UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE TULANCINGO

“Líderes Construyendo su Futuro”

Página Web: http://www.upt.edu.mx Tel. 01(775) 75 5 83 07

Calle Ingenierías #100 Col. Huapalcalco, Tulancingo de Bravo, Hidalgo. C.P. 43629

P F C E 2016 – 2017

PROpe

INGENIERÍA INDUSTRIAL

Tema Contenido

Página

I Descripción del Proceso para actualizar el PFCE 2016 – 2017

3

II Décimo segundo proceso para formular el Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa 2016-2017, del PE de Ingeniería Industrial

4

III Actualización de la Planeación en el ámbito del PE de Ingeniería Industrial

8

IV Valores de los Indicadores del Programa educativo a 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017

8

V Formulación del Programa educativo del PE de Ingeniería Industrial

11

VI Consistencia Interna del ProPE de Ingeniería Industrial

12

VII Conclusiones

13

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PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA ACTUALIZAR EL PROPE 2016-

2017 DE LA CARRERA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL.

I.1 Describir el Proceso Mediante el Cual se Llevó a Cabo la Formulación del ProPE 2016-2017 En concordancia con el Plan de Desarrollo Institucional 2014-2020, en mes de enero 2016, se realizó un proceso participativo y colegiado para identificar integralmente los principales problemas y requerimientos que la Universidad debe atender para lograr su Visión 2020. De este proceso, se desprende la formulación Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativas (PFCE) 2016-2017. Siendo las áreas prioritarias para el desarrollo las correspondientes a la consolidación de planes de estudio y los procesos pedagógicos; formación de cuerpos académicos y el desarrollo de la investigación; contar con la infraestructura y equipamiento necesarios; desarrollo de la extensión y la difusión cultural; lo anterior en concordancia con el modelo educativo basado en competencias (EBC). De este proceso se desprendieron los trabajos para la elaboración de la presente autoevaluación, con la finalidad de asegurar la articulación del programa de la Ingeniería Industrial dentro del proceso de planeación institucional. Para tal efecto se llevaron a cabo reuniones de trabajo debidamente documentadas en las que se desarrollaron subcomisiones para los diferentes trabajos, los cuales fueron presentados al pleno a fin de someterse a la discusión y aprobación correspondiente. Al dar inicio a los trabajos para la elaboración del PFCE 2016-2017. La Dra. Miriam Yta, Rectora de la Universidad Politécnica de Tulancingo, planteó los lineamientos y políticas generales y reiteró que cualquier solicitud deberá atender el cumplimiento de los objetivos académicos establecidos en los programas de estudio. A partir de esta definición se orientó el análisis para el seguimiento y evaluación del PIFI 2014-2015, lo que hizo posible readecuar el alcance, las metas y los compromisos previamente establecidos para lograr congruencia con la Misión y la Visión al 2020. En este proceso de actualización del ProPE 2016-2017, de la carrera de Ingeniería Industrial, participan los Profesores de Tiempo Completo asociados a los Cuerpos Académicos que soportan las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC), así mismo fungen como presidentes de academia y/o integrantes de la misma, verificando la congruencia con la visión, misión, objetivos y metas institucionales. Es importante mencionar que los acuerdos que se toman por los participantes surgen del consenso, previó análisis en cada uno de los aspectos involucrados tales como: detección y seguimiento de los principales problemas y fortalezas del avance de las metas compromiso y su cumplimiento, así como las políticas y objetivos estratégicos. En este proceso de actualización del ProPE, de Ingeniería Industrial, colaboraron profesores de la Academia de Ingeniería, integrada por Profesores de tiempo completo (PTC) y profesores de asignatura (PA). I.2. Nombres de los Profesores-Investigadores, CA, Funcionarios, Personal de Apoyo y alumnos, que Intervinieron Activamente en Dicho Proceso, y en su Caso, los Órganos Colegiados. En el proceso de elaboración del ProPE, participaron: Como PTC, M. en E. Espiridión Guzmán Ruiz, M. en C. Marco Antonio Hernández De Ita, M. en C. Reyna Adriana Marroquín Gayosso, M. en C. Alma Delia López Hernández, M. en C. Francisco Armando Flores García, M. en C. Javier Licona Palacios, Osvaldo Martínez Macedonio, Luis Antonio Carreño Carro y como PA, Ing. Héctor Luis Péreztagle Vázquez, Ing. Tadeo Roberto Servín Ordoñez, Lic. María Glenda García Ramos, Ing. Víctor Hugo Santos Lara, M. en C. Belem Emilia Mota Martínez

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II. DÉCIMA SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ACADÉMICO DEL PE INGENIERÍA INDUSTRIAL.

La Universidad Politécnica de Tulancingo alinea su Programa de Desarrollo Institucional al Plan Estatal de Desarrollo y al Plan Nacional de Desarrollo 2013 - 2018 y de manera específica el PE de Ingeniería Industrial, opera de acuerdo a las líneas de acción de los mismos, ofreciendo un plan de estudios de calidad. El programa educativo de Ingeniería Industrial inició actividades en el 2011; en el mes de enero del año en curso, se apertura con primero, segundo, quinto y octavo cuatrimestre, en el cual se tiene una matrícula de 351 alumnos, integrado por 233 hombres y 118 mujeres, además de contar con 2 generaciones de egresados, en el ejercicio PIFI 2014-2015 se planteó la mejora de Laboratorios y Talleres, contamos con el Laboratorio de Química, Física, Metrología, Industrial del Vestido, Manufactura, Manufactura Integrado por Computadora (CIM), cabe mencionar que en el mes de febrero del año 2014 se recibió un equipo (cabinas ergonómicas) y capacitación del equipo para integrar el laboratorio de tiempos y movimientos; en el mes de octubre del año 2015 se recibió una pantalla 5.6” Toveh FED CEC (equipo) complemento para el Laboratorio de Manufactura integrado por computadora, lo cual permite que los alumnos, pongan en práctica los conocimientos adquiridos en el aula. Así mismo se adquirió bibliografía especializada para el programa de ingeniería industrial, lo cual permitió que el alumnado cuente con el material bibliográfico suficiente para consulta de trabajos, e investigaciones, logrando así fortalecer su formación académica.

