PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Programa cuarto 2015 ...

Programación Anual de Comunicación

I. INFORMACIÓN GENERAL1. ÓRGANO INTERMEDIO : UGEL PISCO2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú3. DISTRITO : PISCO4. AÑO LECTIVO : 20155. GRADOS Y SECCIONES : Cuarto “A”, “B” “C”,”D” “E””F”6. DOCENTE : Rosana Elizabeth Quispe Guerra

Eulalia Molina FloresII.DESCRIPCIÓN

Los resultados de evaluación del año anterior evidencian que, en el área de Comunicación, las competencias de comprensión y expresión oral son las menos desarrolladas en los estudiantes de cuarto grado de Secundaria. Por ello, programaremos procesos pedagógicos que enfaticen la mejora de los aprendizajes en las competencias relacionadas con la oralidad. Así pues, nos planteamos lograr que los estudiantes comprendan textos orales sobre temas especializados relacionados con sus necesidades personales y de estudio, a partir de información relevante e inferencia de conclusiones, para interpretar la intención del autor y evaluar la validez de los argumentos utilizados, lo que permitirá producir textos orales, con énfasis en los argumentativos, a partir de sus conocimientos previos para interactuar con uno o más interlocutores en situaciones comunicativas determinadas, en las cuales pueda evaluar las ideas de los otros para contraargumentar estratégicamente, eligiendo cómo y en qué momento participar.

Por otro lado, el diagnóstico revela que los estudiantes no han alcanzado mayores logros de aprendizaje en comprensión lectora, sobre todo en los niveles inferencial y crítico, debido, entre otras causas, al poco hábito lector. Por ello, se espera lograr que los estudiantes comprendan textos escritos de estructura compleja que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado, integrando información contrapuesta y ambigua en distintas partes del texto para evaluar la efectividad de los argumentos y el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento y contexto sociocultural en el que fue escrito.

Asimismo, se evidencian dificultades en el uso de recursos de cohesión en su producción de textos escritos, por lo que se espera que produzcan variados textos argumentativos, sobre todo, considerando destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información, presentando una secuencia lógica estructurada en párrafos, donde se observan con claridad la tesis, los argumentos y las conclusiones, mediante el uso de diversos recursos cohesivos y empleando vocabulario variado y preciso. De este modo, se espera que los estudiantes logren desarrollar competencias que les permitan comunicarse para su desarrollo personal y la convivencia social.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I BIMESTRESituaciónsignificativa

Título de unidad Competencias Capacidades Tiempo Productos

En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como exposiciones, presentación de power point,etc

“Conociendo estrategias de lecturas de diversos textos sobre un estilo de vida saludable a través de exposiciones, monografías literarias, power point, etc.

Fomentando técnicas

de lectura para una

predisposición de un

estilo de vida

saludable a través de

conferencias,

organizadores de

obras literarias, etc

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura

Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito

Reorganiza información de diversos tipos de texto

Infiere el significado del texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y el

contexto del texto

semanas

semanas

Exposición Presentación de

Power Point Monografías Ensayo

Conferencias Organizadores

diversos.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción

Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales

Infiere e interpreta el significado del texto oral.

Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua

II BIMESTRESituaciónsignificativa


En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable ,mediante actividades pedagógicas como monografías, blog literario, etc

Utilizando técnicas de lectura de diversas índole de temas de su interés para mantener un estilo de vida saludable a través de monografías ,blog literario, etc.

Identificando diversas técnicas en temas de interés social a través de artículos de opinión, ensayos, etc






contexto del texto

Semanas

semanas

Monografías Blog literario

Artículos de opinión

Ensayos









Reflexiona críticamente sobre la forma,

contenido y contexto de los textos oralesSe expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.





III BIMESTRESituaciónsignificativa


En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable ,mediante actividades pedagógicas como ensayos, monografías, periódicos murales, etc

Produciendo ensayos con estrategias de lectura sobre temas de interés social ,político ,económico, monografías ,periódicos murales, ,etc.





