PROGRAMACIÓN AULA 1-2 AÑOS: 3. HACE MUCHO FRÍO

1er CICLO DE E.I. (1-2) PROGRAMACIÓN DE AULA Rosa María Andreu VillenaCURSO 2011/2012

ÁREA U.D. TÍTULOGlobalizada 3 HACE MUCHO FRÍO

TEMPORIZACIÓN Nº DE SESIONES2º TRIMESTRE: (ENE-FEB-MAR) ENE-23 / FEB-20 / MAR-21

JUSTIFICACIÓN

Los contenidos que desarrollaremos en esta Unidad Didáctica girará, en torno a algo tan cercano y significativo para el niño y la niña con el “Su Familia” y “Su Casa”.

Le iniciaremos en el conocimiento de los espacios de la casa, de los objetos propios de cada uno y de las acciones que se realizan en ellos (comer, dormir, asearse…), para que su orientación en el hogar sea cada vez más autónoma.

Fomentaremos actitudes de afecto y de valoración hacia la estructura familiar para que progresivamente participe activamente en las actividades familiares.

Para afianzar el reconocimiento de su imagen, trabajaremos algunas partes de su cuerpo. La cabeza y la cara.

También intentaremos que identifique algunas prendas de vestir e insistiremos en la necesidad de la limpieza de su cuerpo y el reconocimiento de objetos relacionados con el aseo.

Seguiremos afianzando la utilización del vaso y de la cuchara y desarrollaremos el sentido del gusto mediante la identificación de algunos alimentos.

Las actividades de psicomotricidad que realizaremos, contribuirán al afianzamiento de la marcha y la diferenciación de posturas corporales.

Iniciaremos el reconocimiento del color rojo y la discriminación de grande-pequeño.

Insistiremos en el desarrollo del lenguaje oral procurando ampliar su vocabulario.

U.D. 3 HACE MUCHO FRÍO Página 1


1.- OBJETIVOS DE LAS ÁREAS, CONTENIDOS Y CRITERIO DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ

MIS

MO

Y

AU

TO

NO

MÍA

PE

RS

ON

AL

Explorar las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo y empezar a utilizarlas coordinadamente

Desarrollar, de forma gradual, hábitos de cuidado e higiene.

Desarrollar la coordinación óculo-manual necesaria para la manipulación y utilización de los objetos.

Comenzar a utilizar el sentido del gusto.

Identificar elementos de su cuerpo.

Mostrar interés en el aprendizaje de nuevas destrezas.

Iniciarse en el conocimiento de la existencia de otras personas en nuestro entorno.

Movimiento y posturas del cuerpo

Normas elementales de relación y convivencia en la casa

Imagen global del propio cuerpo

Algunos elementos del cuerpo: la cabeza y la cara

Necesidades básicas. El vestido, el sueño, el aseo y la alimentación

El sentido del gusto




CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

L E

NT

OR

NO

Observar y explorar objetos aprendiendo a cuidarlos y a utilizarlos correctamente.

Descubrir algunas propiedades de los objetos a través de la observación y de la manipulación

Conocer y aceptar su propia situación familiar sintiéndose miembro importante de su familia.

Fomentar en los niños y niñas la actitud de compartir sus juguetes y desarrollar hábitos de convivencia y amistad.

Conocer algunas características de su propia casa, sus espacios y algunos objetos presentes en ella.

Empezar a orientarse de forma progresivamente autónoma en los espacios del centro.

Observar y manipular objetos presentes en la casa, descubriendo sus cualidades.

