PROGRAMACIÓN DE INGLÉS 4º CURSO DE … · TRATAMIENTO DE LA LECTURA DENTRO DE LA PROGRAMACIÓN....

PROGRAMACIÓNDE

INGLÉS

4º CURSODE EDUCACIÓN

PRIMARIA

C.E.I.P. LÓPEZ MAYOR

Curso 2014/2015Índice

0. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DE PROGRAMACIÓN.

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.

2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA Y SU

INTEGRACIÓN EN NUESTRO PROYECTO.

3. ORGANIZACIÓN Y DESTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS.

4. TEMAS TRANSVERSALES.

5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA AL

DESARROLLO DE LAS COMPERTENCIAS BÁSICAS.

6. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

7. TRATAMIENTO DE LA LECTURA DENTRO DE LA

PROGRAMACIÓN.

8. ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LA PROGRAMACIÓN.

JUSTIFICACIÓN

Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado

ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un

mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que

tecnológicamente más avanzado.

Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el

fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de

los objetivos de la Estrategia de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco

de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece

directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la

competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente

clave para la elaboración del CURRICULO DEL ÁREA.

1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.

La educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las

capacidades que les permitan:

- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en

el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que

les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como

en los grupos sociales con los que se relacionan.

- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.

- Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua

cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

- Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que

les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones

cotidianas.

- Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

- Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de

acción y cuidado del mismo.

- Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y

la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y

elaboran.

- Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales.

- Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el

desarrollo personal y social.

- Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios

de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

- Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.

2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA

EXTRANJERA Y SU INTEGRACIÓN EN

NUESTRO PROYECTO.

El área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan

utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. La mayoría de las

oportunidades de aprendizaje se dan en el entorno escolar. Esta circunstancia hace

necesaria la inclusión de contenidos que incorporan situaciones de comunicación

propias de ámbitos diversos además del académico, especialmente los de las relaciones

sociales, los medios de comunicación y con las lógicas adaptaciones, el literario.

El eje del área de lengua extranjera en este currículo y en nuestro proyecto, lo

constituyen los procedimientos dirigidos a la consecución de una competencia

comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita

expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros

posibles así como el uso de recursos y estrategias de comunicación lingüísticas y no

lingüísticas.

Los objetivos generales de lengua extranjera en primaria integrados en nuestro proyecto

tendrán como finalidad desarrollar en los alumnos/as las siguientes capacidades:

1.Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las

informaciones transmitidas por dichos textos para la realización de tareas

concretas.

2.Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan

un contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos y recursos

lingüísticos verbales y no verbales.

3.Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas

tratados en el aula y la ayuda de modelos.

4.Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo información

general y específica de acuerdo con una finalidad específica.

5.Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento

entre personas de procedencias, culturas y lenguas diversas.

6.Reflexionar sobre el funcionamiento y los aspectos formales de la lengua, para

facilitar la adquisición del código en el marco de las actividades comunicativas.

7.Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de

aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8.Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una

adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9.Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua

extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y

producción orales.

10.Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los

estereotipos sexistas, clasistas, racistas, que la lengua comporta.

3. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE

LOS CONTENIDOS.

Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos

de análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con

características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y

aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema

lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua

extranjera.

Aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma

capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los

contenidos se refieren a ellos por separado:

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar

El modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y

aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo

vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currículo y nuestro proyecto han

atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de

utilizarlos para otras tareas comunicativas.

Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de

hablantes para recoger la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental

ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de

expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia en

el Currículo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y

de las tecnologías de la información y comunicación.

Bloque 2- Leer y escribir

Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera

los textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y

adquisición de elementos lingüísticos. El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá

del grado de conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de

seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la

lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currículo y nuestro proyecto incluyen

estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta

convencionales o digitales para la comprensión y composición de todo tipo de textos.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del uso

El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están

aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de

partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de

funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias

capacidades. Este bloque se divide en conocimientos lingüísticos y reflexión sobre el

aprendizaje.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación

social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera,

en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la

tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes

realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.

4. TEMAS TRANSVERSALES.

1- Educación moral y cívica. A través de los materiales y actividades que se proponen,

se expone a los alumnos a situaciones en las que las normas éticas y morales

constituyen un campo de observación y experiencia personal, adoptando actitudes

críticas que vayan configurando la personalidad de los niños/as individualmente y como

grupo social. Los contenidos de educación moral y cívica guardan estrecha conexión

con la educación para la convivencia y la paz que se mencionan en el apartado

siguiente.

