Programación General Anual Curso 2013-2014

2013/14

IES GASPAR SANZ MECO c/Acueducto,3 C.P. 28880 TFN 918877200

[PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL] IES GASPAR SANZ

2 IES GASPAR SANZ Programación General Anual

SUMARIO página

1.- INTRODUCCIÓN. 3

2.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN. 4

3.- EQUIPO DIRECTIVO. 5

4.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y DE ELABORACIÓN DE HORARIOS. 5

5.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE MEJORA. 9

7.- .- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. 10

8.- ORGANIZACIÓN DEL CURSO. 10

8.1.- HORARIO LECTIVO. 10

8.2.- SERVICIO DE GUARDIAS. 11

8.3.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. 11

8.4.- PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. 13

8.5.- OTROS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. 15

8.6.- INSTALACIONES DOCENTES ESPECIALIZADAS: NORMAS DE USO. 15

8.7.- LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS Y FAMILIAS. 16

8.8.- EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR. 17

8.9.- PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR. 18

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CRITERIOS GENERALES. 19

10.- PARTICIPACIÓN PROYECTOS INSTITUCIONALES. 21

11.- PLAN DE ACTUACIÓN TIC.

12.- PLAN DE TRABAJO: MEJORA DE LA COMUNICACIÓN. LA PÁGINA WEB DEL CENTRO

ANEXO I PLANES DE MEJORA.

ANEXO II PROGRAMA BILINGÜE.


1.- INTRODUCCIÓN

De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 83/1996 de 26 de enero (B.O.E. de 21 de febrero de 1996), por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza Secundaria, (R.O.I.E.S.), el Equipo Directivo presenta esta Programación General Anual en la que se recogen las directrices y criterios que han de servir para desarrollar nuestra labor durante este curso escolar. Este documento recoge las propuestas didácticas del Claustro de profesores y ha sido aprobado por el Consejo Escolar.

Nuestro Proyecto Educativo, marco de referencia de esta Programación General, está orientado

al desarrollo de las competencias básicas de los alumnos que cursan la enseñanza secundaria. Pretendemos una educación que les prepare para ser capaces de desarrollar un proyecto de vida personal, social y profesional satisfactorio, acorde con los valores y la convivencia en una sociedad democrática.

Esta Programación General no pretende ser un documento inerte, ha de servir como punto de partida de una nueva etapa. En ella, recogeremos todo aquello que aporta al correcto funcionamiento de nuestro centro, pero también propondremos nuevas acciones que limiten las deficiencias del pasado y mejoren nuestra oferta educativa en la localidad de Meco. Así, asumimos como propio la esencia de nuestro proyecto educativo o nuestro RRI (quizás con algunas pequeñas modificaciones) pero detectamos una serie de carencias y aportamos actuaciones para subsanarlas.

Todo ello, partiendo de una realidad: el capital humano del que disponemos (el profesorado) es un aval a la hora de desarrollar nuestra actividad. Pedimos esfuerzo y colaboración. No dudamos de que obtendremos respuesta. En este mismo sentido, la implicación de las familias en la vida del centro es un asunto pendiente: potenciar el AMPA, abrir cauces de comunicación, etc... serán asuntos importantes en este curso.


2.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

El conocimiento del contexto social y las características de nuestros alumnos son dos puntos de

apoyo para desarrollar nuestra labor docente con perspectivas de éxito. Las reflexiones de la comunidad

educativa nos sirven de punto de partida para este curso.

Así, nos parece que el centro presenta una serie de características que pueden orientar

nuestras prioridades:

El desarrollar en nuestro centro el proyecto de bilingüismo, que en el curso 2013/14 llega hasta

4º de la ESO, dota de unos rasgos específicos a nuestro alumnado y a nuestra plantilla. El

alumnado procede de 2 colegios de la localidad, uno bilingüe y otro no. El estar encuadrado en

el programa bilingüe o en la sección bilingüe no debe ser calificado como positivo o negativo.

Sólo son modalidades de enseñanza con características distintas. TODOS LOS ALUMNOS

PERTENECEN A UN INSTITUTO BILINGÜE.

El número de alumnos que no superan 1º y 2º de ESO es muy elevado, esto es un motivo de

preocupación por dos motivos: por un lado llegar a esta situación es síntoma de una mala

escolarización del alumno y le condiciona sus posibilidades de éxito en la titulación. Por otro

lado, esta situación limita la llegada de alumnos al bachillerato.

La participación de alumnos y padres en los distintos órganos que establece la ley debe mejorar.

El AMPA presenta una situación de escasa actividad. El alumnado no dispone ni de asociación

de alumnos aunque si de representantes en el Consejo Escolar.

La implicación familiar en el seguimiento de la evolución académica de sus hijos aún es desigual

en los distintos cursos, pero hemos detectado una mayor inquietud que otros años. Los tutores,

el departamento de orientación, el equipo directivo, etc... habitualmente contactan con las

familias. No notamos diferencia significativa en este aspecto entre las familias de la sección y

del programa bilingüe.

Hay una tendencia a la estabilización de la plantilla. La llegada de más profesores definitivos al

centro dota a nuestro proyecto de más posibilidades de continuidad. Las situaciones de

profesores itinerantes con ½ jornada en Meco, no son las ideales y desde la planificación de

nuestra organización para otros cursos sucesivos intentaremos evitarlas.

Hay una gran motivación en el profesorado, predispuesto a apoyar iniciativas y proyectos que

mejoren nuestra actividad. También la colaboración del personal de administración y servicios

puede ser calificada de extraordinaria, realizando funciones que superan con mucho lo que

requiere su puesto de trabajo.

Para el curso 13/14 hemos detectado un cierto trasvase de alumnos entre nuestro centro y el

Chesterton. Unos 15 alumnos han trasladado su matrícula a ese centro. Por contra, el total de

alumnos matriculados y que provienen de otros centros (públicos y concertados) en cursos que

no sean 1º de la ESO es de 26 nuevas matrículas, la mayoría de ellas en Bachillerato.


3.- EQUIPO DIRECTIVO

Los órganos unipersonales del centro son:

DIRECTOR D. Joaquín Gómez Antoranz

JEFE DE ESTUDIOS D. Rafael González Piorno

SECRETARIO D. Javier Vicente Gallego Castro

JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO Dª Alicia García-Olías Ventas

JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO D. Roberto Riquelme Ganados

4.- CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO Y DE ELABORACIÓN DE HORARIOS.

Nuestro centro oferta la educación secundaria obligatoria y dos modalidades de bachillerato

(Ciencias y Tecnología / Ciencias Sociales y Humanidades), con la siguiente distribución.

E.S.O

PROGRAMA BILINGÜE SECCIÓN BILINGÜE

CURSO GRUPOS ALUMNOS CURSO GRUPOS ALUMNOS

1º 3 85 1º 1 36

2º 3 77 2º 2 42

3º 3 82 3º 2 44

4º ESO 3 GRUPOS 105 ALUMNOS

BACHILLERATO

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CURSO GRUPOS ALUMNOS CURSO GRUPOS ALUMNOS

1º 1 28 1º 1 27

2º 1 36 2º 1 30

Además disponemos de un Programa de Diversificación Curricular, con un grupo de 3º y otro en

4º, dado el número elevado de alumnos en 4º de ESO el grupo de 4º DIVERSIFICACION se divide en dos

grupos de referencia (4º A y 4º B), lo que ha provocado una enorme complicación técnica en la

organización y gestión de los grupos.

También tenemos Alumnos con Necesidades Educativas Especiales que reciben apoyo y refuerzo

específico. 11 alumnos en total. En el programa de Compensación educativa trabajamos con un total de

22 alumnos con un desfase curricular de dos cursos o más.


Sobre esta matriculación se intentó desarrollar unos agrupamientos que vienen condicionados

por:

La escasa flexibilidad organizativa que ofrece la sección bilingüe. Su número de unidades

estaba cerrado y ofrece algunas disfunciones. Es mencionable que en 1º sólo se oferte un grupo

de sección para 36 alumnos.

Los grupos de programa se organizan a partir de una exigencia de la Dirección General de

Mejora de la Calidad: establecer grupos por nivel de inglés. Así un grupo del programa de cada

nivel se denomina PROGRAMA AVANZADO y en él se ofertan algunas asignaturas en inglés

(ciudadanía, educación plástica, tecnología, etc...)

La optatividad condiciona los agrupamientos. Números no coincidentes de alumnos en grupos

de un mismo nivel se explican por la necesidad organizativa derivada de la oferta de las

optativas (un solo profesor de francés, ofertar recuperación de lengua o matemáticas según los

resultados de cursos pasados, etc...).