Tabla No. 1 Síntesis del análisis de pertinencia del PE

Nombre PE

Considera las prioridades de los planes de

desarrollo vigentes

Considera los estudios de

oferta y demanda

(factibilidad)

Considera los resultados de estudios de seguimiento de

egresados para la actualización de los planes y

programas de estudio

Considera el modelo

educativo vigente

Considera las competencias profesionales

Considera aspectos de

investigación

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Ingeniería industrial

X

X

X

X

X

X

II.2 Análisis de la Innovación educativa El Modelo Educativo con el que trabaja el PE de Ingeniería industrial es el Modelo Educativo Basado en Competencias (EBC), centrado en el aprendizaje. Se han diseñado los Planes de Estudio y Manuales de Asignatura con este enfoque, incluyendo el desarrollo de temas, prácticas, bibliografía a consultar y los instrumentos de evaluación (Lista de Cotejo, Rúbrica, Guía de Observación, Cuestionarios, etc.), que permite tanto al docente como al alumno verificar las competencias que se alcanzan a lo largo del curso. Además, el PE se fortalece el aprendizaje a través del Programa de Asesorías y Tutorías. La asesoría se imparte a los alumnos regulares y que tienen bajo desempeño académico, con la intención de reforzar el conocimiento y atender dudas. Dicho procedimiento se encuentra regulado por el Sistema Integral de Calidad Institucional según procedimiento de tutorías y asesorías (P-ACA-04). El Programa de Tutorías, es parte esencial para el seguimiento de trayectoria escolar del alumno. Desde el primer cuatrimestre a cada alumno se le asigna un Tutor, que lo acompaña a lo largo de su carrera universitaria. Actualmente la UPT cuenta con un Centro de Información distribuido en las siguientes áreas: Estantería, la cual resguarda Bibliografía Actualizada (Libros, Revistas Especializadas), un área de lectura confortable, con buena ventilación e iluminación donde los alumnos realizan sus tareas e investigaciones; se tiene también, una Biblioteca Digital, donde los alumnos tienen acceso a acervos digitales, revistas especializadas, que les permite tener contacto con investigaciones de frontera, siendo necesario en el PE. En cuanto al dominio del idioma Inglés, los estudiantes del PE cursan inglés de forma secuencial por señalamiento de su plan de estudios desde primero a noveno cuatrimestre, para que al término de su carrera acrediten un examen TOEFL. II.3 Análisis de la Cooperación Académica Nacional e Internacional. Con relación a los convenios de cooperación la UPT, ha celebrado convenidos con otras instituciones, ya sean educativas, del sector social, público y privado, que ha permitido por una parte, que los alumnos del PE de Ingeniería Industrial, realicen proyectos de Estancias y Estadías dando respuesta a las problemáticas del entorno social, y por otro lado, la colocación de egresados, proyectos de investigación, movilidad estudiantil y docente, transferencia tecnológica, así como apoyo para becas.

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Tabla No. 2 Apoyos Otorgados

Tabla No.3 Convenios de Cooperación Académica

Concepto Ámbito Número

Convenios de cooperación académica con otras instituciones y Centros de Investigación

Nacional 4

Internacional 11

Proyectos académicos y de investigación con otras instituciones y Centros de Investigación

Nacional 2

Internacional 1

II.4 Análisis del Impulso a la Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable El PE de Ingeniería Industrial, cuenta con un plan y programas de estudio que se conforma de tres ciclos de formación: en el primer y segundo ciclo de formación, los alumnos trabajan en las asignaturas de desarrollo humano, temas acordes a la manera en que se relaciona con su entorno social. La formación integral incluye los aspectos relacionados con la preservación del medio ambiente, donde el alumno y docente se involucren y realicen actividades en favor del cuidado del ecosistema, generando una cultura de respeto al medio ambiente, valores humanos, reciclado de materiales y responsabilidad social. En este sentido el programa de ingeniería industrial por conducto de los maestros y alumnos se ha reforestado áreas correspondiente al terreno de la propia Universidad a la fecha se han sembrado alrededor de 2500 árboles de la clase pino, lo que refleja el cuidado del medio ambiente II.5 Análisis de la Vinculación En este rubro se han desarrollado convenios con el sector industrial de la región para que los alumnos realicen su Estadía, resolviendo problemas reales que se presentan en el campo laboral. El programa educativo a través del área de Vinculación se ha elaborado un banco de cursos de capacitación dirigidos para la sociedad en general y para aquellas empresas que así lo deseen capacitar a su personal de tal manera que los laboratorios y talleres instalados en esta casa de estudios sean utilizados al 100% tales como: Taller textil, laboratorio de manufactura integrado por computadora, Taller de máquinas herramientas, entre otros. Así mismo se lleva acabo el seguimiento de egresados actividad importante para la institución, el PE asigna a un asesor académico para que supervise las diversas actividades que desarrolla el alumno en la elaboración de los proyectos, así como tener comunicación con el asesor industrial. Tabla No. 4 síntesis de las principales acciones de vinculación

PE Ingeniería Industrial

Concepto 2015

Número Monto($)

Convenios

Con el sector productivo 1 $1,121,151.89

Con los gobiernos Federal, Estatal y Municipal 2 $15,085,004.00

Proyectos con el sector productivo 1 $ 31,000.00

Proyectos con financiamiento externo

Patentes

Servicios(señalar el tipo)

Laboratorios

ESTUDIANTES PROFESORES

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Concepto Ámbito Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número Número

Enviada por la Institución para complementar la formación académica

Nacional 1 3 0 0

0 0 1 1 0 0 0 0

Internacional 0 0 0 0

0 0 1 2 1 0 0 0

Enviada por la Institución con reconocimientos de créditos.

