Propuesta de microclases

APRENDAMOS A LEER DESDE CANCIONES Y CUENTOS INFANTILES

"...aprender es básicamente aprender a leer, ser capaz de acceder de modo autónomo y progresivo a los más diversos tipos de textos (...) para tener posibilidad de acceder a los conocimientos elaborados por la humanidad a lo largo de la historia. Tenemos, pues, la

obligación de enseñar a comprender lo que se lee. La comprensión debe ser el fundamento de nuestro trabajo como profesores."

Juan Mata Anaya

A MODO DE INTRODUCCIÓN Es muy probable que los estudiantes del grado primero ya conozcan las vocales y algunas consonantes por el trabajo realizado durante el preescolar y en sus hogares, por lo que esta planeación tiene como propósito el trabajo con las vocales desde su afianzamiento y verificación de que los estudiantes discriminan visual y auditivamente las vocales como primer aprendizaje necesario para el lenguaje escrito. Las microclases se diseñan a partir del motivo: las canciones y los cuentos infantiles a partir de la combinación de las propuestas: 1. Del sitio web

http://cgomezmayorga.webcindario.com/4ANOS2010/vocales/vocales.htm, el cual afirma que: “Es necesario aprender las vocales en textos significativos y funcionales. Por ello aprendemos y trabajamos con canciones y poesías en las que las vocales sobresalen de forma significativa”

2. Los materiales de la colección de textos Letrilandia, cuyo fundamento: “reside en la

idea de convertir las letras en personajes de un mundo imaginario y en utilizar la fantasía de los cuentos como elemento motivador. A partir de las historias que se narran se presenta el sonido de cada una de las letras y se explican aspectos complejos de nuestra lengua de una manera amena y sencilla que los niños recuerdan de foma natural”

Antes de entrar a presentar las actividades que se proponen sean trabajadas en el aula, se describen tres métodos para la lecto-escritura a modo de información para el docente. El método tradicional y global es tomado textualmente de http://www.guiadelnino.com/, y el método equilibrado es tomado textualmente de http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206824 Seguidamente se plantea un trayecto de actividades como la ruta sugerida al docente para la implementación de la propuesta en el aula. 1. Método tradicional Aunque cada vez menos, son todavía muchos los profesores que siguen creyendo en la eficacia del enfoque tradicional –también llamado sintético– para enseñar a leer y escribir.

http://cgomezmayorga.webcindario.com/4ANOS2010/vocales/vocales.htm

http://www.guiadelnino.com/educacion/aprender-a-leer-y-escribir/(offset)/15

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206824

Este enfoque se basa en una premisa básica: empezar el aprendizaje por las estructuras más simples y, una vez memorizadas, fusionarlas en otras más complejas. Ése es el esquema que siguen los métodos fonético, alfabético y silábico. El fonético parte del sonido de la letra como unidad mínima –por ejemplo, la /s/ no se aprende como ese, sino como sssss– para, posteriormente, relacionarlo con la grafía. Este método tiene un importante número de defensores, que consideran que ayuda a los niños a comprender más fácilmente la relación entre fonema y letra –en definitiva, entre habla, lectura y escritura– y a articular las palabras de forma correcta y sin errores. Sin embargo, también se critica que a los 4 o 5 años, cuando se empieza a leer, los pequeños todavía no tienen interiorizado el concepto de fonema en el que se basa. El método alfabético es el más antiguo de todos –nació antes de Cristo– y posiblemente el más popular en España. Casi todos los mayores de 20 años hemos aprendido a leer y escribir con este sistema que se basa en trabajar la forma y el nombre de cada una de las letras de manera independiente para, después, combinarlas creando sílabas y palabras. Se empieza con las vocales, en el orden /i, o, a, e, u/, se sigue con las consonantes, generalmente con la /p/ o la /m/, que resultan más fáciles para los niños, y con ellas se van formando las primeras sílabas y palabras. El silábico es el otro método sintético, derivado del fonético y el alfabético, con la variante de que toma a la sílaba como unidad mínima, lo que permite a los niños captar mejor este sonido y aprender a leer con más facilidad. 2. Método global Para superar los inconvenientes del método de aprendizaje de la lectoescritura tradicional -a grandes rasgos, consiste en aprender a reconocer las letras para luego formar palabras con ellas- las últimas leyes educativas aprobadas en España empezaron a preconizar unas nuevas técnicas de enseñanza de la lecto-escritura, denominadas analíticas y que se caracterizan por partir de unidades con significado completo, ya sea una palabra o una frase. Quizá el más utilizado en nuestros colegios sea el llamado método global, que trabaja con palabras apoyándose en las imágenes que las identifiquen para que el niño comprenda el concepto desde el principio. Es te sistema tiene la ventaja de que permite comenzar la enseñanza de la lectura y la escritura a partir de los 3 años. Para ello, los profesores llenan la clase de carteles con palabras –el nombre de cada alumno escrito en su mesa y en su perchero, el nombre identificativo de cada objeto del aula, el título de los dibujos que han realizado los niños y que están colgados en las paredes...– que tengan relación con el mundo de los pequeños. Así, gracias a su memoria visual, los niños reconocen letras, incluso frases –¿a qué tu hijo lee con soltura Coca-Cola en la lata de refresco?–, y las relacionan con las imágenes. Si el pequeño ve una palabra escrita debajo de un dibujo del sol, sabe de qué palabra se trata, aunque no sepa qué letras son la /s/, la /o/ y la /l/”. Tras muchas repeticiones, los niños ya están preparados para leer frases o, incluso, textos con esas palabras aprendidas. El resto de los elementos de la oración, como los verbos, los reconocen por deducción, a través de las relaciones que existen entre todos los componentes de la frase. De esta forma, los niños aprenden por curiosidad y por comprensión y entienden perfectamente lo que leen. Es un método más natural, porque

sigue el mismo proceso que el aprendizaje del lenguaje, que se basa en repetir las palabras que oímos continuamente. Además, el niño se siente interesado por aquello que tiene sentido, lo que le ayuda a tener una lectura más fluida y comprensiva desde el principio. 3. Método equilibrado Tradicionalmente las vocales se han enseñado en forma aislada a través de la asociación de estas letras con imágenes que representen objetos que las tengan por sonido inicial. En el modelo equilibrado, este procedimiento no se rechaza, pero se complementa con el de jugar a leer textos en que las vocales ocupen un lugar destacado con juegos y otros procedimientos en que los vocales aparecen en contexto. Se recomiendan: • Rimas, como: aeioú/ el burro sabe más que tú. • Canciones que jueguen con las vocales, como AAA, mi burrito enfermo está. • Poemas con rima marcada por las vocales. • Juegos con naipes fónicos que muestren una palabra figurativa con su imagen correspondiente y remiten a través de pequeños íconos a otras palabras que comiencen con esa vocal. • Juegos en los que se les pide a los estudiantes reconocer las palabras que comienzan al escuchar la lectura de un texto realizada en forma pausada. • Reconocimiento de las vocales en textos de un entorno letrado en caminatas de lecturas reales o desarrolladas en la escuela.

