PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL -...
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0 CURSO 2017 - 2018 C.E.I.P “SAN JUAN EVANGELISTA” DE SONSECA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
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CURSO 2017 - 2018
C.E.I.P “SAN JUAN
EVANGELISTA” DE
SONSECA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
1
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Consideraciones previas 1.2. Consideraciones de la memoria anterior
2. OBJETIVOS GENERALES Y PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES
2.1. Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje 2.2. Referidos a la organización de la participación y la convivencia 2.3. Referidos a actuaciones y coordinación con otros centros 2.4. Referidos a planes y programas y otros servicios complementarios 2.5. Responsables de las actuaciones
3. PLANIFICACION DE LAS ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN
Y APOYO
3.1. Composición del EOA 3.2. Metodología de Trabajo y atención a la diversidad 3.3. Concreción de actuaciones
4. ANÁLISIS ORGANIZATIVO DEL CENTRO
4.1. Asignación de tutorías 4.2. Criterios para la adjudicación de tutorías, materias y funciones 4.3. Horario general del centro y criterios para su elaboración
4.3.1. Horario lectivo 4.3.2. Distribución del horario escolar 4.3.3. Horario del profesorado 4.3.4. Criterios para la elaboración de horarios
4.4. Organización de espacios 4.5. Calendario de reuniones
4.5.1. Reuniones generales de padres de alumnos 4.5.2. Reuniones inter etapas 4.5.3. Reuniones de sesiones de evaluación 4.5.4. Entrega de boletines de calificación
5. PROPUESTAS DE FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICAY CIENTÍFICA 5.1. Antecedentes formativos en el centro 5.2. Concreción de actuaciones
6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
2
6.1. Programa de acompañamiento 6.2. Programa escuela 2.0 6.3. Programa de prevención de riesgos 6.4. Actividades de comedor 6.5. Programa de actividades complementarias
7. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 01-09-2018.
8. EVALUACIÓN INTERNA 8.1. Objetivos generales 8.2. Objetivos específicos
9. DILIGENCIA DE INFORME AL CONSEJO ESCOLAR
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1.1. Consideraciones previas.
El CEIP “San Juan Evangelista” comienza este “curso 2016-17” con cambios significativos a nivel organizativo y de personal del centro.
La plantilla del profesorado es bastante estable, se han cubierto dos jubilaciones en EP y una en EI. Contamos con una unidad habilitada en 1º EP con perfil de inglés, medio especialista de música y un apoyo completo en EI. En cuanto a recursos extraordinarios por equipo directivo, contamos con medio cupo de PT y medio de Orientación. Tenemos línea 3 en todos los niveles excepto en primer curso de EP que es línea 4.
1.2. Conclusiones de la memoria del curso anterior.
La presente Programación General Anual es el documento que concreta para el curso 2017-18, el Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas de nuestro centro. Pretende ser un documento que marque, por objetivos y actuaciones, las principales líneas de intervención que el centro se compromete a llevar durante el presente curso escolar.
Tiene como punto de partida, la evaluación realizada al finalizar el curso pasado y el proyecto de dirección. Las conclusiones quedaron recogidas en la Memoria Final destacando como propuestas de mejora las que iban dirigidas a la administración referidas a cupos, y modificaciones en la organización de grupos flexibles. Ambos aspectos se han tenido en cuenta para organizar el funcionamiento del curso.
En cuanto al programa de plurilingüismo la propuesta de mejora va dirigida a contar con auxiliar de conversación por lo que se solicitó a final de curso en la convocatoria correspondiente. Continuamos fomentando la formación del profesorado para avanzar a nivel de desarrollo por lo que se informara como otros cursos al claustro sobre todas aquellas actividades de formación desde la administración a través de la escuela de inglés.
En cuanto al rendimiento escolar, los resultados fueron mejores que el curso anterior; se constata que los resultados académicos van mejorando cada curso en todas las áreas troncales,
salvo en Ciencias Sociales, que se mantienen en porcentajes parecidos a cursos anteriores (buenos en
cualquier caso). Este es el punto de partida para continuar aplicando durante el presente curso las
medidas organizativas y de atención a la diversidad y por tanto continuaremos trabajando en la misma línea. Además pensamos que es posible mejorar el rendimiento escolar en el área de inglés, por lo que éste curso vamos organizar refuerzos en éste área y coordinarlo con el área DNL en los casos que sea necesario.
1. INTRODUCCIÓN
4
Existen otro tipo de mejoras reflejadas en la memoria que van referidas a la infraestructura del centro y mejora en recursos materiales y personales que serán también objetivo de actuación para este curso en la medida que el centro pueda abordarlas coordinadamente con el ayuntamiento.
Partiendo de estas propuestas, las actuaciones para el presente curso escolar, se concretan en los objetivos y planes de actuación que se exponen en este documento trabajando para ello en el impulso de las nuevas tecnologías, la importancia de la lectura, la continuidad del programa de plurilingüismo y los modelos de trabajo cooperativo como herramienta de aprendizaje.
2.1. Referidos a los procesos de enseñanza y aprendizaje
OBJETIVOS ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZAC.
1.Dar Respuesta a la
diversidad
del alumnad
o
-Tras la evaluación inicial identificación de alumnos de refuerzo. -Elaborar un acta de evaluación inicial donde se recoja información relativa a detección de alumnos con dificultades. -Tras la evaluación inicial, identificación de alumnos de refuerzo. -Fijar sesiones semanales para que los alumnos de refuerzo reciban la atención educativa adecuada. -Colaborar con los profesionales que desarrollan la atención especializada facilitando el listado de alumnos y previsión de necesidades para el presente curso.
Equipo docente de nivel Equipo directivo EOA Tutores ED EOA ED EOA
septiembre octubre
2. OBJETIVOS GENERALES Y PLANIFICACIÓN DE
5
2. Lleva
r a cab
o actuaciones para mejorar el p
roceso de en
señan
za-aprendizaje.
-Solicitar programa de acompañamiento o cualquier otro programa propuesto por la administración para la mejora del éxito escolar. -Trabajar transversalmente mediante el plan de acción tutorial temas de hábitos y técnicas de estudio, motivación y todos aquellos que surjan de las necesidades detectadas en nuestros alumnos. -Realizar las coordinaciones adecuadas entre equipos de nivel y orientación para coordinar actuaciones que atiendan las necesidades. -Establecer canales de Coordinación bidireccionales Inter nivel, para lograr una programación adecuada en todos los sentidos y basada en competencias.
ED Tutores EOA Equipos de nivel
Plazos de la administración Todo el curso
6
3. Fom
entar en
los alum
nos la
adquisición
de háb
itos de vida
saludab
le.
-Organizar e impulsar un programa de alimentación saludable a través de la CCP con la colaboración de todo el profesorado y el asesoramiento de equipo de orientación. -Pauta semanal para un almuerzo saludable. -Colaboración con SESCAM sobre propuesta de actividades sobre hábitos alimenticios y dieta saludable. -Implicar a todo el claustro en el desarrollo de proyectos de innovación y otros proyectos encaminados al desarrollo de hábitos saludables a través de la educación física y el deporte
CCP Profesores Tutores Familias ED Profesorado de E.Física. Claustro
Todo el curso
4.Poten
ciar el h
ábito de la lectura en tod
os lo
s niveles educativo
s
-Continuar con el plan lector del centro desde E.I. hasta 6º de E. Primaria. -Llevar a cabo actividades de animación a la lectura. .Catalogación de libros.(2017-18) (Ed.1) --Elaboración de guía de funcionamiento de la biblioteca (Ed.1) -Fondo de biblioteca
ED Tutores Equipo de nivel Dirección y Responsable de la biblioteca
Todo el curso
7
5. Fom
entar el uso de las nuevas tecnolog
ías (T
IC) así com
o lo
s recu
rsos de la escuela 2.0. y otro
Materiales digitales
-Mantener actualizado el inventario sobre Equipos informáticos que funcionan correctamente en el Althia de ambos edificios así como portátiles de alumnos. -Lograr la implicación de todos los profesores que imparten clase a5º y 6º del uso de los recursos de la Escuela 2.0. -Selección de aquellos materiales digitales disponibles en los nuevos materiales curriculares adquiridos. -Reparar los ordenadores y equipos obsoletos así como pizarras digitales en “deshuso”. -Fomentar la participación en talleres y seminarios de formación referidos a las TIC y su utilidad en el trabajo cooperativo. -Adoptar estrategias de trabajo cooperativo a través de las nuevas tecnologías inter e intra nivel.
ED Responsable TIC Equipos de nivel Responsable TIC Tutores E.D CRU ED Coordinador de formación Tutores Coordinadores de nivel
Todo el curso Todo el curso Todo el curso Todo el curso Todo el curso
8
2.2 Referidos a la organización, de la participación, y la convivencia.
PLAN DE CONVIVENCIA
OBJETVOS ACTUACIONES RESPONSABLES
TEMPORALIZACI
ÓN
1. evisar y actualizar lo
s documen
tos oficiales del cen
tro.
-Actualización de la PGA -Revisión de propuesta curricular y programaciones didácticas. -Actualización de PEC y NCOF. -Mantener informado a todo el profesorado sobre actuaciones y protocolos de actuación en caso de acoso escolar, resolución de conflictos, y todas aquellas situaciones que puedan afectar a la convivencia en el centro. -Revisión del Proyecto de gestión (PG)
ED CCP Claustro
octubre 2º trimestre 3º trimestre
2. Fom
entar la Participación de las familias en
d
esarrollo ed
ucativo
de sus hi en
colaboración con
el cen
tro.