Infiere el significado del texto. Reflexiona sobre la forma,

contenido y el contexto del texto

semanas Ensayos Periódicos murales Monografías





Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de

Memorandos, actas Galería de escritores(infografías)

Elaboramos textos funcionales(memorando, acta) , galería de escritores(infografías)sobre temas de interés social.

situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

interacción Recupera y reorganiza

información de diversos tipos de textos orales


Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

semanas






IV BIMESTRESituaciónsignificativa


En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de

Investigamos y redactamos una monografía sobre la literatura peruana,plenario, blog de temas de interés local.






contexto del texto

Semanas

Monografía Plenario Blog

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario



Reflexiona sobre el proceso de producción de

vida saludable ,mediante actividades pedagógicas como juegos de roles, periódicos murales, infografías de obras literarias

pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

su texto para mejorar su práctica como escritor.

Redactamos juegos de roles,periódicos murales,infografías de obras literarias




Infiere e interpreta el significado del texto oral. Reflexiona críticamente sobre la forma,

contenido y contexto de los textos orales semanas

Guiones de Juegos de roles

Periódicos murales

Infografías






VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDESACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO

Amor Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica utilizando un vocabulario amable.

Usa reglas de buen trato.

ToleranciaValora las formas expresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención, dentro del contexto en que se desenvuelve.

Es dialogante y escucha a los otros.

Responsabilidad Valora los tipos de lectura sobre situaciones de vida saludable como fuente de disfrute permanente.

Contribuye al orden, conservación e higiene de su aula.

Solidaridad

Respeta y valora las formas de opinión, las ideas, posturas y argumentos de sus compañeros llegando a consensos saludables.

Es solidario en situaciones adversas.

OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS SEGÚN COMPROMISOS DEL PAT

IV.

MATERIALES Y RECURSOS4.1. Materiales:

MINEDU-IPEBA (2014) Mapas de Progreso de Aprendizajes: Lectura – Escritura – Oralidad. MINEDU. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fasc.2. Comprensión y expresión de textos orales. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fasc.1. Comprensión y producción de textos escritos. VII ciclo. MINEDU. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 3. Editorial SANTILLANA. (2012). Comunicación 5. Manual del docente.

4.2. Recursos: Equipo de audio Aula de Innovación Proyector multimedia y computadora

I Unidad de Aprendizaje de Comunicación

“Conociendo estrategias de lecturas de diversos textos sobre un estilo de vida saludable a través de exposiciones, monografías literarias, power point

I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú2. AÑO LECTIVO : 20153. PERIODO : I BIMESTRE4. GRADOS Y SECCIONES : Cuarto A-B-C-D-E-F5. DOCENTES : Rosana Elizabeth Quispe Guerra

Eulalia Molina Flores

COMPROMISO OBJETIVOSMETAS

PROPUESTAS 2015

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

C-1Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la I.E.

Aplicar adecuadamente las estrategias innovadoras en el desarrollo de las sesiones, respetando los estilos y los ritmos de aprendizajes de los estudiantes.Promover en el docente una actitud reflexiva a fin de optimizar la práctica pedagógica

47.6%Círculos de interaprendizajesIndagación de estrategias innovadoras (autoformación).Observación entre pares.

C-5Porcentaje de docentes que utilizan rutas de aprendizaje durante la programación y ejecución de sesiones de aprendizaje.

Incrementar en un 10% la utilización adecuada de las estrategias recomendadas en los fascículos de las Rutas de Aprendizaje.

90.0%Círculos de estudios.Talleres de interaprendizajes.

C-6Porcentaje de estudiantes que usan materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.

Incrementar en un 5% la utilización de materiales de comprensión lectora (módulos) y manual del docente.

