PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2º DE PRIMARIA Curso 2018/ …
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PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 2º DE PRIMARIA Curso 2018/ 2019
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PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
2º DE PRIMARIA
Curso 2018/ 2019
ÍNDICE
1. EQUIPO DOCENTE.
2. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS: LENGUA Y LITERATURA
CATELLANA, MATEMÁTICAS, CC. DE LA NATURALEZA Y CC.
SOCIALES.
3. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
4. MATEMÁTICAS
5. CIENCIAS DE LA NATURALEZA
6. CIENCIAS SOCIALES.
7. INGLÉS
8. EDUCACIÓN FÍSICA
9. EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA Y MÚSICA
10. VALORES SOCIALES Y CÍVICOS.
11. ACCIÓN TUTORIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
EN EL AULA.
12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS. Fichas de las actividades complementarias y
extraescolares.
13. APLICACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO EN TODAS LAS ÁREAS.
14. APLICACIÓN DEL PLAN LECTOR EN TODAS LAS ÁREAS Y
PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO DEL CENTRO.
15. MEDIDAS PARA ACOMPASAR LOS RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS.
16. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES.
1. EQUIPO DOCENTE
Durante el curso escolar 2018-2019, el equipo docente de Segundo nivel de
Educación Primaria está formado por los siguientes profesionales:
Tutoras:
2º A: Mª Luz León Nicolás
2ºB: Elvira Pérez Fernández.
2º C: Empar Casanova Plana
Especialistas:
Lengua Portuguesa 2ºA y 2ºB: Vanessa Santos
Lengua Portuguesa 2º C: Claudia Gomes
Lengua extranjera, Inglés: 2º A: Beatriz Blanco
2º B: Elvira Pérez Fernández
2º C: Empar Casanova
Educación Artística. Música: Jesús Miguel Barbero
Educación Artística. Plástica: 2ºA y 2ºB: Mª Luz León Nicolás
2ºC: Mª Jesús Pereiro
Educación Física: Ignacio Garau.
Religión: Mª Dolores Sánchez.
2.- TEMPORALIZACIÓN CONTENIDOS. LENGUA CASTELLANA, MATEMÁTICAS, CC. DE LA NATURALEZA Y CC.
SOCIALES
Evaluación inicial del 24 al 27 de septiembre del 2018
LLC CC.SS CC.NN. Matemáticas
Un
ex
trate
rres
tre e
n A
lgé
s
Adaptación
10/
Sept. -
14/Sep
t
5
sesione
s
Adaptaci
ón
10/
Sept. -
14/Se
pt
2
sesione
s
Adaptación
10/
Sept. -
14/Se
pt
2
sesione
s
Adaptación
10/
Sept. -
14/Sep
t
4
sesione
s
1.-Don
Anastasio
Croqueta, feliz
con su
bicicleta.
.
17/
Sep. –
28/
Sep.
10
sesione
s
De
fiesta, a
pie y en
bicicleta
Del 17
al 26
de
octubr
e
10
sesione
s
Así somos
Del 17
al 26
de
octubr
e
10
sesione
s
Números de
2 cifras
17/
Sep. –
28/
Sep
8
sesione
s
3.- Lo que a
Ana le dijo el
doctor.
Del 1
de
octubr
e al 12
de
Octubr
e
10
sesione
s
La centena
Del 1
de
octubr
e al 12
de
Octubr
e
8
sesione
s
5.- Conocer al
vecino.
10
sesione
s
La suma
llevando
Del 15
O al
26O
8
sesione
s
2.-
Villamelenudo.
5N al
16N
10
sesione
s Un
paseo
por mi
ciudad
Del 5
al 30
N
8
sesione
s
Nos
cuidamos.
Del 5
al 30
N
8
sesione
s
Contamos
centenas
5N al
16N
8
sesione
s
4.- El anillo del
brujo Zopilote.
19/
Nov. –
30/
Nov.
10
sesione
s
La resta
llevando
19/
Nov. –
30/
Nov
8
sesione
s
1ª evaluación del 3 al 6 de diciembre
S.O
.S. P
lan
eta
en
pe
lig
ro!
Los lobos y
los jilgueros.
10/
Dic. –
21/Dic.
10
sesione
s
Gota a
gota
Del
10D al
1
febrer
o
12
sesione
s
Descubrim
os los
seres vivos
Del
10D al
1
febrer
o
12
sesione
s
Suma de
números de
tres cifras
10/
Dic. –
21/Dic
10
sesione
s
El sapo
Benito se
desprende al
fin de su cola.
8 al 18
Enero
9
sesione
s
Resta de
números de
tres cifras
8 al 18
Enero
9
sesione
s
Mis primeros
tres tomates.
21ener
o al 1
de
febrero
10
sesione
s
La
multiplicaci
ón
21ener
o al 1
de
febrero
10
sesione
s
Gota de agua.
4 de
febrero
al 15
febrero
10
sesione
s Nuestros
paisajes
Del 4
de
febrer
o al 15
de
marzo
12
sesione
s
Los seres
vivos en la
naturaleza
Del 4
de
febrer
o al 15
de
marzo
12
sesione
s
Figuras
geométricas
4 de
febrero
al 15
febrero
10
sesione
s
Don Gastón y
el hada
Natura.
18
febrero
al 1 de
marzo
10
sesione
s
Números
hasta el 999
18
febrero
al 1 de
marzo
10
sesione
s
Don Nicanor y
Doña Estrella.
Del 6
marzo
al 15
marzo
8
sesione
s
Tiempo
Del 6
marzo
al 15
marzo
8
sesione
s
Reunión de evaluación 18 al 21 de marzo
¡So
rpre
sa
! U
na m
áq
uin
a d
el
tie
mp
o
La tercera
oreja de
Bernardo.
8 de
abril al
2 de
mayo
8
sesione
s
Un viaje
por el
sistema
solar
Del 8
de
abril al
17 de
mayo
8
sesione
s
Hacemos
ciencia con
la materia y
la energía
Del 8
de
abril al
17 de
mayo
8
sesione
s
Peso y
capacidad
8 de
abril al
2 de
mayo
8
sesione
s
Llamadas
telefónicas.
3 de
mayo
al 15
de
mayo
9
sesione
s
La
multiplicaci
ón llevando
3 de
mayo
al 15
de
mayo
9
sesione
s
Corresponden
cia
Del 15
al 28
de
mayo
9
sesione
s
La división Del 15
al 28
de
mayo
9
sesione
s
Versos para
jugar
Del 29
de
mayo
al 11
de
junio
9
sesione
s
El
tiempo
pasa
Del 20
de
mayo
al 12
de
junio
8
sesione
s
¡A toda
máquina!
Del 20
de
mayo
al 12
de
junio
8
sesione
s
Cuerpos
geométrico
s
Del 29
de
mayo
al 11
de
junio
9
sesione
s
Repaso y evaluación del 12 al 19 de junio
3. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
OBJETIVOS DEL ÁREA
- Participar en situaciones comunicativas de la vida cotidiana.
– Comprender el sentido global de textos sencillos.
– Narrar situaciones, experiencias personales, cuentos populares…
– Realizar descripciones sencillas de personas, animales, objetos y lugares.
– Reproducir y dramatizar textos adaptados.
– Leer textos de diferente índole con pronunciación, ritmo y entonación.
– Utilizar estrategias para una buena comprensión lectora.
– Trabajar el plan lector para adquirir hábito lector y fomentar el gusto por la
lectura.
– Conocer el uso del sistema de lectoescritura.
– Crear textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal.
– Utilizar las TIC y elaborar sus producciones y trabajar la escritura.
– Formar y clasificar palabras a partir de letras y sílabas.
– Ordenar las palabras para formar oraciones.
– Distinguir diferentes tipos de palabras en un texto.
– Ampliar el vocabulario de uso a través de la lectura y la escritura.
– Leer y reconocer textos de literatura infantil.
– Utilizar la biblioteca de aula y de centro para disfrutar de la lectura.
– Elaborar cuentos y poemas sencillos.
– Mostrar un vocabulario adecuado a través de la lectura de textos literarios
y no literarios.
UNIDADES DIDÁCTICAS (OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y
COMPETENCIAS CLAVE)
PROYECTO: UN EXTRATERRESTRE EN ALGÉS.
Título:Don Anastasio Croqueta, feliz con su bicicleta.
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Reconocer, leer y escribir el abecedario.
• Unir correctamente letras para formar palabras.
• Hacer un uso correcto de la mayúscula.
• Presentarse y completar un carné con información personal.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
sencillos, mostrando interés y
respeto.
1.1. Escucha textos orales
sencillos.
• Comprensión oral de
una narración.
2. Comprender cuentos,
oraciones, textos y canciones,
transmitidos oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral de
una narración.
2.1. Comprende textos
narrativos sencillos, transmitidos
oralmente.
3.1. Mantiene la atención
durante la exposición oral de
una narración.
• Lectura 4. Realizar de manera fluida y
entonada la lectura de la
unidad.
4.1. Realiza correcta y
entonadamente la lectura de la
unidad.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse oralmente.
• Adquisición de nuevo
vocabulario referido al
cuerpo.
5. Adquirir nuevo vocabulario
referido al cuerpo: partes,
aseo
personal, ocio y descanso.
5.1. Amplía su vocabulario
referido al cuerpo.
• Aprendizaje del
abecedario en
mayúscula y minúscula.
6. Identificar las letras del
abecedario.
7. Aprender el abecedario y
6.1. Reconoce e identifica todas
las letras del abecedario.
7.1. Sabe el abecedario en
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
ordenar las palabras
siguiendo el orden alfabético.
8. Escribir las letras anteriores
y posteriores a unas dadas,
siguiendo el orden alfabético.
mayúscula y minúscula.
7.2. Ordena correctamente las
palabras, siguiendo el orden
alfabético.
8.1. Escribe correctamente las
letras anteriores y posteriores a
unas dadas, siguiendo el orden
alfabético.
• Unión correcta de
letras para formar
palabras.
9. Juntar correctamente letras
para formar palabras.
9.1. Junta correctamente letras
para formar palabras.
• Conocimiento del uso
correcto de la
mayúscula.
10. Utilizar correctamente la
letra mayúscula al empezar a
escribir,
después de punto, en
nombres y apellidos de las
personas, en nombres de
calles, pueblos, ciudades...
10.1. Utiliza la letra mayúscula al
empezar a escribir.
10.2. Utiliza la letra mayúscula
después de punto.
10.3. Utiliza la letra mayúscula
en nombres y apellidos de las
personas.
10.4. Utiliza la letra mayúscula
en nombres de calles, pueblos,
ciudades...
• Desarrollo de
habilidades para
presentarse a sí mismo
y al resto.
11. Presentarse a sí mismo y
a los demás.
11.1. Se presenta a sí mismo y a
los demás.
• Escritura correcta de
sus datos en distintos
tipos de
carnés.
12. Completar datos en
distintos tipos de carnés.
12.1. Completa datos en
distintos tipos de carnés.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Iniciativa y
perseverancia para
afrontar problemas y
defender opiniones, y
desarrollo de actitudes
de
respeto y colaboración
al
trabajar en grupo.
13. Manejar habilidades para
trabajar en grupo.
13.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivas y
se integra en el grupo de
compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Disfrutar con la lectura.
Expresar oralmente, de manera ordenada y
clara, cualquier tipo de información.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Generar criterios personales sobre la visión
social de la estética del cuerpo humano
frente al cuidado saludable del mismo.
Competencia digital Manejar herramientas digitales para la
construcción de conocimiento.
Aprender a aprender Seguir los pasos establecidos y tomar
decisiones sobre los pasos siguientes en
función de los resultados intermedios.
Competencias sociales y
cívicas
Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Conciencia y expresiones
culturales
Expresar sentimientos y emociones desde
códigos artísticos.
Título:Lo que a Ana le dijo el doctor
OBJETIVOS:
• Leer, comprender y escribir poesías, cuentos, oraciones y textos.
• Identificar palabras antónimas.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Reconocer, leer y escribir oraciones con los signos de interrogación y de
exclamación.
• Hacer juegos orales con oraciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
poesía con una
actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
sencillos, mostrando
interés y respeto.
1.1. Escucha textos orales sencillos.
• Comprensión oral
de una poesía.
2. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una poesía.
2.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una poesía.
• Lectura un poema 3. Leer y comprender
poemas, cuentos,
oraciones, textos y
canciones.
3.1. Lee poemas, cuentos, oraciones,
textos y canciones.
3.2. Comprende poesías, cuentos,
oraciones, textos y canciones.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a la salud.
4. Adquirir nuevo
vocabulario referido a la
salud.
4.1. Amplía su vocabulario referido a
la salud.
• Identificación de
palabras antónimas.
5. Identificar palabras
antónimas.
5.1. Reconoce antónimos de
palabras.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Conocimiento del
concepto de oración.
6. Ordenar palabas para
formar oraciones.
6.1. Ordena palabras para formar
oraciones.
• Conocimiento del
uso básico de los
signos de
interrogación y
exclamación.
7. Hacer un uso correcto
de
los signos de interrogación
y de los de exclamación.
7.1. Hace un uso correcto de los
signos de
interrogación.
7.2. Hace un uso correcto de los
signos de exclamación.
• Desarrollo de
habilidades para
jugar con las
oraciones.
8. Jugar con las oraciones. 8.1. Juega con las oraciones.
• Desarrollo de
habilidades para
escribir oraciones.
9. Escribir oraciones. 9.1. Ordena las palabras de una
oración y completa oraciones.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y
colaboración al
trabajar en grupo.
10. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
10.1. Participa en juegos y
actividades colectivas y se integra en
el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Disfrutar con la lectura.
Utilizar el conocimiento de las estructuras
lingüísticas, normas ortográficas y
gramaticales para elaborar
textos escritos.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Desarrollar y promover hábitos de vida
saludable en cuanto a la alimentación y al
ejercicio físico.
Competencia digital Emplear distintas fuentes para la búsqueda
de información.
Aprender a aprender Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Ser constante en el trabajo superando las
dificultades.
Conciencia y expresiones
culturales
Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
Título: Conocer al vecino
OBJETIVOS:
• Leer, comprender y escribir poesías, cuentos, oraciones y textos.
• Identificar aumentativos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Distinguir nombres individuales de colectivos.
• Escribir correctamente palabras con ga, go, gu, gue, gui, güe y güi.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
narración con una
1. Escuchar textos orales
sencillos, mostrando
1.1. Escucha textos orales sencillos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
actitud favorable. interés y respeto.
• Comprensión oral
de una narración.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente,
oraciones, textos y
villancicos (canciones).
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente, oraciones, textos y
canciones.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Leer y comprender
poesías, cuentos,
oraciones, textos y
canciones.
4.1. Lee y comprende poesías,
cuentos,
oraciones, textos y canciones.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a la
educación vial.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido a la
educación vial.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
la educación vial.
• Utilización correcta
de los aumentativos
para expresar mayor
tamaño.
6. Formar aumentativos a
partir de palabras dadas.
6.1. Utiliza correctamente las
terminaciones -aza, -ona, -ón, -azo, -
ote y -ota para expresar mayor
tamaño.
• Distinción entre
nombres individuales
y
colectivos.
7. Distinguir entre nombres
individuales y nombres
colectivos.
7.1. Diferencia las distintas clases de
nombres: comunes y propios,
individuales y colectivos.
7.2. Clasifica correctamente los
nombres comunes y propios,
individuales y colectivos.
• Uso correcto en la
escritura de palabras
8. Aplicar la regla
ortográfica en la escritura
8.1. Escribe con la caligrafía y la
ortografía correcta, palabras que
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
con ga, go, gu, gue,
gui, güe y güi.
de palabras con
ga, go, gu, gue, gui, güe y
güi.
contienen ga, go, gu, gue, gui, güe y
güi.
• Desarrollo de
habilidades para
expresar opiniones.
9. Expresar opiniones. 9.1. Expresa su opinión de manera
correcta.
• Hace un uso
correcto de las
felicitaciones.
10. Escribir una felicitación. 10.1. Completa y escribe
correctamente
felicitaciones.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
11. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
11.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivas y se
integra en
el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Respetar las normas de comunicación en
cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
Manejar elementos de comunicación no
verbal, o en diferentes registros, en las
diversas situaciones comunicativas.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplicar los conocimientos matemáticos para
la resolución de situaciones problemáticas
en contextos reales y en cualquier
asignatura.
Competencia digital Utilizar los distintos canales de
comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
Aprender a aprender Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Identificar las implicaciones que tiene vivir
en un Estado social y democrático de
derecho refrendado por una norma
suprema llamada Constitución española.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Mostrar iniciativa personal para comenzar o
promover acciones nuevas.
Conciencia y expresiones
culturales
Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
Título: Villamelenudo
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y trabajar con palabras sinónimas.
• Trabajar correctamente la letra y la sílaba.
• Aplicar la regla ortográfica: ca, co, cu, que y qui.
• Realizar juegos orales de palabras.
• Escribir notas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una
narración con una actitud
favorable
del cuento.
1. Escuchar textos
orales sencillos,
mostrando interés y
respeto.
1.1. Escucha textos orales
sencillos.
• Comprensión oral de
una narración.
2. Comprender cuentos,
oraciones, textos y
canciones, transmitidos
oralmente.
3. Adquirir nuevo
vocabulario referido a la
localidad.
2.1. Comprende textos narrativos
sencillos, transmitidos oralmente.
3.1. Amplía su vocabulario referido
a la localidad.
• Lectura del capítulo 4. Realizar de manera
fluida y entonada la
lectura de la unidad.
4.1. Realiza correcta y
entonadamente la lectura de la
unidad.
• Identificación de
palabras
sinónimas.
5. Identificar palabras
sinónimas.
5.1. Reconoce sinónimos de
palabras.
• Formación de palabras a
partir de letras y sílabas.
6. Formar sílabas a
partir
de letras.
7. Completar palabras
escribiendo las letras o
las sílabas que faltan.
8. Formar palabras a
partir
de sílabas.
6.1. Une letras para formar sílabas.
7.1. Completa palabras escribiendo
las letras o las sílabas que faltan.
8.1. Une sílabas para formar
palabras.
• Presentación y
afianzamiento de la regla
9. Aplicar la regla
ortográfica en la
9.1. Escribe con la caligrafía y la
ortografía correcta, palabras que
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ortográfica ca, co, cu, que
y qui
escritura de palabras
con ca, co, cu, que y
qui.
contienen ca, co, cu, que y qui.
• Desarrollo de
habilidades para jugar
oralmente con las
palabras.
10. Completar
oraciones
escribiendo las
palabras
que faltan.
10.1. Completa oraciones
escribiendo las palabras que faltan.
• Escritura correcta de
notas
atendiendo a la claridad y
concisión de lo que se
escribe, la caligrafía, la
ortografía...
11. Escribir notas
claras,
concisas y con
caligrafía
y ortografía correctas.
11.1. Escribe notas claras, concisas
y bien presentadas.
• Iniciativa y
perseverancia
para afrontar problemas y
defender opiniones, y
desarrollo de actitudes de
respeto y colaboración al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para trabajar en grupo.
12.1. Participa en juegos y
actividades colectivas y se integra
en el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Disfrutar con la lectura.
Captar el sentido de las
expresiones orales: órdenes,
explicaciones, indicaciones,
relatos...
Plan lector: disfrutar con la
lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Realizar argumentaciones en cualquier
contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
Competencia digital Aplicar criterios éticos en el uso de las
tecnologías.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que favorezcan la
comprensión rigurosa de los contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
Conocer y aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el contexto de la
escuela.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Contagiar entusiasmo por la tarea y
confianza en las posibilidades de alcanzar
objetivos.
Conciencia y expresiones
culturales
Apreciar la belleza de las expresiones
artísticas y en lo cotidiano.
Título:El anillo del brujo Zopilote
OBJETIVOS:
• Leer, comprender y escribir, cuentos, oraciones y textos.
• Identificar diminutivos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Distinguir nombres comunes de nombres propios.
• Escribir correctamente palabras con za, zo, zu, ce y ci.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una 1. Escuchar textos orales 1.1. Escucha textos orales sencillos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
narración con una
actitud favorable.
sencillos, mostrando interés
y respeto.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender, cuentos,
oraciones, textos y
canciones.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral de
una narración.
2.1. Comprende cuentos
transmitidos oralmente, oraciones,
textos y canciones.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Leer y comprender,
cuentos, oraciones, textos y
canciones.
4.1. Lee y comprende, cuentos,
oraciones, textos y canciones.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido al
ayuntamiento.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido al
ayuntamiento.
5.1. Amplía su vocabulario referido
al ayuntamiento.
• Utilización correcta
de los diminutivos
para
expresar menor
tamaño.
6. Formar diminutivos a
partir de palabras dadas.
6.1. Utiliza con precisión las
terminaciones -ito, -ita, - illo e -illa
para expresar menor tamaño.
• Distinción entre
nombres comunes y
propios.
7. Distinguir entre nombres
comunes y nombres propios.
7.1. Diferencia las distintas clases
de nombres: comunes y propios.
7.2. Clasifica correctamente los
nombres comunes y los propios.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Uso correcto de la
regla ortográfica
referida a las
palabras con za, zo,
zu, ce y ci.
8. Aplicar la regla ortográfica
referida a las palabras con
za, zo, zu, ce y ci.
8.1. Escribe con la caligrafía y la
ortografía correcta, palabras que
contienen za, zo, zu, ce y ci.
• Desarrollo de
habilidades para
contar una historia
en orden.
9. Contar una historia en
orden.
9.1. Cuenta, de manera correcta,
una historia en orden.
• Hace un uso
correcto de la
agenda.
10. Completar una agenda. 10.1. Completa correctamente una
agenda.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
11. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
11.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivas y se
integra en
el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Disfrutar con la lectura.
Captar el sentido de las expresiones orales:
órdenes, explicaciones, indicaciones,
relatos...
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
Aplicar los conocimientos matemáticos para
la resolución de situaciones
ciencia y tecnología problemáticas en contextos reales y en
cualquier asignatura.
Competencia digital Emplear distintas fuentes para la búsqueda
de información.
Aprender a aprender Identificar potencialidades personales como
aprendiz: estilos de aprendizaje,
inteligencias múltiples...
Competencias sociales y
cívicas
Configurar una visión de futuro realista y
ambiciosa.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Valorar la interculturalidad como una fuente
de riqueza personal y cultural.
Conciencia y expresiones
culturales
Valorar la interculturalidad como una fuente
de riqueza personal y cultural.
PROYECTO: S.O.S. ¡PLANETA EN PELIGRO!
Título: Los lobos y los jilgueros.
. OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y usar correctamente onomatopeyas.
• Distinguir y utilizar adjetivos.
• Escribir correctamente palabras con ge, je, gi y ji.
• Describir oralmente animales y escribir sus fichas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Audición de una
narración con una
1. Escuchar textos orales
sencillos, mostrando interés
1.1. Escucha textos orales sencillos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
actitud favorable. y respeto.
• Comprensión oral
de una narración.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente,
oraciones, textos y
canciones.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente, oraciones, textos y
canciones.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Leer y comprender
poesías, cuentos,
oraciones, textos y
canciones.
4.1. Lee y comprende poesías,
cuentos,
oraciones, textos y canciones.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a los
mamíferos y las
aves.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido a los
mamíferos y las aves.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
los mamíferos y las aves.
•Reconocimiento
de las
onomatopeyas.
6. Identificar las
onomatopeyas
correspondientes a sonidos
de objetos y de animales.
6.1. Identifica las palabras que se
asocian a sonidos que producen
algunos objetos.
6.2. Distingue las voces de los
animales.
•Utilización correcta
de
adjetivos.
7. Utilizar adjetivos
calificativos para indicar
cómo son o cómo están las
personas, los animales y
las cosas.
7.1. Utiliza adjetivos para atribuir
cualidades a los nombres.
Uso correcto de la
regla ortográfica
8. Aplicar la regla
ortográfica referida a las
8.1. Escribe con la caligrafía y
ortografía correcta palabras con ge,
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
referida a las
palabras con ge, je,
gi y ji.
palabras con ge, je, gi y ji. gi, je y ji.
Realización de
descripciones
orales de animales.
9. Completar una
descripción escrita de un
animal para luego
exponerla oralmente.
9.1. Completa una descripción escrita
de un animal y luego la expone
oralmente.
•Desarrollar
habilidades para
completar fichas
de animales.
10. Completar fichas de
animales.
10.1. Completa la ficha de un animal.
Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y
colaboración al
trabajar en grupo.
11. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
11.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivas y se
integra en
el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Utilizar el conocimiento de las estructuras
lingüísticas, normas ortográficas y
gramaticales para elaborar
textos escritos.
Plan lector: disfrutar con la
lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplicar los conocimientos matemáticos para
la resolución de situaciones problemáticas
en contextos reales y en cualquier
asignatura.
Competencia digital Actualizar el uso de las nuevas tecnologías
para mejorar el trabajo y facilitar la vida
diaria.
Aprender a aprender Aplicar estrategias que favorezcan la
comprensión rigurosa de los contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
Mostrar disponibilidad para la intervención
activa en ámbitos de participación
establecidos.
Concebir una escala de valores propia y
actuar conforme a ella.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Gestionar el trabajo del grupo coordinando
tareas y tiempos.
Conciencia y expresiones
culturales
Mostrar respeto hacia las obras más
importantes del patrimonio cultural a nivel
mundial.
Título: El sapo Benito se desprende al fin de su cola.
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y formar palabras compuestas.
• Conocer y usar correctamente los demostrativos.
• Hacer un uso correcto del guion.
• Contar una historia oralmente y escribir el titular de una noticia
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar cuentos y
canciones mostrando interés
y respeto hacia la persona
que lee y los compañeros
que escuchan.
1.1. Escucha cuentos, textos y
canciones.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral de
una narración.
2.1. Comprende cuentos
transmitidos oralmente.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
Lectura 4. Realizar de manera fluida
y entonada la lectura de la
unidad.
4.1. Realiza de manera fluida y
entonada la lectura de la unidad.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a la salud.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido a los
peces, los anfibios y los
reptiles.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
los peces, los anfibios y los reptiles.
Identificación de
parejas de palabras
compuestas.
6. Reconocer y formar
palabras compuestas.
6.1. Distingue palabras compuestas
de otras que no lo son.
6.2. Escribe palabras compuestas a
partir de dos simples.
• Identificación de
los demostrativos.
7. Identificar y usar los
demostrativos.
7.1. Identifica los demostrativos.
7.2. Usa correctamente los
demostrativos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Utilización correcta
del guion.
8. Usar correctamente el
guion para separar las
sílabas de una palabra que
no cabe entera a
final de línea.
8.1. Uso correcto del guion en
oraciones y composiciones escritas.
• Desarrollo de
habilidades para
contar una noticia.
9. Contar oralmente distintos
tipos de noticias.
9.1. Cuenta oralmente una noticia.
Creación de titulares
para noticias.
10. Escribir el titular de una
noticia.
10.1. Escribe titulares para distintas
noticias.
Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y
colaboración al
trabajar en grupo.
11. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
11.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en
el grupo de compañeros y
compañeras.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Comprender el sentido de los textos
escritos.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
Competencia digital Comprender los mensajes elaborados que
vienen de los medios de comunicación.
Aprender a aprender Tomar conciencia de los procesos de
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Mostrar disponibilidad para la participación
activa en ámbitos de participación
establecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Dirimir la necesidad de ayuda en función de
la dificultad de la tarea.
Conciencia y expresiones
culturales
Apreciar la belleza de las expresiones
artísticas y de lo cotidiano.
Título: Mis primeros tres tomates
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y formar familias de palabras.
• Conocer y usar correctamente el número en los nombres.
• Hacer un uso correcto de ll en palabras terminadas en -illo e -illa.
• Describir oralmente objetos y escribir instrucciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Audición de una
narración oral con
una actitud favorable.
1. Escuchar cuentos y
canciones mostrando
interés y respeto hacia la
persona que lee y los
compañeros que
escuchan.
1.1. Escucha cuentos, textos y
canciones.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente,
oraciones, textos y
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente, oraciones, textos y
canciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
canciones.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
Lectura 4. Realizar de manera
fluida y entonada la lectura
de la unidad.
4.1. Realiza de manera fluida y
entonada la lectura de la unidad.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a las plantas.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido a las
plantas.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
las plantas.
• Identificación de las
palabras de la misma
familia.
6. Reconocer e identificar
palabras de la misma
familia.
6.1. Identifica palabras de la misma
familia.
• Distinción del
número singular y
plural en los
nombres.
7. Distinguir el número
singular y plural en el
nombre.
8. Relacionar y clasificar los
nombres atendiendo a su
número singular y plural.
7.1. Distingue el número singular en
el nombre.
7.2. Distingue el número plural en el
nombre.
8.1. Relaciona los nombres
atendiendo a su número singular y
plural.
8.2. Clasifica los nombres atendiendo
a su número singular y plural.
• Escritura correcta
de palabras que
terminan en -illo e -
illa.
9. Escribir correctamente
las palabras terminadas en
-illo e -illa.
9.1. Escribe correctamente las
palabras terminadas en -illo e -illa.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Realización de
descripciones orales
de objetos.
11. Leer, seguir y explicar
las instrucciones.
11.1. Lee, sigue y explica las
instrucciones.
• Seguimiento y
explicación de
instrucciones.
11. Leer, seguir y explicar
las instrucciones.
11.1. Lee, sigue y explica las
instrucciones.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y
colaboración al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
12.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en
el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Comprender el sentido de los textos
escritos.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Comprometerse con el uso responsable de
los recursos naturales para promover un
desarrollo sostenible.
Competencia digital Utilizar los distintos canales de
comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
Aprender a aprender Evaluar la consecución de objetivos de
aprendizaje.
Competencias sociales y Desarrollar capacidad de diálogo con los
cívicas
demás en situaciones de convivencia y
trabajo y para la resolución de conflictos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Asumir riesgos en el desarrollo de las
tareas o los proyectos.
Conciencia y expresiones
culturales
Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
Título: Gota de agua
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y formar palabras con los prefijos des- e in-.
• Conocer y usar correctamente el género en los nombres.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar cuentos y
canciones mostrando
interés y respeto hacia la
persona que lee y los
compañeros que
escuchan.
1.1. Escucha cuentos, textos y
canciones.
Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente,
oraciones, textos y
canciones.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente, oraciones, textos y
canciones.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
de una narración.
• Lectura 4. Realizar de manera
fluida y entonada la
lectura de la unidad.
4.1. Realiza de manera fluida y
entonada la lectura de la unidad.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido al agua, al
ciclo del agua y a su
importancia para la
vida.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido al
agua.
5.1. Amplía su vocabulario referido al
agua.
• Identificación de
palabras que lleven
los prefijos: des- e in-
• Formación de
palabras que lleven
los prefijos: des- e in-
6. Identificar y formar
palabras antónimas que
lleven los prefijos: des- e
in-.
6.1. Identifica palabras que lleven los
prefijos: des- e in- para formar
antónimos.
6.2. Forma palabras antónimas con los
prefijos: des- e in-.
• Distinción del
género masculino y
femenino en los
nombres.
7. Distinguir el género
masculino y femenino en
el nombre.
8. Relacionar y clasificar
los nombres atendiendo a
su género masculino y
femenino.
7.1. Distingue el género masculino en
el nombre.
7.2. Usa correctamente los
demostrativos.
8.1. Relaciona los nombres
atendiendo a su género masculino y
femenino.
8.2. Clasifica los nombres atendiendo
a su género masculino y femenino.
• Aplicación correcta 9. Aplicar la regla 9.1. Aplica la regla ortográfica referida
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
de la regla referida al
uso de r y rr.
ortográfica referida a los
sonidos suave y fuerte de
la erre.
a los sonidos suave y fuerte de la erre.
• Desarrollo de
habilidades para
contar un cuento
oralmente.
10. Contar un cuento
oralmente.
10.1. Cuenta un cuento oralmente.
• Escritura de
cómics.
11. Completar un cómic. 11.1. Completa y realiza distintos tipos
de cómics.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y
colaboración al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
12.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en
el grupo de compañeros y
compañeras.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Utilizar los conocimientos sobre la lengua
para buscar información y leer textos en
cualquier situación.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Interactuar con el entorno natural de
manera respetuosa.
Competencia digital Elaborar y publicitar información propia
derivada de la obtenida a través de medios
tecnológicos.
Aprender a aprender Tomar conciencia de los procesos de
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Mostrar iniciativa personal para comenzar o
promover acciones nuevas.
Conciencia y expresiones
culturales
Expresar sentimientos y emociones desde
códigos artísticos.
Título : Don Gastón y el hada Natura
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y escribir palabras de un mismo campo semántico.
• Conocer y aplicar el concepto de pronombre personal.
• Reconocer las formas de los pronombres personales.
• Escribir correctamente las palabras terminadas en -d y -z.
• Exponer oralmente trabajos.
• Escribir un correo electrónico.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Audición de una
narración con una
actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
mostrando interés y
respeto.
1.1. Escucha textos orales.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
Lectura 4. Leer y comprender
cuentos, oraciones, textos
y canciones.
4.1. Lee y comprende cuentos,
oraciones,
textos y canciones.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a la materia
y la energía.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido a la
materia y la energía.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
la materia y la energía.
• Identificación de
palabras de un
mismo campo
semántico.
6. Identificar palabras de
un
mismo campo semántico.
6.1. Identifica palabras de un mismo
campo semántico.
• Escritura de
palabras de un
mismo campo
semántico.
7. Escribir palabras de un
mismo campo semántico.
7.1. Escribe de palabras que
pertenecen a un mismo campo
semántico.
• Comprensión del
concepto de
pronombre
personal.
8. Comprender y aplicar el
concepto de pronombre
personal.
8.1. Comprende y aplica el concepto
de pronombre personal.
• Reconocimiento
de las formas de
los pronombres
9. Reconocer y utilizar las
formas de los pronombres
personales.
9.1. Reconoce y utiliza las formas de
los
pronombres personales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
personales.
• Aplicación de las
reglas ortográficas
en la escritura de
palabras terminadas
en -d y -z.
10. Conocer y utilizar
correctamente la regla
ortográfica de palabras
terminadas en -d y -z.
10.1. Conoce y utiliza correctamente la
regla ortográfica de palabras
terminadas en -d y -z.
• Desarrollo de
habilidades para
exponer un trabajo
oralmente.
11. Exponer trabajos
oralmente.
11.1. Expone trabajos oralmente.
• Escritura de correos
electrónicos.
12. Escribir un correo
electrónico.
