Protocolo Proyecto de Grado

PROTOCOLO = PROYECTO DE GRADO = ING. SISTEMAS =

201014

Director: Ing. Luis Enrique Camargo Camargo = 2010=1 Página 1

PROTOCOLO ACADEMICO

PROYECTO DE GRADO (INGENIERIA DE SISTEMAS)

201014

LUIS ENRIQUE CAMARGO CAMARGO

Director de Curso

[email protected]

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA

PROGRAMA INGENIERIA DE SISTEMAS

BOGOTA – COLOMBIA

2010-1


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1. IDENTIFICACION DEL CURSO ACADÉMICO

Nombre del curso académico:

Proyecto de grado = Ingeniería de Sistemas

Código del curso académico:

201014

Palabras claves:

Análisis de datos, análisis del contenido, blog, características de la investigación, cualitativa, conclusiones, cuestionario, disciplina, diseño cuasiexperimental, diseño experimental, ejes temáticos, encuesta, entrevista a profundidad, ética, evaluación educativa, hipótesis, hipótesis alternativa, hipótesis correlacionales, hipótesis de diferencia entre grupos, hipótesis de investigación, hipótesis de relaciones de causalidad, hipótesis descriptiva, interdisciplinariedad, investigación correlacional, investigación descriptiva, investigación educativa, investigación explicativa, investigación exploratoria, investigación no experimental, investigadores la investigación cualitativa, la problemática, marco conceptual, marco contextual, marco teórico, metodología, modulo de investigación, multi o pluridisciplinariedad, observación participante, observación sistemática, planteamiento del problema, pregunta de investigación, reporte de investigación, transdisciplinariedad, transversalidad

Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia = Unad.

Año: 2009

Unidad Académica: Escuela de ciencias básicas, tecnología e Ingeniería

Campo de formación: Investigativa


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Área del conocimiento: Ingeniería de Sistemas

Horas de trabajo académico:

Tres (3), correspondiente a 144 horas de trabajo académico: 108 horas promedio de estudio independiente y 36 horas promedio de acompañamiento tutorial.

Tipo de curso: Metodológico

Destinatarios: Estudiantes de Ingeniería de Sistemas, a nivel nacional

Competencias generales de aprendizaje:

El estudiante conoce las alternativas de grado de tal forma que se decida por una de ellas que le permita el desarrollo de su proyecto de grado, fundamentado en la investigación y las técnicas de desarrollo en la disciplina, bajo una línea de investigación y se plasma en una propuesta

Metodología de oferta: A distancia

Formato de circulación: Documentos impresos en papel con apoyo en Web; CD-ROM, campus virtual


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2. INTRODUCCIÓN

El curso de Proyecto de grado es uno de los componentes fundamentales de la estructura curricular del programa de Ingeniería de sistemas, se concibe como un proceso de investigación, aplicación y orientación de conocimientos que el estudiante debe desarrollar durante su ciclo de formación tecnológica y profesional. Se enmarca dentro del campo de formación profesional básica y tiene como objetivo orientar al estudiante en la elaboración del documento como uno de los requisitos que le permitirán titularse como profesional en el programa de ingeniería de sistemas, además de que conozca las alternativas de grado y pueda seleccionar la acorde a sus necesidades e intereses.

El curso tiene 3 créditos académicos los cuales comprenden el estudio independiente y el acompañamiento tutorial, con el propósito de:

• Integrar y aplicar las diferentes competencias que ha adquirido el

estudiante durante su formación profesional para la solución de una situación o problema o para la ampliación o profundización en un área propia del desempeño profesional.

• Ubicar al estudiante dentro del contexto regional en el área de estudio que

le permita conocer e interpretar la realidad, para así responder a las necesidades de su comunidad mediante la aplicación de conocimientos científicos y técnicos de una manera integral.

• Fomentar en el estudiante una actitud investigativa orientado a

crear, desarrollar, sistematizar y aplicar conocimiento con el objeto de promover el desarrollo científico, económico, social y cultural de la comunidad en la perspectiva del mejoramiento de la calidad de vida.

