PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TROMPA …“N TROMPA CURSO 2015-16 José Mª Martínez Alcaide Con este...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

TROMPA

ENSEÑANZAS BÁSICAS

PROGRAMACIÓN TROMPA

CURSO 2015-16

José Mª Martínez Alcaide

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA Las enseñanzas elementales de música contribuirán a desarrollar en el alumnado las

capacidades siguientes:

a) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de los pueblos y de las personas.

b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía, con especial atención a la música flamenca.

c) Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y realización personal.

d) Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone el aprendizaje de la música.

e) Desarrollar la concentración y la audición como condiciones necesarias para la práctica e interpretación de la música.

f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrándose equilibradamente en el conjunto.

g) Actuar en público, con seguridad en sí mismo y comprender la función comunicativa de la interpretación artística.

h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artísticas y culturales de nuestra época.

Además, las enseñanzas elementales de música contribuirán a desarrollar las capacidades generales y valores cívicos propios del sistema educativo y favorecerán la participación en actividades artísticas y culturales que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la música.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS BÁSICAS DE MÚSICA

a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a través del aprendizaje de la música.

b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de acción y transformación de los conocimientos.

c) Favorecer el interés y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artístico relacionado con la música.

d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporación a los estudios profesionales de música.

Las enseñanzas básicas de música se desarrollarán en dos ciclos de dos cursos de duración cada uno.


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OBJETIVOS GENERALES DE INSTRUMENTO (ORDEN DE 24 JUNIO DE 2009)

La enseñanza instrumental en las enseñanzas elementales básicas tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:

a) Adoptar una correcta posición corporal en consonancia con la configuración del instrumento.

b) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las exigencias del nivel, así como desarrollar hábitos de cuidado y mantenimiento del mismo.

c) Adquirir una técnica básica que permita interpretar correctamente en público un repertorio

integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de inspiración andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista y como miembro de un grupo.

d) Adquirir y desarrollar hábitos de estudio básico, correcto y eficaz. e) Conocer la técnica y los recursos para el control de la afinación del instrumento, en los casos

en que su naturaleza así lo permita. f) Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la música a través del

conocimiento de su instrumento y de su literatura. g) Concebir la práctica instrumental como un medio para formar personas íntegras que aprecien y

disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura.


CURSO 2015-16


CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LOS INSTRUMENTOS DE VIENTO METAL:

1. Práctica de ejercicios de relajación y control muscular, de manera que permitan adoptar una postura adecuada del cuerpo, una correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos.

2. Ejercicios de respiración (sin y con instrumento) para el desarrollo de la capacidad pulmonar. 3. Fortalecimiento de los músculos faciales. 4. Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la práctica de intervalos ligados y con

posiciones fijas. 5. Estudio de la boquilla. 6. Principios básicos de la digitación. 7. Aprendizaje de los diversos modos de emisión y de articulación adecuados a las enseñanzas

elementales. 8. Práctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable

para la obtención de una buena calidad de sonido. 9. Técnicas y recursos para el control de la afinación. 10. Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumno o alumna: escalas,

arpegios e intervalos, con diferentes articulaciones, velocidades, dinámicas y registros. 11. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. 12. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos. 13. Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos, agónicos, etc., y/o dirigida,

sobre esquemas armónicos sencillos, motivos melódicos y rítmicos básicos. 14. Adquisición de técnicas y hábitos correctos y eficaces de estudio. 15. Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales para llegar a través de ello a una

interpretación consciente y no meramente intuitiva. 16. Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a través de medios

audiovisuales. 17. Realización de conciertos periódicos con las obras trabajadas. 18. Estudios y obras que se consideren útiles para el desarrollo de la capacidad interpretativa del

alumno o alumna. 19. Práctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para asumir todos los procesos del aprendizaje. Mediante este criterio, se observará la disposición y atención de los alumnos y alumnas a los contenidos que se impartan en clase por los profesores y profesoras.

2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de su instrumento, con fluidez y comprensión. Con este criterio de evaluación se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren y desarrollan la capacidad para desenvolverse con progresiva autonomía en la lectura e interpretación de textos musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobará si establecen relaciones entre los distintos aspectos de la interpretación y la idea musical que se pretende exponer.

3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera que

permitan exponer con libertad creativa el discurso musical. Mediante este criterio se valorará el desarrollo de implantación de los procesos técnicos que permitan un normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo.

4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.

Con este criterio de evaluación se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin abandonar la progresión en la aplicación de los conocimientos teórico-prácticos expresivos del lenguaje musical a través de la interpretación de textos musicales.

5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo.

Con este criterio de evaluación se pretende comprobar la progresión del alumno o alumna para utilizar los recursos expresivos propios de cada época, a fin de ofrecer una interpretación del texto musical creíble y coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical globalmente como un todo, regido por pautas estéticas básicas.

6. Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el instrumento, correctos y

adecuados. A través de este criterio se valorará la interacción con el instrumento, la capacidad de adaptación al mismo y a los movimientos necesarios para expresar la música a través de él con libertad y fluidez.

7. Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos sonoros

básicos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la progresión dentro de los procesos mentales de comprensión, abstracción y capacidad de síntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitación.

8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras significativas

del patrimonio musical culto y popular de Andalucía o, en su caso, de inspiración andaluza.


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Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los anteriores a la interpretación y conocimiento de obras de autores andaluces o inspiración andaluza. En el estudio, la descripción y la interpretación de estas obras, se comprobará la aplicación por parte de los alumnos y las alumnas, de los criterios estilísticos básicos de la música andaluza en el contexto de la historia de la música.

9. Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras programados, la

capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa. Con este criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudes como la constancia, la atención continuada, la valoración del esfuerzo para la consecución de unos fines y la capacidad de organización del estudio. Estos últimos son, sin duda, fundamentales para el progreso musical.

10. Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y representativas de su

nivel. Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena, por parte de los alumnos y alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio se verificará si se ha producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretación. De esta forma, el alumnado, valorará positivamente el estudio como medio para alcanzar estos fines concretos que se demostrarán en la actuación.

11. Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad reflexiva y de adaptación, durante el proceso interpretativo del acto musical. Este criterio de evaluación presta atención al desarrollo de la capacidad auditiva del alumno o alumna para adaptar sus criterios y parámetros interpretativos a los de sus compañeros o compañeras, con el fin de obtener un resultado común óptimo y unificado.


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TROMPA ENSEÑANZAS BÁSICAS CURSOS: 1º DE 1er CICLO 2º DE 1er CICLO 1º DE 2º CICLO 2º DE 2º CICLO


CURSO 2015-16


1º DE 1er

CICLO


TROMPA ENSEÑANZAS BÁSICAS

ÍNDICE:

I.- Objetivos

II.- Contenidos

III.- Criterios de evaluación

IV.- Procedimientos de evaluación

A.- Evaluación continua

B.- Mínimos exigibles

V.- Recursos didácticos

VI.- Metodología didáctica

VII.- Promoción, recuperación y ampliación del alumnado

VIII.- Pruebas de acceso


CURSO 2015-16


I.- OBJETIVOS:

1. Iniciar al alumnado en el conocimiento de las características básicas del instrumento (partes principales, montaje, limpieza, funciones y mantenimiento).

2. Conocer y adoptar la correcta posición del instrumento junto con una buena posición corporal. 3. Iniciar al alumnado en los aspectos fundamentales de la técnica básica del instrumento. 4. Iniciar y conocer a un nivel elemental la respiración diafragmática. 5. Colocar la embocadura y vibrar con buzz. 6. Conocer los elementos necesarios para conseguir una buena calidad sonora. 7. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración. 8. Aplicar los conocimientos básicos del Lenguaje Musical al instrumento. 9. Conocer los sonidos y digitación desde el Sol 2 hasta el Do 4. 10. Conocer y desarrollar el picado y el ligado 11. Trabajar en grupo y conocer el rol de las clases. 12. Aprender a estudiar correctamente. 13. Estimular la memoria tanto auditiva como interpretativa, a un nivel inicial. 14. Interpretar un repertorio básico de ejercicios acordes con el nivel. 15. Fomentar el cuidado y mantenimiento del instrumento. 16. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y

comunicativa de la música.

II.- CONTENIDOS:

1. Explicación de las partes de la trompa, sus funciones y su mantenimiento. 2. Estudio básico del funcionamiento acústico de la trompa. 3. Práctica de la respiración diafragmática. 4. Adopción de una correcta colocación corporal y del instrumento, tanto sentado como de pie. 5. Trabajo de la respiración y relajación mediante ejercicios específicos con y sin instrumento. 6. Fortalecimiento de los músculos faciales para la formación de una buena embocadura. 7. Estudio de la emisión del sonido (sonidos tenidos y otros específicos). 8. Conocimiento de los diferentes sonidos en la trompa. 9. Principios básicos de la digitación. 10. Inicio al calentamiento de la embocadura con el estudio de la boquilla. 11. Inicio al desarrollo de la flexibilidad con la práctica de ligados y de los armónicos. 12. Trabajo progresivo con los sonidos desde el Sol 2 hasta el Do 4. 13. Inicios básicos de la emisión. 14. Trabajo del picado y el ligado 15. Trabajo de los intervalos de 3ª. 16. Estudio de escalas y arpegios hasta 1 alteración y de memoria. 17. Inicio a la práctica en grupo. 18. Orientación sobre los correctos hábitos de estudio (lugar, tiempo suficiente, atención, etc.). 19. Entrenamiento progresivo de la memoria mediante ejercicios auditivos e interpretativos cortos y

fáciles. 20. Inicio al hábito de la lectura a primera vista.


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III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a) Se valorará si el alumnado al final del proceso de enseñanza aprendizaje ha superado los objetivos que nos hemos propuesto alcanzar en este curso.

b) Adquirir una correcta posición corporal. c) Obtener una buena calidad sonora acorde con el nivel del curso. d) Producir de un sonido relajado y flexible desde un Sol 2 hasta el Do 4. e) Conocer la digitación o posiciones usuales dentro del registro medio del instrumento. f) Tocar con cierta soltura y de memoria las escalas, arpegios e intervalos en el registro marcado,

tanto picadas como ligadas. g) Estudiar e interpretar obras de conjunto (dúos, tríos, etc) de las programadas en el curso. h) Mostrar dominio del programa del curso. i) Tocar en cada una de las audiciones que se programen en el curso.

IV.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

A.- EVALUACIÓN CONTÍNUA (procedimiento ordinario)

De conformidad con lo dispuesto en los Decretos 16/2009, de 20 de enero, y 17/2009, de 20 de enero, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de las enseñanzas básicas será continua e integradora, aunque diferenciada, según las distintas materias del currículo.

Para poder llevar a cabo dicha evaluación continua, tal y como se expresa en el punto 3 del artículo 4 de la Orden de 24 de junio de 2009 sobre la evaluación de las enseñanzas básicas de música y danza, “la aplicación del proceso de evaluación continua al alumnado requerirá su asistencia regular a las clases y actividades programadas para las distintas materias que constituyen el currículo.”

1º Evaluación

(valor informativo)

2º Evaluación

(valor informativo)

Evaluación Final de junio

(valor académico)

A1.- Instrumentos de evaluación.

