Propuesta de diseño de una guía de instrumentos ...

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South Florida Journal of Development, Miami, v.2, n.1, p. 712-737, jan./feb. 2021. ISSN 2675-5459

Propuesta de diseño de una guía de instrumentos curriculares informáticos para la

gestión de aula de una universidad de Ecuador

DOI: 10.46932/sfjdv2n1-052

Received in: November 1st, 2020

Accepted in: December 30th, 2020

Ruth Noemí Garófalo García

Docente titular. Magister en Educación Superior. Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil.

Ecuador.

Carlos Alberto Rios-Campos

Docente universitario. Investigador RENACYT. Doctor en Gestión Universitaria. Universidad Nacional

Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas. Bagua, Perú.

E-mail: [email protected]

Pilar del Rosario Rios Campos

Docente Principal. Maestra en Ciencias con Mención en Informática y Sistemas. Ingeniera de Sistemas.

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Lambayeque, Perú.

Freddy Camacho Delgado

Docente Principal. Doctor en Economía. Universidad Nacional Intercultural Fabiola Salazar Leguía de

Bagua. Bagua Grande, Perú.

Italo Maldonado Ramírez

Decano de la Facultad de Ingeniería de Sistemas y Mecánica Eléctrica. Doctor en Administración de la

Educación. Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de Amazonas. Bagua, Perú.

Helen Catalina Rabanal-León

Docente universitaria. Magister en Psicología Educativa. Lic. en Educación especialidad Matemática.

Lic. en Administración. Universidad César Vallejo. Trujillo, Perú.

García Grados Oscar Esteban

Docente principal. Director de Departamento de Matemática, Estadística y Física. Universidad Nacional

Toribio Rodríguez de Mendoza. Chachapoyas, Perú.

Ronald Estela Urbina

Docente Asociado de la Universidad Nacional Intercultural “Fabiola Salazar Leguía” de Bagua,

Licenciado en Física. Bagua, Perú.

RESUMEN

Se realizó la investigación, con el objetivo de integrar los procesos de construcción de una institución

educativa de nivel superior, utilizando ambientes virtuales de aprendizaje, usando dentro de su actividad

académica los recursos informáticos más apropiados y diseñar una guía de instrumentos curriculares

informáticos para la gestión de aula de una universidad de Ecuador. Metodología, la modalidad de la

investigación utilizada en este proyecto es: campo, bibliográfica y proyecto factible. Resultados, todo

instrumento pedagógico que se utilice en la educación es óptimo ya que esto beneficia tanto al docente

como al estudiante en todos los niveles y más en la educación superior donde el estudiante viene con

criterios formados y llenos de aspiraciones a absorber nuevos y mejores conocimientos y que mejor que

el uso de instrumentos informáticos que sirvan de ayuda en este sistema educativo. Conclusiones, se

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establece que la nueva forma de presentar y llevar el desarrollo de la educación es primordial para motivar

a los docentes que laboran en este centro de estudios, ellos se muestran muy optimistas con el nuevo

rumbo que tomaría la educación.

Palabras claves: Guía de instrumentos curriculares informáticos, gestión de aula, universidad, Ecuador.

1 INTRODUCCIÓN

La universidad de Ecuador, a través de la implementación de esta propuesta, intenta fomentar el

uso de la tecnología como instrumento de desarrollo de las cátedras cuyos beneficiarios serán los docentes

que tienen la gran responsabilidad de guiar por el camino correcto estudiantes que cursan los años

universitarios.

El manejo correcto y avanzado de la informática trae son sigo la información y comunicación para

llegar sobre todo a los estudiantes y así obtener un enriquecimiento que se traduzca en mayores y mejores

propuestas y respuestas frente a lo que la sociedad demanda.

La Sociedad actual es un universo en constante crecimiento, con modificaciones en sus hábitos y

comportamientos sociales que influenciados por la tecnología han creado nuevos espacios de

comunicación y diferentes formas de compartir un mundo real y otro virtual (Graf, 2020).

En los últimos 20 años se ha ido modificando la tecnología, tanto en computadoras como en

teléfonos, tabletas y demás dispositivos electrónicos que los estudiantes han utilizado y de los que, al

manejarlos tan bien, se han ido apropiando (Molinero & Chávez, 2019).

Los informes del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y el Banco Mundial

(BM) se han enfocado en los beneficios que las TIC pueden traer a la economía y a la democracia

(Espinoza-Vasquez, 2018).

Es por muchos conocido el modo en que las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) han cambiado la forma en que vivimos, nos relacionamos, trabajamos y aprendemos, y cómo éstas

han sido consideradas como un componente ineludible en las reformas curriculares de todos los niveles

educativos de México (Covarrubias-Papahiu, 2020).

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) constituyen un pilar básico de la

denominada economía digital que en la actualidad es boyante. Su continua evolución ha generado un

entorno favorable para nuevos enfoques en relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje (Ocaña-

Fernández, Valenzuela-Fernández & Morillo-Flores, 2020).

Es necesario la identificación precisa de la información deseada y disponible, representación,

clasificación, difusión oportuna y archivo de la información, con soporte en las tecnologías de información

y comunicación (Ríos, 2017).

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Tal como se señaló anteriormente, si bien los estudiantes de pedagogía poseen alta alfabetización

tecnológica, no sucede lo mismo en su uso pedagógico. Por lo mismo, la formación inicial de los docentes

debería centrar sus esfuerzos en la alfabetización pedagógica de las TIC para su adecuado uso en el sistema

escolar y su aplicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Rubilar, Alveal, & Fuentes, 2017).

El profesional de la educación en la ejecución de la alternativa pedagógica deberá crear las

condiciones antes de ejecutarla, donde se delimiten, tanto los aspectos más fácilmente observables, por

ejemplo la apariencia del aula, local o ambiente,...(Sierra & Imbert, 2020).

En los fundamentos y concepción metodológica del currículo de la especialidad se concibe que la

disciplina Formación laboral investigativa propicie el trabajo en equipo y la asunción de un carácter

colaborativo. Es reconocida, además, la necesidad de favorecer el autoconocimiento y el autocontrol

emocional en los estudiantes (Mena, Alum & Ordaz, 2020).