PROPUESTA DE MICROCLASES PARA EL PRIMER PERIODO

Docente:

Área: lenguaje

Grado: primero

Logro: Comprende el funcionamiento del sistema de la lengua y la usa en contextos familiares y sociales en donde se hace significativa como parte de sus conocimientos previos del mundo.

SEMANA: UNO

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS BÁSICOS

Producción Textual: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario

adecuado para expresar mis ideas.

Medios de Comunicación y Otros Sistemas Simbólicos Identifico los diversos medios de comunicación masiva con

los que interactúo. Entiendo el lenguaje empleado en historietas, y otros tipos

de textos con imágenes fijas.

Ética de la Comunicación

Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Reconocer e identificar la importancia de las vocales para el aprendizaje de la lecto-escritura.

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MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS EXPLORACIÓN DESARROLLO FINALIZACIÓN

CD entregado por tutora, molde letras, cartulina, material para decorar, palitos y láminas de objetos que empiecen con vocales.

Canción: Me gustan las vocales http://www.youtube.com/watch?v=vSkerl3ih8E

Dinámica: El desfile de las vocales.

Video: Plaza Sésamo Lola y Las Vocales http://www.youtube.com/watch?v=bRinoWd-6nc

Video: El cajón de las vocales http://www.youtube.com/watch?v=gHvnDyMnI_c

Dinámica: Reconociendo objetos que empiezan por las vocales

Juego de lotería con las vocales.

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INDICADORES DE DESEMPEÑO TIPO DE EVALUACIÓN

Relacionar el aprendizaje de las vocales con objetos de su entorno para facilitar su comprensión e interiorización.

Formativa: Se tendrá en cuenta la participación de los estudiantes en las actividades propuestas y como productos las manualidades y desarrollo de las páginas del texto en el cuaderno.

http://www.youtube.com/watch?v=vSkerl3ih8E

http://www.youtube.com/watch?v=vSkerl3ih8E

http://www.youtube.com/watch?v=bRinoWd-6nc

http://www.youtube.com/watch?v=bRinoWd-6nc

http://www.youtube.com/watch?v=gHvnDyMnI_c


SEMANA: DOS C

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Literatura

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Medios de Comunicación y Otros Sistemas Simbólicos Entiendo el lenguaje empleado en historietas, y otros

tipos de textos con imágenes fijas.

Ética de la Comunicación Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Reconocer e identificar la vocal A en diferentes contextos.

Reconocer e identificar la vocal O en diferentes contextos.

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CD entregado por tutora, material para realizar la manualidad, texto competencia comunicativa 1

1. Lectura del cuento A 2. Video: Cuento 1 la reina A http://www.youtube.com/watch?v=IqEo0moRxLk

Realizar una manualidad con la vocal A.

Desarrollo de las páginas 9 y 10 del libro del estudiante.

1. Lectura del cuento O 2. Video: Canción La

princesa O http://www.youtube.com/watch?v=kCkowa0d8EE

Realizar una manualidad con la vocal O.

Desarrollo de las páginas 11 del libro del estudiante.

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http://www.youtube.com/watch?v=IqEo0moRxLk

http://www.youtube.com/watch?v=IqEo0moRxLk

http://www.youtube.com/watch?v=kCkowa0d8EE


SEMANA: TRES

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Literatura


Medios de Comunicación y Otros Sistemas Simbólicos Entiendo el lenguaje empleado en historietas, y

otros tipos de textos con imágenes fi jas.


Reconocer e identificar la vocal E en diferentes contextos.

Reconocer e identificar la vocal I en diferentes contextos.

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CD entregado por tutora, material para realizar la manualidad, texto competencia comunicativa 1

1. Lectura del cuento E 2. Video: Canción El Príncipe E http://www.youtube.com/watch?v=kCkowa0d8EE

Realizar una manualidad con la vocal E.


1. Lectura del cuento I 2. Video: Canción La princesa I http://www.youtube.com/watch?v=SLAtlvwhGsQ

Realizar una manualidad con la vocal I.


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http://www.youtube.com/watch?v=SLAtlvwhGsQ

http://www.youtube.com/watch?v=SLAtlvwhGsQ

SEMANA: CUATRO

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Literatura


Medios de Comunicación y Otros Sistemas Simbólicos Entiendo el lenguaje empleado en historietas, y

otros tipos de textos con imágenes fi jas.


Reconocer e identificar la vocal U en diferentes contextos.

discriminan visual y auditivamente las vocales.

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CD entregado por tutora, fotocopia por niño de la ficha de la canción mi casita rota está y texto competencia comunicativa 1

1. Lectura del cuento U 2. Video: Cuento 3. El rey U http://www.youtube.com/watch?v=9KJMbH_nOaM

Realizar una manualidad con la vocal U.


Video: Aprendamos las Vocales con luchin http://www.youtube.com/watch?v=6U_V-ps84qw

Elaboración de libro de mi casita rota esta.


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Enriquecer su vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica de la lectura y la escritura


http://www.youtube.com/watch?v=9KJMbH_nOaM

http://www.youtube.com/watch?v=9KJMbH_nOaM

http://www.youtube.com/watch?v=6U_V-ps84qw

http://www.youtube.com/watch?v=6U_V-ps84qw

SEMANA: CINCO C

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TEX

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Producción Textual:

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.

Medios de Comunicación y Otros Sistemas Simbólicos Identifico los diversos medios de comunicación

masiva con los que interactúo.

Ética de la Comunicación: Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Reconocer e identificar fonéticamente y visualmente las letras del alfabeto.

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CD entregado por tutora, fotocopia por niño de la ficha de la canción mi casita rota está y texto competencia comunicativa 1

Video: Cuento para aprender el abc

1. Repaso de las letras del alfabeto.

2. Ficha el abecedario.

Asignar como tarea realizar con los padres un álbum del abecedario para ser compartido a los compañeros.

