PROGRAMACIONS I CRITERIS D’AVALUACIÓ 4t D’ESO CURS 2020...

PROGRAMACIONS I CRITERIS D’AVALUACIÓ 4t D’ESO CURS 2020-21

ÀMBIT CIENTIFICOTECNOLÒGIC

o Física i Química

o Biologia i Geologia

o Tecnologia

o Informàtica

ÀMBIT MATEMÀTIC

o Matemàtiques

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

o Llengua catalana i literatura

o Llengua castellana y literatura

o Llengua anglesa

o Segona llengua estrangera: Francès

o Llatí

ÀMBITSOCIAL

o Ciències socials

o Economia

ÀMBIT CULTURA i VALORS ÈTICS

o Cultura i valors ètics

o Filosofia

ÀMBIT EDUCACIÓ FÍSICA

o Educació física

ÀMBIT ARTÍSTIC

o Educació visual i plàstica

ÀMBIT CIENTÍFICOTECNOLÒGIC

4T ESO – FÍSICA I QUÍMICA

Competències bàsiques (Veure annex)

Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/CC-

eso-cientificotecnic.pdf

Continguts / Unitats didàctiques

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre

Àmbit cientificotecnològic Dimensió indagació de fenòmens naturals i de la vida quotidiana: C1, C2, C4, C5, C6 Dimensió medi ambient: C11.

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC7, CC8, CC15, CC26, CC27

Investigació i experimentació. Fases d’una investigació. Disseny d’un procediment experimental. Plantejament de preguntes i identificació dels models científics teòrics que poden ser més útils per respondre-les. Disseny d’investigacions per validar hipòtesis que comportin controlar variables. Argumentació de les conclusions. Projecte d’investigació en grup. (CC15) Forces i moviments Magnituds escalars i vectorials. Les forces com a vectors. Anàlisi qualitativa dels moviments rectilinis i curvilinis. Representacions gràfiques. Anàlisi quantitativa del moviment rectilini uniforme. Equilibri de forces. Pes dels objectes i centre de gravetat. Força normal, de fregament i centrípeta. Relació entre força i deformació en els cossos elàstics. Anàlisi experimental de la pressió exercida per sòlids, líquids i gasos. Variables que influeixen en el valor de la pressió atmosfèrica. Fenòmens meteorològics i mapes del temps. Les lleis de Newton i la seva aplicació a la identificació i anàlisi de moviments i forces en la vida quotidiana. Situacions relacionades amb accidents de trànsit i anàlisi de mesures preventives. Anàlisi

L’energia. Conceptes de treball i calor com a maneres de transferir energia. Diferents formes d’energia Mecànica: energia cinètica i potencial. Potència de màquines en funcionament. Exemples en el cos humà quan es realitzen activitats físiques. Processos de conservació i degradació de l’energia. Les ones.Descripció del so com a exemple d’ona mecànica. Fenòmens i aparells relacionats. Descripció de la llum visible com a exemple d’ona electromagnètica. Fenòmens i aparells relacionats. L’espectre electromagnètic, les propietats dels diversos tipus d’ones electromagnètiques i les seves aplicacions.Contaminació acústica, lluminosa i electromagnètica. Conseqüències sobre la salut dels éssers vius.

La matèria: propietats i estructura Propietats de substàncies: conducció de l’electricitat en estat pur o en dissolució, punt de fusió, duresa, etc. Classificació de les substàncies segons les seves propietats identificades. Interpretació en funció de l’enllaç: iònic, covalent o metàl·lic. Forces intermoleculars. Relacions entre l’organització dels elements en la taula periòdica i la seva estructura. Estructura de l’àtom a partir d’evidències de la distribució dels electrons en nivells d’energia. Els canvis Interpretació molecular i representació d’una reacció química mitjançant una equació química. Velocitat de reacció i factors relacionats. Càlculs estequiomètrics. Propietats de les dissolucions àcides i bàsiques i mesura de pH. Substàncies àcides i bàsiques d’ús freqüent i la seva utilització. Reaccions químiques de neutralització. Capacitat de l’àtom de

http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/CC-eso-cientificotecnic.pdf






experimental de la caiguda lliure i de la independència de la seva acceleració envers la massa. La importància de la llei de la gravitació universal i la seva aplicació en l’anàlisi del moviment dels astres i les naus espacials.

carboni per formar enllaços. Hidrocarburs com a recurs energètic i problemes ambientals relacionats amb el seu ús. Propietats físiques d’alguns compostos orgànics senzills i de macromolècules, relacions amb la seva estructura. Obtenció de polímers, anàlisi de les seves aplicacions i dels problemes relacionats amb el seu reciclatge.

Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats

Àmbit digital Dimensió instruments i aplicacions: C2. Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge: C4, C6. Dimensió comunicació interpersonal i col·laboració: C7. Àmbit personal i social Dimensió aprendre a aprendre: C2, C3.

Treball per parelles Pràctiques de laboratori Treball en grups de quatre i posada en comú en grup classe. Ús d’eines digitals Treball individual de consolidació (esquemes, taules, gràfics, resums). Projectes interdisciplinaris.

- Exercicis del llibre digital - Pràctiques de laboratori - Comentari de textos científics amb llibre digital o plataforma digital - Elaboració de vídeos - Visualització de vídeos

Instruments d’avaluació

Proves escrites Disseny d’experiments i/o interpretació de dades experimentals Presentacions i dossiers Comentari i anàlisi de textos científics Realització d’activitats de consolidació

Criteris d’Avaluació

1. Identificar els trets característics dels processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic, a partir de casos històrics i de l’anàlisi de publicacions de temàtica científica. 2. Planificar i dur a terme una recerca experimental per resoldre problemes científics senzills, que comportin la realització de totes les fases del procés d’investigació i comunicar el procés i els resultats mitjançant un informe escrit i una presentació en públic. 3. Realitzar i interpretar representacions gràfiques de processos químics o físics a partir de taules de dades i de les lleis o principis involucrats. 4. Justificar el caràcter relatiu del moviment i la necessitat d’un sistema de referència i de vectors per descriure’l adequadament, i aplicar-ho a la representació dels diversos tipus de desplaçament. 5. Descriure de forma qualitativa les característiques principals (posició, velocitat i acceleració) de diversos tipus de moviment a partir

de l’anàlisi de les gràfiques. 6. Resoldre problemes de moviments rectilinis i circulars, utilitzant una representació esquemàtica amb les magnituds vectorials implicades expressant els resultats en unitats del SI. 7. Elaborar i interpretar gràfiques que relacionin les variables del moviment partint d’experiències de laboratori o d’aplicacions virtuals interactives i relacionar els resultats obtinguts amb les equacions matemàtiques que vinculen aquestes variables. 8. Utilitzar les lleis de Newton per justificar, en casos quotidians, la relació entre les forces que actuen sobre un cos i les característiques del seu moviment, incloent-hi el cas de l’equilibri. 9. Interpretar de forma senzilla els moviments dels astres i de les naus espacials, així com dels problemes que comporten. 10. Reconèixer que calor i treball són dues formes de transferència d’energia, identificant les situacions en què es produeixen. 11. Relacionar els conceptes de treball i potència en la resolució de problemes en contextos reals expressant els resultats en unitats del SI o altres d’ús comú. 12. Relacionar la calor amb els efectes que produeix en els cossos: variació de temperatura, canvis d’estat i dilatació. 13. Interpretar diversos fenòmens com a resultat de la transferència d’energia mitjançant ones. Analitzar i interpretar les característiques i la propagació del so i la llum, a partir de l’experimentació o amb programes informàtics o aplicacions per a dispositius mòbils. 14. Interpretar algunes evidències de la distribució dels electrons en nivells energètics dins de l’àtom. Argumentar la relació entre aquesta distribució i l’organització dels elements en la taula periòdica. Relacionar algunes propietats de les substàncies amb la seva estructura i les característiques dels seus enllaços. 15. Representar l’estructura d’algunes substàncies orgàniques d’interès quotidià i relacionar-les amb les seves propietats. 16. Relacionar la capacitat de l’àtom de carboni per formar enllaços amb la gran quantitat de compostos que l’inclouen i la seva importància en la química de la vida. Identificar els hidrocarburs com a recurs energètic i els problemes ambientals relacionats amb el seu ús. 17. Interpretar reaccions químiques tenint en compte els aspectes materials, energètics i cinètics i ser capaç d’aplicar-los a l’anàlisi d’alguns processos químics naturals o industrials d’importància a la vida quotidiana. Saber realitzar càlculs de quantitats de substància senzills a partir d’equacions químiques. 18. Reconèixer el pH com a indicador ambiental i identificar i mesurar la fortalesa d’àcids i bases en assajos de laboratori.

Criteris de qualificació

La qualificació de cada trimestre s’obtindrà tenint en compte els següents percentatges:

● Proves objectives: 70%

● Treball i activitats diàries: 30%.

La qualificació final del curs s’obtindrà mitjançant la mitjana dels 3 trimestres.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cientificotecnològic.

Competència 1: Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 2: Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 3: Interpretar la història de l’Univers, de la Terra i de la vida utilitzant els registres del passat. Competència 4: Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals. Competència 5: Resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic. Competència 6: Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic. Competència 7: Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental. Competència 8: Analitzar sistemes tecnològics d’abast industrial, avaluar-ne els avantatges personals i socials, així com l’impacte en la salubritat i el medi ambient. Competència 9: Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat. Competència 10: Prendre decisions amb criteris científics que permetin preveure, evitar o minimitzar l’exposició als riscos naturals. Competència 11: Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana. Competència 12: Adoptar mesures de prevenció i hàbits saludables en l’àmbit individual i social, fonamentades en el coneixement de les estratègies de detecció i resposta del cos humà. Competència 13: Aplicar les mesures preventives adequades, utilitzant el coneixement científic en relació amb les conductes de risc i malalties associades al consum de substàncies addictives. Competència 14: Adoptar hàbits d’alimentació variada i equilibrada que promoguin la salut i evitin conductes de risc, trastorns alimentaris i malalties associades. Competència 15: Donar resposta a les qüestions sobre sexualitat i reproducció humanes, a partir del coneixement científic, valorant les conseqüències de les conductes de risc.

4T ESO – BIOLOGIA I GEOLOGIA


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/docu

ments/CC-eso-cientificotecnic.pdf



Àmbit cientificotecnològic Dimensió indagació de fenòmens naturals i de la vida quotidiana: C2, C3, C4, C5. Dimensió medi ambient: C11.

CC4, CC8, CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC16.

La Terra un planeta canviant. Estructura i composició de la Terra: Model químic i dinàmic. Plaques litosfèriques. Deriva continental. Vulcanisme i sismicitat temps geològic. Fòssils. (CC4, CC13, CC14, CC15, C16)

La vida, conservació i canvi. Biomolècules. La cèl·lula: estructura i tipus. Variabilitat dels éssers vius. Mitosi i Meiosi. L’ADN. Teoria cromosòmica de l’herència i model d’herència mendeliana. Tècniques i aplicacions de l’enginyeria genètica. (CC8, CC9, CC10, CC15)

La vida conservació i canvi. Teories origen de la vida. L’evolució: concepte d'espècie i proves evolució. Evolució dels homínids. (CC10, CC11) Ecologia i medi ambient. Biodiversitat. Components ecosistema. L’efecte hivernacle (CC12, CC16)


Àmbit digital Dimensió instruments i aplicacions: C2, C3 Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i aprenentatge: C4. Àmbit personal i social Dimensió participació: C4.

Treball per parelles Pràctiques de laboratori Treball en grups de quatre i posada en comú en grup classe Ús d’eines digitals Treball individual de consolidació (esquemes, taules, gràfics, resums)

Exercicis del llibre digital Pràctiques de laboratori Comentari de textos científics Elaboració de maquetes Presentacions orals amb suport digital Disseny de murals/pòsters i dibuixos esquemàtics Elaboració de vídeos (projecte Tàndem) Visualització de vídeos







● Proves escrites ● Proves orals ● Kahoot ● Disseny d’experiments i/o interpretació de dades experimentals ● Presentacions i dossiers ● Comentari i anàlisi de textos científics ● Realització d’activitats de consolidació ● Realització d’activitats sobre situacions de la vida quotidiana ● Rúbrica d’activitat de consolidació ● Rubrica de disseny experimental ● Productes finals dels projectes interdisciplinaris


1. Planificar i dur a terme una recerca experimental per resoldre problemes científics senzills, que comportin la realització de totes les fases del procés d’investigació i comunicar el procés i els resultats mitjançant un informe escrit i una presentació. 2. Interpretar registres del passat, evidències i representacions de l’espai i el temps d’acord amb el coneixement dels processos que originen els canvis a la Terra i la vida, reconstruint de manera elemental la història d’un territori. 3. Justificar alguns fenòmens geològics associats als moviments de la litosfera i relacionar-los amb la seva posició en el mapa. 4. Relacionar els riscos naturals que es deriven de la presència i interacció d’activitats humanes amb processos naturals i justificar les mesures i actituds de prevenció adequades. 5. Comparar els diferents tipus de cèl·lula i reconèixer les funcions dels orgànuls cel·lulars i la relació entre morfologia i funció. 6. Reconèixer les característiques bàsiques del cicle cel·lular i descriure el procés de la reproducció cel·lular, identificant les diferències i similituds bàsiques entre la mitosi i la meiosi per interpretar el seu significat biològic. 7. Interpretar la transmissió d’alguns caràcters hereditaris, incloent-hi certes malalties, mitjançant mecanismes genètics. 8. Relacionar alguns mètodes d’enginyeria genètica amb les seves bases científiques. Valorar les implicacions ètiques d’algunes d’aquestes tècniques. 9. Identificar evidències de l’evolució de les espècies i interpretar-les mitjançant teories evolutives per argumentar alguns processos que la fan possible. 10. Relacionar la variabilitat genètica, l’adaptació i la selecció natural. 11. Relacionar la replicació de l’ADN amb la conservació de la informació genètica i amb el concepte de gen. 12. Relacionar les transferències de matèria i energia en un ecosistema amb la gestió sostenible d’alguns recursos. 13. Relacionar els efectes que provoquen les activitats humanes, les activitats professionals o productives, amb la dinàmica dels diferents sistemes de la Terra i argumentar les mesures d’estalvi i de reducció d’impactes mediambientals adequades en cada cas.


La qualificació del primer trimestre s’obtindrà tenint en compte els següents percentatges:

● 70% Proves objectives ● 30%Treball diari

La qualificació del segon i el tercer trimestre s’obtindrà tenint en compte els següents percentatges:

● 60% Proves objectives ● 25%Treball diari ● 15% Projecte trimestral

La qualificació final del curs correspondrà a la mitjana ponderada de les qualificacions dels tres trimestres.