2- Educación para la paz. El proyecto incluye situaciones variadas, tanto reales como

fantásticas, en las que se reflejan conflictos que normalmente aparecen en las relaciones

interpersonales y en la vida social. Estas situaciones conflictivas son resueltas mediante

habilidades e intervenciones no violentas que conducen al diálogo, la cooperación y la

tolerancia. También los procedimientos sugeridos para la realización de actividades, y

sobre todo para los proyectos, promueven la convivencia y el trabajo en grupo (jugar

respetando las reglas y los turnos, aceptar normas basadas en la escucha atenta a otros,

tolerancia hacia los errores de los demás en los trabajos, etc.)

Se incluyen los siguientes contenidos:

•interés por los gustos, aficiones o deseos de otras personas y por comunicar los propios

respeto a las diferencias.

•libertad para expresarse.

•uso y valoración del diálogo como medio para llegar a acuerdos y resolver situaciones.

•participación en todas las actividades que exigen cooperación con otras personas.

•tolerancia hacia las opiniones y habilidades de los demás.

3- Educación para la salud. A través del inglés, el alumno/a vuelve a descubrir y tratar

temas de salud e higiene conocidos ya en su lengua materna y además se le ofrecen

situaciones y costumbres nuevas a observar procedentes de otras culturas que se pueden

contrastar con las propias.

4- Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo. Es necesario

especificar que en el diseño del material se ha cuidado especialmente el equilibrio en la

presentación de personajes masculinos/ femeninos que desempeñan distintos papeles de

la vida cotidiana por igual. La misma consideración se ha tenido presente en cuanto a

razas.

En el tratamiento de temas específicos en los que tradicionalmente se ha podido

observar discriminación entre hombres y mujeres se ha puesto interés especial para

conseguir un desarrollo igualitario.

5- Educación ambiental. El material ofrece muchas oportunidades en las que se

plantean conductas que inciden en mantener el equilibrio ecológico y medioambiental,

partiendo de situaciones próximas al entorno de los niños. Tanto el contenido de muchos

de los textos orales y escritos como las ilustraciones muestran diversidad de situaciones

de entornos rurales y urbanos que conectan al alumno/a con otras culturas, otros

entornos y formas de organizar los espacios.

6- Educación sexual. Se plantea a partir de un ambiente emotivo y afectivo basado en

la colaboración e igualdad entre sexos. Los aspectos comunicativos que se trabajan a lo

largo del ciclo promueven las relaciones con otros, estableciendo vínculos afectivos que

ayudarán a compartir problemas y a desarrollar una sexualidad adecuada.

7- Educación del consumidor. En relación con el consumo, se potencia el desarrollo de

la capacidad para reflexionar y adoptar posturas críticas a partir de situaciones que

reflejan rasgos del mundo tecnológico que nos rodea. Esta reflexión se inicia con

objetos y actividades cotidianas cercanas al mundo de los niños/as. También hay

referencias a otras formas de vida derivadas de culturas diferentes, que proporcionan

sencillos contrastes con la nuestra.

8- Educación vial. El material ofrece variedad de situaciones para que los alumnos se

familiaricen con los componentes de las vías públicas, distintos medios de transporte,

aspectos de educación ciudadana. En esta etapa, se parte de la importancia que tiene

para los alumnos la habilidad para explorar y desenvolverse en espacios limitados y

planos como base eficaz para el desenvolvimiento y exploración adecuada de espacios

más amplios.

5. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA

EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS.

La incorporación de competencias básicas al Currículo permite poner el acento

en aquellos aprendizajes que se consideren imprescindibles. Son aquellas competencias

que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria

para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la

vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar una aprendizaje

permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias básicas en el Currículo tiene varias finalidades:

-integrar los diferentes aprendizajes

-relacionar el aprendizaje con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera

efectiva cuando resulten necesarios.

-orientar la enseñanza para tomar decisiones relativas al proceso de la enseñanza y

el aprendizaje.

Con las áreas y materias del Currículo se alcanzan los objetivos educativos y se

adquieren las competencias básicas. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de

diferentes competencias y a su vez cada una de las competencias básicas se alcanzará

como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. En el marco de la propuesta

realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de

exponer, se han identificado ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artística

7. Competencia para aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las

competencias básicas:

- Contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística,

complementando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y

expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicación

lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación

oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de

construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del

pensamiento, las emociones y la conducta.

- Contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender al contribuir a la

mejora de la capacidad comunicativa general. Por ello el aprendizaje de una lengua

extranjera debe incluir la reflexión sobre el propio aprendizaje, identificando las

estrategias y recursos que los hacen más eficaces. Esto comporta la conciencia de 11

aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la

concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del

logro entre otras.

- Contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y

competencia digital al utilizar la lengua extranjera como una posibilidad de

comunicación tecnológica, creando contextos reales y funcionales de comunicación.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y

comunicar información y transformarla en conocimiento.

- Contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, ya que conocer una

lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las

diferentes comunidades de hablantes de las mismas. Este hecho favorece la

comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la

aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la

integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las

diferencias.

- Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural si las producciones

lingüísticas que se utilizan contienen un componente cultural. En nuestro proyecto los

niños/as trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes

trabajos y manualidades creativas.

6. UNIDADES DIDÁCTICAS.

0. STARTER UNIT: HELLO AGAIN!

I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

Participar en interacciones orales:

- Aprender ,los días de la semana, practicar el spelling y los números del 1-

100.

- Conversar utilizando saludos, números, , días de la semana, how many,There

are, haciendo uso de las expresiones: How may (tadpoles) are there?

There are (twenty-nine tadpoles).

Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:

- Cantar una canción

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos

sencillos, adecuados a su edad y relativos vocabulario trabajado en niveles

anteriores.

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read).

Completar frases sencillas con palabras trabajadas.

Leer una canción.

Identificar palabras específicas.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad relacionado con los días de la

semana, practicar el spelling y los números del 1-100.….

Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:

How may (tadpoles) are there?There are (twenty-nine tadpoles).

Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación:

phonics, song.

Utilizar estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las

diferentes actividades de aula.

Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una

cultura diferente a la propia.

Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y

culturas donde se habla la lengua extranjera.

II. CONTENIDOS


Participación en interacciones orales:

- Identificación de los días de la semana, practicar el spelling y los números

del 1-100. en su forma numérica y escrita.

- Diálogos utilizando saludos, números, días de la semana, how many, There

are, haciendo uso de las expresiones: How may (tadpoles) are there?

There are (twenty-nine tadpoles).

Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula:

- Canción



sencillos, adecuados a su edad y relativos vocabulario trabajado en niveles

anteriores.

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read).

Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas.

Lectura de una canción.

Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y song.


Repaso e identificación del vocabulario de la unidad:

- relacionado con los días de la semana, practicar el spelling y los

números del 1-100. en su forma numérica y escrita ….

- Intereses: grupos de palabras.

Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:

- How may (tadpoles) are there?There are (twenty-nine tadpoles).

Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

entonación: song

Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.


Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando

en las diferentes actividades de aula.



Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del

aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases de repaso.

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas.

- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes.- Escuchar y elegir la opción correcta- Escuchar y asociar palabras a imágenes.

CL2. HABLARCL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.CL2.3. Participa en representaciones sencillas.

- Cantar canciones

- Recitar piezas rítmicas.

- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes

CL3. CONVERSARCL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas.

CL4. LEERCL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.

- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua.

2. Competencia matemática (CM)


CM1. Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)


IMF1. Reconoce y practica actitudes de respeto y cuidado hacia uno mismo y hacia el mundo animal.

- Conocer datos personales. -Respetar el mundo animal.

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)


CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone

5. Competencia social y ciudadana (SC)


SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad.- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta.- Obtener información personal de sus amigos - Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada.

6. Competencia cultural y artística (CA)


CA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Presentarse y conocer a nuestros compañeros.

- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase.Cantar la canción de la unidad acompañando la letra de los gestos acordados en clase

7. Aprender a aprender (AA)


AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer ; adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)


AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

- Repasar el vocabulario adquirido en niveles anteriores; autoevaluarse en el conocimiento adquirido en

cursos anteriores

IV. EDUCACIÓN LITERARIA

En este apartado se desarrolla la habilidad para relacionarse con los demás, mediante la

repetición de los diálogos incluidos en la unidad como los de creación propia. Así

mismo es importante destacar la creación de textos descriptivos,que ayudan a un

afianzamiento más fuerte de la lengua tanto en su forma oral como escrita.

Géneros literarios:

Diálogo (CB pág. 4)

Producción de textos orales y escritos:

Reproducir una canción (CB pág. 3)

V. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo

Actividades adicionales y alternativas; TRB

Actividades de las secciones de referencia:

- Vocabulary: (Starter Unit)

Actividades de ampliación

Teacher’s Resource and Tests Pack CD-ROM and TB Starter Unit

VI. EVALUACIÓN

Evaluación formativa

Starter Unit

Realización de los ejercicios del AB

Autoevaluación

Teacher´s Resource CD-ROM

Criterios de evaluación


Comprender la idea general y las informaciones específicas más

relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación

relacionados con los contenidos de la unidad:

- Starter Unit Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM, Tests Starter Unit,

- Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones

comunicativas.

- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR

CD-ROM.

- Actuar una conversación (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ).

- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM).


Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas

fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM)

Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM)


Vocabulario

Conocer y ampliar vocabulario (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM,

relacionado con los días de la semana, practicar el spelling y los números del 1-100.

Gramática

Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales

aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM, How may (tadpoles)

are there?There are (twenty-nine tadpoles).

