Programación Física 2º Bach 2015_16

PROGRAMACIÓN DE AULA

FÍSICA 2º Bachillerato

Curso 2015 - 2016

Profesor: Ángel Hernando

COLEGIO COLONHH. MARISTAS - HUELVA

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1.- Desarrollo de las unidades didácticas:

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LA MECÁNICA. TRABAJO Y ENERGÍAOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMAS TRANSVERSALES

1. Comprender los principales conceptos de la mecánica y su articulación en leyes y teorías.

2. Resolver cuestiones y problemas planteados en la vida cotidiana, aplicando los conocimientos de la cinemática y de la dinámica.

3. Enunciar y describir los principios de la dinámica.

4. Definir los términos: trabajo, energía, campo conservativo, etc.

5. Explicar el trabajo como una de las formas de transferencia de energía.

6. Utilizar correctamente las unidades de las magnitudes del trabajo mecánico, la energía y las de los campos de fuerzas.

Conceptos Procedimientos Actitudes1. Estudiar y describir movimientos de la vida cotidiana y calcular los valores de la velocidad y la aceleración a partir del vector de posición y viceversa.

2. Describir los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos.

3. Valorar la importancia de las leyes de Newton de la dinámica.

4. Aplicar los principios de conservación de la cantidad de movimiento, de la energía y del momento angular para explicar fenómenos y evaluar así que el alumno es capaz de justificar determinados hechos.

5. Aplicar los teoremas de conservación de la cantidad de movimiento y de la energía para resolver los problemas de colisiones, para conocer si los alumnos saben aplicarlos a casos concretos y si utilizan correctamente los símbolos y unidades del Sistema Internacional

6. Resolver problemas que tengan relación con la conservación de la energía, fuerzas no conservativas, leyes de Newton.

7. Responder adecuadamente a cuestiones de razonamiento entorno a los conceptos y procedimientos definidos en esta unidad.

Educación vial: Concienciación de las repercusiones que puede tener la velocidad.

Educación ambiental: Mentalización de la limitación de los recursos. Energía no recuperable: el calor.

1. Cinemática de la partícula: sistema de referencia, vector de posición, velocidad y aceleración.

2. Componentes intrínsecas de la aceleración.

3. Dinámica de la partícula: las leyes de Newton.

4. Dinámica de un sistema de partículas.

5. Momento angular de un sistema de partículas. Teorema.

6. Dinámica del sólido rígido.

7. Trabajo. Energía cinética. Energía potencial.

8. Conservación de la energía mecánica.

9. Concepto de campo. Campos conservativos.

1. Uso de las técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a la mecánica.

2. Interpretación de gráficas que relacionan entre sí las magnitudes de la mecánica.

3. Identificación de las fuerzas que actúan sobre un sólido rígido y de los efectos producidos.

4. Organizar debates sobre la escasez de determinados recursos energéticos y sobre las energías alternativas.

1. Disposición para plantear interrogantes ante situaciones físicas que ocurran a nuestro alrededor.

2. Apreciación de la utilidad de la física para interpretar los movimientos y los efectos de las fuerzas.

3. Valoración de la importancia de la energía en las actividades cotidianas.

4. Toma de conciencia de la limitación de los recursos energéticos.

5. Interés por la resolución de los problemas que plantea el consumo indiscriminado de la energía.

OBSERVACIONES:

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UNIDAD DIDÁCTICA 2. CAMPO GRAVITATORIOOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMAS TRANSVERSALES

1. Definir e interpretar correc-tamente el concepto de campo gravitatorio.

2. Enunciar la ley de gra-vitación universal.

3. Explicar fenómenos relacio-nados con la gravitación, tanto en el sistema solar como en nuestro planeta.

4. Resolver cuestiones y pro-blemas relacionados con las fuerzas gravitatorias, la intensidad gravitatoria en un punto que rodea a una masa, la velocidad de satélites y con otras magnitudes que intervienen en los fenómenos gravitatorios.

5. Realizar, analizar e iden-tificar las gráficas que relacionan la energía y la intensidad gra-vitatoria con la posición de un cuerpo en un campo gravitatorio.