En la docencia universitaria se evidencia claramente la presencia de los cuatro modelos analizados

con un alto grado de participación. Esto corrobora la existencia de una visible hibridación en el accionar

pedagógico en el cumplimiento del rol docente (Mantilla-Falcón, , Miranda, Ortega & Meléndez-Tamayo,

2020).

La participación activa en el desarrollo de las actividades académicas contribuirá de manera

significativa a elevar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje (Vargas-Murillo, 2020).

Esta institución cuenta con avanzada tecnología; pero su uso es limitado en el desarrollo de las

cátedras lo cual da resultado un atraso y un déficit económico en la economía del país, ya que se cuenta

con recursos, pero no son explotados al máximo y se convierta en una sociedad consumista lo cual crea

un alto índice de inflación.

La investigación se centra, fundamentalmente, en el desarrollo de guías y la implementación y

aplicación de la computación en el desarrollo de la cátedra. El punto de partida del trabajo desarrollado

ha sido el estudio que se realizó en la universidad a cada una del área, en la cual se propusieron nuevos

métodos que de algún modo mejoran los ya existentes.

Este trabajo se ha fundamentado en la pedagogía, en la tecnología estas dos indispensables en el

desarrollo del proyecto, debido a que la pedagogía no puede estar alejada del docente sin su uso no podría

ser un mediador, un facilitador, ya que esta permite al docente hacer uso adecuado de las herramientas,

instrumentos y guías que utilice en el desarrollo de sus cátedras. La ciencia pedagógica muchas veces mal

utilizado y otras veces bien utilizada ha sabido conservarse con el pasar de los tiempos, tratando día a día

de ir mejorando en su aplicación.

El mundo entero día a día lucha por cubrir el déficit tecnológico, los países del primer mundo lo

consideran herramienta indispensable en todos los extractos sociales, llegando a la conclusión de que el

gobierno cubre estas necesidades, incluso se ha llegado a decir que ser humano que no conoce del manejo

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de una computadora está considerado como “analfabeto”. Pero cabe señalar que en los países en vías de

desarrollo entre los cuales se encuentra el Ecuador el uso de la informática tiene considerables

limitaciones, el gobierno no ha cubierto el déficit tecnológico, es realmente muy poco lo que se ha

conseguido en los últimos años en lo que ha tecnología se refiere. Es por esto que la propuesta de este

trabajo es implementar el uso de la tecnología como herramienta facilitadora del desarrollo del trabajo

docente.

1.1 UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO

A medida que el mundo avanza, la tecnología ha seguido a la par creciendo y por ende su

utilización se ha hecho indispensable en todos los ámbitos, especialmente en las esferas educativas. Para

los jóvenes, adultos jóvenes, niños y especialmente personas que están inmersas aún en universidades

(pregrado) las tecnologías son herramientas fáciles de utilizar la misma que se vuelven indispensables

para el desarrollo de la educación.

Con esto no se quiere decir que solo a través de la tecnología se consigue la mejor enseñanza, al

contrario, la forma tradicional de dar clases combinada con la tecnología se obtendrá un mejor resultado

y obtendremos graduados más familiarizados y entendidos con las exigencias de este mundo cambiante e

innovador.

1.2 SITUACIÓN CONFLICTO

Para un país es vital promover el desarrollo de su recurso humano, la cultura empresarial, el valor

agregado, la ciencia y tecnología para la productividad. Para su desarrollo, debe asegurar una formación

sólida en materia de manejo de empresas y de organizaciones que le permita consolidarse y participar con

éxito en la globalización.

Estamos comprometidos con el desarrollo sostenible del país, por ello trabajamos para que

nuestros estudiantes cuenten con las herramientas necesarias que les permitan convertirse en empresarios,

dueños de sus propios negocios, generadores de riqueza y de nuevas oportunidades de trabajo.

La situación conflicto empieza por el poco interés que los estudiantes ejercen ante las materias,

no asisten constantemente a clases y el número de faltas que indican al final de cada regular es relevante

muchos intentos han sido llevados a cabo si haber obtenido resultados favorables según deducciones se

llegó a la conclusión de que los jóvenes de esta era están tan familiarizados con la tecnología que ya le

han hecho parte de ella, entonces se ha tomado en consideración que el poco uso de la tecnología

informática en las aulas de clase ha incidido en que el interés por el aprendizaje por parte de los

estudiantes sea escaso.

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La universidad de Ecuador, como institución especializada en la educación para emprender

negocios, se ha impuesto como Misión la formación de hombres y mujeres de negocios, líderes

empresariales con conciencia social, miembros activos en el desarrollo sostenible del país. Ese es el perfil

de nuestros estudiantes que orgullosamente se entrega a la sociedad.

En un nivel básico se trata de promover una reducción radical del llamado analfabetismo

informático, para lo cual debe promoverse el acceso a las tecnologías informáticas de los docentes

universitarios.

También debe tenerse en cuenta que enseñar el empleo adecuado de las computadoras e Internet

puede sentar una base más sólida para que nuestros académicos puedan acceder al saber más actualizado

y también para después participar en mejores condiciones en el proceso de producción de innovaciones.

A estos fines, será importante la concreción de proyectos, se deberá reforzar la capacitación de los

docentes, ya que todavía hay resistencias a la innovación tecnológica y desconocimiento sobre cómo se

pueden usar estos instrumentos en las clases.

Se debe tratar de ir perfilando el modelo de aula que se requiere en esta época y para que la

educación pueda ayudar a que también los jóvenes socialmente relegados puedan entrar al mundo de las

nuevas tecnologías.

El problema planteado fue, ¿cómo incide el diseño de una guía de instrumentos curriculares

informáticos para la gestión de aula de una universidad de Ecuador?.

Los objetivos generales fueron, integrar los procesos de construcción de una institución educativa

de nivel superior, utilizando ambientes virtuales de aprendizaje, usando dentro de su actividad académica

los recursos informáticos más apropiados y diseñar una guía de instrumentos curriculares informáticos

para la gestión de aula de una universidad de Ecuador.

