PROGRAMACION DE AULA (Matem‡ticas 11 EP)€¦ · Web view– Aumenta de manera progresiva el...

Tecnologías I ESOProgramación de aula

edebé 1


TECNOLOGÍAS I

1. Introducción

La programación de la materia de TECNOLOGÍAS considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en unidades didácticas.

Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes criterios:

– Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.

– Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.

– Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos, se obtenga una visión completa.

– Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando de que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.

– Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.

– Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos e introduce el método y el pensamiento científico.

– Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende.

– Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.

– Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito.

– Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a la mayoría de los alumnos.

– Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor, e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.

Las competencias básicas en la materia de TECNOLOGÍAS

Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:

edebé 2


– Competencia en comunicación lingüística

– Competencia matemática

– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Tratamiento de la información y competencia digital

– Competencia social y ciudadana

– Competencia cultural y artística

– Autonomía e iniciativa personal

– Competencia para aprender a aprender

Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.

En las páginas finales del libro del alumno se presenta un listado de las competencias básicas que se desarrollan a lo largo de todo el curso y una serie de actividades para su evaluación.

2. Estructura del libro y de las unidades

El libro del alumno de Tecnologías I consta de diez unidades didácticas y un anexo en el que se recogen las competencias básicas trabajadas y una prueba de evaluación.

— Presentación de la unidad. Se compone de una doble página en la que se introduce la unidad a partir de una fotografía y un texto motivador. Se relacionan las competencias básicas que el alumno desarrollará en la unidad, se muestra cómo se organizan los contenidos de la unidad y se proponen unas actividades para recordar aquellos contenidos previos necesarios para afrontar la unidad.

— Los contenidos de la unidad se presentan estructurados en apartados y subapartados.

— En el apartado Prácticas de taller se proponen actividades manipulativas que permiten trabajar algunos contenidos procedimentales presentados en la unidad. Éstas permiten al alumno iniciarse en el manejo de herramientas y materiales con el fin de adquirir habilidades que le serán de utilidad en el desarrollo de los proyectos constructivos.

— En las Actividades de síntesis se proponen actividades complementarias a las de la unidad. Estas actividades están agrupadas por secciones para facilitar su identificación. Este apartado finaliza siempre con un mapa conceptual incompleto para que el alumno lleve a cabo la síntesis de los contenidos presentados.

— El Vocabulario básico recopila todos los términos técnicos nuevos que se han utilizado en la unidad, acompañados de una breve definición. Puede resultar de gran utilidad y permite al profesor o profesora trabajar las competencias lingüísticas de ámbito tecnológico.

— En la Evaluación se propone una serie de actividades, relacionadas con las competencias básicas enunciadas al principio de la unidad, para que el alumno o alumna pueda comprobar el grado de comprensión de los contenidos trabajados.

— El apartado Curiosidades pretende aproximar a los alumnos a la realidad tecnológica desde una perspectiva diferente de la que se ha utilizado en la unidad.

edebé 3


— Por último, Tecnología en la red invita a los alumnos a adentrarse en la red Internet y descubrir en ella nuevos aspectos de la realidad tecnológica, bien a partir de direcciones electrónicas concretas, bien mediante el uso de motores de búsqueda.

3. Programación

Unidad 1: Un mundo tecnológico

Unidad 2: Recursos gráficos y de diseño

Unidad 3: La madera y otros materiales

Unidad 4: Técnicas de trabajo

Unidad 5: Técnicas de unión y acabado

Unidad 6: Estructuras y esfuerzos

Unidad 7: Circuitos eléctricos

Unidad 8: Técnicas eléctricas

Unidad 9: Informática elemental

Unidad 10: Tratamiento de textos

edebé 4


UNIDAD 1: Un mundo tecnológico

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

Objetivos didácticos• Justificar la importancia de las diferentes tecnologías para satisfacer las necesidades humanas.• Presentar el aula taller y los recursos materiales y técnicos que se emplean en tecnología.• Reconocer la utilidad del trabajo en equipo como procedimiento habitual de trabajo en el área de

Tecnologías.

Competencias básicas• Recopilar información y aplicar conocimientos básicos de tecnología para resolver problemas.• Valorar la utilidad de los objetos y sistemas tecnológicos.• Reconocer los recursos que ofrece el aula taller y utilizarlos de forma adecuada.• Conocer y respetar algunas normas básicas de seguridad en el aula taller.• Organizar y distribuir tareas en el seno de un equipo de trabajo y tomar decisiones por consenso.

Enseñanzas transversales• Educación ambiental: valoración crítica de los inconvenientes del desarrollo tecnológico sobre el

medio ambiente.• Educación del consumidor: interés por conocer las aplicaciones prácticas de los objetos de uso

cotidiano.• Educación para la salud: conocimiento y respeto de las normas básicas de seguridad en el aula

taller.• Educación moral y cívica: interés por participar activamente en los trabajos en equipo.

ContenidosConceptos• Finalidad de la tecnología. • Tecnologías y necesidades humanas: alimentación, vivienda, energía, transporte, comunicación y

vestido. • El entorno tecnológico. • Los objetos cotidianos. • El proceso inventivo y de diseño.• El aula taller: características. • Organización de espacios: aula, taller y almacén.

edebé 5


• Organización de herramientas. • Organización de materiales. • Seguridad en el aula taller. • El trabajo en equipo. Procedimientos• Análisis de las soluciones que aportan las tecnologías a las diferentes necesidades humanas. • Reconocimiento, paso a paso, del proceso que se sigue para construir un objeto tecnológico. • Clasificación de herramientas utilizando paneles y cajas de herramientas. • Clasificación de materiales según su origen; comerciales y reciclables. • Organización de tareas en el seno de un equipo de trabajo. Valores• Valoración de la utilidad de diferentes objetos y sistemas técnicos de uso cotidiano. • Reflexión crítica acerca del impacto de las tecnologías en el medio ambiente. • Interés por conocer la forma de organizar las herramientas en el aula taller. • Respeto de las normas de seguridad durante el trabajo en el aula taller. • Participación en las tareas del equipo respetando las opiniones de los demás.

Actividades de aprendizaje1. El desarrollo tecnológico• Comparar imágenes de objetos técnicos de diferentes épocas para descubrir cuál es la finalidad de

la tecnología.• Leer una serie de textos y observar imágenes para descubrir las aportaciones de las diferentes

tecnologías a la resolución de problemas y necesidades humanas.• Identificar recursos tecnológicos en el entorno y reflexionar acerca de su impacto sobre el medio

ambiente.• Enumerar objetos de uso cotidiano y descubrir su utilidad para satisfacer necesidades.• Observar en un diagrama de flujo el proceso que se sigue para construir un objeto a escala

industrial y comprobarlo mediante el análisis del proceso de construcción de las sillas Thonet.2. La tecnología en la escuela• Comparar la estructura y las características del aula taller con las de otra aula cualquiera de la

escuela y establecer las analogías y las diferencias.• Identificar las zonas en que se divide un aula taller y reconocer las tareas que se llevan a cabo en

cada una de ellas.• Analizar comparativamente las ventajas y los inconvenientes de organizar las herramientas en

paneles o en cajas.• Observar materiales y clasificarlos según se trate de materiales comerciales o de materiales

reciclados.• Leer y comentar las normas básicas de seguridad en el aula taller. Reflexionar acerca de ellas para

tomar conciencia de la necesidad de respetarlas.• Leer los compartimientos y actitudes que favorecen el trabajo en equipo y compararlos con los

que lo dificultan.edebé 6


• Organizarse como equipo para llevar a cabo, en el futuro, trabajos constructivos.

Actividades de refuerzo • Relacionar diferentes objetos tecnológicos con la necesidad humana a la que se aplica cada uno.• Explicar el problema o la necesidad que pueden resolver una serie de objetos cotidianos que se

proponen.• Observar con detalle el aula taller de la propia escuela, tomar medidas, dibujar un plano del aula y

señalar sobre él los espacios, las zonas de trabajo y el mobiliario disponible.• Observar los paneles de herramientas que se encuentran en el aula taller, elegir uno, enumerar las

herramientas que hay en él e indicar su uso.• Indicar la utilidad que tiene cada una de las partes en que se divide el aula taller.• Elegir tres normas elementales de seguridad, analizarlas y completar una ficha para cada una de

ellas.• Completar frases sobre el funcionamiento del trabajo en equipo con las palabras clave siguientes:

comunicación, consenso, cooperación, enfrentamiento y responsabilidad.

Actividades de profundización• Responder a unas preguntas y buscar información en Internet sobre la uperisación.• Averiguar si en la propia comunidad autónoma existen parques eólicos y buscar información

sobre ellos en Internet.• Elegir una de las necesidades humanas de una lista, buscar información y explicar cómo ha

evolucionado la forma de resolverla a lo largo de la historia.• Pensar una solución para diferentes problemas que se plantean en un aula taller y, si es posible,

dibujarlos.• Diseñar un objeto de sobremesa que disponga de diferentes espacios donde colocar los lápices, los

clips sujetapapeles, un pequeño bloc de notas, los post-it, el corrector tipográfico y un calendario anual, utilizando, en todos los casos, objetos o materiales reciclables.

