Programación de aula 1ºeso Ciencias Sociales

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 1º DE ESO A CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2013-2014

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1. JUSTIFICACIÓN. Creo que podemos coincidir en que la sociedad y la tecnología ha cambiado mucho en poco tiempo. Y precisamente debido esos cambios, la educación también lo ha hecho, pero a un ritmo, lógicamente, más lento. Existe, por lo tanto, una necesidad de adaptar el sistema educativo a las nuevas condiciones sociales y tecnológicas para que pueda ser más efectivo en su principal objetivo, que no es otro que proporcionar al alumnado la mayor calidad educativa. La educación ya no puede quedarse sólo en las cuatro paredes del aula. Hay que abrir el aula al exterior y permitir que el exterior entre en el aula. En definitiva hay que conseguir que el aprendizaje informal y no formal se integre en el formal y aprovechar para la escuela el aprendizaje expandido y ubicuo. En definitiva, que el alumno, y cualquiera con interés por aprender, aprende dentro y fuera del aula y aprende siempre. Teniendo en cuenta los cambios producidos en las formas de aprendizaje, la escuela no puede quedarse sólo en la mera transmisión de conocimientos sino que debe utilizar los medios a su alcance para proporcionar al alumnado las herramientas necesarias para su aprendizaje continuo y a lo largo de su vida. En definitiva, a ser competente. Y a ser protagonista de su aprendizaje: elaborar materiales, expresar opiniones, desenvolverse en el trabajo diario, explicar sus ideas, etc. En definitiva, el alumnado debe alcanzar unas competencias básicas a través de la consecución de unos objetivos, del desarrollo de unas capacidades y del trabajo de unos contenidos desarrollados con una adaptación a su nivel de comprensión e intentando desarrollar tareas o proyectos de área y tareas integradas con otras áreas que fomenten la aplicación práctica a la vida real de los conocimientos adquiridos. Por todo lo anterior, esta programación de aula desarrolla la metodología del PBL (Proyect Based Learning) o aprendizaje basado en proyectos que es la metodología más adecuada para aplicar los principios anunciados anteriormente y que, además, se considera mucho más adecuada para el nivel de 1º de ESO, al permitirle al alumnado una mejor adaptación metodológica y curricular a la Secundaria. Finalmente, para completar un planteamiento de escuela abierta, se permitirá la participación de las familias en el aula, tanto para explicar contenidos que puedan desarrollar (distintas profesiones, por ejemplo, relacionadas con los proyectos) o para colaborar en el trabajo del aula. En este último punto, y debido a problemas de espacio, se limitará a dos padres o madres por sesión y previa cita para organizar su asistencia.

2. CRITERIOS METODOLÓGICOS.

La Escuela, como hemos comentado antes, ha desarrollado y desarrolla todavía, mayoritariamente, una metodología tradicional donde el docente es el centro de atención (y de formación) y el alumnado es un agente pasivo que se limita a escuchar y repetir. Esto está cambiando porque muchos docentes entendemos que el personaje central del proceso de


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aprendizaje es el alumnado y para poder centrarnos en el alumnado desarrollamos la metodología del PBL porque permite trabajar las competencias básicas, aprovechar los conocimientos previos y las inquietudes del alumnado y desarrollar estrategias para seguir aprendiendo (para aprender a aprender) y resolver problemas que se le planteen a lo largo de su vida. Para todo esto son fundamentales las TIC, pero como herramientas que permiten una forma de trabajo colaborativa, expandida y ubícua, y no para hacer lo mismo pero con otros medios. Permiten buscar información, elaborar materiales y compartirlos y, por lo tanto, permiten un aprendizaje más completo y una mayor relación de lo formal y lo informal. Permiten, en definitiva, acercar la escuela al contexto social y personal del alumnado. El punto anterior nos puede servir de guía para establecer unos criterios metodológicos diferentes donde prime lo práctico sobre lo teórico y donde se haga más hincapié en técnicas instrumentales básicas que en detalles más concretos del área. Es decir, predominará el desarrollo de las competencias básicas y el “saber hacer”, siendo el planteamiento de los proyectos el de la secuencia TAREA -> ACTIVIDAD -> EJERCICIO. Esta regla general podríamos plasmarla en los siguientes criterios:

1. Desarrollo de la capacidad de utilización de técnicas de estudio simples: resumen, esquema y guión.

2. Desarrollo de la capacidad lecto-escritora. 3. Desarrollo de la capacidad de reconocer la relación de causalidad entre los hechos

históricos y de localización de hechos históricos. 4. Desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y la comunicación y de la

metodología 2.0. 5. Desarrollo de la capacidad 6. Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo, de manera cooperativa y colaborativa. 7. Desarrollo de la capacidad de análisis de los problemas de la sociedad actual,

especialmente en España, Andalucía y Lebrija 8. Desarrollo de la capacidad de relación de fenómenos históricos pasados con la realidad

actual. 9. Desarrollo de una actitud de respeto hacia los demás y hacia otras ideas.

10. Desarrollo de la estrategia de resolución de problemas y del trabajo por proyectos.

El trabajo durante el curso se basará en 3 proyectos de curso:

1. PROYECTO “QUÉ SABEMOS”: En este proyecto se valorarán las capacidades y el nivel de competencia del alumnado, para de esa manera adaptar el desarrollo de los proyectos al alumnado que los va a trabajar. Se desarrollará durante los días de clase del mes de septiembre y el producto final será una presentación de cada alumno/a que podrá ser en el formato que estimen oportuno, aunque preferiblemente se optará por el vídeo.


