Institucin Educativa Pblica JOS ANTONIO DAPELO Programacin Curricular Anual 2015PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2

2

I. INFORMACIN GENERAL.1. UGEL: 01-SJM2. Institucin Educativa: Jos Antonio Dapelo-6008-Lurn3. Directora: Martha Elvira Gmez Pinto 4. Sub Director: Mara Margarita Llanos Luyo 5. Docentes: Caycho vila, Jenny Mara Ancco Rojas, Carmen Castro Gregorio, Yliana Elisa 6. rea Curricular: Comunicacin7. Ciclo/Grado/Nivel: VII - 4 - Ed. Bsica Regular8. N de horas semanales.: 6 horasII. FUNDAMENTACIN DEL REA.

El rea de Comunicacin es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica realizar una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementacin coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular.Dentro de su nueva matriz de competencias y capacidades el rea de Comunicacin presenta 4 competencias y 19 capacidades. Cada competencia involucra un conjunto de capacidades y a su vez estas se evalan con sus respectivos indicadores de acuerdo al ciclo o grado.El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda tambin la evaluacin de las competencias con el propsito de monitorear peridicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluacin distinto al de evaluacin de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeo de la competencia correspondientes.El enfoque a seguir es el Enfoque Comunicativo Textual a travs del cual se enfatiza el proceso comunicativo mediante la emisin de textos escritos u orales a partir de situaciones comunicativas contextualizadas a fin de favorecer la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudiantes. El texto como una unidad comunicativa a su vez comprende diversos enunciados, siendo cada uno de estos ltimos una unidad mnima de comunicacin sea una oracin o no.Desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes haciendo uso de su lengua materna es la finalidad de cada una de las competencias propuestas.La integralidad de las reas propuesta con el nuevo sistema implica involucrar los procesos de aprendizaje de las dems reas en el desarrollo de las capacidades y competencias comunicativas.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES1. Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas3. Ejerce plenamente su ciudadana4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos6. Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida7. Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas8. Gestiona su aprendizajeAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL

Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin.

IV. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LOS MAPAS DE PROGRESO:CICLOVIINIVEL 6DESEMPEOS

MAPA DEPROGRESO DE Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. Explica ideas ambiguas, contradicciones y posturas poco claras del texto. Hace comparaciones crticas entre textos que presentan una variedad de posturas sobre el mismo tema (por ejemplo, frente a la participacin ciudadana: un texto que argumenta a favor del voto facultativo y otro a favor del voto obligatorio). Evala si el tipo de lenguaje empleado ayuda a lograr el objetivo que se propone el autor del texto.

Evala si la organizacin de la informacin es la ms conveniente para lograr el objetivo que se propone el autor del texto. Explica si los argumentos expresados por el autor son suficientes para sustentar su idea. Analiza la vigencia de las ideas del texto en el contexto sociocultural actual. Explica el mensaje subliminal de un texto publicitario a partir de los recursos textuales e iconogrficos.

MAPA DE PROGRESO DEESCRITURA

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y las fuentes de informacin tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura socio histrico cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos, captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Escribe ensayos considerando lo acontecido en los planos poltico, social y econmico en el pas y en el resto del mundo. Escribe ordenando sus ideas por subtemas y considerando relaciones predominantes al interior de los prrafos, como por ejemplo, comparacin, problema solucin, entre otros. Organiza adecuadamente sus escritos en secciones diferentes sealadas formalmente (subttulos, captulos, numeraciones). Escribe textos argumentativos en los que defiende una tesis consistente, seleccionando y organizando cuidadosamente los contenidos, desarrollando de manera lgica y organizada los argumentos, contraargumentos y conclusiones. Escribe artculos, monografas, informes de investigacin sobre temas acadmicos en los que plantea perspectivas diferentes y se reflexiona sobre los valores y/o la realidad nacional. Utiliza expresiones (marcadores del discurso) para relacionar los bloques de informacin en sus textos. Por ejemplo: En relacin con lo anterior, en conclusin, como se explica ms adelante, entre otros. Utiliza trminos precisos de acuerdo a la disciplina o mbito abordado en su texto. Si fuera necesario los aclara a travs de ejemplos, explicaciones y glosarios. Escribe textos acadmicos en los que utiliza las citas y referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas.