El principal instrumento de evaluación será la observación sistemática. Esta observación debe hacerse sobre el grado de interés, sobre la interpretación en clase, sobre los resultados de una audición, etc…

El control de adquisición de contenidos y el desarrollo de las habilidades técnicas y expresivas para el alumnado de trompa se realizará de distintos modos:

a) Interpretación con el instrumento durante las clases. b) Resultado de las diferentes audiciones.


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c) Realización de ejercicios prácticos en el aula, puesta en común, exposiciones, debates, lecturas, entrevistas, discusiones, etc.

d) Elaboración de trabajos fuera del aula, como trabajos escritos, recopilado de información, etc.

Además, dispondremos de un “cuaderno de clase”, donde hacer el seguimiento individual del alumno/a, recogiendo no sólo cómo evoluciona en la adquisición de los contenidos previstos, sino también otros datos, como el repertorio que va trabajando, con el fin de recopilar un historial que se mantendrá abierto a lo largo de las Enseñanzas Básicas. Esta información tiene la utilidad añadida de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje si se produjera un cambio de profesor/a en los cursos posteriores, como también en el caso de que el alumno/a se traslade a otro centro sin haber concluido el curso en que estaba matriculado.

Como responsable de la acción tutorial, el profesor de instrumento es el encargado de elaborar el informe de evaluación individualizado, que se cumplimenta al final de cada trimestre incluyendo, además de la calificación de la asignatura propia, los datos facilitados y consultados con los profesores/as de las demás asignaturas.

A2.- Criterios de calificación y de promoción.

Durante todas las Enseñanzas Básicas, la calificación expresada en los informes individualizados de evaluación y en la calificación final viene expresada en valores numéricos del 1 al 10, atendiendo al grado de consecución de los criterios de evaluación previstos.

Supera sobradamente los criterios propuestos.………………...…….…………………….10-9

Consigue los criterios sin mucha dificultad……….………………................…………..….8-7

Supera los criterios propuestos y tiene la posibilidad de mejorar….…………...…………..6-5

No consigue los criterios propuestos pero tiene posibilidades de alcanzarlos…………....4-3

Muestra mucha dificultad para alcanzar los criterios propuestos……..…..……………......2-1

Como vemos, a cada cuadro le corresponden 2 valoraciones numéricas. Será el profesor/a el que decida calificar al alza o a la baja dependiendo de varios factores como: el trabajo de clase, el interés del alumno/a, la aptitud, etc.

A3.- Pérdida de la evaluación continua.

Según la respuesta recibida de la LA SECRETARIA GENERAL DE EDUCACIÓN, firmada por Elia Rosa Maldonado Maldonado, estos son los puntos clave referidos a las consultas realizadas sobre la posible pérdida del derecho a la evaluación continua.

1. Es una obligación del alumnado la asistencia a clase. 2. En el plan de Convivencia se establecerá el número de faltas permitidas. 3. Las faltas de asistencia implican por tanto el incumplimiento de las normas de convivencia.


CURSO 2015-16


Estas son algunas de las afirmaciones que en el documento encontramos amparadas por los diferentes decretos:

“Si el alumno/a no asiste pierde el derecho a la E. Continua”.

“El alumno/a que no ha asistido pierde derecho de E. Continua y la prueba de Junio y Septiembre”.

En lo referente a la información expuesta, el Centro determina en su Plan de Convivencia que

el número de faltas injustificadas durante el curso no debe exceder del 50% del total de las clases de la asignatura en cuestión.

B.- MÍNIMOS EXIGIBLES: Los objetivos mínimos para superar este curso son los siguientes: Conocer la correcta posición del instrumento junto con una buena posición corporal. Realizar una buena vibración de labio para conseguir un buen sonido. Iniciar y potenciar la respiración diafragmática. Conocer y practicar la digitación del registro marcado. Realizar el cuidado y mantenimiento del instrumento. Superar al menos el 75% de la programación del curso. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y


FIGURAS: Redonda, blanca, negra y corchea.

Blanca y negra con puntillo. (todas con sus respectivos silencios)

COMPASES: 4 3 2 4 4 4

TESITURA: Sol 2 a Do 4

TONALIDAD: Do M

INTERVÁLICA: Escala y Arpegio Mayor

Intervalos de 2ª a 3ª

ARTICULACIÓN: Picado simple, ligadura (expresiva y métrica)

DINÁMICA: p - mf - f

Crescendo y Diminuendo


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V.- RECURSOS DIDÁCTICOS 1er TRIMESTRE:

Ejercicios:

Ejercicios de relajación y respiración.

Ejercicios de vibración del labio.

Ejercicios con boquilla: control del aire, notas largas y pequeños intervalos. Éstos se harán también con la Trompa.

Ejercicios propuestos por el profesor. Métodos:

“91 lecciones para trompa y trompeta”, Antonio Moreno Belda y Antonio J. Pujol Pastor, Ed. Piles.

“Aprende tocando la trompa”, P. Wastall, Ed. Mundimúsica. De la Unidad 1 a la 3.

“Look, Listen & Learn” Vol. 1, Ed. de Haske. De la lección 1 a la 3.

2º TRIMESTRE:

Ejercicios:



Ejercicios con boquilla: control del aire, notas largas y pequeños intervalos.

Los mismos ejercicios con la Trompa.






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3er TRIMESTRE:

Ejercicios:



Ejercicios con boquilla: control del aire, notas largas y pequeños intervalos.

Los mismos ejercicios con la Trompa.



“Aprende tocando la trompa”, P. Wastall, Ed. Mundimúsica. De la Unidad 7 a la 8, incluidas las piezas de concierto de la unidad 8.


OTROS MÉTODOS DE APOYO (para posibles refuerzos o ampliaciones):

“Gimnástica trompística”, F. Puig Parra, Ed. Rivera.

“Progessions, 132 pièces de dificultés progressives pour cornistes debutants” Vol. 1, George Barboteu. Ed. Choudens.

“Le Cor - Méthode universelle” Vol.1. Daniel Bourgue. Ed. Leduc.

“First Book of Practical Studies for French Horn”. Robert W. Getchell. Ed. Belwin.

“French Horn - Team Brass”. Richard Duckett. Ed. IMP.

“French Horn - Team Brass - Repertoire”. Richard Duckett. Ed. IMP.

“La clase colectiva. Trompa” Ibámez/Cursá. Ed Rivera Mota

“Ejercicios técnicos y de calentamiento para trompa”, Manuel Járrega Ventura. Ediciones Tot Per L’Aire

OBRAS:

“Petite suite”, J.B. Jollet

“Piezas de concierto” (1-8), Peter Wastall

“Up and Away” (nº 8, 10, 11 y 12), Austin Boothroyd.

“Huit pieces Faciles - Las Matemáticas, La grande École. Evening for Horn”. Pascal Proust. Ed. Gerard Billaudot


CURSO 2015-16


VI.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Los principios metodológicos son las directrices que nos disponemos a seguir en el desempeño de nuestra labor pedagógica. Se apuntan aquí algunos principios metodológicos de carácter general que se adecuarán al proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura:

o Partir de los conocimientos previos: Adecuar los contenidos y su secuenciación al momento y situación del desarrollo evolutivo del niño/a, de forma que el aprendizaje sea constructivo, progresivo y motivador.

o Motivar al alumnado para el estudio de la música mediante su actividad y participación en el proceso, dándole el protagonismo que le corresponda en su propia formación musical.

o Respetar las peculiaridades del alumnado, individual y colectivamente, facilitando así la convivencia en el seno del grupo y la colaboración, de forma que se eviten las discriminaciones de todo tipo.

o Utilizar procedimientos y recursos variados que estimulen la capacidad crítica y creativa del alumno/a mediante la aceptación del diálogo y las argumentaciones razonadas.

o Conectar los contenidos. Procurar que la asimilación de contenidos conceptuales por parte del alumno/a se complete con la adquisición de contenidos procedimentales y actitudinales que propicien autonomía en el trabajo tanto en momento presente como futuro.

o Facilitar al alumnado el conocimiento y empleo del código convencional de expresión a la vez que la corrección y la exactitud en el uso del lenguaje, con el fin de que el aprendizaje y la comunicación sean efectivos.

o Ejercitar la creatividad del alumno/a, de modo que adquiera estrategias propias de estudio y de realizaciones musicales con el fin de que pueda superar las dificultades que se le presenten en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Principios metodológicos específicos de la asignatura:

Además de los principios metodológicos establecidos según la normativa, bajo el título principios metodológicos específicos, añadimos y con ello completamos, los que consideramos importantes específicamente para la práctica docente instrumental.

El profesor/a aplicará técnicas inductivas (observación, experimentación, comparación, abstracción, generalización), deductivas (aplicación, comprobación, demostración), analíticas (división, clasificación), sintéticas (conclusión, definición, resumen).

Es necesario que a principio de curso informemos al alumnado sobre la programación, cuales son los objetivos del curso repartidos por trimestres, qué contenidos van a tener que aprender y qué sistema de evaluación van a tener. Esto queda contemplado con la programación de una UD destinada a tal fin.


CURSO 2015-16


Los niños/as aprenden construyendo su propio conocimiento. Debemos hacerlos participes de su propia enseñanza. Hacer preguntas para que ellos recapaciten sobre lo que han estudiado o realizado.

Progresividad del aprendizaje. El éxito de la enseñanza es secuenciar los contenidos y objetivos de una manera tan progresiva que se produzca de un modo natural.

Adecuar la enseñanza a los intereses de los alumnos/as.

Enseñar con el razonamiento.

Ser firme con decisiones razonadas.

La predisposición del alumno/a debe ser buena, de lo contrario hay que buscarla por medio de la motivación, etc.

Ilusionar, estimular y motivar al alumnado en todo momento, haciéndole partícipe de su propia enseñanza, realizando audiciones, asistencia a actividades extraescolares, actividades grupales, búsquedas en Internet, etc.

Trabajar con el soporte técnico del CD. Esto estimula al alumno/a al estudio y se trabaja la afinación y el ritmo de una forma óptima.

Utilización sistemática en clase de refuerzos positivos, que nos ayuden a crear en el alumno/a una cultura del esfuerzo.

Educar en valores.

Cuestionar la enseñanza realizada. Preguntarnos en todo momento si estamos satisfechos con los resultados que estamos obteniendo. Hacer una valoración del curso escolar, viendo lo que ha funcionado y lo que no, y estar abiertos a realizar los cambios pertinentes en nuestra manera de actuar y proceder.

Aunque hay que mantener la utopía con el alumnado, también hay que saber qué condiciones tiene cada uno y trabajar sus deficiencias a la vez que potenciamos sus virtudes, que siempre las hay.

VII.- PROMOCIÓN, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN DEL ALUMNADO

Según viene establecido en la ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de las enseñanzas elementales de danza y música en Andalucía, los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas o tengan evaluación negativa, como máximo, en una materia.

En el supuesto de que un alumno o alumna promocione con una materia no superada, su recuperación deberá realizarse en el curso al que promociona, si dicha materia forma parte del mismo. En caso contrario, deberá asistir a las clases del curso del que procede. En las programaciones debemos tomar decisiones encaminadas a la recuperación de alumnos/as, que es un proceso que pretende corregir una disfunción aportando medidas de apoyo educativo.