Los objetivos específicos fueron, establecer un diagnóstico del nivel de uso de la informática por

parte de los catedráticos dentro del aula, aportar las estrategias, métodos y técnicas básicas necesarias para

contribuir al desarrollo del programa de educación e innovación educativa de la institución, motivar la

creación y participación en grupos en red, comunidades y redes de aprendizaje en línea y ambientes

virtuales de aprendizaje, realizar talleres con los docentes universitarios, con la finalidad de socializar y

dar a conocer el manejo adecuado de la tecnología aplicada en el desarrollo académico, verificar las

estrategias metodológicas que aplican los docentes en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y

analizar las teorías y modelos pedagógicos innovadores para sustentar el desarrollo de la guía de

instrumentos informáticos.

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2 METODOLOGÍA

2.1 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

La modalidad de la investigación utilizada en este proyecto es: campo, bibliográfica y proyecto

factible.

La investigación bibliográfica constituye la investigación de problemas determinados con el

propósito de ampliar, profundizar y analizar su conocimiento, producido por la utilización de fuentes

primarias en el caso de documentos y secundarias en el caso de libros, revistas, periódicos y otras

publicaciones.

Investigación de campo. Es el estudio sistemático de problemas en el lugar que se producen los

acontecimientos, con el propósito de descubrir, explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza e

implicaciones, establecer los factores que lo motivan y permiten predecir su ocurrencia.

Estableciendo un análisis teórico de la investigación de campo, estas han encajado apropiadamente

dentro de la investigación realizada en la universidad, diagnosticando en la investigación de campo con

problemas que se presentan en las gestiones educativas diarias, por ejemplo encontrar estudiantes

desinteresados en realizar labores educativas como escuchar, atender y entender las clases facilitadas por

los docentes, catedráticos con alcance a la tecnología pero sin hacer uso adecuado de ella.

Analizando las líneas teóricas de investigación de campo, estas han encajado apropiadamente

dentro de la investigación realizada en la universidad diagnosticando en la investigación de campo con

problemas que se presentan en las gestiones administrativas diarias.

Cuando los datos se recogen directamente de la realidad se les denominan primarios, su valor

radica en que permiten cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos, por lo

que facilita su revisión y/o modificación en caso de surgir dudas.

Conviene anotar que no toda información puede alcanzarse por esta vía, ya sea por limitaciones

especiales o de tiempo, problemas de escasez o de orden ético.

2.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación utilizada para el desarrollo del presente proyecto es: científica y de proyecto

factible.

Pacheco (2004) opina lo siguiente:

Proyecto factible o de intervención comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta

de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de

organizaciones o grupos sociales, puede referirse a la formulación de políticas, programas,

tecnologías, métodos o procesos (Pág. 147).Comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta

de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de

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organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas,

tecnologías, métodos o procesos. Para su formulación y ejecución debe apoyarse en investigaciones

de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades.

Inductivo.- Es aquel donde se analizan casos particulares a partir de los cuales se extraen

conclusiones de carácter general.

Deductivo.- Es la parte de una premisa general para sacar conclusiones de caso particular.

Con base en las diversas concepciones, el proyecto factible se desarrolla a través de las siguientes

etapas: el diagnóstico de las necesidades, el cual puede basarse en una investigación de campo o en una

investigación documental, planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta; el procedimiento

metodológico, las actividades y recursos necesarios para su ejecución y el análisis de viabilidad o

factibilidad del proyecto (económica, política, social, entre otros) y la posibilidad de ejecución.

2.3 POBLACIÓN Y MUESTRA

En el cuadro No. 1 se puede observar que la población promedio de los integrantes que hacen la

universidad la cual se sometió a la aplicación de una fórmula que determinó la muestra; para luego

proceder a la aplicación de todos los instrumentos de investigación y llegar a una conclusión definitiva

del problema, sus causas sus consecuencias, soluciones inmediatas y mediatas y los objetivos a cumplir.

CUADRO No. 1

Cuadro distributivo de la población

Estratos No.

Encuestados

Personal Docente 53

Estudiantes 300

TOTAL 353

Fuente: Dpto. de Coordinación Académica de la Universidad

La muestra como resultado de la aplicación de la fórmula planteada ha dado como respuesta 25

personas considerándose 53 docentes y 300 estudiantes los mismos que han sido encuestados, conforme

a sus respectivos rangos.

2.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

Encuesta. Se ha utilizado esta técnica pues cada persona investigada llena el cuestionario

individualmente indicando la opinión que tienen cada una de ellas sobre las actividades educativas de la

universidad.

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Secundarias. Se ha tomado como base estas dos clases de investigación: bibliográfica y

documental, que sirvieron como soporte para enlazar nuevas investigaciones para profundizar todos los

detalles relevantes dentro del desarrollo de este proyecto.

3 RESULTADOS

3.1 RESULTADOS DE GUÍA DE OBSERVACIÓN

La presente investigación se desarrolló en varias fases o etapas:

Primera fase: Se realizó a través de la planificación de las actividades necesarias para dar

cumplimiento de la investigación, en esta fase se eligió la documentación que conformó el marco

conceptual para definir las categorías principales, subcategorías y las dimensiones de cada una.

Segunda Fase: está referida a la investigación de campo, en donde a través de las técnicas de

observación se llevó un diario o registro de los hechos desapercibidos para otros. E igualmente a través

de la entrevista estructurada a los informantes se obtuvo respuestas a las preguntas abiertas, las cuales

fueron sometidas a un proceso de análisis, interpretación y reflexión para ser conceptualizadas,

categorizadas y subcategorizadas.

