UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA

TÍTULO: La Tierra, planeta del Sistema Solar

CENTRO: I.E.S. El Molinillo (Guillena)

DEPARTAMENTO: Ciencias Sociales

PROFESORES: Manuel Díaz Rubiano / Reyes Carrasco Muñoz

ALUMNADO: 1º E.S.O. NIVEL (MCRE):

ASIGNATURAS: Ciencias Sociales, Geografía e Historia

TEMAS TRANSVERSALES: Educación Medioambiental

OBJETIVOS GENERALES CIENCIAS SOCIALES:

1) Analizar las interacciones que los grupos sociales establecen con el marco físico y biológico, aplicando diferentes escalas territoriales para establecer los rasgos que caracterizan los espacios naturales actuales y reconocer la dimensión temporal en que se producen las transformaciones propias de los espacios humanizados.

2) Conocer, valorar, proteger y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico a escala planetaria, nacional y andaluza, reconociendo los problemas y amenazas que les afectan y asumiendo la responsabilidad personal en su conservación.

3) Obtener, seleccionar, comprender, contrastar y comunicar información verbal, cartográfica, icónica y estadística, procedente de fuentes diversas, directas e indirectas, con especial atención a las que proporcionan los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

CIENCIAS SOCIALES LENGUA

1) Localizar la Tierra en el Universo y conocer las características de la Vía Láctea.2) Reconocer y comparar entre sí los planetas del Sistema Solar.3) Conocer la forma, las dimensiones y la composición de la Tierra.4) Explicar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y sus consecuencias.5) Utilizar correctamente el vocabulario específico del tema.

1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas como la Astronomía utilizando recursos

adecuados de cohesión y coherencia.5. Utilizar con corrección los componentes

fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.

CONTENIDOS:

CONCEPTOS-La Tierra en el Universo. La Vía Láctea.-Los planetas del Sistema Solar.-La Tierra: forma, dimensiones y líneas imaginarias.-Los movimientos de rotación y traslación.PROCEDIMIENTOS -Localización de las líneas imaginarias de la Tierra en el globo terráqueo-Análisis e interpretación de dibujos sobre los movimientos de la superficie terrestre.ACTITUDES-Interés y curiosidad por conocer el Universo y nuestro planeta.-Concienciación de la necesidad de respetar y conservar el medio físico.

Sustantivos específicos del universo.Adjetivos descriptores de este campo del saber.Present Simple que describe situaciones y fenómenos habituales de los planetas.Orden morfosintáctico.PROCEDIMIENTOSLectura de textos científicos.Comprensión oral y escrita sobre los mismos.Comentario de materiales auténticos relacionados con este campo científico.ACTITUDESInterés por trabajar cualquier materia en inglés.Ser consciente de la globalización de los problemas y valores que se han preservar.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS:

Total sesiones: 4

- El Universo y el Sistema Solar: 1 sesión- La Tierra: forma y movimientos: 2 sesiones y media- Actividades de repaso: ½ sesión

ACTIVIDADES:

Activity 1: The Universe and the Solar system

1.1. Match each word with its definition1.2. Identify the star and the planets of the Solar system and write their names1.3. Write the name of a…1.4. Complete the sentences with the following words: Ceres, Moon, Galaxy, Solar, satellite, Milky, dwarf.

Activity 2: The Earth: shape and movements2.1. Identify each part of the Earth2.2. Guess the meaning of these words: Crust, Mantle, Core, Lithosphere, Asthenosphere. Check with your teacher or a dictionary2.3. Rotation movement. Match each word with its definition2.4. Translation movement. Order the words to make sentences.2.5. Complete the chart with the following words2.6. Write the name or each season and a sentence describing it. Complete the answers too.

Activity 3: Review activities3.1. Complete the sentences with the following words:3.2. Write translations and try to remember these words.EVALUACIÓN:

CRITERIOS: CRITERIOS:1) Verificar el progreso en las

1) Comprobar que conocen la forma y dimensiones de la Tierra.2) Averiguar si identifican los cuerpos celestes que forman el Sistema Solar.3) Observar si conocen los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.4) Comprobar que conocen la posición que ocupa la Tierra y el Sol en las distintas estaciones del año.