CURSO 2015-16


La ampliación de más de un curso en un solo año académico es una posibilidad que ofrecen las enseñanzas actuales. En esta ampliación han de estar de acuerdo todos los profesores/as del alumno/a y deberá solicitarse antes de la finalización de la 1ª evaluación.

El límite de permanencia en las enseñanzas básicas de música será de cinco años. El alumno/a no podrá permanecer más de dos años en el mismo curso.

Con carácter excepcional y de conformidad con lo establecido en el citado artículo 17 de los Decretos 16/2009, de 20 de enero, y 17/2009, de 20 de enero, se podrá ampliar en un año el límite de permanencia en los supuestos de enfermedad grave u otras circunstancias que merezcan igual consideración. La autorización corresponderá al Consejo Escolar del centro, previo informe de la Dirección del mismo y vista la solicitud del alumno o alumna.

VIII.- PRUEBAS DE ACCESO

Para todo lo relacionado con las pruebas de aptitud, con las pruebas de acceso a enseñanzas profesionales, o con las de acceso a cursos diferentes del de 1º (ya sean de Básicas o Profesionales), consultar el Tablón oficial de Anuncios del Centro.

A.- CONTENIDO DE LA PRUEBA DE APTITUD

La prueba de aptitud, que no estará vinculada a ningún instrumento musical, será elaborada por el centro, y deberá valorar las capacidades siguientes:

a. Capacidad rítmica. b. Capacidad auditiva, a través de la percepción del tono e intensidad de los sonidos, de

una línea melódica y del canto de melodías sencillas.


CURSO 2015-16


2º DE 1er

CICLO


TROMPA ENSEÑANZAS BÁSICAS ÍNDICE:

I.- Objetivos

II.- Contenidos








VIII.- Pruebas de acceso


CURSO 2015-16


I.- OBJETIVOS:

1. Mejorar los conocimientos adquiridos en el curso anterior. 2. Conocer las dinámicas más elementales. 3. Potenciar el picado y del ligado. 4. Conocer y practicar escalas, arpegios e intervalos de 3ª y 4ª. 5. Desarrollar la velocidad de digitación en la escala cromática. 6. Ampliar de la tesitura acordes en el nivel del curso. 7. Ampliar los trabajos de grupo. 8. Potenciar los ejercicios para la primera vista y los hábitos mentales. 9. Desarrollar el hábito de limpieza y cuidado de la trompa. 10. Mejorar la calidad sonora acorde con el nivel del curso. 11. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y

comunicativa de la música. II.- CONTENIDOS:

1. Desarrollo de la respiración diafragmática. 2. Trabajo diario de la vibración y de la boquilla. 3. Conocimiento y trabajo de las dinámicas: p, mp, mf, f, cresc. y dim. 4. El estudio continuo de los golpes de aire, las emisiones y del ligado. 5. Ampliación del registro acorde al nivel del curso. 6. Desarrollo de la calidad sonora. 7. Estudio progresivo de las tonalidades de DOM, SOLM, FAM. Trabajo de las escalas, los

arpegios correspondientes a las tonalidades citadas, picados y ligados y con la misma tesitura. 8. El estudio y práctica de la escala cromática picada y ligada. 9. La practica de los intervalos de 3º y 4º picados y ligados en las tonalidades citadas. 10. Desarrollo de la flexibilidad. 11. Trabajo de grupo. 12. Trabajo y desarrollo de la memoria y los reflejos mentales. 13. Interpretación en conjunto buscando el tempo y la afinación. 14. Desarrollo de la lectura a primera vista.

III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACION:

a) Se valorará si el alumno/a al final del proceso de enseñanza aprendizaje ha superado los objetivos que nos hemos propuesto alcanzar en este curso.

b) Dominar las escalas y arpegios, tanto picados como ligados y de memoria, en las tonalidades de DO M, SOL M, FA M.

c) Mostrar control en las escalas anteriormente citadas con ritmos diferentes sobre una misma nota y con el uso del metrónomo.

d) Obtener una buena calidad sonora. e) Tocar los intervalos de 3ª y 4ª en las tonalidades citadas picadas y ligadas. f) Tocar obras de conjunto (dúos, tríos, etc.) de las programadas en el curso.


CURSO 2015-16


g) Repentizar piezas pequeñas con compás de los trabajados, tonalidad y tesitura de las estudiadas en el curso.

h) Realizar las audiciones que se programen en el curso.


A.- EVALUACIÓN CONTÍNUA (procedimiento ordinario)



1º Evaluación

(valor informativo)

2º Evaluación

(valor informativo)


(valor académico)




a) Interpretación con el instrumento durante las clases. b) Resultado de las diferentes audiciones. c) Realización de ejercicios prácticos en el aula, puesta en común, exposiciones, debates,

lecturas, entrevistas, discusiones, etc. d) Elaboración de trabajos fuera del aula, como trabajos escritos, recopilado de información,

etc.

Además, dispondremos de un “cuaderno de clase”, donde hacer el seguimiento individual del alumno/a, recogiendo no sólo cómo evoluciona en la adquisición de los contenidos previstos, sino también otros datos, como el repertorio que va trabajando, con el fin de recopilar un historial que se mantendrá abierto a lo largo de las Enseñanzas Básicas. Esta información tiene la utilidad añadida de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje si se produjera un cambio de profesor/a en los


CURSO 2015-16


cursos posteriores, como también en el caso de que el alumno/a se traslade a otro centro sin haber concluido el curso en que estaba matriculado.




Supera sobradamente los criterios propuestos.………………...……………....…………….10-9

Consigue los criterios sin mucha dificultad……….………………................……………..….8-7

Supera los criterios propuestos y tiene la posibilidad de mejorar….…………................…..6-5

No consigue los criterios propuestos pero tiene posibilidades de alcanzarlos………….......4-3

Muestra mucha dificultad para alcanzar los criterios propuestos……..…..……………….....2-1





Estas son algunas de las afirmaciones que en el documento encontramos amparadas por los

diferentes decretos:




CURSO 2015-16


En lo referente a la información expuesta, el Centro determina en su Plan de Convivencia que el número de faltas injustificadas durante el curso no debe exceder del 50% del total de las clases de la asignatura en cuestión.

B.- MÍNIMOS EXIGIBLES

Los objetivos mínimos para superar el curso son los siguientes: Potenciar la respiración diafragmática. Realizar una buena vibración de labio para conseguir un buen sonido. Potenciar el picado y del ligado. Conocer y practicar las escalas Do M, Sol M, Fa M. Conocer y practicar los arpegios e intervalos de 3º, 4º sobre las tonalidades anteriores. Desarrollar la velocidad en la escala cromática. Ampliar la tesitura del instrumento acorde al curso (Mínimo Sol2-Do4) Conseguir las dinámicas: p, mp, mf, f, cres. y dim. Superar al menos el 75% de la programación del curso. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad

expresiva y comunicativa de la música. V.- RECURSOS DIDÁCTICOS

Ejercicios a trabajar durante el curso:


Ejercicios para el control de la respiración diafragmática.


Ejercicios con boquilla: control del aire, notas largas y pequeños intervalos. Éstos se harán también con la Trompa.

Pequeños ejercicios de flexibilidad propuestos por el profesor.

Ejercicios para trabajar la memoria musical. 1er TRIMESTRE:

Métodos:

“Aprende tocando la trompa”, P. Wastall, Ed. Mundimúsica. De la Unidad 9 a la 11


“First Book of Practical Studies for French Horn”. Robert W. Getchell. Ed. Belwin. Desde el estudio 1 al 12.

“Progessions, 132 pièces de dificultés progressives pour cornistes debutants” Vol. 1, George Barboteu. Ed. Choudens. Desde el estudio 1 al 13.

“Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc. Tonalidad de Do M.


CURSO 2015-16


2º TRIMESTRE:

Métodos:



“First Book of Practical Studies for French Horn”. Robert W. Getchell. Ed. Belwin. Hasta el estudio 24.


Hasta el studio 27.

“Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc. Tonalidad de Fa M.

3er TRIMESTRE:

Métodos:

“Aprende tocando la trompa”, P. Wastall, Ed. Mundimúsica. De la Unidad 15 a la 16, incluyendo las piezas de concierto de la unidad 16.


“First Book of Practical Studies for French Horn”. Robert W. Getchell. Ed. Belwin. Hasta el estudio 35.

“Progessions, 132 pièces de dificultés progressives pour cornistes debutants” Vol. 1, George Barboteu. Ed. Choudens. Hasta el estudio 45.

“Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc. Tonalidad de Sol M.


“Gimnástica trompística”, F. Puig Parra, Ed. Rivera.



“Le Cor - Méthode universelle” Vol.1, 2. Daniel Bourgue. Ed. Leduc.



“La clase colectiva. Trompa” Ibámez/Cursá. Ed Rivera Mota

OBRAS:

“Ocho piezas fáciles para trompa y piano”, Hugo Langrish. Oxford University Press.


“La grande École, Huit pieces Faciles”. Pascal Proust. Ed. Gerard Billaudot.

“3 Easy solos for horn” V. Brightmore.


CURSO 2015-16
















CURSO 2015-16











Educar en valores.







CURSO 2015-16











Estructura y contenido de las pruebas de acceso a cursos distintos del de primero:

Las pruebas de acceso a cursos distintos del de primero constarán de dos partes:

a) Interpretación, en el instrumento que vaya a cursar el aspirante, de dos obras de entre las que fije el centro para cada curso.

b) Ejercicio teórico-práctico para valorar los conocimientos propios del curso al que el aspirante tuviera ocasión de incorporarse de acuerdo con el ejercicio anterior.

La adecuación del contenido y la valoración de esta prueba será acorde con la distribución por cursos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del proyecto educativo del centro y deberá estar recogida en dicho proyecto. Una vez aprobado el proyecto educativo, cada centro hará pública la adecuación de dicha prueba a los niveles respectivos. En todo caso, los mínimos exigibles para el acceso a un curso distinto del de primero deberán coincidir con el nivel exigido en la programación general anual del centro, para superar el curso inmediatamente anterior a aquel al que el aspirante pretenda acceder.