• Formar un equipo de trabajo de dos personas. Leer atentamente las precauciones en el manejo de herramientas y máquinas, comentarlas y confeccionar una ficha para cada una de ellas.

Criterios de evaluación• Enumerar recursos y sistemas técnicos capaces de resolver diferentes necesidades humanas.• Reconocer la utilidad práctica de diferentes objetos y sistemas técnicos presentes en el entorno.• Conocer y describir las etapas por las que pasa un producto tecnológico desde la concepción de

ideas hasta la construcción final del objeto a escala industrial.• Identificar las zonas en que se divide el aula taller y describir las tareas que se llevan a cabo en

cada una de ellas.• Describir diferentes procedimientos de organización de herramientas y materiales y reconocer la

utilidad de los más habituales.• Enumerar normas básicas de seguridad en el aula taller y respetarlas durante el trabajo.

edebé 7


• Analizar críticamente diferentes actitudes relacionadas con el trabajo en equipo y señalar las que lo favorecen y las que lo entorpecen.

• Colaborar de buen grado en las tareas en equipo y actuar de forma organizada y respetuosa con los compañeros.

Actividades de evaluación• Realizar las actividades de autoevaluación del libro del alumno (pág. 24).• Realizar las actividades propuestas en la ficha de la Carpeta de recursos (pág. 33).

— Definir la finalidad de la tecnología.— Enumerar recursos tecnológicos que se emplean en la satisfacción de diferentes necesidades

humanas.— Enumerar tres normas básicas de seguridad en el aula taller y justificar la necesidad de

respetarlas.— Explicar cuál es el mejor modo de organizar las herramientas manuales en el aula taller y

razonar la respuesta.— Analizar una serie de actitudes y clasificarlas según favorezcan o dificulten el trabajo en

equipo.

edebé 8


UNIDAD 2: Recursos gráficos y de diseño

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Educación Plástica y Visual; Lengua Castellana y Literatura.

Objetivos didácticos• Identificar las características de los instrumentos y soportes de dibujo más habituales.• Confeccionar bocetos de objetos sencillos.• Identificar las vistas principales de un objeto.• Representar objetos e ideas técnicas mediante croquis acotados, respetando los criterios de

normalización.

Competencias básicas• Reconocer la utilidad de algunos instrumentos básicos de dibujo.• Utilizar técnicas básicas de representación, como el boceto y el croquis, para expresar

plásticamente ideas.• Describir los procedimientos que hay que seguir para confeccionar un boceto y un croquis.• Valorar la importancia de realizar los dibujos técnicos con rigor, precisión y claridad.

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: utilización correcta de los instrumentos y soportes para dibujo, evitando pérdidas inútiles de material.

ContenidosConceptos• Lápiz de grafito. • Lápices de colores. • Rotuladores. • Otros instrumentos de dibujo: portaminas, goma de borrar y sacapuntas. • Soporte para dibujar: tipos de papeles. • El boceto: características. • Vistas: alzado, planta y perfil. • Elementos normalizados de acotación: líneas, flechas y cifras de cota. • El croquis acotado. • Introducción a la perspectiva. Procedimientos• Análisis del tipo de instrumento utilizado en la elaboración de un dibujo.

edebé 9


• Determinación del soporte más adecuado para dibujar según las características del dibujo. • Dibujo de un boceto. • Distribución de las vistas sobre el papel. • Elaboración de un croquis acotado. Valores• Valoración de la utilidad de los instrumentos de dibujo para representar ideas técnicas. • Rigor en la utilización de diferentes instrumentos de dibujo según sus características. • Utilización adecuada de los elementos normalizados de acotación.

Actividades de aprendizaje1. Instrumentos de dibujo• Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para reconocer la estructura de un lápiz de

grafito, distinguir entre lápices duros y blandos y apreciar su utilidad.• Apreciar los efectos que se consiguen utilizando lápices de colores y rotuladores mediante la

lectura de una serie de textos y la observación de imágenes.• Leer textos y observar imágenes para reconocer las características y la utilidad de otros

instrumentos de dibujo como el portaminas, la goma de borrar o el sacapuntas.• Analizar las características de diferentes tipos de papel y su utilidad como soportes para dibujar

mediante la lectura de un texto descriptivo.• Reflexionar acerca de los criterios que conviene utilizar para elegir el soporte más adecuado para

un dibujo.2. Representación gráfica• Observar el boceto de una estantería y leer con atención las características de este tipo de

representación gráfica de ideas.• Analizar el procedimiento de elaboración de un boceto mediante la observación de una secuencia

de imágenes en la que se describe éste. Reproducir el procedimiento con otros bocetos creativos.• Observar la forma correcta de obtener las vistas de alzado, planta y perfil de un objeto,

confeccionarlas y distribuirlas correctamente sobre el papel.• Observar una serie de imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir los elementos

normalizados que se emplean para acotar las vistas de un objeto.• Analizar el procedimiento de elaboración de un croquis acotado mediante la observación de una

secuencia de imágenes en la que se describe éste. Reproducir el procedimiento con otros croquis e incorporar las cotas utilizando elementos normalizados.

• Comparar una serie de imágenes y leer textos para apreciar la diferencia entre los diferentes sistemas de representación en perspectiva de un objeto técnico.

Actividades de refuerzo • Reproducir en el cuaderno los trazos de una figura utilizando el lápiz afilado en cuña.• Buscar un lápiz blando (B), un lápiz duro (H) y un lápiz intermedio (HB) y llevar a cabo una serie

de actividades para comprobar la utilidad de cada tipo. Analizar los resultados y responder a preguntas sobre ellos.

edebé 10


• Completar un cuadro con las características de cada tipo de lápiz.• Observar imágenes de las vistas de un objeto y responder a una serie de preguntas sobre ellas.• Completar unas frases sobre las vistas de un objeto.

Actividades de profundización• Buscar información en Internet sobre el sacapuntas, describir los diferentes modelos y dibujarlos.• Realizar en el cuaderno un dibujo que represente un marco de espejo, utilizando los lápices

adecuados.

Criterios de evaluación• Reconocer las características de los lápices de grafito, los lápices de colores y los rotuladores

como instrumentos de dibujo y utilizarlos correctamente.• Identificar otros útiles de dibujo y reconocer su utilidad.• Conocer diferentes tipos de papeles que se emplean como soporte para dibujar y utilizarlos

atendiendo a las características de cada tipo de dibujo.• Definir correctamente un boceto y reconocer sus características.• Confeccionar bocetos creativos de ideas técnicas e incluir en ellos anotaciones escritas.• Identificar y distinguir las vistas de un objeto y reconocer la principal.• Obtener las vistas de un objeto sencillo y distribuirlas correctamente sobre el papel.• Reconocer los elementos normalizados que se utilizan para acotar la representación gráfica de un

objeto técnico.• Acotar las vistas de un objeto utilizando los elementos normalizados y distribuyéndolos

correctamente sobre el papel.• Valorar la utilidad del croquis acotado y confeccionarlo correctamente, respetando la

normalización.


— Relacionar diferentes instrumentos de dibujo con su utilidad.— Completar el croquis acotado de un objeto con sus vistas y acotar éstas, conocidas las

dimensiones del objeto.

— Explicar las características y el uso que se da a diferentes elementos de normalización.

edebé 11


UNIDAD 3: La madera y otros materiales

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de las Naturaleza.

Objetivos didácticos• Identificar y distinguir los principales materiales de uso técnico según su origen y valorar la

utilidad de los procesos de reciclado.• Describir las características de la madera y sus derivados como materiales de uso técnico y

reconocer el impacto medioambiental de su exploración.

Competencias básicas• Reconocer el origen de diferentes materiales que utilizamos habitualmente.• Identificar las propiedades de algunos materiales que los hacen especialmente aptos para

diferentes usos técnicos.• Valorar la utilidad de la madera como material de uso técnico y reconocer sus múltiples

aplicaciones.• Utilizar el papel y el cartón en diferentes aplicaciones técnicas teniendo en cuenta sus

propiedades.

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: análisis de las ventajas y los inconvenientes de las maderas naturales frente a los tableros manufacturados.Educación del consumidor: valoración de la utilidad de la madera, el papel y el cartón como materiales de uso técnico.Educación moral y cívica: interés por clasificar residuos materiales para poder reciclarlos.Educación ambiental: reflexión acerca del impacto medioambiental de la explotación de la madera.