Fonética

Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación.

Reflexión sobre el aprendizaje.

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.


Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la

diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se

habla la lengua extranjera. Teacher´s Resource Pack CD-ROM

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.

ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

RÚBRICACompetencia matemática

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción con el

mundo físico

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

. Reconoce y practica actitudes de respeto y cuidado hacia uno mismo y hacia el mundo animal.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia digital

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

RÚBRICAAprender a aprender

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

UNIT 1: AT THE CIRCUS




- Identificar los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir

a personas.

- Conversar utilizando vocabulario relativo a nombres de diferentes tipos de

pelo y adjetivos para describir a personas. , utilizando He´s got/ he hasn´t

got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones Has he got ( curly

hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s ( young and

tall)


- Escuchar y representar una historieta.

- Cantar una canción.

- Entender una narración.



sencillos, adecuados a su edad y relativos al circo

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer).

Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas.

Leer una historieta, una canción.

Identificar sonidos /i/ y /i:/.


Repasar e identificar el vocabulario de la unidad:

relacionado con los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a

personas. .



He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones Has

he got ( curly hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s ( young

and tall).

Usar y diferenciar sonidos y letras.


phonics, song.

Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.








II. CONTENIDOS



- Identificación de los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para

describir a personas.

- Diálogos utilizando vocabulario relativo a los nombres de diferentes tipos de

pelo y adjetivos para describir a personas. , utilizando el presente simple y

haciendo uso de las expresiones He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? y

haciendo uso de las expresiones Has he got ( curly hair)? Yes , he has / No

he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s ( young and tall)


- Una historieta.

- Canción

- Narración



sencillos, adecuados a su edad y relativos a los nombres de diferentes tipos de pelo

y adjetivos para describir a personas.

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora .

Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas

Lectura de una historieta, una canción y una narración.

Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant.



relacionado con los nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para describir a

personas.



He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones

Has he got ( curly hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s

( young and tall).

Utilización y diferenciación de sonidos y letras.


entonación: phonics, song















CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad

- Escuchar canciones, chants y trabalenguas

- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes - Escuchar y elegir la opción correcta ; Escuchar y numerar imágenes - Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)


- Cantar canciones

- Recitar piezas rítmicas



- Interactuar oralmente en actividades sencillas y claramente pautadas


CL4.3. Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.

CL4.5. Lee textos diversos sobre temas de interés.

- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión - Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad - Leer textos sobre los cuerpos de los animales y sobre las actuaciones espontáneas de artistas en la calle


CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.

- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua - Escribir textos pautados, generales y personalizados relacionados con el tema de la unidad




CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) - Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad



IMF1. Conoce y respeta la relación entre el ser humano y la naturaleza.

- Conocer algunos ejemplos de especies de animales, y su peculiaridad morfológica más marcada



CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.


- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado - Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone




- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad - Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta - Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal ; Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada



CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.

CA3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad - Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase ; Cantar la canción The trapeze artists acompañando la letra de los gestos acordados en clase



AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.

AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer ; Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual - Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio



AIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.


- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre diferentes animales - Autoevaluarse



mismo es importante destacar la creación de textos descriptivos, que ayudan a un



Diálogo

Narración


Completar una descripción.

Reproducir un dialogo/canción.



Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM


- Pronunciation bank


Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 1

VI. EVALUACIÓN


Unit 1

Cumulative review

Realización de los ejercicios.

Autoevaluación

Progress review.






- Unit 1 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM; Tests Unit 1,


comunicativas:

- Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-

ROM;

- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM

- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM



fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM

Completar textos con diferentes soportes (Writing - TR CD-ROM


Vocabulario


-relacionado con nombres de diferentes tipos de pelo y adjetivos para

describir a personas..

-Intereses: grupos de palabras.

Gramática


aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM,

- He´s got/ he hasn´t got/ Has he got? y haciendo uso de las expresiones

Has he got ( curly hair)? Yes , he has / No he han´t. He has ( wavy ) hair. He´s (

young and tall)

Fonética

Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .( CB& AB pág.10)

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el

aprendizaje.





habla la lengua extranjera.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas

intenciones comunicativa.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.


mundo físico

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Conoce y respeta la relación entre el ser humano y la naturaleza.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y

comprobación del trabajo realizado.

UNIT 2: AT HOME




- Identificar los nombres de diferentes acciones que se pueden realizar a lo

largo del día y las partes en que se divide este.

- Conversar utilizando vocabulario relativo a diferentes acciones que se

pueden realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este.

- , utilizando He´s/She´s ( eating) y haciendo uso de las expresiones What´s

( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s painting. I have

breakfast in the morning.







sencillos, adecuados a su edad y relativos a los hábitos diarios




Identificar sonidos /n/ y //.