95.0%

Jornadas de capacitaciónCírculos de interaprendizajesAutocapacitación

6. DURACIÓN : Del 09 de marzo al 10 de abril

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como , exposiciones, monografías literarias ,power point, ensayos,entre otros, proporcionándoles textos diversos para la formación de los estudiantes.

La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción de textos escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de exposiciones, monografías ,power point, donde se les dé a conocer las conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en las jornadas de reflexión institucional.

III. PRODUCTOS

Exposiciones ,ensayos Monografías Power point

I. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

1.1 . Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point1.2 . Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito sobre la monografía de Ollantay1.3 . Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo a través del ensayo de la obra representativa de José María Arguedas

2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja , a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información a través del ensayo de la obra representativa de José María Arguedas2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point2.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario sobre la monografía de Ollantay2.6. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.

3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información sobre la monografía de Ollantay3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce3.6.Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber a través del ensayo de la obra representativa de José María Arguedas3.7.Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de

1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la comunicación oral a través de las técnicas de lectura. (Texto del MED) 1.2. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre las técnicas narrativas(Texto del MED)

2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.

2.1.Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada.2.2. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral a través

escucha activa, interpretación y reflexión. de las técnicas de lectura. (Texto del MED)2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa. efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos2.4.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria sobre las técnicas narrativas(Texto del MED)

3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información relevante y complementaria.3.2. Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha a través de las técnicas de lectura. (Texto del MED)3.3. Interpreta la intención del emisor el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha sobre las técnicas narrativas(Texto del MED)3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estado de ánimo a partir de recursos no verbales.

4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

4.1. Evalúa las ideas ,las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto.4.2. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante a través de las técnicas de lectura.(Texto del MED)4.3. Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha, para construir su postura propia sobre las técnicas narrativas(Texto del MED)


1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semánticas ,mapas semánticos, resúmenes ,espina de pescado, árbol de problemas y fichas) sobre la literatura prehispánica, conquista Texto del MED) La Oración gramatical (análisis sintáctico-morfológico ,morfosintáctico, la perífrasis verbal

2. Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

2.1.Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.2.2.Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)2.2.Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado sobre la literatura prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto del MED)

3. Reorganiza información de diversos tipos de texto

3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado3.2.Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico ,plástico, musical y audiovisual) .3.2.Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja sobre la literatura prehispánica ,conquista,( Texto del MED)3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de texto múltiples con estructura compleja a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)

4. Infiere el significado del texto. 4.1.Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece el texto.

4.2.Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)4.3. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado sobre la literatura prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto del MED)4.3. Deduce el tema central, subtemas y la idea principal, la tesis ,los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática . sobre la literatura prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto del MED)4.4.Deduce el propósito de un texto narrativo de estructura compleja y profundidad temática a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)

5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto

1. Opina sobre tema central, las ideas,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja ,comparándolo con el contexto sociocultural a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural sobre la literatura prehispánica ,conquista Texto del MED)


1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

1.1.Adapta según las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito ,el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.1.2.Ajusta recursos concretos ,visuales ,auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito sobre el texto expositivo. (Texto del MED)

2.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

2.1.Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información sobre el texto expositivo(Texto del MED)2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos.2.3.Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado sobre el texto expositivo, exposición académica(Texto del MED)

3.Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

3.1.Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones .3.2.Varía la entonación, volumen , ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto sobre el texto expositivo(Texto del MED)3.3.Complementa su texto oral con gestos ,ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.3.2.Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral sobre el texto expositivo(Texto del MED)

4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

4.1.Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito , tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto sobre el texto expositivo(Texto del MED)4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones , contradicciones y vacíos de información sobre temas de su interés4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado sobre el texto expositivo(Texto del MED)4.4.Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

4.5.Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos ,visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

5.Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado sobre el texto expositivo(Texto del MED)5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad sobre el texto expositivo(Texto del MED)

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

N.º SESIONES DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS

RECURSOS TIEMPO

1 Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y delimitación del Proyecto para el uso de la biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL)-Ollantay(Monografía)

Texto de Comprensión Lectora 4,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones, etc

02hrs

2 Organizando información relevante sobre las técnicas de lectura-narrativas, impreso, con información especializada del Texto del MED

Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados.

