategias para me-jorar las destrezas de escritura; en esta unidad, como empezar y acabar una carta informal (Writing tip).
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de fechas (Learn This!) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.
Comunicación oral, haciendo y respondiendo a unas preguntas para expresar fechas.
Producción de una carta informal a un ami-go británico, siguiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos.- Revisión del escrito según se indica (Che-
ck your work).
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
2.3
4.1/4.6/4.7
5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
EE, CEEO, CO
PATI
PA, TG
TI
SBTBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 14- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación:
Alternative Writing TaskTB pág. T23
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: una carta informal
Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir.
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
TB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 1: MY NETWORKSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 8(60’)
Actividades de refuerzo y ampliación:Get ready for your exam 1 and 2SB, págs. 16 y 17
Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en las lecciones previas y amplían conocimientos Use of English: Lectura y acabado de un texto donde un
joven se presenta a sí mismo.Elaboración de unas notas para realizar una
presentación similar personal.Audición de un texto oral y corrección de
errores.Speaking:Lectura de una estrategia útil de comunica-
ción oral (Speaking tip).Realización de una prueba oral: una entre-
vista para una revista escolar.Listening:Lectura de una estrategia útil para las audi-
ciones (Listening tip).Realización de una prueba de escucha y con
sus ejercicios de comprensión correspondientes.
Reading:Lectura de un texto (“Friends websites) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.Speaking:En parejas, realizar un interacción oral describiendo a un amigo o un familiar.
1.1 a 1.127.18.1/8.108.12
TD TI, TP SBTB
Oxford University Press Frontrunner 1 153
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 1: MY NETWORKSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesiones 9 y 10(120’)
Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:
Evaluación formativa
Autoevaluación
Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 1:
Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English
Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 1:
Language Review, (SB pág. 26) Review 1 - (WB pág. 98) Realización de los ejercicios del WB
(Unit 1, págs. 8 a 14). Get ready for your Exam 1 and 2 (SB
págs. 16 y 17)
Realización de los ejercicios de autoevaluación propuesto para la unidad 1SelfCheck, WB, pág. 15).
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
TD
TD
TD
TI
TI
TI
Test BankMultiROM
SBWB
WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 2: FREE TIMESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 2A (60’)Free-time activities
Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up(Lead-in)
Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 18, Ejs. 1 a 8
Lectura del tema de la unidad (Las activida-des de tiempo libre) e interacción comunicati-va en relación con el mismo.
Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:
Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.
Introducción al vocabulario de la lección (Sports and hobbies) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: - clasificación de vocabulario.- relación vocabulario con fotografía- escucha y repetición de vocabulario- acabado de frases.
Audición de un texto donde cuatro adolescentes hablan de sus intereses y realización de unos ejercicios de comprensión.
Intercambio comunicativo para contextualizar el vocabulario, expresando gustos y aficiones.
Interacción comunicativa entrevistando a los compañeros para realizar una encuesta sobre gustos y aficiones (Survey).
1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3
1.1 a 1.51.8 a 1.124.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12
CO,EO
CE, EE, CO
CO, EE, CE
EO, CO, EE,CE
IO
P-A
TI
TI
TI, TP, TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 16- Wordlist, WB, pág. 111- Vocabulary Builder, SB pág. 129- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación- Extension (WB pág. 16 y
Challenge! (WB pág. 16)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección.
Ejercicios extras para reforzar vocabulario.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
EO, CO
TI
TP
WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 155
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
EE,CE TI
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 2: FREE TIMESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 2B (60’)
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 19, ejs. 1 a 12.
Observación de una fotografía y comentarios sobre la misma.
Audición de una entrevista con una estrella del snowboard y realización de unas preguntas de comprensión.
Lectura y práctica de una tabla para aprender una estrategia de estudio. (Learn This!: el presente simple en su forma interrogativa) y realización de un ejercicio de comprensión.
Interacción comunicativa haciendo y respondiendo a preguntas según el ejercicio anterior.
Lectura y práctica de una tabla para aprender una estrategia de estudio. (Learn This!: las partículas interrogativas Wh-) y realización de un ejercicio de comprensión completando una entrevista.
Audición y comprobación de la entrevista anterior. Interacción comunicativa, relacionando las dos partes
de unas preguntas y realizando las preguntas más tarde.
Participación en intercambios comunicativos preparando una entrevista (sobre los hobbies e intereses de la gente) y actuándola, según el modelo de preguntas dadas..
1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
EO
CE,EE
EO,CO,IO
CE,EE
CO
EO,CO, IO
P-A, TI
TI
TI
PA, TP
TI
TI
TP,TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 17- Wordlist, WB, pág. 111- Grammar Builder, (2B), SB
pág. 110- Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Pairwork activity (Wayne
Rooney Fact File) TB Pág. 125
- Challenge! (WB pág. 17)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Realización de un ejercicio para ampliar y practicar gramática y vocabulario en una interacción comunicativa.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE TI WBSB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 157
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 2: FREE TIMESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 2C (60’)Sport in Australia
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 20, Ejs. 1 a 7
Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo e informaciones extras respecto a Australia y sus deportes (Culture Note: Sports, TB pág. 29).
Lectura de un texto (Sun, Sea and Sports!) y realiza-ción de los ejercicios de comprensión propuestos.
Audición de un texto donde se describe el perfil de un nadador australiano, Ian Torpe y realización de unos ejercicios de comprensión.
Interacción comunicativa hablando sobre los depor-tes y actividades populares del entorno del alumno.
1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12
CO, EO,
CE, EE,
CO
EO, CO
P-A
TI
PA, TI
TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 18- Actividades del MultiROM- Revisión (WB pág. 18)
Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Teenagers and sport)
1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12
CE, EE TI WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 2: FREE TIMESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 2D (60’)
Actividad de warm-up
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 21, ejs. 1 a 9
Observación de unas imágenes y comentario sobre las mismas.
Lectura y audición de dos monólogos donde dos adolescentes hablan de sus fines de semana y realización de los ejercicios de práctica propuestos para la comprensión y utilización de los adverbios de frecuencia.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje (Learn This!) y realización de unos ejercicios de práctica
Lectura y acabado de una tabla con las actividades de fin de semana del alumno y un compañero.
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano: expresar la frecuencia de las actividades que realizan durante el fin de semana.
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12
EO, CO
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EO,CO,IO
P-A, TI
TI
TI
PA, TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 19- Wordlist, WB, pág. 111- Grammar Builder, (2D): SB
pág. 110- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación- Challenge! (WB pág. 19)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales y practicar la comunicación oral.
1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12
CE, EE
CE,EEEO,CO
TI
TITP
WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 159
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 2: FREE TIMESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 2E (60’)Kung fu
Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 22 y 23, ejs. 1 a 8
Observación de una fotografía y relación de vocabulario con las partes del cuerpo que se señalan.
Audición y comprobación del ejercicio anterior.Lectura de una entrevista con un maestro de las artes
marciales (No pain, no gain) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Lectura y práctica de una estrategia de comprensión lectora: lectura rápida de un texto para captar la idea general (Reading tip).
Audición y acabado de una canción.
1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1//6.46/5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.48.12
EO,CO
CO, EO
CE, EE.
CE,EE
CO, EE
PA
TI
TI
TI
TI
SBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 20- Revisión (WB pág. 20)-Actividades del MultiROM- Skills Round-Up (1-2). SB pág. 27
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un texto: Taekwondo.
Realización de los ejercicios propuestos mejorar las destrezas lectoras; un texto sobre un camarero húngaro en UK.
1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12
CE, EE TI WBMultiROM
SB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 2: FREE TIMESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 2F (60’)Giving an opinion
Actividades de desarrollo Speaking-Everyday EnglishSB, pág. 24, ejs. 1 a 9
Lectura y audición de un dialogo para contextualizar el lenguaje común de los jóvenes: opinar sobre gustos musicales, lo que gusta y lo que no y realización de unos ejercicios de comprensión del texto escuchado.
Práctica de unos ejercicios de pronunciación: los pronombres objeto.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de los pronombres objeto (Learn This!) y realización de unos ejercicios de práctica
Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas, para opinar sobre los temas o personas propuestas.
Audición de unos diálogos y realización de unos ejercicios de comprensión.
Aprendizaje y uso de estrategias útiles de comunica-ción oral; la entonación a la orar de expresar opinio-nes (Speaking tip).
Interacción comunicativa, con las ideas y el modelo propuesto para opinar sobre las cosas que nos gustan y las que no.
1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, CO
CO
CE, EO,
EO CO, IO
CO
CE
EO,CO, IO
TI
PA, TI
TI
TP
TI
TI
TP, TG
SBCDTB
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 21 Ejs. 1 a 6-Actividades del MultiROM-Grammar Builder (2F), pág.110
Actividades de ampliación:Additional speaking task TB, pág. 32
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección
Realización de una actividad adicional de comunicación oral.
1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE
EO, CO
TI
TGI
WBMultiROM
TB
Oxford University Press Frontrunner 1 161
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 2: FREE TIMESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 7Lección 2G (60’)An announcement
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo Writing, SB, pág. 25,Ejs. 1 a 7
Observación de unos anuncios y respuesta a un comentario general.. Interacción oral sobre el tema.
Lectura de un anuncio para formar parte de un club de cine y realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de uso de los imperativos en la elaboración de un anuncio (Learn This!) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.
Producción de un anuncio para formar un club, si-guiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos.- Notas previas para su elaboración.- Revisión del escrito según se indica (Check your
work).
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
4.1/4.6/4.7
5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
EO, IO
EE, CEEO, CO
PA, TG SBTBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 22- Actividades del MultiROM- Grammar Builder (2G) pág 110Actividades de ampliación:
Alternative Writing TaskTB pág. T35- Pairwork activity (Your likes
and dislikes) TB Pág. 126
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: un anuncio para formar un club.
Realización de un ejercicio para ampliar y practicar gramática y vocabulario en una interacción comunicativa.
Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir.
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
TB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 2: FREE TIMESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 8(60’)
Actividades de refuerzo y ampliación:Get ready for your exam 1 WB, págs. 24 y 25
Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos Reading:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la lectura (Preparation).Lectura de un texto (Living Down Under) sobre Aus-
tralia y New Zeland y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.
Use of English: Lectura y acabado de un texto.Listening:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la escucha (Preparation) y lectura de una estrategia útil para las audiciones (Tip).
Audición de un texto donde tres adolescentes hablan de ellos mismos y realización de unos ejercicios de comprensión.
WritingRealización de unos ejercicios de preparación previos
la escritura de un texto (Preparation).Lectura de una estrategia para mejorar las destrezas
de escritura (Tip).Producción de una carta a un amigo que está en el
extranjero siguiendo unas pautas propuestas.Speaking:Realización de unos ejercicios de preparación previos
la escritura de un texto (Preparation).Lectura de una estrategia para mejorar la
comunicación oral (Tip).Expresión oral comentando sobre que hace el
alumno en su tiempo libre.
1.2 a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12
TD TI, TP SBTB
Oxford University Press Frontrunner 1 163
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 2: FREE TIMESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesiones 9 y 10(120’)
Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:
Evaluación formativa
Autoevaluación
Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 2:
Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English
Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 2:
Language Review, (SB pág. 26) Review 1 y 2 (WB pág. 98) Realización de los ejercicios del WB (Unit 2,
págs. 16 a 25 Get ready for your Exam 1 (WB págs. 24 y 25).
Realización de los ejercicios de autoevaluación propuesto para la unidad 1SelfCheck, WB, pág. 23).
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
TD
TD
TD
TI
TI
TI
Test BankMultiROM
SBWB
WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 3: SCHOOL LIFESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 3A (60’)
Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up(Lead-in)
Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 8 Ejs. 1 a 9
Lectura del tema de la unidad (Familia y rela-ciones) e interacción comunicativa en relación con el mismo.
Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:
Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.
Introducción al vocabulario de la unidad (Los miembros de la familia) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión:
- clasificación de vocabulario.- escucha y repetición de vocabularioPráctica de ejercicios de pronunciación(vowel sounds)Lectura y práctica de una tabla para aprender
una estrategia de estudio. (Learn This!: el posesivo ‘s)
Intercambio comunicativo para contextualizar el vocabulario y las destrezas aprendidas en la sección Learn This!
Audición de un texto donde una persona describe su red social (Laura’s network) y realización de un ejercicio de comprensión.
Interacción comunicativa haciendo y respondiendo a preguntas sobre la red social del alumno.
1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3
1.1 a 1.51.8 a 1.124.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12
CO,EO
CE, EE, CO, EO
CO, EO
CE, EE,
EO, CO
CO
EO, CO
P-A
TI
PA
TI
TP
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 8- Wordlist, WB, págs. 109 y 110- Vocabulary Builder, SB pág. 128- Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Pairwork activity (Who’s who),
TB pág.123.- Secciones: Extension (WB pág.
8)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Realización de un ejercicio para ampliar y practicar vocabulario en una interacción comunicativa.
Ejercicios extras para reforzar vocabulario.