- relacionado con diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo del día y las

partes en que se divide este.



What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s painting. I

have breakfast in the morning.



phonics, song.









II. CONTENIDOS



- Identificación de nombres de diferentes acciones que se pueden realizar a lo


- Diálogos utilizando vocabulario relacionado con diferentes acciones que se

pueden realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este y

haciendo uso de las expresiones What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who

´s ( painting? Peter´s painting. I have breakfast in the morning.


- Una historieta.

- Canción.

- Narración.



sencillos, adecuados a su edad y relativos a diferentes acciones que se pueden

realizar a lo largo del día y las partes en que se divide este.


Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas.





- relacionado con diferentes acciones que se pueden realizar a lo




- What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s painting. I

have breakfast in the morning.



entonación: phonics, song.















CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y frases nuevas de la unidad. - Escuchar canciones, chants y trabalenguas.- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes.

lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés


- Escuchar y elegir la opción correcta.- Escuchar y discriminar las opciones correctas - Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)


- Cantar canciones








- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión.- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad - Leer textos sobre Pablo Picasso y su obra; un día de picnic con la familia.



- Escribir oraciones para internalizar las reglas de la lengua. - Escribir textos pautados, generales y personalizados relacionados con el tema de la unidad.





- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas).- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad.



IMF1. Valora la importancia de la actividad física para una vida sana y equilibrada.

- Reconocer los beneficios de realizar actividades al aire libre, como una excursión familiar a una pequeña montaña, con picnic incluido.





- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado.- Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone



SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad.- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta - Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una

SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

descripción personal.

-Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada.- Conocer y valorar el paisaje rural de Gran Bretaña.



CA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.


- Conocer las costumbres de las familias inglesas los fines de semana, para la realización del proyecto.- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad.- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase.-Cantar la canción At home acompañando la letra de los gestos acordados en clase.



AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad.- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer.

- Autoevaluarse.





- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre Pablo Picasso.- Autoevaluarse.







Diálogo

Narración


Completar una descripción






- Pronunciation bank.



VI. EVALUACIÓN


Unit 2

Cumulative review

Realización de ejercicios.

Autoevaluación

Progress review






- Unit 2 y Unit 1&2 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM; Tests Unit 2, and 1&2


comunicativas:


ROM;

- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM)

- Describir fotografias (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM)






Vocabulario


- relacionado con diferentes acciones que se pueden realizar a lo largo del día y las

partes en que se divide este.


Gramática



What´s ( Lucy) doing. She´s (eating).Who´s ( painting? Peter´s painting. I have

breakfast in the morning.

Fonética

Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación .



aprendizaje.







Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.

Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



mundo físico

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Valora la importancia de la actividad física para una vida sana y equilibrada.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de

aprendizaje.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

UNIT 3: IN THE TOWN




- Identificar los nombres de lugares que puede haber en una ciudad y

adverbios de lugar.

- Conversar utilizando vocabulario relativo a prendas de vestir y estaciones del

año, utilizando There´s ( a park), Is there a bank? … y haciendo uso de las

expresiones There´s ( a shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn

´t. Where is the cinema? The cinema is between the shop and the bank







sencillos, adecuados a su edad y relativos a la forma de vestir




Identificar sonidos /k/ y /



-relacionado con lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar.



There´s ( a shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn´t. Where is the

cinema? The cinema is between the shop and the bank



phonics, song.









II. CONTENIDOS



- Identificación de lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de

lugar.

- Diálogos utilizando vocabulario relativo a de lugares que puede haber en una

ciudad y adverbios de lugar. y haciendo uso de las expresiones There´s ( a

shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn´t. Where is the cinema?

The cinema is between the shop and the bank


- Una historieta.

- Canción.

- Narración.


- Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes

textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a lugares que puede haber

en una ciudad y adverbios de lugar.




Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant



-relacionado con lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar.


Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:

- There´s ( a shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn´t.

Where is the cinema? The cinema is between the shop and the bank)

Utilización y diferenciación de sonidos y letras






en las diferentes actividades de aula



Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas








CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés

CL1.4. Identifica informaciones específicas



- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes.

- Escuchar y elegir la opción correcta.Escuchar y discriminar las

en textos orales sobre temas familiares y de interés


opciones correctas - Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)


- Cantar canciones


- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes.






- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión.- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad.- Leer textos sobre capitales y ciudades del mundo.






CM1. Resuelve problemas sencillos sobre - Resolver juegos de palabras

situaciones familiares.


(crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad.



IMF1. Respeta, reconoce y valora el impacto de la actividad humana sobre el medio ambiente

- Reconoce diferentes ejemplos de establecimientos humanos en el medio urbano y rural.





- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado - Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone





- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad.

- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta - Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada.- Conocer los puntos de interés de algunas de las capitales más famosas del mundo.



CA1. Muestra curiosidad e interés por - Encontrar información sobre

conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.


París, Praga y Estocolmo para la realización del proyecto.- Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad - Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase - Cantar la canción Naughty horse acompañando la letra de los gestos acordados en clase.





- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad.- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer. Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual.- Autoevaluarse.





- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre algunas capitales del mundo - Autoevaluarse.







Diálogo

Narración



Reproducir un dialogo/canción








VI. EVALUACIÓN


Unit 3

Cumulative review


Autoevaluación

Progress review






- Unit 3Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.



comunicativas:


ROM;

- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM;




fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM



Vocabulario


- Relativo a lugares que puede haber en una ciudad y adverbios de lugar.


Gramática



There´s ( a shop) .Is there a school? Yes there is. No, there isn´t. Where is the

cinema? The cinema is between the shop and the bank

Fonética




aprendizaje.







Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativa.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



mundo físico

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Respeta, reconoce y valora el impacto de la actividad humana sobre el medio ambiente.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente


UNIT 4: AT THE YOUTH CLUB




- Identificar los nombres de diferentes tipos de juegos y las partes del dia en

que se realizan

- Conversar utilizando vocabulario relativo a diferentes tipos de juegos y las

partes del dia en que se realizan , utilizando He´sgot/ he hasn´t got, Do you

like (skipping)? Yes I do . No, I don´t y haciendo uso de las expresiones

He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn

´t. She likes doing exercises







sencillos, adecuados a su edad y relativos a tipos de casas




Identificar sonidos /



- relacionado con diferentes tipos de juegos y las partes del dia en que se realizan.



- He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He

doesn´t. She likes doing exercises



phonics, song.









II. CONTENIDOS



- Identificación de nombres de diferentes tipos de juegos y las partes del dia en

que se realizan.

- Diálogos utilizando vocabulario relativo a diferentes tipos de juegos y las

partes del dia en que se realizan y haciendo uso de las expresiones He´s

got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn´t.

She likes doing exercises


- Una historieta. (CB, pág.38,41 y 44-45)

- Canción (CB, pág.39)

- Narración (CB, pág.41)



sencillos, adecuados a su edad y relativos a diferentes tipos de juegos y las partes

del dia en que se realizan


Comprensión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas





-relacionado con diferentes tipos de juegos y las partes del día en que se realizan



- He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn´t.











Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas Organización del trabajo

personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.







CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas



- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes- Escuchar y elegir la opción correcta.



-Escuchar y discriminar las opciones correctas.- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)


- Cantar canciones








- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión.- Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad- Leer textos sobre diferentes deportes y juegos populares.







CM2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

- Resolver juegos de palabras (crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) - Interpretar datos e información presentados en una tabla

- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad.



IMF1. Respeta y reconoce las actividades lúdicas y deportivas dentro de un estilo de vida saludable.

- Distinguir entre diferentes tipos de deportes y juegos populares.





- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado- Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone



SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés


- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta.- Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal.-Cantar la canción de la unidad con

hacia las personas que hablan la lengua extranjera.


el resto de la clase de forma coordinada - Conocer y valorar los distintos tipos de deportes y juegos en otros países.





- Encontrar información sobre los deportes más populares en otros países para la realización del proyecto - Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase.- Cantar la canción The Frisbee song acompañando la letra de los gestos acordados en clase.





- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad - Hacer predicciones sobre lo que se va a leer ; Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual - Autoevaluarse.





- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre diferentes tipos de deportes en el mundo.- Autoevaluarse.







Diálogo.

Narración.











VI. EVALUACIÓN


Unit 4

Cumulative review


Autoevaluación

Progress review






- Unit 4 & 3-4Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM; Tests Unit 4 & 3-4,


comunicativas:


ROM;

- Actuar una conversación (Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM;




fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM;



Vocabulario


-relacionado con diferentes tipos de juegos y las partes del dia en que se realizan


Gramática



- He´s got ( curly hair). Does he like ( skippping? Yes he does/ No He doesn´t.


Fonética



Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercu ltural






Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

ESCUCHARReconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCapta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésIdentifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésComprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARCanta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc., con entonación y pronunciación adecuadas.Participa en representaciones sencillas.CONVERSARParticipa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERLee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos.Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas

intenciones comunicativa.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.


mundo físico

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Respeta y reconoce las actividades lúdicas y deportivas dentro de un estilo de vida saludable.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales.Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.Valora la lengua extranjera como herramienta de

aprendizaje.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente


UNIT 5: MY DAY




- Identificar los nombres de actividades rutinarias y la hora en la que se

realizan..

