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Propósito del Plan de trabajo. La finalidad de realizar este plan de trabajo es poder
por un lado tener un primer acercamiento con los estudiantes, en el sentido que
pueda conocer el comportamiento que tienen tanto en la asignatura de Español
como en las otras que llevan durante la semana, así como también identificar los
canales de comunicación, los estilos y ritmos de aprendizaje, esto me permitirá
planear estrategias para mi próxima jornada de práctica docente. De igual manera
podré recuperar información relevante acerca de la convivencia que hay en los
diferentes miembros de la cultura escolar, así como también una caracterización
tanto de los estudiantes en general así como de las condiciones socioculturales que
se llevan a cabo dentro de la institución, de igual manera el contexto externo de la
escuela.
Todos estos insumos me permitirán llevar a cabo un diagnostico general del
contexto interno y externo de la escuela, esto con la finalidad de llevar a cabo un
Aprendizaje Situado (Barriga, 2006) en el cual lo importante es emplear el contexto
externo de la escuela se pueda implementar dentro de la misma, claro que sin dejar
de lado el contexto de la escuela he ahí la importancia de este trabajo pues sin éste
no sería posible llevar a cabo acciones que me permitan transitar por este modelo
de educación.
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HORARIO DEL GRUPO 2° “A”
Lunes 02 de marzo
7:15-7:45 hrs. Llegaré con quince minutos de anticipación con el fin de estar puntual
en la institución, así como también observar las instalaciones de la escuela y la
forma en la que llegan los estudiantes a la secundaria.
7:45 hrs. Me dirigiré al espacio correspondiente para realizar los honores a la
bandera.
8:00 - 8:50 hrs. Una vez finalizado los honores, pasaré junto con mis compañeras a
presentarnos con la directora de la institución, esto con la finalidad de mostrarle y
explicarle el plan de trabajo que tenemos, así como también las acciones que
haremos durante nuestra estancia en la escuela de igual manera le pediremos
permiso para grabar audios, vídeos y tomar fotografías teniendo en cuenta la
confidencialidad de los estudiantes, en este sentido no mostrar la cara de los
educandos, también pedirle un espacio de tiempo para que le podamos aplicar una
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entrevista formal, la propuesta que tenemos es el martes al tercer módulo,
finalmente le diremos que nos pueda de la manera más atenta proporcionar un
espacio con el fin que podamos registrar todo lo recabado durante la observación
así como también los instrumentos que llevamos a cabo.
8:50 - 9:40 hrs. Una vez terminada las formalidades con la directora, le diré al
prefecto encargado de segundo grado que me instruya para saber dónde se
encuentra el salón de Matemáticas, una vez hecho esto me presentaré con el
docente encargado de impartir la asignatura además de solicitarle permiso para
entrar a la clase, así como también pedirle su autorización para poder hacer
pequeños registros durante la misma.
9:40 - 10:30 hrs. Terminada la clase agradeceré al docente de la materia por
haberme permitido observar la asignatura, de la misma forma le comentaré si me
puede proporcionar un tiempo de su próxima clase para aplicar algunos
instrumentos. (Ver Anexos 1, 2, 3, 4 y 5) Enseguida de eso registraré a manera de
descripción todo lo visto durante la clase de Matemáticas.
10:30 - 11:20 hrs. Hecho eso buscaré al prefecto de segundo grado con la finalidad
de que me pueda orientar para saber dónde es que se encuentra el aula de Tutorías
que le corresponde al grupo que estaré observando, deseo entrar a Tutorías porque
como docente en formación considero que me servirá como modelo a la hora de
aplicar este acompañamiento académico durante la formación de los estudiantes,
pues tal y como lo menciona el Plan y programas de estudio 2017: “la tutoría es un
proceso que fortalece las capacidades, los conocimientos y las competencias
profesionales de los docentes que ingresan al servicio profesional, lo que se
considera un aspecto relevante para el logro de los fines educativos” (SEP, 2017,
p. 45). Claro está que antes de todo me presentaré con el o la docente, enseguida
de eso le pediré permiso para entrar a la clase y así observar el comportamiento de
los estudiantes.
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11:20 - 11:50 hrs. Como es receso me dirigiré al comedor o bien el espacio en el
que lonchan los docentes, con la finalidad de observar la convivencia que tienen los
maestros y de esta manera hacer un registro anecdótico (ver anexo 6).
11:50 - 1:30 hrs. Emplearé una parte de los dos módulos para registrar todo lo
observado durante las Tutorías, posteriormente buscar a la docente titular con la
finalidad de entablar un dialogo con ella y de esta manera pedirle un espacio de su
clase para aplicar los instrumentos que tengo para los estudiantes del grupo 2° “A”.
11:30 - 2:20hrs. Una vez hecho eso acompañaré a la docente titular al salón de
Español, una vez ahí le pediré a la docente permiso para poder entrar a la clase a
observar así como también solicitarle permiso para hacer pequeñas anotaciones
durante la clase.