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2. PROYECTO “MI TIERRA”: Con este proyecto trabajaremos la parte correspondiente a los contenidos de Geografía de 1º de ESO y nos ocupará desde octubre a febrero. Con este proyecto se pretende fundamentalmente que el alumnado se oriente, conozca los paisajes y sea consciente de los problemas medioambientales. El producto final será un vídeo que recoja las conclusiones de todo lo trabajado durante el desarrollo del proyecto. 3. MI LIBRO DE HISTORIA: Este proyecto se desarrollará de febrero a junio y trabajaremos con él los contenidos correspondientes a la parte de Historia de 1º de ESO. Con este proyecto se intenta que el alumnado cree su propio Libro de Historia, con contenidos, actividades y su sistema de evaluación. El producto final será la plasmación de todo lo anterior en el Site correspondiente que podrá ser utilizado por cualquier grupo, docente o centro educativo como recurso libre.

El detalle de los proyectos lo podemos ver más adelante, en el apartado correspondiente.

Por lo tanto, se trabajará de manera grupal y colaborativa, desarrollando actividades y creando productos que culminarán con el producto final de cada proyecto Todo ello girará en torno a dos Sites de Google que servirán de guía de trabajo y para el desarrollo de los proyectos:

https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/mitierra/

https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/mi-libro-de-historia/

También utilizaremos, para ir añadiendo recursos, enlaces y contenidos interesantes una página de Scoop.it: http://www.scoop.it/t/dds-by-1esoa.

Debido a que todo el trabajo se realizará, salvo imponderables técnicos, utilizando las TIC, se necesitará que el alumnado traiga su miniportátil de la Escuela 2.0 que podrán ser completados con un carrito de portátiles o la utilización del Aula de Informática e impartir las clases en un aula con pizarra digital interactiva. En caso de que una parte del alumnado no tenga ordenador y conexión a Internet en su casa, habrá una tarde a la semana para elaborar las tareas pendientes en el Centro. Por otra parte, no es tan importante qué se aprende como para qué se aprende. El objetivo final de esta programación de aula, como no podía ser de otra manera si se quiere ser coherente, es cumplir con las tres líneas de actuación pedagógica del centro:

Difundir y extender valores como la democracia, el respeto y la tolerancia, así como desarraigar toda manifestación de discriminación.

La educación es una responsabilidad de toda la Comunidad y por ello el Centro tiene que estar abierto a ella.

Conseguir una enseñanza de calidad que proporcione al alumnado las máximas posibilidades de desarrollo personal según sus capacidades.

https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/mitierra/

https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/mi-libro-de-historia/

http://www.scoop.it/t/dds-by-1esoa


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3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Al plantearse un trabajo en grupo colaborativo, las adaptaciones no significativas se plantearán en la distribución de tareas en cada grupo y en cada actividad. Las posibles adaptaciones significativas se desarrollarán intentando hacer lo mismo que con las no significativas y siempre con la idea de que se aporte al grupo lo que el alumnado con este tipo de adaptaciones realice.

4. COMPROMISO CON LAS FAMILIAS.

Ya se ha comentado anteriormente la necesidad de acercar a las familias al aprendizaje de sus hijos. Por ello, se plantea la posibilidad de una participación activa de las familias en el aula para reafirmar el compromiso entre Centro y Familia para conseguir el objetivo común de mejorar el aprendizaje. Por ello, además de la participación en el aula, se mantendrán reuniones con las familias del alumnado y en cada una de ellas se tratarán los siguientes temas:

Explicar el método de trabajo que se va a seguir y conseguir su apoyo en los objetivos fijados.

Hacer un seguimiento del desarrollo del curso.

Establecer los mecanismos correctores que puedan servir para esos objetivos.


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5. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.

COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comunicación lingüística

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Adquirir y emplear el vocabulario específico

que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la información obtenida.

9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

2. Razonamiento matemático

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Buscar, seleccionar, comprender y relacionar

información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizda e inteligible.

Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta.

Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos.

Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos.

Representación gráfica de secuencias temporales. La representación de la tierra. Aplicación de técnicas

de orientación y localización geográfica.

1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. 2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.


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3. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.

Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas neoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y de España.

Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos.

Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar.

Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo.

Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones.

Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible

3. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. 4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos.

4. Digital y tratamiento de la información

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.


Lectura e interpretación de imágenes y mapas de

diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta.

Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos.


Representación gráfica de secuencias temporales.



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5. Social y ciudadana

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora

Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.


Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos.

Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron.


Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio español actual.

Las primeras civilizaciones urbanas. El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia

ateniense. Las formas de organización económica,

administrativa y política romanas. Hispania romana: romanización.

La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásico.

Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea.

5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica. 6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 7. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental. 8. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.


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6. Cultural y artística

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Identificar los procesos y mecanismos que

rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.


Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.


6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. 7. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental. 8. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas

7. Aprender a aprender

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal

Buscar, seleccionar, comprender y relacionar

información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.







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8. Autonomía e iniciativa personal

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.



Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con os pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.







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6. INDICADORES DE EVALUACIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN

1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. Con este criterio de trata de comprobar que se es capaz de identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica (meridianos, paralelos y líneas básicas imaginarias) y situar lugares en el mapa mediante la longitud y la latitud. Asimismo, permite evaluar si se sabe decodificar información simbólica e interpretarla para describir el contenido de la información expresada en un mapa.

1. Identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica.

2. Localizar lugares en el mapa mediante la latitud y la longitud.

3. Decodificar e interpretar información simbólica y describir el contenido de un mapa.

2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el mapa físico del mundo y de Europa en sus rasgos básicos y particularmente el de España, se localizan espacialmente sus elementos y se es capaz de expresar aquéllos que predominan en cada territorio.

4. Conocer el mapa físico del mundo, de Europa y, especialmente de España.

5. Localizar los elementos más importantes y expresarlos.

3. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. Se trata de evaluar si se es capaz de reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales de España y del mundo, de caracterizarlos y distinguirlos en función de la interacción de los rasgos físicos predominantes que conforman paisajes geográficos diferenciados, relacionándolos con las formas de vida que posibilitan.

