PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. 2º ESO...

PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. 2º ESO

Curso 2016-2017

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1. Marco legislativo

2. Elementos del currículo en la LOMCE

1. OBJETIVOS DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PARA EL SEGUNDO CURSO DE LA ESO

2. CONTENIDOS DE LA MATERIA PARA EL SEGUNDO CURSO DE LA ESO

2.1. Contenidos, criterios de evaluación y estándares

2.2. Distribución temporal de las unidades didácticas

2.3. Contenidos mínimos exigibles para superar la materia

3. COMPETENCIAS

3.1. Contribución de la materia al desarrollo de las competencias clave

3.2. Perfil de las competencias clave. Competencias, estándares y criterios de evaluación

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. MATERIALES Y RECURSOS

5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

5.1. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

5.2. Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA

INTRODUCCIÓN

1. Marco Legislativo

La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), una ley orgánica que sólo modifica parcialmente la previa Ley Orgánica de Educación (LOE) del año 2006, ante los retos que suponen:

– Las elevadas tasas de abandono escolar temprano.

– El bajo nivel formativo en relación con los estándares internacionales (PISA, …).

– El reducido número de alumnos que alcanza la excelencia.

– LaiInadecuación del sistema educativo ante las nuevas demandas de formación,

Hace suyos los objetivos siguientes:

– Mejorar los resultados aumentando el número de titulados de la ESO.

– Elevar los niveles de educación y aumentar el número de alumnos excelentes.

– Mejorar la empleabilidad y estimular el espíritu emprendedor del alumnado.

- Encauzar a los estudiantes hacia trayectorias adecuadas a sus potencialidades.

Para lograr estos objetivos la LOMCE centra su atención en la modificación de los siguientes aspectos del Sistema Educativo:

– Racionalización de la oferta educativa. El currículo se simplificará con la priorización de las materias troncales para adquirir las competencias educativas.

– Flexibilización de las trayectorias educativas. Establecimiento de diferentes itinerarios educativos a partir de la ESO.

– Autonomía de los centros educativos. Permitirá tomar decisiones para mejorar la oferta educativa y conllevará la rendición de cuentas de los resultados obtenidos.

– Refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de los centros. Los directores asumirán el liderazgo pedagógico y de gestión.

– Implantación de evaluaciones externas. Estas se llevarán a cabo al finalizar cada etapa educativa: 6º Curso de Primaria, 4º curso de ESO y 2º curso de Bachillerato.

Además, la LOMCE define tres nuevos ámbitos de actuación que incidirán especialmente en la transformación de nuestro sistema educativo:

– La incorporación generalizada de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). A través de las TIC se facilitará la personalización de la educación.

– El fomento del plurilingüismo. Fijado por la Unión Europea, se logrará por la incorporación en el currículo de una segunda lengua extranjera.

– La modernización de la Formación Profesional. Se adaptará a las nuevas exigencias de los sectores productivos y se implicará a las empresas en la formación.

Siguiendo las recomendaciones de las instituciones europeas la LOMCE incorpora la educación cívica y constitucional como contenido transversal en todas las asignaturas de la educación básica El objetivo es transmitir y poner en práctica valores como la libertad individual la responsabilidad la ciudadanía democrática la solidaridad la tolerancia o la igualdad.

2. Elementos del currículo en la LOMCE

La LOMCE modifica los elementos que componen el currículo como regulador de los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las etapas educativas.

Estos elementos pasan a ser los siguientes:

– Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

– Las competencias o capacidades para aplicar los contenidos de cada enseñanza y etapa educativa.

– Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias.

Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas y las etapas educativas.

─ Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, que permiten definir los resultados de los aprendizajes en cada asignatura.

─ Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.

─ La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.

De acuerdo con estas directrices desarrollamos a continuación cada uno de estos elementos para la materia GEOGRAFÍA E HISTORIA de 2º ESO.

1.OBJETIVOS DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PARA SEGUNDO

CURSO DE LA ESO

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

1. Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y localizarlos en el espacio a fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad que tenga en cuenta los procesos de cambio y de permanencia.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencias sociales y cívicas.

Aprender a aprender.

2. Describir la evolución de Europa e Hispania tras la fragmentación del Imperio romano prestando especial atención al imperio carolingio y analizar los elementos que, tras la muerte de Carlomagno, propiciaron el nacimiento del feudalismo.

Comunicación lingüística.



3. Conocer los orígenes del Islam, la conquista musulmana de la Península y la evolución histórica de Al-Andalus.




4. Explicar la composición y los rasgos distintivos de los distintos estamentos de la sociedad medieval: modo de vida, nivel de riqueza, actividades económicas, etc. y las características del feudo.




5. Describir las características de la monarquía feudal y caracterizar los pactos de fidelidad y vasallaje que establecían los distintos grupos sociales que integraban el sistema feudal.




6. Conocer los orígenes de la ciudad medieval y caracterizar la composición y las formas de vida de los distintos grupos sociales que habitaban la ciudad medieval, haciendo especial hincapié en la nueva clase social: la burguesía.




7. Describir la situación de Europa en la Baja Edad Media prestando especial atención a las causas de las crisis que vivió el territorio europeo en este periodo.




8. Explicar los rasgos distintivos del arte románico yt del arte gótico en Europa y en la Península Ibérica en sus diversas manifestaciones: arquitectura, escultura y pintura.

Conciencia y expresiones culturales.


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9. Analizar las causas, la evolución y las diferentes fases de la expansión territorial de los primeros reinos cristianos peninsulares así como el proceso de repoblamiento de los territorios ocupados, localizando en el mapa las etapas más importantes y prestando una atención especial a la conquista y repoblación del territorio de la actual Comunidad de Castilla y León.




10. Identificar las características y la evolución de los reinos cristianos desde sus orígenes en el siglo VIII hasta finales de la Edad Media, prestando especial atención a los reinos de León y de Castilla.



11. Describir la forma de gobierno y las instituciones de los Estados cristianos de la Península y su evolución a lo largo de la Edad Media.




12. Comprender los principios del Humanismo y el Renacimiento, en Europa, España y Castilla y León, así como explicar la renovación espiritual que representó la Reforma luterana y la Contrarreforma católica.




13. Establecer las características estéticas del Renacimiento así como observar y analizar obras características de este estilo artístico en sus diversas vertientes europeas, con especial atención a las obras que encontramos en España y en Castilla y León.




14. Explicar los avances en la navegación que hicieron posible la apertura de nuevas rutas marítimas y la descubierta, por parte de Castilla, del continente Americano, así como el proceso de su conquista y organización en forma de vasto Imperio colonial.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.



15. Desarrollar la política interior y exterior de la Monarquía de los Austrias así como la evolución económica del país durante su reinado, haciendo especial hincapié en la historia de Castilla y León durante estos años.




16. Reconocer las bases ideológicas y la estructuración social de la monarquía absoluta tanto en Europa como en España a través de la exposición de la articulación de la monarquía de los Reyes Católicos en España.




16. Analizar las características y la estética del Barroco, con especial atención a las obras españolas y de Castilla y León.




2. CONTENIDOS DE LA MATERIA PARA EL SEGUNDO CURSO DE

ESO

2.1 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES

Contenidos y Criterios de Evaluación del Bloque 1: Historia. La Edad Media

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

La Edad Media: Concepto de ‘Edad

Media’ y sus subetapas: Alta, Plena

y Baja Edad Media; la “caída” del

Imperio Romano en Occidente:

división política e invasiones

germánicas Los reinos germánicos

y el Imperio Bizantino (Oriente). El

feudalismo. El Islam y el proceso

de unificación de los pueblos

musulmanes. La Península Ibérica:

la invasión musulmana (Al.

Ándalus) y los reinos cristianos.

La Plena Edad Media en Europa

(siglos XI al XIII).

La evolución de los reinos

cristianos y musulmanes. La

formación de León y Castilla. Las

cortes estamentales: Las cortes de

León.

Emirato y Califato de Córdoba,

Reinos de León, Castilla, Navarra y

Aragón (conquista y repoblación).

De la repoblación del Valle del

Duero a la expansión meridional y

la llegada al Estrecho.

La expansión comercial europea y

la recuperación de las ciudades.

El arte románico y gótico e

islámico. La cultura en la Edad

Media. El patrimonio artístico

medieval.