2:20 - 3:10 hrs. Emplearé el módulo para registrar todo lo observado durante la clase
de Español, de la misma manera antes de concluir el módulo buscaré al o la docente
de Educación Física esto con el propósito de comentarle si me puede proporcionar
un espacio de la próxima clase para aplicar unos instrumentos a los estudiantes del
grupo 2° “A”
Martes 03 de marzo
8:00 - 8:50 hrs. Llegaré con 15 minutos de anticipación esto con la finalidad de llegar
temprano a la institución, a continuación, me dirigiré al salón de Español y ahí le
pediré nuevamente permiso a la docente para entrar a observar la clase.
8:50 - 9:40 hrs. Emplearé el módulo para registrar todo lo observado durante el
módulo de Español.
1 Algo a mencionar es que primero le pediré un tiempo de las clases a diferentes docentes, en caso que me
dejen aplicarlos lo haré en el espacio que me proporcionen, al no haber la posibilidad adecuaré el plan de trabajo referido a que en la hora del receso buscaré a unos cuantos estudiantes para tener una muestra para analizarla posteriormente y realizar así un el diagnóstico.
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9:40 - 10:30 hrs. Me dirigiré con mis compañeras con la finalidad de aplicarle la
entrevista formal a la directora (ver anexo 7).
10:30 - 11:20 hrs. Terminada la entrevista iré al aula de Español, cuando esté ahí le
pediré nuevamente permiso a la docente para entrar a observar la clase.
11:20 - 11:50 hrs. Como es la hora del receso elaboraré un registro anecdótico (ver
anexo 8) acerca de la convivencia que observaré entre los estudiantes, referido a la
manera en la que se reúnen en el recreo, la forma de convivencia si es buena, mala
o regular, como también si existen estudiantes que son rezagados o se apartan de
los demás.
11:50 – 1:30 hrs. Usaré un módulo para registrar todo lo observado en la clase de
Español, el otro lo emplearé para ir con la docente de Español y aplicarle un
instrumento el cuál será una entrevista formal (ver anexo 9).
1:30 - 2:20 hrs. Después de eso me dirigiré al aula de Matemáticas y ahí le pediré
permiso al o la docente para entrar a observar la clase, así como también para hacer
pequeñas anotaciones durante la clase. En caso que me proporcione un espacio de
la clase aplicaré algunos instrumentos a los estudiantes, en caso que no observaré
toda la clase
2:20 - 3:10 hrs. Emplearé el módulo para registrar todo lo observado durante la
asignatura de Matemáticas, si apliqué algún instrumento empezaré a analizar los
resultados obtenidos.
Miércoles 04 de marzo
8:00 - 9:40 hrs. Llegaré con 15 minutos de anticipación para estar puntual durante
la jornada de práctica docente, después de eso iré con el prefecto para pedirle
información acerca de las tecnologías con base en eso me dirigiré a la que tenga
más relación con Español, esto con la finalidad de observar cómo es que se
relaciona con la asignatura de Español, una vez en la tecnología me presentaré así
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como también le pediré permiso al o la docente para entrar a observar así como
también hacer pequeñas anotaciones.
9:40 - 10:30 hrs. Después de haber observado la clase de la tecnología iré al aula
de Español, donde nuevamente le pediré permiso a la docente para entrar a
observar la clase. Finalizado el tiempo me acercaré con la docente con el fin de
pedirle el contenido con el que estaré trabajando para la jornada de práctica
docente.
10:30 - 11:20 hrs. Emplearé el modulo para registrar todo lo observado en la clase
de Español.
11:20 - 11:50 hrs. Durante el receso iré a la puerta principal así como también iré al
comedor, esto con la finalidad de realizar un relato etnográfico (ver anexo 10) con
respecto a los estudiantes que les llevan de comer, así como también aquellos que
compran y bien los que les echan lonche.
11:50 - 1:30 hrs. Utilizaré un módulo de Ciencias para registrar todo lo observado
durante la clase de Tecnología que escogí para observar, el otro módulo lo emplearé
para aplicarle una entrevista informal a algunos estudiantes que me encuentre (ver
anexo 11).
1:30 - 3:10 hrs. Emplearé los últimos dos módulos para realizar las actividades de
ayudantía que me fueron encomendadas por la docente titular.
Jueves 05 de marzo
8:00 - 8:50 hrs. Llegaré con 15 minutos de anticipación esto con la finalidad de llegar
temprano a la institución, también estaré cerca de la puerta para ver si hay
estudiantes que llegan después de la hora de entrada y qué procede cuando sucede
eso, así como también le aplicaré una entrevista informal a un vendedor externo de
la escuela (ver anexo 12).
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8:50 - 9:40 hrs. Finalizada esa actividad buscaré al prefecto encargado de segundo
para que me pueda decir dónde se encuentra el aula de Artes, una vez hecho eso
me presentaré con el o la docente de la materia y le pediré permiso para observar
la clase, así como también para escribir pequeñas anotaciones dentro del salón.
Una vez finalizada la clase le comentaré si es que existe la posibilidad que me
proporcione un espacio de su módulo para aplicar instrumentos a los estudiantes.