6. Reconocer y localizar los medios naturales de España y del mundo.

7. Caracterizar y distinguir la interacción con los rasgos físicos.

8. Relacionar los paisajes con las formas de vida.

4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos. Con este criterio se trata de evaluar si se conocen algunos problemas medioambientales relevantes, en especial los más directamente relacionados con las características del medio natural (escasez de agua, perdida de bosques, cambio climático, etc.), si los relaciona con sus causas y sus posibles efectos, así como si es capaz de exponer acciones que pueden contribuir a su mejora, a través de la ciencia, la tecnología, el consumo responsable, etc.

9. Conocer problemas medioambientales, especialmente los relacionados con el medio natural.

10. Relacionar los problemas con sus causas y efectos.

11. Exponer acciones que contribuyan a la mejora del medioambiente

5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica. Con este criterio se trata de evaluar si se usa la periodización y datación correcta como referencia temporal en la localización de hechos y procesos históricos, y se tiene capacidad para identificar, en procesos referidos a las sociedades en la Prehistoria y la Edad Antigua, elementos de permanencia y de cambio.

12. Utilizar la periodización y datación correcta en la localización de los hechos.

13. Identificar elementos de permanencia y cambio en la Prehistoria y la Edad Antigua.


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6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. Con este criterio se trata de comprobar que se identifican los elementos básicos que conformaron las principales sociedades depredadoras y los cambios radicales que acompañaron a la revolución neolítica constatando las consecuencias que ésta tuvo en la evolución de la humanidad. También debe valorarse en la exposición la corrección en el lenguaje y la utilización de un vocabulario básico adecuado.

14. Identificar elementos básicos de las sociedades depredadoras y los cambios de la revolución neolítica.

15. Exponer correctamente y utilizar un vocabulario adecuado.

7. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental. Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones de Egipto o Mesopotamia y Grecia y caracterizar los elementos básicos que las conformaron y las diferencias existentes en su organización política, económica y social. Asimismo se trata de comprobar si se reconocen en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico elementos relevantes de la aportación de Grecia a la configuración de la civilización occidental.

16. Localizar en el tiempo y el espacio las civilizaciones de Mesopotamia y Egipto.

17. Caracterizar sus elementos básicos y diferenciadores.

18. Reconocer en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico la aportación de Grecia.

8. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas. Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento de los rasgos de la civilización romana, con especial atención a la organización político-social y económica, reconociendo la pertenencia de Hispania a la unidad del mundo mediterráneo creada por Roma e identificando en el patrimonio artístico y en otros rasgos culturales actuales el legado de la civilización romana en nuestro país

19. Conocer los rasgos de la civilización romana.

20. Reconocer la pertenencia de Hispania. 21. Identificar en el patrimonio artístico y

cultural la influencia de Roma.

9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito. Con este criterio se trata de evaluar que se hace una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo las ideas principales que contienen y relacionándolas con otras para formar esquemas explicativos, siendo capaz de comunicar la información obtenida utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario

22. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas.

23. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.

24. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.


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7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

Objetivos didácticos del nivel educativo

1. Identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica. 2. Localizar lugares en el mapa mediante la latitud y la longitud. 3. Decodificar e interpretar información simbólica y describir el contenido de un mapa. 4. Conocer el mapa físico del mundo, de Europa y, especialmente de España. 5. Localizar los elementos más importantes y expresarlos. 6. Reconocer y localizar los medios naturales de España y del mundo. 7. Caracterizar y distinguir la interacción con los rasgos físicos. 8. Relacionar los paisajes con las formas de vida. 9. Conocer problemas medioambientales, especialmente los relacionados con el medio natural.

10. Relacionar los problemas con sus causas y efectos. 11. Exponer acciones que contribuyan a la mejora del medioambiente 12. Utilizar la periodización y datación correcta en la localización de los hechos. 13. Identificar elementos de permanencia y cambio en la Prehistoria y la Edad Antigua. 14. Identificar elementos básicos de las sociedades depredadoras y los cambios de la revolución

neolítica. 15. Exponer correctamente y utilizar un vocabulario adecuado. 16. Localizar en el tiempo y el espacio las civilizaciones de Mesopotamia y Egipto. 17. Caracterizar sus elementos básicos y diferenciadores. 18. Reconocer en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico la aportación de Grecia. 19. Conocer los rasgos de la civilización romana. 20. Reconocer la pertenencia de Hispania. 21. Identificar en el patrimonio artístico y cultural la influencia de Roma. 22. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 23. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos. 24. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.


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8. PROYECTOS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

PROYECTO SECUENCIACIÓN EVALUACIÓN

1. EVALUACIÓN INICIAL: ¿QUÉ SABEMOS? Valoración de la expresión oral y escrita

Valoración de la comprensión oral y escrita.

Valoración de las destrezas en la competencia digital

Valoración de la capacidad para resolver problemas

Valoración de la capacidad crítica

Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias Sociales

SEPTIEMBRE INICIAL

2. MI TIERRA. La representación de la tierra. Aplicación de técnicas de orientación y localización

geográfica.



Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo.

Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones.

Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.

OCTUBRE

PRIMERA NOVIEMBRE DICIEMBRE

ENERO FEBRERO

SEGUNDA

3. MI LIBRO DE HISTORIA. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. Aspectos

significativos de la Prehistoria en el territorio español actual.

Las primeras civilizaciones urbanas.

El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense.

Las formas de organización económica, administrativa y política romanas. Hispania romana: romanización.


Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea.

MARZO ABRIL

ABRIL MAYO

TERCERA

MAYO JUNIO

Contenidos comunes: Estos contenidos se trabajarán en todas las unidades didácticas anteriores.

1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta.

2. Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos. 3. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las

tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la información obtenida. 4. Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos históricos. 5. Representación gráfica de secuencias temporales. 6. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio

relacionándolos con los factores que los originaron. 7. Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes,

contextualizándolas en su época. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.


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9. RELACIÓN CURRICULAR DE LOS PROYECTOS 1.

PROYECTO 1: ¿QUÉ SABEMOS? contenidos criterios objetivos CCBB

B0

Valoración de la expresión oral y escrita Valoración de la comprensión oral y escrita. Valoración de las destrezas en la competencia digital Valoración de la capacidad para resolver problemas Valoración de la capacidad crítica Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias Sociales

C9 OB22 OB23 OB24

CCBB1 CCBB2 CCBB4 CCBB5 CCBB8

B1.3 Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la información obtenida.

C9 OB22 OB23 OB24

CCBB1 CCBB2 CCBB4

B1.6

Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los

originaron. C6 C7 C8

OB15 OB17 OB19

CCBB5

B1.7


OB14 OB18 OB21

PROYECTO 2: MI TIERRA contenidos criterios objetivos CCBB

B 1.1 Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta.

C1 C9

OB1/OB2/OB3 OB22/OB23/OB24

CCBB1 CCBB2

B 1.2 Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos. C9 OB22/OB23/OB24 CCBB2

B 1.3 Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la información obtenida. C1

OB1 OB2 OB3

CCB1 CCB4

CCBB7 CCBB8

B 2.1 La representación de la tierra. Aplicación de técnicas de orientación y localización geográfica.

CCBB2 CCBB3

B 2.2


C2 C3

OB4/OB5 OB6/OB7/OB8

CCBB3 CCBB5

B 2.3 Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar. C3 C4


CCBB5

B 2.4 Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo.

C1 C2

OB1/OB2/OB3 OB4/OB5

CCBB3

B 2.5

Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.

C4 OB9/OB10/OB11 CCBB3 CCBB5

1 Las abreviaturas son las siguientes: C=criterio de evaluación, OB=objetivo didáctico y CCBB=competencias

básicas.


15

PROYECTO 3: MI LIBRO DE HISTORIA contenidos criterios objetivos CCBB

B3.1 Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio español actual.

C5 OB12 OB13

CCBB5

B3.2 Las primeras civilizaciones urbanas. C6 OB14/OB15 CCBB5

B3.3 El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. C7 OB16 OB17 OB18

CCBB5

B3.4 Las formas de organización económica, administrativa y política romanas. Hispania romana: romanización.

C8 OB19 OB20 OB21

CCBB5

B3.5 La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásico. C7 C8


CCBB5 CCBB6

B3.6 Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea.

C8 OB19/OB20/OB21 CCBB5

10. EVALUACIÓN.

La evaluación es el eje central del aprendizaje porque plantea una valoración de lo aprendido para poder corregir posibles errores de planteamiento y de desarrollo del proyecto. Por lo tanto estamos hablando de una evaluación valorativa y no sólo clasificadora o calificadora. Se trata, por tanto, de aprender de los errores, no se castigarlos

Los instrumentos de evaluación tienen que ser muy variados, diversos y equilibrados. Es decir, para evaluar la capacidad del alumnado se utilizarán diversos instrumentos, siempre guiados por los criterios metodológicos anteriormente expuestos.

Es importante aclarar que todos estos instrumentos de evaluación tendrán el mismo valor. Los diferentes instrumentos serán los siguientes:

1. Observación del trabajo en el aula. 2. Actitud positiva ante el trabajo de clase. 3. Trabajos en grupo. 4. Resolución de problemas 5. Rúbricas de valoración del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la

resolución de los problemas y la realización de los proyectos y tareas integradas desarrolladas.

6. Cuestionarios de cada unidad, la mayoría de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a

La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias básicas.

valor Correspondencia

1 0 a 4

2 5 y 6

3 7 y 8

4 9 y 10


16

Todo lo anterior será registrado en dos herramientas de recogida de datos: El primero de ellos será una rúbrica de valoración de los objetivos de cada proyecto relacionada

con una hoja de cálculo valoración de las competencias básicas que extrae sus datos de las rúbricas anteriores y que permite una valoración final objetiva de la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado.

Hoja de recogida de datos diarios: asistencia, trabajo, participación, etc.

11. TEMAS TRANSVERSALES

El área de Ciencias Sociales es un área que por sus contenidos se presta de manera muy clara al tratamiento de temas transversales. Más concretamente, la asignatura de Geografía trata una serie de contenidos como, por ejemplo, la inmigración o las consecuencias de la actividad humana en el paisaje natural que, necesariamente, obligan a tratar estos temas transversales. La tabla siguiente intenta sistematizar estos temas:

Temas transversales Unidades

1 2 3

Educación ambiental X

Educación para el consumo X

Educación moral y cívica X X X

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

X X X

Educación para la paz X X X

Educación para la salud X

Educación vial X

12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS

DE CALIFICACIÓN: Documento ANEXO.

13. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS. El desarrollo y cumplimiento de esta programación de aula, por las propias características de flexibilidad y adaptabilidad con respecto a lo que necesite el alumnado dependerá de la evolución del curso y de la respuesta del alumnado a la misma. Por todo ello, estará continuamente en revisión.


17

PROYECTO: ¿QUÉ SABEMOS?

contenidos criterios objetivos CCBB

B0

Valoración de la expresión oral y escrita Valoración de la comprensión oral y escrita. Valoración de las destrezas en la competencia digital Valoración de la capacidad para resolver problemas Valoración de la capacidad crítica Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias Sociales

C9 OB22 OB23 OB24

CCBB1 CCBB2 CCBB4 CCBB5 CCBB8

B1.3 Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la información obtenida.

C9 OB22 OB23 OB24

CCBB1 CCBB2 CCBB4

B1.6 Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron. C6

C7 C8

OB15 OB17 OB19

CCBB5

B1.7 Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.

