PROGRAMACIN GENERAL ANUAL - CEIP ANTONIO GARCÍA...

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

COLEGIO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

“ANTONIO GARCÍA QUINTANA”

VALLADOLID

CURSO ESCOLAR 2011-2012

CEIP ANTONIO GARCÍA QUINTANA - VALLADOLID 2011-12

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ÍNDICE

Página. Portada. 1.

Índice. 2.

Introducción. 3.

1. Objetivos generales. 4

2. Organización del profesorado y personal educativo. 5

2.1 Criterios pedagógicos, asignación de aulas y tutorías. 5

2.2 Horarios. 6

2.3 Criterios para realizar las sustituciones. 7

2.4 Criterios para la realización de apoyos paralelos. 7

2.5 Periodo de adaptación 3 años. 9

2.6 Tiempo de obligada permanencia en el centro. 9

2.7 Claustro. 10

2.8 Equipos de ciclo. 10

2.9 Fisioterapia. 12

2.10 Ayudantes Técnicos Educativos. 14

2.11 Plan acción tutorial. 15

2.12 Comisión Pedagógica. 17

3. Equipos psicopedagógicos 17

- Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. 17

- EOE Específico de Motóricos. 24

4. Espacios, medios y recursos. 28

5. Alumnos. 29

6. Servicios escolares. 31

-6.1 Comedor escolar. 31

-6.2 Madrugadores. 33

-6.3 Transporte. 34

7. Celebraciones y fiestas. 34

8. Actividades Complementarias y Extraescolares. 35

9. Proyectos que se desarrollarán durante todo el curso 2010-2011. 36

9.1 Sección bilingüe: Francés. 36

9.2 Proyecto: La pizarra digital y las TIC en infantil. 36

Uso de mini portátiles en 5º y 6º


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9.3 Grupo de trabajo sobre lectoescritura . 38

9.4 Plan para el fomento de la lectura y la compresión lectora. 41

9.5 Plan de Convivencia. 46

9.6 Plan PIE. 46

9.7 Plan de Acogida. 47

9.8 Plan de atención a la diversidad. 47

9.9 Periódico Escolar. 47

9.10 Inglés en el I.E.S. La Merced. 47

9.11 Charlas educativas por parte del personal sanitario del hospital Río Hortega Valladolid. 47 9.12 Proyecto ARCE. 50 9.13 Red XXI. 50

9.14 Medidas y actividades para el fomento de la igualdad real y efectiva entre

mujeres y hombres. 51

Diligencia de aprobación. 52

INTRODUCCIÓN.

La Programación General Anual del CEIP. “A. GARCÍA QUINTANA” se elabora atendiendo a la normativa vigente y, con ella, se pretende reflejar el funcionamiento básico del centro para el curso escolar 2.011-2,012.

Con esta Programación General Anual pretendemos mejorar los resultados y problemas que se plantearon el curso pasado, partiendo del análisis de la Memoria final y de las Evaluaciones del curso 10-11, y con las aportaciones que las distintas estructuras del centro han elaborado para éste. Dejamos constancia, no obstante, de que la PGA es un instrumento flexible y abierto, sometido a revisiones permanentes que puedan garantizar cualquier tipo de mejora.

1. Este plan junto con el Proyecto Educativo de Centro, constituirá el elemento referencial para todas las actividades educativas del centro.

2. Este es un documento que, además de ser vinculante para todos los miembros de la Comunidad Escolar, se convierte en el nexo que aúna esfuerzos y trabajos, dando coherencia y sirviendo de marco general para la actuación individual y colectiva.

3. Significa la continuidad de lo programado en cursos anteriores a fin de alcanzar aquellos objetivos que en su día se propusieron y que, o bien no se han alcanzado plenamente, o bien se consideran como señas


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de identidad de nuestro Centro y que han de estar siempre presentes. Pero al mismo tiempo, pretende ser el documento que asegure una evolución en nuestro trabajo recogiendo nuevos objetivos.

Para su elaboración se han tenidos en cuenta:

- La memoria del curso 2010/11. - Real Decreto 82/1996 de 26 de enero. - El Proyecto Educativo de Centro. - Sugerencias e iniciativas de los Equipos de Ciclo.

1. OBJETIVOS GENERALES.

Pedagógicos:

1.1. Mejorar la competencia lingüística relativa a la ortografía.

1.2. Mejorar la competencia matemática en cuanto al cálculo mental y

al tratamiento de “las medidas”.

1.3. Actualizar, si fuera preciso, las programaciones didácticas del 1º

ciclo de Primaria atendiendo a los nuevos libros de texto.

1.4. Aplicar en 5º nivel de Primaria la sección bilingüe: francés.

1.5. Desarrollar el Plan para el Fomento de la Lectura “El lector

aventurero recorre Castilla y León” programado para este curso.

1.6. Continuar con la iniciación de francés en Infantil 5 años.

De convivencia:

1.7. Implicar a toda la comunidad educativa en la convivencia correcta

y el adecuado trato entre todos sus miembros: entre los alumnos,

entre maestros y alumnos, entre familias y escuela…, para la buena

marcha del Centro.

Organizativos y de gestión:

1.8. Estimular la competencia digital y el uso de los medios

informáticos y digitales del centro en las aulas y en todas las

áreas.

1.9. Ampliar el uso de los miniportátiles y del aula de idiomas.


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1.10. Desarrollar un plan de evaluación interna del centro.

1.11. Realizar el Plan Red XXI

1.12. Coordinar lo mejor posible las actuaciones tutor/a-especialistas y

apoyos/refuerzos, incluyendo, si es posible, refuerzos en idiomas

francés e inglés.

1.13. Agilizar las demandas y estudios de alumnos/as por los “Equipos”.

1.14. Actualizar los informes finales de evaluación individual de 2º y 3º

ciclo

1.15. Solicitar, a través del DOC, las pequeñas obras relacionadas en la

Memoria 2010-11

1.16. Actualizar el “catálogo de servicios”

2. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO Y PERSONAL “EDUCATIVO”.

2.1. Criterios pedagógicos para la adscripción del profesorado,

asignación de áreas y tutorías y elaboración de horarios.

- Seguir las instrucciones contenidas en el R.D. 82/1996, la O.M. de 6 de

Junio de 1994 y la Orden de 27 de Abril de 1992, primando la continuidad,

la especialización y un mayor contacto con el grupo de alumnos.

- Continuar impartiendo el área de Inglés y Música en E. Infantil;

fundamentales para un buen desarrollo armónico.

- Potenciar el uso de las TIC en el aprendizaje de las diferentes áreas.

- Hacer funcionales los tiempos de los profesores dedicados a los grupos de

apoyo.

- Iniciar el francés en el quinto nivel (según el proyecto aprobado)

En cuanto a la distribución de los tiempos de trabajo, cada vez más

complejo, en las distintas áreas hemos tenido en cuenta:

- Asignar, en lo posible, las primeras horas a las áreas cuyos contenidos son

más conceptuales.


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- Coordinar, lo máximo posible, los horarios de clase con los apoyos

específicos: Pt, Al y Fisioterapeutas.

La relación de tutores, maestros/as especialistas y demás personal

adscrito al centro, así como los horarios de alumnos y profesores figuran en

el Documento de Organización del Centro (DOC), que todos los años, al inicio

del curso, se remite al Servicio de Inspección Educativa.

2.2 HORARIOS

El horario general es conocido por la comunidad escolar, Los horarios

individuales y de nivel están cumplimentados en el D.O.C. y entregados a la

Administración, por lo que su inclusión sólo contribuiría a aumentar el

volumen de la P.G.A.

Criterios para confeccionar los mismos:

• Ubicación de los maestros/as del Equipo directivo de forma que tengan horas coincidentes que permitan la coordinación de sus tareas directivas y la posible atención al público en el mayor número de horas lectivas posibles.

• Permanencia de un mismo profesor con el grupo de alumnos/as hasta finalizar el ciclo.

• Adecuar en primer lugar el horario del primer ciclo, respetando las primeras horas de la mañana para que los alumnos/as permanezcan con el tutor.

• Reforzar la figura del tutor, haciendo que imparta el mayor número de clases en su tutoría y que entre el menor número de personas posible (sólo los especialistas necesarios)

• Colocar a los especialistas de forma que impartan clase a los dos cursos del mismo nivel el mismo día y, a ser posible, en sesiones sucesivas.

• Repartir las especialidades entre los cinco días de la semana, de forma que haya alguna todos los días (lo normal es que haya dos diarias).

• Coordinar los apoyos de manera que se produzcan dentro del nivel y/o ciclo y asignatura a reforzar.

• Adaptar los horarios a la variedad de circunstancias confluentes: varios/as compañeros/as con reducción de jornada, especialistas que


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“completan” dichas reducciones y que no asisten diariamente al centro, ...)

• Asignar a cada maestro/a un número parecido de horas de atención a una clase y de sesiones de apoyo a alumnos/as con necesidad de refuerzo educativo, procurando la menor desigualdad posible entre todos.

• En lo posible, se procura no colocar la Educación Física a primera hora de la mañana por ser inmediata al desayuno.

Aunque se trata de seguir los criterios anteriores, los horarios se ven

condicionados por los horarios de las especialidades, fundamentalmente de las “compartidas”, y de los recreos (distintos en Infantil y Primaria).

2.3. Criterios para realizar las sustituciones del profesorado.

En caso de bajas del profesorado por enfermedad u otras causas, se

seguirán las siguientes pautas:

- Sustituirán los profesores que realizan tareas de refuerzo educativo,

teniendo en cuenta sus horas disponibles procurándose que dichas

sustituciones se realicen en el ciclo que se imparte.

- En caso de no existir profesorado generalista o especialista disponible,

realizarán la sustitución los especialistas de PT y AL.

2.4. Apoyos paralelos.

Durante el mes de Septiembre los tutores ponen en conocimiento de

la Jefe de estudios la relación de los alumnos que, sin tener una necesidad

educativa especial, requieren refuerzo escolar, (fundamentalmente en

Lengua y Matemáticas), al objeto de organizar los apoyos paralelos. Se

procura que dicho refuerzo se realice al mismo tiempo que el grupo trabaja

esas áreas, y sin excesivas salidas del grupo de referencia.

Se realizarán, si es posible, por el profesor del curso paralelo o del

mismo ciclo para favorecer la coordinación entre ellos.


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De la conveniencia de este refuerzo se informará a los padres,

solicitando de ellos la debida autorización.

Las actividades a programar por el profesorado de apoyo, juntamente

con los medios o recursos a utilizar, irán encaminadas a superar los fallos

detectados en el alumnado del modo más directo y concreto posible.

En las reuniones de ciclo y en las sesiones de evaluación trimestral, el

profesorado revisará el funcionamiento de los apoyos, la posibilidad de “dar

de alta” a algún alumno/a y la necesidad de que otros/as pasen a recibir

refuerzo escolar. En la última sesión de evaluación los maestros tutores

informarán de la evolución de estos alumnos/as y de la necesidad o no de

continuarlo el curso siguiente.