9:40 - 11:20 hrs. Terminado eso emplearé un módulo de Tecnología para registrar
todo lo observado en la clase de Artes, el siguiente módulo lo emplearé para aplicar
una entrevista informal a un miembro del personal de mantenimiento de la escuela
(ver anexo 13).
11:20 - 11:50 hrs. En este espacio observaré la manera en la que se recrean los
estudiantes, con esto me refiero a que iré a las canchas deportivas para observar la
manera en la que se divierten, por ejemplo: si juegan algún deporte, corren por las
canchas o bien hacen otra actividad lúdica para que así pueda hacer un registro
anecdótico (ver anexo 14) de lo visto durante el receso.
11:50 - 12:40 hrs Este módulo lo emplearé para buscar a un o una docente que esté
libre y hacerle una entrevista informal (ver anexo 15)
12:40 - 1:30 hrs. Me dirigiré con el prefecto para que me dé indicaciones acerca de
dónde le es impartido la clase de Educación física, una vez hablaré con él o la
docente encargada de impartir la materia y le preguntaré si me da un espacio para
la aplicación de los instrumentos en caso que sea negativa la respuesta, le pediré
permiso para observar el comportamiento que tienen los estudiantes en la clase así
como también de hacer algunas anotaciones
1:30 - 3:10 hrs. Usaré los dos últimos módulos para realizar las actividades de
ayudantía que me ha encomendado la docente titular.
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Viernes 06 de marzo
8:00 - 8:50 hrs. Llegaré 15 minutos antes de la hora de entrada para así poder estar
puntual en la institución, cuando suene el timbre me dirigiré al salón de Artes y ahí
le solicitaré al docente que me permita entrar a observar la clase, cabe aclarar que
en caso que me proporcione un tiempo de la clase aplicaré los instrumentos
faltantes, en caso que no sea así observaré toda la clase.
8:50 - 9:40 hrs. Registraré todo lo observado durante la clase de Artes, en caso que
haya aplicado los instrumentos analizaré los resultados.
9:40 - 10:30 hrs. Hecho eso, me dirigiré al aula de Español ahí le pediré otra vez
permiso a la docente para entrar a observar la clase.
10:30 - 11:20 hrs. Registraré a manera de descripción todo lo visto en la clase de
Español.
11:20 - 11:50 hrs. Haré un recorrido por la escuela para observar la interacción que
tienen los estudiantes con los docentes, el personal de apoyo y administrativo, así
como también con las autoridades directivas esto con el fin de elaborar un relato
anecdótico (ver anexo 16) en el cual plasmaré si existe o no convivencia entre los
integrantes de la escuela o si bien cada uno convive con los suyos.
11:50 - 12:40 hrs. Emplearé los módulos para realizar las entrevistas informales
correspondientes al personal administrativo e igualmente a las personas que son
externas a la institución.
12:40 - 1:30 hrs. Realizado eso iré con el prefecto para que me pueda indicar cuál
es el aula de Inglés, cuando me encuentre ahí me presentaré con el docente y le
pediré permiso para entrar a la clase y de hacer pequeñas anotaciones.
1:30 - 2:20 hrs. Utilizaré una parte del módulo para registrar lo observado durante
la clase de Inglés, la otra parte la usaré para reunirme con mis compañeras y
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despedirnos de la directora, como también agradecer por las atenciones
proporcionadas, así como también mencionarle de nuestra próxima jornada de
práctica docente.
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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y
Anexo 1
Nombre del alumno: Javier Eduardo Escobedo Saucedo
Propósito: Este instrumento (Llorenas, Gil, Gámez, Martínez, Lloría, y Gilabert,
2011) el cual lo extraje de una fuente de consulta además dicho instrumento es de
carácter cualitativo, me permitirá saber acerca de las macrohabilidades que tienen
los estudiantes, pues me permitirá saber si leen de una manera correcta pues con
base en las preguntas identificaré si tienen o no una buena comprensión lectora, de
la misma manera me podré dar cuenta si escriben bien o mal, pues hay preguntas
que son abiertas las cuales será el estudiante el que tendrá que responder desde lo
que él recuerde y así valoraré su competencia escrita.
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines
académicos.
Instrucciones: Lee atentamente el siguiente texto y contesta lo que se te pide
El lenguaje de las abejas
Una obrera exploradora ha salido como cada mañana a buscar alimento. No muy lejos ha
encontrado un prado lleno de flores, pero ¿cómo podrá explicar el descubrimiento a sus
compañeras?
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Un mensaje bailado La abeja vuelve a la colmena y convoca a sus compañeras. Cuando están todas atentas comienza a ejecutar una curiosa danza. Su baile se compone de vueltas que describen una fi gura similar a un ocho: primero un círculo, después una línea recta en la que agita el abdomen de un lado a otro y, por último, otro círculo girando en sentido contrario al primero. Estos movimientos darán la clave de dónde está situado el prado a sus compañeras. La línea recta indica la posición del sol. Es la que más información proporciona. La exploradora ha localizado la comida en la dirección del sol y hacia él, por tanto, recorre la línea recta ascendiendo verticalmente por la superficie del panal.