La Baja Edad Media en Europa

(siglos XIV y XV). La crisis de la

Baja Edad Media: la “Peste Negra”

y sus consecuencias.; Al-Ándalus:

los Reinos de Taifas. Reinos de

Aragón, de Castilla y de Navarra.

1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos

acontecimientos que han determinado cambios fundamentales

en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan

su estudio e interpretación.

1.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros

hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de

sucesión, duración y simultaneidad.

2. Describir la nueva situación económica, social y política de los

reinos germánicos.

2.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del

Imperio Romano con las de los reinos germánicos.

3. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la

dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.

3.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que

se puede escribir sobre el pasado.

4. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

4.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores

y campesinos.

5. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes,

en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

5.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.

5.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

5.3. Explica la importancia del Camino de Santiago.

6. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los

reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con

Al-Ándalus.

6.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y

repoblación cristianas en la Península Ibérica.

7. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

7.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.

8. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas

y sociales.

8.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y

económica en las sociedades medievales europeas.

Contenidos y Criterios de Evaluación del Bloque 2: Historia. La Edad Moderna

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

La Edad Moderna: el Renacimiento

y el Humanismo; su alcance

posterior. El arte Renacentista.

Los descubrimientos geográficos:

Castilla y Portugal. Conquista y

colonización de América.

Relevancia de la Corona de Castilla

en la obra americana. Arte y cultura

en la América Hispana.

Las monarquías modernas. La

unión dinástica de Castilla y

Aragón. Isabel I de Castilla.

Los Austrias y sus políticas: Carlos

V y Felipe II. Las “guerras de

religión”, las reformas protestantes

y la contrarreforma católica.

El siglo XVII en Europa. Las

monarquías autoritarias,

parlamentarias y absolutas.

La Guerra de los Treinta Años. Los

Austrias y sus políticas: Felipe III,

Felipe IV y Carlos II. La crisis de la

monarquía de los Austrias. La crisis

del siglo XVII en la Corona de

Castilla.

El arte Barroco. Principales

manifestaciones de la cultura de los

siglos XVI y XVII. El Siglo de Oro:

arte y cultura.

1. Comprender la significación histórica de la etapa del

Renacimiento en Europa.

1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad

Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la

historia europea, a partir de diferentes tipos de fuentes

históricas.

2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas,

los artistas y científicos del Renacimiento con etapas

anteriores y posteriores.

2.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos

de la época.

3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de

transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

3.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y

de Castilla por el mundo.

4. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus

consecuencias.

4.1. Explica las distintas causas que condujeron al

descubrimiento de América para los europeos, a su conquista

y a su colonización.

4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y

colonización de América.

5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las

monarquías modernas.

5.1. Distingue las características de regímenes monárquicos

autoritarios, parlamentarios y absolutos.

6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones

exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

6.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que

conducen a guerras como la de los “Treinta Años”.

7. Conocer la importancia de algunos autores y obras en los

siglos XVI y XVII.

7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de

esta época en su contexto.

8. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en

América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión,

insertándolo en el contexto adecuado.

8.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

2.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PRIMER TRIMESTRE: SEPTIEMBRE-OCTUBRE

UNIDAD 1. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO

1. Pregunta clave. ¿Qué sucedió con el antiguo Imperio romano?

2. Un reino germánico: los visigodos en Hispania. Los visigodos en tierras de Castilla y León

3. Viaja al pasado. Valerio se convierte en campesino

4. El rincón del arte. La cultura y el arte visigodos

5. Bizancio, el Imperio romano de Oriente

6. El Imperio carolingio

7. Descubre. ¿Cómo gobernó su Imperio Carlomagno?

8. La aparición del Islam

Taller de Historia – Síntesis

PRIMER TRIMESTRE: OCTUBRE

UNIDAD 2. AL-ANDALUS

1. Pregunta clave. ¿Cómo se expandió el Islam?

2. La conquista de Al-Andalus

3. La evolución de Al-Andalus (929-1492)

4. Viaja al pasado. Hammal, un campesino de la alquería

5. Descubre. Las ciudades de Al-Andalus

6. El enigma. ¿Cuántos libros tenía la biblioteca de al-Hakam?

7. El rincón del arte. El arte andalusí


PRIMER TRIMESTRE: OCTUBRE-NOVIEMBRE

UNIDAD 3. LA EUROPA FEUDAL

1. Pregunta clave. ¿Cómo se organizaba la sociedad medieval?

2. La monarquía feudal

3. Descubre. Los privilegiados: la nobleza

4. Viaja al pasado. Rodrigo es armado caballero

5. Los privilegiados: el clero

6. El feudo: señores y campesinos

7. El enigma. ¿Por qué era tan dura la vida de los campesinos?


PRIMER TRIMESTRE: NOVIEMBRE

UNIDAD 4. EL ORIGEN DE LOS PRIMEROS REINOS PENINSULARES (SIGLOS VIII-XIII)

1. Pregunta clave. ¿Cómo se formaron los primeros reinos y condados cristianos?

2. De reino de Asturias a reino de León

3. Los condados y reinos pirenaicos

4. Descubre. El Camino de Santiago

5. El avance de los reinos cristianos

6. Viaja al pasado. Gonzalo funda una aldea

7. Descubre. La consolidación de los reinos peninsulares

8. El enigma. ¿A cuántos reyes sirvió el Cid Campeador?


PRIMER TRIMESTRE: NOVIEMBRE-DICIEMBRE

UNIDAD 5. LA CULTURA Y EL ARTE DEL ROMÁNICO

1. Pregunta clave. ¿Fue el Románico un arte esencialmente religioso?

2. La arquitectura románica

3. Viaja al pasado. Fray Pedro, un monje benedictino

4. La pintura románica

5. El enigma. ¿Qué mensaje transmite la escultura?

6. Descubre. El Románico en la Península Ibérica

7. Descubre. El arte románico en Castilla y León


SEGUNDO TRIMESTRE: ENERO

UNIDAD 6. LAS CIUDADES DE LA EUROPA MEDIEVAL

1. Pregunta clave. ¿Por qué crecieron las ciudades?

2. Las ciudades medievales

3. Los grupos sociales

4. Viaja al pasado. Un día en el mercado de la ciudad

5. La expansión comercial

6. Europa en la Baja Edad Media

7. El enigma. ¿Qué fue la Peste Negra?


SEGUNDO TRIMESTRE: ENERO-FEBRERO

UNIDAD 7. LOS GRANDES REINOS PENINSULARES (XIII-XV)

1. Pregunta clave. ¿Por qué fue decisiva la batalla de las Navas de Tolosa?

2. Descubre. La repoblación de los nuevos territorios

3. La Corona de Castilla

4. Viaja al pasado. La trashumancia

5. La Corona de Aragón

6. El reino de Navarra

7. El enigma. ¿Por qué hubo guerras civiles en Castilla y Aragón?

8. Descubre. La Península Ibérica: crisol de culturas


SEGUNDO TRIMESTRE: FEBRERO

UNIDAD 8. LA CULTURA Y EL ARTE DEL GÓTICO

1. Pregunta clave. ¿Cómo se originó el arte gótico?

2. La arquitectura gótica

3. Viaja al pasado. Maese Andrés, constructor de catedrales

4. La escultura y la pintura góticas

5. Descubre. El Gótico en la Península Ibérica

6. Descubre. El patrimonio gótico y mudéjar en Castilla y León


SEGUNDO TRIMESTRE: FEBRERO-MARZO

UNIDAD 9. EL NACIMIENTO DEL MUNDO MODERNO

1. Pregunta clave. ¿Por qué la Edad Moderna se inicia en el siglo XV?

2. El Humanismo, una revolución cultural

3. Viaja al pasado. Erasmo de Róterdam. La imprenta

4. La Reforma protestante

5. La Contrarreforma católica


SEGUNDO TRIMESTRE: MARZO

UNIDAD 10 EL RENACIMIENTO, UNA NUEVA CONCEPCIÓN DEL ARTE

1. Pregunta clave. El Renacimiento, ¿ruptura o retorno al pasado?

2. Viaja al pasado. Los Medici, una familia de mecenas

3. El Renacimiento italiano

4. El enigma. ¿Cómo se consigue la profundidad en la pintura?

5. La expansión del Renacimiento en Europa

6. Descubre. El Renacimiento en España


TERCER TRIMESTRE: ABRIL

UNIDAD 11. LA ÉPOCA DE LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS GEOGRÁFICOS