-Dar a conocer a la comunidad los documentos programáticos del centro a través de la página web. -Continuar actualizando el blog de centro. -Llevar a cabo actividades donde colaboran los padres en diferentes niveles en función de la actividad propuesta.
ED Profesores, Equipos de nivel Tutores Equipos de nivel
Todo el curso
9
3.Colab
orar con
la A.M
.P.A. en tod
as aquellas propuestas y necesidad
es de la com
unidad
ed
ucativa
relacionad
as con
el p
roceso educativo
de los alumnos y que son can
alizad
as a
trav
és de la asociación.
-Desarrollo de actividades educativas y lúdicas en el centro en horario extraescolar “Aloha” (desarrollo mental) -“comenzamos jugando”. -actividades deportivas en horario extraescolar -fomento de la convivencia (excursiones, actividades con participación de familias) --Mantener canales fluidos de información estableciendo reuniones periódicas para informar sobre la marcha del centro
ED
Todo el curso
4. Revisar y Actualizar
las normas de
convivencia.
-Mantener actualizada la información referida a las actualizaciones en la documentación del centro a través de la página web del centro
ED CCP Claustro
Todo el curso
10
5.Otras actividad
es
que fomen
tan la
convivencia
-Fomento de actitudes para la mejora de la convivencia. FAD. (ANEXO Plan de Acción Tutorial) -Actividades específicas de mejora (talleres, juegos dirigidos etc.)
Tutores Todo el profesorado
6.Facilitar la
tutoría individual con
las
familias ad
optando fórm
ulas flexibles para
aten
der el 1
00%
de las diversas
circunstan
cias fam
iliares.
-Comunicación a las familias en reunión general de padres. -Planificación trimestral.
Tutores
Todo el curso
2.3. Referido a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones
OBJETIVOS
ACTUACIONES RESPONSABLES
TEMPORALIZ.
1. Coo
rdinación con
los
centros de primer ciclo de
E.I.
-Llevar a cabo las reuniones de coordinación pertinentes para agilizar el traspaso de información de los alumnos que comienzan en nuestro centro.
EOA JE
Tercer trimestre
11
2. Lleva
r a cab
o actuaciones para mejorar el p
roceso de en
señan
za-aprendizaje.
-Elaborar horarios del especialista AL, compartido con el I.E.S. La Sisla y del PTSC compartido con CEIP Peñamiel y Los Yébenes. -Coordinación con el Cepa “Cum Laude” para aprovechamiento del horario del auxiliar administrativo ya que es compartido. -Promover el desarrollo del trabajo cooperativo entre alumnos de diferentes centros. -Llevar a cabo las reuniones de coordinación con el IES la Sisla en cuanto a alumnos ACNEAES que pasan a la etapa de ESO. -PROGRAMA DE TRANSICIÓN: Llevar a cabo las coordinaciones necesarias para favorecer el tránsito entre E.Primaria y Secundaria (traspaso de información entre tutores de ambos centros, coordinación de programaciones de 6º y 1º ESO incluido el programa de plurilingüismo.
ED ED Tutores EOA ED
Septiembre Septiembre Todo el curso Tercer trimestre Tercer trimestre
3.Coo
rdinación
con lo
s centros
de ed
ucación
especial.
-Continuar con la coordinación adecuada para dar respuesta educativa a los alumnos escolarizados en la modalidad combinada (APACE)
EOA
Todo el curso
12
.
4. Coo
rdinación con
otras in
stitucion
es.
-Coordinación con servicio de pediatría en el caso de alumnos con alguna enfermedad o trastorno de salud que influye en el aprendizaje -Continuar colaborando con el servicio de SMIJ en la detección y seguimiento de alumnos atendidos por el mismo y mantener canales fluidos de intercambio de información de forma bidireccional -Colaborar con otros servicios o entidades privadas en el diagnóstico de dificultades específicas de aprendizaje
EOA
Trimestral A demanda A demanda
5. Coo
rdinación con
servicios y
entidad
es de la lo
calidad
-Colaborar en actividades educativas por iniciativa del ayuntamiento. -Fomentar actividades relacionadas con el impulso del plan lector (biblioteca municipal).
ED Tutores Equipos docentes
Todo el curso
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2.4. Referido a planes, programas y otros servicios complementarios.
� 2.4.1. Programa de plurilingüismo En este curso continuamos con nivel de iniciación, impartiendo el área de Ciencias de la Naturaleza en inglés.
La organización del programa de secciones se realizará de la siguiente forma: En Educación Infantil se seguirán trabajando las rutinas en la asamblea, la merienda,
despedidas y poco a poco incorporando estructuras en inglés durante el desarrollo de las clases .Para ello contamos con dos tutoras de EI que tienen B2 y C1 respectivamente, para completar el horario del cupo de inglés.
En primaria contamos con cinco especialistas en inglés que imparten el área de Science y de Inglés.
Este año no contamos con un auxiliar de conversación. El colegio cuenta con tres wikis dedicadas a los contenidos de Ciencias de la
Naturaleza, que sirven de apoyo a los libros de texto. La primera de ellas dedicada a Infantil, primero y segundo nivel, otra para tercer y cuarto nivel y la última para quinto y sexto.
http://sjenglishinaction.wikispaces.com/ http://englishinaction2ciclo.wikispaces.com/ http://english3ciclo.wikispaces.com/ Planificación de actuaciones:
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
1. Con
tinuar aplicand
o la
metod
olog
ía A
ICLE.
-Realización de Murales y/ó pósters con apoyos lingüísticos y visuales. -Actividades de carácter lúdico.( juegos, canciones, rimas…) -Proyectos de los diferentes temas
Especialista de inglés Profesores que imparten secciones (DNL)
Todo el curso
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� 2.4.2. Planes de formación.
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN
1.Con
tinuar im
pulsan
do la
form
ación entre los
profesion
ales del
Cen
tro.
-Dar a conocer la plataforma regional de formación al profesorado y colaborar con la administración en las acciones referidas al fomento de la formación. - Mantener actualizada la información sobre ofertas de talleres seminarios grupos colaborativos y escuelas para todo el claustro.
ED Coordinador de formación
Todo el curso
2.Uso de las TIC
y su
Integración curricular
-Uso de la pizarra digital. Uso de organizadores gráficos para organizar la información.
Especialista de inglés Profesores que imparten secciones (DNL)
Todo el curso
3. Aumen
tar el nivel de
destrezas lingü
ísticas escritas
(lectura y escritura).
Aumen
tar el nivel de destrezas
lingü
ísticas orales.
-Murales relacionados con las diferentes unidades didácticas. -Material de audio -Implementación con uso de nuevas tecnologías (videos, películas, grabación de conversaciones entre alumnos en inglés).
Especialistas de inglés. Profesores que imparten secciones (DNL).
Todo el curso
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2.Inform
ar y
colaborar con
los
program
as que
oferta la
ad
ministración
para form
ación. -Dar la oportunidad a los alumnos de
prácticas a realizar su formación en nuestro centro. -Impulsar la solicitud de seminarios o cualquier tipo de formación a nivel de centro.
ED Coordinador de formación
Todo el curso
� 2.4.3. Otros servicios complementarios Servicio de comedor: continuamos con n la empresa adjudicataria del servicio, que desde el curso pasado es “Salones Boyma,” si bien el personal continúa siendo el mismo y el tipo de comidas y cocinado también.
Continuamos con la medida de mejora iniciada el curso pasado sobre el uso de baberos para los alumnos de Educación Infantil así como con el lavado de dientes para los alumnos de Primaria, de forma progresiva según las edades, si bien este curso por falta de presupuesto, se podrá solicitar a las familias que los alumnos traigan su propios utensilios de aseo.
Actualmente hay 74 alumnos habituales y 5 alumnos esporádicos, de todos los niveles educativos.
Dado que el servicio de comedor es un servicio educativo se planificarán actividades en coordinación con la empresa adjudicataria y que serán reflejadas en la memoria. 2.5 Responsables de las actuaciones.
Cada uno será responsable del trabajo diario en su ámbito de actuación. Por parte de todos se procurará la mayor diligencia en las tareas ordinarias, así como en aquellas otras que puedan ayudar a la eficacia de la organización y al trabajo de los compañeros.
Los tutores y especialistas realizan la programación, desarrollan y evalúan el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los grupos de alumnos que tengan a su cargo, de acuerdo con la normativa vigente y las directrices de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Los tutores de cada uno de los niveles se coordinan para el desarrollo de las actividades docentes y de la programación. Se reúnen semanalmente para planificar actuaciones y revisar el trabajo semanal y asegurar la coordinación intra nivel mensualmente se realizan reuniones de coordinación pedagógica inter nivel entre 1º y 2º, 3º y4º, y 5º y 6º para asegurar la coordinación vertical de las programaciones y sus contenidos.
Por otro lado y siguiendo la orden de funcionamiento de 5/08/2014 llevan a cabo las reuniones de coordinación necesarias, con Instituto de Educación Secundaria “La Sisla” comenzando por la presentación y revisión mutuas de las programaciones didácticas de 6º curso de Educación Primaria y de sus correspondientes materias en el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria.
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Los equipos de nivel elaboran la programación didáctica, coordinan la metodología, organizan las actividades complementarias y extraescolares, formulan propuestas al E. directivo, a la CCP y al Claustro y llevan a la práctica los acuerdos adoptados en las reuniones inter nivel.
El equipo de Atención a la Diversidad detecta las necesidades de actuaciones especiales y propone la mejor respuesta posible, en colaboración con el resto del profesorado. Se coordina semanalmente.
La Comisión de Coordinación Pedagógica se reúne habitualmente una vez al mes para
el cumplimiento de los fines y competencias que le marcan las normas de funcionamiento de los colegios.