12.1. Escribe correos electrónicos de
manera correcta.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
13. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
13.1. Toma conciencia de la
necesidad de trabajar en grupo y de
ayudar y dejarse ayudar por los
demás.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Producir textos escritos de diversa
complejidad para su uso en situaciones
cotidianas o de asignaturas diversas.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos (números, datos,
elementos geométricos...) en situaciones
cotidianas.
Competencia digital Emplear distintas fuentes para la búsqueda
de información.
Aprender a aprender Desarrollar estrategias que favorezcan la
comprensión rigurosa de contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Optimizar recursos personales apoyándose
en las fortalezas propias.
Conciencia y expresiones
culturales
Apreciar los valores culturales del
patrimonio natural y de la evolución del
pensamiento científico.
Título :Don Nicanor y Doña Estrella
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Reconocer distintos significados de palabras polisémicas.
• Identificar el sujeto y el predicado en la oración.
• Usar correctamente la coma.
• Exponer oralmente anuncios publicitarios.
• Hacer un cartel publicitario.
• Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al
trabajar en grupo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Audición de una 1. Escuchar textos orales 1.1. Escucha textos orales sencillos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
narración oral con
una actitud favorable.
mostrando interés y
respeto.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura y
comprensión de
una narración oral.
4. Leer y comprender,
cuentos, oraciones, textos
y canciones.
4.1. Lee y comprende cuentos,
oraciones,
textos y canciones.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido al cuidado
de la naturaleza.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido al
cuidado de la naturaleza.
5.1. Amplía su vocabulario referido al
cuidado de la naturaleza.
• Identificación de
palabras
polisémicas.
6. Identificar palabras
polisémicas.
6.1. Identifica palabras polisémicas.
•Reconocimiento de
distintos significados
de palabras
polisémicas.
7. Reconocer distintos
significados de palabras
polisémicas.
7.1. Identifica distintos significados de
una palabra polisémica.
• Identificación del
sujeto y el predicado
en la oración.
8. Identificar el sujeto y el
predicado en la oración.
8.1. Identifica el sujeto en la
oración.
• Conocimiento del 9. Utilizar correctamente la 9.1. Utiliza correctamente la coma
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
uso de la coma. coma para representar una
pausa en las
enumeraciones.
para representar una pausa en las
enumeraciones.
• Desarrollo de
habilidades para
hacer anuncios
publicitarios
oralmente.
10. Representar anuncios
publicitarios oralmente.
10.1. Representa anuncios
publicitarios oralmente.
• Realización de
carteles publicitarios.
11. Hacer carteles
publicitarios.
11.1. Elabora carteles publicitarios.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y
colaboración al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
12.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Utilizar el conocimiento de las estructuras
lingüísticas, normas ortográficas y
gramaticales para elaborar
textos escritos.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
Interactuar con el entorno natural de
manera respetuosa.
ciencia y tecnología
Competencia digital Elaborar y publicitar información propia
derivada de la obtenida a través de medios
tecnológicos.
Aprender a aprender Tomar conciencia de los propios
aprendizajes.
Competencias sociales y
cívicas
Evidenciar preocupación por los más
desfavorecidos y respeto a los distintos
ritmos y potencialidades.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Priorizar la consecución de objetivos
grupales a intereses personales.
Conciencia y expresiones
culturales
Apreciar la belleza de las expresiones
artísticas y en lo cotidiano.
PROYECTO: ¡SORPRESA! UNA MÁQUINA DEL TIEMPO.
Título: La tercera oreja de Bernardo.
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Identificar y formar palabras derivadas.
• Conocer y usar correctamente los artículos.
• Aplicar la regla ortográfica br y bl.
• Describir personas de manera oral y escrita.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Audición de una 1. Escuchar cuentos y 1.1. Escucha textos orales
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
narración con una
actitud favorable.
canciones mostrando
interés y respeto hacia la
persona que lee y los
compañeros que
escuchan.
sencillos.
• Comprensión oral de
una narración.
2. Comprender cuentos,
oraciones, textos y
canciones, transmitidos
oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende textos narrativos
sencillos, transmitidos oralmente.
3.1. Mantiene la atención durante
la exposición oral de una narración.
Lectura 4. Leer y comprender
poesías, cuentos,
oraciones, textos y
canciones.
4.1. Lee y comprende poesías,
cuentos,
oraciones, textos y canciones.
• Conocimiento y
formación de palabras
derivadas.
6. Reconocer y formar
palabras derivadas.
6.1. Reconoce y forma palabras
derivadas.
• Identificación y uso
correcto de los
artículos.
7. Conocer e identificar los
artículos dentro de un
grupo de palabras.
8. Usar correctamente los
artículos determinados e
indeterminados.
7.1. Conoce e identifica los
artículos.
8.1. Usa correctamente los
artículos determinados: el, la, los y
las.
8.2. Usa correctamente los
artículos indeterminados: un, una,
unos y unas.
Aplicación de la regla 9. Aplicar la regla 9.1. Aplica correctamente la regla
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
ortográfica: br y bl. ortográfica referida a las
palabras con br y bl.
ortográfica referida a las palabras
con br y bl.
• Realización de
descripciones orales y
escritas de personas.
10. Hacer intervenciones
correctas en juegos orales
que trabajen con la
descripción de personas.
10.1. Hace descripciones orales de
personas.
Lectura y escritura de
palabras, oraciones y
textos.
11. Realizar descripciones
escritas de personas.
11.1. Escribe descripciones de
personas.
Iniciativa y
perseverancia
para afrontar problemas
y
defender opiniones, y
desarrollo de actitudes
de
respeto y colaboración
al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
12.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivas y se
integra en el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Mantener conversaciones en otras lenguas
sobre temas cotidianos en distintos
contextos.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
Manejar los conocimientos sobre ciencia y
tecnología para solucionar problemas y
ciencia y tecnología comprender lo que ocurre a nuestro
alrededor.
Competencia digital Seleccionar el uso de las distintas fuentes
según su fiabilidad.
Aprender a aprender Gestionar los recursos y las motivaciones
personales a favor del aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Evidenciar preocupación por los más
desfavorecidos y respeto a los distintos
ritmos y potencialidades.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Configurar una visión de futuro realista .
Conciencia y expresiones
culturales
Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
Título: Llamadas telefónicas.
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Establecer comparaciones.
• Identificar los verbos en oraciones.
• Utilizar los tiempos verbales de manera correcta.
• Usar correctamente la letra m antes de p y b.
• Dramatizar y completar diálogos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Audición de una
narración oral con
1. Escuchar cuentos y
canciones mostrando
1.1. Escucha cuentos, textos y
canciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
una actitud favorable. interés y respeto hacia la
persona que lee y los
compañeros que
escuchan.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente,
oraciones, textos y
canciones.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente, oraciones, textos y
canciones.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Realizar de manera
fluida y entonada la lectura
de la unidad.
4.1. Realiza de manera fluida y
entonada la lectura de la unidad.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido al paisaje.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido al
paisaje.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
los paisajes.
• Realización de
comparaciones a
partir de uno de los
términos.
6. Establecer
comparaciones.
6.1. Realiza comparaciones a través
de uno de los términos.
Identificación del
verbo en la oración.
7. Reconocer e identificar
el verbo.
8. Completar oraciones
con
7.1. Conoce el concepto de verbo
como la palabra que expresa una
acción.
7.2. Identifica el verbo entre un grupo
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
verbos. de palabras.
8.1. Completa oraciones con verbos.
• Utilización correcta
de los tiempos
verbales.
9. Utilizar los tiempos
verbales correctamente.
9.1. Utiliza los tiempos verbales
correctamente.
• Uso correcto de la
regla ortográfica
referida a las
palabras con m antes
de b y p.
10. Aplicar la regla
ortográfica en la escritura
de palabras con m antes
de p y b.
10.1. Escribe correctamente palabras
que contienen m antes de p y b.
Desarrollo de
habilidades para
dramatizar un
diálogo.
11. Dramatizar, leer y
completar correctamente
diálogos atendiendo a su
secuencia, entonación...
11.1. Lee y dramatiza diálogos
atendiendo a su secuencia,
entonación...
• Escritura de
diálogos.
12. Completar diálogos.
12.1. Completa un diálogo.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
13. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
13.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Respetar las normas de comunicación en
cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplicar métodos científicos rigurosos para
mejorar la comprensión de la realidad
circundante.
Competencia digital Aplicar criterios éticos en el uso de las
tecnologías.
Aprender a aprender Planificar los recursos necesarios y los
pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Encontrar posibilidades en el entorno que
otros no aprecian.
Conciencia y expresiones
culturales
Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
Título: Correspondencia
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Usar correctamente las frases hechas.
• Distinguir cuál es la intención comunicativa de las oraciones que se proponen:
afirmar o
negar, preguntar o exclamar.
• Escritura correcta de ¿por qué? y porque.
• Contar anécdotas.
• Completar un cuestionario.
• Iniciativa, perseverancia y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al
trabajar en
grupo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Audición de una
narración oral con
una actitud favorable.
1. Escuchar textos orales
mostrando interés y
respeto.
1.1. Escucha textos orales sencillos.
• Comprensión oral
de una narración.
2. Comprender cuentos
transmitidos oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición oral
de una narración.
2.1. Comprende cuentos transmitidos
oralmente.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de una narración.
• Lectura 4. Leer y comprender,
cuentos, oraciones, textos
y canciones.
4.1. Lee y comprende cuentos,
oraciones,
textos y canciones.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario
referido a los
avances
tecnológicos.
5. Adquirir nuevo
vocabulario referido al
centro de interés de la
unidad: avances
tecnológicos.
5.1. Amplía su vocabulario referido a
los avances tecnológicos.
• Identificación y uso
correcto de frases
hechas.
6. Identificar y usar frases
hechas.
6.1. Identifica las frases hechas.
6.2. Hace un uso correcto de frases
hechas.
• Identificación de
las distintas clases
de oraciones, según
la intención del
7. Identificar las clases de
oraciones: afirmativa,
negativa, interrogativa y
exclamativa.
7.1. Identifica las clases de oraciones:
afirmativa, negativa, interrogativa y
exclamativa.
8.1. Escribe oraciones enunciativas
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
hablante. 8. Escribir oraciones
enunciativas afirmativas,
enunciativas negativas,
interrogativas y
exclamativas.
afirmativas, enunciativas negativas,
interrogativas y exclamativas.
• Conocimiento de
la escritura correcta
de ¿por qué? y
porque.
9. Conocer la escritura
correcta de ¿por qué? Y
porque.
9.1. Escribe correctamente ¿por qué?
en las preguntas y porque en las
respuestas.
• Desarrollo de
habilidades para
contar una anécdota.
10. Contar de manera
correcta anécdotas.
10.1. Cuenta anécdotas.
• Escritura en
cuestionarios.
11. Completar y realizar
cuestionarios.
11.1. Completa y realiza un
cuestionario.
• Iniciativa,
perseverancia y
desarrollo de
actitudes de respeto
y colaboración al
trabajar en grupo.
12. Manejar habilidades
para
trabajar en grupo.
12.1. Participa diligentemente en
juegos y actividades colectivos y se
integra en
el grupo de compañeros.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Expresar oralmente, de manera ordenada y
clara, cualquier tipo de información.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y Reconocer la importancia de la ciencia en
competencias básicas en
ciencia y tecnología
nuestra vida cotidiana.
Competencia digital Elaborar y publicitar información propia
derivada de la obtenida a través de medios
tecnológicos.
Aprender a aprender Gestionar los recursos y las motivaciones
personales a favor del aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Optimizar el uso de recursos materiales y
personales para la consecución de
objetivos.
Conciencia y expresiones
culturales
Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
Título: Poesía y juego
OBJETIVOS:
• Leer, escribir y comprender poesías, cuentos, oraciones y textos.
• Adquirir nuevo vocabulario.
• Iniciarse en el uso del diccionario.
• Conocer el castellano como lengua oficial de España.
• Conocer comunidades autónomas bilingües: Cataluña, Comunidad Valenciana,
Galicia, Islas Baleares y País Vasco.
• Usar correctamente la r detrás de l, n y s.
• Leer poesías.
• Iniciarse en la escritura de poesías.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Audición de las
poesías con una
actitud favorable.
1. Escuchar poesías
mostrando interés y
respeto.
1.1. Escucha poesías.
• Comprensión oral
de una poesía.
2. Comprender poemas
transmitidos oralmente.
3. Mantener la atención
durante la exposición
oral de un poema.
2.1. Comprende poemas transmitidos
oralmente.
3.1. Mantiene la atención durante la
exposición oral de un poema.
Lectura y
comprensión de
poesías
4. Leer y comprender
poesías, cuentos,
oraciones, textos y
canciones.
4.1. Lee y comprende poesías,
cuentos,
oraciones, textos y canciones.
• Desarrollo de
habilidades para
expresarse
oralmente.
• Adquisición de
nuevo vocabulario.
5. Adquirir nuevo
vocabulario.
5.1. Amplía su vocabulario.
• Iniciación en el uso
del diccionario.
6. Iniciarse en el uso del
diccionario.
6.1. Se inicia en el uso del diccionario.
• Conocimiento de
la variedad
lingüística de España
y sus
distintas lenguas
oficiales además del
castellano.
7. Conocer el castellano
como lengua oficial de
España.
7.1. Conoce el castellano como
lengua oficial de España.
• Conocimiento de
las comunidades
8. Conocer las
comunidades autónomas
8.1. Conoce las comunidades
autónomas que son bilingües:
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
autónomas bilingües. bilingües: Cataluña,
Comunidad Valenciana,
Galicia, Islas Baleares y
País Vasco.
Cataluña, Comunidad Valenciana,
Galicia, Islas Baleares y
País Vasco.
• Aplicación correcta
de la regla
ortográfica
referida a la r detrás
de l, n y s.
9. Utilizar correctamente la
regla ortográfica referida
a la r detrás de l, n y s.
9.1. Utiliza correctamente la regla
ortográfica referida a la r detrás de l, n
y s.
• Desarrollo de
habilidades para
leer poesías.
10. Leer con fluidez y
entonación, poesías.
10.1. Lee poesías con fluidez.
• Iniciarse en la
escritura de poesías.
11. Iniciarse en la escritura
de poesías.
11.1. Se inicia en la escritura de
poesías.
• Repaso de los
contenidos
trabajados durante
todo el curso
escolar y
comprobación del
progreso realizado
durante el curso.
12. Recordar los
contenidos
trabajados durante el
curso y realizar los
ejercicios de manera
satisfactoria.
12.1. Recuerda los contenidos
trabajados durante el curso y realiza
los ejercicios de manera satisfactoria.
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS DESCRIPTORES
Comunicación lingüística Utilizar el conocimiento de las estructuras
lingüísticas, normas ortográficas y
gramaticales para elaborar
textos escritos.
Plan lector: disfrutar con la lectura.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
Aplicar las estrategias de resolución de
problemas a cualquier situación
problemática.
Competencia digital Elaborar y publicitar información propia
derivada de la obtenida a través de medios
tecnológicos.
Aprender a aprender Gestionar los recursos y las motivaciones
personales a favor del aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
Reconocer la riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
Generar nuevas y divergentes posibilidades
desde conocimientos previos del tema.
Conciencia y expresiones
culturales
Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Escritos Orales Observación
directa y
sistemática
Autoevaluación
del alumnado
Tareas diversas
realizadas por el
alumnado en la
actividad diaria de la
clase.
Cuaderno de clase del
alumno (orden,
limpieza).
Actividades de
evaluación
Preguntas
individuales y
grupales.
Lectura en voz
alta.
Participación del
alumno/a.
Intervenciones en
la clase.
Puestas en
Registros
personales.
Registros de
Incidencias.
¿Cómo he
aprendido?
Dianas
(libro, fichas, pruebas
escritas
individuales...).
Trabajos de grupo.
Resolución de
ejercicios.
Dictados.
Actividades
interactivas.
común.
Pruebas orales
individuales.
Memorización de
rimas,
poemas,
canciones.
Exposiciones
orales.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN INDICADORES
- Pruebas escritas/
orales.
-Trabajos básicos.
60% Pruebas orales (vocabulario, expresión y
comprensión oral, memorización de
poemas y rimas, etc.).
• Pruebas escritas (controles de cada unidad
didáctica, control de lectura, dictados, etc.).
• Presentación de tareas (orden, limpieza).
• Organización de los materiales.
- Actividades de
clase.
-Trabajos
complementarios.
-Cuadernos.
25% • Actividades del libro.
• Fichas de refuerzo y ampliación.
• Presentación de tareas (buena caligrafía,
• orden, limpieza).
• Organización de los materiales.
• Realizaciones correctas de las tareas de
clase y de casa .
Puntualidad en la entrega de las tareas.
Autoevaluación.
-Observación
directa.
15% Cuidado del material propio y de la clase.
Interés y grado de participación en clase.
Constancia y regularidad en el trabajo
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN INDICADORES
diario.
Respeto hacia los demás.
Cumplimiento de las normas de clase.
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la ampliación
como el refuerzo.
Facilitar el escuchar, hablar y conversar con una metodología activa y
participativa que se basará en actividades orales y escritas con una intervención
constante para hacer participar a todos a base de preguntas y de explicaciones
directas.
Conseguir una implicación verbal de los niños: escucha del texto narrativo,
lectura en voz alta, trabajo de comprensión lectora (antes y después de leer),
preguntas directas sobre el texto, expresión de hipótesis, realización de
actividades de valoración del texto, ampliación de vocabulario y reflexión
lingüística. Estos aspectos se tendrán en cuenta sobre todo en las sesiones de
desdoble, cuando el grupo es menos numeroso.
Se insistirá, sobre todo, en el fomento de las destrezas orales, en favorecer
experiencias placenteras con la lectura y en ayudar a crear el hábito lector.
Comprensión y expresión en situaciones de comunicación oral variadas,
empleando adecuadamente las habilidades tanto lingüísticas como no
lingüísticas. Desarrollo de las destrezas orales necesarias (con procedimientos
elegidos para adquisición y desarrollo del vocabulario) .
Formulación de preguntas previas a la lectura de un texto informativo, para
facilitar la localización de la información más importante.
Elaboración e interpretación de textos escritos sencillos en los que se
empleen conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen.
Exploración de las posibilidades de la lengua escrita y la lengua oral,
mediante la elaboración de poemas, cuentos, rimas, adivinanzas y juegos de
palabras, a partir de modelos dados.
Se corregirán de forma positiva y a nivel oral las interferencias lingüísticas
más habituales en todas las áreas impartidas en lengua castellana, poniendo
atención también al orden correcto de la oración.
Participación en los proyectos de aula y de centro.
La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y
aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de
aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y
promoviendo el trabajo en equipo.
Se utilizará la puesta en común en gran grupo, después del trabajo individual
o grupal.
Se insistirá para hacer una lectura pausada y comprensiva del texto, y a
extraer datos de él.
Se impulsarán las técnicas de aprendizaje cooperativo, facilitando la
interacción entre iguales para construir el conocimiento.
Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
El clima del aula favorecerá el aprendizaje : motivación, participación,
autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su aprendizaje.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los siguientes materiales de apoyo refuerzan y amplían la adquisición de los
contenidos del área de Lengua:
Recursos fotocopiables, con actividades de refuerzo, de ampliación y de
evaluación.
Cuadernillos complementarios al libro del alumno.
Material fungible, como cartulinas, plastilina, gomets…
Libros de lectura de la biblioteca del aula, biblioteca del centro y de
diferentes editoriales.
Murales de reglas ortográficas.
Recopilación de poemas.
Recursos digitales
Libro digital: los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos
estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.
Vídeos de cuentos, narraciones, poemas y canciones relacionados con
las unidades didácticas.
Direcciones de internet: blogs, canciones, actividades y proyecciones de
cortometrajes.
MATERIAL DEL ALUMNADO
Lengua 2º. Aprender es crecer. Editorial Anaya. ISBN: 978-84-678-8851-5
Cuadernillos Lengua. Editorial Anaya.
Libreta cuadrovía de 4 mm.
Hojas de pauta A4 y archivador.
Libros de lectura.
Agenda
4.- MATEMÁTICAS
OBJETIVOS DEL ÁREA
1. Resolver problemas matemáticos y de la vida real mediante procesos y
estrategias de razonamiento oral y representación gráfica de cálculos,
soluciones y comprobaciones.
2. Realizar predicciones en base a patrones, regularidades y leyes
matemáticas en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
3. Desarrollar y comprender el método científico y los procesos de
investigación estableciendo conclusiones sobre los resultados.
4. Desarrollar actitudes personales de reflexión, motivación y superación
como capacidades de trabajo y desarrollo matemático.
5. Incorporar medios tecnológicos como apoyo al desarrollo matemático.
6. Desarrollar el concepto numérico, descifrando, asociándolo a valores y
utilizándolo en cálculos y resoluciones de problemas.
7. Utilizar los procedimientos básicos del cálculo: suma, resta, multiplicación
e inicio a la división.
8. Desarrollar el cálculo mental y aplicarlo en la resolución de problemas.
9. Realizar mediciones de objetos, espacios y tiempos utilizando los
instrumentos adecuados según la magnitud.
10. Utilizar los diferentes billetes y monedas del sistema monetario de la
Unión Europea en la realización de problemas sencillos.
11. Conocer y manejar las distintas formas rectangulares, triangulares,
circulares, cúbicas y esféricas en figuras geométricas y objetos del entorno.
12. Utilizar distintos procedimientos de representación de datos e interpretar
los resultados representados.
PROYECTO: UN EXTRATERRESTRE EN ALGÉS.
UNIDAD 1
TÍTULO : Números de 2 cifras
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Reconocer las reglas de formación de números de dos cifras y saber
descomponerlos en decenas y unidades.
Comparar y ordenar los números de dos cifras de una serie y expresar su
relación mediante los símbolos < y >.
Interpretar gráficos de barras sencillos y reconocer regularidades numéricas
representadas en series y tablas.
Construir las series de los números pares y de los números impares y descubrir
la regularidad sobre la que se construyen las series de dichos números.
Sumar y restar sin llevar números de dos cifras colocando los números vertical,
tanto en situaciones de cálculo como en situaciones problemáticas.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
• Numeración hasta el 99.
• Decenas y unidades.
• Pares e impares.
• Leer, escribir y representar
en ábacos números de dos
cifras.
• Reconocer la equivalencia
entre los e Sistema de
Numeración
Decimal: unidades y
decenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar números
naturales entre dos números
dados.
• Comparar y ordenar
números de dos cifras.
• Identificar y diferenciar
los números pares de los
impares.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
99 en textos numéricos y de
la vida cotidiana.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un número
dado en el ábaco, razonando
el valor de posición en cada
una de sus dos cifras.
• Conoce y aplica la
equivalencia entre los
órdenes de unidades de un
número (unidades y
decenas).
• Escribe números de dos
cifras a partir de su
descomposición
• Compone , descompone
números de dos cifras
• Clasifica los números
según sean pares o
impares.
• Sigue una serie con
números pares o
impares, en función de
lo que se le indique.
Operaciones:
.Suma y resta sin llevar
con números de dos
cifras.
• Resolver sumas y restas
sin llevar con números de
dos cifras.
• Interpreta y resuelve
sumas y restas sin llevar
con números de dos cifras.
Medida:
.Las monedas de
céntimos de euro.
• Conocer las monedas de
curso legal de céntimos y su
valor.
• Identifica monedas de
céntimos
• Identifica las diferencias
entre lasdistintas monedass
de euros.
Estadística y probabilidad:
Gráficos de barras.
• Interpretar datos de
gráficos de barras
• Interpreta los datos de
gráficos de barras y
selecciona operaciones a
partir de ellos.
Cálculo mental:
.Series crecientes y
decrecientes de 2 en 2 y
• Continuar de forma oral,
mental o escrita series
crecientes y decrecientes de
• Construye de forma oral,
mental o por escrito series
crecientes y decrecientes de
de 5 en 5. 2 en 2 y de 5 en 5 2 en 2 y de 5 en 5
Resolución de problemas.
Elegir la operación y los
datos en una gráfica.
• Razonar y elegir la
operación y los datos en una
gráfica.
• Razona y elige
correctamente la operación
a partir de los datos los
datos en una gráfica.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes,explicaciones,
indicaciones...
• Expresar oralmente de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de contexto:
turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
• Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos en situaciones
ciencia y tecnología
cotidianas.
• Aplicar los conocimientos
matemáticos para la resolución de
situaciones problemáticas en contextos
reales.
• Realizar argumentaciones en
cualquier contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para
la construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
• Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo.
• Evaluar la consecución de objetivos
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personalpara iniciar
la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
UNIDAD 2
TÍTULO : La centena
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Identificar, leer y escribir números naturales de tres cifras y descomponer
números naturales de tres cifras en unidades, decenas y centenas.
- Identificar el valor posicional de las cifras en números de hasta tres cifras.
- Comparar y ordenar series numéricas de mayor a menor y de menor a
mayor.
- Calcular sumas de hasta tres números de dos cifras sin llevar utilizando la
disposición vertical de los sumandos.
- Elegir la operación adecuada que resuelve un problema dado.
- Aproximar a la decena más próxima empleando la localización de los
números en la recta.
- Conocer y utilizar los números ordinales hasta el vigésimo.
- Aplicar la equivalencia que hay entre el euro y los céntimos de euro en
situaciones problemáticas con soporte figurativo.
- Completar un gráfico de barras con los datos recogidos en la clase sobre
un tema determinado.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
La centena.
Números hasta 199.
Ordinales hasta el 20.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras (del
100 al
199).
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades ,
decenas y centenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
199 en textos numéricos y
de la vida
cotidiana.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un
número
• Intercalar números
naturales entre dos números
dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
199.
dado en el ábaco,
razonando el valor de
posición en cada una de
sus tres cifras.
• Conoce y aplica la
equivalencia entre los
órdenes de unidades de un
número (unidades, decenas
y centenas).
• Escribe números de
tres
cifras a partir de su
descomposición
• Compone ,
descompone
números de tres cifras.
• Ordena una serie de
números desordenada
siguiendo el criterio de
mayor a menor utilizando
correctamente los signos ><
Operaciones:
.Suma y resta de decenas
.Suma de tres sumandos.
• Resolver sumas y
restas de decenas y sumas
de tres sumandos.
• Resuelve
correctamente sumas y
restas de decenas y sumas
de tres sumandos.
Medida:
Equivalencia de 100
céntimos a 1 euro
• Conocer las monedas
de curso legal, euros y
céntimos, y su valor.
• Identifica las
diferencias entre las
monedas de céntimos de
euros.
• Identifica las
diferencias entre las
distintas monedas de
céntimos y euros.
Estadística y probabilidad:
Elaborar gráficos de
barra.
• Completar y elabora
tablas para leer o interpretar
los datos recogidos en ellas.
• Completa y elabora
correctamente las tablas en
función de los datos
dispuestos.
Cálculo mental:
Suma y resta de una
decena a
números de 2 cifras.
• Utilizar estrategias de
cálculo mental: sumar y
restar una decena a
números de 2 cifras
• Suma y resta
mentalmente una decena
a números de 2 cifras
Resolución de problemas:
Elegir la operación.
• Resolver problemas
seleccionando correctamente
la operación a realizar.
• Selecciona
correctamente la operación
a realizar.
• Opera
correctamente
con los datos del enunciado
para solucionar el problema.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro
excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes,explicaciones,
indicaciones...
• Expresar oralmente de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de contexto:
turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos en situaciones
cotidianas.
• Aplicar los conocimientos
matemáticos para la resolución de
situaciones problemáticas en contextos
reales.
• Realizar argumentaciones en
cualquier contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para
la construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias
quefavorezcan la comprensiónrigurosa de
los contenidos.
• Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo.
• Evaluar la consecución de objetivos
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para
iniciar la tarea.
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
UNIDAD 3
TÍTULO : La suma llevando
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Aplicar la mecánica de la suma llevando para calcular sumas de dos o
tres números de dos cifras y de la resta sin llevar.
- Descomponer y nombrar números de tres cifras hasta el 299.
- Comparar y ordenar los números de tres cifras de una serie y expresar su
relación mediante los símbolos < y >.
- Representar números de tres cifras en la recta.
- Solucionar problemas sencillos eligiendo la operación adecuada en
situaciones de la vida cotidiana.
- Conocer las monedas y billetes del sistema monetario euro que tiene
menor valor que 100 euros.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 299.
.Comparación de números
de tres cifras.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 299
• Lee, escribe y cuenta
números naturales hasta el
299 en textos numéricos y
de la vida cotidiana.
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades ,
decenas y centenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar números
naturales entre dos números
dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
299.
• Conoce y utiliza los
números para expresar con
claridad y precisión datos e
informaciones.
• Expresa y escribe
correctamente los números
representados en el ábaco.
• Representa un
número
dado en el ábaco,
razonando el valor de
posición en cada una de
sus tres cifras.
• Conoce y aplica la
equivalencia entre los
órdenes de unidades de un
número (unidades, decenas
y centenas).
• Escribe números de
tres
cifras a partir de su
descomposición
• Compone ,
descompone
números de tres cifras.
• Ordena una serie de
números desordenada
siguiendo el criterio de
mayor a menor utilizando
correctamente los signos ><
Operaciones:
Sumas llevando en números
• Resolver sumas
llevando en números
• Resuelve
correctamente sumas
de dos cifras de dos cifras
llevando en números de dos
cifras
Medida:
.Monedas y billetes hasta
100 euros.
• Conocer los billetes y
las monedas de curso legal,
hasta 100 euros.
• Operar y resolver
situaciones problemáticas
con distintos billetes de euro.
• Identifica los billetes
y las monedas de curso
legal, hasta100 euros.
• Opera y resuelve
situaciones problemáticas
con distintos billetes de
euro.
Cálculo mental:
.Sumar y restar decenas.
• Utilizar estrategias de
cálculo mental: sumar y
restar decenas a números
de 2 cifras
• Suma y resta
mentalmente decenas a
números de 2 cifras
Resolución de problemas
Elegir la operación.
• Resolver problemas
seleccionando correctamente
la operación a realizar.
• Selecciona
correctamente la operación
a realizar.
• Opera
correctamentecon los datos
del enunciado para
solucionar el problema.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro
excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes,explicaciones,
indicaciones...
• Expresar oralmente de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de contexto:
turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos en situaciones
cotidianas.
• Aplicar los conocimientos
matemáticos para la resolución de
situaciones problemáticas en contextos
reales.
• Realizar argumentaciones en
cualquier contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para
la construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
• Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo.
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
• Mostrar disponibilidad para la
participación activa en ámbitos de
participación establecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para
iniciar la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones
con sentido estético.
UNIDAD 4
TÍTULO : Contamos centenas
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Descomponer y nombrar números de tres cifras hasta el 399.
- Sumar y restar centenas mentalmente.
- Comparar y ordenar parejas de números de tres cifras y expresar su
relación mediante los símbolos < y >.
- Aproximar números de tres cifras a la decena más próxima utilizando la
recta numérica.
- Comprender el procedimiento de la prueba de la resta y reconocer la
relación entre la suma y la resta.
- Resolver problemas sencillos en situaciones de la vida cotidiana
escogiendo la operación adecuada.
- Medir la longitud de pequeños objetos expresando el resultado en
centímetros.
- Estimar la longitud de diferentes objetos utilizando como unidad los
centímetros o el metro.
- Aplicar las equivalencias entre centímetros, metros y kilómetros
empleando expresiones complejas e incomplejas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Centenas hasta el 900.
.Números hasta 399.
.Redondeo a la decena.
• Leer, escribir
yrepresentar en ábacos
números con centenas
completas.
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de
NumeraciónDecimal:
unidades ,decenas y
centenas.
• Leer, escribir
yrepresentar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 399.
• Aproximar a la decena
números de dos y tres cifras.
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
hasta el 399 en textos
numéricos y de la
vidacotidiana.
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
con centenas completas en
textos numéricos y de la vida
cotidiana.
• Conoce y utiliza
losnúmeros para expresar
con claridad y precisión
datos e informaciones.
. Expresa y
escribecorrectamente los
números representados en
el ábaco.
Representa un númerodado
en el ábaco, razonando el
valor de posición en cada
una de sus tres cifras.
• Conoce y aplica
laequivalencia entre los
órdenes de unidades de un
número (unidades, decenas
y centenas).
• Escribe números de
trescifras a partir de su
descomposición
• Compone ,
descomponenúmeros de tres
cifras.
• Ordena una serie de
números desordenada
siguiendo el criterio de
mayor a menor utilizando
correctamente los signos ><
• Aproxima a la decena
números de dos y tres cifras.
Operaciones:
Suma y resta de centenas
• Resolver sumas y
restas en números de tres
cifras
• Resuelve
correctamente sumas y
restas en números de tres
cifras
Medida:
. Centímetro, metro
ykilómetro
• Descubrir las
unidadesprincipales de
medida: metro,centímetro y
kilómetro.
• Reconocer el
centímetro como unidad para
medir pequeñas distancias.
• Conocer y aplicar las
equivalencias entre el metro
y el centímetro.
• Utiliza el metro como
unidad principal de medida
de longitud.
• Identifica la unidad
demedida más adecuada
para cada caso, teniendo en
cuenta la magnitud a medir.
• Utiliza el centímetro
como unidad de medida de
longitud.Conoce su
aplicación en la vida real.
• Escribe y
expresacorrectamente
lasequivalencias entre metro
y centímetro
• Convierte
correctamentelos metros en
centímetros.
Cálculo mental:
Series crecientes de 10en
10 y de 5 en 5.
• Utilizar estrategias de
cálculo mental: sumar y
restar de 10 en 10 y de 5 en
5.
• Suma y resta
mentalmente de 10 en 10 y
de 5 en 5.
Resolución de problemas:
.Elegir la operación.
.Obtener datos de
unesquema.
• Resolver problemas
seleccionando
correctamente la operación a
realizar.
• Selecciona
correctamente la operación a
realizar.
• Opera
correctamentecon los datos
del enunciado para
solucionar el problema.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro
excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes,explicaciones,
indicaciones...
• Expresar oralmente de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de contexto:
turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Aplicar los conocimientos
matemáticos para la resolución de
situaciones problemáticas en contextos
reales.
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión encualquier contexto.
• Realizar argumentaciones en
cualquier contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para
la construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
• Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo.
Competencias sociales ycívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para
iniciar la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones
con sentido estético.
UNIDAD 5
TÍTULO : La resta llevando
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Aplicar el algoritmo de la resta llevando.