El número elevado de alumnos de 4º (105 para 3 grupos) y que por primera vez se incorporen

alumnos de la sección a este nivel. La complejidad organizativa de los 4º es enorme. Grupos

materia, combinación de alumnos, asignaturas simultáneas, optatividad, etc... Este curso

contamos con dos grupos del itinerario de ciencias y un grupo mixto del itinerario B y el C.

Las materias ofertadas en inglés para 4º de eso pretenden:

cumplir con la norma de un centro bilingüe

cubrir las expectativas del alumnado

Estas materias son:

Inglés avanzado

Ciencias Sociales

Biología

Educación Física

Informática (1 grupo)

E. Plástica

El aumento significativo de los alumnos de bachillerato. Especialmente en el 2º Bach. Ciencias

con una matriculación de36 alumnos.

Ofertar agrupamientos flexibles en 1º y 2º en las áreas de matemáticas o lengua. Una forma

de mejorar los rendimientos académicos mediante una enseñanza con menor ratio en estas

áreas básicas. Estos grupos flexibles sólo se han mantenido cuando la disponibilidad horaria de

los departamentos lo permite.

Somos conscientes de que algunos grupos y niveles presentan fuertes diferencias en cuanto al

número de alumnos, pero los recursos humanos limitados y la rigidez organizativa del bilingüismo nos

parecen las causas más evidentes.

Una vez establecidas las unidades, los alumnos y su estructura organizativa, nos planteamos la

realización de un horario de grupos y profesores. Para ello hemos establecido una serie de criterios

pedagógicos/organizativos en la elaboración de los horarios:


SESIONES LECTIVAS: Algunas materias se han agrupado en bloques de 2 sesiones lectivas

consecutivas. Siempre atendiendo a las características de la materia y el mejor

aprovechamiento de esas sesiones (por ejemplo 2 horas seguidas de tecnología para el

desarrollo de proyectos en el taller).

Se ha intentado evitar que las sesiones lectivas de una materia se sitúen siempre en últimas

horas.

TUTORÍAS: Se han distribuido por los departamentos las tutorías lectivas en función de las

posibilidades horarias. En la sección bilingüe los tutores son profesores acreditados o

habilitados.

Los tutores de diversificación curricular imparten un elevado número de horas lectivas al

grupo (9 horas semanales) con lo que pretendemos que se potencie el conocimiento del

alumnado y la acción tutorial.

ASIGNATURAS PENDIENTES: Hemos introducido como oferta educativa sesiones lectivas de

apoyo docente a alumnos con materias pendientes de otros cursos. Se sitúan fuera del horario

lectivo (7ª hora no ocupada por sesiones lectivas del grupo) y permiten un seguimiento del

alumnado con el objetivo de aprobar las materias con calificación pendiente del curso anterior.

Matemáticas, Geografía e Historia, Filosofía e Inglés son algunas de las materias que disponen

de este apoyo lectivo.

USO DE ESPACIOS ESPECÍFICOS: En algunas materias se ha organizado el horario del grupo y del

profesor para aprovechar al máximo algunas instalaciones específicas como aulas de

informática, gimnasio o aula de música. No obstante en caso de coincidir se han acondicionado

espacios que permitan una docencia específica de estas materias sin dificultad.

OPTATIVAS EN 4º ESO. En el diseño de la optatividad de cuarto de la ESO se ha tenido en

cuenta la estructura de este curso en itinerarios. Por un lado la norma nos permite 1,25

asignaturas optativas por cada curso de 4º y por otro nos parece importante diseñar itinerarios

formativos coherentes. Así cada itinerario dispone de una optativa (elegida mayoritariamente

por los alumnos) que completa su perfil académico o profesional.

AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA ITINERARIO A

GEOGRAFÍA ECONÓMICA ITINERARIO B

INICIACIÓN VIDA LABORAL ITINERARIO B Y C. DIVERSIFICACIÓN

Además todas las opciones disponen de acceso a FRANCÉS.


5.- OBJETIVOS GENERALES Y PLANES DE TRABAJO.

Esta PGA asume como propios los objetivos que recoge nuestro Proyecto de Centro. Se recogen aquí de

forma resumida:

ÁMBITO PEDAGÓGICO

ELEVAR EL NIVEL CURRICULAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS.

ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA

CREAR UN CLIMA DE CONFIANZA, DISCIPLINA Y RESPETO MUTUO QUE HAGA PARTICIPATIVO,

AGRADABLE Y EFICAZ EL AMBIENTE DEL CENTRO EDUCATIVO.

ÁMBITO ORGANIZATIVO Y DE GESTIÓN

GARANTIZAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA C. E. FAVORECIENDO LA

MEJORA DE LA ORGANIZACIÓN, EL FUNCIONAMIENTO Y EL ACCESO A LOS RECURSOS DEL

CENTRO.

No obstante, hemos desarrollado un conjunto de acciones que pretenden mejorar nuestra

actividad docente y su implicación en el entorno. Este conjunto de acciones lo englobamos en UN PLAN

DE MEJORA, que no se enfrenta al Proyecto de Centro, sino que lo concreta y desarrolla en un horizonte

temporal que va desde un curso a objetivos a conseguir en 3 ó 4. La concreción de un plan de mejora en

un curso sería un PLAN DE TRABAJO para el curso 2013/14

Nuestro plan de mejora se compone de cuatro grandes áreas de actuación: mejora del

rendimiento académico, mejora de la gestión económica y los recursos materiales, mejora de la

organización y la planificación y por último, mejora de la relación con las familias y el entorno. Creemos

que se puede incidir en ellas de manera eficaz partiendo de objetivos visibles y que han de abarcar un

periodo de cuatro cursos escolares. Se recogen con detalle en el ANEXO I

Cada plan de mejora se desarrolla de una manera sistemática y revisable: objetivo general,

actuaciones para su consecución, responsables y temporalización. La evaluación de los objetivos y su

puesta en marcha, dada su importancia, se desarrolla también en el anexo I.


6.- MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO Y APOYO.

DESDOBLES, GRUPOS FLEXIBLES: Se han creado grupos flexibles en Lengua y Matemáticas con

el objetivo de potenciar el aprendizaje de los grupos de 1º y 2º de la ESO.

APOYO A MATERIAS EN INGLÉS. Este curso se nos han asignado 5 profesores asistentes en

lengua inglesa a tiempo completo. Se incorporan a día 1 de octubre y el jefe de estudios

responsable de la sección bilingüe en colaboración con el equipo de profesores acreditados y

habilitados, elaborará un horario. Los objetivos son claros:

o Aprovechar la presencia en el aula de profesores nativos para potenciar el conocimiento

de la lengua inglesa con el desarrollo de las habilidades comprensivas y expresivas, así

como el fomento de la cultura anglosajona, tanto en los grupos del programa como de

la sección.

o Reforzar el conocimiento de la lengua inglesa a través de algunas materias impartidas

en ese idioma.

No obstante estos auxiliares de conversación:

Nunca permanecen como responsables del grupo completo.

Responden a un plan de trabajo supervisado por el profesor titular.

Se asignan como apoyo de determinadas materias en función de su perfil profesional /académico y

teniendo en cuenta las necesidades expresadas por el profesorado.

PROFESORAS DE APOYO A ALUMNADO ACNEE Y EDUCACIÓN COMPENSATORIA. Para este curso

contamos con una profesora especialista en pedagogía terapéutica y ½ horario de otra profesora.

También disponemos de 1/2 horario de educación compensatoria.


7.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.

Tal como recoge nuestro Proyecto Educativo, el fomento de la lectura es un elemento

transversal a las distintas materias y un objetivo importante en la gestión de los recurso y los

espacios.

Así la biblioteca, como núcleo del Plan de fomento de la lectura, dispone de una serie de

elementos que favorecen la lectura entre los miembros de la comunidad educativa:

- horario de atención a alumnos y padres. Con apertura en los recreos.

- Coordinador de la biblioteca, responsable de la misma y facilitador de las iniciativas para el

fomento de la lectura. Para el curso 2013/14 el responsable es D. Jesús Vaíllo.

- Grupo de profesores que emplean parte de su horario no lectivo en tareas de gestión y

préstamo.

Dª Mª Mar Gómez

Dª Dolores Ortuño

Dª Nekane Ramos

Dª Mª Teresa González.

- Desde el curso 2013/14 la biblioteca dispone de recursos económicos propios, con ello se

dota de material bibliográfico novedoso y motivador para el alumnado. Las novedades

editoriales se publicitan en las zonas comunes del centro (tablón de anuncios y clases).

-Por otro lado, TODAS las programaciones didácticas recogen una serie de lecturas

complementarias que fomentan la lectura. Otros aspectos que fomentan la lectura en nuestro

centro son:

- Visitas a la biblioteca municipal en horario lectivo. Se realizaron con éxito el curso pasado y

este año desde la biblioteca municipal han valorado la iniciativa como muy positiva y se

repetirá.