Al equipo directivo le corresponde, sin perjuicio de lo que marque la normativa específica, coordinar todas las acciones encaminadas a conseguir los fines y objetivos propuestos en los diversos documentos programáticos, facilitar a todos su trabajo y resolver las cuestiones puntuales que surjan y que sirvan para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se reunirá una vez a la semana para la distribución de tareas, planificar el trabajo y revisar la marcha del curso. Habrá un intercambio fluido de la información.
Al equipo de orientación y apoyo le corresponde coordinar la atención a la diversidad, detectar las necesidades de actuaciones especiales e intentar dar la mejor respuesta posible en colaboración con el profesorado. Se reunirá semanalmente para revisar el trabajo realizado, estudiar nuevos casos y planificarse para dar respuesta a nuevas situaciones.
El Claustro de Profesores se reúne al principio de curso adjudicar grupos de alumnos, en octubre para informar la Programación General Anual, mensualmente para hacer el seguimiento del curso y al final para informar de la Memoria. Siempre que sean necesarias, se mantendrán reuniones informativas con todo el profesorado. Este curso además, se ha realizado un claustro extraordinario para solicitar la participación en “proyectos escolares saludables en centros docentes públicos” a iniciativa de la JCCM y en el que se solicita la aprobación del claustro y del consejo escolar. Fue aprobado por unanimidad de toda la comunidad educativa pero no ha sido concedido.
El Consejo Escolar se reúne una vez a principio de curso para conocer y evaluar la PGA y analizar el comienzo de curso, una vez cada trimestre para hacer un seguimiento del mismo e ir informando sobre cambios en los documentos del centro (PEC Y NCOF) y resolver los asuntos de su competencia, y al final de curso para analizar los resultados finales e informar de la Memoria.
3.1. Composición del Equipo de Orientación y Apoyo.
3. PLANIFICACIÓN ANUAL DE LAS ACTUACIONES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO.
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El Equipo de Orientación y Apoyo está compuesto por: una maestra especialista en
Pedagogía Terapéutica que tiene destino definitivo en el centro y además ocupa la jefatura de estudios. Medio cupo de pedagogía terapéutica para complementar el horario de la jefatura de estudios. Por otro lado, cuenta con una orientadora que ejerce el cargo de dirección y medio cupo extraordinario de orientación y por último, una maestra especialista en Audición y Lenguaje con destino definitivo en el centro y una Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad (PTSC) con destino definitivo en el centro que itinera con el CEIP “Peñamiel” de Sonseca y con el CEIP “San José de Calasanz” de Los Yébenes El centro también tiene otros recursos personales especializados para atender a la diversidad del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo como son un Auxiliar Técnico Educativo (ATE) , una Fisioterapeuta Educativa de Zona y una DUE.
3.2. Metodología de trabajo.
Las tareas serán repartidas en función de las necesidades detectadas respetando el perfil de cada uno de los componentes y sus horarios.
- Maestra de Pedagogía Terapéutica: realiza funciones de planificación, coordinación, seguimiento y evaluación derivadas de docencia directa con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales (ACNEE) y necesidades de apoyo educativo (ACNEAE).
- Maestra de Audición y Lenguaje: también realiza funciones de planificación, coordinación, seguimiento y evaluación relacionados con la docencia directa, interviniendo con el alumnado que presenta dificultades graves en la comunicación que pueden verse reflejadas en la lectoescritura y con ello en el aprendizaje en general.
- La PTSC: desde un enfoque socioeducativo, interviene principalmente en todos los temas relacionados con el absentismo escolar, la convivencia, la educación en valores, la participación de la comunidad educativa y las relaciones con los recursos del entorno: servicios sociales, sanitarios, educativos, asociaciones…realizando funciones de asesoramiento, intervención, planificación, detección, difusión, evaluación y especialmente de coordinación.
- La Orientadora: es la coordinadora del equipo, que desde un enfoque psicopedagógico realiza funciones de planificación, detección, asesoramiento, coordinación, evaluación con los órganos de dirección, los órganos de coordinación del centro, de participación y agentes externos; especialmente, en aquellos temas relacionados con la atención a la diversidad del alumnado, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la acción tutorial, e inicia la orientación educativa, psicopedagógica y profesional.
La atención a la diversidad se lleva acabo con los especialistas de PT y profesorado que teniendo la especialidad de PT colabora en la atención a alumnos ACNEE. Además, contamos con la colaboración del resto de profesorado para organizar grupos flexibles y refuerzos paralelos cuando es necesario. Las labores de orientación se llevan a cabo en la medida de lo posible compaginándolo con las horas de dirección y no son suficientes para cubrir necesidades.
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Además el equipo directivo y el EOA colaboraran en la elaboración de las programaciones asesorando sobre aquellos aspecto referidos a la atención a la diversidad de los alumnos, ya que la orden de organización y funcionamiento dice textualmente: “ En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada ,en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades, con especial atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, según el artículo 13 del Decreto 54/2014, de 10 de julio”.
El referente normativo específico para desarrollar las actuaciones de las maestras especialistas y demás personal (ATE y Fisioterapeuta) que atiende al alumnado ACNEAE se encuentra en la Resolución de 8 de julio de la D.G.C.P.E., por la que se aprueban las instrucciones que definen el modelo de intervención, las funciones y prioridades en la actuación del profesorado de apoyo y otros profesionales en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad en los CEIP y en los IES.
En el mes de octubre, se realiza la programación de actuaciones, teniendo en cuenta las propuestas de mejora expuestas en la memoria del curso anterior y las aportaciones o demandas surgidas desde los diferentes estamentos de la comunidad educativa (equipo directivo, familias, profesorado...). Para que la planificación de actuaciones se ajuste en su desarrollo al contexto, a través de la CCP y el Consejo Escolar, se irán recogiendo las demandas que vayan surgiendo a lo largo del curso. Se llevará a cabo una evaluación trimestral de la planificación, para hacer una revisión de las actuaciones realizadas e introducir, si es necesario, los cambios significativos.
Por último, en el mes de junio, realizamos la memoria reflejando las actuaciones
realizadas y no realizadas, nivel de cumplimiento y valoración; también, se incorporarán aquellas actuaciones realizadas que no se habían planificado.
La intervención especializada se lleva a cabo en el marco normalizado del grupo de referencia o en pequeños grupos, en aquellas situaciones en las que sea más ventajosa una atención más individualizada. Para atender a la diversidad del alumnado el equipo de orientación y apoyo asesora siempre partiendo desde la selección de medidas generales, pasando por las medidas ordinarias de apoyo y refuerzo, hasta las medidas de carácter extraordinario; son aquellas medidas establecidas en la normativa vigente (LOE y LOMCE) así como las que se dictan en el Decreto 66/2013 por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa en Castilla-La Mancha. Para dar respuesta a la diversidad contamos con medidas generales, ordinarias y en otros casos medidas extraordinarias. En nuestro Centro se organizan de la siguiente forma: **MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Agrupamientos flexibles: Nuestro Equipo de Orientación asesora y coordina en la organización de esta medida. Para ello se han realizado reuniones de coordinación en el primer mes de curso detectando con los diferentes niveles, alumnos que requieren ese apoyo ordinario. El criterio a
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seguir es la homogeneidad en el grupo en cuanto a nivel de competencia curricular de forma que el grupo flexible se lleva a cabo con alumnos que no siguen el ritmo de la clase y por tanto, el apoyo se realiza fuera del aula. Refuerzo paralelo: En algunos cursos tenemos alumnos que van a recibir refuerzo dentro del aula en determinados momentos. Son alumnos que llevan el mismo nivel de competencia curricular pero necesitan un refuerzo o ayuda, de forma constante en unos casos o intermitentemente en otros, en las diferentes áreas para continuar el ritmo de aula y optimizar el rendimiento académico. Esta forma de apoyo permite además atender de forma individual a otros alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que en ese momento no reciben pedagogía terapéutica con lo que se rentabilizan de forma óptima los recursos humanos del centro. Desconocimiento del idioma: Los alumnos con desconocimiento del idioma constituyen en sí mismos otro grupo de necesidades específicas de apoyo educativo y por tanto, otra modalidad de respuesta ajustada a sus necesidades concretas. En el centro se organiza esta modalidad de apoyo como otra forma de grupo flexible, tomando como criterio de homogeneidad el desconocimiento del idioma y la necesidad de priorizar la enseñanza del castellano, la lectoescritura y el vocabulario. Utilizando para ello los libros de texto de las diferentes áreas curriculares de los alumnos. **MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Siguiendo el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación del alumnado que recoge además, el Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, el alumnado que recibe apoyo en nuestro centro presenta: Necesidades educativas especiales (asociadas a discapacidad). Necesidades de apoyo educativo derivadas de: o Dificultades específicas de aprendizaje. o Integración tardía en el sistema educativo español. o Condiciones personales que conlleven desventaja educativa. o Historia escolar que suponga marginación social.