Competència 1: Identificar i caracteritzar els sistemes físics i químics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 2: Identificar i caracteritzar els sistemes biològics i geològics des de la perspectiva dels models, per comunicar i predir el comportament dels fenòmens naturals. Competència 3: Interpretar la història de l’Univers, de la Terra i de la vida utilitzant els registres del passat. Competència 4: Identificar i resoldre problemes científics susceptibles de ser investigats en l’àmbit escolar, que impliquin el disseny, la realització i la comunicació d’investigacions experimentals. Competència 5: Resoldre problemes de la vida quotidiana aplicant el raonament científic. Competència 6: Reconèixer i aplicar els processos implicats en l’elaboració i validació del coneixement científic. Competència 7: Utilitzar objectes tecnològics de la vida quotidiana amb el coneixement bàsic del seu funcionament, manteniment i accions a fer per minimitzar els riscos en la manipulació i en l’impacte mediambiental. Competència 8: Analitzar sistemes tecnològics d’abast industrial, avaluar-ne els avantatges personals i socials, així com l’impacte en la salubritat i el medi ambient. Competència 9: Dissenyar i construir objectes tecnològics senzills que resolguin un problema i avaluar-ne la idoneïtat del resultat. Competència 10: Prendre decisions amb criteris científics que permetin preveure, evitar o minimitzar l’exposició als riscos naturals. Competència 11: Adoptar mesures amb criteris científics que evitin o minimitzin els impactes mediambientals derivats de la intervenció humana. Competència 12: Adoptar mesures de prevenció i hàbits saludables en l’àmbit individual i social, fonamentades en el coneixement de les estratègies de detecció i resposta del cos humà. Competència 13: Aplicar les mesures preventives adequades, utilitzant el coneixement científic en relació amb les conductes de risc i malalties associades al consum de substàncies additives. Competència 14: Adoptar hàbits d’alimentació variada i equilibrada que promoguin la salut i evitin conductes de risc, trastorns alimentaris i malalties associades. Competència 15: Donar resposta a les qüestions sobre sexualitat i reproducció humanes, a partir del coneixement científic, valorant les conseqüències de les conductes de risc.

4T ESO – TECNOLOGIA


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curric

ulum2015/documents/CC-eso-cientificotecnic.pdf



C4, C5, C7, C8, C9 i C11.

U1.- Electrònica.

CC17 / CC19/ CC20 / CC22 / CC24

U2. Habitatge.

CC17/ CC19/ CC20/ CC25 / CC24

U3. Pneumàtica.

CC17/ CC18 / CC20/ CC24/ CC23

U4.Control i Robòtica.

CC17 / CC20 / CC22

Unitat 1.- Electrònica

o Circuits electrònics analògics i digitals senzills, reconeixent-ne els components bàsics, la simbologia i el funcionament. Realització de càlculs.

o Àlgebra de Boole i portes lògiques.

o Aplicacions de l’electrònica a processos tècnics i aparells.

o Disseny i muntatge de circuits electrònics i pneumàtics que compleixin o realitzin una funció determinada.

Unitat 2.- Habitatge.

o Elements que condicionen el disseny d’un habitatge: situació, característiques bàsiques, necessitats dels usuaris, estètica.

o Protocol d’accés a un habitatge: tràmits per a la compra o lloguer, condicions

d’habitabilitat, accés als serveis.

o Components que configuren les instal·lacions d’un habitatge, la simbologia corresponent i el reconeixement de la normativa de seguretat. Identificació del cost dels serveis bàsics.

o Tècniques bàsiques i materials de manteniment i reparació d’un habitatge.

o Tècniques de manteniment i reparació en situacions concretes. Avantatges de la utilització de nous materials als habitatges. Mesures de seguretat a l’habitatge.

o Estratègies d’estalvi energètic i d’aigua als habitatges: arquitectura bioclimàtica i domòtica.

o Elements i dispositius de

Unitat 3.- Pneumàtica. o Components dels sistemes pneumàtic i hidràulic, reconeixent-ne la simbologia i els principis de funcionament. o Pneumàtica i hidràulica aplicada a la indústria i altres entorns tècnics. o Simuladors per analitzar el funcionament de circuits electrònics i dissenyar circuits pneumàtics i hidràulics. Unitat 4.- Control i Robòtica. o Elements de control: sensors, actuadors i dispositius de comandament. o Sistemes automàtics: components i funcionament. o Tecnologia de control en les instal∙lacions dels habitatges i en la indústria. o Disseny, planificació i construcció de sistemes automàtics. L’ordinador com a element de programació i control. o Simuladors informàtics per comprendre el funcionament de sistemes automàtics i fer-ne el disseny. o Màquines automàtiques i





comunicació amb fils i sense: connexions i intercanvi d’informació.

o Tipologia de xarxes de comunicació.

robots: automatismes. Arquitectura d’un robot. o Elements mecànics i elèctrics necessaris per al seu moviment. o Disseny, construcció i programació de robots. o Valoració de la incidència de l’automatització en el desenvolupament tecnològic al llarg de la història.


C.Digitals: C1, C2, C3, C5, C7 i C8. C. Personals: C2, C4, C11 i C14

Realització d’activitats de

treballa individual i activitats

grupals.

Resolució d’exercicis teòrico-pràctics.

Realització de pràctiques de simulació.

Realització de projectes constructius.

Realització de projectes de programació.


Proves escrites individuals.

Dossiers de les unitats didàctiques.

Dossiers digitals (fulls de càlcul, documents de text, pàgines webs, aplicacions android).

Projectes i Memòries de Projectes.

Exposicions orals.


1. Comprendre el procés d’accés i les característiques bàsiques dels habitatges.

2. Reconèixer i valorar l’evolució tecnològica als habitatges.

2. Descriure i identificar els elements de les diferents instal∙lacions domèstiques per tal de comprendre’n el funcionament, el cost de la seva utilització, així com les mesures de seguretat a tenir en compte.

3. Realitzar activitats de manteniment i reparacions bàsiques a partir d’un exemple real.

4. Proposar estratègies d’estalvi d’energia i aigua a les llars, així com d’automatització aplicada a casos reals o simulats.

5. Descriure les característiques dels diferents tipus de comunicació entre dispositius.

6. Descriure el funcionament de xarxes de comunicació i treballar com a usuaris en xarxes locals.

7. Descriure el funcionament i l’aplicació de circuits electrònics senzills.

8. Realitzar operacions lògiques emprant l’àlgebra de Boole, relacionant plantejaments lògics amb processos tècnics i resoldre problemes tecnològics senzills mitjançant portes lògiques.

9. Analitzar i descriure els components de sistemes pneumàtics i hidràulics i identificar-ne les aplicacions en sistemes de l’entorn.

10. Dissenyar i construir circuits electrònics i pneumàtics senzills amb components que

compleixin una determinada funció en un mecanisme o màquina i mitjançant simuladors.

11. Analitzar els diferents elements de control de sistemes automàtics i descriure’n el funcionament i les aplicacions.

12. Dissenyar i construir sistemes automàtics i robots utilitzant les eines informàtiques adequades per programar-los i aplicar-los a sistemes tècnics quotidians.

13. Materialitzar un projecte tècnic, individual o en grup, integrador de les tecnologies treballades, elaborant la memòria tècnica en suport informàtic i realitzant l’exposició en públic i amb suport multimèdia.

14. Relacionar els factors que poden permetre que les tecnologies digitals millorin el procés de producció: aplicació de la informàtica i substitució d’eines per la robòtica amb disminució de riscos i millora de l’eficàcia.


Nota trimestral= 40% Proves objectives + 40% Treball diari + 20% Altres aspectes.

4T ESO – INFORMÀTICA


Continguts Clau

http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/document

s/CC-eso-cientificotecnic.pdf



Sistemes operatius o Tipologia i característiques dels sistemes operatius. o Gestió de programari de propòsit general: instal∙lació, desinstal∙lació i optimització.

O Organització, disseny i producció d’informació digital o Creació i disseny de documents de text i de fulls de càlcul que incloguin opcions avançades de funcionalitat. o Creació i gestió de bases de dades: consulta, organització i generació de documents. o Tècniques d’imatge física a través de perifèrics d’entrada. o Tècniques de tractament de la imatge digital: formats bàsics i la seva aplicació, modificació de la mida de les imatges i selecció de fragments, creació de dissenys gràfics i alteració dels paràmetres de les fotografies digitals. o Captura, edició i exportació d’àudio i de vídeo. Formats d’emmagatzematge.

Organització, disseny i producció d’informació digital (continuación) o Continguts multimèdia creats amb aplicacions informàtiques. Publicació i difusió de continguts. o Elements multimèdia en estructures hipertextuals. o Presentacions amb elements multimèdia. o Creació i publicació a Internet. Estàndards de publicacions. o Valoració de l’accessibilitat de la informació. Xarxes de comunicació o Xarxes locals: comunicació entre equips informàtics, usuaris i permisos. Identificació de recursos compartits. o Connexions sense fil i intercanvi d’informació entre dispositius mòbils. o Informació i comunicació com

Xarxes de comunicació o Valoració de la propietat i la distribució del programari i de la informació. o Hàbits orientats a la protecció de la intimitat i la seguretat personal en els entorns virtuals. o Hàbits orientats a l’ús responsable de la xarxa. o Canals de distribució dels continguts multimèdia: imatge, música, vídeo, ràdio, TV. Accés i descàrrega. Modalitats d’intercanvi. Programació d’aplicacions o Tipologies de llenguatges de programació. o Estructures de programació comunes: condicionals i repeticions. o Funcions d’integració a programes.







a fonts de comprensió i transformació de l’entorn social: comunitats virtuals, globalització, interacció a Internet, xarxes socials. o Mesures de seguretat en l’ús d’Internet i de les xarxes socials, amb atenció a la dimensió de gènere.

o Disseny i realització de programes per a diferents dispositius: fixos i mòbils.


C. Digitals: C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7 i C8. C. Personal: C2, C4, C11 i C14

Realització d’activitats digitals de manera individual i/o grupal. Realització d’activitats manipulatives de manera individual i/o grupal.

· Resolució d’exercicis teòrico-pràctics. · Realització de projectes de programació.


Proves escrites individuals. · Dossiers de les unitats didàctiques. · Dossiers digitals (fulls de càlcul, documents de text, pàgines webs, aplicacions android). · Exposicions orals.


1. Descriure els diferents tipus de sistemes operatius i gestionar el programari de caràcter genèric. 2. Aplicar tècniques d’edició digital a imatges fotogràfiques i diferenciar-les de les imatges generades per ordinador. 3. Realitzar fotografies en format digital, editar-les i modificar-ne el format. 4. Capturar, editar i muntar fragments de vídeo amb àudio. 5. Integrar diferents elements (text, imatge, so) en un mateix contingut a través d’una aplicació multimèdia. 6. Dissenyar i elaborar presentacions destinades a donar suport el discurs verbal en l’exposició d’idees i projectes, integrant elements multimèdia. 7. Desenvolupar continguts per a la xarxa Internet, incorporant recursos multimèdia i aplicant estàndards d’accessibilitat. 8. Treballar com a usuaris en xarxes locals. Instal∙lar aplicacions i compartir documents. 9. Connectar dispositius sense fil a la xarxa. 10. Participar en comunitats virtuals, interactuant de forma activa en les webs, adoptant actituds i conductes adequades, amb respecte a la privacitat i als drets d’imatge de les persones. 11. Participar en accions orientades a estimular l’ús responsable de les tecnologies. 12. Identificar els models de distribució de continguts a Internet, respectant la legislació de propietat intel∙lectual. 13. Realitzar programes simples per a diferents tipus de dispositius que integrin diverses funcions i aplicats a resoldre una necessitat de l’entorn immediat.


Nota trimestral= 40% Proves objectives + 40% Treball diari + 20% Altres aspectes.



ÀMBIT MATEMÀTIC

4T ESO – MATEMÀTIQUES

Competències bàsiques d’àmbit prioritàries

Continguts Clau Continguts / Unitats didàctiques


C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11, C12

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC7, CC8, CC9, CC10, CC11, CC13, CC14, CC15

Numeració i càlcul -Nombres racionals i irracionals (CC1, CC2, CC3)

Canvi i relacions -Polinomis i fraccions algèbriques.(CC4) -Equacions de grau superior o igual a 2 (CC4, CC5, CC7)

Estadística i atzar -Unitat Tàndem: El futur està a les nostres mans. Estadística. (CC5,CC13, CC14, CC15) Canvi i relacions -Sistemes d’equacions no lineals(CC4) -Inequacions lineals i sistemes amb una incógnita (CC4)

Canvi i relacions -Funcions polinòmiques, racionals, irracionals, exponencials, logarítmiques i a trossos.(CC4, CC5, CC6, CC7)

Espai i forma - Trigonometria (CC8, CC9, CC10, CC11)

Espai i forma -Geometria analítica en el pla (CC8,CC4)


Competències digitals: CD2, CD3, CD5, CD8 Competències personals: CP2

-Treball cooperatiu

-Treball de la diversitat a

l’aula

-Tasques transversals

-Us de les TIC

- D´ introducció

- De desenvolupament

- De síntesi

- D’ampliació / De reforç


-Proves escrites individuals

-Dossiers de les unitats didàctiques

-Exposicions orals, grupals i individuals


Dimensió resolució de problemes

1. Resoldre problemes de la vida quotidiana, d’altres matèries i de les mateixes matemàtiques utilitzant diferents tipus

de nombres (racionals i irracionals, símbols i mètodes algebraics (equacions de 1r i 2n grau, sistemes d’equacions i

inequacions lineals, i avaluar altres mètodes de resolució possibles, com per exemple l’assaig error o bé el càlcul

numèric amb mitjans tecnològics.

2. Resoldre situacions en què cal identificar relacions quantitatives i determinar el tipus de funció (quadràtica,

exponencial, logarítmica i definida a trossos) que pot modelitzar-les. També aproximar i interpretar taxes de variació a

partir d’una gràfica, de dades numèriques o mitjançant l’estudi dels coeficients de l’expressió algebraica.

3. Estimar, mesurar i calcular longituds, àrees i volums d’espais i objectes amb una precisió adequada a la situació

plantejada i comprendre els processos de mesura, expressant el resultat de l’estimació o el càlcul en la unitat de

mesura més adequada.

4. Obtenir mesures indirectes en la resolució de problemes d’àmbits diversos (per exemple, l’agrimensura i la

navegació), utilitzant la trigonometria i relacionar-ho amb els mitjans tecnològics que actualment s’utilitzen per fer

mesures indirectes.

5. Elaborar estudis estadístics i interpretar taules i gràfics estadístics, així com els paràmetres estadístics més usuals,

amb distribucions unidimensionals i bidimensionals, i valorar qualitativament la representativitat de les mostres

utilitzades.

Dimensió raonament i prova

6. Planificar i utilitzar processos de raonament i estratègies de resolució de problemes, com la realització de

conjectures, la seva justificació i generalització, així com la comprovació, el tempteig i el contrast amb diverses formes

de raonament al llarg de la història de les matemàtiques.

7. Analitzar i avaluar les estratègies i el pensament matemàtic dels altres, a través del treball per parelles o en grup o

bé la posada en comú amb tota la classe.

Dimensió connexions

8. Usar relacions entre diverses parts de les matemàtiques (àlgebra i geometria, nombres i geometria, nombres,

estadística i geometria) que afavoreixin l’anàlisi de situacions i el raonament.

9. Reconèixer models numèrics (racionals i irracionals), funcionals (lineals i de proporcionalitat inversa, quadràtic,

exponencial, logarítmica i definida a trossos), geomètrics (trigonomètrics i analítics), distribucions estadístiques i

situacions aleatòries en contextos no necessàriament matemàtics o en d’altres matèries i utilitzar les seves

característiques i propietats per resoldre situacions que apareixen en treballs per projectes realitzats des de la pròpia

àrea o de manera interdisciplinària.

