PROJECTE DE DIRECCIÓpoudelamuntanya.edu.gva.es/arxius/pou-projectedirectiu2015.pdf · El Consell...

PROJECTE DEDIRECCIÓ

CEIP POU DE LA MUNTANYADénia (La Marina Alta)

03004089

Sergi Mallol i GarciaIsabel Varela Núñez

Mònica Mut Alemany

2015

11

PROJECTE DE DIRECCIÓ

Pàg. 02

Pàg. 03

Pàg. 09

Pàg. 11

Pàg. 11

Pàg. 18

Pàg. 19

Pàg. 20

Pàg. 22

Pàg. 23

Introducció

a) Descripció i anàlisi de les característiques més rellevants del centre.

b) Objectius bàsics que es pretenen aconseguir amb l’exercici de la funciódirectiva.

c) Línies d’actuació i plans concrets que permeten la consecució delsobjectius.

– Estratègies bàsiques sobre l’organització i la gestió del centre.

– Plantejaments pedagògics i propostes de millora en relació amb elsprocessos d'ensenyament i aprenentatge dels alumnes.

– Criteris en relació amb les activitats complementàries i extraescolars.

d) Composició de l’equip directiu.

e) Procediments d’avaluació de la gestió directiva i del mateix projecte.

f) Aspectes considerats per l'Equip Directiu aspirant.

22

Introducció

El Pou de la Muntanya és un col·legi singular. Ho sabem tots els que hi

treballem i aprenem cada dia en ell. Ho aprecien més encara aquells que han passat per

les seves aules o han compartit vivències i experiències com a alumnes o com a mestres.

Generacions diverses de deniers i denieres, nascuts ací o nouvinguts; també un nombre

important de professorat d'arreu del nostre territori que encara hi guarda un bon record.

Des de la seva creació, ha estat un col·legi compromès amb l'entorn i amb les

persones, amb la cultura, la llengua i amb el que és més important, el desenvolupament

integral de cada xiquet o xiqueta.

Aquest projecte reconeix tota la feina que, any rere any, han anat realitzant els

diferents equips docents del col·legi sota les direccions de Ferran Martínez, Regina

Alemany, Manolo Vives, Salvador Salort i Rafael Marsal.

Al mateix temps, és un projecte novedós i obert, que intenta respondre a les

noves necessitats educatives d'una societat heterogènia i canviant. L'educació és una

tasca complexa, on intervenen molts factors aliens a l'escola, és per això que cal

adaptar-nos, cada vegada més, a les característiques de les persones i a l'heterogeni

context que ens envolta. La diversitat és cada vegada una característica més present dins

les nostres aules, com també ho és la necessitat d'aplicar metodologies innovadores per

assolir un aprenentatge cada vegada més significatiu i més diàlogic.

Des d'aquest punt de partida, i des de la convicció que l'escola pública és el

millor garant dels principis d'igualtat i qualitat, presentem aquest projecte de direcció,

convençuts que la Comunitat Educativa del Pou de la Muntanya compartirà els objectius

i les línies d'actuació recollits en ell.

33

a) Descripció i anàlisi de les característiques més rellevants del centre

Dénia El Pou de la Muntanya és un col·legi públic valencià de la

localitat de Dénia, capital de la comarca de la Marina Alta. La

ciutat és un esclat de contrastos, enclavada en un lloc privilegiat,

bressolada per la Mediterrània i protegida per l'imponent massís

del Montgó. Actualment compta amb una població de 42.179

habitants, dels quals el 22'76% són població estrangera. El

sector de producció més important és el dedicat al serveis,

impulsat principalment pel potencial turístic de la ciutat.

Històricament, ha estat nucli habitat per totes les grans

civilitzacions de la Mediterrània i conserva un important

patrimoni històric i arquitectònic.

El Pou Som aquí des de setembre de l'any 1976, quan s'alçà el col·legi

en un context de molts canvis, en plena transició democràtica,

responent a la creixent demanda d'infraestructures educatives

que patia la ciutat, fins llavors amb un únic centre educatiu

públic.

Nom El nom del col·legi ens el dóna l'antic pou, encara conservat, que

hi ha al camí de pujada al Montgó i que abastia d'aigua a

persones, cases i conreus del seu entorn pròxim. N'estem molt

orgullosos d'aquest topònim que ens dóna nom i personalitat.