Las variaciones que se produzcan en lo referente a la organización de

los apoyos (horarios, alumnos) en cualquier ciclo, deberá comunicarse al

Jefe de Estudios.

Los alumnos/as ACNEAE, ANCE, son atendidos por los especialistas

de P.T. y A.l., E.C., “fisioterapeutas, ATE, según las necesidades

establecidas en los informes realizados por los equipos de orientación

correspondientes (dentro y/o fuera del aula, distribución de tiempos

recomendada, …), las pruebas de competencia curricular que determinarán

los dos años de desfase curricular y/o el total desconocimiento de nuestra

lengua. Los alumnos/as con desfase curricular, cuando el horario del

maestro de Ed. Compensatoria sea insuficiente para su atención, serán

atendidos por maestros/as que impartan clase en sus respectivos ciclos.

Los diagnósticos se realizan tras demanda previa por el tutor/a y

determinan la adaptación curricular correspondiente.

(Tanto el primer grupo como el segundo se incluyen en la ATDI para

ser validados por el inspector),


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Madres, padres y antiguos profesores reforzarán con el programa de

Acompañamiento (martes y jueves por la tarde) a alumnos con problemas de

idioma y dificultad escolar.

2.5. Periodo de adaptación: educación infantil 3 años.

Antes del comienzo del curso lectivo (5 de septiembre) se realiza una

primera reunión con los padres de los alumnos/as de 3 años para informarles

de cuestiones generales (presentación de tutoras, explicación del sentido y

aplicación del período de adaptación, grupos hechos, horarios y normas

básicas,...) y presentarles el calendario de dicho período.

Para facilitar su incorporación al centro, durante el mes de

septiembre, hasta el 23 que finaliza, los alumnos de 3 años tendrán un

horario diferente al resto del colegio y los padres mantendrán una

entrevista con la tutora.

El reparto de los niños/as ha sido equitativo, teniendo en cuenta el

sexo (mismo número de niños/niñas en los dos grupos) y la edad (niños del

primer cuatrimestre, del segundo y del tercero).

El calendario de este período, con las horas y los grupos

correspondientes, se envió a Inspección Educativa en las fechas

demandadas.

2.6. Tiempo de obligada permanencia en el centro.

La programación del tiempo de obligada permanencia del profesorado

en el centro, de Lunes a Viernes, está reflejada en el DOC, es el siguiente:

CICLO ACTIVIDADES.

MARTES TODOS LOS CICLOS

(De 8:00 a 9:00 h.)

1º:Comisión de Coordinación Pedagógica. Primer martes de mes. 2º:Reuniones de Equipos de ciclo. Segundo y cuarto martes de mes.


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3º Claustro. Tercer martes de mes. 4º Coordinación con otros profesionales, seguimiento de alumnos. 5º Actividades de formación

LUNES SEGUNDO CICLO

MARTES. PRIMER CICLO

MIÉRCOLES TERCER CICLO

JUEVES. EDUCACIÓN INFANTIL

Entrevistas con padres. Trabajo personal.

Supervisión, coordinación y control de actividades extraescolares. Actividades de formación

VIERNES. TODOS ALTERNANDO Trabajo personal.

Supervisión y coordinación de actividades extraescolares.

Se pretende:

- Cumplir el horario.

- Impulsar las reuniones de los órganos colegiados del centro.

- Contemplar la coordinación con otros profesionales del centro.

- Lograr una comunicación fluida entre los padres/madres de los alumnos/as

y tutores/as

- Atender al buen desarrollo de las actividades extraescolares:

a) Supervisando y coordinando dichas actividades extraescolares.

b) Informando al equipo directivo, al menos una vez al trimestre,

del desarrollo de cada actividad.

2.7. Claustro.

La actuación del claustro de profesores es fundamental para

planificar, recoger propuestas, tomar decisiones, informar, etc.

- Se fijan los terceros martes de mes de 8:00 a 9:00 horas para las

reuniones de dicho órgano colegiado ( excepcionalmente otros martes).

2.8. Equipos de ciclo.

Los equipos de ciclo se reunirán de 8:00 a 9:00 horas los 2ºs y 4ºs

martes de mes para ejercer las competencias que se señalan en el


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Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios

de Educación Primaria. El Coordinador/a de Ciclo recogerá un resumen de lo

tratado en actas. Posteriormente se entregarán en la jefatura de estudios.

Trimestralmente realizarán una valoración de los rendimientos de los

alumnos y al final de curso elaborarán una pequeña memoria sobre las

actividades realizadas, los resultados obtenidos y la necesidad o no de

continuar refuerzos educativos hechos.

Durante el presente curso se dará prioridad a las siguientes tareas:

INFANTIL:

- Evaluar y mejorar las programaciones didácticas

- Continuar el curso de Pizarra Digital aplicable a E. Infantil

(iniciación en la elaboración de un blog)

- Participar y realizar con las familias el plan de lectura de este

curso: “El lector aventurero recorre Castilla y León”

- Coordinar metodologías, intercambio de experiencias

pedagógicas, estudiar y hacer propuesta de materiales.

1º, 2º y 3º CICLO DE PRIMARIA.

- Evaluar y completar, si fuera necesario, las programaciones

didácticas de los distintos Ciclos de Primaria, prestando

especial atención a las áreas de especialidades (ed. artística,

ed. física, inglés, religión).

- Trabajar el Plan de Lectura.

- Insistir en la presentación de los cuadernos de los alumnos.

- Insistir en la expresión coherente de los textos, respetando la

estructura gramatical, colocando los signos de puntuación.

- Estudio de los medios informáticos a utilizar.


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- Actualizar los boletines de notas del 3º ciclo y los informes

individualizados de final de curso de 2º y 3º ciclos de Primaria.

- Coordinar las normas de disciplina.

PT, AL, COMPENSATORIA Y SERVICIOS DE ORIENTACIÓN.

- Revisión del Plan de atención a la diversidad aprobado el curso

pasado.

- Intercambiar metodologías y experiencias pedagógicas.

- Realizar reuniones con los PT al iniciar el curso para dotar a los

alumnos del material que necesiten a lo largo del curso.

- Comprar libros específicos de “motóricos” y materiales de

apoyo para estos alumnos.

2.9. FISIOTERAPIA

PROGRAMA GENERAL ANUAL C.P GARCÍA QUINTANA. El FISIOTERAPEUTA EN LOS CENTROS DE INTEGRACIÓN EN EDUCACIÓN. Es el profesional que realiza las funciones propias de su graduación. Dentro del ámbito de la educación realiza todo aquello que tenga por objeto que los alumnos /as consigan el máximo desarrollo y conocimiento de sus posibilidades motoras; la adopción de hábitos posturales y de higiene; la adecuación del esfuerzo a las tareas planteadas de acuerdo a sus posibilidades; la habilitación de los patrones y destrezas motrices básicas y la utilización del cuerpo y del movimiento como recurso expresivo para su comunicación con el entorno. Su máxima autonomia personal y social, para lograr el máximo desarrollo personal. Participa en la elaboración del Proyecto Educativo y aporta sus conocimientos a las distintas áreas del currículum con el profesor-tutor, Psicopedagogo, profesor de Educación Física, Logopeda y en coordinación con el resto de profesionales del centro Objetivo de todos los profesionales como un equipo multidisciplinar que existen en el centro. Así mismo también colabora en la identificación y valoración de las Necesidades Educativas Especiales relacionadas con el área del desarrollo motor de alumno/a.


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y/o utiliza instrumentos de observación, análisis, medición y realiza la valoración de las Necesidades Educativas Especiales de forma que su actuación se encamine a la consecución de los objetivos curriculares. Colabora en la propuesta de las ayudas técnicas necesarias para el acceso del alumno/a al currículum. Asesora en la toma de decisiones sobre Adaptaciones Curriculares en los programas de desarrollo físico más acordes con las características específicas de cada alumno/a, diseñando estrategias y métodos de aprendizaje. En relación con el Alumno/a:

- Mantiene un contacto permanente con los profesionales que han tratado en etapas anteriores al niño (profesionales del CENTRO BASE: Médico Rehabilitador, Fisios, Psicomotricistas, Logopedas…) y con los profesionales que realizan algún tipo de revisión y/ó intervención en los mismos (toxina botulínica, revisiones neurológicas, visitas al Traumatólogo…).

- Elabora y lleva a cabo el programa para conseguir la habilitación

física, específica e individual que necesitan los alumnos/a, con el fin de conseguir el máximo desarrollo de sus posibilidades motoras de acuerdo con los objetivos establecidos en el currículum.

- Apoya y/o facilita la intervención del alumnado en las actividades

establecidas por el Tutor o Profesor de Educación Física con el objetivo de conseguir su máxima integración, intentando evitar acciones que influirían negativamente en su estado físico y potenciando y/o adaptando aquellas que tengan un efecto positivo.

- Especial relevancia ha de tener el apoyo afectivo y la empatía que

todo Fisioterapeuta debe desarrollar con los alumnos/as en el Centro Educativo posibilitando así el desarrollo de su inteligencia emocional y dotándole de estrategias que faciliten su relación interprofesional y su auto-concepto.

- Los Fisioterapeutas del Centro participan de forma activa en todos

aquellos programas beneficiosos para los niños del centro aunque se lleven a cabo fuera del centro educativo: PROGRAMA DE PISCINA ESPECIFICO PARA ALUMNOS MOTORICOS (Desde el año 1991).

Siendo en algunos centros educativos el único personal relacionado directamente con la salud, es importante la intervención del Fisioterapeuta


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en la puesta en marcha de programas preventivos para la adopción de hábitos saludables y de fomento de la salud. En el caso puntual de nuestro centro, al contar con la presencia de un DUE, se realizan actividades en colaboración relacionadas con la prevención saludable. En relación con los padres: - Participa en la información y Orientación a la familia sobre los objetivos que se establezcan para el desarrollo motor de los alumnos/as, así como su seguimiento y evaluación. - Asesora a la familia en lo que respecta al diseño de situaciones fuera del contexto escolar, así como de las ayudas técnicas necesarias; se organizan las pertinentes visitas de otros profesionales (ortopedas, fisioterapeutas especializados, logopedas…) para evaluar en el propio centro educativo las necesidades especiales de los alumnos en cuanto a Ortesis, Prótesis, Asientos de Escayola, Standing, materiales escolares adaptados… - Promover la participación activa de los padres en el tratamiento de Fisioterapia que sigue el niño en el colegio, con el objetivo de darle continuidad y aumentar el grado de implicación de los padres con su hijo. En relación con el Centro:

- Participa en los Claustros y diferentes reuniones que se establezcan

en el centro formando parte del grupo de profesionales que dan repuesta a los alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales. Realizando con el Equipo de Orientación y/o Psicopedagógico valoraciones motoras de los alumnos con N.E.E. derivadas de déficit motor. Elaborando el plan de actuación y las memorias anuales así como los informes relativos a los alumnos/as con N.E.E. con los que se ha trabajado.