Dimensió comunicació i representació

10. Expressar verbalment i per escrit, amb precisió, raonaments, relacions quantitatives i informacions que incorporin

elements matemàtics, simbòlics o gràfics, valorant la utilitat del llenguatge matemàtic i la seva evolució al llarg de la

història.

11. Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o

processos matemàtics.


Nota trimestral = 70% Proves Objectives + 30% Treball diari i altres aspectes.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit matemàtic.

Competència 1: Traduir un problema a llenguatge matemàtic o a una representació matemàtica utilitzant variables, símbols, diagrames i models adequats. Competència 2: Emprar conceptes, eines i estratègies matemàtiques per resoldre problemes. Competència 3: Mantenir una actitud de recerca davant d’un problema assajant estratègies diverses. Competència 4: Generar preguntes de caire matemàtic i plantejar problemes Competència 5: Construir, expressar i contrastar argumentacions per justificar i validar les afirmacions que es fan en matemàtiques. Competència 6: Emprar el raonament matemàtic en entorns no matemàtics. Competència 7: Usar les relacions que hi ha entre les diverses parts de les matemàtiques per analitzar situacions i per raonar. Competència 8: Identificar les matemàtiques implicades en situacions properes i acadèmiques i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes. Competència 9: Representar un concepte o relació matemàtica de diverses maneres i usar el canvi de representació com a estratègia de treball matemàtic. Competència 10: Expressar idees matemàtiques amb claredat i precisió i comprendre les dels altres. Competència 11: Emprar la comunicació i el treball col·laboratiu per compartir i construir coneixement a partir d’idees matemàtiques. Competència 12: Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o processos matemàtics.

ÀMBIT LINGÜÍSTIC

4T ESO – LLENGUA CATALANA I LITERATURA


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/007

3/aa8b1e25-e6e9-4a08-96ef-3bdba9b499c1/Contingutsclau-

competencies_llengua.pdf#_ga=2.77952020.1612797473.1571379921-

1696773520.1515658305



C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11C12, A1, A2, A3

1. Comprensió literal, interpretativa i valorativa. Idees principals i secundàries.

2. Estratègies de comprensió per a l’abans, durant i després de la lectura o de la seqüència audiovisual.

3. Estratègies de cerca, ús de cercadors i tractament de la informació per a la construcció del coneixement.

4. Estratègies per a la producció de textos escrits i multimèdia: l’escriptura i la creació audiovisual com a procés.

5. Adequació, coherència, cohesió, correcció i presentació. Normes ortogràfiques.

6. Processos de comprensió oral: reconeixement, selecció, interpretació, anticipació, inferència, retenció.

7. Elements prosòdics i no verbals. 8. Textos orals formals i no formals,

planificats i no planificats. 9. Períodes literaris i estètics significatius

de les literatures catalana, castellana i universal.

10. Autors i contextos sociohistòrics de les literatures catalana, castellana i universal.

11. Lectura i comprensió de textos: estructura, aspectes formals, recursos estilístics i retòrics.

12. Temes i subgèneres literaris. Tòpics. 13. Redacció de textos d’intenció literària. 14. Lectura d’obres de la literatura

catalana, castellana i universal, o juvenils.

15. Lectura i escriptura sovintejades sobre

Textos funcionals (instància, carta i formularis) Neologismes, abreviacions Repàs oració simple Mètrica i versificació, figures literàries Comentari de text

Textos funcionals (carta presentació i cv) Mots hereditaris, cultismes, manlleus Oració composta: coordinació i juxtaposició Literatura segle XIX: la renaixença

Textos funcionals (assaig) Combinacions pronoms Consonantisme Literatuta segle XX: modernisme, noucentisme i avantguardes

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0073/aa8b1e25-e6e9-4a08-96ef-3bdba9b499c1/Contingutsclau-competencies_llengua.pdf#_ga=2.77952020.1612797473.1571379921-1696773520.1515658305







temes diversos i en contextos diferents. 16. Formes de cortesia i respecte en les

interaccions orals. 17. Varietats lingüístiques socials i

geogràfiques. 18. Llengües d’Espanya, d’Europa i del

món. 19. Pragmàtica. 20. Fonètica i fonologia. 21. Lèxic i semàntica. 22. Morfologia i sintaxi. 23. Llenguatge audiovisual.


Àmbit digital

C1, C3, C11

Àmbit personal i social C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C11

Treball cooperatiu

Treball multinivell

Personalització de

l’aprenentatge

Treball per projectes

Tasques transversals

Ús de les TIC

Altres metodologies

especificades a les unitats

didàctiques.

Inicials

De desenvolupament

De síntesi

D’ampliació

De reforç


Observació directa

Produccions pròpies orals i escrites

Lectura i comprensió de textos

Simulacions

Activitats competencials

Projectes didàctic

Proves individuals i en grup de caràcter multicompetencial

Autoavaluacions

Co-avaluacions

Altres instruments especificats a les unitats didàctiques


1. Utilitzar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text narratius, descriptius, conversacionals,

predictius, persuasius, instructius, expositius, i argumentatius senzills.

2. Llegir, comprendre i interpretar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida

acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la informació rellevant, extraient

informacions concretes, fent inferències, determinant l'actitud del parlant, i reconèixer alguns aspectes de la seva

forma i el seu contingut.

3. Identificar i seleccionar, de fonts d’informació fiables, els coneixements que s'obtinguin de les biblioteques o de

qualsevol altra font d'informació impresa en paper o digital, integrant-los en un procés d'aprenentatge continu.

4. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de textos escrits i

audiovisuals, i per revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

5. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats

(planificant, textualizant, revisant i reescrivint), i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en la pràctica i ús de

l'escriptura.

6. Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i

dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius, descriptius, conversacionals,

predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius senzills), seguint models.

7. Construir el propi entorn personal d’aprenentatge (EPA) i fer ús dels dossiers personals d’aprenentatge o portafolis

digitals per a la gestió de la informació i el progrés de l’aprenentatge.

8. Comprendre i interpretar textos orals de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida acadèmica i dels

mitjans de comunicació, de qualsevol gènere de text estudiat, captant el sentit global, identificant la informació

rellevant, extraient informacions concretes, realitzant inferències i determinant l'actitud del parlant.

9. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l'adequació, coherència i cohesió del

contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no verbals

(gestos, moviments, mirada...).

10. Aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de manera individual o en grup, aplicant estratègies

de planificació, textualització i avaluació de l'ús oral de la llengua, en discursos relacionats amb la vida quotidiana, les

relacions socials, la vida acadèmica i els mitjans de comunicació, i per a gèneres de text narratius, descriptius,

conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius senzills.

11. Participar en debats i col·loquis ajustant-se progressivament a les normes que els regulen per a l'intercanvi

comunicatiu amb coherència, cohesió, correcció, adequació.

12. Emprar la reflexiu gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i expressió de

textos orals i multimèdia, i per a compondre i revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

13. Llegir i comprendre, de forma guiada, obres literàries de la literatura catalana, castellana i universal de tots els

temps i de la literatura juvenil, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.

14. Redactar textos personals d’intenció literària des d’una perspectiva lúdica i creativa.

15. Consultar adequadament fonts d'informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport paper o digital

sobre un tema del currículum de literatura, adoptant un punt de vista crític i personal i utilitzant les tecnologies de la

informació.

16. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i expressió de

textos literaris, i per compondre i revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

17. Valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d'adquisició dels aprenentatges i com a estímul del

desenvolupament personal.

18. Valorar la importància de la interacció oral en la vida social practicant actes de parla: comptant, descrivint,

opinant, dialogant..., en situacions comunicatives pròpies de l'activitat escolar i per a l’aprenentatge col·laboratiu.

19. Reconèixer, conèixer, respectar i valorar la diversitat lingüística de Catalunya i d’Espanya.

20. Conèixer i emprar els sistemes de comunicació digitals sincrònics o asincrònics, atenent a la direccionalitat de la

informació i al canal comunicatiu, i tenir cura dels aspectes que afecten a la identitat digital pròpia i aliena.


Treball individual (activitats, informes, dossiers, presentacions orals...) – 20%

Treball en equip (activitats en parella/grups, treballs col·laboratius, etc.) – 20%

Actitud i col·laboració a l’aula – 10%

Proves competencials individuals o col·lectives – 50%

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit lingüístic.

Competència 1: Obtenir informació i interpretar textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.

Competència 2: Planificar i produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.

Competència 3: Emprar estratègies d’interacció oral d’acord amb la situació comunicativa per iniciar, mantenir i acabar el discurs.

Competència 4: Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació i interpretar el contingut de textos escrits d’estructura clara de la vida quotidiana,

dels mitjans de comunicació i de l’àmbit acadèmic.

Competència 5: Interpretar els trets visuals, contextuals, discursius i lingüístics d’un text i reconèixer la seva tipologia per comprendre’l.

Competència 6: Seleccionar i utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos i per adquirir coneixement.

Competència 7: Planificar textos escrits de tipologia diversa utilitzant els elements de la situació comunicativa.

Competència 8: Produir textos escrits de diferents tipologies i formats aplicant estratègies de textualització.

Competència 9: Revisar el text per millorar-lo segons el propòsit comunicatiu amb l’ajut de suports.

Competència 10: Reproduir oralment, recitar i dramatitzar textos literaris adaptats o autèntics.

Competència 11: Comprendre i valorar textos literaris adaptats o autèntics.

4T ESO – LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA



3/aa8b1e25-e6e9-4a08-96ef-3bdba9b499c1/Contingutsclau-

competencies_llengua.pdf#_ga=2.87021848.1612797473.1571379921-

1696773520.1515658305



C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C10, C11, C12, A1, A2, A3

1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23

Text dialogat

Comentari de text

Formació de paraules (prefixos,

sufixos)

Repàs de l’oració simple

Accentuació general

Literatura del s. XVIII

Text argumentatiu

Gèneres periodístics

Locució, tabú, eufemisme

L’oració juxtaposada

Seqüències de paraules

Literatura del XIX: Romanticisme

Text instructiu

Canvi semàntic

L’oració coordinada

Ortografia de les formes

verbals

Literatura del XIX:

Realisme


Àmbit digital

C1, C3, C11

Àmbit personal i social C1, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C11

Treball cooperatiu

Treball multinivell

Personalització de

l’aprenentatge

Treball per projectes


Ús de les TIC

Altres metodologies

especificades a les unitats

didàctiques.

Inicials

De desenvolupament

De síntesi

D’ampliació

De reforç


Observació directa



Simulacions









Projectes didàctic

Proves individuals i en grup de caràcter multicompetencial

Autoavaluacions

Co-avaluacions

Altres instruments especificats a les unitats didàctiques


Aplicar estratègies de lectura comprensiva i crítica de gèneres de text narratius, descriptius,

conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius, periodístics i publicitaris.

2. Llegir, comprendre, interpretar i valorar textos escrits propis de la vida quotidiana, de les relacions

socials, de la vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, captant el sentit global, identificant la

informació rellevant, extraient informacions concretes, fent inferències, determinant l'actitud del parlant, i

valorar alguns aspectes de la seva forma i el seu contingut.

3. Identificar, contrastar i seleccionar, de fonts d’informació fiables, els coneixements que s’obtinguin de les

biblioteques o de qualsevol altra font d'informació impresa en paper o digital, integrant-los en un procés

d’aprenentatge continu.

4. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió de

textos escrits i multimèdia, i per revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens. Dimensió

expressió escrita

5. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i

cohesionats: planificant, textualizant, revisant i reescrivint, i integrant la reflexió ortogràfica i gramatical en

la pràctica i ús de l'escriptura.

6. Escriure textos en relació amb l'àmbit d'ús de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la vida

acadèmica i dels mitjans de comunicació, i en relació amb la finalitat que persegueixen (narratius,

descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius, argumentatius, periodístics i

publicitaris), seguint models.

7. Construir el propi entorn personal d’aprenentatge (EPA) i fer ús dels dossiers personals d’aprenentatge o

portafolis digitals per a la gestió de la informació i el progrés de l’aprenentatge. Dimensió comunicació oral

8. Comprendre, interpretar i valorar textos orals propis de la vida quotidiana, de les relacions socials, de la

vida acadèmica i dels mitjans de comunicació, de qualsevol gènere de text estudiat, captant el sentit global,

identificant la informació rellevant, extraient informacions concretes, realitzant inferències i determinant

l’actitud del parlant.

9. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l’adequació, coherència i

cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els

elements no verbals (gestos, moviments, mirada...).

10. Aprendre a parlar en públic, en situacions formals i informals, de manera individual o en grup, aplicant

estratègies de planificació, textualització i avaluació de l'ús oral de la llengua, per a discursos relacionats

amb la vida quotidiana, les relacions socials, la vida acadèmica i els mitjans de comunicació, i per a

gèneres de text narratius, descriptius, conversacionals, predictius, persuasius, instructius, expositius,

argumentatius, periodístics i publicitaris.

11. Participar en debats i col·loquis ajustant progressivament a les normes que els regulen per a

l’intercanvi comunicatiu: coherència, cohesió, correcció, adequació.

12. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i

expressió de textos orals i multimèdia, i per compondre i revisar progressivament autònoma els textos

propis i aliens. Dimensió literària

13. Llegir i comprendre, de forma progressivament autònoma, obres literàries de la literatura catalana,

castellana i universal de tots els temps i de la literatura juvenil, properes als propis gustos i aficions,

mostrant interès per la lectura.

14. Llegir, comprendre interpretar i comentar textos literaris representatius de la literatura de l’època

(literatures catalana i castellana: segles XV i XVII), reconeixent la intenció de l'autor, relacionant el seu

contingut i la seva forma amb els contextos socioculturals i literaris de l'època, identificant el gènere, el

tema, reconeixent la evolució d'alguns tòpics i formes literàries, i expressant aquesta relació amb judicis

personals raonats.

15. Redactar textos personals d’intenció literària, a partir de models de l’època (literatures catalana i

castellana segles XVI i XVII), seguint les convencions del gènere, des d’una perspectiva lúdica i creativa.

16. Consultar i citar adequadament fonts d'informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport

paper o digital sobre un tema del currículum de literatura, adoptant un punt de vista crític i personal i

utilitzant les tecnologies de la informació.

17. Emprar la reflexió gramatical a nivell de la frase i del text per resoldre problemes de comprensió i

expressió de textos literaris, i per compondre i revisar progressivament autònoma els textos propis i aliens.

Dimensió actitudinal i plurilingüe

18. Valorar la importància de la lectura i l’escriptura com a eines d'adquisició dels aprenentatges i com a

estímul del desenvolupament personal.

19. Valorar la llengua oral com a instrument d'aprenentatge, com a mitjà per transmetre coneixements,

idees i sentiments i com a eina per a l’aprenentatge col·laboratiu i la regulació de la conducta.

20. Reconèixer, conèixer, respectar i valorar la diversitat lingüística d’Europa i del món.

21. Conèixer i emprar els sistemes de comunicació digitals sincrònics o asincrònics, atenent a la

direccionalitat de la informació, a l’abast del sistema comunicatiu, al canal comunicatiu i al tipus de

dispositiu que s’utilitza, i tenir cura dels aspectes que afecten a la identitat digital pròpia i aliena.