Conceptos Procedimientos Actitudes1. Identificar las fuerzas gravitatorias que actúan sobre los cuerpos, cuando se hallan so-metidos a la interacción gravitatoria de la Tierra o de otros astros, y relacionar la direc-ción y sentido de la fuerza resultante con el efecto que produce.

2. Describir los efectos de la gravitación sobre los cuerpos que rodean a la Tierra, incluidos los satélites naturales y los artificia-les.

3. Aplicar las estrategias propias de la me-todología científica a la resolución de proble-mas relativos a las interacciones gravitatorias.

4. Aplicar la ley de gravitación universal para explicar fenómenos gravitatorios. Se tra-ta de evaluar si el alumno es capaz de justifi-car hechos como aplicación de dicha ley.

5. Resolución de problemas numéricos entorno a las magnitudes que se estudian en esta unidad.

6. Esquematizar adecuadamente la situa-ción física planteada en los problemas de física.


Educación ambiental.Educación moral y cívica

1. Movimiento de los cuerpos celestes: modelos geocéntrico y heliocéntrico.

2. Leyes de Kepler.

3. Ley de gravitación universal.

4. Campo gravitatorio. Intensidad gravitatoria. Prin-cipio de superposición. Lí-neas de campo.

5. Energía potencial gra-vitatoria.

6. Potencial gravitatorio. Diferencia de potencial. Su-perficies equipotenciales.

7. Campo gravitatorio te-rrestre. Variación con la al-titud

8. Movimiento de plane-tas y satélites. Velocidad y período de revolución. Ve-locidad de escape. Energía necesaria para orbitar.

1. Uso de técnicas de resolución de problemas.

2. Elaboración y análi-sis de gráficas para las magnitudes vectoriales de esta unidad.

3. Aplicación de la ley de gravitación universal para explicar situaciones y fenómenos concretos de interacción entre la Tierra y los cuerpos.

1. Disposición al plantea-miento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocu-rren a nuestro alrededor y que están relacionados con la gra-vitación.

2. Valoración y reconoci-miento del trabajo en equipo.

3. Apreciación de la utili-dad de la física como forma de interpretar las interacciones gravitatorias.

4. Valoración de la impor-tancia del Sistema Internacio-nal de unidades.

OBSERVACIONES: Se hace experiencia en clase para visualizar el campo gravitatorio

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UNIDAD DIDÁCTICA 3. VIBRACIONES Y ONDASOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMAS TRANSVERSALES

1. Describir el movimiento vi-bratorio armónico de un osci-lador mecánico.

2. Establecer la ecuación del m.a.s. Resolver problemas relativos a velocidad, aceleración y E. de las partículas vibrantes.

3. Representar gráficamente la elongación, la velocidad y la aceleración en función del t.

4. Comprender los conceptos de período, longitud de onda, frecuencia, velocidad de propa-gación, amplitud y fase.

5. Establecer la ecuación del movimiento ondulatorio.

6. Enunciar la ley de Hooke.

7. Analizar la energía, en sus diferentes tipos, que posee un cuerpo con m.a.s.. Interpretar las gráficas de la energía de un oscilador en función de la elongación.

8. Comprender las principales propiedades de las ondas.

9. Resolver cuestiones y pro-blemas sobre interferencias de ondas, aplicando el principio de superposición.10. Describir ondas sonoras.

Conceptos Procedimientos Actitudes1. Describir movimientos vibratorios y los ondulatorios.

2. Calcular las magnitudes que caracteri-zan un movimiento ondulatorio: período, ve-locidad de fase, amplitud, etc.

3. Valorara la importancia de los movi-mientos vibratorios en el estudio de las ondas.

4. Aplicar los conocimientos para descri-bir la propagación de las ondas longitudinales y transversales.

5. Explicar qué se propaga en un movi-miento ondulatorio: materia y/o energía.

6. Valorar la utilidad de los modelos para describir los movimientos ondulatorios.

7. Identificar hechos y fenómenos de la na-turaleza con las ondas.

8. Valorar la importancia del estudio de las propiedades de las ondas para explicar fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.