ContenidosConceptos• Materiales naturales. • Materiales transformados. • Reciclado de materiales. • Propiedades físicas de los materiales: densidad, conductividad y punto de fusión. • Propiedades mecánicas de los materiales: elasticidad, tenacidad y dureza. • La madera: origen. • Propiedades físicas y mecánicas de la madera. • Preparación de la madera.

edebé 12


• Tipos de maderas: maderas naturales y tableros manufacturados. • Formas comerciales de presentación de la madera. • El papel y el cartón. • Propiedades del papel y el cartón. • Tipos de papeles y cartones.• Fabricación de papel y cartón. • Impacto medioambiental: deforestación y contaminación de las aguas. Procedimientos• Análisis de los materiales con los que está hecho un objeto. • Análisis de las propiedades físicas y mecánicas de diferentes tipos de maderas. Valores• Valoración de la utilidad de los procesos de reciclado de materiales. • Hábito de clasificar los residuos y depositarlos en los contenedores específicos. • Interés por conocer las propiedades físicas y mecánicas de los materiales de uso habitual. • Interés por conocer las propiedades y aplicaciones técnicas de las maderas naturales y los tableros

manufacturados. • Sensibilidad por el impacto medioambiental producido por la explotación de la madera y la

fabricación de papel y cartón.

Actividades de aprendizaje1. Los materiales: origen y clasificación• Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir el origen, las características

y las aplicaciones de los principales materiales naturales y transformados.• Investigar los materiales de los que están hechos algunos objetos de uso cotidiano.• Identificar los materiales que pueden ser reciclados y reconocer, en imágenes, los diferentes

contenedores que se emplean para la recogida selectiva de residuos.2. Propiedades de los materiales• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las diferentes propiedades físicas y

mecánicas de los materiales.• Analizar diferentes materiales de uso habitual para descubrir en qué grado poseen las propiedades

físicas y mecánicas estudiadas.• Reflexionar acerca de uso habitual de los términos técnicos que identifican las propiedades de los

materiales.3. La madera• Observar la sección de un tronco de árbol y leer las características de cada una de sus partes.• Leer y memorizar las principales propiedades físicas y mecánicas de la madera.• Descubrir las operaciones a que se somete la madera hasta que puede ser utilizada como material

técnico.• Observar imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir el aspecto, las propiedades

físicas y mecánicas, y las aplicaciones de las principales maderas naturales y de los tableros manufacturados.

edebé 13


• Identificar, en imágenes, las formas comerciales en que suele presentarse la madera.4. Derivados de la madera: papel y cartón• Analizar las características técnicas de los principales tipos de papel y cartón existentes en el

mercado.• Leer un texto para descubrir los riesgos que implica la deforestación y reflexionar acerca de las

medidas protectoras del medio ambiente que hay que observar en la producción de papel y cartón.

Actividades de refuerzo • Observar una imagen y relacionar mediante flechas cada objeto con el material de que está

formado y con su origen. Formar frases con las relaciones obtenidas.• Colorear unos contenedores según el tipo de materiales que se deposita en ellos y completar

frases.• Completar un texto sobre la capacidad de reciclaje de algunos materiales utilizando las palabras

adecuadas.• Comprobar la densidad de algunos materiales. Observar su comportamiento al lanzarlos al agua y

completar un cuadro con los resultados. Responder a preguntas sobre la densidad de los materiales analizados.

• Comprobar la conductividad eléctrica de algunos materiales insertándolos en un circuito elemental. Completar un cuadro y responder a unas preguntas con el resultado de la observación.

• Comprobar la elasticidad de algunos materiales. Observar la huella que queda en el objeto después de presionar con unos alicates. Completar un cuadro con los resultados y responder a preguntas.

• Leer y memorizar las definiciones de algunas propiedades físicas y mecánicas que aparecen en un cuadro. A partir de ellas, corregir frases erróneas.

• Relacionar cada propiedad con las características que presenta en la madera. Formar frases con las relaciones obtenidas.

• Buscar información en el propio libro y completar un cuadro con las propiedades y las aplicaciones de algunos tipos de madera natural.

Actividades de profundización• Buscar información y averiguar en qué se diferencian los plásticos termoestables y los

termoplásticos. Indicar ejemplos de los dos tipos.• Formar un equipo de trabajo para investigar la situación de todos los contenedores de recogida de

residuos reciclables existentes en el propio barrio o la localidad, y clasificarlas según la naturaleza de éstos (basuras, papel y cartón, vidrio, plásticos, metales, pilas, residuos domésticos voluminosos, etc.).

• Buscar en un diccionario los términos ductilidad y maleabilidad. Escribir el significado en la libreta y poner ejemplos de materiales que sean dúctiles o maleables.

• Averiguar qué materiales se toman como referencia para cada grado de dureza y completar un cuadro con la escala de Mohs.

• Comprobar experimentalmente la dureza de diferentes variedades de madera. Observar el mayor o menor esfuerzo que hay que hacer para clavar un clavo en ellas y clasificarlas por orden de mayor a menor dureza.

edebé 14


• Comprobar experimentalmente la hendibilidad de la madera.• Tomar un trozo de tablero contrachapado sobrante. Observar cómo es el canto y describirlo.

Comprobar si las observaciones coinciden con las que se describen en el propio libro. • Cortar con un serrucho un trozo de tablero aglomerado inservible y observar cómo quedan los

cantos de los dos trozos. Comparar el resultado con lo que se describe en el propio libro y explicar qué aspecto tiene el interior del tablero.

• Comprobar experimentalmente que el papel y el cartón presentan una tenacidad baja: rasgar con la mano papeles y cartones inservibles de diferente grosor y apreciar cualitativamente la mayor o menor dificultad de la operación en función del grosor, comprobar su resistencia a ser cortados con tijeras o cúter y su resistencia a la tracción.

• Comprobar experimentalmente la permeabilidad del papel y el cartón: construir cucuruchos con papeles y cartones de diferente grosor, llenarlos de agua y determinar el tiempo que tarda el agua en traspasar el cucurucho y caer.

• Comprobar experimentalmente la nula conductividad eléctrica del papel y el cartón: insertar una tira de papel o de cartón en un sencillo circuito de corriente continua, accionar el interruptor y observar qué le ocurre a la lámpara.

Criterios de evaluación• Enumerar los principales materiales de uso técnico y clasificarlos, según su origen, en naturales y

transformados.• Justificar la necesidad de clasificar y reciclar determinados materiales de uso cotidiano y

distinguir los diferentes tipos de contenedores que se emplean para recogerlos.• Conocer las propiedades de los materiales de uso técnico, definirlas y clasificarlas según se trate

de propiedades físicas o propiedades mecánicas.• Identificar el origen de la madera y señalar sus propiedades como material técnico.• Distinguir, a simple vista, diferentes tipos de maderas naturales.• Reconocer las características de los principales tableros manufacturados y valorar su utilidad

como sustitutivos de la madera natural.• Conocer y diferenciar las formas de presentación comercial de la madera.• Distinguir entre papel y cartón y señalar sus propiedades como materiales de uso técnico.• Conocer y diferenciar las formas de presentación comercial del papel y el cartón.• Señalar las repercusiones medioambientales de la exploración y transformación de la madera, el

papel y el cartón y enumerar alguna medida para paliarlas.


— Clasificar materiales según se trate de materiales naturales o transformados.— Señalar tres ventajas que se derivan de la recogida selectiva de residuos.— Identificar propiedades de la madera y clasificarlas en físicas y mecánicas.— Reconocer en imágenes diferentes formas de presentación comercial de la madera.

edebé 15


— Describir el aspecto, las propiedades físicas y mecánicas, y las aplicaciones de la madera de pino como material de uso técnico.

— Enumerar propiedades, tipos y aplicaciones de papeles y cartones como materiales de uso técnico.

— Explicar en qué consiste la deforestación, cuáles son sus causas y qué medidas correctoras pueden adoptarse para evitarla.

edebé 16


UNIDAD 4: Técnicas de trabajo

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de las Naturaleza, Matemáticas.

Objetivos didácticos• Conocer las técnicas de conformación y mecanizado que se aplican al trabajo con madera.• Identificar las herramientas más usuales en este tipo de operaciones.• Manejar herramientas y útiles con soltura, respetando las normas de uso y seguridad.

Competencias básicas• Identificar las herramientas más habituales para el trabajo con madera.• Describir y llevar a cabo operaciones de conformación de materiales y mecanizado de la madera.• Detectar los riesgos para la salud del manejo de herramientas y la realización de procesos, así

como adoptar precauciones para paliarlos.• Valorar la utilidad de las máquinas herramienta y manejarlas con precaución.

Enseñanzas transversalesEducación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de útiles y herramientas cortantes o punzantes.Educación del consumidor: curiosidad e interés por conocer las aplicaciones técnicas de las diferentes herramientas y máquinas existentes en el mercado.