1.85.17.3/7.4/7.5/7.68.8/8.10/8.12
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
EO, CO
EE,CE
TI
TP
TI
WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 165
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 3: SCHOOL LIFESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 3B (60’)
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 29 ejs. 1 a 9
Lectura de un texto sobre una escuela en la India y contextualizar las estructuras gramaticales de la unidad y realización de unas preguntas de comprensión.
Lectura y acabado de una tabla explicativa sobre las estructuras gramaticales de la unidad (there is/there are) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje (Look out!) y realización de un ejercicio de comprensión.
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano: hacer y responder a preguntas describiendo las habitaciones de los alumnos.
1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EO,CO,IO
P-A, TI
TI
PA, TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 27- Wordlist, WB págs 112/ 113- Grammar Builder, (3B), SB
pág. 112- Actividades del MultiROMActividades de ampliaciónPairwork activity (Spot the
difference), TB pág.127.-
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Realización de un ejercicio para ampliar y practicar vocabulario en una interacción comunicativa.
1.1 a 1.44.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12
CE, EE TI WBSB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 3: SCHOOL LIFESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 3C (60’)Schools in England
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 30, Ejs. 1 a 7
Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo e infor-maciones extras respecto al tema de la uni-dad (Culture note-Schools, TB pág. 39).
Lectura de un texto (Secondary education in England) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.
Comunicación oral hablando y comparando modelos educativos en relación a unas fra-ses propuestas.
Audición de un texto donde dos adolescen-tes hablan de sus colegios y acabado de una tabla con la información obtenida.
Interacción comunicativa hablando y descri-biendo el colegio del alumno según un es-quema dado.
1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12
CO, EO,
CE, EE,
EO, CO
CO, CE,EE
EO,COIO
P-A
TI
PA, TG
TI
TG, TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 28- Actividades del MultiROM- Revisión (WB pág.28)Actividades de ampliaciónChallenge! (WB pág. 28)
Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Secondary education in the USA).
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos culturales.
1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12
CE, EE
CE, EE
TI
TI
WB
Oxford University Press Frontrunner 1 167
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 3: SCHOOL LIFESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 3D (60’)
Actividad de warm-up
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 31, ejs. 1 a 8
Lectura de un texto sobre un modelo de educación alternativo en Inglaterra (Summerhill) para introducir y contextualizar las estructuras gramaticales de la unidad y realización de unas preguntas de comprensión.
Lectura de una tabla explicativa sobre las estructuras gramaticales de la unidad (have to) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.
Práctica de unos ejercicios de pronunciación (have to).
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje (Learn This!).
Participación en intercambios comunicativos haciendo y respondiendo a preguntas para hablar del colegio ideal del alumno.
1.2/1.3/1.84.35.1/5.2/5.56.1/6.67.1/7.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EO
CE
EO,CO,IO
P-A, TI
TI
PA,TI
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 29- Wordlist, WB, págs 112/113- Grammar Builder, (3D): SB
pág. 112- Actividades del MultiROM -
Actividades de ampliación- Challenge! (WB pág. 29)Class survey (Find someone who…), TB pág.128.
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales y practicar la comunicación oral.
1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12
CE, EE
CE,EEEO,CO
TI
TITP
WBSBTB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 3: SCHOOL LIFESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 3E (60’)High flyers
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 32 y 33, ejs. 1 a 9
Observación de una fotografía y predicción de información.
Lectura y práctica de una estrategia de com-prensión lectora: utilizar los títulos secunda-rios de un texto para localizar información específica (Reading tip).
Lectura de un artículo sobre la educación en Australia (School of the air) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Interacción comunicativa hablando sobre las ventajas y desventajas de la educa-ción en casa. Hacer comparaciones.
1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.37.1/7.3/7.58.1/8.48.12
EO,CO
CE, EE.CE, CO
EO, CO, IO
PA
TI
PA, TP
SBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 30- Revisión (WB pág. 30)-Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un texto: Home school..
1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12
CE, EE TI WBMultiROM
SB
Oxford University Press Frontrunner 1 169
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 3: SCHOOL LIFESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 3F (60’)Giving directions
Actividades de desarrollo Speaking-Everyday EnglishSB, pág. 34, ejs. 1 a 8
Lectura y audición de un dialogo para contextualizar el lenguaje común de los jóvenes: pedir y dar indicaciones de dirección.
Audición del dialogo anterior y comprobación de respuestas.
Observación de un plano y audición de un texto oral donde se dan indicaciones de dirección. Realización de unos ejercicios de comprensión del texto escuchado.
Práctica de unas actividades de pronunciación: indicar dirección.
Práctica de las habilidades orales produciendo y actuando diálogos para pedir e indicar dirección, según un modelo propuesto.
1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE.
CO
CO, CE, EE
EO, CO, IO
TI
TI
TP
SBCDTB
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 31 Ejs. 1 a 3-Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección.
1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 3: SCHOOL LIFESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 7Lección 3G (60’)A description
Actividades de desarrollo Writing, SB, pág. 35,Ejs. 1 a 8
Lectura de cuatro apartados para describir la vida en un colegio a un estudiante nuevo (A description) y realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos.
Conocimiento y uso de estrategias para me-jorar las destrezas de escritura; en esta unidad, cuando utilizar las mayúsculas (Writing tip).
Realización de unos ejercicios para practicar el uso de las mayúsculas.
Producción de una descripción de las acti-vidades en el colegio del alumno, siguien-do unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos.- Revisión del escrito según se indica (Che-
ck your work).
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
2.3
4.1/4.6/4.7
5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
EE, CEEO, CO
PATI
SBTBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 32- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación:
Alternative Writing TaskTB pág. T44
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: una nota describiendo las actividades de un colegio (A note).
Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir.
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
TB
Oxford University Press Frontrunner 1 171
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 3: SCHOOL LIFESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 8(60’)
Actividades de refuerzo y ampliación:Get ready for your exam 3 and 4SB, págs. 36 y 37
Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en las lecciones previas y amplían conocimientos Listening:Observación de una imagen y localización
de vocabulario.Lectura de una estrategia útil para las audi-
ciones (Listening tip).Audición de una entrevista con un surfero y
realización de unos ejercicios de comprensión propuestos.
Speaking: Interacción oral completando una tabla con
regalos apropiados chico/chica.Lectura de una estrategia útil de comunica-
ción oral para expresar acuerdo y desacuer-do y para hacer sugerencias.
Realización de unos ejercicios de compren-sión utilizando las expresiones del ejercicio anterior.
Interacción oral discutiendo sobre el rega-lo apropiado para un amigo.
Reading:Lectura de un texto (Boot camp!) y de una
tabla con consejos para mejorar la expresión escrita (Reading tip) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Speaking:Elaboración de una lista de asignaturas del
alumno y sus preferencias. Interacción oral hablando sobre el colegio,
sus actividades, asignaturas,
1.3 a 1.127.18.1/8.108.12
TD TI, TP SBTB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 3: SCHOOL LIFESesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesiones 9 y 10(120’)
Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:
Evaluación formativa
Autoevaluación
Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 3:
Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English
Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 3:
Language Review, (SB pág. 46) Review 2 - (WB pág. 99) Realización de los ejercicios del WB
(Unit 1, págs. 26 a 32. Get ready for your Exam 1 and 2 (SB
págs. 36 y 37) Realización de los ejercicios de autoevaluación propuesto para la unidad 3SelfCheck, WB, pág. 33.
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
TD
TD
TD
TI
TI
TI
Test BankMultiROM
SBWB
WB
Oxford University Press Frontrunner 1 173
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 4: TIME TO PARTYSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 4A (60’)Clothes
Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up(Lead-in)
Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 38, Ejs. 1 a 10
Lectura del tema de la unidad (Tiempo de ocio y diversión) e interacción comunicativa en re-lación con el mismo.
Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:
Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.
Introducción al vocabulario de la lección (Vestimentas y colores) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: - clasificación de vocabulario.- relación vocabulario con fotografía- escucha y repetición de vocabulario
Intercambio comunicativo jugando a un juego de memoria para contextualizar el vocabulario de la lección.
Escritura de frases describiendo a gente de una imagen
Audición de un texto donde cuatro adolescentes hablan de sus ropas y realización de unos ejercicios de comprensión.
Interacción oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre la vestimenta.
Producción de la descripción de un alumno y comunicación oral tratando de adivinar a la persona descrita.
1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3
1.1 a 1.51.8 a 1.124.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12
CO,EO
CE, EE, CO
EO, CO
,
EE, CE
CO
EO, CO, EE,CE
IO
P-A
TI
TP
TI
TI
TI, TP, TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 34- Wordlist, WB, págs 113/114- Vocabulary Builder, SB pág. 131- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliaciónPronunciation activity: Pronunciation
pelmanism) TB Pág. 129- Extension (WB pág. 34 y Challenge!
(WB pág. 34)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección.
Realización de un juego para ampliar y practicar gramática y vocabulario y pronunciación en una interacción comunicativa.
Ejercicios extras para reforzar vocabulario.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
EO, CO
EE,CE
TI
TP, TG
TI
WBSBTB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 4: TIME TO PARTYSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 4B (60’)
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 39, ejs. 1 a 8
Lectura y audición de una conversación telefónica y realización de una pregunta de comprensión.
Lectura y práctica de una tabla para aprender una estrategia de estudio. (Learn This!: el presente continuo) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Lectura de un cuadro para aprender ortografía: verb + -ing (Look out!) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Interacción comunicativa haciendo y respondiendo a preguntas para describir a las personas de un dibujo
Escritura de un pequeño texto con la descripción de una persona de una imagen.
1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EE
CE,EE
EO,CO,IO
EE, CE
P-A, TI
TI
TI
PA, TP
TI
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 35- Wordlist, WB, pág. 113/114- Grammar Builder, (4B), SB
pág. 114- Actividades del MultiROMActividades de ampliación-Challenge! (WB pág. 35)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE TI WBSB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 175
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 4: TIME TO PARTYSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 4C (60’)Music festivals
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 40, Ejs. 1 a 6
Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo.
Aprendizaje y uso de estrategias útiles de comunica-ción oral para describir una foto (Speaking tip) y prác-tica de ello comentando una fotografía.
Lectura de un texto (Three Festivals) sobre festiva-les musicales y culturales y realización de los ejerci-cios de comprensión propuestos.
Interacción comunicativa hablando sobre festivales en el entorno del alumno.
Audición y lectura de una canción (Sailing) y realiza-ción de unos ejercicios de comprensión.
1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12
CO, EO,
CE, EE,
CE, EE
EO, COIO
CO, EOCE,EE
P-A
TI, TG
TI
TG
TI
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 36- Revisión (WB pág. 36)- Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (The Fuji Rock Festivals)
1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12
CE, EE TI WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 4: TIME TO PARTYSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 4D (60’)
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 41, ejs. 1 a 8
Lectura de un texto sobre una estrella famosa y realización de los ejercicios propuestos de comprensión.
Lectura y acabado de una tabla con una técnica de estudio; utilizar can para expresar habilidad (Learn This!) y realización de unos ejercicios de práctica
Lectura y acabado de una tabla con una técnica de estudio; los adverbios y realización de unos ejercicios de práctica y comprensión (Learn This).
Audición de una entrevista y acabado de una tabla con la información obtenida en la escucha anterior.
Participación en intercambios comunicativos haciendo y respondiendo a preguntas para expresar habilidades expresadas en una tabla.
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
CO, EE,CE
EO,COIO
P-A, TI
TI
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 37- Wordlist, WB, pág. 113/114- Grammar Builder, (4D): SB
pág. 114Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12
CE, EE TI WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 177
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 4: TIME TO PARTYSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 4E (60’)It’s party time!
Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 42 y 43, ejs. 1 a 9
Observación de una fotografía y comunicación oral hablando sobre la misma.
Lectura de una estrategia para mejorar las habilidades orales (Speaking tip) a la hora de emitir opiniones.
Lectura y práctica de una estrategia de comprensión lectora: utilizar las preguntas de una entrevista como fuente para buscar información (Reading tip).
Lectura de una entrevista a una organizadora de fies-tas y eventos, (Party planner) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Relación de vocabulario con su imagen correspon-diente (Instrumentos musicales).
Audición musical e identificación de instrumentos. Interacción oral describiendo las fotografías de una
fiesta.
1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1//6.46/5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.4 /8.12
EO,CO
CE,EE
CO
EO,CO IO
PA
TI
TI
TP
SBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 38-Actividades del MultiROM- Skills Round-Up (1-4). SB pág. 47Actividades de ampliación:- Additional speaking
task TB, pág. 53- Secciones:
Challenge! (WB pág. 39)
Realización de los ejercicios propuestos mejorar las destrezas lectoras; un texto publicitario sobre un hotel en Londres (The Arcadia Hotel)
Realización de una actividad extra de comunicación oral.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos.
1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12
CE, EE
EO, CO, IO
EE,CE
TI
TP, TG
TI
WBMultiROM
SB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 4: TIME TO PARTYSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 4F (60’)Making arrangements
Actividades de desarrollo Speaking-Everyday EnglishSB, pág. 44, ejs. 1 a 7
Lectura y audición de un dialogo para contextualizar el lenguaje común de los jóvenes: acordar citas y encuentros y realización de unos ejercicios de comprensión del texto escuchado.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje del presente continuo para expresar futuro y la expresión Let’s (Learn This!) y realización de unos ejercicios de práctica.