En la actualidad, en nuestro centro contamos con un total 19 alumnos ACNEE y 63 alumnos ACNEAE al inicio de curso. En general las medidas que se aplican son las siguientes: Plan de trabajo individualizado (PTI): supone la concreción del conjunto de actuaciones dirigidas al alumno y a su entorno con la finalidad de favorecer una atención individualizada y de facilitar el logro de las competencias básicas y los objetivos educativos. Es, por tanto, referente para la planificación de todas aquellas actuaciones que persiguen el ajuste de la respuesta educativa del alumno. Existen dos tipos de PTI: PTI (1) y PTI (2). El PTI (1) se realiza para aquellos alumnos ACNEAES, en los que las medidas de atención a la diversidad requieren adaptaciones no significativas. El PTI (2) se lleva a cabo una vez identificadas las necesidades específicas de apoyo educativo para todos aquellos alumnos que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria. Para ello, el tutor, previo informe y asesoramiento del responsable de orientación, coordinará y
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desarrollará la elaboración del PTI con el profesorado que intervenga en la respuesta educativa del alumno
En nuestro centro también se elabora un PTI para aquellos alumnos que no superan
alguna/as materias y que se entrega a las familias como documento informativo adjunto al boletín trimestral de notas. En este documento se informa de cuáles son las medidas y actuaciones necesarias para que el alumno supere los objetivos previstos en las áreas o materias en las que no alcanzan la calificación de suficiente. Con ello se consigue además dar una información adicional a las familias sobre las dificultades del alumno y permite un seguimiento más personalizado e individual desde el contexto familiar.
También desde el EOA se planifica de forma coordinada el plan de acción tutorial. La
acción tutorial y orientadora, sobre todo en Educación Primaria, no se realiza al margen de las áreas del currículo, sino plenamente integrada e incorporada en ella a lo largo de ciertas líneas o ámbitos (1. Enseñar a ser persona; 2. Enseñar a convivir; 3. Enseñar a pensar) en los que esta acción tutorial y orientadora cumple un doble papel: la prevención y la intervención cuando es necesaria. El trabajo en estas líneas se realiza siempre en estrecha conexión con los objetivos de las áreas, pero no necesariamente en los tiempos y con los contenidos propios de las áreas determinadas Por último, desde el equipo de orientación se lleva a cabo durante todo el curso el programa para la prevención del absentismo escolar por parte de la profesora PTSC.
3.3. Concreción de Actuaciones, Responsables y Temporalización.
Para el desarrollo de las actuaciones en las que el Equipo de Orientación y Apoyo participa activamente
hemos optado por concretarlas en diferentes ámbitos de trabajo, que son los siguientes:
3.3.1. Ámbito: Atención a la diversidad
OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN
1.
Ase
sora
r en
la
pl
anifi
caci
ón
y se
guim
ient
o pa
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la
prev
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ón,
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apre
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aje
y de
l ab
sent
ism
o es
cola
r.
• Revisión y actualización los listados de los ACNEE y ACNEAEs.
• Responsable de la Orientación.
• Equipo Directivo (Jefa de Estudios).
• Tutores
• Todo el curso
• Asesoramiento para la organización de las medidas generales de respuesta a la diversidad.
• EOA
• Jefa de estudios.
• Tutores
• Todo el curso.
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OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN
• Identificación de necesidades educativas del alumnado mediante la evaluación psicopedagógica
• Responsable de Orientación
• Miembros de EOA
• Tutores
• Todo el curso.
• Actualización y revisión de los PTIs de los alumnos ACNEE Y ACNEAE
• EOA
• Jefatura de estudios • Todo el curso.
• Detección de dificultades de aprendizaje en EI 5 años
• Responsable de Orientaciones
• Tutores • Todo el curso
• Seguimiento de la asistencia del alumnado al centro.
• Tutores
• Jefatura de estudios
• PTSC
• Todo el curso
• Coordinación con los Servicios Sociales de la localidad para el seguimiento del alumnado cuyas familias están en situación de riesgo
• PTSC • Todo el curso
3.3.2 Ámbito: Acción Tutorial.
OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN
1.
Col
abor
ar
en
el
desa
rrol
lo d
e ac
tuac
ione
s en
el
mar
co d
e la
acc
ión
tuto
rial
• Asesoramiento a los tutores en aquellos aspectos que demanden en relación a la acción tutorial
• Miembros EOA
• Jefa de Estudios.
• Tutores
• Todo el curso
• Asesoramiento a las familias ofreciendo actuaciones y pautas educativas para mejorar el proceso educativo de sus hijos
• Miembros de EOA
• Equipo docente
• Jefatura de estudios
• Todo el curso
22
OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN
• Elaboración, ejecución y evaluación de un cuaderno de formación para las familias sobre técnicas de estudio, convivencia entre otros.
• Responsable de Orientación
• PTSC
• Jefatura de estudios
• Tutores
• Segundo y tercer trimestre
3.3.3. Ámbito: Orientación Educativa y Profesional.
OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADOS TEMPORALIZACIÓN
1. F
avor
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.
• Planificación, ejecución y evaluación de un programa de coordinación entre escuelas infantiles y centros educativos.
• Responsables de orientación de los CEIPs de la localidad
• PTSC
• Coordinadores de escuelas infantiles
• Equipos docentes de infantil de ambos CEIPs
• Segundo y tercer trimestre
• Traspaso de la información entre el profesorado de infantil y primer nivel de Educación Primaria.
• Responsable de la Orientación
• Tutores.
• Miembros del EOA
• Al comienzo del curso
• Coordinación con el Instituto de Educación Secundaria La Sisla para favorecer el tránsito de los alumnos
• Responsable de la Orientación.
• Tutor.
• Segundo y tercer trimestre.
Ámbito: Convivencia
OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADO
S TEMPORALIZACIÓN
23
OBJETIVO ACTUACIONES IMPLICADO
S TEMPORALIZACIÓN
1. Promov
er la acog
ida
de las fam
ilias y del
alum
nado
de nu
eva
escolarización
qu
e prov
ienen
de otra
región
o país
• Entrevista con las familias de nueva incorporación para conocer al alumno y a su familia así como proporcionarles información sobre recursos socioculturales de la comunidad.
• PTSC • Todo el curso
2. Desarrollar
prog
ramas
y/o
medidas
que
favo
rezcan
la
conv
ivencia
• Coordinación con los tutores para poner en marcha y evaluar el programa de prevención Construye tu mundo.
• Desarrollo de medidas preventivas para favorecer la convivencia (delegados, actividades con alumado…)
• Tutores /especialistas
• EOA
• Durante el curso
4.1. Plan de asignación de tutorías, materias y funciones
CURSO FUNCIONES Y MATERIAS ASIGNADAS I3A TUTORÍA I3B TUTORÍA + 2SESIONES DE ALTERNATIVA I3C I3C TUTORÍA+ 4SESIONES DE BILINGÜE I3C, B I4A TUTORÍA+ 2 SESIONES DE REFUERZO I4B, C I4B TUTORÍA + 2 SESIONES DE REFUERZO I4A I4C TUTORÍA + 2 SESIONES DE REFUERZO I5C I5A TUTORÍA + 2 SESIONES DE ALTERNATIVA I5B I5B TUTORÍA +4 SESIONES DE BILINGÜE I5B, A I5C TUTORÏA + 2 SESIONES DE REFUERZO I5A, B P1ºA TUTORÍA- 1 SESIÓN DE PLÁSTICA+6SESIONES Natural Sciences
(1ºA,B) + 2 SESIONES REFUERZO+3 SESIONES APOYO DENTRO DEL AULA
P1ºB TUTORÍA + 2 SESIONES DE PLÁSTICA 1º A,C +2 SESIONES VALORES 1ºC +3 SESIONES DE REFUERZO +3 SESIONES APOYO
4. ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES
24
DENTRO DEL AULA P1ºC TUTORÍA - 1 SESIÓN DE PLÁSTICA -2 SESIONES DE VALORES +9
SESIONES DE E.FÍSICA+1 SESIÓN DE TIC +1 SESIÓN DE REFUERZO + 2 SESIONES APOYO DENTRO DE AULA
P1º D TUTORÍA +1SESIÓN DE COORDINADORA DE NIVEL+ 7 SESIONES DE REFUERZO +2 SESIONES DE APOYO DENTRO DE AULA.
P2ºA TUTORÍA +9 SESIONES DE Natural Sciences (2º A, B, C)+ 1 SESIÓN DE REFUERZO +3 SESIONES APOYO DENTRO DEL AULA -2 SESIONES DE VALORES – 1 SESIÓN DE PLÁSTICA.
P2ºB TUTORÍA + 4 SESIONES DE VALORES 2ºA,C +2 SESIONES DE PLÁSTICA 2ºA,C – 1 SESIÓN DE VALORES +1 SESIÓN DE COORDINADORA DE NIVEL +2 SESIONES DE REFUERZO +2 SESIONES APOYO DENTRO DE AULA..
P2ºC TUTORÍA+ 9 SESIONES DE E.FÍSICA 2º A,B,C + 1SESION DE REFUERZO+ 2 SESIONES APOYO DENTRO AULA – 2 SESIONES DE VALORES – 1 SESIÓN DE PLÁSTICA.
P3ºA TUTORÍA + 3 SESIONES DE NATURAL SCIENCE +3 SESIONES DE E.FÍSICA+1 SESIÓN DE COORDINADORA DE NIVEL + 3SESIONES APOYO DENTRO DE AULA.
P3ºB TUTORÍA – 2 SESIONESDE VALORES +10 SESIONES DE REFUERZO + 2 SESIONES APOYO DENTRO DE AULA
P3ºC TUTORÍA + 6 SESIONES DE MÚSICA DE 3º Y 4º + 1 SESIÓN DE RIESGOS LABORALES +3 SESIONES DE APOYO DENTRO DE AULA
P4ºA TUTORÍA+ 1 SESIÓN DE COORDINADORA DE NIVEL + 8 SESIONES DE REFUERZO +2 SESIONES DE APOYO DENTRO DE AULA.