No debemos olvidar que el aprendizaje del niño se realiza a través del

juego y la capacidad del juego depende de sus habilidades motoras . .

2.10. Ayudantes Técnicos Educativos

En el centro está atendido por 4 A.T.E. con destino definitivo. Uno de

ellos es itinerante.


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2.11 Plan de acción tutorial

Durante los primeros días de curso los nuevos tutores se reunieron

con los anteriores y con los Equipos de Orientación del centro, según

calendario enviado a Inspección Educativa, para:

- analizar el expediente académico de los distintos alumnos de los grupos

con el fin de conocer su trayectoria educativa, informes....

- ser asesorados de los alumnos ACNEAE.

Durante todo el curso:

Los tutores/as realizarán a los alumnos una evaluación inicial en las

áreas instrumentales.

Controlarán la asistencia de sus alumnos, mediante un estadillo, que

se remitirá a la jefatura de estudios al finalizar el mes durante todo

el curso.

(Ante faltas de asistencia y puntualidad reiteradas, los tutores, por escrito,

solicitarán a los padres explicación y/o corrección; si estos avisos no surtieran

efecto, se notificará al jefe de estudios o director).

Se celebrarán dos reuniones colectivas con los padres en las que

intervendrán los tutores/as y especialistas que intervienen con el grupo de

alumnos, siempre que sea posible y/o necesario.

Las fechas de este curso son las siguientes:

1ª Reunión general:

Ed. Infantil (4 Y 5 años). 6 Octubre.

(3 años) 5 septiembre

20 de octubre

1º Ciclo de Primaria. 4 de Octubre.




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2ª Reunión general.

Ed. Infantil. 24 Mayo

1º Ciclo de Primaria. 5 de Junio

2º Ciclo de Primaria. 4 de Junio

3º Ciclo de Primaria 6 de Junio

En estas reuniones colectivas se proporcionarán las pautas a seguir

durante el curso y los resultados obtenidos al final del mismo.

- Los tutores recibirán a los padres los días asignados, de 16.00 a 17:00 o de

17:00 a 18:00 según lo determine cada ciclo, y les informarán

trimestralmente de los resultados de la evaluación de sus hijos mediante el

boletín que se entregará en las fechas siguientes:

- 1ª Evaluación. 21 de Diciembre.

- 2ª Evaluación. 30 de Marzo

- 3º Evaluación. 20 de Junio (Infantil)

25 de Junio (Primaria)

Todos los sectores (tutores, profesores especialistas, profesores de

apoyo, ATE, “Fisios” y enfermera,…) colaboran en las actividades

complementarias y/o salidas extraescolares que realiza el centro para que,

en este colegio específico de alumnos/as motóricos, la integración sea

máxima. La participación de los/as ATE (en cuanto al traslado de

alumnos/as con dificultades motóricas), será proporcionado a las

necesidades que quedan en el centro y las que se producen en la salida.

Fisios y Enfermera colaboran en la medida de lo posible.

Los maestros/as preparan las actividades teniendo en cuenta las

necesidades de los alumnos motóricos para que se integren lo máximo

posible, pero sin que las circunstancias particulares bloqueen totalmente el

derecho que tienen los demás alumnos a una educación integral.


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2.12. Comisión de coordinación pedagógica.

El calendario de reuniones está fijado los 1ºs martes del mes de 8 a

9 H.

La comisión de coordinación pedagógica realizará prioritariamente las

siguientes tareas:

- Evaluar las actividades y proyectos del centro.

- Coordinar las actividades curriculares del centro y temas funcionales en

general, para posteriormente pasar a otras estructuras, o tratar

propuestas que llegan de otras organizaciones.

3. EQUIPOS PSICOPEDAGÓGICOS.

CEIP A. GARCIA QUINTANA Curso 2011-12. ATENCIÓN AL CENTRO: PSICOLOGA del EOEP, Mª TERESA SAN JOSÉ RODRIGUEZ: lunes - mañana de 9 a 14h (semanal) y martes de 8 a 9h y de 13 a 14h. PROFESORA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD del EOEP: Mª JOSÉ MARTÍN MARTÍN Asistencia quincenal ( 1º y 3 º martes del mes- mañanas. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Colegio: CEIP “Antonio García Quintana” Dirección: C/ Plaza de España Nº 7. Localidad: Valladolid E-mail: [email protected] Teléfono: 983 300 273 Fax: 983 297474 CONTEXTO SOCIAL

Características socioculturales: El nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio, medio-alto; es muy heterogéneo en cuanto a características personales, socioculturales, económicas y religiosas, aumentando progresivamente el alumnado inmigrante, procedente de varios países. Relación familia- escuela: Existe una buena colaboración con los padres. El centro está abierto a la participación de familias a través de distintos cauces. Relación centro- comunidad:


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Es un centro abierto a la comunidad, es sensible a sus necesidades; mantiene relaciones con varias instituciones, tanto públicas como privadas. OFERTA EDUCATIVA

INFANTIL PRIMARIA TOTAL UNIDADES 6 12 18

PROFESORES 3 P.T., 2 A.L., ½ Compensatoria Fisioterapeutas,Música. 3 E.F., 2 Inglés, 1 de Religión, 1 Francés, ½ Enfermera, 4 ATE.

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ALUMNOS 361 CARACTERÍSTICAS MÁS SIGNIFICATIVAS DEL CENTRO Horario: de 9,00h a 14,00h. Recursos educativos

Biblioteca Aula de Informática

Aula de Música

Aula de idiomas

Aula Apoyo

Sala de Audiovisuales

Laboratorio Usos Múltiples

Pabellón Deportivo

Inst. Deport

X X X X X X X X X Servicios Complementarios:

Comedor Madrugadores Tarde PROA Centro Abierto de

Zona

Transporte Escolar

X X X Alumnado: Las necesidades educativas específicas predominantes son las deficiencias motrices. Profesorado: Se trabaja en equipo y su participación en el centro es positiva. Programas: Se trata de un centro Bilingüe en Francés. Convivencia, Animación a la lectura, Prevención y control del absentismo escolar, Atención a la Diversidad, Red XXI. Adscripción: IES Zorrilla, IES La Merced y IES Núñez de Arce. Criterios y procedimientos seguidos para concretar y consensuar la intervención Partiendo de las funciones que nos encomienda la legislación concretamos la intervención de cada centro a través de diferentes mecanismos:

- Las líneas básicas de actuación establecidas desde las direcciones provinciales - Necesidades recogidas en la memoria de los centros y evaluación conjunta con los directores de los centros. - Las instrucciones del curso pasado ya que no contamos con instrucciones actuales de comienzo de curso. - Los resultados del informe de la evaluación prioritaria “Supervisión de los planes de actuación de los EOEP”.


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- Así como las reuniones iniciales de directores en las que se puedan asignar prioridades de actuación no contempladas anteriormente.

OBJETIVOS - ACTIVIDADES

Se relacionan los objetivos y actividades que se llevarán a cabo para los centros de atención preferente.

OBJETIVO 1 Colaborar con el Centro en los procesos de elaboración, evaluación y revisión de los distintos planes y proyectos

Coordinación sistemática el Equipo Directivo Coordinación con otros Organismos del Centro (Equipos de Ciclo, Equipos docentes...)

según planificación o necesidades. Participación en las reuniones de la CCP siguiendo el calendario y contenidos propuestos

por el Centro. Colaborar en el proceso de adaptación del PEC . Colaboración directa en temas específicos solicitados por el Centro: Unificación y

coordinación de metodologías, pruebas de competencia curricular ajustadas a los criterios de evaluación del centro, adecuación de boletines de notas …

Aporte de los documentos y material. Colaboración en la puesta en marcha y revisión del Plan de Convivencia, plan de Fomento

de la Lectura, Plan de Atención a la Diversidad y Plan de medidas para fomentar la igualdad entre hombres y mujeres así como en los distintos planes que se trabajan a lo largo del curso.

Colaborar con el Proyecto de Acompañamiento Escolar (PROA)

OBJETIVO 2 Colaborar con los tutores en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial, proporcionándoles técnicas, instrumentos y materiales que faciliten su puesta en práctica para garantizar el desarrollo integral del alumnado.

Apoyo a los profesores tutores en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

Prevención y detección de problemas de aprendizaje a través de entrevistas con padres y profesores, observación en el aula, revisión de trabajos, orientaciones al profesor y familia, aportación de distintos materiales, etc.

Apoyar al equipo docente facilitando e intercambiando información en aspectos del contexto sociofamiliar que influyan en la evolución educativa del alumnado.

Colaborar en la orientación educativa de alumnos. Atención a situaciones concretas

mediante: análisis de la dinámica del grupo-clase, adaptación, rendimiento, etc.

Respuesta a las demandas que plantee el profesorado en relación con el desarrollo de los distintos Planes o Proyectos que se llevarán a cabo.

Programa de prevención de trastornos de lectoescritura en CEIP García Quintana Trabajar elaboración y organización de materiales en función del apoyo a tutores

con ACNEE , ACE Y Refuerzo educativo.( biblioteca de atención a la diversidad) Prevención de dificultades de aprendizaje en E.I,1º , 2ºY 3º ciclo.

OBJETIVO 3. Asesorar y colaborar con el Centro en la aplicación de medidas de atención a

la diversidad. 3.-1 Colaborar con el profesorado en el desarrollo de su función tutorial

Asesorar y colaborar con el profesorado en el diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta educativa de los distintos alumnos con necesidades, altas capacidades o en situación de desventaja.


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Intervención y seguimiento en los casos de absentismo escolar Colaboración en la elaboración de los Planes y Memorias de absentismo escolar de los

centros. 3.2 Colaborar con el profesorado de ambas etapas en la atención a alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo u otras necesidades de carácter transitorio

Detección y prevención temprana

− Atención a las demandas del profesorado canalizadas a través del Equipo Directivo y siguiendo el protocolo establecido en la Orden de 20 de Julio de 2009

− Coordinación con los Servicios de la comunidad educativa que actúan en la zona, destacando el trabajo con CEAS y Equipos de Intervención familiar de Diputación en la zona rural, Servicios de Salud y otros servicios.

− Colaborar en la determinación de alumnos con desventaja sociofamiliar y medidas compensadoras.

− Detectar necesidades sociales y prevenir desajustes socio-familiares que puedan afectar negativamente en el proceso educativo del alumnado.

• Charlas incluidas en el plan de adaptación a 3 años

Evaluación psicopedagógica/Seguimiento − Evaluación del alumnado que se prevé presentan necesidades específicas de apoyo

educativo. − Elaboración de informes psicopedagógicos e informes sociales − Aporte de pautas a profesorado, padres y otros profesionales orientados a dar respuesta

a las necesidades planteadas.

− Revisiones de informes de alumnos como señala la Orden de 3 de Agosto de 2010 en función de las necesidades y preceptivamente al finalizar cada etapa educativa.