- Descomponer y nombrar números de tres cifras hasta el 499.
- Comparar y ordenar parejas o series de números de tres cifras hasta el
499 y expresar su relación mediante los símbolos < y >.
- Calcular sumas llevando de dos o tres números de dos cifras en que
supera la centena.
- Resolver situaciones problemáticas de su entorno inmediato escogiendo
la operación adecuada.
- Organizar una colección de datos en una tabla dada.
- Describir y representar caminos en una cuadrícula.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 499.
.Comparación y orden.
.Número anterior y
posterior.
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades ,decenas y
centenas.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras hasta
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
hasta el 499 en textos
numéricos y de la
vidacotidiana.
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
con centenas completas en
el 499.
• Identificar el número
anterior y el posterior a uno
dado.
textos numéricos y de la
vida cotidiana.
• Conoce y utiliza
losnúmeros para expresar
con claridad y precisión
datos e informaciones.
• . Expresa y
escribecorrectamente los
números representados en
el ábaco.
• Representa un
númerodado en el ábaco,
razonando el valor de
posición en cada una de
sus tres cifras.
• Conoce y aplica
laequivalencia entre los
órdenes de unidades de un
número (unidades, decenas
y centena.
• Ordena una serie de
números desordenada
siguiendo el criterio de
mayor a menor utilizando
correctamente los signos ><
• Identifica y escribe el
número anterior y el
posterior a uno dado.
Operaciones:
.Resta llevando númerosde
dos cifras.
• Resolver restas con
llevadas entre números de
dos cifras.
• Resuelve
correctamenterestas con
llevadas entre números de
dos cifras.
Geometría: • Identificar y realizar • Identifica y realiza
.Itinerarios en lacuadrícula.
. Descripción verbal:derecha,
izquierda, arribay abajo.
itinerarios en un plano de
cuadrícula
• Describir verbalmente
el itinerario con los términos
derecha, izquierda, arriba y
abajo
itinerarios en un plano de
cuadrícula
• Describe
verbalmente el itinerario con
los términos derecha,
izquierda, arriba y abajo
Estadística y probabilidad:
. Tabla de doble entrada.
• Completar y elabora
tablas de doble entrada para
leer o interpretar los datos
recogidos en ellas.
• Completa y
elaboracorrectamente
tablas de doble entrada en
función de los datos
dispuestos.
Cálculo mental:
.Sumar y restar centenas.
• Utilizar estrategias
decálculo mental: sumar y
restar centenas.
• Suma y resta
mentalmente centenas.
Resolución de problemas:
. Obtener datos de
unaimagen.
. Resolver
problemasmentalmente.
• Resolver problemas
seleccionando y obteniendo
datos a partir de una imagen.
• Resolver problemas
mentalmente.
• Resuelve
correctamente problemas
seleccionando y obteniendo
datos a partir de una
imagen.
• Opera
mentalmentecon los datos
para solucionar el problema
correctamente.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro
excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones...
• Respetar las normas de
comunicación en cualquier contexto: turno
de palabra, escucha atenta al interlocutor...
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Aplicar los conocimientos
matemáticos para la resolución de
situacionesproblemáticas en contextos
reales.
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
• Realizar argumentaciones en
cualquier contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para
la construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de objetivos
• Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
• Toma de conciencia de los procesos
de aprendizaje
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para
iniciar la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones
con sentido estético.
PROYECTO: S.O.S. ¡PLANETA EN PELIGRO!
UNIDAD 6
TÍTULO : Suma de números de tres cifras
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Aplicar el algoritmo de la suma llevando con números de hasta tres cifras.
- Descomponer y nombrar números de tres cifras hasta el 599.
- Situar números de tres cifras en la recta numérica e identificar la centena
más próxima.
- Escoger la operación adecuada para tratar una situación problemática y
resolverla mentalmente o con esquemas.
- Comparar y ordenar parejas o series de números de tres cifras hasta el
599 y expresar su relación mediante los símbolos < y >.
- Calcular restas de números de tres cifras sin llevar.
- Reconocer líneas curvas y poligonales abiertas y cerradas.
- Diferenciar entre polígonoy círculo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 599.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 599.
• Identificar el número
anterior y el posterior a uno
dado.
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
hasta el 599 en textos
numéricos y de la
vidacotidiana.
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
con centenas completas en
textos numéricos y de la
vida cotidiana.
• Conoce y utiliza
losnúmeros para expresar
con claridad y precisión
datos e informaciones.
• . Expresa y
escribecorrectamente los
números representados en
el ábaco.
• Representa un
númerodado en el ábaco,
razonando el valor de
posición en cada una de
sus tres cifras.
• Identifica y escribe el
número anterior y el
posterior a uno dado.
Operaciones:
Suma llevando númerosde 3
cifras.
• Resolver sumas con
llevadas con números de tres
cifras.
• Resuelve
correctamentesumas con
llevadas con números de
tres cifras.
Geometría:
.Clases de líneas: rectas,
curvas, poligonales, abiertas
y cerradas.
.Polígonos.
• Reconocer y
nombrarlos distintos tipos de
líneas: rectas, curvas,
poligonales, abiertas y
cerradas.
• Saber diferenciar entre
las figuras planas que son
polígonos y las que no lo son.
• Reconoce los
distintos tipos de líneas
entre los objetos del entorno
y utiliza su nomenclatura
para describirlos.
• Diferencia entre las
figuras planas polígonos y
las que no lo son.
• Verbaliza las
condiciones que ha de
• Reconocer los
elementos básicos de los
polígonos.
• Clasificar los polígonos
según su número de lados.
• Conocer, diferenciar y
relacionar la circunferencia y
el círculo.
• Utilizar la terminología
propia de la geometría para
describir el entorno
cumplir una figura para ser
polígono.
• Localiza polígonos
en la formas que muestra
elentorno.
• Identifica los
elementos básicos de los
polígonos. (lados, ángulos,
y vértices).
• Nombra los
polígonossegún su número
de lados.
• Define circunferencia
y círculo.
• Diferencia la
circunferencia como una
línea y el círculo como una
superficie.
• Aplica la
nomenclatura y
terminología propia de la
geometría en la descripción
de objetos del entorno.
Cálculo mental:
.Series decrecientes de 10 en
10.
.Descomposición del 100 en
dos decenas.
• Utilizar estrategias
decálculo mental en series
decrecientes de 10 en 10.
• Descomponer el 100
en dos sumandos de
decenas.
• Calcula mentalmente
series decrecientes de 10
en 10.
• Descompone
correctamente el 100 en
dos sumandos de decenas.
Resolución de problemas:
.Usar esquemas para
resolver problemas.
• Resolver problemas a
partir de la realización de
esquemas de datos
• Compone esquemas
de datos de un problema y
lo resuelve correctamente a
. Cálculo mental en
problemas.
• Resolver problemas
mentalmente.
partir de los mismos.
• Opera
mentalmentecon los datos
para solucionar el problema
correctamente.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro
excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones...
• Expresar oralmente de manera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de
comunicación en cualquier contexto: turno
de palabra,escucha atenta al interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
• Aplicar los conocimientos
matemáticos para la resolución de
ciencia y tecnología
situacionesproblemáticas en contextos
reales.
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
• Realizar argumentaciones en
cualquier contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para
la construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
• Planificar los recursos necesarios y
los pasos a realizar en el proceso
deaprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia
ytrabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para
iniciar la tarea.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones
con sentido estético.
UNIDAD 7
TÍTULO : Resta de números de tres cifras
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Aplicar el algoritmo de la resta llevando con números de hasta tres cifras.
- Descomponer y nombrar números de tres cifras hasta el 699.
- Escoger la suma o la resta que permite resolver una situación
problemática.
- Comparar y ordenar parejas o series de números de tres cifras hasta el
699 y expresar su relación mediante los símbolos < y >.
- Resolver situaciones problemáticas de comparación y unión y problemas
que requieren dos operaciones.
- Escribir el enunciado de un problema a partir de una operación y una
imagen.
- Calcular cantidades con billetes de 100, de 200 y de 500 euros.
- Sumar y restar mentalmente decenas y centenas.
- Observar y dibujar caminos en un plano.
- Orientarse en el plano y en el espacio utilizando los términos apropiados.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 699
• Leer, escribir
yrepresentar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 699
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de
NumeraciónDecimal:
unidades,decenas y
centenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
hasta el 699 en textos
numéricos y de la
vidacotidiana.
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
con centenas completas en
textos numéricos y de la
vida cotidiana.
• Conoce y utiliza
losnúmeros para expresar
con claridad y precisión
datos e informaciones.
• . Expresa y
númerosnaturales entre dos
números dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
699
escribecorrectamente los
números representados en
el ábaco.
• Representa un
númerodado en el ábaco,
razonando el valor de
posición en cada una de
sus tres cifras.
• Identifica y escribe el
número anterior y el
posterior a uno dado.
Operaciones:
Resta llevando númerosde
tres cifras.
• Resolver restas con
llevadas entre números de
tres cifras.
• Resuelve
correctamenterestas con
llevadas entre números de
tres cifras.
Medida:
.Billetes de 100 a 500euros
• Conocer los billetes y
las monedas de curso legal
de 100, 200 y 500 euros.
• Operar y resolver
situaciones problemáticas
con distintos billetes de euro.
• Identifica los billetes
y las monedas de curso
legal,de 100, 200 y 500
euros.
• Opera y resuelve
situaciones problemáticas
con distintos billetes de
euro.
Geometría:
Maquetas y planos.
Itinerarios.
Derecha e izquierda.
• Observar, interpretar
,orientarse y dibujar un
itinerario a vista de pájaro.
• Dibujar un itinerario en
el plano
• Orientarse en el plano.
Derecha e izquierda.
• Observa, interpreta y
dibuja un itinerario a vista
de pájaro.
• Dibuja un itinerario
en el plano
• Se orienta en el
plano.
• Utiliza los términos
derecha e izquierda.
Cálculo mental:
Mitad de los númeroshasta el
20.
• Utilizar estrategias de
cálculo mental para calcular
la mitad de números hasta el
20.
• Calcula
correctamente la mitad de
un número par menor de
20.
Resolución de problemas:
.Problemas de dos
operaciones.
.Inventar problemas.
• Resolver
problemaselaborados por el
alumno.
• Elabora y redacta
correctamente el enunciado
del problema a resolver.
• Resuelve
correctamente el problema
siguiendo todos los pasos.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las expresiones
orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones...
• Respetar las normas de
comunicación en cualquier contexto: turno
de palabra,escucha atenta al interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Aplicar los conocimientos
matemáticos para la resolución de
situacionesproblemáticas en contextos
reales.
• Manejar el lenguaje matemático con
precisión en cualquier contexto.
• Realizar argumentaciones en
cualquier contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para
la construcción del conocimiento.
• Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias
quefavorezcan la comprensión rigurosa de
los contenidos.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia
ytrabajo.
• Evidenciar preocupación por los más
desfavorecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para
iniciar la tarea.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
UNIDAD 8
TÍTULO : La multiplicación
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Entender que la multiplicación es una suma de sumandos iguales y utilizar
el algoritmo de la multiplicación en posición vertical y horizontal.
- Reconocer el doble y el triple en números de una cifra.
- Construir las tablas de multiplicar del 2 y del 3 a partir de series de sumas
de sumandos iguales.
- Resolver problemas asociados a la multiplicación mediante una o dos
operaciones.
- Construir las tablas de multiplicar del 2 y del 3 utilizando la calculadora.
- Indicar cuánto le falta a un número dado para llegar a la decena siguiente.
- Dibujar gráficos de columnas y de barras a partir de los datos de una
tabla.
- Descomponer y nombrar números de tres cifras hasta el 799.
- Comparar y ordenar parejas o series de números de tres cifras hasta el
799 y expresar su relación mediante los símbolos < y >.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 799.
• Leer, escribir
yrepresentar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 799
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de Numeración
Decimal: unidades, decenas y
centenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
hasta el 799 en textos
numéricos y de la
vidacotidiana.
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
con centenas completas
en textos numéricos y de
la vida cotidiana.
• Conoce y utiliza
losnúmeros para expresar
de un número.
• Intercalar
númerosnaturales entre dos
números dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
799
con claridad y precisión
datos einformaciones.
• . Expresa y
escribecorrectamente los
números representados en
el ábaco.
• Representa un
númerodado en el ábaco,
razonando el valor de
posición en cada una de
sus tres cifras.
• Identifica y escribe
el número anterior y el
posterior a uno dado.
Operaciones:
.Sumas de sumandos
iguales.
.Tablas del 2 y del 3.
• Resolver sumas de
sumandos iguales.
• Componer y
memorizar tablas del 2 y el 3
• Resuelve sumas de
sumandos iguales.
• Compone y
memoriza tablas del 2 y el
3
Estadística y probabilidad:
.Elaboración de gráficos de
columnas y de barras.
• Elaborar gráficos de
columnas y de barras.
• Elabora gráficos de
columnas y de barras.
Cálculo mental:
.Cálculo de series de 2 en 2;
de 3 en 3
• Calcular series de 2 en
2; de 3 en 3
• Calcula series de 2
en 2; de 3 en 3
Resolución de problemas:
.Obtención de datos de una
imagen.
• Resolver problemas
seleccionando y obteniendo
datos a partir de una imagen.
• Resuelve
correctamente problemas
seleccionando y
obteniendo datos a partir
de una imagen.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro
excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las
expresiones orales: órdenes,
explicaciones, indicaciones...
• Respetar las normas de
comunicación en cualquier contexto: turno
de palabra,escucha atenta al interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar
textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Comprometerse con el uso
responsable de los recursos naturales
para promover un desarrollo sostenible.
• Tomar conciencia de los cambios
producidos por el hombre en el entorno
natural y las repercusiones para la vida.
• Aplicar los conocimientos
matemáticos para la resolución de
situacionesproblemáticas en contextos
reales.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para
la construcción del conocimiento.
• Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
• Planificar los recursos necesarios y
los pasos a realizar en el proceso
deaprendizaje.
• Evaluar la consecución de objetivos
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo
con los demás en situaciones de
convivencia ytrabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para
iniciar la tarea.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
UNIDAD 9
TÍTULO : Figuras geométricas
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer y nombrar polígonos según el número de lados que tengan.
- Completar polígonos sobre una cuadrícula a partir de algunos de sus
lados.
- Reconocer la forma geométrica característica de algunos objetos del
entorno cotidiano.
- Descomponer y nombrar números de tres cifras hasta el 899.
- Completar series numéricas con números de tres cifras hasta el 899.
- Comparar y ordenar parejas o series de números de tres cifras hasta el
899 y expresar su relación mediante los símbolos < y >.
- Practicar los algoritmos de la suma y de la resta llevando con números de
tres cifras.
- Determinar el valor del perímetro de figuras representadas sobre una
cuadrícula.
- Redondear números de tres cifras a la centena más próxima.
- Construir y utilizar las tablas del 5 y del 10.
- Reconocer la propiedad conmutativa de la multiplicación.
- Resolver situaciones problemáticas utilizando la multiplicación o
escogiendo la operación adecuada
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 899.
• Leer, escribir
yrepresentar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 899
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de
NumeraciónDecimal:
unidades, decenas y
centenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar números
naturales entre dos números
dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
899
• Lee, escribe y
cuenta
números naturales hasta
el 899 en textos numéricos
y de la vidacotidiana.
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
con centenas completas
en textos numéricos y de
la vida cotidiana.
• Conoce y utiliza
losnúmeros para expresar
con claridad y precisión
datos einformaciones.
• . Expresa y
escribecorrectamente los
números representados en
el ábaco.
• Representa un
númerodado en el ábaco,
razonando el valor de
posición en cada una de
sus tres cifras.
• Identifica y escribe
el número anterior y el
posterior a uno dado.
Operaciones:
.Tablas del 5 y del 10 .
.Propiedad conmutativa de la
multiplicación.
• Memorizar las tablas
de multiplicar del 5 y del 10.
• Aplicar la propiedad
conmutativa de la
multiplicación.
• Responde
automáticamente
alproducto entre el 5 y el
10 y cualquier número del
1 al 10.
• Escribe la tabla de
multiplicardel 5 y del 10.
• Aplica la propiedad
conmutativa de la
multiplicación.
Geometría:
.Polígonos: lados y vértices.
.Triángulos y cuadriláteros.
.Circunferencia y círculo.
• Saber diferenciar entre
las figuras planas que son
polígonos y las que no lo son.
• Reconocer los
elementos básicos de los
polígonos.
• Clasificar los polígonos
según su número de lados.
• Conocer, diferenciar y
relacionar lacircunferencia y
elcírculo.
• Utilizar la terminología
propiade la geometría para
describir el entorno
• Diferencia las
figuras planas (polígonos)
de las que no lo son.
• Verbaliza las
condiciones que ha de
cumplir una figura para ser
polígono.
• Localiza polígonos
en las formas que muestra
el entorno.
• Identifica los
elementos básicos de los
polígonos (lados, ángulos,
y vértices).
• Nombra los
polígonos según su
número de lados.
• Define
circunferencia y círculo.
• Diferencia la
circunferencia como una
línea y el círculo como una
superficie
• Aplica la
nomenclatura geométrica
en la descripción de
objetos.
Medida:
Perímetro
• Saber calcular el
perímetro de un polígono en
una cuadrícula.
• Calcula
correctamente el
perímetro de un polígono
en una cuadrícula.
Estadística y probabilidad.
Gráfico de barras.
• Elaborar e interpretar
gráficos de columnas y de
barras.
• Elabora e interpreta
correctamente gráficos de
columnas y de barras.
Cálculo mental:
. Tablas del 2, del 3 y del 5.
• Calcular
automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 2, 3 y 5
• Calcula
automáticamente el
producto de un número
con las tablas del 2, 3 y 5
Resolución de problemas
• Resolución de problemas de
multiplicación.
• Resolución de problemas
de euros.
• Resolver problemas de
multiplicación.
• Resolver problemas de
euros.
• Resuelve
problemas de
multiplicación.
• Resuelve problemas de
euros.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
Logro del
enunciado o
ligeramente por
Logro
excelente
enunciado encima
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Captar el sentido de las
expresiones orales: órdenes,
explicaciones, indicaciones...
• Respetar las normas de
comunicación en cualquier contexto: turno
de palabra,escucha atenta al interlocutor...
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar
textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Manejar el lenguaje matemático
con precisión en cualquier contexto.
• Realizar argumentaciones en
cualquier contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
Competencia digital • Emplear distintas fuentes para la
búsqueda de información.
Aprender a aprender • Desarrollar estrategias que
favorezcan la comprensión rigurosa de los
contenidos.
• Planificar los recursos necesarios y
los pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
• Evaluar la consecución de objetivos
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo
con los demás en situaciones de
convivencia ytrabajo.
• Evidenciar preocupaciones por los
más desfavorecidos
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para
iniciar la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar la belleza de expresiones
artísticas en lo cotidiano.
UNIDAD 10
TÍTULO : Números hasta el 999
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Descomponer y nombrar números de tres cifras hasta el 999.
- Comparar y ordenar parejas o series de números de tres cifras hasta el
999 y expresar su relación mediante los símbolos < y >.
- Indicar el anterior y el posterior a un número dado.
- Ordenación sobre la recta numérica de una colección de números de tres
cifras.
- Construir las tablas de multiplicar del 1 y del 4.
- Redondear a la centena más cercana.
- Identificar simetrías en figuras y objetos del entorno inmediato.
- Completar figuras simétricas a partir de una de las mitades que se ha
representado en una cuadrícula.
- Calcular series de multiplicaciones de las tablas del 2, del 3 y del 10.
- Deducir la pregunta formulada a partir de los datos y de la operación
indicada.
- Completar un gráfico de barras a partir del resultado de una encuesta.
- Calcular restas llevando con números de tres cifras.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 999.
• Leer, escribir
yrepresentar en ábacos
números de tres cifras hasta
el 999
• Reconocer la
equivalencia entre los e
Sistema de
NumeraciónDecimal:
unidades,decenas y
centenas.
• Reconocer el orden de
unidades y el valor de
posición de una cifra dentro
de un número.
• Intercalar
númerosnaturales entre dos
números dados.
• Comparar y ordenar
de mayor a menor los
números naturales hasta el
999
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
hasta el 899 en textos
numéricos y de la
vidacotidiana.
• Lee, escribe y
cuentanúmeros naturales
con centenas completas
en textos numéricos y de
la vida cotidiana.
• Conoce y utiliza
losnúmeros para expresar
con claridad y precisión
datos einformaciones.
• . Expresa y escribe
correctamente los
números representados en
el ábaco.
• Representa un
númerodado en el ábaco,
razonando el valor de
posición en cada una de
sus tres cifras.
• Identifica y escribe
el número anterior y el
posterior a uno dado.
Operaciones:
.Tablas del 4 y del 1.
• Calcular
automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 4 y 1
• Calcula
automáticamente el
producto de un número
con las tablas del 4 y 1
Geometría:
.Simetría de una figura.
.Dibujar figuras simétricas
en la cuadrícula.
• Identificar las figuras
simétricas.
• .Dibuja figuras
simétricas en la cuadrícula
• Diferencia entre
figuras simétricas y
asimétricas.
• Traza los ejes de
simetría y dibuja figuras u
objetos simétricos.
Estadística y probabilidad:
.Encuesta: recuento de
datos y elaboración de un
gráfico.
• Recontar datos y
elaborar un gráfico.
• Recuenta los datos
y elabora un gráfico.
Cálculo mental:
.Serie decreciente de 50
en 50.
.Tablas del 2, del 5 y del
10.
• Calcular series
decrecientes de 50 en 50.
• Calcular
automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 2, 5 y 10
• Calcula series
decrecientes de 50 en 50.
• Calcula
automáticamente el
producto de un número
con las tablas del 2, 5 y 10
Resolución de problemas:
Invención de las preguntas
de un problema.
• Dados los datos,
inventar las preguntas de un
problema.
• Dados los datos,
inventa las preguntas de
un problema.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro
excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Expresar oralmente, de manera
ordenada y clara, cualquier tipo de
información.
• Respetar las normas de
comunicación en cualquier contexto: turno
de palabra,escucha atenta al
interlocutor…
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos en
situacionescotidianas.
• Manejar el lenguaje matemático
con precisión en cualquier contexto.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para
la construcción de conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de objetivos
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo
con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para
iniciar la tarea.
• Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar la belleza de expresiones
artísticas en lo cotidiano.
UNIDAD 11
TÍTULO : Tiempo
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Conocer y leer las expresiones horarias con precisión hasta los quince
minutos en relojes de manecillas y digitales.
- Utilizar correctamente las expresiones fraccionarias habituales en la
lectura y la expresión de los valores horarios.
- Representar horas en punto, horas y cuarto, horas y media y horas menos
cuarto en relojes de manecillas y relojes digitales.
- Interpretar los meses y los días de la semana en un calendario anual.
- Leer y escribir fechas en diferentes formatos.
- Relacionar la duración de procesos de la vida cotidiana con la unidad de
tiempo más adecuada.
- Completar un gráfico de barras a partir del resultado de una encuesta.
- Utilizar la prueba de la resta para comprobar la operación realizada.
- Construir las tablas del 6 y del 7 y aplicarlas para resolver problemas.
- Aplicar el algoritmo vertical de la multiplicación.
- Resolver problemas con restas y sumas con más de dos sumandos.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Numeración
.Números hasta 999.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras
Comparar y ordenar de
mayor a menor y viceversa
los números naturales hasta
el 999.
• Lee, escribe y
cuenta números naturales
hasta el 999
• Ordena una serie
de números desordenada
siguiendo el criterio de
mayor a menor y
viceversa, utilizando el
signo mayor que, menor
que
Operaciones
.La prueba de la resta
.Tablas del 6 y del 7
.Escritura vertical de la
• Descubrir las
relaciones suma- resta en la
prueba de la resta.
• Calcular
• Escribe la
comprobación de la resta.
• Calcula y escribe el
término que falta enrestas
multiplicación. automáticamente el producto
de un número con las tablas
del 6 y 7
de dos númerosdonde
sólo se aportandos de los
tres términos(minuendo,
sustraendo y diferencia).
• Calcula
automáticamente el
producto de un número
con las tablas del 6 y 7
Medida
.Reloj digital y analógico
.Horas, medias y cuartos de
hora
.El calendario y fechas
• Conocer las horas que
marca un reloj.
• Conocer y ordenar
según criterio cronológico, los
días de la semana y los
meses del año.
• Escribe y expresa
correctamente las horas
que aparecen en un reloj
digital y analógico.
• Completa
correctamente ya sea en
un reloj digital o analógico
las horas que se le indican
• Escribe y expresa
correctamente los días de
la semana y los meses del
año.
Cálculo mental
.Sumar y restar decenas a
números de dos cifras
• Utilizar estrategias de
cálculo para sumar y restar
decenas a números de dos
cifras
• Utiliza estrategias
de cálculo para sumar y
restar decenas a números
de dos cifras
Resolución de problemas
.Problemas de restas y
sumas con más de dos
sumandos.
• Resolver problemas de
restas y sumas con más de
dos sumandos.
• Resuelve
correctamente problemas
de restas y sumas con
más de dos sumandos.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro
excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Expresar oralmente, demanera
ordenada y clara, cualquier tipo de
información.
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar
textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Identificar y manipular con precisión
elementos matemáticos en
situacionescotidianas.
• Manejar el lenguaje matemático
con precisión en cualquier contexto.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para
la construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de objetivos
• Toma de conciencia de los
procesos de aprendizaje
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para
iniciar la tarea.
Ser constantes en el trabajo superando
las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar la belleza de expresiones
artísticas en lo cotidiano.
PROYECTO: ¡SORPRESA! UNA MÁQUINA DEL TIEMPO
UNIDAD 12
TÍTULO : Peso y capacidad
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Reconocer el kilogramo como la unidad principal de peso.
- Diferenciar entre el medio kilo y el cuarto de kilo.
- Reconocer la utilidad de las balanzas.
- Identificar el litro como unidad principal de capacidad y conocer el medio
litro y el cuarto de litro.
- Estimar capacidades y pesos de objetos de la vida cotidiana.
- Construir las tablas del 8 y del 9 y aplicarlas a la resolución de problemas.
- Aplicar el algoritmo de la multiplicación vertical sin llevar.
- Utilizar dos operaciones para resolver una situación problemática.
- Calcular el número de cuadrados de una cuadrícula que tapa una figura
dada.
- Interpretar un pictograma.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Operaciones:
. Tablas del 8 y del 9.
• Calcular
automáticamente el producto
• Calcula
automáticamente el
. Multiplicación vertical sin
llevar.
de un número con las tablas
del 8 y 9
producto de un número
con las tablas del 8 y 9
Medida:
. Estimación de medidas.
• Descubrir las unidades
principales de peso: el kilo, el
medio kilo y el cuarto de kilo.
• Conocer y aplicar las
equivalencias entre kilo,
medio kilo y cuarto de kilo.
• Utiliza el kilo
como unidad principal de
medida de peso.
• Identifica la unidad
de medida más
adecuada entre el kilo, el
medio kilo y el cuarto de
kilo para cada caso,
teniendo en cuenta el
peso a medir
• Escribe y
expresacorrectamente
lasequivalencias entre
kilo, medio kilo y cuarto
de kilo
• Aplica
correctamentelas
equivalencias entrekilo,
medio kilo y cuartode
kilo.
Cálculo mental:
. Sumar y restar centenas
a números de 3 cifras.
• Utilizar estrategias de
cálculo para sumar y restar
centenas a números de tres
cifras
• Utiliza estrategias
de cálculo para sumar y
restar centenas a
números de tres cifras
Resolución de problemas:
. Problemas de dos
operaciones.
• Resolver problemas de
dos operaciones
• Resuelve
problemas de dos
operaciones
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro
excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Respetar las normas de
comunicación en cualquier contexto:
turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
• Expresar oralmente demanera
ordenada y clara cualquier tipo de
información.
• Utilizar el conocimiento delas
estructuras lingüísticas para elaborar
textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Interactuar con el medio natural
de manera respetuosa.
• Realizar argumentaciones en
cualquier contexto con esquemas lógico-
matemáticos.
• Manejar el lenguaje matemático
con precisión en cualquier contexto.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales
para la construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Planificar los recursos necesarios
y los pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad dediálogo
con los demás en situaciones de
convivencia ytrabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para
iniciar la tarea.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido estético.
UNIDAD 13
TÍTULO : La multiplicación llevando
OBJETIVOS DIDÁCTIVOS
- Automatizar la multiplicación llevando de una cifra por dos cifras y por tres
cifras.
- Resolver correctamente problemas en los que se tengan que utilizar dos
operaciones.
- Realizar la prueba de restas de números de hasta tres cifras.
- Calcular sumas de tres números llevando.
- Observar una operación y deducir los datos que faltan en el enunciado del
problema.
- Resolver problemas mediante dos operaciones.
- Aproximar el resultado de una operación a la centena más próxima.
- Calcular mentalmente multiplicaciones.
- Buscar las cifras que faltan en una operación.
- Escoger la medida más apropiada para indicar la longitud de un objeto.
- Escribir el nombre de los polígonos representados.
- Calcular mentalmente el cambio que corresponde a una compra.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
.Números hasta 999.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras
• Comparar y ordenar de
mayor a menor y viceversa
los números naturales hasta
el 999.
• Lee, escribe y
cuenta números
naturales hasta el 999
• Ordena una serie
de números desordenada
siguiendo el criterio de
mayor a menor y
viceversa, utilizando el
signo mayor que, menor
que,
Medida:
.Estimación de medidas.
• Descubrir las unidades
principales de peso: el litro, el
medio litro y el cuarto de litro.
• Conocer y aplicar las
equivalencias entre el litro, el
medio litro y el cuarto de litro.
• Utiliza el litro
como unidad principal de
medida de capacidad.
• Identifica la unidad
de medida más
adecuada entre el el
litro, el medio litro y el
cuarto de litro para cada
caso, teniendo en cuenta
el peso a medir
• Escribe y
expresacorrectamente
lasequivalencias entre el
litro, el medio litro y el
cuarto de litro.
• Aplica
correctamentelas
equivalencias entreel
litro, el medio litro y el
cuarto de litro.
Operaciones:
. Multiplicación vertical
llevando.
• Calcular y resolver
multiplicaciones verticales
con llevadas
• Calcula y resuelve
multiplicaciones
verticales con llevadas
Geometría:
.Identificación de figuras
planas.
• Identificar polígonos. • Identifica
polígonos.
Cálculo mental:
.Sumar 9 a números de
dos cifras.
• Utilizar estrategias de
cálculo para sumar 9 a
números de dos cifras
• Utiliza estrategias
de cálculo para sumar 9
a números de dos cifras
Resolución de problemas:
Problemas con números
de de2 y 3 cifras: suma,
resta y multiplicación.
• Resolver problemas de
suma, resta y multiplicación.
con números de 2 y 3 cifras
• Resuelve
problemas de suma,
resta y multiplicación. con
números de 2 y 3 cifras
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro
excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Respetar las normas de
comunicación en cualquier contexto:
turno de palabra,escucha atenta
alinterlocutor...
• Expresar oralmente, de manera
ordenada y clara, cualquier tipo de
información.
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar
textos escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Realizar argumentaciones en
cualquier contexto con esquemas
lógico-matemáticos.
• Aplicar los conocimientos
matemáticos para la resolución de
situacionesproblemáticas en contextos
reales.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales
para la construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de los
objetivos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo
con los demás en situaciones de
convivencia ytrabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Priorizar la consecución de
objetivos grupales a los intereses
personales.
• Ser constantes en el trabajo
superando las dificultades
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido estético.
UNIDAD 14
TÍTULO : La división
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Relacionar la división con situaciones de agrupación y de reparto, y
aplicarla a la resolución de los problemas en la vida cotidiana.
- Relacionar la multiplicación y la división como operaciones inversas.
- Determinar el doble y la mitad de una colección de objetos.
- Identificar cálculos de mitades, tercios y cuartos con sus divisiones
respectivas.
- Inventar y resolver problemas a partir de una operación y una ilustración.
- Identificar los resultados pares o impares de sumas y restas.
- Resolver situaciones problemáticas que requieren dos operaciones.
- Indicar la unidad en la que se expresan diferentes magnitudes.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Números:
. Repaso de la
numeración.
• Leer, escribir y
representar en ábacos
números de tres cifras
• Comparar y ordenar de
mayor a menor y viceversa
los números naturales hasta
el 999.
• Lee, escribe y
cuenta números
naturales hasta el 999
• Ordena una serie
de números
desordenadasiguiendo
el criterio de mayor a
menor y viceversa,
utilizando el signo
mayor que, menor que.
Operaciones:
. División como reparto
.Mitad y doble
• Realizar repartos de
forma manipulativa y gráfica.
• Calcular el doble y la
mitad de un número par.
• Identifica
situaciones de reparto.
• Calcular el doble
y la mitad de un número
par.
Medida:
.Estimación de medidas.
• Conocer y aplicar
medidas de longitud,
capacidad y masa.
• Conoce y aplica
medidas de longitud,
capacidad y masa.
Estadística y
probabilidad: .Tablas de
doble entrada:
.Registro y obtención de
información.
. Gráfico de barras.
• Leer y extraer datos de
tablas de doble entrada y de
gráficos de barras.
• Obtener información
para su registro en una tabla
de datos.
• Lee y extrae
datos de tablas de
doble entrada y de
gráficos de barras.
• Obtiene
información para su
registro en una tabla de
datos.
Cálculo mental:
.Restar 9 a números de
dos cifras.
• Utilizar estrategias de
cálculo para restar 9 a
números de dos cifras
• Utiliza estrategias
de cálculo para restar 9
a números de dos cifras
Resolución de problemas:
.Problemas de dos
operaciones.
.Inventar preguntas
• Resolver problemas de
dos operaciones.
• Inventar preguntas
inferidas de unos datos.
• Resuelve
problemas de dos
operaciones.
• Inventa
preguntas inferidas de
unos datos.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Comprender el sentido de los textos
escritos.
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
• Utilizar el conocimiento de las
estructuras lingüísticas para elaborar textos
escritos.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Reconocer la importancia de la ciencia
en nuestra vida cotidiana.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de los
objetivos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia
ytrabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Mostrar iniciativa personal para iniciar
la tarea.
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
UNIDAD 15
TÍTULO : Cuerpos geométricos
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Diferenciar cuerpos con superficies planas y curvas.