Nacional 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 3

Internacional 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0

Recibidas por la Institución para complementar la formación académica

Nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Internacional 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0

Recibida por la Institución con reconocimientos de créditos.

Nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Internacional 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0

Participación en redes académicas Nacional 0 2 0 0 0 0 5 7 0 0 0 0

Internacional 0 4 0 0 0 0 5 7 0 0 0 0

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Elaboración de proyectos

Asesorías Técnicas 1 $186,199.00

Estudios

Educación Continua

Otros (Especificar)

Algunos otros aspectos (Especificar)

Total de recursos 2015 $16,423,354.90

II.6 Análisis de la Atención a las Recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE. Con respecto a este rubro el PE, cuenta con dos generaciones y a la fecha se está trabajando para lograr la acreditación a través de CACEI en el mes de mayo del año en curso

II.7 Análisis de la capacidad académica El programa educativo en la actualidad cuenta con 8 PTC, 2 cubren el perfil mínimo aceptable establecido por el programa de mejoramiento al profesorado, PROMEP, sustentan el grado en disciplinas afines al programa educativo y 6 se preparan para participar en la convocatoria del PRODEP, el resto de los PA, cumplen con la orientación y la especialidad del PE, sin embargo aún son candidatos a maestros en ciencia y algunos otros están cursando su posgrado. El cuerpo Académico de Automatización y Control y Matemáticas aplicado a la Ingeniería se está trabajando en la formación de dos capítulos estudiantiles y uno profesional, los capítulos estudiantiles a formarse son: IEEE studen chaper (Institute of Electrical and Electronics Engineerings), el capítulo profesional chapter (Institute of Industrial Engineerings). A través de estos esfuerzos se pretende captar algunos fondos internacionales e incrementar la cooperación e intercambio académico a nivel internacional Tabla No. 5 Análisis de la capacidad académica

II.8 Análisis de la Competitividad Académica. El funcionamiento del PE, ha operado de manera eficiente, actualizando los planes de estudio, laboratorios para prácticas y capacitando a la plantilla docente. Este PE se encuentra en condiciones para llevar a cabo su acreditación con CACEI en el mes de mayo del año en curso.

II.9 Análisis de la Relación entre Capacidad y Competitividad Académicas. Los 8 PTC con los que cuenta el programa educativo, es necesarios consolidar el cuerpo académico y que cuenten con el perfil deseable, el reto es persuadir a que los PTC para que realicen lo pertinente para obtener el perfil deseable. El PE. Cuenta con dos especialidades optimación y automatización y control, así mismo participan en el cuerpo académico del programa educativo, a medida que la matricula se ha incrementado fue necesario en el cuatrimestre enero – abril 2016, incrementar a los PTC, para cumplir con requisitos mínimos del COPAES y CACEI II.10 Análisis de Brechas de Capacidad y Competitividad Académicas entre PE. Los 8 PTC con que cuenta el programa educativo solo dos están incorporados al PRODEP, el reto en este sentido, es incrementar el número de PTC con registro del PRODEP. II.11 Análisis de la atención y Formación Integral del Estudiante.

2012 Febrero 2016 Variación 2012-2016

2016

Concepto Absolutos

% Absolutos

% Absolutos

% Media nacional (a diciembre

de 2016 )

PTC 2 100 8 100 6 75%

PTC con posgrado 2 0 8 0 6 75%

PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño

2 0 8 100 6 175%

PTC con doctorado 2 100 0 100 0 0%

PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño

2 100 0 100 0 0%

PTC con perfil 0 0 0 100 0 %

PTC con SNI 0 0 0 0 0 %

CAC

CAEC

CAEF

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El PE, es de gran demanda en el mercado laboral, por tal motivo es necesaria la formación integral de los alumnos. En el plan de estudios se cuenta con diversas áreas del conocimiento: inglés, Ciencias Básicas y Matemáticas, Ciencias de la Ingeniería, Ingeniería Aplicada y Ciencias Sociales y Humanidades. El perfil de ingreso se define en los comités técnicos de diseño curricular y los requisitos administrativos están definidos en el Reglamento de Estudios de la UPT, de acuerdo al modelo educativo del Subsistema de Universidades Politécnicas. II.12 Análisis del Cumplimiento de las Metas Compromiso Académicas. Con respecto a los PTC, asignados al PE se incrementó el número, lo anterior se debe a que se ha incrementado el número de matrícula. Tabla No. 6 Metas Compromiso Académicas

Metas Compromiso Institucionales

de capacidad académica

Meta 2015 Valor alcanzado 2015 Meta 2016 Avance febrero 2016 Explicar las causas de las diferencias

Número % Número % Número % Número %

Personal académico. Número y % de PTC de la institución con:

Especialidad N.A. N.A. N.A. N.A.