Iniciarse en el conocimiento de algunos objetos y recursos tecnológicos: ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD…

Propiedades de los objetos: el color rojo

Tamaños grande-pequeño Miembros de la familia Objetos relacionados con la

alimentación. Objetos relacionados con el

vestido Objetos relacionados con el

aseo Objetos presentes en el entorno:

los juguetes Espacios de la casa Objetos presentes en la casa




LE

NG

UA

JES

: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N

Y R

EP

RE

SE

NT

AC

IÓN

Utilizar las diversas formas de expresión corporal como medios de expresión

Participar, de forma cada vez más activa, en las situaciones de transmisión oral

Comprender progresivamente los mensajes emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD…)

Ejercicios bucofaciales

Poesías y canciones

Vocabulario de la unidad

El nexo “y”

Control del cuerpo: movimiento

Técnicas y materias de la ex presión plástica

Destrezas: estampar huellas, extender pintura, el garabato…

2.- CRITERIO DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS



CR

ITE

RIO

S D

E

EV

AL

UA

CIÓ

N

Identificar algunos elementos de la cara. Discriminar el sabor de algunos alimentos Identificar el color rojo Reconocer objetos de los diferentes espacios de la casa Establecer relaciones afectivas con los miembros de su familia Relacionar prendas de vestir con la parte del cuerpo donde se ponen Desarrollar destrezas plásticas Mejorar la pronunciación de las palabras del vocabulario

CO

MP

ET

EN

CIA

S

BÁ

SIC

AS

Explorar su cuerpo

Utilizar de manera progresivamente autónoma los útiles necesarios para comer

Compara objetos por su forma y color

Aceptar las demostraciones de afecto de sus familiares

Adquirir autonomía en la marcha y en los desplazamientos

Comprender mensajes sencillos de los demás

4.- METODOLOGÍA DE LA UNIDAD

METODOLOGÍA



A estas edades los niños y las niñas, empiezan a adquirir las primeras nociones de orientación espacial.

Las rutinas en torno a la comida, al sueño, la higiene, el juego… constituyen un recurso educativo de primer orden y sobre los que girarán el resto de actividades programadas, ya que contribuyen a ofrecer a los más pequeños y pequeñas un marco estable y seguro, a la vez que responden a sus necesidades básicas, por eso nuestra actuación educativa girará en torno a ellas en todo momento.

Los métodos pedagógicos se basarán en las experiencias, en las actividades y en el juego y se aplicarán en un ambiente de afecto y de confianza, garantizando el pleno respeto al ritmo de desarrollo de cada niño y niña, para potenciar su autoestima e integración social.

Comenzaremos con actividades introductorias a través de la decoración del aula con un mural interactivo sobre la unidad. A partir de él, se dialogará y se realizarán diversas actividades con el propósito de despertar el interés de los alumnos y alumnas y de comprobar sus conocimientos previos. Para decorar la clase utilizaremos fotografías y composiciones plásticas relativas al tema de trabajo (la familia). Para continuar con la motivación, narraremos un cuento sobre el tema central de la unidad.

Una vez iniciada la unidad, se irán realizando distintos tipos de actividades que trabajarán todas las áreas del desarrollo del alumnado. Para ello se cuenta, entre otros, con los siguientes materiales: fichas del alumno/a, cuentos, láminas de imágenes, Cds de canciones y audiciones musicales, DVD interactivo para trabajar los conceptos básicos, etc.

En esta unidad también se incluyen un amplio número de actividades previas y de atención a la diversidad para facilitar el aprendizaje de aquellos alumnos/as que precisen un mayor refuerzo. Y por supuesto, actividades específicas para desarrollar los hábitos y los valores.

Los principios metodológicos que definan esta unidad son los mismos que en unidades anteriores.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO



La disposición de los elementos en las distintas aulas debe de estar dirigida a crear unos espacios que motiven la iniciación de las actividades y que favorezcan el encuentro entre los niños y niñas y el docente.

Dispondremos de espacios diferenciados:

Zona de la alfombra: en ella realizaremos juegos de imitación en los que la actividad principal consistirá en ir moviendo cada uno de los segmentos del cuerpo.