OB14 OB18 OB21

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD

14. Identificar elementos básicos de las sociedades depredadoras y los cambios de la revolución neolítica. 15. Exponer correctamente y utilizar un vocabulario adecuado. 17. Caracterizar sus elementos básicos y diferenciadores. 18. Reconocer en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico la aportación de Grecia. 22. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas.


18

23. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos. 24. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C6,C7, C8 y C9

CRITERIOS DE CENTRO Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro

INSTRUMENTOS Observación del alumnado Observación del trabajo del alumnado

Cuestionarios individuales Online y en el cuaderno del alumnado

Portfolio de materiales en el wiki Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos

Rúbricas de los trabajos realizados Valoración del trabajo y del interés del alumnado

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de

las competencias básicas.

Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación de la unidad será la nota media de todas las valoraciones realizadas.

puntuación equivalencia

1 Apenas trabaja y no pone interés 1,2,3,4

2 Trabajo regular, cierto interés y producción normal 5,6

3 Buen trabajo, interés por lo trabajado y producción de calidad 7,8

4 Gran trabajo e interés y producción excelente. 9,10

CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDRÁ UNA FASE DE PRESENTACIÓN Y MOTIVACIÓN.


19

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 1: NOS VALORAMOS

ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones RECURSOS AGRUPAMIENTOS CONTENIDOS OBJ. DID. COMPETENCIAS

Lectura de un texto sobre las pirámides de Egipto:

Primero individualmente, para ponerle título y hacer un resumen

Después en grupo para ponerle un título y hacer un resumen conjunto

1

Ordenador Site

INDIVIDUAL GRUPOS

COLABORAT.

BO B1.3

OB22 OB23 OB24

CCBB1 CCBB3 CCBB4 CCBB5

Escuchar un podcast y hacer un resumen del mismo 1

Redactar una carta solicitando a la Delegación de Educación la sustitución de personal del centro. Como en la anterior actividad, primero individualmente y después en grupo

1

Buscar información sobre las pirámides de Egipto y elaborar un informe escrito. Trabajo en grupo.

1

Lectura de un texto sobre problemas medioambientales:

Primero individualmente, para opinar sobre lo que plantea el texto

Después en grupo para hacer un planteamiento conjunto

Pequeño debate

1

Cada grupo busca información sobre 5 conceptos básicos de los contenidos de primero y se los explican a los demás

2

ACTIVIDAD 2: NOS PRESENTAMOS ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Cada alumno/a escribe una descripción propia que luego debe servir para hacer un vídeo de presentación personal.

1 Ordenador

Site INDIVIDUAL BO

OB22 OB23 OB24

CCBB1

ACTIVIDAD 3: ANALIZAMOS ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Trabajo en grupo: leer un texto sobre la influencia de la romanización en Hispania y explicar las causas y las consecuencias de este fenómeno

1 Ordenador

Wiki GRUPOS

COLABORAT. B1.6 B1.7

OB14 OB15 OB17 OB21

CCBB1 CCBB5 Trabajo en grupo : ver una noticia sobre algún desastre natural y buscar información sobre sus

causas y consecuencias. 1


20

EVALUACIÓN 1: TRABAJOS INDIVIDUALES

CORRECCIÓN DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES DEL ALUMNADO

EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

valoración

TOTAL MAL (1) REGULAR (2) BIEN (3) EXCELENTE (4)

1. LECTURA Y RESUMEN No lo hacen o

apenas desarrollado Sin interés

Lo hacen pero con mal formato e

incompleto

Lo hacen con buen formato y completo

Lo hacen con buen formato, completo y

aportando novedades

2. CARTA No la hacen Sin interés

La hacen pero mal planteada y con escasos datos

La hacen completa y bien planteadas

La hacen completa, bien planteada y

añadiendo detalles importantes

3. INFORME DE GRUPO No lo hace o es muy

incompleto Sin interés

Lo hacen, pero incompleto

Lo hacen completo pero sin

vídeo

Lo hacen completo en vídeo

4. PROBLEMA MEDIOAMBIENTAL No participan, sin

interés Participan, pero

sin aportar mucho Participan y

aportan Participan y aportan detalles diferentes

5. CONCEPTOS BÁSICOS No lo hacen Sin interés

Lo hacen pero mal explicados

Lo hacen completa y bien explicados

Lo hacen completo, bien planteados y

bien explicados

6. ROMANIZACIÓN No lo hacen Sin interés




bien explicados

7. DESASTRE NATURAL No lo hacen Sin interés




bien explicados

TOTAL


21

PROYECTO: MI TIERRA


B 1.1 Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta.

C1 C9


CCBB1 CCBB2

B 1.2 Interpretación de gráficos y elaboración de estos a partir de datos. C9 OB22/OB23/OB24 CCBB2

B 1.3 Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la información obtenida. C1

OB1 OB2 OB3

CCB1 CCB4

CCBB7 CCBB8

B 2.1 La representación de la tierra. Aplicación de técnicas de orientación y localización geográfica.

CCBB2 CCBB3

B 2.2 Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos.

C2 C3

OB4/OB5 OB6/OB7/OB8

CCBB3 CCBB5

B 2.3 Valoración de la diversidad como riqueza que hay que conservar. C3 C4


CCBB5

B 2.4 Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo.

C1 C2

OB1/OB2/OB3 OB4/OB5

CCBB3

B 2.5

Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.

C4 OB9/OB10/OB11 CCBB3 CCBB5


22

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD 1. Identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica. 2. Localizar lugares en el mapa mediante la latitud y la longitud. 3. Decodificar e interpretar información simbólica y describir el contenido de un mapa. 4. Conocer el mapa físico del mundo, de Europa y, especialmente de España. 5. Localizar los elementos más importantes y expresarlos. 6. Reconocer y localizar los medios naturales de España y del mundo. 7. Caracterizar y distinguir la interacción con los rasgos físicos. 8. Relacionar los paisajes con las formas de vida. 9. Conocer problemas medioambientales, especialmente los relacionados con el medio natural.