02 hrs

3 Organizando la Lectura y análisis de la Literatura prehispánica a través de esquemas .Leyenda Cuniraya Huiracocha. Análisis Texto del MED

Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados

03hrs

4Elaboración de fichas textuales, fichas de resumen y fichas mixtas sobre información especializada en torno a técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)

Texto de Comunicación 4,Texto de Comprensión Lectora 4,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones.

03 hrs

5 Lectura y análisis sobre la conquista, redes semánticas, Texto del MED Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados

02 hrs

6 Organización dela Oración gramatical (análisis sintáctico-morfológico ,morfosintáctico, la perífrasis verbal (Texto del MED)


03 hrs

7 Ejecución de la textualización , revisión de la monografía Ollantay Texto seleccionado,hojas bond,lapiceros,etc 02 hrs

8 Delimita y ejecuta el texto expositivo, exposición académica(Texto del MED) Texto de Comunicación 4 ,cuaderno,lapiceros,pizarra,plumones.

02 hrs

9 Evaluación y reflexión sobre lo aprendido Copias de Fichas de autoevaluación. 01 hr

VI. EVALUACIÓNCOMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS


Lectura y análisis de textos expositivos y monografía

Prueba de Desarrollo.

Comprende críticamente diversos tipos de textos Lista de cotejo.

orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Participación en un exposición.


Rúbrica


Redacción de monografías, exposiciones, power point,ensayoRedacción de un informe. -Lista de Cotejo

-Rúbrica

VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos…

CAPACIDADESINDICADORES DE EVALUACION Nº DE REACTIVOS PESO PTJE INSTRUMENTO




Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point

Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja , a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información a través del ensayo de la obra representativa de José María Arguedas

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información sobre la monografía de Ollantay

1 2 2

-Análisis de casos-Debate- Dialogo-Lista de cotejo-Rubrica- Textos

2 4 8

2 5 10

TOTAL DE REACTIVOS 5 20

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales…


Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Infiere e interpreta el significado del

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre las técnicas narrativas(Texto del MED)

Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención 2 4 8

-Análisis de casos-Debate-Dialogo

Lista de cotejo

texto. del emisor en los textos que escucha a través de las técnicas de lectura. (Texto del MED) Rúbrica3 4 12


COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos…


Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado sobre la literatura prehispánica ,conquista, redes semánticas, Texto del MED)

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita a través de las técnicas de versificación(Texto del MED), reconocemos textos(propósitos de lectura),anticipamos la información(Texto del MNCL)

Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural sobre la literatura prehispánica ,conquista Texto del MED)

1 4 4-Análisis de casos-Debate-Dialogo-Prueba de desarrollo- Textos

2 3 6

2 5 10


COMPETENCIA: Se expresa oralmente…


Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.


Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

Ajusta recursos concretos ,visuales ,auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito sobre el texto expositivo. (Texto del MED)

Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado sobre el texto expositivo, exposición académica(Texto del MED)

Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado sobre el texto expositivo(Texto del MED)

1 4 4 -Observación

- Análisis de casos

-Debate

-Dialogo

Lista de cotejo

Rúbrica

2 4 8

2 4 8


VALORES Y ACTITUDES


Amor Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una Usa reglas de buen trato.

convivencia armónica utilizando un vocabulario amable.Tolerancia

Valora las formas expresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención, dentro del contexto en que se desenvuelve.