Si hubiera encontrado la comida en sentido contrario al sol, la exploradora hubiera recorrido la
línea recta descendiendo verticalmente. Como el alimento se encuentra a 40º a la derecha del sol, la línea recta forma un ángulo de 40º con la vertical. La exploradora indica a sus compañeras que el alimento está bastante alejado agitando mucho el abdomen. Si la comida hubiera estado cerca, es decir, a menos de 50 metros, en lugar de «la danza del ocho» la abeja hubiera realizado una «danza en círculo». En ella hubiera dado numerosas vueltas en círculo alternando una vuelta en el sentido de las agujas del reloj y la siguiente en sentido contrario.
Un beneficio mutuo Las abejas son atraídas por la forma, color y aroma de las flores. Sobre todo prefieren las de
tonos amarillos y azules, con aromas frescos y cantidades moderadas de néctar con el que se fabricará la miel que tomamos las personas. El néctar se produce en glándulas denominadas nectarios, que se sitúan en el interior de las flores. Así, para chupar o libar el néctar, la abeja debe avanzar un trayecto más o menos largo durante el cual cabeza y dorso tocan distintas partes de la flor, entre ellas los estambres, impregnándose de polen.
Cuando la misma abeja visite la próxima flor depositará estos granos de polen sobre la parte
femenina o estigma de la flor, dejándolos en la situación adecuada para llevar a cabo la reproducción de la planta. De esta forma se cierra el ciclo de beneficio mutuo mediante el cual las abejas extraen el néctar de las flores ayudando a su reproducción.
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Contesta de manera individual las siguientes preguntas, hay preguntas que deberás subrayar y otras en cambio responder con lo que has leído del texto “El lenguaje de las abejas”
❏0Pregunta 1 El propósito de la sección titulada Un beneficio mutuo es explicar:
A) Cómo recolectan la comida las abejas. B) La utilidad de la miel para los seres humanos. C) Que las flores se benefician tanto como las abejas. D) Que los humanos nos beneficiamos tanto como las abejas.
❏0Pregunta 2
El propósito de la sección titulada Un mensaje bailado es explicar: A) En qué consiste la danza de las abejas B) El trabajo que hace la abeja exploradora C) Que las flores se benefician tanto como las abejas. D) El significado que tiene el ocho para las abejas
❏0Pregunta 3
¿Por qué se dice que las abejas tienen lenguaje? A) Porque emiten sonidos que otras abejas pueden reconocer. B) Porque son capaces de aprender unas de otras. C) Porque se benefician mutuamente. D) Porque se trasmiten información entre ellas.
❏0Pregunta 4
¿Qué forma tiene la danza de las abejas cuando la fuente de alimento está a menos de 50 metros de la colmena?
❏0Pregunta 5
Las abejas transportan el polen de una flor a otra flor tomando el polen: A) Del nectario de una flor y llevándolo a los estambres de otra flor. B) De los estambres de una flor y llevándolo al estigma de otra flor. C) Del nectario de una flor y llevándolo al estigma de otra flor. D) De los estambres de una flor y llevándolo a los estambres de otra flor.
❏0Pregunta 6
De manera general realiza un pequeño resumen de todo lo que trató el texto
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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y
Anexo 2
Propósito: Este instrumento, que es de mi autoría y es de carácter cuantitativo, me ayudará a saber los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, esto se debe a que este concepto se refiere a la capacidad que tiene un individuo para adquirir el conocimiento y por consiguiente realizar una actividad, dichos ritmos son: lento, medio o rápido, en pocas palabras es la velocidad con la que aprende una persona. Cabe aclarar que para no ser evidente durante la aplicación del instrumento he colocado solamente las siglas de cada ritmo, la manera en la que lo aplicaré va a la par que el instrumento para identificar las macrohabilidades de los estudiantes, pues conforme vayan terminando la actividad iré registrando a los estudiantes y de esta manera veré el ritmo de cada uno.
INSTRUMENTO PARA SABER EL RITMO DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
Indicaciones para el practicante: Una vez que un estudiante termine registrar el nombre y marcar con una cruz al nivel de aprendizaje correspondiente, esto se determinará con base en el tiempo que haga cada uno.
Nombre L M R
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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y
Anexo 3
Propósito: Este instrumento, el cual me ayudará a recabar información de carácter
cualitativo además cabe aclarar que es invención mía, me ayudará a saber cómo
es el entorno familiar de los estudiantes, esto se debe a que podré interpretar los
escritos de los alumnos en función de las relaciones que tienen con su familia, por
ejemplo, pueden haber estudiantes los cuales digan que quieren salvar a su madre
ahí es donde podré ver el apego que le tienen a su madre, e incluso eso me ayudará
a saber si es que hay una ausencia de una figura paternal, de la misma forma
pueden haber casos en los que quieran salvar a una mascota eso me puede remitir
a que en la familia del estudiante hay una fragmentación pues le da más importancia
de ayudar a un animal que a sus propios padres o hermanos, de la misma forma al
mencionarle que la situación de peligro me daré cuenta si es que ellos tienen
conocimiento de lo que es ese tipo de situaciones, así como también si es que tienen
contacto con alguna de su contexto familiar o social.
