Programació i elaboració

d’Unitats Didàctiques

QUÈ ÉS LA PROGRAMACIÓ?

La programació és un resum de totes les activitats o conjunt d’activitats educatives que es desenvolupen durant un curs escolar.

LA PROGRAMACIÓ CONSTITUEIX EL TERCER NIVELL DE CONCRECIÓ.

COHERÈNCIA ENTRE TOTS ELS DOCUMENTS DE PLANIFICACIÓ DE L’ESCOLA.

Primer nivell de concreció

• CURRÍCULUM

Segòn nivell de concreció

• PROPOSTA PEDAGÒGICA DE CENTRE

Tercer nivell de concreció

• PROGRAMACIÓ D’AULA

PROGRAMACIÓ

P.E.C P.P.C.

CARACTERÍSTIQUES DE LA PROGRAMACIÓ

1. Oberta i flexible: per tal d’aconseguir-ne la millora contínua i poder-la adaptar a les vivències i necessitats dels infants.

2. No cal planificar-la de forma exhaustiva: en qualsevol moment pot sorgir un imprevist o ens podem trobar amb canvis ben diversos. Per això cal tenir diferents alternatives.

3. No és convenient deixar-la massa oberta: cal tenir en compte sobretot els aspectes de recursos, durada, logística,... Per evitar qualsevol situació de caos. L’experiència, mica a mica, aniraà donant més recursos pel que fa a la pròpia execució de l’activitat.

PROPOSTES DE PROGRAMACIÓ PER LA EDUCACIÓ INFANTIL

PROGRAMACIÓ PER ÀREES

D’EXPERIÈNCIESImplica organitzar les activitats segons els

continguts de les àrees curriculars:

*Descoberta d’un mateix i dels altres*Descoberta de l’entorn*Comunicació i llenguatges.

No és aconsellable ja que dona una visió molt

fragmentada del coneixement.

PROGRAMACIÓ PER ÀREES DE

DESNVOLUPAMENTImplica organitzar les activitats segons els

diferents àmbits evolutius:

* Desenvolupament sensorial i motor.* Desenvolupament afectiu i social.*Desenvolupament del llenguatge.No és aconsellable ja que

pot provocar un aprenentatge mecànic. És

un plantejament rígid, molt pautat.

PROGRAMACIÓ PER ACTIVITATS

GLOBALITZADESS’estructura en dos grans

tipus d’activitats:* Activitats de la vida quotidiana o rutines.* Activitats d'aprenentatge a través del joc.És una proposta oberta i flexible que ha de tenir

en compte l’evolució dels infants i també els

continguts i objectius de les àrees curriculars.

ÀREES CURRICULARS

ÀREA 1: DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES

Cos i moviment:Identificació personal. Esquema corporal.Coordinació, control i moviment.Expressió corporal.Pràctica psicomotriu.

Necessitats fisiològiques i autonomia personal:

Descoberta, identificació i control progressiu de les necessitats fisiològiques.Inici de la pròpia autonomia personal.

Desenvolupament afectiu i emocional:

Seguretat afectiva i emocional.Manifestació i expressió de les emocions.Relacions afectives positives amb adults i infants

ÀREA 2: DESCOBERTA DE L’ENTORN

La nostra opció és un infant que ja al naixement té tants desigs de sentir-se part del món que fa servir activament una xarxa de capacitat i

d'aprenentatge, capaç d'organitzar relacions i mapes d'orientació personal, interpersonal,

cognitiva i àdhuc simbòlica.Loris Malaguzzi

L’aula, espai de curiositat

 Una escola infantil que vol ser un ambient de coneixement, ha de preparar els espais en relació amb les diverses activitats, amb

diversitat i riquesa de materials per encoratjar i estimular el comportament

dels infants.

Donatella GiovanniniLes activitats

a l'escola bressol 

L’aula, espai de comunicació

"En un aula donde los alumnos no hablan entre sí, no existe o hay muy poca posibilidad de que se dé una

dinámica de grupo....

Sin esas dinámicas, el aula se convierte en algo poco menos que humano, y en la medida que el

aprendizaje es una actividad humana por completo, un proceso social, sufre de la supresión del entusiasmo y de todas las otras emociones contagiosas que surgen de las experiencias

humanas activamente compartidas"Jay Lemke

Aprender a hablar ciencia

L’aula, espai de recerca

Temps per al desconcert, temps per a la confusió

 

Els ensenyants solen ser impacients amb els seus alumnes per a què desenvolupin idees clares i adequades, cosa

que és comprensible. Però establir relacions entre idees diferents no és una tasca fàcil. És desconcertant, i aquest desconcert, requereix temps. Tots necessitem temps per

a la nostra confusió si volem construir l’amplitud i la profunditat que donen significat als nostres

coneixements. 

E. Duckworth. Como tener ideas maravillosas.

IMPACIÈNCIA, RAPIDESA, SUPERFICIALITAT... Omplir més i

més fitxes, fer el major nombre d’exercicis en el mínim temps, abraçar tan currículum com sigui possible, donar resposta a moltes preguntes que ningú havia plantejat... de què serveix córrer molt per no arribar enlloc? ........

ÀREA 3: COMUNICACIÓ I LLENGUATGES

LES ACTIVITATS: TIPUS I CARACTERÍSTIQUES

TIPUS:* Rutines: alimentació, descans, vestit i higiene.* Activitats de joc: lliure, experimental, simbòlic, dirigit.* Activitats específiques presentades a partir d’una

metodologia del joc: psicomotrius, sensorials, corporals, de descoberta de l’entorn, entorn social (festes,..)

CARACTERÍSTIQUES:* Continguts globalitzats. Totes les accions han de tenir

un sentit i formar part d’un engranatge.* Connectades amb el món dels infants.* Motivadores de l’exploració de l’entorn immediat.* Basades en l’acció sensoriomatriu com a gènesi del

pensament.

PROGRAMACIÓ D’UNITATS DIDÀCTIQUES

Les Unitats Didàctiques consten dels següents elements:

Títol de la U.D. Edad Temporalització Justificació/introducció Concreció del currículum:

Continguts Capacitats Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació

Disseny de les activitats: Organització per blocs: inicials, desenvolupament i síntesi Descripció de l’activitat Organització de l’espai, el temps, els materials. Metodologia i adaptacions

Avaluació de la Unitat Didàctica

EL TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT I L’ADAPTACIÓ DE

LA PROGRAMACIÓ

1. Detecció de dificultats educatives: observació dels possibles signes d’alerta i suport dels professionals corresponents.

2. Adaptació de la programació: adaptació d’objectius i continguts per ajudar al desenvolupament de les capacitats dels infants.

3. Disponibilitat de recursos: de suport humà, material i espacial en funció de les necessitats.

-FI-

E.T.P. XAVIER1er. ED. INFANTIL

M-2