CURSO 2015-16


1º DE 2º CICLO



I.- Objetivos

II.- Contenidos








VII.- Pruebas de acceso


CURSO 2015-16


I.- OBJETIVOS:

1. Desarrollar los conocimientos adquiridos en el curso anterior. 2. Consolidar una buena posición corporal y estética. 3. Valorar el estudio personal para resolver los problemas que puedan surgir 4. Conocer y tocar las escalas: DO M, SOL M, FA M, RE M y Sib M, y sus relativas menores. 5. Conocer los arpegios de las tonalidades mencionadas anteriormente. 6. Desarrollar la agilidad en la ejecución de la escala cromática. 7. Trabajar los intervalos de 3ª, 4ª y 5ª en las tonalidades conocidas. 8. Mejorar la flexibilidad y el fortalecimiento de la embocadura. 9. Desarrollar la velocidad de las emisiones y del golpe de aire. 10. Ampliar la extensión de la trompa (mi 2 a SOL 4). 11. Mejorar la calidad sonora. 12. Trabajar en diferentes configuraciones camerísticas (duos, trios etc.) 13. Potenciar la primera vista y la memoria musical. 14. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y


II.- CONTENIDOS:

1. Consolidación y desarrollo de los conocimientos adquiridos en el curso anterior. 2. Práctica de la vibración de labio y estudio de la boquilla 3. Desarrollo de la emisión y del registro así como el trabajo de golpe de aire. 4. Mejora de la calidad sonora en el registro Mi 2 a Sol 4. 5. Estudio y comprensión de las escalas Mayores y menores, en las tonalidades de DO M, SOL

M, FA M, RE M y SIb M. 6. El estudio de los arpegios correspondientes a las tonalidades mayores y menores conocidas. 7. El estudio de los intervalos de 3ª, 4ª y 5ª en las tonalidades citadas. 8. Trabajo diario de las escalas cromáticas. 9. Ampliación de los ejercicios de flexibilidad y el fortalecimiento de la embocadura. 10. Conocimiento y desarrollo de distintas emisiones y articulaciones: picado normal, ligado,

staccato (.), acento (>), tenuto (-). 11. Desarrollo de la afinación. 12. Estudio de diferentes dinámicas: pp, p, mp, mf, f, ff. 13. Trabajo y desarrollo de la memoria y los reflejos mentales. 14. Interpretación en conjunto buscando el tempo y la afinación. 15. Desarrollo de la lectura a primera vista.



b) Mostrar calidad sonora y afinación en la tesitura de Mi 2 a Sol 4 c) Ejecutar escalas con figuración de semicorchea sobre una misma nota usando el metrónomo

adquiriendo así una mayor velocidad en la emisión.


CURSO 2015-16


d) Tocar con soltura la escala cromática, arpegios y escalas en las tonalidades programadas para el curso tanto ligadas como picadas.

e) Conocer e interpretar los intervalos estudiados en las tonalidades ciadas. f) Mostrar control en los diferentes tipos de ataques y articulaciones estudiadas. g) Dominar las dinámicas trabajadas: pp, p, mp, mf, f, ff. h) Estudiar e interpretar obras de conjunto (dúos, tríos, etc) de las programadas en el curso. i) Realizar las audiciones que se programen en el curso. j) Participar en la banda juvenil se valorará para la nota final.


A.- EVALUACIÓN CONTINUA (procedimiento ordinario)



1º Evaluación

(valor informativo)

2º Evaluación

(valor informativo)


(valor académico)






etc.


CURSO 2015-16


















CURSO 2015-16







Los objetivos mínimos para superar el curso son los siguientes: Consolidar una buena posición corporal y estética. Conocer y practicar las escalas y arpegios de las tonalidades: Do M, Sol M, Fa M, Re M, Sib M. Conocer y practicar intervalos “hasta 4ª”. Conocer e interpretar correctamente las distintas emisiones y articulaciones trabajadas en el

curso. Conocer y dominar distintos matices: de p a f Desarrollar la velocidad de las emisiones, articulaciones y del golpe de aire. Ampliar la tesitura con calidad sonora y afinación (mi 2 a SOL 4). Potenciar la primera vista y la memoria musical. Superar al menos el 75% de la programación del curso. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y

comunicativa de la música. V.- RECURSOS DIDÁCTICOS:


Ejercicios de relajación y respiración, buscando una mayor capacidad pulmonar



Ejercicios con boquilla: control del aire, notas largas, intervalos, reguladores, articulaciones y matices. Éstos se harán también con la Trompa.

Ejercicios de flexibilidad con posición fija.

Ejercicios para trabajar la memoria musical. 1er TRIMESTRE:

Métodos:

“Aprende tocando la trompa”, P. Wastall, Ed. Mundimúsica. De la Unidad 17 a la 18




CURSO 2015-16



“Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc. Hasta la tonalidad de Sol M.

2º TRIMESTRE:

Métodos:


“Look, Listen & Learn” Vol. 2, Ed. de Haske. De la lección 4 a la6.



Desde el studio 61 al 70.

“Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc. Tonalidad de Sib M.

3er TRIMESTRE:

Métodos:

“Aprende tocando la trompa”, P. Wastall, Ed. Mundimúsica. De la Unidad 22 a la 24, incluyendo las piezas de concierto de la unidad 24.




“Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc. Tonalidad de Re M.



“80 pequeños estudios” de LELOIR

“Le Cor - Méthode universelle” Vol. 3. Daniel Bourgue. Ed. Leduc.




CURSO 2015-16


“La clase colectiva. Trompa” Ibáñez/Cursá. Ed Rivera Mota

“16 pequeños dúos” Daniel Bourgue. Ed Billaudot.

“30 estudios fáciles y melódicos para trompa”, F: Nauber, (1-8), Ed. Zimermann.

OBRAS:



“10 Danseries du XVI Siecle”.Daniel Bourgue. Ed. Gerard Billaudot.

“In concert”, P. Lawrence, Ed. BWESC.

“Allerseelen”, R. Strauss

“Petite Suite de dances anciennes”, T. Susato, Ed. Ladus.

“Suite for Horn”, R. Hanmer.

“Nocturne”, F. Lemaire

“Romance”, A. Scriabine

“Berceuse”, J.M. Damase

“L’Harmonie du Cor”, E. Cochereau & J. Largueze.

“The young horn player, Vol 1”, ED. Lawton, OUP.










CURSO 2015-16
















Educar en valores.

Cuestionar la enseñanza realizada. Preguntarnos en todo momento si estamos satisfechos con los resultados que estamos obteniendo. Hacer una valoración del curso escolar, viendo lo que ha


CURSO 2015-16


funcionado y lo que no, y estar abiertos a realizar los cambios pertinentes en nuestra manera de actuar y proceder.












a. Capacidad rítmica.


CURSO 2015-16


b. Capacidad auditiva, a través de la percepción del tono e intensidad de los sonidos, de una línea melódica y del canto de melodías sencillas.







CURSO 2015-16


2º DE 2º CICLO



I.- Objetivos

II.- Contenidos










CURSO 2015-16


I.- OBJETIVOS:

1. Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos.

2. Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.

3. Utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir de forma automática la afinación de las notas y la calidad del sonido.

4. Ampliar la extensión del instrumento tanto en el agudo como en el grave acordes con el nivel del curso. (Do2- Sol4)

5. Conocer y practicar las escalas en tonalidades hasta 3 alteraciones, Mayores y Menores (Armónicas y Melódicas).

6. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlos, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como de conjunto.

7. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

8. Potenciar la lectura a primera vista y a memoria muscial. 9. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y


II.- CONTENIDOS:

1. Consolidación y desarrollo de los conocimientos adquiridos en el curso anterior. 2. Práctica de la relajación corporal y la respiración diafragmática. 3. Práctica y afianzamiento de la vibración de labio y la práctica de la boquilla 4. Fortalecimiento de los músculos faciales. 5. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una

buena calidad de sonido y afinación. 6. Estudios de emisión del sonido y del golpe de aire: picado normal, ligado, staccato (.), acento

(>), tenuto (-). 7. Principios básicos de la digitación en el registro estudiado: Do2- Sol4 8. Práctica de las distintas articulaciones trabajadas en las escalas, arpegios y en las lecciones

preparadas para ello. 9. Trabajo de la dinámica: desde pp hasta ff 10. Desarrollo de la flexibilidad, posiciones fijas. 11. Trabajo de las escalas hasta tres alteraciones en figuración de semicorcheas sobre una misma

nota y con uso del metrónomo. Tanto Mayores como menores en armónicas y melódicas. 12. Trabajo de los intervalos de 3ª, 4ª y 5ª en las tonalidades trabajadas. 13. Entrenamiento progresivo de la memoria. 14. Adquisición de hábitos de estudios correctos y eficaces. 15. Lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos. 16. Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales en sus distintos niveles - motivo,

temas, períodos, frases, etc. 17. Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del

repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica del alumno.

18. Practica de conjunto.


CURSO 2015-16




b) Conseguir la tesitura adecuada (Do2- Sol4) con calidad sonora y afinación. c) Ejecutar escalas hasta 3 alteraciones con figuración de semicorchea sobre una misma nota

usando el metrónomo adquiriendo así una mayor velocidad en la emisión. d) Tocar con soltura las diferentes escalas mayores y menores, armónicas y melódicas de las

tonalidades programadas en el curso (hasta 3 alteraciones), así como los arpegios e intervalos tanto ligados como picados.

e) Estudio y desarrollo de la escala cromática. f) Dominar las dinámicas trabajadas: desde pp a ff. g) Mostrar control en los diferentes tipos de ataques y articulaciones estudiadas. h) Estudio e interpretación de obras de conjunto (dúos, tríos, etc) de las programadas en el curso. i) Trabajo e interpretación de las obras la prueba de acceso. j) Realizar las audiciones que se programen en el curso. k) La participación en la orquesta de elemental se valorará para la nota final.





1º Evaluación

(valor informativo)

2º Evaluación

(valor informativo)


(valor académico)





CURSO 2015-16




etc.















CURSO 2015-16








Los objetivos mínimos para superar el curso son los siguientes: Adoptar una posición corporal que permita respirar con cierta naturalidad y que favorezca la

correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos. Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la

embocadura de manera que posibilite una correcta emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.

Ampliar la extensión del instrumento tanto en el agudo como en el grave acordes con el nivel del curso.( Do2- Sol4)

Conocer y practicar las escalas en tonalidades hasta 3 alteraciones, Mayores y Menores (armónicas y Melódicas) y sus intervalos de 3ª, 4ª y 5ª.

Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlos, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como de conjunto.

Practicar los diferentes matices estudiados. Conocer e interpretar correctamente las distintas articulaciones trabajadas en el curso. Superar al menos el 75% de la programación del curso. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y

comunicativa de la música. V.- RECURSOS DIDÁCTICOS


Ejercicios de relajación y respiración, buscando una mayor capacidad pulmonar



Ejercicios con boquilla: control del aire, notas largas, intervalos, reguladores, articulaciones y matices. Éstos se harán también con la Trompa.

Ejercicios de flexibilidad con posición fija.

Escalas, intervalos y pedales.

Ejercicios para trabajar la memoria musical.


CURSO 2015-16


1er TRIMESTRE:

Métodos:


“Second Book of Practical Studies for French Horn”. Robert W. Getchell. Ed. Belwin. Desde el estudio 70 al 79.


“Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc. Hasta la tonalidad de Re M.

2º TRIMESTRE:

Métodos:




Desde el estudio 95 al 104.

“Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc. Tonalidad de Mib M.

3er TRIMESTRE:

Métodos:




“Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc. Tonalidad de La M.


CURSO 2015-16




“80 pequeños estudios” de LELOIR


“16 pequeños dúos” Daniel Bourgue. Ed Billaudot.


“200 Etudes Nouvelles” Book 1, 70 estudios. Máxime Alphonse. Ed Alphonse Leduc.

“Méthode Complete de Cor”, Vol. 1. Lucien Thevet. Ed Alphonse Leduc.

OBRAS:







“Romance en Fa Mayor, Op. 36”, Camille Saint-Saëns. Ed. Durand

“The Hunt”, James Ployard. Ed. Alfred Music Publishing.

“En Irlande”, Eugéne Bozza. Ed. Alphonse Leduc.

“Fantasía Breve”, J. Pernoo

“Caprice”, J. Ployard.

“Pastorale”, Wenner

“6 Piéces mélodiques originales” Vol. 1 for horn and piano. Charles Gounod. Ed. Gerard Billaudot

“The young horn player, Vol 1”, ED. Lawton, OUP.