Lectura de un recuadro con vocabulario referido a actividades de tiempo libre y otro con preposiciones de tiempo.
Audición de tres conversaciones y acabado de unas frases con la información obtenida y la ayuda de los recuadros anteriores.
Interacción comunicativa, con las ideas y el modelo propuesto para acordar una cita de ocio con un amigo.
1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, CO
CE, EE, EO,
CE,EE
CO, EE
EO CO, IO
TI
TI
TITP
TI
TP
SBCDTB
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 39-Actividades del MultiROM-Grammar Builder (4F), pág.114Actividades de ampliación:Class activity: Let’s meet next week, TB Pág. 130Challenge!, (WB pág. 39)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección
Realización de una actividad adicional de comunicación oral.
Ejercicios extra para ampliar conocimientos
1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE
EO, CO
TI
TG
WBMultiROM
TB
Oxford University Press Frontrunner 1 179
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 4: TIME TO PARTYSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 7Lección 4G (60’)An invitation
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo Writing, SB, pág. 45,Ejs. 1 a 8
Observación de unas fotografías y contestación a unas preguntas. Interacción oral sobre el tema.
Lectura de unos correos con invitaciones a una fiesta y realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje del uso del modal can para hacer peticiones (Learn This!) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.
Producción de una invitación a una fiesta, siguiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Lectura y uso de una estrategia para mejorar la ex-
presión escrita (Writing tip): un compañero busca los errores en tu escrito.
- Estructuración, párrafos.- Revisión del escrito según se indica (Check your
work).
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
4.1/4.6/4.7
5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
EO, IO
EE, CEEO, CO
PA, TG
TI
SBTBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 40- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación:
Alternative Writing Task- TB pág. T55- Challenge ! (WB pág. 40)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: un anuncio para formar un club.
Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir.
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
TB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 4: TIME TO PARTYSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 8(60’)
Actividades de refuerzo y ampliación:Get ready for your exam 2 WB, págs. 42 y 45
Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos Reading:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la lectura (Preparation).Lectura de un texto (Public school) sobre la ense-
ñanza privada en Gran Bretaña y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.
Use of English: Lectura y acabado de un texto.Speaking:Realización de unos ejercicios de preparación previos
la comunicación oral (Preparation) Lectura de una estrategia para mejorar la
comunicación oral (Tip).Expresión oral describiendo una foto.Listening:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la escucha (Preparation) y lectura de una estrategia útil para las audiciones (Tip).
Audición de un texto donde dos jóvenes hablan de una fiesta y realización de unos ejercicios de comprensión.
WritingRealización de unos ejercicios de preparación previos
la escritura de un texto (Preparation).Producción de un anuncio corto para organizar un
evento: una carrera ciclista, siguiendo unas pautas dadas.
1.4 a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12
TD TI, TP SBTB
Oxford University Press Frontrunner 1 181
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 4: TIME TO PARTYSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesiones 9 y 10(120’)
Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:
Evaluación formativa
Autoevaluación
Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 4:
Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English
Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 4:
Language Review, (SB pág. 46) Review 3 y 4 (WB pág. 99) Realización de los ejercicios del WB (Unit 4,
págs. 34 a 40 Get ready for your Exam 2 (WB págs. 42 y 43).
Realización de los ejercicios de autoevaluación propuesto para la unidad 4SelfCheck, WB, pág. 41).
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
TD
TD
TD
TI
TI
TI
Test BankMultiROM
SBWB
WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 5: WILD!Sesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 5A (60’)Geography
Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up(Lead-in)
Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 48 Ejs. 1 a 9
Lectura del tema de la unidad (La naturaleza) e interacción comunicativa en relación con el mismo.
Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:
Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.
Introducción al vocabulario de la unidad (Accidentes geográficos y continentes) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión:
- relación vocabulario-imagen- clasificación de vocabulario.- Acabado de frases.- Escucha, repetición y
comprobación de vocabulario.Lectura de una tabla que refiere una estrategia
util de aprendizaje, para usar el artículo The (Look out!).
Interacción oral haciendoy respondiendo a preguntas de geografia (continentes).
Audición de un quiz radiofónico y acabado de unas frases.
Escritura de tres frases para un concurso/quiz sobre geografía.
Realización de un intercambio comunicativo haciendo y respondiendo las preguntas del quiz anterior.
1.1/1.2/1.33.3/3.45.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3
1.1 a 1.51.8 a 1.122.33.3/3.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12
CO,EO
CE, EE, CO, EO
CE
EO,CO
CO,
CE,EE
EO, CO, IO
P-A
TI
TI
TG
TI
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 44- Wordlist, WB págs. 114/115- Vocabulary Builder, SB pág. 132- Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Secciones: Extension y Challenge! (WB
pág. 44)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para reforzar y ampliar vocabulario.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
EE,CE
TI
TI
WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 183
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 5: WILD!Sesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 5B (60’)
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 49 ejs. 1 a 8
Lectura de un texto sobre dos variedades de elefantes para contextualizar las estructuras gramaticales de la unidad y realización de unas preguntas de comprensión.
Lectura y acabado de una tabla explicativa sobre las estructuras gramaticales de la unidad (Learn This!): los adjetivos comparativos y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.
Realización de unos ejercicios de pronunciación: el sonido suave /ǝ/
Realización de más ejercicios de práctica para el aprendizaje de los adjetivos comparativos y el vocabulario de los accidentes geográficos..
Interacción oral haciendo comparaciones, según un modelo propuesto.
1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.122.33.3/3.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EO,CO
EE,CE
EO,CO,IO
P-A, TI
TI
PA,TI
TI
PA, TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág.45- Wordlist, WB págs 114/115- Grammar Builder, (5B), SB
pág. 116- Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
1.1 a 1.42.34.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12
CE, EE TI WBSB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 5: WILD!Sesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 5C (60’)National parks
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 50, Ejs. 1 a 8
Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre los Parques nacio-nales y los comentarios culturales del TB (Culture Note, pág. 60).
Comunicación oral describiendo una foto y hablando sobre los Parques Nacionales.
Lectura de un texto (The Lake District) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.
Audición de un texto que describe tres Par-ques Nacionales y acabado de una tabla con la información obtenida.
Interacción comunicativa haciendo y res-pondiendo a preguntas sobre los Parques Nacionales del entorno del alumno, según un esquema dado.
1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12
CO, EO,
EO, CO
CE, EE,
CO,EO
EO,COIO
P-A
PA,TG
TI
TI
PA, TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 28- Actividades del MultiROM- Revisión (WB pág. 46)Actividades de ampliaciónSecciones: Challenge! (WB pág. 46)
Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Yosemite National Park).
1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12
CE, EE
CE, EE
TI
TI
WB
Oxford University Press Frontrunner 1 185
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 5: WILD!Sesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 5D (60’)
Actividad de warm-up
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 51, ejs. 1 a 7
Lectura de un texto sobre lugares con clima extremo (Extreme climate) para introducir y contextualizar las estructuras gramaticales de la unidad y realización de unas preguntas de comprensión.
Lectura de una tabla explicativa (Learn This!) sobre las estructuras gramaticales de la unidad (los adjetivos superlativos) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.
Lectura y realización de un quiz con preguntas sobre geografía y animales para practicar los adjetivos superlativos. Audición y comprobación de respuestas.
Interacción oral haciendo y respondiendo a las preguntas de un quiz.
1.2/1.3/1.82.13.3/3.44.35.1/5.2/5.56.1/6.67.1/7.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EO,CO,IO
P-A, TI
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 47- Wordlist, WB págs. 114/115- Grammar Builder, (5D): SB
pág. 116- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación- Challenge! (WB pág. 47)Pairwork (How much do you want to bet?), TB pág. 131.
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales y practicar la comunicación oral.
1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12
CE, EE
CE,EEEO,CO
TI
TITP
WBSBTB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 5: WILD!Sesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 5E (60’)Dangerous
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 52 y 53, ejs. 1 a 10
Observación de una fotografía y predicción de información.
Introducción al vocabulario de la unidad (Animales) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión:
- relación vocabulario-imagen- clasificación de vocabulario.Lectura y práctica de una estrategia de com-
prensión lectora: decidir el significado de una palabra mediante las palabras próximas (Reading tip).
Lectura de un artículo sobre animales peli-grosos (The most dangerous animals in the world) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Escritura de la descripción de un animal.Comunicación oral en el aula adivinando el
animal que describen los alumnos en sus ejercicios..
1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.37.3/7.58.1/8.48.12
EO,CO
CE, EE.CE, CO
EE
EO,CO
PA
TI
TI
TG
SBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 48-Actividades del MultiROM
Actividades de ampliaciónExtra Reading 1: Animals in danger- what can countries do? TB pág. 103
Aditional Speaking activityTB pág. 63
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un texto: Crocodiles.
Realización de una actividad adicional para mejorar la comprensión lectora.
Realización de ejercicios extras para mejorar la comunicación y expresión oral.
1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12
CE, EE
CE
EO,CO
TI
TI
TG
WBMultiROM
SB
Oxford University Press Frontrunner 1 187
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 5: WILD!Sesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 5F (60’)Making a phone call
Actividades de desarrollo Speaking-Everyday EnglishSB, pág. 54, ejs. 1 a 7
Lectura y audición de un dialogo para contextualizar el lenguaje común de los jóvenes: pedir y dar información en una llamada telefónica.
Audición del dialogo anterior y comprobación de respuestas.
Lectura de un recuadro (Learn This!) con una destreza oral; el uso de would like.
Interacción oral practicando el dialogo de la lección, pidiendo y dando información por teléfono
Lectura y práctica de una estrategia de com-prensión oral: pensar previamente que infor-mación se va a buscar en la escucha (Lis-tening tip).
Audición de una llamada de teléfono pidien-do información a un museo y realización de ejercicios de comprensión.
Interacción oral, produciendo y actuando diálogos para pedir y dar información telefónicamente a un museo, según un modelo propuesto.
1.1 a 1.41.61.8 a 1.113.3/3.45.1 a 5.35.8/5.96.17.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE.
CO
CO, CE, EE
EO, CO, IO
TI
TI
TP
SBCDTB
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 49-Actividades del MultiROM- Grammar Builder, (5F): SB
pág. 116
Actividades de ampliaciónChallenge! (WB pág. 49)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos de vocabulario y gramática.
1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE
CE,EE
TI
TI
WBMultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 5: WILD!Sesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 7Lección 5G (60’)A postcard
Actividades de desarrollo Writing, SB, pág. 55,Ejs. 1 a 7
Lectura de unas postales y relación con su imagen correspondiente.
Realización de los ejercicios de práctica y comprensión propuestos con la ayuda de unos recuadros de vocabulario:
- preposiciones de lugar- alojamiento de vacaciones
Conocimiento y uso de estrategias para me-jorar las destrezas de escritura; en esta unidad, planificar el escrito antes de empezar a escribir (Writing tip).
Producción de una postal a un amigo, si-guiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Notas previas- Estructuración, párrafos.- Revisión del escrito según se indica (Che-
ck your work).
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
2.3
4.1/4.6/4.7
5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
EE, CEEO, CO
PATI
SBTBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 32- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación:Mind map (Wild!) TB pág.132
Additional Writing TaskTB pág. T65
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: una postal a un amigo, utilizando las notas previas y la guia propuesta (A postcard). Realización de ejercicios para consolidar la
habilidad de escribir.
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
3.4/3.4
5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
TB
Oxford University Press Frontrunner 1 189
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 5: WILD!Sesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 8(60’)
Actividades de refuerzo y ampliación:Get ready for your exam 5 and 6SB, págs. 56 y 57
Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en las lecciones previas y amplían conocimientos Listening:Observación de unas imagenes y predicción
de información. Comunicación oral hablando del tema.
Lectura de una estrategia útil para las audi-ciones (Listening tip).
Audición de unos textos cortos describiendo los gustos en la ropa y realización de unos ejercicios de comprensión propuestos.
Speaking:Observación de uns fotografías y comunica-
ción oral describiendo las mismas.Lectura de una estrategia útil de comunica-
ción oral para describir fotos (Speaking tip) y descripción y comparación de unas fotogra-fías utilizando las expresiones propuestas.
Reading:Lectura de un texto sobre ballenas (Gentle
Giants of the Sea) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Speaking:Lectura y audición de una tabla con expre-
siones útlles para expresar cuando quieres o no quieres hacer algo y realización de un ejercicio de práctica.
Lectura de una tabla con expresiones útiles para “quedar” (preposiciones de tiempo) y realización de un ejercicio de práctica
Interacción oral sugiriendo hacer una acti-vidad de vacaciones y aceptandola o re-chazandola.
1.5 a 1.127.18.1/8.108.12
TD TI, TP SBTB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 5: WILD!Sesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesiones 9 y 10(120’)
Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:
Evaluación formativa
Autoevaluación
Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 5:
Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English
Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Cumulative Test (Units 1-5) Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 5:
Language Review, (SB pág. 66) Review 3 - (WB pág. 100) Realización de los ejercicios del WB
(Unit 5, págs. 44 a 50. Get ready for your Exam 5 and 6 (SB
págs. 56 y 57).