Educación ambiental: Contaminación sonora

Educación al consumidor: Aparatos que mejoran la calidad de vida.

Educación vial: Percepción de lo que ocurre en nuestro entorno.

1. Movimiento vibratorio armónico simple. Ecuación del movimiento. Descrip-ción analítica2. Variación de la elon-gación con el tiempo.

3. Velocidad y acelera-ción del m.a.s.

4. Dinámica y energía del movimiento de un osci-lador armónico.

5. Movimiento ondulato-rio: Ondas longitudinales y transversales.

6. Velocidad de propaga-ción de una onda.

7. Ecuación del movi-miento ondulatorio. Energía.

8. Propiedades de los movimientos ondulatorios. Principio de superposición.

9. Interferencias cons-tructivas y destructivas.

10. Principio de Huygens. Ondas estacionarias.

11. Ondas sonoras.

1. Uso de técnicas de resolución de problemas sobre el establecimiento de una ecuación de ondas conocidas sus magnitudes características y viceversa

2. Interpretación de re-presentaciones gráficas de la velocidad, aceleración y energía frente al tiempo y la elongación.

3. Realización de in-formes sobre los ruidos contaminantes, las ondas sísmicas, etc.

4. Uso de técnicas de resolución de problemas sobre ondas estacionarias y sobre las cualidades del sonido y el efecto Doppler

5. Uso de simulaciones en Internet acerca de ondas longitudinales, transversales y estaciona-rias.

1. Valoración de la impor-tancia de las ondas en nuestro mundo y, en particular, el so-nido, especialmente en la edu-cación musical y en las comu-nicaciones.

2. Apreciar la utilidad de la física para interpretar, median-te modelos, las vibraciones armónicas y la propagación de las ondas.

3. Disposición para la emi-sión de hipótesis con objeto de tratar de interpretar los movi-mientos vibratorios.

4. Sensibilidad ante la pro-blemática de la contaminación acústica (ruido)

5. Valorar la importancia de las ondas mecánicas (soni-do) y sus propiedades por las aplicaciones actuales en los campos de la técnica, la medi-cina, las comunicaciones, etc.

OBSERVACIONES: Se emplean diferentes applets para la explicación de las ondas

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UNIDAD DIDÁCTICA 4. CAMPO ELÉCTRICOOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMAS TRANSVERSALES

1. Definir los conceptos de carga eléctrica, campo eléctrico, potencial eléctrico en un punto, flujo del campo eléctrico.

2. Enunciar las leyes de Coulomb y de Gauss.

3. Enumerar y utilizar las uni-dades del Sistema Internacional de las magnitudes eléctricas.

4. Estudiar el dipolo eléctrico.

5. Explicar los fenómenos electrostáticos.

6. Resolver problemas y cues-tiones sobre determinación de magnitudes del campo eléctrico creado por una o varias cargas.

7. Representar campos eléctri-cos mediante líneas de fuerza.

Conceptos Procedimientos Actitudes1. Describir los efectos de la interacción eléctrica sobre los cuerpos cargados.

2. Aplicar estrategias propias de la resolu-ción de problemas al cálculo de magnitudes que intervienen en las interacciones eléctricas.

3. Identificar las fuerzas que actúan entre cargas eléctricas y calcular sus valores.

4. Aplicar la ley de Coulomb para explicar fenómenos electrostáticos.

5. Establecer las analogías y diferencias entre los campos conservativos: eléctrico y gravitatorio.



Educación para la salud.Educación del consumidor.Educación ambiental.

1. La carga eléctrica y su cuantificación. Principio de conservación.

2. Expresión vectorial de la ley de Coulomb.

3. Interacciones entre cargas.

4. El campo eléctrico. In-tensidad en un punto. Líneas de fuerza. Campo eléctrico creado por una distribución de cargas. Dipolo eléctrico.

