PROGRAMACIÓN GENERAL A CURSO 2021/22

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

CURSO 2021/22

CEIP BENITO PÉREZ GALDÓS

MIGUELTURRA (CIUDAD REAL)

CEIP Benito Pérez Galdós

C/ Enrique Tierno Galván, s/n 13170 Miguelturra (Ciudad Real)

Tfno.: 926 242 761 E-mail: [email protected]

Web:http://ceip-bpg.centros.castillalamancha.es/

Página | 1

Todas las referencias para las que en este documento se utiliza el masculino genérico deben entenderse aplicables, indistintamente, a niñas y a niños, a mujeres y a hombres, a profesoras y a profesores, a madres y a padres.

No hay otra intención que la de no ser repetitivo en las alusiones a ambos géneros.

«Los sustantivos masculinos no solo se emplean para referirse a los individuos de ese sexo, sino también, en los contextos apropiados, para designar la clase que corresponde a todos los individuos de la especie sin distinción de sexos».

Gramática, RAE, 2009.

“Es habitual en las lenguas románicas, y también en las de otras familias lingüísticas, usar los sustantivos masculinos de persona para designar todos los individuos de la clase que se mencione, sean varones o mujeres.”

La Nueva Gramática de la Lengua Española.





Página | 2

ÍNDICE

1. Introducción.

2. Objetivos generales del curso.

2.1. Objetivos relacionados con el alumnado.

2.2. Objetivos referentes al profesorado del centro.

2.3. Objetivos relacionados con la comunidad educativa.

2.4. Objetivos referentes a las relaciones institucionales.

2.5. Objetivos concernientes a las necesidades de material.

2.6. Objetivos relacionados con el mantenimiento general del Centro.

3. Proyectos y planes a desarrollar durante el curso

3.1. SNAPPET.

3.2. Proyecto “Reto.”

3.3. ABN.

3.4. Plan de Igualdad.

3.5. Huerto escolar.

3.6. Hábitos saludables.

4. Líneas prioritarias para la formación.

5. Concreción de aspectos organizativos.

5.1. Horario general del centro

5.2. Criterios pedagógicos para la elaboración del horario de alumnos y profesores

5.3. Horarios docentes

5.4. Adscripción del profesorado curso 2020/21

5.5. Horario no lectivo de obligada permanencia

5.6. Organización de las horas de no atención directa a gran grupo

5.7. Criterios para la organización de los espacios

6. Programa anual de actividades complementarias y extracurriculares.

6.1. Actividades complementarias

6.2. Actividades extracurriculares

7. Presupuesto del centro -estado de ejecución a 01/09/2021-.

8. Plan de evaluación interna / autoevaluación.

ANEXOS

Documentos inicio de curso

Plan de actuación EOA

Plan de Contingencia

NCOF

Programaciones didácticas





Página | 3

1. INTRODUCCIÓN.

El Proyecto de Dirección que el pasado curso se presentó, y que marca las líneas de

actuación de este equipo directivo, comenzaba manifestando que:

El fin último es contribuir, de la mejor manera posible, a la formación integral de

nuestros alumnos, formación no sólo en aspectos académicos sino también personales,

afectivos, sociales… con el firme convencimiento de que “la educación puede

contribuir a la mejora de la sociedad en su conjunto”.

Este último convencimiento es el que guía la filosofía de centro y que pretendemos

inculcar en nuestra comunidad educativa. Intentaremos lograrlo desde varios ámbitos,

no sólo académicos, sino también afectivos, morales,…

La Programación General Anual que a continuación se presenta pretende concretar,

para el curso 2021/22, aquellos aspectos que creemos imprescindibles implantar en

nuestra comunidad educativa, siendo los principales protagonistas, como no puede ser

de otra manera, nuestros alumnos, y las mejoras que podamos realizar en nuestros

procesos educativos que reviertan en su beneficio.

En las conclusiones del documento elaborado como Memoria del final de curso pasado

se recogían, entre otros, los siguientes objetivos, como puntos más importantes a

mejorar de cara al futuro:

Establecer una misma metodología de trabajo y de comunicación con las familias

para que en el supuesto de que nos veamos obligados a volver a retomar la

educación a distancia, tanto familias como los docentes cuenten con unos

referentes comunes -esperemos que este punto no llegue, nunca más, a tener que ser puesto en práctica-.

Fomentar la participación de los padres/madres en los procesos educativos de sus

hijos y en el AMPA.

Insistir en la erradicación de las conductas disruptivas en el aula, especialmente,

para favorecer e incrementar el aprendizaje de los alumnos.

Continuar trabajando en los diversos proyectos del centro implantados en el curso

anterior (programa RETO, huerto escolar, alimentación saludable, etc.)

Potenciar el uso de Microsoft Teams para favorecer la comunicación e intercambio

de documentación entre el profesorado.

Renovar los periféricos y otras herramientas digitales (Plan de Digitalización).

En consonancia con la anterior, incrementar aún más el uso de la web de Centro.





Página | 4

Desarrollar la participación de los padres/madres en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus hijos/as a través de las tutorías, bien sean presenciales o a

través de videoconferencias.

Continuar con el programa del “Día de la fruta” todos los viernes del curso, además

de los programas institucionales en esta materia (programas de fruta y leche).

Potenciar las reuniones de etapa como medio de coordinación necesaria de todos

los niveles y establecer una línea metodológica común en todas las áreas.

Retomar los programas de “animación a la lectura”, en castellano e inglés, si es

posible, según la disponibilidad de profesorado.

De cualquier forma, en los siguientes puntos que integran esta Programación General

Anual, se describirán más detalladamente las actuaciones a realizar.

Por último, cabe destacar que la elaboración de este documento es fruto de la

reflexión y de la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa,

teniendo en cuenta las directrices marcadas por el Equipo Directivo.





Página | 5

2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.

A continuación, se presenta una relación de los objetivos que perseguimos durante el

presente curso 2021/22 acompañados del calendario de realización, los responsables

de su funcionamiento, los procedimientos y/o actuaciones a realizar para llevarlos a

cabo y su evaluación.

Los objetivos que se recogen a continuación son los referidos a alumnado, profesores,

familias, materiales, mantenimiento del centro y relaciones institucionales.