Tercera fase: Se refiere al análisis, interpretación e integración de los resultados. Esta se hizo a

través de las conexiones de las categorías y las subcategorías. Se constató con el marco conceptual

existente. Para lo cual la autora en base a una exhaustiva revisión documental de los libros e Internet se

ha participado en los cursos previos para el desarrollo en la universidad; se conceptualizó las dimensiones

y las categorías previamente establecidas, la cuales se presentan a continuación:

a. Responsabilidad Social Universitaria:

La Responsabilidad Social Universitaria es un enfoque de gerencia ética e inteligente de la

Universidad que contempla tanto los impactos que genera ésta en su entorno humano, social y natural,

como un papel activo en la promoción del Desarrollo Humano Sostenible del país. La gestión responsable

de los impactos de la universidad debe de retornar en beneficios para la organización, cuyo propósito

esencial es la generación y transmisión de conocimiento, así como la formación humanística y profesional

integral.

La aplicación de herramientas de gestión de la responsabilidad social y ambiental en la misma

universidad, la formación ética profesional centrada en la comprensión de los restos de un desarrollo justo

y sostenible, el aprendizaje activo y basado en proyectos sociales, la gestión socialmente responsable del

conocimiento, la investigación aplicada para el desarrollo sostenible y la participación en proyectos y

programas con fines sociales, constituyen los principales instrumentos de la Responsabilidad Social

Universitaria que la universidad debe de utilizar cuidando que las iniciativas emprendidas promuevan la

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interdisciplinariedad, la interinstitucionalidad, la sostenibilidad y la generación y retorno académico de

conocimientos.

b. Capital Social:

Es concebido generalmente como el conjunto de normas de confianza, valores, actitudes y redes

entre personas e instituciones en una sociedad, que define el grado de asociatividad entre los diferentes

actores sociales y facilitan acciones colectivas y de cooperación. Puede tener varias dimensiones: una

individual, es decir el grado de integración a su entorno a partir de las relaciones más cercanas de una

persona, familia o empresa; una dimensión sectorial, es decir la acción de personas u organizaciones en

su entorno ampliado, su interrelación y su relación con los poderes públicos (pertenencia a redes

comunitarias, gremios, asociaciones empresariales, etc.).

c. Desarrollo Sustentable o Sostenible:

Significa “Desarrollo que satisface las necesidades actuales de las personas sin comprometer la

capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las suyas” (comisión Brundtland). Extendiendo la

meta del desarrollo humano a todas las personas que vivirán en el futuro, la “sostenibilidad” introduce

exigencias de gestión racional de los recursos disponibles en el planeta, es decir complementa y equilibra

las perspectivas sociales y económicas con la perspectiva ambiental y ecológica.

d. Responsabilidad Social:

Se entiende por Responsabilidad Social como la práctica de una organización respecto a terceros.

Es decir, alude al modo en que la empresa u organización se relaciona e impacta en la sociedad a través

de sus prácticas, y a la influencia que la sociedad y las expectativas de los actores sociales tiene sobre

ésta.

e. Planes de Formación Académica:

Los planes de formación han de entenderse como un instrumento de gestión que permita la adquisición

de conocimientos y actitudes, que propicie el desarrollo de habilidades y contribuya a que la universidad

cuente con buenos profesionales integrados en un proyecto común para ofrecer unos servicios de calidad.

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4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

A continuación, se detallan los resultados que se obtuvieron a cada pregunta de la encuesta

mediante el gráfico respectivo.

1. ¿Cree usted que los docentes hacen un desarrollo constructivo de la materia impartida?

Gráfico No. 1

Fuente: Matriz de Tabulación de Datos

Según este análisis el 45.80%, el 33,30% manifiesta que los docentes reúsan hacer un desarrollo

constructivo de la materia impartida mientras que un 33%, de los docentes universitarios carece de

metodología.

2. ¿Cree usted que los docentes de las diversas materias caminan a la par con la tecnología?

Gráfico No. 2


Analizando el resultado de Gráfico No. 2 un 83%, 15% está totalmente de acuerdo y de acuerdo

que los docentes hacen uso limitado de la tecnología, un 25% de los docentes está totalmente de acuerdo

en que no hacen uso prolongado de los instrumentos informáticos.

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3. ¿Considera usted que el Ordenador es una herramienta necesaria en la actividad docente?

Gráfico No. 3


Según muestran los resultados un 83,33% y un 85,40% está totalmente de acuerdo en que el uso

del ordenador una una herramienta necesaria en la actividad docente.

4. ¿Considera usted que los instrumentos informáticos son utilizados adecuadamente por los

docentes en el aula de las clases?

Gráfico No. 4


El 50% de los docentes y el 16,70% de los estudiantes encuestados manifiesta su desacuerdo en

que los instrumentos informáticos no son explotados completamente en el desarrollo de las cátedras.

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5. ¿Cree usted que los docentes aprovechan la tecnología para mejorar el aprendizaje de los

estudiantes?

Gráfico No. 5


Como resultado a esta pregunta presenta que el 41,70%, el 37,50% y un 16% están en desacuerdo y

totalmente en desacuerdo en cuanto a que los docentes no aprovechan la tecnología para impartir sus

clases, mientras que un 8,30% y 2,10% hacen uso de la tecnología para impartir sus cátedras.

6. ¿Cree usted que las herramientas audiovisuales son utilizadas completamente para la comprensión

de la materia?

Gráfico No. 6


Un 58,30% y un 31,30% de los encuestados entre docentes y estudiantes muestran un desacuerdo

en la escasa utilización de los instrumentos audiovisuales en el desarrollo de sus materias, frente a un

47,9% que está totalmente en desacuerdo de que los docentes no hacen un uso apropiado.

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7. ¿Considera usted que el docente necesita guías informáticas para un mejor manejo de la

tecnología?

Gráfico No. 7


Según resultados un 75% y un 68,8% está totalmente de acuerdo en que los docentes universitarios

necesitan guías informáticas, un 18.80% y un 25% está de acuerdo con la utilización de las guías, las

personas encuestadas confirman que el uso de la informática es importante.

8. ¿Le gustaría a usted contar con instrumentos informáticos para un mejor aprovechamiento del

desarrollo del conocimiento?