Treball individual (activitats, informes, dossiers, presentacions orals...) – 20%

Treball en equip (activitats en parella/grups, treballs col·laboratius, etc.) – 20%

Actitud i col·laboració a l’aula – 10%

Proves competencials individuals o col·lectives – 50%














4T ESO – LLENGUA ANGLESA

Competències

bàsiques

(veure annex)

Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfr

esco/d/d/workspace/SpacesStore/006

2/8d9460ba-7e41-4446-8ce5-

586e0ea3bc56/Contingutsclau-

competencies_ll_estrangeres.pdf#_ga

=2.221987672.1921373960.1571671219

-1761421102.1500394971



Dimensions

Comunicació

oral

(Competències

1,2,3)

Comprensió

lectora

(Competències

4,5,6)

Expressió

escrita

(Competències

7,8,9)

Literària

(Competències

10, 11)

Veure contiguts. Refresh your memory!

Reading: A quiz about

Technology

CC5, CC6, CC7,CC8

Writing: Redacció sobre el

funcionament d’una app.

CC11,CC12,CC13, CC14,

CC16

CC22,CC23

Listening: Technology and

bargains

CC1,CC2

Speaking: Parlar sobre les

seves possessions favorites.

CC3,CC4,CC21,CC22,CC23

Unit 1 Can I help?

Reading: Article revista: True

friendship

CC5, CC6, CC7,CC8

Unit 3 Power up!

Reading: Taking action

CC5, CC6, CC7,CC8

CC22,CC23

Writing: An opinión essay

CC11,CC12,CC13, CC14, CC16

CC22,CC23

Listening: Fonts d’energia

alternatives, com funciona el cervell

de les persones

CC1,CC2

Speaking: Simulació d’una

conversa a una botiga

Presentació sobre fonts d’energia

alternatives

CC3,CC4, CC20,

CC21,CC22,CC23, CC24

CC9,CC10, CC16, CC15

Unit 4 Being active

Unit 5 Society

Reading: A history of protest

CC5, CC6, CC7,CC8

CC22,CC23

Writing: Writing a biography

CC11,CC12,CC13, CC14,

CC16

CC20, CC22,CC23

Listening: It gets on my

nerves!

CC1,CC2

Speaking: Fer suggeriments,

expressar certesa o dubte.

CC3,CC4, CC20,


Unit 6 Enjoying ourselves

Reading: Unforgettable

Spaing!

CC5, CC6, CC7,CC8

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0062/8d9460ba-7e41-4446-8ce5-586e0ea3bc56/Contingutsclau-competencies_ll_estrangeres.pdf#_ga=2.221987672.1921373960.1571671219-1761421102.1500394971







Writing: Email informal.

CC11,CC12,CC13, CC14,

CC16

CC22,CC23

Listening: Kids helping kids

CC1,CC2

Speaking: Presentació oral

sobre una ONG.

CC3,CC4, CC20,


Project 360º

Create a photo exhibit.

CC3,CC4, CC20,


Unit 2 We want your Money!

Reading: Article:The rise of

the influencer

CC5, CC6, CC7,CC8

Writing: A customer review.

CC11,CC12,CC13, CC14,

CC16

Listening: Radio programme:

shopping and You

CC1,CC2

Speaking: Shopping habits

class discussion

CC3,CC4, CC20,


Reading: Happiness is a good

workout!

CC5, CC6, CC7,CC8

CC22,CC23

Writing: Entrada de blog:a blog

entry about a free time activity and

its benefits

CC11,CC12,CC13, CC14, CC16

CC22,CC23

Listening: Avoiding sports injury

CC1,CC2

Speaking: Donar consells i

demanar-ne.

CC3,CC4, CC20,


Writing: Writing a blog post

Project: Planificació d’un itinerari

per Londres.

Reading: Models d’itineraris

CC5, CC6, CC7,CC8

CC22,CC23

Writing: Email de reserva

Itinerari per Londres.

CC11,CC12,CC13, CC14, CC16,

CC15, CC9,CC10

CC22,CC23

Listening: Vídeos de YouTube,

instruccions a l’aeroport, etc.

CC1,CC2

CC22,CC23

Writing: Creating a google

questionnaire and preparing a

report

CC11,CC12,CC13, CC14,

CC16, CC15

CC22,CC23

Listening: Programa de ràdio

CC1,CC2

Speaking: Donar i demanar

punts de vista. Debat per

valorar diferents programes,

pel·lícules o jocs.

CC3,CC4, CC20,


CC22,CC23

Project 360º

Create a celebrity profile

CC3,CC4, CC20,


Llibre de lectura: Romeo and

Juliet

CC6, CC7,CC8, CC16

CC22,CC23

Pel·lícula : Romeo and Juliet

CC1,CC2

Speaking

Converses a l’aeroport, hotel, etc.

Presentació oral de l’itinerari de

cada grup.

CC3,CC4, CC20,


CC9,CC10, CC16, CC15

Teatre en anglès : Shake it up!

CC1,CC2,

Llibre de lectura: Dracula

CC6, CC7,CC8, CC16

CC22,CC23

Pel•lícula : Bram Stoker’s Dracula

CC1,CC2


Competència digital

Competència actitudinal i plurilingüe

Enfoc comunicatiu

Aprenentatge significatiu

Treball cooperatiu

Treball individual

Activitats individuals

Activitats en parelles

Activitats en grup

Role-plays (simulacions)

Activitats interactives

Jocs

Instruments

d’avaluació

Qüestionaris d’autoavaluació i coavaluació

Rúbriques

Observació i registre

Proves competencials

Dossier


Lávaluació és continuada. Per tant, si sáprova l´últim trimestre es supera el curs. En el cas dáprovar només el primer i/o el

segon trimestre i suspendre l´últim, es farà una prova de recuperació de tot el curs. El professorat de la matèria pot decidir

aprovar a un alumne tot i tenir un trimestre pendent si valora que la progressió dels aprenentatges és positiva.

Criteris de

qualificació

Dimensió comunicació oral

1. Captar el sentit global de textos narratius, descriptius, instructius, conversacionals i expositius sobre fets de la vida

quotidiana i acadèmica, i extreure informacions concretes. Extreure informació específica d’audicions de l’àmbit personal i

acadèmic.

2. Llegir expressivament textos descriptius, narratius i conversacionals, fent l’entonació adequada i amb pronunciació

acceptable.

3. Fer preguntes i breus narracions d’esdeveniments en passat, present i futur; comunicar sentiments habituals bàsics.

4. Intercanviar informació personal i acadèmica. Opinar i participar en discussions informals, en transacció de béns i

serveis, i en entrevistes.

Dimensió comprensió lectora

5. Comprendre la informació general i específica, de missatges i documents adaptats, incloent-hi els procedents de tipus

de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.

6. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text: identificar la informació essencial, els

punts i idees principals o els detalls rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del

context, i extreure informacions concretes.

7. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.

Dimensió expressió escrita

8. Redactar textos senzills, semiformals i informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al

propòsit, destinatari i context, a partir d’una adequada planificació i posterior revisió.

9. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

10. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de

models, processar i enriquir informació de forma creativa. Enviar i rebre missatges digitals per establir relacions personals,

internes i externes.

Dimensió literària

11. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de

complexitat lingüística senzilla.

12. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.

13. Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i escrits senzills i adaptats.

Per a la qualificació es tindrà en compte els percentatges següents:

a)Dimensió comunicació oral

•Speaking 20%

b)Dimensió comprensió oral

•Listening 20%

c)Dimensió comprensió lectora

• Reading20%

d)Dimensió expressió escrita.

• Writing 20%

e)Dimensió actitudinal 20%

•Dossier i actitud

•Grammar/ vocabulary














4T ESO – FRANCÈS



2/8d9460ba-7e41-4446-8ce5-586e0ea3bc56/Contingutsclau-

competencies_ll_estrangeres.pdf#_ga=2.150029046.1921373960.1571671219

-1761421102.1500394971



COMUNICACIÓ ORAL: C1, C2, C3

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6 CC20, CC21, CC22, CC23, CC24

Revisió. Descoberta dels sis

reporters del llibre.

Presentar-se, fer preguntes

per conèixer una persona.

Consignes de

classe.(C1,C2,C3,C4,C5,C6)

Unité 1: Connectés

Parlar de les xarxes socials i

de les aplicacions, els perills

dínternet. Donar consells

per a fer un bon

ús.(CI,C2,C3,C4,C5,C6,C7.

C8.C9)

Video: Accro à ton

smartphone)

Compendre línformació

essencial i específica. Donar

opinió sobre les xarxes

socials.

(C4,C5,C6,C7,C8,C9)

Unité 2: La maison

Descriure casa seva i parlar

dels mobles i objectes.Fer

comparacions entre cases i

Unité 3: Fictions

Parlar de gèneres narratius,

tipus de pel.lícules. Expressar

la seva opinió sobre un llibre,

film, sèrie...(C1,C2,C3)

Resumir una historia o

pel.lícula. Donar

opinions.(C7,C8,C9,C10,C11)

Video: Avez- vous déjà lu?

Comprendre les idees

principals dún reportatge

relacionat amb la

unitat.(C4,C5,C6)

Participar en una conversa

informal , intercanviar opinions

sobre llibres, pel.lícules o

series. (C1,C2,C3,C7,C8,C9)

Unité 4: À table.

Parlar de gustos i preferències

alimentàries. (C1,C2,C3)

Elaborar una

recepta.(C7,C8,C9)

Unité 5: Engagés. Parlar de problemes actuals al món i causes a defensar.(C1,C2,C3) Elaborar un mural de campanya de sensibilització, manifestar el seu compromís.(C7,C8,C9) Parler de solidarité. Video: Sur le fil du bénévolat. Comprendre la info específica i participar de qüestions simples sobre diferents causes. (C4,C5,C6) Expressar opinions sobre reveindicacions. (C1,C2,C3) Unité 6: Voyages Descriure les seves vacances: els monuments, les ciutats, llocs turístics... (C7.C8.C9) Parlar déxperiències i explicar un viatge.(C1,C2,C3) Video: Retour au pays natal Entendre les idees principals del

COMPRENSIÓ LECTORA: C4, C5, C6

CC7, CC8, CC9, CC10, CC16, CC20, CC22, CC23

EXPRESSIÓ ESCRITA: C7, C8, C9

CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC16, CC20, CC22, CC23

DIMENSIÓ LITERÀRIA: C10, C11

CC1, CC2, CC3, CC5, CC7, CC8, CC15, CC16, CC17, CC18, CC19, CC20, CC21, CC22, CC23

ACTITUDINAL I PLURILINGÜE:

CC1, CC2, CC3, CC4, CC5, CC6, CC7, CC8, CC9, CC10, CC11, CC12, CC13, CC14, CC15, CC16, CC17, CC18, CC19, CC20, CC21, CC22, CC23, CC24








objectes. (C7,C8,C9)

Presentar la seva habitació i

parlar de las tasques de la

casa que fan i no fan.

(C1,C2,C3)

Video: La Kerterre

Entendre les idees principals

del reportatge.(C4,C5,C6)

Comprendre informacions

específiques sobre sites web

de textos periodístics i

reportatges.

Video: Crêpes maison

Participar de les descripcions i

opinions sobre plats i la

gastronomia d´una

regió.(C1,C2,C3)

Llegir textos periodístics sobre

gastronomia i entendre la info

específica.(C4,C5,C6)

Fer una presentació oral i

escrita dels plats i gustos

alimentaris.

(C1,C2,C3,C7,C8,C9)

reportatge.(C1,C2,C3,C4, C5,C6) Presentació oral d´un país francòfon amb informacions específiques i suport digital (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8C9,C10,C21,C22,C23)

Del viatge.Competències d’àmbits transversals Metodologies didàctiques Tipus d’activitats

CL. Comunicació lingüística CD. Competència digital SIEE. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor AA. Aprendre a aprendre CSC. Competència Social i cívica CEC. Consciència i expressió cultural CMCT: Competència matemàtica de ciències i tecnologia.

Treball cooperatiu

Treball en parelles i

petits grups.

Treball autònom.

Aprenentatge

significatiu basat en

coneixements

previs.

Pluja d’idees

Simulacions reals


Activitats a la pissarra digital

Activitats basades en diferents suports

Mini-projectes

Activitats en grup

Activitats digitals de les unitats

Textos culturals,cançons,film etc...


Proves competencials de la unitat.

Activitats del llibre digital.

Breus escrits i diàlegs per unitats.

Presentacions orals.

Mini-Projectes de la unitat

Dossiers.

Deures i activitats del llibre digital.

Activitats i sortides didàctiques

Observació i registre diari de les tasques definides.

Treball individual.

Interacció oral.


Dimensió comunicació oral

1. Captar el sentit global de textos descriptius, instructius, conversacionals i sobre fets de la vida quotidiana i acadèmica,

i extreure informacions concretes. Extreure informació específica d’audicions de l’àmbit personal i acadèmic.

2. Llegir expressivament textos descriptius, narratius i conversacionals, fent l’entonació adequada i amb pronunciació

acceptable.

3. Fer preguntes en present per comunicar-se en situacions quotidianes i habituals..

4. Intercanviar informació personal i acadèmica.

Dimensió comprensió lectora

5. Comprendre la informació general i específica, de missatges i documents adaptats, incloent-hi els procedents de tipus

de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.

6. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text: identificar la informació essencial, els

punts i idees principals o els detalls rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del

context, i extreure informacions concretes.

7. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.


8. Redactar textos senzills, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context,

a partir d’una adequada planificació i posterior revisió.

9. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

10. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de

models, processar i enriquir informació de forma creativa. Enviar i rebre missatges digitals per establir relacions

personals, internes i externes.


11. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats al seu nivell en llengua estrangera de complexitat

lingüística senzilla.

12. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.

13. Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i escrits senzills i adaptats.


Per a la qualificació es tindrà en compte els percentatges següents:

PARLER : comunicació oral 20%

ÉCOUTE: comprensió oral 20%

COMPRÉHENSION ÉCRITE: comprensió escrita 20%

PRODUCTION ÉCRITE: producció escrita 20%

DIMENSIÓ ACTITUDINAL 20%

Interacció

Dossier i actitud

Activitats del llibre digital














4T ESO – LLATÍ

Competències bàsiques

Continguts Clau Continguts / Unitats didàctiques


Àmbit lingüístic Dimensió comprensió lectora Dimensió expressió escrita. Dimensió comunicació oral Dimensió literària Dimensió plurilingüe i intercultural Àmbit social Dimensió històrica Dimensió cultural i artística

Fonètica i fonologia:

Abecedari: origen i pronunciació.

Elements de prosòdia llatina.

Morfologia i sintaxi:

Categories gramaticals.

Flexió nominal, pronominal i verbal: gènere i nombre dels noms; el pronom personal i interrogatiu, els numerals cardinals, el present d'indicatiu i l'infinitiu.

Les funcions sintàctiques (el subjecte).

Anàlisi morfosintàctica implícita.

Estructures oracionals bàsiques del llatí: oració simple, oracions coordinades i oracions d’infinitiu concertat.