5. Flujo del campo eléc-trico. Teorema de Gauss.

6. Trabajo y energía po-tencial eléctrica.

7. Potencial eléctrico en un punto. Gradiente de po-tencial. Superficies equipo-tenciales.

8. Analogías y diferen-cias entre el campo eléctrico y el gravitatorio.

1. Uso de técnicas de resolución de problemas para la determinación de fuerzas entre cargas.

2. Aplicación de las le-yes de Coulomb y de Gauss a casos concretos de determinación de fuer-zas e intensidades del campo.

3. Manejo de la nota-ción científica en la calculadora.

4. Esquematización de las situaciones físicas que se planteen en esta unidad.

5. Uso del electrosco-pio para la comprensión de la existencia de cargas de distinto signo.

1. Valoración y reconoci-miento de la importancia de la electricidad en el mundo actual.

2. Apreciación de la utili-dad que ha tenido el uso de la electricidad en el desarrollo de la humanidad.

3. Disposición para plan-tear una serie de interrogantes ante los fenómenos eléctricos.

OBSERVACIONES:

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UNIDAD DIDÁCTICA 5. ELECTROMAGNETISMOOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMAS TRANSVERSALES

1. Definir flujo magnético y estudiar la ley de Faraday-Henry.

2. Explicar el magnetismo de los imanes.

3. Determinar el campo mag-nético producido por cargas en movimiento.

4. Estudiar el campo magné-tico de una corriente eléctrica y de un solenoide.

5. Estudiar las fuerzas que aparecen entre cargas móviles y campos magnéticos.

6. Calcular la fuerza que ge-nera un campo magnético sobre las cargas en movimiento.

7. Estudiar la producción de corriente eléctrica mediante campos magnéticos variables.

Conceptos Procedimientos Actitudes1. Determinar el movimiento de un haz de partículas cargadas en un campo magnético uniforme perpendicular a la trayectoria

2. Resolución de problemas relacionados con las magnitudes propias de los campos magnéticos.

3. Valorar las ventajas y los inconvenientes de distintas fuentes para obtener energía eléc-trica.

4. Enumerar algunas aplicaciones del elec-tromagnetismo.

5. Determinar el sentido de la corriente inducida en diversos dispositivos.



Educación para el consumo y la protección del medioambiente; moderación en el consumo ener-gético, motores, etc

1. Magnetismo

2. Campo magnético cre-ado por un imán

3. El electromagnetismo. Campos creados por cargas en movimiento, por un con-ductor rectilíneo por una espira y por un solenoide.

4. Fuerza del campo magnético sobre cargas en movimiento.

5. Carga eléctrica en un campo magnético: aplica-ciones.

6. Acción del campo e-léctrico sobre un conductor rectilíneo. Interacción entre dos conductores rectilíneos paralelos.

7. Síntesis electromagné-tica de Maxwell.

8. Inducción electromag.-nética.

1. Uso de las técnicas de resolución de problemas relacionados con el cálculo de magnitudes que intervienen en los campos eléctricos.

2. Aplicación de las le-yes del electromagnetismo a casos concretos de determinación de campos creados por la corriente, y de fuerzas del campo magnético sobre cargas en movimiento.

3. Comentario de texto sobre el desarrollo histórico del electromagnetismo.

4. Uso de la notación científica en el cálculo numérico.

5. Uso de generadores de corriente por inducción

6. Empleo de limaduras de hierro para visualizar las líneas de fuerza del campo magnético.

7. Uso del inductor mag-nético.

1. Valoración de la importancia del electromagnetismo por sus aplicaciones y como base de la síntesis de Maxwell, que introduce el conocimiento de las ondas electromagnéticas

2. Reconocimiento de los méritos de los científicos que estudiaron el electromagnetismo.

OBSERVACIONES: Se lleva a cabo experiencia en clase para la inducción electromagnética. Se experimenta con imanes para visualizar en campo magnético. Se emplean diversas applets

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UNIDAD DIDÁCTICA 6. FÍSICA NUCLEAROBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMAS TRANSVERSALES

1. Comprender la necesidad de introducir la interacción fuerte para justificar la interacción nuclear.

2. Aplicar la equivalencia masa-energía a la determinación de la energía de ligadura de los núcleos.

3. Utilizar las leyes de con-servación del número atómico y másico, y de la energía, a las reacciones nucleares y a la radiactividad.