Este curso está compuesto por tres unidades didácticas:

Unidad 1. Componente normativo. Donde se visualiza las normas expresadas en los reglamentos estudiantil, académico y de investigaciones frente a la presentación de proyectos de grado, líneas de investigación en el programa de ingeniería de sistemas, se presentan las alternativas del proyecto de grado y las técnicas de investigación


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Unidad 2 . C o m p o n e n t e m e t o d o l ó g i c o . S e p r e s e n t a l a f o r m a d e e l a b o r a r u n a p r o p u e s t a f o r m a l p a r a l a p r e s e n t a c i ó n d e u n p r o ye c t o d e g r a d o , e n m a rc a d a e n u n a a l t e r n a t i v a de g r a d o y l í n e a d e i n v e s t i ga c i ó n . A d i c i o n a l s e s u g i e r e u n m od e l o p a r a e l d e s a r r o l l o d e l a i n v e s t i g a c i ó n .

Unidad 3. Componente comunicativo. Se presenta las formas de comunicación, oral, escrita y electrónica, se revisa la gestión del conocimiento y la estructura y lineamientos para una sustentación. El curso es de carácter metodológico, que implica la aplicabilidad de una teoría, en este caso la propuesta de proyecto, no tiene evaluación nacional y la metodología a seguir será bajo la estrategia de educación a distancia. Por tal razón, es importante planificar el proceso de: Estudio Independiente: Se desarrolla a través del trabajo personal y

del trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje Acompañamiento tutorial: Corresponde al acompañamiento que el

tutor realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación.

La evaluación del curso se realiza a través de procesos de autoevaluación, coevaluacion y heteroealuacion, los cuales permiten comprobar el avance en el autoaprendizaje del curso.

El Sistema de interactividades vincula a los actores del proceso pedagógico de la siguiente manera:

- Tutor-estudiante: a través del acompañamiento individual - Estudiante-estudiante: mediante la participación activa en los

grupos colaborativos de aprendizaje. - Estudiantes-tutor: a través del acompañamiento a los pequeños

grupos colaborativos de aprendizaje. - Tutor-estudiantes: mediante el acompañamiento en grupo de curso - Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socialización que se

realizan en el grupo de curso.


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A través de ellas se puede potenciar y orientar el trabajo de los estudiantes en el logro de los objetivos del curso y pueden realizarse de la siguiente manera: sincrónica, es decir a través de encuentros presenciales directos o mediados y asincrónicas o diferidas es decir por correo electrónico, foros, redes de cooperación o grupos de discusión.

La tecnología juega un papel importante en el proceso pedagógico, estimula y despierta el interés facilitando el acceso al conocimiento y a su vez permite la interlocución entre sus actores. El acceso a documentos adquiere una dimensión de suma importancia en tanto que la información sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razón es imprescindible el recurso de diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrónicas, hemerotecas digitales e impresas, sitios Web especializados Durante su formación profesional, bajo la estrategia de educación abierta y a distancia el estudiante se capacitará y desarrollará en competencias que bajo la orientación de este curso le permitirán elaborar su proyecto de grado, con miras a profesionalizarse con gran éxito en el campo disciplinar de la ingeniería de sistemas


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3. JUSTIFICACIÓN

Uno de los intereses en la formación de los estudiantes del programa de ingeniería de sistemas y en general de cualquier ámbito disciplinar, es su formación integral a través del desarrollo de competencias, las cuales le permitirán una adecuada interacción en diferentes contextos como profesionales competitivos, generadores de cambio y progreso.

El proyecto de grado le permite al estudiante consolidar todo su proceso de formación, pues centra en él aspectos cognoscitivos, valorativos, contextuales y comunicativos y a su vez es uno de los requisitos que le permite titularse como profesional, de ahí la necesidad de apropiarse adecuadamente de las alternativas, técnicas y líneas de investigación reglamentadas por la facultad y que orientarán adecuadamente la elaboración y desarrollo de un proyecto de investigación y su documento pertinente.

