Guía Académica de la asignatura

“Desarrollo comunicativo y lengua oral y escrita en Educación

Primaria”

GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

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DESARROLLO COMUNICATIVO Y LENGUA ORAL Y ESCRITA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Asignatura DESARROLLO COMUNICATIVO Y LENGUA ORAL Y ESCRITA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado

Materia LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Curso Semestre Créditos

Segundo Primero 6 ECTS

Profesor/a 1 Laura López Fernández

Despacho Teléfono E-mail

Departamento de Primaria / Edif. D (IGS. Área de Posgrados).

917401980 Ext: 350 / 672 laural@lasallecampus.es

Horario de Tutorías Lunes de 8:30h a 9:30h

Profesor/a 2 (Modalidad semipresencial/on-line)

Fátima Gómez Martinez-Piñeiro

Despacho Teléfono E-mail

Completar 917401980 Ext. 221 fatimacpl@lasallecampus.es

Horario de Tutorías

Horario de Clases Enlace a horarios de Educación Primaria

Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria

Calendario académico de Educación Primaria Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria

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2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignaturas que debe haber superado el alumnado

No se han establecido.

Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura

No se han establecido.

Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura

No se han establecido.

Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura también se encuentran las asignaturas de “Habilidades de comunicación oral y escrita”, “Didáctica de la Lengua española” y “Literatura española, literatura infantil y educación literaria”, con las que se establece una especial vinculación.

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

OE1: Conocimiento y comprensión de los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación OE4: Conocimiento del proceso de adquisición y desarrollo de la competencia lingüística y literaria en el nivel 6-12

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4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA

CE1: Comprender los principios básicos de las ciencias del lenguaje y la comunicación

CE4: Conocer el proceso de aprendizaje del lenguaje escrito y su enseñanza

CE5: Conocer el proceso de adquisición y desarrollo de la competencia lingüística y literaria en el nivel 6-12

CE6: Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües

CE11: Fomentar la lectura y animar a escribir

4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES

CT4: Ser capaces de trasmitir información, ideas, problemas y soluciones al personal especializado y vinculado con su formación así como a personas cuya vinculación sea indirecta.

CT5: Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía

4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES

CN2: Actitud positiva ante la interculturalidad y la diversidad

CN4: Orientación a la persona.

4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS

CG1: Capacidad de análisis y síntesis

CG7: Resolución de problemas

CG10: Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar

CG16: Aprendizaje autónomo

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5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Bloque 1 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ORAL

Créditos Horas Interacción

Profesorado (lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

3 30 45 8

Descripción del contenido del bloque

Conceptos básicos de la Comunicación y el Lenguaje

La Comunicación o Funciones comunicativas

Lenguaje, Lengua y Habla

El Lenguaje o Componentes del lenguaje o Funciones del lenguaje o Corrientes explicativas o Desarrollo del lenguaje

La competencia en Comunicación Lingüística en Educación Primaria Prevención y detección de dificultades en el desarrollo y aprendizaje del lenguaje oral

Diseño de talleres de estimulación

Detección y buenas prácticas en el aula ante dificultades en el desarrollo.

Bibliografía básica del bloque

- Belinchon, M; Riviere, A. e Igoa, J (1992). Psicología del lenguaje. Investigación y

teoría. Madrid: Trotta.

- Junque, C; Bruma, O (2003). Neuropsicología del Lenguaje. Barcelona: Masson.

- López, A (2002). Fundamentos genéticos del lenguaje. Cátedra.

- Owens, R (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson.

- Pérez, P; Zayas, F (2012). Competencia en comunicación lingüística. Madrid. Alianza Editorial

- Puyuelo, M; Rondal, J.A. Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje: Aspectos evolutivos y patología en el niño y el adulto (2003). Barcelona: Masson

- Narbona, J; Chevine-Muller, C (2001) El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Barcelona: Masson

Bibliografía complementaria del bloque

- Clemente, R (1989). Medida del desarrollo morfosintáctico. Los problemas de la

medición y utilización de la LME. Anuario de psicología, 42, pp 103-115.

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- Pinker, S (2007). El mundo de las palabras. Una introducción a la naturaleza humana. Paidós Ibérica.

- Tramblet Bellido, A (2010). La comunicación, el lenguaje y las competencias básicas. Monsalvez.

