PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO ACADÉMICO: 2013/2014

DEPARTAMENTO

MATERIA

CURSO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO 3ºESO

OBJETIVOS Conocer los conceptos, técnicas y recursos básicos del ámbito, para poderlos aplicar a situaciones cotidianas. Conocer, aplicar y desarrollar estrategias para la resolución de problemas, analizando el proceso seguido. Comprender y expresar mensajes científicos, interpretando y utilizando adecuadamente los códigos correspondientes. Buscar y utilizar distintas fuentes de información contrastándolas y valorándolas con el fin de resolver situaciones concretas, sacando conclusiones y transmitiéndolas. Conocer y comprender el funcionamiento del cuerpo humano, para desarrollar hábitos saludables. Utilizar sus conocimientos sobre el medio para disfrutar de él, así como proponer, valorar y en su caso, participar en iniciativas para conservarlo. Conocer y valorar el método científico como motor del desarrollo tecnológico y científico de la sociedad en cada momento histórico. Utilizar el lenguaje y la argumentación matemática para interpretar y producir mensajes con precisión y rigor. Participar en la planificación y realización de actividades en equipo, mostrando una actitud flexible y de colaboración asumiendo responsabilidades. Conocerse a sí mismo, sus posibilidades y limitaciones, para optimizar sus logros personales y potenciar así su autoestima. Desarrollar hábitos de trabajo personal, esfuerzo y constancia, para conseguir las metas propuestas.

COMPETENCIAS BÁSICAS ( numeración )

1 Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural 2 Razonamiento matemático 3 Digital y tratamiento de la información 4 Social y ciudadana 5 Comunicación lingüística 6 Aprender de forma autónoma 7 Autonomía e iniciativa personal 8 Artística

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CONTENIDOS

UNIDAD TITULO/CONCEPTOS/TEMAS EVALUACIÓN SESIONES COMPETENCIAS

TRANSVERSALES BÁSICAS

(NUMERAR)

1 Números enteros 1ª 30 2,3,4,5,7 y 8

- Los números enteros. Su

representación en la recta.

- Las operaciones: suma, resta,

multiplicación y división.

- Operaciones combinadas.

- Potencias. Potencias de base10.

- Medidas y errores.

- El sistema internacional.

Magnitudes físicas.

- Notación científica

2 La Materia. 1ª 30 1,2,3,4,7 y 8

- Propiedades de la materia.

- Calor y temperatura.

- Estados de la materia: Teoría

cinética.

- Cambios de estado.

- Leyes de los gases.

- Reacciones químicas.

3 Números racionales 1ª 30 2,3,4,5,7 y 8

- Significado de una fracción.

- Simplificación de fracciones.

- Suma, resta, producto y división.

- Potencias de fracciones.

- Operaciones combinadas.

- Formas decimales de números

fraccionarios.

4 La organización de la vida. 2ª 30 1,2,3,4,5,6,7 y 8

-Organización de la vida.

-Obtención de energía.

-Multiplicación de las células.

-Los seres pluricelurales.

-Virus.

-Estadística básica.

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5 Lenguaje algebraico y ecuaciones. 2ª 30 2,3,4,5,6,7

- Lenguaje algebraico, polinomios

y ecuaciones.

- Identidades notables.

- Resolución de ecuaciones de

primer grado.

- Sistemas de ecuaciones.

6 Alimentación y dietas saludables. 2ª 30 1,3,4,5,6, 7

- Los nutrientes.

- Los alimentos.

- Cálculos nutricionales.

- Técnicas de conservación de

alimentos.

- Alimentos transgénicos.

- Enfermedades provocadas por

una alimentación inadecuada.

7 Función de nutrición. 3ª 30 1,2,3,4,5,7

- El aparato digestivo.

- El aparato respiratorio.

- El aparato circulatorio.

- La excreción y el aparato

urinario.

- Enfermedades.

8 Funciones. 3ª 30 2,3,4,5,6,7

- Variables dependiente e

independiente.

- Dominio, crecimiento y puntos de

corte.

- Funciones afines.

9 Reproducción, Inmunidad y salud. 3ª 30 1,2,3,4,5,6,7 y 8

- El aparato reproductor femenino

- El aparato reproductor

masculino.

- Fecundación y desarrollo

embrionario.

- Enfermedades de transmisión

sexual.

- Salud y enfermedad.

- Respuestas inmunológicas.

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Temas transversales

Los temas transversales están integrados en los contenidos, en las imágenes y en las actividades de cada unidad; además en la guía didáctica se establece explícitamente las relaciones de los temas transversales con las unidades.