ContenidosConceptos• Técnicas de trabajo: clasificación.• Medida. • Trazado. • Instrumentos de medida y trazado. • Sujeción del material: tornillo de banco, sargentos y mordaza. • Doblado. • Cortado. • Aserrado. • Limado. • Cepillado. • Tallado. • Taladrado.

edebé 17


• Herramientas de corte: tijeras y cúter. • Herramientas de aserrado: serruchos y seguetas. • Herramientas y útiles de limado: limas, escofinas y carda. • Herramientas de cepillado: garlopa y cepillos. • Herramientas de tallado: formones y gubias. • Herramientas y útiles de taladrado: barrena, berbiquí, taladradora manual y brocas. • Las máquinas herramienta. Procedimientos• Cómo efectuar medidas. • Cómo evitar dejar marcas en el material. • Técnica de doblado con alicates. • Técnica de cortado con tijeras y cúter. • Técnica de aserrado con serruchos y seguetas. • Técnica de limado.• Técnica de cepillado. • Técnica de tallado con formón. • Técnica de taladrado manual. Valores• Respeto por las normas de seguridad en el uso del punzón. • Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. • Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas cortantes. • Precaución en el manejo de las máquinas herramienta.

Actividades de aprendizaje1. Introducción• Recordar la forma de organizar las herramientas, los útiles y las máquinas que se emplean en el

aula taller.• Observar un esquema y memorizar comprensivamente la clasificación de las diferentes técnicas de

trabajo sobre madera.2. Operaciones previas• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de medida y trazado.• Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de usar los útiles

de medida y trazado y los que se emplean para fijar el material.• Reflexionar acerca de las normas de uso y seguridad en el manejo del punzón y de los útiles de

sujeción.3. Técnicas de fabricación• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de cortado, aserrado,

limado, cepillado, tallado y taladrado.• Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de usar las

diferentes herramientas y útiles que se emplean en cada una de las operaciones descritas.

edebé 18


• Reflexionar acerca de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas manuales, especialmente las que presentan filos de corte.

4. Máquinas herramienta• Observar imágenes y leer textos para descubrir las aplicaciones de las principales máquinas

herramienta que se emplean en el aula taller.• Reflexionar en común acerca de los peligros que supone el manejo de las máquinas herramienta

frente a las herramientas manuales.

Actividades de refuerzo • Analizar figuras que representan formas erróneas de llevar a cabo técnicas de trabajo e indicar la

forma correcta de hacerlo.• Analizar las situaciones de conflicto en relación con las técnicas de trabajo y explicar brevemente

lo que ha pasado en cada una.• Buscar un alambre y confeccionar, con la ayuda de los alicates, distintas formas curvas

irregulares, como la espiral de un caracol, la letra S o una estrella de cinco puntas.• Construir con alambre las formas que aparecen en una figura.• Recortar figuras trazadas con anterioridad. Utilizar las tijeras o el cúter según sea el tipo de

material.• Intentar efectuar cortes con los alicates en diversos materiales. Extraer conclusiones de esta

práctica y comentarlas con los compañeros.• Realizar un corte a bisel en un listón de madera utilizando la caja de ingletear. • Efectuar cortes rectos y curvos sobre diferentes materiales utilizando la sierra de pelo.• Tomar un trozo de madera sobrante, fijarlo en el tornillo de banco y limar uno de sus cantos.

Utilizar primero una escofina y, después, una lima. Repetir la operación con otro de los cantos, pero utilizar las herramientas al revés: primero la lima y después, la escofina. Observar el resultado y responder preguntas sobre la práctica.

• Fijar un listón de madera en el tornillo de banco y cepillar una de sus caras, primero, al hilo y, después, a contrahilo. Explicar las diferencias que se han apreciado en cada caso.

• Tomar un listón de madera y confeccionar una caja utilizando un formón.• Practicar la técnica del taladrado utilizando un tablero de madera natural y otro de aglomerado.• Completar las definiciones de las diferentes técnicas de trabajo. Consultar el propio libro y añadir

a las definiciones los nombres de las herramientas que se utilizan en cada operación.• Identificar, en imágenes, diferentes útiles y herramientas y escribir, debajo, su nombre y su

utilidad.

Actividades de profundización• Conectarse a Internet y conseguir una colección de imágenes de herramientas.• Confeccionar una ficha para cada una de las herramientas y los útiles estudiados en la unidad que

incluya su análisis anatómico y algunas normas de uso y seguridad.• Trazar dos líneas rectas sobre una tabla de madera gruesa y efectuar dos cortes siguiendo las

líneas trazadas. Indicar con qué serrucho ha resultado más sencillo efectuar el corte.• Practicar agujeros con la taladradora manual o el berbiquí utilizando brocas de diferente calibre.edebé 19


Criterios de evaluación• Diferenciar las técnicas de trabajo sobre materiales según se trate de operaciones previas, técnicas

de fabricación o técnicas de acabado. • Identificar las herramientas y los útiles habituales que se emplean en cada una de las operaciones

de medida, trazado, sujeción del material, conformación y mecanizado.• Llevar a cabo operaciones de medida, trazado, sujeción del material, doblado, corte, aserrado,

limado, cepillado, tallado y taladrado sobre madera y otros materiales empuñando las herramientas con decisión y respetando las normas de uso y seguridad.

• Reconocer las máquinas herramienta más habituales en el trabajo sobre madera.• Actuar de forma responsable en el manejo de las máquinas herramienta.• Respetar las normas básicas de higiene, orden y seguridad en el trabajo en el aula taller.


— Clasificar operaciones según sean previas, de conformación, de mecanizado, de unión o de acabado.

— Completar una tabla con los nombres de herramientas, conocidas sus características, o con las características de éstas, a partir de su nombre.

— Corregir frases erróneas sobre procesos de trabajo.— Describir, paso a paso, el procedimiento que hay que seguir para aserrar una pieza

utilizando la sierra de marquetería.

edebé 20


UNIDAD 5: Técnicas de unión y acabado

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de las Naturaleza, Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos• Conocer las técnicas de unión y acabado que se aplican al trabajo con madera.• Identificar las herramientas y los útiles más usuales en este tipo de operaciones.• Manejar herramientas y útiles con soltura, respetando las normas de uso y seguridad.

Competencias básicas• Describir y llevar a cabo operaciones de unión y acabado de objetos, especialmente de madera.• Identificar las herramientas y los útiles más habituales en este tipo de operaciones.• Adoptar hábitos de seguridad y salud en el manejo de herramientas y útiles, así como en el

desarrollo de operaciones técnicas.• Conocer la peligrosidad de algunos productos químicos que se emplean en los procesos de pintura

y barnizado.

Enseñanzas transversalesEducación para la salud: respeto por las normas de seguridad en la manipulación de pegamentos, barnices y pinturas.Educación del consumidor: interés por conocer el modo de empleo y las aplicaciones técnicas de los pegamentos y las pinturas más habituales en el contexto del aula taller.

ContenidosConceptos• Técnicas de unión: clasificación.• Encolado. • Clavado. • Ensamblado. • Atornillado. • Tipos de colas y pegamentos. • Tipos de ensambles. • Elementos de unión: tirafondos y tornillos con tuerca y arandela. • Herramientas y útiles de clavado: clavos o puntas, martillos, mazas, botador, tenazas. • Herramientas y útiles para ensamblar.

edebé 21


• Lijado. • Pintado. • Barnizado. • Útiles de lijado: papel de lija y estropajo metálico. • Elementos de seguridad: gafas protectoras y mascarilla. • Tipos de pinturas y barnices. • Útiles de pintura y barnizado: pinceles y brochas. Procedimientos• Utilización de colas y pegamentos. • Recursos para el clavado. • Técnica del ensamblado. • Técnica de unión con tirafondos. • Técnica de unión con tornillo y tuerca. • Técnica de lijado. • Técnica de pintado. • Técnica de barnizado. • Limpieza de botes, pinceles y brochas. Valores• Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. • Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas y útiles punzantes. • Interés por conocer la toxicidad de algunos productos empleados en los procesos de pintado y

barnizado. • Respeto por las normas de seguridad durante las operaciones de acabado.

Actividades de aprendizaje1. Técnicas de unión• Leer un texto para distinguir entre técnicas de unión fija y técnicas de unión desmontable.• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de encolado, clavado,

ensamblado y atornillado.• Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de usar las

diferentes herramientas y útiles que se emplean en cada una de las operaciones descritas.• Reflexionar acerca de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas y útiles,

especialmente los martillos y mazas y los que poseen elementos punzantes (clavos y tirafondos).2. Técnicas de acabado• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de las operaciones de lijado, pintado y

barnizado.• Leer textos y observar imágenes para comprender las características y la forma de usar los

productos y útiles que se emplean en cada una de las operaciones descritas.• Reflexionar acerca de la importancia de conocer la toxicidad de algunos productos empleados en

las operaciones de pintado y barnizado.

edebé 22


• Habituarse a limpiar cuidadosamente los útiles de pintado y barnizado después de emplearlos y a guardarlos adecuadamente.