Maestría 2 2 8 75% 8 75% Obedece al incremento de matrícula

Doctorado 0 0 0 0

Posgrado en el área disciplinar de su desempeño

2 2 8 6 75%

Doctorado en el área disciplinar de su desempeño

2 100% 2 100% 3 100% 3 100% Obedece al incremento de matricula

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

4 100% 4 100% 8 50% 4 50% Participaran en la próxima convocatoria

Adscripción al SNI o SNC* 1 100% 0 0 0

Participación en el programa de tutorías

5 100% 5 8 3 38%

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 hrs. por año

0 0 0 0 0

Cuerpos académicos:

Consolidados. (Especificar nombres de los CA consolidados)

1 (automatización

y control)

33% 1 (automatización y control)

33% (automatización y control)

(automatización y control)

En consolidación. (Especificar nombres de los CA en consolidación)

1(Matemáticas aplicada a la ingeniería)

33

En formación. (Especificar nombres de los CA en formación)

II.13 Síntesis de la Autoevaluación Académica del PE El programa educativo es pertinente debido a que se realizó un estudio de factibilidad, haciendo participe a la zona de influencia, dentro de la Misión y Visión se menciona que la educación que se imparta deberá ser de calidad, de tipo Politécnica y basada en el modelo de competencias; además de tener prioridad con compromiso social. Que los alumnos que se formen en ingeniería industrial deberán ser competitivos para responder a las necesidades sociales y del conocimiento. Una fortaleza importante es el aspecto de innovación educativo debido a que el programa opera con un diseño curricular en la modalidad de EBC, está integrado con un infraestructura completa que cumple con los objetivos de enseñanza teóricos – prácticos, en donde el estudiante conoce el SABER, SABER HACER Y SABER SER., además se hace uso intensivo de las TIC´s en los procesos de enseñanza - aprendizaje. Tabla No. 7 Síntesis de la autoevaluación académica

Principales problemas en orden de importancia Importancia

Pertinencia de PE PE de Posgrado

Innovación Educativa

Cooperación académica

Educación ambiental Vinculación con el entorno

Atención recomendaciones CIEES-COPAES

Formación Integral del estudiante

Exámenes generales de egreso o de licenciatura (IDAP)

Capacidad Académica

Competitividad Académica

Otros Problemas

1 Falta de infraestructur

a para instalación de equipos

Participación en el PRODEP

Los jóvenes carecen de una cultura para

el cuidado del medio ambiente

Acreditar el

PE de Ingeniería industrial

Falta infraestructura para la práctica de

actividades deportivas, culturales

Los alumnos carecen del conocimiento en cuanto a la metodología de elaboración

de los examen tipo CENEVAL

Consolidar los

cuerpos académic

os

2 Para realizar algún ajuste a los manuales de asignatura se requiere

someterlos a consideración de la CUP

Falta de equipos de cómputo , debido al

aumento de matrícula

Consolidar cuerpos

académicos, y obtener el

registro ante la SNI

Dentro de las asignaturas del Plan educativo no existen

temas específicos sobre educación

ambiental

El 77% sin testimonio de los alumnos que han presentado EGEL

Mantener los equipos en condiciones óptimas de operación y

mantenimiento

Principales fortalezas en orden de importancia

Importancia

Pertinencia de PE PE de Posgrado

Innovación Educativa

Cooperación académica

Educación ambiental

Vinculación con el entorno

Atención recomendaciones CIEES-COPAES

Formación Integral del estudiante

Exámenes generales de egreso o de licenciatura (IDAP)

Capacidad Académica

Competitividad Académica

Otros Problemas

1 Las propuestas de ajustes al diseño curricular son abordados de forma colegiada en las reuniones Nacionales y dan respuesta a problemas de la Zona de influencia

Los equipos se encuentran en condiciones óptimas de operación , referente a Laboratorios y Talleres

Se cuenta con cuerpos académicos comprometidos con la institución y con líneas de investigación innovadoras

Contamos con la, certificación del sistema de Gestión ambiental ISO 14000:2004

El número de matrícula del programa educativo es reducido lo que permite que el 100% de alumnos realicen su Estadía en el entorno institucional

N/A Se ofrece todos los servicios complementarios a los alumnos, como son deportes, actividades culturales, asesorías, servicio médico, Psicología entre otros.

Los alumnos egresados se interesan por presentar el examen EGEL

El 28% de los PTC del PE cuentan con Doctorado

Se acreditara en el mes de mayo del año en curso al programa educativo

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III. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DEL PE DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

III.1 Misión del Programa Formar profesionales de Ingeniería Industrial de corte técnico, politécnico, pertinente y de calidad con alto sentido de responsabilidad con principio éticos, lideres, analíticos, creativos y emprendedores, capaces de optimizar los sistemas de producción de bienes y servicios mediante el uso adecuado de los recursos y comprometidos con el desarrollo sustentable de la región. Con el compromiso de impartir educación sustentada en un modelo educativo centrado en el aprendizaje, la orientación psicopedagógica y con un énfasis especial en el dominio del idioma inglés, así como en el fortalecimiento del espíritu emprendedor y creativo de nuestros alumnos y con una planta académica comprometida con la investigación, la transferencia, aplicación y difusión del conocimiento científico y humanístico.