- Colaboración de los padres en la gestión de la biblioteca escolar.

- Actividades culturales y otras iniciativas que favorecen la lectura en el ámbito escolar para

este curso:

mercadillo de intercambio de libros de segunda mano.

Lectura teatralizada de pasajes de El Quijote en todas las clases.

Concurso de microrelatos tanto en castellano como en inglés.


8.- ORGANIZACIÓN DEL CURSO.

8.1.- HORARIO LECTIVO.

Como horario general se establecen seis periodos lectivos diarios de lunes a viernes añadiendo

una 7ª hora para la ampliación del horario del programa y la sección bilingüe. Los cursos de 1º de la ESO

a 4º disponen de 32 sesiones lectivas semanales. De tal manera que, los grupos de 1º y 2º tienen las dos

7ª horas los Lunes y Miércoles. Los grupos de 3º y 4º de la ESO ocupan la 7ª hora los Martes y Jueves.

Además, los alumnos de bachillerato disponen de una 7ª hora para apoyo en la recuperación de algunas

materias pendientes.

No se permite la salida de los alumnos al pasillo entre clases, ni tampoco los retrasos. La configuración del horario completo es como sigue:

1º CLASE 8:15 - 9:10

2ª CLASE 9:10 - 10:05

3ª CLASE 10:05 - 10:55

RECREO 10:55 - 11:20

4ª CLASE 11:20 - 12:15

5ª CLASE 12:15 - 13:10

6ª CLASE 13:10 - 14:00

RECREO 14:00 - 14:15

7º CLASE 14:15 - 15:05

8.2.- SERVICIO DE GUARDIAS.

Se ha elaborado un horario de guardias de aula y otro de aulas de recreo. En las guardias de aula, el profesor al que le corresponda sustituirá la ausencia de otro y el resto de profesores velarán por el buen funcionamiento del centro.

En las guardias de recreo, los profesores asignados controlan y vigilan las posibles incidencias de

los alumnos tanto en el interior como en el exterior del edificio y los patios, resolviendo las incidencias

que pudieran ocurrir o informando a Jefatura de las mismas en los casos que sea necesario.

Hemos establecido un cuadrante de profesores de APOYO A GUARDIA. Están localizables y en el

centro, en caso de necesidad son requeridos por los profesores de guardia para atender incidencias

propias del servicio de guardia.

En el segundo recreo se dispone de un profesor de guardia (dado que no todos los grupos están

a la vez en el segundo recreo).

Para asumir con los recursos propios del centro los primeros días de una baja laboral (tal como

marcan las instrucciones de principio de curso) los departamentos han de elaborar un plan de

sustitución, planificando el material educativo que estará a disposición del profesor de guardia.


8.3.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Según las instrucciones de comienzo de curso y orientaciones para la elaboración de la PGA

dictada por el Servicio de Inspección, se adjunta, en formato informático, una carpeta para cada

departamento con las programaciones de cada uno de las asignaturas adscritas e impartidas por ellos.

Con el fin de fomentar la lectura y el estudio dirigido, en la asignatura MAE, los departamentos

de matemáticas y lengua castellana, han elaborado unas fichas de repaso de cursos anteriores que los

profesores encargados facilitan a los alumnos para su realización en el aula. En ningún caso suponen

avanzar materia sino que se consideran actividades que ayudan a recordar contenidos de cursos

anteriores afianzando así las áreas instrumentales.


8.4.- PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

La coordinación docente es uno de los pilares de nuestro trabajo. Para ello establecer mecanismos, lugares y situaciones que favorezcan la coordinación es

una auténtica necesidad. Proponemos reuniones de tutores con el Dpto. de Orientación y la Jefatura de Estudios, reuniones del Equipo Directivo, Comisión de

Coordinación Pedagógica y reunión de bilingüismo.

PLANIFICACIÓN DE LAS REUNIONES Curso 2013/14

CALENDARIO PERIÓDICO DE REUNIONES

Día de la semana Horario Se reúnen Periodicidad

LUNES 13:10 – 14:00 Jefatura, Orientación Tutores de 1º y 2º ESO Semanal

MARTES 13:10 – 14:00 Jefatura, Orientación Tutores de 3º y 4º ESO Y BACH Semanal

LUNES 10:05- 10:55

11:25- 12:20 Equipo Directivo Semanal

MIÉRCOLES 13:10 - 14:00 CCP (ver calendario)

JUEVES 8:15-9:10 Equipo docente bilingüe Semanal


REUNIONES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP)

1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

11 de Septiembre Extraordinario 22 de Enero Ordinario 4 de Abril Ordinario

18 de Septiembre Ordinario 13 de Febrero Ordinario 16 de Abril Ordinario

25 de Septiembre Ordinario 26 de Febrero Ordinario 14 de Mayo Ordinario

9 de Octubre Ordinario 12 de Marzo Ordinario 28 de Mayo Ordinario

6 de Noviembre Ordinario 11 de Junio Ordinario

11 de Diciembre Ordinario

Se podrán sumar otras Extraordinarias. Serán reflejadas en la memoria final.

ESTAS FECHAS SON APROXIMADAS PUEDEN VARIAR EN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADES DE COORDINACIÓN. SE CONFIRMARÁN POR CORREO ELECTRÓNICO


8.5.- OTROS MECANISMOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

Junto con las reuniones previstas de los distintos órganos de coordinación, se podrán

establecer cualquier otra que mejore la práctica docente y la comunicación con las familias.

Especialmente, la figura del EQUIPO DOCENTE que se reunirá siempre que la situación lo

requiera y, en cualquier caso, siempre una vez en el primer trimestre (Evaluación Inicial). El

tutor y/o el jefe de estudios podrán convocar a los miembros de un equipo docente. La

asistencia será obligatoria y se levantará acta de los acuerdos tomados.

El contacto con los colegios de la localidad se puede considerar un mecanismo de

coordinación, especialmente el proceso de captación de información relativa a los alumnos

que este curso están en 6º y que para el curso próximo pueden ser nuestros alumnos. Su

proceso de aprendizaje, las recomendaciones para sus optativas, etc...son elementos que

debemos incluir en nuestra práctica docente.

8.6.- INSTALACIONES DOCENTES ESPECIALIZADAS: NORMAS DE USO.

Disponemos de una serie de espacios que bien por su configuración o por su dotación

tienen un uso diferenciado de las aulas de referencia:

Aulas audiovisuales/ pizarra digital

Disponemos de varios espacios con esta dotación. Son aulas que se reservan en un

cuadrante por parte del profesor. Cualquier incidencia se refleja en un cuaderno en el que

el profesor debe firmar cada vez que usa el aula. Siempre se cierra con llave. Algunas

asignaturas como Historia del Arte ocuparán estos espacios preferentemente. En el caso

de la pizarra digital tendrá prioridad un uso específico de actividades elaboradas con el

software activeinspire.

Aulas informáticas

Tendrá prioridad la asignatura de tecnología e informática, y el mecanismo de uso será

similar al de las aulas audiovisuales.

Biblioteca

Disponemos de un profesor responsable (Jesús Vaillo) y un grupo de profesores que

colaboran en la gestión de la biblioteca. Se abrirá como servicio de préstamo tres recreos.

El trabajo de catalogación y de gestión informática se llevará a cabo con la ayuda de los

profesores colaboradores.

El uso de la instalación en horario lectivo será posible con la supervisión del profesor del

grupo que use la instalación.


8.7.- LA COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS

Y FAMILIAS.

El derecho del alumno a participar en el funcionamiento y en la vida del Centro y en la

propia actividad escolar, se concibe como un eficaz medio de formación. Por ello, y con el

deseo de lograr un espacio educativo de tolerancia, de respeto mutuo, de libertad responsable

y de motivación hacia el trabajo intelectual, se estudiarán, promoverán y, en su caso, se

impulsarán aquellas iniciativas procedentes de la Junta de Delegados y de los representantes

del alumnado en el Consejo Escolar.

En este sentido se convocarán cuantas reuniones sean precisas con los Delegados/as de

aula y Jefatura de Estudios a través de la Junta de Delegados al objeto de conocer la

problemática general del Centro y de cada grupo en particular, con el fin de proponer

soluciones o propuestas de mejora. También es importante fomentar la participación del

alumnado en el Consejo Escolar, siendo la Junta de Delegados una buena plataforma para

fomentar el compromiso.

En cuanto a los padres, a través de la AMPA, se proponen actividades extraescolares para

el alumnado y charlas informativas para las familias, además de otros objetivos para este curso

escolar. Es un objetivo importante para esta dirección fomentar la participación de las familiar

en el AMPA y apoyar a esta asociación en cuantas acciones permitan mejorar el

funcionamiento del centro

Uno de los aspectos valorados como fundamentales en nuestro PEC y recogido como

susceptible de mejora para este curso escolar en la memoria de final del curso anterior es la

información a las familias. En este sentido la modernización de nuestra página y su conversión

en una verdadera plataforma educativa es un objetivo muy importante.