CURSO 2015-16


















CURSO 2015-16





Educar en valores.










CURSO 2015-16














CURSO 2015-16



TROMPA

ENSEÑANZAS PROFESIONALES


CURSO 2015-16


INTRODUCCIÓN A LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Después de la prueba de acceso a las Enseñanzas Profesionales, los aspirantes que hayan conseguido superar la prueba, y que hayan obtenido plaza en este Conservatorio Profesional de Música, deben de alcanzar una serie de objetivos y contenidos, con lo cual, al final de este grado, obtengan una maduración suficiente para poder afrontar de una manera semiprofesional los problemas que se le puedan crear delante de un atril, tanto a nivel de solista concertista como integrante de una agrupación.

Las Bases de la técnica deben de estar bastante maduradas y trabajadas y no ser un problema para la buena interpretación, que será más o menos a gusto del intérprete, con las orientaciones oportunas del profesor y con arreglo al estilo o época de la obra.

El alumno/A ha elegido la asignatura de Trompa pudiendo acceder a un título profesional, con lo cual el esfuerzo de trabajo y el sacrificio, deben de ser constantes.

OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA

Las enseñanzas profesionales de música tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los valores cívicos propios del sistema educativo y, además, las capacidades siguientes:

a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento personal.

c) Analizar y valorar la calidad de la música.

d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean más idóneos para el desarrollo personal.

e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la música.

f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos científicos de la música.

g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histórico y cultural.

h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música española y universal.

i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y la no discriminación.


CURSO 2015-16


OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA

Las enseñanzas profesionales de música deberán contribuir a que el alumnado adquiera las capacidades siguientes:

a) Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en las

asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida. b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones

y transformaciones en los distintos contextos históricos. c) Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de la

interpretación musical. d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada uno,

tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar como responsable del conjunto.

e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la participación instrumental en grupo.

f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en la audición e interpretación.

g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretación artística de calidad.

h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras.

i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretación.

j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la creatividad musical.

k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.

l) Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.

m) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.


CURSO 2015-16


OBJETIVOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA ESPECIALIDAD DE TROMPA

La enseñanza de la trompa en las enseñanzas profesionales tendrá como objetivos el contribuir

a desarrollar en los alumnos/as las capacidades siguientes:

1. Dominar en su conjunto la técnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento. 2. Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar

cuestiones relacionadas con la interpretación: digitación, articulación, fraseo, etc... 3. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos de

dificultad adecuada a este nivel. 4. Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración y

desempeñando papeles de solista en obras de dificultad media, desarrollando así el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.

5. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria.

6. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento.

7. Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la realización de un repertorio que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de una dificultad adecuada a cada nivel.

8. Mantener una posición corporal adecuada, que favorezca la técnica instrumental y la calidad de la interpretación.

9. Valorar el dominio del cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y concentrarse en la interpretación.

10. Formarse una imagen ajustada de sí mismos, organizando sus preferencias y ambiciones artísticas en concordancia con sus capacidades y rendimiento.

11. Interpretar música en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa, participando de la experiencia de trasladar a otros el gusto por la música.

12. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos períodos de la historia de la Música Instrumental, especialmente las referidas a las escrituras rítmicas o a la ornamentación.

13. Adquirir un control suficiente de la respiración, como base de la técnica instrumental y la interpretación.

14. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la audición interna y el pensamiento musical.


CURSO 2015-16


CONTENIDOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA ESPECIALIDAD DE TROMPA

1. Desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento. 2. Estudio del registro agudo. 3. Estudio de los ornamentos (trino, grupetos, apoyaturas, mordentes, etc.). 4. Estudio de la literatura solista del instrumento, adecuada a este nivel. 5. Profundización en todo lo referente a la articulación: estudio del doble y triple picado. 6. Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y expresión,

adecuándolos a los diferentes estilos, con especial atención a su estudio en los tempos lentos. 7. Perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes registros. 8. Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de sus grafías y

efectos. 9. Estudio práctico de los instrumentos afines a cada especialidad. 10. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. 11. Práctica de la lectura a vista. 12. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las

características de sus diferentes versiones. 13. Práctica de conjunto con otros instrumentos para desarrollar al máximo todos los conceptos

relacionados: armonía, afinación, ritmo, articulación, etc. 14. Conocimiento y aplicación de los diferentes estilos y signos de ornamentación. Interpretación

de la música contemporánea y conocimiento de sus grafías y recursos. Estudio del repertorio solístico, camerístico y orquestal en diferentes estilos.

15. Práctica de la lectura a vista e improvisación.


CURSO 2015-16


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar el esfuerzo muscular y la respiración adecuados a las exigencias de la ejecución instrumental. Con este criterio se pretende el dominio de la coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar crispaciones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus posibilidades.

4. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solistas y en grupo. Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes.

5. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Mediante este criterio e valora el dominio y la comprensión que el alumno posee de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.

6. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los márgenes de flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación dentro del respeto al texto.

7. Mostrar autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de autocrítica.

8. Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y el grado de madurez de su personalidad artística.


CURSO 2015-16



TROMPA ENSEÑANZAS PROFESIONALES CURSOS: 1º de EP 2º de EP 3º de EP 4º de EP 5º de EP 6º de EP


CURSO 2015-16


1er CURSO


TROMPA ENSEÑANZAS PROFESIONALES ÍNDICE:

I.- Objetivos

II.- Contenidos




B.- Pérdida de la evaluación continua

C.- Prueba extraordinaria de septiembre

Contenido de la prueba

D.- Mínimos exigibles






CURSO 2015-16


I.- OBJETIVOS:

1. Desarrollar y afianzar conocimientos adquiridos en las Enseñanzas Básicas. 2. Potenciar los hábitos de estudio. 3. Desarrollar la respiración diafragmática y la columna del aire. 4. Desarrollar la emisión para obtener una mayor precisión y velocidad. 5. Conocer, estudiar e interpretar las diferentes dinámicas, desde pp a ff. 6. Conocer algunas de las reseñas históricas más importantes del instrumento. 7. Iniciar el transporte en la trompa en MI b, RE y SOL 8. Conocer e iniciar la técnica del tapado (Bouché). 9. Conocer y practicar el trino de labio. 10. Leer lecciones y ejercicios a primera vista para agilizar la repentización. 11. Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración y

desempeñando papeles de solista con Orquesta en obras de dificultad media, desarrollando así el sentido de la interrelación de los respectivos contenidos.

12. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel atendiendo a la necesidad expresiva y comunicativa de la música.

II.- CONTENIDOS:

1. Desarrollo de los procedimientos y hábitos de estudios. 2. Trabajo de diferentes estrategias de estudio. 3. La respiración diafragmática, la columna del aire, el empuje vertical. 4. Perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes registros: Do 2- Sol 4. 5. Estudio de las tonalidades de hasta 5 alteraciones, en modo mayor, menor, armónico,

melódico, oriental, arpegios e intervalos. 6. Práctica y estudio de diferentes tipos de ataques: picado normal, acento (>), staccato (.), tenuto

(-), (^) 7. Desarrollo y control de las dinámicas: de pp a ff. 8. Ampliación de los ejercicios sobre armónicos tanto picados como ligados (trompa en Fa y en

Sib). 9. Ejercicios para el desarrollo del picado y diferentes articulaciones con el fin de agilizarlo, con

las escalas, escalas cromáticas, arpegios, intervalos, emisiones, etc. 10. Desarrollo de la velocidad de las digitaciones en toda la extensión posible. 11. Estudio de los intervalos de 3ª, 4ª, 5ª y 6ª. 12. Trabajo del transporte en Mib, Re y Sol 13. Iniciación en la técnica del tapado (Bouché). 14. Iniciación al trino de labio. 15. Ampliación del registro agudo y el grave. 16. Lectura a primera vista. 17. La trompa: reseñas históricas, evolución, fabricación. La trompa doble. 18. Audición con acompañamiento de piano.


CURSO 2015-16




b) Conseguir la tesitura adecuada: Do 2- Sol 4. c) Interpretar escalas con diferentes ritmos en las tonalidades programadas para este curso

(hasta 5 alteraciones) con y sin metrónomo. d) Dominar los arpegios en las tonalidades conocidas tanto ligados como picados (hasta 5

alteraciones). e) Conocer y practicar del transporte en Mib, SOL y RE. f) Dominar los intervalos de 3ª, 4ª, 5ª y 6ª. g) Controlar los diferentes tipos de ataques: picado normal, acento (>), staccato (.), tenuto (-), (^) h) Interpretar con claridad las dinámicas: de pp a ff. i) Mostrar cierto conocimiento en la técnica del tapado (Bouché). j) Mostrar cierto control en la ejecución de trinos de labio. k) Interpretar con cierto nivel las lecciones y conciertos que el profesor determine de los métodos

y obras programados en el curso. l) Será de obligado cumplimiento la asistencia y participación a las audiciones, conciertos y todas

las actividades que esta asignatura organice. IV.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN


De conformidad con lo dispuesto en los Decretos 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas profesionales de música en Andalucía, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua e integradora, aunque diferenciada, según las distintas materias del currículo.

Para poder llevar a cabo dicha evaluación continua, tal y como se expresa en el punto 3 del artículo 3 de la Orden de 25 de octubre de 2007 sobre la evaluación de las enseñanzas profesionales de música y danza, “la aplicación del proceso de evaluación continua al alumnado requerirá su asistencia regular a las clases y actividades programadas para las distintas asignaturas que constituyen el currículo.”

1º Evaluación

(valor informativo)

2º Evaluación

(valor informativo)


(valor académico)

A1.- Instrumentos de evaluación. El principal instrumento de evaluación será la observación sistemática. Esta observación

debe hacerse sobre el grado de interés, sobre la interpretación en clase, sobre los resultados de una audición, etc…


CURSO 2015-16





etc.

Además, dispondremos de un “cuaderno de clase”, donde hacer el seguimiento individual del alumno/a, recogiendo no sólo cómo evoluciona en la adquisición de los contenidos previstos, sino también otros datos, como el repertorio que va trabajando, con el fin de recopilar un historial que se mantendrá abierto a lo largo de las Enseñanzas Profesionales. Esta información tiene la utilidad añadida de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje si se produjera un cambio de profesor/a en los cursos posteriores, como también en el caso de que el alumno/a se traslade a otro centro sin haber concluido el curso en que estaba matriculado.



Durante todas las Enseñanzas Profesionales, la calificación expresada en los informes individualizados de evaluación y en la calificación final viene expresada en valores numéricos del 1 al 10, atendiendo al grado de consecución de los criterios de evaluación previstos.


Consigue los criterios sin mucha dificultad……….………………................……….……..….8-7





B.- PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA


1. Es una obligación del alumnado la asistencia a clase. 2. En el plan de Convivencia se establecerá el número de faltas permitidas.


CURSO 2015-16


3. Las faltas de asistencia implican por tanto el incumplimiento de las normas de convivencia.






C.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

El alumnado con evaluación negativa en la asignatura podrá presentarse a la prueba extraordinaria que el conservatorio organizará durante los primeros cinco días hábiles del mes de septiembre.

Medios e instrumentos Registros Criterios de calificación

Prueba Acta de Evaluación Técnica 20% Estudios 30% Obras 30%

C1.- Contenido de la prueba extraordinaria de septiembre.