INSTRUMENTOS:

diferentes destrezas lingüísticas del alumno.

2) Ampliar el vocabulario técnico especifico de la materia no lingüística bilingüe.

3) Reforzar el uso de la lengua que se trabaja específicamente en la propia asignatura de Lengua Extranjera 2 (Inglés).La evaluación de la unidad será positiva en la propia materia no lingüística si es satisfactorio el progreso en la lingüística y valorable en el área lingüística informe al profesor de referencia). En caso contrario, no incidirá en aquella.

INSTRUMENTOS:

-Actividades de comprensión lectora y oral.-Actividades de autoevaluación para verificar el progreso del alumno por sí mismo con unos marcadores reseñables del trabajo realizado.

-Cuaderno de actividades: su organización en bloques de conocimiento, trabajo y estudio.-Pruebas orales o escritas individuales o grupales.

RECURSOS:

BIBLIOGRAFÍA:Lucy y Stephen Hawking, “La clave secreta del universo”, ed. Montena, Barcelona, 2008.

ACTIVIDADESLa metodología tendrá un carácter activo y participativo, favoreciendo el trabajo

individual y en grupo de los alumnos, con el objeto de introducirlos en el método científico. Por tanto, habrá que instar a los alumnos a preguntar, debatir, participar, aportar e investigar. Los contenidos conceptuales serán el resultado de un correcto tratamiento de los contenidos procedimentales y actitudinales, base del proceso de aprendizaje. Ello quiere decir que cada unidad didáctica se abordará teniendo en cuenta el trabajo sobre textos, gráficos, cuadros estadísticos, mapas, etc. Se conducirá a los alumnos a reconocer en cada acontecimiento o fenómeno estudiado, los factores que lo han hecho posible y las consecuencias que se derivan de él, procurando desarrollar en ellos la capacidad de relacionar, comparar y adquirir actitudes positivas relacionadas con los contenidos transversales que se irán intercalando e integrando constantemente en el aula, aprovechando los propios de cada unidad didáctica.

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNA lo largo del curso, la evaluación se llevará a cabo en función de la recogida de una gran cantidad de información que procederá de la observación directa de la actividad del alumno, del interés que muestra por la materia, de su actitud ante el trabajo (realización de actividades diarias; llevar al día y en condiciones el cuaderno de clase; el orden, la limpieza y la presentación de todas las tareas que realice, etc.), de su comportamiento ante el grupo, del esfuerzo y espíritu de superación, de su participación en clase, etc. También se llevará un control de los trabajos individuales o colectivos realizados por alumnos, así como la realización de pruebas orales y escritas para comprobar la adquisición, consolidación y progreso de los conocimientos. Por último, se valorará de forma especial la maduración lingüística del alumno, así como el manejo de las técnicas propias de la modalidad de las Ciencias Sociales. En definitiva, el proceso de aprendizaje se valorará en su totalidad de forma continua.

Teniendo en cuenta el perfil de los alumnos cobra especial importancia la evaluación inicial, entendida como una necesidad para conocer el punto de partida en el proceso de aprendizaje. La evaluación inicial nos permitirá ajustar con precisión el nivel de complejidad de los contenidos.

En cuanto a la evaluación en sí, durante todo el proceso se debe combinar diversos instrumentos (producciones del alumno, observación y registro del profesor, entrevista en algunos casos…) obtenidos desde perspectivas diversas ( el profesor, los propios alumnos, autoevaluación…) y dirigidos tanto a conocer el rendimiento y las dificultades del alumno como a modificar determinados aspectos del aprendizaje ( recursos, duración de las actividades, inclusión o eliminación de contenidos, agrupamientos…). La selección del instrumento adecuado en cada caso dependerá de las características de la actividad desarrollada (exposición oral, elaboración de un trabajo escrito, entrevista, etc.).

Por otra parte, en las pruebas e instrumentos de evaluación que diseñemos habrá que valorar fundamentalmente aspectos como la autonomía personal, la socialización, la adquisición de procedimientos, el procesamiento de la información, la construcción de nociones básicas, etc.