Pasamos a continuación a concretar dichos objetivos agrupados en los distintos

apartados mencionados anteriormente y con el siguiente esquema de presentación y

análisis.

Objetivo…

Calendario Responsables Procedimientos Evaluación

2.1. OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL ALUMNADO.

Tres son los objetivos prioritarios relacionados con el alumnado, estos están referidos

a la convivencia, el absentismo escolar y la mejora del rendimiento escolar.

Mejorar la convivencia del alumnado, con el fomento de la educación emocional.

Todo el curso

Profesores

Alumnos

Familias

Acción tutorial

EOA

Equipo Directivo

Análisis datos convivencia

(fin de curso)

Para la consecución de este objetivo principal también trabajaremos en la consecución de los siguientes:

Inculcar el respeto a las normas de convivencia en el centro.

Implicar a profesorado y alumnado en estrategias de resolución pacífica de

conflictos.

Actuar de manera eficaz con los alumnos disruptivos siguiendo el protocolo

previamente establecido y puesta en marcha del aula de convivencia.

Prevenir el absentismo escolar.

Todo el curso

Profesores

Alumnos

Familias

Acción tutorial

EOA

Equipo Directivo

Análisis datos

(fin de curso)





Página | 6

En el logro de este objetivo es imprescindible trabajar en las dos líneas que a

continuación se proponen:

Contactar lo antes posible con la familia e interesarse por el motivo de las

ausencias.

Establecer compromisos entre alumnado, familias y centro.

Mejorar el rendimiento académico.

Todo el curso

Alumnos

Profesores

Jefatura de Estudios

Familias

Acción tutorial

Equipos de nivel

CCP

EOA

Análisis y comparación de

datos

(fin de curso)

Para alcanzar este objetivo es necesario atender a los siguientes:

Fomentar el trabajo cooperativo y enseñanza entre iguales.

Enseñar y aplicar técnicas de estudio que contribuyan a que el alumno supere

con éxito los retos educativos a los que debe hacer frente.

Concienciar de la importancia de realizar un enfoque positivo del esfuerzo más

que del resultado final.

Fomentar estilos de vida saludables.

Todo el curso

Profesores

Equipo Directivo

Familias

Actividades semanales y trimestrales

Análisis a final de curso

Este objetivo se abordará desde una doble perspectiva:

Educación física y deportiva.

Establecimiento de hábitos alimenticios sanos.

2.2. OBJETIVOS REFERENTES AL PROFESORADO DEL CENTRO.

Los objetivos principales relacionados con el profesorado tienen que ver con la

formación del mismo y la coordinación de actuaciones.

Mejorar la formación, especialmente en lo que a TIC se refiere, para lograr una educación adecuada a los tiempos y necesidades de nuestros alumnos.

Todo el curso Profesores

Coord. de Formación

Seminarios

Grupos de trabajo

Cursos de formación

Valoración de resultados a final de

curso.





Página | 7

Potenciar la coordinación, tanto horizontal -equipos de nivel- como vertical –CCP-, de metodologías y propuestas didácticas.

Todo el curso Coord. de nivel

Equipo Directivo

Reuniones de Equipos de Nivel. CCP Y Claustros


curso.

Mantener el buen clima de trabajo y relaciones personales en el profesorado.

Todo el curso Claustro de profesores

Actividades grupales de carácter informal

Valoración a final de curso.

2.3. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Los objetivos propuestos relacionados con la comunidad educativa tienen una doble

vertiente, uno relacionado con el fomento de la participación y otro, dirigido al

profesorado, de fomento de técnicas que animen a las familias a involucrarse en la

educación de sus hijos.

Crear una conciencia participativa en la comunidad educativa, estableciendo hábitos de participación.

Todo el curso

Profesorado

EOA

Equipo Directivo

Reuniones de clase con tutores

Escuela de padres


curso.

Animar a los docentes a utilizar técnicas que fomenten la participación de las familias en la escuela.

Primer trimestre EOA

Equipo Directivo

CCP

Claustro de Profesores


curso.

Una vez asumidos por ambas partes (familias y docentes) los compromisos

anteriormente mencionados, cabe plantearse objetivos más concretos y específicos

como:

Fomentar el interés por la utilización de metodologías innovadoras en las que

sea primordial la implicación y participación de las familias.

Lograr una participación habitual de las familias en el Centro manteniendo una

relación estrecha con las mismas.

Fomentar la intervención de las familias en aquellas actividades

complementarias y extracurriculares en las que puedan participar.





Página | 8

Hacer partícipes a los padres para que se sientan parte activa e integrantes

imprescindibles de la escuela.

2.4. OBJETIVOS REFERENTES A LAS RELACIONES INSTITUCIONALES.

En referencia a las relaciones que mantenemos los Centros Educativos de la localidad:

Mayor coordinación de las actuaciones de los diversos Centros de la localidad (especialmente los de Infantil y Primaria).

Todo el curso Equipo Directivo Reuniones

trimestrales de coordinación

Valoración final de curso

Respecto a la Administración Educativa cabe solicitarle:

Incorporar personal de administración a los Centros de Ed. Infantil y Primaria.

Todo el curso

Equipo Directivo

Consejería de Educación

Solicitud del servicio Valoración final de

curso

En relación al Ayuntamiento de la localidad:

Mantener el clima de trabajo y colaboración con las distintas concejalías.

Todo el curso Equipo Directivo

Ayuntamiento

Comunicación a través de partes de

reparaciones y convocatorias.


Incorporar la figura de un Conserje “a tiempo total”.


Ayuntamiento Solicitud del servicio


Por último, con las distintas Asociaciones locales:

Mantener la apertura del centro y colaboración con las solicitudes de las distintas

asociaciones locales.


Asociaciones locales

Apertura del centro y solicitudes de colaboración






Página | 9

2.5. OBJETIVOS CONCERNIENTES A LAS NECESIDADES DE MATERIAL.

Las propuestas de este apartado tienen mucho que ver con la adecuada dotación de

material a adquirir durante el presente curso y, principalmente, con el fomento de la

competencia digital y los medios necesarios para ello.

Adquirir el material necesario para desempeñar la labor docente de la forma más adecuada posible.

