Diplomado: Cultura informacional.

Título: Propuesta de actividades para

contribuir al fortalecimiento de la Identidad

Cultural en el grupo 7mo2 de la ESBU Carlos

Ulloa Arauz del municipio Pinar del Río.

Autora: Zenobia Bravo León.

Curso 2010- 2011

Introducción

La Revolución Cubana acomete un ambicioso programa de transformación

educacional en las escuelas del país. La enseñanza media no está exenta de

este augurio de luz que se está gestando, donde su principal reto es

garantizar que todos los adolescentes que ingresen la secundaria básica

alcancen conocimientos esenciales para la vida.

Forman en ellos profundas convicciones patrióticas, el enraizamiento en

nuestras tradiciones culturales, aquella que está las raíces de nuestra

nacionalidad, era por lo cual somos cubanos. Este problema se reflejó en la

comisión de trabajo en el 6to Congreso donde se debatió la defensa de

nuestra identidad cultural

A todas las luces, una de las instituciones que mayor peso debería tener en

cualquier transformación de la sociedad y la cultura es la escuela. Es

evidente su papel esencial en cuanto a transmitir desde los primeros años

la necesidad de soñar desde el arte y la Literatura, que inculque las

demandas de representatividad de los diversos grupos que componen la

sociedad cubana, y estimula el amor por nuestra cultura.

Grandes son los retos en las transformaciones, la escuela tiene que

transmitir cultura, pero no solo artística y literaria, sino aquella que está en

las raíces de nuestra nacionalidad.

La falta de tiempo en programas escolares cargados ha relegado en sitio

que le corresponde al estudio de la enseñanza artística en la enseñanza

Secundaria Básica. ¿Cómo podrían los estudiantes entender o discernir

los rasgos más notables de nuestro folklore? ¿Cómo lograrían que una

canción de Silvio o Matamoros se lleve consigo toda la vida? Escapar del

subdesarrollo no es solo a leer y escribir. Es gustarles las expresiones del

arte, saber ver y escuchar. Es conocer las raíces de nuestra cultura de

donde se define la verdadera identidad.

Según las debilidades detectadas en el banco de problemas de la escuela,

se evidencia que nuestros estudiantes, no logran identificar nuestras

manifestaciones artísticas y literarias e históricas donde se evidencia las

raíces culturales de nuestro pueblo en el grupo 2 de 7mo grado de la

Secundaria Básica de Pinar del Río.

Esta situación permite declarar el problema científico

Problema:

¿Cómo contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural en los

estudiantes de 7mo grado de la Secundaria Básica Carlos Ulloa de Pinar del

Río?

1

Objetivo:

Diseñar una propuesta de actividades que contribuya al fortalecimiento de

la identidad cultural desde la Biblioteca escolar en los estudiantes del

grupo 2 de 7mo grado de la ESBU Carlos Ulloa de Pinar del Río

Para lograr el objetivo propuesto se plantean las siguientes preguntas

científicas

1- ¿Cuáles son los antecedentes teóricos que fundamentan el desarrollo de

la identidad cultural?

2- ¿Cuál es el estado actual del desarrollo de la identidad cultural en los

estudiantes del grupo 2 de 7mo grado de la Secundaria Básica Carlos Ulloa

de Pinar del Río?

3- ¿Qué propuesta de actividades diseñar que contribuya al fortalecimiento

de la identidad cultural desde la biblioteca escolar en los estudiantes del

grupo 2 de 7mo grado de Secundaria Básica de Pinar del Río?

4- ¿Cuál será la factibilidad práctica de la aplicación de una propuesta de

actividades que contribuya al fortalecimiento de la identidad cultural,

desde la biblioteca escolar en los estudiantes del grupo 2 de 7mo grado de

la Secundaria Básica Carlos Ulloa de Pinar del Río?