Actividades de refuerzo • Buscar un trozo de madera inservible y clavar sobre él un clavo de cabeza perdida y otro de

cabeza plana.• Reproducir diferentes modelos de ensamblado que aparecen en unas imágenes. Seguir las

indicaciones en cada caso.• Identificar a qué operación corresponden diferentes definiciones, completarlas y escribir a

continuación las herramientas y los útiles que se emplean en cada caso.• Analizar figuras que representan formas erróneas de llevar a cabo técnicas de unión y acabado e

indicar la forma correcta de hacerlo.• Analizar las situaciones de conflicto en relación con las técnicas de unión y acabado y explicar

brevemente lo que ha pasado en cada una.• Tomar un listón de madera inservible y lijar todos sus cantos hasta conseguir que aparezcan

redondeados. • Comparar las técnicas del pintado y el barnizado. Comparar el resultado obtenido y explicar las

ventajas y los inconvenientes que presenta cada acabado. • Comprobar la utilidad de la laca tapaporos. Pintar o barnizar un trozo de tablero después de

aplicarle una mano de laca tapaporos. Explicar qué ventaja se obtiene.• Identificar a qué operación corresponden diferentes definiciones, completarlas y escribir a

continuación las herramientas y los útiles que se emplean en cada caso.• Identificar, en imágenes, diferentes útiles y herramientas de unión y acabado y escribir, debajo, su

nombre y su utilidad.

Actividades de profundización• Recoger diferentes recortes sobrantes de madera en el aula taller o en la propia casa y construir

con ellos una escultura original. • Buscar información en Internet (si es posible) y averiguar qué máquinas herramienta se emplean

para lijar. Elegir una, consultar su manual de instrucciones y explicar cómo funciona. Señalar alguna precaución básica que conviene observar cuando se maneja.

• Buscar información y averiguar si en la propia comunidad autónoma existen empresas dedicadas a la fabricación de muebles. Indicar su localización y el tipo de muebles que fabrican.

• Construir la maqueta de una caseta de perro que se presenta en una imagen.• Construir un pequeño armario de madera para guardar objetos personales. • Confeccionar una ficha para cada una de las herramientas y útiles que se han estudiado en la

unidad que incluya su análisis anatómico y algunas normas de uso y seguridad.

Criterios de evaluación• Identificar las herramientas y los útiles habituales que se emplean en cada una de las operaciones

de unión (atornillado, clavado, ensamblado y pegado) y acabado (lijado, pintado y barnizado).• Distinguir entre uniones fijas y uniones desmontables.edebé 23


• Llevar a cabo operaciones de unión y acabado sobre madera, empuñando las herramientas con decisión y respetando las normas de uso y seguridad.

• Respetar las normas básicas de limpieza, higiene, orden y seguridad en el trabajo en el aula taller.


— Justificar el tipo de unión más adecuado en diferentes situaciones,— Completar una tabla con los nombres de herramientas, útiles o productos, conocidas sus

características, o con las características de éstas, a partir de su nombre.— Corregir frases erróneas sobre procesos de trabajo.— Describir, paso a paso, el procedimiento que hay que seguir para barnizar una pieza.

edebé 24


UNIDAD 6: Estructuras y esfuerzos


Objetivos didácticos• Reconocer y clasificar estructuras según su tipo.• Identificar esfuerzos y clasificarlos según el efecto que producen.• Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura.• Reconocer materiales y recursos constructivos empleados en diferentes estructuras.

Competencias básicas• Identificar diferentes tipos de estructuras y describir las funciones que desempeñan.• Conocer los esfuerzos a que está sometida una estructura y los efectos que producen sobre ella.• Enumerar materiales con que están confeccionados los elementos de una estructura.• Confeccionar estructuras estables y resistentes a los esfuerzos.• Valorar y apreciar la belleza estética y la funcionalidad de algunas estructuras singulares.

Enseñanzas transversalesEducación moral y cívica: interés por conocer las características técnicas y estéticas de diferentes estructuras singulares presentes en el entorno.Educación del consumidor: curiosidad por conocer los materiales que se emplean en la construcción de estructuras en la actualidad.

ContenidosConceptos• Funciones de una estructura. • Tipos de estructuras: masivas, laminares, de barras, colgadas. • Estructuras de barras: elementos. • Esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cizalladura. • Equilibrio de una estructura. • Estructuras estables: triangulación. • Estructuras resistentes; perfiles metálicos. • Sistemas para aumentar la estabilidad de una estructura. • Materiales de construcción. • Técnicas de construcción. • Estructuras singulares.

edebé 25


Procedimientos• Análisis de los esfuerzos principales que ha de soportar una estructura determinada. • Construcción de estructuras utilizando perfiles metálicos. • Análisis de sistemas que permiten mejorar la estabilidad de una estructura. • Análisis de los materiales y técnicas de construcción empleados en estructuras del entorno. Valores• Interés por conocer las aplicaciones de los perfiles metálicos en la construcción de estructuras. • Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras presentes

en el entorno conocido.

Actividades de aprendizaje1. Estructuras• Leer y memorizar comprensivamente la definición de estructura. Observar imágenes y leer los

textos que las acompañan para descubrir que las estructuras pueden tener diferentes funciones: soportar, sostener, contener y proteger.

• Identificar diferentes tipos de estructuras por medio de imágenes y textos explicativos.• Observar la imagen de un objeto que presenta una estructura de barras y descubrir los elementos

componentes de ésta. Leer textos para comprender sus características y su función.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de estructura. Identificar los diferentes tipos de

esfuerzos que han de soportar las estructuras de barras a partir de la observación de imágenes.• Comparar en imágenes el comportamiento de dos objetos cuando son desplazados de su posición

de equilibrio para descubrir la diferencia entre equilibrio estable e inestable.• Observar una serie de figuras y leer los textos que las acompañan para comprender en qué

consiste la triangulación de estructuras y el aumento de resistencia a los esfuerzos que supone.• Reconocer en imágenes diferentes perfiles metálicos que se emplean para construir estructuras.• Observar diferentes sistemas para reforzar la estabilidad de una estructura y reconocer su utilidad.2. Construcción de estructuras• Leer textos descriptivos y observar imágenes de diferentes procesos de construcción de estructuras

para identificar los materiales y las técnicas más usuales que se emplean. • Analizar estructuras del entorno para descubrir en ellas los materiales y las técnicas de

construcción empleadas.• Observar imágenes de estructuras singulares y leer su descripción.

Actividades de refuerzo • Construir cuatro estructuras como las de una ilustración dada. Colocar, una a una, monedas del

mismo valor en el extremo de la viga hasta que la estructura se deforme. Observar los resultados obtenidos y completar una tabla.

• Con cartón duro de una caja o de las tapas de una libreta vieja construir cinco varillas. Agujerear con una taladradora, construir con ellas un triángulo, un cuadrado y un pentágono. Comprobar que el triángulo es estable mientras que el cuadrado y el pentágono no lo son. Realizar triangulaciones para que estas figuras no se deformen.

edebé 26


• Consultar las características de los diferentes tipos de estructuras y completar frases con las palabras adecuadas.

• Reproducir dibujos, identificar qué tipo de esfuerzo representan y explicar qué efecto tienden a producir en el elemento sobre el que actúan.

• Observar imágenes de diferentes estructuras y completar las frases con la palabra que mejor defina la función de cada una.

• Completar un texto sobre las funciones de una estructura a partir de las respuestas dadas en la actividad anterior.

• Identificar en una figura los elementos fundamentales de cualquier estructura de barras y completar un texto.

• Relacionar los tipos de esfuerzo con el efecto que producen y transformar las relaciones en frases.• Completar un texto sobre los diferentes tipos de equilibrio de una estructura con las palabras

adecuadas.• Explicar qué procedimientos se han empleado para aumentar la estabilidad de una canasta de

baloncesto en diferentes situaciones y qué efectos producen sobre ella.

Actividades de profundización• Confeccionar diferentes tipos de perfiles con cartulina, montar una estructura con ellos y redactar

un breve informe de sus características.• Observar una grúa de construcción (directamente o a través de una imagen) y responder a unas

preguntas sobre las características de la estructura que la soporta.• Buscar información en Internet sobre las características del hormigón pretensado.• Localizar en una sopa de letras el nombre de veintidós herramientas o útiles que se emplean para

trabajar la madera. Tacharlos y descubrir un mensaje oculto relacionado con las estructuras.

Criterios de evaluación• Identificar las funciones de una estructura.• Distinguir diferentes tipos de estructuras según sus características técnicas.• Reconocer los elementos que componen una estructura de barras y señalar su función.• Identificar los diferentes tipos de esfuerzos que tienen que soportar las estructuras.• Justificar la estabilidad de una estructura según la posición de su centro de gravedad y las

dimensiones de su base.• Valorar la utilidad de los perfiles metálicos en la construcción de estructuras.• Reconocer la triangulación como un procedimiento útil para garantizar la estabilidad de una

estructura y enumerar otros procedimientos que se emplean con esta misma finalidad.• Construir estructuras estables y resistentes a los esfuerzos con materiales de desecho.• Describir los materiales y técnicas que se emplean en la construcción de diferentes tipos de

estructuras.• Valorar la belleza plástica y funcional de algunas estructuras singulares presentes en el entorno.

edebé 27



— Observar la estructura de una estantería y describir sus características.— Justificar la estructura que presentan diferentes elementos del entorno.— Enumerar y definir los diferentes tipos de esfuerzos que ha de soportar una estructura.— Explicar el tipo de materiales y de técnicas de unión que se emplean en la fabricación de

estructuras laminares.

edebé 28


UNIDAD 7: Circuitos eléctricos

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de las Naturaleza, Matemáticas.