Zona de lectura: en ella dispondremos de cuentos, imágenes, fotografías, revistas y folletos de juguetes

Zona del baúl: Tendrá prendas específicas para cada parte del cuerpo. Es importante incluir guantes, gorros, zapatos, calcetines…

Zona de la familia: Se montará con objetos propios de la casa y miembros de la familia con murales y fotografías de los niños y niñas y sus familias

Es fundamental que los niños/as perciban el espacio como algo suyo. Ha de adaptarse a sus necesidades, de forma que dispongan de lugares propios y de uso común para compartir, para estar solos o para relacionarse con los demás, que permitan el desarrollo de actividades en gran grupo o individualmente. También ha de favorecer la integración entre iguales y con los adultos, la manipulación de objetos, la observación, etc.

Por último, nuestra actuación irá encaminada a que encuentren o descubran una serie de normas que, de manera gradual, trataremos que vayan aprendiendo y poniendo en práctica en sus actividades diarias.



ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Con los niños y niñas de estas edades la organización de las actividades requiere flexibilidad y posibilidad de adecuación a los ritmos individuales. La organización del tiempo debe respetar sus necesidades: afecto, actividad, relajación, descanso, alimentación, aseo, experiencias directas con los objetos, relación, comunicación, movimiento.

Organizaremos las actividades partiendo de estos ritmos biológicos, estableciendo rutinas cotidianas y, así, contribuirá a estructuras las actividades y a la interiorización progresiva de los marcos de referencia temporales.

A partir de ahora, intentaremos establecer un ritmo temporal que dé cabida a todas y cada una de las actividades planificadas en la unidad, teniendo siempre en cuenta el ritmo y las necesidades individuales de cada alumno/a.

HORA JORNADA HABITUAL9.00-10.00 JUEGO LIBRE

10.00-10.15 RECOGIDA Y ÓRDEN

10.00-10.15 ¿QUÉ NOS CONTAMOS?ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL

10.15-10.30 ACTIVIDADES DEMANIPULACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

10.30-10.45 ASEO HIGIENE

10.45-11.15 ALMUERZO Y ASEO

RECREO11.45-12.00 ASEO HIGIENE

12.00-12.30 DESCANSO

12.30- 12.45 PSICOMOTRICIDADACTIVIDADES DE GRUPO

12.45-1300 ACT. REFUERZO



RECURSOS

Material gráfico del Algaida para los alumnos, fichas adhesivos y troqueles Cartas de información a las familias y boletines trimestrales de evaluación Cuentos y canciones populares Material fungible. Cartulinas, pinturas de dedos, plastilina, pegamento, papel de

seda… Material audiovisual y multimedia: Ordenador, televisión, DVD, Cds

interactivos con juegos y actividades Blog “CRECER Y VIDA” Fotografías, imágenes, murales… Baúl con disfraces y prendas de vestir diversas sobretodo de invierno

HABITOS Y VALORES

Seguiremos trabajando la consecución de aquellos hábitos relacionados con las rutinas diarias que llevaremos a cabo:

Saludar al entrar Cuidar los distintos materiales del aula Recoger los materiales Conseguir una mayor autonomía en los desplazamientos por las distintas

dependencias de la escuela infantil Conseguir mayor autonomía en las actividades de alimentación y aseo Despedirse al salir

Trabajaremos la educación en valores desde las siguientes perspectivas:

Cuidamos nuestra salud Dialoguemos y respetemos a los demás Todos somos iguales

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



La intervención educativa, en esta unidad didáctica, tendrá en cuenta el ritmo y el proceso de maduración que cada uno de los alumnos y alumnas. Se buscarán actividades para facilitar, el proceso de enseñanza-aprendizaje a todos los niños y niñas que lo necesiten y puedan reforzar los objetivos y contenidos del currículo.

Se realizarán actividades de estimulación temprana según la edad del alumno y trabajando todas las áreas del desarrollo: desarrollo motor, desarrollo cognitivo, desarrollo lingüístico y desarrollo socio-afectivo.

CONTACTO CON LA FAMILIA

La información a la familia sobre los contenidos y el trabajo de esta unidad didáctica se concreta al principio, durante el desarrollo y al final de la misma.