Educación moral y cívica: La naturaleza del ámbito científico – tecnológico potencia la constancia en el trabajo, la valoración del esfuerzo, el rigor y el sentido crítico, que posibilitan el desarrollo de una adecuad actitud moral y cívica en al alumno. La superación de pequeñas metas y la valoración del trabajo bien hecho fomentan el crecimiento de la autoestima y del sentido ético-moral de las acciones, lo que le sirve al alumno para tomar decisiones de una forma autónoma y crítica. Educación para la paz: Es propio del aprendizaje científico la realización de trabajos en grupo que desarrollen actitudes de colaboración, aceptación, diálogo y respeto hacia los demás. Educación para la salud: El proyecto trata la salud en sus diferentes dimensiones: física, psíquica y social. La salud física y psíquica está presente en las unidades referentes al estudio de la fisiología del cuerpo humano, haciendo especial incidencia en la adquisición de hábitos saludables. La salud social se desarrolla en las unidades que fomentan el conocimiento y respeto del medio ambiente.

Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo y cultura: Se han elaborado actividades concretas encaminadas a resaltar la igualdad entre sexos y personas de distintas culturas, y a adquirir una actitud crítica

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ante la influencia de las distintas fuentes de información en este tema. Educación ambiental: Se pretende promover en el alumno el conocimiento del medio de forma que sea capaz de respetarlo, disfrutarlo y para que pueda realizar un aprovechamiento racional del mismo. Educación sexual: Es imprescindible que el alumno conozca las bases fisiológicas de la sexualidad, desarrollando hábitos saludables y una completa aceptación de sí mismo y de los demás. Se hace referencia a técnicas anticonceptivas y enfermedades de transmisión sexual, para potenciar conductas responsables.

Educación del consumidor: Los hábitos de consumo responsables se han desarrollado desde un punto de vista instrumental (operaciones básicas, cálculos de porcentajes, estadística, etc.) y analítico (interpretación de etiquetados, factura de la luz, etc.). Educación vial: La educación vial se fomenta desde conceptos generales relacionados (geometría, topografía, cinemática, etc.), así como a través de actividades concretas.

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METODOLOGÍA

Hay que recordar que el alumnado de diversificación presentan importantes carencias en los conocimientos básicos; por ello, se parte de contenidos mínimos que posibilitan al alumno el desarrollo de capacidades instrumentales, facilitándole la construcción de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional. A pesar de que los grupos de diversificación están formados por un número reducido de alumnos hay que tener en cuenta la heterogeneidad del alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y realidades sociales. Es por eso que se ponen en práctica una serie de estrategias de enseñanza y aprendizaje para atender adecuadamente a los alumnos y alumnas. Es en ese trabajo de planificación donde se incluyen una serie de medidas que den respuesta educativa a la totalidad de los estudiantes, además de utilizar los recursos de los que disponemos en el Centro.

1. Atención individualizada, que puede realizarse debido al número reducido de alumnos y alumnas, y que permite: - La adecuación de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del estudiante. - La revisión del trabajo diario del alumno. - Fomentar el rendimiento máximo. - Aumento de la motivación del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor autonomía. - La reflexión del alumno y alumna sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades. - Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. - No fijar sólo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades a través de contenidos procedimentales. - Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos. - El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos. - La relación de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. - El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundización, para atender a los alumnos más aventajados y a los más rezagados. 2. Trabajo cooperativo Por las características de los grupos de Diversificación, se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboración con sus compañeros. A este respecto resulta eficaz: - Que los grupos sean heterogéneos en cuanto al rendimiento, sexo, origen cultural, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc. - Dependiendo de las actividades propuestas, también se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. - Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigación y exposición posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la Unidad que estén estudiando.

3. Material adecuado

- Actividades graduadas en dificultad y en profundidad respecto a los contenidos. Todas las actividades tienen como finalidad fijar los conceptos básicos, así como desarrollar y aplicar las distintas habilidades a la hora de resolverlas. - Relación entre las distintas áreas que componen el ámbito que permite al alumno comprender que las disciplinas científicas están estrechamente relacionadas entre sí, siendo necesario manejar unas para comprender otras.