Traducció bidireccional de missatges orals i escrits senzills (relacionats tant com sigui possible amb situacions diverses de la vida quotidiana), tot utilitzant els coneixements lèxics i morfosintàctics treballats.

Lèxic i semàntica:

Identificació de lèxic llatí en missatges orals i escrits senzills (per comparació


Flexió nominal, pronominal i verbal: gènere i nombre dels adjectius, altres pronoms, el pretèrit perfet d'indicatiu i l'imperatiu.





Vocabulari (colors, parts del cos, animals a casa i l'escola).

Identificació de lèxic llatí en missatges orals i escrits senzills (per comparació amb la llengua pròpia i altres llengües conegudes per l'alumne/a).

Llatinismes i locucions llatines.


Les funcions sintàctiques (el complement directe).





Identificació de lèxic llatí en missatges orals i escrits senzills (per comparació amb la llengua pròpia i altres llengües conegudes per l'alumne/a).

amb la llengua pròpia i altres llengües conegudes per l'alumne/a).


Mecanismes de formació de paraules: termes patrimonials i cultismes.

Camps lexico semàntics i elements grecollatins en el vocabulari.



Roma i la pervivència de la cultura clàssica.

Mitologia clàssica: el

pensament mític (el mite:

definició, característiques i

temes i fonts per a l’estudi

de la mitologia), alguns

personatges i històries de la

mitologia clàssica i la seva

pervivència en la literatura,

arts plàstiques i visuals.




Roma i la pervivència de la cultura clàssica.

Literatura: lectura de

l'obra Maenechmi de

Plaute traduït al català,

característiques dels

gènere literari dramàtic i

la seva influència en

literatures posteriors.

Patrimoni arqueològic: la

presència romana a

Catalunya (Barcino i

Tarraco) i a la resta

d'Europa (sud de

França).


Àmbit digital

C1 C2 C4 C7 C8

Àmbit personal i social

C2 C3

Enfoc comunicatiu

Treball cooperatiu

Treball individual


Ús de les TIC

Activitats individuals, en parelles o en grup.

Activitats inicials, de desenvolupament, de síntesi i de reforç.


Jocs


Observació directa




Proves competencials individuals

Autoavaluacions i coavaluacions

Dossiers


Criteris de l’àmbit lingüístic Dimensió comprensió lectora

1. Reconèixer els llatinismes i locucions habituals d’ús llatí incorporades a les llengües conegudes per l’alumnat, i identificar components d’origen grecollatí en paraules del llenguatge quotidià i en el vocabulari específic de les ciències i de la tècnica, i explicar-ne el sentit etimològic.

2. Realitzar l’anàlisi, la traducció i el comentari de textos clàssics, comparant sempre amb elements morfològics i sintàctics de la llengua de l’alumnat.

3. Aplicar les regles bàsiques d’evolució fonètica a ètims llatins productius en relació amb les llengües romàniques, i fins i tot no romàniques; deduir les regles a partir de la comparació amb els termes heretats, i establir la relació semàntica entre un terme patrimonial i un cultisme.


4. Redactar i argumentar, en treballs individuals o en grup, els coneixements adquirits que tinguin relació amb la cultura i la història clàssica.

5. Conèixer els elements lèxics, morfològics i sintàctics bàsics de la llengua llatina per poder traduir textos breus i senzills de manera literal i produir, mitjançant retroversió, estructures oracionals pròpies de la llengua llatina.

6. Construir el propi entorn personal d’aprenentatge (EPA) i fer ús dels dossiers personals d’aprenentatge o portafolis digitals per a la gestió de la informació i el progrés de l’aprenentatge.


7. Reconèixer característiques dels gèneres a la literatura romana i la seva aportació a la literatura universal. Dimensió actitudinal i plurilingüe

8. Comprendre diversos elements lingüístics de les llengües romàniques a partir d’elements de la llengua llatina. Dimensió comunicació oral

9. Comprendre i utilitzar frases fetes i expressions senzilles relatives a la vida quotidiana i a l’àmbit acadèmic.

Criteris de l’àmbit social Dimensió històrica 10. Distingir i explicar les institucions públiques i privades, l’organització política i social, els períodes de la història de Roma. 11. Realitzar eixos cronològics i línies de temps. 12. Conèixer i explicar aspectes de la vida quotidiana a Roma. 13. Identificar, contrastar i seleccionar, de fonts d’informació fiables, els coneixements que s’obtinguin de fonts diverses, integrant-los en un procés d’aprenentatge continu. Dimensió cultural i artística 14. Resumir els continguts de textos traduïts d’autors clàssics i moderns i identificar-ne aspectes culturals rellevants. 15. Conèixer i explicar els déus, mites i herois grecollatins i establir semblances i diferències entre els mites i herois antics i l’actualitat. 16. Identificar, independentment del suport material, diferents manifestacions literàries i artístiques que la mitologia clàssica, com a font d'inspiració, ha proporcionat al llarg de la història de la cultura, i reconèixer l’empremta de la romanització en el nostre patrimoni cultural.


Nota trimestral de la matèria La nota de cada trimestre s´obtindrà a partir de:

o les notes del/s examen/s escrit/s.

o la nota del dossier (que inclourà tota la feina feta a classe al llarg del trimestre –apunts, fotocòpies, etc.-).

o la valoració d’altres aspectes referents a les diferents competències esmentades a l’apartat anterior (treball diari,

predisposició de l’alumne/a envers la matèria, interès, participació a classe, bon comportament, respecte a

companys i professors, assistència, etc.)

La valoració de cadascun d’aquests ítems es farà seguint els següents percentatges:

o 80% Examen/s escrit/s.

o 20% Dossier.

o Pel que fa als altres aspectes referents a les diferents competències esmentades al paràgraf anterior (treball diari,

predisposició de l’alumne envers la matèria, interès, participació a classe, bon comportament, etc.), serviran per a

apujar o abaixar la nota resultant del promig del/s examen/s escrit/s i el dossier, tot arrodonint-la a l’alça o a la

baixa.

Així doncs, la nota de cada trimestre s’establirà a partir de la nota resultant del promig del/s examen/s escrit/s i el dossier

(tenint en compte els percentatges indicats anteriorment) i la valoració positiva o negativa dels aspectes assenyalats a

l’apartat c.

Segons les normes d'avaluació establertes en l'ORDRE ENS/108/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el

procediment, els documents i els requisits formals del procés d'avaluació a l'educació secundària obligatòria a partir de

l'any acadèmic 2018-2019, s'utilitzaran per expressar els resultats dels aprenentatges dels alumnes i el grau d'assoliment

de les competències les qualificacions qualitatives següents: no assoliment (NA), assoliment satisfactori (AS), assoliment

notable (AN) i assoliment excel·lent (AE).

A l'efecte del càlcul de la qualificació, s'ha de tenir en compte les equivalències següents:

0-4,99 = NA

5- 6,99 = AS

7-8,99 = AN

9-10 = AE

En relació a totes aquestes indicacions, cal tenir present les puntualitzacions següents:

o La nota mínima de cada examen escrit per tal de tenir-lo en compte a l’hora de fer la nota mitjana de cadascun

dels trimestres ha de ser un 4. En el cas que un alumne hagi suspès un examen amb una nota inferior a 4, haurà

de recuperar-lo encara que la mitjana doni aprovat. Per tant, cada examen suspès amb una nota inferior a 4, s’ha

de recuperar. En el supòsit que es torni a suspendre, es tindrà en compte la nota més alta.

o En cas de ser absent a l’examen, l’alumne/a ha de saber que, si no porta justificant oficial, perd el dret a examen

(i, per tant, tindrà com a nota un zero) i, si el porta, el professor/a decideix:

a) si l’examen es fa amb el dia en què es faci el següent examen, o

b) s’acorda un altre dia d’examen.

o El lliurament del dossier és absolutament imprescindible per poder fer la nota mitjana de cada trimestre. Per tant,

si l’alumne/a no el presenta, no aprovarà el trimestre, tot i tenir els altres ítems superats (examen/s escrit/s, treball

diari, etc.)

o El lliurament del dossier s’ha de fer en la data fixada. Si el lliurament del dossier es fa després de la data fixada,

el professor/a decideix:

a) si l’accepta, amb la qual cosa el dossier serà avaluat amb una nota inferior (penalització proporcional al

temps de demora), o

b) no l’accepta, amb la qual cosa el dossier serà avaluat amb un zero.

o El dossier, cal tenir-lo aprovat amb una nota mínima de 5 o assoliment satisfactori per tal que pugui fer mitjana

amb els altres ítems esmentats a l’inici d’aquest apartat. En el cas que un alumne hagi suspès el dossier amb una

nota inferior a 5 o assoliment satisfactori, haurà de recuperar-lo encara que la mitjana doni aprovat.

o Com que, segons la campanya Cuidem la llengua entre tots, la correcció ortogràfica constitueix un aspecte

essencial en la presentació dels treballs escrits (examen/s, dossier...), les faltes d’ortografia seran objecte d’una

penalització i/o d’altres mecanismes de millora.

o Els altres aspectes referents a les diferents competències esmentades al paràgraf anterior (treball diari,

predisposició de l’alumne/a envers la matèria, interès, participació a classe, bon comportament, etc.), han de tenir

una qualificació mínima de 5 o assoliment satisfactori per tal que puguin fer mitjana amb els altres ítems

esmentats a l’inici d’aquest apartat.

Criteris de promoció de la matèria

Si lálumne/a no ha superat alguna de les tres avaluacions del curs, ha dánar a recuperar, amb la següent excepció:

Si les dues primeres avaluacions estan suspeses amb una nota no inferior a 4 i la tercera sáprova amb una nota no

inferior a 6, o bé la primera avaluació està suspesa amb una nota no inferior a 4 i les dues últimes sáproven, lálumne/a

supera la matèria o va a recuperació depenent de la seva actitud i treball a classe al llarg del curs.

Així:

o Amb els tres trimestres aprovats, lálumne/a aprova el curs.

o Amb els tres trimestres suspesos, lálumne/a va a recuperació.

o Amb els dos primers trimestres aprovats i l´últim suspès, lálumne/a va a recuperació.

o Amb el primer trimestre aprovat i els dos últims suspesos, lálumne/a va a recuperació.

o Amb el primer i l´últim trimestre aprovats i els segon suspès, lálumne/a va a recuperació.

o Amb el primer i últim trimestre suspesos i el segon aprovat, lálumne/a va a recuperació.

Queda clar, per tant, que cada trimestre suspès s’ha de recuperar, amb l’excepció esmentada anteriorment.

Cal tenir present, tanmateix, que només s’ha/n de recuperar el/s examen/exàmens suspès/suspesos amb una nota

inferior a 4 i el/s dossier/s suspès/suspesos amb una nota inferior a 5 o assoliment satisfactori.

Recuperacions al llarg del curs

Al marge de les recuperacions de finals de curs, a criteri del professorat es podran fer recuperacions internes al llarg del

trimestre. tornant a avaluar lálumne/a dels continguts suspesos (examen/s i/o dossier/s).

La nota de la recuperació no podrá ser superior a un 5 o assoliment satisfactori. En el cas que aquesta nota no superi la

de l’avaluació contínua, es tindrà en compte aquesta última qualificació, és a dir, la de l’avaluació contínua.

Qualificació final de curs

La nota final serà la mitjana aritmètica de la nota obtinguda en cada avaluació, sempre que lálumne/a hagi superat les

tres avaluacions amb una nota mínima de 5 o assoliment satisfactori.

Proves de recuperació i millora de juny

Amb posterioritat a l’avaluació final del curs, lálumne/a que no hagi superat la matèria a l’avaluació final, ho podrà fer a la

prova de recuperació de juny, que tornarà a avaluar l’alumne/a d’aquells continguts no superats al llarg del curs. La

qualificació d’aquesta prova de recuperació no podrà ser superior a un 5 o assoliment satisfactori. En el cas que aquesta

nota no superi la de l’avaluació contínua, es tindrà en compte aquesta última qualificació, és a dir, la de l’avaluació

contínua.

Així mateix, lálumnat que hagi superat la matèria a l’avaluació final del curs, tindrà la possibilitat de millorar la nota final a

la prova de millora de juny. Si la qualificació d’aquesta prova de millora no és superior a la de l’avaluació contínua, es

tindrà en compte aquesta última qualificació, és a dir, la de l’avaluació contínua.

ÀMBIT SOCIAL

4T ESO – CIÈNCIES SOCIALS


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0073/ab7a48cd-90bb-4fc9-8b86-827b4037d62d/Contingutsclau-competencies_ciencies_socials.pdf



U1. C2.C3,C5,C6C6, C7, C10,C11, C12,C13 U2. C2,C3,C4,C5, C6, C7, C10, C11,C12,C13 U3. C1,C2,C3,C4,C5, C6, C7, C10, C11,C13 U4. C2,C3,C4,C5, C6, C7, C10, C11 U5.C2,C3, C5, C6, C7, C10 , C11,C13 U6. C1,C2,C3,C4,C5, C6, C7, C8, C10, C11,C13 U7. C2,C3,C4,C5, C6, C7, C10, C11,C13 U8. C1, C2, C3, C4, C5,C6,C7,C8, C9, C10,C11,C13 U9. C1, C2, C3,C4,C5,C6,C7 C8, C9, C10, C11,C13

U1. CC1,CC2,CC3,CC4,CC5,CC6,CC8,CC9,CC10,CC12,CC13,CC14,CC15,CC16,CC17,CC18,CC28,CC29 U2. CC1,CC2,CC3,CC4,CC5,CC6, CC8 CC10, CC12,CC13,CC14, CC15,CC17,CC18,CC26 ,CC28, CC29, CC30, CC30, U3. CC1,CC2,CC3,CC4,CC5,CC6, CC8 CC10,CC11, ,CC14, CC15,CC17,CC18,CC28, CC30 U4. CC1,CC2,CC3,CC4,CC5,CC6, CC8,CC9,CC10, ,CC14, CC15, CC16, ,CC17,CC18,CC28 U5. CC1,CC2,CC3,CC4,CC5,CC6, CC8,CC10,CC11 CC12,CC13, ,CC14, CC15,CC17,CC18,CC27,CC28, CC30 U6. CC1,CC2,CC3,CC4,CC5,CC6, CC8, C10,CC11, CC12,CC13, ,CC14,, CC27 CC15, ,CC17,CC18,CC28 U7.

U1. El segle XVIII: La crisi de l’Antic Règim. La Il·lustració, la fi de l’absolutisme, el naixement dels EUA. La Catalunya i l’Espanya del s. XVIII: la monarquia borbònica. El Rococó i el Neoclassicisme. U2. Liberalisme i nacionalisme. La Revolució Francesa i l’Imperi Napoleònic, l’Europa de la Restauració (1815-1888), les Revolucions Liberals i el nacionalisme. Romanticisme, Realisme i Modernisme. U3. La primera revolució industrial. Revolució demogràfica, agrícola i dels transports. Extensió del capitalisme a Europa. La nova societat de classes: burgesia i proletariat. El Moviment Obrer: primeres organitzacions obreres, marxisme i anarquisme.

U4. Catalunya i Espanya al

segle XIX: La construcció d’un

U5. L’època de l’Imperialisme.