Realización de los ejercicios de autoevaluación propuesto para la unidad 5SelfCheck, WB, pág. 51.
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
TD
TD
TD
TI
TI
TI
Test BankMultiROM
SBWB
WB
Oxford University Press Frontrunner 1 191
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 6: OUT AND ABOUTSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 6A (60’)In town
Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up(Lead- in)
Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 58, Ejs. 1 a 7
Lectura del tema de la unidad (La ciudad) e in-teracción comunicativa en relación con el mis-mo.
Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:
Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.
Introducción al vocabulario de la lección (Lugares en la ciudad) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: - relación vocabulario con imagen- acabado de frases y textos- escucha y repetición de vocabulario
Audición de pequeños dialogos en diferentes contextos de una ciudad realización de unos ejercicios de comprensión.
Intercambio comunicativo indicando la localización de diferentes lugares en la ciudad para contextualizar el vocabulario de la lección.
Escritura de frases describiendo localización de lugares en la ciudad del alumno.
Comunicación oral indicando localización de lugares en el entorno del alumno.
1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3
1.1 a 1.51.8 a 1.123.3/3.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.6 a 5.96.1/6.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12
CO,EO
CE, EE, CO
CO
EO, CO,
IO
EE
EO, CO, IO
P-A
TI
TI
TP
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 52- Wordlist, WB, págs 115/116- Vocabulary Builder, SB pág. 133- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación- Extension (WB pág. 52 y Challenge!
(WB pág. 52)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección.
Ejercicios extras para reforzar vocabulario.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.123.3/3.45.1 a 5.3-5.6 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
EE,CE
TI
TI
WBSBTB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 6: OUT AND ABOUTSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 6B (60’)
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 59, ejs. 1 a 8
Lectura y audición de una conversación telefónica y realización de una pregunta de comprensión.
Lectura y acabado de una tabla sobre el Pasado Simple (be – can) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Lectura de un cuadro para aprender como utilizar could (Look out!) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Escritura de frases utilizando las estructuras aprendidas.
Escritura de preguntas utilizando la partícula could. Interacción comunicativa hablando sobre
habilidades y destrezas que teniamos en el pasado y utilizando las frases escritas en el ejercicio anterior.
1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EE
CE,EE
EE
EO,CO, IO
P-A, TI
TI
TI
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág.53- Wordlist, WB, pág. 115/116- Grammar Builder, (6B), SB
pág. 118- Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE TI WBSB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 193
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 6: OUT AND ABOUTSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 6C (60’)Tourist information
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 60, Ejs. 1 a 6
Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo.
Lectura de un texto (Out and about in London) so-bre que lugares visitar en Londres y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.
Audición de anuncios de radio para visitar atraciones en Londres y realización de unos ejercicios de com-prensión.
Escritura de un folleto con información turística de un lugar conocido por el alumno.
1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12
CO, EO,
CE, EE,
CO, CE
EE, CE
P-A
TI, TG
TI
TI
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 54- Actividades del MultiROM- Revisión (WB pág. 54)
Actividades de ampliación- Challenge! (WB pág. 54)
Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (The Fuji Rock Festivals)
Ejercicios extras para reforzar vocabulario y conocimientos culturales.
1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12
CE, EE TI WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 6: OUT AND ABOUTSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 6D (60’)
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 61, ejs. 1 a 9
Lectura de un texto utilizando formas verbales en pasado y realización de los ejercicios propuestos de comprensión.
Lectura y acabado de una tabla con una técnica de estudio; el uso del Pasado simple de los verbos regulares (Learn This!) y realización de unos ejercicios de práctica
Práctica de unos ejercicios de pronunciación: la termi-nación –ed de los verbos regulares.
Lectura de un recuadro con expresiones de tiempo y realización de unos ejercicios de comprensión y prác-tica como acabado de unas frases y un texto.
Participación en una comunicación oral en un juego de memoria, repitiendo acciones y utilizando los verbos adecuadamente.
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12
CE, EE.CE, CO
EO, CO
CE,EECO,EO
EO,CO
P-A, TI
TI
PA, TI
TI
TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 55- Wordlist, WB, pág. 115/116- Grammar Builder, (6D): SB
pág. 118Actividades del MultiROM Actividades de ampliación Challenge! (WB pág. 55)Pairwork activity: The Goldilocks burglar, TB P73
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para reforzar vocabulario y gramática.
Realización de una actividad adicional de comunicación oral.
1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12
CE, EE
EO,CO
TI
TP
WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 195
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 6: OUT AND ABOUTSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 6E (60’)Out on the town
Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 62 y 63, ejs. 1 a 6
Lectura de una historieta (A bump in the night) y numeración correcta de unas viñetas.
Realización de unos ejercicios de comprensión y vo-cabulario (Preposiciones) sobre la historieta anterior
Lectura y localización en el texto anterior de unos se-cuenciadores.
Comunicación oral volviendo a contar la historia de la lección siguiendo las viñetas y el guión planteado.
1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.46.5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.48.12
CE,EE
EO,CO
PA, TI
TG
SBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 56-Actividades del MultiROM- Revisión (WB pág. 56)- Skills Round-Up (1-6). SB pág. 67
Realización de los ejercicios propuestos mejorar las destrezas lectoras; un texto publicitario sobre Distric Lake.
1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12
CE, EE TI WBMultiROM
SB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 6: OUT AND ABOUTSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 6F (60’)Making arrangements
Actividades de desarrollo Speaking-Everyday EnglishSB, pág. 64, ejs. 1 a 9
Lectura y audición de un dialogo en una llamada de teléfono: dejando un mensaje y realización de unos ejercicios de comprensión del texto escuchado.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de expresiones útiles para hacer ofrecimientos y promesas: I’ll (Learn This!) y realización de unos ejercicios de práctica.
Audición de dos llamadas de teléfono y de los mensajes que contienen y realización de unos ejercicios de comprensión.
Lectura de un recuadro con expresiones útilies para expresar números de teléfono (Learn This!).
Práctica de un ejercicio de pronunciación para expresar correctamente números de teléfono.
Escritura de tres números de teléfono y expresión oral de los mismos con un compañero.
Interacción comunicativa en un dialogo para actuar una llamada de teléfono dejando un mensaje.
1.1 a 1.41.61.8 a 1.112.35.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, CO TI SBCDTB
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 57-Actividades del MultiROM-Grammar Builder (6F), pág.118
Actividades de ampliación:Role play activity: Telephone role plays, TB Pág. 134
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección
Realización de una actividad adicional de comunicación oral.
1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE
EO, CO
TI
TG
WBMultiROM
TB
Oxford University Press Frontrunner 1 197
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 6: OUT AND ABOUTSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 7Lección 6G (60’)A message
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo Writing, SB, pág. 65,Ejs. 1 a 5
Observación de una foto y comentarios sobre la misma.
Lectura de unos mensajes y realización de los ejerci-cios de comprensión y práctica propuestos.
Audición de unos mensajes telefónicos y acabado de los mismos por escrito.
Producción de un mensaje telefónico, siguiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos.- Revisión del escrito según se indica (Check your
work).
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
4.1/4.6/4.7
5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
EO, IO
EE, CEEO, CO
CO
EE
PA, TG
TI
SBTBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 58- Actividades del MultiROM-Actividades de ampliación:
Alternative Writing Task- TB pág. T77
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: un mensaje tras una llamada de teléfono.
Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir.
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
TB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 6: OUT AND ABOUTSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 8(60’)
Actividades de refuerzo y ampliación:Get ready for your exam 3 WB, págs. 60 y 61
Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos Reading:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la lectura (Preparation).Lectura de un texto sobre los británicos y realización
de los ejercicios de comprensión propuestos.Speaking:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la comunicación oral (Preparation).Lectura de una estrategia para mejorar la
comunicación oral (Tips).Expresión oral describiendo una fotografíaUse of English: Lectura y acabado de un texto (Australia’s
dangerous animals).Listening:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la escucha (Preparation) y lectura de una estrategia útil para las audiciones (Tip).
Audición de un texto donde unos adolescentes hablan de sus paises y realización de unos ejercicios de comprensión.
WritingRealización de unos ejercicios de preparación previos
la escritura de un texto (Preparation).Lectura de una estrategia para mejorar las destrezas
de escritura (Tips).Producción de una postal a un amigo británico, en
unas vacaciones desde USA
1.6 a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12
TD TI, TP SBTB
Oxford University Press Frontrunner 1 199
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 6: OUT AND ABOUTSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesiones 9 y 10(120’)
Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:
Evaluación formativa
Autoevaluación
Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 6:
Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English
Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 6:
Language Review, (SB pág. 66) Review 1-6 (WB pág. 100) Realización de los ejercicios del WB (Unit 6,
págs. 52 a 58) Get ready for your Exam 3 (WB págs. 60 y 61).
Realización de los ejercicios de autoevaluación propuesto para la unidad 6SelfCheck, WB, pág. 59).
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
TD
TD
TD
TI
TI
TI
Test BankMultiROM
SBWB
WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 7: WORLD FAMOUSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 7A (60’)On the map
Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up(Lead-in)
Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 68 Ejs. 1 a 8
Lectura del tema de la unidad (Gente famosa) e interacción comunicativa en relación con el mismo.
Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:
Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.
Introducción al vocabulario de la unidad (Paises y nacionalidades) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión:
- Observación de un mapa y relación vocabulario-pais.
- clasificación de vocabulario.- Escucha, repetición y
comprobación de vocabulario.Realización de un intercambio comunicativo
reconociendo y hablando sobre gente famosa.Audición de cuatro biografías cortas de gente
famosa y realización de un ejercicio de comprensión.
Interacción comunicativa haciendo y respondiendo a preguntas para adivinar la identidad de personajes famosos, utilizando el esquema propuesto en el ejercicio.
1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3
1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.96.1/6.37.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12
CO,EO
CE, EE, CO, EO
EO, COIO
CO, CE,EE
EO, CO, IO
P-A
TI
TG
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 62- Wordlist, WB, P 112/113- Vocabulary Builder, SB pág. 134- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación- Extension (WB pág. 62)- Challenge! (WB pág. 62)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para reforzar vocabulario.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
EE,CE
TI
TI
WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 201
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 7: WORLD FAMOUSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 7B (60’)
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 69 ejs. 1 a 9
Observación y comentarios sobre una fotografía.
Lectura de un texto sobre Václav Havel y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica de la gramatica de la unidad: El pasado simple de los verbos irregulares.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje (Look out!) y realización de un ejercicio de comprensión.
Práctica de unos ejercicios de pronunciación- -ought -aught- los verbos irregulares
Escritura de frases contando actividades pa-sadas y utilizando las expresiones de tiem-po propuestas en un recuadro.
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano: hacer y responder a preguntas contando lo que hicieron el fin de semana.
1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EE,CE
EO,CO,IO
P-A, TI
TI
TI
PA, TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 63- Wordlist, WB, P116 y 117- Grammar Builder, (7B), SB
pág. 120- Actividades del MultiROMActividades de ampliaciónBoard game (Keep talking!), TB
P80 y 135Challenge! (WB pág. 63)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Realización de un ejercicio para ampliar y practicar vocabulario en una interacción comunicativa.
1.1 a 1.44.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12
CE, EE TI WBSB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 7: WORLD FAMOUSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 7C (60’)An American hero
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 70, Ejs. 1 a 9
Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo e infor-maciones extras respecto al tema de la uni-dad (Culture note-Live 8,TB pág. 82).
Lectura de un texto sobre Martín Luther King(I have a dream) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.
Audición de un texto donde cuatro personas hablan sobre sus heroes y realización de unos ejercicios de comprensión.
Escritura de frases sobre gente famosa del pasado admirada por el alumno, utilizando las frases de un recuadro.
Comunicación oral leyendo las frases del ejercicio anterior para que el resto de la cla-se adivine de que personajes famosos del pasado se trata.
1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12
CO, EO,
CE, EE,
CO, CE,EE
EE, CE
EO,CO
P-A
TI
TI
TI
TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 64- Actividades del MultiROM- Revisión (WB pág.64)Actividades de ampliación Challenge! (WB pág. 64)
Lectura de un texto (Mahatma Gandhi) y realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido).
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos culturales.
1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12
CE, EE
CE, EE
TI
TI
WB
Oxford University Press Frontrunner 1 203
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 7: WORLD FAMOUSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 7D (60’)
Actividad de warm-up
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 71, ejs. 1 a 9
Observación y descripción de una fotografía. Comunicación oral.
Acabado de un dialogo que describe la fotografía de un concierto para contextualizar las estructuras gramaticales de la unidad y realización de unas preguntas de comprensión.
Lectura de unas tablas explicativa sobre las estructuras gramaticales de la unidad: El pasado simple y como se forma (Learn This!) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.
Acabado de una tabla indicando las acividades que el alumno realizó el fin de semana pasado.
Participación en intercambios comunicativos haciendo y respondiendo a preguntas para completar la tabla anterior con la información de un compañero. Exponer en clase estas actividades..