1. Pregunta clave. ¿Qué nueva monarquía crearon los Reyes Católicos?

2. Descubre. ¿Cómo se organizó la nueva monarquía?

3. Recuperación económica y desigualdad social

4. La llegada a un nuevo continente

5. El enigma. ¿Cuál fue el error de Colón?

6. Viaja al pasado. Yoali, un campesino azteca

7. Arte y sociedad. El arte preocolombino y las teocracias


TERCER TRIMESTRE: ABRIL-MAYO

UNIDAD 12. EL AUGE DEL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS

1. Pregunta clave. ¿Cómo se formó y gobernó el Imperio hispánico?

2. Reacciones ante el poder de los Austrias

3. Los esfuerzos por mantener el Imperio

4. América, un territorio por explorar

5. Viaja al pasado. Diego emprende la conquista del Imperio inca

6. El imperio de las Indias Occidentales

7. El enigma. ¿Qué fue la revolución de los precios?


TERCER TRIMESTRE: MAYO

UNIDAD 13. LA DECADENCIA DEL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS

1. Pregunta clave. ¿Por qué entró en declive el Imperio hispánico?

2. Descubre. La pérdida de la hegemonía en Europa

3. La crisis demográfica y económica

4. Privilegio social y mentalidad rentista

5. Viaja al pasado. Mateo, un pícaro en la ciudad de la corte

6. El enigma. ¿Quién mató al Comendador?


TERCER TRIMESTRE: MAYO-JUNIO

UNIDAD 14. LA EUROPA DEL SIGLO XVII

1. Pregunta clave. ¿Fue el siglo XVII una época de crisis en Europa?

2. La Europa de los monarcas absolutos

3. Viaja al pasado. María de Molina, una dama en la corte del Rey Sol

4. Los Parlamentos, contra el poder absoluto

5. Conflictos en la Europa del siglo XVII


TERCER TRIMESTRE: JUNIO

UNIDAD 15. LA CIENCIA Y EL ARTE DEL BARROCO

1. Pregunta clave. ¿Nació la ciencia moderna en el siglo XVII?

2. El enigma. ¿Por qué fue juzgado Galileo?

3. El espíritu del Barroco

4. La arquitectura y la escultura barrocas

5. Viaja al pasado. El padre Francisco descubre el Barroco americano

6. La pintura del Barroco

7. Descubre. El Siglo de Oro de la pintura española


TERCER TRIMESTRE: JUNIO

PROYECTO TIC: LOS MISTERIOS DE LEONARDO DA VINCI

2.3 CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA SUPERAR LA MATERIA

Con el fin de garantizar el derecho del alumnado a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a

criterios de plena objetividad, deberán hacerse públicos los criterios generales que se hayan aplicado para

la evaluación de los aprendizajes, promoción y titulación.

Se informará al comienzo del período lectivo sobre los contenidos mínimos exigibles para la superación

de las diferentes materias de él dependientes, los procedimientos de recuperación y de apoyo previstos, y

los criterios de evaluación y procedimientos de calificación aplicables.

A continuación, y para cada una de las unidades de este curso, se indican los contenidos mínimos

exigibles que el alumnado deberá haber adquirido para superar la materia de Geografía e Historia en el

Segundo Curso de la ESO:

UNIDAD 1. LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO

Los principales reinos germánicos europeos tras la fragmentación del Imperio romano de Occidente.

La llegada de los visigodos a España.

Reconocimiento y localización del Imperio romano de Oriente.

Identificación de Carlomagno como emperador.

UNIDAD 2. AL-ANDALUS

Origen y características principales del Islam.

El proceso de expansión del Islam en el mundo y en Al-Andalus.

Etapas y formas de gobierno en la historia de Al-Andalus.

La economía y la organización social de Al-Andalus.

Rasgos generales del arte islámico y andalusí e identificación de sus monumentos.

UNIDAD 3. LA EUROPA FEUDAL

Las funciones de la monarquía feudal.

La composición de los estamentos de la sociedad medieval.

Los rasgos distintivos del estamento nobiliario, su dedicación a la guerra y el armamento que

utilizaba.

El feudo y la vida de los campesinos durante la Edad Media.

La importancia de la Iglesia en la Edad Media.

UNIDAD 4. EL ORIGEN DE LOS PRIMEROS REINOS PENINSULARES (SIGLOS VIII-XIII)

La evolución de las fronteras entre el mundo cristiano y musulmán en la Península Ibérica en entre los

siglos VIII y XII.

La creación y la evolución del primer reino independiente aparecido dentro del dominio islámico: el

reino de Asturias.

Los condados y los reinos pirenaicos.

El reino de León y el reino de Castilla y León.

La ofensiva territorial de los reinos cristianos entre los siglos XI y XII

UNIDAD 5. LA CULTURA Y EL ARTE DEL ROMÁNICO

El carácter religioso del arte románico.

Las características básicas del arte románico.

La pintura, la escultura y la arquitectura románica.

El Románico en la Península Ibérica y en Castilla y León.

UNIDAD 6. LAS CIUDADES DE LA EUROPA MEDIEVAL

Las razones que estimularon el renacimiento de la vida urbana.

Los principales espacios de la ciudad medieval.

Las actividades económicas que se realizaban en la ciudad medieval.

Los grupos sociales que habitaban la ciudad medieval.

Las causas de la crisis de la Baja Edad Media.

UNIDAD 7. LOS GRANDES REINOS PENINSULARES (XIII-XV)

La relevancia de la batalla de las Navas de Tolosa.

Las repoblaciones entre los siglos XIII y XV.

Formación e instituciones de la Corona de Castilla y la Corona de Aragón.

La diversidad de culturas en la Península durante la Edad Media.

UNIDAD 8. LA CULTURA Y EL ARTE DEL GÓTICO

El origen y la conextualización histórica del Gótico..

Las características básicas del arte gótico.

La pintura, la escultura y la arquitectura góticas.

Las muestras más destacadas del Gótico en la Península Ibérica.

Arte gótico y Mudéjar en Castilla y León.

UNIDAD 9. EL NACIMIENTO DEL MUNDO MODERNO

Datación de la Edad Moderna en el siglo XV.

Aspectos básicos del Humanismo y el pensamiento de Erasmo.

La importancia de la imprenta en el desarrollo del humanismo.

Origen de la Reforma protestante y sus características básicas.

UNIDAD 10. EL RENACIMIENTO, UNA NUEVA CONCEPCIÓN DEL ARTE

El cultura clásica y su relación con el Renacimiento.

Rasgos generales del arte renacentista.

El Renacimiento italiano: características y autores destacados.

Obras y artistas representativos del Renacimiento en España.

UNIDAD 11. LA ÉPOCA DE LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS

Origen e instituciones de la monarquía de los Reyes Católicos.

Principales actividades económicas en la Corona de Castilla y en la Corona de Aragón.

El proyecto de Cristóbal Colón y la llegada a América.

Aspectos básicos de las sociedades precolombinas.

UNIDAD 12. EL AUGE DEL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS

La llegada al trono de Carlos I y las posesiones de su imperio.

Las posesiones del imperio en tiempos de Felipe II y las instituciones de la monarquía.

Los conflictos interiores y exteriores en tiempos de Carlos I y Felipe II.

La exploración y la conquista de América.

La revolución de los precios: causas y consecuencias.

UNIDAD 13. LA DECADENCIA DEL IMPERIO DE LOS AUSTRIAS

Enumeración de las principales causas del declive del imperio hispánico.

Reyes y validos en el siglo XVII.

Causas y consecuencias de la crisis demográfica y económica.

Organización social y mentalidad rentista en los reinos hispánicos del siglo XVII.

UNIDAD 14. LA EUROPA DEL SIGLO XVII

El concepto de crisis y la crisis de Europa en el siglo XVII.

Instituciones y aspectos básicos de la monarquía absoluta.

El parlamentarismo inglés: instituciones y origen de este sistema político.

Conflictos en la Europa del siglo XVII.

UNIDAD 15. LA CIENCIA Y EL ARTE DEL BARROCO

El método científico y el nacimiento de la ciencia moderna.