4. Valorar la importancia social de la contaminación radiactiva, las bombas y los reactores nucleares, los isótopos y sus aplicaciones.

5. Estudio de las desintegra-ciones radiactivas y las familias o series radiactivas.

6. Estudio de las partículas elementales.

Conceptos Procedimientos Actitudes1. Calcular la energía de enlace por nucleón.

2. Determinar los nuevos núcleos o núcleo-nes obtenidos en las reacciones nucleares.

3. Enunciar las clases de desintegraciones radiactivas, así como sus características.

4. Enumerar las principales aplicaciones de los isótopos radiactivos.

5. Señalar los efectos de la radiactividad en la materia

6. Indicar las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear sobre otros tipos de energía.

7. Realizar ejercicios de cálculo de energía en las reacciones nucleares.



Educación para la paz: Uso de la energía nuclear.Educación ambiental: Riesgos de la energía nuclear.

1. El núcleo atómico. Masa dimensión y densidad. Estabilidad. La interacción nuclear. Energía de enlace nuclear.

2. La radiactividad. Acti-vidad radiactiva y periodo de semidesintegración. Vida media. Constante radiactiva. Clases de desintegraciones.

3. Reacciones nucleares. La fisión y la fusión.

4. Energía de las reaccio-nes nucleares. Aplicaciones.

5. Aplicaciones de los i-sótopos radiactivos.

6. Las partículas elemen-tales. Los quarks

1. Resolución de pro-blemas sobre el cálculo de la energía de enlace, la masa atómica media de un elemento, la ley de desin-tegración radiactiva y la energía que interviene en una reacción nuclear.

2. Escritura de ecua-ciones de desintegración radiactiva y de reacciones nucleares.

3. Lectura y comenta-rio de textos sobre las ac-tividades en los centros de investigación nuclear, etc.

1. Disposición al plantea-miento de interrogantes ante fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.

2. Valoración de la utilidad de los modelos para explicar en núcleo atómico y las partí-culas elementales.

3. Apreciación de la utili-dad de la física para avanzar en el conocimiento de la mate-ria.

OBSERVACIONES:

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UNIDAD DIDÁCTICA 7. ÓPTICAOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMAS TRANSVERSALES

1. Establecer los principales modelos para explicar la naturaleza de la luz.

2. Estudiar la producción de ondas electromagnéticas y definir su espectro.

3. Analizar los fenómenos lumi-nosos.

4. Resolver problemas relativos a las ondas electromagnéticas, la teoría cuántica, la refracción de la luz, etc.

5. Definir dioptrio plano y esférico.

6. Analizar la formación de imágenes a través de lentes y espejos.

Conceptos Procedimientos Actitudes1. Explicar fenómenos naturales referidos a las propiedades de la luz.

2. Valorar la utilidad de los modelos sobre la naturaleza de la luz para obtener leyes y predecir fenómenos.

3. Enunciar las leyes de la reflexión y re-fracción de la luz.

4. Definir índice de refracción.

5. Definir sistema òptico y aplicar el convenio de signos.

6. Calcular distancias objeto e imagen con las fórmulas de las lentes y de los espejos.

7. Resolver problemas sobre la Ley de Snell.



Educación para la salud, para el consumo y para la protección del medio ambiente: Aplicaciones de las radiaciones que conforman el espectro electro-magnético.

1. Primeras teorías sobre la naturaleza de la luz.

2. Teoría corpuscular y ondulatoria de la luz. Teoría electromagnética de la luz.

3. El espectro Electro-magnético

4. Teoría cuántica de la luz.

5. Fenómenos luminosos: Reflexión, refracción e in-terferencia. Leyes de Snell.

6. Sistemas ópticos. Convenio de signos.

7. Formación de imáge-nes con espejos planos y esféricos.

8. Formación de imágenes con lentes: convergentes y divergentes.

1. Aplicación del prin-cipio de Huygens al estu-.dio de los fenómenos lu-minosos.

2. Resolución de pro-blemas sobre las ondas electromagnéticas y la teoría cuántica de la luz.

3. Planificación y rea-lización de experiencias sobre la obtención de es-pectros.

4. Uso del prisma óptico.

1. Valoración de la impor-tancia de los fenómenos lumi-nosos en nuestro mundo coti-diano.

2. Reconocimiento y valo-ración de las aportaciones rea-lizadas por grandes científicos, como Maxwell, Planck y Eins-tein, al establecer las bases de la Física moderna.