- Reconocer las características esenciales y los elementos de regularidad
en los cuerpos geométricos (prismas, cubos y pirámides) y en los cuerpos
redondos (cilindro, cono y esfera).
- Relacionar la forma de los objetos del entorno cotidiano con algunos
cuerpos geométricos conocidos.
- Calcular sumas, restas y multiplicaciones utilizando el algoritmo vertical
de las operaciones.
- Resolver situaciones problemáticas de una y de dos operaciones.
- Completar una tabla utilizando los datos que se proporcionan.
- Realizar un experimento aleatorio y representar los resultados.
- Usar adecuadamente las palabras seguro y posible.
- Distinguir entre suceso seguro y seguro imposible.
- Completar las aristas que faltan en un cuerpo geométrico dado.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Operaciones:
.Repaso de las cuatro
operaciones.
• Calcular y resolver
operaciones de suma, resta,
multiplicación y división.
• Calcular y resolver
operaciones de suma, resta,
multiplicación y división
trabajadas durante el curso.
Medida:
Geometría:
. Superficies curvas y
planas.
.Cuerpos geométricos.
• Identificar superficies
curvas y planas.
• Identificar cuerpos
geométricos: prisma,
pirámide, cubo, cilindro, cono
y esfera.
• Identifica superficies
curvas y planas.
• Identifica cuerpos
geométricos: prisma,
pirámide, cubo, cilindro, cono
y esfera.
Estadística y
probabilidad:Geometría:
. Superficies curvas y
planas.
.Cuerpos geométricos.
• Distinguir entre los
diferentes casos de
probabilidad: seguro, posibles
o imposible.
• Identifica y enuncia en
una experiencia dada,
sucesos posibles, imposibles
y seguros
Cálculo mental:
. Doble de dos cifras.
. Mitad de números con
cifras pares.
• Calcular y resolver el
doble de un número.
• Calcular y resolver la
mitad de un número par.
• Conocer las relaciones
«ser doble de» o «ser mitad
de» y aplicarlas al cálculo.
• Calcula y resuelve el
doble de un número mediante
lamultiplicación por 2.
• Calcula y resuelve la
mitad de un número par
mediante ladivisión por 2.
Resolución de problemas:
. Problemas con números
de 3 cifras.
• Resolver problemas
con números de 3 cifras.
• Resuelve problemas
con números de 3 cifras.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Expresar oralmente, de manera clara y
ordenada, cualquier tipo de información.
• Respetar las normas de comunicación
en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor...
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Aplicar los conocimientos matemáticos
para la resolución de situaciones
problemáticas en contextos reales.
Competencia digital • Manejar herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
Aprender a aprender • Evaluar la consecución de los
objetivos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Desarrollar capacidad de diálogo con
los demás en situaciones de convivencia
ytrabajo.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Dirimir la necesidad de ayuda en
función de la dificultad de la tarea.
Conciencia y expresiones
culturales
• Apreciar los valores culturales de la
evolución del pensamiento científico.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Observación en el aula.
• Pruebas de evaluación correspondiente a cada unidad.
• Dictados y cálculo mental.
• Seguimiento y corrección del cuaderno (orden y limpieza).
• Seguimiento y corrección de las actividades de clase.
• Atención, participación, interés y esfuerzo personal.
• Autoevaluación del alumno.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas
en cada unidad.
• Realización del trabajo en clase:
• Organización de los materiales.
• Presentación del cuaderno.
• Realización del trabajo de casa: deberes y trabajos específicos.
• Valoración de actitudes en el aula: atención, participación, esfuerzo y
colaboración.
La calificación expresada en porcentajes es la siguiente:
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
Pruebas escritas/ pruebas orales 60 %
Actividades de clase / Cuadernos.
Autoevaluación
25 %
Observación directa: actitud, atención,
participación.
15 %
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Se comprobarán los conocimientos previos de los alumnos para partir de
ellos.
Cada sesión incluirá un tiempo programado para el cálculo mental. Se ha
de procurar el mínimo de dispersión: silencio, orden y atención para hacer
posible la concentración; por ello, se recomienda que sea al inicio de la sesión
de matemáticas.
Las primeras experiencias de cálculo deben ser manipulativas, pasando
por el conteo de elementos concretos y deben ir parejas a las primeras y más
simples estrategias de cálculo mental.
En la resolución de problemas, es fundamental insistirles a hacer una
lectura pausada y comprensiva del texto, y a extraer datos.
Se impulsarán las técnicas de aprendizaje cooperativo, facilitando la
interacción entre iguales para construir el conocimiento.
Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
Actividades de repaso nos ayudarán a afianzar todos los conceptos
trabajados. Las tareas propuestas nos llevarán a descubrir las matemáticas en
nuestra vida cotidiana.
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la ampliación
como el refuerzo.
El clima del aula favorecerá el aprendizaje: motivación, participación,
autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su aprendizaje.
Se potenciará la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
Se favorecerá la representación de lo aprendido en formatos diversos.
Se favorecerá la relación con las diferentes áreas/materias con
metodologías interdisciplinares.
Se favorecerá el uso de las tecnologías de la información y comunicación.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO
• Libro : MATEMÁTICAS 2. Aula activa. Editorial Vicens Vives. ISBN 978-
84-682-2834-1
• Cuadernillos de actividades de refuerzo y ampliación Vicens Vives 2
• Recursos fotocopiables.
• Hojas cuadrícula A4 y carpeta archivadora.
• Material cálculo mental: Quinset, calendarios matemáticos...
• Material manipulativo : ábacos, regletas, bloques multibase, materiales
ABN.
• Bloques lógicos y cuerpos geométricos.
• Cinta métrica y recta numérica graduada. Reglas. Instrumental de medida
de capacidad y peso.
• Tarjetas de cartulina para la actividad de cálculo mental.
• Material fungible.
• Páginas web con recursos digitales: jueduland, Vedoque...
5.- CIENCIAS DE LA NATURALEZA
PROYECTO: UN EXTRATERRESTRE EN ALGÉS
Unidad: Así somos
OBJETIVOS
Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas asociados a la actividad
científica.
- Adquirir y utilizar de forma oral y escrita el vocabulario relacionado con la
anatomía y la fisiología del cuerpo humano.
- Observar, identificar y describir las principales partes del cuerpo humano y
relacionarlas con la realización de las funciones vitales básicas (nutrición,
relación y reproducción).
- Conocer los cambios en las etapas de la vida humana.
CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
APRENDIZAJE
CC CLAVE
a) Las partes
externas e
internas del
cuerpo humano.
b) Las partes
del cuerpo
humano y su
implicación en la
realización de las
funciones vitales.
c) Las etapas
1. Observar,
identificar y
describir las
partes
principales del
cuerpo
humano.
1.1. Observa,
identifica y
describe las
partes externas
del cuerpo
humano,
aceptando las
características
propias y la
diversidad
humana..
CMCT
CCL
CAA
CSYC
de la vida
humana.
d)
Experiment
os para observar
el cuerpo
humano.
e) El trabajo
individual y en
grupo.
f ) El
autoconocimiento.
g) El uso de
las TIC
.1.2. Relaciona
las partes
internas de su
cuerpo con la
zona externa en
la que se ubican
CMCT
CCL
CAA
2. Reconocer las
funciones
vitales y
conocer y
situar los
aparatos
implicados en
su realización.
2.1. Reconoce el
aparato
respiratorio como
la parte del
cuerpo implicada
en la respiración.
2.2. Reconoce el
aparato digestivo
como la parte del
cuerpo implicada
en la
alimentación.
2.3. Reconoce el
aparato
circulatorio como
la parte del
cuerpo
encargada de
transportar
sustancias por el
CMCT
CCL
CAA
cuerpo.
2.4. Reconoce el
aparato excretor
como el
encargado de
expulsar
sustancias de
desecho
2.5. Reconoce
los órganos de
los sentidos, el
cerebro y los
nervios, y el
aparato
locomotor como
los encargados
de percibir lo que
ocurre y
reaccionar ante
ello.
2.6. Reconoce
los aparatos
reproductores
como los
encargados de la
función de
reproducción.
CMCT
CCL
CD
SIEP
3. Conocer las
etapas de la
vida y
reconocer los
cambios que
se producen
en cada una
3.1. Conoce las
etapas por las
que pasa el ser
humano a lo
largo de su vida.
3.2. Valora la
experiencia de
CMCT
CCL
CAA
CSYC
de ellas. las personas de
mayor edad.
4. Comunicar de
forma oral y
escrita los
resultados
obtenidos tras
la realización
de diversas
experiencias
sobre el
funcionamient
o del cuerpo
humano.
4.1. Realiza
experiencias
sencillas y
pequeñas
investigaciones
sobre el
funcionamiento
del cuerpo,
planteando
problemas,
enunciando
hipótesis,
seleccionando el
material
necesario,
extrayendo
conclusiones y
comunicando los
resultados.
CCL
CMCT
CAA
SIEP
5. Obtener
información
relevante
sobre hechos
o fenómenos
previamente
delimitados a
partir de la
consulta de
diferentes
fuentes
directas e
indirectas y
. 5.1. Observa
algún proceso
relacionado con
las funciones
vitales del cuerpo
humano
utilizando, de
manera guiada,
los instrumentos
y los medios
audiovisuales y
tecnológicos
apropiados y
CMCT
CAA
CSYC
comunicar los
resultados.
comunica de
manera oral los
resultados de
dicha
observación.
6. Trabajar de
forma
individual y
cooperativa,
apreciando el
cuidado por la
seguridad
propia y de
otras
personas,
cuidando los
instrumentos
y las
herramientas,
y haciendo un
uso adecuado
de los
materiales.
6.1. Se inicia en
el desarrollo de
estrategias para
realizar trabajos
de forma
individual y en
equipo,
mostrando
habilidades para
la resolución
pacífica de
conflictos.
6.2. Usa
estrategias para
aprender a
aprender:
preguntas,
aclaraciones,
reflexión...
CMCT
CCL
CSYC
CCL
CAA
SIEP
7. Identificar
sentimientos
propios y de
los otros
manifestando
conductas
adecuadas.
7.1. Identifica
sentimientos y
emociones
propios, de sus
compañeros y de
los adultos,
manifestando
conductas
empáticas.
7.2. Aplica
CAA
CSYC
CAA
CSYC
estrategias para
el desarrollo
emocional (la
empatía, la
escucha, la
asertividad…).
Unidad . Nos cuidamos
OBJETIVOS
- Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas asociados a la actividad
científica.
- Adquirir y utilizar de forma oral y escrita el vocabulario relacionado con la salud
y los hábitos saludables.
- Conocer y aplicar las claves para el mantenimiento de un buen estado de
salud, prestando atención a la dieta, la higiene y el descanso.
- Reconocer las emociones y los sentimientos propios y ajenos para poder
expresarlos, pedir ayuda, resolver conflictos y desarrollar empatía y respeto.
CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
APRENDIZAJE
CC
a) Los
conceptos de
salud y
enfermedad, y los
hábitos
saludables y de
prevención de
enfermedades y
de accidentes en
el entorno más
Conocer los
conceptos de
salud y
enfermedad y
reconocer
estilos de vida
con efectos
saludables en
el organismo
y prevenir
1.1. Reconoce
el
significado
de «tener
buena
salud» y es
capaz de
identificar
el estado
de
CMCT
CCL
CAA
próximo.
b) Los
alimentos:
clasificación y
seguridad
alimentaria.
c) La dieta
saludable.
d) La higiene
del cuerpo, de los
alimentos y del
entorno.
e) El ejercicio
físico, el ocio y el
descanso.
f ) Las
emociones:
reconocimiento y
expresión.
g) Utilización
de fuentes de
información y de
las TIC.
riesgos para
la salud..
enfermeda
d por la
presencia
de
síntomas.
.2. Reconoce los
principales
hábitos que hay
que seguir para
llevar una vida
saludable y
prevenir
accidentes y
enfermedades en
el entorno más
próximo.
CMCT
CCL
CAA
CSYC
2. Clasificar
los alimentos
según su
origen y su
aportación a
la dieta.
2.1. Clasifica los
alimentos según
su origen en
naturales y
elaborados.
2.2. Clasifica los
alimentos según
su aportación a
CMCT
CCL
CAA
la dieta utilizando
la rueda de los
alimentos.
3. Conocer
hábitos de
alimentación
segura y
saludable, y
aplicarlos al
diseño de
dietas
saludables y a
la
identificación
y a la
prevención de
trastornos
alimentarios
3.1. Conoce,
explica y aplica
los principios de
las dietas
equilibradas,
identificando las
prácticas
saludables y
diseñando dietas
que permitan
prevenir y
detectar los
riesgos para la
salud.
3.2. Identifica y
explica algún
trastorno
alimentario y
describe hábitos
o conductas que
permitan su
prevención.
3.3. Conoce
algunas técnicas
para conservar
alimentos y
distingue y
comprende la
importancia de
analizar las
etiquetas para
CMCT
CCL
CAA
CMCT
CCL
CAA
SIEP
CMCT
CCL
CD
CAA
SIEP
comprobar la
fecha de
caducidad.
4. Manifestar
conductas de
higiene y
aseo
personal,
valorando la
higiene, el
descanso y el
uso adecuado
del tiempo
libre,
aceptando las
limitaciones y
las diferencias
4.1. Manifiesta
conductas de
higiene y aseo
personal, de los
alimentos y de su
entorno, y
comprende las
consecuencias
de no seguirlas.
4.2. Conoce y
aplica hábitos
para realizar un
ejercicio físico
adecuado, para
descansar lo
suficiente, para
realizar
revisiones
médicas
periódicas y para
el uso saludable
del tiempo de
ocio,
considerando sus
limitaciones y
aceptando las
diferencias.
CMCT
CCL
CAA
CSYC
CMCT
CCL
CAA
CSYC
SIEP
5. Manifestar
autonomía en
la
planificación y
5.1. Manifiesta
autonomía e
iniciativa a la
hora de planificar
CCL
CMCT
CAA
SIEP
ejecución de
acciones y
tareas, y
mostrar
iniciativa en la
toma de
decisiones.
y ejecutar un
calendario de
hábitos
saludables y
acciones para la
prevención de
enfermedades y
accidentes.
6. Obtener
información
relevante
sobre hechos
o fenómenos
previamente
delimitados a
partir de la
consulta de
diferentes
fuentes
directas e
indirectas, y
comunicar los
resultados.
6.1. Observa las
etiquetas de los
alimentos
utilizando, de
manera guiada,
los instrumentos
y los medios
audiovisuales y
tecnológicos
apropiados y
comunica de
manera oral los
resultados de
dicha
observación
CMCT
CAA
CSYC
7. Trabajar de
forma
individual y
cooperativa,
apreciando el
cuidado por la
seguridad
propia y de
otras
personas,
cuidando los
7.1. Se inicia en
el desarrollo de
estrategias para
realizar trabajos
de forma
individual y en
equipo,
mostrando
habilidades para
la resolución
pacífica de
CMCT
CCL
CSYC
instrumentos
y las
herramientas,
y haciendo un
uso adecuado
de los
materiales..
conflictos.
7.2. Usa
estrategias para
aprender a
aprender:
preguntas,
aclaraciones,
reflexión...
CCL
CAA
SIEP
8. Progresa en
la
identificación
de emociones
y sentimientos
propios y de
los otros
manifestando
conductas
adecuadas
8.1. Identifica
sentimientos y
emociones
propios, de sus
compañeros y de
los adultos,
manifestando
conductas
empáticas.
8.2. Aplica
estrategias para
el desarrollo
emocional (la
empatía, la
escucha, la
asertividad…).
CAA
CSYC
CAA
CSYC
PROYECTO: S.O.S. PLANETA EN PELIGRO!
Unidad: Descubrimos los seres vivos
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas asociados a la actividad científica.
- Identificar las características de los seres vivos y sus diferencias.
- Identificar los diferentes grupos de animales y describir las principales características
de cada uno de ellos.
- Mostrar conductas de cuidado y respeto hacia los seres vivos.
CONTENIDOS CRITERIOS
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
APRENDIZAJE
CC
a) Los seres
vivos y los seres
inertes:
características
generales de los
seres vivos.
b) Las
diferentes formas
de vida.
c) Los animales
y su clasificación.
d) El respeto y
el cuidado de los
seres vivos.
e) La actividad
científica:
observación de
seres vivos.
f ) El trabajo
individual y en
grupo.
g) El
autoconocimiento.
h) El uso de las
TIC
Conocer las
características generales
de los seres vivos para
diferenciarlos de los
seres inertes.
1.1. Observa y describe
múltiples formas de
vida e identifica las
diferencias entre los
seres vivos y los seres
inertes.
1.2. Conoce las
funciones de los seres
vivos.
CMCT
CCL
CAA
2. Reconocer y clasificar
con criterios
elementales, los
diferentes tipos de
seres vivos en
general y, en
particular, de los
animales..
2.1. Observa, identifica
y describe los rasgos
más destacados de los
animales y los
diferencia de los de las
plantas y otros seres
vivos.
2.2. Reconoce y
clasifica algunos
animales, atendiendo a
CMCT
CCL
CAA
SIEP
CMCT
CCL
CAA
criterios elementales
como su reproducción,
su alimentación, su
modo de vida, etc.
2.3. Reconoce y
clasifica los animales
vertebrados e
invertebrados
atendiendo a sus
características.
CMCT
CCL
CAA
3. Usar algunos
instrumentos y
medios tecnológicos
para el estudio de los
seres vivos.
3.1. Se inicia en la
utilización de medios
propios de observación
(la lupa y los
prismáticos).
3.2. Observa e
identifica animales
usando distintas
fuentes.
3.3. Respeta las
normas de uso,
seguridad y
mantenimiento de los
instrumentos de
observación y de los
materiales de trabajo.
CCL
CMCT
CAA
SIEP
CMCT
CCL
CAA
CD
CMCT
CCL
CSYC
SIEP
4. Manifestar interés por
el estudio de los
seres vivos y mostrar
hábitos de respeto y
cuidado hacia ellos.
4.1. Muestra conductas
de respeto y cuidado
hacia los seres vivos,
con especial atención a
los animales.
CCL
CMCT
SIEP
5. Obtener información
relevante sobre
5.1. Observa y registra
algún proceso asociado
CMCT
CAA
hechos o fenómenos
previamente
delimitados a partir de
la consulta de
diferentes fuentes
directas e indirectas,
y comunicar los
resultados.
a la vida de los seres
vivos, utilizando los
instrumentos y los
medios tecnológicos
apropiados y comunica
los resultados de dicha
observación mediante
el uso adecuado de un
vocabulario específico.
5.2. Observa y registra,
de manera directa e
indirecta, procesos
asociados a hechos o
fenómenos que ocurren
de forma natural o que
se provocan mediante
experiencias.
CSYC
CEC
CD
CMCT
CAA
CSYC
CEC
CD
6. Trabajar de forma
individual y
cooperativa,
apreciando el cuidado
por la seguridad
propia y de otras
personas, cuidando
los instrumentos y las
herramientas, y
haciendo un uso
adecuado de los
materiales.
6.1. Se inicia en el
desarrollo de
estrategias para
realizar trabajos de
forma individual y en
equipo, mostrando
habilidades para la
resolución pacífica de
conflictos.
6.2. Usa estrategias
para aprender a
aprender: preguntas,
aclaraciones,
reflexión...
CMCT
CAA
CSYC
CCL
CAA
SIEP
7. Identificar
sentimientos propios
y de los otros
7.1. Identifica
sentimientos y
emociones propios, de
CAA
CSYC
manifestando
conductas adecuadas
sus compañeros y de
los adultos,
manifestando
conductas empáticas.
7.2. Aplica estrategias
para el desarrollo
emocional (la empatía,
la escucha, la
asertividad…).
Unidad: Los seres vivos en la naturaleza
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas asociados a la actividad científica.
- Identificar y describir las principales características anatómicas de los diferentes tipos
de plantas y asociarlas a sus funciones vitales.
- Comprender y valorar la importancia de las plantas en la naturaleza.
- Conocer los elementos que forman parte de la naturaleza y las relaciones que se dan
entre todos ellos, incluyendo al ser humano.
- Mostrar conductas de cuidado y respeto hacia la naturaleza.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CC
a) Las partes
de la planta y su
relación con sus
funciones vitales
y con la
clasificación de
las plantas.
b) La
importancia de las
plantas.
1. Conocer las
características principales
de las plantas y aplicarlas
para reconocer y clasificar
plantas del entorno más
cercano.
1.1. Observa, identifica
y describe las partes de
las plantas.
1.2. Reconoce y
clasifica plantas del
entorno atendiendo a
criterios elementales
como su apariencia, su
reproducción, su modo
de vida...
CMCT
CCL
CMCT
CCL
CAA
c) La
naturaleza y los
medios naturales.
d) El papel
del ser humano
en la naturaleza.
e) La
actividad
científica: la
observación y la
experimentación
con plantas y
relaciones en la
naturaleza.
f ) El trabajo
individual y en
grupo.
g) El
autoconocimiento.
h) El uso de
las TIC.
2. Conocer la forma en
que las plantas llevan a
cabo las funciones vitales y
relacionar esas funciones
con la importancia de las
plantas en la naturaleza
2.1. Asocia las partes
de las plantas con las
funciones vitales de
nutrición, relación y
reproducción en las que
están implicadas.
2.2. Reconoce y explica
la importancia de las
plantas en la
naturaleza.
CMCT
CCL
CAA
CEC
CMCT
CCL
CAA
3. Observar, identificar
y describir los elementos
de la naturaleza,
incluyendo al ser humano,
y comprender algunos
patrones de relación entre
dichos elementos
3.1. Identifica los
elementos que forman
parte de la naturaleza.
3.2. Observa y describe
los tipos de medios
naturales y reconoce
las diferencias entre
sus elementos.
3.3. Comprende las
relaciones entre los
diferentes elementos de
la naturaleza (cadenas
alimentarias).
3.4. Conoce las
relaciones entre las
personas y otros
elementos de la
naturaleza.
CMCT
CCL
CAA
CMCT
CCL
CAA
CEC
CD
CMCT
CCL
CAA
CMCT
CCL
CAA
SIEP
4. Manifestar interés
por el estudio de la
naturaleza y mostrar
hábitos de respeto y
4.1. Se interesa por el
estudio de las plantas,
de los demás
elementos de la
CCL
CMCT
CSYC
SIEP
cuidado hacia ella naturaleza y de las
relaciones que se
establecen entre todo
ello.
4.2. Muestra conductas
de respeto y cuidado
hacia todos los
elementos que forman
parte de la naturaleza.
CCL
CMCT
CSYC
SIEP
5. Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados a partir de la
consulta de diferentes
fuentes directas e
indirectas y comunicar los
resultados.
5.1. Observa y registra
algún proceso asociado
a la vida de las plantas
y a las relaciones en la
naturaleza, utilizando
los instrumentos y los
medios tecnológicos
apropiados y comunica
los resultados de dicha
observación mediante
el uso adecuado de un
vocabulario específico.
5.2. Observa y registra,
de manera directa e
indirecta, procesos
asociados a hechos o
fenómenos que ocurren
de forma natural o que
se provocan mediante
experiencias.
CMCT
CAA
CSYC
CEC
CD
CMCT
CAA
CSYC
CEC
CD
6. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de
otras personas, cuidando
6.1. Se inicia en el
desarrollo de
estrategias para
realizar trabajos de
forma individual y en
CMCT
CCL
CSYC
los instrumentos y las
herramientas, y haciendo
un uso adecuado de los
materiales.
equipo, mostrando
habilidades para la
resolución pacífica de
conflictos.
6.2. Usa estrategias
para aprender a
aprender: preguntas,
aclaraciones,
reflexión...
CCL
CAA
7. Identificar
sentimientos propios y de
los otros manifestando
conductas adecuadas
7.1. Identifica
sentimientos y
emociones propios, de
sus compañeros y de
los adultos,
manifestando
conductas empáticas.
7.2. Aplica estrategias
para el desarrollo
emocional (la empatía,
la escucha, la
asertividad…).
CAA
CSYC
PROYECTO: ¡SORPRESA! UNA MÁQUINA DEL TIEMPO
Unidad: Hacemos ciencia con la materia y la energía
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas asociados a la actividad científica.
- Conocer el concepto de materia, sus propiedades generales (masa y volumen) y
sus estados.
- Diferenciar y clasificar distintos materiales por sus propiedades observables y
relacionar esas propiedades y el uso de los materiales.
- Comprender los cambios que pueden experimentar los materiales y relacionarlos
con sus causas.
- Reconocer la energía a partir de sus diferentes formas observables y de las fuentes
de las que la obtenemos para utilizarla.
- Mostrar conductas de cuidado y respeto hacia la naturaleza a través del uso
responsable de la materia y la energía.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CC.
CLAVE
a) La materia: sus
propiedades y
sus estados.
b) El estudio y la
clasificación de
los materiales a
través de sus
propiedades
observables.
c) Los cambios en
los materiales y
sus causas.
d) La energía: sus
formas y sus
fuentes.
e) El uso
responsable de
los materiales y
de la energía
para cuidar la
naturaleza.
f) La actividad
científica: la
observación y
la
experimentació
1. Identificar la materia
por sus propiedades de
masa y volumen.
1.1. Identifica la materia
como todo aquello que
tiene masa y volumen.
1.2. Aplica
procedimientos e
instrumentos
apropiados para medir
la masa y el volumen
de objetos materiales.
CMCT
CCL
CAA
CMCT
CCL
CAA
SIEP
2. Identificar, clasificar
y asociar a posibles usos
diferentes materiales
comunes en el entorno,
atendiendo a su
procedencia y a sus
propiedades físicas
observables.
2.1. Compara, clasifica
y ordena materiales en
función de si son
naturales o artificiales.
2.2. Compara, clasifica
y ordena materiales en
función de sus
propiedades físicas
observables, como su
estado, su dureza, su
rigidez, su color, su
textura, su olor, su
sabor, su
transparencia, su
flotabilidad o la forma
en que se mezclan.
2.3. Asocia las
CMCT
CCL
CAA
SIEP
CD
CMCT
CCL
CAA
SIEP
CD
CMCT
CCL
n con los
materiales y
con la energía.
g) El trabajo
individual y en
grupo.
h) El
autoconocimien
to.
i) El uso de
las TIC.
propiedades de los
materiales a los usos a
los que se destinan en
la vida cotidiana.
CAA
3. Conocer y describir
los cambios que se
producen en los materiales
por efecto de las fuerzas, el
calor, el aire, la luz…
3.1. Conoce y explica
los cambios de estado
de los materiales por
efecto del calor.
3.2. Conoce y explica
los cambios en el
movimiento o en la
forma de los materiales
por efecto de las
fuerzas por contacto o
por efecto de las
fuerzas a distancia
(gravedad y
magnetismo).
3.3. Conoce y explica
otros cambios que
experimentan los
materiales, como las
combustiones o las
oxidaciones.
CMCT
CCL
CAA
CMCT
CCL
CAA
SIEP
CD
CMCT
CCL
CAA
SIEP
4. Reconocer la
energía a través de las
formas en las que está
presente en la naturaleza y
de las fuentes a partir de
las cuales la obtenemos
4.1. Identifica las
diferentes formas en las
que la energía está
presente en la
naturaleza: luz, calor,
movimiento, sonido o
electricidad.
4.2. Conoce las
principales fuentes
renovables y no
CCL
CMCT
SIEP
CD
CMCT
CCL
CAA
renovables de las que
podemos obtener
energía.
5. Desarrollar hábitos
de uso responsable de los
materiales y de la energía
que permitan la protección
y el cuidado de la
naturaleza
5.1. Adopta hábitos de
uso responsable de los
materiales, como
reducir, reutilizar y
separar para el
reciclaje, para cuidar la
naturaleza.
5.2. Adopta hábitos de
ahorro de energía para
cuidar la naturaleza.
CMCT
CCL
CAA
SIEP
CSYC
CD
CMCT
CCL
CSYC
6. Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados a partir de la
consulta de diferentes
fuentes directas e
indirectas y comunicar los
resultados.
6.1. Diseña y realiza
experiencias sobre
hechos o fenómenos,
utilizando los
instrumentos y los
medios tecnológicos
apropiados, con el fin
de realizar una
observación controlada
y obtener información
relevante.
6.2. Observa y registra,
de manera directa e
indirecta, procesos
asociados a hechos o
fenómenos que ocurren
de forma natural o que
se provocan mediante
experiencias, y
comunica los
resultados de dicha
CMCT
CAA
CSYC
CEC
CD
CMCT
CAA
CSYC
CEC
CD
Unidad: ¡A toda máquina!
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
observación mediante
el uso adecuado de
vocabulario específico.
7. Trabajar de forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por
la seguridad propia y de
otras personas, cuidando
los instrumentos y las
herramientas, y haciendo
un uso adecuado de los
materiales.
7.1. Se inicia en el
desarrollo de
estrategias para
realizar trabajos de
forma individual y en
equipo, mostrando
habilidades para la
resolución pacífica de
conflictos.
7.2. Usa estrategias
para aprender a
aprender: preguntas,
aclaraciones,
reflexión...
CMCT
CCL
CAA
CSYC
CCL
CAA
SIEP
.8 Identificar
sentimientos propios y de
los otros manifestando
conductas adecuadas.
8.1. Identifica
sentimientos y
emociones propios, de
sus compañeros y de
los adultos,
manifestando
conductas empáticas.
8.2. Aplica estrategias
para el desarrollo
emocional (la empatía,
la escucha, la
asertividad…).
CAA
CSYC
- Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas asociados a la actividad
científica.
- Conocer el concepto de máquina y la necesidad de energía para su
funcionamiento.
- Identificar los tipos de máquinas según su complejidad y el tipo de energía que
utilizan.
- Conocer y aceptar las normas que hay que seguir para utilizar las máquinas
de forma segura y prevenir o evitar accidentes.
- Conocer los inventos y descubrimientos que, a lo largo de la historia, han
supuesto grandes ventajas para la humanidad o mejoras en la vida cotidiana.
- Conocer las TIC y adquirir nociones básicas sobre su manejo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
C.CLAVE
a) Las máquinas;
su
funcionamiento
y sus usos.
b) Máquinas
simples y
máquinas
compuestas.
c) Montaje y
desmontaje de
objetos y
máquinas
simples.
d) Los inventos a
lo largo de la
historia y su
contribución a
las mejoras en
la vida humana.
e) El uso
adecuado y
1. Conocer el
concepto de
máquina, los
principios básicos
de su
funcionamiento y
los tipos de
máquinas,
identificando las
situaciones que
pueden generar
riesgo.
1.1. Comprende qué es
una máquina y observa,
identifica y analiza
máquinas y objetos del
entorno más cercano.
1.2. Clasifica las
máquinas del entorno en
función de la energía
que utilizan y del número
de piezas de que se
componen.
1.3. Conoce las
aplicaciones de las
máquinas del entorno,
conoce su
funcionamiento e
identifica las situaciones
que pueden generar
riesgo.
CMCT
CCL
CAA
CMCT
CCL
CAA
CMCT
CCL
CAA
CSYC
SIEP
2. Montar y
desmontar
2.1. Desmonta algún
objeto o máquina simple,
CMCT
CCL
seguro de
objetos y
máquinas.
f ) La actividad
científica: la
observación y
la
experimentació
n con las
máquinas.
g) El trabajo
individual y en
grupo.
h) El
autoconocimien
to.
i ) El
conocimiento y el
uso de las TIC.
máquinas y
objetos simples
indicando la
secuencia del
proceso y
analizando la
función de las
diferentes piezas
explicando cómo
funciona y cuál es la
utilidad de cada parte.
2.2. Planifica, diseña y
construye alguna
máquina u objeto simple
que cumpla una función
para resolver un
problema.
CAA
SIEP
CMCT
CCL
CAA
SIEP
3. Conocer
inventos y
máquinas del
pasado y del
presente, y
relacionarlos con
profesiones y otras
actividades
humanas,
reconociendo el
avance y las
mejoras que han
supuesto y
superando
estereotipos
sexistas.
3.1. Conoce los inventos
y descubrimientos del
pasado y reconoce la
importancia que tuvieron.
3.2. Conoce los inventos
y descubrimientos del
presente y reconoce las
mejoras que los avances
tecnológicos han
supuesto para las
actividades humanas.
3.3. Valora la influencia
del desarrollo
tecnológico en las
condiciones de vida y en
el trabajo.
CMCT
CCL
CAA
SIEP
CEC
CMCT
CCL
CAA
SIEP
CD
CMCT
CCL
CAA
CSYC
4. Identificar
los dispositivos
TIC, conocer sus
componentes
básicos e iniciarse
en su manejo para
componer textos
sencillos o realizar
búsquedas
4.1. Conoce los
diferentes dispositivos
TIC y los componentes
básicos de un
ordenador.
4.2. Maneja los
dispositivos TIC para
componer textos
sencillos y para realizar
CCL
CMCT
SIEP
CD
CMCT
CCL
CAA
guiadas en
Internet.
búsquedas guiadas en
Internet.
SIEP
CD
5. Desarrollar
hábitos y
comportamientos
de uso
responsable y
seguro de las
máquinas y los
objetos para
prevenir
accidentes y para
ahorrar energía y
recursos.
5.1. Adopta hábitos de
uso responsable de los
objetos y máquinas
respetando las normas
de seguridad para
prevenir accidentes.
5.2. Adopta hábitos y
comportamientos
respetuosos con el medio
ambiente al utilizar
objetos y máquinas.
CMCT
CCL
CAA
SIEP
CSYC
CD
CMCT
CCL
CAA
SIEP
CSYC
6. Obtener
información
relevante sobre
hechos o
fenómenos
previamente
delimitados a partir
de la consulta de
diferentes fuentes
directas e
indirectas y
comunicar los
resultados.
6.1. Diseña y realiza
experiencias sobre
hechos o fenómenos,
utilizando los
instrumentos y los
medios tecnológicos
apropiados, con el fin de
realizar una observación
controlada y obtener
información relevante.
6.2. Observa y registra,
de manera directa e
indirecta, procesos
asociados a hechos o
fenómenos que ocurren
de forma natural o que
se provocan mediante
experiencias, y comunica
los resultados de dicha
CMCT
CAA
CSYC
CEC
CMCT
CAA
CSYC
CEC
CD
observación mediante el
uso adecuado de
vocabulario específico.
7. Trabajar de
forma individual y
cooperativa,
apreciando el
cuidado por la
seguridad propia y
de otras personas,
cuidando los
instrumentos y las
herramientas, y
haciendo un uso
adecuado de los
materiales.