III.2 Visión del PE 2019 La visión de la Ingeniería Industrial de la UPT es: ser una ingeniería que contribuyan al desarrollo de las industrias, empresas, administraciones públicas, y a la sociedad en general, con amplio programa de desarrollo e innovación, en contacto con las empresas e industrias, con reconocimiento nacional pionera en la región de la innovación educativa y en el desarrollo de nuevas metodologías docentes, con vocación de apertura al exterior, donde se potencie el mejor desarrollo de las habilidades y competencias de cada alumno y que estimule la formación integral de sus tituladas y titulados. Para lograr la visión 2018, se establecieron cinco objetivos estratégicos con las temáticas de: Oferta educativa, Infraestructura, Personal académico e investigación.

Tabla 8. Objetivos, Metas compromiso, Estrategias y Políticas del PE para el periodo 2016-2019

Objetivos Metas compromiso Estrategias Políticas

O1. Participar en las Reuniones Nacionales convocadas por la CUTyP

M1. Asistir el 100% de reuniones que programe la CUTyP

E1. Mantener la comunicación con la Dirección de la CUTyP P1. El programa educativo participara con el personal PTC en los eventos de Diseño curricular

O2. Fortalecer la Investigación acorde al programa educativo de Ingeniería Industrial

M2. Consolidar el cuerpo académico M3. Desarrollar al menos un proyecto de investigación de acuerdo al perfil del PE

E2. Compartir experiencias con otros cuerpos académicos de IES E3.Gestionar los recursos necesarios para llevar a cabo los trabajos de investigación

P2. Se considerará el desarrollo de las líneas de investigación como una prioridad del PE

O3. Cumplimiento del conocimiento teórico-práctico para responder a las necesidades del sector industrial

M4. Contar con la infraestructura al 100% referente al equipo en operación M5. Adquirir el 100% de materiales e insumos para la elaboración y desarrollo de prácticas.

E4. Aplicar el programa de mantenimiento preventivo del equipo asignado a laboratorios y talleres. E5. Dar seguimiento al proyecto de instalación de tubería para el aire comprimido en laboratorios y talleres. E6. Elaborar proyecto para la adquisición de equipo, materiales e insumos necesarios en laboratorios y talleres

P3. P6. Garantizar el diseño, operación y evaluación de mecanismos de autoevaluación que aseguren el cumplimiento de COPAES.

O4. Lograr espacios apropiados para ofrecer servicios de calidad en cuanto a su formación integral

M6. Contar con infraestructura para las actividades culturales, danza y teatro entre otros

E7. Integración de proyecto y dar el seguimiento correspondiente para su ejecución

P4. Se considera la planeación estratégica participativa en todos los niveles, incluyendo directivos, académicos. P5. Contar con espacio definidos para realizar actividades extracurriculares

O5. Fortalecer la formación integral del estudiante específicamente en el cuidado del medio ambiente

M7. Participación del 100% de estudiantes en conferencias y platicas, referidas a este rubro M8.Participación del 100% de alumnos para el cuidado del medio ambiente

E8. Dar a conocer de manera oportuna a los alumnos del PE, programa de conferencias E9. Con el apoyo de alumnos reforestar áreas destinadas al interior de la casa de estudios. E10. Concientizar y supervisar el buen uso de la infraestructura y medio que rodea a la institución.

P4. Se considera la planeación estratégica participativa en todos los niveles, incluyendo directivos, académicos. P5. Contar con espacio y horarios definidos para realizar actividades extracurriculares

IV. VALORES DE LOS INDICADORES DEL PE 2014, 2015, 2016, 2017, 2018 y 2019 Marzo

SI NO Año

Reciente creación X 2011

SI NO

El PE es evaluable X

FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PFCE 2016-2017

DES a la que pertenece: Universidad Politécnica de Tulancingo

Nombre del programa educativo: Ingeniería Industrial

Clave de PE en formato 911: 551300030

Municipio en el que se imparte el PE: Tulancingo de Bravo, Hgo.

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 13EPO0001B

Área del conocimiento Ingeniería, Manufactura Y Construcción

Campus: Universidad Politécnica de Tulancingo

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DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 10

Cursos

básico

Cursos optativos

Porcentaje del plan en: 100%

SI NO

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X

SI NO

El servicio social está incorporado al PE: X

SI NO SI NO

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizajeX X

SI NO

El PE tiene un curriculum flexibleX

2011

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresadosX X 2011

SI NO Año SI NO Año

El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2011 X 2011

SI NO Año SI NO Año

El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es

requisito de egresoX 2011 X 2011

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

Año de la última actualización del currículum:

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

En su caso, el PE está basado en competencias

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y

el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

SI NO Año Organismo Duración

Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X

SI NO

La bibliografía recomendada está actualizada: X

Febrero Diciembre

Matrícula del PE: 161 239 352 415 351 451 531 530 600

3 9

4 10

5 11

Listar opciones de titulación:

1 Acreditar el 100% de créditos del Plan de Estudios. 7

2 8

6 12

2012 2013 2014 20152016

2017 2018 2019

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EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que

se aplica) X

SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro

El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de

Alto Rendimiento Académico de los EGEL.X

1

2

1 2 3SI NO

Nivel

PNPC

Año de

ingresoDuración 3

Evaluado por los CIEES:

X

N.A. N.A. N.A. N.A. N.A. 4

Egresados que aplicaron el

examen

Egresados que aprobaron

el examen

Egresados que aprobaron el

examen con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

53 53 3 5

Nivel obtenido

Competencia InternacionalPNP

SI NO Año

Nivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

PFCEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional

de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)Reciente Creación

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 3 1 4 4 2 6 4 2 6 4 2 6 6 2 8 6 2 8 6 2 8 8 4 12 8 4 12