Video: canción infantil del abecedario (TOMADA DE: http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/canciones-infantiles/cancion-infantil-del-abecedario/

Repaso de las letras del alfabeto.

Compartir con los compañeros los álbumes de las letras del abecedario a modo de carrusel donde al indicar cambian con uno de sus compañeros.

EVA

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CIÓ

N INDICADORES DE DESEMPEÑO TIPO DE EVALUACIÓN


Enriquecer su vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica de la lectura y la escritura

Formativa: Se tendrá en cuenta la participación de los

estudiantes en las actividades propuestas y como productos

las manualidades y desarrollo de las páginas del texto en el cuaderno.

http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/canciones-infantiles/cancion-infantil-del-abecedario/



SEMANA: SEIS C

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TUA

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N ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS BÁSICOS

Literatura: Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos

mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Medios de Comunicación y Otros Sistemas Simbólicos: Entiendo el lenguaje empleado en historietas, y otros tipos de textos con imágenes fijas.


Reconocer e identificar las consonantes: m y p

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CD entregado por tutora, fotocopia por niño de la ficha de la M y texto competencia comunicativa

1. Cuento: La señora de la montaña M (opcional: Mickey y el lobo)

2. Video: muchas emes el show de cuello

http://www.youtube.com/watch?v=Y74GXbqZt9k 3. Canción: La señora montaña

1. Video: Aprendiendo a leer las sílabas ma, me, mi, mo, mu.

2. 2. Desarrollo de la ficha de la letra M

1. Desarrollo de las páginas 19 y 20 del libro del estudiante.

2. Juego de lotería: Juguemos con la m de mamá

1. Cuento: El peluquero p que luego fue panadero (opcional el pato y la pata)

2. Video: El panadero P http://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k

1. Video: Aprendiendo a leer las sílabas pa, pe, pi, po, pu.

http://www.youtube.com/watch?v=kOpP6QrXtfg. 2. Desarrollo de la ficha de la letra P

Desarrollo de las páginas 21 Y 22 del libro del estudiante.

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Enriquecer su vocabulario, expresión y comunicación a partir de la práctica de la lectura y la escritura.

Desarrollar la comprensión e interpretación textual a partir de la lectura y producción oral y escrita de palabras y frases sencillas con las letras trabajadas.


http://www.youtube.com/watch?v=Y74GXbqZt9k

http://www.youtube.com/watch?v=Y74GXbqZt9k

http://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k

http://www.youtube.com/watch?v=ee1hVVHOj6k

http://www.youtube.com/watch?v=kOpP6QrXtfg

http://www.youtube.com/watch?v=kOpP6QrXtfg

SEMANA: SIETE

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Producción Textual: Determino el tema, el posible

lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.

Comprensión e Interpretación Textual: Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Literatura: Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Medios de Comunicación y Otros Sistemas Simbólicos: Entiendo el lenguaje empleado en historietas, y otros tipos de textos con imágenes fijas.


Reconocer e identificar fonéticamente y visualmente la S.

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CD entregado por tutora, fotocopia por niño de la ficha de la M y texto competencia comunicativa

1. Cuento: La señorita S (opcional: Superman a volar)

2. Canción: El sapo no se lava el pie

http://www.youtube.com/watch?v=OpVQ9s8BdiM

3. Canción la letra S http://www.youtube.com/watch?v=bz6s3TWmxS0

1. Video: Aprendiendo a leer las sílabas sa, se, si, so, su.

http://www.youtube.com/watch?v=xIzCtRmdNK4

3. 2. Desarrollo de la ficha de la letra S

1. Canción: Croki-croki http://www.youtube.com/watch?v=sG3KhU_4FQ0

2. Desarrollo de las páginas 23 y 24 del libro del estudiante.



http://www.youtube.com/watch?v=bz6s3TWmxS0

http://www.youtube.com/watch?v=bz6s3TWmxS0



http://www.youtube.com/watch?v=sG3KhU_4FQ0

http://www.youtube.com/watch?v=sG3KhU_4FQ0

Juego concéntrese Actividad virtual:

Se realizará una evaluación individual

que puede ser escrita o empleando google

drive.

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Formativa: Se tendrá en cuenta la participación de los estudiantes en las actividades propuestas y como productos las manualidades y desarrollo de las páginas del texto en el cuaderno. Sumativa: La evaluación permitirá ver numéricamente el nivel del alcance de los estudiantes en la comprensión de textos sencillos que involucran las vocales y letras trabajadas.

SEMANA: OCHO

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Producción Textual: Determino el tema, el posible lector

de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.

Comprensión e Interpretación Textual: Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Literatura: Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Reconocer e identificar fonéticamente y visualmente la L.

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CD entregado por tutora, fotocopia por niño de la ficha de la L Y T y texto competencia comunicativa.

1. Cuento: El lechero L (opcional: El león Lolo)

2. Video: Esta es la letra L http://www.youtube.com/watch?v=7toBzWj4LHU

3. Canción: El lechero

1. Video: Aprendiendo a leer las sílabas La, Le, Li, Lo, Lu.

a. http://www.youtube.com/watc

h?v=RBM7gKaKDbI b. 2. Desarrollo de la ficha de

la letra L


1. Diapositivas con adivinanzas 2. Video: el pato Renato

1. Video: Aprendiendo a leer las sílabas Ta, Te, Ti, To, Tu.

2. Desarrollo de la ficha de la letra T


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http://www.youtube.com/watch?v=7toBzWj4LHU

http://www.youtube.com/watch?v=7toBzWj4LHU

http://www.youtube.com/watch?v=RBM7gKaKDbI

http://www.youtube.com/watch?v=RBM7gKaKDbI

Descripción detallada de las actividades propuestas por semana

SEMANA Nº1

Dinámica: El desfile de las vocales

La siguiente dinámica es tomada de http://www.nanitas.es/Musica/ Dividimos la clase en 5 grupos, uno por cada vocal (a, e, i, o, u), a cada equipo se le entrega un molde de la letra para que la calque en la cartulina, la recorte, la decore y le pegue por detrás un palito, tipo banderita. Colocamos en fila a los grupos de niños ordenados de la “a”, a la “u” y los hacemos desfilar al son de la Canción de las Vocales (En el cd “marcha de las vocales” o también se puede emplear “pista para la dinámica con las vocales”). Vamos alzando la letra que corresponda según la canción indica.