7.1. Se inicia en el
desarrollo de estrategias
para realizar trabajos de
forma individual y en
equipo, mostrando
habilidades para la
resolución pacífica de
conflictos.
7.2. Usa estrategias para
aprender a aprender:
preguntas, aclaraciones,
reflexión...
CMCT
CCL
CAA
CSYC
CCL
CAA
SIEP
8. Identificar
sentimientos
propios y de los
otros manifestando
conductas
adecuadas
8.1. Identifica
sentimientos y
emociones propios, de
sus compañeros y de los
adultos manifestando
conductas empáticas.
8.2. Aplica estrategias
para el desarrollo
emocional (la empatía, la
escucha, la
asertividad…).
CAA
CSYC
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO
• Material fungible : lápices de colores, rotuladores, tijeras...
• Dosier: folios A4, fichas impresas, de investigación...
• Materiales impresos: textos, libros de biblioteca, prensa escrita,
documentos, revistas, mapas.
• Radiografías óseas. Esqueleto humano.
• Plantas. Viveros.
• Materiales audiovisuales: documentales, películas .
• Materiales digitales: videojuegos, multimedias, presentaciones de power
point.
• Materiales de expresión gráfica.
• Enlaces web
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Observación en el aula.
• Pruebas de evaluación correspondiente a cada unidad de conocimiento.
• Seguimiento y corrección del dosier (orden y limpieza).
• Seguimiento y corrección de las actividades orales y escritas.
• Cuidado y orden en la presentación de los trabajos.
• Atención, interés y esfuerzo personal.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas
en cada unidad.
• Realización del trabajo en clase:
• Organización de los materiales.
• Presentación del dosier.
• Realización del trabajo de casa: deberes y trabajos específicos.
• Valoración de actitudes en el aula: atención, participación, esfuerzo y
colaboración.
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
Pruebas escritas
Pruebas orales
Proyectos y tareas
60%
Actividades de clase. 25%
Autoevaluación
Observación directa: actitud, atención y
participación
15%
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Partiendo de los conceptos previos y las dificultades de aprendizaje, se
llevará a cabo la exposición del profesor utilizando diferentes soportes.
Realización de observaciones.
Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
Recopilación de información individual a fin de trabajar teniendo presente
la realidad del alumno y su entorno más próximo.
Trabajo en grupo cooperativo en el desarrollo de actividades y proyectos.
Puesta en común en gran grupo, después del trabajo individual o grupal.
Se potenciará la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la ampliación
como el refuerzo.
Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles .
Realización de proyectos de clase con interacción de las familias y otros
profesionales.
6.- CIENCIAS SOCIALES
PROYECTO: UN EXTRATERRESTRE EN ALGÉS.
Unidad : De fiesta, a pie y en bicicleta
OBJETIVOS
Reconocer el significado de las diferentes señales de tráfico.
Conocer las normas de circulación vial.
Conocer y valorar las fiestas populares como patrimonio cultural de un pueblo.
Descubrir el significado de las fiestas, origen, historia, tradición cultural, etc...
Manifestar curiosidad y respeto por las manifestaciones culturales presentes en
el centro escolar y en su localidad.
Reconocer algunas de las obras más representativas del patrimonio español.
Desarrollar actitudes de cooperación, diálogo y trabajo en equipo.
Elaborar proyectos sencillos de forma guiada.
Utilizar el lenguaje oral como forma de comunicación habitual para expresar
sentimientos, deseos e ideas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CC.
CLAVE
- Educación vial.
Señales de tráfico y
sus tipologías.
- Normas básicas
de tráfico como
peatones
1 Conocer e
interpretar algunas
señales y respetar
las normas de
circulación,
fomentando la
seguridad vial en
todos sus aspectos
1.1. Identifica e
interpreta las señales
de tráfico más comunes
y reconoce la
importancia de
respetarlas.
1.2. Conoce y respeta
normas básicas de
seguridad vial y las
consecuencias
derivadas del
incumplimiento de las
mismas
CCL
CMCT
CSC
CCL
2. Reconocer el
entorno físico de la
localidad en relación
con el tráfico,
desarrollando
hábitos de
conciencia
ciudadana referidos
a la circulación.
2.1. Identifica la
información que
ofrecen las señales de
tráfico en el entorno de
la localidad.
CCL
CSC
AA
- .Las
manifestaciones
culturales populares.
Fiestas tradicionales
3. Valorar y
respetar las
manifestaciones
culturales propias y
la diversidad cultural
3.1. Manifiesta interés
por su cultura,
costumbres y lengua,
respetando y valorando
la diversidad cultural,
social y lingüística de
España.
3.2. Identifica,
representa y explica
algunas costumbres,
fiestas y tradiciones
CCL
CSYC
CEC
propias de su localidad
de origen.
4. Valorar y
respetar el
patrimonio cultural,
histórico y artístico,
entendiendo la
importancia que
supone su
conservación.
4.1. Reconoce e
interpreta algunas de
las obras más
representativas del
patrimonio artístico,
cultural e histórico de
algunas localidades
españolas-
CEC
5. Valorar la
cooperación y el
diálogo en los
diferentes grupos y
actividades sociales
5.1. Valora y aplica la
cooperación y el
diálogo como forma de
llegar a acuerdos y
resolver conflictos.
CCL
SIEP
CAA
6. Planificar y elaborar
proyectos sencillos
de forma individual y
grupal.
6.1. Manifiesta
actitudes de iniciativa
personal, curiosidad,
sentido crítico y espíritu
emprendedor en la
elaboración de
proyectos sencillos.
7.2. Utilizar de manera
adecuada vocabulario
específico
CCL
SIEP
CAA
CSYC
7. Utilizar el lenguaje
oral como medio
para expresar
sentimientos e ideas.
7.1. Expresa de forma
oral sentimientos,
deseos e ideas en
diferentes situaciones.
CCL
CAA
Unidad: Un paseo por mi ciudad
OBJETIVOS
Conocer y explicar diferentes formas de organización social de su entorno
(barrio, localidad y municipio).
Conocer quiénes forman el ayuntamiento, cómo son elegidos y elegidas para el
cargo y cuáles son algunas de sus funciones.
Identificar responsabilidades y tareas de los servicios municipales.
Valorar la participación de los ciudadanos y ciudadanas en diferentes grupos
como medio para mejorar nuestra sociedad.
Conocer algunos trabajos en fábricas y talleres en los que se realizan productos
elaborados.
Conocer los trabajos que se ofrecen como servicios y saber diferenciarlos del
resto.
Identificar algunas de las profesiones más comunes del entorno
Identificar diferentes trabajos que intervienen en la producción y distribución de
productos de consumo básicos.
Mostrar autonomía en las acciones cotidianas de trabajo escolar.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
EVALUACIÓN
CC.
CLAVE
a) La
localidad: el
barrio y el
ayuntamiento.
b) El
municipio.
c) Los
servicios
municipales, los
edificios públicos
y la participación
ciudadana..
d) Trabajos
en fábricas y
talleres.
1. Comprender y
explicar la
organización social de
su entorno próximo
(barrio y localidad).
1.1. Define qué es una
localidad y distingue
diferentes tipos de
barrio, mostrando
interés por el
conocimiento de su
propio barrio y
localidad.
CCL
CD
CSYC
2. Entender las
tareas y
responsabilidades
básicas del
ayuntamiento
2.1. Distingue entre
municipio y localidad y
relaciona el
ayuntamiento con
gobierno de la
localidad o municipio.
2.2. Identifica las
CCL
CSYC
e) La
transformación de
los productos
naturales en
elaborados.
f ) Trabajos
que se realizan
como servicios.
i )
Elaboració
n y distribución de
productos de uso
cotidiano.
j ) Uso y
utilización
correcto de
diversos
materiales con los
que se trabaja.
k)
Planificació
n y gestión de
proyectos
sencillos y de
manera guiada,
con el fin de
alcanzar
objetivos.
Iniciativa
emprendedora
principales funciones
de algunas
instituciones locales
como el ayuntamiento.
2.3. Sabe quiénes
forman el
ayuntamiento, cómo
son elegidos y
elegidas para el cargo
y qué servicios
organizan y gestionan.
3. Conocer qué
son y para qué sirven
los servicios
municipales.
3.1 Explica algunas
responsabilidades y
tareas de los servicios
municipales.
3.2. Identifica algunos
edificios públicos y
conoce sus funciones
CCL
CSYC
CD
4. Describir y
valorar diferentes
formas de
participación
ciudadana
4.1. Describe, valora y
representa diferentes
formas de
participación
ciudadana.
4.2 Manifiesta
satisfacción por su
pertenencia a
diferentes grupos
como el grupo clase,
grupos de barrio o
equipos deportivos.
CCL
CSYC
SIEP
CAA
5. Identificar
trabajos en fábricas y
talleres en los que se
realizan productos
5.1. Identifica trabajos
en fábricas y talleres.
5.2. Identifica
productos elaborados.
CCL
CAA
elaborados.
6. Identificar
trabajos que se
ofrecen como
servicios,
diferenciándolos del
resto.
6.1. Identifica trabajos
en servicios.
6.2. Diferencia entre
trabajos en la
naturaleza, trabajos en
las fábricas y trabajos
que dan servicios.
CD
CCL
SIEP
CAA
CSYC
7. Describir
trabajos que se
realizan en el entorno,
identificando las
profesiones más
comunes.
7.1. Describe los
trabajos de las
personas de su
entorno identificando
las profesiones más
comunes.
CCL
CSYC
CAA
CEE
SIEP
8. Reconocer los
trabajos que
intervienen en la
producción y
distribución de
productos de
consumo básicos.
8.1. Enumera los
trabajos que
intervienen en el
proceso de
producción y
distribución de
algunos productos de
consumo cotidiano.
CCL
CEC
CAA
9. Mostrar
cualidades
individuales que
fomenten la
implicación activa
ante las
circunstancias que
nos rodean.
9.1. Muestra actitudes
de confianza en sí
mismo, sentido crítico,
iniciativa personal,
curiosidad, interés,
creatividad en el
aprendizaje y espíritu
emprendedor que le
hacen activo ante las
CAA
CSYC
SIEP
circunstancias que le
rodean.
10. Mostrar
autonomía en la
realización de
actividades e
iniciativas.
10.1. Manifiesta
autonomía en la
planificación y
ejecución de acciones
y tareas y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.
CAA
CSYC
PROYECTO: S.O.S. PLANETA EN PELIGRO
Unidad: Gota a gota
OBJETIVOS
Comprender y explicar las características del agua.
- Describir cómo pasa el agua de un estado a otro y ofrecer ejemplos de los
estados del agua en la naturaleza.
- Identificar y nombrar lugares de agua dulce y de agua salada.
- Describir el ciclo del agua.
- Reconocer y explicar las tres partes que componen el curso de un río.
- Identificar el agua como un bien escaso e imprescindible para la existencia de
todos los seres vivos y valorar el consumo y uso responsable.
- Desarrollar actitudes de cooperación, diálogo y trabajo en equipo.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CC.
CLAVE
a) El agua:
Características y
estados.
b) Agua dulce
y agua salada en
la Tierra.
c) El ciclo del
1. Conocer y
explicar las
características del
agua y los estados en
que podemos
encontrarla.
1.1. Explica las
características del
agua.
1.2. Reconoce cuando
el agua está en estado
líquido, sólido o
gaseoso.
CCL
CD
CMCT
CSYC
agua.
d) El curso
del río.
e) Usos
cotidianos del
agua.
f ) Consumo
responsable.
g) Uso de las
TIC.
h) Iniciación
al conocimiento
científico y su
aplicación en las
Ciencias
Sociales.
i ) Uso de
diferentes
técnicas para
facilitar el trabajo
cooperativo.
1.3. Describe cómo
pasa el agua de un
estado a otro y ofrece
ejemplos.
2. Distinguir
dónde encontramos
agua dulce y agua
salada en la Tierra.
2.1. Identifica lugares
con agua dulce y
lugares con agua
salada.
2.2. Relaciona agua
potable con agua
dulce y limpia.
CCL
CMCT
CEC
SIEP
CAA
3. Comprender y
describir el ciclo del
agua.
3.1. Explica cómo se
produce el ciclo del
agua e identifica en
qué estado se
encuentra el agua en
cada una de las
etapas.
CCL
CMCT
CD
4. Reconocer y
diferenciar las
distintas partes que
componen el curso de
un río.
4.1. Diferencia entre
curso alto, curso
medio y curso bajo y
describe las
características básicas
de cada una.
CCL
CMCT
CD
5. Tomar
conciencia de la
importancia del agua,
valorar este elemento
como un bien escaso
e imprescindible para
la existencia de todos
los seres vivos y
desarrollar actitudes
de responsabilidad en
su uso.
5.1. Identifica el agua
como un elemento
indispensable para la
existencia de los seres
vivos.
5.2 Reconoce
situaciones de
consumo
irresponsable,
identifica posibles
causas de la
contaminación del
agua y toma
conciencia de las
posibles
consecuencias.
5.3. Desarrolla
estrategias para
reducir el consumo del
agua y para evitar su
contaminación.
CCL
CSYC
SIEP
CEC
CAA
6. Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
aprender y para
obtener y seleccionar
información.
6.1. Utiliza las
tecnologías de la
información y la
comunicación, con
ayuda de una persona
adulta, para buscar y
seleccionar
información
relacionada con el
área de ciencias
sociales y elaborar
trabajos y proyectos.
CD
SIEP
CAA
7. Valorar el 7.1. Realiza CCL
trabajo en equipo
mostrando actitudes
de participación
responsable y el uso
de estrategias que
faciliten la
cooperación y la toma
de decisiones.
actividades y tareas en
equipo, aceptando las
responsabilidades que
le correspondan y
valorando las ideas de
los y las demás.
CSYC
CAA
Unidad: Nuestros paisajes
OBJETIVOS
- Conocer que el oxígeno es un gas elemental para la vida y que debe cuidarse
el aire para que no sea contaminado.
- Reconocer los fenómenos meteorológicos y los instrumentos básicos para su
medida.
- Distinguir entre paisajes con elementos naturales y humanos.
- Diferenciar los paisajes de costa de los de interior e identificar sus principales
elementos.
- Comprender la importancia de la conservación del medio ambiente, llevando a
cabo iniciativas que ayuden a protegerlo.
- Conocer algunos usos básicos de rocas y minerales.
- Desarrollar una actitud responsable, constructiva y solidaria en las actividades.
- Realizar las actividades de manera clara, limpia y ordenada.
CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CC.
CLAVE
a) El aire. La
contaminación
del aire.
b) El tiempo
atmosférico y la
meteorología.
c) Los
paisajes
naturales y
humanizados.
d) Los
paisajes de
interior.
Elementos.
e) Los
paisajes de
costa.
Elementos.
f ) El cuidado
de la naturaleza.
El reciclaje.
g) Rocas y
minerales.
Características y
usos básicos.
h) Utilización
de estrategias
para potenciar la
cohesión del
grupo y el trabajo
cooperativo.
i ) Uso y
utilización
correcto de
1. Reconocer el
aire como una mezcla
de gases en la que el
oxígeno tiene un papel
imprescindible para la
vida.
1.1. Identifica el
oxígeno como un
elemento
imprescindible para la
vida.
1.2. Explica la
importancia de cuidar
la atmósfera y las
consecuencias de no
hacerlo.
CCL
CMCT
2. Identificar los
principales fenómenos
atmosféricos y cómo
pueden medirse a
través de instrumentos
meteorológicos.
2.1. Interpreta
sencillos mapas
meteorológicos
distinguiendo sus
elementos.
2.2. Identifica y
nombra los fenómenos
atmosféricos.
2.3. Observa y registra
en una tabla diferentes
fenómenos
atmosféricos que se
pueden dar en su
localidad y asocia
aparatos
meteorológicos
cotidianos mediante
imágenes.
CMCT
CCL
CD
3. Diferenciar
entre elementos
naturales y humanos
en los paisajes.
3.3. Identifica y
describe elementos
concretos naturales y
humanos del paisaje y
pone ejemplos de
cada uno de ellos.
CMCT
CCL
SIEP
CAA
CSYC
diversos
materiales con
los que se
trabaja
4. Describir los
paisajes de costa y de
interior, señalando sus
principales elementos.
4.1. Describe los
paisajes de costa
diferenciándolos de los
paisajes de interior.
CCL
CMCT
CD
CSYC
CAA
5. Reconocer la
importancia de la
conservación del
medio ambiente,
realizando actividades
para su protección.
5.1. Realiza
actividades
individuales y
colectivas frente a
determinados
problemas
medioambientales
reduciendo,
reutilizando y
reciclando objetos y
sustancias.
5.2. Explica con el
vocabulario adecuado
las medidas de
protección que se
deben tener hacia el
medio ambiente.
5.3. Conoce y lleva a
la práctica acciones
positivas para la
protección del medio
ambiente,
reconociendo cuáles
son negativas y qué lo
destruye.
CCL
CEC
CAA
CD
6. Identificar rocas
y minerales, así como
algunos usos básicos
que se les pueden dar.
6.1. Describe, de
manera sencilla, rocas
y minerales
clasificándolos según
color, forma y
plasticidad.
6.2. Identifica y explica
propiedades y
características
sencillas de algunos
minerales y los usos a
los que se destinan.
CCL
CMCT
CAA
CSYC
7. Realizar
actividades grupales
con actitud
responsable,
constructiva y
solidaria.
7.1. Participa en
actividades de grupo
adoptando un
comportamiento
responsable,
constructivo y solidario
y respeta los principios
básicos del
funcionamiento
democrático.
7.2. Planifica trabajos
en grupo, coordina
equipos, toma
decisiones y acepta
responsabilidades.
CSYC
CAA
8. Trabajar de
manera limpia y
ordenada.
8.1. Realiza las tareas
encomendadas y
presenta los trabajos
de manera ordenada,
clara y limpia.
CSYC
CAA
PROYECTO: ¡SORPRESA! UNA MÁQUINA DEL TIEMPO.
Unidad: Un viaje por el sistema solar
OBJETIVOS
- Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas para orientarse en su
entorno cercano.
- Reconocer y localizar los puntos cardinales.
- Describir los diferentes elementos por los que está formado nuestro planeta y
distinguir el ecuador, los hemisferios, el eje de rotación y los polos.
- Reconocer e interpretar diferentes formas de representar la superficie
terrestre: globos terráqueos, mapamundi, mapas físicos y políticos y planos.
- Identificar y localizar los principales componentes del sistema solar y explicar
características básicas de cada uno.
- Explicar el día, la noche y las estaciones del año como consecuencia de los
movimientos de la Tierra.
- Elaborar proyectos sencillos de forma guiada.
- Interpretar y utilizar diferentes tipologías textuales.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CC.
CLAVE
a) Orientación
en el espacio:
nociones
topológicas
básicas.
b) Los puntos
cardinales.
c) l planeta
Tierra. El ecuador
y los hemisferios.
d) El globo
1. Utilizar
las nociones
topológicas
básicas para
orientarse en el
espacio.
1.1. Utiliza
las nociones
topológicas
básicas para
orientarse en el
espacio con relación a
los y las demás y a
elementos fijos
(dentro-fuera, derecha-
izquierda, interior-
exterior, etc.)
CCL
CMCT
terráqueo, los
mapas y los
planos.
e) El sistema
solar: el Sol, los
planetas y la Luna.
f ) Los
movimientos de la
Tierra, de la Luna
y sus
consecuencias.
g) Iniciación al
conocimiento
científico y su
aplicación en las
Ciencias Sociales.
h) Iniciativa
emprendedora.
Planificación y
elaboración de
proyectos
sencillos.
i)
Interpretació
n y lectura de
diferentes
tipologías
textuales (textos
continuos y
discontinuos:
mapas, planos,
organizadores
gráficos,
fotografías,
2. Identificar y
localizar los puntos
cardinales.
2.1. Reconoce el
recorrido del Sol en el
cielo.
2.2. Sabe localizar los
puntos cardinales
tomando como
referencia el Sol y el
propio cuerpo.
CCL
CMCT
CSYC
3. Describir las
características
principales del
planeta Tierra.
3.1. Comprende y
explica algunas
características básicas
del planeta Tierra.
3.2. Localiza el
ecuador y los
hemisferios norte y
sur.
3.3. Comprende qué
es el eje de rotación e
identifica los polos
norte y sur.
CCL
CMCT
4. Reconocer y
explicar las distintas
formas de
representar la
superficie terrestre.
4.1. Reconoce
diferentes formas de
representar la Tierra.
4.2. Explica e
interpreta las
diferentes
representaciones de la
Tierra: globos
terráqueos,
mapamundi, mapas
físicos y políticos y
planos.
4.3. Utiliza planos
sencillos y realiza
CCL
CMCT
CD
imágenes). trayectos sobre los
mismos.
5. Identificar los
principales
componentes del
sistema solar.
5.1. Diferencia entre
estrella, planeta y
satélite.
5.2. Localiza el Sol, el
planeta Tierra y la
Luna en el sistema
solar.
CCL
CMCT
6. Describir los
movimientos de la
Tierra, de la Luna y
sus consecuencias.
6.1. Explica el día y la
noche como
consecuencia del
movimiento de
rotación.
6.2. Explica las
estaciones del año
como consecuencia
del movimiento de
traslación.
6.3. Describe y
representa las fases
de la Luna.
CCL
CMCT
CSYC
CEC
SIEP
CAA
CD
7. Planificar y
elaborar proyectos
sencillos de forma
individual y grupal.
7.1. Manifiesta
actitudes de iniciativa
personal, curiosidad,
sentido crítico,
cooperación y espíritu
emprendedor en la
elaboración de
proyectos sencillos.
7.2. Utiliza de manera
adecuada vocabulario
específico.
CCL
CMCT
SIEP
CAA
CSYC
8. Identificar,
interpretar y utilizar
lecturas con
diferentes tipologías
textuales,
relacionadas con las
ciencias sociales.
8.1. Interpreta y
comprende diferentes
tipologías textuales
relacionadas con las
ciencias sociales
(mapamundi, mapas,
planos, imágenes,
organizadores,…)
CCL
CMCT
CAA
Unidad: El tiempo pasa
OBJETIVOS
- Ubicar temporalmente acontecimientos de la vida cotidiana en el tiempo
pasado, presente o futuro.
- Comprender las nociones de simultaneidad, sucesión y duración para hechos
cotidianos.
- Localizar en el calendario fechas importantes de la vida cotidiana, conociendo
el valor de las unidades de medida del tiempo.
- Ordenar cronológicamente acontecimientos de la vida personal y familiar,
utilizando líneas y ejes sencillos.
- Reconocer las modificaciones producidas por el paso del tiempo en personas,
cosas y costumbres.
- Respetar el patrimonio cultural cumpliendo las normas que se proponen para
la conservación y disfrute de los museos.
- Comunicar y utilizar de manera ordenada la información obtenida con el
apoyo de diferentes soportes visuales.
- Exponer individual y grupalmente trabajos para los que haya sido necesaria la
comprensión oral y escrita.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CC.
CLAVE
a) Nociones
básicas de
tiempo:
pasado-
presente-
futuro en la
vida cotidiana.
b) Noción de
duración,
sucesión y
simultaneidad.
c) La
organización
del tiempo en
días,
semanas,
meses y años.
El calendario.
d) El paso del
tiempo en la
familia, la
escuela y el
entorno.
e) Los restos del
pasado.
1. Localizar
hechos cotidianos en
el tiempo pasado,
presente o futuro.
1.1 Ubica
correctamente un
hecho o un objeto en
el tiempo pasado,
presente o futuro.
CCL
CMCT
CAA
CSYC
2. Ordenar
cronológicamente y
valorar la duración de
hechos cotidianos.
2.1. Narra hechos de
la vida cotidiana
respetando el orden
cronológico.
2.2. Comprende las
relaciones de
simultaneidad y
sucesión de los
acontecimientos.
2.3. Ordena algunas
de sus actividades
diarias en función de la
noción de duración.
CCL
CAA
CSYC
CAA
3. Utilizar el
calendario para
localizar y situar
fechas significativas,
comprendiendo el
valor de las unidades
de medida del tiempo
3.1. Utiliza el
calendario, como
representación del
paso del tiempo.
3.2. Localiza y sitúa
fechas significativas en
el calendario.
SIEP
CCL
CMCT
CD
Cuidado y
conservación.
f ) Los museos.
g) Recogida de
información
del tema a
tratar,
utilizando
diferentes
fuentes
(directas e
indirectas).
h) Desarrollo de
estrategias
para organizar,
memorizar y
recuperar la
información
obtenida
mediante
diferentes
métodos y
fuentes.
i )
Planificaci
ón y gestión de
proyectos
sencillos y de
manera guiada,
con el fin de
alcanzar
objetivos.
utilizadas.
4. Realizar
sencillos ejes
cronológicos con
acontecimientos de la
vida personal y
familiar.
4.1. Construye un eje
cronológico sencillo
con hechos relevantes
de su vida desde su
nacimiento hasta la
actualidad e identifica
pasado, presente y
futuro a través de su
propia vida.
4.2. Describe los
cambios producidos en
el tiempo tanto en sí
mismo como en los
demás.
4.3. Interpreta
sencillas líneas del
tiempo.
CCL
CMCT
CEC
CD
5. Apreciar los
cambios producidos
por el paso del tiempo
en personas, cosas y
costumbres.
5.1. Reconoce los
cambios que produce
el paso del tiempo en
las personas, las
cosas, los paisajes y
las costumbres.
5.2. Clasifica
imágenes de
monumentos según al
período histórico al
que pertenece y los
ordena
cronológicamente.
CCL
CAA
CSYC
6. Reconocer el
patrimonio cultural
como algo que cuidar
y legar, valorando
especialmente la
importancia que tienen
para ello los museos.
6.1. Identifica el
patrimonio cultural
como algo que hay
que cuidar y legar.
6.2. Valora los museos
como lugares donde
empezar a disfrutar del
arte, explorar las obras
y realizar actividades
artísticas de una
manera lúdica y
divertida.
6.3. Reconoce los
museos como lugares
para conservar la
memoria del pasado.
6.4. Respeta y realiza
el comportamiento que
debe cumplirse
cuando se visita un
museo o un edificio
antiguo.
CCL
CEC
CAA
7. Utilizar de
manera ordenada la
información para
comunicarla con el
apoyo de diferentes
soportes visuales.
7.1. Busca, selecciona
y organiza, de manera
guiada, información
relacionada con las
Ciencias Sociales,
comunicándola
oralmente.
7.2. Analiza, de
manera guiada,
informaciones
relacionadas con el
área y maneja
CAA
CCL
CMCT
imágenes, tablas,
gráficos, esquemas,
resúmenes y las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
8. Realizar y
exponer trabajos y
presentaciones
individuales y grupales
relacionadas con el
área de Ciencias
Sociales.
8.1. Realiza trabajos y
presentaciones
sencillas, a nivel
individual y grupal, que
suponen la búsqueda,
selección y
organización de textos
de carácter geográfico,
social e histórico.
8.2. Expone
oralmente, de forma
clara y ordenada,
contenidos
relacionados con el
área que manifiesten
la comprensión de
textos sencillos orales
y/o escritos.
CCL
CSYC
CAA
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO
Material fungible: lápices de colores, rotuladores, tijeras...
Materiales impresos: textos, libros de biblioteca, prensa escrita,
documentos, revistas, mapas.
Fichas de apoyo y refuerzo elaboradas por el profesorado.
Brújula y GPS.
Materiales audiovisuales: documentales, películas.
Materiales digitales: videojuegos, multimedia, presentaciones de power
point.
Materiales de expresión gráfica.
Enlaces web
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación en el aula.
Pruebas de evaluación correspondiente a cada unidad didáctica.
Seguimiento y corrección de las fichas y actividades realizadas en clase.
Seguimiento de las sencillas investigaciones programadas..
Cuidado y orden en la presentación de los trabajos (dosier, fichas…)
Atención, interés y esfuerzo personal.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS PESO OBSERVACIONES
PRUEBAS Y
CONTROLES
ESCRITAS/ ORALES/
LECTURA /
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
60% Prueba que indicarán el grado de
asimilación de contenidos trabajados
en clase.
Preguntas orales.
Comprensión lectora.
Utilización correcta del nuevo
vocabulario que se va adquiriendo.
ACTIVIDADES DE
CLASE, TAREAS,
TRABAJOS
COMPLEMENTARIOS
AUTOEVALUACIÓN
25% Desarrollo y participación en los
proyectos.
Trabajo individual: fichas de apoyo,
refuerzo, cuadernos, etc.
Trabajo diario.
Orden, limpieza y presentación de los
trabajos.
Dianas de autoevaluación.
¿Cómo he aprendido?
ACTITUD,
COMPORTAMIENTO
Y PARTICIPACIÓN
15% Cuidado del material propio y de la
clase
Interés, esfuerzo y grado de
participación en clase.
Constancia y regularidad en el trabajo
diario.
Respeto hacia los demás.
Cumplimiento de las normas de clase.
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa,
participativa e investigadora, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del
alumnado en el aula. Deberá integrar referencias a la vida cotidiana y potenciar
el desarrollo de las competencias básicas desde una perspectiva transversal.
En cada bloque de contenidos de los que se compone el área de Ciencias
Sociales se debe tener en cuenta algunos principios metodológicos globales:
utilización de diferentes tipos de textos, cuadros y gráficos, que sean útiles para
identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a
distintas escalas.
Tendrá especial interés que el alumnado aprenda a utilizar mapas y alguna
representación gráfica adecuada para la identificación y el análisis de procesos
históricos. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer
las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen
los restos para el conocimiento y estudio de la historia como patrimonio cultural
que hay que cuidar y legar. En este bloque se desarrolla, la capacidad para
valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, y asumir las
responsabilidades que supone su conservación y mejora.
Por otro lado, nuestro alumnado del siglo XXI no puede estar alejado del
conocimiento de las tecnologías propias de este siglo; así pues, tendrá la
posibilidad de aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las
Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen para el desarrollo de
sus capacidades artísticas, para potenciar el aumento de léxico específico, etc.
Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas
individuales, por lo que habrá que poner en juego diferentes habilidades para
que ellos propiamente conozcan dónde residen sus fortalezas. Estas fortalezas
individuales del alumnado nos ayudarán a definir la predominancia de cada una
de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas para que
todo el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para
poder desarrollar un aprendizaje positivo y enriquecedor.
Con el trabajo en grupo o en parejas se entrenarán las diferentes habilidades y
destrezas para llegar a la reflexión y el discernimiento del desarrollo de una vida
social activa, respetuosa y solidaria.
Los contenidos del área se organizan bajo un contexto real. Es importante
trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en
acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado.
En definitiva:
Se intentará motivar al alumnado hacia la curiosidad en los temas que se
han de trabajar, mediante diversos medios: uso de aplicaciones web,
presentación de láminas, visualización de vídeos, ejemplificación de
experiencias de la vida real, realización de observaciones, etc.
Se dedicará un tiempo al trabajo reflexivo individual en el desarrollo de
las actividades. Se recopilará la información individual a fin de trabajar
teniendo presente la realidad del alumno y su entorno más próximo.
Se trabajará utilizando diversidad de agrupamientos: parejas, grupo
pequeño en el desarrollo de actividades y proyectos para favorecer la
interdependencia positiva e interacción.
Se potenciará la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la
ampliación como el refuerzo.
Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles.
Se realizarán proyectos de clase de interacción con las familias y otros
profesionales.
Se programarán actividades complementarias que profundicen en los
contenidos trabajados.
7.- INGLÉS
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
TEMPORALIZACIÓN
UNIDADES CONTENIDOS
10 septiembre-28
septiembre
Starter Unit:
Hello again!
Estructuras
- Saludos y presentaciones/ What’s this? It’s
my…
Léxico
- Identificación personal, género, partes del
cuerpo
- Comida, animales, actividades
1 octubre- 9
noviembre
Halloween (24-26
octubre)
Unit 1: House
Zone
Halloween
Festival
Estructuras
- Where’s my…? It’s in the ….
- What’s this house made of? It’s made of…...
Léxico
Vocabulario esencial habitaciones de una casa:
garage, living room, kitchen, bedroom,
bathroom, hall, study
CLIL: brick, stone, wood
12 noviembre- 14 de
diciembre
(Christmas 17/21
diciembre)
Unit 2: Toy
Zone
Christmas
Festival
Estructuras
- What are you doing? I’m playing with my...
- How do you travel? I go by bus.
Léxico
- Toys: kite, bike, doll, scooter, board game, car,
computer game, karaoke machine
- CLIL: plane, boat, train, bus
8 de enero- 8 de
febrero
Unit 3: Jungle
Zone.
Estructuras
- It’s got…
- Has it got…? Yes, it has/ No, it hasn’t.
- Why has it got…?
- Where does a lion live? In the …
Léxico
- Animals: snake, crocodile, elephant, lion,
hippo, parrot, monkey, giraffe
- CLIL: grasslands, river, jungle
11 febrero- 15 marzo Unit 4:
Clothes Zone
Estructuras
- What are you wearing? I’m wearing…..
- What’s it like? It’s got…
- What’s this design?
Léxico
-Clothes: hat, trousers, skirt, shoes, T-shirt,
jacket, socks, jumper
- CLIL: spots, stripes, plain, a design
18 marzo- 10 de
mayo
Unit 5: Places
Zone
Estructuras
- Let’s go to…
- Do you want to go to…?
Léxico
-Places: amusement park, mountains, cinema,
shops, swimming pool, park, farm, restaurant
- CLIL: fruit and vegetables, dairy, meat and fish.
13 de mayo- 14 de
junio
(End of School Year
17/26 junio)
Unit 6: Beach
Zone
Estructuras
-There’s a…
- Is there a ….? Yes, there is/ No, there isn’t
- It’s made of…
- Put it in the bin
Léxico
- Beach: sandcastle, Shell, starfish, sun, rock,
sea, beach, crab
- CLIL: plastic, glass, paper, bin, rubbish
UNIDADES DIDÁTICAS
STARTER UNIT
OBJETIVOS
Realizar un diagnostic test.
Reconocer los personajes del libro.
Repasar las acciones usadas en clase.
Repasar el vocabulario del curso pasado.
Identificar y escribir colores y números del 1-20.
Deletrear.
CONTENIDOS
Vocabulary
*Colours
*Numbers 1-20, classroom language (take out your book, trace, spell...)
*The abc
Grammar structures
*How are you? I'm fine, thank you.
*How do you spell 'green'?
*A is for apple.
*What's your favourite colour?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Identificar el sentido general y un
repertorio limitado de vocabulario y
de expresiones en textos orales muy
breves y sencillos (Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidas a las actividades habituales del
aula.