Galileo y el heliocentrismo.

La nueva estética del Barroco.

Características generales de la pintura, la escultura y la arquitectura del Barroco.

3. COMPETENCIAS

3.1 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE PARA EL SEGUNDO CURSO DE LA ESO

GEOGRAFÍA E HISTORIA: LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA ESO

El aprendizaje de la Geografía e Historia en la etapa de la ESO debe contribuir a la adquisición, por parte de los alumnos y las alumnas, de las competencias clave, tal y como se recoge en el Real Decreto 1105/2014 del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En orden de la importancia que tiene en ellas la Geografía y la Historia, tales competencias son:

1) Competencias sociales y cívicas. La Geografía e Historia debe contribuir especialmente a la adquisición de estas competencias, en cuanto que facilita la comprensión de la realidad social, actual e histórica, dotando a los alumnos y alumnas de conocimientos, capacidades y actitudes para participar de forma activa en la sociedad, como ciudadanos de pleno derecho.

2) Conciencia y expresiones culturales. La contribución a la adquisición de esta competencia está presente especialmente en la Historia, a través de su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones artísticas y culturales a lo largo del tiempo en las diferentes sociedades. El análisis de algunas obras relevantes favorece la apreciación de las obras de arte, desarrolla habilidades perceptivas y de sensibilización, al tiempo que ayuda a valorar y respetar el patrimonio cultural, y a interesarse por su conservación.

3) Competencia en comunicación lingüística. La Geografía y la Historia deben contribuir a la adquisición de esta competencia a través de la utilización del lenguaje verbal, exponiendo opiniones o información, debatiendo, etc.; pero también es importante desarrollar el lenguaje no verbal, en especial, el cartográfico y la imagen, para la comprensión de la realidad y la interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

4) Competencia digital. Se debe potenciar la búsqueda, obtención y tratamiento de información accesible a través de las actuales tecnologías de la información y la comunicación, adoptando una actitud crítica ante la gran cantidad de información disponible, para discernir su fiabilidad.

5) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La Geografía e Historia puede también contribuir a la adquisición de la competencia matemática mediante la utilización de operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, escalas numéricas y gráficas, para el conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, tanto histórica como actual. Asimismo, la Geografía en particular ayuda a la adquisición de competencias básicas en ciencia y tecnología, ya que se relaciona estrechamente, en algunos de sus ámbitos de estudio, con otras disciplinas científicas, como la Biología, la Geología o la Física, que aportan explicaciones a los fenómenos geográficos.

6) Aprender a aprender. El proceso de enseñanza de Geografía e Historia debe proporcionar a los alumnos y alumnas la motivación y los instrumentos necesarios que les faciliten el aprendizaje autónomo y la búsqueda de respuestas ante nuevos problemas o situaciones que se les puedan plantear en el presente o en el futuro.

7) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La Geografía y la Historia pueden contribuir, por último, a la adquisición de esta competencia mediante el desarrollo de actividades e investigaciones en equipo, que obliguen a sus integrantes a planificar las etapas de ejecución, a tomar decisiones e, incluso, a elaborar propuestas de solución para determinados problemas del mundo actual.

GEOGRAFÍA E HISTORIA: LAS COMPETENCIAS CLAVE EN EL SEGUNDO CURSO DE LA

ESO

El aprendizaje de la Geografía e Historia en el Segundo Curso de la ESO se centrará en el desarrollo de los siguientes objetivos competenciales para cada una de las competencias:

1. Competencias sociales y cívicas

– Comprender el concepto de tiempo histórico.

– Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

– Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media y la Edad Moderna

– Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones.

– Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del pasado.

– Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.

2. Conciencia y expresiones culturales

– Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos.

– Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y los valores estéticos que expresan.

– Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que explica su aparición.

– Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico.

– Comprender en qué consistió el Humanismo y sus diferencias con respecto a la concepción medieval del mundo.

– Caracterizar los rasgos generales del Renacimiento y del Barroco y ser capaz de analizar obras significativas de estas corrientes artísticas.

3. Comunicación lingüística

– Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso.

– Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia.

– Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.

– Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

4. Competencia digital

– Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.

– Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

– Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.

– Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

– Elaborar e interpretar ejes cronológicos.

– Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas y gráficos.

– Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Edad Media y de la Edad Moderna.

– Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

6. Aprender a aprender

– Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.

– Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

– Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.

– Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros.

– Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

– Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas.

– Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado.

– Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados.

– Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

3.2 PERFIL DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.COMPETENCIAS,

ESTÁNDARES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENC.

CLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIJAZE

TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 1 Crit. Eval. 2. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

Est. Apr. 2.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los

reinos germánicos.

T.

01

P. 009

A. 02

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 1 Crit. Eval. 3. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta

de fuentes históricas en este período.

Est. Apr. 3.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

T.

01

P. 025

A. 03

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 1 Crit. Eval. 5. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-

económicos, políticos y culturales.

Est. Apr. 5.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.

T.

02

P. 031

A. 05

1. Comunic.

lingüística.




T.

02

P. 037

A. 03

1. Comunic.

lingüística.



Est. Apr. 5.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

T.

02

P. 045

A. 03

1. Comunic.

lingüística.




T.

02

P. 046

A. 07

1. Comunic.

lingüística.




T.

03

P. 059

A. 03

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 1 Crit. Eval. 4. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

Est. Apr. 4.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

T.

03

P. 064

A. 01

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 1 Crit. Eval. 8. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

Est. Apr. 8.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales

europeas.

T.

03

P. 065

A. 03

1. Comunic.

lingüística.



T.

03

P. 066

A. 06

1. Comunic.

lingüística.




T.

04

P. 073

A. 03

1. Comunic.

lingüística.




T.

04

P. 075

A. 04

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 1 Crit. Eval. 6. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la

Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.

Est. Apr. 6.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la

Península Ibérica.

T.

04

P. 075

A. 05

1. Comunic.

lingüística.





T.

04

P. 079

A. 03

1. Comunic.

lingüística.





T.

04

P. 081

A. 04

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 1 Crit. Eval. 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que

han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan


Est. Apr. 1.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para

ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

T.

04

P. 085

A. 01

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

1. Comunic.

lingüística.




T.

04

P. 087

A. 03

1. Comunic.

lingüística.



T.

06

P. 113

A. 06

1. Comunic.

lingüística.



T.

06

P. 116

A. 03

1. Comunic.

lingüística.






T.

06

P. 117

A. 07

1. Comunic.

lingüística.



T.

06

P. 119

A. 04

1. Comunic.

lingüística.




T.

06

P. 120

A. 01

1. Comunic.

lingüística.



europeas.

T.

06

P. 123

A. 05

1. Comunic.

lingüística.



europeas.

T.

06

P. 125

A. 05

1. Comunic.

lingüística.



europeas.

T.

06

P. 126

A.

Apr. a…

1. Comunic.

lingüística.




T.

07

P. 135

A. 03

1. Comunic.

lingüística.




T.

07

P. 135

A. 05

1. Comunic.

lingüística.




T.

08

P. 167

A. 02

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 2 Crit. Eval. 1. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

Est. Apr. 1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de

diferentes tipos de fuentes históricas.

T.

09

P. 175

A. 04

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 2 Crit. Eval. 5. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

Est. Apr. 5.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y

absolutos.

T.

09

P. 175

A. 06

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 2 Crit. Eval. 2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y

científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

Est. Apr. 2.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

T.

09

P. 177

A. 04

1. Comunic.

lingüística.




T.

09

P. 179

A. 05

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 2 Crit. Eval. 6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos

XVI y XVII en Europa.

Est. Apr. 6.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los

“Treinta Años”.

T.

09

P. 179

A. 07

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 2 Crit. Eval. 7. Conocer la importancia de algunos autores y obras en los siglos XVI y XVII.

Est. Apr. 7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

T.

09

P. 183

A. 03

1. Comunic.

lingüística.



T.

09

P. 184

A. 04

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

1. Comunic.

lingüística.




T.

10

P. 191

A. 01

1. Comunic.

lingüística.




T.

10

P. 191

A. 03

1. Comunic.

lingüística.




T.

10

P. 195

A. 03

1. Comunic.

lingüística.




T.

10

P. 197

A. 05

1. Comunic.

lingüística.