Canción Marcha de las vocales

¡Que dejen toditos los libros abiertos, ha sido la orden que dio el General Que todos los niños estén muy atentos, las cinco vocales van a desfilar. Primero verás que pasa la A con sus dos patitas muy abiertas al marchar. Ahí viene la E alzando los pies, el palo de en medio es más chico como ves. Aquí está la I, la sigue la O, una es flaca y otra gorda porque ya comió. Y luego está atrás llegó la U como la cuerda en la que siempre saltas tú.

El cajón de las vocales

(Tomada de: http://www.youtube.com/watch?v=gHvnDyMnI_c) Vamos a revolver el cajón de las vocales y a encontrar palabras de comienzos similares. Vamos a revolver el cajón de las vocales y a encontrar palabras de comienzos similares.

http://www.nanitas.es/Musica/


Yo encontré una "A" es comienzo de un Amigo necesito más, las voy a buscar contigo. A, A, A, Avión A, A, A, Arroz A, A, A, Azul A, A, A, Abrigo Yo encontré una "E" que es comienzo de Elefante necesito más, quien lo sepa que lo cante. E, E, E, Escobilla E, E, E, Enfermera E, E, E, Edificio E, E, E, Estudiante Vamos a revolver el cajón de las vocales y a encontrar palabras de comienzos similares. Vamos a revolver el cajón de las vocales y a encontrar palabras de comienzos similares. Yo encontré una "I" que es comienzo de Inés necesito más, ayúdame esta vez. I, I, I, Iglesia I, I, I, Imán I, I, I, Insecto I, I, I, Inglés Yo encontré una "O" que es comienzo de una Ola necesito más, si lo sabes dilo ahora. O, O, O, Oveja O, O, O, Oso O, O, O, Ojo O, O, O, Olla Yo encontré una "U" con la que comienza Uva pero no se más, necesito de tu ayuda.

Dinámica: Reconociendo objetos que empiezan por las vocales Se pegará en el tablero 5 (o más) láminas cada una corresponderá a empezar con una vocal diferente. Por ejemplo se podrían pegar las siguientes láminas: U: uña, uno, Urano; A: agua, ají, auto; O: oruga, oreja, ombligo; I: indio, iglú, iguana; E: escoba, escalera, estante. Se reparte a igual número de estudiantes que de láminas una de las vocales para que la ubique debajo de la palabra que empieza con dicha vocal.

SEMANA Nº2 LA REINA A La reina a es feliz cuidando flores Haciendo dulces, postres y exposiciones Y cuando está cansada de tanto trabajar, Decide sabiamente ya es hora de descansar.

LA PRINCESA O. Princesita o. Préstame tu oso, Y te daré a cambio un rico bizcocho. Salta entre las olas, marcha en patinete, Haz que tus hermanos cuiden los juguetes.

SEMANA Nº3

EL PRINCIPE E - Príncipe e, dime ¿adónde vas? - con mi elefante, voy a pasear. Yo soy alegre y un poco travieso. Como mi erizo, tengo pelos tiesos.

LA PRINCESA I Princesita i deja de llorar. Estarás alegre cuando comas más. Bebe mucha leche y bien crecerás. Come mucho queso y así engordarás.

http://letiiicia21.files.wordpress.com/2011/01/reina_a1.jpg

http://letiiicia21.files.wordpress.com/2011/01/prin_o1.jpg

http://letiiicia21.files.wordpress.com/2011/01/prin_e1.jpg

http://letiiicia21.files.wordpress.com/2011/01/prin_i.jpg

SEMANA Nº4

EL REY U El rey u , el rey u, dice u, dice u Parece un lobito, parece un fantasma, u, u ,u. El rey u, el rey u es un rey Muy formal, pero cuando puede Con sus hijos juega como hacen los papás, Como hacen los papás. Él rey u, el rey u…

Versión completa del cuento: El rey U Tomado de: http://laeduteca.blogspot.com/2011/09/cuento-de-las-letras-el-rey-u.html En el País de las Letras gobernaban el rey y la reina, que habían tenido tres hijos: un príncipe y dos princesas. Ya os los iré presentando. Los reyes tenían tanto trabajo en el palacio como todos los papás y las mamás del mundo: debían fregar, lavar la ropa, planchar, ir al mercado y hacer la comida. Todas las personas del país los ayudaban con la profesión que habían elegido: jardinero, lechero, panadero, doctora, portero, enfermera, etc.; y los reyes procuraban que todos vivieran en paz y que no les faltara de nada: hospitales, escuelas, carreteras, lugares de diversión, espacios para practicar deporte, etc. ¿Queréis conocerlos a todos? Poco a poco os iré hablando de estos personajes tan diferentes de nosotros en la forma de caminar, vestirse y hablar: ya os contaré por qué. Empezaré por presentaros al rey. ¡Toque de trompeta...! ¡Viene el rey U! ¡Tururú-Tururú! (imitar e sonido de la trompeta y el gesto de tocarla. Dibujar al rey U en la pizarra o enseñar una lámina. El rey U es fuerte y le gusta mucho comer, sobre todo las u...vas (alargamiento del sonido). Casi siempre tiene un racimo cerca y suele comer de él hasta cuando está distraído leyendo el periódico. Se pone al lado un cesto de u...vas (dejar que los niños lo adivinen) y se las come sin parar. El rey está muy orgulloso de su familia. Quiere mucho a la reina y a los príncipes, pero cuando se lleva un disgusto y se enfada, lo expresa de una forma rarísima. "¡U-u-u-u-u!" que quiere decir: "¡Estoy muy enfadado!" (Imitar al rey U. Dramatizar una escena en la que el docente se dirige al rey y le dice muy serio: "Señor, estos niños ya saben como habléis y no se les olvidará...¿verdad, niños?"). El rey U, como todos los personajes de su reino, tiene varios trajes. Los conoceremos más adelante. (Poner voz misteriosa). Os voy a enseñar uno muy elegante, pero muy deprisa para que no se entere el rey u. Fijaos (dibujar la U mayúscula). Más adelante os lo dejará ver siempre que queráis (borrarla rápidamente).