P4ºB TUTORÍA+6 SESIONES DE REFUERZO +3 SESIONES DE REFUERZO C. NATURALES + 2 APOYOS DENTRO DE AULA
P4ºC TUTORÍA + 3 SESIONES DE REFUERZOC. NATURALES + 6 SESIONES REFUERZO +2 SESIONES DE APOYO DENTRO DE AULA.
P5ºA TUTORÍA +3 SESIONES DE REFUERZO EN C. NATURALES +6 SESIONES DE REFUERZO +2 SESIONES APOYO DENTRO DE AULA.
P5ºB TUTORÍA + 3 SESIONES DE REFUERZO EN C. NATURALES +6 SESIONES DE REFUERZO +2 SESIONES APOYO DENTRO DE AULA.
P5ºC TUTORÍA + 1 SESIÓN COORDINADORA DE NIVEL + 1 SESIÓN DE COORDINADORA DE BILINGÜE +3 SESIONES DE NATURAL SCIENCE + 4 SESIONES DE REFUERZO +2 SESIONES APOYO DENTRO DE AULA
P6ºA TUTORÍA – 2 SESIONES DE VALORES +9 SESIONES DE E. FÍSICA + 1 SESIÓN COORDINADOR DE BIBLIOTECA +1 SESIÓN DE REFUERZO +2 SESIONES APOYO DENTRO DE AULA.
P6ºB TUTORÍA – 2 SESIONES DE VALORES+ 2 SESIONES DE VALORAS 6ºA +7 SESIONES DE REFUERZO + 4 SESIONES DE APOYO DENTRO DE AULA.
P6ºC TUTORÍA +6 SESIONES REFUERZO EN C. NATURALES 6ºA,C +1 SESIÓN DE REFUERZO +4 SESIONES DE APOYO DENTRO DE AULA.
OTROS RL A RELIGIÓN ED. INFANTIL + 1º DE PRIMARIA .
25
RL B RELIGIÓN PRIMARIA 2º, 3º, 4º, 5º Y 6º. INGL A TUTORIA EI3C+BILINGÚE 4 SESIONES 3BY3C INGL B TUTORIA EI5B+4SESIONES BILINGÚE EI5A Y EI5B
. INGL C INGLES EI+BILINGÚE EI3A+BILINGÚE EI4+BILINGÚE EI5C
. INGL D TUTORIA EP1ºA+6SESIONES NNSSEP1ºA Y EP1ºB
. INGL E TUTORÍA EP2ºA+9 SESIONES NNSSEP2º INGL. F INGLES EP1º Y EP2º +6SESIONES NNSS EP1ºCY EP1ºD INGL. G TUTORIA EP3ºA+3 SESIONES NNSS EP3ºA+3SESIONES EF EP3ºA INGL. H INGLES EP3º Y EP4º + 6 SESIONES NNSS EP5ºA Y EP5ºB INGL. I TUTORÍA EP5ºC+3 SESIONES NNSS EP5ºC INGL. J INGLES EP5º Y EP6º INGL.K 18 SESIONES NNSS EP4º Y EP6º+6 SESIONES NNSS EP3º B Y EP3º B E. F. A E.F. 1º A,B,C + TUTORÍA DE 1ºC -2 SESIONES DE VALORES -1
SESIÓN DE PLÁSTICA + 1 SESIÓN DE TIC +1SESIÓN REFUERZO +2 SESIONES DE APOYO DENTRO DE AULA
E. F. B E.F. 2º + TUTORÍA DE 2º C -2SESIONES DE VALORES -1 SESIÓN DE PLÁSTICA +1 SESIÓN DE TIC + 1 SESIÓN DE REFUERZO +2 SESIONES APOYO DENTRO DE AULA
E.F. C E. FÍSICA DE 1ºD +E. FÍSICA DE 3º, 4º Y 5º + 1 SESIÓN DE RESPONSABLE DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS +2 SESIONES APOYO DENTRO DE AULA.
E.F. D E.F. 6º + TUTORÍA DE 6ºA -2 SESIONES DE VALORES + 1 SESIÓN DE COORDINADOR DE BIBLIOTECA +1 SESIÓN DE REFUERZO + 2 SESIONES APOYO DENTRO DE AULA.
MÚSICA A 15 SESIONES EN 1º, 2º, 5º Y 6º P. MÚSICA B MÚSICA DE 3º, 4º + TUTORÍA DE 3ºC + 1 SESIÓN DE RIESGOS
LABORALES +3 SESIONES DE APOYO DENTRO DE AULA. A. L. AUDICIÓN Y LENGUAJE DE INFANTIL Y PRIMARIA. P.T. 16 SESIONES DE PT 3º, 4º,5º Y 6º DIRECCIÓN DIRECCIÓN + ORIENTACIÓN + COORDINADORA DE FORMACIÓN JEFATURA JEFATURA DE ESTUDIOS + PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA EN
INFANTIL, 1º Y2ºP. SECRETARÍA SECRETARIA + APOYO ED. PRIMARIA + RESPONSABLE DE
COMEDOR PTSC PROFESORA TÉCNICA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
(COMPARTIDA CON PEÑAMIEL Y LOS YÉBENES). 4.2. Criterios utilizados para la adjudicación de tutorías, materias y funciones.
Para llevar a cabo la adjudicación de tutorías y materias se han tenido en cuenta varios criterios:
-Ajustarnos a la nueva normativa en cuanto a número de sesiones de las áreas.
26
-Distribuir de forma equitativa en los distintos niveles, dentro de lo posible, al profesorado habilitado en Ingles y con B2 para llevar a cabo el Programa Lingüístico de Iniciación que tenemos concedido -Respetar, dentro de lo posible, las peticiones provisionales realizadas, siguiendo el criterio de antigüedad en el centro, en el último claustro de junio. -Que las tutorías estén desempeñadas por los maestros con mayor número de horas posibles en su grupo. Garantizando la continuidad del tutor con el mismo grupo de alumnos durante dos cursos académicos. -Asignar al maestro especialista de música (medio cupo) las sesiones correspondientes y completar las restantes con un tutor que tiene esa misma especialidad . -Adjudicar los alumnos de Refuerzo a los tutores con mayor disponibilidad horaria. 4.3. Horario general del centro y criterios para su elaboración.
La confección de los horarios del centro conlleva un trabajo muy arduo y aunque existen programas que te generan horarios, nosotros hemos preferido hacerlos manualmente porque son muchas las variables que hay que tener en cuenta a la hora de su confección.
La jornada escolar queda distribuida en seis sesiones diarias de 45 minutos cada una y
un recreo de 30 minutos después de la cuarta sesión. En el horario del profesorado aparecen asignadas algunas funciones específicas: -Responsable de formación. -Responsables de biblioteca. -Responsable de TIC. -Coordinadores de nivel. -Responsable de actividades extraescolares y complementarias. -Coordinador de Prevención de Riesgos Laborales. -Asesora Lingüística. -Responsable de comedor. -Coordinador de proyectos de innovación.
El Equipo Directivo imparte sus sesiones de docencia que legalmente le corresponden, en los puestos a los que está adscrito. Las horas establecidas para comedor son desde las 14:00 hasta las 16:00 horas. En el colegio, a petición de la AMPA, se está desarrollando, en dos aulas del centro, una actividad de desarrollo de la inteligencia impartida por “ALOHA” fuera del horario escolar, los viernes de 17:00 a 19:00 horas. También el AMPA ha organizado el 21 de octubre, a las 17:00 horas un concurso de creatividad con plastilina “Play-Doh”, dirigido a alumnos de infantil y primaria.
.
27
� 4.3.1.- Horario lectivo.
Durante los meses de septiembre y junio el horario escolar será de 9:00 a 13:00 horas, en sesiones de 35 minutos para el alumnado. El profesorado permanecerá hasta las 14:15 horas de lunes a jueves, según instrucciones de la Viceconsejería de Educación para la organización de final del curso 16/17 e inicio del curso 17/18, en lo que se refiere a horario del profesorado de junio y septiembre.
En los meses desde octubre hasta mayo inclusive, el horario lectivo será de 9:00 a 14:00, en sesiones de 45 minutos, permaneciendo el profesorado hasta las 15:00 horas. La distribución horaria de las sesiones es la siguiente:
SESIONES
SEPTIEMBRE Y JUNIO
OCTUBRE A
MAYO
Primera 9:00 a 9:35 9:00 a 9:45
Segunda 9:35 a 10:10 9:45 a 10:30
Tercera 10:10 a 10:45 10:30 a 11:15
Cuarta 10:45 a 11:20 11:15 a 12:00
Recreo 11:20 a 11:50 12:00 a 12:30
Quinta 11:50 a 12:25 12:30 a 13:15
Sexta 12:25 a 13:00 13:15 a 14:00
� 4.3.2.- Distribución de las áreas en el horario escolar.
En base a la autonomía de los centros, el reparto de sesiones de las diferentes áreas se ha hecho en periodos de 45 minutos y de acuerdo con el Anexo I de la Orden 05/08/2014 y el Anexo III de la Orden de 27/07/2015, respetando el horario general de las áreas.
ÁREAS
CURSOS 1º, 2º, 3º
CURSOS 4º, 5º, 6º
Ciencias de la Naturaleza
3 sesiones
3 sesiones
Ciencias Sociales 3 sesiones 3 sesiones
Lengua Castellana y
Literatura
7 sesiones 6 sesiones
Lectura 1 sesión
Lengua Extranjera 3 sesiones 4 sesiones
28
Matemáticas 7 sesiones 6 sesiones
Educación Artística 2 sesiones 2 sesiones
Educación Física 3 sesiones 3 sesiones
Religión/ Valores Sociales
y Cívicos
2 sesiones 2 sesiones
Recreo 2:30 horas 2:30 horas
4.3.3.- Horario del profesorado.
