PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2018-2019 CENTRO:...

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2018-2019

CENTRO: CEIP MARIA MONTESSORI

1. INTRODUCCIÓN

2. OBJETIVOS PARA EL CURSO

2.1 OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN

INTERIOR

2.2 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA GESTIÓN DE CENTRO:

RECURSOS HUMANOS, INSTALACIONES…

2.3 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA PROPUESTA CURRICULAR

2.4 OBJETIVOS RELACIONADOS CON PROGRAMACIONES

DIDÁCTICAS

2.5 OBJETIVOS RELACIONADOS CON LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA

3. ORGANIZACION GENERAL DEL CENTRO

3.1 HORARIO GENERAL

3.2 HORARIO LECTIVO DE LOS ALUMNOS

3.3 HORARIO DEL PROFESORADO (LECTIVO Y COMPLEMENTARIO)

3.4 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL

PROFESORADO

3.5 PROFESORADO DEL CENTRO

3.6 ORGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES

3.7ORGANOS COLEGIADOS

3.8 ORGANOS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

3.9 ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO: RESPONSABLES,

COORDINADORES…

3.10 GRUPOS DE ALUMNOS

3.11UTILIZACIÓN DE ESPACIOS

4. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

6. PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO QUE SE

INCORPORA POR PRIMERA VEZ AL SEGUNDO CICLO DE

EDUCACIÓN INFANTIL

7. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

8. NOTA FINAL DE DIFUSIÓN Y APROBACIÓN

9. ANEXOS

1. Introducción:

La Programación General Anual (PGA) puede definirse como laconcreción para cada curso escolar de los diversos elementos queintegran el Proyecto Educativo de Centro. La Programación GeneralAnual tiene la función de garantizar la actuación coordinada de lasestructuras organizativas y de los equipos de coordinación docente,propiciar la participación y colaboración de todos los sectores de lacomunidad educativa y definir la distribución responsable de las tareas yactividades para conseguir los objetivos establecidos a nivel de centro.Es un documento de carácter técnico en el que se ponen de manifiestolas notas de identidad del centro sobre la base de la operatividad y laflexibilidad en su desarrollo. Como documento de declaración deintenciones, basa su estructura en el análisis y estudio de la situacióninicial del centro intentando dar respuesta a las necesidades previstasen el curso así como a las propuestas de mejora resultado de lamemoria del curso pasado.

En nuestro centro son importantes las funciones de los coordinadores deinternivel, para asegurar la puesta en práctica de la Programación GeneralAnual. La Comisión de Coordinación Pedagógica, órgano que manifiesta suesencial carácter operativo en nuestro centro, posee las característicasfuncionales necesarias que posibilitan la consecución de los fines de esta PGA.Es la COORDINACIÓN el aspecto clave para garantizar el pleno desarrollo delos objetivos de esta PGA y, en último término, contribuir a seguir alcanzandoniveles muy positivos de calidad educativa. Una misma línea de actuaciónmetodológica y didáctica, concretada en los niveles educativos del centro,unida a un efectivo entramado de información y toma de decisiones, vieneasegurando unos altos niveles de calidad educativa. Todo proyecto a medio olargo plazo, como es esta PGA, precisará en todo momento de constantesrevisiones y/o actualizaciones. Entendemos este documento desde superspectiva dinámica, que le dota de la necesaria flexibilidad para enfrentar latarea educativa diaria en constante cambio y evolución.

2. Objetivos para el curso.

EDUCACIÓN INFANTIL

Objetivos para el curso.

- Favorecer el desarrollo de todas las capacidades del alumno/a: cognitivas,sociales, motrices y afectivas.

- Favorecer el desarrollo de una progresiva autonomía a lo largo de la etapa.- Prestar atención a las características individuales de cada alumno/a y actuar en

consecuencia. - Seguir fomentando la relación familia-escuela.

Objetivos específicos de mejora de resultados.

Descripción de lamedida (plan)

Destinatarios Responsables de laaplicación

Indicadores deseguimiento

Dotar al alumnado de

una capacidad de

comunicación cada

vez mayor a través

del lenguaje oral.

Alumnado de

Educación Infantil.

Especialista en

Audición y lenguaje

Proyecto de

estimulación del

lenguaje

Organizar los

horarios de apoyo.

Alumnado de

Educación Infantil, y

especialmente

alumnos con

dificultades.

Profesora de apoyo

y profesorado con

restos horarios.

Tablas de

observación.

Fomentar la

colaboración de las

familias en los

proyectos trabajados

en el aula.

Padres/madres Tutores

Realizar entrevistas

personales con las

familias para

informarles de la

evolución y

comportamiento de

sus hijos.

Padres/madres Tutores y

especialistas

Evaluaciones

trimestrales

PRIMER INTERNIVEL

Todas nuestras actuaciones irán encaminadas a la mejora del procesoenseñanza-aprendizaje, propiciando que la educación que reciben losalumnos/as sea cada vez de una mayor calidad.

Objetivo específico de mejora de resultados.

Descripción de lamedida (plan)

Destinatarios Responsables de laaplicación

Indicadores deseguimiento

Organización de los

horarios de apoyo.

Alumnado con

dificultades de

aprendizaje.

Profesorado con

restos horarios.

Tablas de

observación.

Mejora de la

convivencia escolar.

Alumnado en general. Profesorado. Observación diaria.

Aula específica para

impartir inglés.

Todo el alumnado. Maestros de inglés. Evaluaciones

trimestrales y

observación diaria.

Entrevistas

personales con las

familias para

implicarlas en el

trabajo diario de sus

hijos.

Padres/madres Tutores y

especialistas

Evaluaciones

trimestrales

SEGUNDO INERNIVELDescripción de la

medida (plan)Destinatarios Responsables de la

aplicaciónIndicadores de

seguimiento

Desarrollar en el

alumnado hábitos de

trabajo y estudio e

implicar a las

familias en esta

tarea.

Alumnado y sus

familias

Tutores - Tutorías con las

familias.

- Resultados

académicos

- Evaluación y

desarrollo de

actividades

contempladas en el

Plan de Acción

tutorial

Relacionadas con

los hábitos y

técnicas de estudio.

Desarrollo de la

competencia digital

Alumnado Tutores y

especialistas

Evaluación y

participación de las

actividades

propuestas a través

de las TIC

Trabajar las

habilidades sociales

y las emociones.

- Alumnado

- Profesorado del

centro.

Tutores y

especialistas

Evaluación y

desarrollo de

actividades

contempladas en el

Plan de Convivencia

Evaluación del Plan

de Formación del

Profesorado

Promoción de la

lectura en el

contexto escolar.

Alumnado Tutores y

especialistas

Evaluación y

desarrollo de

actividades

contempladas en el

Plan de Fomento de

la Lectura

2.1 Objetivos relacionados con el reglamento de régimen interior (normasde convivencia).

INFANTIL

Objetivo: Adquirir las normas básicas de comportamiento dentro del marco escolar.

Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento

RRI, normas de aula Profesorado. Observación

Objetivo: Fomentar en los alumnos el valor del respeto, tolerancia, igualdad, y

empatía.


Plan de convivencia Profesorado. Observación

Objetivo: Formar en el desarrollo de herramientas para la resolución de conflictos.


Plan de convivencia Profesorado. Observación.

Objetivo: Realizar el plan de formación “Inteligencia emocional en el aula”


Formación del profesorado ypuesta en práctica durante doscursos.

Profesorado Dosier elaborado.

PRIMER INTERNIVEL

Objetivo: Mejorar la convivencia escolar


Desdobles en 3º Profesorado, jefede estudios ydirectora.

Observación.

Objetivo: Realizar el plan de formación “Inteligencia emocional en el aula”


Trabajaremos dos cursosescolares. El primero másenfocado a la formación delprofesorado y el segundo parallevarlo a la práctica.

Profesorado Dosier elaborado.

SEGUNDO INTERNIVEL

Objetivo: Revisar las conductas y medidas a adoptar


- Protocolo de actuación de

recogida y custodia de

dispositivos móviles.

Equipo directivo Revisión trimestralMemoria anual

- Revisión de las conductas ymedidas a adoptar: concretar ysimplificar su redacción.

Equipo deInternivelEquipo Directivo

2.2 Objetivos relacionados con la gestión del centro: recursos humanos,

instalaciones, etc.

INFANTIL

Objetivo: Propiciar un clima de cooperación y coordinación entre el profesorado:claustro, interniveles , comisiones, equipo de orientación y demás sectores de laComunidad Educativa.


Reuniones Profesorado Actas

Objetivo: Promover la implicación del AMPA en las actividades realizadas en el centro.


Informar al AMPA Equipo directivo,consejo escolar.

Objetivo: Actualizar los blogs de cada nivel en la web.


Participar en la elaboración Profesorado Entradas

Objetivo: Adecuar los espacios para mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.


Aula específica de inglés y sala deusos múltiples para psicomotricidad.

Profesoradoespecialista

Objetivo: Utilizar el gimnasio del centro por el alumnado de Ed.Infantil durante el recreolos días de mal tiempo.


Realizar una rotación entre los niveles para el uso del gimnasio.

Profesorado

Objetivo: Visitar la biblioteca una vez a la semana para realizar préstamo de libros y conocer las normas de funcionamiento.


Plan de Fomento a la lectura Tutores Visitas

PRIMER INTERNIVEL

Objetivo: Propiciar un clima de cooperación y coordinación entre el profesorado:claustro, interniveles ,comisiones, equipo de orientación y demás sectores de laComunidad Educativa.


Reuniones Profesorado Actas

Objetivo: Seguir actualizando la web del centro.


Incluir en la web las actividades de centro.

Directora Entradas

Objetivo: Mantener limpias las dependencias del aula.


Recogida de papeles por partedel alumnado y profesorado

Cada día un cursocon su tutor

Observación y valoración dela limpieza.

SEGUNDO INTERNIVEL

Objetivo: Realizar un inventario y detectar necesidades de material para el área de

Educación Física


Revisión de las programacionesdidácticas de Ed. Física paradetectar las necesidades dematerial.

Especialistas deEd. Física

Revisión trimestralMemoria anual

2.3 . Objetivos relacionados con propuesta curricular:

INFANTIL

Objetivo: Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos enel currículo a las características de los diferentes niveles de la etapa de educacióninfantil.


Realizar programacionesdidácticas

Equipo docente Evaluaciones trimestrales

Objetivo: Desarrollar y proponer mejoras en las medidas de atención a la diversidad.


Reuniones con el EOEP Tutores y EOEP Observación y evaluaciones

Objetivo: Adquirir habilidades relativas a la expresión y comprensión oral y a la iniciación a la lecto-escritura.


Programaciones y tallerestimulación del lenguaje

Tutores Evaluaciones

PRIMER INTERNIVEL

Objetivo: Trabajar de forma competencial el currículo establecido por ley

adaptándolo a las características de los diferentes niveles.


Trabajar las competencias entodas las áreas.


Objetivo: Desarrollar el tratamiento de la información y competencia digital en

nuestros alumnos/as.


Hacer uso de la pizarra digital enel desarrollo sistemático de lapráctica educativa.

Profesorado Observación y evaluaciones.

Objetivo: Que el alumnado adquiera habilidades culturales relativas a la expresión y

comprensión oral, a la lectura y la escritura.


Desarrollo del plan lector Equipo docente Evaluación de actividades.

SEGUNDO INTERNIVEL

Objetivo: Desarrollar y proponer mejoras en las medidas de atención a la

diversidad.


Elaboración de materiales ydocumentos consensuados.


Objetivo: Revisar el material didáctico de las aulas para detectar necesidades.Medidas vinculadas al objetivo Responsables Indicadores de seguimiento

Realizar el inventario dematerial.

Equipo docente Memoria.

2.4 Objetivos relacionados con programaciones didácticas:

INFANTIL

Objetivo: Revisar las programaciones didácticas: objetivos, secuenciación decontenidos, y los criterios de evaluación.


Actualizar programación Equipo docente

Objetivo: Consensuar aspectos metodológicos relacionados con la lógica-matemática einiciación a la lectoescritura.


Reuniones nivel, internivel, etapa Equipo docente Evaluaciones.

Objetivo: Diseñar actividades para conseguir los objetivos didácticos.


Unidades didácticas Equipo docente Evaluaciones

Objetivo: Favorecer el apoyo y refuerzo a aquellos alumnos/as que precisenactuaciones destinadas a favorecer la adquisición de contenidos.


Establecer apoyos Equipo docente Evaluaciones

Objetivo: Informar a las familias en la primera reunión general de los contenidosgenerales que se van a desarrollar a lo largo del curso a través de las programacionesdidácticas.


Reunión de padres Equipo docente

Objetivo: Establecer reuniones entre la etapa de educación infantil y la etapa de educación primaria para que haya una continuidad en el desarrollo de los contenidos yen la metodología empleada, y abordar también la evolución y el desarrollo de la dinámica de cada clase.


Reunión Equipo docente

Objetivo: Mantener y mejorar la atención del EOEP hacia los alumnos/as de la etapade Educación infantil.


Realizar seguimientos delalumnado que lo precise

EOEP Observaciones

Objetivo: Valorar la adecuación y el desarrollo de las actividades complementarias llevadas a cabo al finalizar cada trimestre.


Observación. Equipo docente Fichas de evaluación

PRIMER INTERNIVEL

Objetivo: Revisar las programaciones didácticas teniendo en cuenta la secuenciación

de contenidos, los estándares de aprendizaje y criterios de evaluación y criterios de

calificación.


Actualizar programación Equipo docente

Objetivo: Diseñar actividades para conseguir los objetivos didácticos.


Unidades didácticas Equipo docente Evaluaciones.

Objetivo: Incluir un pintor por nivel en la programación del área de plástica


Trabajos, láminas… Profesorado deplástica.

Valoración de los trabajos.

Objetivo: Detectar las necesidades de refuerzo educativo de los alumnos para poder

llevar a cabo las actuaciones pertinentes destinadas a favorecer la adquisición de

conocimientos de los alumnos.


Observación del alumnado Docentes Evaluaciones

Objetivo: Valorar la adecuación y el desarrollo de las actividades complementarias

llevadas a cabo al finalizar cada trimestre.


Observación. Docentes Programación didáctica.

SEGUNDO INERNIVEL

Objetivo: Revisión de las programaciones didácticas


Adaptación a las necesidadesespecíficas de cada nivel.

Tutores yespecialistas.

Evaluaciones trimestrales.Memoria fin de curso.

2.5 Objetivos relacionados con los procesos de enseñanza:

INFANTIL

Objetivo: Partir de las programaciones didácticas para elaborar las programaciones deaula teniendo en cuenta las características de los alumnos/as a los que van dirigidas.


Unidades de aula Equipo docente Evaluaciones

Objetivo: Establecer una organización tanto espacial como temporal dentro del aula para favorecer el proceso de enseñanza - aprendizaje.


Establecimiento de rincones yrutinas

Tutores Observación y valoración

Objetivo: Utilizar el juego como base para la adquisición de contenidos dentro del proceso de enseñanza.


Elaboración de material Tutores Observación

Objetivo: Seleccionar, adecuar, revisar, renovar los materiales didácticos de cada aula.


Revisión de materiales Profesorado

Objetivo: Hacer uso de la pizarra digital como herramienta útil en la práctica educativa.


Utilización de la pizarra digital enlas aulas.

Profesorado Observación y evaluaciones.

PRIMER INTERNIVEL

Objetivo: Promover y aplicar estrategias orientadas a mejorar la atención a la diversidaden edades tempranas, con la intención de reducir lo más posible el fracaso escolar y optimizar en la medida de lo posible los recursos humanos para dar los apoyos aquellos alumnos/as que lo necesitan.


Apoyos Profesorado Valoración y observación

Objetivo: Desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo y estudio, e implicar a las

familias en esta tarea.


Trabajos para casa y agenda. Tutores Deberes, trabajos…

Objetivo: Colgar en los blogs de la web actividades de ampliación y refuerzo para el

alumnado.


Un blog por nivel. Tutores Visitas

SEGUNDO INTERNIVEL

Objetivo: Continuar con el programa “Padrinos-Ahijados” de fomento de la lectura.