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.4/8.6/8.12
EO,CO
CE,EECO,EO
EO
CE
EO,CO,IO
P-A, TG
TI
PA,TI
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 65- Wordlist, WB, P116 y 117.- Grammar Builder, (7D): SB
pág. 120- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliaciónPairwork (World famous people quiz), TB P 83 y 136.
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales y practicar la comunicación oral.
1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12
CE, EE
CE,EEEO,CO
TI
TP
WBSBTB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 7: WORLD FAMOUSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 7E (60’)Inventions
Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 72 y 73, ejs. 1 a 8
Leer y ordenar los acontecimientos de una vida de un recuadro.
Escritura de frases sobre los miembros de la familia del alumno contanto acontecimientos de su vida.
Observación de unas fotografías y respuestas a unas preguntas de información general.
Lectura de un texto con las biografias de dos inventores famosos (Two great inventors) y realización de unos ejercicios de compren-sión.
Interacción comunicativa haciendo y res-pondiendo a preguntas sobre la vida de unos científicos famosos.
1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.37.1/7.3/7.58.1/8.48.12
EO,CO
CE, EE.CE, CO
EO, CO, IO
PA
TI
PA, TP
SBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 66- Revision (WB pág. 66)-Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación:
Alternative Speaking ActivityTB pág. T84
Extra Reading 2 : The lottery winner-a robbery (WB pág.104)Challenge ! (WB pág. 66)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un texto: Alexander Fleming.
Realización de ejercicios extras para mejorar la comunicación oral y las competencia digi-tal (Internet)
Realización de un ejercicio extra de com-prensión lectora.
1.73.3/3.44.1 a 4.95.1/5.5/5.76.1/6.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12
CE, EE TI WBMultiROM
SB
Oxford University Press Frontrunner 1 205
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 7: WORLD FAMOUSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 7F (60’)Talking about your weekend
Actividades de desarrollo Speaking-Everyday EnglishSB, pág. 74, ejs. 1 a 10
Acabado de un dialogo para contextualizar la gramática aprendida y el lenguaje común de los jóvenes: hablar sobre lo que ocurrió el fin de semana
Lectura y audición del dialogo anterior y comprobación de respuestas.
Realización de unos ejercicios de comprensión y práctica del dialogo anterior.
Audición de un dialogo similar entre dos jóvenes y lo que pasó el fin de semana y realización de unos ejercicios de comprensión.
Práctica de un ejerciccio de entonación: reaccionar con empatía a los comentarios del interlocutor.
Práctica de las habilidades orales produciendo y actuando diálogos para hablar sobre las actividades y experiencias del fin de semana, según un modelo de diálogo propuesto.
1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE.
CO, CE,
EE
CO, EO
CO,EO
EO,CO IO
TI
TI
TI
TI
PA,TI
TP
SBCDTB
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 67 Ejs. 1 a 6-Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección.
1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 7: WORLD FAMOUSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 7Lección 7G (60’)An e-mail message
Actividades de desarrollo Writing, SB, pág. 75,Ejs. 1 a 6
Lectura de un correo electrónico y la contestación al mismo entre unos amigos contandose lo ocurrido el fin de semana (A e-mail message) y realización de los ejerci-cios de comprensión y práctica propuestos.
Conocimiento y uso de estrategias para me-jorar las destrezas de escritura; en esta unidad, expresiones útiles para usar en los correos (Writing tip) y realización de unos ejercicios de práctica.
Producción de un correo electrónico a un amigo describiendo lo que ocurrió el fin de semana, siguiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos.- Revisión del escrito según se indica (Che-
ck your work).
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
2.3
4.1/4.6/4.7
5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
EE, CEEO, CO
PATI
SBTBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 67- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación:
Additional Writing TaskTB pág. T86
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: un email describiendo las actividades de un fin de semana según unos eventos propuestos (E-mail talking about your weekend).
Realización de ejercicios para consolidar las destrezas de escritura.
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
CE, EE TI
TI
WBMultiROM
TB
Oxford University Press Frontrunner 1 207
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 7: WORLD FAMOUSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 8(60’)
Actividades de refuerzo y ampliación:Get ready for your exam 7 y 8SB, págs. 76 y 77
Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en las lecciones previas y amplían conocimientos Listening:Lectura de una estrategia útil para las audi-
ciones (Listening tip).Relación de vocabulario con unas opiniones. Audición de un texto donde cinco personas
hablan de varias ciudades y realización de unos ejercicios de comprensión propuestos.
Speaking:Observación de unas fotografías y elección
de vocabulario adecuado a partir de las pala-bras de un recuadro.
Realización de unos ejercicios para prácticar a describir fotografías.
Comunicación oral comparando y contras-tando unas fotografías según el esquema propuesto.
Reading:Lectura de un texto (Famous for being fa-
mous?) y de una tabla con consejos para mejorar la comprensión escrita (Reading tip). Realización de unos ejercicios de compren-sión.
Speaking:Audición de un texto donde dos estudiantes
contestan un examen. Realización de un ejercicio de comprensión.
Mostrar acuerdo o desacuerdo con las opi-niones de los estudiantes.
Interacción oral exponiendo las ideas de cada uno en relación a la importancia de unos temas.
1.7 a 1.127.18.1/8.108.12
TD TI, TP SBTB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 7: WORLD FAMOUSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesiones 9 y 10(120’)
Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:
Evaluación formativa
Autoevaluación
Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 7:
Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English
Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 7:
Language Review, (SB pág. 86) Review 4 - (WB pág. 101) Realización de los ejercicios del WB
(Unit 7, págs. 62 a 68. Get ready for your Exam 7-8 (SB
págs. 76 y 77) Realización de los ejercicios de autoevaluación propuesto para la unidad 7SelfCheck, WB, pág. 69
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
TD
TD
TD
TI
TI
TI
Test BankMultiROM
SBWB
WB
Oxford University Press Frontrunner 1 209
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 8: ON THE MENUSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 8A (60’)On the menu
Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up(Lead-in)
Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 78, Ejs. 1 a 7
Lectura del tema de la unidad (El mundo de la comida) e interacción comunicativa en relación con el mismo.
Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:
Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.
Introducción al vocabulario de la lección (Comida y bebida del desayuno) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: - relación vocabulario con fotografía.
Lectura y práctica de una tabla para aprender vocabulario (Learn This!: sustantivos contables e incontables) y realización de unos ejercicios de comprensión.
- Clasificación de vocabulario- Escucha y repetición del mismoObservación de una imagen con alimentos de
desayuno y expresión oral indicando que alimentos son.
Audición de unos diálogos cortos pidiendo el desayuno en un servicio de habitaciones y realización de unos ejercicios de comprensión.
Interacción oral haciendo y respondiendo a preguntas para saber lo que ha desayunado el compañero.
1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3
1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.75.1 a 5.35.8/5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12
CO,EO
CE, EE, CO
EO, CO
,
EE, CE
CO
EO, CO, EE,CE
IO
P-A
TI
TP
TI
TI
TI, TP, TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, Pág. 70- Wordlist, WB, P117/118- Vocabulary Builder, SB pág. 135- Revision (WB pág- 70)- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación- Challenge! (WB pág. 70)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección.
Ejercicios extras para reforzar vocabulario.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
EE,CE
TI
TI
WBSBTB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 8: ON THE MENUSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 8B (60’)
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 79, ejs. 1 a 9
Lectura y audición de un diálogo hablando sobre alimentos y cantidades y realización de unos ejercicios de comprensión.
Lectura y práctica de un recuadro para aprender reglas gramaticales (Learn This!: los cuantificadores some/any ) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Lectura de un anuncio publicitario y de un recuadro (Learn This!: para aprender el uso de How much/How many? ) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica.
Interacción comunicativa haciendo y respondiendo a preguntas para expresar cantidad.
1.1/1.2/1.3/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EE
CE,EE
EO,CO,IO
P-A, TI
TI
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 71- Wordlist, WB, P 117/118- Grammar Builder, (8B), SB
pág. 122- Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Challenge! (WB pág. 71)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE TI WBSB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 211
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 8: ON THE MENUSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 8C (60’)Tradicional dishes
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 78, Ejs. 1 a 7
Observación de unas fotos y respuesta a unas pre-guntas sobre comida tradicional en el entorno del alumno.
Lectura de un texto (British food) sobre comida tradi-cional británica y realización de los ejercicios de com-prensión propuestos.
Audición de un texto con la descripción de unos platos tradicionales y realización de unos ejercicios de com-prensión.
Interacción comunicativa hablando sobre comida.
1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12
CO, EO,
CE, EE,
CO
EO, COIO
P-A
TI
TI
TP,TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 72- Revision (WB pág. 72)- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación- Challenge! (WB pág. 72)
Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Traditional take-away)
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos culturales
1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12
CE, EE
CE,EE
TI
TI
WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 8: ON THE MENUSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 8D (60’)Articles
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 8, ejs. 1 a 7
Lectura de un texto sobre unos restaurantes y realización del ejercicio propuesto de comprensión.
Realización de ejercicios para introducir la gramática de la unidad (Artículos)- Buscar ejemplos de los articulos en el texto anterior- Audición y repetición de una grabación con la pro-
nunciación de los articulos Realización de un ejercicio para deducir una regla
gramatical sobre los artículos. Lectura y acabado de una tabla con una técnica de estudio; uso de los articulos (Learn This!) y realización de unos ejercicios de práctica
Lectura y acabado de una tabla con una técnica de estudio; artículo o no artículo y realización de unos ejercicios de práctica y comprensión (Learn This).
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
CE,EE
CE,EE
P-A, TI
TI
TI
TI
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 73- Wordlist, WB, pág. 117/118- Grammar Builder (8D), SB pág.
122Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12
CE, EE TI WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 213
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 8: ON THE MENUSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 8E (60’)Healthy eating
Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 82 y 83, ejs. 1 a 9
Observación de un diagrama y comunicación oral hablando sobre la alimentación y la salud.
Escritura de una lista con los alimentos que come el alumno normalmente.
Relación de vocabulario con imágenes.Lectura y práctica de una estrategia de comprensión
lectora: utilizar el título y fotos de un texto para ayudar la comprensión del mismo (Reading tip).
Lectura de un artículo y una entrevista sobre un con-curso de comer, (Can eating be sport) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Audición y acabado de la letra de una canción. Interacción oral sobre los opiniones expresados en
la canción.
1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1//6.46/5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.48.12
EO,CO
EE
EE,CECE, EE
CE,EE
CO, EE
EO,CO IO
PA
TI
TITI
TI
TI
PA,TG
SBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 74-Actividades del MultiROM-Revision (WB pág. 74)- Skills Round-Up (1-8). SB pág. 87Actividades de ampliación:Additional speaking activity TB, pág. 95
Realización de los ejercicios propuestos mejorar las destrezas lectoras; un texto sobre un corredor de maratones (Ultramarathon Man)
Realización de una actividad extra de comunicación oral.
1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12
CE, EE
EO, CO, IO
TI
TP
WBMultiROM
SB
TB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 8: ON THE MENUSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 8F (60’)In a café
Actividades de desarrollo Speaking-Everyday EnglishSB, pág. 84, ejs. 1 a 9
Observación de una foto y un menú y comunicación oral hablando sobre los mismos.
Lectura y audición de un dialogo para contextualizar el lenguaje común de los jóvenes: en un café y realización de unos ejercicios de comprensión del texto escuchado.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en como expresar los precios (Learn This!) y realización de unos ejercicios de práctica de la pronunciación.
Lectura de un recuadro con un consejo auditivo para los examenes: tomar notas o subrayar palabras (Exam tip).
Audición de una conversación y acabado de una tabla con la información obtenida y la ayuda de los recuadros anteriores.
Interacción comunicativa, con las ideas y el modelo propuesto para pedir comida en un restaurante.
1.1 a 1.41.61.8 a 1.113.45.1 a 5.96.1/6.5/7.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
EO, CO
CE, EE, EO,
CE,EEEO
CE
CO
EO CO, IO
PA,TG
TI
TI
TI
PA,TI
TP
SBCDTB
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 75-Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación:Class activity: School lunches around the World, TB Pág. 97 y 138
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección
Realización de una actividad adicional de comunicación oral.
1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE
EO, CO
TI
TG
WBMultiROM
TB
Oxford University Press Frontrunner 1 215
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 8: ON THE MENUSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 7Lección 8G (60’)A formal letter
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo Writing, SB, pág. 85,Ejs. 1 a 6
Observación de uns anuncio y una carta y busqueda de las solicitudes de información en ella. Interacción oral sobre el tema.
Lectura de la carta y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.
Lectura de un consejo sobre la escritura de cartas formales (Writing tip) y comparación con una carta informal.
Producción de una carta para organizar una reserva en un restaurante, siguiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos.- Revisión del escrito según se indica (Check your
work).
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
3.4
4.1/4.6/4.7
5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
EO, IO
CO
CE
EE, CE
PA, TG SBTBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 76- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación:
Alternative Writing Task- TB pág. 98
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: una carta pidiendo información a un hotel para hacer una reserva.
Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir.