Los contenidos de la prueba extraordinaria de septiembre serán los correspondientes a los mínimos exigibles del curso, desarrollados en el apartado IV-D del presente.

C2.- Criterios de evaluación prueba extraordinaria septiembre.

Los criterios de evaluación a tener en cuenta serán los mismos que los reflejados en el apartado de criterios de evaluación del curso, desarrollados en el punto III.

D.- MÍNIMOS EXIGIBLES

Los objetivos mínimos para superar el curso son los siguientes: Conocer, estudiar e interpretar las diferentes dinámicas así como las distintas

articulaciones y tipos de ataques trabajados en el curso. Iniciar el transporte en la trompa en MI b, RE y SOL. Mostrar dominio en las tonalidades trabajadas. Mostrar conocimiento de la técnica del tapado (Bouché) Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad

expresiva y comunicativa de la música. Superar al menos el 75% de la programación del curso.


CURSO 2015-16


V.- RECURSOS DIDÁCTICOS


Recapitulación de ejercicios de respiración, relajación, vibración y boquilla.

Recapitulación de escalas, intervalos, arpegios y pedales.

Ejercicios de flexibilidad y emisiones con posición fija.


La técnica del tapado (bouché)

Ejercicios para practicar el trino de labio.


Transporte. 1er TRIMESTRE:

Métodos:



“200 Etudes Nouvelles” Book 1, 70 estudios. Máxime Alphonse. Ed Alphonse Leduc. Del estudio 1 al 9.

“60 Selected Studies for French Horn” Book 1, Georg Kopprasch. Ed. Carl Fischer

Del estudio 1 al 4.

“Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc. Hasta 3 alteraciones.

2º TRIMESTRE:

Métodos:



Desde el estudio 118 al 125.

“200 Etudes Nouvelles” Book 1, 70 estudios. Máxime Alphonse. Ed Alphonse Leduc. Del estudios 10 al 24.


Del estudio 5 al 8.

“Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc. Tonalidades con 4 alteraciones (La b M y Mi M)


CURSO 2015-16


3er TRIMESTRE:

Métodos:




Del estudio 9 al 12. “Premières Gammes”. Daniel Bourgue. Ed. Leduc.

Tonalidades con 5 alteraciones (Reb M y Si M)



“Techni-Cor” Vol 1 y 2. Daniel Bourgue. Ed. Billaudot

“Fifty first exercises for horn”. Barry Tuckwell. Oxford University Press.




“Second Book of Practical Studies for French Horn”. Robert W. Getchell. Ed Belwin

OBRAS:





“Romance en Fa Mayor, Op. 36”, Camille Saint-Saëns. Ed. Durand

“El Cisne”, Camille Saint-Saëns. Ed. Studio Music Company.

“The Hunt”, James Ployard. Ed. Alfred Music Publishing.


“Fantasía Breve”, J. Pernoo

“Intermezzo” R. Gliere.

“6 Piéces mélodiques originales” Vol. 1, 2 y 3 for horn and piano. Charles Gounod. Ed. Gerard Billaudot

“Concierto Nº1 en Re M, k,412”, W. A. Mozart.

“Sonata Nº 1””, Luigi Cherubini. Trompa y piano: Barry Tuckwell.

“Sarabande” Poot


CURSO 2015-16
















CURSO 2015-16











Educar en valores.




Según viene establecido en la ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de las enseñanzas profesionales de danza y música en Andalucía, los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas o tengan evaluación negativa, como máximo, en dos asignaturas. De conformidad con lo establecido en el art. 15.2 de los Decretos 240/2007, de 4 de septiembre y 241/2007, de 4 de septiembre, la calificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirán la promoción del alumnado al curso siguiente.

En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la práctica instrumental, su recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente si éstas forman parte del mismo. En el resto de los casos, los alumnos/as deberán asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior.


CURSO 2015-16


En las programaciones debemos tomar decisiones encaminadas a la recuperación de alumnado, que es un proceso que pretende corregir una disfunción aportando medidas de apoyo educativo.


El límite de permanencia en las enseñanzas profesionales de música será de ocho años. El alumno/a no podrá permanecer más de dos años en el mismo curso, excepto en el sexto curso.

Con carácter excepcional y de conformidad con lo establecido en el art. 16.2 de los Decretos 240/2007, de 4 de septiembre y 241/2007, de 4 de septiembre, se podrá ampliar en un año el límite de permanencia en los supuestos de enfermedad grave u otras circunstancias que merezcan igual consideración.

La autorización corresponderá a la Dirección General competente en la materia, previa solicitud del alumnado acompañada de informe favorable, tanto de la Dirección del centro como de la Inspección de Educación.

De conformidad con lo establecido en el art. 16.3 de los Decretos 240/2007, de 4 de septiembre y 241/2007, de 4 de septiembre, la permanencia en el grado no podrá superar los nueve años, incluido, en su caso, el de la ampliación concedida.


Para todo lo relacionado con las pruebas de acceso a enseñanzas profesionales, o con las de acceso a cursos diferentes del de 1º (ya sean de Básicas o Profesionales), consultar el Tablón oficial de Anuncios del Centro.

A.- CONTENIDO DE LA PRUEBA DE ACCESO A 1º CURSO DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

La prueba de acceso al primer curso de las enseñanzas profesionales de música, para todas las especialidades instrumentales, constará de los siguientes ejercicios:

a. Interpretación, en el instrumento de la especialidad a la que se opte, de tres obras pertenecientes a diversos estilos, de las que una, como mínimo, deberá interpretarse de memoria.

b. Ejercicio para evaluar la capacidad auditiva del aspirante, así como sus conocimientos teóricos y prácticos del lenguaje musical.


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2º CURSO



I.- Objetivos

II.- Contenidos













CURSO 2015-16


I.- OBJETIVOS:

1. Desarrollar los conocimientos adquiridos y perfeccionamiento de los mismos. 2. Potenciar los hábitos de estudio. 3. Desarrollar la respiración diafragmática y la columna del aire. 4. Controlar y desarrollar las diferentes dinámicas. 5. Ampliar la flexibilidad con la trompa en FA y Si b 6. Desarrollar el estudio de la trompa en Fa 7. Potenciar el transporte de TROMPA en MI, MI b, RE, SOL. 8. Ampliar los intervalos y las escalas cromáticas. 9. Desarrollar la emisión para obtener más velocidad y precisión. 10. Desarrollar la técnica del tapado (Bouché) 11. Iniciar el trabajo de los trinos, grupetos y notas de adorno. 12. Conocer nociones históricas del instrumento. 13. Leer lecciones, ejercicios, etc. a primera vista 14. Practicar la música en conjunto. 15. Interpretar en público un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y

estilos, de dificultad adecuada a este nivel, para atender a la necesidad expresiva y comunicativa de la música.

II.- CONTENIDOS:

1. Realizar ejercicios, tanto técnico como de interpretación, para el mayor aprendizaje, con las lecciones de los métodos programados en el curso.

2. Desarrollo de los procedimientos y hábitos de estudios. 3. Trabajo de diferentes estrategias de estudio. 4. La respiración diafragmática, la columna del aire, el empuje vertical. 5. Igualdad sonora y tímbrica en los diferentes registros: grave, medio y agudo 6. Control y desarrollo de las dinámicas desde pp a ff. 7. Estudio de las tonalidades de hasta 6 alteraciones, en modo mayor, menor, armónico,

melódico, oriental, arpegios e intervalos 8. Desarrollo de diferentes tipos de ataques: picado normal, acento (>), staccato (.), tenuto (-), (^) 9. Desarrollo de la flexibilidad. 10. Desarrollo del picado y su agilidad, con las escalas, escalas cromáticas, arpegios, intervalos,

emisiones, etc. 11. Trabajo de los intervalos hasta la 8ª. 12. Trabajo del transporte en Mi, Mib, Re y Sol 13. Desarrollo de la técnica del tapado (Bouché) 14. Trabajo de los arpegios de manera diaria, donde dará flexibilidad, agilidad y rapidez en los

cambios de tesitura, tanto en la trompa en FA, como con los transportes mencionados anteriormente.

15. Desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento. 16. Desarrollo del registro del instrumento atendiendo a la igualdad sonora y tímbrica. 17. Conocimiento y práctica de las notas de adorno, trinos y grupetos. 18. Lectura a primera vista. 19. La audición en público y con acompañamiento de piano.


CURSO 2015-16



a) Se valorará si el alumno al final del proceso de enseñanza aprendizaje ha superado los objetivos que nos hemos propuesto alcanzar en este curso

b) Ejecutar las escalas, tanto Mayores y menores llegando a toda la extensión posible siendo el paso de notas de manera fácil y sin esfuerzo. Así como los intervalos y los arpegios en las tonalidades que corresponden a este curso.

c) Conocer y desarrollar la práctica del transporte en MI, Mi b, RE, SOL d) Interpretar las lecciones, ejercicios, estudios, obras con o sin piano, con sus dinámicas

correspondientes, la expresión con arreglo al estilo y época, cuidando en todo momento la emisión, la afinación (en la medida de la dificultad), ritmo y todas las exigencias necesarias para la buena interpretación.

e) La asistencia a pianista acompañante y el trabajo realizado será tenido en cuenta para los criterios de evaluación.

f) Será de obligado cumplimiento la asistencia y participación a las audiciones, conciertos y todas las actividades que esta asignatura organice.





1º Evaluación

(valor informativo)

2º Evaluación

(valor informativo)


(valor académico)





CURSO 2015-16




etc.















CURSO 2015-16

















Los objetivos mínimos para superar el curso son los siguientes: Controlar y desarrollar las diferentes dinámicas así como articulaciones. Ampliar la flexibilidad con la trompa en FA y Si b Desarrollar el estudio de la trompa en Fa Mostrar control en el transporte de TROMPA en MI, MI b, RE, SOL. Conocer nociones históricas del instrumento. Mostrar cierto control de la técnica del tapado (Bouché) Desarrollar los conocimientos adquiridos y perfeccionamiento de los mismos. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel que incluya obras representativas, para

atender a la necesidad expresiva y comunicativa de la música. Superar al menos el 75% de la programación del curso.


CURSO 2015-16




Recapitulación de ejercicios de respiración, relajación, vibración y boquilla.

Recapitulación de escalas, intervalos, arpegios y pedales.

Ejercicios de flexibilidad y emisiones con posición fija.


La técnica del tapado (bouché)

Ejercicios para practicar el trino de labio.


Transporte. 1er TRIMESTRE:

Métodos:

“200 Etudes Nouvelles” Book 1, 70 estudios. Máxime Alphonse. Ed Alphonse Leduc. Del estudio 40 al 49.



Tonalidades hasta 5 alteraciones.

2º TRIMESTRE:

Métodos:




Tonalidades hasta 6 alteraciones.

3er TRIMESTRE:

Métodos:




Tonalidades hasta 7 alteraciones


CURSO 2015-16




“Techni-Cor” Vol 1 y 2. Daniel Bourgue. Ed. Billaudot

“Fifty first exercises for horn”. Barry Tuckwell. Oxford University Press.



“Second Book of Practical Studies for French Horn”. Robert W. Getchell. Ed Belwin

“200 Etudes Nouvelles” Book 2, 40 estudios. Máxime Alphonse. Ed Alphonse Leduc.