MAPA DE PROGRESO DECOMUNICACIN ORAL Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado5; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento participa. Hace preguntas para aclarar los aspectos ambiguos del discurso de otros interlocutores. Colabora en el desarrollo de una discusin delimitando sus intervenciones a los aspectos relevantes. Utiliza gestos y lenguaje corporal para dar nfasis intencionado al sentido de su discurso acadmico. Expone los resultados de su investigacin citando las fuentes (bibliografa, pginas web, fuentes orales, entre otras) y utiliza un vocabulario especializado acorde al tema. Reconstruye la secuencia de un cuento o novela que presenta estructuras narrativas complejas. Explica la ambigedad de expresiones orales que pueden dultar la comprensin. Emite juicios sobre la validez de los argumentos dados por otros, refutndolos o reforzndolos con otros argumentos. Compara la forma de los diferentes tipos de textos que produce segn la situacin comunicativa.

V. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES (Rutas Aprendizaje)/ COMPETENCIAS POR CICLO (DCN)APRENDIZAJE FUNDAMENTALDOMINIOCOMPETENCIAS COMUNICATIVASCAPACIDADES GENERALES

Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.PRODUCCIN ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando varios recursos expresivos. Organiza su discurso, tanto planificado como espontneo, segn su propsito, auditorio y contexto. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. Aplica variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas. Evala el proceso de produccin de su discurso para mejorarlo de forma continua.

PRODUCCIN ESCRITA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin. Se apropia del sistema de escritura.

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.

Textualiza experiencias, ideas y sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

COMPRENSIN ORAL Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa interpretacin y reflexin. Escucha activamente mensaje en distintas situaciones de interaccin oral. Identifica informacin de diversos tipos de discursos orales. Reorganiza la informacin de diversos tipos de discursos orales. Infiere el significado del discurso oral. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso oral.

COMPRENSIN ESCRITA Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Se apropia del sistema de escritura. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito. Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto. Infiere el significado del texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

VI. TEMAS TRANSVERSALES.TEMAS TRANSVERSALESCRONOGRAMA

1er2do3er4to

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin EducativaX

VII. VALORES Y ACTITUDES.VALORES INSTITUCIONALES Libertad Autoestima Responsabilidad Solidaridad Justicia Respeto Identidad Puntualidad Honradez ToleranciaVALORES QUE SE PRIORIZAN BIMESTRALMENTEI BIMESTREII BIMESTREIII BIMESTREIV BIMESTRE

IdentidadIdentidadIdentidadIdentidad

ResponsabilidadToleranciaHonradezSolidaridad

PuntualidadJusticiaLibertadAutoestima

BIMESTREVALORESACTITUDES

Actitudes ante el reaComportamiento

IIDENTIDAD Trabaja en equipo. Participa en clase. Cuida el patrimonio institucional. Se identifica con la IE.

RESPONSABILIDAD

Cumple con las tareas oportunamente. Planifica sus tareas para la consecucin de los aprendizajes esperados. Trae y utiliza el material didctico requerido por el rea de matemtica Participa en forma permanente y autnoma. Cumple con sus tareas individuales y grupales

PUNTUALIDAD Estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones escolares Presentar los trabajos escolares en las fechas indicadas Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios. Promueve la puntualidad con sus compaeros

IIIDENTIDAD Trabaja en equipo. Participa en clase. Cuida el patrimonio institucional. Se identifica con la IE.

TOLERANCIA Demuestra tolerancia frente a los dems Escucha las ideas de los dems a pesar de no compartirlas Cumple con las normas de convivencia establecidas por la mayora Reacciona con calma y serenidad ante las agresiones

JUSTICIA Diferencia lo justo de lo injusto Pone de manifiesto lo que para l(ella) se encuentra injusto ante su deber Ayuda a sus compaeros a comprender lo que es justo e injusto Cumple con sus deberes y hace respetar sus derechos

IIIIDENTIDAD Trabaja en equipo. Participa en clase. Cuida el patrimonio institucional. Se identifica con la IE.

HONRADEZ Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de sus materiales Cuida las pertenencias propias y ajenas Muestra inters por hacer una conducta honesta en el desarrollo de sus trabajos y evaluaciones Devuelve lo que no es suyo

LIBERTAD Asume y elige con responsabilidad una escala de valores para la convivencia. Acta con libertad, demostrando sus convicciones y principios

IVIDENTIDAD Trabaja en equipo. Participa en clase. Cuida el patrimonio institucional. Se identifica con la IE.

SOLIDARIDAD

Toma iniciativa solidaria para representar a la Institucin Educativa en diferentes eventos. Conserva los enseres y ayuda a sus compaeras de la Institucin Educativa. Mantiene relaciones de colaboracin y solidaridad Asume como sujeto su sentido de pertinencia ante sus semejantes y su realidad.