− Seguimiento de la evolución de estos alumnos. − Asesoramiento sobre el proceso de elaboración de ACS, seguimiento y evaluación. − Elaboración de Dictámenes de Escolarización. − Elaboración de los informes específicos oportunos (permanencia de un curso más en la

Etapa de Educación Infantil y/o Primaria, solicitud de beca, derivación a CEAS, Protección a la Infancia y otros servicios, anexos de absentismo, etc.).

− Colaboración con los tutores en el análisis y cumplimentación del protocolo de derivación al Equipo de apoyo de alumnos con graves alteraciones de conducta.

Orientación educativa − Coordinación e intercambio de información con los profesores especialistas de apoyo

(AL, PT y PAC en su caso). − Información y orientación dirigida a los profesores tutores o equipo docente − Colaboración en la orientación sobre medidas de refuerzo. − Participar en el diseño y adopción de medidas referidas a los alumnos que se incorporan

tardíamente al sistema educativo español siguiendo lo establecido en la Resolución de 17 de Mayo de 2010

− Colaboración en el seguimiento, mediante reuniones de los alumnos que hayan precisado a lo largo del curso escolar medidas de atención a la diversidad.

− Información y orientación a familias directamente o en colaboración con los profesores tutores.

− Aportación de documentos y material de refuerzo. − Elaboración de programas específicos individuales. − Coordinar y colaborar en el desarrollo de las actividades de orientación educativa

específicas que se implementen en los centros − Orientar en los procesos de E/A y en la adaptación de los mismos en las diferentes

etapas


21

Organización de apoyos

− Participar en la organización de apoyos dirigidos a los alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (PT-AL-PAC)

− Colaboración en cuanto a la organización de medidas de refuerzo educativo. − Derivación a otros Equipos o Servicios si así se precisa − Estudio de previsiones para el próximo curso.

• Base de datos ATDI

- Recogida de datos a través de informes y valoraciones. Colaboración en la introducción de

los mismos.

OBJETIVO 4. Favorecer e intervenir en el desarrollo de actuaciones que permitan la adecuada transición entre los distintos ciclos o etapas educativas con la totalidad del alumnado y especial incidencia con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, estableciendo actuaciones de coordinación. Análisis de la situación en los distintos centros para sistematizar nuestra actuación en dicho

proceso. Sesiones de trabajo entre los distintos ciclos y etapas: charlas, traspaso de información,...

OBJETIVO 5 Promover la cooperación entre escuela y familia a fin de conseguir mayor eficacia en el desarrollo del proceso educativo. Colaborar en el proceso de información y orientación a los padres. Entrevistas individuales con aquellas familias que se considere necesario a fin de obtener

información, transmitir orientaciones y pautas educativas, informar sobre determinados recursos, colaborar en el proceso de solicitud de becas o ayudas, etc..

Formación a familias mediante el funcionamiento de Escuela de Padres. Seguimiento de los programas específicos entregados para desarrollar en el ámbito familiar. Participación en la planificación y desarrollo de actividades conjuntas con familias.

Contacto y colaboración con las AMPAS de cada centro Coordinación con organismos públicos y privados para la utilización de los recursos sociales.

OBJETIVO 6 Colaborar y coordinar actuaciones con otros Servicios e Instituciones del Sector.

- Coordinación con el Área de Inspección Técnica Educativa, CFPIE, CREI, Equipos (Atención Temprana, Generales y Específicos) y Servicios de Apoyo según necesidades (Centro Base, ASDOVA etc…)

- Colaboración con los Departamentos de Orientación de los IES del Sector u otros Centros que escolaricen alumnado procedente del Colegio. Mantenimiento de reuniones para intercambio de información o desarrollo de actuaciones conjuntas cuando así se requiera.

- Colaboración con otras entidades: Centros de Salud, servicios audio - protésicos, Hospitales, Equipo de Apoyo a Familias, Voluntariado Social, Servicio de protección a la Infancia, PROCOMAR, policía de barrio...

- Reuniones mensuales de coordinación con CEAS. - Reuniones con otros servicios educativos y sociales del sector: equipo de apoyo

a familias, asociación de mujeres, CREI… - Participación en la Comisión Técnica de Absentismo escolar. - Intercambio de materiales e información.


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TEMPORALIZACIÓN

Los objetivos y actividades planteadas se desarrollarán a lo largo de todo el curso según calendario y necesidades demandadas por el Colegio. Desarrollo principalmente a lo largo del curso:

• Participación en la CCP • Evaluaciones psicopedagógicas y sociales • Elaboración de programas individuales • Reuniones con los distintos componentes de la comunidad educativa • Aportación y elaboración de materiales • Intervenciones referidas al control del Absentismo escolar • Colaboración y Coordinación de actuaciones con otros servicios e

instituciones del sector

Desarrollo centrado en períodos determinados: • Primer Trimestre: Organización de apoyos, reuniones de información a profesores tutores,

elaboración de ACS, Coordinar la reunión de intercambio de información de los tutores, Valoraciones psicopedagógicas.

• Segundo Trimestre: Dictámenes de Escolarización. Valoraciones psicopedagógica y revisiones.

• Tercer Trimestre: Revisiones, Seguimientos de alumnos, informes de alumnos que

cambian de etapa, previsiones de final de curso, realización de memoria conjunta con el equipo directivo, intercambio de información con los DO de los IES a los que acudirán los alumnos que han sido objeto de intervención.

RESPONSABLES Equipo Directivo EOEP Profesorado Familias

Otros profesionales implicados según actividades.

RECURSOS

Legislación educativa Fuentes de información: material bibliográfico, libros, programas, material de apoyo Pruebas psicometrías Material fungible propio de una oficina Material informático

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

El seguimiento se realizará trimestralmente por todos los componentes del EOEP y en los centros a través de los distintos órganos de gobierno y coordinación docente. Se evaluarán los objetivos y actividades a través de distintos procedimientos y criterios de evaluación. PROCEDIMIENTOS • Evaluación conjunta del EOEP con el director de los centros siguiendo el diseño

establecido desde el APE • Reflexión conjunta para la realización de la memoria


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• Reuniones con los distintos implicados en las actuaciones previstas • Documentos de evaluación de algunas actividades planteadas CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo 1 Grado de cumplimiento de las actividades propuestas. Asistencia y operatividad de las reuniones. Análisis del material aportado y/o elaborado. Objetivo 2 Grado de coordinación de las personas implicadas. Adecuación de la intervenciones realizadas con la comunidad educativa Análisis cuantitativo de las intervenciones realizadas Objetivo 3 Vías de recogida de demandas y respuesta a las mismas. Idoneidad de los instrumentos utilizados Grado de coordinación de las personas implicadas. Adecuación de la intervenciones realizadas con la comunidad educativa Análisis cuantitativo de las intervenciones realizadas por el EOEP Desarrollo de las entrevistas con profesores y padres. Objetivo 4 Grado de cumplimiento de las actividades propuestas. Asistencia y operatividad de las reuniones. Análisis del material aportado y/o elaborado. Objetivo 5 Análisis de las intervenciones desarrolladas. Frecuencia de los contactos entre las familias y profesores, individualmente y en grupo. Respuesta de los padres a la petición de colaboración y demandas planteadas. Grado de utilidad de los programas individuales. Objetivo 6 Frecuencia de los contactos. Nivel de coordinación. Adecuación de las medidas adoptadas a las necesidades del contexto


PLAN DE ACTUACIÓN EQUIPO ESPECÍFICO DE “MOTÓRICOS”

Atención semanal, los martes en sesión de mañana. Puntualmente los martes por la tarde (según necesidades). Personas implicadas:

- Carmen Rodríguez Crespo (en sustitución Cristina de Isabel Gutiérrez) Orientadoras. - José Ángel de Arriba de la Fuente - Orientador - Esther Gómez González – Trabajadora Social

OBJETIVO 1: Colaboración en la adopción de medidas de atención a la diversidad. 1.1. Asesorar al profesorado que atiende a los ACNEE que comienzan la escolaridad.

ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN 1. Informar al profesorado que atiende alumnos con discapacidad motora que comienzan su escolarización en el centro: informe psicopedagógico, necesidades educativas, necesidad de ACS, necesidades de apoyo, etc.

Septiembre – octubre

♦ Prof. ♦ EOE

E.M.

Informes psicopedagógicos

Se han mantenido las reuniones iniciales que han servido para organizar horarios y diseñar programas educativos.

2. Informar a los profesores que reciben alumnos nuevos por cambios de ciclo u otras causas.

Septiembre

♦ Prof. ♦ EOE

E.M.

Informes psicop. Se han atendido las demandas.

3. Diseñar un modelo de funcionamiento que permita al centro transmitir información a los profesores sobre funcionamiento del sistema de apoyos, mecanismos de transmisión de información, mecanismo de transmisión de demandas al EOE, etc.

Primer trimestre

♦ Jefe de estad.

♦ Apoyos ♦ E. Mot

Modelo Plan de atención a la diversidad

Se ha realizado y consensuado el modelo de intervención. Se ha mantenido una reunión con el Claustro de profesores.


1.2. Evaluación psicopedagógica de los alumnos deficientes motóricos.

ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN 1. Actualización de los informes psicopedagógicos de los alumnos de Educación Primaria que comienzan Etapa y precisan Adaptaciones Significativas, y de los alumnos que terminan la Etapa Educativa (infantil y primaria) o cambian de modalidad educativa.

Curso escolar (1º y 2º trimestre)

♦ EOE MOT

♦ Prof.

Test psicométricos, escalas de desarrollo, instrumentos de recogida de información, hojas de seguimiento, etc.

Se han realizado las actualizaciones de informes de los alumnos.

2. Sesiones de trabajo para realizar el trasvase de información a los tutores y apoyos.

Curso escolar

♦ EOE ♦ Prof.

Informe psicopedagógico

Se ha realizado el trasvase de información y ha servido para ajustar la intervención educativa

3. Asesoramiento en la realización de seguimientos escolares de los alumnos deficientes motóricos sobre los que se ha realizado el informe psicopedagógico y social.

Al principio y final decurso

♦ Prof.

♦ EOE MOT

Seguimientos escolares

Se han realizado los seguimientos escolares de los alumnos deficientes motóricos.

4. Informar a las familias de los resultados de las evaluaciones psicopedagógicas y sociales, y las implicaciones educativas.

Curso escolar (1º y 2ºtrimestre)

♦ Familia

♦ EOE MOT

Informe psicopedagógico

Se ha realizado el trasvase de información a las familias.

1.3. Colaboración en la gestión de centro referida a los alumnos con NEE.

ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN 1. Colaborar en la actualización de los datos de la ATDI. Curso

escolar ♦ Equipo

directiv ♦ E. Mot

ATDI Se han actualizado los datos de la ATDI

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2. Colaboración en el funcionamiento de comedor escolar, transporte adaptado, etc.

