Propósito del Plan de trabajo. La finalidad de realizar ...

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Propósito del Plan de trabajo. La finalidad de realizar este plan de trabajo es poder

por un lado tener un primer acercamiento con los estudiantes, en el sentido que

pueda conocer el comportamiento que tienen tanto en la asignatura de Español

como en las otras que llevan durante la semana, así como también identificar los

canales de comunicación, los estilos y ritmos de aprendizaje, esto me permitirá

planear estrategias para mi próxima jornada de práctica docente. De igual manera

podré recuperar información relevante acerca de la convivencia que hay en los

diferentes miembros de la cultura escolar, así como también una caracterización

tanto de los estudiantes en general así como de las condiciones socioculturales que

se llevan a cabo dentro de la institución, de igual manera el contexto externo de la

escuela.

Todos estos insumos me permitirán llevar a cabo un diagnostico general del

contexto interno y externo de la escuela, esto con la finalidad de llevar a cabo un

Aprendizaje Situado (Barriga, 2006) en el cual lo importante es emplear el contexto

externo de la escuela se pueda implementar dentro de la misma, claro que sin dejar

de lado el contexto de la escuela he ahí la importancia de este trabajo pues sin éste

no sería posible llevar a cabo acciones que me permitan transitar por este modelo

de educación.

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HORARIO DEL GRUPO 2° “A”

Lunes 02 de marzo

7:15-7:45 hrs. Llegaré con quince minutos de anticipación con el fin de estar puntual

en la institución, así como también observar las instalaciones de la escuela y la

forma en la que llegan los estudiantes a la secundaria.

7:45 hrs. Me dirigiré al espacio correspondiente para realizar los honores a la

bandera.

8:00 - 8:50 hrs. Una vez finalizado los honores, pasaré junto con mis compañeras a

presentarnos con la directora de la institución, esto con la finalidad de mostrarle y

explicarle el plan de trabajo que tenemos, así como también las acciones que

haremos durante nuestra estancia en la escuela de igual manera le pediremos

permiso para grabar audios, vídeos y tomar fotografías teniendo en cuenta la

confidencialidad de los estudiantes, en este sentido no mostrar la cara de los

educandos, también pedirle un espacio de tiempo para que le podamos aplicar una

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entrevista formal, la propuesta que tenemos es el martes al tercer módulo,

finalmente le diremos que nos pueda de la manera más atenta proporcionar un

espacio con el fin que podamos registrar todo lo recabado durante la observación

así como también los instrumentos que llevamos a cabo.

8:50 - 9:40 hrs. Una vez terminada las formalidades con la directora, le diré al

prefecto encargado de segundo grado que me instruya para saber dónde se

encuentra el salón de Matemáticas, una vez hecho esto me presentaré con el

docente encargado de impartir la asignatura además de solicitarle permiso para

entrar a la clase, así como también pedirle su autorización para poder hacer

pequeños registros durante la misma.

9:40 - 10:30 hrs. Terminada la clase agradeceré al docente de la materia por

haberme permitido observar la asignatura, de la misma forma le comentaré si me

puede proporcionar un tiempo de su próxima clase para aplicar algunos

instrumentos. (Ver Anexos 1, 2, 3, 4 y 5) Enseguida de eso registraré a manera de

descripción todo lo visto durante la clase de Matemáticas.

10:30 - 11:20 hrs. Hecho eso buscaré al prefecto de segundo grado con la finalidad

de que me pueda orientar para saber dónde es que se encuentra el aula de Tutorías

que le corresponde al grupo que estaré observando, deseo entrar a Tutorías porque

como docente en formación considero que me servirá como modelo a la hora de

aplicar este acompañamiento académico durante la formación de los estudiantes,

pues tal y como lo menciona el Plan y programas de estudio 2017: “la tutoría es un

proceso que fortalece las capacidades, los conocimientos y las competencias

profesionales de los docentes que ingresan al servicio profesional, lo que se

considera un aspecto relevante para el logro de los fines educativos” (SEP, 2017,

p. 45). Claro está que antes de todo me presentaré con el o la docente, enseguida

de eso le pediré permiso para entrar a la clase y así observar el comportamiento de

los estudiantes.

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11:20 - 11:50 hrs. Como es receso me dirigiré al comedor o bien el espacio en el

que lonchan los docentes, con la finalidad de observar la convivencia que tienen los

maestros y de esta manera hacer un registro anecdótico (ver anexo 6).

11:50 - 1:30 hrs. Emplearé una parte de los dos módulos para registrar todo lo

observado durante las Tutorías, posteriormente buscar a la docente titular con la

finalidad de entablar un dialogo con ella y de esta manera pedirle un espacio de su

clase para aplicar los instrumentos que tengo para los estudiantes del grupo 2° “A”.

11:30 - 2:20hrs. Una vez hecho eso acompañaré a la docente titular al salón de

Español, una vez ahí le pediré a la docente permiso para poder entrar a la clase a

observar así como también solicitarle permiso para hacer pequeñas anotaciones

durante la clase.