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 5 5 10 5 5 10 5 5 10 5 5 10 6 6 12 6 6 12 8 6 14 8 6 14 8 6 14

Total de profesores que participan en el PE 8 6 14 9 7 16 9 7 16 9 7 16 12 8 20 12 8 20 14 8 22 16 10 26 16 10 26

% de profesores de tiempo completo que participan en el PE 37.5 16.7 28.6 44.4 28.6 37.5 44.4 28.6 37.5 44.4 28.6 37.5 50.0 25.0 40.0 50.0 25.0 40.0 42.9 25.0 36.4 50.0 40.0 46.2 50.0 40.0 46.2

Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

PERSONAL ACADÉMICO

Marzo Diciembre2018 2019

Concepto:2012 2013 2014 2015

20162017

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 53.0 100.0 25.0 0.0 21.0 50.0 50.0 60.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 53.0 100.0 25.0 100.0 21.0 100.0 50.0 100.0 50.0 100.0 60.0 100.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 5.0 9.4 5.0 20.0 10.0 47.6 15.0 30.0 20.0 40.0 20.0 33.3

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 5.0 23.8 5.0 10.0 8.0 16.0 8.0 13.3

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0 0.0 0 0.0 0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado

sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

RESULTADOS EDUCATIVOS

2018 2019Concepto

2012 2013 2014 20152016

2017Marzo Diciembre

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de becas otorgadas por la institución 12 7 13 5 14 4 32 8 20 6 20 4 20 4 35 7 40 7

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 54 34 81 34 181 51 160 39 144 41 0 184 35 184 35 200 33

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 12 7 0 54 15 0 0 30 7 30 6 35 7 40 7

Total del número de becas 78 48 94 39 249 71 192 46 164 47 50 11 234 44 254 48 280 47

Número y % de alumnos que reciben tutoría 161 100 239 100 352 100 415 100 351 100 451 100 531 100 530 100 530 88

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 3 2 3 1 0 0 0 0 0 0 2 0 2 0 10 2 10 2

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor

curricular3 100 2 67 0 0 0 2 100 2 100 8 80 8 80

Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 1 1 2 1 0 0 0 0 0 0 0 2 0 4 1 4 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor

curricular1 100 2 100 0 0 0 0 2 100 2 50 2 50

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 89 55.28 112 46.86 160 45.45 166 40.00 33 9.40 40 8.87 160 30.13 180 33.96 180 30.00

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de

regularización para atender sus deficiencias académicas89 100 112 100 160 100 166 100 33 100 40 170 106 180 100 180 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 139.0 87.0 184.0 92.0 181.0

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las

materias del plan de estudios

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

Concepto:2012 2013 2014 2015 2018 2019

PROCESO EDUCATIVO

20162017

Marzo Diciembre

12

* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que

ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

12 12 12 12 12 12 12 12

M1 M3 M1 M3 M1 M1 M1 M1 M1

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al

2do. Año.89 57 64.04494382 112 87 77.6785714 160 117 73.125 166 124 74.698795 33 28 84.84848485 170 130 76.470588 170 130 76.470588 170 130 76.470588 170 130 76.470588

Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al

2do. Año.0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 #¡DIV/0! 30 25 83.333333 35 25 71.428571 35 25 71.428571

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 0 0 0 0 160 112 70 166 124 74.698795 120 115 95.83333333 170 140 82.352941 170 140 82.352941 170 130 76.470588 170 140 82.352941

Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 30 25 83.333333 35 25 71.428571 35 25 71.428571

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el

primer año de egreso.0 0 112 112 100 124 124 100 115 90 78.26086957 140 135 96.428571 140 135 96.428571 130 135 103.84615 140 135 96.428571

Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el

primer año de egreso.0 0 0 0 25 25 100 25 25 100 25 25 100

Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar0 0 0 0 112 35 31.25 124 38 30.645161 115 40 34.7826087 140 35 25 165 30 18.181818 155 60 38.709677 165 35 21.212121

Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios0 0 0 0 112 10 8.9285714 124 15 12.096774 90 0 135 0 160 35 21.875 160 35 21.875 160 35 21.875

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0

Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una

muestra representafiva de la sociedad(**)0 0 0 0 160 155 96.875 166 150 90.361446 33 28 84.84848485 170 160 94.117647 170 160 94.117647 170 160 94.117647 170 160 94.117647

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del

PE (**)0 0 0 0 35 29 82.857143 35 30 85.714286 0 0 35 30 85.714286 35 30 85.714286 40 38 95 40 38 95

Concepto:

2012 2013 2014 20152016

RESULTADOS EDUCATIVOS

Marzo Diciembre

M2 M4 M2 M4 M2

2018 20192017

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).

Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).

M2 M2

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2 M2

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V. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS PARTICULARES DEL PE INGENIERÍA INDUSTRIAL Ofrecer un programa educativo de calidad basado en competencias profesionales y centradas en el aprendizaje significativo, que responda a las necesidades del sector industrial y social principalmente de la región de influencia; asimismo, garantizar la operación de procesos confiables, oportunos y permanentes para el mejoramiento continuo de la calidad del PE de Ingeniería Industrial. Además, el CA asociado al PE deberá trabajar en Líneas de Investigación y Desarrollo Tecnológico y proyectos de investigación que atiendan las necesidades del sector productivo, motivando a los alumnos a participar activamente en los trabajos de investigación. Tabla No. 9 Objetivos particulares del programa educativo 2016 – 2017 Objetivos particulares OBJETIVOS

PARTICULA

RES

METAS ACCIONES

MES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0

1

1

1

2

Mejorar el

nivel de

habilitación de

los cuerpos

académicos

Mejorar el nivel de

habilitación de los

cuerpos

académicos del PE

A1).- Reportar los resultados de

investigaciones en congresos nacionales e

internacionales.