- Entiende la información esencial en
conversaciones muy breves y muy sencillas
en las que participa con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Sabe saludar y dar información básica
sobre su nombre y edad.
- Sabe los números del 1 al 20.
- Comprende lo esencial de las narraciones
orales.
- Entiende las estructuras sintácticas
utilizadas por el profesor en las drills.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para producir
textos orales mono-lógicos o
dialógicos muy breves y sencillos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición
(Speaking).
- Produce textos orales mono-lógicos o
dialógicos muy sencillos.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras del profesor utilizadas en las
drills.
Identificar el tema y el sentido
general en textos (Reading).
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
Producir textos escritos muy sencillos
copiando las palabras y estructuras
trabajadas.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para reproducir textos.
- Memoriza canciones.
- Imita los sonidos expresados por parte del
profesor en las drills.
Mostrar interés por aprender
expresiones de uso frecuente en
inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés.
Usar el inglés con interés y confianza
en la producción de textos orales en
situaciones cotidianas
- Muestra interés por usar el inglés como
instrumento para comunicarse con otras
personas de otras culturas y países.
- Confía en su capacidad de expresarse en
inglés.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica palabras y frases sencillas.
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos
con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo y de entonación de
expresiones habituales.
Reproduce estructuras gramáticas mediante actividades orales
propuestas por el profesorado.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos con sus compañeros.
Participa en la elaboración del alfabeto del grupo.
Competencia matemática
Aprende los números del 1 al 20.
Realiza operaciones de sumar y restar con los números del 1 al 20.
Aprender a aprender
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de
manera natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Competencia conciencia y expresión culturales
Participa en juegos.
Reproduce melodías.
Se expresa artísticamente en la elaboración de la página del alfabeto
de su curso.
UNIT 1: HOUSE ZONE
OBJETIVOS
Identificar los nombres de las habitaciones de una casa.
Identificar diferentes materiales de construcción.
Escuchar, entender y representar un cuento “Not now, Bernard” y el
comic del libro.
Escuchar y cantar raps y canciones .
Jugar con la localización de objetos en las habitaciones de la casa.
CONTENIDOS
Vocabulary
House: kitchen, living room, bedroom, garage, bathroom, hall, garden, study.
Extra vocabulary: brick, stone, wood.
Grammar structures
Where's my schoolbag?
It's in/on /under/behind the table.
Is it on the bed?
What's this house made of?
There's a monster in the kitchen.
Not, now.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Identifica vocabulario de relacionado con la
casa.
- Comprende lo esencial de narraciones
orales.
- Entiende las estructuras sintácticas utilizadas
por el profesor en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir
textos orales sencillos y breves
(Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicación (saludos,
despedidas...).
- Comprende por el contexto dibujos animados
con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas
con la cultura: 'Hannah is on time'.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas trabajados
en cursos anteriores y las nuevas a través de
las drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Circle, Cross out, Write, Read, Say,
Choose, Match).
- Comprende frases traducidas y realiza
actividades con las mismas.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Memoriza canciones.
- Escenifica historias.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés I'm sorry!
Mostrar interés por conocer detalles
sobre los tipos de casas en el Reino
Unido.
- Identifica la bandera de Reino Unido.
- Muestra interés por usar el inglés como
instrumento para comunicarse con otras
personas de otras culturas y países.
- Confía en su capacidad de expresarse en
inglés.
Mostrar interés por el inglés como
herramienta de aprendizaje de los
contenidos de otras materias.
- Valora la lengua inglesa como herramienta
de aprendizaje de otros contenidos (Plástica).
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la unidad.
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos
con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación de
expresiones habituales.
Comprueba las respuestas de las actividades a través de un
listening.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y para-
lingüísticos apropiados.
Reproduce estructuras gramaticales mediante actividades orales
propuestas por el profesorado, las drills, basadas en la repetición y
corrección.
Participa con interés en juegos lingüísticos.
Lee textos e historias.
Escribe palabras.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Describe su casa y cuenta cuántas habitaciones tiene.
Dice cuántos objetos hay en su cuarto.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 1)
Aprender a aprender
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de
manera natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Usa estrategias básicas para aprender a aprender inglés recurriendo
a un diccionario visual y a un apéndice gramátical y de vocabulario al
final del libro.
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayudad de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Valora el inglés como herramienta para el aprendizaje.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Interés y concentración por comprender las drills para responder
correctamente.
Valora el inglés como instrumento para comunicarse con otras
personas.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Reproduce melodías.
Aprende una expresión coloquial en cada Reading.
Aprende sobre la cultura en países de habla inglesa.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Identifica elementos de su entorno.
Realiza una actividad de plástica.
Se autoevalúa.
FESTIVAL: HALLOWEEN
OBJETIVOS
Identificar vocabulario relacionado con Halloween.
Escuchar A dark, dark tale y completar el texto con las palabras de
las partes de la casa y del vocabulario de Halloween.
Escuchar y cantar una canción.
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de
las mismas a través de las drills.
Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades
anteriores y asimilarlas e interiorizarlas a través de las drills.
Presentar el vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary.
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: hat cat, bat frog mouse witch, cauldron, skeleton.
House rooms
Body parts
Actions
Grammar structures
Instructions Shake your hand to the left, Put your hands up...
There's a dark dark house...
Prepositions
Trick or treat?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender la información esencial
de una audición (canción e historia)
-Entiende la trama de una historia. “A dark,
dark tale”
-Completa un texto tras una audición.
-Realiza las acciones que le indican.”The
skeleton dance”.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas
trabajados en cursos anteriores y las nuevas a
través de las drills.
- Repite las palabras o estructuras que le pide
el profesorado.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos informativos y se
siente capaz de extraer el sentido general y
también información concreta.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Memoriza canciones.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y decir
expresiones conocidas en inglés relacionadas
con Halloween.
Mostrar interés por conocer detalles
sobre las costumbres de otros
países.
- Aprende sobre las costumbres de
Halloween
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de Halloween.
Realiza las acciones que indica una canción (TPR).
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Aprender a aprender
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de
manera natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
UNIDAD 2: TOY ZONE
OBJETIVOS
Identificar y usar el vocabulario de los juguetes y de los juegos.
Respetar el turno de juego en los board games.
Usar las expresiones propias de un juego para coger el turno y
sugerir juegos:'Let's play hide and seek, Ready? Steady? Go! It's my
turn/ Your turn'.
Escuchar y representar historias relacionadas con los juguetes y los
juegos 'Just like Jasper' 'I love you blue Kangaroo'.
Aprender a jugar a: What's the time Mr. Wolf? y Battle ship.
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: board game, blocks, doll, plane, remote control car, kite,
bike,doll, scooter, karaoke machine, computer game, robot, skates, skipping
rope, yo-yo, marbles, big, small, numbers 21-31.
Extra vocabulary: glass, horse, lake, metal, paper, plastic, recycling, battleship,
Grammar structures
That’s a yo-yo.
What’s that? It’s a big doll.
Is that a big doll? Yes, it is. / No, it isn’t.
These are skipping ropes. / Those are dolls.
These aren’t big dolls. / Those aren’t big dolls.
Are these/those big dolls? Yes, they are. / No, they aren’t.
What are these/those? They’re big dolls.
Expressions: Ready? Steady? Go!
It's my /your turn.
Content and Language Integrated Learning (CLIL) Natural Science
Material and recycling.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende las instrucciones referidos a un
juego.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Flash cards).
- Identifica vocabulario de relacionado con los
juguetes y los juegos.
- Comprende lo esencial de narraciones
orales.
• That’s a yo-yo.
• What’s that? It’s a big doll.
• Is that a big doll? Yes, it is. / No, it isn’t.
• These are skipping ropes. / Those are dolls.
• These aren’t big dolls. / Those aren’t big
dolls.
• Are these/those big dolls? Yes, they are. /
No, they aren’t.
• What are these/those? They’re big dolls.
- Entiende las estructuras sintácticas
utilizadas por el profesor en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende las narraciones de los videos.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Comprende por el contexto dibujos
animados con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas
con la cultura (Ready? Steady? Go!).
- Reproduce las estructuras de los vídeos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas
trabajados en cursos anteriores y las nuevas a
través de las drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Colour, Circle, Cross out, Write, Find,
Read, Say, Choose, Match, Complete, Count).
Producir textos escritos sencillos - Escribe el vocabulario y las estructuras
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
gramaticales trabajadas oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Memoriza canciones.
- Escenifica historias.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
- Imita los sonidos reproducidos en los
videos.
- Imita y repite los sonidos reproducidos por
el profesor en las drills.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés.
Mostrar interés por el inglés como
herramienta de aprendizaje de los
contenidos de otras materias.
- Valora la lengua inglesa como herramienta
de aprendizaje de otros contenidos
(Reciclaje).
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos
con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación de
expresiones habituales.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y
paralingüísticos apropiados.
Reproduce estructuras gramaticales mediante actividades orales
propuestas por el profesorado, las drills, basadas en la repetición y
corrección.
Participa con interés en juegos lingüísticos Game Time y en los
propuestos por el profesor (What's the time Mr. Wolf? Hide and seek.
Battleship)
Lee textos e historias.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Reconoce los números y su escritura.
Cuenta oralmente hasta 50 para jugar a Hide and seek.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 2)
Aprender a aprender
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de
manera natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Reproduce melodías.
Participa en juegos y escenificaciones.
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Toma la iniciativa en decisiones de alternativas.
Se autoevalúa.
FESTIVAL: CHRISTMAS.
OBJETIVOS
Identificar vocabulario relacionado con Christmas y New Year's Eve.
Escuchar y cantar una canción (Christmas alphabet).
Presentar el vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary.
Escribir una Christmas card.
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: Christmas tree, letter, present, Santa Claus, snowman,
nut, scarf
Grammar structures
Repaso del alfabeto.
There's...
It's snowing.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves y aplicar
las estrategias mas adecuadas para
la comprensión de la información
principal del texto (Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Domina el alfabeto.
- Identifica el vocabulario sobre la festividad
de Christmas y New Year's Eve.
- Comprende lo esencial de narraciones
orales.
- Entiende las estructuras sintácticas
utilizadas por el profesor en las drills.
- Escucha activamente.
- Comprende el léxico y las estructuras
trabajados en cursos y unidades anteriores.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende la información principal en
conversaciones breves.
- Comprende mensajes que contienen
instrucciones.
- Comprende textos orales informativos y se
siente capaz de extraer el sentido general y
también información concreta.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce con autonomía textos orales
monológicos o dialógicos muy sencillos.
- Es capaz de expresarse en inglés en más
situaciones con respecto al curso anterior.
- Trabaja en equipo (juegos, diálogos…).
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicación.
- Saluda y se despide en inglés.
- Utiliza Please y Thank you en el contexto
adecuado.
- Construye frases sobre acciones que se
están haciendo en este momento.
- Se desenvuelve en situaciones cotidianas
reales o simuladas.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas
trabajados en cursos anteriores y las nuevas
a través de las drills.
- Repite las palabras o estructuras que le
pide el profesor.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos informativos y se
siente capaz de extraer el sentido general y
también información concreta.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
- Observa y escribe palabras que siempre
van en mayúscula (los meses, festividades).
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Memoriza canciones.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y decir
expresiones conocidas en inglés relacionadas
con Christmas y New Year's Eve.
Mostrar interés por conocer detalles
sobre las costumbres de otros
países.
- Aprende sobre las costumbres en otros
países en Christmas y New Year's Eve.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica el vocabulario sobre Christmas y New Year's Eve.
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la unidad.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y
paralingüísticos apropiados.
Escribe una Christmas card.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Realiza cálculos para las medidas de una Christmas card gigante
para las otras clases.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Aprender a aprender
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
Aprende sobre la cultura en países de habla inglesa.
Reproduce melodías.
UNIDAD 3: JUNGLE ZONE
OBJETIVOS
Identificar el vocabulario de la unidad a través del Picture Dictionary.
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de
las mismas a través de las drills propuestas por el profesorado.
Conversar mediante juegos haciendo uso de las estructuras
estudiadas (It can + verb / Is it a + animal? It has got ...)
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de la
audición de la historia.
Leer el cómic del libro y la historia Handa's surprise.
Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades o
cursos anteriores y asimilarlas e interiorizarlas a través de las drills
propuestas.
Ser capaz de entender y hablar en inglés sobre contenidos de otras
materias.
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: lion tiger, elephant, giraffe, crocodile, parrot, snake, hippo,
tail, legs, wings, feathers, beak.
Extra vocabulary: garden, lake, mountain, river, the woods, grasslands, to live.
Grammar structures
Can it fly? Yes, it can. / No, it can’t.
It can run. It can't swim.
It's got wings.
Has it got a tail? Yes, it has/No, it hasn't.
Monkeys live in the jungle.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Identifica vocabulario de relacionado con los
anmales.
- Comprende lo esencial de narraciones
orales.
• Can it fly? Yes, it can. / No, it can’t.
• It can swim. It can’t fly.
• It's got a long tail.
• Has she got a tail?Yes, it has. No, it hasn't.
• It lives in the jungle.
- Entiende las estructuras sintácticas utilizadas
por el profesorado en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende las narraciones de los videos.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicación (saludos,
despedidas...).
- Comprende por el contexto dibujos animados
con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas
con la cultura.
- Reproduce las estructuras de los vídeos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas trabajados
en cursos anteriores y las nuevas a través de
las drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Colour, Circle, Cross out, Write, Find,
Read, Say, Choose, Match, Complete, Count).
- Comprende frases traducidas y realiza
actividades con las mismas.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Memoriza canciones.
- Escenifica historias.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
- Imita los sonidos reproducidos en los vídeos.
- Imita y repite los sonidos reproducidos por el
profesor en las drills.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés.
frecuente en inglés.
Mostrar interés por conocer detalles
sobre las costumbres de otros
países.
- Muestra interés por usar el inglés como
instrumento para comunicarse con otras
personas de otras culturas y países.
- Localiza la historia de Handa en África.
- Confía en su capacidad de expresarse en
inglés.
Mostrar interés por el inglés como
herramienta de aprendizaje de los
contenidos de otras materias.
- Valora la lengua inglesa como herramienta
de aprendizaje de otros contenidos (lugares).
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la unidad.
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos
con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación de
expresiones habituales.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y
paralingüísticos apropiados.
Reproduce estructuras gramaticales mediante actividades orales
propuestas, las drills, basadas en la repetición y corrección.
Participa con interés en juegos lingüísticos Game Time y en los
propuestos por el profesorado.
Lee textos e historias.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Ordena imágenes
Escribe los números hasta el 50
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 3)
Aprender a aprender
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de
manera natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Usa estrategias básicas para aprender a aprender inglés recurriendo
a un diccionario visual y a un apéndice de gramática y pronunciación
al final del libro.
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayudad de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Interés y concentración por comprender las drills del profesor para
responder correctamente.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Aprende sobre la cultura en países de habla inglesa.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Se autoevalúa.
UNIDAD 4: CLOTHES ZONE
OBJETIVOS
Escuchar y cantar una canción Rap and clap.
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de una
canción.
Realizar una actividad plástica. Dibujar y colorear unos recortables
según se describen en el audio
Conversar haciendo uso de las estructuras presentadas: What are
you wearing?
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de
las mismas a través de canciones, historias (Joseph's overcoat) y
representaciones (A fashion exhibition)
Repasar otras estructuras gramaticales estudiadas en unidades o
cursos anteriores.
Escuchar, señalar y repetir la estructura gramatical aprendida.
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de
las mismas a través de las drills propuestas por el profesorado.
CONTENIDOS
Vocabulary
Extra vocabulary: Revisión body parts.
Vocabulario principal:Clothes
A fashion exhibition.
Grammar structures
What are you wearing? I'm wearing blue trousers
Is she/he wearing a grey jumper? Yes, she is. Yes, he is.
I’ve got long hair.
You’ve got long hair.
Have you got long hair? Yes, I have. No, I haven’t.
He/she’s got long hair.
Has he/she got long hair? Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Identifica vocabulario relacionado con las
descripciones.
- Comprende lo esencial de narraciones orales
(Joseph's overcoat).
• I'm wearing a blue jumper.
• Can I have my T-shirt, please?.
• Is this your hat?
- Entiende las estructuras sintácticas utilizadas
por el profesorado en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende las narraciones de los vídeos.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicación (saludos,
despedidas...).
- Comprende por el contexto dibujos animados
con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas
con la cultura (What fun!).
- Reproduce las estructuras de los videos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas trabajados
en cursos anteriores y las nuevas a través de
las drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Colour, Circle, Cross out, Write, Find,
Read, Say, Choose, Match, Complete, Count,
Answer, Describe).
- Comprende frases traducidas y realiza
actividades con las mismas.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Imita los sonidos reproducidos en los vídeos.
- Memoriza canciones.
- Escenifica historias.A fashion exhibition.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
- Imita y repite los sonidos reproducidos por el
profesor en las drills.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la unidad.
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos
con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación de
expresiones habituales.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y
paralingüísticos apropiados.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 4)
Aprender a aprender
Usa estrategias básicas para aprender a aprender inglés recurriendo
a un diccionario visual.
Participa en las drills como ejercicio para asimilar e interiorizar de
manera natural las diferentes estructuras aprendidas en la unidad.
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Se autoevalúa
UNIDAD 5: PLACES ZONE
OBJETIVOS
Identificar y usar el vocabulario de la unidad.
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de
las mismas a través de canciones y de una historia
Presentación del vocabulario de la unidad a través del Picture
Dictionary
Representar la historia.
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de la
audición de la historia.
Realizar actividades dedicadas al Aprendizaje integrado del
contenido de las áreas no lingüísticas y la lengua. Natural Science:
Food groups.
Ser capaz de entender y hablar en inglés sobre contenidos de otras
materias.
Ser capaz de leer y escribir en inglés sobre contenidos de otras
materias.
Practicar las estructuras y el vocabulario estudiado en la unidad
representando sencillos roleplays .
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: carrot, cheese, chicken, egg, grapes, ice cream, lettuce,
melon, potato, tomato, water, always, every day, to drink, to eat.
Extra vocabulary: bag, breakfast, ice, peanut butter, rock salt, slice, strawberry
jelly, sugar, vanilla powder, popular, first, a cup of, half of, a quarter of, a
teaspoon of, to put, to shake.
Grammar structures
Let's go to the mountains.
Do you want to go to the shops? Yes, I do. / No, I don’t.
Do you want an ice cream?No, thanks/ Yes please.
Culture
fish and chips
Expression: Yummy!Yuck!
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual
(Picture Dictionary).
- Identifica vocabulario relacionado con los
alimentos.
- Comprende lo esencial de narraciones
orales.
• Let's go to the cinema.
• Do you want an ice cream? Yes, please / No,
thanks.
- Entiende las estructuras sintácticas utilizadas
por el profesorado en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende las narraciones de los videos.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Responde de manera adecuada en
situaciones sencillas de comunicación (saludos,
despedidas...).
- Comprende por el contexto dibujos animados
con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas
con la cultura (Yummy!).
- Reproduce las estructuras de los vídeos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas trabajados
en cursos anteriores y las nuevas a través de
las drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Circle, Cross out, Write, Read, Say,
Choose, Match, Ask, Answer, Complete,
Number).
- Comprende frases traducidas y realiza
actividades con las mismas.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Imita los sonidos reproducidos en los vídeos.
- Memoriza canciones(Do you like broccoli?
/Today is Monday...)
- Escenifica historias.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
- Imita y repite los sonidos reproducidos por el
profesor en las drills.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés Yummy!
Mostrar interés por conocer detalles - Aprende sobre comidas típicas del Reino
sobre las costumbres de otros
países.
Unido.
- Muestra interés por usar el inglés como
instrumento para comunicarse con otras
personas de otras culturas y países.
- Confía en su capacidad de expresarse en
inglés.
Mostrar interés por el inglés como
herramienta de aprendizaje de los
contenidos de otras materias.
- Valora la lengua inglesa como herramienta
de aprendizaje de otros contenidos (Ciencias
Sociales).
COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística
Identifica frases sencillas relacionadas con el tema de la unidad.
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos
con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y
paralingüísticos apropiados.
Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acentuación de
expresiones habituales.
Interactúa con otros alumnos/as (Aprendizaje cooperativo).
Es capaz de construir textos sencillos partiendo de modelos muy
estructurados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Escribe las medidas en inglés
Escribe los números.
Ordena imágenes.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 5)
Aprender a aprender
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Aprende sobre la cultura en países de habla inglesa.
Participa en juegos y escenificaciones.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Se autoevalúa.
UNIDAD 6: BEACH ZONE
OBJETIVOS
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de una
canción.
Presentación del vocabulario de la unidad a través del Picture
Dictionary.
Realizar una actividad plástica. Creación de un póster.
Familiarizarse con el ritmo y la sonoridad del inglés a través de la
audición de la historia.
Reproducir oralmente las estructuras de la unidad y asimilación de
las mismas a través de las drills del TG.
Leer la historia.
Escuchar y repetir la expresión coloquial aprendida en el Reading:
”You can make a difference”
CONTENIDOS
Vocabulary
Vocabulario principal: sandcastle, shell, starfish, sun rock, sea, beach, crab.
Extra vocabulary: paper, plastic, glass, recycling.
Grammar structures
What are you doing? I'm picking up the glass.
There are lots of starfish.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprender el vocabulario y las
estructuras gramaticales principales
en textos orales muy breves
(Listening).
- Entiende las instrucciones del profesorado
referidos a las actividades habituales del aula.
- Entiende palabras y estructuras básicas
trabajadas oralmente y con apoyo visual (Picture
Dictionary).
- Identifica vocabulario relacionado con la rutina
diaria, las habitaciones y el mobiliario.
- Comprende lo esencial de narraciones orales.
• What are you doing?
• I’m throwing the starfish.
• Are you picking up the glass? Yes, I am. / No,
I’m not.
- Entiende las estructuras sintácticas utilizadas
por el profesor en las drills.
- Escucha activamente.
- Participa con interés en juegos lingüísticos.
- Comprende expresiones habituales en los
juegos.
- Comprende canciones.
- Expresa con gestos lo que entiende en las
canciones.
- Entiende las narraciones de los videos.
Conocer y saber utilizar el
vocabulario y las estructuras básicas
para producir textos orales sencillos
y breves (Speaking).
- Utiliza el léxico básico estudiado en cursos
anteriores.
- Aprende y utiliza un vocabulario nuevo.
- Produce textos orales monológicos o
dialógicos sencillos.
- Responde de manera adecuada en situaciones
sencillas de comunicación (saludos,
despedidas...).
- Comprende por el contexto dibujos animados
con narraciones muy sencillas.
- Conoce y utiliza expresiones relacionadas con
la cultura (Hurry up!).
- Reproduce las estructuras de los videos.
Asimilar las estructuras y adquirir
fluidez verbal mediante la repetición.
- Entiende, imita y repite con fluidez las
estructuras relacionadas con temas trabajados
en cursos anteriores y las nuevas a través de las
drills.
Comprender la información esencial
de un texto utilizando su
conocimiento previo de vocabulario y
estructuras sintácticas (Reading).
Identificar el tema y el sentido
general en textos muy breves y
sencillos.
- Es capaz de leer con fluidez las palabras y
frases sencillas aprendidas.
- Comprende textos escritos sencillos con el
lenguaje trabajado en el aula.
- Comprende instrucciones sencillas escritas
vinculadas a tareas escolares (Listen, Point,
Look, Colour, Circle, Cross out, Write, Find,
Read, Say, Choose, Match, Complete, Count,
Answer, Describe, Do).
- Comprende frases traducidas y realiza
actividades con las mismas.
Producir textos escritos sencillos
utilizando las palabras y estructuras
trabajadas en la unidad o en
unidades y cursos anteriores.
Construir textos muy cortos y
- Escribe el vocabulario y las estructuras
gramaticales trabajadas oralmente.
- Elabora textos sencillos a partir de los
contenidos aprendidos.
- Muestra interés por escribir de forma clara.
sencillos, compuestos de frases
simples aisladas.
Imitar la pronunciación, la
entonación, el ritmo y la acentuación
para producir textos orales.
- Imita los sonidos reproducidos en los vídeos.
- Memoriza canciones.
- Escenifica historias.
- Se esfuerza por pronunciar correctamente.
- Imita y repite los sonidos reproducidos por el
profesor en las drills.
Mostrar interés y confianza por
aprender expresiones de uso
frecuente en inglés.
- Muestra interés por escribir y repetir
expresiones conocidas en inglés.
COMPETENCIAS
Comunicación lingüística
Capta la idea global en textos orales e identifica aspectos específicos
con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Canta una canción utilizando los elementos lingüísticos y
paralingüísticos apropiados.
Interactúa con otros alumnos/as (Aprendizaje cooperativo).
Participa con interés en juegos lingüísticos y en los propuestos en el
TG.
Comprende textos escritos relativos a palabras y expresiones
trabajadas.
Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases
simples.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Lee números hasta 100.
Competencia digital
Utiliza el soporte digital para el aprendizaje.
Practica las actividades del CD-ROM: Animated Stories (unit 6)
Aprender a aprender
Usa estrategias básicas para aprender a aprender inglés recurriendo
al diccionario visual.
Usa estrategias básicas de comprensión con la ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
Competencia social y cívica
Participa y disfruta en juegos y escenificaciones con sus compañeros
respetando las normas básicas de comportamiento.
Conciencia y expresiones culturales
Participa en juegos y escenificaciones.
Realiza composiciones plásticas sencillas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Realiza carteles cartoneros con mensajes: “Don't drop litter”.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Instrumentos
%
Observaciones
PRUEBAS Y
CONTROLES
ESCRITOS/ORALES
70%
Pruebas objetivas: pruebas escritas/orales,
Preguntas directas sobre lo que se está
trabajando.
Memorización de canciones y rimas.
Lectura de sencillos textos previamente
trabajados.
Representación de role-plays
FICHAS Y TAREAS DE
CLASE
CUADERNO
CLASE/LIBRO/ FICHAS
15% Trabajo diario en clase.
Observación de trabajos en el cuaderno,
pizarra, libros y fichas.
Organización y presentación de los
trabajos.
Realización de los trabajos en el tiempo
previsto.
Orden, limpieza, presentación y
organización de los trabajos
ACTITUD Y
COMPORTAMIENTO
15%
Cuidado del material, libros, rotuladores,
pinturas, etc.
Nivel de participación, motivación e interés
y actitud.
Respeto por las normas de convivencia.
Regularidad y constancia en el trabajo
diario.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS ORALES OTROS
Fichas de
evaluación
Listenings
Tareas escritas
realizadas en la
actividad diaria
de la clase
Comprensión
lectora y escrita
Trabajos en
grupo
Preguntas
individuales y
colectivas (c.oral)
Exposiciones
orales:(recitado
de rimas,
poemas e de
interpretación de
canciones )
Prueba oral
individual
(vocabulario,
commands)
Observación y
valoración del
grado de
participación de
cada alumno y la
calidad de sus
intervenciones
Comportamiento y
actitud
Esfuerzo y
motivación
Cuidado del
material.
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento de
la materia de Lengua Extranjera ha de ser el comunicativo, por lo que los
elementos del currículo se definirán siempre en base a los procesos de
comunicación a los que van encaminados, adecuándose en el caso concreto de
la etapa de Primaria a las características y las necesidades del alumnado.
Integrando todos estos aspectos y partiendo de esta idea, el currículo se
estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el
Marco: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales
y escritos.
La lengua demanda una metodología que se centre en el alumno, en sus
necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que éste debe asumir en el
proceso; La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de prácticas
de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que el alumno,
por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la comunicación,
y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en
práctica de manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos
adecuados a los contextos de actuación correspondientes.
Enseñanza enfocada en el alumno
Todas las unidades didácticas apoyan al alumnado en su interés por el inglés y
por el mundo que los rodea y sus contenidos crean un ambiente lleno de
diversión en el que pueden practicar el inglés libremente y expresar sus ideas y
opiniones a los compañeros y al profesor.
Se hace hincapié en el aspecto visual del lenguaje y se utilizan las ilustraciones
e historietas para despertar el interés de los alumnos, ayudarlos a hacer
predicciones y generar ideas. Con la diversidad de actividades propuestas se
cubren las necesidades de los diferentes estilos de aprendizaje, y este se vuelve
un aprendizaje activo y centrado en el niño o la niña.
Desarrollo de las destrezas comunicativas
La meta principal es alcanzar la competencia comunicativa, y las destrezas
comunicativas se desarrollan de una manera sistemática e integrada.
Los contenidos léxicosse presentan dentro de un contexto infantil con el fin de
que los alumnos y alumnas puedan relacionarlo con el mundo que los rodea, y a
lo largo de las unidades, se recicla continuamente para que consoliden el
aprendizaje. Los temas del curso también son de su interés y tienen que ver con
su entorno.
Por último, las actividades comunicativas fomentan la práctica de la lengua
dentro del mundo real para que los niños puedan transferirla fácilmente a las
situaciones de su vida fuera de la clase.
En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento de
la materia de Lengua Extranjera ha de ser el comunicativo, por lo que los
elementos del currículo se definirán siempre en base a los procesos de
comunicación a los que van encaminados, adecuándose en el caso concreto de
la etapa de Primaria a las características y las necesidades del alumnado.
Integrando todos estos aspectos y partiendo de esta idea, el currículo se
estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el
Marco: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales
y escritos.
La lengua demanda una metodología que se centre en el alumno, en sus
necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que éste debe asumir en el
proceso; La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de prácticas
de aprendizaje, enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que el alumno,
por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la comunicación,
y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en
práctica de manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos
adecuados a los contextos de actuación correspondientes.
Para la adquisición de la competencia lingüística en lengua extranjera resulta
fundamental el desarrollo de la capacidad lectora y el dominio de la escritura.
Se incidirá además de manera especial en el aprovechamiento didáctico de
recursos digitales, entendidos como una herramienta esencial para iniciar al
alumnado en la adquisición gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje,
adaptados siempre a su edad y a sus peculiaridades.
En resumen:
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la
ampliación como el refuerzo y la adaptación.
Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles.
Se posibilitarán diferentes tipos de ayuda: tutoría entre pares, otras
personas adultas y uso de materiales complementarios.
El clima del aula favorecerá el aprendizaje: motivación, participación,
autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su
aprendizaje.
Se crearán situaciones de autorregulación. Se potenciará la
participación del alumnado en el proceso de evaluación.
Se favorecerá la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
Se favorecerá la representación de lo aprendido en formatos
diversos: Creación de materiales (alfabetos, manualidades,
felicitaciones, invitaciones, postales, posters, picture dictionary,
Cardboard books, mini flashcards…)
Se favorecerá la relación con las diferentes áreas/materias con
metodologías interdisciplinares.
Se potenciará la resolución de problemas, la creatividad, la
investigación y el pensamiento crítico.
Se impulsará la interacción entre iguales para construir el
conocimiento.
Se favorecerá la autonomía de aprendizaje y la toma de decisiones
del alumnado.
Se promoverán distintos tipos de agrupamiento (trabajos en grupo,
en parejas, individuales...)
Se favorecerá el uso de recursos y fuentes de información diversas y
en diferentes soportes.
Se favorecerá el uso de las tecnologías de la información y
comunicación.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto: Pupil’s Book: Quest 1. Macmillan Education
Writing Diary
Teacher’s worksheets
Material audiovisual:
Songs CD
Animated Stories CD-ROM
Class CDs
Quest DVD
Flash cards
Word cards
Story cards
CLIL posters
Material digital:
Digital Book
Macmillan Primary Pupil’s website
Teacher’s Multi-Rom
Diccionario on-line
Otros:
Material manipulable y experimental propio del área.
Diccionarios bilingües
Fichas de refuerzo y ampliación
Recursos educativos on-line: aplicaciones y páginas web de interés.
Ordenador.
Proyector digital.
MATERIALES DEL ALUMNADO
Pupli’s Book: Quest 2. Macmillan Education
Writing Diary
CD audio y CDrom
Rotuladores y caja de colores, tijeras, pegamento, etc.
Archivador para fichas
PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Las actividades complementarias y extraescolares deben considerarse como
acciones complementarias que tienen como finalidad primordial, propiciar el
pleno desarrollo de la personalidad del alumno, a cuyo fin es imprescindible que
trasciendan el ámbito puramente académico extendiendo la acción formativa de
los alumnos hasta el medio en que el IEL se halla inserto e incidiendo en sus
aspectos económicos, culturales, sociolaborales, etcétera, por lo que no deben
enfocarse como actividades imprescindibles para la consecución de los objetivos
específicos asignados a las determinadas materias, sino como un complemento
de la acción instructiva y formativa de éstas.
Relación de las actividades complementarias y extraescolares y relacionadas
con el área de lengua extranjera:
Actividades de animación lectora.
Participación en los eventos culturales organizados por el IEL: talleres,
Día de la Paz, Día de la Mujer, Día de las lenguas, Día del libro, etc.).
Asistencia a festivales, obras de teatro, etc., interesantes desde el punto
de vista de la lengua inglesa.
Celebración de festividades de la cultura anglosajona: Halloween, Saint
Valentine, Christmas, Easter, etc.
PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Y PLAN LECTOR
PLC: La materia de Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye
de manera fundamental, al desarrollo de la Competencia en Comunicación
Lingüística (CCL), no sólo en segundas lenguas sino también con respecto a las
lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe
aproximarse al proceso deadquisición de las lenguas maternas para producir
unos resultados de carácternatural y directamente aplicables al uso lingüístico en
el mundo real; por otro, lareflexión consciente y el desarrollo sistemático de
competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede
extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en
éstas para comprender, expresarse, interactuar y articular pensamientos y
sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y físico en el que se
actúa y se construyen las relaciones como agente social.
En la Programación Didáctica podemos ver cómo se practica esta competencia a
lo largo de todo el curso, ya que en todas las actividades de las distintas
unidades temáticas se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación.
Se hará hincapié en las siguientes actividades para promover la expresión oral
del alumnado de primer nivel:
Recitado de sencillas rimas infantiles de la tradición anglosajona.
Memorización de canciones en cada unidad temática.
Realización de sencillas dramatizaciones de acuerdo con los textos
narrativos de cada unidad.
Adquisición de vocabulario básico relativo a: la casa, los juguetes, los
animales salvajes, la ropa, la familia, lugares, comida y la playa.
Funciones básicas comunicativas: saludos y presentaciones, expresión de
favoritos (colores, números, comida, etc.).