Curso escolar

♦ Equipo directiv

♦ E. Mot

Demandas delcentro.

Se han solucionado las demandas.

3. Colaboración en la elaboración de horarios de apoyo Septiembre

♦ Prof. especialistas

♦ E. Mot

Datos de alumnos, horarios generales,...

Se han elaborado los horarios.

1.4. Asesorar en la realización y seguimiento de las ACS de los alumnos con grave problemática motriz.

ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN 1. Colaborar en la realización de las ACS de los alumnos deficientes motóricos que comienzan ciclo y necesitan Adaptación Significativa..

1º trimestre

♦ EOE Mot.

♦ Equipo educativo

Currículum ACS

Se han realizado las adaptaciones curriculares individualizadas de 14 alumnos que comienzan ciclo y necesitan Adaptación Significativa (4 de Educación Infantil y 7 de Educación Primaria).

2. Realizar seguimientos periódicos de los programas específicos incluidos en las ACS: lectura en no vocales, escritura con ordenador, sistemas de comunicación, etc.

Curso acad. según demandas


♦ EOE MOT

ACS Programas específicos

Se ha realizado el seguimiento de programas específicos.

3. Colaborar en la localización de recursos informáticos que se ajusten a los programas educativos del centro y se adapten a las necesidades de los alumnos motóricos gravemente afectados.

Primer trimestre


♦ EOE Mot

Software informático

Se han localizado y analizado recursos informáticos adaptados a los programas educativos.

4. Colaborar en diseño del nuevo modelo de ACS para mejorar la funcionalidad y eficacia del instrumento.

Primer trimestre

♦ Claustro ♦ EOE

Mot

Modelo ACS en Word

Se ha elaborado un modelo de ACS

1.5. Facilitar instrumentos de acceso al currículum a los alumnos con deficiencia motórica grave, mediante la utilización de materiales adaptados y ayudas técnicas que dispone el Centro (hardware y software adaptado).

26


27

ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN 1. Seguimiento de los alumnos motóricos que utilizan recursos informáticos, para valorar su eficacia y realizar las modificaciones oportunas.

Primer ysegundo trimestre

♦ EOE MOT ♦ Equipo educativo ♦ Prof. Encarg. Informat

Recursos informáticos Se han optimizado los recursos materiales existentes en el centro. Se ha dado solución a las necesidades de acceso al currículum de los alumnos deficientes motóricos graves.

2. Colaborar en la adaptación de hardware y software para los alumnos deficientesmotóricos que lo precisen.

Según demandas

♦ EOE MOT ♦ Equipo educat.

Recursos informáticos Ev. Psicopedagógica. Opinión de los fisioterapeutas

Se han realizado las adaptaciones oportunas.

3. Participar en la formación del personal de apoyo en el uso de programas informáticos para discapacidad motórica.

Según demandas

♦ EOE MOT ♦ Equipo educat.

Recursos informáticos

Se ha realizado la formación y valorado positivamente por los apoyos.

OBJETIVO 2: Promover la cooperación entre familias y centros, participando en la planificación de actividades conjuntas. 2.1. Colaborar con el centro para favorecer la cooperación de las familias en el proceso educativo de los alumnos motóricos.

ACTIVIDADES TEMP. PROF. RECURSOS SEGUIM.-EVALUACIÓN 1. Apoyo al centro para transmitir informaciones y orientaciones a las familias de los niños deficientes motóricos, en los casos que se demande.

Según demandas


♦ EOE MOT

Recursos sociocomunitarios

Se han atendido las demandas puntuales del Equipo educativo referidos a la atención a padres.

2. Facilitar información y orientaciones sobre recursos específicos, para alumnos con deficiencia motórica.

Según demandas

♦ EOE MOT


Se han facilitado los recursos solicitados.

3. Facilitar información sobre actividades que favorezcan la integración y desarrollo de capacidades personales de los alumnos deficientes motóricos.

Según demandas

♦ EOE MOT


Se ha facilitado la información demandada.

Valladolid, 13 de octubre de 2011


4. ESPACIOS, MEDIOS Y RECURSOS.

Objetivos prioritarios:

- Mejorar estado de patios de recreo: revisión de juegos infantiles;

cerramiento de la escalera con puerta de seguridad y reparación del

suelo de la entrada (patio de infantil); saneamiento de jardineras y

reparación de suelo (patio de entrada); limpieza de los mismos; … .

- Respetar el patio que se está utilizando en E.F. especialmente la última

hora de la mañana.

- Reparar suelo de aulas deteriorados.

- Pedir mejorar la limpieza de las aulas.

- Solicitar la renovación del mobiliario de aulas de Ed. Infantil, de Ed.

Primaria y de otros espacios como aulas de logopedia y PT, Dirección y

Secretaría, sala de profesores.

- Revisar y reparar el material deteriorado del laboratorio de idiomas.

- Fomentar el uso de los programas informáticos existentes en el centro.

- Mejorar la dotación y calidad de los equipos informáticos de las aulas

(instalando pizarras digitales en aulas aún carentes de ellas, por ej.) y

salas de profesores y mejorar la sala de informática nº 2.

- Mejorar el aprovechamiento de materiales elaborados por el centro

para alumnos con NEE.

- Continuar organizando y/o eliminando material de Fisioterapia según su

estado y solicitar material nuevo.

- Revisar armarios.

- Saneamiento del sótano y desinfectación más frecuente (siguen

apareciendo muchos “bichos” en el centro durante todo el año).

Muchas de estos objetivos reflejan necesidades que deben ser

cubiertas por organismos distintos al propio colegio. Se solicitarán a las


29

instituciones adecuadas, mediante el DOC o documentos al efecto, para que

colaboren en su logro.

• Espacios:

- El aula de música, será lugar específico para esta asignatura, También

será el aula a utilizar para las actividades extraescolares de música y de

baile moderno.

- El aula de cerámica se usará para grupos de refuerzo y para la

realización de dicha actividad extraescolar.

- Aulas de informática: Para su uso propio y para grupos de refuerzo.

- Pasillos: A veces se utilizarán para grupos de refuerzo, sobre todo los

pasillos de 1º y 2º y de 5º y 6º de primaria.

- La ludoteca: Se utilizará por la profesora de PT/ Compensatoria y por

los alumnos/as del programa de madrugadores.

- Biblioteca: se establecerá un horario de uso para todos los cursos. Los

alumnos individualmente podrán acceder a los préstamos y a las

devoluciones de libros en los recreos de los lunes.

5. LOS ALUMNOS.

El clima escolar del centro es bueno, pero se puede mejorar. Las

actuaciones estarán basadas, y buscarán siempre, valores y hábitos de

responsabilidad, atención, limpieza, orden, puntualidad, respeto y

solidaridad.

Enfermedad y visitas médicas

Cuando un niño se encuentre enfermo debe quedarse en casa. Traerle

al colegio en mal estado de salud supone un gran trastorno para él y una

preocupación añadida para el profesor y la clase en general.

Todos/as debemos colaborar en el mantenimiento y limpieza de las

dependencias, instalaciones y recursos del colegio promoviendo actitudes de


30

cuidado y respeto hacia las mismas y el Medio Ambiente en general.

Inculcaremos igualmente hábitos de ahorro energético y de un uso adecuado

del agua.

Si el niño acude a consulta médica se puede incorporar a su aula entre

clase y clase evitando interrumpir el desarrollo normal de la misma.

Entradas y salidas

A la hora de entrar en el colegio, los niños deben acudir solos y

realizar la entrada por la puerta asignada, incluidos los alumnos/as de ed.

infantil. En ningún caso los padres accederán a las aulas en períodos

lectivos.

Caso de que el alumno presente alguna lesión o discapacidad que le

impida entrar solo, se le podrá acompañar hasta el aula por parte del ATE.

Solo traerán material para la enseñanza.

Retrasos en la recogida de los niños

Si se produce un breve retraso a la hora de recoger a su hijo sería

conveniente que avisaran a Secretaría para proporcionar una salida a tal

situación. Se avisará a las familias que tarden en recoger a sus hijos y se les

mandará una carta desde la dirección del centro para que no se vuelva a

producir. (En caso de incumplimiento se notificará a Inspección para que

tomen las medidas oportunas).

Higiene

Prestaremos especial atención y cuidado a la higiene diaria de los

niños y solicitaremos a las familias que sean exigentes al respecto y, si algún

caso lo requiere, (situaciones de posibles contagios, por ejemplo), sigan

estrictamente los consejos que puedan darse desde el colegio.


31

6. SERVICIOS ESCOLARES:

- COMEDOR ESCOLAR.

Este servicio viene a conciliar la vida escolar con la laboral y familiar.

No solamente es un servicio que ofrece comida, sino que es un lugar de

convivencia y de educación.

o Es un lugar de integración: niños procedentes de diferentes

ambientes, condiciones, culturas..... que comparten los mismos alimentos,

ayudan y colaboran en la dinámica del comedor ( pasarse la jarra de agua,

el pan, alcanzar cosas, retirar y colocarlas en el lugar adecuado....);

o de educación formal, se debe en parte corregir aquellas carencias,

que por no comer con sus padres puedan tener y se debe advertir a los

padres para que refuercen en casa estas características:

• Saber estar en la mesa, posición de sentarse, manera de coger los

cubiertos, como colocar los brazos

• Cómo conjugar el comer y el hablar. No hablar con la boca llena,

masticar y tragar sin hablar para evitar atragantarse.

• Masticar sin hacer ruidos, utilizar los cubiertos y evitar el comer con

los dedos.

• Respetar los alimentos, tomar conciencia de que los alimentos son

limitados en el mundo y que en algunos países tienen carencia de

ellos.

• No gritar ni chillar, utilizar un tono bajo para evitar toda clase de

eco y que nos podamos entender con el de en frente.

• Recomendar que ciertos temas no se deben tratar en la mesa por el

asco que producen;

o de convivencia en el juego y en la responsabilidad: los cuidadores

deben favorecer el que los alumnos/as puedan realizar tareas que tengan


32

encomendadas para casa y/o deben programar actividades para usar el

tiempo que les quede hasta que sean recogidos.

A través del comedor, se trabajarán objetivos generales curriculares

a nivel de centro referidos al tema transversal de “Educación para la

Salud” (higiene en la alimentación) por medio de actuaciones concretas:

-La entrada al comedor: lavado de manos.

- La salida: lavado de manos y dientes.

HORARIOS

El acuerdo alcanzado entre la Junta de Castilla y León y los concesionarios

es:

Meses de Octubre a Junio: 14:00 a 16:00

Meses de Septiembre y Junio de 13:00 a 15:00

La recogida de niños por parte de sus padres se hará en tramos

horarios que comprenden: 15:10 y desde las 15:45 hasta las 16:00 horas.

Aquellos alumnos que deban ser recogidos fuera de dicha franja

horaria, tienen que traer el justificante para poder hacerlo, por ejemplo la

cita del médico...