- Conversar utilizando vocabulario relativo a actividades rutinarias y la hora

en la que se realizan.. , utilizando I ( get up). What time do you have….? y

haciendo uso de las expresiones I ( get up) at eight o´clock. What time you

you have (breakfast)? I have breakfast at half past eight.







sencillos, adecuados a su edad y relativos a actividades rutinarias y la hora en la que

se realizan..




Identificar sonidos // y / /.



relacionado con actividades rutinarias y la hora en la que se realizan..



I ( get up) at eight o´clock. What time you you have (breakfast)? I have breakfast at

half past eight.



phonics, song.









II. CONTENIDOS



- Identificación de actividades rutinarias y la hora en la que se realizan..

- Diálogos utilizando vocabulario relativo a actividades rutinarias y la hora en

la que se realizan.. y haciendo uso de las expresiones I ( get up) at eight o

´clock. What time you you have (breakfast)? I have breakfast at half past

eight.


- Una historieta.

- Canción.

- Narración.



textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a actividades rutinarias y

la hora en la que se realizan..

Uso de estrategias básicas de comprensión lectora.





Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: relacionado con actividades

rutinarias y la hora en la que se realizan.. .



- I ( get up) at eight o´clock. What time you you have (breakfast)? I have

breakfast at half past eight.


















CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas


- Escuchar canciones, chants y trabalenguas - Escuchar y relacionar textos orales con imágenes.

- Escuchar y decir la opción correcta.-Escuchar y discriminar las



opciones correctas.

- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)


- Cantar canciones








- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión - Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad.- Leer textos sobre las diferentes zonas horarias del mundo y sobre el oficio de bombero.







situaciones familiares.CM2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.CM3. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

(crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas)- Interpretar y clasificar datos e información en una tabla.

- Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad



IMF1. Respeta y reconoce hábitos saludables en la rutina diaria.

- Distinguir las rutinas diarias.





- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado.- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone






- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta - Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción personal.- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada.- Conocer y valorar los distintos husos horarios en el mundo.





- Encontrar información sobre la diferencia horaria en otros países para la realización del proyecto - Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad.- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase- Cantar la canción Mr Upside-Down acompañando la letra de los gestos acordados en clase.





- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad.- Hacer predicciones sobre lo que se va a leer -Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual.- Autoevaluarse.



AIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre diferencias horarias en el mundo.- Autoevaluarse.







Diálogo

Narración











VI. EVALUACIÓN


Unit 5

Cumulative review


Autoevaluación

Progress review






- Unit 5Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.



comunicativas:


ROM;








Vocabulario


relacionado con actividades rutinarias y la hora en la que se realizan...


Gramática



I ( get up) at eight o´clock. What time you you have (breakfast)? I have

breakfast at half past eight.

Fonética




aprendizaje.







Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Resuelve problemas sencillos sobre situaciones familiares.Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.


mundo físico

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Respeta y reconoce hábitos saludables en la rutina diaria.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente


UNIT 6: UNDER THE SEA




- Identificar los nombres de diferentes animales marinos y adjetivos que se les

pueden aplicar

- Conversar utilizando vocabulario relativo a animales marinos y adjetivos que

se les pueden aplicar, utilizando There are ( crabs), Have they got ( shells)?

y haciendo uso de las expresiones There are octopuses in the sea. Have

they got shells? Yes, they have. No, they haven´t.What´s missing? It´s your

card







sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales marinos y adjetivos que se les

pueden aplicar




Identificar sonidos /iz/ y /s/.



relacionado con animales marinos y adjetivos que se les pueden aplicar.



- There are octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No,

they haven´t.What´s missing? It´s your card.



phonics, song.









II. CONTENIDOS



- Identificación de nombres de animales marinos y adjetivos que se les pueden

aplicar

- Diálogos utilizando vocabulario relativo a animales marinos y adjetivos que

se les pueden aplicar y haciendo uso de las expresiones There are

octopuses in the sea. Have they got shells? Yes, they have. No, they haven

´t.What´s missing? It´s your card


- Una historieta.

- Canción

- Narración



textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales marinos y

adjetivos que se les pueden aplicar


Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas









they haven´t.What´s missing? It´s your card


















CL1. ESCUCHARCL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano.CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativosCL1.3. Capta el sentido global en textos



- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes

orales sobre temas familiares y de interésCL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interésCL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

- Escuchar y decir la opción correcta - Escuchar y discriminar las opciones correctas - Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)


- Cantar canciones.








- Leer una historieta apoyándose en la información visual y contestando preguntas generales de comprensión - Leer una historia y realizar actividades varias de comprensión con distintos grados de dificultad - Leer un texto sobre el ciclo del agua ; Leer un texto sobre una visita a un acuario







situaciones familiares.