2:20 - 3:10 hrs. Emplearé el módulo para registrar todo lo observado durante la clase

de Español, de la misma manera antes de concluir el módulo buscaré al o la docente

de Educación Física esto con el propósito de comentarle si me puede proporcionar

un espacio de la próxima clase para aplicar unos instrumentos a los estudiantes del

grupo 2° “A”

Martes 03 de marzo

8:00 - 8:50 hrs. Llegaré con 15 minutos de anticipación esto con la finalidad de llegar

temprano a la institución, a continuación, me dirigiré al salón de Español y ahí le

pediré nuevamente permiso a la docente para entrar a observar la clase.

8:50 - 9:40 hrs. Emplearé el módulo para registrar todo lo observado durante el

módulo de Español.

1 Algo a mencionar es que primero le pediré un tiempo de las clases a diferentes docentes, en caso que me

dejen aplicarlos lo haré en el espacio que me proporcionen, al no haber la posibilidad adecuaré el plan de trabajo referido a que en la hora del receso buscaré a unos cuantos estudiantes para tener una muestra para analizarla posteriormente y realizar así un el diagnóstico.

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9:40 - 10:30 hrs. Me dirigiré con mis compañeras con la finalidad de aplicarle la

entrevista formal a la directora (ver anexo 7).

10:30 - 11:20 hrs. Terminada la entrevista iré al aula de Español, cuando esté ahí le

pediré nuevamente permiso a la docente para entrar a observar la clase.

11:20 - 11:50 hrs. Como es la hora del receso elaboraré un registro anecdótico (ver

anexo 8) acerca de la convivencia que observaré entre los estudiantes, referido a la

manera en la que se reúnen en el recreo, la forma de convivencia si es buena, mala

o regular, como también si existen estudiantes que son rezagados o se apartan de

los demás.

11:50 – 1:30 hrs. Usaré un módulo para registrar todo lo observado en la clase de

Español, el otro lo emplearé para ir con la docente de Español y aplicarle un

instrumento el cuál será una entrevista formal (ver anexo 9).

1:30 - 2:20 hrs. Después de eso me dirigiré al aula de Matemáticas y ahí le pediré

permiso al o la docente para entrar a observar la clase, así como también para hacer

pequeñas anotaciones durante la clase. En caso que me proporcione un espacio de

la clase aplicaré algunos instrumentos a los estudiantes, en caso que no observaré

toda la clase

2:20 - 3:10 hrs. Emplearé el módulo para registrar todo lo observado durante la

asignatura de Matemáticas, si apliqué algún instrumento empezaré a analizar los

resultados obtenidos.

Miércoles 04 de marzo

8:00 - 9:40 hrs. Llegaré con 15 minutos de anticipación para estar puntual durante

la jornada de práctica docente, después de eso iré con el prefecto para pedirle

información acerca de las tecnologías con base en eso me dirigiré a la que tenga

más relación con Español, esto con la finalidad de observar cómo es que se

relaciona con la asignatura de Español, una vez en la tecnología me presentaré así

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como también le pediré permiso al o la docente para entrar a observar así como

también hacer pequeñas anotaciones.

9:40 - 10:30 hrs. Después de haber observado la clase de la tecnología iré al aula

de Español, donde nuevamente le pediré permiso a la docente para entrar a

observar la clase. Finalizado el tiempo me acercaré con la docente con el fin de

pedirle el contenido con el que estaré trabajando para la jornada de práctica

docente.

10:30 - 11:20 hrs. Emplearé el modulo para registrar todo lo observado en la clase

de Español.

11:20 - 11:50 hrs. Durante el receso iré a la puerta principal así como también iré al

comedor, esto con la finalidad de realizar un relato etnográfico (ver anexo 10) con

respecto a los estudiantes que les llevan de comer, así como también aquellos que

compran y bien los que les echan lonche.

11:50 - 1:30 hrs. Utilizaré un módulo de Ciencias para registrar todo lo observado

durante la clase de Tecnología que escogí para observar, el otro módulo lo emplearé

para aplicarle una entrevista informal a algunos estudiantes que me encuentre (ver

anexo 11).

1:30 - 3:10 hrs. Emplearé los últimos dos módulos para realizar las actividades de

ayudantía que me fueron encomendadas por la docente titular.

Jueves 05 de marzo

8:00 - 8:50 hrs. Llegaré con 15 minutos de anticipación esto con la finalidad de llegar

temprano a la institución, también estaré cerca de la puerta para ver si hay

estudiantes que llegan después de la hora de entrada y qué procede cuando sucede

eso, así como también le aplicaré una entrevista informal a un vendedor externo de

la escuela (ver anexo 12).

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8:50 - 9:40 hrs. Finalizada esa actividad buscaré al prefecto encargado de segundo

para que me pueda decir dónde se encuentra el aula de Artes, una vez hecho eso

me presentaré con el o la docente de la materia y le pediré permiso para observar

la clase, así como también para escribir pequeñas anotaciones dentro del salón.