Este curso, de carácter teórico esta dirigido a estudiantes que se encuentren en la etapa final en su proceso de formación, permite el desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas, contextuales y valorativas, fundamentales para la formación profesional en todos los campos.

El logro de éstas competencias exige una planificación responsable en su proceso de autoaprendizaje si se quieren obtener resultados positivos en el desarrollo del curso. Este proceso se puede planificar de la siguiente manera:

Estudio independiente: Estudio individual del material sugerido y consulta

de otras fuentes (documentales, consulta en biblioteca, Internet, bibliografía recomendada, consulta a bases de datos documentales, entre otros)

Trabajo en grupo: Creación de grupos de estudio o discusión con

el propósito de preparar consultas estructuradas al docente-tutor. Consultas al tutor: Consulta al tutor de las inquietudes surgidas en el

punto anterior .


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Retroalimentación: Una vez el tutor haya resuelto las inquietudes, estudie nuevamente el tema, teniendo en cuenta las sugerencias o respuestas dadas por el tutor. Procesos de evaluación: Una vez se haya realizado el proceso de

retroalimentación, desarrolle los diferentes momentos de evaluación propuestos en el curso como son la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

De esta manera se pretende alcanzar los objetivos propuestos en el curso y la realización satisfactoria de su proyecto de grado


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4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

4.1 PROPÓSITO

Generar aptitud investigativa y de aplicación tecnológica en los estudiantes de tecnología e ingeniería de sistemas, a través del análisis, la interpretación y la contribución a la solución de problemas del entorno.

4.2 OBJETIVOS

• Que el estudiante identifique los criterios para evaluar y formular un problema de investigación, a través de la aplicación del método científico

• Que el estudiante identifique los elementos mínimos que deben integrar el

documento final del proyecto de grado, aplicando los lineamientos dados por la NTC 1486, 5613, 4490 y los lineamientos dados por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia en la escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería y el programa de Ingeniería de Sistemas.,

• Que el estudiante conozca los lineamientos de investigación en el

programa de Ingeniería de sistemas, a través del reglamento del conocimiento del reglamento de investigaciçon

• Que el estudiante determine su mejor opción de grado a través del

conocimiento de las alternativas que ofrece la universidad y la profundización en cada alternativa, indagando y conociendo de la normatividad

. 4.3 COMPETENCIAS

• El estudiante interpreta problemas y ofrece alternativas de solución de

acuerdo a las exigencias de dicha problemática, aplicando conocimientos propios de su disciplina.

• El estudiante analiza y comprende el proceso de elaboración del trabajo de investigación permitiéndole sustentar de manera argumentada los fundamentos teóricos de su proyecto de grado.


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• El estudiantes está en la capacidad de comprender varias clases de teorías y aplicarlas en su contexto social, utilizando como herramientas la toma de decisiones y ponencias, teniendo en cuenta el respeto a los valores humanos y a la diversidad cultural

• El estudiante está en capacidad de comprender la realidad social de su

entorno y elabora propuestas de investigación que solucionen problemáticas y contribuyan al desarrollo de su región o localidad.

4.3 METAS

El estudiante estará capacitado para:

• El estudiante estará en capacidad de aplicar en un producto tangible, proyecto de grado, lo trabajado durante toda la carrera, planteando la solución a un problema de la vida real.

• Formulará adecuadamente problemas de investigación

• Estará en capacidad de redactar los objetivos de una investigación

• Conocerá los elementos mínimos del diseño metodológico de un proyecto

• Comprenderá las técnicas de recolección y análisis de datos para

la determinación de requerimientos

• Identificará las líneas de investigación y las alternativas de presentación del proyecto de grado.