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- Actividades iniciales, para que el profesor averigüe los distintos niveles de sus alumnos. - Alternancia entre contenidos teóricos y actividades. - Actividades de refuerzo y de profundización. - Ejercicios de Autoevaluación para que el alumno puede comprobar la evolución de su aprendizaje. Con la ayuda, explicaciones y apuntes dados por el profesor, los alumnos basarán su aprendizaje en la realización permanente de actividades diversas: cuestiones iniciales, lectura y discusión de textos, actividades de aplicación, desarrollo, refuerzo y ampliación, actividades cortas de síntesis, esquemas, resúmenes, trabajos en grupo, actividades prácticas de laboratorio, etc. Tras un trabajo individual o en grupo de estas actividades se hará una puesta en común guiada, corregida y ampliada cuando sea necesario por la profesora. En las puestas en común se hará hincapié en que los alumnos verbalicen los conocimientos que creen asimilados, potenciando la escucha y la capacidad crítica mediante el debate entre compañeros. Con este procedimiento se pretende igualmente que los alumnos sientan que los errores cometidos forman parte del proceso de aprendizaje y que suponen una ocasión para aprender tanto ellos mismos como sus compañeros cuando se reflexiona sobre ellos. Se promoverá un aprendizaje significativo de forma que, partiendo de lo que los alumnos conocen de cada tema y produciendo un desequilibrio fruto de sus concepciones erróneas o incompletas, adquieran nuevos esquemas de conocimiento. (Metodología constructivista). Se motivará a los alumnos tratando temas que puedan ser de su interés y proponiendo actividades con el grado de dificultad adecuado en función de sus conocimientos previos. Es importante no repetir las situaciones de aprendizaje que condujeron al fracaso escolar del alumno en cursos anteriores y que perciben como insuperables. Conseguir que sientan que son capaces de realizar tareas satisfactoriamente supone un desbloqueo que los predispone para el aprendizaje a lo largo del curso. También se potenciará el aprendizaje entre iguales, de forma que los alumnos con mayor dominio de unos contenidos ayuden a sus compañeros. Se propondrán actividades lo suficientemente variadas para que cada alumno se encuentre con alguna en la que sea capaz de ayudar a otro compañero, fomentando así su autoestima. Este trabajo en grupo se favorecerá con una disposición dinámica de las mesas en el aula. (en U, en grupos...).

Plan lector. Dada la importancia de la lectura como instrumento esencial de aprendizaje, de

comprensión de la realidad y de integración cultural y social se incluirán lecturas de revistas

científicas de actualidad o de secciones científicas de diarios locales y nacionales. Por otra parte, se

propondrán lecturas de las siguientes webs: http://leer.es/ Incluye lecturas y actividades sobre las mismas graduadas por cursos y por materias.

www.andaluciainvestiga.com/espanol/revista/pdf/100PreguntasQuimica/100PreguntasQuimica.pdf Publicación, Cien preguntas, cien respuestas sobre Química elaborada por Andalucía Investiga.

http://www.andaluciainvestiga.com/revista/pdf/100p100cienciacotidianaweb.pdf Publicación, Cien

preguntas, cien respuestas sobre Ciencia Cotidiana elaborada por Andalucía Investiga.

http://www.andaluciainvestiga.com/revista/pdf/n22/22p16_17.pdf Publicación La ciencia de la cocina

elaborada por Andalucía Investiga. https://www.educacion.gob.es/mediascopio/index.do Proyecto de Fomento de la Lectura de la

Prensa Escrita del Ministerio de Educación. Se dedicará una sesión cada 15 días, que incluirá la lectura comprensiva y la realización

de actividades de expresión tanto oral como escrita sobre las mismas.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. Buscar y utilizar las distintas fuentes de información contrastándolas y valorándolos con el fin

de resolver situaciones concretas sacando conclusiones y transmitiéndolas. Conocer sus posibilidades y limitaciones en la realización de las tareas. Desarrollar hábitos de trabajo personal, esfuerzo y constancia en la realización de las tareas. Participar en la planificación y realización de actividades en equipo, mostrando una

actividad flexible y de colaboración, asumiendo responsabilidades. Conocer y valorar el método científico, como motor de desarrollo científico y tecnológico de la

sociedad, en cada momento histórico. Conocer, aplicar y desarrollar estrategias para la resolución de problemas, analizando el

proceso seguido. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar hábitos saludables. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el medio ambiente para disfrutarlo y respetarlo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Observación directa (10%): La actitud en clase será valorada a través de la colaboración, la muestra de respeto, el grado

de atención y la puntualidad. Realización de actividades en clase (10%): El trabajo en clase se valorará teniendo en cuenta la iniciativa e interés en el trabajo, la atención,

su participación en clase y en los trabajos comunes o de puesta en común, sus hábitos de

trabajo, los avances en la comprensión de conceptos, etc. Realización de actividades en casa (10%): En la valoración de estas actividades se considerará el cumplimiento de los plazos de entrega

de tareas y la calidad del material presentado. Cuaderno de trabajo (10%): Con el cuaderno de trabajo obtendremos información sobre la expresión escrita, la comprensión, la

organización del trabajo, la realización periódica de actividades, la presentación, etc.

