UNIVERSIDAD DE PANAMÁ Y PENSADIPLOMADO INTERNACIONALDISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAMódulo 2 Diseño de Perfiles Profesionales por Competencias

E laborado por : A race l l y Juárez P ro f. Be t tys

Arenas de Ru iz

MARZO 2014

PROPUESTA METODOLÓGICA PARA UN DISEÑO CURRICULAR POR

COMPETENCIAS

PROCESO PLANIFICACIÓN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS :

1- REFERENTES CONCEPTUALES NECESARIOS

A- CONCEPCIÓN CURRICULAR

Selección cultural (social, pedagógico, político, económico) que facilita experiencias de aprendizaje articuladas, con una intención y finalidad de formación concreta . Se compone de procesos ((capacidades y valores), contenidos ( formas de saber), y métodos o procedimientos ( formas de hacer que demanda la sociedad en un determinado momento. ( Román y Díez, 2000). Y es una organización modular (Margarita Pansza 1988).

B- Diseño curricular basado en competencias

Constituye una formativa planificada que propone diversas competencias, donde los educandos adquirirán de manera progresiva, un perfil educacional que les facilitará una movilización de manera efectiva a las necesidades laborales y socioculturales en un ámbito de trabajo y de vida. Actividad de selección del contenido esencial para vivir en la sociedad y desempeñarse en ella, lo cual implica elegir actitudes, habilidades procedimentales y conocimientos básicos.

PROCESO PLANIFICACIÓN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS :

C- DISEÑO CURRICULAR : Forma en que se estructura y se conforma un currículo, cuenta con una serie de pasos organizados y estructurados. Debe ser dinámico, continuo y participativo.

D- Criterios curriculares: Conjunto de fundamentos analizados que sirven de guía para el diseño curricular. Se debe partir del análisis de la práctica profesional dominante como la emergente . Servirán los 8 criterios propuestos por Pansza.

E- Pasos para el diseño curricular. Son la guía o el procedimiento orientador del diseño. En este caso los aportados por Díaz, en tanto facilitan un diseño curricular sistémico y orientado a los contextos laborales.

PROCESO PLANIFICACIÓN DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS :

PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

CRITERIOS ORIENTACIÓN

La unificación de la docencia, la investigación y el servicio

El diseño curricular debe evidenciar de manera transversal desde sus distintos componentes pero de manera central en sus propósitos, funciones y la evaluación, la relación entre docencia, la investigación y el servicio.

La organización modular como unidades autosuficientes

Se convierte en una guía para el docente y estudiante. Describe metas de aprendizaje en términos de competencias , las actividades para alcanzar las metas, los recursos a ser empleados, los escenarios en los cuales se llevará a cabo el aprendizaje, el recurso docente mediador y la propuesta de evaluación.

Análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales, objetos de transformación

Representa el recurso o dispositivo fundamental para la construcción de un perfil profesional pertinente a la relación docencia, investigación y servicio y las oportunidad de de empleo y proyección universitaria que ofrece el entorno.

2- SELECCIÓN DE CRITERIOS

PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

CRITERIOS ORIENTACIÓN que genera

Una sólida fundamentación epistemológica

Facilita bordar el objeto de estudio de determinado plan de estudios, de manera tal que oriente lo disciplinar, lo interdisciplinar , multidisciplinar y lo transdisciplinar en la propuesta curricular .

El carácter interdisciplinario de la enseñanza.

Toma de decisiones curriculares de propuesta de tipos de cursos, conformar equipos docentes interdisciplinarios y practicas donde se integre la docencia, investigación y extensión.

Una concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza.

Aquí se decide el, o enfoques que moldearán las practicas educativas: visión de aprendizajes Por ejemplo constructivista, desde la complejidad u otros.

Delimitación del rol de profesores y alumnos

Aquí se puede construir las responsabilidades en marco de la participación conjunta, aspecto que le da mayor responsabilidad a ambos actores

PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

3- Selección de procedimiento o pasos Descripción fases

del diseñoResultado esperado

Diagnóstico de problemas y necesidades

Elementos e información para justificar la fundamentación del diseño propuesto.

Elaboración del perfil profesional

Visualizar habilidades y conocimientos del egresado con base en investigación sobre: los conocimientos, técnicas y procedimientos disponibles en la disciplina, aplicables a la solución de problemas, base de la carrera; y las áreas en las que podría laborar el profesional y análisis de las tareas potenciales del profesional.

La organización y estructuración curricular

Plan estructurado: conocimientos y habilidades, tópicos y contenidos requeridas para alcanzar los propósitos especificados en el perfil profesional; organización de tareas, elaboración de programas de estudio, de cada curso del plan curricular.

Descripción fases del diseño

Resultado esperado

Organización para la puesta en práctica

Todos los aspectos planificados y organizados. Documentación elaborada en todos los aspectos de esta etapa o fase .

Organización para la puesta en práctica.

preparación de los sujetos (comprensión de la concepción, dominio de los niveles superiores del diseño y del propio y en la creación de condiciones), preparación del personal en aspectos pedagógico y coordinación de los integrantes de asignatura, disciplina, año, grado, nivel, carrera, institucional, territorial, elaboración de horarios, conformación de grupos los recursos.

Diseño de la evaluación curricular

Resultados de evaluación del diseño y plan, en todos los niveles y componentes del proyecto curricular.

PROPUESTA : DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

• Referentes conceptuales necesarios Implica discusión,

consenso y contextualización al

diseño que se propone

• Selección de criterios

Requiere de elaboración y validación de

instrumentos y matrices de

evaluación para su rigurosidad de

propuesta.

• Selección de pasos

Cada uno de tener una guía y criterios

de evaluación o validación de los

mismos