Para dar respuesta a estas preguntas científicas se plantean las siguientes

tareas científicas:

1- Valoración de los antecedentes teóricos que fundamentan el desarrollo

de la identidad cultural en estudiantes de la Secundaria Básica

2- Diagnóstico del estado actual del desarrollo de la identidad cultural en

los estudiantes del grupo 2 de 7mo grado de la Secundaria Básica Carlos

Ulloa de Pinar del Río

3- Elaborar una propuesta de actividades que contribuyan al

fortalecimiento de la identidad cultural en los estudiantes del grupo 2 de

7mo grado de la Secundaria Básica Carlos Ulloa de Pinar del Río

4- Constatación de la factibilidad práctica de la propuesta de actividades

que contribuya al fortalecimiento de la identidad cultural desde la

biblioteca escolar en los estudiantes del grupo 2 de 7mo grado de la

Secundaria Básica Carlos Ulloa de Pinar del Río

Conscientes de la importancia de la investigación se arriban a decisiones

acerca de los instrumentos a aplicar , así como la determinación de las

variables , dimensiones e indicadores a medir en dichos instrumentos , en

correspondencia con el problema científico asumido y su estrecha relación

con el objeto y campo definido con el fin de guiar la investigación . 2

En el marco de esta investigación las variables seleccionadas son: Identidad

Cultural

Variable independiente: Propuesta de actividades

Para el logro del objetivo, las tareas y en correspondencia con el problema

planteado de esta investigación, los métodos utilizados fueron

seleccionados a partir de métodos científicos generales sobre la base del

método dialéctico- materialista, ellos son:

Métodos teóricos

Histórico-Lógico:

Fue utilizado para conocer el objeto de estudio, al tener en cuenta las

concepciones teóricas metodológicas de la identidad cultural en la

secundaria básica, así como las tendencias existentes en relación con la

utilización de la propuesta de actividades como expresión de las actuales

transformaciones de la Secundaria Básica.

Análisis –Síntesis:

Se cumplió durante el proceso de consulta y valoración crítica de la

literatura consultante y el empleo de actividades proporcionando los

procesos lógicos del pensamiento que permiten el desarrollo de la

argumentación del trabajo

Entre los métodos empíricos se utilizan los siguientes: la observación, la

encuesta, la entrevista, el análisis documental y el experimento

Observación:

Es de gran utilidad para la apreciación de los aspectos o indicadores del

proceso de identidad cultural en la Secundaria Básica, determinados en la

guía elaborada, desde una modalidad de observación participante, con el

empleo de una guía de carácter cerrado.

Entrevista:

Se utiliza para obtener información ampliada, abierta y directa de forma

oral sobre la identidad cultural y la relación del contenido de estas

temáticas con otras asignaturas.

3

Encuesta:

Se realiza de forma masiva a la muestra seleccionada para medir el nivel de

motivación y de información que poseen los estudiantes de 7mo grado

acerca de la identidad cultural

Experimento:

Se realiza para validar la eficiencia de las acciones sobre el objeto que se

persigue transformar

Análisis Documental:

Permitió utilizar documentos escritos como los planes de estudio,

documentos referidos a la utilización de las actividades, para obtener

información básica sobre el objeto y campo de investigación.

Para ello se emplearon los siguientes métodos estadísticos

Estadística Descriptiva:

Se empleo para la determinación de los resultados iniciales y finales en los

instrumentos aplicados y el cálculo de porcientos, media y mediana de los

indicadores a medir

En correspondencia con los métodos propuestos así como con los

fundamentos teóricos establecidos para la selección del problema, los

instrumentos elaborados fueron la encuesta a los adolescentes y la

entrevista a los mismos.

En el desarrollo de la investigación se consideró que:

La población: Está integrado por 206 alumnos de 7mo grado de la ESBU

Carlos Ulloa del municipio Pinar del Rio

La muestra: Está conformada por los 35 alumnos del grupo 2 de 7mo grado

de la ESBU Carlos Ulloa del municipio Pinar del Rio, representando el 16.9

% de la matricula

El aporte fundamental del presente trabajo, es práctico y está dado por la

propuesta de actividades, las cuales conforman una herramienta para el

profesor en su empeño en aras de lograr el desarrollo de la identidad

cultural propiciando así el desarrollo de una cultura general integral en los

estudiantes.