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines
académicos.
Cuéntame un cuento
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Instrucciones: Escribe un cuento en el que tú serás el personaje principal (el
protagonista), para esto elegirás a un miembro de tu familia que deberás de salvar
de una situación de peligro, esa situación en la que se encuentre la decidirás tú.
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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y
Anexo 4
Propósito. Este instrumento (SEV, 2015) y es de carácter cuantitativo, me permitirá
conocer los canales de comunicación en los estudiantes resulta muy importante,
pues de esta manera podré planear estrategias que me permitan comunicarme de
la mejor manera con los alumnos generando de esta manera una mayor vinculación
y así facilitando el aprendizaje, pues si yo dominio un cierto canal de comunicación
pero la mayoría de los educandos poseen otro distinto al mío sólo los que tengan el
mismo que el mío podrán entender las indicaciones y explicaciones que haga, de
esta manera generaré una exclusión pues no respetaré los canales de
comunicación que presenten los estudiantes. De la misma manera, escogí este
instrumento pues considero que es más llamativo para los alumnos, pues revisando
otros en cuestión de las preguntas se limitan a preguntar a elementos de la escuela
en cambio este es más amplio.
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines
académicos.
INSTRUCCIONES: Elige una opción con la que más te identifiques de cada una
de las preguntas y subráyala
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1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más?
a) Escuchar música
b) Ver películas
c) Bailar con buena música
2. ¿Qué programa de televisión prefieres?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares
b) Cómico y de entretenimiento
c) Noticias del mundo
3. Cuando conversas con otra persona, tú:
a) La escuchas atentamente
b) La observas
c) La abrazas
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál elegirías?
a) Un jacuzzi
b) Un estéreo
c) Un televisor
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde?
a) Quedarte en casa
b) Ir a un concierto
c) Ir al cine
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más?
a) Examen oral
b) Examen escrito
c) Examen de opción múltiple
7. ¿Cómo te orientas más fácilmente?
a) Mediante el uso de un mapa
b) Pidiendo indicaciones
c) A través de la intuición
8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso?
a) Pensar
b) Caminar por los alrededores
c) Descansar
9. ¿Qué te halaga más?
a) Que te digan que tienes buen aspecto
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable
c) Que te digan que tienes una conversación interesante
10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?
a) Uno en el que se sienta un clima agradable
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b) Uno en el que se escuchen las olas del mar
c) Uno con una hermosa vista al océano
11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo?
a) Repitiendo en voz alta
b) Escribiéndolo varias veces
c) Relacionándolo con algo divertido
12. ¿A qué evento preferirías asistir?
a) A una reunión social
b) A una exposición de arte
c) A una conferencia
13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas?
a) Por la sinceridad en su voz
b) Por la forma de estrecharte la mano
c) Por su aspecto
14. ¿Cómo te consideras?
a) Atlético
b) Intelectual
c) Sociable
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más?
a) Clásicas
b) De acción
c) De amor
16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?
a) por correo electrónico
b) Tomando un café junto
c) Por teléfono
17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo?
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo
b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi coche
c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por dentro
18. Si no encuentras las llaves en una bolsa
a) La buscas mirando
b) Sacudes la bolsa para oír el ruido
c) Buscas al tacto
19. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?
a) A través de imágenes
b) A través de emociones
c) A través de sonidos
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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y
Anexo 5
Propósito: Este instrumento (Gastelú y Díaz, 2003), el cual es de carácter
cuantitativo además que lo rescaté de una fuente de información, me permitirá
precisamente conocer el estilo de aprendizaje que tienen los estudiantes esto con
la finalidad de saber cómo es que aprende cada estudiante y con base en eso
planear estrategias con la finalidad que el aprendizaje que les imparta sea el más
idóneo con respecto la manera en la que adquieren el conocimiento.
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines
académicos.
Instrucciones:
1. Conteste los enunciados que se presentan a continuación, de la siguiente manera: Al aprender, ¿cuál opción lo describe mejor?
Coloque 4 en la opción que mejor lo describe,
3 en la que lo describe parcialmente,
2 en la que casi no lo describe,
y 1 en la que no lo describe. 2. Debe colocar los 4 números. 3. No repita o iguale opciones.
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1. Soy excelente cuando: ___ tomo ___ llego a ___ descubro ___ entiendo los
decisiones realistas conclusiones precisas relaciones ocultas sentimientos de las personas.
2. Es más importante que un ambiente de aprendizaje:
___ sea dinámico ___ te haga pensar ___ sea colaborativo ___ esté orientado a la tarea.
3. Aprendo mejor al: ___ Experimentar y ___ escuchar y ___ intuir y explorar ___ reflexionar y manipular compartir pensar.
