ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DE LA

PROGRAMACIN DIDCTICA

Algunos errores frecuentes en la programacin didcticaOrientaciones para la mejora

Se diferencia terminolgicamente Proyecto curricular de rea y Programacin didctica

Se confunden Programacin del Departamento y Programacin didctica

Cada Departamento debe elaborar por separado la programacin didctica de cada una de las reas o materias que tiene asignadas

Proyecto curricular de rea y Programacin didctica hacen referencia a un mismo concepto

No existe el concepto Programacin del Departamento

Se presentan como programaciones independientes la Programacin del Primer Ciclo y la Programacin de 3 de ESO y/o la Programacin de 4 de ESOLa programacin didctica tiene un carcter unitario, es decir, sirve para dar unidad y coherencia a las enseanzas de una misma rea en los distintos cursos.

La programacin didctica del rea en la ESO debe incluir las enseanzas de todos los cursos en los que sta se imparte.

Se incluyen dentro una misma programacin didctica enseanzas de reas y/o materias diferentes

Se establece un nico apartado sobre metodologa o sobre evaluacin para todas las enseanzas del departamentoLa programacin de cada una de las reas o materias asignadas al departamento debe ser redactada en un documento independiente.

Los criterios sobre metodologa y evaluacin deberan ser comunes, aun con alguna matizacin, para todos los cursos de una misma etapa en los que se imparte el rea

Los criterios sobre metodologa y evaluacin tendran que ser en gran medida diferentes para la ESO y para el Bachillerato dadas las diferencias existentes entre las caractersticas de estas etapas.

Se incluyen dentro de la programacin didctica los desarrollos de las distintas unidades didcticas que componen la programacin de aula (objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de cada unidad)Las unidades didcticas constituyen la denominada programacin de aula y por tanto no es necesario incluirlas en la programacin didctica. A menudo aumentan notablemente el volumen de papel y en ningn caso pueden ser elementos prescriptivos para los profesores del departamento.

Algunas programaciones no recogen elementos bsicos y esenciales; por ejemplo los criterios de calificacin necesarios para resolver una eventual reclamacin de la calificacin por parte de un alumno o de sus padres.Concretar en la programacin todos los elementos que deben componerla atendiendo a lo dispuesto en el art. 68 del Reglamento Orgnico

Cada programacin tiene una estructura diferente y tambin es diferente el orden en el que se redactan los distintos apartadosLas distintas programaciones deberan responder a unos criterios homogneos que dieran unidad y coherencia a todas ellas dentro de un mismo centro educativo. A ello deberan contribuir las directrices que al comienzo del curso la CCP tiene la funcin de establecer

Estas directrices deberan incluir el establecimiento de un mismo orden en la redaccin de los distintos apartados.

Se formulan incorrectamente algunos objetivos y/o criterios de evaluacin.

Ej. Saber relacionar A con BLos objetivos y criterios de evaluacin indican capacidades que deben desarrollar los alumnos por lo que deben formularse comenzando por un verbo en infinitivo que aluda a esa capacidad.

Ej. Relacionar A con B

GUA PARA LA REVISIN Y AUTOEVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

SiNoEn parte

1. La programacin incluye las enseanzas del rea en todos los cursos en los que se imparte( ( (

2. La programacin es independiente de la de otras reas o materias que imparte el departamento y est redactada en un documento a parte( ( (

3. Tiene un ndice de su contenido( ( (

4. Sus hojas estn numeradas( ( (

5. Incluye los objetivos generales, en su caso, del primer ciclo y de cada uno de los cursos del segundo ciclo( ( (

6. Incluye los contenidos relativos a conceptos, procedimientos y actitudes que se trabajarn , en su caso, en el primer ciclo y en cada uno de los cursos del segundo ciclo( ( (

7. Incluye los criterios generales de evaluacin que se van a aplicar en cada curso( ( (

8. Se indican los criterios metodolgicos de carcter general que se van a aplicar en el rea a lo largo de la etapa( ( (

9. Se indican los libros de texto que van a utilizar los alumnos( ( (

10. Existe un apartado relativo a las medidas de atencin a la diversidad que se van a aplicar( ( (

11. Se establecen criterios para la organizacin y desarrollo, en su caso, de las actividades de apoyo educativo dirigidas a los alumnos con dificultades de aprendizaje( ( (

12. Se establecen criterios para la elaboracin y aplicacin dentro del rea de las Adaptaciones Curriculares dirigidas a los ACNEEs( ( (

13. Se especifican las medidas educativas complementarias dirigidas a los alumnos con evaluacin negativa en el curso anterior( ( (

14. Se concretan los instrumentos y procedimientos que se utilizarn para evaluar el aprendizaje de los alumnos.( ( (

15. Se especifican los procedimientos e instrumentos que se utilizarn para evaluar a los alumnos a los que no se pueda aplicar la evaluacin continua( ( (

16. Se especifican los instrumentos y procedimientos previstos para evaluar la prctica docente y la propia programacin( ( (

17. Se indican los criterios de calificacin que se vayan a aplicar( ( (

18. Se especifican los aprendizajes bsicos o criterios de evaluacin que se considerarn mnimos para obtener la calificacin positiva en el rea en cada uno de los cursos( ( (

19. Se incluye una relacin de las actividades complementarias y extraescolares que se van a desarrollar( ( (

20. Se recogen las variaciones que algn profesor ha decidido introducir con respecto a la programacin general, de acuerdo con el art. 68 del Reglamento Orgnico( ( (

1.Mucho.2. Bastante.3.Regular.4.Poco.

1. El resultado de la programacin respeta las directrices establecidas por la CCP1 2 3 4

2. Las directrices de la CCP han resultado tiles en la elaboracin de la programacin1 2 3 4

3. La programacin es fruto del trabajo conjunto del Departamento1 2 3 4

4. La programacin asegura una adecuada continuidad entre las enseanzas del primer y del segundo ciclo1 2 3 4

5. La programacin asegura una adecuada continuidad entre las enseanzas del tercero y del cuarto curso1 2 3 4

6. Asegura una adecuada coherencia entre el trabajo de los profesores de un mismo curso1 2 3 4

7. Los distintos apartados de la programacin guardan coherencia con decisiones y directrices generales del Proyecto Curricular de Etapa

a) Con las directrices sobre objetivos generales1 2 3 4

b) Con las directrices sobre evaluacin1 2 3 4

c) Con las directrices sobre metodologa didctica1 2 3 4

d) Con las directrices sobre atencin a la diversidad1 2 3 4

8. La distribucin de objetivos y contenidos es coherente con la del libro de texto1 2 3 4

Observaciones