4

La significación práctica de este trabajo se centra en una propuesta de

actividades relacionadas con la literatura, la plástica, las cuales contribuyen

al fortalecimiento de nuestra identidad cultural y al desarrollo de una

cultura general integral

La obra escrita está estructurada en 4 epígrafes, el primero se titula

Consideraciones teóricas sobre la identidad cultural desde la biblioteca

escolar y la implementación de una propuesta de actividades como vía

para lograrla. El segundo epígrafe se refiere al diagnóstico del estado actual

que presenta la identidad cultural en los estudiantes del grupo 7mo 2 de la

ESBU Carlos Ulloa. El tercer epígrafe se refiere a la propuesta de

actividades para desarrollar la identidad en los estudiantes del grupo 2 de

7mo grado de la ESBU Carlos Ulloa del municipio Pinar del Rio. El cuarto

epígrafe muestra la factibilidad práctica de la propuesta de actividades

que permitió desarrollar la identidad cultural en los estudiantes del grupo2

de 7mo grado de la ESBU Carlos Ulloa de Pinar del Río

Epígrafe 1: Valoración de los antecedentes teóricos que fundamentan la

identidad cultural desde la biblioteca para su fortalecimiento

1.1 Formación de la nación cubana

La Isla de Cuba fue descubierta el 27 de octubre de 1492, por el Almirante

Genovés Cristóbal Colón. En 1511 se produjeron los primeros desembarcos

en la zona más oriental del país con fines de conquistar y se inició así los

enfrentamientos entre los grupos humanos en diferentes niveles de

desarrollo social, por una parte el español proveniente de una formación

económica feudal y por otra parte, las comunidades primitivas de los

aborígenes que habitaban todo el territorio.

Diego Velásquez empieza a fundar las primeras villas Bayamo, Santi

Spíritu, Trinidad .A fines de 1514, nace Santiago de Cuba. Diego es ya

repartidor de indios. En toma a las inmoralidades, abusos, favoritismos,

envidias, originados por el elástico sistema de encomiendas.

Este proceso caracterizado como complejo fenómeno de la interacción de

dos culturas y sus recíprocas influencias, con la formación de una nueva y

diferente sintetizadora cultura se le conoce como transculturación.

Mestizaje de cocinas, mestizaje de razas, mestizaje de culturas. Caldo

Denso de civilización que en el fogón del Caribe. Con todo ello se ha hecho

nuestro Ajiaco.

5

Todos estos ingredientes que confirman nuestro ser nacional están en

varios momentos del contexto histórico. En el siglo XVI comienza un lento

comienzo proceso de diferencias entre viejos elementos españoles,

africanos, descendientes de estos y sus mezclas. Germen de la nacionalidad

cubana son una psicología social distinta a la española y los intereses

económicos opuestos.

Estos descendientes son los criollos, los nacidos en Cuba.

En la formación de nuestra nación están estrechamente relacionados con

su ideología y su desarrollo de las distintas experiencias propias, resultado

de la actividad humana que constituyen medidas de desarrollo del hambre

e implica la comprensión de valores y de la identidad.

1.2 Identidad Nacional

Conciencia de reconocerse históricamente en su propio entorno físico y

social reconocimientos de los objetos históricos seleccionados y que

conforman el patrimonio cultural de un grupo humano. Está expresado

como una consecuencia y no como un objeto en sí, se produce a través del

patrimonio. Asimilación espontánea de lo que fuimos y todavía somos.

Con la llegada de los europeos y la posterior entrada de los esclavos

africanos a la isla, comenzó un proceso de mezcla, este proceso tiene como

propósito esencial la formación de valores éticos y estéticos en la

personalidad, presente en la cultura histórica y viva, que nos permite

percibir nuestra identidad en doble sentido, como identidad con los valores

creados por el pueblo a lo largo de su existencia y como por otra, con el

proyecto social de la nación.