Objetivos didácticos• Reconocer las características de la corriente eléctrica.• Identificar y distinguir los operadores básicos que se emplean en circuitos eléctricos de corriente

continua de bajo voltaje y sus aplicaciones.• Identificar las magnitudes eléctricas básicas y conocer cómo funciona un circuito eléctrico.• Representar esquemas de circuitos eléctricos utilizando simbología normalizada.

Competencias básicas• Conocer el origen de la corriente eléctrica y su relación con la estructura del átomo.• Distinguir entre corriente continua y corriente alterna.• Identificar operadores eléctricos, reconocer sus símbolos normalizados y clasificarlos según la

función que desempeñan dentro del circuito.• Reconocer las principales magnitudes eléctricas y las unidades en que se miden, y también

calcularlas utilizando la ley de Ohm.• Dibujar esquemas eléctricos de circuitos que incluyan diversos tipos de operadores y que estén

montados de diferente forma (en serie, en paralelo o mixto).

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: distinción de los operadores eléctricos comerciales y valoración de sus características técnicas en función de las necesidades.Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de circuitos y operadores eléctricos.

ContenidosConceptos• Estructura atómica: protones, electrones y neutrones. • Tipos de materiales: aislantes o dieléctricos, y conductores.• Fuerza electromotriz. • Corriente eléctrica: corriente continua y corriente alterna. • Operadores eléctricos: clasificación. • Generadores: pilas y dinamos. • Conductores: hilos y cables. • Receptores: lámpara de incandescencia y motores eléctricos.

edebé 29


• Elementos de conexión: tipos. • Elementos de protección: el fusible. • Elementos de control: interruptores, pulsadores y conmutadores. • Funcionamiento de un circuito. • Magnitudes eléctricas. • Ley de Ohm. • Instrumentos de medida: el polímetro. • Tipos de circuitos: serie, paralelo y mixto. • Símbolos y esquemas eléctricos. • Ejemplos de circuitos eléctricos. Procedimientos• Análisis funcional de operadores eléctricos. • Determinación del valor de una magnitud eléctrica utilizando la ley de Ohm. • Utilización del polímetro. • Conexión de operadores en serie y en paralelo. • Confección de esquemas eléctricos. • Interpretación de esquemas eléctricos. Valores• Curiosidad por conocer el fundamento científico de la electricidad. • Interés por conocer el funcionamiento y las aplicaciones de los diferentes tipos de operadores

eléctricos. • Hábito de analizar las características de los operadores eléctricos antes de utilizarlos. • Rigor en la realización de cálculos utilizando la ley de Ohm. • Valoración del uso de elementos normalizados para representar circuitos eléctricos.

Actividades de aprendizaje1. La electricidad• Leer un texto y observar imágenes para evocar la naturaleza de las partículas constituyentes del

átomo, la tendencia de éstos a ganar o perder electrones, y las fuerzas atractivas y repulsivas entre cargas según su signo.

• Leer textos para comprender las condiciones necesarias para que se produzca la corriente eléctrica y la capacidad de algunos materiales para facilitar el desplazamiento de los electrones a través de su estructura.

• Comparar dos imágenes y leer los textos que las acompañan para distinguir entre corriente continua y corriente alterna.

2. Operadores eléctricos• Memorizar comprensivamente la definición de operador eléctrico. • Reconocer y distinguir, mediante textos e imágenes, diferentes tipos de generadores (pilas),

conductores (hilos y cables), receptores (lámpara de incandescencia), conectores (clavijas, bases de enchufe, regletas de empalme, portapilas, conectores faston y pinzas de cocodrilo), elementos

edebé 30


de protección (fusibles) y elementos de control (interruptores, conmutadores y pulsadores). Memorizar comprensivamente sus definiciones.

• Observar un circuito eléctrico elemental y reconocer en él los operadores que se han descrito.3. Control de circuitos• Comparar dos imágenes para distinguir entre circuito abierto y circuito cerrado.• Leer un texto y memorizar comprensivamente los conceptos de diferencia de potencial, intensidad

de corriente y resistencia eléctrica, así como las unidades en que se mide cada magnitud. Memorizar comprensivamente la ley de Ohm y aplicarla al cálculo de magnitudes.

• Leer y texto y observar una serie de imágenes para identificar las características de un polímetro y la forma de usarlo.

• Observar una serie de imágenes y reconocer diferentes montajes de operadores (en serie y en paralelo). Leer textos para comprender el valor que adoptan las magnitudes eléctricas en cada caso.

4. Representación de circuitos• Comparar un diagrama de bloques y un esquema eléctrico normalizado para comprender la

utilidad de este último.• Observar una tabla con los símbolos normalizados de los operadores eléctricos y memorizarlos

comprensivamente.• Observar, en una secuencia de imágenes, el procedimiento que hay que seguir para trazar un

esquema eléctrico.• Observar modelos de circuitos eléctricos y analizar sus características diferenciales.

Actividades de refuerzo • Completar frases sobre la estructura atómica de la materia.• Completar un crucigrama con términos relacionados con la corriente eléctrica.• Completar un cuadro con las características de diferentes operadores eléctricos.• Relacionar operadores eléctricos con la función que desempeñan en un circuito. Transformar las

relaciones en frases.• Ordenar correctamente las letras de unos términos y obtener los nombres de las magnitudes

eléctricas fundamentales y las unidades en que se miden.• Escribir debajo de unos símbolos el nombre del operador eléctrico que representan.• Dibujar los conductores de diferentes esquemas de circuitos eléctricos de forma que se cumplan

las especificaciones previstas en cada uno.

Actividades de profundización• Construir y montar un circuito eléctrico. Comprobar su funcionamiento. Explicar qué ocurre

cuando el conmutador se encuentra en diferentes posiciones.• Buscar los operadores necesarios y montar el circuito que se muestra en una imagen. Llevar a

cabo diversas experiencias con él y completar un cuadro con los resultados obtenidos.• Buscar una linterna de bolsillo y analizar su estructura y su funcionamiento. Desmontarla

cuidadosamente e identificar los operadores eléctricos que se emplean. Completar un cuadro y unas frases sobre su funcionamiento. Modificar la conexión de las pilas y explicar la diferencia de

edebé 31


luminosidad.• Con la ayuda de unas pistas, descubrir el nombre de los operadores eléctricos que se utilizan en un

circuito representado en un esquema.• Interpretar esquemas eléctricos de diferentes modelos de circuitos.• Confeccionar el esquema del sistema eléctrico de un cochecito de juguete provisto de motor y

faros.

Criterios de evaluación• Explicar la corriente eléctrica a partir de la estructura atómica de la materia.• Distinguir entre corriente continua y corriente alterna.• Identificar los principales operadores eléctricos y clasificarlos según su función dentro del

circuito.• Definir las principales magnitudes eléctricas y conocer las unidades en que se miden.• Establecer relaciones cuantitativas entre las magnitudes eléctricas a partir de la ley de Ohm.• Manejar el polímetro con soltura para medir magnitudes eléctricas.• Diferenciar las conexiones en serie de las conexiones en paralelo y explicar las características de

las magnitudes eléctricas en cada tipo de circuito.• Conocer los símbolos normalizados de los operadores eléctricos y utilizarlos para confeccionar

esquemas de circuitos eléctricos elementales.• Interpretar esquemas de circuitos de bajo voltaje en corriente continua.


— Identificar operadores eléctricos en imágenes y clasificarlos según su función.— Dibujar símbolos normalizados de operadores eléctricos.— Confeccionar el esquema de un circuito eléctrico, conocidas sus características.— Corregir frases erróneas relacionadas con la naturaleza de la corriente eléctrica.

edebé 32


UNIDAD 8: Técnicas eléctricas


Objetivos didácticos• Identificar herramientas para trabajos eléctricos.• Conocer y aplicar técnicas de conexión de operadores eléctricos.• Llevar a cabo montajes de circuitos y comprobar su funcionamiento.• Respetar las normas de seguridad en el manejo de operadores y circuitos eléctricos.

Competencias básicas• Identificar las herramientas y los útiles más habituales que se emplean en trabajos eléctricos.• Describir y llevar a cabo conexiones de operadores eléctricos en circuitos sencillos con seguridad

y eficiencia.• Detectar los riesgos para la salud derivados del trabajo con componentes eléctricos y con

herramientas.• Montar circuitos eléctricos en corriente continua seleccionando previamente los operadores

necesarios.• Comprobar circuitos eléctricos utilizando herramientas y técnicas adecuadas.