ESPACIOS

“Cocina”, donde se reservan los alimentos, (en frigorífico o mesa

caliente) y se realiza la limpieza del menaje.

Una vez realizada la limpieza de la cocina se acumulan allí las mesas y

carros utilizados. Este lugar mantendrá una higiene impecable y exigente.

“Pasillo”, donde se extienden las mesas para que coman los niños. Una

vez terminada la comida, se limpia y se ventila, es una labor diaria y

exigente.

Espacios anexos:


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Patios de recreo: el grande para los niños mayores y el pequeño para

los menores.

Gimnasio (para los niños mayores), la Ludoteca y/o las aulas

designadas para los alumnos/as pequeños/as; está dotada de video y de

juegos. A utilizar los días de mala climatología. Las aulas se utilizarán con la

máxima vigilancia y prudencia, sin sufrir deterioros ni en mobiliario ni en

materiales, pues por la tarde se van a utilizar en actividades

extraescolares.

MATERIALES A UTILIZAR:

La empresa dotará de material deportivo y recreativo a usar en su franja

horaria.

OTRAS INFORMACIONES:

- Comenzó a funcionar el 9 de Septiembre.

- La empresa encargada es SERUNIÓN.

- Las normas de inscripción, utilización, precio, pago,... son conocidas por los

padres/madres.

- Informan a las familias de forma puntual. Las monitoras anotarán los datos

referentes a cada uno de los alumnos en un registro de observación (cómo

come cada niño/a (cantidad), cómo es su actitud y comportamiento durante

las comidas, etc, y dicha información se hace llegar a las familias.

- MADRUGADORES.

En este curso sigue funcionando este programa cuyo objetivo primordial es facilitar la conciliación de la vida familiar – laboral/ escolar.

Los alumnos/as de Infantil y de Primaria que asisten que son

atendidos/as por tres monitoras nombradas por la Junta y realizan actividades de carácter lúdico y recreativo (juegos, actividades deportivas,


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de lectura, audiovisuales y plásticas,....) dicho servicio es supervisado por una maestra del centro nombrada por el Director.

Se pondrán a su disposición los espacios y materiales necesarios para

lograr que los monitores puedan desarrollar su labor (Ludoteca, el Gimnasio, el video...)

Horario de madrugadores:

♦ Entrada: 7:30,7:45-8-8:15-8:30-8:45.

- TRANSPORTE

Durante este curso funcionaran 2 taxis adaptados y un autobús, para que el

recorrido sea menor. Acompañan en el transporte dos ATE ( uno por taxi) y

en el autobús una persona contratada por la empresa Cabrero.

7. CELEBRACIONES Y FIESTAS.

- Durante este curso se celebrarán varios “días especiales”:

La Constitución. Se realizarán actividades en las aulas.

El otoño en Educación Infantil.

Fiesta de Navidad.

Día de la Paz. Con actividades en las aulas y un acto en el Patio del

Colegio.

Carnaval. Pequeña fiesta en el patio del centro sobre el tema

elegido este curso.

Día del Libro. Actividades en las aulas y biblioteca.

Día de jornada de puertas abiertas, se hará en las fechas

próximas a la matriculación.

Semana Cultural. Programación durante una semana de todo tipo

de actividades culturales y lúdicas. Será este curso del 24 al 27

de abril.


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Fiesta Fin de Curso. Homenaje a los alumnos que nos dejarán este

año. En el acto intervendrán principalmente los niños de 6º y

podrán asistir los padres de dichos alumnos.

Fiesta graduación de infantil y Primaria.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades programadas en las concreciones curriculares pueden ser ampliadas con otras relacionadas con los programas (“talleres”, charlas, salidas culturales,...), y/o convocadas por el centro o por otros organismos, instituciones o administraciones, (Ayuntamiento, Sanidad, Ampas, ...) que sean anunciadas, propuestas por el profesorado y aprobadas por el Consejo Escolar.

Durante este curso se van a llevar a cabo actividades por la tarde, de 4 a 5.30, impartidas por los padres voluntarios que se han ofrecido para ese fin. Serán talleres (cine, Cuentacuentos…) y biblioteca dirigidos a alumnos con dificultades económicas principalmente.

Actividades a realizar, ya recogidas en el DOC y otras: Infantil: Museo Patio Herreriano, Museo S. Gregorio, Museo de la

ciencia, Vive las estaciones, Escuela de la India, Excursión al Valle de los 6 sentidos, visita a una granja-escuela…

1º Ciclo: Conoce tu ciudad, Teatro Calderón, Teatro Cervantes, Museo S. Gregorio, talleres y excursión fin de curso.

2º Ciclo:, Museo S. Gregorio, Teatro Calderón, Visita al centro 112, Conoce tu ciudad , Educación Vial, Excursión fin de curso…

3º Ciclo: Conozco mi ciudad, Visitas feria del libro, Instalaciones central 112, Museo de la ciencia, Formación y sensibilización Intercultural, Promoción deportiva y excursión fin de curso.

Actividades del centro: • Acto “fin de 1º trimestre” (Navidad), con actuaciones dramatizadas,

canciones, declamaciones poéticas, música,.. • Charlas/talleres de consumo, igualdad y aprendo a respetar. • Exposiciones de trabajos escolares • Programas de salud escolar • Celebración de “días especiales”: día de la Paz, día del Libro, Carnaval,

día de la Constitución, día internacional del niño, día de la Comunidad de Castilla y León,....

• Visitas al entorno (Biblioteca Martín Abril, Campo Grande, Bomberos, Museos, ...)

• Asistencia a “teatro para escolares” • Semana Cultural


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• Cuenta-cuentos. • Salidas fin de curso. • Fiesta fin de curso. • Educación vial. EXTRAESCOLARES: - Polideportivo, Ingles I, II, III y IV, psicomotricidad, cerámica, kárate, tenis, polideportivo, ajedrez, baile moderno, pintura y manualidades, fútbol sala, gimnasia rítmica, música II y III, programa de acompañamiento, cine, cuentacuentos, manualidades y teatro.

9. PROYECTOS Y PLANES QUE SE DESARROLLARÁN DURANTE EL

CURSO 2011-2012.

9.1 SECCIÓN BILINGÜE: FRANCÉS HASTA 5º DE PRIMARIA.

Objetivos generales, Áreas que se impartirán, Metodología, evaluación

del proceso, tratamiento de la diversidad, estrategias didácticas, recursos

materiales… se explican en el Proyecto bilingüe (Se incorpora parte de ed.

para la ciudadanía en 5º).

Al final de curso el equipo del proyecto y el equipo directivo del

Centro valorarán los aspectos educativos y propondrán la continuidad o no

del mismo y/o las propuestas de modificación y mejora para el curso

siguiente.

9.2 “LA PIZARRA DIGITAL Y LAS TIC APLICABLES AL AULA DE

EDUCACIÓN INFANTIL, USO DE MINIPORTÁTILES EN 5º Y 6º, PARTE DEL PROYECTO DE FORMACIÓN EN CENTROS.

El uso de las pizarras digitales y de los miniportátiles en las aulas

permite tener todo el material que proporciona Internet en el aula, facilita

las exposiciones y la creación de material, y por parte de los alumnos, los

motiva enormemente y facilita los aprendizajes.

Por ello pensamos que puede ser interesante profundizar en este

tema, así como, en lo relacionado con otros aspectos de las TIC.


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a) OBJETIVOS. • Conocer actividades realizadas por la pizarra digital en

Educación Infantil y Primaria y las posibilidades que ofrece. • Aprovechar los recursos de Internet con los que se puede

trabajar la PD. • Utilizar la pizarra digital como un nuevo recurso para reforzar

algunos contenidos curriculares. • Elaborar materiales para trabajar las diferentes áreas del

currículo mediante la PD. • Familiarizarse con las pizarras SMART instaladas en las aulas

b) ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA Y DINÁMICA DEL PROYECTO.

Se iniciará el Seminario con aspectos básicos sobre la utilización de la pizarra digital, y en las siguientes sesiones, se profundizará sobre la búsqueda de materiales y objetivos, que se pueden llevar a cabo en el campo de la Educación Infantil y Primaria referentes a las TIC.

Las sesiones se alternarán, unas con asesoramiento externo por parte del Centro de Formación e Innovación Educativa, y otras, en las que se reunirá los componentes de los grupo para realizar trabajos en común (búsqueda de materiales, recursos …).

A parte de las horas presenciales, se tendrán en cuenta las horas para la elaboración de material a nivel individual y su puesta en práctica en el aula.

c) TEMPORALIZACIÓN Y UBICACIÓN.

El proyecto se realizará durante todo el curso escolar, comenzando el 19 de octubre y finalizando en abril.

Las reuniones tendrán lugar en el aula de Informática 1 del centro y en las aulas con pizarra digital, los días señalados en el Proyecto.

Se desarrollarán dos seminarios que completarán la formación durante el curso.

d) EVALUACIÓN

El punto de partida del Seminario será el manejo de la Pizarra Digital por parte de todas las componentes del grupo, para ello se realizará una evaluación inicial para conocer qué conocimientos se tienen de su uso.

Se evaluarán las actividades realizadas con la PDI, las herramientas para la elaboración de actividades, las aplicaciones y programas que se pueden utilizar en la elaboración de materiales para la PDI, a través de la aplicación y puesta en práctica en el aula de los conocimientos adquiridos durante la duración del Seminario.


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Al concluir el Seminario, se valorarán las prácticas realizadas por cada componente con el grupo de alumnos/as.

e) RECURSOS NECESARIOS.

Para la realización del Seminario, se necesitará un asesor del centro de formación e Innovación Educativa para orientar las inquietudes del grupo de docentes.

Entre los recursos materiales contaremos con varias pizarras SMART, con la sala de Informática del centro así como con el material informático necesario para el desarrollo del Seminario.

f) MATERIAL A ENTREGAR AL CFIE. Al finalizar el Seminario, se entregará un dossier con los materiales

elaborados y recursos utilizados.

9.3. SEMINARIO SOBRE EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA

1º PLANTEAMIENTO GENERAL (Justificación del Proyecto) Durante este curso, como algo espontáneo, nacen una serie de necesidades, en el CEIP A. G. Quintana se entrelazan buscando un objetivo común revisar nuestro trabajo y mejorar la práctica docente. Este interés nace desde la aplicación de las pruebas de lectura, donde analizando el proceso y los resultados en el 1º trimestre, observamos diferencias entre los alumnos, en los resultados y sobre todo en 1º ciclo (1º E.P.), por lo que concluimos en la necesidad de pasar pruebas de prevención de lecto-escritura en E.I. 5 años y en 1º de E.P. para observar como cada uno de nuestros alumnos había madurado las diferentes vías de acceso a la lectura.

- Aspectos funcionales: vías de entrada – salida de la información - Desarrollo neurofuncional: Maduración de las vías de conexión. Vía

visual. - Desarrollo de la lateralidad: Construcción de la imagen y la representación mental - Desarrollo neuro – sensorio - psicomotriz durante el período de educación infantil - Prevención de Trastorno de aprendizaje.