Llengua La llengua pròpia del centre és el valencià, a més del castellà

què, com a llengües oficials, són utilitzades amb total normalitat

dins les aules. Amb el pas dels anys, el Pou ha esdevingut pioner

en molts aspectes. Un dels més destacables és la primera

promoció que va estudiar en valencià a la ciutat (la de 1982-

1993). Actualment estem implantant un projecte plurilingüe

d'ensenyament en valencià, castellà i anglés.

44

Etapes El col·legi compta amb sis unitats d'Educació Infantil i dotze

d'Educació Primària en dos edificis separats, un per a cada

etapa, situats en l'Av. d'Alacant i en l'Av. del Montgó,

respectivament. Malgrat ser una separació incòmoda

organitzativament, hem sabut aprofitar positivament aquest fet i

mantenim una constant coordinació entre les dues etapes

educatives, així com mesures per afavorir la comoditat de les

famílies amb fills/es en ambdós edificis.

El nostre centre de Secundària de referència és l'IES Historiador

Chabàs, al qual estem adscrits i on els nostres alumnes

continuen els estudis després de finalitzar l'Educació Primària.

Instal·lacions Les instal·lacions del col·legi es divideixen en dos edificis

separats físicament, com ja hem assenyalat.

A Educació Infantil compten amb sis aules docents, un aula

polivalent, quatre serveis mixtes, un aula de

mestres/informàtica, un espai per a la mestra d'Audició i

Llenguatge, un magatzem i el pati. Les instal·lacions, en aquest

sentit, resulten del tot insuficients, encara que el seu ús és el més

òptim possible. Cada curs escolar solen realitzar-se diverses

millores en l'edifici. Una de les reivindicacions històriques del

col·legi ha estat el trasllat de l'etapa d'Infantil a la mateixa

ubicació que Primària però, cap de les administracions

educatives presents i passades han aconseguit aquest objectiu.

Pel que fa a Primària, el centre compta amb dotze aules docents,

tres aules polivalents, dues aules d'Educació Especial, Menjador,

aula de Música, taller d'artística, aula d'Informàtica, Sala de

Mestres, Biblioteca, un petit gimnàs, aula de Religió, sis

despatxos administratius, diversos magatzems, tres pistes

poliesportives i l'hort escolar.

Són unes instal·lacions suficients però que podrien ser

millorades per adaptar-les a les necessitats reals del col·legi, així

55

com evitar el deteriorament de l'edifici. En aquest sentit, caldria

una actuació continuada amb el temps, amb la implicació de les

diferents administracions educatives, per aconseguir la reforma i

adequació integral de tot el recinte.

Equips Com a col·legi que som, el primer són les persones. Al Pou hi

estudiem i treballem moltes, organitzades per aules o en

diferents equips de treball. El personal del centre està composat

per vint-i-huit mestres, una orientadora de l'SPE, dos conserges,

nou monitores de menjador, tres cuineres i cinc netejadores.

Tant els conserges com les netejadores depenen

administrativament de l'Ajuntament de Dénia. L'empresa de

menjador escolar actualment és Caterguai S.L.

El Consell Escolar del Centre està conformat per deu mestres,

nou pares i mares, tres xiquets de tercer cicle de Primària, un

conserge i un regidor en representació de l'Ajuntament. En el

seu si es conformen les comissions de Convivència-Pedagògica,

Menjador i Econòmica.

Dins del Claustre de Mestres es conformen diferents equips

docents (nivell, cicle, COCOPE, Ed. Especial, Biblioteca,

Plàstica, Medi Ambient, Equip Directiu, etc.) que realitzen

reunions periòdiques per mantenir una adequada coordinació en

els seus àmbits d'actuació.

Alumnat Durant el curs 2014-15, el centre compta amb 465 alumnes (144

d'Infantil i 321 de Primària), dels quals 226 són xiquets i 239

xiquetes. Pel que fa a alumnat estranger, 85 alumnes (un

18,27%) són alumnes provinents d'altres nacionalitats.

L'índex socio-econòmic i cultural (ISEC) situa a l'alumnat del

centre en nivell 3, és a dir, en uns paràmetres intermedis d'una

escala de 5, on l'1 seria la més baixa i el 5 la més alta.