L’expansió imperialista, el

capitalisme i la Segona

Revolució Industrial.

Conseqüències del

colonialisme. L’Impressionisme i

el postimpressionisme i

l’arquitectura del ferro i l’acer.

U6. La Primera Guerra Mundial.

La Revolució Russa. Les

primeres avantguardes

artístiques.

U7. Període d’entreguerres.

EUA, prosperitat i crisi

econòmica. El feixisme italià i el

nazisme alemany. La URSS: la

dictadura de Stalin. L’art al

període d’entreguerres.

U8. La Segona Guerra Mundial.

L’Holocaust jueu.

U9. Guerra Freda i descolonialització. La divisió d’Europa: el “Teló d’Acer”. Els conflictes bèl·lics de la Guerra Freda: Corea, Vietnam i la Crisi dels Míssils. El procés de descolonialització. U10. Catalunya i Espanya (1900-1939). Crisi de la Restauració. Catalanisme polític i la Mancomunitat de Catalunya. i dictadura de Primo de Rivera. La Segona República (1931-1936) i la Generalitat Republicana. La Guerra Civil espanyola (1936-1939). U11. El franquisme: Evolució política, social i econòmica. L’oposició al franquisme. Catalunya sota el franquisme. U12. La Transició democràtica a Espanya. La transició política (1975-1982). La Catalunya autònoma: la recuperació de la Generalitat de Catalunya. U13. Món actual. Globalització i centres de poder. Sistema econòmic actual i sostenibilitat. Conflictes del món actual: causes i

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0073/ab7a48cd-90bb-4fc9-8b86-827b4037d62d/Contingutsclau-competencies_ciencies_socials.pdf





U10. C1, C2, C3, C4,C5,C6,C7 ,C8,C10,C11,C13 U11. C1, C2, C3, C4,C5,C6,C7,C8,C9, C10, C11,C13 U12. C1, C2, C3, C4,C5,C6,C7 C8, C9, C10,C11,C13.

CC1,CC2,CC3,CC4,CC5,CC6, CC8,CC10,CC11, CC12,CC13,CC14, CC15, ,CC17,CC18, CC27,CC28, CC30 U8. CC1,CC2,CC3,CC4,CC5,CC6,CC7, CC8, CC10,CC11, CC15, ,CC17,CC18,CC17,CC18,CC27,CC28 U9. CC1,CC2,CC3,CC4,CC5,CC6, CC8, CC10, CC15, ,CC17,CC18, CC27,CC28,CC30 U10. CC1,CC2,CC3,CC4,CC5,CC6,CC7, CC8, ,CC9, CC10,CC11, CC15, ,CC17,CC18, CC27,CC28 U11.CC7, CC8,CC9, CC10,CC11 CC15, ,CC17,CC18,CC17,CC18, CC27,CC28 U12.CC7, CC8,CC9, CC10,CC11, CC12,CC13, ,CC14, CC15, CC17,CC18, ,CC28 U13. CC1,CC2,CC5,CC6, CC8, CC10,CC11, CC12,CC13, CC14, CC15 ,CC17,CC18,C24,CC25, CC27,CC28,CC29

règim liberal. Evolució política

(1808-1898). Orígens del

catalanisme. La Revolució

Industrial a España, societat i

cultura. Modernisme.

conseqüències.


Competències digitals C2, C4, C5 i C8

Les metodologies i els procediments emprats són molt diversos:

Treball individual

Treball en parelles

Treballs en grup

Exposicions amb suport audiovisual

Participació oral, tant individual com en grup.

Exercisis del llibre digital

Realització d’esquemes

Elaboració i comentari de mapes

Realització i comentari de gàfics i taules

estadístiques

Comentari de textos

Recerca de fonts i documents

Criteris d’Avaluació Analitzar les causes i les conseqüències de la Guerra de Successió a la monarquia hispànica.

Analitzar i descriure els fets més importants de la primera Revolució Industrial i la seva transcendència i comentar críticaments

els aspectes socials.

Exposar les diferències entre l’Antic Règim i el liberalisme

Descriure i analitzar la Il·lustració i la seva transcendència

Exposar i analitzar les revolucions liberals i la seva transcendència.

Identificar i contrastar les idees principals del socialisme i l’anarquisme i la seva influència en el moviment obrer.

Explicar l’Imperialisme i les seves influències en la història posterior.

Descriure els principals fets de la Primera Guerra Mundial, les causes i les conseqüències. Relacionar amb la Rev. Russa.

Sintetitzar a partir del comentari d’un eix cronològic els principals fets de la restauració espanyola i de la dictadura de Primo de

Rivera. Analitzar el catalanisme polític d’aquest període.

Analitzar els principals aspectes del període d’entreguerres: crisi de 1929 i feixismes

Exposar de manera ordenada i crítica els principals fets rellevants de la II República Espanyola

Descriure i analitzar les fases de la guerra civil i les ideologies dels dos bàndols.

Descriure els principals fets de la Segona Guerra Mundial, analitzant i explicant les conseqüències.

Exposar els fets més rellevants de l’Holocaust i fer una reflexió.

Analitzar l’evolució política de la Guerra Freda, la relació entre els blocs i els processos de la descolonització.

Identificar i analitzar els principals fets de la transició política espanyola.

Explicar críticament el fenomen de la globalització analitzant algun fet rellevant del segle XXI


Proves escrites

Proves orals

Presentació de PowerPoints

Dossier de classe amb totes les activitas realitzades de la matèria.

Rúbriques

Criteris d’asoliment

L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat al llarg del

procés d’ensenyament-aprenentatge.

A cadascuna de les tres avaluacions parcials i a la final l’alumnat podrà obtenir un assoliment suficient, notable o excel·lent, o no

arribar a l’assoliment de les competències de la matèria en funció del criteris d’avaluació abans indicats.

Per valorar el nivell d’assoliment caldrà tenir en compte:

La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts clau treballats i que

serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris d’avaluació establerts (70%)

El treball a l’aula: activitats, feines, dossiers, presentacions, etc. (20%)

L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació, treball col·laboratiu, etc. (10%)

Aquests percentatges en la qualificació trimestral pot variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. En aquest cas caldrà

informar l’alumnat a l’inici de curs.

Es considerarà condició indispensable per l’assoliment de la matèria la superació del segon apartat.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit social

Competència 1: Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.

Competència 2: Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.

Competència 3: Interpretar que el present és producte del passat, per comprendre que el futur és fruit de les decisions i accions actuals.

Competència 4: Identificar i valorar la identitat individual i col·lectiva per comprendre la seva intervenció en la construcció de subjectes històrics.

Competència 5: Explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat.

Competència 6: Aplicar els procediments de l’anàlisi geogràfica a partir de la cerca i l’anàlisi de diverses fonts, per interpretar l’espai i prendre decisions.

Competència 7: Analitzar diferents models d’organització política, econòmica i territorial, i les desigualtats que generen, per valorar com afecten la vida de les persones i fer propostes d’actuació.

Competència 8: Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la

seva finalitat.

Competència 9: Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.

Competència 10: Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers.

Competència 11: Formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític. Històrica Dimensions Cultural i artística Geogràfica Ciutadana

Competència 12: Participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica.

Competència 13: Pronunciar-se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones.

4T ESO – ECONOMIA

Competències bàsiques

(Veure annex)

Continguts Clau

https://drive.google.com/file/d/1pPB2W8bHrqVuWRp4_fSLJYbd26Lkmilo/view


Criteris d’avaluació 1r trimestre

2n trimestre

3r trimestre

C3

C7

C3: CC11

C7:CC17,CC19,C

C21CC22, CC24

UD 1- Economia, la

ciència útil.

Les necessitats

humanes i l’escassetat.

L’assignació de

recursos.

El cost d’oportunitat.

UD 2- Producció i

creixement.

L’empresa i l’empresari.

La funció de producció.

Factors de producció

que intervenen en un

procés productiu. El

desenvolupament

sostenible.

UD3- Mercats i

empresa.

Evolució històrica dels

sistemes econòmics.

Les relacions bàsiques

que s’estableixen entre

les empreses i altres

agents econòmics. Els

UD 5- Planificació

financera.

Planificació i

execució d’un

projecte

empresarial.

UD 6- Salut

financera.

UD7- Els diners i

les seves formes.

Els ingressos, les

despeses, el

consum, l’estalvi i

les inversions. La

gestió del

pressupost

personal.

Productes financers

de dèbit i crèdit.

UD 8- UD8-Producció i

preus. Ingressos,

costos i beneficis.

Factors de

producció que

UD 9- El mercat de

treball.

Característiques

relacionades amb les

formes de treball:

treball per compte

propi (autoocupació)

i treball per compte

d’altri. Drets i deures

de les relacions

laborals. El contracte

de treball i la

negociació col·lectiva

UD 10- Els comptes

de l’Estat.

Els ingressos i les

despeses de l’Estat.

El deute públic i el

dèficit públic. La

política fiscal i

monetària: el Banc

Central Europeu.

L’economia a la Unió

Europea. Polítiques

Explicar l’economia com a ciència social i

valorar l’impacte permanent de les

decisions econòmiques en la vida dels

ciutadans. Compreneu el concepte

d'economia com a ciència de l'elecció.

Reconeix l’escassetat de recursos i la

necessitat de triar i prendre decisions com

les claus dels problemes bàsics de tota

economia, i comprèn que qualsevol elecció

suposa renunciar a altres alternatives i té

conseqüències.

Diferencia formes diverses d’abordar i

resoldre problemes econòmics i n’identifica

els avantatges i els inconvenients.

Diferencia entre economia positiva i

economia normativa.

Representa i analitza gràficament el cost

d’oportunitat mitjançant la frontera de

possibilitats de producció.

Aplica raonaments bàsics per interpretar

problemes econòmics provinents de les

relacions econòmiques del seu entorn.





C11

C12.

C13

C11:CC27,CC28,

CC29,CC30

C12:CC27,CC28,

CC29

C13:CC11,CC17,

CC27,CC28,CC29

cicles econòmics.

UD4- L’empresa en el

seu context.

Tipus d’empreses.

Funcions, objectius i

fiscalitat. Ingressos,

costos i beneficis.

Planificació i execució

d’un projecte

empresarial.

intervenen en un

procés productiu.

comunes. La inflació

i la deflació.

L’ocupació i l’atur.

UD 11- El comerç

internacional i la

Unió Europea.

El comerç

internacional i la

globalització

econòmica.

UD 12- La

globalització i els

desequilibris de

l’economia mundial.

Explicar l'economia com a ciència social

valorant l' impacte permanent de les

decisions econòmiques en la vida dels

ciutadans.

Identificar els principals factors de

producció.

Reflexionar sobre les conseqüències del

propi comportament com a agent

econòmic.

Analitzar de manera individual o en equip,

amb el suport de mitjans audiovisuals i de

les TIC, casos simples sobre els problemes

econòmics per poder argumentar mesures

que tendeixin a solucionar-los.

C6

CC6

CC14

CC15

Taules Taules i gràfics per

expressar relacions.

Funcions lineals i

funcions de

proporcionalitat

inversa.

Conceptes bàsics de

probabilitat

Elaborar indicadors de diferents fonts,

incloent dades desagregades per sexes,

escrites, orals i telemàtiques, per

confeccionar una petita recerca de la

situació econòmica catalana, espanyola,

europea i/o internacional.

Competències d’àmbits transversals

Metodologies didàctiques Tipus d’activitats Instruments d’avaluació

● Competència d’aprendre a

aprendre.

● Competència social.

● Treball cooperatiu/equip

● Ús sistemàtic de la plataforma i activitats

utilitzant les TAC

● Presentacions

● Comentari de notícies d’actualitat.

● Avaluació inicial

● Competència digital. ● Reflexions sobre els problemes ètics, culturals

i socials relacionats amb les TIC.

● Exposicions orals

● Visualització de pel•lícules

● Debats a l’aula.

● Cerca d’informació en diferents

fonts.

● Elaboració d’indicadors econòmics.

● Representacions gràfiques

● Activitats del llibre digital

● Visionat de documentals

● Jocs de simulació.

● Observació

● Graelles

d’avaluació

amb indicadors.

● Dossiers.

● Presentacions

de treballs i

comentaris de

text.

● Proves escrites.

● Autoavaluació.

Criteris de qualificació o assoliment L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de

l’alumnat al llarg del procés d’ensenyament-aprenentatge.

A cadascuna de les tres avaluacions parcials i a la final l’alumnat podrà obtenir un assoliment suficient, notable o

excel·lent, o no arribar a l’assoliment de les competències de la matèria en funció del criteris d’avaluació abans

indicats.


La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts

clau treballats i que serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris

d’avaluació establerts (70%)



Aquests percentatges en la qualificació trimestral pot variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. En

aquest cas caldrà informar l’alumnat a l’inici de curs.


ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit social

Competència 1: Analitzar els canvis i les continuïtats dels fets o fenòmens històrics per comprendre’n la causalitat històrica.

Competència 2: Aplicar els procediments de la recerca històrica a partir de la formulació de preguntes i l’anàlisi de fonts, per interpretar el passat.

Competència 3: Interpretar que el present és producte del passat, per comprendre que el futur és fruit de les decisions i accions actuals.

Competència 4: Identificar i valorar la identitat individual i col·lectiva per comprendre la seva intervenció en la construcció de subjectes històrics.

Competència 5: Explicar les interrelacions entre els elements de l’espai geogràfic, per gestionar les activitats humanes en el territori amb criteris de sostenibilitat.

Competència 6: Aplicar els procediments de l’anàlisi geogràfica a partir de la cerca i l’anàlisi de diverses fonts, per interpretar l’espai i prendre decisions.

Competència 7: Analitzar diferents models d’organització política, econòmica i territorial, i les desigualtats que generen, per valorar com afecten la vida de

les persones i fer propostes d’actuació.

Competència 8: Analitzar les manifestacions culturals i relacionar-les amb els seus creadors i la seva època, per interpretar les diverses cosmovisions i la seva finalitat.

Competència 9: Valorar el patrimoni cultural com a herència rebuda del passat, per defensar-ne la conservació i afavorir que les generacions futures se l’apropiïn.

Competència 10: Valorar les expressions culturals pròpies, per afavorir la construcció de la identitat personal dins d’un món global i divers.

Competència 11: Formar-se un criteri propi sobre problemes socials rellevants per desenvolupar un pensament crític. Històrica Dimensions Cultural i

artística Geogràfica Ciutadana

Competència 12: Participar activament i de manera compromesa en projectes per exercir drets, deures i responsabilitats propis d’una societat democràtica.

Competència 13: Pronunciar-se i comprometre’s en la defensa de la justícia, la llibertat i la igualtat entre homes i dones.

ÀMBIT CULRURA I VALORS ÈTICS

4T ESO – CULTURA I VALOS ÈTICS


Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documen

ts/CC-eso-cultura-valors.pdf



Competència 1. Competència 2. Competència 3. Competència 4 Competència 5. Competència 6. Competència 7. Competència 8. Competència 9. Competència 10.

CC5. CC6. CC8. CC10. CC14. CC15. CC20. CC23. CC25. CC27. CC30. CC31. CC32. CC34. CC35. CC36. CC37. CC38. CC39. CC40. CC41. CC42. CC43. CC44. CC45.