Solidaridad



Pisco, marzo del 2015

__________________________ _______________________________ Prof. Rosana E. Quispe Guerra Prof. Eulalia Molina Flores

II Unidad de Aprendizaje de Comunicación

“Fomentando técnicas de lectura para una predisposición de un estilo de vida saludable a través de conferencias, organizadores de obras literarias, monografías

I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Bandera del Perú2. AÑO LECTIVO : 20153. PERIODO : I BIMESTRE4. GRADOS Y SECCIONES : Cuarto A-B5. DOCENTES : Rosana Elizabeth Quispe Guerra

Eulalia Molina Flores

Katherine Ruiz6. DURACIÓN : Del 13 de abril al 15 de mayo

II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I. E “Bandera del Perú”, los estudiantes muestran poco interés por la lectura, además por temas de sus propias necesidades y de su contexto social, cultural y económico, teniendo una mínima predisposición en mantener un estilo de vida saludable, mediante actividades pedagógicas como , conferencias, organizadores, monografías literarias ,entre otros, proporcionándoles textos diversos para la formación de los estudiantes.

La organización de eventos de esta naturaleza, con la participación activa de los estudiantes, permitirá generar situaciones de aprendizaje en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, así como las de comprensión y producción de textos escritos, la última de las cuales se evidenciará en la elaboración de conferencias, organizadores, monografías literarias, donde se les dé a conocer las conclusiones a las que se arriben en las actividades propuestas, con la finalidad de que sean atendidas por la comunidad educativa en las jornadas de reflexión institucional.

III. PRODUCTOS

Conferencias Monografías Organizadores de obras literarias

II. APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

1.1 . Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point1.2 . Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito sobre la monografía de Ña CATITA1.3 . Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo .

2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

2.1. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja , a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe2.4. Relaciona Ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario sobre la monografía de Ña Catita2.6. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.

3. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

3.1 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto, se relaciona con lo planificado a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito3.3. Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información3.4. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.3.5. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce3.6.Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber a través de la monografía de Ña Catita3.7.Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido..

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

1.Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

1.1. Practica normas y modos culturales de convivencia que permiten la comunicación oral 1.2. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre la conferencia.

2. Recupera y reorganiza información de diversos tipos de textos orales.

2.1.Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada sobre la conferencia.2.2. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral2.3. Reordena información explicita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa. efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos2.4.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria

3. Infiere e interpreta el significado del texto oral. 3.1. Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información relevante y complementaria.3.2. Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha sobre la conferencia3.3. Interpreta la intención del emisor el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha3.4. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estado de ánimo a partir de recursos no verbales.

4. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

4.1. Evalúa las ideas ,las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto sobre la conferencia4.2. Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante4.3. Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha, para construir su postura propia


1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

1.1. Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector sobre la teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED ,Reconocemos los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL)1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (cuadros comparativos, mapas conceptuales, redes semánticas ,mapas semánticos, resúmenes ,espina de pescado, árbol de problemas y fichas) sobre la literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la republica(Texto del MED)

2.Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

2.1.Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado sobre la literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la republica2.2.Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de

textos Reconocemos los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL)2.2.Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado a través de la teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED

3.Reorganiza información de diversos tipos de texto 3.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado a través del Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL)3.2.Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico ,plástico, musical y audiovisual) .3.2.Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja sobre la literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la republica ( Texto del MED)3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de texto múltiples con estructura compleja teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED

4.Infiere el significado del texto. 4.1.Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y las referencias bibliográficas que ofrece el texto.4.2.Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED4.3. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado4.3. Deduce el tema central, subtemas y la idea principal, la tesis ,los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática . sobre la literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la república4.4.Deduce el propósito de un texto narrativo de estructura compleja y profundidad temática a través del Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL)

5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto

5.1. Opina sobre tema central, las ideas,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja ,comparándolo con el contexto sociocultural teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED ,a través del Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL)5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural sobre la literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la republica


1. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

1.1.Adapta según las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito ,el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto sobre la conferencia (Texto del MED)1.2.Ajusta recursos concretos ,visuales ,auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito

2.Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

2.1.Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información sobre la conferencia (Texto del MED)2.2.Relaciona ideas o informaciones pertinentemente diversos recursos cohesivos.2.3.Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado

3.Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

3.1.Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones .3.2.Varía la entonación, volumen , ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto3.3.Complementa su texto oral con gestos ,ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. sobre la conferencia (Texto del MED)3.2.Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral

4.Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

4.1.Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito , tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto4.2. Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones , contradicciones y vacíos de información sobre temas de su interés4.3. Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado4.4.Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral sobre la conferencia (Texto del MED)4.5.Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos ,visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

5.Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.5.2. Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado sobre la conferencia (Texto del MED5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en cuanto a calidad y cantidad .