Con respecto a la evaluación final, ésta es quizás el lugar más adecuado para la realización de pruebas de carácter más o menos convencional y para la revisión de los trabajos elaborados. Sería conveniente tener en cuenta, no obstante, no sólo los resultados obtenidos, sino el camino recorrido por el alumno desde sus posiciones iniciales. Los instrumentos utilizados deben ser diversos y alternar el carácter oral y escrito de los mismos con la intención de evaluar las capacidades de comprensión y expresión de los conceptos trabajados en las unidades y el desarrollo de los hábitos y actitudes que se marcaban en cada unidad.

RECURSOSAparte de los libros de texto, se utilizarán cuadernos de trabajo, atlas, mapas

murales, diapositivas, vídeos, transparencias, prensa, consulta de páginas web de Internet, etc. También se podrá trabajar con los recursos de la biblioteca del Centro o de otros lugares ajenos al mismo y que forman parte del trabajo investigativo del alumno.

BIBLIOGRAFÍA

CLIL DIDACTIC UNIT

TITLE: The Earth, planet in the Solar SystemSCHOOL: I.E.S. El Molinillo (Guillena)DEPARTMENT: Social SciencesTEACHERS: Manuel Díaz Rubiano / Reyes Carrasco MuñozSTUDENTS: 1º FORM LEVEL (MCRE): A1-A2SUBJECTS: Social Sciences, Geography and HistoryCROSS-CURRICULAR SUBJECTS: Environmental Education

Main aims:SOCIAL SCIENCES

1) Analyze the interaction which social groups make in a physical and biological frame, applying different territory scales to define the features which characterize the current natural spaces and recognize the time dimension in which their human transformations take place.

2) Know, value, protect and enjoy the natural, historial, language cultural and artistic heritage in a planetarial, nacional and Andalusian scale as well as recognize the problems and threats which influence over them and assume one’s personal responsibity on their preservation.

3) Obtain, select, understand, contrast and comunicate verbal, cartographic, icon and statistical information coming from different sources, either direct or indirect, focusing, in particular, on those of media and ICT.

SPECIFIC AIMS:SOCIAL SCIENCES LANGUAGE

1) Locate the Earth in the Universe and know the characteristics of the Milky Way.2) Recognize and compare Solar System planets to each other..3) Know the shape, dimensions and composition of the Earth. 4) Explain the rotation and translation movements of the Earth and their consequences. 5) Use the appropriate subject-specific vocabulary

1. Listen and understand general and specific information from oral texts in everyday communication situations, adopting a respectful and cooperative attitude.

2. Orally express and interact in everyday Communications situations in an understandable, respectful with fluency and a standard of autonomy.

3. Read and understand diverse texts in their language standard and according the student’s interest in order to get general and specific information and have a pleasant and enriching reading experience

4. Write easy texts with different purposes about several topics such as Astronomy by using resources with an appropriate resources to express cohesion and coherence.

5. Use the basic phonetic, lexical, structural and functional components of the foreign language in real-world communications correctly.

CONCEPTS-The Earth in the Universe. The Milky Way.-The Solar System planets. -The Earth: shape, dimensions and imaginary lines.-Rotation and translation movements. PROCEDURES -Location of Earth’s imaginary lines in the terraqueous globe.-Analysis and interpretation of drawings on Earth’s movement.ATTITUDES-Interest and curiosity to know the Universe and our planet. -Become aware of the needs of respecting and preserving the environment.

Specific nouns in the Universe.Descriptive adjectives related to this subject matter.Present Simple which describes habitual situations and common phenomena in planets.Morphosyntax (Word order patterns) PROCEDURESReading science texts.Oral and written comprehension on them.The commentary of real materials concerning science. ATTITUDESInterest in dealing with any topic in English. Be aware of the globalization of problems and values to be preserved.

CONTENT SEQUENCE:

4 sessions

- The Universe and the Solar System: 1 session. Universo y el Sistema Solar: 1 session- The Earth: shape and movements (2 sessions and a half)- Revision tasks (1/2 session)ACTIVITIES:

Activity 1: The Universe and the Solar system

1.1. Match each word with its definition1.2. Identify the star and the planets of the Solar system and write their names1.3. Write the name of a…1.4. Complete the sentences with the following words: Ceres, Moon, Galaxy, Solar, satellite, Milky, dwarf.