UD4. El Banquer dels pobres. UD2. La nostra construcció personal.

UD7.Males notícies UD9. Ciutadania i globalització.

27. Explotació infantil. 30. La defensa dels drets humans.


Llegua catalana, Llengua castellana, matemàtiques, música, EVP, tecnologia, ciències socials, economia...

La llengua vehicular serà el català....

● Treball cooperatiu

● Ús sistemàtic de

l’argumentació en

l’argumentació...

● Reflexions sobre els

problemes ètics, culturals i

socials relacionats amb les

TIC.

● Exposicions orals

Visualització de pel·lícules

● Activitats del llibre ● Exposicions ● Fitxes de pel•lícules ● Tallers del pla estable

http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documents/CC-eso-cultura-valors.pdf




● Pautes d’observació

● Rúbriques d’elements de descoberta

● Rúbriques d’autoavaluació i d’interavaluació

● -Guies d’observació.

● -Rúbriques d’elements de descoberta.

-Rúbriques d’autoavaluació i d’interavaluació


Cerca la construcció de la personalitat moral per afavorir l’autocomprensió, l’autocontrol, l’autoregulació i la confiança en les pròpies possibilitats i en el marc del bé comú. Promou actituds ètiques i de relació que afavoreixen la convivència i el progrés de la societat inspirat en els valors universals. Promou l’ús de l’argumentació per construir interrogants formulats en bones preguntes i desenvolupar un discurs racional lliure de prejudicis i estereotips, i generador d’un pensament propi. Es posa en situació de superar les limitacions i projectar com es vol el món, amb capacitat imaginativa, originalitat i sostenibilitat. Una capacitat que ens projecta cap al futur i ens permet buscar alternatives i anticipar conseqüències. Practica la raonabilitat i l’acceptació de l’altre en les seves diversitats per aprendre a viure junts amb actituds de tolerància activa i respecte. Usa el diàleg com a reconeixement de l’altre, per a l’exercici d’actituds intel•lectuals (d’exploració, de recerca de criteris, de racionalitat, d’acceptació de la pluralitat, de flexibilitat) i afectives (de consideració, de confiança, d’autocontrol). Compren el món a partir del sistema de valors i els grans relats que penetren els àmbits diversos de la cultura: la llengua, la

ciència, el dret, la religió, les arts, etc. Compren i la valora les arrels culturals, com a dues capacitats diferenciades i complementàries. Llegeix, interpreta i valora, dins la creació literària i artística de la història, dels significats ètics que manifesta. Formar criteris propis per valorar fets i situacions, tant de contextos propers com de més llunyans. Promou les bones relacions entre l’alumnat i la recerca d’un objectiu comú com a base de la participació i el treball en equip. Experimenta i protagonitza accions de compromís cívic (dins i/o fora del centre) a partir de les quals es posi en pràctica

l’exercici actiu de la ciutadania i es posin en joc els coneixements i les capacitats al servei de la comunitat.


A cadascuna de les 3 avaluacions parcials s’obtindrà una qualificació atenent a: o La realització de treballs (com a mínim dos), on es tindran en compte els aspectes procedimentals i els continguts treballats i que serviran per comprovar l’assoliment de les competències bàsiques. o El treball diari: activitats, treballs, dossiers, etc. o L’actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació i comportament. La importància de cadascun d’aquests apartats en la qualificació trimestral la decidirà cada professor/a a l’inici de curs, en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. i n’informarà l’alumnat. Es considera condició indispensable per aprovar la superació del segon apartat i el lliurament dels treballs del primer apartat.

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cultura i valors ètics

Competència 1:Actuar amb autonomia en la presa de decisions i ser responsable dels propis actes.

Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.

Competència 3: Qüestionar-se i usar l’argumentació per superar prejudicis i per consolidar el pensament propi.

Competència 4: Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.

Competència 5: Mostrar actituds de respecte actiu envers les altres persones, cultures, opcions i creences.

Competència 6: Aplicar el diàleg i exercitar totes les habilitats que comporta, especialment per a la solució de conflictes interpersonals i per propiciar la cultura de la pau

sociocultural.

Competència 7: Comprendre i valorar el nostre món a partir de les arrels culturals que l’han configurat.

Competència 8: Copsar les dimensions ètiques dels grans relats literaris i de les obres artístiques.

Competència 9: Analitzar críticament l’entorn (natural, cientificotecnològic, social, polític, cultural) des de la perspectiva ètica, individualment i de manera col·lectiva.

Competència 10: Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.

4T ESO – FILOSOFIA

Competències bàsiques (veure annex)

Continguts Clau http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/eso/curriculum2015/documen

ts/CC-eso-cultura-valors.pdf



CCL. Competència comunicativa lingüística CAA. Competència d'aprendre a aprendre CAI. Competència d'autonomia, iniciativa personal i emprenedoria CSC. Competència social i ciutadana

Els continguts presenten temes bàsics de la filosofia i es vertebren en tres blocs: en la fonamentació de la filosofia i en la manera com les persones articulem el pensament; en el coneixement de la realitat personal; i, finalment, en el coneixement de la dimensió social i pràctica dels éssers humans en tant que formem part d’una societat.

Bloc 1: La filosofia i el fet de filosofar Què és la filosofia? La reflexió filosòfica Filosofia, ciència i pseudociència Com és la filosofia? Veritat, opinió i saber filosòfic Les estructures de l'argumentació Anàlisi crítica de la validesa dels arguments Com es pot escriure filosofia? Alguns exemples de temes filosòfics Comencem a filosofar! La distinció entre aparença i realitat La mort i el sentit de la vida Val la pena actuar bé? Podem provar l'existència de Déu?

Tenen drets els Animals?

Bloc 2: La dimensió personal de l'ésser humà Què caracteritza l'ésser humà? Determinants biològics i culturals El llenguatge Ment i cos. Humans, animals, clons, zombis i cíborgs Què és la persona? Emotivitat, sentiments i pensament Els conformadors socials de la identitat personal L'autoconeixement La dignitat de la persona Què és actuar com a persona? L'acció intencional La llibertat, la voluntat, el determinisme i la responsabilitat La moralitat: relativisme moral i absolutisme moral

La felicitat i el bé

Bloc 3: La dimensió social de I ‘ésser humà Quin paper tenen els altres? La diferència i la discrepància La convivència en el pluralisme L'amor. La relació d'amistat Per què hi ha comunitats polítiques? Origen i necessitat de l'estat La justícia i el dret. Hi ha una justícia universal? L'acció política. Formes de participació L'autoritat política i la desobediència civil Altres àmbits de l'acció humana L'art i l'experiència estètica La responsabilitat ecològica L'acció transformadora





Llegua catalana, Llengua castellana, matemàtiques, música, EVP, tecnologia, ciències socials, economia... La llengua vehicular serà el català....

Treball cooperatiu Ús sistemàtic de l’argumentació en l’argumentació... Reflexions sobre els problemes ètics, culturals i socials relacionats amb les TIC. Exposicions orals Visualització de pel•lícules

Comentaris de text, proves escrites, presentacions orals, participació en debats i a classe.


Comentaris de text, proves escrites, presentacions orals, participació en debats i a classe.


1.Fer ús de l’argumentació i la reflexió en l’anàlisi de situacions tant reals, quotidianes o llunyanes, com hipotètiques o fictícies. 2.Mostrar el domini de la comunicació lingüística i digital a l’hora de seleccionar, analitzar i interpretar informació, idees i actituds. 3.Explicar els problemes filosòfics que es plantegen en la matèria tot utilitzant paraules pròpies. 4.Mostrar la comprensió dels continguts de la matèria tot establint comparacions de posicions contraposades, anàlisis crítiques de les diferents posicions i defensant, si fos diferent, la pròpia posició de manera argumentada. 5.Elaborar textos (breus assajos, diàlegs, etc.) amb argumentacions sòlides pel que fa als exemples filosòfics que introdueix la matèria i, per extensió, a qualsevol tesi que es vulgui sustentar. 6.Comprendre i analitzar contextos de convivència a partir del coneixement de la personalitat humana. 7.Utilitzar els continguts de la filosofia per a l’anàlisi de la societat actual


A cadascuna de les 3 avaluacions parcials s'obtindrà una qualificació atenent a: - - La realització de proves objectives i activitats pautades(com a mínim dues), on es tindran en compte els aspectes procedimentals i els continguts treballats i que serviran per comprovar l'assoliment de les competències bàsiques.

- El treball diari: activitats, treballs, debats, etc.

- L'actitud davant els aprenentatges: interès, assistència, participació i comportament. Aquests apartats corresponen 70%, 20% i 10% de la nota final. Igualment, el percentatge de cadascun d'aquests apartats en la qualificació trimestral la decidirà cada professor/a a l'inici de curs, en funció del tipus d'alumnat, agrupament, etc. i n'informarà a l'alumnat.

:

ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit cultura i valors ètics

Competència 1:Actuar amb autonomia en la presa de decisions i ser responsable dels propis actes.

Competència 2: Assumir actituds ètiques derivades de la Declaració Universal dels Drets Humans.

Competència 3: Qüestionar-se i usar l’argumentació per superar prejudicis i per consolidar el pensament propi.

Competència 4: Identificar els aspectes ètics de cada situació i donar-hi respostes adients i preferentment innovadores.

Competència 5: Mostrar actituds de respecte actiu envers les altres persones, cultures, opcions i creences.

Competència 6: Aplicar el diàleg i exercitar totes les habilitats que comporta, especialment per a la solució de conflictes interpersonals i per propiciar la cultura de la pau

sociocultural.

Competència 7: Comprendre i valorar el nostre món a partir de les arrels culturals que l’han configurat.

Competència 8: Copsar les dimensions ètiques dels grans relats literaris i de les obres artístiques.

Competència 9: Analitzar críticament l’entorn (natural, cientificotecnològic, social, polític, cultural) des de la perspectiva ètica, individualment i de manera col·lectiva.

Competència 10: Realitzar activitats de participació i de col·laboració que promoguin actituds de compromís i democràtiques.

ÀMBIT EDUCACIÓ FÍSICA

4T ESO – EDUCACIÓ FÍSICA


Continguts Clau http://www.xtec.cat/monografics/documents/curriculum/secundaria/contingutsedfisica.pdf#_ga=2.254976712.1921373960.1571671219-1761421102.1500394971



UD1: CB 1 UD2: CB 2, UD3: CB 1, CB 2, CB 3, CB 4, CB 5, CB 6 UD4: CB 3 i CB 4 UD5: CB 3 i CB 4 UD6: CB 5, CB 6 UD7: CB 7

UD1. Play & Warm UP CC1: Qualitats físiques. CC2: La sessió i el pla de treball. CC3: Hàbits de salut. UD2:Make them play. CC7: Esports col·lectius . UD3: Preparem les Jornades Esportives de 4t. CC4: Estereotips del cos i de gènere en mitjans de comunicació. CC5: Esports individuals. CC7: Esports col·lectius. CC8: Valors i contravalors de la societat aplicats a l’esport. CC13. Esport i gènere. UD4: Esports en xarxa. CC5: Esports individuals. CC7: Esports col·lectius. CC10: Esport per a tothom. UD5: Hoquei CC7: Esports col·lectius. CC8: Valors i contravalors de la societat aplicats a l’esport. UD6: Orienta la teva alimentació TANDEM & Coaching amb cavalls. CC9: Activitats en el medi natural. UD7: Fusió d’expressions. CC11: Comunicació i llenguatge corporal.

UD1. Play & Warm UP

UD2. Make them play

UD3. Preparem les Jornades

Esportives de 4t

UD4. Esports en xarxa.

UD5. Hoquei

UD6. Orienta la teva alimentació TANDEM & Coaching amb cavalls UD7 FUSIÓ D’EXPRESSIONS. CC11, CC12, C C10, CCD25

http://www.xtec.cat/monografics/documents/curriculum/secundaria/contingutsedfisica.pdf#_ga=2.254976712.1921373960.1571671219-1761421102.1500394971




CC12: Ritme i moviment.


ÀMBIT DIGITAL C3 C4

ABR Aprenentatges basats en reptes de forma cooperativa. PBL (Problem based learning) Aprenentatges basats en projectes. Autoavaluació i coavaluació. The flipped classroom ( La classe invertida) Producte final depenent de la U.D

Disseny de pautes i programes d’activitat

Creació de jocs, activitats i dinàmiques, arbitratge

d’activitats.

Comentari de textos

Recerca de fonts i documents

Producció audiovisual

Instruments d’avaluació Kahoot

Presentació de Power Points

Dossier de classe amb totes les activitats realitzades de la matèria.

Rúbriques

Criteris d’Avaluació 1 Planificar i posar en marxa escalfaments generals en forma lúdica, reconeixent els principals efectes que

comporta

2 Reconèixer la freqüència cardíaca pròpia i dels companys envers la intensitat del treball.

3 Identificar i interpretar diverses fonts d’informació analògiques i digitals i comunicar la informació obtinguda de

diverses formes, incloses les multimèdia en temes relacionats amb les unitats d’educació física

4 Reconèixer els diferents tipus de macronutrients dintre d’una alimentació equilibrada

5 Prendre consciencia de la condició física individual i mostrar predisposició per millorar-la

6 Aplicar correctament els principals elements tècnics d’un esport individual.

8 Resoldre situacions de joc en un esport col·lectiu, aplicant coneixements tècnics i tàctics

9 Participar de forma activa en les activitats esportives individuals, col·lectives o d’adversari, acceptant el resultat

obtingut

11 Mostrar una actitud critica davant el tractament de l’esport i l’activitat física en la societat actual

12 Planificar de forma autònoma activitats al medi natural

13 Mostrar una actitud de respecte pel medi natural-

14 Crear i posar en practica seqüencies de moviments, individualment i col·lectivament

15 Participar de forma constructiva en la creació i realització de coreografies amb suport musical

16 Mostrar desinhibició en la realització de les activitats d’expressió corporal.

Criteris d’assoliment Els criteris d’avaluació de l’àmbit d’educació física de 4t d’ESO estan basats ens els nivells d’assoliment competencial definits al currículum ordinari. S’ha acordat definir el nivell 3 d’assoliment competencial com el nivell elemental de 4t d’ESO. Els percentatges variaran en funció de les activitats d’aprenentatge relacionades amb cada competència i la unitat didàctica en concret. CB 1: Portar a terme un pla de treball de millora o manteniment de la condició física individual amb relació a la salut. Nivell d’assoliment 3: Elaborar i portar a terme un pla de treball específic per a la millora de la condició física individual adaptat a les característiques de l’entorn.

CB 2: Valorar els efectes d’un estil de vida actiu a partir de la integració d’hàbits saludables en la pràctica de l’activitat física.

Nivell d’assoliment 3: Seguir els hàbits saludables de la pràctica de l’activitat física i valorar-los críticament i

relacionar-los de manera raonada amb els efectes beneficiosos i perjudicials dels diferents estils de vida.

CB 3: Aplicar de manera eficaç les tècniques i tàctiques pròpies en els diferents esports.

Nivell d’assoliment 3: Aplicar eficaçment tècniques i tàctiques bàsiques de l’esport en situació de competició

CB 4: Posar en pràctica els valors propis de l’esport en situació de competició.