Una vez finalizada la clase le comentaré si es que existe la posibilidad que me

proporcione un espacio de su módulo para aplicar instrumentos a los estudiantes.

9:40 - 11:20 hrs. Terminado eso emplearé un módulo de Tecnología para registrar

todo lo observado en la clase de Artes, el siguiente módulo lo emplearé para aplicar

una entrevista informal a un miembro del personal de mantenimiento de la escuela

(ver anexo 13).

11:20 - 11:50 hrs. En este espacio observaré la manera en la que se recrean los

estudiantes, con esto me refiero a que iré a las canchas deportivas para observar la

manera en la que se divierten, por ejemplo: si juegan algún deporte, corren por las

canchas o bien hacen otra actividad lúdica para que así pueda hacer un registro

anecdótico (ver anexo 14) de lo visto durante el receso.

11:50 - 12:40 hrs Este módulo lo emplearé para buscar a un o una docente que esté

libre y hacerle una entrevista informal (ver anexo 15)

12:40 - 1:30 hrs. Me dirigiré con el prefecto para que me dé indicaciones acerca de

dónde le es impartido la clase de Educación física, una vez hablaré con él o la

docente encargada de impartir la materia y le preguntaré si me da un espacio para

la aplicación de los instrumentos en caso que sea negativa la respuesta, le pediré

permiso para observar el comportamiento que tienen los estudiantes en la clase así

como también de hacer algunas anotaciones

1:30 - 3:10 hrs. Usaré los dos últimos módulos para realizar las actividades de

ayudantía que me ha encomendado la docente titular.

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Viernes 06 de marzo

8:00 - 8:50 hrs. Llegaré 15 minutos antes de la hora de entrada para así poder estar

puntual en la institución, cuando suene el timbre me dirigiré al salón de Artes y ahí

le solicitaré al docente que me permita entrar a observar la clase, cabe aclarar que

en caso que me proporcione un tiempo de la clase aplicaré los instrumentos

faltantes, en caso que no sea así observaré toda la clase.

8:50 - 9:40 hrs. Registraré todo lo observado durante la clase de Artes, en caso que

haya aplicado los instrumentos analizaré los resultados.

9:40 - 10:30 hrs. Hecho eso, me dirigiré al aula de Español ahí le pediré otra vez

permiso a la docente para entrar a observar la clase.

10:30 - 11:20 hrs. Registraré a manera de descripción todo lo visto en la clase de

Español.

11:20 - 11:50 hrs. Haré un recorrido por la escuela para observar la interacción que

tienen los estudiantes con los docentes, el personal de apoyo y administrativo, así

como también con las autoridades directivas esto con el fin de elaborar un relato

anecdótico (ver anexo 16) en el cual plasmaré si existe o no convivencia entre los

integrantes de la escuela o si bien cada uno convive con los suyos.

11:50 - 12:40 hrs. Emplearé los módulos para realizar las entrevistas informales

correspondientes al personal administrativo e igualmente a las personas que son

externas a la institución.

12:40 - 1:30 hrs. Realizado eso iré con el prefecto para que me pueda indicar cuál

es el aula de Inglés, cuando me encuentre ahí me presentaré con el docente y le

pediré permiso para entrar a la clase y de hacer pequeñas anotaciones.

1:30 - 2:20 hrs. Utilizaré una parte del módulo para registrar lo observado durante

la clase de Inglés, la otra parte la usaré para reunirme con mis compañeras y

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despedirnos de la directora, como también agradecer por las atenciones

proporcionadas, así como también mencionarle de nuestra próxima jornada de

práctica docente.

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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y

[email protected]

Anexo 1

Nombre del alumno: Javier Eduardo Escobedo Saucedo

Propósito: Este instrumento (Llorenas, Gil, Gámez, Martínez, Lloría, y Gilabert,

2011) el cual lo extraje de una fuente de consulta además dicho instrumento es de

carácter cualitativo, me permitirá saber acerca de las macrohabilidades que tienen

los estudiantes, pues me permitirá saber si leen de una manera correcta pues con

base en las preguntas identificaré si tienen o no una buena comprensión lectora, de

la misma manera me podré dar cuenta si escriben bien o mal, pues hay preguntas

que son abiertas las cuales será el estudiante el que tendrá que responder desde lo

que él recuerde y así valoraré su competencia escrita.

AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento

es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines

académicos.

Instrucciones: Lee atentamente el siguiente texto y contesta lo que se te pide

El lenguaje de las abejas

Una obrera exploradora ha salido como cada mañana a buscar alimento. No muy lejos ha

encontrado un prado lleno de flores, pero ¿cómo podrá explicar el descubrimiento a sus

compañeras?

mailto:[email protected]


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Un mensaje bailado La abeja vuelve a la colmena y convoca a sus compañeras. Cuando están todas atentas comienza a ejecutar una curiosa danza. Su baile se compone de vueltas que describen una fi gura similar a un ocho: primero un círculo, después una línea recta en la que agita el abdomen de un lado a otro y, por último, otro círculo girando en sentido contrario al primero. Estos movimientos darán la clave de dónde está situado el prado a sus compañeras. La línea recta indica la posición del sol. Es la que más información proporciona. La exploradora ha localizado la comida en la dirección del sol y hacia él, por tanto, recorre la línea recta ascendiendo verticalmente por la superficie del panal.