Fue en el análisis de estos datos donde nace la necesidad de realizar un trabajo específico de prevención.


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2º OBJETIVOS

• Observar las estrategias cognitivas que ponen en funcionamiento los niños para acceder a la lectura y a la escritura. Situarnos en el lugar del niño, para reflexionar si lo que estamos pidiendo es fácil o difícil.

• Enumerar los recursos pedagógicos de cada método, para de esa forma poderlos utilizar para compensar los déficit que presentan niños con retraso o trastorno en el aprendizaje.

• Explicar cuál es la realidad actual, teniendo en cuenta que cada centro educativo tiene autonomía para utilizar sus recursos en la forma que le conviene.

• Intentar discutir sobre los métodos de una forma positiva, sin olvidar los posibles recursos aplicables a otras situaciones.

• Tener recursos orientativos, para reconocer a los niños que presentan dificultades de los que siguen un proceso adecuado.

• Puesto que este trabajo queremos que sea serio nos planteamos trabajar en tres etapas que van a significar al menos 3 cursos escolares.

1º etapa E.I. 1º de E.P. curso 12- 13: Trabajaremos el esquema de trabajo posteriormente descrito.

2º etapa de E.P. curso 13 – 14: Trabajaremos en función de la comprensión y elaboración de textos.

3º etapa de E.P. curso 14 – 15: Trabajaremos en función de la comprensión, elaboración de textos y manejo de inferencias en función crear habilidades a nivel de técnicas de estudio competentes.

3º CONTENIDOS

- Observación de las diferentes estrategias cognitivas en los niños para acceder a la lectura y a la escritura.

- Enumeración de los recursos pedagógicos de los diferentes métodos, para utilizarlos y compensar los déficit que presentan niños con retraso o trastorno en el aprendizaje.

- Explicación de la realidad actual y con la investigación de la lectoescritura mejorarla.

- Discusión en grupo sobre los diferentes métodos encontrando soluciones a los diferentes problemas de comunicación.


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- Investigación de recursos orientativos para reconocer a los niños que presentan dificultades de los que siguen un proceso adecuado.

4º ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA Y DINÁMICA DEL PROYECTO La metodología va a ser estudio-revisión del material entregado; puesta en común y compartir los materiales que nos van a ofrecer los diferentes compañeros, en especial la psicóloga del centro. Se investigarán diferentes métodos y se debatirá cuál es el mejor y el más propicio en cada momento, a la vez que se realizará una clasificación y archivo con todo el material, fichas, publicaciones…para poder acceder a ellos cuando se necesiten, estando a disposición del profesorado. 5º TEMPORALIZACIÓN Y UBICACIÓN El proyecto tendrá una totalidad de 20 horas presenciales y 20 horas de trabajo personal no presenciales. La periodicidad será de 2 horas mensuales en reuniones quincenales. Las reuniones se realizarán cada 15 días empezando en septiembre y finalizando antes del 30 de abril.

6 º EVALUACIÓN: Indicadores e instrumentos - Se observarán las diferentes estrategias cognitivas que ponen en funcionamiento los niños para acceder a la lectoescritura. - Se evaluarán los diferentes métodos de lectoescritura y verán las diferencias entre unos y otros. - Evaluación de las diferentes fases evolutivas del aprendizaje de la lectoescritura. - Evaluación y análisis de las estrategias pedagógicas con respecto a los diferentes métodos. - Investigar para llegar a una relación de la metodología con las estrategias cognitivas implicadas en la lectura y en la escritura. - Evaluar los diferentes materiales elaborados y ver si realmente van a servir a los diferentes miembros de la comunidad docente. - Investigar para llegar a una relación de la metodología con las estrategias cognitivas implicadas en la lectura y en la escritura. - Evaluar los diferentes materiales elaborados y ver si realmente van a servir a los diferentes miembros de la comunidad docente.


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9.4. Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la

comprensión lectora.

“EL LECTOR AVENTURERO RECORRE CASTILLA Y LEÓN”

a) JUSTIFICACIÓN DEL PLAN:

Durante este curso se volverá a trabajar el fomento de la lectura y el

desarrollo de la comprensión lectora a través del Proyecto “El lector

aventurero recorre Castilla y León”. Dicho proyecto es una continuación

del iniciado el curso pasado bajo el título de “El lector aventurero”.

Trataremos de implicar de manera especial a las familias. Tanto en la

escuela como en casa los alumnos/as realizarán un número predeterminado

de lecturas con unas sencillas fichas, y una vez finalizado el curso, se les

dará el diploma de “Lector aventurero castellano-leonés”.

Con este plan intentaremos mejorar la memoria, la lectura, la

pronunciación, la expresión oral y corporal y estimular actitudes como la

cooperación y todo ello de una manera totalmente lúdica, activa y

participativa y que los alumnos/as adquieran progresivamente mayor grado

de autonomía y responsabilidad.

Evaluación inicial adaptada a las características del alumnado y del

propio centro:

Nuestro alumnado dispone en un porcentaje de casi el 90% de libros

propios, aunque en un 80% utilizan la biblioteca del centro para préstamos y

en un 55% acuden a otras bibliotecas. En un porcentaje muy alto, leen 4 o

más libros al mes, siendo sólo un 10% los que leen ninguno, uno o dos.

Reciben libros como regalo en ocasiones especiales en un 65%.

Hacer deporte, estar con amigos/as y ver la tele son sus actividades

preferidas.


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En el ciclo de Infantil y Primer Ciclo de Primaria es donde las familias están

más presentes en la lectura.

Hábitos lectores:

Se utiliza la biblioteca de aula frecuentemente. En todos los ciclos se

trabaja la lectura leyendo en voz alta frecuentemente. Se utilizan los

diccionarios existentes en el aula, así como los aportados por el alumnado

(especialmente en Segundo y Tercer Ciclo). Desde el centro se recomienda

el acudir a otras bibliotecas (de modo especial durante períodos

vacacionales).

Se realizan actividades de comprensión lectora con el tutor/a, así como con

la responsable de la biblioteca. Se recomiendan libros, especialmente

cuando conllevan una animación lectora en la biblioteca, en conexión con

distintas editoriales.

Lectura en diferentes formatos: La biblioteca del centro dispone de libros

de diferentes formatos. Los más utilizados por el alumnado son los libros de

lectura y las revistas, y en menor porcentaje los libros de consulta

(enciclopedias y diccionarios). Durante este curso, de modo especial en el

tercer ciclo, vamos a fomentar el uso de la lectura en formato digital,

proporcionando lecturas interactivas a través de la página web y el blog del

Lector Aventurero (http://www.ellectoraventurero.blogspot.com)

b) COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS:

1-Social y ciudadana

2-Conocimiento e interacción con el mundo físico

3-Autonomía e iniciativa personal

4-Aprender a aprender

5-Comunicación lingüística

6-Tratamiento de la información y competencia digital


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7-Cultural y artística

c)OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Participación de las familias. - Dinamización de la biblioteca, tanto a nivel de préstamo como de espacio intercultural. - Utilización de las TIC. - Actividades adaptadas a alumnas con discapacidad motora, en SPC. - Conocer más a fondo la región de Castilla y León a través de la lectura: situación geográfica, historia, monumentos, gastronomía, folklore, etc.

d)ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES

- Activar el uso de la Biblioteca del Centro. Rincones de lectura.

- Trabajar a los literatos castellano-leoneses más significativos y

personajes de Castilla y León a través de las P.D.I. en todos los cursos y

también a través de los miniportátiles en tercer ciclo.

- Participación en el certamen del Ayuntamiento

- Concurso para buscar el logotipo del plan lector

- Participación en el VIII concurso literario de primavera.

- Celebrar el día del Libro (23-abril), en la semana cultural., así como

actividades específicas relacionadas con la comunidad de Castilla y León

(gastronomía, folklore, etc).

- Celebrar todas las efemérides que surjan a lo largo del curso, relacionadas

con la lectura.

- Elaboración del periódico escolar.

- Animaciones lectoras por parte de familias, autores de literatura infantil

y juvenil, editoriales y responsable del plan.

- Actividades culturales en la biblioteca: exposiciones, cuentacuentos,

teatro, fiestas de carácter cultural, etc.


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- Fomento de la página web: creación de un blog específico para el plan

lector.

- Excursión de fin de curso a Zamora, realizándose un trabajo previo de

lectura.

e)BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU UTILIZACIÓN

- Cada tutor/a dispone de una hora dentro del horario escolar para utilizar

la biblioteca, tanto para leer como para realizar algún trabajo de

investigación.

En el ciclo de Infantil se hacen lecturas en voz alta a todo el grupo (para

ello tenemos habilitado un rincón específico para este ciclo).

- El alumnado de primaria utiliza semanalmente la biblioteca para leer,

realizar préstamos, trabajos de investigación, etc.

- Exposiciones

- Animaciones lectoras, por parte de las familias, de la responsable de la

biblioteca y también en conexión con distintas editoriales.

- Fiestas de carácter cultural: Halloween, etc

- Actividades en horario de tarde en las que participan las familias:

Cuentacuentos, etc.

f)ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE EL

CENTRO Y LAS FAMILIAS, INSTITUCIONES Y ORGANISMOS

- Reuniones para informar del plan a las familias al comienzo de curso,

con los tutores/as y la coordinadora del plan lector.

- Entrevistas personales de los tutores/as con las familias para hacer

hincapié en el fomento de la lectura.

- Visitas a bibliotecas municipales: Martín Abril (Infantil y Primer

Ciclo) y San Nicolás (Segundo y Tercer Ciclo).

- Contacto con distintas editoriales, para animaciones lectoras.


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g)SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

TEMPORALIZACIÓN:

1º trimestre: información a las familias y a toda la comunidad educativa del

plan y su implicación.

Mensualmente se reunirá el equipo de coordinación para ver actividades y dar propuestas

de trabajo relativas al plan lector.

Trimestralmente se revisará el plan por el equipo de coordinación y se darán a conocer

los resultados al claustro, planteándose las correspondientes propuestas de

mejora.

Mayo 2012: Evaluación final de resultados y grado de satisfacción, por

parte del claustro y las familias.

Durante este curso se volverá a trabajar el fomento de la lectura y el

desarrollo de la comprensión lectora a través del Proyecto “El lector

aventurero recorre Castilla y León”

1. OBJETIVOS GENERALES

a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura

b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo

c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento

de disfrute personal.

e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y

crítica ante las manifestaciones del entorno.

f) Conocer más a fondo la región de Castilla y León: situación geográfica,

historia, monumentos, gastronomía, etc.

2. ACTIVIDADES A REALIZAR.

- En este año trabajaremos implicando de manera especial a las familias.

Tanto en la escuela como en casa los alumnos/as realizarán un número


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predeterminado de lecturas, a cuya conclusión realizarán sencillas fichas, y

una vez finalizado el curso, se les dará el diploma de “Lector viajero

castellano- leonés” si lo completan.