Gráfico No. 8


El Gráfico No. 8 revela la tendencia de los encuestados que un 66,70% de los docentes y un 68,80%

de los estudiantes consideran que se bebe contar con instrumentos informáticos para mejorar la calidad de

la educación.

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9. ¿Le gustaría a usted que la Institución educativa provea de una guía de instrumentos curriculares

informáticos para gestión de aula de los docentes?

Gráfico No. 9


De acuerdo a los resultados presentados en el Gráfico No. 9 un 81,30% de los estudiantes y un

83,30% de los docentes están totalmente de acuerdo con que se provea de instrumentos curriculares para

gestión de aula de los docentes.

10. ¿Considera usted que el internet es una herramienta que se debe utilizar para el desarrollo y

ampliación de la clase?

Gráfico No. 10


Según resultados que se presentan en el Gráfico No. 10 un 58,30% de los docentes universitarios

y un 64,60% de los estudiantes están totalmente de acuerdo en que el internet es una herramienta

indispensable en el desarrollo de la educación de esta época.

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11. Los medios auditivos, visuales atraen la atención del estudiante. ¿Cree Usted que en la

Universidad son utilizados totalmente?

Gráfico No. 11


Según resultados presentados en el Gráfico No. 11 un 52% de los estudiantes y un 16, 17% de los

docentes se muestra en desacuerdo a que los instrumentos audiovisuales que posee la Universidad son

utilizados de manera limitada para impartir las cátedras a los estudiantes.

12. ¿Considera Usted que la utilización de diferentes elementos tecnológicos permite al estudiante

organizar y codificar de una mejor manera los conocimientos?

Gráfico No. 12


Conforme al Gráfico No. 12 expresaron los encuestados en su mayoría con un 85,40% de los

estudiantes y un 83,30% de los docentes están totalmente de acuerdo en que el uso de la tecnología ayuda

a los estudiantes a mejorar la calidad de sus conocimientos.

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13. Sabiendo que la atención es una de las situaciones más complicadas de mantener. ¿Cree Usted

que el uso de herramientas computarizadas modernas ayuda a mantener esta preciada atención?

Gráfico No. 13


Según resultados que se presentan en el Gráfico No. 13 un 75% de los docentes universitarios y

un 52,10% de los estudiantes están totalmente de acuerdo en que el uso de herramientas computarizadas

ayuda a mantener la atención por prolongado tiempo por parte de los estudiantes universitarios.

14. ¿El impacto real que los instrumentos informáticos tienen sobre la educación actualmente es

positivo?

Gráfico No. 14


Conforme se muestra los resultados del Gráfico No. 14 revela la tendencia de los encuestados que

un 50% de los docentes y un 91,70% de los estudiantes manifiestan estar Totalmente de Acuerdo en que

el uso de la tecnología en las aulas universitarias trae resultados positivos en el desarrollo de la educación.

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5 DISCUSIÓN

El resultado de esta investigación es un indicador que permite considerar el diseño de una guía de

instrumentos curriculares informáticos para la gestión de aula de los docentes cuya finalidad permitirá

mejorar la calidad de la educación a través de la capacitación de los docentes universitarios, cuyo resultado

se verá reflejado en los graduados que llegarán a pertenecer a un mercado laboral, y de esta forma se

puede responder a los desafíos actuales de la sociedad.

Mediante esta investigación también se analizaron los contenidos pragmáticos del tipo de

enseñanza que se lleva a cabo actualmente en la universidad, donde manifiestan que el uso adecuado de

la tecnología en las aulas universitarias es prioritario para que los futuros egresados estén capacitados

adecuadamente y por ende los docentes necesitan hacer uso apropiado de los instrumentos informáticos

para que se logre una mejor calidad en la educación.

Teniendo en cuenta todas estas inexactitudes y congruencias con los resultados de la investigación

se tomará muy en cuenta las opiniones que emiten los encuestados de la necesidad de que la educación

tradicional camine a la par con la tecnología para determinar la excelencia académica de los universitarios

y su resultado se reflejará en el desempeño laboral ya sea en el campo dependiente o independiente.

Todos los docentes que laboren en esta universidad deberán estar actualizados y capacitados en la

parte científica, técnica, pedagógica, tecnológica y la humana que es una la más importante dentro de la

educación, para lograr la excelencia académica.

Según los resultados de las encuestas pregunta No. 1 los docentes y estudiantes creen que es

importante y por no decir indispensable la aplicación de la tecnología para el desarrollo de las clases

dentro de las aulas universitarias de la Universidad con el fin de obtener un desarrollo constructivo de

las materias que se imparten dentro de este Centro Educativo, con la finalidad de que los estudiantes estén

de acuerdo a los desafíos competitivos, concordado con lo que dice el marco teórico, que el aplicación de

los instrumentos informáticos busca desarrollar nuevas competencias en los docentes y por ende influye

en los egresados para que estos respondan a competir a los cambios experimentados por la sociedad

nacional y mundial.

Continuando con el análisis de la pregunta No. 3 los encuestados están totalmente de acuerdo que

el ordenador es una herramienta necesaria en la actividad docente y los demás métodos interactivos que

deben sustentar la buena calidad de la educación. Este proyecto de investigación está basado en la

fundamentación del pragmatismo y el materialismo dialéctico, apoyado en los tres principios

fundamentales de la Educación Superior: Acceso, calidad y equidad, que nos incentiva a considerar que

al ampliar el acceso se debe tratar de alcanzar los objetivos de equidad, pertinencia y calidad.

En la pregunta No. 5 y la 7 donde los encuestados manifiestan que los docentes universitarios

necesitan Guías de Instrumentos Curriculares Informáticos para Gestión de Aula de los Docentes de la

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Universidad, opinan también que el actual sistema utilizado por los docentes en el desarrollo de sus

cátedras no satisface a los estudiantes que pugnan por encontrar lo interesante y constructivo de las

materias que día a días reciben, conduciendo a una simple reflexión la necesidad de contar con una guía

para un mejor uso de la tecnología para poder ser aplicada de la mejor manera por los docentes dentro de

las aulas de clase. El diseño de una Guía de Instrumentos Informáticos busca desarrollar nuevas

competencias en los futuros docentes y egresados de la universidad, para que ellos estén preparados y

puedan respondan a los desafíos de los constantes cambios y evolución que la sociedad nacional y mundial

experimenta en los últimos tiempos. Hoy más que nunca los profesionales ligados directamente a estos

cambios, los mimos que son protagonistas de los nuevos desafíos.