Si hubiera encontrado la comida en sentido contrario al sol, la exploradora hubiera recorrido la

línea recta descendiendo verticalmente. Como el alimento se encuentra a 40º a la derecha del sol, la línea recta forma un ángulo de 40º con la vertical. La exploradora indica a sus compañeras que el alimento está bastante alejado agitando mucho el abdomen. Si la comida hubiera estado cerca, es decir, a menos de 50 metros, en lugar de «la danza del ocho» la abeja hubiera realizado una «danza en círculo». En ella hubiera dado numerosas vueltas en círculo alternando una vuelta en el sentido de las agujas del reloj y la siguiente en sentido contrario.

Un beneficio mutuo Las abejas son atraídas por la forma, color y aroma de las flores. Sobre todo prefieren las de

tonos amarillos y azules, con aromas frescos y cantidades moderadas de néctar con el que se fabricará la miel que tomamos las personas. El néctar se produce en glándulas denominadas nectarios, que se sitúan en el interior de las flores. Así, para chupar o libar el néctar, la abeja debe avanzar un trayecto más o menos largo durante el cual cabeza y dorso tocan distintas partes de la flor, entre ellas los estambres, impregnándose de polen.

Cuando la misma abeja visite la próxima flor depositará estos granos de polen sobre la parte

femenina o estigma de la flor, dejándolos en la situación adecuada para llevar a cabo la reproducción de la planta. De esta forma se cierra el ciclo de beneficio mutuo mediante el cual las abejas extraen el néctar de las flores ayudando a su reproducción.

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Contesta de manera individual las siguientes preguntas, hay preguntas que deberás subrayar y otras en cambio responder con lo que has leído del texto “El lenguaje de las abejas”

❏0Pregunta 1 El propósito de la sección titulada Un beneficio mutuo es explicar:

A) Cómo recolectan la comida las abejas. B) La utilidad de la miel para los seres humanos. C) Que las flores se benefician tanto como las abejas. D) Que los humanos nos beneficiamos tanto como las abejas.

❏0Pregunta 2

El propósito de la sección titulada Un mensaje bailado es explicar: A) En qué consiste la danza de las abejas B) El trabajo que hace la abeja exploradora C) Que las flores se benefician tanto como las abejas. D) El significado que tiene el ocho para las abejas

❏0Pregunta 3

¿Por qué se dice que las abejas tienen lenguaje? A) Porque emiten sonidos que otras abejas pueden reconocer. B) Porque son capaces de aprender unas de otras. C) Porque se benefician mutuamente. D) Porque se trasmiten información entre ellas.

❏0Pregunta 4

¿Qué forma tiene la danza de las abejas cuando la fuente de alimento está a menos de 50 metros de la colmena?

❏0Pregunta 5

Las abejas transportan el polen de una flor a otra flor tomando el polen: A) Del nectario de una flor y llevándolo a los estambres de otra flor. B) De los estambres de una flor y llevándolo al estigma de otra flor. C) Del nectario de una flor y llevándolo al estigma de otra flor. D) De los estambres de una flor y llevándolo a los estambres de otra flor.

❏0Pregunta 6

De manera general realiza un pequeño resumen de todo lo que trató el texto

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[email protected]

Anexo 2

Propósito: Este instrumento, que es de mi autoría y es de carácter cuantitativo, me ayudará a saber los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, esto se debe a que este concepto se refiere a la capacidad que tiene un individuo para adquirir el conocimiento y por consiguiente realizar una actividad, dichos ritmos son: lento, medio o rápido, en pocas palabras es la velocidad con la que aprende una persona. Cabe aclarar que para no ser evidente durante la aplicación del instrumento he colocado solamente las siglas de cada ritmo, la manera en la que lo aplicaré va a la par que el instrumento para identificar las macrohabilidades de los estudiantes, pues conforme vayan terminando la actividad iré registrando a los estudiantes y de esta manera veré el ritmo de cada uno.

INSTRUMENTO PARA SABER EL RITMO DE APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES

Indicaciones para el practicante: Una vez que un estudiante termine registrar el nombre y marcar con una cruz al nivel de aprendizaje correspondiente, esto se determinará con base en el tiempo que haga cada uno.

Nombre L M R



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[email protected]

Anexo 3

Propósito: Este instrumento, el cual me ayudará a recabar información de carácter

cualitativo además cabe aclarar que es invención mía, me ayudará a saber cómo

es el entorno familiar de los estudiantes, esto se debe a que podré interpretar los

escritos de los alumnos en función de las relaciones que tienen con su familia, por

ejemplo, pueden haber estudiantes los cuales digan que quieren salvar a su madre

ahí es donde podré ver el apego que le tienen a su madre, e incluso eso me ayudará

a saber si es que hay una ausencia de una figura paternal, de la misma forma

pueden haber casos en los que quieran salvar a una mascota eso me puede remitir

a que en la familia del estudiante hay una fragmentación pues le da más importancia

de ayudar a un animal que a sus propios padres o hermanos, de la misma forma al

mencionarle que la situación de peligro me daré cuenta si es que ellos tienen

conocimiento de lo que es ese tipo de situaciones, así como también si es que tienen

contacto con alguna de su contexto familiar o social.



académicos.