Durante el mes de junio, las familias de los alumnos de 6º de primaria, que se incorporarán

al instituto el próximo curso, son invitadas al centro con el fin de darles a conocer el Proyecto

Educativo del mismo así como sus instalaciones.

En el mes de octubre los tutores reúnen a todos los padres de su grupo para informarles de

la programación general del curso, del funcionamiento del centro para el nivel

correspondiente, de la evaluación inicial del grupo y la entrega del boletín individual.

A través del AMPA y del Consejo Escolar las familias son también informadas del

seguimiento del curso escolar y del grado de cumplimiento de la Programación General así

como de todas aquellas informaciones relevantes que se vayan produciendo. La modernización

y actualización de la página web del centro permitirá una comunicación más directa con las

familias.

En caso de incorporación al centro una vez comenzado el curso, el Equipo Directivo se

reúne con la familia y el alumno de manera individual para informar del funcionamiento del

centro.


A lo largo del curso pueden realizarse otras convocatorias de reunión si surge la necesidad

de informar sobre temas concretos de interés como la puesta en marcha de nuevos programas

o itinerarios formativos.

8.8.- EL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.

FALTAS Y SANCIONES (EXTRACTO DEL RRI ADAPTADO AL DECRETO 15/2007)

FALTA SANCIÓN

LEVES (ART. 12)

CUALQUIER INFRACCIÓN PUNTUAL EN CLASE QUE NO SEA GRAVE O MUY GRAVE (Retrasos, pasillos, ruidos en clase, falta de trabajo, comer, etc.)

Amonestación verbal o escrita. En agenda o parte de amonestación Penalización eval. asignatura Expulsión a Jefatura que implica amonestación por escrito Tareas en el recreo o al finalizar las clases

USO DEL MÓVIL EN AULA Retirada y llamada padres. Reiteración- requisado 15 días. Móvil con cámara - policía

GRAVES (ART. 13)

SALIR DEL CENTRO SIN PERMISO EN H. LECTIVO Amonestación, llamada a padres y trabajo en horario no lectivo. Reiteración-expulsión 1 a 3 días

REITERACIÓN EN SALIR ENTRE CLASES Tres pasillos una amonestación

REITERACIÓN EN RETRASOS DE 1ª HORA O ENTRE CLASES SIN JUSTIFIC.

Comunicación en agenda. Tres retrasos una amonestación

REITERACIÓN FALTAS ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR El tutor pone amonestaciones por escrito ante la reiteración. Pérdida del derecho a evaluación contínua.

FUMAR EN RECINTO ESCOLAR Amonestación y sanción de expulsión del centro

CONDUCTAS QUE DIFICULTEN EL ESTUDIO Amonestación escrita. Reiteración- Expulsión de esa clase 3días

REITERACIÓN FALTAS LEVES (3 Amonestaciones)

1ª y 2ª Reiteración: Expulsión 3 días 3ª Reiteración: Expulsión 6 días. 4ª y siguientes Falta Muy Grave. Pérdida del derecho a actividades extraescolares

INCUMPLIMIENTO SANCIÓN IMPUESTA POR FALTA LEVE

Amonestación Pérdida de recreo, permanencia a última hora

ACTOS DE INCORRECCIÓN CON COMPAÑEROS O MIEMBROS DE LA COMUN. ESCOLAR

Dependiendo de la gravedad desde una amonestación a expulsión de 3 a 6 días (de insultos entre alumnos a desconsideración a un profesor)

MALTRATO O DAÑO DE MATERIAL DEL CENTRO O PERTENENC. AJENAS

Amonestación. Reparar daño causado o hacerse cargo del coste económico.

MUY GRAVES (ART. 14)

FALTA GRAVE DE RESPETO A PROF. O PERSONAL NO DOCENTE (Indisciplina grave, insultos, actitud desafiante ...)

Amonestación y expulsión del centro de 7 días hasta 1 mes. Pérdida del derecho a actividades extraescolares

AGRESIÓN FÍSICA A COMPAÑERO (acoso reiterado, uso de violencia, ofensas graves, vejaciones, humillaciones)

Amonestación. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un mes. Pérdida del derecho a actividades extraescolares

GRABACIÓN Y/O DIFUSIÓN DE AGRESIONES O HUMILLACIONES.

Amonestación. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un mes y notificación a las autoridades pertinentes Pérdida del derecho a actividades extraescolares

ENCUBRIMIENTO DE UNA F. GRAVE Amonestación y/o sanción correspondiente a la falta.

MALTRATO GRAVE O ROBO DE MATERIAL DEL CENTRO O PERTENENCIAS AJENAS

Amonestación. Reparar daño causado o hacerse cargo del coste económico. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un mes.

REITERACIÓN DE FALTAS GRAVES A partir de la 4ª reiteración expulsión de 7 días lectivos a 1 mes. Pérdida del derecho a actividades extraescolares

FALSIFICACIÓN DOCUMENTAL O SUPLANTAR PERSONALIDAD

Amonestación. Expulsión del centro 7 días lectivos a 1 mes

INTRODUCCIÓN DE SUSTANCIAS U OBJETOS PELIGROSOS PARA SALUD

Amonestación escrita. Expulsión del centro de 7 días lectivos a un mes. Notificación a las autoridades pertinentes.


8.9.- PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR.

Se desarrollará en 4 momentos básicos:

PREEVALUACIÓN 17 DE OCTUBRE DE 2013

PRIMERA EVALUACIÓN 18 DE DICIEMBRE DE 2013

2º BACHILLERATO 28 DE NOVIEMBRE DE 2013

SEGUNDA EVALUACIÓN 19 DE MARZO DE 2014

2º BACHILLERATO 26 DE FEBRERO DE 2014

TERCERA EVALUACIÓN 17 DE JUNIO DE 2014

2º BACHILLERATO 15 DE MAYO DE 2014


9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CRITERIOS GENERALES.

Las Actividades Complementarias son aquellas organizadas por el Centro a través de los diferentes

Departamentos y que se consideran necesarias para el desarrollo curricular de un área o materia. Son, por

tanto, obligatorias. Este tipo de actividades se realizan dentro del horario lectivo en el mismo Centro o con

desplazamientos del alumnado y del profesorado correspondiente.

En caso de que la familia no pueda asumir el coste económico de la actividad, el departamento organizador

dispondrá de una actividad sustitutoria a desarrollar en el centro y que verse sobre los mismos contenidos.

Esta medida se considerará excepcional y teniendo la constancia de la dificultad económica familiar.

Toda actividad complementaria será evaluada; asimismo debe evaluarse la actividad alternativa, que será

obligatoria para los alumnos que no realicen (por causa justificada o por sanción del centro) la actividad

programada. Esta calificación será tenida en cuenta para la evaluación continua de la asignatura y su

calificación trimestral o final.

La asistencia a estas actividades se considera necesaria para el desarrollo de la asignatura por lo que el

alumno que no asista a las mismas deberá justificar su imposibilidad de asistencia por causa mayor

(enfermedad, visita médica, etc.) En caso necesario la familia podrá ponerse en contacto con el tutor para

justificar debidamente dicha falta.

Las Actividades Extraescolares son aquellas que no se consideran imprescindibles para la formación

mínima que han de recibir los alumnos y podrían incluirse como actividades de ampliación o de convivencia.

Pueden realizarse dentro y/o fuera del horario lectivo, dentro y fuera del centro, y son de carácter voluntario.

No forman parte del proceso de evaluación y no pueden ser motivo de discriminación alguna para ningún

miembro de la Comunidad Educativa. Los alumnos asistentes se harán cargo del importe total de estas

actividades.

El resto de los alumnos tendrán la obligación de asistir al Centro donde las materias se impartirán con

normalidad, pero sin realizar exámenes.

Las Actividades Complementarias y Extraescolares a realizar para el presente curso aparecen recogidas

en el D.O.C. y en la programación del departamento que se adjunta a la presente PGA. Por otro lado se llevará

un control de las actividades que se realizan en cada nivel y grupo con el fin de evitar que unos alumnos

realicen demasiadas mientras otros no participan en ninguna.


9.1.- CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

1- No se podrán llevar a cabo actividades complementarias o extraescolares cuya realización sea posterior a 15 de mayo, salvo aquellas que por sus características estén concertadas con fecha inamovible. Especialmente las actividades vinculadas a la naturaleza y que necesitan determinadas condiciones meteorológicas podrán desarrollarse fuera de este límite temporal.