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
TB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 8: ON THE MENUSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 8(60’)
Actividades de refuerzo y ampliación:Get ready for your exam 4 WB, págs. 78 y 79
Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos Reading:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la lectura (Preparation).Lectura de un texto (The Fourth of July) sobre la ce-
lebración americana de independencia y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.
Use of English: Lectura de un texto y discriminación de palabras
correctas entre dos propuestas
WritingRealización de unos ejercicios de preparación previos
la escritura de un texto (Preparation).Producción de un e-mail a un amigo siguiendo unas
pautas propuestas.Listening:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la escucha (Preparation).Audición de un texto sobre un episodio en la historia
de los Estados Unidos y realización de unos ejercicios de comprensión.
Speaking:Realización de unos ejercicios de preparación de una
actividad oral (Preparation).Expresión oral comentando sobre una cena con ami-
gos en un restaurante.
1.9 a 1.123.3/3.46.176.5/6.65.17.18.1/8.108.12
TD TI, TP SBTB
Oxford University Press Frontrunner 1 217
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 8: ON THE MENUSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesiones 9 y 10(120’)
Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:
Evaluación formativa
Autoevaluación
Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 8:
Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English
Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 8:
Language Review, (SB pág. 86) Realización de los ejercicios del WB (Unit 8,
págs. 70 a 77 Get ready for your Exam 4 (WB págs. 78 y 79).
Realización de los ejercicios de autoevaluación propuesto para la unidad 8SelfCheck, WB, pág. 77).
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
TD
TD
TD
TI
TI
TI
Test BankMultiROM
SBWB
WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 9: JOURNEYSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 9A (60’)Transport
Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up(Lead-in)
Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 88 Ejs. 1 a 6
Lectura del tema de la unidad (Los viajes) e interacción comunicativa en relación con el mismo.
Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:
Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.
Introducción al vocabulario de la unidad (El transporte) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión:
- relación vocabulario-imagen- clasificación de vocabulario.- Escucha, repetición y
comprobación de vocabulario.Audición de un texto donde cinco adolescentes
hablan de sus viajes al colegio y acabado de una tabla con información.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje (Learn This!).
Audición del texto anterior de nuevo y acabado de unas frases.
Interacción comunicativa haciendo y respondiendo a preguntas para hablar sobre el viaje diario de casa al colegio.
1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3
1.1 a 1.51.8 a 1.122.33.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12
CO,EO
CE, EE, CO, EO
CO
CE
CE,EECO
EO, CO, IO
P-A
TI
TI
TI
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 80- Wordlist, WB, pág. 118 Vocabulary
Builder SB P136- Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Extensión y Challenge! (WB pág. 80)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para reforzar el vocabulario.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
EE,CE
TI
TI
WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 219
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 9: JOURNEYSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 9B (60’)Present Perfect affirmative
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 89 ejs. 1 a 7
Observación de unas ilustraciones y acabado de unas frases para contextualizar las estructuras gramaticales de la unidad. Comprobar.
Lectura y acabado de una tabla explicativa sobre las estructuras gramaticales de la unidad (El presente perfecto afirmativo) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de la expresión just (Learn This!) y realización de un ejercicio de práctica.
Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano: hacer y responder a preguntas para hablar sobre el psado reciento, utilizando el presente perfecto y la expresión just
1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EO,CO,IO
P-A, TI
TI
PA, TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 81- Wordlist, WB pág. 118 Gram-
mar Builder (9B), SB pág. 124- Revision (WB pág. 82)Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
1.1 a 1.44.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12
CE, EE TI WBSB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 9: JOURNEYSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 9C (60’)People on the move
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 90, Ejs. 1 a 7
Predicción y deducción de información de un texto. Observación de unas fotos y comenta-rios sobre las mismas con informaciones ex-tras respecto al tema de la unidad (Culture notes, TB pág. 102).
Lectura de un texto (Multicultural Britain) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.
Audición de un texto donde dos personas ha-blan sobre su vida en Gran Bretaña y res-puesta a unas preguntas de comprensión.
Interacción comunicativa respondiendo a unas preguntas sobre la vida en otro país que no es el propio.
1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1/6.5/6.67.2/7.88.9/8.12
CO, EO,
CE, EE,
CO, CE,EE
EO,COIO
P-A
TI
TI
TP, TG
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 82- Actividades del MultiROM- Revisión (WB pág.84)Actividades de ampliaciónChallenge! (WB pág. 82)
Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Multicultural America).
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos culturales.
1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12
CE, EE
CE, EE
TI
TI
WB
Oxford University Press Frontrunner 1 221
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 9: JOURNEYSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 9D (60’)Present Perfect negative and interrogative
Actividad de warm-up
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 91, ejs. 1 a 11
Observación de una foto y audición de un diálogo que habla de los preparativos de un viaje para contextualizar las estructuras gramaticales de la unidad.
Lectura y acabado de una tabla explicativa sobre las estructuras gramaticales de la unidad (El presente perfecto, negativo e interrogativo) y realización de los ejercicios de práctica propuestos para su comprensión y utilización.
Escritura de frases utilizando el presente perfecto afirmativo y negativo.
Acabado de unas frases interrogativas utilizando el presente perfecto.
Audición de un diálogo y realización de un ejercicio de práctica sobre el presente perfecto.
Escritura de frases sobe el ejercicio anterior explicando lo que los personajes han hecho o no han hecho.
Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas sobre el dialogo anterior y acabado de una tabla.
Interacción oral haciendo y respondiendo a preguntas para expresar lo que se ha hecho y no se ha hecho en un futuro reciente (Hoy).
1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EE
CO
EE
EO,CO,
EO,CO,IO
P-A, TI
TI
TI
PA,TI
TI
TP
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 83- Wordlist, WB, pág. 118.- Grammar Builder (9D) SB
Pág. 124- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación- Challenge! (WB pág. 83)- Pairwork activity (My day so
far), TB pág.139.
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales y practicar la comunicación oral.
1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12
CE, EE
CE,EEEO,CO
TI
TITP
WBSBTB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 9: JOURNEYSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 9E (60’)Alone on the water
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 92 y 93, ejs. 1 a 9
Comentarios sobre la palabra Disabled (TB Language note).
Relación vocabulario e imágenes.Comunicación oral haciendo y respondiendo
a preguntas sobre unas fotografías.Lectura y práctica de una estrategia de com-
prensión lectora: los artículos suelen presen-tar en el primer párrafo un sumario con infor-mación (Reading tip).
Lectura de un artículo sobre una niña minus-valida que cruza el canal de la Mancha (It’s give me my life again) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Interacción comunicativa actuando una en-trevista con la niña del artículo anterior.
1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.37.1/7.3/7.58.1/8.48.12
EO,CO
CE, EE.CE, CO
EO, CO, IO
PA
TI
PA, TP
SBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 84- Revision (WB pág. 84)-Actividades del MultiROM
Actividades de ampliaciónChallenge! (WB pág. 84)Additional Speaking Activity, TB P 105
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido a través de la lectura de un texto: On top of the World
Realización de ejercicios para consolidar las habilidades de comunica-ción oral.
1.73.3/3.44.1/4.6/4.85.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12
CE, EE
CE,EECO,EO
TI
TI,TP
WBMultiROM
SB
Internet
Oxford University Press Frontrunner 1 223
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 9: JOURNEYSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 9F (60’)Buying a train ticket
Actividades de desarrollo Speaking-Everyday EnglishSB, pág. 94, ejs. 1 a 9
Lectura y audición de un dialogo para contextualizar el lenguaje común de los jóvenes: comprar un billete de tren y realización de unos ejercicios de comprensión.
Lectura de una tabla para aprender a expresar horarios a la hora de hablar de transportes (Learn This!) y realización de un ejercicio de comprensión.
Práctica de un ejercicio de pronunciación para expresar las horas (24-hour clock).
Audición de dos conversaciones en la ventanilla de una estación de train. Realización de unos ejercicios de comprensión.
Lectura de una tecnica de estudio para me-jorar las habilidades orales: utilizar “please” y “Thank you” (Speaking tip) y práctica de un diálogo para pedir información y comprar un billete de tren, según el modelo propuesto.
1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE.
CO
CO, CE, EE
EO, CO, IO
TI
TI
TP
SBCDTB
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 85 Ejs. 1 a 6-Actividades del MultiROM
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección.
1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 9: JOURNEYSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 7Lección 9G (60’)An e-mail
Actividades de desarrollo Writing, SB, pág. 95,Ejs. 1 a 6
Relación e-mails fotografías.Lectura de una tecnica de estudio para utili-
zarlas expresiones already y yet (Learn This!) y realización de unos ejercicios de práctica tras la lectura de unos e-mails.
Lectura y práctica de una estrategia para mejorar las destrezas de escritura: frases propias de un e-mail (Writing tip).
Producción de un e-mail a un amigo, si-guiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos.- Revisión del escrito según se indica (Che-
ck your work).
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
2.3
4.1/4.6/4.7
5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
EE, CEEO, CO
PATI
SBTBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 86- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación:
Alternative Writing TaskTB pág. 107Pairwork activity (Travel interview), TB pág.107/140
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: una nota describiendo las actividades de un colegio (A e-mail).
Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales y practicar la comunicación oral.
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
TB
Oxford University Press Frontrunner 1 225
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 9: JOURNEYSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 8(60’)
Actividades de refuerzo y ampliación:Get ready for your exam 9 and 10SB, págs. 96 y 97
Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en las lecciones previas y amplían conocimientos Listening:Acabado de unas frases con el vocabulario
de un recuadro.Lectura de una estrategia útil para las audi-
ciones (Listening tip).Audición de unos anuncios en la estación del
tren y realización de unos ejercicios de comprensión propuestos.
Speaking:Clasificación de vocabulario.Opinar sobre las ventajas y desventajas de
comer fuera utilizando las expresiones de un cuadro.
Comunicación oral comparando unas foto-grafias sobre alimentación.
Reading:Lectura de un texto (Escape from the jun-
gle) y elección del mejor resumen.Lectura de una tabla con consejos para me-
jorar la comprensión lectora (Reading tip) y realización de unos ejercicios de compren-sión sobre el texto anterior.
Speaking:Audición de un texto donde dos estudiantes
hablan de lugares para viajar y la forma del viaje. Indicar las expresiones mencionadas.
Interacción oral hablando sobre un viaje de fin de semana a una ciudad europea y como se realiza el viaje.
1.10a 1.127.18.1/8.108.12
TD TI, TP SBTB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 9: JOURNEYSSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesiones 9 y 10(120’)
Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:
Evaluación formativa
Autoevaluación
Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 9:
Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English
Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 9:
Language Review, (SB pág. 106) Review 5 - (WB pág. 102) Realización de los ejercicios del WB
(Unit 9, págs. 80 a 87. Get ready for your Exam 9 and 10
(SB págs. 96 y 97) Realización de los ejercicios de autoevaluación propuesto para la unidad 9Self Check, WB, pág. 87.
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
TD
TD
TD
TI
TI
TI
Test BankMultiROM
SBWB
WB
Oxford University Press Frontrunner 1 227
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 10: JUST THE JOBSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 1Lección 10A (60’)Jobs and work
Actividades de detección de conocimientos previos y motivación.Actividades de warm-up(Lead-in)
Iniciar actividades de desarrollo:Vocabulary and listening, SB, pág. 98, Ejs. 1 a 8
Lectura del tema de la unidad (El mundo labo-ral) e interacción comunicativa en relación con el mismo.
Presentación de los contenidos y destrezas de la unidad. Visualización del esquema: This unit includes:
Planificación de los objetivos (I can...) y actividades de la unidad.
Introducción al vocabulario de la lección (Profesiones) y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: - relación vocabulario con fotografía- escucha y repetición de vocabulario
Lectura de una técnica de estudio para ayudar a recordar los artículos que acompañan a las profesiones (Look out!) y de una tabla con una estrategia de examen (Exam tip) y realización de un ejercicio de práctica.
Audición de un texto donde cuatro personas hablan sobre sus trabajos y realización de unos ejercicios de comprensión.
Escritura de frases opinando y razonando sobre cual es el mejor trabajo .
Interacción oral opinando sobre el mejor trabajo y razonando las respuestas.
1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3
1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.15.1 a 5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12
CO,EO
CE, EE,CO
CE, EE
CO
EE
EO, CO, IO
P-A
TI
TI
TI
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 88- Wordlist, WB, págs 119- Vocabulary Builder, SB pág. 137- Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación- Extension (WB pág. 88 y Challenge!
(WB pág. 88)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección.
Ejercicios extras para reforzar vocabulario.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE
EE,CE
TI
TI
WBSBTB
MultiROM
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 10: JUST THE JOBSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 2Lección 10B (60’) Going to
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 99, ejs. 1 a 8
Lectura de un texto sobre los planes de un chico para el verano y realización de una pregunta de comprensión.
Lectura y práctica de una tabla para aprender una estrategia de estudio. (Learn This!: going to para expresar planes de futuro y realización de unos ejercicios de comprensión.
Interacción comunicativa haciendo y respondiendo a preguntas para saber sobre los planes de futuro de unos personajes.
Acabado de una tabla con los planes del alumno para esta misma tarde.