4. La gente me identifica como una persona: ___ productiva ___ creativa ___ sensible ___ lógica.
5. Una de mis fortalezas es: ___ mi experiencia ___ mi entusiasmo ___ mi pragmatismo ___ mi capacidad al planear de escuchar.
6. Al aprender, disfruto: ___ explorar ___ organizar ideas ___ crear relaciones ___
producir posibilidades ocultas propias resultados.
7. Me esfuerzo por lograr: ___ consenso ___ precisión ___ eficiencia ___
aventura.
8. Generalmente soy: ___ creativo ___ preciso ___ decisivo ___ intuitivo.
9. Tiendo a ser: ___ muy impulsivo ___ muy sensible ___ muy ansioso ___ muy crítico. por concluir
10. Generalmente soy: ___ cooperativo ___ ordenado ___ directo ___ libre.
11. Los ambientes de aprendizaje deben enfatizar:
___ el sentido común ___ la claridad del ___ el compromiso con ___ la adaptación
razonamiento valores personales al cambio.
12. Me siento más cómodo con gente que es: ___ solidaria ___ innovadora ___ productiva ___
racional.
13. Particularmente tengo fricciones con personas que son: ___ rígidas ___ desorganizadas ___ indecisas ___ agresivas.
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14. Generalmente: ___ soy estudioso ___ soy orientado ___tengo los pies ___soy hacia la gente en la tierra innovador
15. Preferiría:
___ hacer del mundo ___adquirir ___ resolver ___crear
un lugar más feliz conocimientos problemas prácticos nuevas maneras de hacer cosas.
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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y
Anexo 6
Propósito: Este instrumento, el cual es de carácter cualitativo así como también es
de mi autoría, me permitirá registrar de manera precisa y concisa todos los
elementos que considere que son relevantes de observar con respecto a la
convivencia de los docentes, de esta manera tendré más palpable todos los sucesos
que acontecieron durante ese espacio del receso para que una vez que lo tenga
listo pueda usarlo para realizar el diagnóstico para elaborar la planeación para la
jornada de práctica docente.
Registro Anecdótico:
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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICA PROFESIONAL CURSO: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] Y
Anexo 7
El propósito de la presente entrevista, la cual es de carácter cualitativo así como también es de
autoría propia, es indagar en los aspectos característicos de la cultura escolar que hay en la escuela
secundaria. Por lo mismo es relevante hacer un diagnóstico de estos aspectos por el motivo de que
el estudiante vive la mayor parte de su tiempo en estos espacios y, por ende, impacta en su formación
profesional así como también en la personal. A partir de aquí, se pretende que, con base en los datos
proporcionados por el dirigente de la institución, se haga una interpretación de los rasgos que
impactan en el estudiante y en el actuar de éste hacia un mismo fin: abordar la práctica social del
lenguaje bajo un Aprendizaje Situado (Barriga, 2006), tomando en cuenta, por supuesto, las
perspectivas de la directora pues creemos que son un punto medular en la cultura escolar pues es
la encargada de regular la convivencia entre los diferentes miembros que conforman la comunidad
escolar.
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento es totalmente
confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines académicos.
1. Trayectoria que ha tenido como directora, referidos a si ha sido docente
2. Tiempo que lleva de director en la institución
3. Organización de la escuela administrativa.
4. Usted, director, cuál es la forma que percibe la convivencia y comunicación entre el personal
y usted.
5. Cuando existe un problema de rezago y deserción con los estudiantes ¿Qué se procede a
realizar?
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6. Cuáles son las actividades que se llevan a cabo dentro de la institución tanto cultural como
académica.
7. Importancia del reglamento para la convivencia entre los distintos integrantes de la
comunidad escolar.
8. Desde su perspectiva cómo se caracteriza a un “buen maestro”. Si se pudiera conocer,
¿cuáles son las situaciones de riesgo que ha detectado usted en su escuela? O situaciones
que hayan marcado las normas de la institución. (Punto a considerar)
9. ¿Qué nivel socioeconómico prevalece aquí en su escuela? ¿Tiene algún prejuicio la
escuela?
10. ¿Es segura la zona en la que está ubicada la escuela? ¿Por qué?
11. ¿Influye lo que acontece en el municipio (violencia e inseguridad o bien, lo contrario) aquí
en la escuela? Sobre todo en los estudiantes.
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Anexo 8
Propósito: Como es necesario que registre la convivencia de los estudiantes que
tienen entre ellos, considero que es el instrumento más idóneo pues de esta manera
podré anotar segmentos específicos de la realidad que observe en el transcurso del
receso y de esta manera podré tener una fuente de información más fidedigna.
Registro Anecdótico:
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Anexo 9
Propósito: Considero que es importante saber el contexto de los estudiantes del
grupo que me tocó impartirle clases, es por eso la relevancia del presente
instrumento pues, el cual arrojará información de tipo cualitativo además que lo ideé
yo, me ayudará a contextualizarme con respecto acerca del entorno del que
provienen los estudiantes, así como también la convivencia que prevalece dentro
del aula de clases y de esta manera poder caracterizar a los alumnos para la jornada
de práctica docente lo cual me apoyará de manera mucho para trabajar bajo un
modelo de Aprendizaje situado (Barriga, 2006).