Actividades relacionadas con elPlan de Acción Tutorial

Tutores Valoración de las actividadesen la Memoria

Objetivo: Continuar con el proyecto de arte. Autor para el curso 2018-2019:


Realizar actividades sobre elautor elegido.

Todo elprofesorado delcentro.

Valoración de lasproducciones de los alumnosy actividades realizadas.

3. Organización general del centro

3.1 Horario general.

Los días lectivos del Centro, se atendrán a lo especificado en el Calendario

Escolar enviado por la Dirección Provincial de Educación de la Junta de

Castilla y León en Valladolid.

De forma general el horario lectivo del centro se establece, para elalumnado, en el intervalo temporal que discurre desde las 9.00 horas hasta las14.00 horas. Este horario rige desde los meses de septiembre a mayo, ambosinclusive. Durante el mes de junio el horario lectivo es de 9.00 a 13.00 horas.Cada periodo lectivo diario se estructura en torno a sesiones, quedando de lasiguiente manera:

La distribución de las sesiones durante los meses de septiembre a mayo será:

1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión RECREO 4ª Sesión 5ª Sesión

09:00 a 10:00 10:00 a 11:00 11:00 a 12:00 12:00 a 12:30 12:30 a 13:30 13:30 a 14:00

La distribución de las sesiones durante el mes del junio escolar será:


09:00 a 09:45 09:45 a 10:30 10:30 a 11:15 11:15 a 11:45 11:45 a 12:30 12:30 a 13:00

Por las tardes el centro está abierto de lunes a viernes de 16:00 a 18:00h

SERVICIOS QUE PRESTA EL CENTRO

Madrugadores: 7:30h a 9:00h

Comedor: 14:00h a 16:00h

Transporte: salida Casasola a 8:45h

3.2Horario lectivo de los alumnos.

La distribución de las sesiones durante los meses de septiembre a mayo

será:


09:00 a 10:00 10:00 a 11:00 11:00 a 12:00 12:00 a 12:30 12:30 a 13:30 13:30 a 14:00

La distribución de las sesiones durante el mes de junio escolar será:


09:00 a 09:45 09:45 a 10:30 10:30 a 11:15 11:15 a 11:45 11:45 a 12:30 12:30 a 13:00

En Educación Infantil (3 años), se ha realizado período-proceso de adaptación

hasta el 19 de septiembre.

Para fomentar la puntualidad en el alumnado, y salvaguardar la seguridad del

Centro, se permitirá un retraso de cortesía de 5 minutos a partir de la hora de

entrada en las sesiones de mañana y tarde; para solventar estos problemas,

el profesor tutor tendrá que hablar con los padres del alumno.

Fuera del horario lectivo, el Centro permanecerá abierto y a disposición de la

Comunidad educativa para realizar las actividades llevadas a cabo por la

AMPA., que deberán de ser aprobadas en la presente PGA.

En páginas posteriores y al igual que en el DOC se relacionan las actividades

complementarias y extraescolares, así como su distribución horaria, que se

llevarán a cabo en las sesiones de tarde propuestas desde el profesorado,

AMPA., Ayuntamiento, o cualquier otra institución y que serán aprobadas por

el Consejo Escolar del Centro.

Todas las salidas y excursiones en horario lectivo deberán contar para su

autorización con la disposición del responsable profesor tutor a realizarla, o en

su defecto cualquier otro profesor del Centro.

3.3Horario del profesorado(lectivo y complementario)

De martes a jueves de 14:00 a 15:00, para realizar las reuniones interniveles,

ccp, claustros,…

Cada tutor permanecerá en el centro un día a la semana de 16:00 a 18:00,

para tutorías de padres, vigilar las actividades extraescolares…

3.4Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado

Se intenta respetar la continuidad del profesor con los alumnos del curso

anterior, sin que esté más de tres años con los mismos.

Siempre se hace una adjudicación provisional en junio, pero hay que tener

en cuenta que el cupo de profesorado no se suele conocer hasta el mes de

julio. Si no hubiera causa mayor, habrá continuidad del tutor con el grupo

durante los cursos de 1º-2º, 3º-4º y 5º-6º. Se elegirá tutoría por antigüedad

en el centro y en caso de igualdad entre varios profesores, primará la

antigüedad en el cuerpo.

No obstante, y en caso de no llegar a un acuerdo en la elección de tutorías,

la decisión última quedará en manos del director. Se procurará que si el

equipo directivo tiene que desempeñar la tutoría, sea en los cursos

superiores (5º y 6º)

Los maestros especialistas de Educación Física, Música, Audición y

Lenguaje, Pedagogía Terapéutica y equipo directivo, ocuparán tutoría si no

estuvieran cubiertas las necesidades del centro.

Se han adecuado a la Legislación vigente del RD 82/1996, de 26 de Enero

(B.O.E. de 20 de Febrero, y a las Ordenes de29 de junio de 1994 y 29 de

febrero de 1996, asumidas por la Consejería de Educación de la Junta de

Castilla y León, por las que se regulan la organización y funcionamiento de

las escuelas de Educación Infantil y Primaria. También se regularán por la

Orden 1045/2007 (BOCYL 114 de 13 de junio), por la que se regula la

implantación y el desarrollo de la EP en la Comunidad de Castilla y León y

a la Orden 1120/2007, de 20 de junio (BOCYL 123 de 26 de junio), por la

que se determina la jornada laboral del profesorado.

La implantación del horario semanal de los alumnos de E. Primaria, y su

distribución horaria semanal se ha realizado de acuerdo a la nueva Ley de

Educación Primaria LOMCE en Castilla y León, según el Anexo II del

BOCYL Núm. 117 de 20 de junio de 2014 será:

El Claustro decide por cuestiones organizativas, pedagógicas y didácticas

que se imparta 1,5h de Música en 1º y 4º de Primaria.

Las actividades docentes en E. Infantil, se realizarán a partir de untratamiento globalizado de los contenidos, incluyendo las actividades yexperiencias, períodos de juego y descanso propuestos a los niños a lolargo de cada día, teniendo en cuenta sus ritmos de actividad, juego ydescanso.

La programación de actividades para cada una de las sesiones lectivas tendrá

en cuenta la atención colectiva e individualizada de todos los alumnos del

grupo-clase.

La distribución de las áreas en cada jornada, se realizará atendiendo a

razones pedagógicas, procurando que las áreas de experiencias se lleven a

cabo en las primeras horas y las de expresión (Ed. Artística: plásticas, o EF)

en las últimas, siempre que sea posible.

Procurar evitar la coincidencia en las salas de uso común (gimnasio, sala de

psicomotricidad de ed. Infantil, biblioteca) de dos grupos de alumnos.

Al tener que compartir un profesor, o itinerante, su horario lectivo con otroCentro, se tendrá en cuenta esta circunstancia al elaborar su horario, bienpara que lo realice en sesiones de días completos, o bien que el cambio deCentro se pueda realizar a la hora del recreo con lo que no se perderá

tiempo de docencia directa en clase, de común acuerdo con las directorasde los otros Centros.

Se considerará prioritaria la sustitución del profesorado, con respecto a las

clases de refuerzo a otros cursos o grupos de alumnos.

Al ser un Centro con jornada continuada, todos los criterios para la

elaboración de horarios, serán revisables si se detectara la necesidad de

modificarlos, con el fin de adaptarlos y así conseguir un mejor funcionamiento

del Centro.

3.5Profesorado del Centro

Educación Infantil: 7 maestros

Educación Primaria: 11 maestros

Profesores especialistas

o Música: Ismael Escudero Mariana (Compartido con el C.R.A LA ESGUEVA )

o Pedagogía Terapéutica: María Jimeno García

o Audición y lenguaje: Mónica Rubio Muñoz

o Religión: Caridad Fernández Lomana Saiz (Compartida con el C.R.A LA

ESGUEVA )

o Inglés: Edita Gonzalez Rojo y Eva Mª Rivas Espinel.

Actividades horas de obligada permanencia en el centro.

Se realizarán cinco horas semanales con la siguiente distribución:

Martes, miércoles y jueves de 14 a 15 horas, 1 hora todo el

profesorado dedicada a reuniones de internivel, claustros, preparación

de actividades complementarias…

Lunes a viernes, dependiendo del día, 2 horas, de las cuales 1 hora

será de impartición de taller a alumnos, coordinación con compañeros,

o trabajo en la biblioteca, y la restante de tutoría con padres,

preparación de actividades de clase, etc.

Se realizan las siguientes actividades:

Preparación de trabajos de evaluación, recuperación y seguimiento de

los alumnos, reuniones de preparación de las actividades de la jornada

de tarde, Comisión Pedagógica.

Entrevistas con los padres, reuniones con el AMPA., reuniones con

padres del grupo-clase.

Coordinación a nivel de Claustro, Consejo Escolar, interniveles, grupos

de trabajo...

Tutoría, orientación de alumnos.

3.6 Órganos de gobierno unipersonales

Las competencias y funciones de los Órganos de gobierno y Coordinación

didáctica serán las recogidas en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y en la Orden

EDU 519/14, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en

la Comunidad de Castilla y León.

Los órganos de gobierno del centro velarán porque las actividades de este

se desarrollen de acuerdo con los principios y valores de la Constitución,

por la efectiva realización de los fines de la educación establecidos en las

leyes y en las disposiciones vigentes, y por la calidad de la enseñanza.

Además, los órganos de gobierno garantizarán, en el ámbito de su

competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos,

profesores, padres de alumnos y personal de administración y servicios, y

velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes. Asimismo,

favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la

comunidad educativa en la vida del centro, en su gestión y en su

evaluación.

Nuestro centro tiene los siguientes órganos de gobierno:

a) Colegiados: Consejo Escolar de centro y Claustro de profesores.

b) Unipersonales: directora, jefa de estudios y secretaria

Los distintos aspectos relacionados con estos órganos: elección, cese,

funciones…. vienen determinadas en la legislación vigente.

El equipo directivo está formado por:

DIRECTORA: ………………………………. NATALIA GIL MELERO

JEFA DE ESTUDIOS: ………………………. CAROLINA JIMENEZ CABRERO

SECRETARIA: ....................................... SILVIA GARCIA RUEDA

3.7. Órganos de gobierno colegiados

3.7.1. Claustro de profesores.

Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre los aspectos

docentes del Centro. Lo integran todos los profesores del mismo y será

presidido por el Director.

Composición. (Artículo 128 LOMCE).

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los

profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar,

coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos

del centro.

Objetivos.

- Proponer actuaciones orientadas a mejorar la calidad de enseñanza.

- Ratificar, previo debate, cuando así se requiera los acuerdos tomados por los

equipos docentes.

Calendario de reuniones.

Previa convocatoria y orden del día se reunirá mensual o bimensual de forma

ordinaria; y cuantas veces sea necesario de forma extraordinaria.

3.7.2. Consejo Escolar.

Composición del Consejo Escolar. (Artículo 126 LOMCE).

Debido al número de unidades actualmente de que dispone nuestro Centro,

nuestro Consejo Escolar está compuesto por los siguientes miembros:

El director del centro, que será su Presidente.

Un concejal o representante del Ayuntamiento.

Un número de profesores y profesoras que no podrá ser inferior a un tercio

del total de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en

representación del mismo. En este caso es de 5 maestras.

Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre

ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del

Consejo. También 3.

La secretaria del centro, que actuará como secretaria del Consejo, con voz

y sin voto.

En la actualidad los componentes son los siguientes:

Integrantes.:

PRESIDENTE: ………………………NATALIA GIL MELERO

JEFA DE ESTUDIOS: …………………. CAROLINA JIMENEZ CABRERO

SECRETARIA: ……………………. SILVIA GARCIA RUEDA

MAESTROS ELEGIDAS POR EL CLAUSTRO:

ANTONIO FRANCISCO ESCUDERO CASTAÑO

MARIA DE UÑA AMELLA

LAURA DE LA TORRE SANTOS

EDITA GONZALEZ ROJO

DAVID ESCUDERO LAZCANO

REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE LOS ALUMNOS

CESAR CRESPO CALVO

ANA GARCIA ACEBES

MAR HENAO ALVAREZ

ROBERTO ORTEGA PRESA

VERONICA PINAR IZQUIERDO

REPRESENTANTE MUNICIPAL

RAQUEL GONZALEZ CABALLERO

Sus Competencias vienen recogidas en el Artículo 127 de la presente ley de

Educación (LOMCE).

Dentro del Consejo Escolar existen unas comisiones que le representan y

sustituyen en momentos concretos. Tales comisiones son:

-Comisión permanente, la integran:

Roberto Ortega, del sector padres.

Natalia Gil, directora

-Comisión de convivencia, formada por:

Antonio Francisco Escudero, sector profesores

Edita González, coordinadora de convivencia

Carolina Jiménez, jefa de estudios

Natalia Gil, director

-Comisión protector de la igualdad hombres-mujeres, la forman:

Laura de la Torre Santos

Natalia Gil Melero

-Comisión económica, la integran:

Natalia Gil, directora

Silvia García, secretaria

Antonio Francisco Escudero, sector profesores

Cesar Crespo, sector de padres


Se reunirá previa convocatoria al efecto y orden del día establecido con

periodicidad trimestral, salvo que alguna cuestión puntual aconseje la

realización de reunión.

Objetivos.

- Interesarse por la consecución de objetivos generales del Centro.

- Impulsar y coordinar las actividades del Centro.

- Valora la PGA y memoria final del curso.

- Resolver los conflictos e imponer sanciones disciplinarias a los alumnos.

- Valora el presupuesto del centro.

Cualquier asunto dentro de las competencias que le atribuye la ley.

3.8Órganos de coordinación pedagógica.

Comisión de Coordinación Pedagógica

Composición Directora: Natalia Gil Melero Jefe Estudios: Carolina Jiménez Cabrero Coordinador de Infantil: Beatriz Martínez ArranzCoordinadora 1º, 2º y 3º de Primaria: Susana Olea Flores Coordinador 4º, 5º y 6º de Primaria: Roberto Cortés LópezCoordinadora del Plan de Convivencia: Edita González RojoOrientador del Equipo de Orientación: Jesús M.Moro Rodríguez

Las reuniones que se van a realizar durante el presente curso están

programadas a principio de curso, no obstante, el director podrá

convocar a las reuniones a cualquier otra persona o representantes

de alguna entidad distintos a los miembros de la misma.

El orientador del colegio, Jesús M.Moro Rodríguez visita nuestro Centro

todos los miércoles de 9:00 a 15:00h. La trabajadora social, Noela Francés

Lesmes visitará el centro dos veces al mes, a continuación, se puede ver

los días de las reuniones de la CCP y cuando Noela visita el centro.

REUNIONES CCP Trabajadora social

19 SEPTIEMBRE 12 y 26 SEPTIEMBRE

10 OCTUBRE 3 y 31 OCTUBRE

7 NOVIEMBRE 7 y 28 NOVIEMBRE

19 DICIEMBRE 5 DICIEMBRE

9 ENERO 9 y 30 ENERO

6 FEBRERO 6 y 27 FEBRERO

6 MARZO 6 y 27 MARZO

10 ABRIL 10 ABRIL

8 MAYO 15 y 29 MAYO

5 y 19 JUNIO 12 JUNIO

Competencias de la CCP: - Establecer directrices para seguimiento y/o revisión de los P.Curriculares de Etapa. - Formulación de propuestas al Claustro para evaluar aspectosdocentes del Programaciones Didácticas, de la PGA y del PEC.

- Estudiar las propuestas pedagógicas de los equipos docentesinternivel. - Planificar los aspectos culturales generales y las actividadesorganizadas en el Centro (Semana Cultural, Día de la paz, Carnavales,Fiesta fin de Curso...)Realizar un seguimiento y afianzamiento de los programas realizados encursos pasados.

