TRANSVERSALIDAD Su abordaje no se circunscribe a una disciplina, o a un conjunto de disciplinas. Se confunden con interdisciplinariedad o con determinado contenido de tipo procedimental Cada uno de ellos son objeto de una disciplina específica, tienen la cualidad de que atraviesan todas las áreas de contenidos y todas las actividades que se desarrollan en la escuela Lo distintivo de estos contenidos es que responden a demandas sociales de aprendizaje relacionadas con la vida cotidiana del alumno BENEFICIOS QUE APORTA: Promueven una educación para la vida congruente con la realidad de los educandos Mejoran las formas de convivencia en la escuela y en la comunidad Promueven la formación de sujetos capaces de tomar decisiones para mejorar su calidad de vida Responden a necesidades de prevención de problemáticas sociales complejas tales como: abuso sexual, violencia, inequidad de género, adicciones, embarazos no deseados, ETS entre otras CARACTERÍSTICAS Estas acciones pueden tener un carácter espontáneo pero deben acordarse, programarse y figurar en el Proyecto Escolar y los Planes de Trabajo No son asignaturas y por tanto no están sujetas a exámenes de acreditación. Desde una concepción constructivista, puede decirse que la presencia de los temas transversales promueve la flexibilidad y el carácter abierto del currículum. De este modo, la transversalidad curricular destaca los propósitos educativos referidos con aspectos actitudinales, así como las habilidades psicosociales necesarias para la formación integral de los alumnos.

LOS TEMAS TRANSVERSALES

EDU

CA

CIÓ

N P

AR

A L

A V

IDA

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

EDUCACIÓN DE L A SEXUALIDAD

EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE ADICCIONES

EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDUCACIÓN PARA LA ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA

EDUCACIÓN PARA EL CONSUMO

EDUCACIÓN PARA LA

CONVIVENCIA

EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

EDUCACIÓN PARA LA AFECTIVIDAD

EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO

EDUCACIÓN VIAL

EDUCACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL; Y AL OCIO

EDUCACIÓN PARA EL ESPECTADOR DE LOS MEDIOS

EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Perfil de egreso de la educación básica

Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y

adecuadamente, para interactuar en distintos contextos

sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del

país.

Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar

situaciones, identificar problemas, formular preguntas,

emitir juicios y proponer diversas soluciones.

Selecciona, analiza, evalúa y comparte información

proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos

tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus

aprendizajes de manera permanente.

Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y

explicar procesos sociales, económicos, culturales y

naturales, así como para tomar decisiones y actuar,

individual o colectivamente, en aras de promover la salud y

el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad

de vida.

Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen

la vida democrática, los pone en práctica al analizar

situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego

a la ley.

Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales.

Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la

interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la

diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

Conoce y valora sus características y potencialidades como

ser humano, se identifica como parte de un grupo social,

emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus

propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias

de sus acciones.

Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.

Integra conocimientos y saberes de las culturas como

medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros,

así como para manifestar los propios.

Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le

permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo

de vida activo y saludable, así como interactuar en

contextos lúdicos, recreativos y deportivos. COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la

posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio

aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura

escrita y matemática, así como de movilizar los diversos

saberes culturales, científicos y tecnológicos para

comprender la realidad.

Competencias para el manejo de la información. Se

relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización

de información; el pensar, reflexionar, argumentar y

expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar

información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas

de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y

en los distintos ámbitos culturales.

Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas

vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar

proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los

sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y

afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo;

administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que

se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias;

enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a

buen término procedimientos o alternativas para la

resolución de problemas, y manejar el fracaso y la

desilusión.

Competencias para la convivencia. Implican relacionarse

armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse

con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar

con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente

las relaciones personales y emocionales; desarrollar la

identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la

diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a

nuestro país.

Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la

discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

COMPETENCIAS DOCENTES (Perrenoud)

Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que

hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje

Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos

Trabajar a partir de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje

Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento

Gestionar la progresión de los aprendizajes

Concebir y controlar las situaciones problema ajustadas al nivel y a las

posibilidades de los alumnos

Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza

Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de

aprendizaje

Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según

un enfoque formativo

Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones

de progresión hacia ciclos de aprendizaje

Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase

Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más

amplio

Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes

dificultades Desarrollar la cooperación entre alumnos y algunas formas simples de enseñanza mutua Una doble construcción Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo Suscitar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño

Instituir un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de

reglas y de obligaciones

Ofrecer actividades de formación con opciones

Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno Trabajar en equipo

Elaborar un proyecto de equipo, representaciones comunes

Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones

Formar y renovar un equipo pedagógico

Confrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas

y problemas personales

Hacer frente a crisis o conflictos entre personas

Participar en la gestión de la escuela

Elaborar, negociar un proyecto institucional

Administrar los recursos de la escuela

Coordinar, fomentar una escuela con todos sus componentes Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos Competencias para trabajar en ciclos de aprendizaje

Informar e implicar a los padres

Fomentar reuniones informativas y de debate

Conducir reuniones

Implicar a los padres en la construcción de los conocimientos

Utilizar las nuevas tecnologías

La informática en la escuela: ¿disciplina de pleno derecho,

habilidad o simple medio de enseñanza?

Utilizar programas de edición de documentos

Explotar los potenciales didácticos de los programas en relación

con los objetivos de enseñanza

Comunicar a distancia mediante la telemática

Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza

Competencias basadas en una cultura tecnológica

D I R E C T O R I O M en CE Fco Javier Navas Mejía

Coordinador General Mtra. Yolanda A García Martínez

Coordinadora Académica Profr. Tomás A aguilera Gaona

Coordinador Administrativo Mtra. Araceli Pérez Santiago

Asesora Académica Profr. Samuel Avilés Domínguez

Asesor Académico CC. Graciela Méndez Serrato

Bibliotecaria

Tel: 0155 53 73 75 20

Correo Electrónico: cm_naucalpan2@yahoo.com.mx

GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO

“2010. AÑO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”. Centro de Maestros “Naucalpan N° 2”

CCT: 15FMP0111G

PRONTUARIO DE PLANEACIÓN ENFOQUE POR COMPETENCIAS

“Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos”. PEP 2004 “Capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, además de ciertas disposiciones para aprender y saber”.

CBFC 2009

Componentes para elaborar una Competencia