En la pregunta No.8 los encuestados manifiestan que dentro de las reglas que la universidad les

solicita, manifiestan que les gustaría contar con instrumentos informáticos para un mejor aprovechamiento

y desarrollo del conocimiento con cada materia que cada uno de los docentes imparte, es indispensable

para los estudiantes que los docentes caminen a la par con la tecnología para facilitar y mejorar la

comprensión de cada materia impartida y el docente no se quede con la escases de conocimiento

tecnológico y el buen y bien manejo de la tecnología dentro de la educación.

En la pregunta No. 9 los encuestados manifiestan que les gustaría que la institución educativa sea

la encargada de impartir y capacitar a los docentes universitarios y que sea esta misma la que provea a los

catedráticos de guías informáticas para un mejor desenvolvimiento dentro de las aulas de clase,

manifiestan su optimismo hacia el uso de la tecnología en la educación, ya que a través de ella les

permitirá captar una mejor atención por parte de los estudiantes y por ende los maestros encargados de

impartir la educación superior no se sentirán frustrados al no saber el manejo adecuado de la computación

en la educación.

En la pregunta No. 10 los encuestados estuvieron totalmente de acuerdo que es importante que

los docentes cuenten con el internet en el momento de impartir las materia, cuya herramienta se le dará el

uso adecuado de acuerdo a cada materia que el docente universitario imparta, con el fin de que el uso que

hacen los estudiantes de internet sacarle a esta herramienta el mejor provecho y que los estudiantes sepan

utilizarlo y adecuarlo a la materia de la mejor manera posible sin desperdiciar tiempo ni conocimientos es

más con este método el docente tendrá como resultado más interés y atención en el desarrollo del

conocimiento.

En la pregunta No. 11 los encuestados estuvieron en desacuerdo acerca de que los pocos medios

audiovisuales y computarizados que la de universidad posee no son utilizados en su totalidad por los

docentes universitarios que acuden a dictar sus cátedras día a día, por tal motivo es indispensable que se

fomente la costumbre en los docentes del el uso adecuado y educativo que se debe de dar a los

instrumentos informáticos que las universidad posee, cuyo resultado se verá reflejado en cado uno de los

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docentes que asisten a clases, ya que su interés por alimentar su conocimiento aumentará especialmente

si está de la mano con las tecnologías que ellos muy bien la conocen.

En la pregunta No. 12, un 85% de los encuestados manifestaron que el uso de la tecnología en las

aulas universitarias por parte tanto de los docentes y de los estudiantes les ayudará a codificar de mejor

manera sus programas de estudios, manifestando que su uso facilita el desarrollo del aprendizaje. El

pragmatismo nos indica que, para que, el ser humano pueda construir el conocimiento debe basarse

simultáneamente en la teoría y la práctica, la teoría constituye fundamento de toda práctica, por

consiguiente, el docente de una materia práctica debe ofrecer a sus estudiantes la correspondiente

fundamentación y que mejor manera de expresarla haciendo que ellos visualicen, decodifique a través de

instrumentos informáticos que ejercen una gran ayuda en el desarrollo de cualquier conocimiento. Razón

por la cual se debe comprender que el valor de la pedagogía está en saber buscar su aplicación en el campo

educativo, en otras palabras, ella será la encargada de regular, dirigir o conducirla, explicarla, y

comprenderla.

De acuerdo a los resultados obtenidos en la pregunta No. 13 los encuestados están totalmente de

acuerdo en que la atención es lo más difícil de mantener, se conoce que un excelente conferencista puede

mantener la atención de sus panelistas tan solo 45 minutos cuando el tema resulta demasiado interesante,

entonces si se hace énfasis a las aulas de clase se nota que la hora clase dura 60 minutos y cada materia

constituye dos horas clases es decir 120 minutos seguidos de atención que el maestro, docente, pedagogo

debe ingeniárselas para mantener la atención de los estudiantes y existe una mejor manera de mantener

esa atención según los resultados de la encuesta el uso de las herramientas informáticas con Infocus,

Internet, pizarra digital ayudan a mantener y a prolongar la atención en los jóvenes adultos.

En la pregunta No. 14 un 91,70 % de los encuestados asegura que el uso de la tecnología en la

educación es positivo ya que a través de ella se puede fomentar grandes y buenos hábitos de aprendizaje,

y un mejor desarrollo y desenvolvimiento de los docentes al momento de impartir el tema dentro del aula

de clase. Todo instrumento pedagógico que se utilice en la educación es óptimo ya que esto beneficia

tanto al docente como al estudiante en todos los niveles y más en la educación superior donde el estudiante

viene con criterios formados y llenos de aspiraciones a absorber nuevos y mejores conocimientos y que

mejor que el uso de instrumentos informáticos que sirvan de ayuda en este sistema educativo.

6 LA PROPUESTA

Diseño de una guía de instrumentos curriculares informáticos para la gestión de aula de una

universidad de Ecuador

731


6.1 JUSTIFICACIÓN

En el desarrollo de este proyecto, el tema elegido es de gran trascendencia no sólo porque es para

una institución de carácter educativo sino para todos los que forman parte de ella, se justifica este proyecto

porque los avances tecnológicos dados en la actualidad no deben pasar inadvertida en todas las

instituciones y menos de las instituciones que se dedican a la educación, que es una de las claves para

conseguir el progreso de los países.

La finalidad del proyecto es hacer uso de las aplicaciones de los recursos informáticos en Internet

en la práctica educativa. Por otra parte, la red de Internet permite por un lado una comunicación eficaz a

cualquier nivel geográfico y por otro, ofrecer un volumen de información en diferentes formatos y con

contenidos de varios tipos. Todas estas características, así como las funciones que nos presenta la gran

telaraña de Internet pueden ser útiles para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los académicos.