AUTOESTIMA Se valora y valora a los dems Participa activamente en clase Expresa sus ideas

VIII. CALENDARIZACIN.BimestreInicioTrminoN de horas por semanasTotal de semanasTotal de horas

I09-03-201515-05-2015061060

II18-05-201424-07-2014061060

VACACIONES (27 de julio al 09 de agosto)

III10-08-201416-10-2014061060

IV09-10-201422-12-2014061060

CLAUSURA: 30 de diciembre de 2014

IX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICASNMERO DE LA UNIDADTTULO DE LA UNIDADTIPO DE UNIDADARTICULACIN CON OTRAS REASTIEMPO(horas)

CRONOGRAMABimestre

IIIIIIIV

1CONOCEMOS LOS ORGENES DE LA LITERATURA PERUANA Y SU EVOLUCION A TRAVES DEL TIEMPOU.A.Ciencias Sociales36X

3ORGANIZAN MESAS REDONDAS Y DEBATEN SOBRE CONTAMINACION AMBIENTAL, EDUCACION AMBIENTAL Y CULTURA DE PREVENCION.P.A.Ciencias Sociales CTA24X

4PRODUCIMOS TEXTOS CON CONTENIDOS SOBRE VALORES.U.A.PFRHFCC36X

5CONOCEMOS LAS CUALIDADES Y PERFILES DE UN LDERP.A.EPTARTE24X

6ELABORAMOS SLOGAN RADIALES ACERCA DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL.U.A.ARTESOCIALES36X

8VALORAMOS Y RESPETAMOS LAS OBRAS DE INDIGENISTAS.P.A.SOCIALESARTE24X

10ANALIZAMOS LAS OBRAS MEDIANTE REDES SEMNTICASU.A.CTASOCIALES30X

11RESPETAMOS Y VALORAMOS LAS VARIEDADES LINGSTICASP.A.SOCIALESEPT18X

12PROYECTO DE IDENTIDADP.I.6X

X. ESTRATEGIAS DIDCTICAS:El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea de Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques sociocognitivos de la psicolingstica , la etnometodologa o el anlisis del discurso.

Generalmente se aplicarn las estrategias que propone las rutas de aprendizaje tales como:

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSINORAL Y ESCRITAESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIN ORALY ESCRITA

Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y despus) Estrategias de identificacin del tema y la idea principal. Estrategias de identificacin de subtemas e ideas temticas. Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual. Estrategias para la elaboracin del resumen. Estrategias de focalizacin Macroestructura: Tema, idea principal, ttulo. Observacin: variables y caractersticas. Macrorreglas: supresin, generalizacin, construccin. Estrategias de aproximacin Formulacin de objetivos. Elaboracin de preguntas. Produccin de predicciones. Activacin se saberes previos. Estrategias para la realizacin de comentarios. Estrategias para la creacin de poemas. Estrategias para la redaccin de textos narrativos. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas, escritura libre. Estrategias para la organizacin de las ideas: Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros. Estrategias para analizar y generar la situacin comunicativa: Cuestionario. Estrategias para la organizacin de la informacin: El esquema, clasificacin. Estrategias para reflexionar sobre la organizacin del contenido o las ideas. Estrategias de autorregulacin durante el proceso de escritura. Estrategias de autorregulacin. Estrategias para reflexionar sobre cmo corregir y reajustar el texto. Estrategias para corregir el texto.Organizadores grficos: Resumen, Sumilla, SubrayadoSeleccin, Clasificacin, Jerarquizacin, Categorizacin, Estructuras textuales

XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN:La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.La evaluacin ser: EVALUACIN FORMATIVA: Porque mediante la evaluacin identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedaggico, esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha. EVALUACIN CRITERIAL: Porque se mide, compara, evala y califica en funcin de los aprendizajes previstos o esperados, a travs de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite observar qu, cmo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.

EVALUACIN CUALITATIVA: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

TECNICASINSTRUMENTOS

Observaciones espontneas Observacin sistemtica Pruebas o exmenes de desarrollo tipo test Pruebas objetivas de desempeo o ejecucin Ejercicios de tareas y prcticas en clase individuales y grupales Conversaciones y dilogos

Portafolio Listas de cotejo Rbricas Ficha de observacin Gua de prctica calificada Gua de anticipacin Escalas de valoracin Test Registro anecdtico Escala de actitudes

XII. MEDIOS Y MATERIALES:VISUALESAUDITIVOSAUDIOVISUALESVISO-TACTILES

o Fotografaso Papelografoso Elementos delcontexto.o Lminaso conoso Software de audioo Diseo grfico de pginas webo CD de produccioneseducativaso Equipo de audio, radio,o Pginas webo Proyector multimediao DVD de pelculaso Software educativoso Laboratorio de computo o Computadora e Internet o Textos de consultao Cuadernos de trabajoo separataso Enciclopediaso Fascculoso Boletineso Peridicos