- Proyecto de fomento de la lectura y de la comprensión lectora. - Realizar un seguimiento del desarrollo del Plan de convivencia. - Planificar actuaciones relacionadas con el día de la Constitución,día de la Comunidad, semana del libro…

3.9 Organización del profesorado: responsables, coordinadores…FUNCIÓN NOMBRE / COORDINADORES HORAS DE TUTORIAS

DIRECTORA NATALIA GIL MELERO

(Coordinadora de medios informáticos y página web del Centro Y Coordinadora de comedor)

MIÉRCOLES:16:00 – 17:00

JEFA DE ESTUDIOS CAROLINA JIMÉNEZ CABRERO LUNES: 16:00 – 17:00

(Coordinadora de madrugadores)

SECRETARIA SILVIA GARCÍA RUEDA

(Coordinadora de proyecto de arte de infantil, de transporte escolar, representante del CFIE)

MARTES: 16:00-17:00

INFANTIL 3 AÑOS A ROSA LLORENTE HERNÁNDEZ LUNES: 16:00-17:00

INFANTIL 3 AÑOS B LAURA DE LA TORRE SANTOS LUNES: 16:00-17:00

INFANTIL 4 AÑOS A ANTONIO ESCUDERO CASTAÑO JUEVES: 16:00-17:00

INFANTIL 4 AÑOS B BELÉN CAÑO PRESA JUEVES: 16:00-17:00

INFANTIL 5 AÑOS A BEATRIZ MARTINEZ ARRANZ

(Coordinadora de Infantil )

LUNES: 16:00-17:00

INFANTIL 5 AÑOS B MARÍA DE UÑA AMELLA

(Coordinadora de biblioteca)

LUNES: 16:00 -17:00

1º PRIMARIA A SUSANA OLEA FLORES

(Coordinadora del primer internivel)

MIÉRCOLES:16:00 – 17:00

1º PRIMARIA B BELÉN RODRIGUEZ CONDE

(Coordinadora del Proyecto de arte de primaria)

JUEVES: 16:00 – 17:00

2º PRIMARIA A SAGRARIO VILLAFRUELA MONTES MARTES : 16:00 – 17:00

2º PRIMARIA B ANA GLORIA MORENO CASTILLO

(Coordinadora del plan de lectura)

MARTES : 16:00 – 17:00

3 º PRIMARIA A Mº ÁNGELES COLLANTES MATALLANA MARTES: 16:00 – 17:00

3º PRIMARIA B DAVID ESCUDERO LAZCANO MARTES: 16:00 – 17:00

4º A PRIMARIA ROBERTO CORTES LOPEZ

(Coordinador del segundo internivel)

JUEVES: 16:00 – 17:00

4º B PRIMARIA MYRIAM CONDE SUAREZ JUEVES: 16:00 – 17:00

5º A PRIMARIA ERIKA ARROYO GOMEZ MARTES: 16:00H – 17:00

5ºB PRIMARIA BEATRIZ RUIZ ANTUNEZ MARTES: 16:00H – 17:00

6ºA PRIMARIA SONIA REDONDO PACHECO

(Coordinadora del proyecto de habilidades sociales)

JUEVES: 16:00 – 17:00

INGLÉS EDITA GONZALEZ ROJO

(Coordinador de convivencia)

MARTES: 16:00 – 17:00

EVA Mº RIVAS ESPINEL LUNES 16:00H – 17:00

MÚSICA ISMAEL ESCUDERO MARIANA MARTES: 16:00 – 17:00

RELIGIÓN CARIDAD FERNÁNDEZ LOMANA SÁIZ

PEDAGOGIA TERAPEUTICA

MARIA JIMENO GARCIA MIÉRCOLES 16:00 – 17:00

AUDICION Y LENGUAJE

MONICA RUBIO MUÑOZ MIÉRCOLES: 16:00– 17:00

ORIENTADOR JESUS MORO RODRIGUEZ

PROFESORA TÉCNICA DE SERVICIOS A COMUNIDAD

NOELA FRANCES LESMES

3.10 Grupos de alumnos.

Los agrupamientos de alumnos se adaptarán a criterios flexibles pues

favorecen la interacción. En otros momentos los grupos serán homogéneos,

pues puede que así lo requieran programaciones concretas y ciertos

refuerzos específicos. Podemos añadir que estos estarán relacionados con

la actividad programada:

- Trabajo individual.

- Pequeño grupo.

- Gran grupo.

Los agrupamientos se organizarán de tal manera que nos ayuden a

desarrollar actitudes de cooperación, tolerancia y no discriminación.

El diseño de actividades permitirá al alumnado conseguir la adquisición y

consolidación de contenidos, al igual que al desarrollo de las competencias,

teniendo en cuenta que muchos de ellos no se adquieren únicamente a

través de las actividades desarrolladas en el contexto del aula.

Tutorías.

Infantil 3 años A... – ROSA LLORENTE HERNANDEZ

Infantil 3 años B... – LAURA DE LA TORRE SANTOS

Infantil 4 años A... – ANTONIO ESCUDERO CASTAÑO

Infantil 4 años B... – BELEN CAÑO PRESA

Infantil 5 años A... – BEATRIZ MARTINEZ ARRANZ (Coordinadora de infantil)

Infantil 5 años B... – MARIA DE UÑA AMELLA

o Educación Primaria:

1º A SUSANA OLEA FLORES (Coordinadora internivel de 1º a 3º)

1º B BELEN RODRIGUEZ CONDE

2º A SAGRARIO VILLAFRUELA MONTES

2º B ANA GLORIA MORENO CASTILLO

3º A Mª ANGELES COLLANTES MATALLANA

3º B DAVID ESCUDERO LAZCANO

4º A ROBERTO CORTES LOPEZ (Coordinador internivel de 4º a 6º)

4º B MYRIAM CONDE SUAREZ

5º A ERIKA ARROYO GOMEZ

5º B BEATRIZ RUIZ ANTUNEZ

6º A SONIA REDONDO PACHECO

Tutorías y orientación.

La ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el

currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación

primaria en la Comunidad de Castilla y León, desarrolla la tutoría y la

orientación en los artículos 20 y 21:

1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función

docente y serán competencia de todo el profesorado, canalizada y

coordinada a través del tutor.

2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de

los alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro,

el seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de

decisiones relacionadas con su evolución académica.

Cada grupo de alumnos tendrá un tutor que será designado por el Director,

seguidos los criterios de adscripción del profesorado recogidos en el PEC.

Los profesores, en las reuniones de evaluación y en las reuniones mensuales

que se establecen desde jefatura con infantil y primaria, cambiarán

impresiones sobre actitudes y valores de cada alumno, en orden, bien a

controlar su comportamiento, o bien la proyección de cada alumno con la

colaboración del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

Haciendo un seguimiento individual tanto a nivel escolar como familiar.

Sobre los Tutores. (Artículo 21).

El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer

y segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada

expresamente.

El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos

tutorizados y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración

con sus familias. Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número

mínimo de tres reuniones con el conjunto de padres del grupo, que podrá

coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una individual con los

padres de cada alumno.

Son funciones de los tutores:

Los maestros de cada grupo, coordinados por el tutor, y asesorados, en su

caso, por el orientador del centro, intercambiarán información y adoptarán

decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.

La evaluación se completará con el análisis de los datos e informaciones

recibidas del tutor del curso anterior y permitirá adoptar las medidas de

refuerzo y de recuperación para el alumnado que lo precise, así como las

decisiones oportunas sobre la programación didáctica.

Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades

de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar,

para ello, con la colaboración del orientador del centro.

Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la

adecuación personal del currículo.

Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su

participación en las actividades del centro.

Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la

jefatura de estudios.

Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los

maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna

en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los

alumnos.

Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del

centro, en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

Los tutores serán coordinados por quien realiza la función de Jefe de estudios,

manteniendo las reuniones que sean precisas, con la finalidad de que la

acción tutorial se desarrolle en las condiciones adecuadas.


- Cada vez que se fije para el calendario mensual de reuniones.

- Una reunión semanal con el equipo de internivel.

- Una reunión semanal con el equipo de nivel.

- Con el equipo directivo cuando sea preciso.

Información a las familias. (ORDEN EDU/519/2014, (Artículo 44)).

1. El tutor, después de cada una de las sesiones trimestrales de evaluación

previstas en el artículo 27.4., o cuando las circunstancias lo aconsejen,

confeccionará un informe con el resultado del proceso de aprendizaje del

alumno que será entregado a los padres o tutores legales. Dicho informe

recogerá las calificaciones obtenidas en cada área así como información

sobre el rendimiento escolar, integración socioeducativa y las medidas

generales de apoyo y refuerzo educativo previstas.

2. Al final de cada curso escolar, el último informe trimestral a los padres o

tutores legales, además de lo señalado en el apartado anterior, incluirá el

grado de adquisición de las competencias y la decisión de promoción al curso

o etapa siguiente. En el curso de 3º se incluirá el resultado obtenido en la

evaluación individualizada, si la hubiere.

Colaboración e implicación de las familias. (Artículo 50).

1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarán un documento de

compromisos en el que la familia y el centro hacen expreso su acuerdo de

mutua colaboración en un entorno de convivencia, respeto y responsabilidad

en el desarrollo de las actividades educativas.

Este documento se da a todas las familias de los niños que se incorporan a la

etapa de Primaria o se escolarizan en este centro, venidos de otros, en dicha

etapa.

2. Los compromisos establecidos en el documento anterior se deben referir, al

menos, a la aceptación de los principios educativos del centro, al respeto a las

convicciones ideológicas y morales de la familia en el marco de los principios y

valores educativos establecidos en las leyes, al seguimiento de la evolución

del alumnado, a la adopción de medidas correctoras en materia de

convivencia y a la comunicación entre el centro y la familia. Los compromisos

educativos son elaborados por el equipo directivo del centro, aprobados por el

claustro de profesores y evaluados por el consejo escolar.

3. El documento podrá incluir compromisos específicos adicionales dentro del

marco del proyecto educativo del centro y será revisado periódicamente en los

términos y plazos que acuerde el centro.

4. Todas las familias están en su derecho y obligación de conocer dichos

compromisos educativos, debiendo informarse oportunamente al menos al

principio de cada etapa educativa firmando el documento de compromisos

realizado, del que tendrá constancia documental el centro y la familia.

5. Asimismo, los centros y las familias, de manera individual, podrán revisar y

llegar a acuerdos sobre la modificación de los compromisos establecidos

inicialmente y encaminados a la mejora del proceso educativo o de

convivencia del alumno o a solucionar problemas detectados de forma

individual. Los acuerdos deberán contar con la participación del alumno y

firmarse por la familia y el tutor del alumno, quedando constancia documental

en el centro y en la familia.

Participación de la comunidad educativa y de otras instituciones. Artículo 51.

1. Además de la participación de la comunidad educativa a través de los

órganos de gobierno y funcionamiento de los centros docentes, los directores

de los mismos promoverán, dentro de su ámbito de autonomía y quedando

reflejado en el proyecto educativo, la participación de toda la comunidad

educativa a través de actividades que fomenten la colaboración entre todos

los sectores de la misma.

2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la acción tutorial, los

centros, establecerán medidas de participación y coordinación con las

familias, con el fin de impulsar el cumplimiento de los compromisos

establecidos en el proyecto educativo.

3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos de la etapa establecidos en el

artículo 4 de la presente orden, los directores establecerán relaciones con

instituciones próximas que puedan facilitar el logro de los mismos;

impulsando, para ello, la coordinación y colaboración entre ellas y el centro

escolar.

En Ed. Infantil y Primaria se informará a los padres al comienzo de curso y al

final de cada trimestre, coincidiendo con la entrega de boletines elaborados

por los maestros de cada etapa.

Cada profesor-tutor celebrará entrevistas con los padres de sus alumnos

cuando lo crea necesario, implicando en la mayor medida, dentro de lo posible

a las familias con problemas de rendimiento escolar o disciplina.

Tradicionalmente se ha venido informando así mismo a los padres en el

aspecto orientador para los niveles terminales (sexto nivel). La reunión está

prevista para el último trimestre que es cuando el alumnado, principal motivo

de nuestra orientación, está más motivado y es, por interés, más receptivo a

nuestras charlas y coloquios.

3.11 Utilización de espacios

El servicio de madrugadores lo realizan en el comedor y biblioteca.

El servicio de ludoteca de 14:00 a 14:30 lo hacen en el gimnasio o biblioteca.

Los apoyos se hacen en las salitas de apoyo.

Las clases de religión lo hacen en la clase de religión.

Las clases de inglés desde infantil hasta 3º de Primaria lo hacen en la clase de inglés, que este año es nueva.

4. Programa anual de actividades complementarias y

extraescolares

ACTIVIDADES EN EL ÁMBITO DEL CENTRO

FIESTAS DIAS ENCARGADOS

Semana de Halloween 30 y 31 de Octubre EDITA, EVA Y CAROLINA.

Otoño Del 12 al 16 de Noviembre BEATRIZ (INF),ROSA, BELÉN(PRI), ESTHER

La Constitución 5 de Diciembre

SONIA en 5º y6ºpri.

El resto cada uno en

su aula

Festival de Navidad 22 de Diciembre

NATALIA, SILVIA

Día de la Paz 30 de Enero

BELEN (INF), DAVID Y ERIKA

Fiesta de Carnaval 1 de Marzo

ANTONIO, SAGRARIO Y ROBERTO

Semana del libro y Día de laComunidad

Del 24 al 26 de abril LAURA (IFN), MARÍA(INF), MARIA(PT), SUSANA Y ANA

Graduación de Primaria Graduación de Primaria 20 Junio SONIA, CAROLINA Y NATALIA

Fiesta de Fin de Curso 21 junio MÓNICA, Mº ÁNGELES Y MYRIAM

Además de las salidas relacionadas posteriormente, si durante el curso se

viese la necesidad de realizar algunas otras y a petición de los maestros

tutores, se llevarán a cabo, siempre que se considere conveniente para una

mejor formación del alumnado. En las salidas solicitadas, dentro del horario

lectivo, los alumnos irán acompañados del tutor y nunca serán menos de dos

los acompañantes.

Los profesores que realicen salidas, procurarán buscar la máxima información

posible y facilitársela a los alumnos, a fin de enriquecer dicha actividad.

Las actividades complementarias y extraescolares, de acuerdo con el punto

45 de la Orden de 29 de Junio de 1.994, tendrán CARÁCTER VOLUNTARIO

para alumnos y profesores, y carecerán de ánimo de lucro.

Actividades extraescolares:

Las actividades empiezan a partir del 1 de octubre.

JUDO: Lunes y miércoles de 16:00 a 16:50h (infantil y primaria)

ROBÓTICA: Lunes de 16:00 a 17:30h (A partir de 2º de primaria, en el telecentro)

BALONCESTO: Martes de 16:00 a 17:30h (primaria)

PATINAJE: Jueves de 16:00 a 17:00h (infantil)

Jueves de 16:00 a 17:30h (primaria)

GIMNASIA RÍTMICA: Miércoles de 17:00 a 18:00h (infantil y primaria)

KIDS&US Y ALOHA (Horarios y grupos ya establecidos)

ALOHA: Martes de 16:00 a 18:00h ALOHA 2

Jueves de 16:00 a 18:00h ALOHA 5

KIDS&US: Lunes de 16:00 a 17:00h

Miércoles de 16:00 a 18:00

Jueves de 16:00 a 17:30h

Viernes de 16:00 a 17:30h

NORMAS

La actividad de tarde es voluntaria para todos los alumnos del centro y deberán

inscribirse previamente a través del Ampa del colegio.

El taller no se impartirá si no hay un mínimo de ocho alumnos.

La condición de inscrito se pierde si:

Si el alumno falta a la misma durante tres veces consecutivas o cinco alternas sin

justificación.

Si el comportamiento del alumno en la actividad aconsejara al profesor su expulsión

de la misma, previa consulta con la Comisión de convivencia.

Cuando un profesor no pueda asistir a la actividad de la tarde, la actividad quedaría

en suspenso hasta la recuperación del profesor responsable.

El alumno deberá acudir a la actividad con puntualidad; el profesor no está obligado a

admitirle fuera del horario en que comienza la actividad.

La hora de entrada a la actividad es a las 16:00; no se podrá acceder antes, aunque

esté abierto el centro.

A la salida del taller, los padres o las madres de los alumnos les esperaran a las

puertas del centro. Se ruega puntualidad.

Para que los alumnos puedan ir solos a casa, sus padres o tutores deberán rellenar

una autorización.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Para reforzar el trabajo del aula, se realizarán actividades dentro del recintoescolar y fuera de él. Cada nivel o internivel tendrá autonomía paraseleccionar las actividades que considere oportunas.