2- Todas las actividades serán comunicadas al Jefe del departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias (Dª Nekane Ramos) antes de su realización con el fin de ponerlo en conocimiento del resto de la Comunidad Educativa y adoptar las medidas oportunas para el normal desarrollo de las clases restantes.

3- Los Departamentos que organicen actividades complementarias o extraescolares realizarán las gestiones económicas y de transporte necesarias.

4- En todas las actividades complementarias en las que exista desplazamiento los alumnos irán acompañados de, como mínimo, un profesor por cada 20 alumnos.

5- Las actividades complementarias y extraescolares deberán ser organizadas por personal docente y aprobadas por el Consejo Escolar.

6- En las fechas en las que se ha programado la realización de alguna salida complementaria o extraescolar no se podrán realizar exámenes para los grupos implicados en la actividad pero será obligatoria la asistencia al Centro de aquellos alumnos que no asistan a las mismas.

7- Durante la semana que precede a las Juntas de Evaluación no se podrá realizar ninguna actividad complementaria o extraescolar.

8- Durante el presente curso, las actividades complementarias serán obligatorias para todos los alumnos del Centro, quedando a criterio de Jefatura de Estudios y profesores responsables de la actividad la participación de aquellos alumnos cuyo comportamiento y actitud demuestren un nulo interés hacia el estudio y el aprovechamiento de los contenidos curriculares.


10.- PARTICIPACIÓN PROYECTOS INSTITUCIONALES.

Para el curso 2013/14 el IES Gaspar Sanz participará en distintos programas e iniciativas propuestas

desde la Comunidad de Madrid.

CAMPEONATOS ESCOLARES

Un año más hemos solicitado la participación en el programa deportivo. Se nos han concedido las

especialidades de voleibol, futbol sala y taekwondo. El alto grado de aceptación del programa y los

valores educativos inherentes a la práctica deportiva hacen de los campeonatos escolares un

prioridad del centro.

PRACTICUM

El claustro de profesores y una gran cantidad de departamentos han solicitado participar en el

programa de formación de los futuros profesores. Unanimidad en la aprobación del claustro y alta

participación para prestarse como profesores-tutores

4º ESO + EMPRESA

Por primera vez, el IES Gaspar Sanz participa en este interesante proyecto de conexión entre el

mundo escolar y el mundo de la empresa. No sólo se pretende orientar hacia el mundo laboral sino

dar a conocer disciplinas que orienten hacia distintos itinerarios académicos.

11.- PLAN DE ACTUACIÓN TIC.

1. Introducción. 2. Funciones del coordinador TIC 3. Objetivos

3.1. En relación con la organización y gestión de las TIC en el Centro 3.2. En relación con la incorporación y potenciación de las TIC en la práctica docente

4. Tareas a desarrollar 5. Organización y Gestión de recursos 6. Asesoramiento y formación del profesorado del centro en las TIC 7. Equipo de coordinación TIC 8. Criterios de evaluación del Plan


1. INTRODUCCIÓN

La figura del Coordinador TIC de los centros escolares no universitarios de la Comunidad de Madrid se crea durante el curso 2002/2003 y sus funciones quedan reguladas actualmente por:

- El Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (BOCM de 29 de mayo. Artículo 2).

- La Orden 3320/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOCM de 6 de agosto. Artículo 3).

- Las Instrucciones de la Viceconsejería de Educación, de 19 de Julio de 2013, sobre comienzo del curso

escolar 2013/2014, a los centros públicos docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid.

El Plan de trabajo TIC es el instrumento que facilita el tratamiento transversal e integrador de la enseñanza y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el centro. Debe facilitar y ayudar a que los equipos docentes introduzcan e integren las TICs en sus programaciones y el profesorado utilice en su materia las TICs como un recurso didáctico y de enseñanza para sus alumnos.

2. FUNCIONES DEL COORDINADOR TIC

El Plan de trabajo del Coordinador de Tecnologías de la Información y la Comunicación tendrá por finalidad:

- Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el centro.

- Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro, así como velar por su cumplimiento.

- Supervisión de la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad curricular.

- Asesorar al profesorado sobre materiales curriculares en soporte multimedia, su utilización y

estrategias de incorporación a la planificación didáctica.

- Realizar el análisis de necesidades del centro relacionadas con las Tecnologías de la Información y Comunicación.

- Colaborar con las estructuras de coordinación del ámbito de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación que se establezcan, a fin de garantizar actuaciones coherentes del centro y poder incorporar y difundir iniciativas valiosas en la utilización didáctica de las TIC.

- Colaborar con el Centro Territorial de Innovación y Formación de nuestra área en la elaboración de un itinerario formativo del centro que dé respuesta a las necesidades que, en este ámbito, tiene el profesorado.

- En su caso, colaborar con el coordinador del ciclo formativo a distancia en la utilización de la

plataforma tecnológica.


3. OBJETIVOS

El objetivo principal del presente plan es impulsar y favorecer el uso de los recursos TIC existentes en el centro fundamentalmente por parte del profesorado y el alumnado en colaboración con los diversos miembros de la comunidad escolar, procurando dar respuestas adecuadas a las necesidades que se vayan detectando e intentando influir de forma positiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

3.1. En relación con la organización y gestión de las TIC en el Centro.

Estudiar la infraestructura y recursos TIC del Centro

Analizar las necesidades materiales y de formación

Organizar de forma descentralizada y consensuada la gestión y organización de las diferentes zonas TIC

Favorecer el uso de las TIC en el trabajo general del profesorado.

Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el centro.

Potenciar las TIC en la forma de comunicación del Centro con los padres, con la comunidad educativa y la sociedad.

Ser un portal informativo sobre cuestiones de interés de la comunidad educativa: convocatorias de admisión de alumnos, legislación escolar en general, exposición de actividades del centro: salidas extraescolares, intercambios, etc.

Facilitar documentos, impresos e informaciones diversas de interés para la comunidad educativa.

Diseño de un materiales digitales (sitios web, publicaciones digitales o impresas…).

Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro: web, Factbook, Twitter,…

3.2. En relación con la incorporación y potenciación de las TIC en la práctica docente

Utilizar y potenciar las TIC como una herramienta más del trabajo personal y de aula en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Entender las TIC como un medio de perfeccionamiento de la actividad docente, de conocimiento y uso de nuevas fuentes de información y de nuevos recursos.

Conocer y aprender a usar las novedades TIC que aparecen.

Elaboración de materiales didácticos: presentaciones, páginas web, blogs, aplicaciones, multimedia, etc.


Usar las TIC como un medio de intercambio de experiencias y aprovechar los recursos de comunicación: chat, foros, listas de distribución, correo, etc.

Analizar las necesidades formativas de los profesores y personal laboral del Centro en relación con las TIC.

Promover cursos de formación específicos relacionados con las TIC

Potenciar el uso de nuevos medios audiovisuales, multimedia y telemáticos en el aula: Presentaciones powerpoint, web del profesor…

Asesorar a los profesores sobre la incorporación de las TIC en los proyectos curriculares y programaciones.

Disponer y regular iniciativas (grupos de trabajo, seminarios, cursos, proyectos...) que dinamicen y promocionen los recursos TIC.

4. TAREAS A DESARROLLAR.

El uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje

La organización y gestión de los recursos de los que dispone el centro.

El asesoramiento al profesorado sobre materiales curriculares en soportes multimedia, su uso y estrategias de incorporación a la planificación didáctica.

Instalación, configuración y desinstalación de software de finalidad curricular y/o su gestión y coordinación.

El análisis y estudio de las necesidades de formación del profesorado. Promover, gestionar o informar sobre cursos.

Catalogar los equipos informáticos y audiovisuales del Instituto. A partir de los inventarios de los distintos departamentos e indicaciones de los profesores que imparten clase en las aulas de informática y utilizan los medios Audiovisuales de uso común, se elaborarán fichas informativas que resuman y especifiquen los equipos y software instalados.

Elaborar planos y esquemas de las aulas de informática.

Realizar y mantener cuadrantes de utilización y organización de las Aulas TIC. Para facilitar la consulta y solicitud de un aula TIC.

Desarrollar protocolos de utilización y organización de las aulas de informática y audiovisuales.

Desarrollar protocolos de uso y manipulación de los ordenadores, equipos informáticos y de audiovisuales.

Protocolos y procedimientos a seguir en caso de avería o incidencia. Reparaciones. Servicios técnicos de asistencia.

Potenciar el uso de software libre.


Gestionar y supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software proporcionado o que se haya adquirido.

5. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS

Ante la problemática que supone la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el coordinador ha de procurar una buena organización de los recursos para potenciar su uso por parte del profesorado. Por ello se encargará de facilitar a los miembros del centro la normativa por la que se regirá el empleo de dichos medios así como toda la información necesaria para el empleo de estas herramientas (anexo I).