Cuéntame un cuento



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Instrucciones: Escribe un cuento en el que tú serás el personaje principal (el

protagonista), para esto elegirás a un miembro de tu familia que deberás de salvar

de una situación de peligro, esa situación en la que se encuentre la decidirás tú.

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[email protected]

Anexo 4

Propósito. Este instrumento (SEV, 2015) y es de carácter cuantitativo, me permitirá

conocer los canales de comunicación en los estudiantes resulta muy importante,

pues de esta manera podré planear estrategias que me permitan comunicarme de

la mejor manera con los alumnos generando de esta manera una mayor vinculación

y así facilitando el aprendizaje, pues si yo dominio un cierto canal de comunicación

pero la mayoría de los educandos poseen otro distinto al mío sólo los que tengan el

mismo que el mío podrán entender las indicaciones y explicaciones que haga, de

esta manera generaré una exclusión pues no respetaré los canales de

comunicación que presenten los estudiantes. De la misma manera, escogí este

instrumento pues considero que es más llamativo para los alumnos, pues revisando

otros en cuestión de las preguntas se limitan a preguntar a elementos de la escuela

en cambio este es más amplio.



académicos.

INSTRUCCIONES: Elige una opción con la que más te identifiques de cada una

de las preguntas y subráyala



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1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más?

a) Escuchar música

b) Ver películas

c) Bailar con buena música

2. ¿Qué programa de televisión prefieres?

a) Reportajes de descubrimientos y lugares

b) Cómico y de entretenimiento

c) Noticias del mundo

3. Cuando conversas con otra persona, tú:

a) La escuchas atentamente

b) La observas

c) La abrazas

4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál elegirías?

a) Un jacuzzi

b) Un estéreo

c) Un televisor

5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde?

a) Quedarte en casa

b) Ir a un concierto

c) Ir al cine

6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más?

a) Examen oral

b) Examen escrito

c) Examen de opción múltiple

7. ¿Cómo te orientas más fácilmente?

a) Mediante el uso de un mapa

b) Pidiendo indicaciones

c) A través de la intuición

8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso?

a) Pensar

b) Caminar por los alrededores

c) Descansar

9. ¿Qué te halaga más?

a) Que te digan que tienes buen aspecto

b) Que te digan que tienes un trato muy agradable

c) Que te digan que tienes una conversación interesante

10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?

a) Uno en el que se sienta un clima agradable

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b) Uno en el que se escuchen las olas del mar

c) Uno con una hermosa vista al océano

11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo?

a) Repitiendo en voz alta

b) Escribiéndolo varias veces

c) Relacionándolo con algo divertido

12. ¿A qué evento preferirías asistir?

a) A una reunión social

b) A una exposición de arte

c) A una conferencia

13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas?

a) Por la sinceridad en su voz

b) Por la forma de estrecharte la mano

c) Por su aspecto

14. ¿Cómo te consideras?

a) Atlético

b) Intelectual

c) Sociable

15. ¿Qué tipo de películas te gustan más?

a) Clásicas

b) De acción

c) De amor

16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?

a) por correo electrónico

b) Tomando un café junto

c) Por teléfono

17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo?

a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo

b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi coche

c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por dentro

18. Si no encuentras las llaves en una bolsa

a) La buscas mirando

b) Sacudes la bolsa para oír el ruido

c) Buscas al tacto

19. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?

a) A través de imágenes

b) A través de emociones

c) A través de sonidos

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[email protected]

Anexo 5

Propósito: Este instrumento (Gastelú y Díaz, 2003), el cual es de carácter

cuantitativo además que lo rescaté de una fuente de información, me permitirá

precisamente conocer el estilo de aprendizaje que tienen los estudiantes esto con

la finalidad de saber cómo es que aprende cada estudiante y con base en eso

planear estrategias con la finalidad que el aprendizaje que les imparta sea el más

idóneo con respecto la manera en la que adquieren el conocimiento.



académicos.

Instrucciones:

1. Conteste los enunciados que se presentan a continuación, de la siguiente manera: Al aprender, ¿cuál opción lo describe mejor?

Coloque 4 en la opción que mejor lo describe,

3 en la que lo describe parcialmente,

2 en la que casi no lo describe,

y 1 en la que no lo describe. 2. Debe colocar los 4 números. 3. No repita o iguale opciones.



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1. Soy excelente cuando: ___ tomo ___ llego a ___ descubro ___ entiendo los

decisiones realistas conclusiones precisas relaciones ocultas sentimientos de las personas.