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines
académicos.
1.- ¿Cuál es su trayecto formativo?
2.- ¿Cuántos años tiene en servicio como docente?
3.- ¿En cuáles escuelas ha trabajado?
4.- ¿Cómo promueve usted la lectura?
5.- ¿Hay estudiantes que se aparten de sus compañeros?
6.- ¿Ha ocurrido alguna situación de riesgo?
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7.- ¿Cómo se podría solucionar alguna situación de riesgo como lo es la exclusión
de un estudiante?
8.- ¿Cómo consideraría la convivencia que hay en el grupo entre los mismos
estudiantes?
9.- ¿Cuál es la disposición que tienen los estudiantes para realizar los trabajos?
10.- ¿Los estudiantes han tenido problemas con algún docente?
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Anexo 10
Propósito: La importancia que tiene este instrumento, el cual es de carácter
cualitativo así como también es de autoría propia, es que pueda registrar de manera
rápida así como también lo más detallado posible acerca de las diferentes formas
en las que adquieren el lonche los estudiantes y de esta manera poder apreciar cuál
es la diversidad que hay entre los estudiantes pues pueden variar ya sea mucho o
poco.
Registro Anecdótico:
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Anexo 11
Propósito: El fin de esta entrevista, la cual es cualitativa y fue creación propia, es
recopilar información que nos permita conocer el contexto de la institución desde la
perspectiva de los estudiantes, así como la convivencia que tienen los alumnos y
de esta manera clasificarla si es buena o mala para reconocer posibles situaciones
de riesgo, gracias a todo esto es que nos ayudará a llevar a cabo una práctica
docente enfocada desde una perspectiva de Aprendizaje Situado. (Barriga, 2006)
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines
académicos.
1. ¿Por qué ingresaste a esta institución?
2. ¿Cuál es el motivo por el que asistes a la escuela?
3. ¿Cuál es tu lugar favorito de la institución? ¿Por qué?
4. ¿Compras aquí en la escuela, te echan lonche o te traen?
5. ¿Cómo es la comunicación con tus compañeros? ¿Por qué?
6. Cuando infliges con alguna norma del reglamento, ¿hay sanciones?
7. ¿Cómo llegas a la institución en automóvil, caminando, camión? ¿Con quién?
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8. ¿Cómo es tu convivencia con los maestros, directivos, compañeros y
personal de apoyo? ¿Por qué?
9. ¿Qué| tanta importancia le das al reglamento de tu institución? ¿Por qué?
10. ¿Cuándo sales de la institución, realizas alguna actividad deportiva o
educativa? En caso de que hagas algo ¿Cuál y por qué?
11. ¿Consideras que hay inseguridad aquí dentro de la escuela o por aquí cerca?
¿Por qué?
12. Si pudieras cambiar algo de tu escuela, ¿qué sería? ¿Por qué?
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Anexo 12
La presente entrevista de carácter cualitativo y creada por mí, la diseñé con el
propósito de recopilar información del contexto externo donde el estudiante tiene
una estrecha relación, es decir, que la zona en la que está ubicada la escuela, ayuda
a determinar bajo qué condiciones se enfrenta el estudiante cada día a lo largo de
su estadía en la escuela secundaria, pues es un factor importante que se debe
diagnosticar y evaluar hacia el mismo fin: trabajar con el Aprendizaje Situado
(Barriga, 2006) en el debido tiempo abordando la práctica social del lenguaje. La
entrevista engloba desde los integrantes más allegados a la escuela, hasta las
opiniones de los mismos hacia la perspectiva que tienen de la escuela y bajo qué
parámetros se basan.
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines
académicos.
1. -¿Qué relación usted tiene usted con la institución? (Vendedor, padre de
familia, entre otros)
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2. ¿Qué situaciones observa usted a menudo que suceden fuera de la
escuela, ya sea en horario escolar o fuera de este? (Peleas, reuniones,
estudiantes saliendo de clase, entre otros de la misma índole)
3. ¿Cómo considera usted la normativa de la escuela? ¿Por qué?
4. ¿Hay situaciones que impliquen violencia o inseguridad que acontezcan en
esta zona? ¿Cuáles?
5. ¿Hay estudiantes de altos o bajos recursos?
6. ¿Hacen eventos aquí en la zona? ¿Cuáles son? ¿Qué tan involucrados
están los estudiantes en estas actividades?
7. ¿Considera usted buena seguridad que hay en esta zona? ¿Por qué?