http://laeduteca.blogspot.com/2011/09/cuento-de-las-letras-el-rey-u.html

http://letiiicia21.files.wordpress.com/2011/01/rey_u1.jpg

El rey U como vuestro papá, cuando tiene tiempo, lleva a sus hijos al circo, de paseo o a comprar algún cuento, y deja que cada uno elija el que más le guste. A veces juegan a las películas o a imitar personajes conocidos: cuando dice: "¡U-u-u-u-u!" muy fuerte, les parece un lobo y se asustan; luego se ríen. Si el "¡U-u-u-u-u!" suena triste y bajito, se creen que es un fantasma; otras veces suena el ruido que hace el viento cuando silba enfadado: "¡U-u-u-u-u!" (imitar las distintas situaciones haciendo hincapié en la repetición del sonido del rey U). ¡Ah!, se me olvidaba contaros que el rey es muy amigo de un animal que siempre va con él. ¿Adivináis cuál es?... No, no es un pájaro, ni un perro, ni un gato, ni una tortuga. Es un lobo, un lobito bueno que habla igual que el rey: "¡U-u-u-u-u!". ¡Al lobo le gusta mucho comer fruta y, sobre todo, u...vas, como al rey U. Así, siempre que el rey pasea por el jardín con un racimo de uvas en la mano, el lobo aúlla para que le eche algunas. (Acercarse al personaje y decir con voz misteriosa). El rey U dice que le echa las que vosotros queráis y que las vayáis contando: una, dos, tres... (imitar la acción de echar las uvas al lobo. La cantidad de uvas siempre será menor de diez). Cuando termina, repite: "¡U-u!", que quiere decir: "Muchas gracias". El rey contesta: "¡U-u-u-u-u!", que quiere decir: "De nada amigo", y se va. Los reyes se encargan de que su país funcione bien y que no falte de nada. Intentan resolver las preocupaciones y los problemas de los demás, que muchas vece son difíciles de solucionar. Cuando se cansa de tanto pensar, el rey U dice: "¡U-u-u-u-u! ¡Qué cansado es el rey! Siempre estoy preocupado por algo. Por ejemplo, ahora pienso: ¿se acordarán de mi estos niños mañana?" ¡No faltaría más!, ¿verdad, niños?

La casita rota está

A continuación se presentan tres alternativas para trabajar esta canción con los estudiantes. La segunda de: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipjuliocarobaroja/imagenes/blog/lacasitarotaesta/libroclase.pdf y la tercera de: http://www.maestrasilvia.com/wp-content/uploads/2010/09/lacasitarota.pdf

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SEMANA Nº5

Letra de la canción del abecedario Tomada de: http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/canciones-infantiles/cancion-infantil-del-abecedario/ Qué cosas comienzan con A, aguacate y avión. Qué cosas comienzan con B, bañador y balón. Qué cosas comienzan con C, caracol y camión. Qué cosas comienzan con D, dado, dedo y decisión.+ Qué cosas comienzan con E, elefante y empujón.+ Qué cosas comienzan con F, foco, foca y frijol. Qué cosas comienzan con G, gato gorra y gorrión. Qué cosas comienzan con H, hielo y habitación. Qué cosas comienzan con I, Iris indio e inyección. Qué cosas comienzan con J, jarra joya y jamón. Qué cosas comienzan con K, kilo y karate-kid. Qué cosas comienzan con L, lagartija y limón CORO: A E I O U Ba be bi bo bu Ca ce ci co cu Da de di do du (SE REPITE) Qué cosas comienzan con M, mermelada, madre y mano. Qué cosas comienzan con N, naricita y naranja. Qué cosas comienzan con Ñ, ñandú y ñoñería. Qué cosas comienzan con O, ojo, once y oración. Qué cosas comienzan con P, panadero y pantalón. Qué cosas comienzan con Q, queso, quinto y quemadura. Qué cosas comienzan con R, rebanada y requesón. Qué cosas comienzan con S, sapo, sopa y solución. Qué cosas comienzan con T, tela, tigre y tiburón. Qué cosas comienzan con U, uva, una y unión. Qué cosas comienzan con V, vaca, verde y vision. Qué cosas comienzan con W, Wiskhy Wasingthon y water SE CANTA EL CORO Qué cosas comienzan con X, xilófono tocando Qué cosas comienzan con Y, yema yegua yunque y yodo. Qué cosas comienzan con Z, zueco zorro y zurrón. Y con esta última letra acabamos la canción



FICHA PROPUESTA PARA TRABAJAR EL ABECEDARIO

SEMANA Nº6

LA SEÑORA DE LA MONTAÑA, LA M Tomado del texto: Letrilandia La señora M, que es la mujer del panadero, vivía feliz con sus dos hijas gemelas en la ciudad. Un día decidió ir a dar un paseo al campo, cerca de un espeso bosque que había al lado de las montañas. Después de comer, la señora M resolvió subir a lo alto de la montaña para ver el paisaje. Mientras observaba todo, le pareció ver una flor que volaba, comenzó a bajar la montaña y aquello que parecía una flor se le posó en el hombro, era una mariposa de bonitos colores. Al llegar abajo, decidió ir a palacio a enseñarle a los reyes la mariposa. Pero sí, sí... ¡la que se armó! Los gigantes que estaban jugando con los niños en el País de las Letras, al ver a la señora M con la mariposa gritaron asustados. Todos miraban y no sabían qué pasaba. Salieron corriendo y a su paso destruían todo lo que encontraban ¿Sabéis por qué? Porque los gigantes tenían un miedo terrible a las mariposas y se volvían como locos. Los gigantes creyeron que lo habían hecho para asustarlos y se enfadaron muchísimo y amenazaron con destruir a aquellos que se atrevieran a pasar a su territorio. Los reyes avisaron que nadie debía caminar nunca hacia el País de los Gigantes porque el mago Catapún, su rey, estaba siempre alerta. Los reyes mandaron plantar muchísimos árboles, muy altos, que rodeasen y protegiesen el País de las Letras. Entonces el mago Catapún ordenó a los gigantes que soplasen fuerte, fuerte, con su gran bocaza, por entre los árboles y que mandasen un viento de los más fríos del invierno. Así las letras enfermarían y, a lo mejor, morirían. Los reyes ordenaron que nadie mirase hacia el País de los Gigantes, para evitar los catarros, las anginas y las pulmonías, casi todos obedecieron, menos una letra que no se había enterado de la prohibición (otro día la conoceremos). También pidieron que saliesen por la noche, para que no pudieran verlos, pero se daban cada coscorrón... Pensando, pensando, hallaron una solución: que todos se vistiesen con trajes blancos, los gigantes creyeron que todas las letras habían muerto y que lo que veían eran fantasmas. Los reyes mandaron a la señora M a vivir a la montaña para que desde allí vigilase a los gigantes, y también si veían algún incendio, ella aceptó encantada el trabajo de vigilante y guardabosques, porque le encanta vivir en el campo y también los animales y pensó que viviendo en la montaña, podría tener unos cuantos para cuidarlos. Como a toda la familia le gustaba tener animales decidieron construir una cerca y comprar un perro pastor. Todos los habitantes del país colaboraron en la construcción de la cerca, cogiendo árboles caídos o cortando los que podían talar sin hacer daño a los demás y luego plantaron tantos árboles como habían cortado. Compraron una vaca, tres ovejas, dos corderos y tres cabras, al perro le pusieron de nombre Chispa, porque no paraba de saltar, era muy listo y enseguida aprendió su oficio. Pronto pudieron ordeñar los animales y hacer queso, mantequilla, y yogures.