Pruebas específicas / Control escrito (60%): - Conocimientos, competencias, expresión escrita. - Como seguimiento de la ortografía de los alumnos, se acuerda a nivel de centro descontar

puntuación por faltas de ortografía (0,1 punto por falta grave), hasta un máximo de 2 puntos. - En las citadas pruebas especificas o controles escritos, resulta conveniente incluir ejercicios para

la evaluación del grado de adquisición de las competencias básicas trabajadas.

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN UN PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Los programas de Diversificación Curricular, constituyen una medida específica para atender a la

diversidad de los alumnos y alumnas que están en las aulas. Los alumnos y alumnas que cursan

estos programas poseen unas características muy variadas, por lo que la atención a la diversidad

en estos pequeños grupos es imprescindible para que se consiga el desarrollo de las

capacidades básicas y por tanto la adquisición de los objetivos de la etapa. La enseñanza en los programas de Diversificación Curricular, debe ser personalizada,

partiendo del nivel en que se encuentra cada alumno y alumna, tanto desde el punto de vista

conceptual, procedimental y actitudinal. Para ello hay que analizar diversos aspectos:

- Historial académico de los alumnos/as. - Entorno social, cultural y familiar. - Intereses y motivaciones. - Estilos de aprendizajes - Nivel de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo.

En respuesta a lo anteriormente referido, se contemplan tres niveles de actuación: a) Programación de aula: Se acomodará a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada alumno,

y a diferentes estilos de aprendizajes, ofreciendo al grupo una gran diversidad de actividades y

métodos de explicación, que vayan encaminados a la adquisición, en primer lugar, de los

aspectos básicos del ámbito y posteriormente, del desarrollo de las competencias básicas de

cada uno de los miembros del grupo, en el mayor grado posible.

b) Metodología: Se detectarán los conocimientos previos de los alumnos al empezar cada

unidad, para detectar posibles dificultades en contenidos anteriores e imprescindibles para la

adquisición de los nuevos, se procurar que los contenidos nuevos que se enseñen conecten don

los conocimientos previos. Se identificarán los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se

buscará la aplicación de los contenidos trabajados en aspectos de la vida cotidiana o bien en

conocimientos posteriores. Se realizarán los siguientes tipos de actividades en atención a la

diversidad:

- Iniciales o diagnósticas: imprescindibles para determinar los conocimientos previos del

alumno/a.

- Actividades de refuerzo inmediato, que concretan y relacionan los diversos contenidos. - Actividades finales, que también sirven para atender a la diversidad del alumno y sus ritmos de

aprendizaje. - Actividades prácticas: Son muy manipulativas, por lo que aumentan el interés y la

motivación por los aspectos educativos. - Actividades de autoevaluación: los alumnos y alumnos comprueban, al finalizar la unidad, si

han adquirido lo contenidos tratados en cada unidad.

c) Materiales: La selección y diversidad de los materiales utilizados en el aula también

tendrán una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el

conjunto de los alumnos y alumna

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PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE

No se da el caso.

PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS.

No se da el caso.

ADAPTACIONES CURRICULARES DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñ correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía

Artículo 20. Adaptaciones curriculares. 1. La Consejería competente en materia de educación, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerá

los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones

Ver lo establecido en ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN UN PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales y recursos didácticos constituyen, sin ninguna duda, un elemento de gran importancia en la metodología y práctica educativa. Por todo esto, la selección debe responder a

criterios que tengan en cuenta el contexto educativo, las características del alumnado, los objetivos a alcanzar, los contenidos que se trabajarán, las actividades a realizar…, de modo que den respuesta a estas demandas.

Estos materiales van mucho más allá del libro de texto y alcanzan también a la biblioteca, prensa, los libros de consulta, los materiales audiovisuales, informáticos, material de laboratorio y muchos otros recursos de enorme utilidad, cuya diversidad viene impuesta por la necesidad de individualizar el aprendizaje exigido por la diversidad de nuestros alumnos. Algunos de estos recursos son:

• Libro de texto: Diversificación I ámbito científico-tecnológico (Editorial Editex).

• Materiales auxiliares de apoyo en papel elaborados por el profesor o tomados del material didáctico de diferentes editoriales: esquemas, ilustraciones, fichas, guiones de laboratorio...

• Otras fuentes de información como diccionarios, enciclopedias (en papel y multimedia), prensa, otros libros de texto, libros de la biblioteca... • Material audiovisual. • Material de laboratorio.(Física y química, Biología y Geología).

• Material del aula de informática.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas

Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO.

Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS

DERECHOS DE LA INFANCIA

Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA Todos los niveles

CONSTITUCION

Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y Todos los niveles

LA NO-VIOLENCIA.

Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Todos los niveles

Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA Secundaria

EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA

LA DISCRIMINACION.

Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD.

Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL Todos los niveles

LIBRO

Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Todos los niveles

Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA Secundaria, actividad desde el departamento

NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE por determinar

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