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Anexo 13
Propósito: El presente instrumento, que es de carácter cualitativo así como también
es de autoría propia, es decir, que la formulé con base en las necesidades que
quiero investigar, me ayudará a recabar información acerca de la institución desde
la perspectiva de los agentes administrativos, con respecto a saber cuál es la
función que ejercen dentro de la institución, así como también saber cuál es la
perspectiva que tienen acerca de la interacción de los estudiantes e igualmente la
convivencia que hay en la institución con respecto a los docentes y al propio
persona, esto me permitirá tener más elementos los cuales podremos emplear para
así conocer a profundidad la cultura escolar y el papel que juega cada uno de los
miembros de la secundaria, es así que podré estar bajo un Aprendizaje Situado
(Barriga, 2006) y que esto permita conocer la cultura escolar para determinar cuáles
son los roles del personal, para que así con las respuestas se pueda explorar
aspectos que favorezcan a la práctica docente bajo un Aprendizaje Situado (Barriga,
2006), tomando en cuenta la variedad de respuestas que se puedan obtener
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines
académicos.
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1. ¿Qué rol cumple aquí en la escuela? ¿Cuáles son las funciones que lleva a
cabo?
2. ¿Cuánto tiempo lleva laborando con este u otro rol (especificar cuál)? ¿Y en
esta escuela?
3. ¿Cómo considera usted el ambiente laboral? ¿Por qué?
4. ¿Qué actividades se llevan a cabo dentro de la institución? Tanto académicas
y culturales.
5. ¿Hay reglamento aquí en la escuela? ¿Considera usted que las hacen valer?
¿Por qué?
6. Lo han cambiado de institución o siempre ha estado aquí.
7. ¿Tiene un reglamento personal que regule sus funciones que desempeña en
la escuela?
8. ¿Cómo es su interacción con los alumnos?
9. Describa su ambiente laboral.
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Anexo 14
Propósito: Este instrumento me ayudará a saber si los estudiantes se recrean con
compañeros de otros grupos o grados, así como también saber si la manera en la que
juegan es de una manera sana o bien hay violencia en sus juegos, e incluso me daré cuenta
si es que no juegan lo cual me dará hincapié a observar si se trata de por ejemplo que
tienen miedo a participar, son excluidos o no tienen la confianza de jugar frente a un
docente.
Registro Anecdótico:
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Anexo 15
AVISO DE PRIVACIDAD: La información documentada a través de este instrumento
es totalmente confidencial y anónima; la misma se utilizará sólo con fines
académicos.
Propósito: Las siguientes preguntas, que son de carácter cualitativo, esto quiere
decir que lo relevante aquí es saber el cómo suceden las cosas así como también
las pensé yo, tienen como finalidad recabar información acerca de la trayectoria
formativa que han tenido los docentes, para que de esta forma sea posible tener un
panorama más amplio acerca de la preparación que han tenido los docentes, de
igual forma me ayudará a conocer más acerca del contexto que tiene la escuela
visto desde la perspectiva de un docente, todo esto dará elementos para que
podamos explorar aspectos que favorezcan a la práctica docente bajo un
Aprendizaje Situado (Barriga, 2006)
-¿Cuántos años tiene de servicio?
¿Cuál es la perspectiva que tenía cuando estudiaba y cuál es la que tiene ahora
que está en servicio?
¿Cuál es el compromiso que considera que tiene un docente?
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-¿Usted cómo considera a un buen estudiante?
-¿Cuáles son los desafíos que tienen los docentes frente a las nuevas generaciones
de estudiantes?
¿De dónde fue egresado?
¿Dónde ha impartido clases hasta ahora?
¿Cuál es la convivencia que tiene usted con los demás docentes?
¿Ha estudiado algún posgrado? En caso de ser así ¿Cuál?
¿Cómo describiría usted un día habitual en la normal?
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Anexo 16
Propósito: Quiero conocer la convivencia que tienen los estudiantes con los diferentes
miembros de la escuela, en el sentido que si hay cercanía de alumnos y docentes,
directivos, entre otros o si bien se limitan unos con otros al ámbito profesional, además de
saber si es que los estudiantes lonchan en la misma parte que los docentes o bien tienen
un espacio especial donde únicamente los estudiantes tienen acceso y los maestros no, así
como viceversa.
Registro Anecdótico:
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Referencias:
Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida, México:
Universidad Nacional Autónoma de México
Referencias:
SEP (2004). Plan y programas de estudio para la educación básica 2017. (2004).
México: Edición del autor.
Llorenas, A., Gil, L., Gámez, E., Martínez, T., Lloría, A. & Gilabert R. (2011) Prueba
de Competencia Lectora para Educación Secundaria (CompLEC), España:
Universidad de Valencia
SEV (2015) TEST ESTILO DE APRENDIZAJE (MODELO PNL), México: Edición de
autor
Referencia:
Gastelú, A. & Díaz, R. (2003) Estilos de Aprendizaje y Hemisfericidad cerebral: Una
metodología para la construcción del aprendizaje significativo, México: Universidad
Marista
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CUARTO SEMESTRE PROPONE: C. A DR. SALVADOR ALEJANDRO LIRA SAUCEDO
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DÍA ACTIVIDADES Y REGISTRO FIRMA DEL
DOCENTE
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