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: interés por conocer las características y la forma de conexión de los diferentes operadores eléctricos existentes en el mercado.Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo del soldador eléctrico.

ContenidosConceptos• Herramientas para trabajos eléctricos. • Empalmes y conexiones. • La soldadura blanda. • El soldador eléctrico: elementos componentes. • Montaje de circuitos: diferentes formas. • Comprobación de circuitos: el comprobador de continuidad. Procedimientos• Empalmes entre conductores. • Conexión de un portapilas. • Conexión de una pila de petaca. edebé 33


• Conexión de un portalámparas. • Conexión de una clavija o de una base de enchufe. • Conexión de un elemento de control. • Técnica de la soldadura blanda. • Montaje de circuitos mediante conexión directa. • Montaje modular: ventajas. Valores• Interés por identificar y distinguir las herramientas eléctricas de las que se emplean en trabajos

mecánicos. • Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. • Interés por conocer las características y la forma de conexión de los diferentes operadores

eléctricos existentes en el mercado. • Respeto por las normas de seguridad en el manejo del soldador eléctrico. • Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica.

Actividades de aprendizaje1. Herramientas y útiles para electricidad• Observar imágenes y leer un texto para identificar las características diferenciales de las

herramientas y los útiles que se emplean en trabajos eléctricos.2. Conexión de operadores eléctricos• Leer un texto para distinguir qué se entiende por empalme y qué se entiende por conexión en el

lenguaje técnico eléctrico.• Observar una imagen para distinguir los empalmes hechos con cinta aislante de los realizados con

una regleta. Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia que debe seguirse para empalmar conductores utilizando regletas de empalme.

• Observar nuevas secuencias de imágenes, acompañadas de textos explicativos para comprender cómo se conecta un portapilas, una pila de petaca, un portalámparas, una clavija o una base de enchufe, y un elemento de control. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.

• Leer un texto y observar una imagen para identificar las características anatómicas y funcionales de un soldador eléctrico. Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia que hay que seguir para llevar a cabo una soldadura blanda. Reproducir, en la práctica, el procedimiento aprendido.

3. Montaje de circuitos• Leer un texto para comprender que hay dos formas de montar un circuito: mediante conexión

directa o mediante montaje modular.• Observar, con ayuda de textos e imágenes, el proceso que hay que seguir para efectuar el montaje

de un circuito mediante conexión directa.• Observar imágenes para comprender las características de un módulo eléctrico, los elementos que

contiene y la forma de confeccionarlo. Montar módulos para confeccionar circuitos a partir de ellos.

• Leer las características anatómicas y funcionales de un comprobador de continuidad. Llevar a cabo su construcción siguiendo una secuencia planificada de órdenes. Utilizarlo para comprobar la

edebé 34


continuidad de circuitos previamente montados o el carácter conductor o aislante de algunos materiales.

Actividades de refuerzo • Ordenar las imágenes de un proceso de conexión y asignar a cada una la descripción que le

corresponde.• Llevar a cabo diferentes montajes eléctricos que se muestran en unas figuras.• Llevar a cabo los montajes eléctricos que aparecen en unas figuras y explicar a qué tipo de

montaje corresponde cada uno.

Actividades de profundización• Construir en equipo un juego de módulos y realizar montajes eléctricos. Seguir los pasos

indicados. Comprobar la utilidad de los módulos para realizar diferentes montajes eléctricos.• Transformar un comprobador de continuidad en un juego de habilidad.• Diseñar y construir un conector de preguntas y respuestas que funcione con un circuito eléctrico.

Comprobarlo y verificar que funciona correctamente. En caso contrario, revisar el proceso de trabajo y corregir los errores que se hayan detectado.

Criterios de evaluación• Identificar las herramientas y los útiles que se emplean en trabajos eléctricos y destacar sus

características diferenciales respecto a las que se usan en otros trabajos.• Distinguir conceptualmente entre empalme y conexión.• Llevar a cabo empalmes de conductores y conexiones de operadores a un circuito con seguridad.• Garantizar la seguridad de las conexiones efectuadas.• Utilizar con seguridad y precisión la soldadura blanda para empalmar conductores y conectar

operadores.• Montar circuitos a partir de su esquema eléctrico.• Comprobar la continuidad de un circuito y la conductividad de diferentes materiales.• Respetar las normas de uso y seguridad en el empleo del soldador eléctrico.


— Explicar las características y la utilidad de herramientas y útiles empleados en trabajos eléctricos.

— Describir, paso a paso, las operaciones que hay que llevar a cabo para conectar una clavija.— Identificar las partes fundamentales de un soldador eléctrico y describir la función de cada

una.— Enumerar las ventajas del montaje modular frente a los montajes eléctricos convencionales.

edebé 35


edebé 36


UNIDAD 9: Informática elemental

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Ciencias de las Naturaleza; Matemáticas.

Objetivos didácticos• Conocer el origen y la historia de la informática.• Distinguir hardware y software en un ordenador.• Manejar el entorno Windows.• Valorar la utilidad del ordenador como herramienta de trabajo.

Competencias básicas• Reconocer la importancia y la utilidad de la informática para muchas actividades de la vida

cotidiana.• Identificar los elementos componentes de un ordenador y conocer su función dentro del sistema.• Diferenciar los tipos de programas que componen el software de un sistema informático.• Utilizar el entorno Windows y reconocer su utilidad y su sencillez de manejo.• Realizar tareas sencillas de mantenimiento del sistema operativo.

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: análisis crítico de las ofertas del mercado en materia de ordenadores.Educación moral y cívica: reconocimiento de la utilidad de los ordenadores como herramientas de trabajo y actitud crítica frente a su uso exclusivo como elemento de ocio.

ContenidosConceptos• Formas de tratar la información. • La informática. • El tratamiento automático de la información: etapas. • Historia de la informática. • El ordenador y sus componentes: hardware y software. • La CPU o unidad central de proceso: componentes • Los periféricos: de entrada, de salida y de entrada/salida. • El software del sistema operativo. • Los lenguajes de programación. • Los programas de aplicación. • El escritorio de Windows: organización.

edebé 37


• Organización de la información: unidades de disco, carpetas y archivos. • Programas accesorios. • Mantenimiento del sistema operativo. Procedimientos• Cómo organizar las ventanas en el escritorio de Windows. • Cómo organizar la información en carpetas y archivos. Valores• Curiosidad e interés por conocer los antecedentes tecnológicos de los actuales sistemas

informáticos. • Interés por conocer la estructura básica de un ordenador. • Análisis crítico de las ofertas del mercado en materia de ordenadores. • Interés por conocer el funcionamiento y el manejo del sistema operativo Windows. • Hábito de llevar a cabo tareas de mantenimiento periódico del sistema operativo. • Reconocimiento de la utilidad de los ordenadores como herramientas de trabajo y actitud crítica

frente a su uso exclusivo como elemento de ocio.

Actividades de aprendizaje1. Qué es la informática• Identificar, por medio de imágenes y textos, algunos dispositivos empleados históricamente para

tratar la información.• Memorizar comprensivamente la definición de informática. Observar un diagrama de bloques en

el que se aprecian las fases del tratamiento automático de la información.• Tomar conciencia de la evolución histórica de los sistemas informáticos a través de un texto

descriptivo.2. El ordenador• Memorizar comprensivamente las definiciones de ordenador y de programa informático.• Observar con detalle los elementos estructurales de un ordenador real (y, en su defecto, la imagen

que aparece en el libro) para identificar sus componentes y distinguir entre software y hardware.• Observar una placa base (y, en su defecto, leer la información que aparece en el libro) para

identificar los componentes de la CPU y conocer su función.• Observar y manipular diferentes periféricos (y, en su defecto, las imágenes que aparecen en el

libro) y leer textos para comprender sus características y su función.• Leer textos para identificar las características del software de un ordenador y los programas de los

que consta.3. El sistema operativo Windows• Observar la pantalla del escritorio de Windows e identificar en ella sus principales elementos

componentes. Manipular iconos con ayuda del ratón y del teclado. Abrir y cerrar ventanas, desplazarlas, ajustar su tamaño, distribuirlas por el escritorio, ocultarlas y restaurarlas.

• Abrir el icono Mi PC e identificar las unidades de disco existentes. Abrir la unidad C e identificar las carpetas. Abrir una carpeta y observar los archivos que contiene. Crear carpetas nuevas y asignarles nombre. Crear accesos directos y observar la aparición del icono correspondiente en el

edebé 38


escritorio de Windows.• Abrir las ventanas de los programas accesorios de Windows. Practicar con ellos para comprender

su utilidad.• Reflexionar acerca de la utilidad de los ordenadores y dialogar sobre sus ventajas y sus

inconvenientes.• Leer un texto para comprender qué tareas básicas hay que llevar a cabo para mantener el sistema

operativo en buenas condiciones de uso y evitar problemas.