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

N.º SESIONES DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS

RECURSOS TIEMPO

1 Presentación de los propósitos de la unidad, organización del trabajo y delimitación de Reconocemos los textos: Identificamos la estructura de un texto (I-) (Texto del MNCL)


02 hrs

2 Lectura y análisis sobre la técnica grupalesPlanificación, textualización de la Conferencia de temas actuales.

Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados.

03 hrs

3 Lectura y análisis de la Literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la república a través de organizadores. Texto del MED


04 hrs

4 organización del trabajo y delimitación de Reconocemos los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL)


02 hrs

5Planificación ,textualización de la monografía de ÑA CATITA

Texto seleccionado, hojas bond, lapiceros, etc 04 hrs

6Lectura y análisis sobre teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED

Texto de Comunicación 4 y otros libros de texto seleccionados 02 hrs

7 Evaluación y reflexión sobre lo aprendido Copias de Fichas de autoevaluación. 02 hr

VI. EVALUACIÓNCOMPETENCIA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS


Lectura y análisis de textos expositivos y argumentativos.

Prueba de Desarrollo.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Participación en una conferencia.

Lista de cotejo.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de

Rúbrica

propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Redacción de monografías, organizadores de obras literarias.Redacción de un informe. -Lista de Cotejo

-Rúbrica

VII.-MATRIZ DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos…





Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito sobre la monografía de Ña CATITA

Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información a través del Proyecto para el uso de la Biblioteca escolar: La novela y el mundo adolescente. (Texto del MNCL) power point

Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber a través de la monografía de Ña Catita

1 4 4

-Análisis de casos-Debate- Dialogo-Lista de cotejo-Rubrica- Textos

2 4 8

2 4 8


COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales…


Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Infiere e interpreta el significado del texto.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente organizadores gráficos sobre la conferencia.

Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha sobre la conferencia

2 4 8

-Análisis de casos-Debate-Dialogo

Lista de cotejo

Rúbrica3 4 12


COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos…


Identifica información en diversos tipos de texto según su propósito.

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado sobre la literatura del virreinato, emancipación, e inicios de la republica

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado ,carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED

Opina sobre tema central, las ideas,la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja ,comparándolo con el contexto sociocultural teoría del texto,(apéndice y referencias bibliográficas)Texto del MED ,a través del Reconocimiento de los textos: Identificamos la estructura de un texto (II) Evaluación, actividad integradora (Texto del MNCL)

1 4 4-Análisis de casos-Debate-Dialogo-Prueba de desarrollo- Textos

2 3 6

2 5 10


COMPETENCIA: Se expresa oralmente…


Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

Adapta según las norma culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito ,el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto sobre la conferencia (Texto del MED)

1 4 4 -Observación


Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información sobre la conferencia (Texto del MED

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral sobre la conferencia (Texto del MED)

- Análisis de casos

-Debate

-Dialogo

Lista de cotejo

Rúbrica

2 4 8

2 4 8


VALORES Y ACTITUDES


Amor Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica utilizando un vocabulario amable.

Usa reglas de buen trato.

ToleranciaValora las formas expresivas de sus compañeros, escuchándolos con atención, dentro del contexto en que se desenvuelve.




Solidaridad



Pisco, marzo del 2015

__________________________ _______________________________ Prof. Rosana E. Quispe Guerra Prof. Eulalia Molina Flores

PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Programa cuarto 2015 ...

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