De ahí entonces que identidad nacional es parte de la realidad objetiva en

la que naces individuos que forman su personalidad en el medio social y

nacional en el que se desarrollan. La conservación y desarrollo de nuestra

identidad constituyen el fundamento de la nación y caracteriza los rasgos

particulares del cubano.

6

Ser cubano, implica una condición psisocial que tiende a destacar entre las

múltiples cualidades que haces una personalidad diferente a otra,

características que lo vinculan con el resto de los cubanos. Estas son sus

cualidades morales, las cuales se desarrollan en íntimas correspondencia

con los aspectos de la cultura, que aprende a identificar como suyos hasta

interiorizarlos, como rasgos propios. En su formación personal influyen la

familia , el barrio , la comunidad , la escuela ,el grupo de amigos , la lengua

materna , y el lenguaje gesticular , las texturas , la música y otras

expresiones del arte , los hábitos ,la tradiciones ,las costumbres , las

creencias ,las normas morales en fin , un conjunto de contenidos y modos

de ser que figuran lo que podríamos definir como ¨lo cubano ¨

1.3 Identidad cultural

La formación de la personalidad, implica la formación de la cultura, por

diversos modos educativos. Por eso la educación debe garantizar por una

parte, la formación del individuo de acuerdo con la moral que representan

los ideales de la sociedad y por ora parte, propicios al máximo desarrollo

de la personalidad.

Como resultado de este proceso histórico aparece el panorama Mundial

una actitud nueva .Es el inicio de una nueva política de rescate del pasado

de la revolución de los centros históricos , de definiciones conceptuales

respeto a lo aseado por el hombre y por la naturaleza , y de la identidad del

objeto , como valor de referencia , lo cual queda implícito en el término

¨patrimonio o herencia cultural ¨ , expresión que los especialistas acuñan

como señal estabilizadora , y homogénea ,y que el hombre asumirá como

medio para reconocerse , o sea , para identificarse con aquello que forma

parte de su historia .

En Conferencia Mundial sobre políticas culturales efectuada en México en

1982 el arquitecto Enrique Capa Blanca definía que la identidad cultural

está expresada como una consecuencia y no como un objeto en sí.

Partimos del criterio de que la suma de bienes culturales acumulados de

modo voluntario por una comunidad conforma su patrimonio cultural, y

que la consecuencia social inmediata de ello es la identificación de este

conjunto heterogéneo con ese grupo de hombres (1)

Tomamos también la valoración de Marta Arjona que define a la identidad

cultural como conciencia de reconocerse históricamente en su entorno

físico y social, reconocimiento de los objetos históricos seleccionados y que

conforman el Patrimonio Cultural de un grupo humano (2)

7

Para la doctora Lesy Tejeda del Prado la identidad cultural parte de la

tradición histórica como fuente de los valores morales implícitos en

nuestra cultura , presentes en la vida cotidiana y en el comportamiento

personal y social del cubano y revelado en las obras artísticas y literarias

que contribuyen a enriquecer nuestro patrimonio más auténtico .

Concepto que retoma la autora como base para el desarrollo de la

investigación, porque la doctora nos confirma y nos da razones para

profundizar en nuestros estudiantes y profesores en los componentes de

nuestra identidad cultural (3)

Epígrafe 2: Diagnóstico del conocimiento de la identidad cultural

En este epígrafe se trabajó en el análisis del estado actual de la identidad

cultural en los estudiantes de 7 mo grado, en el secundario básico Carlos

Ulloa teniendo en cuenta los fundamentos teóricos establecidos y las

características del adolescente, por lo que se aplicó un conjunto de

instrumentos (entrevista y encuesta) que permitieron constatar el

problema y sus resultados.

2.1 Caracterización de la muestra

El problema científico se detectó mediante la observación de la autora de

su propia experiencia pedagógica, lo que permitió, a partir de la

sistematización establecer regularidades y consideraciones acerca de los

procesos formativos de nuestra identidad.