Práctica oral de phonics en cada unidad didáctica para expresarse en la
lengua inglesa con el adecuado ritmo, entonación y pronunciación.
En relación con la expresión escrita se irá presentando paulatinamente el input
referido al léxico de referencia de cada unidad con apoyo visual a través de
flash-cards y el visionado de los respectivos videos de las canciones e
historietas con la opción “subtitles”. De igual modo el alumnado copiará e
identificará vocabulario de sencillos textos relativos al léxico y estructuras
trabajados.
Por último, para que todas estas actividades puedan llevarse a cabo es
necesario crear en el aula un clima de confianza para potenciar la autoestima del
alumnado que comienza Educación Primaria y que necesita refuerzo por lo que
a la expresión oral y escrita se refiere.
Plan Lector: La lectura es una herramienta fundamental del desarrollo de la
personalidad, pero también lo es de socialización como elemento esencial para
convivir y desenvolverse en la sociedad de la información. En el aula de lengua
inglesa se inicia el proceso lectoescritor de manera básica a través de los
medios indicados en el apartado anterior. Para fomentar el Plan de Lectura se
programarán actividades para que el alumnado sea capaz de:
Comprender los textos literarios sencillos y las narraciones o historietas
de cada unidad didáctica.
Participar en representaciones, memorización y recitación de poemas,
cantar canciones, contar cuentos, etc.
Disfrutar y comprender lecturas animadas por parte del profesorado de
Big Books relativos a los temas de cada unidad didáctica.
Leer con la adecuada entonación, ritmo y pronunciación los textos
dialogados en las historietas de cada unidad.
Leer comprensivamente los enunciados de las actividades a realizar.
Manejar adecuadamente las herramientas digitales para realizar las
actividades del CDrom Animated stories de cada unidad didáctica.
Leer y disfrutar diferentes libros en inglés insertados en la programación:
Handa’s surprise, What’s the time Mr Wolf?
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y
SUS INDICADORES
El profesorado de inglés de 2º diseñará un plan individual para el alumnado que
muestre dificultades para alcanzar los objetivos de la materia (plan de refuerzo),
o para el alumnado que los alcanza con mucha facilidad (ampliación), de forma
que se responda a las necesidades propias de cada alumno y alumna.
Las familias serán puntualmente informadas y se les proporcionarán
orientaciones de cara a impulsar su implicación en el proceso.
Al final de cada trimestre se realizará una valoración del proceso de enseñanza‐
aprendizaje, en la que se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Idoneidad de las actividades teniendo en cuenta los objetivos planteados.
Organización de los contenidos.
Organización del aula.
Características del grupo de alumnos y alumnas, su interés y participación.
Criterios para organizar los grupos de alumnos/as.
Materiales utilizados.
Partiendo de dicha valoración, y si se considera necesario, se podrán realizar
modificaciones en la planificación.
8.- EDUCACIÓN FISICA
INTRODUCCIÓN
La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas
los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el
cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de
convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y
la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al
pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos
para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.
La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.
La nueva organización de la Educación Primaria se desarrolla en los
artículos 16 a 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras
su modificación realizada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
Mejora de la Calidad Educativa. Su artículo 6.bis atribuye a las Administraciones
educativas la regulación del currículo y organización de las enseñanzas en el
marco y con los límites establecidos por la propia Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, y por el Gobierno.
El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria, fija el currículo básico para todo el
territorio de acuerdo con las modificaciones introducidas en la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.
A efectos de esta orden, se entenderá por:
a) Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al
finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-
aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos
propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y
a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas,
que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las
enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el
alumnado.
e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de
evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo
que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben
ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas
estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje
del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe
lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se
pretende conseguir en cada asignatura.
g) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
El Objetivo fundamental del área de Educación Física es:
“Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como mediospara
favorecer el desarrollo personal y social”.
TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 2º DE PRIMARIA
PERIODO CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN
Evaluación Inicial
Esquema
Del 10 al 28 de
septiembre
6 sesiones
Corporal/Lateralidad
Respiración y Actitud Postural
Del 1 al 20 de octubre
7 sesiones
1er TRIMESTRE Articulaciones
Percepción espaciotemporal
Equilibrio
Del 22 de octubre al 23
de noviembre
7-8 sesiones
Juegos Cooperativos
Juegos Perceptivo- Sensoriales
Circuitos
Del 26 de noviembre al
21 de diciembre
7-8 sesiones
PERIODO CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN
Coordinación dinámico-general y óculo-
segmentaria.
Habilidades Básicas.
Del 8 de enero al 01 de
febrero
7 - 8
sesiones
2º TRIMESTRE Desplazamientos, saltos y giros.
Lanzamientos y recepciones.
Del 4 de febrero al 1 de
marzo
6-7 sesiones
El cuerpo como medio de expresión
(imitación, representación).
Juegos Motores con reglas sencillas.
Del 6 al 29 de marzo
7-8 sesiones
Circuitos.
PERIODO CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN
Juegos Populares y Tradicionales: bolos,
petanca, rayuela, elástico.
Del 1 de abril al 3 de
mayo
6 sesiones
Final 2º/ 3er
TRIMESTRE
Juegos Alternativos: indiacas, discos,
bolos.
Del 6 al 31 de mayo
8 sesiones
El cuerpo como Expresión:
danzas sencillas.
Juegos motores con reglas sencillas.
Circuitos.
Afianzamiento de Contenidos
Del 3 al 25 de junio
6 sesiones
Perfil de cada una de las competencias en el Área de Educación Física.
1. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA.
El área también contribuye, como el resto de las áreas, a la adquisición de la
competencia lingüística al ofrecer gran variedad de intercambios comunicativos,
del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico del área.
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
El área de Educación física contribuye esencialmente a desarrollar esta
competencia mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo,
en movimiento o en reposo, en un espacio determinado mejorando sus
posibilidades motrices. La actividad física en un ejercicio constante de
mediciones y percepciones. Los alumnos y alumnas aplican sus conocimientos
matemáticos a cada una de las actividades que realizan. Se contribuye también
mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como
elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que
niñas y niños adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la
condición física que les acompañen durante la escolaridad y, lo que es más
importante, a lo largo de la vida.
3. COMPETENCIA DIGITAL.
Esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los
mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y
comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Cada una de las
actividades que se realizan pueden ser completadas con las TIC, a la vez que
les permite conocer otras actividades y sus beneficios para la salud a través de
la búsqueda de información.
4. APRENDER A APRENDER.
Contribuye a esta competencia mediante el conocimiento de sí mismo y de las
propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor
desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices
más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya
consecución genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en
actividades físicas colectivas facilitan adquirir recursos de cooperación. Adquirir
estos modelos y actitudes relacionadas con la actividad física les permite
gestionar el cuidado de su propio cuerpo y programar la actividad física en su
tiempo de ocio.
5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS.
Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno en
el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la
educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en
este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan
colectivamente, son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el
respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad.
La Educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se
refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo,
desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la
diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices
requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las posibilidades y
limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los
juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia.
Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es
necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución.
Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, a
través de la práctica de diferentes juegos y danzas.
6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
Emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en
situaciones en las que debe manifestar auto superación, perseverancia y actitud
positiva. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de
organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y
expresivas. Les permite organizar sus actividades personales y alcanzar sus
objetivos, así como los del grupo o equipo.
7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES.
Favorece la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa. Contribuye
mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y
del movimiento, a la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la
valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación
de las manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales
como los deportes, los juegos tradicionales y las actividades expresivas.
-
Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del
alumnado.
El proceso evaluador es parte del proceso educativo y empleará ciertas
estrategias, pero para poder aplicarse deberá tener unas fases para su
desarrollo. Hay muchas clasificaciones de las fases que debe tener este
proceso, haciendo una síntesis se pueden resumir en las siguientes:
1. Determinar los criterios de evaluación.
2. Proceder a obtener información (fundamentalmente cualitativa).
3. Emitir un juicio de valor.
4. Tomar decisiones (Retroalimentación).
Las clases y tipos de evaluación en educación van a ser muy variados y se van a
establecer según los criterios o aspectos que consideremos para definirlos o
clasificarlos. Los aspectos sobre los que aparecen los diferentes tipos de
evaluación que voy a considerar son los siguientes:
1) SEGÚN LA REFERENCIA:
• Evaluación con referencia al criterio: centrada en el nivel de ejecución del
alumno, independientemente del grupo al que pertenece. El profesor establece
una referencia (criterio), en función de la cual será evaluado el alumno. Dentro
de una línea individualizadora, los criterios a utilizar no tienen porqué ser los
mismos para todos los alumnos, pudiendo establecerse según los niveles de
ejecución que presenten.
• Evaluación con referencia a la norma: El alumno es evaluado en referencia con
el rendimiento del grupo en el que se encuentra integrado; su utilidad en nuestro
campo se centraría con una visión de selección de alumnos para una actividad
concreta, o para establecer grupos de trabajo según el nivel de ejecución que
presentan.
2) SEGÚN LOS ÁMBITOS DE APLICACIÓN:
• Interna.
• Externa.
3) SEGÚN LA SISTEMATIZACIÓN DE SU APLICACIÓN:
• Evaluación continua.
• Diferenciando tres momentos dentro del proceso de evaluación que serán:
- Al inicio: evaluación inicial o predictiva.
- Durante: evaluación formativa, progresiva.
- Al final: evaluación sumativa o final.
Como instrumentos de evaluación se empleará:
Observación Directa.
Procedimientos de apreciación:
- Registro de Anécdotas.
Observación Indirecta. Procedimientos de apreciación:
- Listas de Control.
- Escalas de puntuación y clasificación:
• Escalas ordinales o cualitativas.
• Escalas numéricas.
• Escalas gráficas
• Escalas descriptivas.
Así como todo el material de registro que el docente considere oportuno.
Criterios de calificación
La evaluación del alumnado tiene carácter individualizado, en función de sus
características personales y contextualizado en el grupo de referencia al que
pertenece, con el fin de conseguir realizar una valoración lo más ajustada
posible a su realidad, y al proceso formativo del alumno/a. Los criterios que
utilizaremos serán actitudinales y aptitudinales (competencias y
comportamentales), cualitativos y cuantitativos, procurando establecer un
equilibrio razonable entre el desarrollo personal y el nivel del grupo.
El alumno es el protagonista principal de la enseñanza, por lo que
trataremos de evaluar todos los ámbitos (cognitivo, motor y afectivo-social), que
repercuten en su formación integral, valorando la mejora individual que cada uno
consiga y no comparándola con el grupo.
Decisiones metodológicas y didácticas
Entendemos por Metodología el conjunto de criterios y decisiones que organizan
y dirigen la actividad en clase de Educación Física. Este área se basa en la
necesidad que tiene el alumno de moverse libre y espontáneamente. Además
implica un conocimiento vivencial de sus contenidos ya que éstos comprenden
todas aquellas experiencias centradas en el cuerpo y en el movimiento.
El profesor de Ed. Física ha de procurar respetar, fomentar y tomar como
punto de partida el movimiento espontáneo y cotidiano del ninño o la niña.
En la etapa de la Educación Primaria la Educación Física permite a niños
y a niñas explorar su potencial motor a la vez que desarrollan las competencias
motrices básicas. Eso implica movilizar toda una serie de habilidades motrices,
actitudes y valores en relación con el cuerpo y su movimiento, a través de
situaciones de enseñanza-aprendizaje variadas, en las que la experiencia
individual y la colectiva en los diferentes tipos de actividades permitan adaptar la
conducta motriz a los diferentes contextos.
En esta etapa, el desarrollo de la competencia motriz, debe permitir
comprender el propio cuerpo y sus posibilidades y aplicar las habilidades
motrices básicas en contextos de práctica que se irán complicando a medida que
se progresa en los sucesivos cursos, considerando un tratamiento que irá de lo
global a lo específico, prevaleciendo el criterio de diversidad sobre el de
especialización, y asegurando una competencia motriz que sirva de base para
futuros aprendizajes. Las propias actividades y la acción del docente ayudarán a
desarrollar la posibilidad de relacionarse con los demás, la colaboración, el
trabajo en equipo, la resolución de conflictos mediante el diálogo, la asunción de
las reglas establecidas, el respeto a uno mismo a los demás y al entorno, así
como, el desarrollo de la iniciativa individual, de hábitos de esfuerzo por superar
las dificultades, de la autonomía, la autoestima y la satisfacción por el trabajo
bien hecho.
Los juegos y las actividades lúdicas son recursos imprescindibles en esta
etapa como situación de aprendizaje, acordes con las intenciones educativas, y
como herramienta didáctica, por su carácter motivador y su capacidad para
potenciar actitudes y valores positivos.
Las propuestas didácticas, deben ir encaminadas al desarrollo de la
autonomía, deben plantearse como un proceso de resolución de situaciones
significativas y motivantes, deben propiciar la reflexión y análisis de lo que
acontece y la creación de estrategias para facilitar la transferencia de
conocimientos de otras situaciones, ejercitar su capacidad de atención, de
memoria y su creatividad, y como no puede ser de otra forma, contribuir al
desarrollo de las competencias básicas y los objetivos generales de etapa.
Integrar el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para
acceder a la información, indagar, conocer y compartir experiencias o planificar
otras nuevas, favorecerá el desarrollo de la competencia en comunicación, la de
aprender a aprender, la de autonomía e iniciativa personal y a consolidar
conocimientos y vocabulario específico de la materia.
Principios metodológicos:
La metodología aplicada a esta área ha de tener en cuenta los siguientes
principios:
• Tener en cuenta el momento madurativo del alumnado.
• Respetar la lógica interna de las diversas situaciones motrices.
• Tener presente los elementos que afectan de manera transversal a todos
los bloques como son las capacidades físicas y las coordinativas, los valores
sociales e individuales y la educación para la salud.
• El abanico de actividades que se programen deben reflejar las
manifestaciones culturales de la sociedad en la que vivimos ya sean novedosas,
como las relacionadas con el ocio y el turismo activo o las actividades de
fitnessowellness, así como con las tradicionales ligadas a los juegos, deportes y
manifestaciones artísticas.
• En cuanto a la adopción de hábitos saludables, se destaca la importancia
de que la Educación Física en la escuela debe tener una presencia importante
en la jornada escolar para paliar el sedentarismo y enfermedades asociadas al
mismo.
• Tener siempre presente que la conducta motriz es el principal objeto de la
asignatura. Por ello hay que trabajar la exploración motriz y desarrollar las
competencias motrices básicas. Las habilidades motrices básicas se irán
complicando a medida que se progresa en los sucesivos cursos.
• Las propias actividades y la acción del docente ayudarán a desarrollar la
posibilidad de relacionarse con los demás, el respeto, la colaboración, el trabajo
en equipo, la resolución de conflictos mediante el diálogo y la asunción de las
reglas establecidas, el desarrollo de la iniciativa individual y de hábitos de
esfuerzo.
• El juego es un recurso imprescindible en esta etapa como situación de
aprendizaje y como herramienta didáctica por su carácter motivador.
• Las propuestas didácticas deben incorporar la reflexión y análisis de lo
que acontece y la creación de estrategias para facilitar la transferencia de
conocimientos de otras situaciones.
Procedimiento de elaboración y evaluación.
El maestro de Educación Física tiene que conocer bien a sus alumnos, pues
estos varían enormemente en sus intereses, nivel de inteligencia, capacidad de
esfuerzo, etc., encontrando en nuestras clases alumnos que presentan
necesidades educativas especiales y alumnos de altas capacidades en cuanto al
rendimiento deportivo
Para atender convenientemente a la diversidad de alumnas/os no debemos
olvidar las características fisiológicas, morfológicas, de maduración, etc. que
podemos encontrarnos. Tras detectar en una primera exploración inicial las
diferencias individuales, éstas se deberán tener en cuenta en el planteamiento
de las actividades.
A este respecto se plantean las siguientes consideraciones:
Las actividades serán en la mayoría de las ocasiones progresivas y con
diferentes niveles de solución, de manera que no obliguen al alumno/a a
afrontar riesgos considerables.
Partirán de lo global hacia lo específico adecuando el criterio de
diversidad al de especialización.
Tendrán posibilidad de adaptación para que puedan desarrollarlas el
mayor número posible de alumnos.
No deben suponer planteamientos discriminatorios, pretendiéndose la
integración de todos los alumnos/as en los distintos grupos , así como la
participación en grupos mixtos.
Para determinar las necesidades educativas especiales más aparentes de los
alumnos, será recabada información de las familias a través de un cuestionario
que se les entregará al inicio de curso. Del análisis del mismo se irá precisando
la información que nos permita adecuar el programa a las necesidades de cada
alumno/a. Además de las aportaciones del tutor/a y orientador/a si fuesen
necesarios.
Se considerarán además diversas estrategias de refuerzo para aquellos alumnos
que presentan mayores dificultades de comprensión, ejecución y aprendizaje.
Entre ellas:
Atención individualizada tanto en la información inicial como en el
conocimiento de la ejecución y de los resultados.
Mayor utilización de reforzadores positivos.
La colaboración entre los compañeros de su propio grupo. combinando en
cada momento a los alumnos según sus características y dependiendo
del tipo de actividad que se va a realizar.
Facilitación de tareas a través de ayudas verbales y táctiles.
Colaboración de monitor, maestro de pedagogía terapéutica.
Recursos didácticos y materiales didácticos.
MaterialesimpresosyaudiovisualesdelInstitutoEspañoldeLisboa:
*Materialesparaelprofesorado:
a)materialesimpresos:
Eldepartamentodeeducaciónfísicaydeportivacuentaconunapequeñabibl
iotecaparaelusodelprofesorado.
b)Materialesaudiovisuales:
ElDepartamentocuentacon:
-1equiposdemúsicafijoubicadoenelgimnasio.
Diversascintasdevídeosobreiniciacióndeportiva
Diversascintasdeaudioquecontienensoportesmusicalesapropiadospara
danzas;paralarealizacióndemovimientosdiversosconacompañamiento
musical(desplazamientos,movimientosglobales,movi-
mientosdeindependenciasegmentaria,etc.);yparaactivida-
desderelajación.
Materiales del alumnado.
La selección de los materiales dirigidos a los alumnos tendrá en cuenta los
siguientes criterios:
. Que no sean discriminatorios.
. Que permitan un uso comunitario de los mismos.
. Que no degraden el medio ambiente.
. Que creen hábitos para evitar el derroche innecesario.
. Que incluyan las normas de seguridad que exige su manejo.
Se creara una lista en cada clase en la que figuraran los encargados de material
de cada semana, estos serán quienes cuando les corresponda me ayudaran a
sacar y guardar después los materiales utilizados en cada sesión, vigilando su
conservación y ordenando cada uno en su lugar correspondiente. Esto se hará
en todos los ciclos, aunque en el primer ciclo los grupos serán de mayor número
y mi participación será más activa.
9.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
A) PLÁSTCA
1º TRIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN : Desde septiembre hasta diciembre.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Realización de la figura
humana, teniendo en cuenta
la proporcionalidad.
1. Reconocer la figura
humana teniendo en cuenta
la proporcionalidad.
1. Reconoce las principales
partes de la figura humana y
su proporcionalidad.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Observación de diferentes
maneras de representar la
figura humana.
2. Describir la figura
humana utilizando diferentes
técnicas plásticas.
2. Produce una obra
sencilla usando la figura
humana.
• Exploración de las líneas
recta, horizontal, oblicua,
ondulada, curva y quebrada.
3. Completar dibujos
usando las línea recta,
oblicua, horizontal, vertical,
ondulada y quebrada.
3. Realiza dibujos usando
las líneas recta, curva,
ondulada, quebrada,
horizontal y vertical.
• Experimentación de los
colores secundarios (naranja,
verde y violeta).
4. Identificar los colores
secundarios dentro de una
composición.
4. Realiza correctamente
las mezclas de colores
primarios.
• Elaborar un retrato con los
rasgos faciales.
5. Dibujar rasgos faciales y
pintar con ceras y técnica de
difuminado.
5. Dibuja rasgos faciales y
pinta y difumina con ceras
sólidas.
• Identificación de El Greco
como un nombre significativo
de la profesión artística y
reconocimiento de su obra
dentro de nuestro patrimonio
cultural.
6. Reconocer a El Greco
como uno de los artistas más
importantes de nuestro
patrimonio.
6. Reconoce a El Greco
como un artista influyente.
• Identificación de los
artistas del cómic como
importantes para nuestro
patrimonio cultural.
7. Reconocer la labor de los
artistas del cómic
7. Valora la labor de los
artistas del cómic.
• Identificación y elaboración
de viñetas
8.Realizar una composición
de viñetas de cómic
8. Realiza una composición
con viñetas de cómic
Identificación y elaboración
de lenguaje gráfico del cómic:
los globos y las
onomatopeyas.
9. Utiliza globos y
onomatopeyas gráficas
9. Realiza la composición de
un cómic con diferentes
globos y
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Comunicación oral de las
impresiones que la obra
artística genera.
10. Identificar los colores
primarios (rojo y amarillo) y su
color secundario (naranja).
10. Usa los colores primarios
(rojo y amarillo) e identifica su
mezcla (naranja).
• Elaboración del trabajo,
individual, explorando las
posibilidades de materiales e
instrumentos.
11. Respetar los materiales,
los utensilios y los espacios
11. Cuida el material y
respeta las normas
establecidas.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Usar el lenguaje verbal para describir
las diferentes técnicas utilizadas y los
procesos de realización de la obra plástica.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para solucionar
problemas y comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor.
Competencia digital • Comprender los mensajes elaborados
en códigos diversos.
Aprender a aprender • Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Competencias sociales y • Mostrar disponibilidad para la
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
cívicas
participación activa en los ámbitos de
participación establecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde los conocimientos
previos del tema.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético
2º TRIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN : Desde enero hasta marzo.
OBJETIVOS
Conocer manifestaciones artísticas de nuestro patrimonio cultural.
Elaborar un cartel usando la técnica de los rotuladores teniendo en cuenta
el texto y el tamaño.
Explorar el esquema de los animales presentados en relación con el
espacio.
Elaborar un trabajo individual, explorando la plastilina como el material
utilizado.
Elaborar un cómic con inicio, nudo y desenlace.
Trazar rectas y segmentos con la regla usando las unidades de medida
básicas.
Manipular correctamente la regla para componer las rectas que darán
como resultado el cuadro de Mondrian.
Identificar los colores secundarios a través de la mezcla de los colores
primarios y plasmarlos en una obra plástica.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Creación de un cartel
para la exposición de
1.Manejar las actividades
plásticas con la destreza
1. Practica con precisión el
recorte y pegado en un puzle.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
las marionetas con un
texto y tamaño
adecuados.
correspondiente a las
diferentes herramientas
(recortado y pegado)
Composición de la
figura de un animal
usando diferentes
técnicas plásticas:
témperas sólidas y
ceras blandas.
2.Elaborar la figura de un
animal siguiendo los pasos,
con la técnica de las ceras
blandas y témperas sólidas
2. Produce e identifica las
partes de un animal para su
posterior coloreado usando
las formas adecuadas.
Realización de una
historia de cómic
3. Elaborar un cómic sencillo. 3. Produce un cómic de
historia sencilla.
Manipulación correcta
del uso de la regla
para elaborar una obra
plástica.
4. Usar la regla como un
instrumento necesario en la
clase de plástica
4. Maneja las líneas y las
formas geométricas para
dibujar.
Experimentación de la
plastilina como
material para crear una
escultura.
5. Realizar una escultura con
plastilina.
5. Realiza una escultura con
plastilina.
Descripción verbal de
las sensaciones que
genera el cuadro de
Mondrian
6. Reconocer a Mondrian
como un pintor importante
dentro del mundo plástico.
6. Representa imágenes
utilizando diferentes
características del color.
Obtención de los
colores secundarios a
partir de la
experimentación de la
mezcla con colores
primarios.
8. Identificar los colores
primarios y secundarios como
clasificación.
8.1 Realiza correctamente
las mezclas de los colores
primarios.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Componer distintos tipos de textos
creativamente con sentido literario.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para solucionar
problemas y comprender lo que ocurre a
nuestro alrededor.
Competencia digital • Comprender los mensajes elaborados
en códigos diversos.
Aprender a aprender • Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde los conocimientos
previos del tema.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético.
3º TRIMESTRE
TEMPORALIZACIÓN :Desde abril hasta junio.
OBJETIVOS
• Explorar diferentes técnicas, como los lápices de colores, la estampación y las
ceras blandas manejando la precisión en la elaboración de la obra plástica.
• Reproducir dibujos en cuadrícula a la misma escala.
• Trazar rectas y segmentos con la regla con unidades de medida básicas.
• Conocer la figura de Pablo Picasso como uno de los pintores más importantes
de nuestro patrimonio cultural.
• Describir la obra de Pablo Picasso usando un lenguaje sencillo y abordando
los colores, los personajes, la técnica y las sensaciones.
• Elaborar un dibujo usando las tijeras y el pegamento, cuidando los materiales
y finalizando la tarea correctamente y con limpieza.
• Reconocer los colores primarios y sus mezclas con los correspondientes
grados de saturación.
• Interpretar una pequeña obra teatral.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
• Realización de una obra
sencilla usando la regla para
el trazado de segmentos.
1. Realizar un dibujo con la
regla para el trazado de
líneas y segmentos.
1.1. Utiliza líneas y formas
geométricas para dibujar.
1.2. Utiliza la regla como
herramienta básica para
trazar líneas y segmentos.
• Exploración sensorial de las
cualidades y posibilidades del
papel de periódico como
material para realizar la
técnica de la estampación.
• Disfrute en la manipulación
y exploración del material de
desecho.
2. Reconocer, diferenciar y
utilizar la expresividad de
diversos materiales y
soportes.
2. Maneja las
posibilidades que le ofrece
la técnica de la
estampación con el
material de papel de
periódico como base de la
actividad.
• Identificación de Pablo
Picasso como uno de los
nombres más significativos
3.Describir oralmente y de
manera sencilla diferentes
formas de expresión pictórica.
3. Reconoce a Pablo
Picasso como uno de los
artistas más influyentes de
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
de la profesión artística.
• Comunicación oral de las
impresiones que la obra
artística genera.
nuestro patrimonio
cultural.
• Exploración de mezclas de
colores primarios y
observación de su resultado.
4. Identificar los colores
primarios y secundarios
según su clasificación.
4. Identifica los colores
primarios y secundarios.
• Manipulación y
transformación de objetos
para su uso en
representaciones teatrales.
5.Realizar una lectura
correcta para la interpretación
de una obra teatral.
5. Produce e identifica una
obra teatral usando el
lenguaje oral como medio
vehicular.
COMPETENCIAS CLAVE E INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código:
No evaluado Logro insuficiente Logro
insuficiente, pero
cercano al
enunciado
Logro del
enunciado o
ligeramente por
encima
Logro excelente
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Comunicación lingüística • Componer distintos tipos de
textos creativamente con sentido
literario.
Competencia matemática y
competencias básicas en
ciencia y tecnología
• Manejar los conocimientos sobre
ciencia y tecnología para solucionar
problemas y comprender lo que ocurre
a nuestro alrededor.
Competencia digital • Comprender los mensajes
elaborados en códigos diversos.
COMPETENCIAS INDICADORES DE LOGRO
Aprender a aprender • Generar estrategias para
aprender en distintos contextos de
aprendizaje.
Competencias sociales y
cívicas
• Mostrar disponibilidad para la
participación activa en los ámbitos de
participación establecidos.
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
• Generar nuevas y divergentes
posibilidades desde los conocimientos
previos del tema.
Conciencia y expresiones
culturales
• Elaborar trabajos y
presentaciones con sentido estético.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO
• Folios y cartulinas
• Reglas.
• Ceras, rotuladores, témperas líquidas y sólidas, pinceles, cola.
• Libros de la Biblioteca de centro y de aula. Cómics.
• Presentaciones power point sobre artistas españoles de cómic, Mondrian
y El Greco.
• Enlaces web.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Observación en el aula.
• Seguimiento y corrección del orden y limpieza de útiles y espacios en el
aula.
• Seguimiento y corrección de las actividades plásticas.
• Seguimiento de las pequeñas investigaciones.
• Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos .
• Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas
en cada unidad.
• Realización del trabajo en clase:
• Realización adecuada del trabajo.
• Organización de los materiales.
• Presentación del cuaderno.
• Valoración de actitudes en el aula: atención, participación, esfuerzo y
colaboración.
La calificación expresada en porcentajes es la siguiente:
Productos finales de los trabajos en clase : 60%
Participación y organización de materiales : 20%
Actitud : 20%
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Practicar la motivación visual.
Emitir breves explicaciones sobre la actividad planteada.
Sugerir que pregunten las dudas antes de dar comienzo a la actividad.
Dar directrices sobre los materiales y sobre las posibilidades de cada uno
cuando se permita elegir.
Comentar la relación de los motivos representados con el entorno.
Dar consejos sobre la secuenciación que se debe seguir en cada caso.
Valorar y comentar los trabajos, destacando los logros y las posibilidades
de mejora en actividades futuras.
Establecer un diálogo previo en las actividades sobre pictogramas
manejando todo tipo de opciones para descartar las que sean erróneas.
Valorar y analizar los recursos plásticos en cuanto a expresión corporal,
interpretación, decorado... en actividades de dramatización.
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la ampliación
como el refuerzo.
Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles .
Realizar proyectos de clase de interacción con las familias y otros
profesionales.
B) MÚSICA
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
2º PRIMARIA:
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
El oído
- Audición activa:
- Baba Yaga, Anatoli
Liádov.
- «La choza sobre
patas de gallina»,
Cuadros para una
exposición, Modest
Músorgski.
-Audición activa:
Contradanza, n.º 5,
de L. van Beethoven.
-Discriminación
auditiva de la duración
del sonido en diversas
fuentes sonoras.
Música, cultura y
sociedad
- Compositores:
- Anatoly Liadov.
- Modest
Mussorgsky.
- Música, tradiciones y
pintura: La gallinita
El oído
Audición activa:
-El rey se divierte,
Léo Delibes.
-Discriminación
auditiva de la
intensidad del
sonido en diversas
fuentes sonoras.
-Audición activa:
- «Hada de
azúcar», El
cascanueces,
Chaikovski.
Música, cultura y
sociedad
-Compositor: Léo
Delibes.
-Danza cortesana:
el paspié.
-La retahíla como
vehículo de
expresión corporal
para la
El oído
-Audición activa:
-Momento musical n.º 3,
Schubert.
Discriminación auditiva
del timbre de diversas
fuentes sonoras.
-Discriminación auditiva de
instrumentos atendiendo al
tipo de familia instrumental.
- Audición activa:
- «El palacio del rey de la
montaña», Peer Gynt, de
Edvard Grieg.
Identificación de sonidos de
medios de transporte.
Música, cultura y sociedad
-El compositor y su obra:
Franz Schubert.
-Las familias instrumentales.
-Normas de asistencia a
conciertos.
-El compositor y su obra:
ciega, Francisco de
Goya.
- Danza de los siete
pasos (popular del
norte de Europa).
-Compositor: Ludwig
van Beethoven.
- ¡Oh, alele! (popular
de Europa).
- Antón, tiruliru
(villancio popular de
Colombia).
La voz
- Canciones:
- La gallinita ciega.
- Al museo.
- ¡Halloween!
- Recitado de texto
prosódico para la
danza.
- Canciones:
- En otoño nos
reunimos.
- ¡Oh, alele!
- Antón, tiruliru
(villancico,Colombi
a).
- Entonación de dos
alturas: MI y SOL.
Los instrumentos
interpretación con
matices de
intensidad.
-El compositor y su
obra: P. I.
Chaikovski.
- «El hada de
azúcar» El
cascanueces
La voz
-Canciones:
- Carnaval en el
zoo.
- Bum-chas-clas.
-Prosodias para
juegos de
palmas.
-Control de matices
de intensidad con
la voz en la
interpretaciónde
una retahíla.
-Canciones:
- Detrás del
telón.
- El caracol.
- Salga usted.
Los instrumentos
-Creación de
efectos
especiales con
Edvard Grieg.
«El palacio del rey de la
montaña», Peer Gynt.
La voz
-Canciones:
- Escuela de detectives.
-El payaso Zapatón.
-Entonación de tres alturas:
MI, SOL, LA.
-Canciones:
- Soy un helado.
- El monstruo azul.
Los instrumentos
-Las familias de instrumentos:
cuerda, viento y percusión.
-Acompañamiento
instrumental con pequeña
percusión en la audición
activa de Schubert.
-Interpretación de ritmos con
instrumentos de pequeña
percusión.
-Lectura e interpretación de
tres alturas (MI, SOL, LA) en
instrumentos de láminas.
Lenguaje musical
-Cualidades del sonido: el
timbre.
-Presentación y práctica de
lectoescritura de la nota LA.
- Acompañamiento de
pulsos con percusión
corporal.
- Interpretación de
ritmos con percusión
corporal y con
instrumentos de
pequeña percusión.
- Acompañamiento
instrumental para el
villancico Antón,
tiruliru.
Lenguaje musical
- El pulso de la música.
- Pictogramas para
negra, corchea,
semicorchea y
silencio de negra.
- Lectoescritura de
grafías musicales no
convencionales.
- Cualidades del
sonido: la duración y
la altura.
- Grafías no
convencionales para
sonido largo y corto.
- Partes de una figura:
cabeza, plica y
corchete.
- Presentación de las
sonidos
corporales.
-Exploración de
distintas fuentes
sonoras para
interpretación
con percusión.
-Acompañamiento
corporal en la
ronda de los
deseos para el día
de la paz.
-Interpretación de
ritmos con
instrumentos de
pequeña
percusión para
acompañar una
canción.
-Técnica elemental
de baquetas y
práctica de
manejo de
intensidades.
-Presentación y
primer
acercamiento a los
instrumentos de
láminas.
Lenguaje musical
-Cualidades del
sonido: la
-Práctica de lectoescritura de
las notas MI, SOL, LA.
El cuerpo
-Música y movimiento:
dramatización de las
canciones Escuela de
detectives y El payaso
Zapatón.
-Acompañamiento gestual
para entonar la nota LA
(Método Kodály).
-Danza: El maestro de
escena.
-Música y movimiento:
dramatización de las
canciones Soy un helado y
El monstruo azul.
-Dramatización e
improvisación de movimientos
para la audición activa de
Grieg: La montaña.
figuras musicales
básicas: negra,
corcheas,
semicorcheas y
silencio de negra.
- Presentación y
práctica de la
lectoescritura de las
notas MI y SOL.
El cuerpo
- Prosodias y
acompañamientos
con percusión
corporal. Música y
movimiento:
La gallinita ciega.