Pel que fa al nivell acadèmic, els resultats de les avaluacions

contínues desprenen que també estem en paràmetres intermedis

66

respecte a la mitjana de centres educatius valencians. Tot i això,

les diferents mesures de millora del centre estan incidint en el

treball per millorar les competències bàsiques, especialment la

lingüística i la matemàtica.

Famílies El grau de participació de les famílies és divers, depenent de

cada context familiar. Hi ha reunions periòdiques amb elles, tant

individualment com en grup. L'AMPA del col·legi participa

activament en diverses activitats del centre i, sempre que se li

demana, podem comptar amb la seva ajuda.

Serveis Per complementar tota l'oferta pública que ofereix el col·legi, hi

ha diversos serveis que també es realitzen dins el centre. És el

cas del menjador escolar, el transport, les escoles matineres, les

activitats extraescolars oferides per l'AMPA i les activitats

esportives oferides per les diferents escoles municipals d'esports.

Aspectes positius i negatius en l’organització i el funcionament del

centre.

DAFO Per tal de fer l'anàlisi de quins són els aspectes més destacats

que funcionen de forma positiva al centre, així com aquells

elements negatius que caldria corregir, hem optat per utilitzar el

model DAFO (Debilitats, Amenaces, Fortaleses i Oportunitats)

que és un bon mètode d'avaluació per iniciar la planificació

estratègica del centre. Des d'aquest model, obtenim un quadre de

doble entrada on es reflecteix, per un costat els factors interns

(fortaleses i debilitats) i per l'altre els factors externs

(oportunitats i amenaces).

77

DAFO DEL POU DE LA MUNTANYA

(dades recollides pels aspirants a conformar el nou Equip Directiu)

Positius Negatius

Orig

en

inte

rn

Fortaleses DebilitatsLes persones que conformem la

comunitat educativa. Alumnat positiu.El Claustre, els equips de treball i les

comissions del Consell Escolar.La inquietud formativa dels mestres i

la millora en les relacions. La convivència en el centre.El contracte-programa.La col·laboració de l'AMPA i les

famílies implicades en el centre. Aplicació de noves metodologies.Bons recursos TIC.Patis, biblioteca i aules polivalents.La gran qualitat del menjador escolar.La pàgina web. Activitats conjuntes Infantil-Primària. Hi ha recepció a l'hora d'escoltar els

problemes que es plantegem en eldia a dia.

Resolutius quan s'han de resoldre els problemes presentats.

Actitud oberta davant dels canvis.Desig i voluntat de millora en tots els

aspectes.

Separació física entre Infantil iPrimària.

Instal·lacions, mobiliari i elements delcentre que cal adequar/substituir.

Manca de mecanismes indicadorsd'eficiència, qualitat o satisfacció.

El paper de la família en l'educació.La dispersió de l'atenció de l'alumnat.Metodologies tradicionals.Reunions sense acords eficients i

avaluables.La coordinació en certs aspectes del

treball diari.Valoració de la tasca docentPors davant la transició Infantil-

Primària.Resultats d'aprenentatge competencial

(també en 1r curs de Secundària).Ús del mòbil al centre.Funcionament d'algunes comissions no

fluid. Certs temes embossats.Organització a llarg termini de les

tasques dels mestres (comissions, claustres, intercicles).

Cicle Infantil com a based'escolarització posterior.

Orige

n ex

tern

Oportunitats Amenaces

La diversitat de l'alumnat.El potencial educatiu de la ciutat,

l'entorn i la comarca.Recursos educatius i formatius.Coordinació entre centres educatius.Assessorament d'inspecció educativa.L'IES de referència.Conservatoris, associacions, esports,

Casa Cultura...Clima de la ciutat. Enriquiment cultural i noves actituds

de respecte i compressió front a la diferència.

Excessives tasques administratives.Canvis legislatius.Reducció de la natalitat.Valors d'una societat canviant i

actituds parentals en certessituacions..

Ús social de la llengua pròpia.Excessiva oferta concertada. Variació en quant a les característiques

de l'alumnat.Publicitat per a la captació de

matrícula.