El proceso de sistematización permitió el análisis y la síntesis de algunas de

algunas variables que intervienen en la identidad cultural. La investigación

asume el método materialista dialectico en el examen del fenómeno y su

esencia integrado en el análisis, los aspectos cuantitativos del objeto de

estudio, además de utilizarse métodos de nivel teórico, empírico y

estadístico analizados anteriormente en la introducción del trabajo.

La población está compuesta por 7 grupos de 7 mo grado con una

matrícula de 206 alumnos. La muestra tomada en el grupo de 7 mo 2 de la

ESBU Carlos Ulloa. Este es un grupo heterogéneo, donde se incluyen

estudiantes de la zona urbana y otros de la zona rural. Presentando una

matrícula de 35 estudiantes, distribuidos de la siguiente forma: 21

estudiantes de sexo femenino y 14 del sexo masculino.

En el tránsito de la escuela primaria a la secundaria se producen cambios

en la vida del escolar que varían el carácter de su actividad y de la

comunicación que establece a otras personas.

8

Resulta evidente la necesidad de que los educadores de este nivel,

conozcan profundamente las características de la adolescencia y la

juventud, y sepan reconocerla en los estudiantes, con sus particularidades

individuales y con sus rasgos comunes. Esto constituye, sin duda, una

premisa para la elevación de la calidad del trabajo docente – educativo.

Para constatar lo anteriormente expuesto, se aplicaron encuestas y

entrevistas a estudiantes y profesores respectivamente arrogando los

siguientes resultados.

2.2 Análisis del resultado del diagnóstico

En la encuesta aplicada a los profesores se puede observar que de un total

de 5 encuestados, 5 contestaron correctamente la pregunta sobre el autor

del Himno de Bayamo, pudiéndose comprobar una buena preparación por

parte de los profesores de este sentido .

A la pregunta sobre el autor de¨ La Guantanamera ¨ solo 2 correctamente,

lo que representa un 40 %, mientras 3 lo hicieron incorrectamente para un

60%.

Cuando se interroga sobre los creadores de los principales géneros

musicales cubanos ningún profesor pudo identificar al creador del danzón,

2 identificaron al creador del ritmo pilón para un 40 % y 3 reconocieron al

creador del cha-cha –chá para un 60 %.

Para constatar lo anteriormente expuesto, se aplicaron encuestas y

entrevistas a estudiantes y profesores respectivamente arrogando a los

siguientes resultados.

En la encuesta aplicada a los estudiantes sobre quien fue el creador de La

Guantanamera 16 marcaron la respuesta correcta para un 47. 7 %.

Cuando se les dan términos de los géneros musicales cubanos a identificar

como verdadero o falso con relación como baile original en nuestro

número popular 24 respondieron con certeza para un 68.5 % y 11

presentaron dificultades para el 34.4 %

Cuando se menciona a Sindo Garay como representante de la nueva trova

responden que la respuesta no es aceptada 19 estudiantes para el 54.2%

considerando que los 16 restantes la respuesta correcta para el 45.7 %

mientras los 23 restantes no aceptaron para el 65.7 %

2.3 Validación de la propuesta de actividades

A partir de las actividades que se pudieron constatar en el diagnóstico

inicial fue concebida una propuesta de actividades para posibilitar un

mayor conocimiento y motivación en los estudiantes de 7mo grado

contribuyendo con ello el logro de una formación general integral.