XIII. FUENTES DE CONSULTA:

PARA EL DOCENTEPARA EL ALUMNO

Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministeriode Educacin. Lima.Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento. Per.Lertora, Jaime (2011) Habla! Editorial Santillana.Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial. Santillana.LimaCassany, Daniel (1995) La cocina de la escritura. EditorialAnagrama. BarcelonaDijk, Van (2011) Texto y contexto. Ediciones Ctedra. Madrid Sol, Isabel (1998) Estrategias de lectura. Editorial GRA. Espaa.Pinzas, Juana (2003) Metacognicin y lectura. PUCP. FondoEditorial Per. PerSantillana (2012) Comunicacin. Secundaria.Editorial.MED Mdulos de comprensin.Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento.http://www.rae.es

NOTA: En tanto no se completen las Rutas del Aprendizaje de algunas reas curriculares, ni se implementen las orientaciones pedaggicas para la programacin y evaluacin en el marco del Nuevo Sistema Curricular, se tratar de incorporar progresivamente los nuevos lineamientos de poltica curricular.

Lurn, 10 de marzo de 2015

__________________________________Martha Elvira Gmez Pinto Directora de la IEP

__________________________________Mara Margarita Llanos LuyoSub- Director de la IEP

____________________________________Castro Gregorio Yliana Elisa Docente____________________________ Ancco Rojas, Carmen Docente____________________________________Caycho Avila, Jenny MaraDocente

Institucin Educativa Pblica JOS ANTONIO DAPELO Unidad de Aprendizaje 2015UNIDAD DE APRENDIZAJE N01TTULO DE LA UNIDAD: CONOCEMOS LOS ORGENES DE LA LITERATURA PERUANA Y SU EVOLUCION A TRAVS DEL TIEMPOI. INFORMACIN GENERAL.1. UGEL: 01-SJM2. Institucin Educativa: Jos Antonio Dapelo-6008-Lurn3. Directora: Martha Elvira Gmez Pinto4. Sub Director: Mara Margarita Llanos Luyo 5. Docentes: Caycho vila, Jenny Mara Ancco Rojas, Carmen Castro Gregorio Yliana Elisa6. rea Curricular: Comunicacin7. Ciclo/Grado/Nivel: VII - 4 - Ed. Bsica Regular8. N de horas semanales.: 6 horasII. JUSTIFICACIN: El lenguaje es una propiedad innata humana, con la que nacemos todas las personas y se manifiesta concretamente en el conocimiento y empleo de una lengua particular. Los nios aprenden a usarla en contextos de comunicacin especficos, saben a quin hablarle, de qu manera y cuando hacerlo. Esto es as porque mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones culturales de nuestro entorno. Haciendo uso de su lengua materna, se vuelve miembro de una comunidad especfica, desarrollando lazos de identidad y sentido de pertenencia.III. CAPACIDAD FUNDAMENTALAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL

Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin.

IV. TEMAS TRANSVERSALES.TEMAS TRANSVERSALESCRONOGRAMA

1er2do3er4to

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin EducativaX

V. VALORES Y ACTITUDES.BIMESTREVALORESACTITUDES

Actitudes ante el reaComportamiento

IIDENTIDAD Trabaja en equipo. Participa en clase. Cuida el patrimonio institucional. Se identifica con la IE.

RESPONSABILIDAD

Cumple con las tareas oportunamente. Planifica sus tareas para la consecucin de los aprendizajes esperados. Trae y utiliza el material didctico requerido por el rea de matemtica Participa en forma permanente y autnoma. Cumple con sus tareas individuales y grupales

PUNTUALIDAD Estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones escolares Presentar los trabajos escolares en las fechas indicadas Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios. Promueve la puntualidad con sus compaeros