Interacción oral averiguando sobre los planes de un compañero y completando la tabla del ejercicio anterior con la información obtenida. Exposición en el aula de los resultados.
1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EE
EO,CO,IO
EE, CE
EO,CO, IO
P-A, TI
TI
PA, TP
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 89- Wordlist, WB, pág. 119- Grammar Builder (10B), SB
pág. 126- Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Challenge! (WB pág. 89)
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales.
1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12
CE, EE TI WBSB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 229
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 10: JUST THE JOBSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 3Lección 10C (60’)Jobs for teenagers
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo:CultureSB, pág. 100, Ejs. 1 a 6
Predicción y deducción de información de un texto. Observación de unas fotos y comentarios sobre las mismas.
Lectura de un texto (Jobs for teenagers) sobre el tra-bajo de los adolescentes y realización de los ejercicios de comprensión propuestos.
Audición de un texto oral donde varios adolescentes opinan sobre el trabajo a tiempo parcial y realiza-ción de ejercicios de comprensión.
Interacción comunicativa opinando sobe el trabajo a tiempo parcial, utilizando las expresiones de un re-cuadro para mostrar acuerdo/desacuerdo y las ideas de los ejercicios previos.
1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12
CO, EO,
CE, EE,
CE, EE
EO, COIO
CO, EOCE,EE
P-A
TI, TG
TI
TG
TI
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 90- Actividades del MultiROM- Revision (WB pág. 90).
Actividades de ampliación- Challenge! (WB pág. 90)
Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (To work or not to work)
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos generales de cultura.
1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12
CE, EE TI WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 10: JUST THE JOBSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 4Lección 10D (60’)
Actividades de desarrolloGrammar-SB, pág. 101, ejs. 1 a 6
Lectura de un texto sobre un joven emprendedor (Million dollar idea) y de una tabla con una técnica de estudio; utilizar will para hacer predicciones de futuro (Learn This!) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica
Lectura y acabado de otro texto similar (Up, up and away!) y realización de unos ejercicios de comprensión propuestos.
Participación en intercambios comunicativos haciendo y respondiendo a preguntas para hacer predicciones de futuro.
1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12
CE, EE.CE, CO
CE,EECO,EO
EO,COIO
P-A, TI
TI
TP
TBSBCD
MultiROMiTools
Actividades de refuerzo - ejercicios del WB, pág. 91- Wordlist, WB, pág. 119- Grammar Builder (10D), SB
pág. 126Actividades del MultiROMActividades de ampliación- Challenge! (WB pág.
91) - Board Game: TB P114
y 141
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido.
Ejercicios extras para ampliar los conocimientos gramaticales y la expresión oral.
1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12
CE, EE
CE,EEEO,CO
TI
TITG
WBSBTB
MultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 231
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 10: JUST THE JOBSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 5Lección 10E (60’)A year abroad
Actividades de desarrollo:Reading-SB, págs. 102 y 103, ejs. 1 a 8
Observación de una fotografía y comunicación oral hablando respondiendo a unas preguntas.
Lectura de una estrategia para mejorar las habilidades lectoras: las fotos ayudan a entender vocabulario dificil en un texto (Reading tip).
Lectura de un artículo sobre un año sabático antes de empezar la universidad (Gap Years) y realización de unos ejercicios de comprensión.
Busqueda de vocabulario en el texto anterior (Luga-res de trabajo).
Audición, lectura y acabado de la letra de una canción y realización de unos ejercicios de comprensión.
1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.48.12
EO,CO
CE,EE
CE,CO, EE,CE
PA
TI
TI
SBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 92-Actividades del MultiROM- Revision, WB pág. 92- Skills Round-Up (1-10). SB pág. 107Actividades de ampliación:Additional speaking activity TB, pág. 116Challenge, WB pág. 92Extra Reading 5: Romeo y Juliet, WB pág. 107
Realización de los ejercicios propuestos mejorar las destrezas lectoras; un texto sobre los planes de dos adolescentes entre la escuela y el primer empleo (Time out)
Realización de una actividad extra de comunicación oral
1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12
CE, EE
EO, CO, IO
TI
TP, TG
WBMultiROM
SB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 10: JUST THE JOBSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 6Lección 10F (60’)Giving advice
Actividades de desarrollo Speaking-Everyday EnglishSB, pág 104., ejs. 1 a 9
Lectura y audición de un dialogo para contextualizar el lenguaje común de los jóvenes: dar consejos y realización de unos ejercicios de comprensión del texto escuchado.
Práctica del diálogo anterior.Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el
aprendizaje del uso de los verbos should/shouldn’t para dar consejo (Learn This!) y realización de unos ejercicios de práctica.
Lectura y audición de otro diálogo entre dos jóvenes, planteando un problema y dando consejo para solucionarlo. Realización de unos ejercicios de comprensión propuestos.
Interacción comunicativa, exponiendo un problema y aconsejando al respecto, según un esquema pro-puesto y las ideas de los ejercicios previos.
1.1 a 1.41.61.8 a 1.115.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, CO
EO, COCE, EE
CE,CO, EE,EO
EO CO, IO
TI
TPTI
TI
TP
SBCDTB
MultiROMITools
Actividades de refuerzo -Ejercicios del WB, pág. 93-Actividades del MultiROM-Grammar Builder (10F)P126
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido en la lección
1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12
CE, EE TI WBMultiROM
Oxford University Press Frontrunner 1 233
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 10: JUST THE JOBSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 7Lección 10G (60’)An application letter
Actividad de warm-up.
Actividades de desarrollo Writing, SB, pág. 105,Ejs. 1 a 7
Lectura de una carta formal para solicitar un empreo y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica propuestos.
Lectura de una técnica de estudio para ayudar en el aprendizaje de las destrezas escritas: no utilizar formas contraidas en las cartas formales (Writing Tip) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica a través de un anuncio que ofrece un trabajo en un campamento de verano (Summer camp helper).
Producción de una carta formal solicitando el traba-jo del anuncio anterior, siguiendo unas pautas dadas (Writing guide):- Uso de registro adecuado a la intención.- Estructuración, párrafos.- Revisión del escrito según se indica (Check your
work).
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
4.1/4.6/4.7
5.1/5.2/5.57.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
EE, CEEO, CO
TI SBTBCD
MultiROMITools
Actividades de refuerzo - Ejercicios del WB, pág. 94- Actividades del MultiROMActividades de ampliación:
- Alternative Writing Task, TB pág. 118- Class activity: Alphabet race,
TB Pág. 118 y 142
Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: un anuncio para formar un club.
Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir y las destrezas de comunicación oral
1.3/1.4/1.8/1.9/1.11
1.12
5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12
CE, EE
EE,CEEO,CO
IO
TI
TITP
WBMultiROM
TB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 10: JUST THE JOBSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesión 8(60’)
Actividades de refuerzo y ampliación:
Get ready for your exam 5 WB, págs. 96 y 97
Realización de unos ejercicios para practicar las destrezas de examen a la vez que refuerzan lo aprendido en la lección y amplían conocimientos Reading:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la lectura (Preparation).Lectura de un texto (A Royal Parade) sobre una guía
turística y realización de los ejercicios de compren-sión propuestos.
Use of English: Lectura y acabado de un texto.Listening:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la escucha (Preparation) Audición de un texto donde cuatro personas hablan
de viajes y realización de unos ejercicios de comprensión.
Speaking:Realización de unos ejercicios de preparación previos
a la comunicación oral (Preparation).Expresión oral contándole a un amigo extranjero
sobre un largo viaje realizado por el alumno.
WritingRealización de unos ejercicios de preparación previos
la escritura de un texto (Preparation).Producción de una carta formal solicitando un
trabajo tras leer un anuncio que ofrecia un trabajo de secretaria a tiempo parcial, siguiendo unas pautas propuestas.
1.11a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12
TD TI, TP SBTB
Oxford University Press Frontrunner 1 235
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
UNIT 10: JUST THE JOBSesión Actividad Descripción Subcompetencia Destreza Interacción MaterialSesiones 9 y 10(120’)
Actividades de evaluaciónEvaluación sumativa:
Evaluación formativa
Autoevaluación
Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 10:
Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English
Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Cumulative Test (6-10) Grammar Vocabulary Listening Reading Writing
Realización de los ejercicios propuestos para la unidad 10:
Language Review, (SB pág. 106) Realización de los ejercicios del WB (Unit 2,
págs. 88 a 95) Get ready for your Exam 5 (WB págs. 96 y 97).
Realización de los ejercicios de autoevaluación propuesto para la unidad 10 Self Check, WB, pág. 95).
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
7.18.10/8.12
TD
TD
TD
TI
TI
TI
Test BankMultiROM
SBWB
WB
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Anexo I. MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIA –CEF
El Portfolio en nuestro proyectoEl Common European Framework of Reference for Languages (CEF) es una descripción de competencias lingüísticas en seis niveles: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. Los contenidos de inglés para la ESO se corresponden aproximadamente con los tres primeros. Los descriptores se han redactado para ayudar tanto a estudiantes como a los profesionales de la educación a normalizar los procedimientos de evaluación.
Los textos, las tareas y las funciones del libro de texto han sido seleccionados cuidadosamente para incluir las destrezas lingüísticas que se subrayan en los niveles más bajos del CEF. Las destrezas se detallan en las listas de autoevaluación del alumno (Student’s Self-Assessment Checklists) de cada unidad.
EL Porfolio, propuesto por el Consejo de Europa, es una carpeta que guardan los alumnos en la que se detallan sus experiencias en relación con las lenguas y el aprendizaje de las mismas.Esto incluye la lengua materna del alumno, así como cualquier otra lengua con la que haya entrado en contacto. El Portfolio consta de los siguientes elementos:Una biografía lingüística
Una lista en la que los alumnos evalúan sus destrezas lingüísticas en términos de lo que son capaces de hacer: What I can do.
Herramientas para ayudar al alumno a identificar su estilo de aprendizaje y sus objetivos. Una lista de actividades de aprendizaje para realizar fuera del aula.
Un pasaporte lingüístico Una evaluación global de las destrezas lingüísticas del alumno a partir de los descriptores
del Marco Común de Referencia. Un breve informe acerca del aprendizaje de la lengua tanto dentro como fuera del aula. Una lista de certificados y títulos.
Un dossier lingüístico: Una recopilación de trabajos del alumno, desde tareas de escritura hasta grabaciones y
proyectos.
En síntesis la biografía detalla experiencias diarias en el uso y aprendizaje de la lengua, el pasaporte resume dichas experiencias y el dossier constituye la evidencia de las experiencias escogidas.
En los siguientes anexos se muestran las fichas de evaluación de cada unidad necesarias para que los alumnos completen una biografía de aprendizaje de idiomas, con una referencia expresa a los contendidos del libro del alumno. Les serán proporcionadas a los alumnos al final de cada unidad. Las fichas de autoevaluación incluyen:
Una lista de destrezas que se han trabajado en la unidad. Se remite a los alumnos a paginas especificas del libro del alumno para que decidan si están satisfechos con el progreso que han realizado
Preguntas relativas a los estilos de aprendizaje, estrategias y objetivos de los alumnos.
Cuando los alumnos hayan completado sus fichas, el profesor las guardará y conservará para devolvérselas al final de curso. En ese momento, se les pedirá que consulten los descriptores CEF y la End-of-year Self-Assessment form, adjunta también en este anexo, y que decidan qué nivel han alcanzado durante el año en términos generales.
Oxford University Press Frontrunner 1 237
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 1
Name:________________________________________ Class: _____________
Unit 1
1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.
!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well
!! ! * **SpeakingPage 8Page 9Page 11Page 12
I can talk about people I meet regularly.I can talk about my family and friends.I can say what someone does and doesn’t do.I can talk about everyday activities.
ReadingPage 12
I can understand an article and answer multiple choice questions about it.
ListeningPage 10
I can understand information and opinions on the Royal Family.
DialoguePage 14 I can introduce people.
WritingPage 15 I can write an informal letter to a penfriend.
2. Complete the form.
What I remember: A useful question_________________
A useful expression_________________
Some useful words_________________
Objectives: One thing which I need to improve_________________
How I can improve?_________________
Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No
What did I do in English outside class?
Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or
DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:
___________________________
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 2
Name:________________________________________ Class: _____________
Unit 2
1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.
!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well
!! ! * **SpeakingPage 18Page 19Page 20Page 21
I can talk about sports and hobbies.I can ask about people’s hobbies and interestsI can talk about popular sports and activities.I can talk about daily routines.
ReadingPage 22 I can understand a magazine article about sport.
ListeningPage 19Page 20
I can understand information in and interview.I can understand information about a swimmer.
DialoguePage 24 I can express my likes and dislikes.
WritingPage 15 I can write an announcement for a club.
2. Complete the form.
What I remember: A useful question_________________
A useful expression_________________
Some useful words_________________
Objectives: One thing which I need to improve_________________
How I can improve?_________________
Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No
What did I do in English outside class?
Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or
DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:
___________________________
Oxford University Press Frontrunner 1 239
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 3
Name:________________________________________ Class: _____________
Unit 3
1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.