“Estudios de Concierto para trompa”. Oskar Franz. Ed Carl Fischer.

OBRAS:


“Intermezzo” R. Gliere.

“Romance”. Alexander Scriabine. Ed. Gerard Billaudot.

“Concierto Rondó, K.V 371”, W. A. Mozart.

“6 Piéces mélodiques originales” Vol. 2 y 3 for horn and piano. Charles Gounod. Ed. Gerard Billaudot

“Sonata Nº 1””, Luigi Cherubini. Trompa y piano: Barry Tuckwell.

“Canción sin palabras Op. 2”. Oskar Franz. Ed. Hans Pizka.

“Pieza en Re Op. 39”. Henry Büsser. Ed. Alphonse Leduc.

“Cannon à l’Octave”. Jean Francaix. Ed Gerard Billaudot.

“Hunter´s Moon”. Gilbert Vinter. Ed. Booosey and Hawkes.

“Nocturno” F. Strauss







CURSO 2015-16



















CURSO 2015-16



Educar en valores.




Según viene establecido en la ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de las enseñanzas profesionales de danza y música en Andalucía, los alumnos/as promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas o tengan evaluación negativa, como máximo, en dos asignaturas. De conformidad con lo establecido en el art. 15.2 de los Decretos 240/2007, de 4 de septiembre y 241/2007, de 4 de septiembre, la calificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirán la promoción del alumnado al curso siguiente.

En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la práctica instrumental, su recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente si éstas forman parte del mismo. En el resto de los casos, los alumnos/as deberán asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. En las programaciones debemos tomar decisiones encaminadas a la recuperación de alumnado, que es un proceso que pretende corregir una disfunción aportando medidas de apoyo educativo.






CURSO 2015-16





A.- CONTENIDO DE LA PRUEBA DE ACCESO A CURSO DIFERENTE DE 1º DE ENSEÑANZAS PROFESIONALES

La prueba de acceso a otros cursos de las enseñanzas profesionales de música, a la que se refiere el artículo 14 de la Orden de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado de las enseñanzas profesionales de Música y de Danza en Andalucía, constará de dos ejercicios:

a. Interpretación, en el instrumento de la especialidad a que se opte, de tres obras de entre las que fije el centro para cada curso.

b. Ejercicio teórico-práctico para valorar los conocimientos propios del curso al que el alumno/a tuviera ocasión de incorporarse de acuerdo con los resultados del ejercicio anterior.

La adecuación del contenido y la valoración de esta prueba será acorde con la distribución por cursos de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del proyecto educativo del centro y deberá estar recogida en dicho proyecto. En todo caso, los mínimos exigibles para el acceso a un curso distinto del primero, deberán coincidir con el nivel exigido en la programación general anual del centro, para superar el curso inmediatamente anterior a aquél al que el aspirante pretenda acceder.


CURSO 2015-16


3er CURSO



I.- Objetivos

II.- Contenidos













CURSO 2015-16


I.- OBJETIVOS:

1. Potenciar los hábitos de estudio. 2. Desarrollar la respiración diafragmática y la columna del aire. 3. Potenciar las diferentes dinámicas. 4. Desarrollar los transportes en todos los tonos. 5. Ajustar la afinación. 6. Aumentar la flexibilidad. 7. Desarrollar la emisión para obtener más velocidad y precisión. 8. Conocer las distintas digitaciones fa/sib y utilizar las más convenientes. 9. Conocer las reseñas históricas del instrumento. 10. Desarrollar los conocimientos técnico-interpretativos adquiridos y mejorarlos. 11. Potenciar la lectura a primera vista así como la memoria musical. 12. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y


II.- CONTENIDOS:

1. Desarrollo de los procedimientos y hábitos de estudios. 2. Trabajo de diferentes estrategias de estudio. 3. La respiración diafragmática, la columna del aire, el empuje vertical. 4. Control y desarrollo de las dinámicas. 5. Desarrollo de las distintas articulaciones. 6. Inicio i comprensión al doble y triple picado. 7. Trabajo de los intervalos hasta la 8ª. 8. Ejecución de los arpegios. 9. Estudio de las diferentes digitaciones. 10. Estudio y ampliación de la flexibilidad, trabajo de los armónicos naturales de la trompa en fa y

en sib. 11. Aumento del registro agudo y el grave. 12. Perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes registros. 13. Desarrollo del transporte musical en todos los tonos. 14. Trabajo de lecciones, ejercicios, etc. a primera vista y con los transportes conocidos, para la

facilidad de la lectura. 15. Audiciones comparadas de grandes intérpretes del instrumento para analizar de manera

crítica-constructiva las características de sus diferentes versiones. 16. Interpretación de obras de diferentes épocas y estilos acordes con el nivel del curso 17. Interpretación en público con acompañamiento de piano.


a) Se realizará una evaluación de las tres fases inicial, continua y final. b) Se valorará si el alumno al final del proceso de enseñanza aprendizaje ha superado los

objetivos que nos hemos propuesto alcanzar en este curso.


CURSO 2015-16


c) Se valorará si las lecciones, ejercicios, estudios, obras con o sin piano, estén tocadas con sus dinámicas correspondientes, la expresión de las obras a interpretar estén con arreglo al estilo y época, cuidando en todo momento la emisión, la afinación (en la medida de la dificultad), ritmo y todas las exigencias necesarias para la buena interpretación.

d) Será de obligado cumplimiento la asistencia y participación a las audiciones, conciertos y todas las actividades que esta asignatura organice.





1º Evaluación

(valor informativo)

2º Evaluación

(valor informativo)


(valor académico)






etc.

Además, dispondremos de un “cuaderno de clase”, donde hacer el seguimiento individual del alumno/a, recogiendo no sólo cómo evoluciona en la adquisición de los contenidos previstos, sino también otros datos, como el repertorio que va trabajando, con el fin de recopilar un historial que se


CURSO 2015-16


mantendrá abierto a lo largo de las Enseñanzas Profesionales. Esta información tiene la utilidad añadida de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje si se produjera un cambio de profesor/a en los cursos posteriores, como también en el caso de que el alumno/a se traslade a otro centro sin haber concluido el curso en que estaba matriculado.


















CURSO 2015-16












Los objetivos mínimos para superar el curso son los siguientes: Potenciar los hábitos de estudio. Transportar estudios de Trompa en todos los tonos. Potenciar la afinación. Aumentar la flexibilidad Conocer las reseñas históricas del instrumento. Potenciar la lectura a primera vista así como la memoria musical. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad

expresiva y comunicativa de la música V.- RECURSOS DIDÁCTICOS:

Método de trompeta de J. Arban.

Método Completo de trompa Lucien Thevet (Vol. II)

Maxime Alphonse vol. 2º ed. Al. Leduc


CURSO 2015-16


60 Estudios técnicos de Kopprash (vol.I).

Techni-Cor volumen I “flexibilidad”, II “stacatto” y III “articulaciones”.

Ejercicios propuestos por el profesor CONCIERTOS:

Nocturno Franz Strauss

Andante Richard Strauss

Larghetto E. Chabrier

Concierto para trompa y orq. nº 3 kv 412 W. A. Mozart

Rondó W.A. Mozart

6 Piezas melódicas Ch. Gounod

Reverie A. Glazunov











CURSO 2015-16















Educar en valores.




CURSO 2015-16











CURSO 2015-16


4º CURSO



I.- Objetivos

II.- Contenidos













CURSO 2015-16


I.- OBJETIVOS:

1. Desarrollar los conocimientos adquiridos y perfeccionamiento de los mismos. 2. Ampliar y potenciar el sonido y sus diferentes dinámicas. 3. Desarrollar los transportes conocidos del curso anterior 4. Agilizar el transporte de la trompa en todos los tonos. 5. Iniciar el estudio del doble y triple picado. 6. Iniciar el estudio de los trinos de labio. 7. Practicar los sonidos bouche. 8. Conocer las reseñas históricas del instrumento. 9. Desarrollar la emisión para obtener más velocidad y precisión. 10. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de diferentes épocas y estilos, de

dificultad adecuada a este nivel. 11. Repentizar lecciones, ejercicios, etc con diferentes cambios agógicos y dinámicos. 12. Analizar y debatir sobre versiones de grandes intérpretes, buscando el propio estilo

interpretativo. 13. Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración y

desempeñando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media, desarrollando así el sentido de la interrelación de los respectivos contenidos.

14. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y comunicativa de la música.

II.- CONTENIDOS:

1. Ejercicios, tanto técnicos como de interpretación, para el mayor aprendizaje y desarrollo de la trompa doble, con las lecciones de los métodos programados en el curso.

2. Práctica y agilidad de la lectura con los transportes. 3. Ejercicios para el control y desarrollo de las dinámicas. 4. Ejercicios para el dominio del doble y triple picado. 5. El trino de labio. 6. Los sonidos bouche. 7. Ejercicios para el desarrollo del picado y su agilidad, con las escalas, escalas cromáticas,

arpegios, intervalos, emisiones, etc. 8. El trabajo de los intervalos hasta la 9ª. 9. Desarrollo de la velocidad en toda la extensión del instrumento. 10. Mejora de la extensión tanto del registro agudo como el grave con notas tenidas y trabajo de

armónicos. 11. Trabajo de lecciones, ejercicios, etc. a primera vista y con los transportes conocidos, para la

facilidad de la lectura. 12. Perfeccionamiento de la igualdad sonora y tímbrica en los diferentes registros, con la

continuidad de notas largas. 13. Audiciones comparadas de grandes intérpretes del instrumento para analizar de manera

crítica-constructiva las características de sus diferentes versiones. 14. Interpretación de obras de diferentes épocas y estilos acordes con el nivel del curso 15. Interpretación en público con acompañamiento de piano.


CURSO 2015-16




objetivos que nos hemos propuesto alcanzar en este curso. c) Se valorará el nivel de ejecución de las lecciones, ejercicios, estudios, obras con y sin piano,

interpretadas con sus dinámicas correspondientes, la expresión de las obras a interpretar estén con arreglo al estilo y época, cuidando en todo momento la emisión, la afinación (en la medida de la dificultad), ritmo y todas las exigencias necesarias para la buena interpretación.

d) La asistencia a los ensayos con el pianista acompañante y el trabajo realizado será tenido en cuenta para los criterios de evaluación.

e) Será de obligado cumplimiento la asistencia y participación a las audiciones, conciertos y todas las actividades que esta asignatura organice.


A.- EVALUACIÓN CONTINUA (procedimiento ordinario) De conformidad con lo dispuesto en los Decretos 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se

establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas profesionales de música en Andalucía, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua e integradora, aunque diferenciada, según las distintas materias del currículo.


1º Evaluación

(valor informativo)

2º Evaluación

(valor informativo)


(valor académico)

A1.- Instrumentos de evaluación. El principal instrumento de evaluación será la observación sistemática. Esta observación

debe hacerse sobre el grado de interés, sobre la interpretación en clase, sobre los resultados de una audición, etc… El control de adquisición de contenidos y el desarrollo de las habilidades técnicas y expresivas para el alumnado de trompa se realizará de distintos modos:



etc.


CURSO 2015-16












B.- PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Según la respuesta recibida de la LA SECRETARIA GENERAL DE EDUCACIÓN, firmada por

Elia Rosa Maldonado Maldonado, estos son los puntos clave referidos a las consultas realizadas sobre la posible pérdida del derecho a la evaluación continua.