- Vallés, A (1998). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Valencia: Promolibro

- Gallardo, J.R; Gallego, J.L. Manual de logopedia escolar. Un enfoque práctico (1995). Granada: Aljibe.

Bloque 2 COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ESCRITO

Créditos Horas Interacción

Profesorado (lectivas)

Horas Trabajo Autónomo

Semanas Lectivas Previstas

3 30 45 8

Descripción del contenido del bloque

La competencia lectora

El sistema de lectura

Procesos cognitivos que intervienen en la lectura La composición de textos escritos

El sistema de escritura

Procesos cognitivos que intervienen en la escritura

Etapas en la adquisición de la escritura

Grafomotricidad y hábitos de postura Lectoescritura Prevención y detección de dificultades en el desarrollo y aprendizaje de la lectura y la escritura

Diseño de talleres de Estimulación (Lectura, escritura, comprensión, etc)

Detección y buenas prácticas en el aula ante dificultades en el desarrollo

Bibliografía básica del bloque

- Cuetos, F (1996). Psicología de la lectura. Madrid: Escuela española.

- Cuetos, F (1991). Psicología de la escritura. Madrid: Escuela española

- Jimenez, J.E (1998). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura. Teoría,

Evaluación e intervención. Madrid: Síntesis.

Bibliografía complementaria del bloque

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- Aguado, G (2003). Comprender el lenguaje haciendo ejercicios. Madrid: Entha Ediciones.

- Cassany, D (1993). Reparar la escritura. Barcelona: Graó.

- Cooper, D (1990). Cómo mejorar la comprensión lectora. Madrid: Aprendizaje Visor.

- Pérez, P; Zayas, F (2012). Competencia en comunicación lingüística. Madrid. Alianza Editorial

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DESARROLLO COMUNICATIVO Y LENGUA ORAL Y ESCRITA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

Las sesiones presenciales tendrán como objetivo la transmisión de la información necesaria para plantear el marco conceptual de la asignatura. Se realizarán diferentes actividades que ayudarán al alumno a desarrollar estrategias y habilidades que le permitan avanzar en la construcción de su conocimiento, como por ejemplo: Clases magistrales con apoyo de medios audiovisuales, puesta en común de trabajos realizados (lecturas, talleres…), debates, diálogos, etc. También se plantearán ciertas actividades dirigidas (no necesariamente presenciales) que fomenten la iniciación en la búsqueda de información relevante, la reflexión y el análisis crítico. Se propondrán otras actividades complementarias como la participación en foros, estudio de casos, reflexiones, etc.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

Lectura crítica de referencias bibliográficas a modo de profundización, el estudio sistemático de los temas y su preparación para la prueba final (Examen), resolución de las actividades propuestas, búsqueda, análisis y elaboración de información, etc.

Estas tareas podrán ser realizadas tanto a nivel individual como grupal

Tutorías programadas

Las tutorías programadas tienen como objetivo orientar el proceso de aprendizaje, guiar al alumno en las distintas actividades propuestas, ayudar al alumno en su preparación para la prueba final (Examen) y sobretodo motivar al alumno en todo su proceso. Estas tutorías también quedarán abiertas a otras necesidades que vayan surgiendo o que planteen los alumnos y el acompañamiento se podrá realizar a nivel individual o grupal.

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DESARROLLO COMUNICATIVO Y LENGUA ORAL Y ESCRITA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial / on line

Interacción con el profesorado

Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado

Técnicas de dinámica de grupo

Trabajos en equipo Ejercicios de simulación

Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Prácticas laboratorio

Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas

Cine-fórum Análisis documental Conferencias

Actividades de aplicación práctica

Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación

Tutorías programadas Actividades externas Otros .................

Descripción de la metodología

En el formato semipresencial existen tres herramientas básicas: el foro, el módulo docente y el correo interno.

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo

Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones

Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado

Los alumnos tienen que complementar el módulo docente con materiales de producción propia para iniciarse en habilidades de búsqueda de información. Las tareas a realizar en el trabajo autónomo consisten en trabajos de aplicación práctica de los conocimientos

adquiridos: Realizar programas de estimulación y aprendizaje del lenguaje oral y/o escrito

Tutorías programadas

Las tutorías acompañan a los estudiantes de cara a la preparación del trabajo final, por medio del correo electrónico y presenciales previa cita en horario de tutoría.