Todo el curso

Eq. de Nivel, CCP, Equipo Directivo

Admón. Educativa

Distribución del presupuesto del

centro


Reponer ordenadores “modernos” en cada una de las aulas del centro.


Admón. Educativa


centro


Instalar y reponer proyectores.


Admón. Educativa


centro


Reparar y/o sustituir las PDI que lo necesiten.


Admón. Educativa


centro


2.6. OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL MANTENIMIENTO GENERAL DEL CENTRO.

Los objetivos a cumplir referidos en el presente apartado tienen que ver con el

mantenimiento del edificio y de sus instalaciones, mantenimiento del que se encarga el

Ayuntamiento de la localidad a través de sus diversos servicios generales

dependientes de la concejalía correspondiente.

Revisar las instalaciones eléctricas (interruptores de clases y pasillos, pequeños cortocircuitos, etc.) de forma periódica.


Ayuntamiento

Información del profesorado y

conserje

Valoración semanal de reparaciones.

Cambiar los sanitarios del centro para utilizar un sistema de cisternas ya que el actual produce frecuentes averías en los baños de los niños especialmente.





Página | 10


Ayuntamiento


conserje


Mejorar el mantenimiento general del edificio (pintura, reposición de baldosines, humedades, etc.).


Ayuntamiento


conserje






Página | 11

3. PROYECTOS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO 2021/22

A lo largo del presente curso, en nuestro centro se llevarán a cabo diversos proyectos

que entendemos serán beneficiosos para la comunidad educativa que integramos el

CEIP Benito Pérez Galdós.

Algunos de ellos están enfocados en esencia a la mejora de aspectos académicos (SANPPET y Met. ABN –Matemáticas-), otros tienen mucho que ver con aspectos emocionales y valores (Proy. RETO y Plan de igualdad), aspectos tan importantes en la educación actual.

El desarrollo y aportaciones de cada uno de estos proyectos y planes, puestos en marcha a inicio de curso, serán evaluados a la finalización del mismo, valorando la efectividad de unos y otros, tanto a nivel académico, los que están vinculados a aspectos curriculares, como personal, familiar y social.

A continuación se describen brevemente los mismos.

3.1. SNAPPET

SNAPPET es una plataforma digital de aprendizaje adaptativo centrada en el

aprendizaje de las áreas troncales (lengua, matemáticas e inglés) para centros de

Primaria.

Esta herramienta educativa digital para alumnos de Primaria, entendemos, el

profesorado de nuestro centro, mejora el aprendizaje y el rendimiento de nuestros

alumnos.

Para ponerla en marcha, el profesorado, hemos realizado una formación previa a lo

largo de estos tres últimos cursos, formación que han ido recibiendo cada uno de los

nuevos profesores que han ido llegando al colegio estos últimos años.

Está implantada en los niveles superiores de nuestro colegio (4º, 5º y 6º cursos).

3.2. ABN

El método ABN se basa en el aprendizaje matemático mediante actividades

manipulativas que fomentan el cálculo mental. Este método se enfoca al aprendizaje

de matemáticas en diferentes etapas educativas (infantil y primaria).

En nuestro centro en concreto lo hemos implantado, este año, en los dos primeros

cursos de Educación Infantil y el primer curso de Educación Primaria, con la intención

de ampliar, en los próximos curos, su implantación. Dicha implantación irá ligada a la

formación del profesorado como aparece en el punto de formación del profesorado.

3.3. PROYECTO “RETO”





Página | 12

RETO es un programa de educación emocional. Está basado en la integración de las

emociones en el ámbito escolar para crecer, aprender y disfrutar con ellas, mejorando

así la convivencia escolar.

Este proyecto trabaja el respeto, la empatía y la tolerancia entre los niños de nuestro

centro y es trasladado al resto de la comunidad educativa, esencialmente a las

familias, a través de las actividades que se realizan a lo largo de cada uno de los

meses.

Como los anteriores proyectos, va ligado a la formación que hemos realizado en el

pasado curso.

3.4. PLAN DE IGUALDAD

Con esta herramienta no solo se puede llevar a cabo un diagnóstico de la situación en

materia de igualdad del centro, sino proponer y llevar a cabo acciones para solucionar

situaciones de desigualdad y discriminación por razón de sexo o eliminar

comportamientos sexistas.

Entre otros objetivos, destinadas tanto al personal del centro (equipo directivo,

profesorado, personal no docente) como al alumnado y sus propias familias.

3.5. HUERTO ESCOLAR

Nuestro huerto escolar es un proyecto que lleva en marcha varios años, ligado

siempre a la colaboración desinteresada de algún familiar de alumnado de nuestro

centro y que busca impulsar valores como la paciencia, la responsabilidad, el

compromiso, el compañerismo; y potenciar un trabajo colaborativo y cooperativo

compartiendo tareas (plantar, regar, limpiar malas hierbas, etc.).

Este programa es llevado a cabo por los alumnos mayores de nuestro centro (alumnos de 6º curso) que llevan a cabo labores de cuidado y mantenimiento del huerto semanalmente.

3.6. HÁBITOS SALUDABLES

Este es otro más de los proyectos que mantenemos vivos en nuestro centro. El

interés, en la sociedad actual, por crear, fomentar y mantener hábitos que repercutan

positivamente en la salud de nuestros alumnos es algo que nos interesa.

El objetivo de conseguir establecer entre nuestro alumnado hábitos saludables es un

fin común que abordamos desde dos

Fomento de una sólida cultura propia de una buena educación física y corporal.

Establecimiento de hábitos alimenticios saludables (día de la fruta y participación en el programa de fruta y leche en la escuela).





Página | 13

4. LÍNEAS PRIORITARIAS DE FORMACIÓN.

Durante este año, la línea formativa en el centro contempla tres actividades

formativas temporalizadas a lo largo de todo el curso escolar:

1. Curso de formación: “Innovación metodológica en el área de matemáticas” de 10 horas de formación y 21 participantes. Desde el 5 de noviembre hasta el 21 de enero.

2. Grupo de trabajo: “Concreción curricular y elaboración de material en la metodología ABN en Educación Infantil” de 30 horas de formación y 7 participantes. Desde el 5 de noviembre hasta el 18 de mayo.