El horario lectivo del profesorado con jornada completa es de 25 horas lectivas
semanales y 4 complementarias: De 9:00 a 14:00 horas y las 4 horas complementarias que están distribuidas de lunes a jueves de 14:00 a 15:00 horas de forma semanal y su organización es la siguiente: LUNES: Dedicados a reuniones de equipo de nivel, coordinación del profesorado de plurilingüismo y preparación de materiales curriculares. MARTES: Están dedicados a la atención de tutorías con las familias en horario de 14:00 a 15:00 horas de forma general. En casos muy específicos en los que la familia no puede asistir en esa franja horaria, el tutor le facilitará una cita para atenderles adaptándose, siempre que sea posible, a las necesidades de la familia. MIERCOLES: Reuniones de coordinación del equipo docente, Coordinación del Equipo de Orientación, coordinación de profesorado de plurilingüismo y Comisión de Coordinación Pedagógica.
ÁREAS E. INFANTIL 3, 4 y 5 años
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
8 sesiones
Conocimiento del entorno. 8 sesiones Lenguajes, Comunicación y Representación.
8 sesiones + 2 sesiones de bilingüe
Inglés 2 sesiones Religión / Alternativa 2 sesiones
29
JUEVES: De cómputo mensual: Claustros, Consejos Escolares, reuniones generales de padres, actividades de formación e innovación del profesorado, sesiones de evaluación… Horario del profesorado compartido con otros centros: ESPECIALISTA HORAS LECTIVAS COMPLEMENTARIAS
PTSC
Martes, jueves y
viernes alternos
2:00
� 4.3.4.- Criterios para la elaboración de los horarios.
El criterio prioritario en la elaboración de los horarios ha sido el de cubrir el área no lingüística que se debe impartir en inglés para cumplir con el Nivel de Iniciación de plurilingüismo que tiene concedido el centro. Que los tutores que tienen que impartir también una especialidad (Música, E.F.) cuenten en su horario con varias sesiones seguidas de la especialidad y de la tutoría. Que los especialistas que imparten a su vez el área de música, no coincidan a la hora de impartir la especialidad puesto que, hay un sólo aula de música en el edificio 1. Que los coordinadores de nivel y la asesora de plurilingüismo coincidan en la misma sesión de disponibilidad horaria. Que las maestras que tienen que cambiar de edificio, puedan realizar el cambio en el recreo, dentro de lo posible. En los apoyos de AL y PT que se dan en infantil se ha intentado respetar la primera hora de la mañana, la anterior al recreo (para la merienda) y la última de la mañana.
Hemos concentrado en tres días el horario lectivo de los maestros que tenemos con media jornada.
Se ha intentado, dentro de lo posible, con los apoyos del profesorado que queden cubiertas las posibles ausencias del profesorado que se puedan producir, para garantizar la atención de todo el alumnado del centro.
� 4.3.5.- Criterios para establecer el periodo de adaptación de los alumnos de infantil
3 años.
HORARIO DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN
Del 11 al 13 de septiembre; sesiones de 45 minutos.
LUNES
(11)
MARTES
(12)
MIÉRCOLES (13)
De 9:15 a
10:00h. A A A
De 10:30 a
11:15 h. B B B
De 11:45 a
12:30h. C C B
30
Del 14 al 18 de septiembre; sesiones de 60 minutos.
JUEVES
(14)
VIERNES
(15)
LUNES (18)
De 9:15 a
10:15h. B B B
De 10:30 a
11:30h. C C C
De 11:45 a
12:45h. A A A
Semana del 19 al 21 de septiembre; sesiones de una hora y media.
MARTES (19) MIERCOLES (20) JUEVES (21)
De 9:15 a 10:45h.
1 1 1
De 11:00 a
12:30h. 2 2 2
Semana del 22 al 23 de septiembre; sesión de dos horas.
VIERNES (22)
De 9:15 a 11:15h. TODOS
A partir del día 25, lunes, en adelante, todos los alumnos asistirán a clase con horario completo, de
9:00 a 13:00h. En octubre, el horario será de 9:00h a 14:00h.
4.4.- Organización de los espacios.
El centro consta de dos edificios separados entre sí (300 metros) y ubicados en la zona de San Gregorio.
- Edificio 1: Acoge 3º, 4º, 5º y 6º nivel en línea 3, la zona de administración y dirección. Una sala de usos múltiples, un aula de música, sala de profesores, dos aulas pequeñas para PT y refuerzos, un aula de AL que éste curso se ha habilitado para sala de fisioterapia donde se atienden alumnos con éstas necesidades, un aula que comparte la orientadora y la PTSC, tres aulas de inglés/ natural science, un aula habilitada para biblioteca, un aula para religión y el aula Althia que prácticamente no se utiliza ya que el los equipos están obsoletos..
- Edificio 2: Acoge Infantil, 1º y 2º nivel en línea 3, excepto 1º EP años que está en línea cuatro.
A su vez, infantil está dividido en dos edificios que se comunican a través de un porche.
En un edificio prefabricado están los alumnos de 3 años con su propio patio de recreo. En el edificio 2, en la planta baja están las aulas de 4 y 5 años, la biblioteca de infantil, el aula de AL,
31
la sala de profesores, un aula de usos múltiples que utilizan los alumnos de comedor cuando por causas climatológicas no pueden estar en el patio y un aula habilitada para impartir ingles a los alumnos de E.I. y que además, es compartida con los alumnos del Programa “Comenzamos Jugando”.
En esta misma planta también se encuentra el comedor con la cocina y un gimnasio. El tejadillo de uralita sobre el almacén de cocina, se encuentra en proceso de sustitución gracias a la colaboración del ayuntamiento. En la planta superior se encuentran las aulas de 1º y 2º nivel, el aula Althia c compartida con la biblioteca de 1º y2º,cuyos equipos no son funcionales a pesar de que se ha hecho todo lo necesario para mejorar la conectividad, un aula de inglés, un aula de música, dos aulas pequeñas para PT y refuerzos. Los pasillos de ambas plantas son larguísimos, con una puerta de emergencia en medio y los baños en los extremos en la planta de arriba. En Infantil cada aula cuenta con su aseo. Los patios de recreo de Infantil (4y5 años) y Primaria están delimitados, con areneros y una pista en el patio de Primaria. Actualmente hay en marcha un proyecto de mejora y acondicionamiento de los patios de recreo de ambos edificios en colaboración con el ayuntamiento. En ocasiones puntuales se utiliza, por los alumnos de los cursos superiores, el pabellón Polideportivo municipal coordinados con el IES La Sisla que lo suele usar. 4.5. Calendario de reuniones. A principios de curso se diseña el calendario de reuniones generales de padres así como el calendario de las sesiones de evaluación teniendo en cuenta, que no coincidan las reuniones de padres de distintos niveles en el mismo día así como, que no coincidan tampoco, dentro de lo posible, las sesiones de evaluación de distintos niveles para garantizar que pueden asistir todos los especialistas a todas las sesiones.
� 4.5.1. Reuniones generales de padres de alumnos. Educación Infantil
NIVEL 1ª Reunión 2ª Reunión 3ª Reunión
3 años 6/09/2017
24/10/2017
15/01/2018 4/0672018
4 años 27/09/2017 17/1/2018 7/6/2018
5 años 10/10/2017 16/1/2018 16/5/2018
32
Educación Primaria
NIVEL 1ª Reunión 2ª Reunión 3ª Reunión
1º 18/9/2017 23/01/2018 22/05/2018
2º 3/10/2017 13/02/2018 5/06/2018
NIVEL 1ª Reunión 2ª Reunión 3ª Reunión
3º 26/09/2017 18/01/2018 29/05/2018
4º 4/10/2017 5/02/2018 30/05/2018
� 4.5.2. Reuniones Inter etapas.
Se llevarán a cabo entre Infantil y 1º y 2º nivel de Primaria dos reuniones a lo largo del curso, durante el segundo trimestre y finales del tercer trimestre, de manera que se coordine el paso de una etapa a otra de una forma escalonada. También se realizan reuniones de coordinación entre 6º nivel y el IES la Sisla a finales del tercer trimestre.
� 4.5.3. Reuniones de sesiones de evaluación.
Sesiones de evaluación NIVEL 1er Trimestre 2º trimestre 3er trimestre Infantil 3 11/12/2017 12/03/2018 12/06/2018 Infantil 4 13/12/2017 14/03/2018 13/06/2018 Infantil 5 14/12/2017 15/03/2018 14/06/2018
NIVEL 1ª Reunión 2ª Reunión 3ª Reunión
5º 25/09/2017 6/02/2018 12/06/2018
6º 16/10/2017 20/02/2018 11/06/2018
33
Primero Ev.Inic. 21/9/2017 Primero 11/12/2017 12/03/2018 11/06/2018 Segundo Ev.Inicial
25/9/2017
Segundo 13/12/2017 14/03/2018 13/06/2018 Tercero E.Inicial
27/9/2017
Tercero 14/12/2017 12/03/2018 14/06/2018 Cuarto E.Inicial
25/9/2017
Cuarto 13/12/2017 14/03/2018 11/06/2018 Quinto E.Inicial
28/9/2017
Quinto 19/12/2017 15/03/2018 13/06/2018 Sexto E.Inicial
27/9/2017
Sexto 14/12/2017 19/03/2018 18/06/2018
� 4.5.4. Entrega de boletines de calificación.
5.1. Antecedentes formativos en el centro
En el curso pasado formación realizada a nivel de centro se hizo en EI con la formación de un grupo de trabajo sobre competencia emocional. A nivel individual se han realizado actividades de formación mediante cursos de la plataforma regional de formación.