T.

10

P. 202

A. 04

Fuen. …

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 2 Crit. Eval. 3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la

Edad Media y la Edad Moderna.

Est. Apr. 3.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

T.

11

P. 209

A. 01 a

03

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 2 Crit. Eval. 4. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

Est. Apr. 4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los

europeos, a su conquista y a su colonización.

T.

11

P. 213

A. 07

1. Comunic.

lingüística.


Est. Apr. 4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

T.

11

P. 217

A. 03

1. Comunic.

lingüística.



T.

11

P. 219

A. 01

1. Comunic.

lingüística.




T.

11

P. 221

A. 03

Fuen. …

1. Comunic.

lingüística.




T.

12

P. 227

A. 06

1. Comunic.

lingüística.





T.

12

P. 228

A. 01

1. Comunic.

lingüística.





T.

12

P. 231

A. 02

1. Comunic.

lingüística.



T.

12

P. 235

A. 02

1. Comunic.

lingüística.



T.

12

P. 235

A. 05

1. Comunic.

lingüística.



T.

12

P. 237

A. 04

1. Comunic.

lingüística.



T.

12

P. 239

A. 03

1. Comunic.

lingüística.



T.

12

P. 239

A. 04

1. Comunic.

lingüística.



T.

12

P. 241

A. 03

1. Comunic.

lingüística.





T.

13

P. 247

A. 05

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

1. Comunic.

lingüística.





T.

13

P. 249

A. 04

1. Comunic.

lingüística.





T.

13

P. 253

A. 02

1. Comunic.

lingüística.



T.

13

P. 255

A. 01

1. Comunic.

lingüística.



T.

13

P. 255

A. 03

1. Comunic.

lingüística.



T.

13

P. 255

A. 04

1. Comunic.

lingüística.



T.

13

P. 257

A. 05

1. Comunic.

lingüística.



T.

13

P. 259

A. 04

1. Comunic.

lingüística.



absolutos.

T.

14

P. 269

A. 05

1. Comunic.

lingüística.



absolutos.

T.

14

P. 275

A. 02

1. Comunic.

lingüística.



T.

15

P. 281

A. 05

1. Comunic.

lingüística.



T.

15

P. 283

A. 04

1. Comunic.

lingüística.



T.

15

P. 283

A. 08

1. Comunic.

lingüística.

Bloque 2 Crit. Eval. 8. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el

vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Est. Apr. 8.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

T.

15

P. 287

A. 02

1. Comunic.

lingüística.



T.

15

P. 289

A. 01

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.




T.

02

P. 046

A. 04

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.



europeas.

T.

07

P. 149

A. 04

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.




T.

10

P. 197

A. 04

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.




T.

10

P. 201

A. 01

Fuen. …

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.




T.

11

P. 212

A. 01

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.




T.

11

P. 213

A. 06

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.




T.

11

P. 215

A. 01

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.




T.

11

P. 215

A. 05

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.



T.

13

P. 258

A. 01

Fuen. …

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.





T.

14

P. 265

A. 01

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.



T.

15

P. 281

A. 01

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.



T.

15

P. 281

A. 04

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.



T.

15

P. 283

A. 02

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.




T.

15

P. 293

A. 02

2. Mat. y

Cienc. y

Tecn.



T.

15

P. 293

A. 03

Fuen. …

3. Comp.

Digital



T.

01

P. 021

A. 03

3. Comp.

Digital




T.

02

P. 041

A. 05

3. Comp.

Digital




T.

04

P. 071

A. 04

3. Comp.

Digital



Est. Apr. 5.3. Explica la importancia del Camino de Santiago.

T.

04

P. 077

A. 05

3. Comp.

Digital




T.

07

P. 139

A. 07

3. Comp.

Digital




T.

07

P. 150

A. 06

3. Comp.

Digital



T.

08

P. 155

A. 04

3. Comp.

Digital




T.

08

P. 163

A.

FichArt

3. Comp.

Digital



T.

08

P. 167

A. 04

3. Comp.

Digital




T.

10

P. 191

@Ampl

ía…

3. Comp.

Digital




T.

10

P. 195

A.

FichArt

3. Comp.

Digital




T.

10

P. 199

A. 04

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

3. Comp.

Digital




T.

10

P. 202

A. 05

3. Comp.

Digital




T.

11

P. 209

A. 09

3. Comp.

Digital




T.

11

P. 222

A. 05

3. Comp.

Digital




T.

11

P. 222

A. 06

3. Comp.

Digital




T.

12

P. 227

A. 05

3. Comp.

Digital





T.

12

P. 233

A. 05

3. Comp.

Digital





T.

13

P. 249

A. 06

3. Comp.

Digital





T.

13

P. 251

A. 05

3. Comp.

Digital



T.

13

P. 257

A. 01

3. Comp.

Digital



absolutos.

T.

14

P. 269

A. 01

3. Comp.

Digital



absolutos.

T.

14

P. 270

A. 01

3. Comp.

Digital



T.

15

P. 287

A. 03

4. Aprender a

Apr.



reinos germánicos.

T.

01

P. 013

A. 02

4. Aprender a

Apr.



reinos germánicos.

T.

01

P. 013

A. 03

4. Aprender a

Apr.






T.

01

P. 017

A. 01

4. Aprender a

Apr.






T.

01

P. 024

A. 00

Apr. a…

4. Aprender a

Apr.






T.

01

P. 025

A. 02

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

4. Aprender a

Apr.



T.

01

P. 025

A. 04

4. Aprender a

Apr.




T.

02

P. 031

A. 01

4. Aprender a

Apr.





T.

02

P. 033

A. 02

4. Aprender a

Apr.






T.

02

P. 035

A. 01

4. Aprender a

Apr.





T.

02

P. 035

A. 02

4. Aprender a

Apr.




T.

02

P. 044

A. 00

Aprend

e a...

4. Aprender a

Apr.






T.

02

P. 044

A. 01

4. Aprender a

Apr.



reinos germánicos.

T.

03

P. 051

A. 01

4. Aprender a

Apr.




T.

03

P. 053

A. 02

4. Aprender a

Apr.



T.

03

P. 057

A. 01

4. Aprender a

Apr.



T.

03

P. 059

A. 04

4. Aprender a

Apr.



T.

03

P. 059

A. 05

4. Aprender a

Apr.




T.

03

P. 061

A. 02

4. Aprender a

Apr.




T.

03

P. 063

A. 03

4. Aprender a

Apr.




T.

03

P. 064

A. 00

Apr. a…

4. Aprender a

Apr.



T.

03

P. 065

A. 02

4. Aprender a

Apr.



T.

03

P. 065

A. 04

4. Aprender a

Apr.



T.

03

P. 066

A. 05

4. Aprender a

Apr.





T.

04

P. 075

A. 02

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

4. Aprender a

Apr.





T.

04

P. 083

A. 04

4. Aprender a

Apr.




T.

04

P. 086

A. 00

Apr. a…

4. Aprender a

Apr.





T.

04

P. 087

A. 02

4. Aprender a

Apr.



T.

05

P. 107

A. 03

4. Aprender a

Apr.




T.

06

P. 113

A. 03

4. Aprender a

Apr.






T.

06

P. 113

A. 04

4. Aprender a

Apr.




T.

06

P. 114

A. 01

4. Aprender a

Apr.




T.

06

P. 117

A. 06

4. Aprender a

Apr.



T.

06

P. 121

A. 02

4. Aprender a

Apr.



europeas.

T.

06

P. 123

A. 04

4. Aprender a

Apr.



T.

06

P. 127

A. 03

4. Aprender a

Apr.






T.

06

P. 128

A. 04

4. Aprender a

Apr.





T.

07

P. 133

A. 02

4. Aprender a

Apr.





T.

07

P. 133

A. 03

4. Aprender a

Apr.





T.

07

P. 135

A. 02

4. Aprender a

Apr.





T.

07

P. 141

A. 04

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

4. Aprender a

Apr.





T.

07

P. 143

A. 03

4. Aprender a

Apr.



europeas.

T.

07

P. 145

A. 01

4. Aprender a

Apr.



europeas.

T.

07

P. 148

A. 01

4. Aprender a

Apr.




T.

07

P. 149

A. 02

4. Aprender a

Apr.






T.