Institucin Educativa Pblica JOS ANTONIO DAPELO Unidad de Aprendizaje 2014UNIDAD DE APRENDIZAJE N03TTULO DE LA UNIDAD: ELABORAMOS SLOGAN RADIALES ACERCA DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONALI. INFORMACIN GENERAL.1. UGEL: 01-SJM2. Institucin Educativa: Jos Antonio Dapelo-6008-Lurn3. Directora: Carmen Espichn Zevallos4. Sub Director: Jos Luis Centanaro Reyes5. Docentes: Caycho vila, Jenny Mara Palomino Crisstomo Carlos Alberto Cruzado Orn Grace6. rea Curricular: Comunicacin7. Ciclo/Grado/Nivel: VII - 4 - Ed. Bsica Regular8. N de horas semanales.: 6 horas9. Duracin : 11 de agosto hasta 17 de octubre de 2013II. JUSTIFICACIN:La presente unidad de aprendizaje, titulada ELABORAMOS SLOGAN RADIALES ACERCA DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL est elaborado tomando en cuenta el enfoque comunicativo textual e intercultural; parte de las demandas educativas del contexto, especficamente de situaciones comunicativas inspiradas en el uso de la comunicacin escrita con un propsito didctico de desarrollar las competencias comunicativas del rea de Comunicacin en los estudiantes en comprensin y produccin escrita y oral; que promueve diversas situaciones de aprendizaje que permiten el logro del propsito social haciendo uso de lo aprendido en diferentes contextos y con destinatarios reales en nuevas y diversas situaciones de lectura, escritura y comunicacin oral.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTALAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL

Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin.

IV. TEMAS TRANSVERSALES.TEMAS TRANSVERSALESCRONOGRAMA

1er2do3er4to

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin EducativaX

V. VALORES Y ACTITUDES.

IIIIDENTIDAD Trabaja en equipo. Participa en clase. Cuida el patrimonio institucional. Se identifica con la IE.

HONRADEZ Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de sus materiales Cuida las pertenencias propias y ajenas Muestra inters por hacer una conducta honesta en el desarrollo de sus trabajos y evaluaciones Devuelve lo que no es suyo

LIBERTAD Asume y elige con responsabilidad una escala de valores para la convivencia. Acta con libertad, demostrando sus convicciones y principios

Institucin Educativa Pblica JOS ANTONIO DAPELO Unidad de Aprendizaje 2014UNIDAD DE APRENDIZAJE N04TTULO DE LA UNIDAD: ANALIZAMOS LAS OBRAS MEDIANTE REDES SEMNTICASI. INFORMACIN GENERAL.1. UGEL: 01-SJM2. Institucin Educativa: Jos Antonio Dapelo-6008-Lurn3. Directora: Carmen Espichn Zevallos4. Sub Director: Jos Luis Centanaro Reyes5. Docentes: Caycho vila, Jenny Mara Palomino Crisstomo Carlos Alberto Cruzado Orn Grace6. rea Curricular: Comunicacin7. Ciclo/Grado/Nivel: VII - 4 - Ed. Bsica Regular8. N de horas semanales.: 6 horas9. Duracin : 20 de octubre hasta el 19 de diciembreII. JUSTIFICACIN:La presente unidad de aprendizaje, titulada ELABORAMOS SLOGAN RADIALES ACERCA DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL est elaborado tomando en cuenta el enfoque comunicativo textual e intercultural; parte de las demandas educativas del contexto, especficamente de situaciones comunicativas inspiradas en el uso de la comunicacin escrita con un propsito didctico de desarrollar las competencias comunicativas del rea de Comunicacin en los estudiantes en comprensin y produccin escrita y oral; que promueve diversas situaciones de aprendizaje que permiten el logro del propsito social haciendo uso de lo aprendido en diferentes contextos y con destinatarios reales en nuevas y diversas situaciones de lectura, escritura y comunicacin oral.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTALAPRENDIZAJE FUNDAMENTAL DE COMUNICACIN

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL

Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y el goce esttico y la interrelacin.

IV. TEMAS TRANSVERSALES.TEMAS TRANSVERSALESCRONOGRAMA

1er2do3er4to

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin Educativax

Educacin para el mejoramiento de Identidad con la Institucin EducativaX

V. VALORES Y ACTITUDES.

IVIDENTIDAD Trabaja en equipo. Participa en clase. Cuida el patrimonio institucional. Se identifica con la IE.

SOLIDARIDAD

Toma iniciativa solidaria para representar a la Institucin Educativa en diferentes eventos. Conserva los enseres y ayuda a sus compaeras de la Institucin Educativa. Mantiene relaciones de colaboracin y solidaridad Asume como sujeto su sentido de pertinencia ante sus semejantes y su realidad.