88

b) Objectius bàsics que es pretenen aconseguir amb l’exercici de la

funció directiva

Hem considerat interessant, per a una posterior avaluació dels mateixos, agrupar els

objectius per àmbits, destacant a cada àmbit aquells que considerem prioritaris.

Alumnat

Objectiu 1: Aconseguir, amb les interaccions dins l'escola, un

desenvolupament integral de l'alumnat.

Objectiu 2: Aprofitar la diversitat i la diferència dins l'aula per

enriquir el procés d'ensenyament-aprenentatge.

Mestres

Objectiu 3: Vetlar constantment per la cohesió, participació i

motivació del Claustre de Mestres.

Objectiu 4: Continuar la formació permanent del docents com

a eina de millora personal i educativa.

Comunitat educativa

Objectiu 5: Afavorir la participació de tots els membres de la

Comunitat Educativa en el procés ensenyament

aprenentatge.

Objectiu 6: Garantir la correcta convivència dins el centre.

Objectiu 7: Estimular la formació de les famílies sobre temes

educatius i proporcionar-los estratègies educatives

per educar els seus fills/es.

Línea pedagògica

Objectiu 8: Impulsar l'aplicació de mètodes d'innovació

educativa dins les aules.

Objectiu 9: Adoptar mesures eficients de coordinació

metodològica i docent.

99

Objectiu 10: Formar els docents sobre el concepte de

Comunitats d'aprenentatge per poder aplicar-lo

posteriorment a les aules.

Objectiu 11: Establir els mecanismes adients per integrar el

centre en la Xarxa de Centres de Qualitat.

Instal·lacions, entorn i context educatiu

Objectiu 12: Organitzar amb eficiència i optimització els

diferents espais i temps escolars.

Objectiu 13: Coordinar amb institucions i entitats les diferents

actuacions no docents que es realitzen al centre.

Objectiu 14: Augmentar els mecanismes d'informació i

comunicació entre tots els membres de la

Comunitat Educativa.

1010

c) Línies d’actuació i plans concrets que permeten la consecució

dels objectius

Estratègies bàsiques sobre l’organització

i la gestió del centre

Alumnat

Objectiu 1 Aconseguir, amb les interaccions dins l'escola, un

desenvolupament integral de l'alumnat.

Estratègia d'intervenció Indicador d'èxit

1.1 Actualització del Projecte Educatiu de Centre. Data d'aprovació, pel ConsellEscolar, de la darreraactualització del PEC.

1.2 Organització del centre per tal d'afavorir lacoordinació docent, el treball cooperatiu, elsgrups flexibles i els desdoblaments.

Dades concretes recollides enla PGA i la Memòria Anualsobre reunions de coordinació,treball cooperatiu, grupsflexibles i desdoblaments.

1.3 Promoció de situacions d'aprenentatge entrediferents nivells, cicles, etapes i edats.

Activitats recollides en lesdiferents programacionsdidàctiques i en les valoracionsde la Memòria Anual delCentre.

1.4 Redacció de les Programacions Didàctiques decada aula, afavorint un procés d'ensenyamentaprenentatge en tots els àmbits competencials,socials, afectius i personals.

Tractament de l'educacióintegral en les diferentsProgramacions Didàctiques.

Objectiu 2 Aprofitar la diversitat i la diferència dins l'aula per enriquir el procés d'ensenyament-

aprenentatge.


2.1 Actualització del Pla d'Atenció a laDiversitat.

Data d'aprovació, pel Claustre deMestres, de l'actualització Plad'Atenció a la Diversitat i actesde seguiment de la sevaaplicació.

1111

2.2 Aplicació de mesures per afavorir lesmetodologies inclusives, obertes i d'altcomponent interactiu.

Descripció específica en elContracte-Programa demetodologies emprades pertractar la inclusió dins el centre.

2.3 Redacció d'un nou Pla d'Acció Tutorial pertractar dinàmiques afavoridores de lainclusió educativa.

Data d'aprovació, pel Claustre deMestres, de l'actualització Plad'Acció Tutorial i actes deseguiment de la seva aplicació.

Mestres

Objectiu 3 Vetlar constantment per la cohesió, participació i motivació del

Claustre de Mestres.


3.1 Realització d'activitats coordinades entrediferents nivells, cicles, etapes i àrees.

Actes de nivell, cicle,COCOPE, etapa i àrea amb elsacords presos per coordinaraquest tipus d'activitats.