Las funciones específicas relativas a la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos

del centro se centran en cuatro áreas: SOFTWARE

- Realizar el análisis de necesidades del centro en materia de TICs y gestionar las adquisiciones necesarias en matera de software.

- Supervisar la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad curricular. - En ningún caso se deberá de proceder a la instalación de software que no esté aprobado por el

coordinador TIC. HARDWARE

- Inventariar el hardware existente. - Realizar el análisis de las necesidades del centro en materia de hardware y asesorar a la Dirección en

esta materia. - Gestionar el mantenimiento y reparación de los ordenadores con la empresa contratada. - Organizar un sistema de seguimiento de las incidencias de cada aula donde los profesores pueda

registrar los problemas que han tenido con los equipamientos a lo largo de sus sesiones de trabajo con los estudiantes (anexo II).

ESPACIO FÍSICO

- Gestionar el horario de utilización de las aulas informáticas y de las aulas de medios audiovisuales (anexo III) y la normativa de uso (anexo I), procurando la coordinación y optimización de estos espacios (anexo IV).

INTRANET DEL CENTRO - Administrar y gestionar los servicios de la red local de centro y el acceso a los servicios de Internet. - Velar por que la página Web del centro sean verdaderas herramientas para la comunicación, la

información y el desarrollo de la actividad educativa. La integración curricular de los medios tecnológicos y el aprovechamiento de las ventajas didácticas

no resulta una tarea sencilla. El profesorado requiere determinadas habilidades y conocimientos técnicos, ha de estar informado sobre los materiales disponibles y sobre cómo usarlos didácticamente, y necesita unos recursos y una infraestructura para desarrollar las actividades educativas con los alumnos. También es necesario tiempo para preparar, planificar y evaluar su uso.

Los materiales curriculares, conjuntamente con sus guías didácticas, contienen la información y en algunos casos también proponen las actividades que facilitan los aprendizajes de los estudiantes. Su utilización requiere el uso de alguno de los aparatos tecnológicos. Los materiales curriculares en soporte informático disponibles son:


- Programas informáticos: ofimática, edición de imagen y sonido, etcétera. - CD y DVD: Películas, videos divulgativos, etcétera. - Material audiovisual e informático de producción propia.

De entre las tareas que requieren una atención continua y que pueden darse a lo largo del curso está

la instalación y configuración de equipos y programas informáticos, seguimiento y mantenimiento de su correcto funcionamiento, que muchas veces se ve afectado por la variedad de usuarios y situaciones de actividades muy diversas que se dan en los centros.

En la Comisión de Coordinación Pedagógica serán recogidas las necesidades de software de finalidad curricular a través de un formulario diseñado para tal fin (anexo V).

En ningún caso se deberá de proceder a la instalación de software que no esté aprobado por el

coordinador TIC.

6. ASESORAMIENTO Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS TIC. A partir de la información suministrada por los diferentes departamentos relativa a las necesidades

formativas del profesorado en el ámbito de las TIC (anexo V), el papel del coordinador se centrará en:

- Asesorar pedagógicamente al profesorado en el diseño y elaboración de guías y unidades didácticas que integren las TIC con recomendaciones de materiales curriculares en soportes multimedia, programas disponibles, páginas Web, sus utilizaciones potenciales y estrategias de incorporación a la planificación didáctica.

- Ayudar al profesorado en las tareas técnicas que a veces suponen las primeras barreras para empezar a coger confianza con el ordenador: configuración, instalación y uso de programas informáticos. En especial ofrecer formación informal a aquellos que se sienten menos seguros en el uso de los recursos informáticos.

- Elaborar contenidos educativos con integración de TIC adaptados al centro que sirvan de ejemplo al

profesorado.

- Conocer las diferentes ofertas formativas orientadas al profesorado.

- Identificar y adaptar materiales formativos disponibles en Internet: hojas informativas, pequeños manuales, guías de utilización de programas.

- Encauzar los contenidos y materiales tecnológicos disponibles hacia los contenidos curriculares que se

están abordando en las diferentes asignaturas.

- Coordinar y supervisar el plan de formación del profesorado.

- Coordinar sesiones informativas y formativas con el profesorado del centro, para capacitar en el uso de los equipos, programas y materiales curriculares existentes en el centro.

- Difundir e intercambiar los materiales incorporados o producidos por los profesores.

- Animar a los profesores a utilizar las tecnologías disponibles, demostrándoles que no es difícil

utilizarlas, que tienen un cierto atractivo y que las dificultades técnicas se superan fácilmente.


- Fomentar la realización de proyectos pedagógicos que integren la utilización de las TIC como recursos

didácticos.

- Seleccionar y/o preparar y diseñar material formativo, de iniciación y de formación avanzada en el uso de las TIC desde una perspectiva didáctica.

El coordinador TIC se encargará del asesoramiento pedagógico al profesorado sobre el uso de estos

recursos; proporcionarles información sobre los nuevos materiales, formas de uso, resolver problemas que se les presente al aplicar las nuevas tecnologías, etcétera.

Objetivos prioritarios para este curso en relación a la formación del profesorado serán: - La integración en el uso de las TIC de aquellos docentes cuyo nivel de estas herramientas sea bajo.

- La formación especializada de aquellos docentes que ya conozcan estas herramientas. Dicho proyecto

se abordará de la siguiente forma:

Para ello se solicitarán cursos de formación, seminarios y/o grupos de trabajo coordinados por el coordinador TIC con distintos niveles en donde se tratará de satisfacer las necesidades en cuanto a la formación y conocimientos que requieran para llevar a cabo la tarea de los docentes.

7. EQUIPO DE COORDINACIÓN TIC

El equipo de coordinación TIC está formado por los siguientes profesores: Dña. Mª del Vinyet Díaz Ramiro. Coordinador. D. Javier Gallego Castro Jimenez. Colaborador. D. Javier Casado. Colaborador. D. Rafael González Piorno. Colaborador. D. Edwin Portacarrero Pimentel. Colaborador.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOGRO DEL PLAN

Los criterios que nos señalarán el grado de logro del Plan de Trabajo son:

- Grado de consecución de los objetivos relacionados con las tecnologías de la información y comunicación incluidos en las programaciones didácticas de los distintos departamentos.

- La organización y disposición de los medios y recursos TIC ha sido adecuada.

- Nivel de respuesta de las necesidades formativas, relativas a las TIC, demandadas por el profesorado.

- La página Web del instituto cumplen satisfactoriamente como vehículo de comunicación entre docentes, padres y alumnos.

- La documentación elaborada ha sido de calidad.


Para obtener una completa valoración del plan de trabajo TIC de los miembros de la comunidad educativa en base a los criterios anteriores, el coordinador:

- Realizará una encuesta entre los diferentes departamentos órganos escolares.

- Estudiará las memorias de fin de curso de los departamentos para recoger las propuestas de mejora,

críticas y opiniones relacionadas con las TIC.

- Determinará los porcentajes de utilización del los recursos TIC a partir de los cuadrantes de reserva utilizados a lo largo del curso.

12.- PLAN DE TRABAJO: MEJORA DE LA COMUNICACIÓN. LA PÁGINA WEB DEL CENTRO

Las nuevas herramientas tecnológicas de la información y la comunicación han generado transformaciones

profundas en la manera en que los individuos se comunican e interactúan. El uso de Internet está

ampliamente extendido y es primordial para cualquier institución contar con presencia en la red, así como

afrontar el reto de aprovechar al máximo las oportunidades que ofrece un entorno web. Con esta

finalidad se planteó el proyecto de creación de un nuevo sitio web para nuestro centro durante el

pasado curso y planteamos en el presente su plena implementación.

El anterior sitio web era estático, basado en un conjunto de páginas HTML desarrolladas y gestionadas por

personal técnico con conocimientos de HTML, Javascript y hojas de estilo CSS. Queríamos un nuevo sitio

web dinámico a partir de la incorporación de una herramienta de gestión de contenidos que facilitara su

actualización por personal no técnico, para que fueran los propios miembros de nuestra comunidad

educativa quienes llevaran a cabo esa tarea. Nuestro propósito: Una página web viva en permanente

transformación en correspondencia con la actividad del centro. Así, encontramos en WordPress un sistema

de gestión de contenidos que nos permitía generar un sitio web robusto con un buen diseño, a la par que

editar el contenido de una manera sencilla como continuaremos haciendo durante este curso escolar. Sobre

las innovaciones tecnológicas buscamos el beneficio real para la comunidad educativa de nuestro centro.