- Dramatización e
improvisación de
movimientos para la
canción ¡Halloween!
- Danza de los siete
pasos (popular del
norte de Europa).
- Danza y juego de
palmas por parejas:
Contradanza, n.º 5.,
Beethoven.
- Acompañamiento
gestual para entonar
las notas MI y SOL
(Método Kodály).
intensidad.
-Grafías no
convencionales
para el sonido
fuerte, medio
fuerte y suave.
-Los reguladores
de intensidad
-El signo de
repetición en el
contexto de una
partitura.
-Presentación y
práctica de
lectoescritura de la
figura blanca y su
silencio.
El cuerpo
-Coreografía para
el paspié:
-El rey se
divierte, Léo
Delibes.
-Música y
expresión
corporal: Desfile
de las
emociones.
-Juegos de palmas:
Draculina soy.
-Música y
- Música y movimiento:
Antón tiruliru.
movimiento:
- Dramatización
de: El haday
las flores,
Chaikovski.
- Dramatización de
canciones:
- Detrás del
telón.
- Salga usted.
CUADRO TEMPORALIZACIÓN
ÁREA : Música
1ª EVALUACIÓN
Reunión de evaluación: del 3 al 6 de diciembre
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 1 6 semanas del 17 de
septiembre al 26
de octubre
UNIDAD 2
6 semanas del 5 de
noviembre al 15de
diciembre
2ª EVALUACIÓN
Reunión de evaluación: del 18 al 21 de marzo
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 3 6 semanas del 17 de
diciembre al 1 de
febrero
UNIDAD 4 5 semanas del 4 de febrero al
8 de marzo
3ª EVALUACIÓN
Reunión de evaluación: del 12 al 19 de junio
UNIDAD DURACIÓN TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 5
6 semanas del 11 de marzo al
3 de mayo
UNIDAD 6
7 semanas
del 6 de mayo al
26 de junio
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES: SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
CLAVE.
Intensidad: fuerte/ suave. CMCT.
Figuras musicales: blanca, negra, corchea, semicorchea y silencio de
blanca y negra. CMCT. CCEC.
Instrumentos de percusión escolar. CMCT.
Identificar sonidos. CMCT.
Escritura musical. MI-SOL. CCEC.
Entonación: sol-mi-la. CCEC.
Ritmogramas. CAA.
El cuerpo instrumento musical. CIEE.
Descubrir la música: musicogramas. CCL.
Sonidos agudos y sonidos graves. CMCT.
Entonación de sencillas canciones escolares. CIEE.CSC.
Escritura en el pentagrama. CL.CCEC.
Ritmo, movimiento y danza.CAA. CIEE.CSC.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Área de Música
2º de Ed. Primaria
Audiciones:
Audiopercepción y escucha activa.
30%
Lenguaje musical y corporal:
Movimiento rítmico y danza (danzas, dramatizaciones, expresión
corporal, etc.). Ejecución e improvisación.
40%
Pruebas instrumentales y de canto:
Lectoescritura convencional y no convencional. Interpretación y
expresión.
10%
Planilla de observación:
Trabajos de búsqueda de información y exposiciones; Actitud
hacia la asignatura.
20%
10.- VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
TEMPORALIZACIÓN:
PRIMER TRIMESTRE 11 sesiones
Unidad 1. ¿Qué ves en el espejo?
Unidad 2. Soy capaz de hacerlo
Unidad 3. Me ato los cordones
Unidad 4. Me organizo y lo hago
Unidad 5. No me gusta, pero…
Unidad 6. Me encargo de los dibujos
Unidad 7. ¡Qué suerte tenemos!
SEGUNDO TRIMESTRE . 12 sesiones
Unidad 8. Pienso lo que digo
Unidad 9. ¡Menuda caída!
Unidad 10. Medios de comunicación
Unidad 11. Mi familia
Unidad 12. En el cole
Unidad 13. Mi amiga Ana
Unidad 14. Los nuevos vecinos
TERCER TRIMESTRE 10 sesiones
Unidad 15. Tenemos un periódico
Unidad 16. Cuidando de la biblioteca
Unidad 17. Así funciona mi colegio
Unidad 18. Conviene ser ordenado
Unidad 19. La multa de tráfico
Unidad 20. Un hermoso bosque
Unidad 21. La visita de los profesores
SECUENCIA, TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS E INDICADORES DE
LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
1º TRIMESTRE
TÍTULO : Me hago más responsable.
Unidad 1. ¿Qué ves en el espejo? :
Unidad 2. Soy capaz de hacerlo
Unidad 3. Me ato los cordones
Unidad 4. Me organizo y lo hago
Unidad 5. No me gusta, pero...
Unidad 6. Me encargo de los dibujos
Unidad 7. ¡Qué suerte tenemos!
OBJETIVOS
• Reconocer las propias cualidades, con sus limitaciones, pero también con sus
virtudes.
• Desarrollar estrategias para la resolución de problemas en la vida cotidiana y
académica.
• Valorar la colaboración como medio de conseguir los objetivos de una manera
más eficaz.
• Reconocer la educación como un derecho y un privilegio.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Lo que soy capaz 1. Consolidar una 1.1. Explica la CCL,
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
de
hacer.
• Cómo mejoro
gracias a la
confianza de los
demás.
• Cuánto me quieren
por mi forma de ser.
• Todo lo que ya
hago
solo.
• Todo lo que hago
colaborando con los
demás.
• Cada vez me atrevo
a
hacer más cosas.
• La educación es un
derecho.
• Respeto a los
demás,
porque todos somos
personas.
forma personal de
ser
respetable y digna.
2. Asumir las
cualidades propias
como un punto de
partida para mejorar
mediante el esfuerzo.
3. Esforzarse para
conseguir alcanzar
metas positivamente
valiosas individuales
y
colectivas.
4. Valorar la
importancia
de la perseverancia
en
la construcción de la
personalidad.
5. Adquirir
capacidades
que permitan decidir
con independencia.
importancia
de quererse a uno
mismo y de querer a los
demás.
1.2. Actúa de manera
respetable y digna.
2.1. Reconoce sus
cualidades, aprecia sus
virtudes y asume sus
defectos.
2.2. Trabaja en equipo,
valorando el esfuerzo
individual y colectivo.
3.1. Genera confianza
en
sus compañeros a
través de su esfuerzo.
3.2. Propone soluciones
para problemas de
trabajo en grupo.
4.1. Reconoce, describe
y
aprecia estrategias de
resiliencia.
CSYC
CAA,
CSYC,
SIEP
CCL,
CSYC
CAA,
CSYC,
SIEP
CSYC
CSYC,
SIEP
CAA,
CSYC,
SIEP
CSYC,
SIEP
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Aprecio las
diferencias.
6. Mejorar en la
resistencia a la
frustración como algo
conveniente para
superar las
dificultades
de la vida
4.2. Representa su
personalidad de manera
positiva.
5.1. Expresa oralmente
y
por escrito sentimientos
y
emociones de manera
adecuada.
6.1. Reflexiona sobre
las
dificultades y el mejor
modo de solventarlas.
6.2. Optimiza recursos
personales apoyándose
en sus fortalezas.
CCL,
CAA,
CSYC
CAA,
CSYC,
SIEP
CSYC,
SIEP
INDICADORES DE LOGRO PARA LAS COMPETENCIAS CLAVE
Se recogen los indicadores de desempeño para el primer trimestre del segundo
nivel del área de valores sociales y cívicos. Estos indicadores nos permiten
recoger información sobre la adquisición gradual de las competencias trabajadas
por medio de su concreción y relación con las tareas dispuestas para su
desarrollo. Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código: S:
siempre, F: frecuentemente, A/V: a veces, N: nunca.
Comunicación lingüística.
Comprende el sentido de los textos escritos.
Disfruta con la lectura.
Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda.
Comprende los textos de las unidades.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Desarrolla y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la
alimentación y el ejercicio físico.
Reconoce y asume la importancia de la organización en el estudio.
Competencia digital.
Comprende los mensajes elaborados en códigos diversos.
Realiza las actividades digitales.
Aprender a aprender.
Planifica los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Aplica estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico,
emocional, independiente...
Sigue los pasos establecidos en la resolución de problemas.
Incrementa su capacidad de realizar tareas sin ayuda.
Competencias sociales y cívicas.
Evidencia preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los
distintos ritmos y potencialidades.
Aprende a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Es respetuoso con los distintos ritmos de aprendizaje en los trabajos en
grupo.
Se esfuerza y persevera en su aprendizaje: atiende, participa y realiza las
actividades con interés.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Es constante en el trabajo superando las dificultades.
Identifica sus errores en la tarea.
Conciencia y expresiones culturales.
Elabora trabajos y presentaciones con sentido estético.
Realiza el trabajo con pulcritud.
2º TRIMESTRE
TÍTULO : Aprendo a relacionarme.
Unidad 8. Pienso lo que digo
Unidad 9. ¡Menuda caída!
Unidad 10. Medios de comunicación
Unidad 11. Mi familia
Unidad 12. En el cole
Unidad 13. Mi amiga Ana
Unidad 14. Los nuevos vecinos
OBJETIVOS:
• Conocer y manejar recursos para una comunicación eficaz y positiva.
• Desarrollar estrategias para mejorar la relación con las personas que nos
rodean, tanto en el
ámbito escolar como con la familia y con los amigos.
• Reconocer que las diferencias personales pueden ser enriquecedoras y
utilizadas en el
aprendizaje y la convivencia cotidiana.
• Aprender algunas normas de conducta social y moral que pueden resultar
útiles en el
presente y en el futuro.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
S CLAVE
• La comunicación
empática y
respetuosa.
1. Utilizar el lenguaje
no verbal de manera
adecuada.
1.1. Percibe la relación
entre los gestos y las
emociones personales.
CCL,
CSYC,
SIEP
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
S CLAVE
• La necesidad de
hablar
ordenadamente
empleando
argumentos y de
escuchar.
• Somos capaces de
decidir en común.
• Los medios de
comunicación y las
nuevas tecnologías
• El respeto a los que
son diferentes.
• Nos portamos bien
en
casa.
• La lucha contra los
prejuicios.
2. Escuchar y sentir
de
manera empática,
desarrollando
relaciones de
amistad.
3. Organizar los
argumentos de
manera
adecuada.
4. Comunicar
eficazmente
sentimientos.
5. Establecer
relaciones
personales positivas
con los compañeros.
6. Conocer y valorar
los medios de
comunicación y las
nuevas tecnologías.
7. Implicarse en el
respeto a las normas
del hogar y del
centro
2.1. Valora la amistad.
2.2. Capta las emociones
de las personas que lo
rodean.
3.1. Entiende la
importancia de pensar
bien lo que desea
comunicar.
3.2. Utiliza el lenguaje de
una manera adecuada a
las circunstancias.
4.1. Comunica los
sentimientos mediante
las expresiones.
5.1. Reconoce actitudes
agresivas y los peligros
que
conllevan.
5.2. Sabe actuar de
manera asertiva ante los
demás.
6.1. Conoce los
principales
CSYC
CCL,
CAA
CCL,
CSYC
CCL,
CMCT,
CSYC
CCL,
CAA,
CSYC
CAA,
CSYC
CSYC,
SIEP
CCL,
CSYC,
CEC
CSYC,
SIEP
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA
S CLAVE
escolar.
8. Valorar la igualdad
y
rechazar la
discriminación.
medios de comunicación
y los usa con precaución.
7.1. Conoce y asume que
existen obligaciones que
debe cumplir.
7.2. Colabora en casa y
en
el centro escolar.
8.1. Enjuicia críticamente
prejuicios.
CSYC,
SIEP
CSYC,
CEC
INDICADORES DE LOGRO PARA LAS COMPETENCIAS CLAVE
Se recogen los indicadores de desempeño para el segundo trimestre del
segundo nivel del área de valores sociales y cívicos. Estos indicadores nos
permiten recoger información sobre la adquisición gradual de las competencias
trabajadas por medio de su concreción y relación con las tareas dispuestas para
su desarrollo. Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código: S:
siempre, F: frecuentemente, A/V: a veces, N: nunca.
Comunicación lingüística.
Comprende el sentido de los textos escritos.
Capta el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones, relatos...
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Aplica las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación
problemática.
Competencia digital.
Comprende los mensajes elaborados en códigos diversos.
Es capaz de realizar las actividades digitales.
Aprender a aprender.
Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
Competencias sociales y cívicas.
Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los
distintos ritmos y potencialidades.
Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Ser constante en el trabajo superando las dificultades.
Conciencia y expresiones culturales.
Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y
cultural.
3º TRIMESTRE
TÍTULO : Normas
Unidad 15. Tenemos un periódico
Unidad 16. Cuidando de la biblioteca
Unidad 17. Así funciona mi colegio
Unidad 18. Conviene ser ordenado
Unidad 19. La multa de tráfico
Unidad 20. Un hermoso bosque
Unidad 21. La visita de los profesores
OBJETIVOS:
• Aprender, recordar y reconocer las normas de conducta más importantes.
• Fomentar la preocupación por conservar los materiales lo mejor posible, así
como por el medio ambiente.
• Conocer y asumir las responsabilidades que corresponden a los niños tanto en
el colegio como en el hogar o en la calle.
• Aprender los aspectos beneficiosos que tiene el hecho de que cada cual
cumpla con sus obligaciones.
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
• Nos portarnos bien
en
el colegio y
respetamos el
material.
• Somos educados y
nos portamos bien.
• Trabajamos en
equipo
para lograr objetivos
comunes.
• Nos portamos bien
en
casa.
• Respetamos las
normas.
• Cuidamos el medio
ambiente
1. Reconocer y
respetar
las normas de clase.
2. Respetar las
normas
de buena conducta y
actuar de manera
democrática
3. Rechazar la
discriminación y
colaborar con los
compañeros.
4. Entender la
importancia del
cumplimiento de los
deberes en el hogar.
5.Participar de
manera
activa en la vida cívica
1.1. Recuerda y
expone
las normas principales
de conducta en el aula.
1.2. Respeta las
normas
de la clase.
2.1. Entiende el valor
delas normas de
buenaconducta.
2.2. Intenta
comportarse
de manera
democrática y
respetuosa.
3.1. Trabaja en equipo
colaborando
positivamente.
CCL,
CSYC
CSYC,
SIEP
CSYC
SIEP
CCL
CMCT,
SIEP
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
(reciclamos).
•Tenemos
precaución
en la calle con los
vehículos.
asumiendo la
importancia del
respeto
a las normas.
6. Contribuir a la
conservación del
medio ambiente.
7. Conocer las normas
de seguridad vial y los
riesgos de accidente.
3.2. Entiende la
necesidad de ajustarse
anormas.
3.3. Rechaza la
discriminación.
4.1. Reconoce la
existencia de deberes
en la convivencia
doméstica.
4.2. Trata de cumplir
las
obligaciones en el
hogar.
5.1. Conoce y asume
la
existencia de normas
sociales.
5.2. Cumple normas
que
ayudan a protegerlo.
6.1. Aprende y explica
la
importancia de
conservar el medio
ambiente.
CSYC,
CEC
CSYC
CSYC,
SIEP
CSYC,
SIEP
CSYC
CCL,
CMCT
CD,
CSYC,
SIEP
CSYC,
SIEP
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
6.2. Conoce y utiliza
instrumentos en para
la
conservación de la
naturaleza.
7.1. Conoce la
existencia
de normas de
seguridad vial y
procura respetarlas.
INDICADORES DE LOGRO PARA LAS COMPETENCIAS CLAVE
Se recogen los indicadores de desempeño para el tercer trimestre del segundo
nivel del área de valores sociales y cívicos. Estos indicadores nos permiten
recoger información sobre la adquisición gradual de las competencias trabajadas
por medio de su concreción y relación con las tareas dispuestas para su
desarrollo. Los indicadores se evaluarán siguiendo el siguiente código: S:
siempre, F: frecuentemente, A/V: a veces, N: nunca.
Comunicación lingüística.
Comprender el sentido de los textos escritos.
Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones,
indicaciones, relatos...
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para
promover un desarrollo sostenible.
Competencia digital.
Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.
Aprender a aprender.
Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de
aprendizaje.
Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
Competencias sociales y cívicas.
Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de
convivencia y trabajo para la resolución de conflictos.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Ser constante en el trabajo superando las dificultades.
Conciencia y expresiones culturales.
Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIAL DEL ALUMNADO:
Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del
área de Valores Sociales y Cívicos:
Recursos fotocopiables. Editorial Anaya.
Canciones.
Lecturas.
Materiales impresos: textos, prensa escrita, documentos, revistas.
Materiales audiovisuales: películas, cortometrajes.
Materiales informáticos: juegos, multimedias, presentaciones de power
point.
Hojas de pauta A4, de 3,5mm y carpeta.
Enlaces web.
Libros de Biblioteca del centro y de aula.
Material fungible.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Registros de observación: de las actividades cooperativas y de la
adquisición de aprendizajes, actitudes, comportamientos.
Diario de clase: expresión oral y escrita, de espíritu emprendedor y
creatividad, de trabajos manuales, trabajo cooperativo.
Autoevaluación: de las normas de convivencia, del uso de herramientas
tecnológicas y búsqueda de información.
Prueba de evaluación correspondiente a cada unidad de conocimiento
(escrita y/o oral).
Aseo, cuidado y orden en la presentación de los trabajos.
Atención, interés, esfuerzo personal y comportamiento en el aula.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
INSTRUMENTOS PONDERACIÓN INDICADORES
- Pruebas escritas/ orales.
- Exposiciones orales.
- Trabajos básicos
60% • Trabajo diario
• Preguntas directas de
manera oral.
• Comprensión lectora.
• Utilización del nuevo
vocabulario, que van
adquiriendo, correctamente.
• Desarrollo y participación
en los proyectos.
• Buena presentación de
trabajos.
• Organización de los
materiales.
- Actividades de clase.
-Trabajos complementarios.
20% • Organización y buena
presentación de las
- Fichas
Autoevaluación
actividades en clase, buena
caligrafía, presentación y
limpieza, trabajo en equipo.
• Realizaciones correctas de
las tareas de clase y de
casa.
• Puntualidad en la entrega
de las tareas.
Dianas de autoevluación
- Observación directa 20% • Cuidado del material
propio y de la clase.
• Interés y grado de
participación en clase.
• Constancia y regularidad
en el trabajo diario.
• Respeto hacia los demás.
• Cumplimiento de las
normas de clase.
DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Respetar el desarrollo psicoevolutivo del alumnado, combinando de
manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo
manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales.
Tener en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes, haciendo gran hincapié en la atención a la diversidad, planificando
actividades con diferentes grados de dificultad. Todos los aprendizajes,
instrumentales, cognitivos, actitudinales y socio afectivos estarán al servicio de la
formación humana.
Respetar la curiosidad e inquietudes del alumnado, garantizando un
aprendizaje significativo.
Se favorecerá la atención a la diversidad y se facilitará tanto la
ampliación como el refuerzo y la adaptación.
Se utilizarán materiales, recursos y actividades accesibles .
El clima del aula favorecerá el aprendizaje : motivación,
participación, autorregulación, confianza, sentirse valorado y protagonista de su
aprendizaje.
Se crearán situaciones de autorregulación, se potenciará la
participación del alumnado en el proceso de evaluación.
Se favorecerá la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
Se favorecerá la representación de lo aprendido en formatos
diversos.
Se favorecerá la relación con las diferentes áreas/materias con
metodologías interdisciplinares.
Se potenciará la resolución de problemas, la creatividad, la
investigación y el pensamiento crítico.
Se impulsará la interacción entre iguales para construir el
conocimiento.
Se favorecerá la autonomía de aprendizaje y la toma de decisiones
del alumnado.
Se promoverán distintos tipos de agrupamiento (trabajos en grupo,
individuales...)
Se favorecerá el uso de recursos y fuentes de información diversas y
en diferentes soportes.
Se favorecerá el uso de las tecnologías de la información y
comunicación.
11. ACCIÓN TUTORIAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO EN EL AULA.
Entendemos la atención a la diversidad como un conjunto de medidas
educativas planificadas para facilitar al alumnado contextos de aprendizaje que
favorezcan la socialización y la adquisición de los conocimientos necesarios para
desenvolverse y participar en la sociedad. Educaremos a los niños y niñas en el
respeto a las diferencias aprovechándolas para crear un ambiente enriquecedor
donde crecer personal y colectivamente.
De tal manera, dentro del Plan de Acción Tutorial pretendemos:
• Realizar un seguimiento de los alumnos dedicándole diariamente un tiempo
para hacer balance de la marcha de la clase, de las responsabilidades
individuales y colectivas, la resolución de conflictos y el planteamiento de
soluciones a los problemas surgidos.
• Valoración de las tareas y actividades realizadas en clase.
• La relación periódica con los padres, con un día de la semana, los martes,
para las reuniones individualizadas de tutoría. Se efectuarán como mínimo
dos reuniones con el grupo de familias: una al inicio y otra al final del curso,
con la posibilidad de convocar alguna otra reunión extraordinaria si se
considera necesaria.
• La relación con el resto del profesorado: Esta relación facilitará entre otros
la coordinación de nivel, la selección de contenidos, la selección de
criterios de evaluación, el análisis de dificultades y la búsqueda de
asesoramiento y apoyos.
Se tendrán en cuenta, principalmente, las siguientes medidas de atención a la
diversidad:
• Flexibilizar los tiempos de las actividades.
• Acelerar o desacelerar los nuevos contenidos.
• Establecer niveles de ayuda en función de las dificultades.
• Diseñar actividades de refuerzo y ampliación.
• Dar instrucciones individuales a los alumnos con menor dominio
lingüístico.
• Cambiar de lugar o de grupo para evitar dificultades.
• Favorecer el aprendizaje entre iguales.
• Evaluar cada proceso de aprendizaje.
• Respetar los distintos ritmos de aprendizaje.
• Control muy frecuente del trabajo del alumnado.
• Implicación de las familias como apoyo ante las dificultades.
• Reforzar los comportamientos positivos y dar valor a las tentativas por
mejorar.
• Hacer preguntas para mantener la atención y reclamar el contacto visual.
12. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
Durante el presente curso, están programadas como actividades extraescolares
una salida por trimestre, así como aquellas que puedan surgir en el aula o en el
centro y que complementen el trabajo realizado.
En el primer trimestre realizaremos una gymkana por Algés para el conocimiento
de la localidad y servicios públicos; en el segundo trimestre, una visita a la
Estufa fría/quente y en el último trimestre, un recorrido histórico a concretar con
el Dpto. de Portugués.
Además, en relación con el tema del Proyecto Institucional: “500 años de la
vuelta al mundo de Magallanes y Elcano”, contactaremos con centros docentes
de Bayona, Vigo para establecer correspondencia escolar.
Las actividades complementarias previstas para el curso 2018/2019 del segundo
nivel serán:
PRIMER TRIMESTRE • Día de la Hispanidad
• Día de las Bibliotecas Escolares
• Magosto
• Constitución.
• Navidad.
SEGUNDO TRIMESTRE • Día de la Paz
• Carnaval
• Día de la poesía
TERCER TRIMESTRE • Día del libro
• Revolución de los Claveles
• Fiestas de Lisboa
FICHAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Gynkana por la localidad de Algés
2. FECHA:
1º trimestre
3. DEPARTAMENTOS, NIVELES Y/O CURSOS IMPLICADOS:
2ºs Educación Primaria
4. GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:
Los grupos a los que va dirigida la actividad son los tres cursos de segundo
nivel.
5. PROFESORES RESPONSABLES:
Mª Luz León Nicolás (2º A), Elvira Pérez Fernández (2º B) y Empar
Casanova (2º C)
6. INTEGRACIÓN DE LA ACTIVIDAD EN LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA:
Durante el primer trimestre se desarrolla el proyecto “Un extraterrestre en Algés”.
La gynkana sirve como cierre al proyecto, antes de preparar la tarea final, para
completar lo aprendido y comprobar el grado de conocimiento que tiene el
alumnado sobre su entorno más próximo.
7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
a) Dar a conocer a nuestro alumnado su entorno más próximo.
b) Valorar y apreciar el conjunto histórico-cultural y artístico que les rodea.
c) Darse cuenta de la importancia del cuidado y conservación de su entorno.
8. ACTIVIDADES PREVIAS:
Antes de la visita haremos un recorrido virtual por el municipio de Oeiras y la
freguesía de Algés clasificando sus servicios en:
Cultura y Educación
Deporte y Ocio
Salud
Comercios…
9. DESARROLLO DE LA ACTIVIAD:
Recorrido por distintas zonas de la localidad de Algés.
10. ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:
Se valorará la actividad realizada haciendo indicadores para conocer el nivel de
interacción e interés despertado. Se elaborará un plano de la localidad,
indicando su organizacióny la ubicación respecto de la escuela.
En Lisboa, a ________________ de ________________ de 20____
Fdo.:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
Visita a Estufa fria/quente
2. FECHA:
2º trimestre
3. DEPARTAMENTOS, NIVELES Y/O CURSOS IMPLICADOS:
2ºs Educación Primaria
4. GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:
Los grupos a los que va dirigida la actividad son los tres cursos de segundo nivel.
5. PROFESORES RESPONSABLES:
Mª Luz León Nicolás (2º A), Elvira Pérez Fernández (2º B) y Empar Casanova (2º C)
6. INTEGRACIÓN DE LA ACTIVIDAD EN LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA:
- Las plantas como seres vivos. - Características de los árboles: porte, edad, diámetro del tronco y altura. - Tipos de hojas. - Funciones de las distintas partes de las plantas
7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
- Conocer las partes y funciones de las plantas. -Identificar algunas estrategias utilizadas por las plantas para adaptarse a los distintos ambientes. -Respetar y valorar el medio natural que nos rodea como parte esencial del planeta para que las personas y los animales pueda seguir viviendo en él.
8. ACTIVIDADES PREVIAS:
Partiendo de la lectura del libro “Wanghari y los árboles de la paz” y la audición del discurso de este personaje al recibir el Nobel de la Paz, extraeremos las ideas previas que posee el alumnado sobre la importancia de las plantas en el medio. Trabajaremos los seres vivos, especialmente las plantas , sus características y utilidades para el ser humano.
9. DESARROLLO DE LA ACTIVIAD:
Ruta por la Estufa fria y por la Estufa quente con la finalidad de ir conociendo las distintas plantas que hay en ellas.
10. ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:
Se valorará la actividad realizada haciendo indicadores para conocer el nivel de interacción e interés despertado. Elaborar un plano del “jardín botánico”, indicando su organizacióny la ubicación de algunas especies significativas por su utilización, rareza, ambiente en el que viven… Elaborar murales en los que queden recogidos los aprendizajes adquiridos.
En Lisboa, a ________________ de ________________ de 20____
Fdo.:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
2. FECHA:
3º trimestre
3. DEPARTAMENTOS, NIVELES Y/O CURSOS IMPLICADOS:
2ºs Educación Primaria
4. GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:
Los grupos a los que va dirigida la actividad son los tres cursos de segundo nivel.
5. PROFESORES RESPONSABLES:
Mª Luz León Nicolás (2º A), Elvira Pérez Fernández (2º B) y Empar
Casanova (2º C)
6. INTEGRACIÓN DE LA ACTIVIDAD EN LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA:
Proyecto Institucinal: 500 años de la primera vuelta al mundo del Magallanes y Elcano. Nuestra historia
7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Ampliar el conocimiento del alumnado sobre la historia de su tierra y sus orígenes. Conocer su sociedad. Respetar y valorar el patrimonio culturalmaterial e inmaterial como forma de reforzar nuestra identidad.
8. ACTIVIDADES PREVIAS:
9. DESARROLLO DE LA ACTIVIAD:
10. ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:
Se valorará la actividad realizada haciendo indicadores para conocer el nivel de interacción e interés despertado. Elaborar un dosier en el que queden recogidos los aprendizajes adquiridos.
En Lisboa, a ________________ de ________________ de 20____
Fdo.:
13. APLICACIÓN DEL PROYECTO LINGÜÍSTICO EN TODAS LAS ÁREAS.
En el 2º curso de Educación Primaria pondremos especial cuidado en trabajar
específicamente las interferencias entre el portugués y el español, empleando la
enseñanza contrastiva entre los dos idiomas y realizando una corrección positiva
de los errores. Se emplearán las siguientes estrategias comunes en todas las
áreas:
• Planificar situaciones que requieran el uso de la expresión oral: debates,
exposiciones, narraciones, etc.
• Dedicar un tiempo específico para la expresión oral en el área de
Lengua, preferentemente con desdoble de las clases.
• Realizar pruebas orales de evaluación.
• Potenciar actividades como el teatro, el recitado de poesías, canciones,
etc.
• Resumir y sintetizar oralmente.
• Realizar proyectos de clase de interacción con las familias y otros
profesionales.
• Programar juegos dramáticos y de rol.
• Visionar vídeos, películas y reportajes.
• Corregir y escribir en parejas.
• Elaborar descripciones: de personas, de animales, de objetos.
• Narraciones reales e imaginarias.
• Escribir notas.
14. APLICACIÓN DEL PLAN LECTOR EN TODAS LAS ÁREAS Y
PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO DEL CENTRO
En el 2º nivel de Primaria se establece un tiempo de lectura diario de treinta
minutos, repartido para distintas tipologías de textos de todas las áreas.
El plan lector del presente curso 2018/2019 gira en torno a los proyectos del
curso, como elemento motivador. Esto se manifiesta en las programaciones de
áreas específicas, sobre todo las de Lengua y Literatura Castellana, Ciencias de
la Naturaleza y Ciencias Sociales.
Por otro lado, realizaremos sesiones de lecturas colectivas a lo largo del curso
con diferentes tipos de textos:
• Antología de poemas, adivinanzas o juegos de palabras seleccionados
por el equipo didáctico teniendo en cuenta la edad y características de nuestro
alumnado. Cada semana trabajamos un poema relacionado con las temáticas de
los proyectos, se memoriza, escribe e ilustra y , al final de curso, realizaremos un
recital poético.
• Lecturas dialógicas. Selección de textos:
El dedo mágico de Roald Dalh
Un puñado de miedos de Concha López Narváez
La primera tarde después de Navidad de Marta Rivera de la Cruz
Una bolsa de patatas fritas en la Polinesia de Jordi Sierra y Fabra
Dada la importancia de los momentos de entrenamiento lector, capítulo a
capítulo hasta completar cada uno de los textos, a cada lectura le seguirá una
actividad.
En las demás áreas, aplicaremos una serie de estrategias comunes:
• Lectura dirigida.
• Mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, etc.
• Buscar información en libros o en páginas web recomendadas.
• Lectura en voz alta.
• Subrayado y reconocimiento de los datos principales del texto.
• Reconocimiento de los datos fundamentales de un problema.
• Identificación del interrogante en un problema.
Se potenciará el uso sistemático tanto la biblioteca de centro como la de aula.
Para su utilización se tendrá en cuenta, principalmente, la lectura silenciosa. Los
fondos bibliográficos del aula atenderán a la diversidad del alumnado,
aportándole a cada uno de ellos los materiales que precisan de acuerdo con sus
necesidades, intereses, competencias... Se llevará un registro a través del
lectómetro. Para comprobar qué han leído lo promocionarán ante sus
compañeros usando distintas técnicas.
Como actividades de animación a la lectura se llevarán a cabo presentaciones
(dentro del aula y en otras aulas, con grupos de alumnos de mayor edad),
recomendaciones e intercambios de libros entre compañeros y la participación
en concursos literarios.
Las maestras contarán historias (como regalo de cumpleaños, ocasiones
especiales…)
15. MEDIDAS PARA ACOMPASAR LOS RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS
Las características individuales del alumnado se manifiestan a través de
diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, motivaciones e intereses,
circunstancias personales y sociales muy concretas, aptitudes y actividades
variadas.
Estas medidas para acompasar los ritmos de aprendizaje están orientadas a
desarrollar la autonomía de aprendizaje del alumnado, es decir, a hacerle
consciente y responsable de su propio proceso de aprendizaje para que sea
capaz de dar respuesta a su propia individualidad y de encontrar soluciones que
le faciliten la construcción significativa del conocimiento. Estas medidas se
concretizan como se recoge a continuación:
EN LAS ACTIVIDADES:
• Diseñar actividades con diferentes grados de realización de dificultad.
• Diseñar actividades de refuerzo para afianzar los contenidos mínimos.
• Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución.
• Proponer actividades con diferentes posibilidades de agrupación de la clase.
• Proponer actividades que tengan aplicación en la vida cotidiana.
EN LA METODOLOGÍA
• Tener en cuenta la disposición y los distintos agrupamientos en el aula.
• Plantear sesiones que combinen explicación de teoría y práctica.
• Priorizar métodos que favorezcan la expresión directa, la reflexión, el
descubrimiento y la comunicación.
• Favorecer el trabajo cooperativo.
• Favorecer el tratamiento interdisciplinar de los contenidos.
• Favorecer el uso de distintos materiales y recursos manipulables con los
que puedan experimentar.
EN LA EVALUACIÓN
• Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluación variados.
• Secuenciar los pasos de cada actividad.
16. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES.
Además del seguimiento del alumnado, evaluaremos nuestra práctica docente y
el desenvolvimiento en todo momento de la programación didáctica. La
evaluación alcanzará pues a todos los procesos de enseñanza/aprendizaje. A
continuación se recogen los indicadores que vamos a tener en cuenta en la
evaluación de la programación.
0= no se contempla 1= se contempla parcialmente 2= bien 3= excelente
COMPETENCIAS CLAVE
Se relacionan las competencias clave con el área.
Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y resultados
de aprendizaje
CONTENIDOS
Secuenciación coherente a lo largo del curso.
Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso.
Presentación integrada de los contenidos.
Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas,
funcionales o motivadoras para el alumnado
EVALUACIÓN
Adecuación de los criterios de evaluación y resultados de aprendizaje.
Existen procedimientos e instrumentos de evaluación variados.
Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación.
Actividades de apoyo, refuerzo y ampliación para atender a la diversidad.
Autorregulación del propio aprendizaje: autoevaluación y coevaluación por
el alumnado.
Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación
didáctica.
METODOLOGÍA
Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza.
Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y
aprendizaje.
Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno
y adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en
situaciones o problemas significativos, funcionales y motivadoras para el
alumnado.
Metodologías de trabajo cooperativo.
Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de
proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida
cotidiana.
Uso integrado y variado de los recursos didácticos.
Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y
materiales.
OTROS ASPECTOS
Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos.
Coordinación del profesorado a nivel vertical: departamento de inglés y
etapas
Actividades extraescolares y complementarias.