9

Al ser interrogado los estudiantes sobre si conocían el creador de la

Guantanamera 27 estudiantes respondieron que no para un 77.142 % y

solo 8 estudiantes respondieron que sí para un 22.857 %

Cuando se les pidió que identificaron figuras de la música tradicional

cubana 3 respondieran que sí para un 8.571% y 32 no los identificaron para

un 91.4 %

Una última medición después de haber aplicado un grupo de actividades

se pudo apreciar una mayor motivación de los estudiantes sobre el tema

llegando a pedir más información a partir de la bibliografía existente en la

biblioteca por lo que se arrogaron los siguientes resultados

Para identificar figuras de la música tradicional 20 estudiantes

respondieron bien para un 57.1%

Al mencionar el creador de la Guantanamera 11 aceptaron para un 31.4 %

De 35 estudiantes identificaron los creadores de la música tradicional para

un 100%

Teniendo en cuenta estos resultados se puede apreciar los avances

obtenidos por lo que el objetivo del presente trabajo se han cumplido

,contando siempre con los maestros que imparten diferentes asignaturas

que inserten en los diferentes programas el patrimonio cultural para incitar

y estimular al alumnos en los estudiantes sentimientos hacia nuestras

raíces

Epígrafe 3: Diseño de una propuesta de actividades que contribuya al

fortalecimiento de la identidad cultural

Ventajas de la aplicación del propuesta de actividades

* Contribuye a que los alumnos amplíen su cultura general integral

* Son un excelente medio de influencias educativas, ya que los alumnos

tienen que cumplir ciertas reglas de conducta y convivencia social, cultivan

y enriquecen su espíritu de solidaridad

* propician a los alumnos un sistema de conocimientos, hábitos y

habilidades de acuerdo a su grado, posibilitan un aprendizaje más efectivo

y más significativo pues dinamizan el proceso de enseñanza –aprendizaje

ya que los contenidos se abordan de forma creadora.

* Elevan el coeficiente de asimilación de los contenidos en dichas

actividades docentes

10

La propuesta es una excelente influencia educativa, la escuela debe

enfrentar cambio en los programas con el propósito de acabar con las

influencias nocivas de la globalización neoliberal que pretende acabar con

la identidad nacional y la cultura de los pueblos, por lo que esta propuesta

de actividades está dirigida a realizar un grupo de actividades donde se

demuestre en cada una de ella a partir de las distintas manifestaciones

artísticas , literarias históricas y científicas para propiciarles a la futuras

generaciones los medio de estudio, valoración y aprecio de su pasado

El término actividad en la biblioteca escolar, es la forma organizada de la

promoción de la lectura y la formación de usuarios en la que intervienen

alumnos y bibliotecarios.

La biblioteca escolar es parte integrante de este proceso de trasformación

que vienen acometiendo en cada escuela. Sus actividades están dirigidas a

complementar el proceso docente educativo, por cuanto trabaja

conjuntamente con el profesor para crear hábitos y habilidades en los

alumnos.

Para una mayor motivación del alumno ¿? Utiliza técnicas de acuerdo a sus

intereses y momentos de desarrollo. El momento de desarrollo que

analizaremos en este trabajo será de 12 a 16 años

Los temas de interés de esta etapa de la vida escalas son:

- Las aventuras, poesías narrativa, las novelas históricas, la música y el arte,

historias de personajes que arriesgaron su vida por salvar la patria

Actividades sistemáticas para el nivel medio (7 mo grado)

-Charlas de arte, Charlas de libro, Narraciones, Mesas redondas,

Proyecciones

de documentales, Visitas a museos, bibliotecas públicas, Libros debates,

cine

debate, Encuentros de conocimiento, Concursos, Exposiciones

11

3.2 Resultados de la aplicación de la propuesta de actividades

Con la aplicación de la propuesta se ha logrado que los estudiantes logren

identificar nuestras raíces culturales a partir de las actividades impartidas

en las diferentes manifestaciones donde se dan a conocer nuestro

patrimonio cultural por lo cual está sustentada nuestra identidad. Los

estudiantes han sido capaces de continuar la búsqueda y de apropiarse de

toda documentación y, al propio tiempo calienta su interés por la lectura.