En nuestra web nos proponemos dar una información completa sobre el Instituto y los

servicios de los que dispone, así como proporcionar una serie de funcionalidades a los

alumnos, familias y profesores del centro educativo. Para ello disponemos una herramienta

de gestión de contenidos que facilite la actualización de contenidos del sitio web al personal

no técnico del propio Instituto, sin requerir conocimientos de programación. Con esta

herramienta pretendemos:

• Mostrar información general del centro. Ofrecer contenido institucional relacionado

con su estructura, organización, objetivos, etc. Dar a conocer nuestros datos, proyectos,

enseñanzas, documentos. Disponer de una agenda de actividades generadas por el

Instituto.

• Continuar el uso de la web como vía de comunicación entre los diferentes

estamentos de nuestra comunidad. Promover la proximidad con todos los miembros de

la comunidad educativa y una mayor participación de todos sus miembros.

• Publicitar nuestra informaciones e informaciones de otras instituciones de interés para

nuestra comunidad. Documentar las actividades programadas. Aumentar la audiencia de

nuestras informaciones sobre la actualidad del Instituto. (En el último mes el sitio ha

tenido 8366 vistas de página. Dato recogido el 14 de Octubre de 2013).

• Mejorar los procesos internos de funcionamiento del centro. Enriquecer y ayudar a

mejorar la labor docente de los profesores del instituto. Ayudar a integrar las nuevas

tecnologías en el trabajo diario.

• Servir de recurso a la totalidad del alumnado que cursa sus estudios en nuestro instituto.

Conseguir trasmitir a nuestro alumnos que internet es un espacio útil (educativamente

hablando) y una fuente inagotable de recursos. Lograr que los alumnos usen el ordenador

como una herramienta más con el fin de adquirir conocimientos, comprobar los ya

adquiridos o ampliar

parcelas de especial interés. Usar la web como un recurso didáctico más, de manera

que los alumnos puedan acudir a la misma en busca de materiales.

La web es accesible desde cualquier navegador por Internet y tiene informaciones


referentes al

Centro como su localización, su proyecto educativo, e informaciones para sus

miembros (alumnos, profesores y familias) y diversas funcionalidades para los mismos. La

aplicación de gestión de contenidos permitirá la gestión de usuarios por el administrador

del sistema. Así como la configuración de permisos sobre las distintas funciones de la página

mediante la definición de perfiles de usuarios.

La estructura de contenidos es clara y permite organizar los contenidos en secciones y

subsecciones. La web dispone en la actualidad de las siguientes secciones:

• Página de inicio, con presentación, tablón de anuncios, calendario, datos del

centro.

• Centro, incluye información sobre localización y horario, instalaciones, secretaría y

documentos del centro.

• Enseñanzas, con detalle de todas las enseñanzas impartidas en el instituto en

ESO y Bachillerato.

• Departamentos, con acceso a la página propia de cada departamento didáctico que

da a conocer los criterios de calificación de cada una de sus materias.

• Profesores, un espacio restringido que permite compartir información relativa a

documentos, utilidades y materiales para los docentes del centro, así como sobre la CCP,

claustros y tutorías. El usuario podrá acceder a este espacio mediante un identificador y

contraseña.

• Alumnos, incluye secciones para la junta de delegados y campeonatos escolares, y el

apartado materiales, un repositorio de apuntes y presentaciones (de creación propia)

descargables de diferentes materias. Los ficheros se almacenan en formato PDF.

• Familias, con acceso al blog propio del AMPA.

• Actualidad, cajón de sastre que incluye las últimas informaciones del Centro en formato

blog y presencia del Instituto en la redes sociales.

En cuanto a los usuarios, la página tiene varios tipos. Cualquier usuario puede acceder a la

información general sobre el centro. Los alumnos y sus familias pueden consultar

informaciones y contenidos propios. Y por último, los profesores como usuarios registrados,

pueden acceder a mayores funcionalidades, aunque sólo el usuario administrador gestiona


la base de datos del sistema. Los profesores que imparten clases en el centro, como usuarios

registrados, pueden acceder a documentos, informaciones sobre claustros y CCP, así como a

diversas utilidades. Mientras exploramos la ampliación de funcionalidades para usuarios

registrados a familias y alumnos matriculados en el Centro, se disponen contenidos

específicos para estos en espacios protegidos del sitio web.

El proyecto de desarrollo de un nuevo sitio web se acometió en sucesivas fases buscando

completar en cada una de ellas funcionalidades listas para un uso inmediato. Ahora

planteamos la plena explotación de las actuales funcionalidades del sitio a partir del

desarrollo de contenidos para las mismas. Dicho de otro modo, durante el pasado curso

escolar trabajamos en particular en el desarrollo de la herramienta y del continente, y ahora

queremos completar la web a partir de la inserción de los contenidos para su plena

implementación. Así por ejemplo, en la actualidad trabajamos en la apertura a los

docentes del gestor de contenidos. Mediante un navegador web se puede publicar

fácilmente contenidos en el sitio web.

También, y aparte de la explotación y ampliación de las funcionalidades ya existentes,

consideramos que nuestro sitio web puede incorporar nuevas funcionalidades a partir de los

recursos técnicos ya en funcionamiento. Un aspecto fundamental en el diseño de la web fue

facilitar esta integración de nuevos componentes que vinieran a sumarse a los ya

vigentes. Existen cientos de extensiones disponibles y con diversas funcionalidades que nos

proponemos explorar. Otro aspecto a potenciar es nuestra presencia en las redes sociales,

mejorando los canales específicos abiertos en Facebook o Twitter en conexión con el sitio

web. Finalmente, trabajamos también en la ampliación de la web a partir de su conversión

en sitio bilingüe (español- inglés) en sintonía con nuestra característica de Instituto Bilingüe.

Estas ampliaciones proyectadas para este curso no implicarán la conclusión del proyecto. Al

contrario, son el inicio de un sitio web que por su propia concepción deberá continuar en

construcción permanente.


ANEXO I

PLANES DE MEJORA.


ÁMBITO PEDAGÓGICO

MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL CENTRO

RESPONSABLES Director, Jefes de Departamento y Jefatura de Estudios, Coordinador de Bachillerato, profesorado, CCP.

OBJETIVOS ACTUACIONES

• Mejorar los rendimientos en

pruebas CDI de 3º ESO.

• Reducir el abandono de los

alumnos de 16 años en 2º y 3º

ESO.

• Mejorar el porcentaje de

Graduados en 4º ESO.

• Aumentar número y nivel de

alumnos presentados a la PAU.

• Aumentar el número de desdobles y grupos flexibles en matemáticas, inglés y lengua de los cursos previos a la prueba CDI.

• Aumento de horas en la que los auxiliares apoyan a los grupos con mayor fracaso (de programa con materias en inglés)

• Rediseñar y planificar el Plan de Atención a la Diversidad.

• Diseñar estrategias para reducir el abandono en 2º ESO. Proyecto curricular propio (Orden 2774/2011) con una o dos

asignaturas de carácter práctico.

• Nombrar un coordinador para el desarrollo de este Proyecto Curricular Propio.

• Optimizar el uso de los medios TIC.

• Diseñar itinerarios en 4º ESO donde materias opcionales y optativas conformen un perfil académico definido y equilibrado.

• Puesta en marcha de un simulacro de PAU en bachillerato.

• Nombramiento de un Coordinador para Bachillerato.

• Simulacro de las pruebas CDI para los alumnos de 3º ESO.

TEMPORALIZACIÓN


• Organización de recursos materiales y

personales en los cursos con peores

rendimientos.

• Revisión Plan de Atención a la Diversidad.

• Estudio del perfil del alumno que abandona.

• Diseño de 1 ó 2 asignaturas con perfil profesional para alumnos de 2º y 3º ESO.

• Diseño de itinerarios para 4º ESO (CCP).

• Simulacro CDI .

• Proyecto curricular propio.

Orden 2774/2011, de 11 de Julio

(BOCM 19/7/2011) sobre autonomía

de los Planes de Estudio.


ÁMBITO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN

MEJORA DE LA GESTIÓN ECONÓMICA Y LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS: Gestión Económica

RESPONSABLES Secretario, Comisión del Consejo Escolar, Director, Otros.


• Asignar recursos para fines

pedagógicos de forma

objetiva.

• Revisar los gastos corrientes y

ahorro de gastos superfluos.

• Diagnóstico de la situación física del recinto y sus necesidades de mantenimiento.

• Revisión de gastos y contratos de mantenimiento: Jardinería, página web, suministros, etc.

• Asignación de un porcentaje a mantenimiento (85% aproximadamente).

• Asignación de porcentaje a departamentos (15% aprox.) elaborando un mecanismo de reparto objetivo a través de coeficientes

(número de profesores, número de alumnos, tipo de material, tipo de materia).

• Mejora de la trasparencia económica y la información a la comunidad educativa.

TEMPORALIZACIÓN


• Diagnóstico de las instalaciones para inicio del

curso. Necesidades urgentes.

• Asignación de recursos a departamentos.