2. Es más importante que un ambiente de aprendizaje:

___ sea dinámico ___ te haga pensar ___ sea colaborativo ___ esté orientado a la tarea.

3. Aprendo mejor al: ___ Experimentar y ___ escuchar y ___ intuir y explorar ___ reflexionar y manipular compartir pensar.

4. La gente me identifica como una persona: ___ productiva ___ creativa ___ sensible ___ lógica.

5. Una de mis fortalezas es: ___ mi experiencia ___ mi entusiasmo ___ mi pragmatismo ___ mi capacidad al planear de escuchar.

6. Al aprender, disfruto: ___ explorar ___ organizar ideas ___ crear relaciones ___

producir posibilidades ocultas propias resultados.

7. Me esfuerzo por lograr: ___ consenso ___ precisión ___ eficiencia ___

aventura.

8. Generalmente soy: ___ creativo ___ preciso ___ decisivo ___ intuitivo.

9. Tiendo a ser: ___ muy impulsivo ___ muy sensible ___ muy ansioso ___ muy crítico. por concluir

10. Generalmente soy: ___ cooperativo ___ ordenado ___ directo ___ libre.

11. Los ambientes de aprendizaje deben enfatizar:

___ el sentido común ___ la claridad del ___ el compromiso con ___ la adaptación

razonamiento valores personales al cambio.

12. Me siento más cómodo con gente que es: ___ solidaria ___ innovadora ___ productiva ___

racional.

13. Particularmente tengo fricciones con personas que son: ___ rígidas ___ desorganizadas ___ indecisas ___ agresivas.

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14. Generalmente: ___ soy estudioso ___ soy orientado ___tengo los pies ___soy hacia la gente en la tierra innovador

15. Preferiría:

___ hacer del mundo ___adquirir ___ resolver ___crear

un lugar más feliz conocimientos problemas prácticos nuevas maneras de hacer cosas.

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[email protected]

Anexo 6

Propósito: Este instrumento, el cual es de carácter cualitativo así como también es

de mi autoría, me permitirá registrar de manera precisa y concisa todos los

elementos que considere que son relevantes de observar con respecto a la

convivencia de los docentes, de esta manera tendré más palpable todos los sucesos

que acontecieron durante ese espacio del receso para que una vez que lo tenga

listo pueda usarlo para realizar el diagnóstico para elaborar la planeación para la

jornada de práctica docente.

Registro Anecdótico:



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[email protected]

Anexo 7

El propósito de la presente entrevista, la cual es de carácter cualitativo así como también es de

autoría propia, es indagar en los aspectos característicos de la cultura escolar que hay en la escuela

secundaria. Por lo mismo es relevante hacer un diagnóstico de estos aspectos por el motivo de que

el estudiante vive la mayor parte de su tiempo en estos espacios y, por ende, impacta en su formación

profesional así como también en la personal. A partir de aquí, se pretende que, con base en los datos

proporcionados por el dirigente de la institución, se haga una interpretación de los rasgos que

impactan en el estudiante y en el actuar de éste hacia un mismo fin: abordar la práctica social del

lenguaje bajo un Aprendizaje Situado (Barriga, 2006), tomando en cuenta, por supuesto, las

perspectivas de la directora pues creemos que son un punto medular en la cultura escolar pues es

la encargada de regular la convivencia entre los diferentes miembros que conforman la comunidad

escolar.

AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento es totalmente

confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines académicos.

1. Trayectoria que ha tenido como directora, referidos a si ha sido docente

2. Tiempo que lleva de director en la institución

3. Organización de la escuela administrativa.

4. Usted, director, cuál es la forma que percibe la convivencia y comunicación entre el personal

y usted.

5. Cuando existe un problema de rezago y deserción con los estudiantes ¿Qué se procede a

realizar?



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6. Cuáles son las actividades que se llevan a cabo dentro de la institución tanto cultural como

académica.

7. Importancia del reglamento para la convivencia entre los distintos integrantes de la

comunidad escolar.

8. Desde su perspectiva cómo se caracteriza a un “buen maestro”. Si se pudiera conocer,

¿cuáles son las situaciones de riesgo que ha detectado usted en su escuela? O situaciones

que hayan marcado las normas de la institución. (Punto a considerar)

9. ¿Qué nivel socioeconómico prevalece aquí en su escuela? ¿Tiene algún prejuicio la

escuela?

10. ¿Es segura la zona en la que está ubicada la escuela? ¿Por qué?

11. ¿Influye lo que acontece en el municipio (violencia e inseguridad o bien, lo contrario) aquí

en la escuela? Sobre todo en los estudiantes.

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[email protected]

Anexo 8

Propósito: Como es necesario que registre la convivencia de los estudiantes que

tienen entre ellos, considero que es el instrumento más idóneo pues de esta manera

podré anotar segmentos específicos de la realidad que observe en el transcurso del

receso y de esta manera podré tener una fuente de información más fidedigna.