07

P. 150

A. 05

4. Aprender a

Apr.

Bloque 1 Crit. Eval. 7. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

Est. Apr. 7.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.

T.

08

P. 155

A. 05

4. Aprender a

Apr.




T.

08

P. 159

A. 02

4. Aprender a

Apr.



T.

08

P. 167

A. 01

4. Aprender a

Apr.


Est. Apr. 1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento,

Barroco, Absolutismo).

T.

09

P. 173

A. 03

4. Aprender a

Apr.



absolutos.

T.

09

P. 173

A. 05

4. Aprender a

Apr.




T.

09

P. 173

A. 06

4. Aprender a

Apr.





T.

09

P. 179

A. 09

4. Aprender a

Apr.




T.

09

P. 182

A. 01

4. Aprender a

Apr.





T.

09

P. 183

A. 02

4. Aprender a

Apr.




T.

10

P. 189

A. 06

4. Aprender a

Apr.




T.

10

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A. 04

4. Aprender a

Apr.




T.

10

P. 198

A.

FichArt

4. Aprender a

Apr.




T.

10

P. 199

A. 03

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

4. Aprender a

Apr.




T.

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P. 207

A. 07

4. Aprender a

Apr.




T.

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A. 06

4. Aprender a

Apr.




T.

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A. 02

4. Aprender a

Apr.




T.

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A. 00

Apr. a…

4. Aprender a

Apr.




T.

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A. 01

4. Aprender a

Apr.




T.

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P. 227

A. 01

4. Aprender a

Apr.




T.

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P. 227

A. 03

4. Aprender a

Apr.




T.

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A. 03

4. Aprender a

Apr.





T.

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A. 05

4. Aprender a

Apr.




T.

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A. 01

4. Aprender a

Apr.



T.

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A. 03

4. Aprender a

Apr.



T.

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A. 01

4. Aprender a

Apr.





T.

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A. 00

Apr. a…

4. Aprender a

Apr.



T.

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Fuen. …

4. Aprender a

Apr.



T.

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A. 02

4. Aprender a

Apr.





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A. 05

4. Aprender a

Apr.



T.

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A. 07

4. Aprender a

Apr.



T.

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A. 00

Apr. a…

4. Aprender a

Apr.





T.

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A. 02

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

4. Aprender a

Apr.






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A. 03

4. Aprender a

Apr.





T.

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A. 06

4. Aprender a

Apr.



absolutos.

T.

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A. 01

4. Aprender a

Apr.



absolutos.

T.

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4. Aprender a

Apr.



absolutos.

T.

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A. 06

4. Aprender a

Apr.





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A. 04

4. Aprender a

Apr.



absolutos.

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A. 00

Apr. a…

4. Aprender a

Apr.




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4. Aprender a

Apr.



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A. 02

4. Aprender a

Apr.



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A. 04

4. Aprender a

Apr.




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A. 00

Apr. a…

4. Aprender a

Apr.



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A. 05

4. Aprender a

Apr..





T.

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P. 181

A. 04

5. Sociales y

cívicas






T.

01

P. 009

A. 03

5. Sociales y

cívicas



reinos germánicos.

T.

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A. 01

5. Sociales y

cívicas



reinos germánicos.

T.

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A. 04

5. Sociales y

cívicas



reinos germánicos.

T.

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P. 011

A. 05

5. Sociales y

cívicas



T.

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A. 04

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

5. Sociales y

cívicas



reinos germánicos.

T.

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P. 019

A. 02

5. Sociales y

cívicas




T.

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P. 031

A. 03

5. Sociales y

cívicas




T.

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P. 033

A. 05

5. Sociales y

cívicas




T.

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P. 035

A. 05

5. Sociales y

cívicas




T.

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P. 037

A. 01

5. Sociales y

cívicas




T.

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P. 039

A. 01

5. Sociales y

cívicas




T.

02

P. 039

A. 02

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 051

A. 03

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 053

A. 01

5. Sociales y

cívicas



reinos germánicos.

T.

03

P. 053

A. 05

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 061

A. 01

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 061

A. 05

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 063

A. 01

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 063

A. 06

5. Sociales y

cívicas





T.

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P. 071

A. 01

5. Sociales y

cívicas





T.

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P. 073

A. 01

5. Sociales y

cívicas





T.

04

P. 073

A. 04

5. Sociales y

cívicas





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A. 03

5. Sociales y

cívicas





T.

04

P. 083

A. 01

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

5. Sociales y

cívicas





T.

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P. 083

A. 02

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 097

A. 03

5. Sociales y

cívicas



T.

05

P. 097

A. 05

5. Sociales y

cívicas



T.

06

P. 116

A. 01

5. Sociales y

cívicas



T.

06

P. 119

A. 01

5. Sociales y

cívicas



T.

06

P. 119

A. 02

5. Sociales y

cívicas



T.

06

P. 121

A. 05

5. Sociales y

cívicas



T.

06

P. 123

A. 01

5. Sociales y

cívicas



europeas.

T.

06

P. 125

A. 02

5. Sociales y

cívicas



europeas.

T.

06

P. 125

A. 03

5. Sociales y

cívicas



T.

06

P. 127

A. 01

5. Sociales y

cívicas





T.

07

P. 135

A. 07

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 137

A. 01

5. Sociales y

cívicas






T.

07

P. 137

A. 04

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 137

A. 06

5. Sociales y

cívicas



T.

07

P. 139

A. 05

5. Sociales y

cívicas



T.

07

P. 141

A. 01

5. Sociales y

cívicas



T.

07

P. 141

A. 05

5. Sociales y

cívicas





T.

07

P. 143

A. 01

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 145

A. 03

5. Sociales y

cívicas



T.

07

P. 145

A. 05

5. Sociales y

cívicas



europeas.

T.

07

P. 145

A. 07

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 155

A. 01

5. Sociales y

cívicas



T.

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P. 159

A. 03

5. Sociales y

cívicas




T.

10

P. 197

A. 01

5. Sociales y

cívicas




T.

10

P. 197

A. 03

5. Sociales y

cívicas




T.

11

P. 207

A. 02

5. Sociales y

cívicas




T.

11

P. 207

A. 03

5. Sociales y

cívicas




T.

11

P. 207

A. 04

5. Sociales y

cívicas




T.

11

P. 209

A. 04

5. Sociales y

cívicas




T.

11

P. 211

A. 03

5. Sociales y

cívicas




T.

11

P. 211

A. 04

5. Sociales y

cívicas




T.

11

P. 213

A. 03

5. Sociales y

cívicas



T.

11

P. 217

A. 01

5. Sociales y

cívicas





T.

12

P. 229

A. 03

5. Sociales y

cívicas





T.

12

P. 229

A. 04

5. Sociales y

cívicas




T.

12

P. 233

A. 03

5. Sociales y

cívicas



T.

12

P. 237

A. 02

5. Sociales y

cívicas



absolutos.

T.

13

P. 247

A. 01

5. Sociales y

cívicas





T.

13

P. 247

A. 03

5. Sociales y

cívicas





T.

13

P. 247

A. 04

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

5. Sociales y

cívicas





T.

13

P. 249

A. 01

5. Sociales y

cívicas





T.

13

P. 249

A. 02

5. Sociales y

cívicas





T.

13

P. 251

A. 01

5. Sociales y

cívicas





T.

13

P. 251

A. 03

5. Sociales y

cívicas





T.

13

P. 253

A. 01

5. Sociales y

cívicas





T.

14

P. 265

A. 02

5. Sociales y

cívicas



absolutos.

T.

14

P. 267

A. 02

5. Sociales y

cívicas



absolutos.

T.

14

P. 267

A. 04

5. Sociales y

cívicas



absolutos.

T.

14

P. 269

A. 03

5. Sociales y

cívicas



absolutos.

T.

14

P. 271

A. 02

5. Sociales y

cívicas





T.

14

P. 273

A. 01

5. Sociales y

cívicas





T.

14

P. 273

A. 03

5. Sociales y

cívicas



T.

15

P. 283

A. 06

5. Sociales y

cívicas.



absolutos.

T.

09

P. 173

A. 05

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.




T.

03

P. 066

A. 07

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.





T.

04

P. 071

A. 05

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.




T.

04

P. 077

A. 04

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.






T.