3. Sensibilidad para la rea-lización cuidadosa de expe-riencias.

OBSERVACIONES:

UNIDAD DIDÁCTICA 8. FÍSICA CUÁNTICAOBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEMAS TRANSVERSALES

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1. Comprender que la Física clásica no puede explicar una serie de experiencias, como el efecto fotoeléctrico, los espectros discontinuos, etc.

2. Utilizar las ideas y relacio-nes de Einstein, Bohr, L. de Bro-glie, para explicar la cuantización de determinadas magnitudes (como la energía), el comporta-miento corpuscular de la luz y el ondulatorio de los electrones.

3. Comprender que los elec-trones, los fotones, etc., no son ni ondas ni partículas clásicas, sino objetos nuevos con un comporta-miento nuevo

Conceptos Procedimientos Actitudes1. Utilizar el principio de conservación de la energía para explicar el efecto fotoeléctri-co, la emisión y la absorción atómicas.

2. Determinar la longitud de onda de pro-tones, electrones, etc., dadas las diferencias de potencial a las que están sometidos o su energía cinética.

3. Aplicar el principio de indertermi-nación de Heisenberg y la hipótesis de L. de Broglie para explicar el comportamiento cuántico de los electrones, fotones, etc.



Educación para la salud:

1. Los orígenes de la teoría cuántica. Teoría elec-tromagnética y teoría cuán-tica.

2. Los espectros conti-nuos de emisión. Radiación del cuerpo negro. Insufi-ciencia de la teoría clásica de la radiación. Teoría cuántica de Planck. Cuánto de energía.

3. Interacción de la luz con la materia: El efecto fo-toeléctrico. Teoría del fotón de Einstein. Dualidad onda-corpúsculo.

4. Hipótesis de L. de Broglie. Principio de inde-terminación de Heisenberg

5. Modelo mecanocuán-tico del átomo.

1. Elaboración de in-formes sobre los modelos atómicos.

2. Análisis de gráficas sobre los espectros con-tinuos de emisión y la ra-diación del cuerpo negro.

3. Resolver problemas sobre las series espectra-les, la hipótesis de L. de Broglie y el principio de incertidumbre.

1. Apreciación de la utili-dad de la Física para llegar a un conocimiento más profun-do de la materia.

2. Reconocimiento de la labor de los científicos: Planck, Einstein, Bohr, L. de Broglie, Heisenberg, Schrö-dinger, etc.

OBSERVACIONES:

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2.- Temporalización de contenidos:

La distribución de las unidades didácticas correspondientes a la asignatura de Física 2º Bachillerato, en los tres trimestres en que se divide el curso académico, es la siguiente:

1ª evaluación U.D. 1: Introducción a la mecánica. Trabajo y energía(17/09 – 15/10) (15 sesiones)

U.D. 2: Campo gravitatorio(16/10 – 18/11) (19 sesiones)

U.D. 3: Vibraciones y ondas(19/11 – 19/12) (17 sesiones)

2ª evaluación U.D. 4: Campo eléctrico(08/01 – 04/02) (16 sesiones)

U.D. 5: Electromagnetismo (05/02 – 10/03) (18 sesiones)

U.D. 6: Física nuclear(11/03 – 27/03) (12 sesiones)

3ª evaluación U.D. 7: Óptica(06/04 – 30/04) (11 sesiones)

U.D. 8: Física cuántica(04/05 – 20/05) (12 sesiones)

3.- Instrumentos de evaluación

La evaluación tendrá como objetivo orientar las decisiones curriculares, definir los problemas educativos y acometer actuaciones concretas.