3.2 Treball multidisciplinar de diferents equipsdocents per aconseguir objectius comuns.

Relació d'objectius comunstreballats i el seu graud'assoliment en els diferentsequips docents.

3.3 Potenciació d'activitats comunes i motivadoresen horari no estrictament lectiu.

Calendari i valoració de lesactivitats destinades al conjuntdel professorat.

Objectiu 4 Continuar la formació permanent del docents com a eina de millora personal i

educativa.


4.1 Suport al Projecte de Formació Permanent i alPla Anual de Formació del professorat.

Activitats recollides en el PFPi del PAF destinades a laformació permanent delprofessorat.

4.2 Animació a la participació en els cursos,xerrades, seminaris o jornades oferits perdiferents institucions i/o entitats.

Nombre i valoració dels cursosals quals han assistit membresdel Claustre de Mestres.

1212

4.3 Impuls de l'intercanvi d'experiències entrecentres docents de Dénia, la comarca o d'altresindrets.

Realització, programació ivaloració d'aquest intercanvid'experiències.

Comunitat educativa

Objectiu 5 Afavorir la participació de tots els membres de la

Comunitat Educativa en el procés ensenyament aprenentatge


5.1 Obrir el centre a la participació de membres dela Comunitat Educativa en el procésd'ensenyament i aprenentatge.

Nombre d'activitats recollidesen els diferents documents decentre on quede reflectida laparticipació dels membres dela Comunitat Educativa.

5.2 Establiment de reunions de coordinacióregulars amb l'AMPA i aquelles famíliescol·laboradores amb el centre.

Calendari concret, acta ivaloració de les reunionsrealitzades.

5.3 Col·laboració en aquelles activitats a beneficidel centre organitzades per membres de laComunitat Educativa.

Valoració de les activitats ons'ha col·laborat en la MemòriaAnual del Centre.

Objectiu 6 Garantir la correcta convivència dins el centre.


6.1 Revisió i, si escau, actualització del Pla deConvivència del Centre.

Actes de seguiment del Pla deConvivència i acords presosper la Comissió deConvivència del ConsellEscolar del Centre.

6.2 Aplicació al centre d'un model de mediacióescolar entre els diferents membres de laComunitat Educativa.

Constitució de la Comissió deMediació Escolar dins elCentre.

6.3 Realització d'activitats pedagògiques quefomenten la integració social, resoluciódialogada de problemes i no discriminació decap tipus.

Activitats recollides en la PGAi en les diferentsProgramacions Didàctiquesque fomenten aquest tipusd'actituds.

1313

6.4 Foment de l'esport escolar com a eina deconvivència

Nombre de xiquets queparticipen en els diferentsequips esportius del col·legi.

Objectiu 7 Estimular la formació de les famílies sobre temes educatius i proporcionar-los

estratègies educatives per educar els seus fills/es.


7.1 Creació d'una Escola de Mares i Pares ambconferències o xerrades regulars sobre temeseducatius.

Programació concreta ambdates regulars i amb ponentsque realitzen l'activitat.

7.2 Realització reunions amb les famílies del'alumnat de cada grup-aula per tractarqüestions d'interés sobre l'educació dels fills/eso sobre el procés educatiu a l'aula.

Calendari de reunions recolliten la PGA del centre. Acords adoptats en els Equipsde Nivells sobre els temes atractar en aquestes reunions.

7.3 Afegir consells educatius en aquells elementsinformatius del col·legi (pàgina web,butlletins, circulars, etc.)

Nombre de consells educatius,recomanacions i estratègieseducatives recomanats en elsdiferents mitjans comunicatiusdel centre.

Línea pedagògica

Objectiu 8 Impulsar l'aplicació mètodes d'innovació

educativa dins les aules.


8.1 Promoció de sessions de formació sobremetodologies innovadores afavoridores d'èxit.

Programació de sessions deformació en el Pla Anual deFormació del Professorat.

8.2 Animació, als diferents equips docents, peraplicar actuacions d'èxit innovadores dinsl'aula.

Actuacions recollides en elContracte-Programa delCentre.

8.3 Integració de les noves tecnologies de lainformació i la comunicació (TIC) dins ladinàmica normal de l'aula

Grau d'ús, en les diferentsaules, de l'aplicació de lesTICs en la dinàmica de classe.