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7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO

Enlace a horarios de Educación Primaria

8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje

Interacción con el profesorado

Contenido teórico 20 h

40 % (60 horas)

Contenido práctico 34 h

Tutorías programadas 4 h

Pruebas de evaluación 2 h

Trabajo autónomo

Trabajos y tareas individuales 20 h

60 % (90 horas)

Trabajos en equipo 25 h

Estudio y/o preparación de asignatura 35 h

Lecturas y ampliaciones 10 h

Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h

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9.a. EVALUACIÓN modalidad presencial

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 20 % Examen. Prueba de desarrollo 0 %

Lecturas (recensión, comentario)

10 % Actividades individuales 25 %

Actividades en grupo 30 % Exposición en clase 10 %

Portafolio 0 % Participación 5 %

Asistencia 0 % Otros: %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

Participación durante las clases y en los foros de reflexión propuestos: Las intervenciones del alumnado se valorarán en relación a su cantidad y calidad teniendo en cuenta si éstas demuestran evidencias de la revisión teórica realizada, se centran en la temática planteada, son relevantes para la discusión, son coherentes y pertinentes y demuestran respeto y tolerancia por las opiniones de los demás. Tareas planteadas a nivel individual y grupal (lecturas, exposiciones, recensiones, etc): Cada tarea realizada por el alumnado será evaluadas en base a unos criterios que se darán a conocer en el momento del planteamiento de la actividad y los cuales quedarán reflejados en un documento que será colgado en la plataforma dentro de la asignatura para su conocimiento y consulta. Examen: La prueba de Evaluación de esta materia será realizada al final de la misma. Estará basada en toda la documentación y las actividades trabajadas durante las sesiones. Es requisito indispensable para aprobar la asignatura tener presentados y aprobados los trabajos, así como los ejercicios de evaluación programados en cada bloque de contenidos, para poder hacer media con la prueba final Dentro de la evaluación del Trabajo en Grupo se evaluará de manera concreta la Competencia de Trabajo en Equipo. Para ello, se basará la evaluación en unas rúbricas definidas y dadas a conocer al alumno con anterioridad.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. Aquellas actividades que por sus características concretas no puedan replicarse de cara a su evaluación en la convocatoria extraordinaria, serán reemplazadas por tareas de características similares que puedan ser evaluadas con los mismos criterios.

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9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial / on ne

Técnicas e instrumentos y porcentajes

Examen. Prueba objetiva 15 % Examen. Prueba de desarrollo 0 %

Lecturas (recensión, comentario)

25 % Trabajo individual 50 %

Trabajo en grupo % Exposición en clase 0 %

Portafolio 0 % Participación 10 %

Asistencia % Otros............... 0 %

Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)

La evaluación será continua y con referencia a los objetivos y competencias propuestas. Evaluación de los contenidos teóricos: Se realizarán un examen de preguntas cortas, en el que se plasmarán los contenidos fundamentales de la materia. En la valoración de este aspecto, también juegan un papel importante las lecturas obligatorias y sus recensiones.

Evaluación de los contenidos prácticos: Realización de talleres de aplicación páctica de los contenidos.

La asignatura se evaluará a través de un examen escrito, que representará el 15% de la nota; la realización de trabajos grupales por parte del alumno, 50 %, las recensiones de lecturas obligatorias 25 % y la participación 10 % Los criterios de evaluación se basan en los siguientes aspectos:

1. Participación activa en las actividades. 2. Realización de trabajos sobre las actividades programadas en los bloques. 3. Manejo de fuentes bibliográficas, páginas Web y programas multimedia 4. Examen final.

Criterios de evaluación: Es requisito indispensable para aprobar la asignatura tener presentados y aprobados los trabajos, así como los ejercicios de evaluación programados en cada bloque de contenidos, para poder hacer media con el examen final.

Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.

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10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA

SEMANA

CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA.