1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre INFANTIL
21-12-2017 22-03-2018 26-06-2018
PRIMARIA
21-12-2017 22-03-2018 26-06-2018
5. PROPUESTAS DE FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA
34
Actualmente con la creación de la nueva plataforma y la figura del coordinador de formación en el centro, el profesorado se mantiene informado sobre jornadas, seminarios y otros tipos de formación que resultan muy útiles para el desarrollo de la actividad docente.
Actualmente hay propuesta del equipo de orientación y apoyo para realizar un grupo de
trabajo sobre elaboración de materiales para la atención a la diversidad ( Estimulación del desarrollo general del alumno con dificultades). 5.2. Concreción de actuaciones.
OBJETIVOS
ACTUACIONES
RESPONSABLES
TEMPORALIZACI
ÓN
1. Fomentar
la formación para B2
-Mantener actualizada la información sobre convocatoria de aulas europeas, escuela de inglés en la nueva plataforma y cualquier información de interés al respecto -Continuar motivando al profesorado hacia el uso de recursos digitales. -Continuar formándonos en todos aquellos aspectos que influyan en la buena marcha y dirección del centro. -Transmitir al claustro información sobre herramienta para evaluación de estándares de aprendizaje
Coordinador de formación E.Directivo Coordinador de formación E.D.
Todo el curso Todo el curso
2.Motivar al profesorado para formarse en las TIC
3.Formarnos Como
E.Directivo
35
4. Colaborar con la
administración en las
propuestas de formación
-Mantener informado al claustro sobre acciones formativas
6.1. Programa de Acompañamiento Escolar.
Nuestro centro siempre ha participado en este programa. Este curso está aún sin convocar. En el caso de que se convoque lo solicitaríamos porque creemos que es un buen programa de refuerzo educativo y social.
6.2. Programa Escuela 2.0
Seguimos trabajando este curso con los recursos que tenemos de este programa (ordenador del profesor, netbook para los alumnos y pizarras digitales con proyector) pero este año en principio no se van a entregar los ordenadores a los alumnos de 5º porque no hay suficientes para todos, al ser los grupos más numerosos que en cursos anteriores. Además muchos ordenadores están estropeados o no es posible repararlos. Actualmente tenemos pizarra digital en todas las aulas de E.primaria y en tres aulas de E.infantil lo que da lugar a un uso cada vez mayor de recursos digitales y a una mayor familiarización con las nuevas tecnologías tanto del profesorado como de los alumnos.
6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
36
6.3.- Programa de prevención de riesgos laborales.
El coordinador del programa de prevención de riesgos laborales será Fernando Gómez Sánchez como en el curso anterior. Este año se llevará a cabo el simulacro de evacuación que ya actualizamos el curso pasado. Después de realizarlo se evaluará para analizar si se debe hacer algún cambio. También se revisarán las instalaciones referidas a la seguridad por si han sufrido algún deterioro. Al final de curso se elaborará la memoria. Estas actuaciones y comprobaciones básicas son:
OBJETIVOS
ACTUACIONES
RESPONSABLES
TEMPORALIZA
CIÓN REVISION DEL PLAN
-Comprobación de los componentes de los equipos de emergencia según lo previsto en el Plan de Emergencia integrado en el Plan de Autoprotección.
1º Trimestre
-Comprobación básica visual de los medios de extinción que haya en el centro, tales como extintores o bies
-Comprobación de la señalización de emergencia.
-Comprobación de la señalización de emergencia Comprobación de los sistemas de detección y alarma de incendios -Comprobación de las vías y las salidas de evacuación. -Comprobación de los planos de evaluación de “usted se encuentra aquí”. -Comprobación de botiquines -Comprobación documental básica de instalaciones generales y de extinción de incendios
SIMULACRO
-Realización anual de un simulacro de evacuación
1º trimestre y repetición en el 2º trimestre en caso de que el primero fuera fallido
MEMORIA Memoria Anual de Prevención de Riesgos Laborales
Tercer trimestre
Este protocolo se da a conocer a todo el claustro y se hace un registro de recibo correspondiente para que conste por escrito el conocimiento sobre pautas de actuación en casos de emergencia.
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6.4. Actividades realizadas en horario de comedor escolar.
- Halloween: Adornar el comedor con adornos referidos a esta fiesta durante la última
semana de octubre. - Navidad: Adornar el comedor con motivos navideños y dibujos realizados por los niños.
Comida especial el último día de diciembre. - Fiesta del agua: juegos en el patio con elementos de agua para celebrar la llegada del
verano. - Comida fin de curso: comida especial de despedida realizada el último día de comedor
escolar. - Actividades mensuales de distinta índole organizadas por la empresa de comedor.
6.5. Programa anual de actividades complementarias. ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
3 AÑOS
-Paseo de otoño
-Fiesta de otoño
-Santa Cecilia
-Salida al buzón
-Fiesta de Navidad
-Salida relacionada con el proyecto.
-Día de la Paz
- Carnaval
-Salida relacionada con el proyecto.
-Semana Cultural
-Día del libro
-Fiesta final curso
-Salida relacionada con el proyecto.
4 AÑOS
-Paseo de otoño dehesa el Boyal -Fiesta de otoño
-Santa Cecilia
-Salida al buzón
-Fiesta de Navidad
- Día de la Paz
- Carnaval
-Salida al Museo de las Ciencias de Aranjuez.
- Paseo por la localidad.
-Semana Cultural
-Día del libro
-Fiesta del agua
-Comida fin de curso
-Museo de arte o exposición en Madrid o Toledo.
-Paseo de otoño-Fiesta de -Día de la Paz -Semana Cultural
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5 AÑOS otoño.Santa Cecilia.
-Salida al buzón
-Visita al centro de día o residencia-Excursión relacionada con el proyecto: Un mundo en mi dedo.
- Teatro en el cole.
- Carnaval
-Salida relacionada con el proyecto.
-Día del libro
-Fiesta final curso
-Graduación
-Excursión relacionada con el proyecto
ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
1º NIVEL
*Visita al colegio. *Día de la constitución *Actividades de Navidad.
*San Antón *Día de la Paz. *Carnaval. *Salida a “El Borril”(7 marzo)
*Semana cultural *Día del libro *Visita a Toledo y museo del ejército. *Actividades fin de curso.
2º NIVEL
*Visita al Ayuntamiento *Día de la constitución *Actividades de Navidad
*San Antón *Día de la Paz *Carnaval *Salida al Castillo de Orgaz (7 de marzo).
*Semana cultural *Día del libro *Visita al zoo *Actividades fin de curso incluida la visita del otro edificio.
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
3ºNIVEL *Sta Cecilia *Día de la constitución *Actividades de Navidad
*San Antón *Día de la Paz *Carnaval (actividades de aula) *Visita al parque de tráfico de Toledo
*Semana cultural *Día del libro *Visita al museo de C.Naturales *Actividades fin de curso
4º NIVEL
*Sta Cecilia *Día de la constitución *Actividades de Navidad
*San Antón *Día de la Paz *Carnaval *Ruta ecológica por Toledo *Visita de fábrica de embutidos España en Escalonilla *Museo del Prado
*Semana cultural *Día del libro *Actividades fin de curso *Visita a la Dehesa Boyal (Yébenes). Multiaventura
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1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
5ºNIVEL *Salida al Borril *Sta. Cecilia *Día de la constitución *Actividades de Navidad *Senderismo y orientación por los Pinos de Marjaliza
*San Antón *Día de la Paz *Carnaval (actividades de aula) * Salida a Micrópolis (febrero)
*Semana cultural (ruta en bici) *Actividad Masterchef (Leganés) *Día del libro *Visita ciudad patrimonio
6º NIVEL
*Ruta de senderismo y orientación en los pinos de Marjaliza junto con 5º (mediados de noviembre) *Día de la Constitución *Actividades de Navidad .
*San Antón *Día de la Paz *Carnaval *Camino de Santiago desde Sarria (17 a 22 de marzo) **(En caso de que no saliera la anterior) Convivencia en la Casa de los Forestales, Urda (22-23 marzo)
*Día del libro *Semana Cultural *Visita a Segovia y La Granja *Miniolimpiada *Actividades fin de curso *Ruta en bici
En función de la disponibilidad de otros centros y del profesorado, se intentará llevar
acabo una actividad de intercambio de correspondencia con alumnos de un colegio de
Washington D.C. Además de las actividaes expuestas, se están planificando otras
actividades relacionadas con la actividad física y el deporte entre las que se incluyen
actividades de “juegos de recreo”, ya que éste es un aspecto reflejado en la memoria
del curso pasado como propuesta de mejora. También está prevista una charla de
higiene postural, prevención de uso de redes sociales y una chocolatada en la fiesta de
sta Cecilia todo ello con la colaboración del AMPA.
Por otro lado pueden llevarse a cabo otras actividades que impliquen “salidas” y
que están también relacionadas con la actividad física y el deporte como proyecto de
innovación.
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ANEXO. PLAN DE ACCION TUTORIAL. PROYECTO
3 AÑOS
NOMBRE
ACTIVIDAD
VALORES TEMPORALIZACIÓN
1. EL CUADERNO DE LOS MOMENTOS MÁGICOS
AUTOESTIMA EXPRESIÓN EMOCIONAL
TODO EL CURSO
4. ¡QUÉ TRANQUILOS ESTAMOS!