3. Grupo de trabajo: “Concreción curricular y elaboración de material en la metodología ABN en Educación Primaria” de 30 horas de formación y 9 participantes. Desde el 5 de noviembre hasta el 18 de mayo.

Toda la formación gira en torno a un mismo eje vertebrador que es la didáctica de

la matemática. La didáctica de la matemática o educación matemática es una

disciplina científica cuyo objeto de estudio es la relación entre los saberes,

la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos propios de la matemática.1

Pretendemos ahondar en la misma debido a las dificultades existentes en nuestro

alumnado de alcanzar una eficaz alfabetización numérica y operacional que sea válida

en los numerosos contextos en los nuestros alumnos se van a encontrar. Debido a

ello, pretendemos ahondar más en el conocimiento de la propia área, basar su

enseñanza en la experiencia cercana del alumno –de su día a día- para ir adquiriendo

progresivamente conocimientos más complejos bien cimentados sobre los

conocimientos previos que hayamos construido. En definitiva, nuestra pretensión es

formarnos para enseñar matemáticas de forma funcional y útil.

En el CURSO DE FORMACIÓN los objetivos son los siguientes:

1. Enseñar y aprender el área de matemáticas de manera funcional y útil.

2. Aprender nuevas metodologías que ayuden al alumnado a desarrollar sus diferentes habilidades matemáticas.

3. Presentar materiales específicos para trabajar contenidos de aprendizaje y compartidlos en los diferentes niveles educativos.

Estos objetivos formativos se trabajarán teniendo en cuenta los siguientes contenidos

a trabajar:

1. Innovación en el aula de matemáticas con:





Página | 14

a. Métodos como ABN.

b. Matemáticas manipulativas.

c. Cuaderno interactivo.

d. Uso de las TIC.

e. Talleres y rincones matemáticos.

f. “Scape rooms" matemáticos.

g. Recursos divertidos, estimulantes, inspiradores, atractivos y participativos, retos.

h. Proyectos: tareas competenciales.

En el GRUPO DE TRABAJO “Concreción curricular y elaboración de material en la

metodología ABN en Educación Infantil” los objetivos son los siguientes:

1. Secuenciar, priorizar y concretar los contenidos educativos y competencias básicas a trabajar con el alumnado en la etapa de Educación Infantil.

2. Elaborar materiales curriculares y herramientas de acceso para todo el alumnado de la etapa de Educación Infantil.

3. Adaptar las programaciones y organización del aula: actividades, pizarra digital, fichas de trabajo individual y grupal, materiales didácticos, etc.

4. Fomentar la coordinación y tomar acuerdos con los cursos de 1º y 2º de Educación Primaria.

Los contenidos didácticos sobre los que se van a trabajar en dicha actividad formativa

serán:

1. La recta numérica del 1 al 10.

2. Los números del 1 al 100.

3. Grafía de los números.

4. Conceptos matemáticos básicos: más que, menos que, igual que, muchos, pocos, ninguno, uno, algunos…

5. La decena.

6. Anterior y posterior. Los números vecinos.

7. Conteo ascendente y descendente.

8. La subutilización, es decir, conteo instantáneo sin utilizar técnicas de conteo.

9. Cuantificado y equivalencias.

10. Sumas y restas.

11. Resolución de problemas sencillos aplicables a la vida ordinaria.





Página | 15

En el GRUPO DE TRABAJO “Concreción curricular y elaboración de material en la

metodología ABN en Educación Primaria” los objetivos son los siguientes:

1. Iniciarse en la metodología ABN.

2. Incorporar los contenidos del método ABN en el desarrollo del área de

matemáticas.

3. Diseñar actividades y materiales para el alumnado de 1º y 2º de Educación

Primaria.

4. Fomentar la coordinación y tomar acuerdos con la etapa de Educación Infantil

para garantizar la continuidad pedagógica en el área de matemáticas.

Los contenidos didácticos sobre los que se van a trabajar en dicha actividad formativa

serán:

1. Numeración y cálculo en ABN.

2. Operaciones con ABN.

3. Resolución de problemas.

4. Herramientas manipulativas y digitales, recursos audiovisuales y estrategias

metodológicas.

5. Elaboración de materiales para el alumnado.





Página | 16

5. CONCRECIÓN DE ASPECTOS ORGANIZATIVOS.

Antes de iniciar la descripción de los principales aspectos organizativos del centro

consideramos necesario indicar la organización del centro en cuanto a sectores y

ubicación de las distintas aulas.

5.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

Además del planteamiento general que se recoge a continuación, es necesario tener

en cuenta las adaptaciones realizadas en nuestro Plan de Contingencia en cuanto a la

entrada y salida escalonada de los alumnos de nuestro centro.

HORARIO LECTIVO PARA EL ALUMNADO:

a) Septiembre y junio: de 9 a 13 horas.

b) De octubre a mayo: de 9 a 14 horas.

HORARIO DE PERMANENCIA DEL PROFESORADO EN EL CENTRO:

a) Septiembre y junio: de 9 a 14 horas.

b) De octubre a mayo: de 9 a 15 todos los días excepto el jueves y viernes que

se permanece hasta las 14 horas. Un lunes al mes se asiste al centro por la

tarde para la realización de reuniones de claustro, consejo escolar, sesiones

de evaluación, etc.





Página | 17

5.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE ALUMNOS

Y PROFESORES.

EDUCACIÓN INFANTIL

Los horarios se han confeccionado teniendo en cuenta la normativa vigente.

Satisfacer los ritmos biológicos de los niños/as, alternando períodos de máximo

rendimiento (para actividades que requieran mayor esfuerzo o movimiento) con

períodos de descanso y relajación.

Organización de momentos que favorezcan la individualización (actividades

individuales) y la socialización (actividades grupales, pequeño, gran grupo).

Importancia de la asamblea como punto de partida y momento de propuestas al

principio de la jornada, momento de puesta en común y despedida al final de

ésta.

Establecimiento de rutinas que proporcionen seguridad, favoreciendo que el

niño/a interiorice ritmos y secuencias temporales.

Distribución de la jornada de manera flexible, respetando el desarrollo evolutivo

de los alumnos/as.