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[email protected]

Anexo 9

Propósito: Considero que es importante saber el contexto de los estudiantes del

grupo que me tocó impartirle clases, es por eso la relevancia del presente

instrumento pues, el cual arrojará información de tipo cualitativo además que lo ideé

yo, me ayudará a contextualizarme con respecto acerca del entorno del que

provienen los estudiantes, así como también la convivencia que prevalece dentro

del aula de clases y de esta manera poder caracterizar a los alumnos para la jornada

de práctica docente lo cual me apoyará de manera mucho para trabajar bajo un

modelo de Aprendizaje situado (Barriga, 2006).



académicos.

1.- ¿Cuál es su trayecto formativo?

2.- ¿Cuántos años tiene en servicio como docente?

3.- ¿En cuáles escuelas ha trabajado?

4.- ¿Cómo promueve usted la lectura?

5.- ¿Hay estudiantes que se aparten de sus compañeros?

6.- ¿Ha ocurrido alguna situación de riesgo?



29

7.- ¿Cómo se podría solucionar alguna situación de riesgo como lo es la exclusión

de un estudiante?

8.- ¿Cómo consideraría la convivencia que hay en el grupo entre los mismos

estudiantes?

9.- ¿Cuál es la disposición que tienen los estudiantes para realizar los trabajos?

10.- ¿Los estudiantes han tenido problemas con algún docente?

30



[email protected]

Anexo 10

Propósito: La importancia que tiene este instrumento, el cual es de carácter

cualitativo así como también es de autoría propia, es que pueda registrar de manera

rápida así como también lo más detallado posible acerca de las diferentes formas

en las que adquieren el lonche los estudiantes y de esta manera poder apreciar cuál

es la diversidad que hay entre los estudiantes pues pueden variar ya sea mucho o

poco.




31



[email protected]

Anexo 11

Propósito: El fin de esta entrevista, la cual es cualitativa y fue creación propia, es

recopilar información que nos permita conocer el contexto de la institución desde la

perspectiva de los estudiantes, así como la convivencia que tienen los alumnos y

de esta manera clasificarla si es buena o mala para reconocer posibles situaciones

de riesgo, gracias a todo esto es que nos ayudará a llevar a cabo una práctica

docente enfocada desde una perspectiva de Aprendizaje Situado. (Barriga, 2006)



académicos.

1. ¿Por qué ingresaste a esta institución?

2. ¿Cuál es el motivo por el que asistes a la escuela?

3. ¿Cuál es tu lugar favorito de la institución? ¿Por qué?

4. ¿Compras aquí en la escuela, te echan lonche o te traen?

5. ¿Cómo es la comunicación con tus compañeros? ¿Por qué?

6. Cuando infliges con alguna norma del reglamento, ¿hay sanciones?

7. ¿Cómo llegas a la institución en automóvil, caminando, camión? ¿Con quién?



32

8. ¿Cómo es tu convivencia con los maestros, directivos, compañeros y

personal de apoyo? ¿Por qué?

9. ¿Qué| tanta importancia le das al reglamento de tu institución? ¿Por qué?

10. ¿Cuándo sales de la institución, realizas alguna actividad deportiva o

educativa? En caso de que hagas algo ¿Cuál y por qué?

11. ¿Consideras que hay inseguridad aquí dentro de la escuela o por aquí cerca?

¿Por qué?

12. Si pudieras cambiar algo de tu escuela, ¿qué sería? ¿Por qué?

33



[email protected]

Anexo 12

La presente entrevista de carácter cualitativo y creada por mí, la diseñé con el

propósito de recopilar información del contexto externo donde el estudiante tiene

una estrecha relación, es decir, que la zona en la que está ubicada la escuela, ayuda

a determinar bajo qué condiciones se enfrenta el estudiante cada día a lo largo de

su estadía en la escuela secundaria, pues es un factor importante que se debe

diagnosticar y evaluar hacia el mismo fin: trabajar con el Aprendizaje Situado

(Barriga, 2006) en el debido tiempo abordando la práctica social del lenguaje. La

entrevista engloba desde los integrantes más allegados a la escuela, hasta las

opiniones de los mismos hacia la perspectiva que tienen de la escuela y bajo qué

parámetros se basan.



académicos.

1. -¿Qué relación usted tiene usted con la institución? (Vendedor, padre de

familia, entre otros)



34

2. ¿Qué situaciones observa usted a menudo que suceden fuera de la

escuela, ya sea en horario escolar o fuera de este? (Peleas, reuniones,

estudiantes saliendo de clase, entre otros de la misma índole)

3. ¿Cómo considera usted la normativa de la escuela? ¿Por qué?

4. ¿Hay situaciones que impliquen violencia o inseguridad que acontezcan en

esta zona? ¿Cuáles?

5. ¿Hay estudiantes de altos o bajos recursos?

6. ¿Hacen eventos aquí en la zona? ¿Cuáles son? ¿Qué tan involucrados

están los estudiantes en estas actividades?

7. ¿Considera usted buena seguridad que hay en esta zona? ¿Por qué?