1414

Objectiu 9 Adoptar mesures eficients de coordinació metodològica i docent.


9.1 Realització de reunions a diferents nivells pergarantir una línia metodològica comuna i unacoordinació eficient entre els diferents equips

Criteris metodològics recollitsen el PEC. Reunionsperiòdiques i actes realitzadespels diferents equips

9.2 Establiment d'un registre on-line d'acordspresos, criteris comuns i agenda docent.

Existència del registre en lapàgina web del col·legi.

9.3 Avaluació contínua dels processos decoordinació, criteris metodològics, funciódocent i valoració de resultats.

Actes de cicle i/o COCOPEamb la valoració d'aquestsaspectes.

Objectiu 10 Formar els docents sobre el concepte de Comunitats d'aprenentatge per poder aplicar-

ho posteriorment a les aules.


10.1 Proposta de realitzar un Projecte de Formacióen Centres sobre la possible integració delcentre com a Comunitat d'Aprenentatge.

Realització d'un Projecte deFormació en Centres sobreComunitats d'Aprenentatge.

10.2 Introducció progessiva a les aules d'actuacionseducatives d'èxit recollides en el Contracte-Programa i el projecte Includ-Ed de la UnióEuropea.

Actuacions recollides en elContracte-Programa i en lesProgramacions Didàctiques ivaloració de les mateixes.

10.3 Aprofitament de membres de la ComunitatEducativa o relacionats amb el centre com aagents educatius externs.

Nombre d'agents externs quehan participat en alguna de lesactivitats del centre.

Objectiu 11 Establir els mecanismes adients per integrar el centre en la Xarxa de Centres de

Qualitat.


11.1 Informació d'equips directius de centres dequalitat propers per conèixer de primera mà elsavantatges o desavantatges de formar part de laXarxa de Centres de Qualitat.

Documentació proporcionadasobre la Xarxa de Qualitat ivaloració de la mateixa perpart del Claustre.

11.2 Iniciació del procés per sol·licitar la integracióen la Xarxa de Centres de Qualitat.

Acord del Claustre i delConsell Escolar sobre l'inicidel procés.

11.3 Constitució del Grup de Treball responsable dela Qualitat en el Centre.

Existència i funcions definidesdel Grup de Treball de Qualitatdins el centre.

1515

Instal·lacions, entorn i context educatiu

Objectiu 12 Organitzar amb eficiència els diferents espais i

temps escolars, aconseguint el millor

aprofitament i la menor petjada ecològica

possible.


12.1 Realització de totes les gestions possibles peraconseguir la unió física dels edificis d'Infantili Primària

Unió física entre ambdósedificis educatius.

12.2 Reparació, substitució i adequació de tots elselements obsolets o no normatius del centre.

Estat de manteniment delCentre, instal·lacions,mobiliari i materials.

12.3 Disposició d'elements per reduir, reutilitzar oreciclar el consum de materials en el col·legi.

Grau d'ús dels diferentselements proporcionats peraplicar la regla de les tres R:reduir, reutilitzar i reciclar.

12.4 Conciliació de la vida familiar i laboral ambels horaris d'activitats dins el centre.

Aplicació del Projecte deJornada Contínua sol·licitat pelcentre.

Objectiu 13 Coordinar amb institucions i entitats les diferents actuacions, docents o no, que es

realitzen o se'n deriven del centre.


13.1 Realització de reunions regulars decoordinació amb Serveis Socials, Ajuntament,Institut, SPE, Agenda 21, Equips Esportius,etc.

Actes de coordinació ivaloració de les reunionsrealitzades.

13.2 Avaluació dels protocols d'absentisme ipuntualitat per comprovar la seva efectivitat.

Grau d'aplicació eficient delsdiferents protocols.

13.3 Coordinació eficient amb tots els agentsexterns amb intervenvió directa en laComunitat Educativa.

Grau de coneixement i decomunicació dels diferentsserveis, institucions i entitatsper part dels docents.

1616

Objectiu 14 Augmentar els mecanismes d'informació i comunicació entre tots els membres de la

Comunitat Educativa.


14.1 Reforç de la imatge corporativa del centre. Ús de la imatge corporativa entota la documentació interna ide comunicació del centre.