- Al elegir una actividad tendremos en cuenta que trabaje las diferentes áreas del aprendizaje.

- Las actividades complementarias y extraescolares, de acuerdo con el punto 45 de la Orden de 29 de Junio de 1.994, tendrán CARÁCTER VOLUNTARIO para alumnos y profesores, y carecerán de ánimo de lucro.

- A lo largo del curso escolar posiblemente se realicen más salidas, según nos las vayan ofreciendo, aprobándose por la Comisión Permanente.

-Todas las salidas del Centro, deberán de ser autorizadas por los padreso tutores de los alumnos/as, en un modelo de autorización que seránentregadas a las familias, las personas que no hayan entregado lasautorizaciones a los tutores/as se dará por entendido que no quierenrealizar las salidas. Todas las autorizaciones, deberán ser guardadas porel tutor.

-En las salidas, tanto de la Etapa de Infantil como de Primaria, losacompañantes serán los responsables de la actividad, más losacompañantes que determinen el Equipo Directivo, dando prioridad a losespecialistas que impartan ese nivel o etapa, y si fueran necesarios más,los que consideren el Equipo Directivo, según criterios organizativos ydependiendo del número de alumnos/as que soliciten la actividad.

-En las salidas de Tutoría irá siempre el Tutor independientemente delnúmero de alumnos/as que se queden en el aula, ésta se quedará a cargodel especialista que imparta algún área en esa tutoría.

- En todas las actividades programadas, los profesores/as responsablesdeberán desarrollar una evaluación de las mismas que serán entregadasa la jefa de estudios.

INFANTIL

Exhibición de reptiles y anfibios 26 octubre

Cuentacuentos (1º -2º Ed. Inf.) 26 noviembre

Planetario 1 abril

Cuentacuentos (Anaya) 20 marzo

Pinocio 21 mayo

PRIMER INTERNIVEL

Miniminci Octubre

Exhibición de reptiles y anfibios 26 octubre

Taller de rugby 1-5 octubre

Teatro en Renedo Sin determinarNaturcampa 29 mayo

SEGUNDO INTERNIVEL

ACTIVIDAD: MINIMINCI FECHA: 22 al 26 de octubre

Curso:4º,5º y 6º Nº de alumnos:

109

Entidades

colaboradoras:

SEMINCI

Responsables:

Tutores.

ACTIVIDAD: Taller Medioambiental

reptiles / anfibios

FECHA: 1er trimestre

Curso: 4º, 5º y 6º Nº de alumnos:

109

Entidades

colaboradoras:

auladereptiles.net

Responsables:

Tutores

ACTIVIDAD: Actividades deportivas del

CDO Covaresa

FECHA: 2º trimestre

Curso: 4º, 5º y 6º Nº de alumnos:

109

Entidades

colaboradoras: CDO

Covaresa

Responsables:

Tutores y

especialistas de Ed.

Física

ACTIVIDAD: Excursión de Fin de curso

NATURCAMPA - Matapozuelos


Curso: 3º y 4º Nº de alumnos: 93 Entidades

colaboradoras:

Naturcampa

Responsables:

Tutores

ACTIVIDAD: Excursión de Fin de curso

Atapuerca


Curso: 5º y 6º Nº de alumnos: 64 Entidades

colaboradoras:

Fundación

Atapuerca

Responsables:

Tutores

ACTIVIDAD: CRIE FECHA: del 6 al 10 de mayo

Curso: Por

determinar

Nº de alumnos: 30 Entidades

colaboradoras: CRIE

de Berlanga de

Duero

Responsables:

Myriam Conde

ACTIVIDAD: RECRE-DANCE FECHA: Durante todo el curso

Curso: 4º, 5º y 6º Nº de alumnos: 25 Entidades

colaboradoras:

Responsables:

Myriam Conde

5. Servicios complementarios.

TRANSPORTE ESCOLAR

Hay tres autobuses que salen de la urbanización de Casasola a las 08:45 h.

Hay tres rutas:

Ruta 4700458: hay dos monitores, acuden 47 alumnos

Ruta 4700341: hay un monitor, acuden 45 alumnos

Ruta 4700455: hay un monitor, acuden 46 alumnos

COMEDOR

El centro cuenta con servicio de comedor proporcionado por la empresa ARAMARK, el

cáterin es de LINEA FRÍA y sigue los menús establecidos por la junta de castilla y león.

Contamos con 4 monitoras de comedor y una responsable del catering y limpieza.

El horario del comedor es de septiembre a mayo de 14:00h a 16:00h y en junio de

13:00h a 15:00h.

Funciones del cuidador:

Colaborar con el niño en aquello que sea necesario en función de la edad o las circunstancias personales (pelar fruta, partir carne, eliminar espinas del pescado…), sin que se pierda de vista el fomento de la autonomía del escolar.

Enseñarle a desenvolverse con corrección en la mesa, manejar debidamente cubiertos y servilleta, mantener una adecuada postura y, además, mostrarle

otros aspectos de la convivencia que convierten la hora de la comida en un actosocial.

Sentar a los niños por edades, siempre que sea posible. Mantener un buen clima en el comedor, entre los niños y las monitoras. Hacer hincapié en la necesidad de comer todo aquello que se les sirve

procurando que exista la adecuación de los alimentos a la ración en función de la edad.

Es importante que no haya mucho tiempo entre plato y plato para que los escolares no se levanten de la mesa.

Prestar atención a niños que:

Sistemáticamente no comen. Rechazan siempre el mismo tipo de alimento. Intercambian comida con otros. Presentan algún tipo de patología declarada previamente y requieren

alguna dieta especial

Obligaciones de los alumnos:

Respeto a los cuidadores/as, obedeciendo y respondiendo con educación. Respeto al resto de los compañeros. Respeto a los servicios e instalaciones del Comedor y del Centro Comportamiento correcto en el horario de recreo de comedor. Cualquier incidencia que se produzca se notificará de inmediato al responsable

de Comedor, que lo pondrá en conocimiento de la Dirección para que adopte las medidas oportunas.

Si hubiera que adoptar alguna medida disciplinaria, esta se adecuará a lo contemplado en el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

A los padres o madres:

Los padres o tutores de los escolares que asistan al comedor no pueden acceder al mismo, salvo en situaciones justificadas.

En el Comedor solamente puede estar el personal autorizado. Se deberá de notificar si el alumno no va a comer, llamando al teléfono 012; en

caso de no llamar, se le cobrará la comida.

Evaluación: Con objeto de mantener el funcionamiento correcto de este servicio y resolvercualquier incidencia que se produzca en la mayor brevedad posible, las cuidadoras delComedor de Renedo entregarán a la responsable un Informe Semanal, donde sereflejará el funcionamiento del comedor y las incidencias, si las hubiere, además de unInforme Mensual más detallado que será entregado por ambos comedores. Asimismo,trimestralmente entregarán a la Directora del Centro un Informe en el que sereflejarán los hábitos e incidencias significativas de cada comensal, que luego seadjuntará al Boletín Informativo de Evaluación del alumno.

MADRUGADORES

El programa de Madrugadores supone una mejora de la oferta socioeducativa delColegio, por lo que debe ser valorado y compartido por toda la comunidad educativa.

El Colegio se encarga de la realización del proyecto y la Consejería de Educacióngestiona el servicio, contratando al personal de atención especializado por medio de laempresa "GRUPO NORTE".

Pueden solicitar este servicio todos los alumnos/as matriculados en el centro, siempreque justifiquen la necesidad de conciliar la vida familiar y laboral.

El horario de madrugadores de septiembre a junio es de 7:30h a 9:00h.

El centro cuenta con 3 monitoras.

OBJETIVOS GENERALES:

Ayudar a las familias a conciliar la vida familiar con la vida laboral.

Optimizar el uso de las instalaciones del Colegio como centro público.

Ampliar los horarios de apertura y cierre, en colaboración con el Ayuntamiento.

Actividades que desarrollan. Las aprobadas en la programación mensual, presentada por las monitoras a la profesora responsable, entre ellas:

o Cuidar y vigilar a los alumnos.

o Desarrollar las actividades siguientes:

Lectura, revisión de tareas...

Manualidades

Juegos libres y dirigidos

Juegos de mesa: puzzles, ajedrez, parchís

El programa de madrugadores colabora con actividades que se realizan en el colegio, como en el plan de mejora de la biblioteca, el día de la Paz, la Constitución, Carnaval ...

6. Proceso de adaptación del alumnado que se incorpora por

primera vez al segundo ciclo de educación infantil.

ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN

CURSO 2018/2019

ÍNDICE

1. Introducción2. Fundamentación legislativa3. Justificación4. Objetivos

5. Contenidos6. Actividades7. Metodología8. Planificación de la incorporación9. Evaluación

1. INTRODUCCIÓN

Para evaluar el periodo de adaptación vamos a elaborar una plantilla devaloración en la que se analicen y categoricen el grado de consecución de losobjetivos propuestos, con el fin de continuar y/o potenciar aquellos que tenganuna valoración positiva.

El equipo de infantil-3 años completará la evaluación añadiendo, si lorequiere, aportaciones y propuestas que mejoren y enriquezcan dicho período,con el fin de estar en una dinámica de innovación y que facilite la adaptación delgrupo de alumnos/as a la comunidad escolar.

2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA

ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece elcurrículo y se regula la ordenación de la educación infantil. BOE de 5 deenero 2008.

DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece elcurrículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad deCastilla y León. BOCyL de 2 de enero 2008.

ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación,el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantilen la Comunidad de Castilla y León. BOCyL 12 de mayo 2008.

3. JUSTIFICACIÓN

Dentro del proceso de formación integral, el alumno, a los tres años deedad accede o continúa en el sistema educativo, con el objetivo de ampliar sucírculo social a un espacio mayor que es el colegio y todas las personas que enél se relacionan, sintiendo a éste como una prolongación de su casa y notando,lo menos posible, el alejamiento de sus padres.

El niño pequeño está acostumbrado al cariño y a la presencia continua dela madre o padre, a un entorno físico conocido, al manejo libre de los objetos desu entorno familiar, a ser el centro de atención, a llenar su tiempo jugandolibremente y a que pocas veces sean contradichos sus deseos. De pronto se vaa ver trasladado a un lugar desconocido, entre cosas nuevas, separados de susfamiliares más cercanos por unas horas y siendo uno más entre todos los niños.El niño/a se ve invadido por sentimientos de inseguridad y miedo ante lasexpectativas de una nueva situación.

El maestro/a debe intentar entender al niño/a para que se sienta a gusto,feliz, tranquilo y adaptado a su colegio. El/la maestro/a se va a convertir en el

punto de referencia del alumno/a, pero no siempre para atender a sus demandasinmediatamente, pues ha de repartir equitativamente su atención entre todos susalumnos/as. Por otra parte, al relacionarse con sus compañeros, el niño deberá,en muchas ocasiones, adaptarse a los demás y renunciar a sus deseospersonales.

Este cambio puede ser bastante intenso durante las primeras semanas deescolarización y con el fin de evitar en lo posible que la integración al sistemaeducativo suponga una experiencia desagradable, hemos elaborado un plan deincorporación al centro que pretende un acercamiento progresivo y escalonadode los alumnos/as al aula.

El hecho de recibir progresivamente a los alumnos facilita la comunicacióncon lo padres y el intercambio de información.

Como conclusión, lo que se pretende es conseguir, con el “periodo deadaptación, es que el niño se integre de forma activa en el aula en un clima quele haga sentirse feliz y este proyecto ayudará a iniciar su escolaridad con unadecuado equilibrio personal y adaptación social.

4. OBJETIVOS

A- Con los niños/as

1. Preparar al niño/a psicológicamente en su entrada por primera vez a laescuela, facilitándole el contacto con otros niños para que no se sientasolo ante desconocidos.

2. Ayudarles en la progresiva separación afectiva de sus padres,disponiendo de un ambiente relajado.

3. Posibilitar que el primer contacto del niño/a con el/ la tutor/a se realice deforma afectiva, agradable e individual, consiguiendo que se familiarice conla tutora y sus compañeros/as.

4. Conocer el centro y que sepan utilizar sus dependencias.

B- Con los padres

1. Familiarizarles con el centro, con los maestros/as y con el personal nodocente.

2. Establecer contacto directo con ellos a través de entrevistas para conocermejor el ambiente familiar que rodea al alumno.

3. Ayudarles a separarse progresivamente de sus hijos.4. Informarles diariamente cómo ha transcurrido la jornada.

5. CONTENIDOS

A- Con los niños/as

Preparación psicológica para la entrada por primera vez en la escuela. Posibilidad de relación con otros iguales. Ayuda progresiva para la separación afectiva de los padres. Disposición de un ambiente relajado. Transmisión de afecto en su primer encuentro con la tutora y con sus

compañeros. Contacto con las instalaciones del colegio. Manipulación de juegos y otros elementos del aula.

B- Con los padres

Colaboración positiva y fluida con el/la maestro/a durante el periodo deadaptación.

Implicación progresiva y activa en la vida del centro.

6. ACTIVIDADES

La primera actividad a llevar a cabo es la presentación tutora-alumno/aque se procurará hacer por medio de juegos. A lo largo de las primeras semanasse realizará la presentación de los compañeros que se vayan incorporando. Almismo tiempo se efectuará un acercamiento del tutor y los padres.

Entre las actividades que se realizarán a lo largo de este periodo de adaptaciónpasamos a enumerar una serie de ellas que nos servirán como actividades tipo:

Actividad de “yo me llamo...” y colocación del distintivo con sunombre a cada niño en las distintas partes del aula.

Descubrimos el aula: observamos, tocamos, nos movemos en losdiferentes espacios libremente.

Conocemos los diferentes materiales de juego que existen en elaula. Elección de juego libre.

Vamos a conocer nuestro colegio: baño, aula, patio... Pasar la pelota al tiempo que decimos nuestro nombre. Elaboración de un trabajo o dibujo. Contamos cuentos. Moldeamos con la plastilina. Aprendemos y cantamos canciones, etc.

7. METODOLOGÍA

Individualizada Afectiva Activa Participativa Lúdica Globalizada Flexible

8. PLANIFICACIÓN DE LA INCORPORACIÓN

PERÍODO DE ADAPTACIÓN

CEIP MARÍA MONTESSORI (RENEDO DE ESGUEVA)

CURSO 2018-2019

1º EDUCACION INFANTIL “A”

GRUPO A GRUPO B

1. Burón Juárez, Gonzalo2. Cantero gil, Lidia3. Contardo Cubillo,Daniel4. De frutos Verdugo, Nacho5. Escudero Melero, Raúl6. Gil Heras, Paula7. García de Miguel, Irene

8. Fraile ollero, Héctor9. Gutiérrez Olmos, Lucia10. Martin Rodríguez, Hugo11. Pérez Fernández, Vanesa12. Sánchez Herrero, Ines13. Sánchez Ruiz, Sia14. Valencia Rojo, Lara15. Domínguez Morales, Oliver.

Durante dos semanas se llevará a cabo el período de adaptación:

Primer período ( 10 , 11 y 12 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.

- GRUPO A: 9.30-11.00

- GRUPO B: 11.30-13.00

Segundo período (13,14 y 17 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.

- GRUPO A: 11.30-13.00

- GRUPO B: 9.30-11.00

Dias 18 y 19 de SEPTIEMBRE:

- Todos juntos: 9.30-12.30.

-

Días 20 y 21, horario normal de 9.00-14.00h.