10. Relacionar los problemas con sus causas y efectos. 11. Exponer acciones que contribuyan a la mejora del medioambiente 12. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 13. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos. 14. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.


23

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C1, C2, C3, C4 y C9

CRITERIOS DE CENTRO Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro

INSTRUMENTOS Observación del alumnado Observación del trabajo del alumnado

Cuestionarios individuales Online y en el cuaderno del alumnado

Portfolio de materiales en el wiki Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos

Rúbricas de los trabajos realizados Valoración del trabajo y del interés del alumnado

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de

las competencias básicas.

Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación de la unidad será la nota media de todas las valoraciones realizadas.

puntuación equivalencia

1 Apenas trabaja y no pone interés 1,2,3,4

2 Trabajo regular, cierto interés y producción normal 5,6

3 Buen trabajo, interés por lo trabajado y producción de calidad 7,8

4 Gran trabajo e interés y producción excelente. 9,10

CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDRÁ UNA FASE DE PRESENTACIÓN Y MOTIVACIÓN.


24

DESARROLLO DEL PROYECTO ACTIVIDAD 1: MI PLANETA


Buscar definiciones de latitud, longitud, movimientos de la tierra y líneas básicas de orientación Explicar los conceptos al resto de la clase

2 Ordenador

Wiki

GRUPOS COLABORAT.

B1.1 B1.3 B2.1

OB1 OB2 OB3


Salida al patio a hacer prácticas de orientación y puntos cardinales 2

Cada grupo situará 10 puntos en Google Maps según su latitud y longitud 2

Ordenador Wiki

Husos horarios: Cada grupo le planteará a los demás 5 diferencias horarias 2

PRODUCTO FINAL: CADA GRUPO ELABORARÁ UN FORMULARIO DE GOOGLE DOCS CON PREGUNTAS AL RESTO DE LOS GRUPOS

4

ACTIVIDAD 2: NOS SITUAMOS ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Localización de continentes y de las cordilleras, ríos y accidentes geográficos más importantes. Cada grupo preparará un continente y elaborará preguntas de situación a los demás

3

Ordenador Wiki

GRUPOS COLABORAT.

B2.4

OB3 OB4 OB5 OB6 OB22 OB23 OB24


EUROPA: con el mismo planteamiento que en la anterior actividad, se dividirán en 4 grupos que plantearán cuestiones a los demás sobre RÍOS, CORDILLERAS, MARES Y OTROS ACCIDENTES GEOGRÁFICOS

3

ESPAÑA: con el mismo planteamiento que en la anterior actividad, se dividirán en 4 grupos que plantearán cuestiones a los demás sobre RÍOS, FORMAS DEL RELIEVE, MARES Y OTROS ACCIDENTES GEOGRÁFICOS

3

ACTIVIDAD 3: MI MEDIO NATURAL y ACTIVIDAD HUMANA ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Cada grupo elegirá un medio natural, lo estudiará y elaborará un informe (presentación en forma de vídeo) para explicárselo a los demás

4

Ordenador Wiki

GRUPOS COLABORAT.

B1.1 B1.2 B1.3 B2.2 B2.3

OB4 / OB5 OB6 / OB7 OB8 / OB9 OB10 / OB11 OB22 / OB23

OB24

CCBB1 CCBB3 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

Problemas medioambientales detectados en cada medio estudiado 1

Explicación de cada grupo 3

Puesta en común de las diferencias y similitudes de los medios naturales 2

PRODUCTO: VÍDEO CON LAS CONCLUSIONES DEL TRABAJO 2


25

EVALUACIÓN 1: CUESTIONARIOS INDIVIDUALES CUESTIONARIOS POR EL/A PROFESOR/A ONLINE EN EL WIKI

CUESTIONARIOS ELABORADOS POR EL ALUMNADO

EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS

Objetivos didácticos valoración


FORMULARIO DE GOOGLE DOCS No lo hace o apenas

tiene cuestiones Sin interés

Lo hace pero con mal formato e

incompleto

Lo hace con buen formato y completo

Lo hace con buen formato, completo y

aportando novedades

CUESTIONES DE LOCALIZACIÓN No las hacen

Sin interés

Las hacen pero son pocas y mas

planteadas

Las hacen completas y bien

planteadas

Las hacen completas, bien planteadas y

añadiendo detalles importantes

INFORME DE GRUPO No lo hace o es muy

incompleto Sin interés

Lo hacen, pero incompleto

Lo hacen completo pero sin

vídeo

Lo hacen completo en vídeo

VÍDEO COMÚN No participa, sin

interés Participa, pero sin

aportar Participa y aporta

lo de su grupo

Participa, aporta lo de su grupo y detalles

diferentes

TOTAL


26

EVALUACIÓN 3: RÚBRICA DE LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Objetivos didácticos valoración


8. Identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica. No las identifica.

No muestra interés Las identifica con dificultad

Las identifica bien, sin problemas

Las identifica bien, sin problemas, y ayuda a los

demás

9. Localizar lugares en el mapa mediante la latitud y la longitud No los localiza.

No muestra interés Los localiza con dificultad

Los localiza bien, sin problemas

Los localiza bien, sin problemas, y ayuda a los demás

10. Decodificar e interpretar información simbólica y describir el contenido de un mapa.

No decodifica ni interpreta No muestra interés

Decodifica e interpreta con dificultad

Decodifica e interpreta sin problemas

Decodifica e interpreta sin problemas y ayuda a los demás


No los localiza. No muestra interés

Los localiza con dificultad Los localiza bien, sin

problemas Los localiza bien, sin problemas,

y ayuda a los demás

12. Localizar los elementos más importantes y expresarlos No los localiza ni los expresa.

No muestra interés Los localiza y expresa con

dificultad Los localiza y expresa bien,

sin problemas

Los localiza y expresa bien, sin problemas, y ayuda a los

demás

13. Reconocer y localizar los medios naturales de España y del mundo. No los reconoce ni localiza.

No muestra interés Los reconoce y localiza con

dificultad Los reconoce y localiza

bien, sin problemas

Los reconoce y localiza bien, sin problemas, y ayuda a los

demás

14. Caracterizar y distinguir la interacción con los rasgos físicos. Ni los caracteriza ni los

distingue. No muestra interés

Los caracteriza y los distingue con problemas

Los caracteriza y los distingue sin problemas

Los caracteriza y los distingue sin problemas y aporta soluciones y ejemplos

15. Relacionar los paisajes con las formas de vida. No los relaciona

No muestra interés Los relaciona con dificultad Los relaciona bien Los relaciona y aporta ejemplos


Ni los conoce ni los relaciona. No muestra interés

Los conoce y relaciona algunos

Los conoce y los relaciona Los reconoce, los relaciona y

aporta soluciones

17. Relacionar los problemas con sus causas y efectos. No los relaciona.

No muestra interés Relaciona algunos

Los relaciona casi todos, excepto los más complejos

Los relaciona casi todos, incluso los más complejos

18. Exponer acciones que contribuyan a la mejora del medioambiente No aporta nada.

No muestra interés Aporta muy poco

Aporta soluciones interesantes

Aporta soluciones interesantes y acciones propias

22. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. No las hace

No muestra interés Las hace, pero con

dificultad Las hace sin problemas

Las hace sin problemas y ayuda a los demás


No las obtiene, ni las relaciona ni hace esquemas

explicativos No muestra interés

Obtiene ideas y las relaciona con dificultad

pero no es capaz de hacer esquemas explicativos

Obtiene ideas y las relaciona sin dificultad


Obtiene ideas y las relaciona con dificultad y es capaz de

hacer esquemas explicativos

24. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario

No comunica correctamente la información, ni oralmente,

ni por escrito No maneja el vocabulario

No muestra interés

Comunica correctamente la información, mejor por

escrito que oralmente Maneja el vocabulario de

manera incompleta


escrito que oralmente Maneja bien el vocabulario

Comunica correctamente la información.

Maneja bien el vocabulario

TOTAL


27

PROYECTO: MI LIBRO DE HISTORIA


B3.1 Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio español actual.

C5 OB12 / OB13 CCBB5

B3.2 Las primeras civilizaciones urbanas. C6 OB14/OB15 CCBB5 B3.3 El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. C7 OB16/OB17/OB18 CCBB5

B3.4 Las formas de organización económica, administrativa y política romanas. Hispania romana: romanización.

C8 OB19 OB20 OB21

CCBB5

B3.5 La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el arte clásico. C7 C8


CCBB5 CCBB6

B3.6 Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea.

C8 OB19/OB20/OB21 CCBB5

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA UNIDAD 12. Utilizar la periodización y datación correcta en la localización de los hechos. 13. Identificar elementos de permanencia y cambio en la Prehistoria y la Edad Antigua. 14. Identificar elementos básicos de las sociedades depredadoras y los cambios de la revolución neolítica. 15. Exponer correctamente y utilizar un vocabulario adecuado. 16. Localizar en el tiempo y el espacio las civilizaciones de Mesopotamia y Egipto. 17. Caracterizar sus elementos básicos y diferenciadores. 18. Reconocer en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico la aportación de Grecia. 19. Conocer los rasgos de la civilización romana. 20. Reconocer la pertenencia de Hispania. 21. Identificar en el patrimonio artístico y cultural la influencia de Roma.


28

DESARROLLO DEL PROYECTO ACTIVIDAD 1: ¿QUÉ TIENE UN LIBRO?


Análisis del libro de texto que utiliza el resto del alumnado de 1º de ESO

Partes del libro.

Estructura de los temas de historia

1 Libro de

texto Ordenador

Site

GRUPOS COLABORAT.

CCBB1 CCBB7 CCBB8

Elaborar un índice de los contenidos que tiene que tener cada unidad 1

ACTIVIDAD 2: LA PREHISTORIA ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB

Desarrollo del trabajo del tema:

Cada grupo trabajará un apartado de cada tema: buscará contenidos, recursos y elaborará actividades.

Cada grupo elaborará cuestionarios de evaluación de su apartado.

3

Ordenador Site

Dipity

GRUPOS COLABORAT.

B3.1

OB12 OB13 OB22 OB23 OB24

CCBB5 CCBB7 CCBB8

Exposición de cada apartado por el grupo correspondiente 3 CCBB1

Realización de los cuestionarios elaborados 3 CCBB8

ELABORACIÓN DE UNA LÍNEA DEL TIEMPO 1 CCBB3

REALIZACIÓN DE UN CUESTIONARIO-RESUMEN ELABORADO POR EL PROFESOR 1 Ordenador

INDIVIDUAL TAREA PARA CASA:

ACTIVIDAD 2: LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB




3 Ordenador

Site Dipity

GRUPOS COLABORAT.

B3.2

OB14 OB15 OB22 OB23 OB24

CCBB5 CCBB7 CCBB8




REALIZACIÓN DE UN CUESTIONARIO-RESUMEN ELABORADO POR EL PROFESOR 1 Ordenador INDIVIDUAL

TAREA PARA CASA:


29

ACTIVIDAD 3: GRECIA ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB




3 Ordenador

Site Dipity

GRUPOS COLABORAT.