!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well
!! ! * **SpeakingPage 28Page 29Page 30Page 31
I can talk about my school subjects.I can describe what is in a room.I can talk about different school systems.I can describe my ideal school.
ReadingPage 32 I can understand and react toan article about schools.
ListeningPage 28Page 30
I can understand information about a school timetableI can understand people talking about their schools
DialoguePage 34 I can understand and give directions.
WritingPage 35 I can describe a week at my school.
2. Complete the form.
What I remember: A useful question_________________
A useful expression_________________
Some useful words_________________
Objectives: One thing which I need to improve_________________
How I can improve?_________________
Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No
What did I do in English outside class?
Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or
DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:
___________________________
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 4
Name:________________________________________ Class: _____________
Unit 4
1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.
!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well
!! ! * **SpeakingPage 38Page 39Page 40Page 41
I can describe what someone is wearing.I can describe what is happenning in a picture.I can describe a photo and talk about music festivals.I can say how well I can do something.
ReadingPage 42 I can understand a magazine article and describe photos.ListeningPage 38Page 40
I can understand people talking about their clothes.I can understand and complete a song.
DialoguePage 44 I can make arrangements to meet somebody.WritingPage 45 I can write an invitation to a party.
2. Complete the form.
What I remember: A useful question_________________
A useful expression_________________
Some useful words_________________
Objectives: One thing which I need to improve_________________
How I can improve?_________________
Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No
What did I do in English outside class?
Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or
DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:
___________________________
Oxford University Press Frontrunner 1 241
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 5
Name:________________________________________ Class: _____________
Unit 5
1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.
!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well
!! ! * **SpeakingPage 48Page 49Page 50Page 51
I can talk about places around the world.I can make comparisons.I can describe a National Park.I can describe people and things using superlative adjectives.
ReadingPage 52 I can understand an article about animals.ListeningPage 48Page 50
I can understand questions on a radio quiz. I can understand information about National Parks
DialoguePage 54 I can ask for and give information.WritingPage 55 I can write a postcard describing a place.
2. Complete the form.
What I remember: A useful question_________________
A useful expression_________________
Some useful words_________________
Objectives: One thing which I need to improve_________________
How I can improve?_________________
Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No
What did I do in English outside class?
Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or
DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:
___________________________
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 6
Name:________________________________________ Class: _____________
Unit 6
1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.
!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well
!! ! * **SpeakingPage 58Page 59Page 61
I can say where places are in my town.I can talk about my past.I can talk about past events.
ReadingPage 60Page 62
I can understand a tourist information leafletI can understand and retell a story with help.
ListeningPage 12 I can understand and retell a story with help. DialoguePage 64 I can make a phone call and leave a message.WritingPage 60Page 65
I can write a tourist information leafletI can write a phone message.
2. Complete the form.
What I remember: A useful question_________________
A useful expression_________________
Some useful words_________________
Objectives: One thing which I need to improve_________________
How I can improve?_________________
Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No
What did I do in English outside class?
Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or
DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:
___________________________
Oxford University Press Frontrunner 1 243
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 7
Name:________________________________________ Class: _____________
Unit 7
1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.
!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well
!! ! * **SpeakingPage 68Page 69Page 71
I can describe a famous person.I can talk about past events.I can say what I did and didn’t do last weekend
ReadingPage 72 I can understand a biographical textListeningPage 70 I can understand information about famous people. DialoguePage 74 I can talk about what happened at the weekend.WritingPage 70Page 75
I can write about famous people and their acheivementsI can write an email message to a friend describing my weekend.
2. Complete the form.
What I remember: A useful question_________________
A useful expression_________________
Some useful words_________________
Objectives: One thing which I need to improve_________________
How I can improve?_________________
Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No
What did I do in English outside class?
Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or
DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 8
Name:________________________________________ Class: _____________
Unit 8
1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.
!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well
!! ! * **SpeakingPage 78Page 79Page 81
I can describe what I had for breakfast.I can talk about quantities.I can correctly use ‘a/an’ and ‘the’ with nouns.
ReadingPage 80Page 82
I can understand written descriptions of traditional food.I can understand an interview in magazine.
ListeningPage 80 I can understand oral descriptions of traditional food. DialoguePage 84 I can order food and drink in cafe.WritingPage 85 I can write a letter requesting information.
2. Complete the form.
What I remember: A useful question_________________
A useful expression_________________
Some useful words_________________
Objectives: One thing which I need to improve_________________
How I can improve?_________________
Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No
What did I do in English outside class?
Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or
DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:
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Oxford University Press Frontrunner 1 245
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 9
Name:________________________________________ Class: _____________
Unit 9
1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.
!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well
!! ! * **SpeakingPage 88Page 89Page 91Page 92
I can explain how I get to school.I can say what I have just done.I can talk about living in a foreign country.I can talk about recent events.
ReadingPage 92 I can understand a magazine article in detail.ListeningPage 90 I can understand people talking about life in Britain. DialoguePage 94 I can buy a train ticket.WritingPage 95 I can write an e-mail about my holiday.
2. Complete the form.
What I remember: A useful question_________________
A useful expression_________________
Some useful words_________________
Objectives: One thing which I need to improve_________________
How I can improve?_________________
Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No
What did I do in English outside class?
Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or
DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 10
Name:________________________________________ Class: _____________
Unit 10
1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.
!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well
!! ! * **SpeakingPage 98Page 99Page 101Page 102
I can describe different jobs.I can talk about my plans for the future.I can give my opinion on part-time jobs.I can make predictions about my future.
ReadingPage 102 I can understand a magazine article.
ListeningPage 98Page 100Page 102
I can understand people talking about their jobs. I can understand peoples’ opinions about part-time jobs I can understand and complete song.
DialoguePage 104 I can give someone advice.WritingPage 105 I can write a applying for a job.
2. Complete the form.
What I remember: A useful question_________________
A useful expression_________________
Some useful words_________________
Objectives: One thing which I need to improve_________________
How I can improve?_________________
Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No
What did I do in English outside class?
Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or
DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:
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Oxford University Press Frontrunner 1 247
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
End-of-year Self-Assessment
Name: ___________________________Nationality: _______________________First Language: ____________________Date: ____________________________
Evaluate your language ability eibn each skill area. Read the descriptions of language skills for levels A1 and A2. Then put ticks () or crosses (x) in the table.
A1 A2ListeningReadingConversationSpeakingWriting
A1 A2
Listening
I can recognise familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly.
I can understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance (e.g very basic personal and family information, shopping, local area, employment). I can catch the main point in short, clear, simple messages and announcements.
ReadingI can understand familiar names, words and very simple sentences, for example on notices and posters or in catalogues.
I can read very short, simple texts. I can find specific, predictable information in simple everyday material such as advertisements, prospectuses, menus and timetables and I can understand short simple personal letters.
Conversation
I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I’m trying to say. I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics.
I can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar topics and activities. I can handle very short social exchanges, even though I can’t usually understand enough to keep the conversation going myself.
SpeakingI can use simple phrases and sentences to describe where I live and people I know.
I can use a series of phrases and sentences to describe in simple terms my family and other people, living conditions, my educational background and my present or most recent hob.
Writing
I can write a short, simple postcard, for example sending holiday greetings. I can fill in forms with personal details, for example entering my name, nationality and address on a hotel registration form.
I can write short, simple notes and messages relating to matters in areas of immediate need. I can write a very simple personal letter, for example thanking someone for something.
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Oxford University Press Frontrunner 1 249
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
Anexo II. HOJA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS Evaluaciones trimestrales EVALUACIÓN FINAL
1ª 2ª 3ª Ordina-ria
Extraordinaria
1. Comunicación lingüística1.1. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de
los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
1.2. Adaptar la comunicación al contexto. 1.3. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en dife-rentes situaciones.
1.4. Producir textos orales y escritos adecuados a cada situación de comu-nicación.
1.5. Buscar, recopilar y procesar información.1.6. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intencio-
nes comunicativas diversas. 1.7. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectu-
ra como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idio-mas y culturas, de fantasía y de saber.
1.8. Aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua.
1.9. Aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
1.10. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y as-pectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del con-texto y la intención comunicativa.
1.11. Expresar adecuadamente —en fondo y forma— las propias experien-cias, ideas y emociones.
1.12. Tener en cuenta, y aceptar opiniones distintas a la propia y realizar críticas con espíritu constructivo.
GLOBAL2. Competencia matemática
2.1. Aplicar razonamientos lógicos a cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.
2.2. Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informa-ciones.
2.3. Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
GLOBAL3. Conocimiento e interacción con el mundo físico
3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.
3.2. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos (científicos y técnicos) y los procedimientos necesarios.
3.3. Reconocer los espacios y condiciones geográficos donde proceden y se ubican otras culturas y que pueden condicionar e influir en el desa-rrollo de las mismas.
3.4. Desarrollar un espíritu crítico en la observación de la realidad en rela-ción con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales.
GLOBAL(Continúa en página siguiente)
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COMPETENCIAS Evaluaciones trimestrales EVALUACIÓN FINAL
1ª 2ª 3ª Ordinaria Extraordinaria4. Competencia en tratamiento de la información y competencia digi-
tal 4.1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como ins-
trumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicar-se.
4.2. Utilizar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles para re-solver problemas reales de modo eficiente.
4.3. Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, vi-sual, gráfico y sonoro) y sus pautas de decodificación y transferencia.
4.4. Comprender la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnoló-gicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.
4.5. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetos específicos.
4.6. Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la cre-ciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.
4.7. Usar fuentes de información y situaciones de comunicación diversas para consolidar las destrezas lectoras y comunicativas.
4.8. Utilizar aplicaciones de procesamiento de textos para diferentes finali-dades educativas.
4.9. Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas.
GLOBAL5. Social y ciudadana
5.1. Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultu-ral.
5.2. Reconocer y aceptar, mediante el conocimiento del idioma, las dife-rencias culturales y de comportamiento.
5.3. Aprovechar la interacción que se produce en el trabajo en equipo para aprender a participar, expresar ideas propias, escuchar las de los de-más, desarrollar la habilidad para construir diálogos, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, y favorecer el hecho de aprender de y con los demás.
5.4. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las socie-dades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático para des-envolverse socialmente.
5.5. Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad sin que ello im-plique la pérdida de la identidad local.
5.6. Tomar decisiones en la vida comunitaria, valorando tanto los intereses individuales como los de grupo.
5.7. Aceptar que los conflictos y valores e intereses forman parte de la convivencia y resolverlos con actitud constructiva.
5.8. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas.
5.9. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y auto-rregulación de los propios pensamientos, valores, sentimientos y ac-ciones.
5.10. Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos, en parti-cular entre hombre y mujer y entre individuos procedentes de diferen-tes culturas.
GLOBAL(Continúa en página siguiente)
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Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
COMPETENCIAS Evaluaciones trimestrales EVALUACIÓN FINAL
1ª 2ª 3ª Ordinaria Extraordinaria6. Cultural y artística
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones cul-turales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
6.2. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad —la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean—, o con la persona o colectividad que las crea.
6.3. Tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes esté-ticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades.
6.4. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.
6.5. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la im-portancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísti-cas compartidas.
6.6. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de ex-presiones artísticas y culturales.
6.7. Cultivar la propia capacidad estética y creadora.6.8. Aplicar las habilidades de pensamiento divergente y trabajo colaborativo.6.9. Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artís-
ticas.GLOBAL
7. Aprender a aprender7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de
cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer ob-jetivos personales.
7.2. Ser capaz de obtener información —ya sea individualmente o en colabo-ración— y transformarla en conocimiento propio, integrándola con los sa-beres previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diver-sos.
7.3. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de traba-jo intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
7.4. Integrar los conocimientos y procedimientos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
7.5. Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar in-formación, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
7.6. Desarrollar un sentimiento de competencia personal que redunde en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
7.7. Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo.
7.8. Desarrollar la curiosidad, la concentración, la perseverancia y la reflexión crítica.
7.9. Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio traba-jo.
7.10. Desarrollar estrategias de resolución de problemas mediante la obten-ción, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyec-to.
7.11. Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje.GLOBAL
(Continúa en página siguiente)
Lengua Extranjera - Inglés 1º ESO
COMPETENCIAS Evaluaciones trimestrales EVALUACIÓN FINAL
1ª 2ª 3ª Ordina-ria
Extraordinaria
8. Autonomía e iniciativa personal8.1. Elegir con criterio propio.8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objeti-
vos y planificar y llevar a cabo proyectos.8.3. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, bus-
car soluciones y llevarlas a la práctica.8.4. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del
otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.
8.5. Ser capaz de poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.
8.6. Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, parti-cipar en la construcción tentativa de soluciones.
8.7. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los facto-res que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
8.8. Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
8.9. Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
8.10. Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.8.11. Desarrollar modos de tratamiento de la información y técnicas de inda-
gación.8.12. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de su-
peración, la perseverancia ante las dificultades, l a autonomía y la au-tocrítica.
8.13. Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante.GLOBAL
Para su registro aconsejamos la siguiente escala cualitativa, ordenada de menor a mayor:
1: Poco conseguida; 2: Regularmente conseguida; 3: Adecuadamente conseguida; 4: Bien conseguida; 5: Excelentemente conseguida.
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