Llevar a cabo diferentes tipos de agrupamientos (individuales, pequeño y gran

grupo).

Favorecer un aprendizaje significativo, a través de una metodología global,

activa y participativa.

ORGANIZACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN:

Cuando por primera vez el niño o la niña acude a la escuela y ocurren una serie de

hechos y situaciones que determinan y exigen un tratamiento particular de la

problemática que supone el comienzo, por primera, del curso escolar. El inicio de

curso escolar significa la adaptación, en un tiempo más o menos largo, a un ritmo y

esquemas de funcionamiento diferentes de los que tienen lugar en el contexto familiar

y a unas tareas específicas y diferenciadas. Este inicio de curso el niño y la niña lo

viven como un conflicto interno que exterioriza mediante el lenguaje verbal y no

verbal. Por ello diseñaremos diferentes estrategias para que este periodo sea

tranquilo, nos haga conocer a los alumnos, y sea para ellos motivador.

Este período de adaptación se desarrollará durante todo el mes de septiembre. La

incorporación escalonada durará los 10 primeros días desde el comienzo del curso.





Página | 18

Se programa el periodo de adaptación de esta forma, con un primer contacto individual

con cada familia y después una entrada escalonada, para facilitar la incorporación de

los niños de 3 años al centro educativo que es completamente nuevo para ellos. No

conocen el espacio, no conocen a la persona que va a estar con ellos, y sin embargo

se tienen que quedar allí, para ello se hace esta programación.

Este curso debido a la situación provocada por la COVID-19, se tomarán las medidas

higiénico sanitarias recomendadas por Ministerio de Sanidad para evitar posibles

contagios dentro del entorno escolar, por ello se desinfectarán continuamente todos

los materiales utilizados, así como el mobiliario del aula y se fomentará el lavado de

manos frecuente, el uso (recomendable) de la mascarilla y el distanciamiento de

seguridad teniendo en cuenta las edades de los alumnos de educación infantil.

RELACIÓN PADRES-DOCENTES

En la relación con las familias, se ha basado en buscar la colaboración, la confianza y

valoración positiva mutua, la compresión cordial y la disponibilidad y flexibilidad.

Los contactos docentes–padres son:

Diarios: intercambiando comentarios sobre situaciones, actitudes del alumno.

Periódicos: programados con antelación siendo tanto grupales como individuales.

Primer contacto con las familias y los niños, a través de una visita al centro en

periodos de 10 minutos de cada familia, para que el niño vea el aula y nos conozca. De

esta forma al día siguiente será menos traumática la entrada porque ya sabe dónde va.

Esta actividad se realizará el primer día de clase, a continuación, será la entrada

escalonada.

Entrevista inicial individual con cada familia, que se ha realizado a lo largo del mes de

septiembre, partiendo de los datos proporcionados por los padres en el cuestionario.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO DE LAS AULAS

El aula se divide en rincones que serán: casita, construcciones, plástica y lógico-

matemático. Además de la asamblea que será de donde partan todas las propuestas,

se realicen las actividades en gran grupo y se trabajan habilidades sociales. · Se

trabajará en la asamblea todos los días con todos los grupos, será la actividad inicial

de la jornada escolar.

Después con cada grupo de alumnos iremos jugando en cada rincón cada día que ellos

vienen. De manera que vean cuales son las normas del rincón, qué podemos hacer en

cada uno y cómo debemos jugar o trabajar en ellos.





Página | 19

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ACTIVIDADES

El tiempo de permanencia en la escuela ha sido programado con actividades que

responden a las rutinas del horario, aunque siempre evitando las prisas, y la rigidez en

el cumplimiento del mismo y respetando los ritmos individuales y grupales.

Se ha procurado que el tiempo dedicado a actividades ruidosas y movidas se alterne

con actividades dedicadas al reposo o actividades tranquilas.

Se han alternado actividades grupales con las actividades de dedicación personal, las

realizadas al aire libre con las realizadas en espacios cerrados.

Actividades que se han realizado:

Conocer los servicios.

Conocer el patio de recreo y jugar en él.

Quitarse la chaqueta y colgarla en las perchas.

Garabateo en pizarra y papel.

Asamblea de comienzo con saludo

Canciones y movimientos rítmicos.

Juegos libres según las preferencias

Juego dirigido con pequeños grupos

Juego con plastilina, situando el lugar donde dejarla colocada.

Asamblea final

Formación del tren para entrar y salir del aula.

La actividad estrella en este período ha sido el juego, como actividad más completa,

global y creativa.

Evaluación del período de adaptación

Una vez finalizado consideramos conveniente realizar un análisis de cómo se ha ido

desarrollando este período, su funcionamiento, los errores, la adaptación de los

grupos, las mejoras que pueden adoptarse.

Para conseguir una mayor objetividad en los datos, se han ido haciendo anotaciones

de cada nuevo alumno sobre unos ítems claves sobre el comportamiento en los

primeros días. Las fichas de observación nos ayudarán a realizar la evaluación de este

período, y por supuesto como medio para conocer mejor a nuestros nuevos alumnos.





Página | 20

EDUCACIÓN PRIMARIA

Descripción de los criterios pedagógicos que fundamentan los horarios discentes:

En este curso, como en anteriores, el horario de mañana será de 9 a 14 horas

dividiéndose en seis periodos de cuarenta y cinco minutos para impartir docencia, con

un recreo entre la cuarta y quinta sesión de 30 minutos.

Las horas complementarias del profesorado se realizarán los lunes, martes y

miércoles de 14 a 15 h., y una tarde de lunes al mes.

Primer y segundo curso.

Criterios de organización que se han tenido en cuenta:

Que permitan la globalización de aprendizajes.

Que permitan la relación y el aprendizaje entre iguales.

Que fomente la participación y desarrolle la autonomía.

Que respete los ritmos de trabajo de cada alumno y permita al profesor atender más directamente a los alumnos con necesidades de apoyo educativo.

Que permita la realización de los apoyos/refuerzos para atender al alumnado con dificultades de aprendizaje.

Que respete la curva de fatiga.

Tercer y cuarto curso.

Se aplicarán los criterios y organización del tiempo del primer y segundo curso,

teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno. Otros criterios tenidos en

cuenta son:

Enseñar a los alumnos-as a respetar el tiempo que pueden dedicar a cada actividad, para fomentar la responsabilidad y la autonomía.