04

P. 085

A. 03

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.




T.

05

P. 103

A. 04

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.



T.

06

P. 128

A. 05

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.




T.

08

P. 168

A. 06

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.




T.

09

P. 174

A. 02

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.





T.

09

P. 181

A. 06

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.




T.

09

P. 184

A. 06

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.




T.

11

P. 209

A. 08

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.




T.

11

P. 215

A. 06

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.





T.

12

P. 229

A. 06

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.



T.

12

P. 237

A. 05

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.



T.

12

P. 242

A. 04

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.



T.

13

P. 257

A. 04

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.



T.

13

P. 260

A. 06

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.



absolutos.

T.

14

P. 271

A. 07

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.





T.

14

P. 276

A. 05

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.




T.

09

P. 177

A. 03

6. Sent. de

iniciat. y esp.

emprend.





T.

09

P. 181

A. 07

7. Conc. y

expr. cult.




T.

01

P. 015

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.



reinos germánicos.

T.

01

P. 015

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

01

P. 017

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

01

P. 019

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.




T.

01

P. 023

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.




T.

01

P. 023

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

01

P. 023

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.




T.

01

P. 026

A. 05

7. Conc. y

expr. cult.




T.

01

P. 026

A. 06

7. Conc. y

expr. cult.




T.

02

P. 035

A. 06

7. Conc. y

expr. cult.




T.

02

P. 039

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.



Est. Apr. 3.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el

pasado.

T.

02

P. 039

A. 06

7. Conc. y

expr. cult.




T.

02

P. 041

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

02

P. 041

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

02

P. 043

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.






T.

02

P. 043

A. 03

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

7. Conc. y

expr. cult.




T.

02

P. 043

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.




T.

02

P. 045

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.



Est. Apr. 3.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el

pasado.

T.

02

P. 046

A. 05

7. Conc. y

expr. cult.




T.

02

P. 046

A. 06

7. Conc. y

expr. cult.




T.

03

P. 055

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

03

P. 057

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.





T.

04

P. 073

A. 06

7. Conc. y

expr. cult.




T.

04

P. 077

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.



T.

04

P. 086

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

04

P. 088

A. 06

7. Conc. y

expr. cult.




T.

05

P. 093

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.





T.

05

P. 093

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.



T.

05

P. 093

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.



T.

05

P. 093

A. 05

7. Conc. y

expr. cult.



T.

05

P. 095

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

05

P. 095

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.




T.

05

P. 097

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.



T.

05

P. 099

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.



T.

05

P. 099

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

05

P. 099

A. 05

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

7. Conc. y

expr. cult.



T.

05

P. 101

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

05

P. 101

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.




T.

05

P. 101

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.



T.

05

P. 101

A. 06

7. Conc. y

expr. cult.



T.

05

P. 103

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.




T.

05

P. 105

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

05

P. 105

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

05

P. 106

A. 00

Apr. a…

7. Conc. y

expr. cult.



T.

05

P. 106

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

05

P. 107

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.



T.

05

P. 108

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.




T.

05

P. 108

A. 05

7. Conc. y

expr. cult.




T.

06

P. 127

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.




T.

07

P. 139

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

07

P. 143

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.



T.

08

P. 156

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

08

P. 156

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.



T.

08

P. 160

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

08

P. 161

A. 06

7. Conc. y

expr. cult.




T.

08

P. 165

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.



T.

08

P. 165

A. 04

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

7. Conc. y

expr. cult.



T.

08

P. 166

A. 00

Apr. a…

7. Conc. y

expr. cult.



T.

08

P. 167

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.



T.

08

P. 168

A. 05

7. Conc. y

expr. cult.




T.

09

P. 175

A. 05

7. Conc. y

expr. cult.




T.

09

P. 178

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.



T.

09

P. 178

A. 02, 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

09

P. 181

A. 05

7. Conc. y

expr. cult.




T.

09

P. 182

A. 00

Apr. a…

7. Conc. y

expr. cult.




T.

09

P. 184

A. 05

Fuen. …

7. Conc. y

expr. cult.




T.

10

P. 189

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

10

P. 189

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.




T.

10

P. 189

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

10

P. 192

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

10

P. 192

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.




T.

10

P. 192

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

10

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7. Conc. y

expr. cult.




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10

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A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

10

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A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

10

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A. 00

Apr. a…

7. Conc. y

expr. cult.




T.

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A. 02

Fuen. …

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

7. Conc. y

expr. cult.




T.

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A. 03

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expr. cult.




T.

11

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A. 02

7. Conc. y

expr. cult.



T.

11

P. 217

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.



T.

11

P. 219

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.




T.

11

P. 222

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.



T.

12

P. 235

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.



T.

13

P. 255

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.



T.

13

P. 257

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.



T.

13

P. 260

A. 05

Fuen. …

7. Conc. y

expr. cult.



T.

14

P. 275

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

14

P. 276

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.



T.

15

P. 283

A. 07

7. Conc. y

expr. cult.




T.

15

P. 285

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.




T.

15

P. 285

A. 02

7. Conc. y

expr. cult.




T.

15

P. 285

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.




T.

15

P. 287

A. 04

7. Conc. y

expr. cult.



T.

15

P. 287

A. 06

7. Conc. y

expr. cult.



T.

15

P. 289

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.




T.

15

P. 290

A.

FichArt

7. Conc. y

expr. cult.



T.

15

P. 291

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.



T.

15

P. 291

A. 03

7. Conc. y

expr. cult.



T.

15

P. 292

A. 01

7. Conc. y

expr. cult.



T.

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P. 293

A. 04

COMPETENC.

CLAVE



TE-

MAS

ACTIVI-

DADES

7. Conc. y

expr. cult.



T.

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expr. cult.




T.

15

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7. Conc. y

expr. Cult.




T.

09

P. 177

A. 02

Sociales y

cívicas





T.

14

P. 265

A. 05

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. MATERIALES Y RECURSOS

Principios metodológicos

Para alcanzar los objetivos de esta etapa, se requiere una metodología didáctica fundamentada

en algunos principios básicos del aprendizaje y cada profesor los adaptará en función de las

características del grupo y se completarán con las aportaciones de la práctica docente diaria. La

metodología didáctica será activa y participativa. Las metodologías activas han de apoyarse en

estructuras de aprendizaje cooperativo y fomentar también el trabajo individual del alumnado.

Nosotros, como profesores seremos los guías del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello

fomentaremos un aprendizaje por competencias:

-facilitaremos la construcción de aprendizajes significativos.

-proporcionaremos oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos.

-

En esta línea, el trabajo por proyectos es especialmente relevante. Las metodologías activas han

de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución

conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus

compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares, facilitando los procesos de

generalización y de transferencia de los aprendizajes.

Para conseguir un aprendizaje eficaz partiremos como referencia desde los conocimientos

previos del alumno, ya que si la base de que dispone el alumno/a no está próxima a los nuevos

contenidos no podrá enlazar de manera natural con ellos y, solamente, conseguirá un

aprendizaje de tipo memorístico.

Nuestra tarea deberá ajustarse a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, y por ello, en

ocasiones, consistirá en proporcionar de una manera ordenada los contenidos relevantes

(aprendizaje por facilitación), mientras que otras veces resultará más apropiado disponer las

condiciones y los materiales más idóneos para que el alumno/a, adquiera su propio

conocimiento y fomentando así el aprender por si mismos (aprendizaje por descubrimiento.

Recursos Didácticos

Para cada tema los Recursos Didácticos de los que se dispone son los siguientes:

1. Libros

-El Libro del Alumno elegido por el departamento es el de la editorial VicensVives, GH.

Geografía e Historia. 2.1 y 2.2, del año 2016, obra de García Sebastián, Gatell Arimont y

Riesco Roche, que consta de 15 temas para el Segundo Curso de la Educación Secundaria

Obligatoria de la materia de Geografía e Historia.

-Libros de consulta (otras editoriales, atlas, diccionarios, enciclopedias)

-Libros de lectura: selección de textos históricos

2. Otros recursos didácticos

-Mapas cartográficos, históricos, planos

-Globo terráqueo

-Periódicos y revistas.

-Material audiovisual.

-Pizarra digital y ordenador

5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

5. 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1 Crit. Eval. 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE TEMAS

Est. Apr. 1.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello

las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

T. 01, 02, 04, 06, 07, 13



Est. Apr. 2.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos

germánicos.