(crucigramas, sopas de letras, pictogramas, jeroglíficos anagramas) - Aplicar una escala del grado de satisfacción en la consecución de los objetivos de la unidad.



IMF1. Muestra una actitud de respeto hacia el medio ambiente y contribuye a su cuidado y conservación.

- Distinguir los elementos que componen el mundo marino; reconocer la fauna marina y del Ártico; conocer el ciclo del aua





- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas para así resolver el ejercicio planteado- Aprovechar las oportunidades tecnológicas mediante el iPack, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y el Oxford Online Learning Zone





- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad

- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de la historieta - Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción del animal marino favorito. Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada.- Conocer y respetar la fauna y sus características en otros países.


Descriptores Concreción de los descriptores en

ejercicios, actividades y tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.

CA2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.


- Encontrar información sobre la proporción entre medio marino y terrestre en otros países del mundo para la realización del proyecto - Dibujar para conseguir una presentación artística del proyecto de la unidad- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase.-Cantar la canción Wild and free acompañando la letra de los gestos acordados en clase.





- Utilizar el Picture Dictionary para aprender el vocabulario de la unidad - Hacer predicciones sobre lo que se va a lee; Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual - Autoevaluarse.



AIP1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.AIP2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para realizar el proyecto sobre la extensión de los océanos y de las zonas terrestres en el mundo - Autoevaluarse.







Diálogo

Narración


Completar una descripción.









VI. EVALUACIÓN


Unit 6

Cumulative review


Autoevaluación

Progress review






- Unit 6 & 5-6 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM; Tests Unit 6 & 5-6,


comunicativas:


ROM;








Vocabulario




Gramática




they haven´t.What´s missing? It´s your card

Fonética

Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación.



aprendizaje.







Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



mundo físico

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Muestra una actitud de respeto hacia el medio ambiente y contribuye a su cuidado y conservación.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.

Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.


Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente



Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.Utiliza estrategias sencillas de planificación y

comprobación del trabajo realizado.

FESTIVALS: CHRISTMAS

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de:

-Aprender datos de cómo se celebra la navidad en Gran Bretaña.

-Leer y comprender un texto sobre la navidad.

-Identificar y decir el vocabulario asociado con esta festividad.

-Ser capaz de aprender una tonadilla para practicar algunas frases de la unidad.

-Poder hacer un calendario para repasar los meses del año.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS

Recordar los meses del año. En grupos, confeccionar un calendario.

BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS

Escuchar y leer un texto relacionado con la navidad en Gran Bretaña.

Hacer y responder a preguntas de comprensión sobre él y practicar el vocabulario.

Escuchar, leer y cantar villancicos en inglés.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

CONCEPTOS

Tema

La navidad

Léxico

Activo: Christmas

Repaso: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November,

December, big, family, friends, fireworks.

Pasivo: The 31st of December, parties, midnight, kiss, hold hands, people, sing a song, capital,

Scotland, watch, walk, streets, torches, celebrate, listen to music, Happy New Year!.

Funciones y exponentes lingüísticos

-Expresar felicitaciones

Estructuras

Pasivas: What’s this?, Where’s this?, Who is (January)?,

How do you spell (February)?, (the year) to start, (the year) about to end.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural.

Comentar como se celebra la navidad en diferentes lugares de Gran Bretaña. Comparar con las

celebraciones del entorno.

7. TRATAMIENTO DE LA LECTURA DENTRO DE

LA PROGRAMACIÓN.

En el desarrollo de las distintas unidades didácticas he ido explicando dentro del apartado

educación literaria, como voy a ir trabajando con mis alumnos/as la expresión y comprensión tanto

oral como escrita tanto en inglés como en castellano.

En todas las unidades didácticas los alumnos/as irán trabajando para mejorar estas destrezas a través

de diálogos, descripciones, interpretación de personajes, diálogos, lecturas, traducciones,…

8.ORGANIZACIÓN TEMPORALEsta programación se llevará a cabo durante el curso escolar 2014/2015, en tres trimestres que

abarcarán los siguientes períodos de tiempo:

1º Trimestre: del 10 de Septiembre hasta el 19 de Diciembre.

-Unit 0: Hello again!

-Unit 1 : At the circus

-Unit 2: At home

-Festival: Christmas

2º Trimestre: del 7 de Enero hasta el 27 de Marzo.

- Unit 3: In the town

- Unit 4: At the youth club

3º Trimestre: del 6 de Abril hasta el 22 de Junio.

- Unit 5: My day

- Unit 6: Under the sea

PROGRAMACIÓN DE INGLÉS 4º CURSO DE … · TRATAMIENTO DE LA LECTURA DENTRO DE LA PROGRAMACIÓN....

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