El acto de leer estará contribuyendo a la lucha para que no de pierda la

memoria histórica, sino también como arma para la defensa de la identidad

12

Actividad

Título El Himno de Bayamo

Objetivo Resumir la última estrofa del Himno a través del párrafo

Técnica: Charla

Medio de enseñanza: libro, láminas, audición

Motivación: Dramatización de los hechos con tres de los principales

iniciadores de la futura contienda: Francisco Maceo Osorio, Vicente

Aguilera y Pedro Figueredo, se reúnen en el bufete de este último para

discutir los planes definitivos que realizará el movimiento revolucionario.

-¿A qué hecho histórico se está refiriendo?

-¿Por qué se le llamó la Bayamesa?

Desarrollo

- Datos biográficos del autor

- Marco histórico en que surge la obra

- Orientaciones para su correcta interpretación

- Importancia y respeto que se le atribuye a los símbolos patrios en el

proceso docente educativo.

- Escuchar la audición del Himno de Bayazo.

Evaluación

- Se les orienta a los estudiantes resumir en forma de párrafo la última

estrofa del himno.

13

Conclusiones

El desarrollo integral y cultural del adolescente cubano constituye una

necesidad en la enseñanza Secundaria Básica Contemporánea siendo el

estudio de nuestra identidad cultural fuentes nutricias que alimentan

nuestro acervo cultural cubano. Según los diagnósticos realizados no ha

sido suficiente el trabajo, así como la metodología empleada en su

confección.

La propuesta de actividades elaborada para 7 mo grado, para la biblioteca,

transita por los tres niveles de desempeño, abarcando diferentes

contenidos del sistema de trabajo político perteneciente al currículo de

estudio del grado. Con el objetivo de fortalecer la identidad cultural,

logrando profundas convicciones patrióticas en los estudiantes.

En la aplicación de la propuesta de actividades para 7 mo grado , desde la

biblioteca , se pudo apreciar que fue efectiva su aplicación en el grupo 2

de la ESBU Carlos Ulloa del municipio Pinar del Río , ya que estas

contribuyen al fortalecimiento de la identidad cultural logrando profundas

convicciones y alimentando la dimensión espiritual de los adolescentes

interrelacionando los contenidos del sistema de trabajo político que se

imparte , lo que demuestra la importancia y la calidad de la propuesta

elaborada .para el fortalecimiento de los valores en nuestra identidad

cultural .

14

Recomendaciones

Los fundamentos teóricos de esta investigación, pueden ser utilizados

como fuente de consulta para los docentes de la ESBU Carlos Ulloa Arauz

del municipio Pinar del Río.

Se considera oportuno recomendar que la propuesta de actividades

concebida en este trabajo, sea aplicada en otros tipos de enseñanza, por la

efectividad de sus resultados.

15

Referencias bibliográficas

1 Enrique Capablanca. Patrimonio cultural, La Habana, Ed Ciencias sociales

2001, p -16

2 Marta Arjona . Conocer patrimonio cultural. La Habana. Ed Pueblo y

Educa

ción , 1989, p-5

3 Lesy Tejeda.Compendio de lectura acerca de la cultura y la educación

La Habana, Ed Política, 2000, p-14

16

Bibliografía

1 ARJONA , MARTA. Patrimonio cultural e identidad.- La Habana: Ed. Letras cubanas ,1968. p 10-19.

2 CUBA. MINISTERIO DE CULTURA. Pensamiento y política cultural

de los cubanos T-2.- La Habana : Ed . Pueblo y Educación

,1987.p.50-

52

1- CUBA. MINISTERIO DE EDUCACIÖN. Compendio de lecturas acerca De la cultura y la educación estética.- La habana: Ed .Política,

2000

4- CUESTA GALARRAGA, NOEMÏ. Bibliotecas escolares: Actividades

Complementarias .-La Habana : Ed . Pueblo y Educación,

1983,104p

5 HOZ, PEDRO DE lA. La identidad se toca en el alma. En Granma( La Habana) – 25 de febrero del 2009, p.6

6- PORTO , CONSUELO . Conoce el patrimonio cultural .-La Habana : Ed . Pueblo y Educación , 1982, - 87 p

17

Anexo

Géneros musicales preferidos por los estudiantes

18