Adoptará un carácter continuo que le permita estar presente, en todo momento, en el desarrollo de todo tipo de actividades y no sólo en momentos puntuales y aislados.

La evaluación tendrá en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su propio proceso de aprendizaje.

El alumno obtendrá la información de cómo se está desenvolviendo su proceso de aprendizaje.

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Al ser la evaluación continua, se requerirá por parte de los alumnos una asistencia regular a las clases y las actividades programadas en esta materia, adoptándose como criterio que una ausencia superior al 20% de las horas lectivas permite al profesor no evaluar al alumno en esta asignatura.

Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se evaluarán atendiendo a:

Pruebas individualizadas orales y escritas que se realizarán periódicamente, observándose además de los contenidos, el orden, la estructuración del problema, al análisis de los resultados, el uso del vocabulario apropiado, etc.

Actividades en clase.

Grado de compromiso con el trabajo en clase: realización de actividades propuestas y presentación del trabajo de clase.

Dado el carácter técnico y científico de esta asignatura, es obligatorio que cada alumno tenga su propia calculadora en los exámenes, no permitiéndose que se pida la calculadora u otros materiales a otros compañeros.

También se evaluará, por observación diaria y directa, la actitud del alumno frente a: La asignatura (interés, participación, etc) El profesorado Los compañeros/as de clase.

Además se incluye en la evaluación el siguiente criterio:

Las faltas graves de ortografía reducirán la valoración de las pruebas escritas en 0,2 puntos, hasta un máximo de 1 punto.

La mala presentación de los ejercicios escritos: Tachaduras, falta de margen, etc., reducirán la nota hasta un máximo de 0,5 puntos.

Se llevarán a cabo tres sesiones de evaluación siendo la tercera la evaluación global del curso. Los alumnos tendrán la posibilidad de recuperar aquella o aquellas evaluaciones que tenga suspensas, en fechas de las cuales se les informará con suficiente antelación. La nota de los exámenes de recuperación no podrá exceder de 7 puntos. Es condición necesaria para aprobar la asignatura, el aprobar todas y cada una de las evaluaciones. Se le ofrecerá al alumnado la opción de “mejora de nota”, de la cual se le informará adecuadamente.

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Se realizará un examen extraordinario en el mes de Septiembre para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura en Junio.

La nota de evaluación de cada alumno se obtendrá de la siguiente manera: Se calculará la nota media ponderada de los exámenes realizados en cada evaluación, siendo la materia acumulativa: Primer examen 40% y segundo 60%, aproximando a números enteros en base a la valoración positiva o negativa de las actividades y preguntas de clase. Para realizar la media de las notas obtenidas en los exámenes de una evaluación, es condición necesaria haber obtenido en todos ellos una nota igual o superior a 2 puntos, en caso contrario la evaluación estará suspendida.

4.- Metodología:

La metodología didáctica del Bachillerato favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. Se concederá importancia a la relación de los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas en la sociedad.

Se proponen unas estrategias metodológicas básicas:

- Partir de problemas o de cuestiones próximas al entorno y que sean motivadoras.

- Que tengan potencialidad para desencadenar procesos de aprendizaje significativo.

- Que tenga en cuenta los esquemas de pensamiento y las concepciones de los alumnos y las alumnas, favoreciendo el trabajo de los mismos y su autonomía en el aprendizaje.

- Que propicie la indagación, basándose en la recogida y análisis de informaciones diversas, orales y escritas, en relación con la temática tratada.

- Que desemboque en la obtención de algunas conclusiones relevantes en relación con el problema trabajado y en su comunicación ordenada y clara.

- Que favorezcan el trabajo cooperativo, el intercambio entre iguales y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

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5.- Materiales y recursos didácticos:

Se empleará como libro de texto para la asignatura de Física de 2º de Bachillerato, el correspondiente a la editorial Edelvives.

Como recursos didácticos se emplearán fundamentalmente: Videos didácticos Artículos de prensa y revistas Material de laboratorio Simulaciones en Internet

Así mismo, será básico el uso de la calculadora científica, la pizarra y actividades escritas.

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