Al comienzo de la unidad: Se expondrá en el tablón del aula, la información detallada sobre los contenidos de la unidad, de cómo será la actuación pedagógica y una serie de sugerencias destinadas a reforzar en casa dicha actuación. También se expondrá el/los cuentos, canciones y retahílas que vayamos a trabajar en la unidad con el fin de que los padres y madres refuercen los contenidos programados.

También, se entregará mensualmente un artículo informativo, con temas relacionados con la educación de los más pequeños/as: “Normas y límites” (enero). “Cómo desarrollar la adquisición del lenguaje” (febrero). “Padres y madres sobreprotectores” (marzo). (Anexos I)

Al finalizar la unidad, se entregará el boletín informativo correspondiente a este segundo trimestre. (Anexos II)

También se tiene prevista una reunión con las familias con el fin de hacer una valoración del trabajo realizado en estos meses y plantear cómo abordaremos el trimestre próximo.

5.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA LA UNIDAD



DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

MOVIMIENTO

Aunque muchos de los niños y niñas de estas edades ya son autónomos en sus desplazamientos, necesitan, mediante la exploración de diferentes movimientos y posturas del cuerpo, mejorar su coordinación y control dinámico general.

Para ello, proponemos las siguientes actividades:

AC

TIV

IDA

DE

S

1. Caminar libremente por todo el espacio sin chocar unos con otros 2. Colocar varios aros grandes en el suelo. Los niños caminarán

entrando y saliendo de los mismos 3. Mover los brazos hacia arriba y hacia abajo, hacia delante y hacia

atrás 4. Dibujar en el suelo un camino ancho. Los niños gatearan dentro de él. 5. Voltear hacia un lado y hacia otro tumbados en el suelo 6. Andar por encima de tacos bajitos, dispuestos en el suelo


JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

EDUCACIÓN DE LA MANO

En estas edades es también muy importante el desarrollo de las habilidades manipulativas y de coordinación visomotriz.

Para ello proponemos una serie de actividades que los niños y niñas realizarán imitando los movimientos del docente.

AC

TIV

IDA

DE

S

1. Mover las manos libremente 2. Mover los dedos todos a la vez 3. Abrir y cerrar las manos apretando 4. Señalar y presionar con el índice partes del cuerpo 5. Frotar con el pulgar los otro cuatro dedos 6. Juntar y separar los dedos 7. Presionar con cada dedo de una mano, la palma de la otra

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADESJUEGOS COMPLEMENTARIOS



JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

Nuestra idea es realizar una serie de actividades no demasiado estructuradas que ayuden a los más pequeños a seguir tomando confianza con el entorno y con sus nuevos compañeros y compañeras, con la intención de establecer un espacio y momento lúdico y divertido.

AC

TIV

IDA

DE

S

¿Cómo te llamas?

Sentados en corro, intentaremos que cada niño y niña diga su nombre a los demás Posa se ha escondido

Los niños y las niñas se taparán los ojos con sus manos. El docente esconderá a Posa en algún lugar de la clase. Los niños y las niñas la buscaránMe gusta bailar

Ponemos una música alegre y dejamos que los niños y las niñas bailen libremente, animándolos a que lo hagan con alegría¿Cómo es mi cole?

Visitar con los niños y las niñas algunas dependencias de la escuela. En cada una de ellas, hacerles observar los diferentes elementos presentes. Desarrollar el vocabulario aprendiendo el nombre de los diferentes objetos que hay en cada una de las dependencias¿Qué hacemos?