35



[email protected]

Anexo 13

Propósito: El presente instrumento, que es de carácter cualitativo así como también

es de autoría propia, es decir, que la formulé con base en las necesidades que

quiero investigar, me ayudará a recabar información acerca de la institución desde

la perspectiva de los agentes administrativos, con respecto a saber cuál es la

función que ejercen dentro de la institución, así como también saber cuál es la

perspectiva que tienen acerca de la interacción de los estudiantes e igualmente la

convivencia que hay en la institución con respecto a los docentes y al propio

persona, esto me permitirá tener más elementos los cuales podremos emplear para

así conocer a profundidad la cultura escolar y el papel que juega cada uno de los

miembros de la secundaria, es así que podré estar bajo un Aprendizaje Situado

(Barriga, 2006) y que esto permita conocer la cultura escolar para determinar cuáles

son los roles del personal, para que así con las respuestas se pueda explorar

aspectos que favorezcan a la práctica docente bajo un Aprendizaje Situado (Barriga,

2006), tomando en cuenta la variedad de respuestas que se puedan obtener



académicos.



36

1. ¿Qué rol cumple aquí en la escuela? ¿Cuáles son las funciones que lleva a

cabo?

2. ¿Cuánto tiempo lleva laborando con este u otro rol (especificar cuál)? ¿Y en

esta escuela?

3. ¿Cómo considera usted el ambiente laboral? ¿Por qué?

4. ¿Qué actividades se llevan a cabo dentro de la institución? Tanto académicas

y culturales.

5. ¿Hay reglamento aquí en la escuela? ¿Considera usted que las hacen valer?

¿Por qué?

6. Lo han cambiado de institución o siempre ha estado aquí.

7. ¿Tiene un reglamento personal que regule sus funciones que desempeña en

la escuela?

8. ¿Cómo es su interacción con los alumnos?

9. Describa su ambiente laboral.

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Anexo 14

Propósito: Este instrumento me ayudará a saber si los estudiantes se recrean con

compañeros de otros grupos o grados, así como también saber si la manera en la que

juegan es de una manera sana o bien hay violencia en sus juegos, e incluso me daré cuenta

si es que no juegan lo cual me dará hincapié a observar si se trata de por ejemplo que

tienen miedo a participar, son excluidos o no tienen la confianza de jugar frente a un

docente.




38



[email protected]

Anexo 15



académicos.

Propósito: Las siguientes preguntas, que son de carácter cualitativo, esto quiere

decir que lo relevante aquí es saber el cómo suceden las cosas así como también

las pensé yo, tienen como finalidad recabar información acerca de la trayectoria

formativa que han tenido los docentes, para que de esta forma sea posible tener un

panorama más amplio acerca de la preparación que han tenido los docentes, de

igual forma me ayudará a conocer más acerca del contexto que tiene la escuela

visto desde la perspectiva de un docente, todo esto dará elementos para que

podamos explorar aspectos que favorezcan a la práctica docente bajo un

Aprendizaje Situado (Barriga, 2006)

-¿Cuántos años tiene de servicio?

¿Cuál es la perspectiva que tenía cuando estudiaba y cuál es la que tiene ahora

que está en servicio?

¿Cuál es el compromiso que considera que tiene un docente?



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-¿Usted cómo considera a un buen estudiante?

-¿Cuáles son los desafíos que tienen los docentes frente a las nuevas generaciones

de estudiantes?

¿De dónde fue egresado?

¿Dónde ha impartido clases hasta ahora?

¿Cuál es la convivencia que tiene usted con los demás docentes?

¿Ha estudiado algún posgrado? En caso de ser así ¿Cuál?

¿Cómo describiría usted un día habitual en la normal?

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[email protected]

Anexo 16

Propósito: Quiero conocer la convivencia que tienen los estudiantes con los diferentes

miembros de la escuela, en el sentido que si hay cercanía de alumnos y docentes,

directivos, entre otros o si bien se limitan unos con otros al ámbito profesional, además de

saber si es que los estudiantes lonchan en la misma parte que los docentes o bien tienen

un espacio especial donde únicamente los estudiantes tienen acceso y los maestros no, así

como viceversa.




41

Referencias:

Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida, México:

Universidad Nacional Autónoma de México

Referencias:

SEP (2004). Plan y programas de estudio para la educación básica 2017. (2004).

México: Edición del autor.

Llorenas, A., Gil, L., Gámez, E., Martínez, T., Lloría, A. & Gilabert R. (2011) Prueba

de Competencia Lectora para Educación Secundaria (CompLEC), España:

Universidad de Valencia

SEV (2015) TEST ESTILO DE APRENDIZAJE (MODELO PNL), México: Edición de

autor

Referencia:

Gastelú, A. & Díaz, R. (2003) Estilos de Aprendizaje y Hemisfericidad cerebral: Una

metodología para la construcción del aprendizaje significativo, México: Universidad

Marista

42

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y [email protected] NOMBRE DEL ALUMNO:

DÍA ACTIVIDADES Y REGISTRO FIRMA DEL

DOCENTE

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Propósito del Plan de trabajo. La finalidad de realizar ...

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