B3.3

OB16 OB17 OB18 OB22 OB23 OB24

CCBB5 CCBB7 CCBB8




REALIZACIÓN DE UN CUESTIONARIO-RESUMEN ELABORADO POR EL PROFESOR 1 Ordenador INDIVIDUAL TAREA PARA CASA:

ACTIVIDAD 4: ROMA ACTIVIDADES y EJERCICIOS sesiones MATERIAL agrupamientos CONTENIDOS OB. DID. CCBB




3 Ordenador

Site Dipity

GRUPOS COLABORAT.

B3.4

OB19 OB20 OB21 OB22 OB23 OB24

CCBB5 CCBB7 CCBB8




REALIZACIÓN DE UN CUESTIONARIO-RESUMEN ELABORADO POR EL PROFESOR 1 Ordenador INDIVIDUAL

TAREA PARA CASA:


30

EVALUACIÓN 1: CUESTIONARIOS VALORACIÓN DE LAS RESPUESTAS DEL ALUMNADO A LOS CUESTIONARIOS PLANTEADOS

EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE OBJETIVOS


No hace nada No muestra interés

La utiliza pero comete errores

Poco interés

La utiliza y apenas comete errores. Muestra interés

La utiliza y no comete errores. Muestra interés y ayuda.


No los identifica No muestra interés

Los identifica, pero con errores y con poco interés

Los identifica, con pocos errores pero con interés

Los identifica sin errores y mostrando interés y ayuda


No los identifica No muestra interés

Los identifica, pero con errores y con poco interés

Los identifica, pero con pocos errores , pero con interés



No expone correctamente Sin interés

Expone con algunos errores. Poco interés

Expone sin errores y con interés

Expone sin errores y con interés. Añade contenido a la explicación


No las localiza No muestra interés

Las localiza, pero con errores y con poco interés

Las localiza, con pocos errores pero con interés

Las localiza sin errores y mostrando interés y ayuda

17. Caracterizar sus elementos básicos y diferenciadores. No las caracteriza No muestra interés

Los caracteriza, pero con errores y con poco interés

Los caracteriza, con pocos errores pero con interés

Los caracteriza sin errores y mostrando interés y ayuda

18. Reconocer en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico la aportación de Grecia.

No lo reconoce No muestra interés

Lo reconoce, pero con errores y con poco interés

Los reconoce, con pocos errores pero con interés

Los reconoce sin errores y mostrando interés y ayuda

19. Conocer los rasgos de la civilización romana. No los conoce

No muestra interés Los conoce, pero con

errores y con poco interés Los conoce, con pocos errores

pero con interés Los conoce sin errores y mostrando

interés y ayuda

20. Reconocer la pertenencia de Hispania. No la reconoce

No muestra interés La reconoce, pero con

errores y con poco interés La reconoce, con pocos errores pero con interés

La reconoce sin errores y mostrando interés y ayuda

21. Identificar en el patrimonio artístico y cultural la influencia de Roma.

No lo identifica No muestra interés

Lo identifica, pero con errores y con poco interés

Los identifica, con pocos errores pero con interés


22. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas.

No las hace No muestra interés

Las hace, pero con dificultad

Las hace sin problemas Las hace sin problemas y ayuda a

los demás


No las obtiene, ni las relaciona ni hace esquemas explicativos

No muestra interés

Obtiene ideas y las relaciona con dificultad


Obtiene ideas y las relaciona sin dificultad pero no es

capaz de hacer esquemas explicativos

Obtiene ideas y las relaciona con dificultad y es capaz de hacer

esquemas explicativos

24. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario

No comunica correctamente la información, ni oralmente, ni por

escrito No maneja el vocabulario

No muestra interés


escrito que oralmente Maneja el vocabulario de

manera incompleta

Comunica correctamente la información, mejor por escrito que oralmente


Comunica correctamente la información.



31

ANEXO I: documento de criterios

DATOS GENERALES Curso 1º ESO Grupo A Área/Asignatura Ciencias Sociales. Geografía e Historia

Profesor/a Manuel Jesús Fernández Naranjo


1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

1. Identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica. 2. Localizar lugares en el mapa mediante la latitud y la longitud. 3. Decodificar e interpretar información simbólica y describir el

contenido de un mapa.

2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.


5. Localizar los elementos más importantes y expresarlos.

3. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

6. Reconocer y localizar los medios naturales de España y del mundo. 7. Caracterizar y distinguir la interacción con los rasgos físicos. 8. Relacionar los paisajes con las formas de vida.

4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos.


10. Relacionar los problemas con sus causas y efectos. 11. Exponer acciones que contribuyan a la mejora del medioambiente

5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica.



6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras.



7. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental.


17. Caracterizar sus elementos básicos y diferenciadores. 18. Reconocer en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico la

aportación de Grecia.

8. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.

19. Conocer los rasgos de la civilización romana. 20. Reconocer la pertenencia de Hispania. 21. Identificar en el patrimonio artístico y cultural la influencia de Roma.


22. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 23. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar

esquemas explicativos. 24. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión

escrita y el vocabulario.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación del trabajo en el aula.

Actitud positiva ante el trabajo de clase.

Trabajos en grupo.

Resolución de problemas

Rúbricas de valoración del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la resolución de los problemas y la realización de los proyectos y tareas integradas desarrolladas.

Cuestionarios de cada unidad, la mayoría de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a


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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1. La puntuación de será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las

competencias básicas. Tabla de equivalencia:

valor correspondencia

1 0 a 4

2 5 y 6

3 7 y 8

4 9 y 10

2. Se valorará de 1 a 2 la actitud negativa y de 3 a 4 la positiva. 3. La nota final será la media de la nota de las tres evaluaciones, estén aprobadas o no y teniendo en cuenta que siempre que

el alumnado apruebe la última evaluación, aprueba el curso. La nota final se subirá un punto si la valoración de la actitud del alumnado es positiva.

Programación de aula 1ºeso Ciencias Sociales

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