A2).- Desarrollar las LIDT en forma

individual y grupal por parte de los

integrantes de los respectivos cuerpos

académicos.

A3).- Continuar con el Seminario de

Investigación semanal.

Contar con la

planta docente

altamente

calificada.

Contar con

personal

especialista en el

PE

A4).- Seguimiento a los estudios de

doctorado de los PTC

A5).- Asistir a cursos de actualización en

áreas técnicas.

Contar con

profesores

habilitados en

EBC

Llevar a cabo un

curso de

capacitación

cuatrimestral

acorde a las

necesidades del

PE

A6).- Continuar con el diplomado en

EBC para los profesores del PE

A7).- Poner en marcha los

conocimientos adquiridos en el curso en

beneficio del PE

Contar con

material

bibliográfico

necesarios para

el programa

educativo.

Adquirir el 100%

de los

requerimientos

bibliográficos del

PE

A8).- Aumentar el número de

volúmenes, en la medida de la demanda,

para cubrir las necesidades de las

asignaturas del PE

A9).- Contar con la inscripción a revistas

especializadas en las áreas del PE.

A10).- Fortalecer los servicios de apoyo

a los estudiantes (Psicología, Becas, etc.)

Objetivos No. De metas No. De acciones 2016 ($) 2017($)

Consolidación de Cuerpos Académicos, capacidad y competitividad Académica.

1 1 100,000.00 100,000.00

Actualizar la bibliografía de las diversas asignaturas que se encuentran consideradas en el Mapa curricular

2 1 80,000.00 80,000.00

Adquisición de equipo complementario para laboratorios y talleres 4 1 1,000,000.00 1,000,000.00

Adquisición de materiales y herramental para la realización de prácticas en laboratorios y Talleres 2 1 200,000.00 200,000.00

Proporcionar cursos de capacitación y actualización a los PTC y PA 4 1 100,000.00 100,000.00

Realizar los pagos correspondientes para la acreditación del programa educativo 1 1 120,000.00

Total 14 6 1’600,000.00 1,480,000.00

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VI. CONSISTENCIA INTERNA DEL PROPE Y SU IMPACTO EN EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD AL INTERIOR DEL PE DE INGENIERÍA INDUSTRIAL.

Congruencia de la Problemática con la Visión y Misión Tabla 10. Problemas, Fortalezas, Objetivos, Metas, Estrategias y Políticas

Autoevaluación Objetivos estratégicos Metas Estrategias Políticas institucionales

Problemas Fortalezas

Inclusión de temas específicos sobre

educación ambiental en los PE y consolidación del

programa institucional de

educación ambiental

Las propuestas de ajustes al diseño curricular son abordados de forma colegiada en las reuniones Nacionales por la CUT y P, y dan respuesta a problemas de la Zona de influencia

O1. Participar en las Reuniones Nacionales

convocadas por la CUT y P

M1. Asistir el 100% de reuniones que programe la CUT y P

E1. Mantener la comunicación con la Dirección de la CUT y P, para la participación correspondiente

P1. Participación del personal PTC del PE en los eventos de Diseño curricular

Consolidar cuerpos académicos, y

obtener el registro ante la SIN

Se cuenta con cuerpos académicos comprometidos con

la institución y con líneas de investigación innovadoras

O2. Fortalecer la Investigación acorde al programa educativo de Ingeniería Industrial

M2. Consolidar el cuerpo académico M3. Desarrollar al menos un proyecto de investigación de acuerdo al perfil del PE

E2. Compartir experiencias con otros cuerpos académicos de IES E3.Gestionar los recursos necesarios para llevar a cabo los trabajos de investigación

P2. Se considerará el desarrollo de las líneas de investigación como una prioridad del PE

Falta de infraestructura para instalación de equipo de Computo

Los equipos que se tienen se encuentran en condiciones

óptimas de operación

O3. Cumplimiento del conocimiento mediante el Modelo EBC teórico-práctico para responder a las necesidades del sector industrial

M4. Contar con la infraestructura al 100% referente al equipo de computo M5. Adquirir el 100% de materiales herramientas, accesorios, softwares e insumos para la elaboración y desarrollo de prácticas

E4. Aplicar el programa de mantenimiento preventivo del equipo asignado a laboratorios y talleres. E5. Dar seguimiento al proyecto de instalación de tubería para el aire comprimido en laboratorios y talleres donde sea necesario E6. Elaborar proyecto para la adquisición de equipo, materiales e insumos necesarios en laboratorios y talleres

P3. Garantizar el diseño, operación y evaluación de mecanismos de autoevaluación que aseguren el cumplimiento de CACEI. Y Acreditar en el mes de Mayo del año en curso.

Falta infraestructura para la práctica de

actividades deportivas y

culturales

Se ofrece todos los servicios complementarios a los alumnos, como son deportes, actividades culturales, asesorías, servicio

médico, Psicología entre otros.

O4. Lograr espacios apropiados para ofrecer servicios de calidad en cuanto a su formación integral

M6. Contar con infraestructura para las actividades culturales, danza y teatro entre otros.

E7. Integración de proyecto y dar el seguimiento correspondiente,

P4. Se considera la planeación estratégica participativa en todos los niveles, incluyendo directivos, académicos. P5. Contar con espacios definidos para realizar actividades complementarias a su formación integral del alumno.