Cuento: MICKEY Y EL LOBO Tomado de: La letra con cuentos entra de SALOMÉ RECIO CARIDE Un día Mickey, estaba paseando y se encontró con un lobo. Cuando se lo iba a comer, Mickey se subió a un manzano. Pero el lobo saltó y se lo comió. Entonces el lobo se puso muy redondo como un melón y se fue a beber agua. Mientras el lobo bebía Mickey salió por un agujero que le hizo al lobo y se escapó. Se fue muy lejos en su moto y se encontró un anillo al lado de su casa. El anillo era mágico y con la magia apareció Minney. Entonces le regaló el anillo que era de oro y se casaron y fueron muy felices. Actividad grupal: Indagar en los estudiantes qué palabras de la lectura del cuento empiezan por m y escribirlas en el tablero y al tenerlas todas leerlas.

EL PELUQUERO P QUE LUEGO FUE PANADERO

Tomado del texto: Letrilandia Uno de los problemas que preocupaban a los reyes del País de las letras era que en su país no había peluqueros. Pidieron voluntarios y se ofrecieron varios para realizar el trabajo, pero lo hacían tan mal que duraron muy poco tiempo. El último que se presentó fue el señor P; empezó su trabajo y todos salían muy contentos: lavaba, peinaba y cortaba el pelo y además cobraba poco dinero. Un día el señor P había dormido poco y estaba algo despistado, entró una señora a rizarse el pelo y se lo cortó tan corto, tan corto, que casi parecía calva ¡Qué disgusto el de la señora! Lloró, se enfadó, gritó, pero aquello no tenía remedio. Otro día fue un señor a cortarse el pelo, pero él se lo rizó como a una señora y le preguntó si quería que le hiciese un moño. ¡Huy!, Aquel señor salió corriendo de la peluquería y no volvió más. Como no dejaba de tener despistes, los reyes sugirieron al señor P que dejase la peluquería y buscase otro trabajo. El señor P pidió ppperdón y se fue a su casa. Habló con su familia, y le convencieron de que lo mejor para que le perdonasen, era que pusiese una pppppanadería-pppastelería. El señor P lo estuvo pensando, habló con los vecinos y ellos le animaron también. Dicho y hecho, empezó a hacer pasteles y todos le decían que eran riquísimos y baratos. Por las mañanas, a la hora del desayuno, el señor P iba al castillo a llevar a la Familia Real los bollos recién sacados del horno. Muchos días le encargaban también una tarta para el pppostre, o ppporras, pppicatostes. Cuando llega al castillo, habla un poco con cada uno para enterarse de lo que le gusta más. Son tan parlanchines que cuando se juntan hablan todos a la vez. Cuando hablan todos juntos dicen cosas que se entienden, como papa, pío, pupa, pipa, y otras muchas. Si al panadero le acompaña su mujer, aún dirán muchas más. Pronto la conoceréis y hablaremos con ella

LETRA P: LA PATA Y EL PATO

Tomado de: La letra con cuentos entra de SALOMÉ RECIO CARIDE Había una vez una pata que se llamaba Pepa. Pepa vivía en el agua del parque. Jugaba con una pelota al fútbol y le daba patadas. Un día preparó un pastel de piñones y peras para su amigo Pepe porque era su cumpleaños. Cumplía seis años. Cuando le llevaba el pastel a su amigo se le olvidaron las velas y se las pidió a su papá. Entonces puso las velas y soplaron. Pero soplaron tan fuerte que se quemaron los piñones y las peras. Echaron agua con una manguera para apagarlo, fregaron el suelo y al final Pepa y Pepe merendaron otro pastel.

Actividad grupal: Indagar en los estudiantes qué palabras de la lectura del cuento empiezan por p y escribirlas en el tablero y al tenerlas todas leerlas.

JUGUEMOS CON LA M DE MAMÁ

MONO


MARIQUITA

MANO

MOTO

MIMO

MANZANA

MAMÁ


MOCHILA

MOLINO

MARACAS

MONTAÑAS

MARTILLO

MUÑECA

FICHA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA LETRA M

FICHA PROPUESTA PARA TRABAJAR LA LETRA P

SEMANA Nº7

LA SEÑORITA DEL SILENCIO S

Tomado del texto: Letrilandia Un día llegó un circo al País de las Letras. El primer día fue gente a ver el circo, pero no demasiada, al día siguiente, fue menos gente, y al siguiente menos. El director del circo pensó que sería su ruina, así que organizó un desfile para que todo el mundo supiera cuántas cosas divertidas tenían en el circo y fuesen a verlo. Organizaron un desfile lleno de color y de música. Las trompetas iban delante, los tambores detrás, les seguían los platillos. Como si no fuera bastante un empleado del circo, vestido de manera extravagante, gritaba todo lo que podía, diciendo: “Vengan, señores, vengan a ver el maravilloso circo Rojo-Azul. Podrán contemplar leones, tigres, elefantes gigantescos, focas amaestradas, perros equilibristas, divertidos payasos, arriesgados trapecistas. A todo este jaleo se unió el griterío de la gente que acudía a presenciar el desfile. El rey U estaba en su despacho leyendo el periódico. Al oír la primera trompeta, se llevó tal susto que se le cayeron el periódico y las gafas y, con el sobresalto se dio un golpe con la mesa. Cuando reaccionó, salió disparado preguntando qué sucedía. Le explicaron que era un desfile del circo y se enfadó muchísimo por armar tanto jaleo mientras la gente trabajaba, porque trabajar con tanto jaleo es muy difícil. ¡Que se callen inmediatamente! –dijo. Pero nadie le oía con tanto jaleo. Tuvo que esperar que terminara el desfile para buscar una solución al problema. Pidió que todas las personas de su reino fuesen al palacio para ver quien podía hacer mejor el trabajo de guardián del silencio. Para eso necesitaba oírles hablar. Después de escucharlos el rey dijo: “La señorita S será desde hoy la responsable del silencio. En realidad, cuando habla, ya está mandando callar, sssssss...sssssss...ssssss. Además, se pondrá un dedo en la boca; así si alguien no la oye, la verá. Toda la gente, y también los que venían con el circo, decía que el trabajo de la señorita S era muy importante. Desde aquel día había tanto silencio y tranquilidad que todos trabajaban mucho y bien. Algún tiempo después, la señorita S se puso enferma con dolor de cabeza y tuvo que quedarse en cama. ¿Será posible que vuelvan el ruido y el jaleo? ¿Quién mandará callar ahora si no puede hacerlo ella? Otro día te lo contaré...