A partir del 1 de Octubre, todos los niños acudirán al colegio desde las 9.00-14.00h. h

Se traerá almuerzo a partir del 20 de septiembre


CEIP MARÍA MONTESSORI (RENEDO DE ESGUEVA)

CURSO 2018-2019

ENTREVISTAS INDIVIDUALES

PERÍODOD DE ADAPTACIÓN

1º EDUCACIÓN INFANTIL A

1. Burón Juárez, Gonzalo Lunes 10 sep, 13:15h

2. Cantero Gil, Lidia Lunes 10 de sep, 13:30h

3. Contardo Cubillo, Daniel Lunes 10 de sep, 13:45h

4. De frutos Verdugo, Nacho Martes 11 de sep, 13:15h

5. Escudero Melero, Raúl Martes 11 de sep, 13:30h

6. Gil Heras, Paula Martes 11 de sep,13.45h

7. García de Miguel, Irene Miércoles 12 de sep, 13:15h

8. Fraile Ollero, Héctor Miércoles 12 de sep, 13:30h

9. Gutiérrez olmos, Lucia Miércoles 12 de sep, 13:45h

10. Martín Rodríguez,Hugo Jueves 13 de sep, 13:15

11. Pérez Fernández, Vanesa Jueves 13 de sep, 13:30

12. Sánchez Herrero, Inés Viernes 14 de sep, 13:15h

13. Sánchez Ruiz, Sia Viernes 14 de sep ,13:30 h

14. Valencia Rojo, Lara Viernes 14 de sep, 13:45h

15. Domínguez Morales, Oliver Viernes 14 de sep, 14.00h

1º EDUCACION INFANTIL “B”

GRUPO A GRUPO B

16.Beltrán Babón, Jimena17.Cuevas Jiménez,Elvis D.18.Diez González, Rubén19.García Lozano, Noa20.Heras Fraile, Carla21.MargalloFernandez, Gonzalo22.Martín Vicente, Nerea

23.Ortega Jimenez,Hugo24. Pérez Ruíz, Nadia25. Ruíz Martin , Pablo26. Santos Díaz, Cayetana27. Sendra González, Candela28. Vialet Baró, Lola29. Vlachos, Paulos

Durante dos semanas se llevará a cabo el período de adaptación:

Primer período ( 10 , 11 y 12 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.

- GRUPO A: 9.30-11.00

- GRUPO B: 11.30-13.00

Segundo período (13,14 y 17 de septiembre): 1 hora y 30 minutos cada grupo.

- GRUPO A: 11.30-13.00

- GRUPO B: 9.30-11.00

Dias 18 y 19 de SEPTIEMBRE:

- Todos juntos: 9.30-12.30.

Días 20 y 21, horario normal de 9.00-14.00h.

A partir del 1 de Octubre, todos los niños acudirán al colegio desde las 9.00-14.00h. h

Se traerá almuerzo a partir del 20 de septiembre

ENTREVISTAS INDIVIDUALES

PERÍODOD DE ADAPTACIÓN

1º EDUCACIÓN INFANTIL B

1. Beltrán Babón, Jimena Lunes 10 sep, 13:15h

2. Cuevas Jiménez, Elvis D. Lunes 10 de sep, 13:30h

3. Diez González, Rubén Lunes 10 de sep, 13:45h

4. García Lozano, Noa Martes 11 de sep, 13:15h

5. Heras Fraile, Carla. Martes 11 de sep, 13:30h

6. MargalloFernández, Gonzalo Martes 11 de sep,13.45h

7. Martín Vicente, Nerea Miércoles 12 de sep, 13:15h

8. Ortega Jiménez, Hugo Miércoles 12 de sep, 13:30h

9. Pérez Ruíz, Nadia Miércoles 12 de sep, 13:45h

10. Ruíz Martín,Pablo Jueves 13 de sep, 13:15

11. Santos Díaz, Cayetana Jueves 13 de sep, 13:30

12. Sendra González, Candela Viernes 14 de sep, 13:15h

13. Vialat baro, Lola Viernes 14 de sep ,13:30 h

14. Vlachos,Pavlos Viernes 14 de sep, 13:45h

CURSO 2018/2019

1º DE EDUCACIÓN INFANTIL “ A”

1. Burón Juárez,Gonzalo 2. Cantero Gil, Lidia 3. Contardo Cubillo,Daniel 4. De frutos Verdugo,Nacho 5. Escudero Melero, Raúl 6. Fraile Ollero, Héctor 7. García de Miguel, Irene 8. Gil Heras, Paula 9. Gutiérrez Olmos, Lucia 10. Martín Rodríguez, Hugo 11. Pérez Fernández, Vanesa 12. Sánchez Herrero, Inés 13. Sánchez Ruíz, Sia 14. Valencia Rojo ,Lara 15. Domínguez Morales, Oliver

Tutora: Rosa LLorente

1º DE EDUCACIÓN INFANTIL “B”

1. Beltrán Babón, Jimena

2. Cuevas Jiménez, Elvis Divanny

3. Díez González, Rubén

4. García Lozano, Noa

5. Heras Fraile, Carla

6. Margallo Fernández, Gonzalo

7. Martin Vicente, Nerea

8. Ortega Jiménez, Hugo

9. Pérez Ruiz, Nadia

10. Ruiz Martin, Pablo

11. Santos Díaz, Cayetana

12. Sendra González, Candela

13. Vialat Baró, Lola

14. Vlachos, Paulos

Tutora: Laura de la Torre

NORMAS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL

CEIP MARÍA MONTESSORI

CURSO 2018-2019

1. RESPETAR HORARIOS DEL CENTRO Y FILAS DE ENTRADA

Se ruega puntualidad tanto en entradas como en salidas. El horario lectivo será de 9:30

a 14:30 a partir del lunes 25 de septiembre. El niño debe colocarse SOLO en la fila de

la entrada con sus compañeros, sin que haya adultos que entorpezca la entrada.

El horario del recreo es de 12.00 a 12.30.

En caso de tener que recoger a los alumnos durante las horas lectivas, deberán

respetarse los cambios de clase. Antes del recreo serán a las 11 y 12. Después del

recreo a las 12:30 y a las 13:30. Siempre firmar en el cuaderno cuando se venga a

recoger a algún niño. Tanto las entradas cómo las salidas en horario entre clases serán

desde la entrada principal y les acompañará un profesor hasta el aula.

2. ROPAS Y CALZADOS CÓMODOS

Los niños deben vestir en el centro ropa cómoda, evitando traer cinturones, tirantes,

petos. Evitar también cordones en el calzado. Es necesario que el alumno/a pueda

valerse por sí mismo, y que pueda ir favoreciendo así su autonomía.

***Los días que tengan psicomotricidad, deberán traer chándal y calzado

deportivo.

3. Los alumnos no traerán al cole GORROS, GUANTES, BUFANDAS y/o PARAGUAS. Sí se

pueden traer gorros tipo VERDUGOS Y BRAGAS.

4. BABI ABOTONADO DELANTE, para favorecer su autonomía y sus destrezas.

5. ROPAS MARCADAS CON NOMBRE Y TIRAS GRANDES PARA COLGAR EN PERCHAS. Es

importante para que no se pierdan ni se confundan.

6. Se respetará el ALMUERZO SALUDABLE, que se realiza en el centro y que está

marcado por días.

7. La bolsita del almuerzo será una MOCHILITA, para llevar colgadas, evitar mochilas de

ruedas ni rígidas. En ella llevarán el almuerzo del día y una botella pequeña de agua

con pitorrillo y con su nombre.

8. Está totalmente prohibido traer comida o golosinas en el recreo y dárselas a través

de las verjas del patio.

9. OBJETOS Y JUGUETES DE CASA

No se debe traer objetos de valor de casa: medallas, pulseras, cadenas…., tampoco

objetos peligrosos: paraguas, objetos punzantes o pequeños que puedan meterse en

la boca.

Igualmente NO DEBEN traer juguetes de sus casas.

10. DEVOLVER MATERIAL DEL COLEGIO

Cualquier material que los niños/as se lleven del aula, por muy insignificante que sea:

pinturas, piezas de construcción, etc., deberá ser devuelto a la maestra o maestro.

11. Se ruega por el bien de todo NO ENVIAR AL COLEGIO CUANDO ESTÉN ENFERMOS,

hasta que el proceso infeccioso haya remitido por completo

12. Debemos tener siempre un teléfono de contacto, para poder llamar en caso de que

ocurra alguna incidencia. Si hay cambio en los teléfonos, nos lo debéis comunicar.

13. Cuando venga a recoger al alumno una persona distinta a la habitual, debe ser

comunicado a la tutora.

14. Las horas de tutoría durante este curso serán los JUEVES de 16.00 a 17.00, debiendo

avisar previamente a la tutora o tutor.

15. Nos comunicaremos con las familias a través de correo electrónico. Se facilitará en las

entrevistas individuales.

16. En los cumpleaños de los niños/as no deberán traer regalos, ni comida, ni se

repartirán las invitaciones en el aula. Los tutores harán algo a nivel de aula.

Delegación Territorial de ValladolidDirección Provincial de Educación

CEIP “MARÍA MONTESSORI”

RENEDO DE ESGUEVA

(Valladolid)

DATOS PERSONALES DEL ALUMN@

NOMBRE Y APELLIDOS

FECHA DE NACIMIENTO

DOMICILIO Y LOCALIDAD

NOMBRE DEL PADRE

NOMBRE DE LA MADRE

NÚMERO DE HERMANOS Y POSICIÓN

QUE OCUPA

TELÉFONOS DE CONTACTO EN CASO DE URGENCIA:

TELÉFONO DEL PADRE

TELÉFONO DE LA MADRE

TELÉFONO CASA

48

FOTO

FICHA INDIVIDUAL DEL



OTROS TELÉFONOS EN CASO DE

URGENCIA (familiares, amigos):

EMAIL

ALERGIAS, INFORMES MÉDICOS O PSICOPEDAGÓGICOS IMPORTANTES

¿ QUIÉN LLEVARÁ Y RECOGERÁ HABITUALMENTE AL ALUMN@ AL COLEGIO?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SERVICIOS DEL CENTRO QUE UTILIZARÁ

MADRU

GADORE

S

SÍ NO

Observaciones:………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………

………...

…………………………………………………………………………………………………………………..

COMED

OR

ESCOLAR

SÍ NO

Observaciones:……………………………………………………………………………….…………….

……………………………………………………………………………………………………………………..

TRANSP

ORTESÍ NO

49


Observaciones:………………………………………………………………………………..………….

…………………………………………………………………………………………………………….……..

ENTREVISTA INDIVIDUAL

El objetivo de la entrevista es tratar de conocer a la familia del niño, cómo está compuesta, sus

vínculos, si tiene alguna dificultad o algún otro tipo de problema.

Datos familiares:

Nombre de la madre: __________________________ Edad: _________ Estudios:

____________________________

Profesión: __________________________________ ¿Trabaja actualmente?

_________________________________

Nombre del padre: ___________________________ Edad: ___________ Estudios:

_____________________________________________________________________

Profesión: __________________________________ ¿Trabaja actualmente?

________________________________________________________

Entorno social

¿Viven otros familiares en casa?

Parentesco__________________________________________________________

¿Quién cuida al niño en su ausencia?

____________________________________________________________

¿Cómo es la relación que tiene con sus herman@s?

___________________________________________________________

¿Ha estado en guardería previamente? ¿Cuánto tiempo?

____________________________________________

¿Juega solo o con otros? _______________________¿En casa, al aire libre?

_____________________________

¿Qué juegos prefiere?_________________________ ¿Los padres dedican tiempo de juego con su

hij@?_______

50


¿Ve televisión?________ ¿Qué programas?__________________________ ¿Cuántas horas diarias?

___________

Alguna observación especial o problema que le

preocupe:_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

Nivel Madurativo y emocional

* Lenguaje

¿A qué edad empezó a hablar?____________________ ¿Cómo es su pronunciación?

____________________________________________

¿Tiene dificultades con algún sonido concreto?

____________________________________________________

¿Expresa sus vivencias y sentimientos?________________ ¿Utiliza gestos?

______________________________________________________

*Motor

¿A qué edad empezó a caminar?_____________________ ¿Tiene alguna dificultad en el movimiento:

pies planos, problemas de posturas, otros?

________________________________________________________________

¿Qué mano utiliza habitualmente?__________________________________________

*Emocional

¿Se relaciona fácilmente con los demás?_________ ¿Tiene rabietas? ______ ¿Pega sin causa?

________ ¿Se le corrige su comportamiento inadecuado? ¿Cómo?

_____________________________________ ¿Cómo definiría el carácter de su hijo (caprichoso,

obediente, impulsivo, tranquilo, celoso, tímido, alegre, egoísta, independiente, etc.)?

__________________________________________________________________________________

_____________________________________________________

51


Hábitos

¿Controla esfínteres?__________ ¿Desde cuándo?________ ¿Lo pide o hay que recordárselo?

___________ ¿Va solo al baño?___________________ ¿Come solo?_____________ ¿Come de

todo?___________ ¿Utiliza los cubiertos?________________________ ¿Realiza la higiene personal

de manera autónoma: lavarse cara y manos, cepillado de dientes, sonarse la nariz?

_______________________ ¿Es cuidados con sus juguetes?_______________ ¿Los comparte?

________ ¿A qué hora se acuesta?________________ ¿Cuántas horas duerme? ______ ¿Duerme

solo?_____________ ¿Duerme la siesta?_________ ¿Tiene el sueño alterado?

___________________ ¿Se viste solo?______ ¿Se desviste solo?______ ¿Le gusta hacer trabajos

escolares en casa? __________________ ¿Se mantiene unas rutinas en casa (horas fijas de comer,

dormir, etc.)?_____________________________________

Exponga cualquier dato o hecho que le gustaría que conociera la tutora:

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

____________________________________________

7. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Modificaciones de los documentos institucionales del centro.

Reglamento de RégimenInterior

- Protocolo de actuación de recogida y custodia dedispositivos móviles.- Revisión de las conductas y medidas a adoptar:concretar y simplificar su redacción.- Reorganización de los grupos de alumnos en casode necesidad.- Protocolo específico de actuación en supuestos deposible acoso en centros docentes sostenidos confondos públicos que impartan enseñanzas nouniversitarias de la Comunidad de Castilla y León veren anexo 5

52


8. Nota final de difusión y aprobación

Esta PGA ha sido realizada, evaluada y aprobada por el Claustro de

Profesores en todos sus aspectos educativos.

A su vez, el Consejo Escolar, una vez leída, en su sesión de 17 de octubre

de 2018 evalúa positivamente dicha Programación.

Y posteriormente a estos pasos, el director aprueba esta programación

general anual, que será enviada a nuestro Inspector de Educación.

9. DOCUMENTOS ANEXOS (integrados en la PGA):

1. Plan del EOEP

2. Plan de lectura de centro

3. Plan anual de mejora y experiencias de calidad

4. Programas o proyectos que desarrolle el centro:

53


Consejería de EducaciónEOEP Valladolid-4

ANEXO 1

PLAN DE ACTUACIÓN EN EL

CEIP “MARÍA MONTESSORI”

RENEDO DE ESGUEVA.

CURSO 2018/2019

EOEP VALLADOLID-4

54


RESPONSABLES DEL EOEP:

Orientador: Jesús Manuel Moro Rodríguez.

PT Servicios a la Comunidad: Mª. Noela Francés Lesmes.

1. Horario de atención.

El día de asistencia al Centro será los miércoles de manera semanal en jornada de

mañana de 9 hs. a 15 hs. por parte del orientador. La Trabajadora Social atenderá el

centro de manera quincenal igualmente los miércoles, en jornada de mañana de 9 hs, a

15 hs. los días señalados en la siguiente tabla.

2. Calendario de asistencia al centro:

MIÉRCOLES (Orientador) MIÉRCOLES

(PTSC)

SEPTIEMBRE 12 19 26 12 - 26

OCTUBRE 3 10 17 24 (In) 31 3 -31

NOVIEMBRE 7 14 21 28 (1) 7 - 28

DICIEMBRE 5 12 (Ev 2) 19 5

ENERO 9 16 23 (2) 30 9 - 30

55


FEBRERO 6 13 20 (In) 27 6 - 27

MARZO 6 13 20 27 (EvIn) 6 - 27

ABRIL 3 (Ev1) 10 24 (1) 10

MAYO 8 15 22 (2) 29 15 - 29

JUNIO 5 12 (Ev 3) 19 26 12

Reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

- Días de reunión con los equipos docentes de internivel (EDI): (In) Equipo de Infantil, (1) Primer

Equipo Internivel, (2) Segundo Equipo Internivel. Se llevarán a cabo de 14 hs. a 15 hs..

- Asistencia a las sesiones de evaluación: Etapa de infantil (EvIn), Primer equipo internivel (Ev1),

segundo equipo internivel (Ev2), tercer equipo internivel (Ev3). Se realizarán 14 hs. a 15 hs.