AUTOESTIMA Se valora y valora a los dems Participa activamente en clase Expresa sus ideas

VI. ORGANIZACIN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJESITUACIN DE APRENDIZAJE(CONOCIMIENTO)PROPSITO DIDCTICOESTRATEGIAS /ACTIVIDADESRECURSOSINSTRUMENTOTIEMPO

COMPETENCIACAPACIDADES INDICADORES INDICADOR PRECISADO

Las tcnicas de participacin grupal: la conferencia

Juegos de rolesComprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativasEscucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccinPractica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oralJuegos de rolesExposicin grupal

Estrategias de comprensin de textos orales

Interrogacin

GrabadoraParlantesMicrfonoImgenesPapelotesPlumonescinta masking tapeLaptop

Ficha de comprensin de textos oralesLas tcnicas de participacin grupal: la conferencia

Juegos de roles

Recupera y reorganizaInformacin en diversos tipos de textos orales.Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria

Infiere e interpreta el significado del texto oral.Deduce el tema especfico, la idea central, las conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escuchaLas tcnicas de participacin grupal: la conferencia

Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del hablante

El Simbolismo:Jos Mara Eguren

El Modernismo y la Generacin del 98: Rubn Daro Jos Mart Jos Santos Chocano Antonio Machado Juan Ramn Jimnez

El Post Modernismo y el Movimiento Colnida Abraham Valdelomar La narrativa contempornea

El prlogo e ndice

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo al texto y a su propsito lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semnticas, mapas semnticos, resmenes, espina de pescado, rbol de problemas y fichas).MCL 5

Estrategias antes de la lectura (objetivos, activacin y recojo de saberes previos, predicciones)

Estrategias durante la lectura (construccin de imgenes mentales)Macrorreglas

Estrategiasdespus de la lectura (resumen, organizadores, comprobar el nivel de comprensin lectora)

Texto del MEDLaptopMultimediaHojas impresasHojas de trabajoHojas fotocopiadas

Ficha de comprensin de textos

MCL 512 h

El Simbolismo:Jos Mara Eguren3 h

El Modernismo y la Generacin del 98: Rubn Daro3 h Jos Mart2 h

Jos Santos Chocano2 h

Antonio Machado2 h

Juan Ramn Jimnez1 h

El Post Modernismo y el Movimiento ColnidaAbraham Valdelomar3 h

El prlogo e ndice1 h

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.El prlogo e ndice

Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura complejaEl Modernismo y la Generacin del 98: Rubn Daro Jos Mart

Infiere el significado del texto.Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica Jos Santos Chocano Antonio Machado Juan Ramn Jimnez

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el contexto socioculturalEl Post Modernismo y el Movimiento Colnida Abraham Valdelomar

Las tcnicas de participacin grupal: la conferencia

Juegos de roles

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito.Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previstoEstrategias de produccin de textos orales.

Tcnicas orales: mesa redonda.

Recursos verbales y no verbales.PapelotesPlumonesImgenesOrganizadores visualesFicha de produccin de textos oralesLas tcnicas de participacin grupal: la conferencia3 h

Juegos de roles3 h

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de informacinLas tcnicas de participacin grupal: la conferencia

Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativasIncorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal, ironas y ejemplificaciones.

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.Evala si ha empleado de manera estratgica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.Juegos de roles

El memorndum y el acta

La biografa

El Modernismo y la Generacin del 98: Rubn Daro Jos Mart Jos Santos Chocano Antonio Machado Juan Ramn Jimnez

El Post Modernismo y el Movimiento ColnidaAbraham ValdelomarProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.Planifica la produccin de diversos tipos de textos.Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.El memorndum y el acta

La biografa

Estrategias de planificacin, textualizacin y revisin.

PapelotesPlumonesImgenesOrganizadores visualesFicha de produccin de textos escritosEl memorndum y el acta3 hLa biografa2 h

El Modernismo y la Generacin del 98: Rubn Daro Jos Mart Jos Santos Chocano Antonio Machado Juan Ramn Jimnez

El Post Modernismo y el Movimiento ColnidaAbraham Valdelomar

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.El Modernismo y la Generacin del 98: Rubn Daro Jos Mart Jos Santos Chocano

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.Revisa la adecuacin de su texto al propsito. Antonio Machado Juan Ramn Jimnez

El Post Modernismo y el Movimiento ColnidaAbraham Valdelomar

SITUACIN DE APRENDIZAJE(CONOCIMIENTO)PROPSITO DIDCTICOESTRATEGIAS /ACTIVIDADESRECURSOSINSTRUMENTOTIEMPO

COMPETENCIACAPACIDADES INDICADORES INDICADOR PRECISADO

El reportaje televisivo

Los espacios de opinin

Los programas y la publicidad radial

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativasEscucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccinPractica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral

Los programas y la publicidad radial

Exposicin grupal

Estrategias de comprensin de textos orales

Interrogacin

GrabadoraParlantesMicrfonoImgenesPapelotesPlumonescinta masking tapeLaptop

Ficha de comprensin de textos oralesEl reportaje televisivo3 h

Los espacios de opinin

Los programas y la publicidad radial

Recupera y reorganizaInformacin en diversos tipos de textos orales.Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria

Infiere e interpreta el significado del texto oral.Deduce el tema especfico, la idea central, las conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escuchaLos espacios de opinin

Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del hablanteEl reportaje televisivo

Las oraciones coordinadas

Las oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adversativas

El Realismo

El Naturalismo:

El Simbolismo

MCL 5Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo al texto y a su propsito lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semnticas, mapas semnticos, resmenes, espina de pescado, rbol de problemas y fichas).MCL 5

El SimbolismoEstrategias antes de la lectura (objetivos, activacin y recojo de saberes previos, predicciones)

Estrategias durante la lectura (construccin de imgenes mentales)Macrorreglas

Estrategiasdespus de la lectura (resumen, organizadores, comprobar el nivel de comprensin lectora)

Texto del MEDLaptopMultimediaHojas impresasHojas de trabajoHojas fotocopiadas

Ficha de comprensin de textos

Las oraciones coordinadas1 h

Las oraciones subordinadas: sustantivas 2 h

Las oraciones subordinadas: adjetivas y adversativas3 h

El Realismo13 h

El Naturalismo:

MCL 512 h

El Simbolismo

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.Las oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adversativas

Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura complejaEl Naturalismo

Infiere el significado del texto.Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temticaEl Realismo

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el contexto sociocultural

El reportaje televisivo

Los espacios de opininProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito.Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previstoEstrategias de produccin de textos orales.

Tcnicas orales: mesa redonda.

Recursos verbales y no verbales.PapelotesPlumonesImgenesOrganizadores visualesFicha de produccin de textos oralesEl reportaje televisivo

Los espacios de opinin2 h

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de informacin

Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativasIncorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal, ironas y ejemplificaciones.El reportaje televisivo

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de informacin.Los espacios de opinin

Los hechos y opinionesEl artculo de opininEl ensayoEl texto publicitario y la publicidad televisivaEl Realismo: Gustavo Flaubert Fedor Dostoievski Honorato de Balzac Benito Prez Galds Manuel Gonzales Prada Clorinda Matto de TurnerEl Naturalismo: Emilio ZolaEl Simbolismo: Baudelaire, Verlaine, Rimbaud y Mallarme Jos Mara Eguren

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.Planifica la produccin de diversos tipos de textos.Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.El artculo de opinin

El texto publicitario y la publicidad televisivaEstrategias de planificacin, textualizacin y revisin.

PapelotesPlumonesImgenesOrganizadores visualesFicha de produccin de textos escritosLos hechos y opiniones1 h

El artculo de opinin3 hEl ensayo3 h

El texto publicitario y la publicidad televisiva3 h

El Naturalismo:3 h

El Realismo:

El Simbolismo6 h

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.El Naturalismo:

El Simbolismo

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.Revisa la adecuacin de su texto al propsito.Los hechos y opiniones

El ensayo

El Realismo

VII. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:CRITERIOS DE EVALUACINCAPACIDADES INDICADORES INDICADOR PRECISADOINSTRUMENTOPESOPUNTAJEN DE REACTIVOS

COMPRENSIN DE TEXTOS ORALESEscucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccinPractica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oralJuegos de rolesFicha de comprensin de textos orales50%105

Recupera y reorganizaInformacin en diversos tipos de textos orales.Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria

Infiere e interpreta el significado del texto oral.Deduce el tema especfico, la idea central, las conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escuchaLas tcnicas de participacin grupal: la conferencia

50%105

Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del hablante

COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOSToma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo al texto y a su propsito lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semnticas, mapas semnticos, resmenes, espina de pescado, rbol de problemas y fichas).MCL 5

Ficha de comprensin de textos

30%63

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.El prlogo e ndice

10%21

Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura complejaEl Modernismo y la Generacin del 98: Rubn Daro Jos Mart

20%42

Infiere el significado del texto.Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temtica Jos Santos Chocano Antonio Machado Juan Ramn Jimnez

20%42

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el contexto socioculturalEl Post Modernismo y el Movimiento Colnida Abraham Valdelomar

20%42

PRODUCCIN DE TEXTOS ORALESAdeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito.Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previstoFicha de produccin de textos orales

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de informacinLas tcnicas de participacin grupal: la conferencia

50%105

Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal, ironas y ejemplificaciones.