LETRA S: SUPERMAN A VOLAR

Tomado de: La letra con cuentos entra de SALOMÉ RECIO CARIDE

Un día Superman estaba volando cuando vio a un monstruo. Superman le ganó y se fue volando a su casa. Se subió al tejado, el tejado se rompió porque estaba sucio y Superman se cayó. Se

rompió un diente y se fue al dentista.

El dentista era otro monstruo que se llamaba Samuel, entonces Superman le ganó también y se fue a otro dentista que no dijera mentiras y fuera simpático. Allí se curó el diente. Al salir se

encontró a una mosca, se hicieron amigos, se fueron de excursión a la selva y lo pasaron muy bien.

http://www.elhuevodechocolate.com/fichas/ficha27.htm


SEMANA Nº8

EL LECHERO L Tomado del texto: Letrilandia Gracias al lechero L, los niños del País de las Letras crecían sanos y fuertes, porque la leche es un alimento muy importante. Nuestro llllllechero, señor L, hacía mantequilla con la leche que le sobraba y se la vendía al señor P (el pastelero), a la doctora le llevaba batidos para que se los recetase a los niños enfermos, y hacía queso para vender, porque es muy nutritivo y pone a los niños muy fuertes. Todas las mañanas el lechero se levantaba muy temprano para ordeñar las vacas. La leche la ponía en las lecheras y la llevaba con un carro por la ciudad. Al llegar cerca de la casa de sus clientes, gritaba: ¡Lllllechero, vendo rica leche! ¿Quién quiere comprar leche?...¡Llllllechero! La gente dejaba sus trabajos y salían a la calle a comprar la leche necesaria para su familia. Los reyes hacían lo mismo porque también necesitaban leche para sus hijos. A la princesa O y al príncipe E les encanta la leche fría, la toman como el agua a la hora de comer. La princesa I sólo tomaba medio vaso, porque como es tan delgada enseguida se llenaba. Con ella les hacían ricos flanes, natillas con bizcochos o chocolate para mojar los picatostes que el panadero P les llevaba cada mañana. Hasta la princesa I se alegraba cuando sus padres preparaban aquellos deliciosos postres. El príncipe E, tan travieso como siempre, un día quiso llevar la pesada lechera que el señor L había dejado en el jardín. Cuando ya había conseguido levantarla bastante, tropezó y se cayó, y con él la lechera y la leche. Parecía que se había dado una ducha de nieve, con toda la leche por encima. !Estaba tan blanco! Un perrito que había por allí se acercó a beber la leche y a lamer la ropa de nuestro amigo. El travieso E. Como siempre, acabó en la ducha. Tuvieron que ponerle ropa limpia. El rey U pagó la leche que se había caído, pero luego el príncipe tuvo que ir devolviendo poco a poco lo que valía la leche derramada, quitándolo de sus propinas. Normalmente, cuando el lechero terminaba su trabajo, se iba al huerto a coger llllechugas, que le encantaban en la ensalada. Un día se llevó de paseo a las vacas. Las dejó a la orilla del río pastando hierba fresca, pero, cuando se dio cuenta, ya las tenía dentro del huerto comiéndose las lechugas, así, solas, aunque no estuvieran en ensalada. No pudo enfadarse, pues la culpa era suya por no tener más cuidado. La próxima vez las dejaría atadas para que no hiciesen travesuras.

LETRA L: EL LEÓN LOLO

Tomado de: La letra con cuentos entra de SALOMÉ RECIO CARIDE Había una vez un león que se llamaba Lolo. Un día se encontró un teléfono en el suelo. Lo cogió y

llamó a su amigo el lobo para que fuera a verle. Entonces vino un elefante a la cueva y el león le

dijo:¡vete de mi casa! De repente se hizo de noche y apareció el lobo.

El león le dijo a su amigo lobo que echara al elefante.

El elefante se marchó porque pesaba mucho y Lolo y el Lobo se fueron de paseo. Se encontraron al elefante que estaba llorando y se lo llevaron a su casa. Le dieron longaniza de

cena, le acostaron cuando salió la luna y le prometieron que serían sus amigos.

Tomada de: http://unrinconencasa.wordpress.com/tag/fichas/

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LA DOCTORA T Tomado del texto: Letrilandia La médica más importante del hospital del País de las Letras, es la doctora T. En la mano siempre lleva un tttttermómetro y no para un momento, porque todos los que se ponen enfermos quieren que los cure la doctora T. Cuando la visitan los niños, los recibe sentada y con los brazos abiertos para darles un abrazo. Los niños cogen el tttttttermómetro de caramelo que les da la simpática y cariñosa doctora T para que se lo pongan en la boca y sepan cuánta fiebre tienen. De ese modo se van tan contentos, deseando volver a visitarla. En la sala de espera tiene también, ttttebeos, un ttttelevisor, tttttartas de manzana o chocolate, por si tenían hambre y no habían llevado merienda, tttubos vacíos, para que jugasen a los médicos y no se aburriesen. Y tttijeras para recortas papeles de colores. Esta doctora recetaba jarabe de fresa, de limón, de chocolate, de vainilla, y cuando se lo bebían, no sabía a jarabe, sino a batido de fresa, de limón, de vainilla… ¡Qué buena idea!, ¿verdad? Un día la princesa I se puso enferma. Como no mejoraba y no dejaba de toser, sus papás llamaron a la consulta de la doctora T, como hacen papá y mamá cuando vosotros estáis enfermos. Cuando la princesa I se enteró se puso a llorar, no quería ir porque decía que la doctora T siempre le decía que comiera más y que tenía que tomar mucho ttttomate porque tiene muchas vitaminas, y aunque no le gustara se lo tenía que comer. Al llegar a la consulta y ver la mesa llena ttttebeos, se puso a mirarlos y se tranquilizó. Además, su hermana, la princesa O, que quiso acompañarla para estar a su lado, le contó la historia de un niño tan pequeño como un garbanzo. La princesa I se olvidó del motivo de la visita. Pero cuando la doctora T la hizo pasar a consulta comenzó a llorar de nuevo: iiiii..., iiiii. La doctora le preguntó con cariño por qué no quería visitarla y, cuando ella se lo contó, la doctora T se dirigió a un armario y sacó un hermoso ttttomate. Lo cortó con cuidado y lo colocó en un plato. Después le echó un poquito de sal y lo roció con aceite de oliva. Al principio la princesa I se resistió un poco, al final probó el tomate que la doctora le había preparado y su boca se llenó de un delicioso sabor y le pareció que el tomate con sal y aceite estaba muy rico. “La doctora T tiene soluciones para todo”, pensó la reina A. Desde entonces la princesita I y la doctora se hicieron muy buenas amigas.