3. Objetivos a desarrollar en el centro:

C1. Colaborar en la elaboración o revisión, desarrollo, aplicación y evaluación del

Proyecto Educativo y de los documentos institucionales que precisen ajustar la

propuesta curricular a las características del alumnado y del contexto.

C2. Asesorar al profesorado en la atención a la diversidad del alumnado, colaborando en la adopción

y aplicación de las medidas educativas oportunas y participando en la organización de las de atención

a la diversidad, propiciando la revisión de las adaptaciones curriculares significativas y no

significativas.

C3. Colaborar con el centro en el diseño y desarrollo del Plan de Acción Tutorial

manteniendo la coordinación con los equipos internivelares y participando, en la

medida de lo posible, en las sesiones de evaluación.

C4. Promover la relación entre el centro educativo y las familias, interviniendo en

aquellos aspectos que mejoran el proceso educativo de sus hijos/as, ampliando la

escuela de familias.

C5. Colaborar con el centro en las actuaciones encaminadas a la prevención del

absentismo y del abandono escolar temprano.

56


C6. Colaborar en la prevención del abandono escolar en el paso de E. Primaria a E.

Secundaria, llevando a cabo la detección de alumnado de riesgo.

4. Tareas a desarrollar en el centro:

TEMPORALI-

ZACIÓN

Objetivos

a que

remiten

1. Participar en las reuniones de la CCP.Mensual.

C1, C2,

C3, C5Responsable y recursos: Equipo e integrantes de la CCP Seguimiento y evaluación: final de curso. Componentes de la CCP.2. Reuniones de coordinación con el Equipo Directivo para la negociación,

seguimiento y evaluación del Plan de trabajo.Todo el

curso.

C2, C3,

C4, C5Responsable y recursos: Equipo de orientación y Equipo Directivo Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesorado del

centro

3. Evaluación psicopedagógica y social del Alumnado con Necesidades

Educativas. Elaboración de informes, seguimiento con el profesorado y, en su

caso, dictamen de escolarización. Todo el

curso.C2

Responsable y recursos: Equipo de orientación, apoyos y tutor@sSeguimiento y evaluación: a lo largo del curso. Responsables de la actividad a

través de cuestionarios y entrevistas

4. Asesorar y colaborar con el profesorado en:

4.1. La elaboración y seguimiento de Adaptaciones Curriculares para

ANEAEs.

4.2. La respuesta educativa, la organización del apoyo y el seguimiento a lo

largo del curso del alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo.

4.3. Aspectos concretos del proceso de enseñanza/aprendizaje.

4.4. El establecimiento de programas de acción tutorial.

4.5. La realización del informe de necesidades de compensación educativa.

4.6. El control y seguimiento del absentismo escolar.

Todo el

curso.

C2, C3,

C4, C5,

C6

Responsable y recursos: Equipo de orientación y tutor@s .Seguimiento y evaluación: todo el curso, responsables de la actividad a través

de cuestionarios y entrevistas.

57


5. Reuniones periódicas con el profesorado de apoyo del Centro para elseguimiento del Alumnado Con Necesidades Específicas de ApoyoEducativo. Todo el

curso.

C2,

C3Responsable y recursos: Equipo de Orientación, equipo de atención a ladiversidad y Equipo Directivo si procede.Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo Directivo y profesoradodel centro a través del cuestionario de evaluación.6. Colaboración en la revisión y actualización de los datos de la ATDI

Todo el

curso.C2Responsable y recursos: Equipo de Orientación y Jefa de Estudios/Direc.

Seguimiento y evaluación: cuestionario a final del curso ,

7. Plan de Orientación al término de la Etapa Primaria:

7.1. Dinámicas de orientación con el alumnado.

7.2. Colaboración con el profesorado en la fase de información a familias y

en la detección de alumnos en situación de riesgo.

7.3. Trasvase de información al IES al que el centro está adscrito.

7.4. Entrevistas con las familias y alumnado de necesidades de apoyo

específico.

7.5. Acompañamiento en la reserva y solicitudes de plaza.

Segundo y

tercer

trimestre.

C3, C4,

C5

Responsable y recursos: Equipo de Orientación, tutora y EquipoDirectivo.Seguimiento y evaluación: responsables de la actividad a través de

cuestionarios.

8. Reuniones/entrevistas periódicas con los Equipos de Internivel.Todo el

curso.C2, C3Responsable y recursos: Equipo de Orientación y Equipos de Internivel

Seguimiento y evaluación: a mitad y al final del curso.

9. Colaboración con el profesorado en el análisis y conocimiento del

grupo/clase cuando así sea demandado por el tutor/a.Todo el

curso.C2, C3Responsable y recursos: Equipo de Orientación.

Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo Directivo y profesorado del

centro

10. Entrevistas para información, asesoramiento y orientación individual a

familias o representantes legales del alumnado que lo precise, facilitándoles el

acceso y la gestión de los recursos sociales y educativos.

Todo el

curso

C3, C4,

S3

58


Responsable y Recursos: Equipo de Orientación.Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo Directivo y profesorado del

centro a través de la memoria del EOEP.

11. Entrevistas con los tutor@s y Equipo Directivo para facilitar ymejorar la relación y comunicación entre la familia y la escuela,aportando información sobre aspectos relevantes del contextosociofamiliar que inciden en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Todo el

curso.C3, C4

Responsable y Recursos: Equipo de Orientación, profesorado del centroy Equipo Directivo.Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo Directivo y profesoradodel centro a través de la memoria del EOEP.12. Reuniones periódicas y/o visitas domiciliarias a familias conproblemática sociofamiliar para el asesoramiento y colaboración.

Todo el

curso.

C3, C4,

C5Responsable y Recursos: Equipo de Orientación.Seguimiento y evaluación: final de curso el EOEP en su memoria.

13. Colaborar con el Equipo Directivo del Centro en los acuerdos con lasfamilias.

Todo el

curso.

C4Responsable y Recursos: Equipo de orientación y Equipo Directivo Seguimiento y evaluación: final de curso. Equipo directivo y profesoradodel centro a través de cuestionarios y entrevistas. 14. Reuniones/entrevistas con instituciones:

14.1. Servicios sociales: CEAS, Servicio de protección a la infancia, ONGs,

etc.

14.2. Servicios sanitarios de atención primaria y especializados

14.3. Servicios educativos: AIE, APE, otros EOEP, etc.

Todo el

curso.C3, C4,

C5

Responsable y recursos: Equipo de Orientación y personas implicadas. Seguimiento y evaluación: final de curso. Todos los integrantes.

5. Organización del trabajo:

- Coordinación con el Equipo Directivo: se mantendrá una reunión semanal con el EquipoDirectivo con el objeto de organizar el trabajo, marcar prioridades, evaluar la dinámica detrabajo, abordar problemáticas puntuales, etc.

- Coordinación con el Equipo de atención a la diversidad: se mantendrán reunionessemanales en horario de 13 hs. a 14 horas con la maestra de Audición y Lenguaje yPedagogía Terapéutica y con la Jefe de Estudios.

6. Evaluación del plan de trabajo:

59


La evaluación del plan de trabajo del Equipo se llevará a cabo a lo largo de todo elcurso escolar con el Equipo Directivo y, de manera específica, al terminar cada trimestre en lareunión de CCP para valorar el grado de consecución de los objetivos y realización de tareas.

Al finalizar el curso escolar se utilizarán cuestionarios a cumplimentar por parte delEquipo Directivo y los equipos internivelares. El EOEP valorará la consecución de las tareasprogramadas a través del cuestionario de evaluación elaborado en el propio Equipo.

60


ANEXO 2. Plan de lectura de centro

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LACOMPRENSIÓN LECTORA

ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de

los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2018-19 Código de centro:47011450

Nombre del centro: C.E.I.P. “María Montessori”

Etapa/s educativa: Educación Infantil y Primaria

Dirección: C/ Castronuevo de Esgueva, 2

Localidad: 47170 Renedo de Esgueva Provincia: VALLADOLID

Teléfono: 983480281 Fax: 983480281

Correo electrónico: 47011450 @educa.jcyl.es

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El C.E.I.P. “María Montessori”, situado en la localidad de Renedo de Esgueva, está inmerso en

una situación de cambio, especialmente debido al gran aumento de número de alumnos, que ha

hecho que en pocos años pase a ser un centro de línea dos en casi todos los niveles. Esto ha

condicionado la reubicación de espacios, con lo que la biblioteca se ha visto afectada por estos

cambios, lo cual ha supuesto un parón provisional en las actividades realizadas desde la misma, ya

que se ha priorizado su reorganización, catalogación y expurgue de libros y materiales.

Durante los dos últimos cursos, se ha hecho un gran trabajo en la catalogación, clasificación y

ordenación de todos los ejemplares con los que contaba la biblioteca. Por otro lado, el centro ha

realizado un esfuerzo económico y se han adquirido nuevos ejemplares ya que muchos de los que

había estaban en mal estado o desfasados.

Este curso 18/19, seguiremos catalogando los libros que sigan llegando aunque, el mayor

trabajo ya está hecho y nos centraremos en lograr que la biblioteca se convierta en un espacio

dinámico y en una herramienta básica del centro para el fomento de la lectura y la escritura, de

61


acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación. Se propone por tanto, hacer de la biblioteca un lugar bonito, motivador y cercano para

nuestros alumnos. Además, se pretende dar mayor difusión a la biblioteca mediante la página WEB

del colegio, planteando actividades, sesiones de animación lectora, etc.

Aunque este curso la formación de centro no esté enfocada al arte, como en los dos cursos

anteriores, si pretendemos seguir trabajando en esa dirección. Seleccionaremos un autor y a partir

de él, desarrollaremos actividades para fomentar la lectura, la escritura, la expresión oral, plástica…,

implicando a toda la comunidad educativa, mejorando la biblioteca escolar y aprovechando también

otros recursos culturales de nuestro entorno, para desarrollar en los alumnos la competencia de

“aprender a aprender”. Contaremos relatos fantásticos y anécdotas de su vida, para que los niños

aprendan, se identifiquen y dramaticen sobre su vida y sus obras. Así el niño podrá formar parte del

relato, ser un personaje más, y cambiar, o no, su historia, agregando integrantes, fortaleciendo su

autoestima y desarrollando su imaginación.

OBJETIVOS GENERALES

Este plan se concreta en los siguientes objetivos generales para el trabajo en el centro de la

comprensión lectora y el fomento de la lectura:

1. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como mediode disfrute personal.

2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del currículorealizando actividades de fomento de la lectura, escritura y comunicación oral anivel de centro, ciclo y aula.

3. Promover el uso de la lectura para mejorar la comprensión, ayudar en la adquisición de

nuevo vocabulario y mejorar la ortografía.

4. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas conclaridad, coherencia y sencillez.

5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora yapoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

6. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes,

para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

7. Continuar concienciando a toda la comunidad educativa de la importancia de la lectura para

la formación de las personas, implicándoles en la tarea de aficionar a los niños a la lectura

solicitando su colaboración en la realización de las actividades previstas.

Estos objetivos se pretenden conseguir en todas las etapas, priorizando en cada caso los que

se indican para cada una en función de las características de los niños y el trabajo específico en cada

nivel.

62


Objetivos específicos para el presente curso:

Continuar con la catalogación de los libros de la Biblioteca a través del programa ABIES. Reparar, forrar y organizar (por edades y temas) ejemplares de los fondos de la biblioteca. Ampliar los fondos bibliográficos con la compra de algunos libros, donaciones… Renovar los carnés caducados de la biblioteca e incorporar nuevos lectores y dotarles del

carné. Dotar a los cursos de educación infantil y primaria recursos de lectura a sus aulas. Realizar en la biblioteca actividades de fomento a la lectura, durante la semana cultural y en

otros momentos puntuales. Continuar decorando y ordenando la biblioteca para que sea un lugar motivador. Organizar concursos de cuentos en el que participen todos los alumnos del colegio y

también se dé la oportunidad a las familias de participar en él. Poner en la web del colegio un enlace a la biblioteca donde se recomienden libros o se

expongan las actividades allí realizadas. Implicar al claustro de profesores en diversas tareas de organización de la biblioteca. Difundir una "Guía de la biblioteca" entre alumnos/as, familias y profesores/as, donde

aparecerán las normas de funcionamiento de la biblioteca además de los libros. Entrar en contacto con las editoriales. Poner un buzón de sugerencias.

Competencias básicas a desarrollar

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia matemática

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia social y ciudadana.

• Competencia cultural y artística.

• Competencia para aprender a aprender.

• Autonomía e iniciativa personal.

63


OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN

BÁSICA

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ETAPA

Relación con

los objetivos

de centro

COMPETENCIAS

desarrolladas en

Educación Básica

Acercar al niño al mundo de los cuentos

usando la biblioteca de aula.1, 2, 6

Comunicación

lingüística

Conciencia y

expresiones culturales

• Desarrollar la escucha y atención del

niño mediante la narración del cuento y

su ilustración.

2,3

Aprender a aprender

Social y cívica

• Potenciar la imaginación y la creatividad del

niño usando las TIC,S como medio de

aprendizaje.2,4,5

Digital

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor

• Disfrutar de la narración de los cuentos

potenciando la expresión de los

sentimientos.1,3,4

Comunicación

lingüística

Social y cívica

• Promover el uso de las TICS como medio de

consulta y apoyo para elaborar

informaciones de distintos temas, tanto en

el aula como con la colaboración de las

familias.

4, 5,7

Digital

Aprender a aprender

Valorar los cuentos como fuente para

obtener información y adquirir

conocimientos.

2, 3,4

Conciencia y

expresiones culturales

• Desarrollar las habilidades metalingüísticas

como uno de los prerrequisitos

fundamentales de la adquisición de la

lectura y escritura.

3

Aprender a aprender

• Favorecer el desarrollo de una expresión 2,3,4 Iniciativa y espíritu

64


adecuada en el alumno, a través de

distintos métodos: dramatización,

disertación, dibujo…

emprendedor

• Dar a conocer, usar y disfrutar la biblioteca

del Centro, así como su funcionamiento,

normas y fuente de recursos para el

proceso de enseñanza-aprendizaje

6

Aprender a aprender

Iniciativa y espíritu

emprendedor

EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS DE ETAPA

Relación con

los objetivos

de centro

COMPETENCIA

S desarrolladas

en Educación

• Aumentar el interés de los alumnos por la lectura

como fuente de disfrute a través del uso sistemático

de la biblioteca.1,6

Comunicación

lingüística

Social y cívica

• Fomentar la expresión plástica y dramática con

actividades sobre los libros leídos, ilustraciones,

películas, juegos, tics… 2,3,5

Digital

Sentido de

iniciativa y

espíritu

emprendedor

• Desarrollar la capacidad creativa en las distintas

actividades del plan lector. 2,3

Iniciativa y

espíritu

emprendedor

• Fomentar la expresión oral: siguiendo un orden

lógico en la exposición, utilizando la entonación

adecuada y respetando las normas del dialogo

para una buena comunicación

3,4

Social y cívica

Aprender a

aprender

Mejorar en la adquisición de las reglas

ortográficas y su puesta en práctica.4

Comunicación

lingüística

• Utilizar el vocabulario apropiado para exponer

una idea de forma oral y escrita.3

Comunicación

lingüística

Distinguir la información importante de aquella

menos relevante utilizando las estrategias

adecuadas para estructurar la información.

2,3

Aprender a

aprender

Conseguir un nivel de lectura y escritura 1,2,3 Comunicación

65


adecuado al nivel de referencia lingüística

• Desarrollar la expresión escrita a través de textos

de diferentes tipologías: poemas, adivinanzas,

refranes, instrucciones, noticias… y en distintos

soportes: pizarra digital, cuentos, periódicos,

enciclopedias, cine…

2,3,5

Digital

Conciencia y

expresiones

culturales

• Implicar a las familias en la necesidad de que los

niños/as se aficionen a la lectura solicitando su

colaboración.

7

Social y cívica

El desarrollo de las competencias básicas está muy presente a lo largo del proyecto y

especialmente en la Competencia de Comunicación Lingüística, la de Aprender a aprender y la del

Tratamiento de la Información y Competencia Digital.

ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

Dirección y coordinación del Plan

El plan de lectura se ha diseñado en colaboración con los coordinadores de nivel, profesora

de audición y lenguaje, profesora de pedagogía terapéutica y equipo directivo, siempre teniendo en

cuenta las iniciativas propuestas por todo el profesorado para fomentar la lectura y la comprensión

lectora, y a las coordinadoras del fomento a la lectura y de la biblioteca, alternando la lectura en

distintos formatos y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para llevar a

cabo la propuesta de este curso.

Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán

Se pretende que este plan de lectura sea práctico, participativo, interdisciplinar, incluyendo a

toda la Comunidad Escolar, puesto que todos sus miembros son sujetos activos del mismo.

Las acciones que se llevarán a cabo para la comunicación y difusión del proyecto de lectura

son las siguientes:

• El Consejo Escolar evaluará el proyecto de Lectura que está incluido dentro de la PGA.

Durante el mes de octubre en la reunión que celebran los tutores con las familias, se explican

los objetivos propuestos en la P.G.A. y en el plan de lectura, así como las actividades para su

consecución. En las reuniones que van teniendo a lo largo del curso los tutores con las

familias se les recalca la necesidad de leer todos los días y se les sugiere unas orientaciones

sobre técnicas de estudio y hábitos lectores.

66


A través de la página Web del colegio se irán publicando las actividades que a lo largo del

curso se vayan realizando.

• En la biblioteca del centro se realiza a principio de cada curso escolar una reunión con todos

los profesores para enseñarles el funcionamiento de esta biblioteca y del sistema de

préstamos de libros con el programa informático ABIES. Cada tutor es el encargado de

realizar los préstamos y devoluciones de los libros que cogen sus alumnos.

Preparación de materiales

Los alumnos serán beneficiarios del proyecto de Lectura para conseguir que se acerquen a la

lectura como vía de formación, información y ocio, adquiriendo con ella un hábito lector que les

acompañe siempre, para cumplir la máxima de aprender a aprender.

Se ofertarán a los niños/as diferentes tipos de cuentos escritos e ilustrados y presentados

en diversos formatos y soportes de acuerdo con las actividades diseñadas en el Plan.

Los propios alumnos y las familias tendrán la oportunidad también de elaborar sus materiales

potenciando así el gusto por mejorar las propias producciones, por la expresión de sentimientos y

emociones y por el deseo de aprender a través de la lectura.

Los alumnos podrán disponer de estos materiales en el aula y en la biblioteca escolar.

Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas

Las responsables de la biblioteca serán las encargadas de coordinar el proyecto de Fomento

de la Lectura y la dinamización de la biblioteca, también de elevar las propuestas a los niveles para

que éstos realicen las aportaciones necesarias y lleven a cabo la ejecución del plan así como de su

evaluación.

Se reunirán a principios de curso para establecer un Plan de actuación y un calendario de

actividades para todos los alumnos, profesorado y familias del centro para la dinamización de la

biblioteca.

La Comisión de Lectura se reunirá periódicamente para la toma de acuerdos y la organización

de actividades del Plan y la dinamización de la biblioteca.

METODOLOGÍA

Se partirá del gusto por escuchar las narraciones y la expresión oral en los primeros años,

pasando por la adquisición mecánica del código lector, para terminar siendo usuarios del lenguaje,

tanto oral como escrito, desarrollando conexiones entre lo que lee y el entorno físico, psíquico y

emocional, para sacar conclusiones que le ayuden a avanzar en el conocimiento y en la realidad.

67


Se establecerá la lectura y la escritura como expresión y comunicación individual, pero no se

olvidarán sus posibilidades sociales o de grupo. Se potenciará el gusto por mejorar las propias

producciones, por la expresión de sentimientos y emociones y por el deseo de aprender a través de

la lectura.

Se potenciarán las relaciones interpersonales de ayuda entre compañeros evitando en lo

posible, la competitividad. Así mismo, se establecerán los mecanismos necesarios para fomentar el

respeto entre todos, evitando las conductas se marginación por razón de sexo, etnia.

Se procurará que tenga al alumno como protagonista y artífice de sus conocimientos,

teniendo conocimiento de su situación inicial así como de sus propios avances. También se buscará

una reflexión sobre lo conseguido y sobre el proceso para que sirva de motivación y búsqueda de un

interés por seguir mejorando.

Se utilizarán estrategias didácticas donde prime el trabajo en equipo; procurando crear

diversas situaciones de comunicación, aprendizaje compartido e inclusión de distintos medios

audiovisuales.

También utilizaremos estrategias de búsqueda de información en la biblioteca, de un libro

determinado o de una determinada temática, mediante juegos, concursos…

ACTIVIDADES

Pretendemos que todas ellas estén incluidas en el Proyecto Curricular mediante el desarrollo de

una línea de trabajo y eje unificador de las actividades.

6.1- Actividades dirigidas al alumnado

En este plan figuran las actividades más relevantes en función de los objetivos propuestos.

Algunas sugerencias de trabajo

ACTIVIDADES DE AULA EDUCACIÓN

INFANTIL

RESPONSABLES FECHAS

“Jugamos con las palabras”. Consiste en actividades

de carácter lúdico de metalenguaje, como:

secuencias temporales de imágenes, interpretación

de imágenes e invención de historias a partir de las

mismas, elaboración de relatos partiendo de

Tutores de

Infantil

A lo largo del curso

68


dibujos espontáneos, asociación de imágenes y

palabras, discriminación de palabras correctas entre

otras incorrectas, elaboración de frases con tarjetas

de palabras,…

“Cuéntame un cuento”. Partiendo de la narración

de un cuento se harán actividades como:

reconstrucción del cuento narrado a través de

imágenes y oralmente, búsqueda de finales

alternativos, formulación de hipótesis e

introducción de personajes nuevos en el relato,

cambio de características de los personajes,

introducción de errores en el relato para su

identificación,…

Tutores de

Infantil


“Poemas y adivinanzas” Tutores de

Infantil


“Rincón de los cuentos y las letras”. En cada aula se

dedicará un rincón con cuentos, tarjetas de

palabras y letras para trabajar diferentes

actividades de iniciación a la lectura.

Tutores de

Infantil


Taller de animación a la lectura. Usando distintos

tipos de textos escritos y diferentes soportes de

presentación: pizarra digital, libros, marionetas…

Tutores de

Infantil


“Actividad diaria del cuento”: actividad realizada en

el rincón de la biblioteca de aula. Espacio cómodo,

tranquilo, para crear un clima adecuado de

escucha. Al finalizar se hacen actividades de

comprensión sobre el cuento leído.

Tutores de

Infantil o

cuentacuentos


Cuentacuentos : cuentacuentos(uno de ellos con

lengua de signos) que se realizará en la biblioteca

por niveles en el que además de la representación

se utilizará la lengua de signos, implicando así a los

alumnos en la atención a la diversidad.

Tutores de

Infantil

1º Trimestre

Taller de Libros sobre el pintor trabajado: Se

realizará una recopilación de libros y cuentos,

referidos al pintor elegido para este curso escolar.

Tutores de

Infantil y la

familia


Concurso de postales de Navidad: El alumnado

elaborará una postal de navidad en el colegio. Este

concurso es en colaboración con el ayuntamiento.

Comunidad

Educativa

1º trimestre

69


Los tres primeros ganadores aparecerán en la

portada del programa de Navidad del propio

Ayuntamiento de Renedo.

Libro viajero de la mascota: Consistirá en plasmar

con fotos y narración las actividades que se han

hecho en familia durante la visita de la mascota del

aula a la casa de cada alumno.

Comunidad

Educativa

A lo largo de todo el

curso

Teatro en Renedo: Visita al teatro municipal de

Renedo de Esgueva para ver una representación

teatral, ofertado por el Ayuntamiento de dicha

localidad.

Tutores de

infantil

3º Trimestre

Celebración del Día del libro: Se realizarán diversas

actividades relacionadas con la lectura de algún

cuento por niveles y con diferentes temáticas.

Tutores de

Infantil

3º Trimestre

“Padrinos-Madrinas”. Los alumnos de 4º,5º y 6º

apadrinarán a un alumno de 3, 4 y 5 años

respectivamente. Se hará un encuentro por

trimestre en el que se realizarán diferentes

actividades como lectura de cuentos, marionetas,

recitales de poesía, etc.

Tutores de

infantil y

primaria.

1º,2º Y 3 Trimestre

Coordinación con la Biblioteca Municipal de Renedo Tutores de

Infantil y

Primaria


ACTIVIDADES DE AULA EDUCACIÓN

PRIMARIA

RESPONSABLES FECHAS

Lectura colectiva, comprensión y análisis del

argumento y del vocabulario, de los personajes, del

espacio, del tiempo y de los sentimientos,

asociación de imágenes y frases,… utilizando la

ayuda de apoyo visual en distintos soportes:

cuentos, pizarra digital…

Tutores A lo largo del curso

Elaboración de esquemas y resúmenes a partir de

textos leídos y de películas.


Búsqueda de información en diversas fuentes sobre

temas para realizar temas de investigación:

Tutores y

familia


70


internet, biblioteca del centro, a través de las

familias…

"Te recomiendo": Compartir con los compañeros el

argumento y lo que más les ha gustado sobre libros

que han leído, recomendando su lectura.


Dramatizaciones sobre textos trabajados y autores

de arte, haciendo hincapié en la entonación, los

gestos y las pausas.

Todos los

profesores


Creación de cuentos, fábulas e historias. Tutores A lo largo del curso

Taller de Libros sobre el pintor trabajado: Se

realizará una recopilación de libros y cuentos,

referidos al pintor elegido para este curso escolar.

Tutores de

Infantil y la

familia


Utilizar textos alternativos como canciones, recetas,

noticias, adivinanzas, poesías, trabalenguas,… para

trabajar la comprensión lectora y la memoria.

Todos los

profesores


Plástica: trabajar diferentes géneros literarios

(poesías, cuentos, biografías…) y a partir de ellos

trabajar las distintas técnicas plásticas.

Profesores

plástica y

tutores


curso

Libro viajero: Consistirá en la invención de un

cuento, utilizando también técnicas plásticas,

partiendo de los autores a trabajar de Arte, y

contando con la colaboración de las familias.

Comunidad

Educativa


“Rincón literario”, un mundo de letras: Habilitar un

espacio en el aula con el fin de exponer los trabajos

“literarios” del alumnado

Tutores A lo largo de todo el

curso

Visita a la Miniminci en Valladolid: trabajo previo de

la argumentación de un guión cinematográfico.

Tutores 1º trimestre

Concurso de postales de Navidad: El alumnado

elaborará en sus casas con su familia una postal, la

cuál deberá tener en su interior un mensaje de

Navidad. El ganador/a de cada clase (habrá uno/a)

se pondrán en la página Web.

Comunidad

Educativa1º trimestre

Teatro en Renedo: Visita al teatro municipal de

Renedo de Esgueva para ver una representación

teatral, ofertado por el Ayuntamiento de dicha

Tutores y

especialistas

3º trimestre

71


localidad.

Celebración del Día del libro: Se realizarán diversas

actividades relacionadas con la lectura por niveles y

con diferentes temáticas.

Tutores 2º Trimestre

Concurso de cuentos ilustrados: siguiendo una

temática, los alumnos participarán de forma

voluntaria con la colaboración de las familias.

Comunidad

educativa

2º trimestre

“Padrinos-Madrinas”. Los alumnos de 4º, 5º y 6º

apadrinarán a un alumno de 3, 4 y 5 años

respectivamente. Se hará un encuentro por

trimestre en el que se realizarán diferentes

actividades como lectura de cuentos, marionetas,

recitales de poesía, etc.

Tutores de

infantil y

primaria.


curso.

“Mural mis preferidos” Realizaremos un mural en la

pared de la biblioteca donde los alumnos, por

cursos, colgarán el título de su libro favorito para

ayudar a los demás a elegir cuando no sepan qué

coger prestado.

Coordinadores

de biblioteca


curso

Exposición de blocs de arte del curso pasado Coordinadores

de biblioteca

1º trimestre

6.2- Actividades dirigidas a las familias

ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS

Lectura cada día con sus hijos con el fin de inculcar los

hábitos por la lectura, eligiendo textos en diferentes

formatos, adaptados a su edad.

La familia Cada día

Acudir con sus hijos periódicamente a la Biblioteca

Municipal para consultar información o realizar

préstamos.

La familia Periódicamente

todo el año

72


Compra de libros a sus hijos en épocas señaladas:

Navidad, cumpleaños… o también en otros momentos.

La familia Navidad,

cumpleaños

Colaboración con sus hijos en la elaboración de cuentos y

otras actividades literarias.

La familia A lo largo del

curso

Aportación de información para llevar a cabo los

proyectos en educación Infantil.

Las familias

de E. Infantil

A lo largo del

curso

Participar en la realización de guiñoles y teatrillos para

los alumnos

Padres

voluntarios

A lo largo del

curso

6.3- Actividades dirigidas al profesorado

ACTIVIDADES Responsables Fechas

Reuniones con las familias para informar de la importancia

de que sus hijos adquirieran hábitos lectores leyendo

diariamente en casa y fomentando la visita a las bibliotecas,

museos, instituciones…

Tutores Cada

trimestre

Formación al nuevo profesorado del centro para el uso del

sistema informatizado de préstamo con el programa ABIES y

la organización del mismo.

Responsable

de biblioteca

Primer

trimestre

Toma de decisiones y recopilación de propuestas para llevar

a cabo las actividades de dinamización de la biblioteca.

Comisión de

biblioteca

A lo largo del

curso

Utilización de las TICS para trabajar con sus alumnos la

lectura, la comprensión lectora y la expresión.

Todo el

profesorado

A lo largo del

curso

Programación de actividades relacionadas con el fomento de

la lectura y la comprensión lectora en la Semana del libro.

Todo el

profesorado

3º Trimestre

Salidas y actividades dentro del colegio que permitan

conocer otros entornos relacionados con la lectura: teatro,

cuentacuentos, Miniminci,…

Todo el

profesorado

A lo largo del

curso

Visita a la biblioteca del centro para la realización de

préstamo de libros de sus alumnos o para realizar búsqueda

de información, una vez a la semana (o quincenalmente). O

para la realización de algún trabajo grupal.

Todo el

profesorado

A lo largo del

curso

Realización de recomendaciones de libros por edades para

exponer en la biblioteca cada trimestre.

Todo el

profesorado

Cada

trimestre

73


LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La Biblioteca Escolar se incluirá dentro de la “Oferta Educativa del Centro”, como uno de los

instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y Primaria junto a los

Proyectos Curriculares de las Etapas, la Programación General Anual, el Plan de Acción Tutorial y

otros programas actividades educativas.

Entendemos la Biblioteca Escolar como un espacio educativo que provee de recursos

curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a las familias facilitando oportunidades

para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad. Es

un servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los

fines del proyecto educativo del centro.

Las actividades de la Biblioteca Escolar se integraran plenamente en los procesos

pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo y en la Programación

General Anual. Y debe relacionarse con su entorno social y cultural colaborando con otras

asociaciones e instituciones públicas y privadas, para organizar actividades en común y procurarse

informaciones y documentos que interesen a la comunidad educativa.

La biblioteca escolar formará parte del centro y deberá contar con los recursos humanos y

materiales que requieran el cumplimiento de sus FINES que son:

• Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible

su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado.

• Ofrecer a alumnado y profesorado información en diferentes soportes para satisfacer las

necesidades curriculares, culturales y complementarias.

• Fomento de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como medio de

entretenimiento y de información.

• Fomento de la expresión y de la creatividad.

• Proponer lecturas y realizar exposiciones temáticas de libros para fomentar el gusto por la

lectura.

74


Para conseguir estas funciones que se relacionan con nuestros objetivos a nivel de centro en este

Plan de fomento de la lectura, la Comisión de Biblioteca se reunirá periódicamente para llevar a cabo

las siguientes ACTUACIONES:

• Elaborar un calendario con todas las actividades previstas para el presente curso.

• Formación al nuevo profesorado del centro para el uso del sistema informatizado de

préstamo y la organización del mismo.

• Mantener el horario de préstamo para que todos los grupos puedan asistir cada

semana con sus tutores.

• Creación y posterior entrega del carnet a los alumnos de tres años por los profesores

responsables de biblioteca y realización de los carnet de préstamo al resto de

alumnos y profesores nuevos, así como renovación de los carnés caducados.