14.2 Reunions, tertúlies o intercanvi d'experiènciesde l'aula compartides amb la ComunitatEducativa.

Calendari d'activitatscompartides entre tots elsmembres de la ComunitatEducativa i avaluació de lesmateixes.

14.3 Ús del telèfon mòbil com a eina d'informaciódirecta i eficient.

Creació d'una aplicació mòbilespecífica del col·legi i úsconcret de la missatgeria (sms)per difondre informacionsurgents o importants.

1717

Plantejaments pedagògics i propostes de millora en relació amb

els processos d’ensenyança i l’aprenentatge dels alumnes.

El centre és una realitat canviant que necessita una avaluació i

coordinació constant, replantejant aquells aspectes que, pel seu

funcionament o resultats, necessiten millorar o redefinir.

Fa uns anys que comptem en el centre amb Pla de Millora. En

els darrers cursos, també hem adoptat diverses mesures

derivades dels resultats de les Avaluacions Diagnòstiques

realitzades per la Conselleria d'Educació. A més, disposem des

de fa dos cursos del Contracte-Programa, que ens proporciona

un pla concret d'actuació sobre el centre i amb el qual mantenim

el nostre compromís d'aplicació.

Considerem que aquest suport documental és molt consistent i

garanteix aquesta avaluació i coordinació constant de la qual

parlàvem. És per això, que mantenim i fem propis en aquest

projecte els plantejament didàctics i propostes de millora que,

tant el Claustre de Mestres com la feina regular de la Comissió

de Coordinació Pedagògica, van acordar en el seu dia.

1818

Criteris en relació amb les activitats complementàries i extraescolars

Les activitats complementàries i extraescolars suposen un complement

molt important a les tasques diàries realitzades a l'aula. La importància

de coordinar aquest tipus d'activitats és totalment necessària entre els

diferents equips que les programen. Aquesta coordinació ens donarà la

coherència pedagògica que necessita el centre a l'hora de planificar a

llarg termini la seva oferta educativa complementària.

És per això, que considerem importants agafar com a propis els

següents criteris en relació a aquest tipus d'activitats.

- Establir la relació d'activitats complementàries i extraescolars que,

com a mínim, deurien realitzar els xiquets i xiquetes del

centre durant el seu pas per l'Educació Infantil i Primària.

Aprovar aquesta relació pel Claustre de Mestres.

- Programar per nivells, cicles i etapes les diferents activitats

proposades en la relació anterior.

- Garantir la realització, en cada nivell i en iguals condicions, de les

mateixes activitats complementàries programades.

- Estipular dins les Programacions Didàctiques d'Aula com van a

preparar-se didàcticament les activitats programades.

- Mantenir una continuïtat en la realització de les activitats estipulades

en la relació de mínims amb un compromís de l'equip

docent per dur-les endavant.

- Coordinar amb l'AMPA l'oferta d'activitats extraescolars oferides

fora de l'hora lectiu.

- Garantir un mínim de qualitat i participació en aquest tipus

d'activitats.

- Recolzar de forma important els equips esportius del centre.

1919

d) Composició de l’equip directiu.

L'equip directiu que presenta aquest projecte combina l'experiència de diversos anys

compartint la gestió del centre i l'aire fresc que representa incorporar, com a cap

d'estudis, a una de les mestres d'Educació Infantil.

N'estem segurs que el bagatge acumulat en aquests anys passats serà un actiu important

en la nostra tasca de gestió i en aconseguir un lideratge eficient i de qualitat, colze a

colze amb els diferents equips docents que integren el Claustre de Mestres.

L'equip directiu proposat és el següent.

Direcció Sergi Mallol i Garcia

Diplomat en Magisteri, especialitat en Educació Primària per la Universitat

de València. Funcionari del Cos de Mestres des de l'any 2000 i amb

destinació definitiva al Pou de la Muntanya des de l'any 2006 com a mestre

d'Educació Primària.

En el Pou ha realitzat funcions de mestre Pedagogia Terapèutica, mestre-

tutor, coordinador TIC i, des de l'any 2007, Cap d'Estudis del centre.