OTROS RECURSOS UTILES QUE PODRÍAS APLICAR EN CLASE Juegos sobre la base de retahílas que unen la ejercitación sobre las vocales con un cuento El patito feo. A, A A, la gallina echada está, A. E, E, E, ya comienzan a nacer, E. I, I, I, ¿Qué hace ese huevo ahí? I. O, O, O, ¡Qué grandote el que nació! O. U, U, U,¡Uf! ¡Qué feo eres tú! U.

El gatito enfermo A, A, A, mi gatito enfermo está. E, E, E, le gusta mucho el café, I, I, I, no le den nada de ají. O, O, O, mi gatito ya sanó. U, U, U ¡Viva el gato Micifuz!

Poesías con las vocales

Poesía Nº1

A es para Aurora.

Aurora la niña Aurora hace un postre en una hora.

Aurorita abizcochada, absorta y acalorada,

acaramelada el pastel. ¿Gusta usted?

E es para Esteban Ejemplar niño estudioso

que sólo tiene un problema: ¡ese tic-tac del reloj!

Cada noche le retrasa con su oso de la mano.

¡No quiere irse a la cama tan temprano!

I es para Isidra.

Isidrina la indolente, que siempre estaba cansada,

aburrida, despeinada, mareada... A las tres se levantaba y en vez de desayunar

merendaba. (¡Isidra era una pelma!)

O es para Olegaria. Operística Olegaria.

Cuando da su do de pecho, lanza un "ay" tan doloroso

que a interpretarlo no acierto: más parece de quirófano que de sala de concierto.

U es para Ursula.

Util Ursula que teje chalecos para jirafas y sólo come cortezas de tocino o de jamón para que pueda vivir

su gran amigo el ratón. ¡Util Ursula que teje!

Poesía Nº2 Las letras vocales son cinco, y si las miras bien, tienen formas curiosas: La A es una escalera La E un peine en pie. La i un palito con un gorrito. La O un bostezo: ¡o! La U una herradura. - ¡Es verdura! Las chavalas y chavales ya se saben las vocales. Fuente: Diccionario estrafalario. Editorial Susaeta.

TRABALENGUAS CON I El Indio de Indiana, ama a doña Juana, Doña Juana no es de Indiana y por eso no quiere al Indio de Indiana. Isleños de Islotes en bote se lanzan cuidado Isleños que la tormenta avanza. Irma afirma que no tiene hilos, pocos hilos compro Irma, para quedarse sin hilos. Irma iba con Iván, Pero Iván no llegó Irma, ¿dónde ibas con Iván y dónde se quedó?

DIRECCIONES EN LA WEB PARA CONTINUAR PROFUNDIZANDO Los siguientes enlaces te permitirán continuar profundizando en la temática desarrollada en este primer periodo, por lo que te invito a consultarlos. Unidad didáctica canciones y poesías con las vocales http://cgomezmayorga.webcindario.com/4ANOS2010/vocales/vocales.htm Canciones, rimas y videos para aprender las vocales http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/07/canciones-rimas-y-videos-para-aprender.html

http://cgomezmayorga.webcindario.com/4ANOS2010/vocales/vocales.htm

http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/07/canciones-rimas-y-videos-para-aprender.html

http://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/07/canciones-rimas-y-videos-para-aprender.html

La ficha de la casita rota está es tomada de. http://www.maestrasilvia.com/wp-content/uploads/2010/09/lacasitarota.pdf Canciones con cada vocal para empezar a trabajar con ellas http://recursosinfantil.galeon.com/canvoc.htm Otras fichas con las vocales https://plus.google.com/photos/108937260840886290804/albums/5447098389575514177?banner=pwa Presentación baby radio de las vocales http://www.youtube.com/watch?v=fh5BCqjxLqM Adivinanzas con las vocales http://www.youtube.com/watch?v=EGCfGVe8iN0#t=71 Aplicación online http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.html Recomendaciones a los padres para el proceso de lecto-escritura http://teachingstrategies.com/content/pageDocs/RRFS_Sp_3-15-2013.pdf Fichas para trabajar las vocales o consonantes y su escritura http://www.elhuevodechocolate.com/fichas/ficha2.htm

Gloster de las vocales http://www.glogster.com/mgm88/las-vocales/g-6l6gnecvr88u6h5ns2214a0 Fichas para el trabajo M https://plus.google.com/photos/+LaEduteca/albums/5659563086369562993?banner=pwa Fichas para trabajar de la j a la q http://rayitodecolores.blogspot.com/2011/04/palabras-del-alfabeto-laminas-de-la-j-q.html Fichas para trabajar la l http://unrinconencasa.wordpress.com/tag/fichas/


http://recursosinfantil.galeon.com/canvoc.htm

https://plus.google.com/photos/108937260840886290804/albums/5447098389575514177?banner=pwa

https://plus.google.com/photos/108937260840886290804/albums/5447098389575514177?banner=pwa

http://www.youtube.com/watch?v=fh5BCqjxLqM

http://www.youtube.com/watch?v=EGCfGVe8iN0#t=71

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.html

http://teachingstrategies.com/content/pageDocs/RRFS_Sp_3-15-2013.pdf


http://www.glogster.com/mgm88/las-vocales/g-6l6gnecvr88u6h5ns2214a0

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http://rayitodecolores.blogspot.com/2011/04/palabras-del-alfabeto-laminas-de-la-j-q.html

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