Flexibilidad para ajustarse a las necesidades del grupo y del tema de trabajo.

Garantizar la dedicación de los tiempos mínimos que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo.

Distribuir el horario de las especialidades lo más ajustado posible al modelo de dejar las primeras horas de la mañana para las áreas instrumentales de Lenguaje y Matemáticas, así como la de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza incluyendo a partir de las segundas o terceras horas de la jornada escolar, cuando sea posible el resto de las materias. En cualquier caso, esta planificación horaria se ha ajustado a disponibilidad de plantilla de profesorado y que este año se ha reducido, así como a otras particularidades de este colectivo.





Página | 21

Quinto y sexto curso.

Se continuarán aplicando los criterios de los niveles anteriores, considerando la

evolución del alumno y el carácter terminal de estos cursos. Otros criterios

aplicados son:

Las áreas están diferenciadas, pero sin perder la relación entre ellas (interdisciplinaridad).

En los tiempos de trabajo de todas las áreas se afianzarán las destrezas y capacidades instrumentales básicas.

Se potenciará la consolidación de técnicas de trabajo y estudio.

De la misma forma que en los niveles anteriores, se ha intentado redistribuir el horario de las especialidades a partir de las segundas o terceras horas de la jornada escolar, dejando las primeras para las áreas de Matemáticas y Lenguaje fundamentalmente, y siempre que ello ha sido posible. Fundamentalmente, se han agrupado en sesiones consecutivas las áreas de Matemáticas y Lengua para facilitar los procesos de trabajo de los alumnos y reforzar su aprendizaje.

5.3. HORARIOS DOCENTES

Descripción de normas sobre la asignación de grupos y tutorías.

1º Continuidad de los profesores con el grupo de alumnos del curso pasado.

2º Necesidades del Centro establecidas por el Equipo Directivo.

3º La especialidad del puesto a la que están adscritos los profesores y su

habilitación (música, inglés, PT, AL, EF).

4º El orden de petición de cursos, si hay vacantes, se realiza de la siguiente

manera una vez cubiertas las necesidades del Centro:

- Los profesores definitivos por orden de antigüedad.

- Profesores provisionales por orden de antigüedad.

- Profesorado interino.





Página | 22

5.4. ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO CURSO 2021/22

EQUIPO

DOCENTE

EDUCACIÓN

INFANTIL

3 años: Cristina Lozano Martín de Lucía.

4 años A: Mª Carmen Collado.

4 años B: Mª Prado Trujillo Molina.

5 años A: David García Serrano.

5 años B: Encarnación Díaz – Moreno.

ESPECIALISTAS:

Religión: Carmen Caballero

Inglés: Belén Merino.

PT: Nieves Arellano Cárdenas

EQUIPO

DOCENTE

EDUCACIÓN

PRIMARIA

1º EP

A: Juan Ramón Romero Sardón.

B: Eva Mª Espinar López.

C: Rosa Isabel Pavón Pavón.

Jaime Perona Mejía. (EF)

Mª Soledad León (AL)

2º EP

A: Ana Belén Muñoz

B: Juana Calvo León

Mª Pilar Arenas Merlo (Música)

3º EP

A: Mercedes Morales Cano.

B: Mª Nieves García González.

C: Mª Carmen Garrido Coronel.

Mª Ángeles Ortega Jiménez (Religión)

4º EP

A: Mónica Alcarazo Castro.

B: Laura González Martín.

C: Mª José Rodríguez García.

Inmaculada Pérez Hidalgo (Jefa Estudios)

5º EP

A: Mercedes Espinosa Muñoz.

B: Mª Dolores Altozano Ruíz.

C: Raúl López Casado.

Antonio Fdez.-Caballero Astilleros. (Director)

6º EP

A: Marta Muñoz Trujillo.

B: Félix de la Fuente Navas.

C: Severiano González León

Julio J. Sánchez Rodríguez. (Secretario)





Página | 23

EQUIPO DE

ORIENTACIÓN

Y APOYO

Orientador: Diego Pérez San Felipe

PT: Nieves Arellano Cárdenas.

AL: Mª Soledad León.

COORDINADORES

Ed. Infantil: Encarnación Díaz- Moreno.

1º Primaria: Eva Mª Espinar López.

2º Primaria: Juana Calvo León

3º Primaria: Mª Nieves García González.

4º Primaria: Mónica Alcarazo Castro.

5º Primaria: Raúl López Casado.

6º Primaria: Severiano González León.

BIBLIOTECA: Rosa Isabel Pavón Pavón.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Mercedes Espinosa Muñoz.

EXTRAESCOLARES: Jaime Perona Mejía

FORMACIÓN: Laura González Martín.

COVID-19: Diego Pérez San Felipe.

Web/RRSS: David García Serrano.

RIESGOS LABORALES: Ana Belén Muñoz

5.5. HORARIO NO LECTIVO DE OBLIGADA PERMANENCIA

Programación de UUDD y actividades de aula.

Preparación de material.

Reuniones de coordinación entre tutores paralelos, equipos de nivel, inter-

niveles, CCP, Claustro y Consejo Escolar.

Sesiones de evaluación.

Entrevistas con padres-madres (individuales o en grupos).

Entrevistas individuales con alumnos.

Actividades de formación.

5.6. ORGANIZACIÓN DE LAS HORAS DE NO ATENCIÓN DIRECTA A GRAN GRUPO

Relación de tareas priorizadas por el claustro:

Sustituciones:

o En Ed. Infantil:

1º Maestros de la etapa

2º Maestros especialistas que impartan algún área en esta etapa.

3º Cualquier otro.

o En Ed. Primaria:

1º Maestros de Ed. Primaria de ese nivel/ciclo/sector.





Página | 24

2º Maestros especialistas que impartan algún área en ese curso.

3º Cualquier otro.

Refuerzo/Apoyo a alumnos que necesitan refuerzo educativo: maestros de Ed.

Primaria.

Funciones de los coordinadores/as u otras funciones arriba señaladas.

Justificación de la selección-priorización de las actividades indicadas anteriormente:

Se han completado las horas de las materias básicas curriculares por las

disponibles del profesorado.