Actividades de refuerzo • Relacionar los componentes de la unidad central de proceso con la función que desempeña cada

uno y completar unas frases con ellos. • Leer un texto y completar un esquema con los nombres de los componentes del hardware de un

ordenador.• Completar un texto sobre las características del software de un ordenador con las palabras

adecuadas. • Identificar en una imagen los elementos componentes del Escritorio de Windows y explicar para

qué sirve cada uno de ellos.• Identificar en una imagen las ventanas que corresponden a los programas accesorios de Windows

y explicar qué tareas se pueden realizar con cada uno de ellos.

Actividades de profundización• Por parejas, investigar el programa Paint y realizar algunos dibujos con él, siguiendo el proceso

descrito.• Por parejas, llevar a cabo una serie de operaciones para descubrir las características y prestaciones

del sistema operativo Windows.• Situarse delante del ordenador, abrir Microsoft Publisher y llevar a cabo unas operaciones para

descubrir sus prestaciones.

Criterios de evaluación• Explicar las fases por las que pasa el tratamiento automático de la información.• Conocer, a grandes rasgos, la historia de la informática y los elementos tecnológicos que han

determinado cada una de las generaciones de ordenadores hasta la actualidad.• Enumerar los elementos componentes del hardware de un ordenador, localizarlos físicamente y

señalar sus funciones respectivas.• Describir las características de los diferentes programas lógicos que constituyen el software de un

ordenador.• Reconocer las características generales del entorno Windows y realizar operaciones elementales

de gestión del archivo escritorio.• Conocer y manejar con soltura los diferentes programas accesorios que incorpora el sistema

operativo Windows.

edebé 39



— Explicar las características de los componentes de la unidad central de proceso de un ordenador.

— Identificar periféricos a partir de sus imágenes, indicar de qué tipo son y explicar brevemente su función.

— Explicar en qué consiste el sistema operativo de un ordenador, qué programas incluye y cuál es la función que desempeña cada uno.

— Explicar cuántas clases de ventanas se pueden abrir en el escritorio de Windows y de qué manera se pueden organizar para que el escritorio esté ordenado.

edebé 40


UNIDAD 10: Tratamiento de textos

Tiempo aproximado: 3 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura; Educación Plástica y Visual.

Objetivos didácticos• Conocer las características y las aplicaciones de los procesadores de textos.• Utilizar el procesador de textos Word para generar documentos en los que se incluyan imágenes.• Valorar la utilidad de los procesadores de textos como herramientas útiles para la gestión y la

transmisión de información.

Competencias básicas• Crear archivos de texto y formatearlos utilizando el procesador Word.• Incorporar imágenes y otros cuadros de texto a un documento.• Abrir, cerrar, modificar y recuperar archivos de texto en formato Word.• Obtener una copia en soporte papel de un documento de Word.• Valorar la utilidad del procesador de textos y utilizarlo habitualmente para presentar trabajos

escolares.

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: búsqueda de información acerca de diferentes ofertas de procesadores de textos.

ContenidosConceptos• Qué es un procesador de textos. • Elementos de la pantalla principal del procesador de textos Word. • Opciones del menú Archivo. • Opciones del menú Formato. • Opciones del menú Insertar. • Opciones del menú Edición. • Opciones del menú Herramientas. Procedimientos• Modificación de los atributos y propiedades de un documento de Word. • Cómo guardar un documento y asignarle un nombre. • Cómo modificar la fuente de un texto y sus atributos. • Cómo modificar los atributos de un párrafo.

edebé 41


• Cómo numerar párrafos. • Cómo incorporar bordes y sombreado a un párrafo. • Cómo crear y formatear tablas. • Cómo insertar diferentes elementos: saltos de página, numeración de páginas, imágenes y cuadros

de texto. • Cómo cortar, copiar y pegar un fragmento de texto. • Cómo borrar un texto. • Cómo deshacer una operación en caso de error. • Cómo buscar y reemplazar caracteres, palabras o textos. • Cómo corregir ortográfica y gramaticalmente un texto. Valores• Curiosidad e interés por conocer las diferentes opciones que ofrecen los menús del procesador de

textos Word. • Interés por trabajar con el procesador de textos de forma ordenada y metódica. • Hábito de utilizar el corrector ortográfico y gramatical antes de dar por finalizado un documento. • Voluntad de aprovechar al máximo las posibilidades que ofrece un procesador de textos.

Actividades de aprendizaje1. El procesador de textos• Memorizar comprensivamente la definición de procesador de textos.• Observar la pantalla principal del procesador de textos Word e identificar en ella sus principales

elementos, mediante la lectura de un texto explicativo.• Modificar los atributos y las propiedades de un documento de Word.2. Creación de un documento de texto• Escribir un texto con ayuda de un procesador y asignar un nombre al documento.• Seleccionar una fuente de letras, un tamaño y un estilo y aplicarlos al documento creado.• Modificar el interlineado de los párrafos del documento.• Numerar o destacar párrafos utilizando los recursos de la barra de herramientas del procesador.• Incorporar diferentes tipos de bordes y sombreados a algunos párrafos del documento.• Crear tablas y completarlas con información relevante. Modificar su forma y su aspecto utilizando

discrecionalmente la opción Autoformato.• Insertar saltos y números de página y observar el resultado. Insertar imágenes prediseñadas o del

propio archivo y modificar su tamaño y su situación dentro del documento. • Insertar cuadros de texto, incorporar a ellos información relevante y desplazarlos por diferentes

lugares del documento.3. Modificación de un documento de texto• Cortar un fragmento de texto y copiarlo en otro lugar de un documento. Copiar otro fragmento y

copiarlo también. Comparar la diferencia entre Cortar y Copiar.• Borrar un texto. Aplicar la opción Deshacer para recuperar el texto borrado.• Buscar una palabra o una frase y reemplazarla con otra sinónima o equivalente.

edebé 42


• Aplicar el corrector ortográfico y gramatical y observar el procedimiento de corrección que se pone en marcha.

• Contar el número de palabras empleadas en la redacción del documento.• Valorar la utilidad de emplear la opción Autocorrección. Indicar sus ventajas y sus

inconvenientes.4. Cierre de un documento de texto• Guardar cambios y cerrar documentos de texto.• Configurar la página de un documento, observar su vista preliminar, seleccionar la impresora e

imprimir el documento.

Actividades de refuerzo • Identificar en una imagen los elementos componentes del documento inicial del procesador de

textos Word y explicar para qué sirve cada uno de ellos. • Completar frases sobre procedimientos de trabajo con el procesador de textos Word.• Señalar qué opciones del menú Archivo corresponden a unas descripciones. Con las relaciones

establecidas, completar unas frases.• Explicar para qué sirven cada una de las ventanas e iconos de la barra de herramientas del

procesador de textos Word.• Observar las opciones del menú Insertar y responder unas preguntas sobre ellas.• Explicar para qué sirve cada una de las opciones del menú Edición.

Actividades de profundización• Por parejas, llevar a cabo una actividad de dibujo utilizando el programa de dibujo que incorpora

el procesador de textos Word.• Abrir un documento en blanco en la aplicación Microsoft Word e investigar qué se puede hacer

con las imágenes prediseñadas de que dispone la aplicación.• Confeccionar un crucigrama con algunas definiciones de la unidad de Estructuras y esfuerzos

utilizando el procesador de textos Word.• Averiguar para qué sirve la opción Hipervínculo que aparece en el menú Insertar.• Formar un equipo de trabajo e investigar otras opciones del menú Insertar que no han sido

analizadas en el trabajo de la unidad.

Criterios de evaluación• Identificar los elementos que aparecen en la página principal del procesador de textos Word.• Crear documentos de texto y formatearlos utilizando los recursos del menú Formato.• Confeccionar tablas y modificar su formato utilizando los recursos del menú Tabla.• Insertar en un documento diferentes elementos (imágenes, cuadros de texto, archivos, saltos de

página) utilizando los recursos del menú Insertar.• Modificar un documento utilizando las diferentes opciones de los menús Edición y Herramientas.• Cerrar documentos, corregirlos ortográficamente, configurarlos e imprimirlos utilizando las

diferentes opciones que ofrece la aplicación.

edebé 43



— Llevar a cabo una serie de operaciones utilizando el procesador de textos— Introducir un texto en el procesador Word mediante el uso del teclado del ordenador.— Modificar el título del documento utilizando, a ser posible, la aplicación WordArt.— Modificar la fuente de letras y su tamaño.— Modificar también el interlineado y justificar todo el texto.— Numerar los títulos de los párrafos.— Destacar otros párrafos con un topo negro.— Destaca palabras clave utilizando negritas y cursivas.— Insertar imágenes prediseñadas u otras desde el propio archivo.— Revisar ortográficamente el documento.— Configurar la página para que aparezca en posición vertical e imprimir el documento.

edebé 44

PROGRAMACION DE AULA (Matem‡ticas 11 EP)€¦ · Web view– Aumenta de manera progresiva el...

Documents

Transcript of PROGRAMACION DE AULA (Matem‡ticas 11 EP)€¦ · Web view– Aumenta de manera progresiva el...