En el cuarto de baño: me lavo, me cepillo los dientes, me peino, me ducho…En el dormitorio: Me pongo la ropa, duermo, juego…En el comedor: Como, bebo, me limpio con la servilleta…Representar estas acciones mediante gestos

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADESACTIVIDADES PLÁSTICAS



JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

Los talleres que proponemos, pretenden los siguientes objetivos:

Reforzar algunos conceptos trabajados en la unidad mediante la actividad plástica

Familiarizar a los niños/as con los diversos materiales plásticos Adquirir nuevas destrezas Empezar a tomar conciencia de la importancia del trabajo en equipo,

desarrollando actitudes de colaboración y ayuda Celebrar a nivel escolar algunas fiestas importantes

AC

TIV

IDA

DE

S

Manos rojas

Cada niño y niña, estampará su mano mojada en pinturaroja sobre un papel continuo Hacemos garabatos

Colocar papel continuo en el encerado, que siempre debe estar a la altura de los niños y de las niñas y preparamos esponjas o palitos con pintura. Por equipos pequeños, garabatean libremente hasta cubrir el papelPintamos con el dedo

Los niños y niñas estamparan las huellas de sus dedos en un mural que servirá para decorar la claseUna manzana grande

El docente dibujará una manzana grande en una cartulina. Irá colocando pegotes de pintura sobre ella y los niños y las niñas la extenderán con el dedo o la mano.Día del padre

Tarjeta de felicitación para papá


J U LA EXPRESIÓN ORAL



ST

IFIC

AC

IÓN

El dominio de la expresión oral de los niños y niñas de estas edades es muy básico y limitado. No conocen el nombre de muchas cosas, no pronuncian correctamente y sus expresiones carecen de estructura gramatical.Es, por lo tanto, de primordial importancia realizar un trabajo intensivo con ellos/as, a fin de que amplíen su vocabulario y se expresen cada vez más correctamente.Para ello, proponemos los siguientes apartados:

AC

TIV

IDA

DE

S

Vocabulario de la Unidad

Aprenderemos las palabras siguientes: Cuchara, plato, toalla, cama, esponja, cara, zapatos, gorro.Para ello mostraremos a los niños y niñas las tarjetas del vocabulario, de una en una, diciendo el nombre del objeto representado. Ellos lo repetirán y corregiremos las pronunciaciones.

Estructura de la oración

Iniciaremos a los niños y niñas en el uso de los determinantes. Para ello, mostraremos las tarjetas del vocabulario nombrando el objeto pero acompañado de su determinante. Los niños y niñas lo repetirán

Ejercicios bucofaciales

Ejercitaremos la motricidad de los órganos implicados en la producción y articulación de los sonidos.Para ello programaremos las siguientes actividades.

1. Los niños y niñas tocarán sus labios con el dedo 2. Juntar los labios y separarlos 3. Colocar el labio superior sobre el inferior y viceversa 4. Esconder los labios y dar besitos 5. Soplar despacio hasta soltar todo el aire 6. Poner la boca como para decir “i”. Flojo y fuerte 7. Poner la boca como para decir “u” Flojo y fuerte 8. Juntar y separa los labios emitiendo el sonido “p”



AC

TIV

IDA

DE

S

Cuentos y poesías

El cuento es un recurso didáctico de primer orden. Es un elemento motivador para el aprendizaje y favorece el desarrollo de la atención y la comprensión.

A estas edades, es normal, que les cueste mantener la atención, por eso utilizaremos cuentos cortos y los narraremos con una entonación adecuada.

Al terminar la narración se entregarán los cuentos a los niños y niñas para que los manipulen y observen las imágenes

Para esta unidad didáctica utilizaremos el siguiente cuento:

¿Dónde vive Posa?

Para esta unidad didáctica utilizaremos las siguientes retahílas y/o poesías:

Mi cara Mamá y papá La cuna




JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

EDUCACIÓN MUSICAL

“No se trata de que el niño aprenda música, sino de que adquiera una progresiva capacidad para servirse de este procedimiento de expresión. Lo importante no es que el niño aprenda ritmos o compás, sino que sea capaz de moverse con ritmo. Se trata de que el niño aprenda a utilizar su propia voz como instrumento, que conozca las posibilidades expresivas del cuerpo mediante la danza. Al hacerlo así, disfruta de la actividad al tiempo que se fomentan en él las capacidades de expresión,...”.