• Catalogación por parte de los responsables de biblioteca de los recursos que faltan.

• Cada trimestre se realizarán recomendaciones por interniveles sobre los libros leídos

y que más han gustado a los alumnos, estos libros estarán expuestos en el panel de

recomendaciones de la biblioteca y de la sección de la página web dedicada a la

biblioteca.

• Realización de cuentacuentos, visitas de ilustradores, o escritores en la biblioteca.

ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA

Objetivo 1.- EQUILIBRAR EL FONDO

ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Selección de los materiales que

conviene centralizar y que se

encuentran en otros lugares.

Coordinadora de la biblioteca

Primer trimestre

Realizar el expurgo de libros que no

son adecuados al alumnado del

colegio.

Coordinadora de la biblioteca

A lo largo de todo el curso

Objetivo 2.- GARANTIZAR LA DISPONIBILIDAD DE LOS DOCUMENTOS


Definir zonas y rincones de: lectura Coordinadoras de la biblioteca Primer trimestre

75


relajada, estudio, audiovisuales,

documentación …

Clasificar los documentos y colocación

en las estanterías.

Coordinadoras de la biblioteca

Primer trimestre

- Señalizar las estanterías con carteles

de colores indicando las diferentes

secciones.


Primer trimestre

- Decidir que documentos se

informatizarán y si procede hacer

alguno de forma manual.

- Introducir datos: manualmente y

automáticamente.

- Registrar, sellar, colocar código de

barras y tejuelos a los libros.

Coordinadoras de la biblioteca A lo largo del curso

Objetivo 3.- DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACER QUE CIRCULEN


Informar a las familias de que en la

Web del Centro pueden acceder a la

Biblioteca virtual que se está

elaborando, en la que se encontrarán

las diversas actividades que iremos

realizando a lo largo del curso y otros

contenidos.


Primer Trimestre

Objetivo 4.- AMPLIAR LAS POSIBILIDADES DE USO PEDAGÓGICO


Confeccionar un horario de uso de la

biblioteca.


Primer trimestre

Facilitar al alumnado a través de la

página Web del centro, a través de los

blogs de aula, enlaces de interés a

Internet, para que el alumnado

aprenda a encontrar y desenvolverse


76


entre los documentos.

- Elaborar una guía donde se recojan:

horarios, normas y condiciones de uso,

para toda la comunidad educativa.


Primer y Segundo trimestre

- Recoger información de los

profesores/as sobre las actividades

que han hecho y el interés que ha

suscitado.


Proponer actividades guiadas que

requieren utilizar material diverso:

libros, Internet, página Web del

centro, prensa, vídeo…

Tutores/as


Asignar un espacio físico (dentro o

fuera de la Biblioteca) para la

exposición de documentos o trabajos

realizados por el alumnado.


Contactar con autores, ilustradores de

libros.

Coordinadora de la bibliotecaDe forma puntal cuando se

nos ofrezca

Dada la escasez económica intentar si

hay alguna editorial dispuesta a

mandar algún autor o dotar a la

biblioteca de libros…

Coordinadora de la biblioteca A lo largo del curso

Realizar animaciones lectoras por el

propio profesorado, alumnado,

familias…

Comunidad educativa


Aprovechar la implicación de las

familias en la biblioteca para

desarrollar el fomento a la lectura.

Comunidad educativa.


Orientar a las familias para fomentar la

lectura con sus hijos/as a través de la

página Web o por otros medios.


Primer Trimestre

Concurso de postales de Navidad: El

alumnado elaborará en sus casas con

su familia una postal, la cual deberá

tener en su interior un mensaje de

Navidad. El ganador/a de cada clase

(habrá uno/a) se pondrán en la página

Web.

Comunidad Educativa Primer trimestre

Realizar diferentes cuadros en Plástica Comunidad Educativa A lo largo del curso

77


de los diferentes autores, y elaborar

actividades enfocadas a la expresión

oral y escrita, así como a la lectura

Elaborar diplomas para el ganador y

finalista de los concursos.


Se pondrá en los pasillos un cartel en

grande en el que ponga “RAZONES

PARA LEER” los alumnos/as escriben

sus razones de manera libre.



Libros recomendados para cada mes

en el expositor que estará en la

Biblioteca.



Elaborar un buzón de sugerencias para

la Biblioteca para que los alumnos/as,

familias, profesorado comenten sus

inquietudes, idea para mejorar entre

todos/as nuestra biblioteca escolar.



RECURSOS

Recursos humanos y materiales

• Coordinadores de este plan

• Todo el equipo de maestros

• Todos los alumnos del Centro

• Familias de los alumnos

• Autores, animadores, cuentacuentos…

• Colaboradores del ayuntamiento, biblioteca municipal, asociación de padres...

• Libros, videos, CD, DVD, ordenadores, prensa y revistas, pizarras digitales...

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

El plan estará sometido a un proceso evaluativo continuo y compartido por todos los

participantes.

En las reuniones trimestrales de ciclo se valorará la consecución de los objetivos previstos, teniendo

en cuenta el interés despertado en los alumnos/as y el interés mostrado por las familias, los recursos

utilizados, la utilización de la Biblioteca de aula y de centro, número de actividades realizadas de

lectura comprensiva y expresiva, actividades complementarias o extraescolares realizadas

relacionadas con la lectura, mejora del vocabulario, comportamiento y motivación. Esta valoración

servirá para elaborar el Informe de Evaluación Final que forma parte de la Memoria final del centro.

78


Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a Plan del centro

Fdo: NATALIA GIL MELERO Fdo:ANA GLORIA MORENO CASTILLO

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DELECTURA.

ANEXO 3. Programa de actividades de formación permanente delprofesorado

PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS Y SERVICIOS DE APOYO

CURSO 2018-2019

INFORMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS DEL PLAN

Actividad 1: (Título) INTELIGENCIA EMOCIONAL

Objetivos, contenidos distribución temporal (en función de los cursos de duración)

Objetivos:- Definir “Inteligencia emocional” y conocer las emociones básicas.

- Sensibilizar y dar a conocer al profesorado sobre la importancia de la educación emocional en la práctica

diaria y como puede influir su estado emocional en el proceso de aprendizaje del alumnado.

- Utilizar dinámicas en aula para ayudar a nuestros alumnos a identificar las emociones y facilitar la

exteriorización de ellas.

- Tomar consciencia del enorme valor informativo que nos proporcionan las emociones para entender los

comportamientos de nuestros alumnos

- Desarrollar habilidades para canalizar las emociones en las relaciones con los demás.

- Aprender a escuchar nuestro cuerpo e interpretar los síntomas que surgen ante una emoción

- Diferenciar los pensamientos, los sentimientos, las emociones y los comportamientos y la forma de actuar

79


en función de las emociones de cada uno, y establecer la relación que existe entre todos.

- Proporcionar herramientas al profesorado para ayudar a sus alumnos a identificar las emociones que

sienten, favoreciendo así el bienestar en las aulas y mejorando también el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

- Aprender técnicas de relajación y mindfulness para poder ayudar a nuestros alumnos a conectar con sus

emociones e Introducir en el aula dichas técnicas (de mindfulness y la relajación), y así favorecer el trabajo

de las emociones con nuestros alumnos.

- Crear en el aula un clima de respeto ante las emociones de los demás

Contenidos:

- Conclusiones del trabajo realizado en el aula con nuestros alumnos.

- Técnicas de relajación y mindfulness que favorecerán el reconocimiento de las emociones.

- Experiencias vividas con nuestros alumnos.

- Las respuestas de nuestro cuerpo ante ciertas emociones.

- Las emociones en el ámbito educativo.

- Clasificación de las emociones y la importancia de todas ellas.

- Estados emocionales.

- Habilidades básicas para un adecuado control emocional.

- Mindfulness aplicado a la docencia como herramienta para conectar con las emociones

Distribución temporal:20 horas repartidas a lo largo del curso escolar.

Curso: 8 +2 y Seminario de trabajo 10 horas

Metodología de trabajo:

El curso combinará las sesiones con profesionales y especialistas del ámbito de la educación, con

actividades prácticas, además del trabajo en pequeños grupos, sobre los aspectos relevantes en la

educación emocional. Se trabajarán con ejercicios individuales y en grupo, reflexiones y debates, material

audiovisual y numerosas dinámicas.

Actividad 2: (Título)

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Objetivos, contenidos distribución temporal (en función de los cursos de duración)

Metodología de trabajo:

Este curso continuaremos con el proyecto de arte.

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ANEXO 4. Plan de Programa Releo

Se trata de un proyecto de intercambio de libros cuya finalidad es la de impulsar la

constitución y/o el mantenimiento, en los centros públicos, de bancos de libros de texto y

material curricular para su uso por el alumnado mediante el sistema de préstamo y

reutilización.

En este curso continuamos con RELEO.

Prácticamente el 100% de nuestras familias firman las becas para su propio interés.

El centro recibe la beca de dos alumnos con dificultades de aprendizaje.

ANEXO 5. Protocolo específico de actuación en supuestos de posible acoso encentros docentes sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzasno universitarias de la Comunidad de Castilla y León.

Fases del procedimiento de aplicación:

PRIMERA FASE: CONOCER, IDENTIFICAR, PARAR LA SITUACIÓN.

1.– Conocimiento de la situación y comunicación inicial.

2.– Actuaciones inmediatas al conocimiento de la situación.

SEGUNDA FASE: ACTUACIONES SI SE CONFIRMA QUE EXISTE UNA SITUACIÓNDE ACOSO.

1.– Adopción de medidas de protección y comunicación.

2.– Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado implicado.

3.– Comunicación a otros órganos del centro y otro profesorado.

4.– Recogida de información: documentación del caso e informe.

5.– Comunicación a la Inspección educativa.

6.– Coordinación y seguimiento con otras instituciones y organismos.

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7.– Plan de actuación: Medidas y actuaciones a definir.

8.– Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado implicado.

9.– Información al Consejo Escolar del centro.

10.– Comunicación y seguimiento del caso por parte de la inspección educativa.

11.– Finalización de actuaciones.

TERCERA FASE: ACTUACIONES SI NO SE CONFIRMA LA SITUACIÓN DE ACOSO.

Comunicación Informe de conclusiones.

Implementación de medidas educativas.

«Protocolo de actuación en agresiones al personal docente y no docentede los centros sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzasno universitarias de la Comunidad de Castilla y León»

Fases del procedimiento de aplicación

A. ACTUACIONES INMEDIATAS ANTE UNA SITUACIÓN DE AGRESIÓN.

A.1. Contener la agresión.

A.1.1. Ante cualquier posible agresión a un miembro del personal docente o nodocente procede mantener la calma y tratar de contener la situación. En lamedida que las circunstancias lo permitan, se advertirá al agresor de loinadecuado de su comportamiento y de las consecuencias que su proceder lepuede acarrear.

A.1.2. En caso de necesidad, se responderá exclusivamente mediante el empleode medios de legítima defensa y se solicitará ayuda. El auxilio y presencia deotros profesores u otras personas cercanas servirá en un primer momento paracontener o acabar con la situación de violencia, además de que puedan actuarcomo testigos de los hechos si ello fuera preciso.

A.1.3. En el caso de que la situación de violencia persista o se hubiera producidouna agresión de suficiente entidad, pedirá ayuda inmediata a la Policía Local,Policía Nacional o Guardia Civil.

A.2. Comunicar los hechos al director del centro.

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A.2.1. Cualquier miembro del personal docente o no docente que sufra o tengaconocimiento de una situación de agresión tiene la obligación de ponerlo enconocimiento del director del centro, o en caso de ausencia, de otro miembro delequipo directivo, con la mayor rapidez posible.

A.2.2. En caso de que la agresión suponga la existencia de posibles lesiones, lavíctima, acompañado por algún miembro del equipo directivo del centro,solicitará la atención médica que precise, pidiendo el correspondiente informe dela misma.

A.2.3. El director del centro pondrá inmediatamente los hechos en conocimientode la Inspección educativa, que dará traslado inmediato al titular de la DirecciónProvincial de Educación para su conocimiento y con el fin de que adopte lasmedidas que considere oportunas.

A.3. Denunciar los hechos ante el órgano competente. La persona agredida podráformular denuncia, comunicando esta circunstancia al director del centro.

B. ACTUACIONES DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO.

El director del centro, cuando tenga conocimiento de una situación de agresióncontra un miembro del personal docente o no docente del centro, en primerlugar, valorará el hecho y la gravedad que conlleva y, a continuación, seguirá lossiguientes pasos:

B.1. Elaborar un informe sobre los hechos.

Tras la comunicación inicial de los hechos, recabará la información necesariasobre lo ocurrido y realizará un informe de situación en el que incluirá laprevisión de actuación inmediata.

B.2. Aplicar el Reglamento de Régimen Interior del centro.

En función de la gravedad de los hechos, procederá a la adopción de las medidasdisciplinarias que procedan de acuerdo con lo establecido en su Reglamento deRégimen Interior y con el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que seregulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y loscompromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normasde convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León.

B.3. Informar de la situación y actuaciones.

B.3.1. Comunicará a la comisión de convivencia del centro los hechos,recabando su colaboración en las diferentes actuaciones que se lleven a cabo.

B.3.2. Asimismo, remitirá el informe de situación a la Inspección educativa,

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incluyendo, en su caso, el parte de lesiones o incapacidad laboral del profesionalagredido.

B.3.3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 10 de la Ley 3/2014, de 16de abril, de autoridad del profesorado, comunicará o, en su caso, ampliará lainformación sobre los hechos al Ministerio Fiscal.

B.4. Registro informático en la aplicación informática convivencia. La agresión seincorporará al contador específico de la aplicación informática

para la gestión de la convivencia escolar.

B.5. Otras actuaciones a tener en cuenta por parte del equipo directivo.

Se llevarán a cabo las actuaciones que garanticen la seguridad de la personaagredida en el recinto escolar, así como el normal desempeño de su actividadprofesional. Dichas actuaciones se podrán hacer extensivas, con carácterpreventivo, al resto del personal docente o no del centro.

C. ACTUACIONES DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA.

C.1. Comunicación inicial con el agredido. Asesoramiento y apoyo.

C.1.1. El inspector del centro en el momento que tenga conocimiento de que seha producido una agresión, en función de la gravedad de los hechos, sepersonará en el centro o se pondrá en contacto con la persona agredida por losmedios que considere oportunos.

En el contacto inicial, además del asesoramiento y apoyo que, en relación con lasituación, sea necesario, informará a la persona agredida sobre la posibilidad desolicitar asistencia jurídica y el procedimiento para dicha solicitud. Asimismo,informará, en su caso, de la posibilidad de disponer de apoyo psicológico enrelación con los hechos y del procedimiento de solicitud.

C.2. Informe a la Dirección Provincial de Educación.

C.2.1. El inspector del centro elaborará un informe sobre los hechos y el estadode situación para su traslado al titular de la Dirección Provincial de Educaciónjunto a su propuesta de actuación. A este informe se adjuntará, en su caso, elinforme o parte de lesiones de los servicios médicos del que asimismo se darátraslado al inspector médico de la Dirección Provincial de Educación.

C.2.2. Cuando la persona agredida solicite asistencia jurídica se facilitará laanterior documentación.

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C.3. Supervisión de datos incorporados en la aplicación CONV:

El inspector del centro supervisará la correcta cumplimentación del contadorcorrespondiente de la aplicación informática para la gestión de la convivenciaCONV.

D. ACTUACIÓN DE LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN.

El titular de la Dirección Provincial de Educación, nada más tener conocimientode los hechos, realizará las siguientes actuaciones:

C.1. Se pondrá en contacto con el centro con el fin de conocer el estado de lasituación, poniendo a disposición de la persona agredida y del resto delprofesorado las medidas de apoyo y mediación que estime oportunas.

C.2. Recibirá el informe de la Inspección de Educación y canalizará lainformación pertinente a los servicios y órganos competentes.

C.3. Podrá modificar de oficio o a petición del interesado, las condicioneslaborales o la adscripción temporal a otro centro de trabajo o cualesquiera otrasque se consideren.

C.4. En su caso, comunicará los hechos y actuaciones más relevantes a laConsejería de Educación, a través de la Inspección central de Educación.

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2018-2019 CENTRO:...

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