• Revisión de gastos y contratos de mantenimiento.

• Información a claustro y consejo escolar

• Revisión de gastos e inversiones.

• Necesidades previstas para el siguiente curso.


ÁMBITO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN

MEJORA DE LA GESTIÓN ECONÓMICA Y LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS: Gestión de recurso materiales / audiovisuales

RESPONSABLES Secretario, TIC, Director, Jefes de Departamento.


• Diagnosticar y hacer un inventario real de la

situación de los medios audiovisuales.

• Optimizar los recursos existentes (pizarra

digital, audiovisuales e informática)

• Actualizar el aula de informática del edificio

de ESO.

• Ampliar la señal WIFI a todas las

dependencias del centro.

• Puesta en marcha de las pizarras digitales.

• Creación de una nueva sala de audiovisuales en el edificio de Secundaria.

• Creación de grupos de trabajo para la formación en la elaboración de materiales de uso en pizarras digitales.

• Aula de innovación con el uso de materiales en formato digital como sustitución de los libros de texto.

• Uso de la página web para reservar el uso de espacios con antelación incluso desde nuestros domicilios (espacio para

profesores con acceso restringido).

• A partir de análisis del uso de los medios audiovisuales, elaborar un plan a medio plazo para aumentar la dotación de

recursos.

TEMPORALIZACIÓN


• Instalación de las pizarras digitales.

• Nueva sala de audiovisuales.

• Inventario de los recursos de audiovisuales, aunque existe un

inventario oficial, éste no recoge su situación y funcionalidad.

• Puesta en marcha del protocolo de uso de espacios con dotación

digital. La página web para la reserva de espacios e incidencias.

• Solicitud de seminarios de formación al CTIF.

• Grupos de trabajo, microcursos y cursos de

formación sobre el uso de medios

audiovisuales e informáticos.

• Contacto con instituciones y empresas del

entorno para solicitar cesión de material

informático y audiovisual.

• Elaboración de memoria sobre el uso de los

recursos TIC en el centro.

• Cuestionario del profesorado y el alumnado

sobre el uso de recursos audiovisuales.

• Revisión y puesta en marcha del material para

el próximo curso.


ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN

MEJORA DE LA EFICIENCIA DE LA ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN Y COMUNICACIÓN

RESPONSABLES Equipo Directivo.


• Participar en la actuación de los órganos

colegiados.

• Planificar las tareas concretas asignadas a los

cargos directivos.

• Mejorar la estructura de la organización

interna mediante la creación de un espacio

web con espacios privados para el

profesorado.

• Elaboración de una agenda de trabajo del Claustro, planificación de sesiones y temas a tratar.

• Elaboración de una agenda de trabajo del Consejo Escolar, planificación de sesiones y temas a tratar.

• Inclusión de esta planificación en la PGA.

• Elaboración de una agenda mensual de actuación de Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría.

• Puesta en funcionamiento de un espacio web que centralice las comunicaciones del centro (espacio interno para los

departamentos y miembros del claustro en los que se “cuelguen” los asuntos de interés, propuestas, convocatorias,

legislación, RRI, documentos de uso cotidiano como justificación de faltas, amonestaciones, etc.

TEMPORALIZACIÓN


• Dada la importancia de estos aspectos deben estar

en funcionamiento el primer trimestre.

• Web del centro en continuo desarrollo, inclusión de

nuevos documentos, actas…

• Inclusión de nuevos espacios en la web solicitados por

profesores, alumnos, padres…

• Continuar con la actualización de la Web del centro.

• Revisión de la funcionalidad de los espacios creados

en la web.


ÁMBITO DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN

• Realización prueba nivel para alumnos programa (1º ESO)

• Coordinación profesores habilitados y organización actividades culturales.

• Organización grupos flexibles y horario de profesores auxiliares de

conversación. Incluir la atención a grupos que no sean de programa ni de

sección (7ª hora).

Organizar curso formación del profesorado.

• Simulacro KET/PET.

• Coordinación profesores habilitados.

• Revisión grupos flexibles y horario profesores auxiliares.

• Actividades cultura anglosajona.

• Evaluación rendimiento académico sección.

• Evaluación rendimiento académico materias en inglés del

Programa.

• Coordinación profesores habilitados.

• Elaborar Memoria bilingüismo.

MEJORA DE LA EFICIENCIA DE LA ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN: Consolidación del Bilingüismo

RESPONSABLES Equipo Directivo, Coordinador bilingüe, Profesores habilitados de sección y programa, profesores auxiliares.


• Consolidar el Bilingüismo. Profundización

contenidos y coordinación.

• Coordinar a los profesores con habilitación

lingüística.

• Aprovechar de forma eficiente de la jornada de los

profesores auxiliares.

• Mejorar el conocimiento de la cultura anglosajona

por parte de todo el alumnado.

• Favorecer el aprendizaje de la lengua inglesa por

parte del profesorado.

• Realización prueba de nivel interna para los alumnos del Programa (1º de ESO).

• Distribución equilibrada de grupos flexibles y profesores auxiliares.

• Realización de un simulacro de la prueba KET/PET.

• Coordinación de los profesores habilitados, acreditados y auxiliares. (1 h/semana)

• Realización de actividades culturales que permitan dar a conocer la cultura anglosajona a todo el centro:

celebración del Día de Acción de Gracias “Thanksgiving day”, San Patricio “St. Patrick´s day” y similares.

• Recoger propuestas de mejora del funcionamiento de la sección y el programa.

• Memoria final del bilingüismo.

• Establecer dos horas semanales de conversación de los auxiliares con el profesorado del centro.

TEMPORALIZACIÓN



ÁMBITO RELACIONAL

MEJORA DE LA RELACION CON EL ENTORNO Y COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS: Con el Entorno

RESPONSABLES Equipo Directivo, TIC, PAS, Profesorado en general.


• Mejorar la interacción del centro con su entorno

socioeconómico e institucional.

• Plantear marco sólido de relación con el ayuntamiento.

• Abrir comunicación fluida con las instituciones educativas

de la localidad (colegios, escuela municipal de idiomas,

escuela de adultos, etc.).

• Mejorar comunicaciones con otras asociaciones y

organismos (Biblioteca Municipal, p.ej.)

• Elaborar un convenio marco con el Ayuntamiento reflejando comunicaciones ya existentes y abriendo

nuevos campos de colaboración.

• Contactar con la Concejalía de Educación para la creación de un grupo de contacto de los Equipos

Directivos de las instituciones educativas de Meco. El grupo se reuniría un mínimo de 2 veces por curso

escolar.

• Comunicarse con las grandes empresas del entorno y las organizaciones empresariales ofreciendo

colaboración y abriendo vías de contacto (visitas de alumnos, cesión de material, de instalaciones,

etc.).

TEMPORALIZACIÓN

Corto plazo Medio plazo Largo Plazo

• Inicio de contactos con el Ayuntamiento.

• Inicio de contactos con instituciones educativas de la

localidad.

• Inicio de contactos con el entramado

empresarial del entorno.

• Consolidación de los contactos institucionales.

• Colaboración con empresas del entorno.


ÁMBITO RELACIONAL

MEJORA DE LA RELACION CON EL ENTORNO Y COMUNICACIÓN/COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS: Con las Familias

RESPONSABLES Equipo Directivo, TIC, PAS, Profesorado en general.


• Abrir tiempos y espacios de colaboración entre el

centro y las familias.

• Institucionalizar la visita familiar al centro mediante

una Jornadas de Puertas Abiertas, incluyéndolas en

la PGA.

• Desarrollar la comunicación con la familia/centro

mediante las nuevas tecnologías. Espacio dedicado

en la WEB (conexión Orientación/familias).

• Planificación y desarrollo de encuentros del centro con las familias: Jornadas de Acogida, Jornadas de

Orientación académica, Acto de Clausura del curso.

• Desarrollo y dinamización de la página web del centro como tablón de anuncios y convocatoria.

• Incluir un espacio virtual de sugerencias y propuestas de mejora.

• Posibilidad de contactar virtualmente con el tutor (puesta en marcha experimental con algunos cursos).

• Espacio específico para el Departamento de Orientación con información básica para los padres (documentos,

enlaces de interés, etc.).

• Reuniones trimestrales de los padres de un grupo con su tutor.

TEMPORALIZACIÓN

Corto plazo Medio plazo Largo Plazo

• Jornadas de acogida, orientación y clausura del curso.

• Puesta en marcha de un espacio web dinámico (1er trimestre).

• Creación de un espacio web de tutoría.

“Tutoría Virtual”.

• Consolidación de la comunicación y

colaboración entre el centro y la familia.


ANEXO II

PROGRAMA BILINGÜE

Programación General Anual Curso 2013-2014

Education

Transcript of Programación General Anual Curso 2013-2014