INTERACCIÓN CON PROFESORADO

METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO

EVALUACIÓN

1 Bloque 1. Desarrollo comunicativo y lenguaje oral. Conceptos básicos de la comunicación y el lenguaje

E1, E5 T4, T5, N2, N4

Presentación de la asignatura / Configuración de grupo/ Clase

Magistral

Lectura y análisis comparativo de los conceptos tratados

Participación

2 Bloque 1. Desarrollo comunicativo y lenguaje oral. El Lenguaje: Componentes y funciones

E1, E5 T4, T5, N2, N4

G10

Actividad cooperativa, Debate y puesta en común

Recogida de información, reflexión, discusión y

análisis

Participación/ autoevaluación

grupal

3 Bloque 1. Desarrollo comunicativo y lenguaje oral. Corrientes explicativas

E1, E5, E6 T4, T5, N2, N4

G10

Exposición de contenidos Actividad cooperativa

Reflexión, discusión y análisis

Participación/ autoevaluación

grupal

4 Bloque 1. Desarrollo comunicativo y lenguaje oral.

E1, E5 T4, T5, N2, N4

Exposición de contenidos Lectura y análisis

comparativo de los conceptos tratados

Participación

5 Bloque 1. Desarrollo comunicativo y lenguaje oral.

E1, E5, E6 T4, T5, N2, N4

G10

Exposición de contenidos Análisis y relación de

conceptos

Lectura y análisis grupal de los conceptos tratados

Participación/ Trabajo en

Equipo

6 Bloque 1. Desarrollo comunicativo y lenguaje oral.

E1, E5, E6 T4, T5, N2, N4

Video fórum Análisis y reflexión Síntesis del

caso

7 Bloque 1 y 2. Detección de las dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Prevención/detección/intervención en el aula.

E1, E4, E5, E6, E11

T4, T5, N2, N4 G10

Presentación base teórica. Planteamiento trabajos en

grupo Trabajo en Grupo

Participación/ Trabajo en

Equipo

8 Bloque 2: Desarrollo comunicativo y lenguaje escrito: Importancia del lenguaje escrito

E4, E5, E11 T4, T5, N2, N4

Exposición de contenidos

Lectura y análisis comparativo de los conceptos tratados

Participación

9 Bloque 2: Desarrollo comunicativo y lenguaje escrito: Procesos cognitivos de la lectura y la escritura

E4, E5, E11 T4, T5, N2, N4

Exposición de contenidos Actividades prácticas

Búsqueda de Información Lectura de documentos

Participación

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DESARROLLO COMUNICATIVO Y LENGUA ORAL Y ESCRITA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

10 Bloque 2: Desarrollo comunicativo y lenguaje escrito: Etapas en la adquisición de la lectoescritura

E4, E5, E11 T4, T5, N2, N4

Exposición de contenidos Actividades prácticas

Búsqueda de Información Lectura de documentos

11 Bloque 1 y 2. Detección de las dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Prevención/detección/intervención en el aula.

E1, E4, E5, E6, E11

T4, T5, N2, N4 G10

Tutorías grupales Trabajo en Grupo Participación/

Trabajo en Equipo

12 Bloque 2: Desarrollo comunicativo y lenguaje escrito: Programas para el aprendizaje de la lectura y la escritura

E4, E5, E11 T4, T5, N2, N4

G10

Exposición de contenidos Actividad cooperativa

Lectura y análisis comparativo de los conceptos tratados Trabajo en Grupo

Participación/ Trabajo en

Equipo

13 Bloque 2: Desarrollo comunicativo y lenguaje escrito: Programas de escritura. Mejora de la expresión escrita

E4, E5, E11 T4, T5, N2, N4

G10 Taller práctico Trabajo en Grupo

Puesta en común

14 Bloque 2: Desarrollo comunicativo y lenguaje escrito: Mejora de la ortografía y de los procesos motores

E4, E5, E11 T4, T5, N2, N4

Debate Reflexión personal Participación

15

Bloque 1y 2. Desarrollo comunicativo y lenguaje oral. Detección de las dificultades en el desarrollo del lenguaje. Prevención/detección/intervención en el aula.

E1, E4, E5, E6, E11

T4, T5, N2, N4 G10

Exposición de trabajos Bloque 1 y 2

Búsqueda de Información Trabajo en Equipo

Exposición oral/ Trabajo en

Equipo

16 Bloque 1 y 2. Detección de las dificultades en el desarrollo del lenguaje. Prevención/detección/intervención en el aula.

E1, E4, E5, E6, E11

T4, T5, N2, N4 G10

Exposición de trabajos Bloque 1 y 2

Búsqueda de Información Trabajo en Equipo

Exposición oral Trabajo en

Equipo

17 Bloques 1 y 2 Tutoría colectiva: Dudas

Evaluación final Estudio individual Prueba escrita