Se ha podido atender a todos los alumnos con necesidades de refuerzo

educativo.

Permite los trabajos de coordinación y representación del Centro.

Posibilita los trabajos en la organización, conservación y funcionamiento del

material y recursos didácticos.

Permite las sustituciones del profesorado ausente.

5.7. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

Según consta en nuestro Plan de Contingencia, espacios que en años anteriores

estaban dedicados a sala de música, biblioteca y salón de usos múltiples, durante el

presente curso al menos, serán utilizados como aulas.

Se han diseñado horarios específicos para la utilización de los espacios comunes que

se relacionan:

1. Pabellón polideportivo de la localidad: Para utilización de los profesores de EF y

actividades generales del Centro.

2. Pista deportiva del centro: Para utilización de los profesores de Educación Física y

actividades generales del Centro.

3. Gimnasio del Centro: Para utilización de profesores de Educación Física y

Educación Infantil –psicomotricidad-.





Página | 25

6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRACURRICULARES.

Adjuntamos relación de actividades complementarias y extracurriculares que tenemos

previsto realizar a lo largo del curso. Por supuesto, contemplamos la posibilidad de

incrementar las mismas, en función de la posibilidad de que surja alguna más que

resulte interesante para complementar los aprendizajes de nuestro alumnado, o

suprimir la realización de alguna si las circunstancias del momento fueran adversas.

6.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades que a continuación aparecen relacionadas se realizarán a lo largo de

todo el curso escolar por los alumnos de todas las etapas y niveles:

Salidas centro de la localidad relacionadas con aspectos del currículo (teatro,

visitas culturales, visita biblioteca, Gymkana en San Isidro…)

Proyecto Reto, un programa de educación emocional, basado en el Respeto,

Empatía y Tolerancia.

Proyecto Igualdad: desde la escuela queremos educar para la Igualdad, la Paz, la

Cooperación y la Solidaridad.

Descansos Activos.

Recreos Explosivos.

Desayunos Saludables. (Fruta y lácteos)

Charlas educativas sobre temas relacionados con los temas tratados en las

distintas áreas.

Actividades de animación lectora: cuentacuentos.

Además, los alumnos de educación infantil del nivel de 5 años, a lo largo de los tres trimestres, harán salidas relacionadas con los proyectos de trabajo realizados durante el curso escolar.

RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR TRIMESTRES:

1º TRIMESTRE:

Halloween: desayuno terrorífico individual, talleres de manualidades, actividades (sopa de letras, crucigramas…), cuentos, bailes, cortos, por niveles y vienen disfrazados de Halloween.

Fiesta del otoño: salidas al parque más cercano para recoger hojas secas y algún taller de manualidades. (E. Infantil)





Página | 26

Día Internacional contra la Violencia de Género -25 de noviembre- (Proyecto Igualdad): Haremos un mural con un lazo gigante relleno con manitas de color morado.

Día de la discapacidad -3 de diciembre- (Proyecto Reto)

Navidad: Tarjetas Navideñas, visita a la residencia de mayores, Carta a los reyes magos, juguetes no sexistas, no violentos, festival de navidad…)

2º TRIMESTRE:

Día de San Valentín: manualidad para llevar a casa o algún mural alusivo. (E. Infantil)

Día de la Paz: carrera solidaria y actividades del proyecto. (30 Enero) (Proyecto Reto)

Carnaval: Visita al museo del carnaval (febrero y marzo) (proyecto igualdad)

Día Internacional de la Mujer (8 de marzo)

Semana Cultural (proyecto igualdad).

Día de la bicicleta (todos los colegios de la localidad).

Jornadas “Al agua patos” -piscina cubierta C-Real- (4ºE.P.)

3º TRIMESTRE:

Día del libro: Cuentacuentos rotativos en el ciclo entre niveles. (23 de abril)

Fiesta de fin de curso: Bailes por niveles (3, 4 y 5 años) y las graduaciones de 5 años de E. Infantil y 6º de E. Primaria.

6.2. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

El AMPA de nuestro centro organiza, por convenio con una academia de inglés, clases

de este idioma en las instalaciones del colegio en horario de tarde los lunes,

miércoles y viernes.

A estas clases, asisten alumnos de nuestro centro de las dos etapas educativos y de

los distintos niveles. A continuación, se presenta horario y distribución de las mismas.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

16:00 a 17:00 2º 2º EI

17:00 a 18:00 3º 3º 4º (hasta 17:30)

18:00 a 19:00 6º 6º

19:00 a 20:00 5º 5º





Página | 27

A nivel de centro, está prevista la realización de las siguientes actividades, si bien,

como en el caso de las complementarias, dejamos la posibilidad de incrementar o

suprimir algunas de ellas en función de las circunstancias del momento.

NIVEL ACTIVIDADES Trimestre

1º 2º 3º

Inf-5 - Excursión de fin de curso aún por determinar x

1º - Visita a “El Chaparrillo”+ Parque bomberos/finca Cantarranas.

- Visita a museo Provincial de Ciudad Real

- Excursión a base militar de Almagro.

x

x

x

2º - Visita a “El Chaparrillo”.

- Excursión dentro de la provincia.

x

x

3º - Excursión (pendiente por determinar el lugar) dentro de la provincia, en el horario lectivo de 9 a 14 h.

x

4º - Visita a “El Chaparrillo” y Alarcos

- Motilla del Azuer

- Micrópolis y Museo de Ciencias de Madrid

x

x

x

5º - Asistencia al campeonato Crossfit Madrid Championship (C. Real). - Visita al Chaparrillo y museo provincial de Ciudad Real. - Excursión a Puy du Fou (Toledo). - Visita a un centro de multiaventura.

x x

x

x

6º - Excursión a un Museo (por determinar si de Toledo o Madrid). - Excursión fin de curso a Madrid a un parque temático. - Excursión a un centro de multiaventura.

x

x

x





Página | 28

7. PRESUPUESTO DEL CENTRO -estado de ejecución a 01/09/2021-. El presupuesto para el ejercicio 2021 se ha confeccionado en función de la previsión de

los ingresos que vamos a recibir en este ejercicio económico.