6.2 DIAGNÓSTICO

Para elaborar esta propuesta se ha tomado en consideración los resultados obtenidos en la encuesta

realizada a los docentes y estudiantes de la Universidad, bajo una muestra.

6.3 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Para el perfeccionamiento del proyecto “Diseño de una Guía de Instrumentos Curriculares

Informáticos para Gestión de Aula de los Docentes”, se ha basado en el Materialismo Dialéctico, como

escuela epistemológica y para su desarrollo en el Pragmatismo, como Doctrina Filosófica.

6.4 FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

En este proyecto la práctica educativa fue el punto de partida del conocimiento adquirido

previamente en la etapa de la observación y análisis del problema a raíz de esto se concreta aún más la

propuesta, de “Diseño de Guías e Instrumentos curriculares para la Gestión de Aula de los Docentes”.

6.5 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

La andragogía como para de las ciencias pedagógicas.- La andragogía forma parte de las ciencias

pedagógicas, ya que la pedagogía se encarga de la enseñanza a niños y adolescentes, mientras que la

andragogía se encarga de la enseñanza de los adultos.

732


6.6 FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

La psicología de la educación tiene como objetivo principal el descubrir leyes y causas que rigen

la conducta de los individuos entorno al proceso de aprendizaje. El docente debe conocer y aceptar las

distintas orientaciones y métodos y métodos que hoy en día surgen en esta disciplina, para mejorar la

conducta de los estudiantes de tal manera que la acción educativa se vea favorecida.

6.7 FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la educación es la integración de cada

persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho

social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexión

sociológica específica.

6.8 FUNDAMENTACIÓN EDUCATIVA

Suele llamarse "educación" al proceso de transmisión y asimilación de costumbres, normas,

técnicas e ideas mediante el cual cada sociedad incorpora a quienes se integran a ella. En los textos de

Platón el término educación tiene un significado diferente. Quien transita la verdadera educación se ve

obligado a superar el sentido común, la forma media de ver las cosas, para descubrir lo que hay detrás. La

verdadera educación implica la adopción de una óptica nueva que se adquiere cuando uno se aleja de lo

cotidiano o, mejor aún, cuando comienza a mirar lo cotidiano con ojos diferentes.

6.9 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

El objetivo general, crear ambientes de aprendizaje mediante la integración de la tecnología como

recurso para el desarrollo académico, orientado para que los docentes desarrollen habilidades en el uso de

los recursos informáticos para la construcción del conocimiento y su adecuada trasmisión hacia los

estudiantes

Los objetivos específicos, motivar a los docentes en la utilización de los diversos instrumentos

informáticos para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes universitarios, vincular la

tecnología informática como recurso didáctico de consolidación del aprendizaje – conocimiento,

fortalecer las habilidades intelectuales y laborales de los docentes en el uso del recurso informático, como

técnica de aprendizaje en todas las asignaturas, consolidar el perfil del egresado, de acuerdo a las

exigencias de competitividad del mundo actual y mejorar el desarrollo de las clases por medio del uso de

instrumentos audiovisuales para captar el interés de los estudiantes.

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtml

733


6.9 FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA

6.9.1 Factibilidad Financiera

En la factibilidad financiera se estimará cuanto de inversión requiere el proyecto y cuanto beneficio

traerá a la universidad esta propuesta. En el ámbito de gastos la universidad solo tendrá que invertir

espacios de tiempo en la capacitación de los docentes universitarios, se deberá disponer de las aulas en

horarios en los cuales los estudiantes no están presentes, y este tiempo se lo tomará en horarios de la tarde

ya que de 14H00 a 17H00 los estudiantes no tienen ningún horario de clases o si lo tienen son limitados.

Los gastos de impresión de los instrumentos curriculares informáticos para la gestión de aula de

una universidad de Ecuador, estarán a cargo de los investigadores, en caso de que los docentes pretendan

adquirir estas guías, tendrán un costo de $ 20.00 c/u. Los beneficios que acarrea el uso del texto propuesto

por parte de los docentes universitarios es muy alto ya que gracias a ellos el docente se familiarizará con

la tecnología y su uso adecuado, lo cual atraerá a mas estudiantes a inscribirse en la universidad.

6.9.2 Factibilidad Legal

En este contexto la propuesta es inédita no está copiada ni tiene plagio alguno, está legalmente

autorizada por la universidad, cuyos documentos se encuentran archivados.

Artículo 18. La capacitación es un proceso dinámico, sistemático y permanente, orientado a adecuar el

perfil individual, cuando se produzcan cambios en los procesos o a desarrollar el potencial de la gente

para que puedan ejercer responsabilidades de mayor valoración, con la finalidad de que la Universidad

pueda cumplir con su misión, objetivos y estrategia. La capacitación representa para la institución una

inversión y, por ello constituirá un beneficio que se concederá selectivamente, sobre la base del mérito

profesional, y al cumplimiento de metas. La formación y educación de la persona es responsabilidad

individual a cuya iniciativa la Universidad podrá coadyuvar al cumplimiento del programa presentado por

el interesado.

Artículo 19. La capacitación obedecerá a un plan trianual, aunque su presupuesto será anual.

Eventualmente la capacitación puede no responder al plan sino a cambios imprevistos en los procesos

institucionales, cambios tecnológicos, que implican modificaciones en las responsabilidades y requisitos

de los puestos. Los recursos presupuestarios para la capacitación serán determinados por el Consejo

Administrativo Financiero en función de los ingresos y solvencia presupuestaria de la universidad.

734


6.9.3 Factibilidad Técnica

La factibilidad técnica consistió en realizar una evaluación de la tecnología existente en la

institución, este estudio estuvo destina a recolectar información sobre los componentes técnicos que posee

la Institución y la posibilidad de hacer uso de los mismos en el desarrollo e implementación de la guía de

Instrumentos Informáticos propuesto y de ser necesario, los requerimientos tecnológicos que deben ser

adquiridos para el desarrollo de la puesta en marcha de la guía en cuestión.