T. 01, 03

Bloque 1 Crit. Eval. 3. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.


Est. Apr. 3.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado. T. 01, 02, 03, 04, 05, 06,

07, 08



Est. Apr. 4.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos. T. 01, 03, 05, 06, 07, 08

Bloque 1 Crit. Eval. 5. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.


Est. Apr. 5.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. T. 01, 02

Est. Apr. 5.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media. T. 02

Est. Apr. 5.3. Explica la importancia del Camino de Santiago. T. 04, 05, 07

Bloque 1 Crit. Eval. 6. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.




T. 02, 04, 05, 07



Est. Apr. 7.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico. T. 04, 05, 08



Bloque 1 Crit. Eval. 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación.



europeas.

T. 03, 06, 07



Est. Apr. 1.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco,

Absolutismo).

T. 09, 14



T. 09

Bloque 2 Crit. Eval. 2. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.


Est. Apr. 2.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época. T. 09, 10, 11

Bloque 2 Crit. Eval. 3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.


Est. Apr. 3.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo. T. 11, 12



Est. Apr. 4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a

su conquista y a su colonización.

T. 11,

Est. Apr. 4.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América. T. 11, 12, 13, 14, 15



Est. Apr. 5.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos. T. 09, 13, 14

Bloque 2 Crit. Eval. 6. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.


Est. Apr. 6.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta

Años”.

T. 09, 12, 13, 14



Est. Apr. 7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto. T. 09, 13, 15

Bloque 2 Crit. Eval. 8. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.


Est. Apr. 8.1. Identifica obras significativas del arte Barroco. T. 09, 14, 15

5. 2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Procedimientos de evaluación

Desarrollaremos la evaluación de la enseñanza y de sus componentes conforme a estrategias

que nos permitan obtener información significativa y continua para formular juicios y tomar

decisiones que favorezcan la mejora de calidad de la enseñanza.

Con el objetivo de garantizar la objetividad de la evaluación, seleccionaremos procedimientos,

técnicas e instrumentos que cumplan los siguientes requisitos:

Variedad, de modo que permitan contrastar datos de evaluación obtenidos a través de distintos

instrumentos.

Concreción sobre lo que se pretende, sin introducir variables que distorsionen los datos que se

obtengan con su aplicación.

Flexibilidad y versatilidad, serán aplicables en distintos contextos y situaciones.

A principios de curso en todos los grupos se realizará una evaluación inicial, para comprobar el

nivel de capacidades y conocimientos de cada alumno y así seguir un proceso de enseñanza

aprendizaje significativo.

La evaluación del progreso se llevará a cabo mediante cuatro sesiones de evaluación, la primera

de ellas sin calificaciones, las otras tres, al final de cada trimestre, para controlar el aprendizaje

del alumno y tomar las medidas oportunas para su progresión.

La evaluación del aprendizaje de los alumnos se llevará a efecto a partir de los siguientes

instrumentos o procedimientos de evaluación en cada uno de los trimestres:

1. Al menos dos pruebas o exámenes individuales orales o escritos que evaluarán a los

alumnos los aprendizajes en conocimientos y habilidades, planteando preguntas cortas,

de análisis y desarrollo, definiciones de términos, reconocimiento de personajes,

localizaciones en el tiempo y el espacio, comentario dirigido de mapas, gráficos,

imágenes, textos y obras de arte. Estos controles tendrán un carácter eliminatorio.

2. Seguimiento puntual del cuaderno de clase: evaluando la recogida de datos procedentes

de las explicaciones del profesor, actividades individuales y en grupo, realizadas en casa

y en el aula: esquemas, resúmenes, actividades de refuerzo y/o de ampliación,

presentación, ortografía, etc.

3. Observación en el aula de valores, actitudes, sentimientos, emociones, manifestados en

la asistencia, atención, interés, esfuerzo, participación individual y en grupo en

actividades orales y escritas, participación en el centro en actividades, la convivencia,

resolución de conflictos, etc.

4. Realización de trabajos o pequeños informes grupales e individuales a lo largo del

curso, y en cada evaluación. Los trabajos deberán ser presentados en la fecha

determinada por el profesor, de forma ordenada, limpia y sin faltas de ortografía.

Además, deberán ser expuestos oralmente en el aula, evaluándose la claridad de

exposición y argumentación.

5. Evaluación de lecturas: cada alumno presentará las conclusiones de los libros leídos.

Además, deberán ser expuestas en el aula, valorándose la capacidad para transmitir la

trama del libro y de respuesta a las preguntas efectuadas por el profesor y compañeros.

Criterios de calificación

Los controles puntuales supondrán un 60% de la calificación final de cada una de las tres

evaluaciones realizadas durante el curso académico. Los demás procedimientos mencionados

supondrán el 40% restante.

La calificación final del curso se hallará en base a la media matemática de las notas obtenidas en

cada una de las evaluaciones. Para la superación de la materia será necesario obtener cinco

puntos .al menos

Medidas de recuperación

A) Evaluación ordinaria:

Después de cada evaluación, los alumnos que no la hayan superado realizarán una prueba de

recuperación. Será necesario obtener al menos cinco puntos en la prueba mencionada.

B) Evaluación extraordinaria:

En el mes de septiembre los alumnos suspensos se presentarán a una prueba global que versará

sobre los estándares de aprendizaje evaluables considerados básicos. La calificación mínima

para superar la materia deberá ser un cinco.

– RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE OTROS

CURSOS

Para la evaluación de alumnos pendientes:

Se entregará material y actividades al comienzo del curso que deberán entregar al profesor de la

materia para su corrección en las fechas fijadas, preferentemente al comienzo de la tercera

evaluación. Después realizarán un control escrito que versará sobre las actividades realizadas. El

valor del cuaderno de actividades supondrá un 50% de la nota y el control escrito el otro 50%.

La nota final se hallará a través de la media matemática de las dos calificaciones obtenidas. Se

considerará superada la materia cuando la nota obtenida sea de, al menos, un 5.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Medidas generales

Se dirigen, por un lado, a la mejora de los procesos de enseñanza y, en particular a la adaptación

de la respuesta escolar a la diversidad de necesidades del alumnado; por otro, se dirige a

garantizar el desarrollo de las capacidades que facilitan la madurez de los alumnos y las

alumnas, y que les permitan adquirir una progresiva autonomía cognitiva, personal y social a lo

largo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Medidas específicas

Para aquellos alumnos que muestran niveles elevados de rendimiento y motivación se les

proporcionará distintas actividades de ampliación y profundización de las propuestas de

trabajo.

Por otra parte, aquellos alumnos que presenten alguna dificultad en los aspectos esenciales del

currículo realizarán trabajos de refuerzo.

Medidas extraordinarias

Para aquellos que necesitan una ayuda específica para alcanzar los objetivos de la etapa y

adquirir las competencias correspondientes se elaborará una adaptación curricular

significativa.

7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA

LECTURA

La lectura y la expresión oral y escrita constituyen elementos transversales para el trabajo en

todas las asignaturas y, en la nuestra, se tratará en todas las unidades didácticas. Con el fin de

mejorar dichos aspectos, se proponen las siguientes medidas:

- Trabajar sobre textos: selección, lectura, reflexión, análisis, valoración crítica e

intercambio de datos, comentarios y estimaciones considerando el empleo de:

-Diferentes tipos de textos, autores e intenciones

-Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos).

-Diversidad de fuentes (materiales académicos)

Asimismo, será necesario:

- Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases

(conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).

- Exigir respeto en el uso del lenguaje.

- Observar, estimular y cuidar el empleo de las normas gramaticales.

- Bibliografía y páginas web.

- Cuidar la entonación y las pausas.

- Analizar y velar por:

-La observación de las propiedades textuales de la situación comunicativa: adecuación,

coherencia y cohesión.

-El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio, mantenimiento y conclusión;

cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.

-La adecuación y análisis del público destinatario y adaptación de la comunicación en función

del mismo.

- Lectura de diferentes fragmentos de libros relacionados con la materia:

Finis mundi, de Laura Gallego

Aventuras del capitán Alatriste, de Arturo Pérez Reverte

PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA. 2º ESO...

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