Con este plan intentaremos mejorar la memoria, la lectura, la pronunciación,

la expresión oral y corporal y estimular actitudes como la cooperación y

todo ello de una manera totalmente lúdica, activa y participativa y que los

alumnos/as adquieran progresivamente mayor grado de autonomía y

responsabilidad.

Temporalización : De octubre a mayo.

a) 1º trimestre: información a las familias y a toda la comunidad educativa

del plan y su implicación.

b) Mensualmente se revisará por la comisión de lectura y se plantearán las

propuestas de mejora.

c) Trimestralmente se darán a conocer los resultados del plan al claustro.

d) Evaluación final por parte del claustro y todos los implicados, incluidas las

familias.

e) Durante todo el curso, exposiciones relacionadas con el plan lector.

Actividades derivadas del Plan:

-Participación en el certamen del Ayuntamiento, concurso para logotipo del

plan lector y participar en el VII concurso literario de primavera.

-Celebrar el día del Libro (23-abril), en la semana cultural.

-Activar el uso de la Biblioteca del Centro. Rincones de lectura.

- Trabajar a los literatos castellano-leoneses más significativos.

- Celebrar cualquier efemérides que surja a lo largo del curso, relacionada

con la lectura.

-Campaña de animación a la lectura.

9.5 PLAN DE CONVIVENCIA.

El plan de convivencia se elaboró recientemente funciona con normalidad. Se evaluará a final de curso como es preceptivo.


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9.6 PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (PIE): “Quiero hablar contigo”. Continuación de las actividades para dar a conocer a los compañeros el proyecto y seguir avanzando.

9.7 PLAN DE ACOGIDA:

Existe un Plan de Acogida en el centro que está actualizado desde el curso 2010-11, pero se va a revisar durante este curso escolar por si hay algo que modificar. 9.8 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Durante el curso pasado, se ha llevado a cabo la elaboración del plan de A. Diversidad según la nueva normativa siendo aprobado en el pasado curso.

9.9 PERIÓDICO ESCOLAR:

El centro edita durante el curso escolar un periódico escolar. Uno de

los puntos a tratar en un próximo claustro es determinar si se cambia el “tratamiento” actual. 9.10 INGLÉS EN EL I.E.S. LA MERCED:

El I.E.S. La Merced, bilingüe en Inglés, ofrece gratuitamente y de forma voluntaria, a los alumnos de 6º de Primaria una hora de inglés a la semana de 8:00 a 8:45 de la mañana.

9.11 CHARLAS EDUCATIVAS POR PARTE DEL PERSONAL SANITARIOS DEL HOSPITAL RIO HORTEGA DE VALLADOLID. El hospital Rio Hortega firmó un convenio con la Consejería de Educación para que su personal sanitario, pudiera dar pequeñas charlas en centros educativos ya que según su nuevo plan de estudios tienen ahora que servir a la comunidad no sólo con atención hospitalaria sino también educativa. En relación a las charlas educativas que se acordaron realizar con diversos Centros Educativos de Valladolid, la Unidad Docente Multiprofesional de Pediatría y la Subcomisión de Especialidades de Enfermería del HURH, de acuerdo con los objetivos formativos recogidos en el programa oficial de la especialidad de enfermería pediátrica (Orden SAS/1730/2010), establece los siguientes objetivos formativos para los residentes de pediatría:


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1. Realizar intervenciones educativas donde se fomente el desarrollo de habilidades para mantener y potenciar la autonomía del niño, adolescente y familia. 2. Promover estilos de vida saludables en el niño, adolescente y familia, implementando programas de educación para la salud, coordinando actividades formativas y actuando conjuntamente con las personas e instituciones implicadas. 3. Fomentar conductas responsables en los niños, adolescentes y familia para prevenir riesgos asociados a los accidentes infantiles, trastornos de la alimentación, embarazo, enfermedades de transmisión sexual, drogadicción y enfermedades emergentes para este grupo poblacional. 4. Asesorar y apoyar a las familias ante conductas y/o situaciones de riesgo en el niño y adolescente proporcionándoles pautas de actuación que faciliten un afrontamiento eficaz. 5. Utilizar un lenguaje comprensible y acorde con la edad, el idioma, los conocimientos del niño, adolescente y/o familia. 6. Diseñar material de divulgación para contribuir a mejorar los conocimientos sobre cuidados o hábitos de salud del niño, adolescente y/o familia. 7. Aplicar las tecnologías y sistemas de información y comunicación relacionadas con los cuidados de la salud. 8. Demostrar capacidad para comunicarse y establecer relaciones profesionales con grupos sociales. Las charlas podrían ir dirigidas a los siguientes grupos de población:

· Niños en edad infantil. · Niños en edad escolar. · Adolescentes. · Familias. · Docentes.

Las charlas acordadas serán:

- Hábitos saludables: Higiene, nutrición y alimentación,

vacunaciones.

1- Mes de noviembre -Lunes día 7 de noviembre: 1 charla (duración

45 minutos) en 5º y 6º ciclos de Primaria. Horario de mañana. De

9:15 a 10:00. Sólo alumnos.

- Desarrollo psicomotor en el niño y adolescente.

1-Lunes 16 de noviembre: 1 charla para padres y profesores por la

tarde. Horario de 16:30 a 18:00.


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- Prevención de accidentes infantiles.

1-Mes de noviembre-Martes 8 de noviembre: 1 charla para infantil

(5 años). Horario de mañana. De 9:15 a 10:00. Sólo alumnos.

2-Mes abril. Semana cultural. Jueves 26 de abril. 1 charla para

padres y profesores. Horario de 16:30 a 18:00.

- Prevención de conductas de riesgo en adolescentes: trastornos

afectivo-sexuales, trastornos de conductas alimentarias, abuso

de sustancias (alcohol, drogas), prevención de embarazos no

deseados, enfermedades de transmisión sexual, maltrato,

violencia.

1- Charla para la semana cultural. Martes 24 de abril. Alumnos de

tercer ciclo (5º y 6º de Primaria). Horario de mañana. De 9:15 a

10:00. Para los niños los temas a tratar serían: Prevención de

conductas de riesgo en adolescentes: trastornos afectivo-

sexuales, trastornos de conductas alimentarias, abuso de

sustancias (alcohol, drogas), principalmente aunque se hable por

encima del maltrato.

2- Charla para la semana cultural. Miércoles 25 de abril. Padres y

profesores. Horario de 16:30 a 18:00. Para los padres los temas a

tratar serían: Todos los del epígrafe superior ampliando el tema

de la violencia y el maltrato.

- Primeros auxilios a la población pediátrica.

1- Charla sólo para profesores. Martes 7 de febrero a las 8:00 a

9:00 horas que es cuando realizamos los claustros de profesores.

El tema que queda por tratar se dejará para el año que viene. Así como

otros temas ofertados sólo para profesores o padres se ofertarán

para otros colectivos.

- Las principales enfermedades en la infancia y adolescencia.


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9.12 PROYECTO ARCE: Este proyecto se va a presentar al claustro este curso, cuando salga la

convocatoria oficial para su aprobación y puesta en marcha. Este programa tiene como finalidad establecer cauces de colaboración

que permitan el establecimiento de agrupaciones o redes de centros educativos e instituciones públicas del ámbito de la educación (Programa ARCE), ubicados en diferentes Comunidades Autónomas o en las ciudades de Ceuta y Melilla, para desarrollar proyectos comunes que deben llevarse a cabo en equipo entre todos los centros o instituciones participantes.

El planteamiento de proyectos comunes busca, por una parte, impulsar los intercambios entre los centros o instituciones y la movilidad de alumnos, profesores u otros profesionales de la educación contribuyendo a la adquisición y mejora de sus aptitudes, no sólo en las competencias, áreas, o temas en los que se centra el proyecto, sino también en la capacidad de trabajar en equipo. Por otra parte, se pretende consolidar redes educativas todo ello en aras de una mejora en la calidad de la educación.

A través de este programa de cooperación territorial se podrá:

• Intercambiar experiencias • Establecer un marco para el debate y la reflexión conjunta • Favorecer la creación de vínculos y redes educativas • Colaborar en el desarrollo curricular • Descubrir los elementos diferenciados de la diversidad cultural y

social de las distintas Comunidades Autónomas • Elaborar y difundir materiales que puedan ser de aplicación en

diferentes ámbitos educativos.

9.13 RED XXI:

El Gobierno de España está poniendo en funcionamiento el Plan Escuela 2.0 que tiene como objetivo la digitalización de las aulas.

Este Plan, que aquí, en la Comunidad de Castilla y León se llama Red XXI, está financiado por el Ministerio de Educación y las comunidades autónomas.

La Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, en el marco del Plan Director de las TIC en el ámbito educativo ha diseñado y puesto en marcha la Red de Escuelas Digitales Siglo XXI (Estrategia RedXXI/Escuela 2.0), en colaboración con el Ministerio de Educación. En dicho proyecto también colabora la Consejería de Fomento.


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Dentro de las actuaciones que se están llevando a cabo dentro de este programa, se incluye la dotación de miniportátiles para alumnos de 5º y 6º de primaria.

En colaboración con este programa, la Red de Espacios Cyl Digital ha propuesto una serie de acciones formativas dirigidas a los padres/madres de los alumnos que reciban los ordenadores. Se pretende que los Espacios Cyl Digital se consoliden como centro de referencia para que los padres puedan resolver cualquier tipo de duda tanto técnica como de uso de las nuevas tecnologías.

¿Qué pretende Red XXI?

La implantación progresiva de las TIC (Tecnologías de la Innovación y Comunicación) en los centros educativos mediante la mejora de la dotación de recursos tecnológicos adecuados al alumnado, al profesorado y a los centros educativos, así como garantizar la conexión a Internet de los centros y la interconexión dentro de las aulas para todos los equipos. Para ello los centros irán recibiendo de forma progresiva y a lo largo de los próximos cuatro años:

- Pizarra Digital Interactiva (PDI), cañón-proyector y ordenador portátil en cada aula (este material ya está en la mayoría de los centros).

- Un ordenador portátil (netbook) para cada alumno/a..

Además, se forma, con ayuda del CFIE, al profesorado en el uso de estos recursos tecnológicos, y se facilita el acceso a Internet en los domicilios de los escolares beneficiarios del programa en horarios especiales.

9.14. MEDIDAS Y ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES Llevaremos a cabo distintos talleres y actividades en las que tengamos en cuenta la participación de alumnado de ambos sexos cuidando que las actividades incluyan una perspectiva de género no discriminatoria ni a uno ni a otro sexo.


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DILIGENCIA Para hacer constar que el Consejo Escolar aprobó la presente

Programación General Anual en reunión celebrada el jueves día 27 de

octubre de 2011.

EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR

Fdo. Fco. Javier Merino Cabello.

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL - CEIP ANTONIO GARCÍA...

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