AUTOCONTROL
4 AÑOS
NOMBRE ACTIVIDAD VALORES TEMPORALIZACIÓN
1.CUADERNO DE LOS MOMENTOS MÁGICOS
AUTOESTIMA, EXPRESIÓN EMOCIONAL
PRIMER TRIMESTRE
4.ESTOY MALITO ACTITUDES HACIA LA SALUD
SEGUNDO TRIMESTRE
5.YA TE AYUDARÉ A ESTAR CONTENTO
EMPATÍA, VALORES UNIVERSALES
TERCER TRIMESTRE
5 AÑOS
NOMBRE
ACTIVIDAD
VALORES TEMPORALIZACIÓN
2. EL REGALO DE MERLIN
AUTOESTIMA EXPRESIÓN EMOCIONAL
PRIMER TRIMESTRE
4. DISCUTIMOS Y REGAÑAMOS PERO SOMOS AMIGOS
HABILIDADES DE INTERACCIÓN
SEGUNDO TRIMESTRE
3. TODOS TENEMOS EMOCIONES
EMPATÍA, EXPRESIÓN EMOCIONAL, V
TERCER TRIMESTRE
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1º E.PRIMARIA
NOMBRE ACTIVIDAD VALORES TEMPORALIZACIÓN
LA NIÑA BLANCA
“YO SOY “
AUTOESTIMA
HABILIDADES DE
AUTOAFIRMACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
MARISOL TEN
CUIDADO
MI CUERPO ME
HABLA
EMPATIA
EXPRESION EMOCIONAL
AUTOCONTOL
SEGUNDO TRIMESTRE
LA TIERRA UN
JARDÍN PARA
CUIDAR
REPRESENTACION
TEATRAL: QUÉ
EMOCIÓN SOY
ACT. HACIA LA
SALUD
VALORES
UNIVERSALES
AUTOESTIMA
EMPATIA
TERCER TRIMESTRE
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2º E.PRIMARIA
NOMBRE ACTIVIDAD VALORES TEMPORALIZACIÓN
*MI INTERIOR”
*ARIÓN Y SU
LIRA”
AUTOESTIMA
EXPRESION
EMOCIONAL
EMPATÍA
PRIMER TRIMESTRE
*SON MIS
AMIGOS”
“EL TREN DE
LOS ALIMENTOS
HABILIDADES DE
INTERACCION
AUTOESTIMA
VALORES
UNIVERSALES
SEGUNDO TRIMESTRE
*ROCÍO Y
BABIECA”
*”FIESTA EN LA
CLASE”
EMPATIA
ACTITUDES
HACIA LA SALUD
TOMA DE
DECISIONES
TERCER TRIMESTRE
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3º E.PRIMARIA
NOMBRE ACTIVIDAD VALORES TEMPORALIZACIÓN
FOTOGRAFIA DE
GRUPO
LA MAS BELLA
NIÑA
AUTOESTIMA
VALORES
UNIVERSALES
EXPRESION
EMOCIONAL
EMPATIA
PRIMER TRIMESTRE
SIENTO LO QUE
SIENTES
CUIDO DE MI MISMO
EMPATIA
EXPRESION
EMOCIONAL
ACTITUDES
HACIA LA
SALUD
SEGUNDO TRIMESTRE
UN MUNDO CASI
PERFECTO
TALLERES
MEDIAMBIENTALES
VALORES
UNIVERSALES
ACTITUDES
HACIA LA
SALUD
TERCER TRIMESTRE
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4º E.PRIMARIA
NOMBRE
ACTIVIDAD
VALORES TEMPORALIZACIÓN
PORQUÉ NO
LO DEJAS
SOY MONCHO
VUESTRO
AMIGO
AUTOESTIMA
HABILIDADES DE
AUTOAFIRMCION
EXPRESION
EMOCIONAL
PRIMER TRIMESTRE
QUIERO
ESTAR SANO
NUESTROS
DERECHOS
EMPATIA
PARTICIPACION
SOCIAL
HABILIDADES DE
AUTOAFIRMACIÓN
SEGUNDO TRIMESTRE
¿QUÉ BUSCAS?
AYUDAR ME
HACE SENTIR
BIEN
EMPATIA
VALORES
UNIVERSALES
PARTICIPACION
SOCIAL
TERCER TRIMESTRE
45
5º E.PRIMARIA
NOMBRE ACTIVIDAD VALORES TEMPORALIZACIÓN
“TODOS
DIFERENTES,
TODOS
IGUALES”
“ME GUSTA QUE
ESTÉS
CONMIGO”
AUTOESIMA
HABILIDADES DE
INTERACCION
EXPRESION
EMOCIONAL
PRIMER TRIMESTRE
*”SER UNO
MISMO”
*NO SEAS
BRUTO”
HABILIDADES DE
OPOSICION
TOMA DE
DECISIONES
PARTICIPACION
SOCIAL
ACTITUDES
HACIA LA SALUD
SEGUNDO TRIMESTRE
*SIN LÍMITES
DE GÉNERO”
*NO PUEDO
HACERLO”
AUTOESTIMA
VALORES
UNIVERSALES
TERCER TRIMESTRE
46
6º E.PRIMARIA
NOMBRE ACTIVIDAD VALORES TEMPORALIZACIÓN
“QUIERO SER
POSITIVO”
*ME GUSTA LO
QUE HACES”
AUTOESTIMA
EMPATIA
HABILIDADES DE
INTERACCION
PRIMER TRIMESTRE
”DIME LA
VERDAD”
*FUMAR
TABACO ES
QUEMAR
DINERO”
EXPRESION
EMOCIONAL
EMPATIA
ACTITUDES HACIA
LAS DROGAS
ACTITUDES DE
OPOSICIÓN
SEGUNDO TRIMESTRE
*”MI OPINIÓN
IMPORTA”
“CAMPAÑA
PUBLICITARIA
SOBRE LAS
VENTAJAS DE
NO FUMAR”
HABILIDADES DE
AUTOAFIRMACION
AUTOESTIMA
ACTITUDES HACIA
LAS DROGAS
ACTITUDES HACIA
LASALUD
TERCER TRIMESTRE
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Este curso no es posible adjuntar presupuesto a fecha 1 de septiembre de 2017
ya que por instrucciones de la consejería de educación el tiempo indicado para elaborar
dicho presupuesto será en el mes de octubre.
8.1. Objetivos generales del plan de evaluación interna. -Proporcionar al centro y a la comunidad educativa elementos que nos permitan profundizar en el mejor conocimiento de la vida del centro, para abordar mejoras que aumenten la calidad de nuestras respuestas. -Poner a disposición de la comunidad y de la administración educativa una información objetiva y relevante sobre los procesos y resultados de los aspectos evaluados. Los ámbitos de evaluación son 4: I.VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE II.VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO III.VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO IV.VALORACION DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN. 8.2. Objetivos Específicos. Puesto que en el curso 2014-15 se abordó la dimensión IV y en el curso 2015-16/2016-17 se abordó el ámbito I, éste curso abordaremos el ámbito II en sus tres dimensiones: DIMENSION 1. Documentos programáticos del centro DIMENSION 2.Funcionamiento DIMENSION 3.Convivencia y colaboración. Por último la Dimensión 3 del ámbito I(.resultados escolares del alumnado), ya que es prescrptivo todos los año.
8. EVALUACIÓN INTERNA
7. PRESUPUESTOS DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 01-09-2016
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8.3.Instrumentos y calendario previsto La evaluación interna se realizará a lo largo del curso distribuyendo de forma trimestral las dimensiones previstas. En CCP se proporcionaran los instrumentos de evaluación con los indicadores necesarios para evaluar las dimensiones correspondientes. Dado que una de las prioridades marcadas por la dirección provincial es la gestión de la convivencia en los centros comenzaremos la evaluación por ésta última dimensión para las posibles propuestas de mejora que de ella puedan ir surgiendo. 1º TRIMESTRE: Convivencia y Colaboración 2º TRIMESTRE: Funcionamiento 3º TRIMESTRE: Documentos programáticos
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Dª MARÍA ISABEL CERRILLO SÁNCHEZ, SECRETARIA DEL CEIP “SAN JUAN EVANGELISTA” DE SONSECA CERTIFICA: Que el Consejo Escolar del centro, en reunión ordinaria celebrada el día 25 de octubre de 2017 quedó informado de la Programación General Anual para el curso 2017-18, quedando el nuevo documento a disposición de la comunidad educativa, con el consenso del Claustro y la aprobación de la Dirección del centro. Y para que conste y surta efecto oportuno donde proceda, expido la presente en Sonseca, a 26 de octubre de dos mil diecisiete. VºBº La Directora La Secretaria Fdo: Gema Cañada Gamarra Fdo: MªIsabel Cerrillo Sánchez
9. DILIGENCIA DE INFORME AL CONSEJO ESCOLAR
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ABREVIATURAS:
A.C. Adaptación Curricular
ACNEAE: Alumno Con Necesidades de Apoyo Educativo
ACNEE: Alumno Con Necesidades Educativas Específicas
AMPA: Asociación de Madres y Padres
ATE: Asistente Técnico Educativo
CCP: Comisión de Coordinación Pedagógica
CEIP: Centro de Educación Infantil y Primaria
ED: Equipo Directivo
EOA: Equipo de Orientación y Apoyo
IES: Instituto de Educacion Secundaria
JE: Jefatura de Estudios
LOE: Ley Orgánica de Educación
LOMCE: Ley Orgánica de Mejora de la Educación
PAT: Plan de Acción Tutorial
PLEC: Plan Lector de Centro
PT: Pedagogía Terapéutica
PTI: Plan de Trabajo Individualizado
PTSC: Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad
TDH: Trastorno por déficit de atención con Hiperactividad
TGD: Trastorno Generalizado del Desarrollo
TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación
DNL: Disciplinas no lingüísticas