CURSO 2015-16


En lo referente a la información expuesta, el Centro determina en su Plan de Convivencia que el número de faltas injustificadas durante el curso no debe exceder del 50% del total de las clases de la asignatura en cuestión. C.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE








D.- MÍNIMOS EXIGIBLES Los objetivos mínimos para superar el curso son los siguientes:

1. Ampliar y potenciar el sonido y sus diferentes dinámicas. 2. Interpretar con transportes en todos los tonos. 3. Iniciar el estudio del doble y triple picado y los trinos de labio. 4. Conocer las reseñas históricas del instrumento 5. Desarrollar los conocimientos adquiridos y perfeccionamiento de los mismos 6. Repentizar lecciones, ejercicios, etc con diferentes cambios agónicos y dinámicos. 7. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y

comunicativa de la música. V.- RECURSOS DIDÁCTICOS

Maxime Alphonse (200 nuevos estudios melódicos y progresivos, vol. 3º ed. Al. Leduc)

40 Lecciones H. Kling

Método de trompa de Oscar Franz

60 Estudios técnicos de Kopprash v I y II.

Techni-Cor volumen I “ flexibilidad”, II “stacatto” y III “articulaciones”

Orchester Probespiel Ritzkowsky/Spach

Ejercicios propuestos por el profesor


CURSO 2015-16


CONCIERTOS

CONCIERTO PARA TROMPA Y ORQ. Nº 3 Kv 412 W. A: Mozart

SONATA Nº2 L. Cherubini

PIEZA DE CONCIERTO Op 96 C. Saint Saens

TEMA Y VARIACIONES FRANZ STRAUSS

CONCIERTO Nº2 J. HAYDN

SUITE Nº1 J.S. BACH











CURSO 2015-16








Adecuar la enseñanza a los intereses de los alumnos/as. Enseñar con el razonamiento. Ser firme con decisiones razonadas. La predisposición del alumno/a debe ser buena, de lo contrario hay que buscarla por medio de

la motivación, etc. Ilusionar, estimular y motivar al alumnado en todo momento, haciéndole partícipe de su propia

enseñanza, realizando audiciones, asistencia a actividades extraescolares, actividades grupales, búsquedas en Internet, etc.



Educar en valores.




CURSO 2015-16



Según viene establecido en la ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de las enseñanzas profesionales de danza y música en Andalucía, los alumnos/as promocionarán de curso cuando hayan superado las asignaturas cursadas o tengan evaluación negativa, como máximo, en dos asignaturas. De conformidad con lo establecido en el art. 15.2 de los Decretos 240/2007, de 4 de septiembre y 241/2007, de 4 de septiembre, la calificación negativa en tres o más asignaturas de uno o varios cursos impedirán la promoción del alumnado al curso siguiente.

En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la práctica instrumental, su recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente si éstas forman parte del mismo. En el resto de los casos, los alumnos/as deberán asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. En las programaciones debemos tomar decisiones encaminadas a la recuperación de alumnos, que es un proceso que pretende corregir una disfunción aportando medidas de apoyo educativo.







CURSO 2015-16










CURSO 2015-16


5º CURSO



I.- Objetivos

II.- Contenidos













CURSO 2015-16


I.- OBJETIVOS:

1. Desarrollar los hábitos de estudio de los cursos anteriores y conseguir mayor autonomía. 2. Ampliar la sonoridad de la trompa del piano al fuerte. 3. Controlar los transportes en todos los tonos. 4. Consolidar y desarrollar los conocimientos históricos del instrumento. 5. Desarrollar las articulaciones aumentando la velocidad y precisión. 6. Adquirir una mayor autonomía en el estudio diario y en la interpretación. 7. Aplicar los conocimientos adquiridos en análisis y armonía en la interpretación. 8. Potenciar la lectura a primera vista así como la memoria musical. 9. Mejorar la ejecución del los trinos de labio. 10. Desarrollar los sonidos bouche. 11. Mejorar la afinación. 12. Analizar audiciones de grandes intérpretes y debatir algunas de las diferentes características

técnico-interpretativas entre ellas. 13. Practicar la música de conjunto, en formaciones camerísticas de diversa configuración y

desempeñando papeles de solista con Orquesta en obras de dificultad media, desarrollando así el sentido de la interdependencia de los respectivos contenidos.

14. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y comunicativa de la música.

II.- CONTENIDOS:

1. Desarrollo de la Trompa doble, estudio de las diferentes digitaciones 2. El transporte en todos los tonos. 3. Ampliación de la historia de la literatura de la trompa. 4. La afinación. 5. El control y desarrollo de las diferentes dinámicas. 6. Desarrollo de las diferentes articulaciones, con las escalas en todas las tonalidades, escalas

cromáticas, arpegios, intervalos, emisiones, etc. 7. Trabajo de la memoria musical 8. Desarrollo de la lectura a primera vista 9. Audiciones: diferencias interpretativas y técnicas. La búsqueda del gusto musical a través de

las grandes interpretaciones. 10. La audición: interpretación de una de las obras programadas en este curso

III.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACION


objetivos que nos hemos propuesto alcanzar en este curso. c) Se valorará si las lecciones, ejercicios, estudios, obras con o sin piano, estén tocadas con sus

dinámicas correspondientes, la expresión de las obras a interpretar estén con arreglo al estilo y época, cuidando en todo momento la emisión, la afinación (en la medida de la dificultad), ritmo y todas las exigencias necesarias para la buena interpretación.


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d) Será de obligado cumplimiento la asistencia y participación a las audiciones, conciertos y todas las actividades que esta asignatura organice.





1º Evaluación

(valor informativo)

2º Evaluación

(valor informativo)


(valor académico)






etc.

Además, dispondremos de un “cuaderno de clase”, donde hacer el seguimiento individual del alumno/a, recogiendo no sólo cómo evoluciona en la adquisición de los contenidos previstos, sino también otros datos, como el repertorio que va trabajando, con el fin de recopilar un historial que se mantendrá abierto a lo largo de las Enseñanzas Profesionales. Esta información tiene la utilidad añadida de garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje si se produjera un cambio de


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profesor/a en los cursos posteriores, como también en el caso de que el alumno/a se traslade a otro centro sin haber concluido el curso en que estaba matriculado.


















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Los objetivos mínimos para superar el curso son los siguientes: Controlar los transportes en todos los tonos. Desarrollar las articulaciones aumentando la velocidad y precisión

Adquirir una mayor autonomía en el estudio diario y en la interpretación. Aplicar los conocimientos adquiridos en análisis y armonía en la interpretación

Mejorar la ejecución del los trinos de labio. Desarrollar los sonidos bouche. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y



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Maxime Alphonse (200 nuevos estudios melódicos y progresivos, vol. 4º ed. Al. Leduc)

40 Lecciones H. Kling

60 Estudios técnicos de Kopprash v II.

Techni-Cor volumen I “ flexibilidad”, II “stacatto”, III “articulaciones” y IV “sincronismos”

Orchester Probespiel Ritzkowsky/Spach

Ejercicios propuestos por el profesor CONCIERTOS

Sonata P. Hindemith (1939)

Concierto para trompa y orquesta Franz Strauss

Sonata en RE m A. Corelli

SUITE Nº1 J.S. BACH

Concierto nº3 W. A Mozart

Morçeau de Concert C. Saint Saens

Sonata nº2 Cherubinni










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Educar en valores.



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6º CURSO



I.- Objetivos

II.- Contenidos













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I.- OBJETIVOS

1. Desarrollar los conocimientos y hábitos de la TROMPA DOBLE. 2. Potenciar el desarrollo de las diferentes dinámicas. 3. Conocer y practicar la Trompa Natural en diferentes tonos 4. Ampliar los conocimientos históricos del instrumento. 5. Desarrollar los conocimientos técnico-interpretativos adquiridos y perfeccionamiento de los

mismos. 6. Desarrollar la emisión para obtener más velocidad y precisión. Potenciar la lectura a primera

vista así como la memoria musical 7. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos. 8. Interpretar en público un repertorio adecuado al nivel, para atender a la necesidad expresiva y


II.- CONTENIDOS

1. Desarrollo de la Trompa doble, estudio de las diferentes digitaciones. 2. Trabajo de la afinación. 3. Desarrollo de la extensión del instrumento. 4. Comprensión del transporte, tanto en la trompa cromática como con la trompa natural para su

entendimiento histórico. 5. El control y desarrollo de las diferentes dinámicas. 6. Desarrollo de las diferentes articulaciones, con las escalas en todas las tonalidades, escalas

cromáticas, arpegios, intervalos, emisiones, etc. 7. Estudio de los ornamentos, apoyaturas, mordentes etc. 8. Audición con público



objetivos que nos hemos propuesto alcanzar en este curso. c) Se valorará si las lecciones, ejercicios, estudios, obras con o sin piano, estén tocadas con sus

dinámicas correspondientes, la expresión de las obras a interpretar estén con arreglo al estilo y época, cuidando en todo momento la emisión, la afinación (en la medida de la dificultad), ritmo y todas las exigencias necesarias para la buena interpretación.

d) Será de obligado cumplimiento la asistencia y participación a las audiciones, conciertos y e) todas las actividades que esta asignatura organice.


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1º Evaluación

(valor informativo)

2º Evaluación

(valor informativo)


(valor académico)




e) Interpretación con el instrumento durante las clases. f) Resultado de las diferentes audiciones. g) Realización de ejercicios prácticos en el aula, puesta en común, exposiciones, debates,

lecturas, entrevistas, discusiones, etc. h) Elaboración de trabajos fuera del aula, como trabajos escritos, recopilado de información,

etc.


Como responsable de la acción tutorial, el profesor de instrumento es el encargado de elaborar el informe de evaluación individualizado, que se cumplimenta al final de cada trimestre incluyendo,


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además de la calificación de la asignatura propia, los datos facilitados y consultados con los profesores/as de las demás asignaturas.



















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D.- MÍNIMOS EXIGIBLES Los objetivos mínimos para superar el curso son los siguientes: V.- RECURSOS DIDÁCTICOS Método Completo de Trompa Lucien Thevet III 40 Estudios H. Kling, nº 5, 17, 21, 25, 28, 29, 30, 31, 32, 35, 36, 37, 38, 39, 40 Maxime Alphonse (200 nuevos estudios melódicos y progresivos), vol. 4º, Ed. Al. Leduc Método de trompeta de J. Arban.

CONCIERTOS Sonata de P. Hindemith (1939) Sonata para trompa y piano op. 11, L. V. Beethoven Concierto en REM de M. Haydn Concierto nº1 de R. Strauss Villanelle de Saint Saens


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Educar en valores.





En el supuesto de asignaturas pendientes referidas a la práctica instrumental, su recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente si éstas forman parte del mismo. En el resto de los casos, los alumnos y las alumnas deberán asistir a las clases de las asignaturas no superadas en el curso anterior. En las programaciones debemos tomar decisiones encaminadas a la recuperación de alumnos, que es un proceso que pretende corregir una disfunción aportando medidas de apoyo educativo.




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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TROMPA …“N TROMPA CURSO 2015-16 José Mª Martínez Alcaide Con este...

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