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.Evala si ha empleado de manera estratgica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.Juegos de roles50%105

PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.El memorndum y el acta

La biografa

Ficha de produccin de textos escritos40%84

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.El Modernismo y la Generacin del 98: Rubn Daro Jos Mart Jos Santos Chocano

30%63

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.Revisa la adecuacin de su texto al propsito. Antonio Machado Juan Ramn Jimnez

El Post Modernismo y el Movimiento ColnidaAbraham Valdelomar30%63

VALORESACTITUD ANTE EL REATCNICAINSTRUMENTO

Respeto1. Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.2. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.3. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.4. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.5. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.6. Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.7. Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.8. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.9. Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.10. Muestra disposicin cooperativa con sus compaerosObservacinFicha de observacin

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICASPARA EL DOCENTEPARA EL ESTUDIANTE

Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educacin. Lima.Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento. Per.Lertora, Jaime (2011) Habla! Editorial Santillana. Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial. Santillana.LimaCassany, Daniel (1995) La cocina de la escritura. Editorial Anagrama. BarcelonaDijk, Van (2011) Texto y contexto. Ediciones Ctedra. MadridHuillca, Rode (2010) Estrategias metodolgicas motivadoras. Editorial Solano.Sol, Isabel (1998) Estrategias de lectura. Editorial GRA. Espaa.Pinzas, Juana (2003) Metacognicin y lectura. PUCP. Fondo Editorial Per. PerSantillana (2012) Comunicacin. Secundaria. Editorial. MED Mdulos de comprensin.Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento.http://www.rae.es

Lurn, 25 de octubre de 2014__________________________________Jos Luis Centenaro ReyesSub- Director de la IEP

____________________________________Cruzado Orn GraceDocente____________________________Palomino Crisstomo Carlos AlbertoDocente____________________________________Caycho Avila, JennyDocente

CRITERIOS DE EVALUACINCAPACIDADES INDICADORES INDICADOR PRECISADOINSTRUMENTOPESOPUNTAJEN DE REACTIVOS

COMPRENSIN DE TEXTOS ORALESEscucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccinPractica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oralLos programas y la publicidad radial

Ficha de comprensin de textos orales30%66

Recupera y reorganizaInformacin en diversos tipos de textos orales.Elabora un resumen del texto oral integrando informacin relevante y complementaria

Infiere e interpreta el significado del texto oral.Deduce el tema especfico, la idea central, las conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escuchaLos espacios de opinin40%88

Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relacin al contexto y al propsito del hablanteEl reportaje televisivo

30%66

COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOSToma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo al texto y a su propsito lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semnticas, mapas semnticos, resmenes, espina de pescado, rbol de problemas y fichas).MCL 5

El SimbolismoFicha de comprensin de textos

40%84

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.Las oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adversativas

20%42

Reorganiza la informacin de diversos tipos de textos.Construye organizadores grficos (cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semnticas) y resume el contenido de un texto de estructura complejaEl Naturalismo

20%42

Infiere el significado del texto.Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temticaEl Realismo

20%42

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.

PRODUCCIN DE TEXTOS ORALESAdeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa y a su propsito.Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.Ficha de produccin de textos orales

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos de informacin.

Aplica variados recursos expresivos segn su propsito y las distintas situaciones comunicativas.Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal, ironas y ejemplificaciones.El reportaje televisivo

60%126

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacos de informacin.Los espacios de opinin40%84

PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.El artculo de opininEl texto publicitario y la publicidad televisivaFicha de produccin de textos escritos50%105

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de informacin.El Naturalismo:El Simbolismo20%42

Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.Revisa la adecuacin de su texto al propsito.Los hechos y opinionesEl ensayoEl Realismo

30%63

VALORESACTITUD ANTE EL REATCNICAINSTRUMENTO

Respeto11. Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.12. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.13. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.14. Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.15. Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.16. Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.17. Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.18. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.19. Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.20. Muestra disposicin cooperativa con sus compaerosObservacinFicha de observacin

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICASPARA EL DOCENTEPARA EL ESTUDIANTE

Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educacin. Lima.Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento. Per.Lertora, Jaime (2011) Habla! Editorial Santillana. Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial. Santillana.LimaCassany, Daniel (1995) La cocina de la escritura. Editorial Anagrama. BarcelonaDijk, Van (2011) Texto y contexto. Ediciones Ctedra. MadridHuillca, Rode (2010) Estrategias metodolgicas motivadoras. Editorial Solano.Sol, Isabel (1998) Estrategias de lectura. Editorial GRA. Espaa.Pinzas, Juana (2003) Metacognicin y lectura. PUCP. Fondo Editorial Per. PerSantillana (2012) Comunicacin. Secundaria. Editorial. MED Mdulos de comprensin.Soto, Bladimiro (2009) Organizadores del conocimiento.http://www.rae.es

Lurn, 11 de agosto de 2014__________________________________Jos Luis Centenaro ReyesSub- Director de la IEP

____________________________________Cruzado Orn GraceDocente____________________________Palomino Crisstomo Carlos AlbertoDocente____________________________________Caycho Avila, JennyDocente