La Educación musical en Educación Infantil tiene como finalidad principalmente:

Educar la sensibilidad para, a través de ella, captar el mensaje musical (comprender la música).

Desarrollar las capacidades y cualidades musicales. Educar el oído, la voz y el ritmo (los 3 elementos imprescindibles de la

educación en esta etapa).

Las actividades no sólo cubrirán un único fin pedagógico, ya que en ellas se responde a diferentes aspectos y objetivos. Por lo tanto, hablaremos de actividades de expresión global y su nivel de realización tendrá un carácter progresivo.

AC

TIV

IDA

DE

S

Discriminación Auditiva

Se reproducirán sonidos habituales para los niños y niñas (teléfono, cisterna, timbre, bebé...), ellos tratarán de reconocerlos.

Folklore

Aprender canciones populares con gestos asociados. Para esta unidad utilizaremos “Los deditos”, “Tengo una muñeca” y “Con papá y con mamá”

Educación rítmica

Acompañaremos las canciones populares, con instrumentos musicales como la pandereta o los palos chinos. Los niños y niñas intentarán seguir el ritmo con su cuerpo

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADESOTRAS EXPERIENCIAS



JUS

TIF

ICA

CIÓ

N

Los niños y las niñas interiorizan su experiencia de una forma propia o al menos parcialmente: construyen sus propios significados. Esas “ideas” personales influyen sobre la manera de adquirir información.

Desde estas edades es necesaria la experimentación con objetos y materiales de su entorno. En la vida cotidiana de los niños/niñas hay infinidad de vivencias que pueden favorecer una actitud científica hacia el conocimiento.

AC

TIV

IDA

DE

S

Taller de ciencias

El globo: Hinchar un globo e ir soltando el aire en el pelo de los niños para que noten cómo sale. También se puede soltar el globo de golpe para que se mueva en todas direcciones hasta que se desinfle.

Peso pluma: Subirse a una silla y tirar objetos más o menos pesados para comprobar que caen a una velocidad distinta.

Somos panaderos: Extenderemos harina sobre una mesa y dejaremos que los niños y las niñas la manipulen libremente

Informática

Utilizaremos, entre otros recursos, el CD interactivo que incorpora Algaida en el libro de fichas de los alumnos.

El video de estimulación sensorial segundo trimestre

Así mismo, utilizaremos de forma habitual los reproductores de música y televisión con los fines establecidos en la programación.

Días especiales

Celebración participativa del día del padre.

Y también:

30 de enero: Día escolar de la no violencia y la paz 14 de febrero: día de san Valentín 22 de marzo: día mundial del agua


J U ACTIVIDADES INDIVIDUALES



ST

IFIC

AC

IÓN

Ésta unidad didáctica está conexionada con la unidad 1 de Algaida. Los niños y niñas utilizarán este material gráfico. Está formado por 11 láminas en las que se trabaja los contenidos de la programación.

AC

TIV

IDA

DE

S

Ficha 1Información de la unidad para las familiasFicha 2Quiero a mi familiaPegar una fotografía de la familia del niñoFicha 3¿Dónde duermes?Señalar la cama y la cuna. Decir donde duermeFicha 4Para comerNombrar los objetos que aparecen en la ficha y marcar con un gomet el tenedorFicha 5¿Qué como?Observar los alimentos que aparecen en la ficha y nombrarlos. Decir cuál le gusta másFicha 6En mi cara tengo…Nombrar los elementos de la cara. Pegar en el recuadro una fotografía de la cara del niño o niñaFicha 7Es de color…Estampar las huellas en el globo con el dedo mojado en pintura rojaFicha 8Posa tiene una narizPegar el adhesivo de la nariz de Posa. Pegar gomets rojo en los puntos marcadosFicha 9¿Qué hay en el cuarto de baño?...Pegar el adhesivo del jabón. Nombrar los demás objetos que aparecen en la fichaFicha 10En las manos, en los pies…Pegar los adhesivos de las manos o de los pies donde correspondaFicha 11Tengo juguetes en casaPegar un gomet en el peluche grande. Decorar el carro estampando huellas