Nivell d’assoliment 3: Gestionar i portar a terme els valors en situació de joc.

CB 5: Gaudir amb la pràctica d’activitats físiques recreatives amb una atenció especial a les que es realitzen al medi natural.

Nivell d’assoliment 3: Ser capaç d’organitzar i portar a terme activitats esportives en el temps d’oci.

CB 6: Planificar i organitzar activitats en grup amb finalitat de lleure

Nivell d’assoliment 3: Planificar i organitzar activitats amb temps de lleure preveient i aplicant els aspectes

de seguretat i de control de l’activitat.

CB 7: Utilitzar els recursos expressius del propi cos per a l’autoconeixement i comunicar-se amb els altres.

Nivell d’assoliment 3: Utilitzar recursos expressius del propi cos de manera creativa i estètica per a

comunicar idees, sentiments i emocions en situacions diverses.

Compondre i executar coreografies col·lectives mostrant fluïdesa i originalitat en els moviments de tot el cos

CB 8: Utilitzar activitats amb suport musical, com a mitja de relació social i integració comunitària.

Nivell d’assoliment 3: Compondre i executar coreografies col·lectives mostrant fluïdesa i originalitat en els

moviments del cos.

ANNEX: Competències bàsiques d’Educació Física.

CB1: Aplicar un pla de treball de millora o manteniment de la condició física individual amb relació a la salut.

CB2: Valorar els efectes d’un estil de vida actiu a partir de la integració d’hàbits saludables en la pràctica d’AF.

CB3: Aplicar de manera eficaç les tècniques i tàctiques pròpies dels diferents esports.

CB4: Posar en pràctica els valors propis de l’esport en situació de competició.

CB5: Gaudir amb la pràctica d’activitats físiques recreatives, amb una atenció especial a les que es realitzen en el medi natural.

CB6: Planificar i organitzar activitats en grup amb finalitats de lleure.

CB7: Utilitzar els recursos expressius del propi cos per a l’autoconeixement i per comunicar-se amb els altres.

CB8: Utilitzar activitats amb suport musical, com a mitjà de relació social i integració comunitària ..........................................................................

ÀMBIT ARTÍSTIC

4RT ESO – VISUAL I PLÀSTICA



7/d51ecbfd-eb92-498c-87b3-12a017ac509e/Contingutsclau-

competencies_EVIP.pdf#_ga=2.254824008.1921373960.1571671219-

1761421102.1500394971



DIMENSIÓ PERCEPCIÓ Competència 1 Competència 2 Competència 4 DIMENSIÓ EXPRESSIÓ, INTERPRETACIÓ 1

CREACIÓ Competència 4 Competència 5 Competència 6 Competència 7 DIMENSIÓ SOCIETAT I CULTURA Competència 9 Competència 8 Competència 10

UNITAT 1: CC1, CC2, CC4, CCP8, CCD13,CCD14 UNITAT 2 : CC5, CC6, CC7, CC8, CC9, CCP8, CCP13, CCP17,CCD12,CCD14,CCD16 UNITAT3 : CC5, CC6, CC9, CC10,CCP3, CCP14, CCD10,CCD13,CCD14 UNITAT 4 : CC9, CC15, CCP3, CCP14, CCD10,CCD13,CCD14 UNITAT5:

UNITAT 1 DIBUIX , MATERIALS I TÈCNIQUES: EL PROCÉS CREATIU El procés de comunicació visual: elements i factors que hi intervenen. Nivells de percepció. Efectes visuals i enganys òptics. Contaminació visual Format i marc de referència. Proporció i escala. Enquadraments i plans. Llum i atmosfera Components de la representació gràfica. Composició i ordenació de l’espai Psicologia del color. Relacions de superfície. Efectes òptics. Components de la representació gràfica Valors expressius. Estructures formals i representació volumètrica Forma i espai. UNITAT 2 DISENY:FORMA I FUNCIÓ Psicologia del color.

UNITAT3 COMUNICACIÓ I LLENGUATGE AUDIOVISUAL

El procés de comunicació visual. Factors que intervenen en el procés: emissor, receptor, canal, codi, missatge, soroll i context La publicitat i la propaganda. La campanya publicitària. L’agència de publicitat. Anunciants, productors i consumidors. El missatge publicitari. Els canals icònics de difusió publicitària. El llenguatge cinematogràfic i videogràfic: la composició la profunditat de camp l’enquadrament els angles de visió els moviments de la càmera. El guió cinematogràfic. Els personatges. Fases de l’elaboració d’un guió. El muntatge.

UNITAT 4 LA REPRESENTACIÓ TÈCNICA UNITAT5 LES CLAUS DE L'ART Els aspectes formals d’una imatge. Els trets estilístics d’un autor. El color. La textura. Pauta per a una anàlisi formalista. Tema i simbologia d'una imatge. Les al·legories. Els símbols. Formes de simbolització actuals. Interpretació d’una obra artística: aspectes. Els elements del llenguatge arquitectònic. Estructura i composició arquitectònica. Solucions compositives en arquitectura. Elements principals en arquitectura: - la façana principal - la cúpula - les obertures: portes i finestres.

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0087/d51ecbfd-eb92-498c-87b3-12a017ac509e/Contingutsclau-competencies_EVIP.pdf#_ga=2.254824008.1921373960.1571671219-1761421102.1500394971







Relacions de superfície. Components de la representació gràfica. Valors expressius. Estructures formals i representació gràfica. Components de la representació volumètrica. Valors expressius. Estructures formals i representació volumètrica Estructura de la forma plana. Estructura de la forma tridimensional. Estructura geomètrica de les formes. Forma i funció

Els gèneres cinematogràfics: gèneres documentals gèneres de fi cció gèneres televisius La fantasia de l’animació. Tipus, tècniques i procesos d’animació. La interactivitat en les produccions multimèdia. La producció audiovisual. UNITAT 4 LA REPRESENTACIÓ TÈCNICA La representació dièdrica La representació de la recta. Posicions favorables de la recta. La representació del pla. Determinació de la pertinença d’una recta i un punt a un pla El sistema de projeccions còniques. Elements fonamentals de la perspectiva cònica. Fotografia i perspectiva. El dibuix en perspectiva cònica frontal. El dibuix en perspectiva cònica obliqua. Les perspectives axonomètriques. Mètodes de traçat. La perspectiva isomètrica, la perspectiva cavallera i la perspectiva militar. La representació d’ombres en perspectiva axonomètrica. El format. Tipus de línies. Signes i símbols. Les mesures en les representacions tècniques. El treball informàtic. L’acotament. Talls i seccions Ruptures i seccions desplaçades.

El concepte de paisatge. Els signes visuals dels paisatges: - itineraris - parcel·lació - color i textura - volum de les edifi cacions. La identitat artística i cultural dels paisatges. Incorporació d’elements preservant l’entorn. Els entorns degradats: actes incívics i de vandalisme. Descripció i interpretació d’obres artístiques.

Disseny tipogràfi c de lletres. Disseny d’espais interiors.


..Àmbit digital comp 1, .3, 4, 7, 8,

...Àmbit personal i social comp. 2, 3, 4,

...Metodològia activa i

pràctica

Dinàmica participativa i

oberta, individualitzada i

adaptada al tipu d´alumnat

...individuals, en grup, tutoritzades

Interdisciplinars, projectuals


...Exposició i justificació en grups de treball síntesi, rúbriques, etc.

...


Comprendre les relacions espacials de l’objecte. Transcriure direccions i proporcions del model. Utilitzar els grafismes com a eina de representació. Conèixer els procesos de percepció visual associats al fet de representar la realitat amb mitjans graficoplàstics Comprendre l’estructura i els volums dels models. Descriure formes, il·luminació i qualitats de superfície dels models. Utilitzar els materials de dibuix amb sensibilitat i grau d’acabat. Reconèixer tècniques i procediments graficoplàstics Simplificar la figuració d’acord amb la proposta. Aplicar el color amb expressivitat d’acord amb la proposta. Aplicar la técnica amb destresa i sensibilitat. Reconèixer tècniques i procediments graficoplàstics Esquematitzar i geometritzar la figura humana d’acord amb les articulacions i proporcions del cos. Construir els volums del cos humà amb el clarobscur. Utilitzar els materials de dibuix amb sensibilitat i grau d’acabat. Comprendre l’estructura i les articulacions de la mà. Esquematitzar i geometritzar la mà d’acord amb les articulacions i proporcions naturals. Utilitzar els grafismes com a eina de representació. Conèixer els processos de percepció visual associats al fet de representar la realitat amb mitjans graficoplàstics Mostrar originalitat en la proposta plantejada. Adaptar correctament les personalitzacions. Obtenir qualitat en la il·lustració realitzada. Mostrar pulcritud en el traçat gràfic Mostrar una bona capacitat d’observació. Mostrar una actitud lògica de les observacions i dels comentaris Mostrar capacitat d’inventiva i d’associació d’idees. Emprar una bona lògica en les argumentacions donades. Elaborar apunts preparatoris. Aconseguir una bona adequació de l’objecte dissenyat a la funció prevista i la seva correspondència amb el referent inicial. Construir correctament el dibuix en perspectiva Obtenir una bona coherència dels objectes triats amb els criteris de selecció.

Mostrar coherència en les valoracions fetes. Comprendre la relació dels colors dels exemples amb la seva significació. Utilitzar amb criteri i eficàcia la combinació de colors. Utilitzar amb fluïdesa els diversos materials graficoplàstics i obtenir qualitat en els acabats aconseguits. Respectar l’estil original del quadre. Ser coherent amb l’evolució mostrada. Mostrar originalitat en les idees elaborades. Aconseguir una bona concordança entre opció compositiva i missatge. Mostrar correcció en l’execució graficoplàstica Identificar correctament les característiques i els factors de la comunicació visual. Mostrar riqueza de conceptes i arguments en les respostes. Mostrar encert en la comprensió del fenomen publicitari i el seu funcionament. Mostrar inventiva en la cerca d’eslògans publicitaris. Cercar solucions creatives per a la intervenció publicitària. Comprendre les característiques del llenguatge cinematogràfic i els seus recursos expressius. Seleccionar amb encert els diferents tipus de plans. Seleccionar amb encert exemples d’angles de visió . Explicar amb encert les característiques del guió i del muntatge. Adequar la seqüència de plans a la intenció narrativa. Usar adequadament les eines del llenguatge audiovisual. Saber distingir i classificar els gèneres audiovisuals. Seleccionar de manera adequada les imatges i les explicacions. Usar les tecnologies de la informació per a l’obtenció de dades i imatges. Saber explicar i definir l’animació, els seus tipus i procediments, i la interactivitat. Utilitzar tècniques informàtiques de creació d’imatges en l’elaboració d’animacions. Aconseguir una bona conjunció entre l’acció representada i la música que l’acompanya. Valorar la cohesió grupal. Identificar correctament els elements fonamentals de la geometria i els principis generals de les tangències. Explicar amb encert les característiques, les propietats i els tipus de representacions tècniques. Reconèixer correctament les perspectives representades a les imatges i saber enumerar les característiques que les defineixen. Explicar amb encert les projeccions dièdriques i les posicions favorables de rectes i plans. Completar amb precisió la representació dièdrica de rectes amb l’ajut de perspectives i les dades de les projeccions. Identifi car els elements defi nidors de la perspectiva lineal. Analitzar l’estructura lineal d’imatges fotogràfiques. Traçar amb precisió perspectives còniques frontals I obliqües amb elecció del punt de vista més adequat. Explicar amb encert les característiques de les perspectives axonomètriques i conèixer els mètodes de traçat i representació de les ombres. Dibuixar les perspectives amb exactitud i d’acord amb les normes de representació tècnica. Traçar correctament la representació de les ombres. Interpretar correctament les normes de dibuix aplicades a la representació industrial. Identificar i explicar errors normatius detectats en representacions tècniques. Aplicar correctament les tangències en l’obtenció del disseny. Identificar correctament els elements fonamentals de la geometria i els principis generals de les tangències. Explicar amb encert les característiques, les propietats i els tipus de representacions tècniques. Reconèixer correctament les perspectives representades a les imatges i saber enumerar les característiques que les defineixen. Explicar amb encert les projeccions dièdriques i les posicions favorables de rectes i plans. Completar amb precisió la representació dièdrica de rectes amb l’ajut de perspectives i les dades de les projeccions. Identificar els elements definidors de la perspectiva lineal. Analitzar l’estructura lineal d’imatges fotogràfiques. Traçar amb precisió perspectives còniques frontals I obliqües amb elecció del punt de vista més adequat. Explicar amb encert les característiques de les perspectives axonomètriques i conèixer els mètodes de traçat i representació de les ombres. Dibuixar les perspectives amb exactitud i d’acord amb les normes de representació tècnica. Traçar correctament la representació de les ombres. Interpretar correctament les normes de dibuix aplicades a la representació industrial.

Identificar i explicar errors normatius detectats en representacions tècniques. Aplicar correctament les tangències en l’obtenció del disseny


L’avaluació ha de ser contínua i per això s’establiran les pautes per a l’observació sistemàtica i el seguiment de l’alumnat al llarg

del procés d’ensenyament-aprenentatge.

A cadascuna de les tres avaluacions parcials i a la final l’alumnat podrà obtenir un assoliment suficient, notable o excel·lent, o

no arribar a l’assoliment de les competències de la matèria en funció del criteris d’avaluació abans indicats.


La realització de proves i activitats competencials, tot valorant els aspectes procedimentals i els continguts clau

treballats i que serviran per verificar l’assoliment de les competències bàsiques en funció dels criteris d’avaluació

establerts (40%)



Aquests percentatges en la qualificació trimestral pot variar en funció del tipus d’alumnat, agrupament, etc. En aquest cas caldrà

informar l’alumnat a l’inici de curs.


ANNEX: Competències bàsiques de l’àmbit artístic.

Competència 1: Utilitzar estratègicament els elements dels llenguatges visual, musical i corporal per analitzar les produccions artístiques. Competència 2: Mostrar hàbits de percepció reflexiva i oberta de la realitat sonora i visual de l’entorn natural i cultural. Competència 3: Interpretar música de forma individual i col·lectiva utilitzant la veu, els instruments, el cos i les eines tecnològiques. Competència 4: Interpretar i representar amb formes bidimensionals i tridimensionals, estàtiques i en moviment. Competència 5: Compondre amb elements dels llenguatges artístics utilitzant eines i tècniques pròpies de cada àmbit. Competència 6: Experimentar i/o improvisar amb instruments i tècniques dels llenguatges artístics. Competència 7: Desenvolupar projectes artístics disciplinaris o transdisciplinaris tant personals com col·lectius. Competència 8: Valorar amb respecte i sentit crític les produccions artístiques en els seus contextos i funcions. Competència 9: Gaudir de les experiències i creacions artístiques com a font d’enriquiment personal i social. Competència 10: Fer ús del coneixement artístic i de les seves produccions com a mitjà de cohesió i d’acció prosocial.

PROGRAMACIONS I CRITERIS D’AVALUACIÓ 4t D’ESO CURS 2020...

Documents

Transcript of PROGRAMACIONS I CRITERIS D’AVALUACIÓ 4t D’ESO CURS 2020...