Los jóvenes carecen de una cultura para el

cuidado del medio ambiente y Dentro de las asignaturas del Plan educativo no existen temas específicos sobre

educación ambiental

La UPT. Se encuentra certificada bajo la norma ISO 14000:2004

del Sistema de Gestión Ambiental, lo que permite una

cultura para el cuidado del medio ambiente

O5. Fortalecer la formación integral del estudiante específicamente en el cuidado del medio ambiente

M7. Participación del 100% de estudiantes en conferencias y platicas M8.Participación del 100% de alumnos para el cuidado del medio ambiente,

E8. Dar a conocer de manera oportuna a los alumnos del PE, programa de conferencias E9. Con el apoyo de alumnos reforestar áreas destinadas al interior de la casa de estudios. E10. Concientizar y supervisar el buen uso de la infraestructura y medio que rodea a la institución.

P4. Se considera la planeación estratégica participativa en todos los niveles, incluyendo directivos, académicos

Problema a atender por el PiFi 2016- 2017 Visión Institucional Misión Institucional

Inclusión de temas específicos sobre educación ambiental en los PE y consolidación del programa institucional de educación ambiental

(…) por la calidad de sus servicios, sistemas de gestión y PE que generan egresados altamente competitivos y con valores universales (…)

(…) que propician desarrollo social y sustentable

Consolidar cuerpos académicos, y reconocimiento en PROMEP

(…) con capacitación en el modelo vigente y estarán integrados en CA consolidados reconocidos por el PROMEP.

(…) que son atendidos por CA reconocidos por su alta formación profesional (…)

Falta de infraestructura y equipo de cómputo para el PE de ingeniería Industrial

(…) Todos los espacios educativos, deportivos, culturales y de servicios se encuentran consolidados.

(…) con instalaciones y equipo de frontera tecnológica; (…)

Los jóvenes carecen de una cultura para el cuidado del medio ambiente y Dentro de las asignaturas del Plan educativo no existen temas específicos sobre educación ambiental

Los egresados obtienen perfiles profesionales, éticos y de convivencia social que les permiten desarrollar su actividad en cualquier parte del mundo. Generan nuevos conocimientos científicos y tecnológicos, participando en el desarrollo educativo y tecnológico de su área de conocimiento

(…) forma capital humano de competencia global para atender los retos que demanda el país (…) con programas de extensión y difusión de la cultura, fomento a los valores universales que armonizan la convivencia social (…)

Incrementar el porcentaje de alumnos que obtienen la calificación de satisfactorio o sobresaliente en el examen EGEL

Los egresados obtienen perfiles profesionales, éticos y de convivencia social que les permiten desarrollar su actividad en cualquier parte del mundo. Generan nuevos conocimientos científicos y tecnológicos, participando en el desarrollo educativo y tecnológico de su área de conocimiento

(…) forma capital humano de competencia global para atender los retos que demanda el país (…) con programas de extensión y difusión de la cultura, fomento a los valores universales que armonizan la convivencia social (…)

Se carece de Infraestructura para la práctica del deporte y las expresiones artísticas y culturales

(…) Todos los espacios educativos, deportivos, culturales y de servicios se encuentran consolidados.

(…) con instalaciones y equipo de frontera tecnológica; (…)

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VII. CONCLUSIONES

La elaboración del Programa educativo de la Ingeniería Industrial permitió identificar las fortalezas y debilidades del programa; replantear las metas compromiso planteadas en el PIFI 2014-2015, y revalorar los objetivos estratégicos y metas al 2017; todo lo anterior con un esquema de planeación estratégica en el que participaron profesores de tiempo completo, así como directivos y administrativos, concibiendo de esta manera un trabajo colegiado y multidisciplinario. Las metas académicas citadas en este documento, tiene el sustento en el planteamiento y desarrollo de las acciones bajo el esquema de solución de los principales problemas, y consolidación y mejora de las fortalezas existentes en cada uno de los rubros citados; presentándose de manera permanente a lo largo del documento a fin de evidenciar la consistencia del mismo. Es preciso asegurar el modelo educativo basado en competencias que contengan los referentes teóricos que por un lado, sustenten el desarrollo de las actividades académicas, el procesos enseñanza- aprendizaje, los programas de acompañamiento y la formación integral de los estudiantes. Por otro lado asegurar, el egreso de profesionistas competitivos de forma académica y social; bajo esta concepción, es preciso actualizar el programa educativo acorde a las necesidades sociales de la región de influencia, y también acorde a los cambios que imperan en las economías nacionales e internacionales derivadas de los procesos de globalización que actualmente experimentan los países. En este sentido, que los programas de apoyo académico y extraacadémico dirigidos a los estudiantes. Son concebidos como parte fundamental en el desarrollo del quehacer universitario y que una vez que se consoliden, contribuirán a garantizar la permanencia y la culminación exitosa de los estudiantes del programa educativo de Ingeniería Industrial. Cabe mencionar que parte de los equipos, e infraestructura del PE, se adquirido mediante el apoyo del ProFOE, PIFI, sin embargo es necesario que el equipo se encuentre en perfectas condiciones de instalación, operación y mantenimiento, así como la infraestructura, lo que permitirá el desarrollo de competencias profesionales, así como el desarrollo de líneas de generación y aplicación del conocimiento; estas últimas bajo la dirección del cuerpo académico del programa educativo. Por último se deberán formular nuevas propuestas para cumplir exitosamente las metas académicas, con el fin de acelerar el crecimiento del programa educativo sustentado en la planeación estratégica a fin de elevar la calidad educativa del programa que se oferta en ésta institución educativa.