ACTIVIDADES Y TAREAS PROPUESTAS

COMPETENCIASC1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9



PS

ICO

MO

TR

ICID

AD

Y

JUE

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S

CO

MP

LE

ME

NT

AR

IOS

Actividades de movimientoEducación de la manoPosa se ha escondido¿Cómo te llamas?Me gusta bailar¿Cómo es mi cole?¿Qué hacemos?

AC

TIV

IDA

DE

S

PL

ÁS

TIC

AS

Manos rojas Hacemos garabatosPintamos con el dedoFelicitación día del PadreUna manzana grande

LE

NG

UA

JE

OR

AL

VocabularioEstructura de la oraciónEjercicios bucofacialesCuentos y Poesías

ED

UC

AC

IÓ

N

MU

SIC

AL Discriminación auditiva

FolkloreEducación rítmica

OT

RA

S

EX

PE

RIE

NC

IAS

Taller de cienciasInformáticaDías especiales

ACTIVIDADES Y TAREAS PROPUESTAS

COMPETENCIASC1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9



AC

TIV

IDA

DE

S I

ND

IVID

UA

LE

S

Ficha 2Ficha 3Ficha 4Ficha 5Ficha 6Ficha 7Ficha 8Ficha 9Ficha10Ficha 11

6.- TEMPORIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ENERO 2012



1 MVOCAB: PSC. FINA:EST. LENG:

2 XCUENTO: PLÁSTICAFICHA:

3 JVOCAB: PSC. GRUESARITMO:

4 VDISC. AUDIT: JUEGOS COMP:CANC. POP:

7 LPOESÍA: JUEGOS COMP:CANCIÓN:







16 XCUENTO: PLÁSTICA:FICHA:

17 JVOCAB: PSC. GRUESA:RITMO:



22 MVOCAB: PSC. FINA:

EST. LENG:






EST. LENG:


31 JVOCAB. PSC. GRUESA.RITMO:

FEBRERO 2012
















EST. LENG:






EST. LENG:



MARZO 2012
















EST. LENG:




25 LPOESÍA: JUEGOS COMP:CANCIÓN

26 MVOCAB: PSC. FINAEST. LING


28 JVOCAB: PSC:GRUESA:RITMO:

29 VDISC. AUDIT: JUEGOS COMP:CANC. POP

7.- RESUMEN PLAN DE ACTIVIDADES TRIMESTRE

FECHA POESÍA-RETAHILA



FECHA CUENTO

FECHA CANCIONES POPULARES

FECHA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

FECHA RITMO

FECHA JUEGOS COMPLEMENTARIOS



FECHA ACTIVIDADES PLÁSTICAS

FECHA VOCABULARIO

FECHA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

FECHA PSICOMOTRICIDAD FINA



FECHA PSICOMOTRICIDAD GRUESA

FECHA FICHAS

FECHA ACTIVIDADES DE EXPERIMENTACIÓN



FECHA ACTIVIDADES MULTIMEDIA

FECHA AUDICIONES-DESCANSO

FECHA HÁBITOS Y VALORES

FECHA CELEBRACIONES-DÍAS ESPECIALES

FECHA ASAMBLEAS Y REUNIONES



FECHA OTRAS ACTIVIDADES

7.- EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

EVALUACIÓN

Para realizar la evaluación de esta unidad, contaremos con los siguientes instrumentos:

Información obtenida a partir de la observación directa y sistemática de los alumnos en situaciones de juego espontáneo y dirigido

Análisis de los trabajos realizados Criterios de evaluación de la unidad

Al terminar esta unidad, se realizará un informe trimestral que entregaremos a los padres y madres y, seguidamente se hará una valoración de la práctica educativa. (Anexos III)


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