Evaluando tecnología existente y tomando en cuenta los equipos existentes, la institución no

requiere realizar inversión inicial para la adquisición de nuevos equipos, ni tampoco para repotenciar o

actualizar los equipos existentes, ya que los mismos satisfacen los requerimientos establecidos tanto para

el desarrollo y funcionamiento de la propuesta ya que la Universidad cuenta con instrumentos

informáticos, para que el docente pueda hacer un uso adecuado de ellos. Cada aula posee: Computador,

Infocus, Internet, Intranet.

6.9.4 Factibilidad de Recursos Humanos

La propuesta está dirigida para el cuerpo docente que compone la Universidad, ellos son el recurso

humano que dará uso de la guía de instrumentos Informáticos son quienes pondrán en práctica el contenido

del texto, con esta aplicación serán los estudiantes universitarios los que más beneficio lograrán ya que

si el docente hace un desarrollo significativo de la clase y logra despertar el interés de los estudiantes los

más beneficiados serán ellos ya que estarán preparados para enfrentar los retos que la sociedad demanda.

6.9.5 Factibilidad Política

Este proyecto está aceptado por la universidad de Ecuador, se ha realizado bajo las reglas y

conceptos que ordena la facultad a través de las autoridades de Post-grado, está regido por lineamientos,

formatos, y reglas que ordena la autoridad, en ninguna parte del proyecto consta ningún tema que atente

contra la institución donde se va a ejecutar la propuesta ni tampoco de la institución donde se realiza los

estudios de post-grado.

La propuesta no rechaza ningún credo, raza, religión, sexo; es más, todos los docentes que

pertenecen a la Institución pueden hacer uso de la propuesta incluso si lo requieren en otras universidades

y con la autorización del autor de de la propia institución pueden hacer uso de ella.

6.10 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Título: Diseño de una guía de instrumentos curriculares informáticos para la gestión de aula de una


735


La propuesta se fundamenta en el modelo constructivista, la misma que será utilizada para la labor

docente en la universidad. Esta propuesta constituye un aporte significativo para que sea utilizado por los

docentes de la universidad en lo que se refiere a conocimientos tecnológicos y su uso adecuado para el

desarrollo de las clases dentro del aula.

La guía está destinada para los docentes que están deslindados del uso de la tecnología en las aulas

de clases, lo que permitirá que el catedrático universitario facilite su labor docente llegando a mas

estudiantes y fomentando el interés por la investigación personal ya que a través de la tecnología

encuentra muchas facilidades y formas de aprendizajes lo cual en la actualidad los docentes no están

familiarizados.

Entre los aspectos que la propuesta presenta, están las diferentes formas del uso de la tecnología,

como sacar provecho del internet para el proceso de aprendizaje de los estudiantes, el uso educativo de

las redes sociales aprovechar que los jóvenes están inmersos o más bien conviven con su uso, sacar

ventajas para aprovecharlas en el ámbito educativo para que tanto maestros como estudiantes estén a la

par con la tecnología; y no solamente la computadora, el internet y sus miles de opciones que nos ofrece

usarlas para quemar el tiempo o jugar sino también hacer uso de ellas para aumentar la calidad educativa

y fomentar el interés por el estudio para que con el pasar del tiempo poder alcanzar una igualdad de la

tecnología y la educación ya que la brecha que existe entre ambas es sorprendente.

6.11 PLAN DE EJECUCIÓN

La propuesta se aplicará de la siguiente:

Primero: Diseño de una guía de instrumentos curriculares informáticos para la gestión de aula de una


Segundo: Preparar un seminario taller para la capacitación y aplicación de la guía a los docentes de la

universidad

Tercero: La guía quedará implementada en la Institución de Educación Superior

Cuarto: Aplicación de la guía por parte de los docentes de la universidad.

7 CONCLUSIONES

Analizadas y observadas las respuestas a las preguntas No. 2, 3 y 4 se concluyó que es urgente el

uso de instrumentos informáticos por parte de los docentes en el desarrollo de las clases que día a día

reciben los estudiantes de la universidad.

Se observó que los estudiantes muestran inconformidad y desinterés por las clases, existen

innumerables inasistencias, el docente no capta la atención de los estudiantes la metodología que usa está

obsoleta y tiene que cambiar para cambiar la educación.

736


La universidad necesita con urgencia contar con una guía de instrumentos informáticos para

gestión de aula de los docentes, para cambiar el rumbo de la educación, cambiar la actitud desinteresada

de los estudiantes hacia el estudio, innovar, mejorar y solo se logrará cambiando la metodología y

enfrentándose a un nuevo reto que es el uso de la tecnología en la educación.

La tendencia mayoritaria de la pregunta No. 7, 8 y 9 se concluyó que la universidad es quien debe

facilitarle y proveerle de capacitación y guía computacionales para un mejor uso de la tecnología y el uso

adecuado de esta en la educación superior. También se puede destacar las aspiraciones de los encuestados

el uso de estas herramientas informáticos mejorará el tipo de educación y por ende el desarrollo del

conocimiento en cualquier materia que se dicta en las aulas de clase.

Existe insuficiencia de conocimientos informáticos por parte de la mayoría de los docentes que

laboran en este centro, existe una brecha entre la tecnología y la educación.

Se determina que la privación del uso de la tecnología y de equipos computarizados modernos y

adecuados para el buen desarrollo de la educación se encuentran limitados.

Según resultados que arroja la encuesta, la puesta en práctica de guías informáticos beneficiaría

tanto a docentes como a estudiantes, resolverá el problema del no uso de la tecnología dentro de las aulas

de clase y mejorará el interés de los estudiantes hacia las clases.

Se establece que la nueva forma de presentar y llevar el desarrollo de la educación es primordial

para motivar a los docentes que laboran en este centro de estudios, ellos se muestran muy optimistas con

el nuevo rumbo que tomaría la educación.

737


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php?script=sci_arttext&pid=S165267762020000100010&lng=es&tlng=es.

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