El presente ejercicio económico hasta el día 01/09/2021 se caracteriza por un gran

equilibrio de las partidas de ingresos y gastos, partiendo siempre del saldo en el

programa 422A de gastos de funcionamiento. Este equilibrio se ha llevado a cabo,

gracias al control de algunas partidas presupuestarias, todo ello, sin que afecte a las

necesidades y asignaciones específicas de cada una de las áreas de la gestión

económica del centro.

COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO OFICIAL A FECHA 01/09/2021

INGRESOS 16.694,891 10.497,36 6.197,53

RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 8.092,05101 9.137,86 -1.045,81

OTROS RECURSOS 2.500,00102 1.056,66 1.443,34

Prestación de servicios 2.500,0010203 1.056,66 1.443,34

OTRAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS 300,00103 0,00 300,00

AYUNTAMIENTO 300,0010302 0,00 300,00

RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN <> (229) 5.802,84105 302,84 5.500,00

Concepto 487 4.302,8410507 302,84 4.000,00

Concepto 606 750,0010509 0,00 750,00

Concepto 605 750,0010513 0,00 750,00

GASTOS 25.004,922 11.973,22 13.031,70

RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE 2.413,76202 173,33 2.240,43

RC MOBILIARIO Y ENSERES 4.800,00204 1.833,15 2.966,85

RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 3.100,00205 1.225,91 1.874,09

MATERIAL DE OFICINA 2.000,00206 461,74 1.538,26

MOBILIARIO Y EQUIPO 0,00207 546,01 -546,01

SUMINISTROS 3.092,00208 717,60 2.374,40

COMUNICACIONES 1.500,00209 789,33 710,67

TRANSPORTES 700,00210 302,50 397,50

GASTOS DIVERSOS 1.100,71212 761,78 338,93

TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS 798,45213 5.161,87 -4.363,42

PAGOS POR CONCEPTOS <> 229 5.500,00214 0,00 5.500,00

Concepto 487 4.000,0021407 0,00 4.000,00

Concepto 606 750,0021409 0,00 750,00

Concepto 605 750,0021413 0,00 750,00

Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia

Informe obtenido el 07/10/2021 a las 12:32:14 Pág.: 1





Página | 29

El Presupuesto, a fecha del 01/09/2021, tiene unas pequeñas variaciones en tres

partidas presupuestarias, una en el apartado de ingresos y dos en el de gastos:

Ingresos Cuenta 101 Recursos Consejería de Educación (209): Esta cuenta tiene

una variación a nuestro favor, gracias al nuevo ingreso efectuado por la Consejería

de Educación por “Gastos en material COVID”, que ha aumentado nuestros ingresos

en 1.045,85€.

Gastos Cuenta 207 Mobiliario y Equipo: Este gasto (estanterías metálicas para el

almacén de Educación Primaria) estaba en principio presupuestado dentro de la

cuenta de “Suministros”, por ser un material de ferretería, pero como a posteriori,

es un producto inventariable, hemos decidido que aparezca en la cuenta 207.

Gastos Cuenta 213 Trabajos realizados por otras empresas: En esta cuenta

siempre aparece como único gasto el ocasionado por la “Alarma del Centro”, que

es lo que estaba presupuestado. A partir del primer trimestre del curso, hasta que

no nos llegaron las facturas de la empresa Salones BOYMA SL, no supimos que era

el Centro el que debía abonarlas. Esta es la causa de la diferencia existente en el

presupuesto. El total del precio de las facturas es ingresado en nuestra cuenta por

la Delegación Provincial y, posteriormente nosotros realizamos la transferencia a

la empresa por el importe ingresado.

Para el control presupuestario, como todos los años, es necesario solicitar la

colaboración de todo el personal docente y no docente, con el fin de conseguir una

aplicación rigurosa del gasto, así como el buen uso de los materiales didácticos y de

oficina, con especial mención a la utilización de la fotocopiadora y papel, que son el

consumo más considerable de nuestro centro.





Página | 30

8. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA / AUTOEVALUACIÓN.

En la tabla que a continuación se presenta están agrupados cada uno de ámbitos y

dimensiones a evaluar.

Cada uno de los objeticos será evaluado de 1 a 5, siendo uno calificado como “nunca” y

cinco como “siempre”. Estos objetivos serán objeto de evaluación a través de un

formulario de Google que será rellenado de forma anónima y cuyos resultados podrán

verse reflejados en la Memoria que se realice a final de curso.

AMBITO 1: PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DIMENSIONES SUBDIMENSIONES AÑO

1 2 3 4

1. Condiciones materiales, personales y funcionales

Infraestructuras y equipamiento (1) X x x x

Plantilla y características de los profesionales X x x x

Características del alumnado (2) X x

Organización de grupos y distribución de tiempos y espacios

X x

2. Desarrollo del currículo

Programaciones didácticas de Áreas y Materias X x

Propuesta Curricular X x

3. Resultados escolares del alumnado X x x x

4. Atención a la Diversidad X x x x

AMBITO 2: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO


1 2 3 4

1. Documentos programáticos X x

2. Funcionamiento del centro docente

Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos.

x x

Administración, gestión económica y de los servicios complementarios(3)

X x x x

Asesoramiento y colaboración X x

3. Convivencia X x x x





Página | 31

AMBITO 3: RELACIONES CON EL ENTORNO


1 2 3 4

1. Características del Entorno X x

2. Relaciones con otras Instituciones (4) x x

3. Actividades complementarias y extracurriculares X x x x

4. Plan de Participación de las Familias X x

AMBITO 4: PROCESOS DE EVALUACIÓN Y FORMACIÓN


1 2 3 4

1. Evaluación, formación, innovación e investigación.

Evaluación de la práctica docente X x x x

Innovación e Investigación educativa x x

Formación Docente X x





Página | 32

ANEXOS

Se incluirán todos los documentos que concretan la autonomía del centro y se hayan

elaborado por primera vez o bien, hayan sufrido alguna modificación.

Bajo esta premisa se adjuntan los siguientes:

Plan de Contingencia.

Plan de actuación EOA.

Documentos inicio de curso.

NCOF.

Programaciones didácticas.

PROGRAMACIÓN GENERAL A CURSO 2021/22

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN GENERAL A CURSO 2021/22