Activity 2: The Earth: shape and movements2.1. Identify each part of the Earth2.2. Guess the meaning of these words: Crust, Mantle, Core, Lithosphere, Asthenosphere. Check with your teacher or a dictionary

2.3. Rotation movement. Match each word with its definition2.4. Translation movement. Order the words to make sentences.2.5. Complete the chart with the following words2.6. Write the name or each season and a sentence describing it. Complete the answers too.

Activity 3: Review activities3.1. Complete the sentences with the following words:3.2. Write translations and try to remember these words.ASSESSMENT:CRITERIA:

1) Check that students know the shape and size of the Earth.Comprobar que conocen la forma y dimensiones de la Tierra.2) Guess if students identify the celestial bodies which form the Solar System. 3) Observe if they know the movements of the Earth and their consequences. 4) Test that students know the position that the Earth and the Sun lie in the different seasons.

INSTRUMENTS:Throughout the course, the assessment will be carried out by means of a big amount of information from the teacher’s observation on the student’s daily work, one’s interest in the subject, one’s atttude towards studying (daily practice, updated homework, good arrangement of activity notebook) , behaviour in group, effort and self-development attitude, participation in class, etc. Follow-up the individual and collective tasks as well as oral and written test to measure their acquisition, consolidation and learning progress. At last, the student’s

CRITERIA:4) Check the student’s progress in the

different language skills.5) Widen the technical vocabulary in

the Non-Lingüistic Area. (NLA)6) Reinforce the use of the language

which is dealt with in the L2 (first foreign language-English) The unit assessment is satisfactory in the NLA if the LA teacher measures the student’s progress in a positive way. If not, the NLA assessment will not be taken into account from that point of view.

INSTRUMENTS:

-Reading and oral comprensión activities. -Self-assessment to self-check the student’s progress with some outstanding indicators of the work done.

-Activity notebook: arrangement in sets of knowledge, tasks and study notes.-Individual and collective oral and written tests.

lingüistic maturity as well as one’s technical management characteristic of Social Sciences. In short, the whole learning process will be valued as continuous assessment .

Considering the student’s profile the preassessment in the sense of knowing the starting-point of the learning process, becomes very important. The inicial evaluation let us design the content list in a more balanced way concerning its complexity.

Regarding that the assessment by itself, during the whole process several instruments must be combined (student’s production, teacher’s observation and assignment, interviews occasionally…) taken in different views (teachers’, students’, self-assessment) either in search of knowing the student’s standard and difficulties or modifying some definite learning aspects (resources, activity timing, content selection, group formation,…)

The election of the right instrument at any time will depend on the features of the developing activity (oral display, written edition, interview, etc).

On the other hand, we’ll consider main aspects as personal autonomy, socialization, procedure adquisition, data processing, getting basic notions,… in the tests and assessment tools we may design

With regard to the final assessment, here is maybe where test development and task check take place in a most conventional way. It would be advisable to estimate, not only the scores but the student’s trajectory from the starting-point. The used tools ought to be diverse and include either oral or written tasks in order to test comprehension and production skills on the unit studied concepts and the development of their habits and expected attitudes.

RECURSOS:Apart from coursebooks, workbooks, atlases, maps, murals, slides, videos,

presentations, press, websearches, Internet,… will be used. Besides school library resources or from other centres will be dealt with within the student’s research.

BIBLIOGRAFÍA:Lucy y Stephen Hawking, “La clave secreta del universo”, ed. Montena, Barcelona, 2008.

ACTIVIDADESThe methodology will be active and participative, favourizing the individual and

collective student’s work, intending to introduce them the scientific method. In consequence, students should be urged to ask, debate, participate, contribute and research. The conceptual contents will be the result of a right approach to the procedures and attitudes, basis of the learning process. That means that every didactic unit will be studied according to the Word on texts, graphs, statistical tables, maps, etc. Students will be led to recognize the factors and consequences through every events or phenomenon studied. Also relating, comparing and maintaining positive attitude towards the cross-curricular subjects will be encouraged them to be developed. it Those interdisciplinary subject-matters will be shown per unit in an accurate way.