Ens els darrers anys, ha assistit a diferents cursos de formació, la majoria

d'ells inclosos dins el Pla de Formació Anual del Centre, a més de participar

com a ponent en cursos sobre pissarra digital, aplicació de noves tecnologies

a l'aula i el programa informàtic PMB de gestió de Biblioteques Escolars.

A nivell local, és coordinador de les Jornades d'Estudis d'Ondara i de la série

de publicacions que recull els treballs presentats a les mateixes: Ondara:

mirades enrere I i II.

2020

Capd'estudis Isabel Varela Núñez

Diplomada en Magisteri en l'especialitat d'educació Infantil i Llicenciada en

Pedagogia per la Universitat de Santiago de Compostela.

Funcionaria de carrera des de l'any 2002 amb destí definitiu en el CEIP Pou de la

Muntanya des de l'any 2005.

Coordinadora del cicle d'infantil des de el curs 2006-2007 fins al present curs

2014-2015. Formada en TIC, en cursos específics d'Educació Infantil de

programació, de projectes, i més generals com de primers auxilis adreçats a

l'escola, neuroeducació i art.

Secretaria Mònica Mut Alemany

Diplomada en Magisteri per l'especialitat de Ciències per la Universitat de

València.

Funcionària del Cos de Mestres per accés en les oposicions en setembre de 1994

amb l'especialitat de Música. En actiu des de febrer de 1995, on s'incorpora

treballant com a tutora d'Infantil de 4 i 5 anys junts, i tutora de primer de

Primària.

Destí definitiu al Pou de la Muntanya en setembre de 1997, posant en marxa

l'assignatura de Música per primera vegada.

En el col·legi ha treballat sobretot de mestra de Música, però també de mestra

d'Educació Física i tutora de l'ESO.

En 2002 entra a formar part de l'equip directiu com a Secretària, càrrec que

encara exerceix.

Ha fet diversos cursos de metodologia per a l'assignatura de música, així com

altres referents a l'innovació en TIC. Disposa d'una pàgina web específica de

l'assignatura de Música des de fa quatre anys i, des de 2002 pertany al Grup de

Treball Intercentres de Música, on es coordinen els especialistes de música de

Dénia, realitzant diversos cursos de formació.

2121

e) Procediments d’avaluació de la gestió directiva i del mateix

projecte.

Avaluació La Resolució de 26 de gener de 2015, del director general de

Centres i Personal Docent, per la qual es convoca concurs de

mèrits per a la selecció i nomenament de directors de centres

docents públics de la Generalitat proposa, en el seu Annex VII,

una proposta d'avaluació de la funció directiva que agafem com

a pròpia a l'hora de poder avaluar la gestió directiva d'aquest

equip.

Indicadors d'èxit A més, en l'apartat on recollíem les Estratègies Bàsiques

d'Organització i Gestió del Centre, hem introduït un Indicador

d'Èxit per poder avaluar el grau de consecució dels diferents

objectius proposats.

Memòria Anual Particularment, per tal de conèixer de primera mà la idoneïtat o

no de les accions realitzades, mantenim el procedir consolidat en

el centre, com és avaluar les activitats en la COCOPE i

manifestar en el Claustre, Consell Escolar o en la Memòria

Anual del Centre les propostes de millora que es consideren

interessants de cara a propers cursos. Pensem que és la millor

forma de mantenir una avaluació contínua de la nostra gestió.

2222

f) Aspectes considerats per l'Equip Directiu aspirant: propostes de

la Comunitat Educativa.

Aquest Projecte és un document obert que, a banda de

totes les propostes que formula l'Equip Directiu aspirant,

recull també les aportacions realitzades pels nostres

companys i companyes de Claustre, les recollides amb les

entrevistes amb els membres representants dels pares i

mares en el Consell Escolar de Centre i les de la resta de

membres de la Comunitat Educativa.

Malgrat que a l'hora de presentació del Projecte, aquestes

propostes estan en procés de recollida, la Comissió de

Selecció i la resta de la Comunitat Educativa les podrà

conèixer de primera mà durant el procés.

2323

PROJECTE DE DIRECCIÓpoudelamuntanya.edu.gva.es/arxius/pou-projectedirectiu2015.pdf · El Consell...

Documents

Transcript of PROJECTE DE DIRECCIÓpoudelamuntanya.edu.gva.es/arxius/pou-projectedirectiu2015.pdf · El Consell...