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5. CONTENIDO TEMATICO

Introducción

UNIDAD 1 COMPONENTE NORMATIVO

CAPITULO 1: Normatividad de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

Lección 1: reglamentos de la Unad

Reglamento Académico

Reglamento Estudiantil

Reglamento de Investigación

Autoevaluación

Lección 2: Líneas de investigación

Líneas de Investigación de la Escuela de Ciencias Básicas, Tecnologías e Ingenierías

Ingeniería de Alimentos

Gestión de desarrollo ingenieril de sistemas de producción de alimentos y productos

biológicos

Biotecnología alimentaria

Ingeniería Electrónica

Instrumentación industrial

Diseño de plantas industriales a pequeña escala

Control

Sistemas electrónicos aplicados al sector agropecuario


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Tratamiento de señales

Ingeniería Industrial

Competitividad

Sistemas logísticos

Ingeniería de Sistemas

Ingeniería de software

Telecomunicaciones y redes computacionales

Teoría del conocimiento

Informática teórica

Matemática computacional

Tecnologías emergentes

Robótica y automatización industrial

Tecnología en Regencia de Farmacia:

Servicios farmacéuticos hospitalarios

Establecimientos farmacéuticos ambulatorios

Uso adecuado de los medicamentos

Productos naturales

Salud pública

Autoevaluación

Lección 3: Propiedad Intelectual

Propiedad intelectual y responsabilidades en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia-

UNAD

La reglamentación de la propiedad intelectual

Propiedad intelectual y responsabilidad

Autoevaluación

Lección 4: Publicaciones

Estructuración y publicación de artículos científicos y trabajos de investigación en la UNAD


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Especificaciones generales

Especificaciones generales

Autoevaluación

Lección 5: Normas Para Presentar proyectos de grado

Normas para presentación de proyecto de grados en la UNAD

Páginas preliminares

Página de título

Resumen (abstract)

Capítulo I

Capítulo II

Capítulo III

Capítulo IV

Apéndices anexos

Referencias bibliográficas

Preguntas a responder durante el desarrollo del trabajo.

Presentación y sustentación del proyecto de grado

Norma técnica ICONTEC 1486

Protocolo administrativo para la presentación de proyecto de grado en la UNAD

Presentación, análisis y aprobación de la propuesta

Desarrollo del trabajo

Pautas de presentación

Plazos

Retiros

Del Estudiante

Del Director

Cierre del Proyecto

Sustentación, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de Investigación y

Monografía

Requisitos

Fecha


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Presentación

Documentos

Calificación

Autoevaluación

Bibliografía

CAPITULO 2: Alternativas de grado en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia- UNAD

Lección 6: Definiciones alternativas de grado

Qué es un proyecto de grado

Alternativas de proyecto de grado en la UNAD

Proyecto Aplicado

Autoevaluación

Lección 7: Alternativa Proyecto aplicado y de investigación

Proyecto de Investigación

Que estudiantes pueden desarrollar un proyecto de grado como tema de investigación?

Autoevaluación


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Lección 8: Alternativa Experiencia profesional dirigida

Experiencia profesional dirigida – Pasantía

Objetivos

Normatividad existente

Metodología

Aprobación del comité

Respuesta del comité

Desarrollo de la experiencia profesional dirigida

Presentación de los informes parciales y final

Calificación de la experiencia profesional dirigida

Certificación de la experiencia profesional dirigida

Autoevaluación

Lección 9: Alternativa Monografía

Monografía

Autoevaluación

Lección 10: Seminario de Profundización

Créditos de postgrado en el nivel de Especialización

Curso de profundización - (Norma de la ECBTI)

Autoevaluación


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Bibliografía

CAPITULO 3: Técnicas de investigación

Lección 11: Paradigmas

Paradigmas de investigación Corrientes filosóficas

Concepto de paradigmas.

Paradigmas de investigación en educación.

Paradigma positivista

Paradigma interpretativo

Paradigma sociocrítico.

Derivaciones metodológicas de los paradigmas de investigación

Problemas de la investigación

Diseño de investigación

La muestra

Técnicas de recogida de datos

Análisis e interpretación de datos

Criterios de rigurosidad en la investigación

Autoevaluación

Lección 12: Enfoques de investigación


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Enfoques de investigación

Características de la investigación

Formas de investigación

Autoevaluación

Lección 13: tipos de investigación y decálogo de Bernal

Tipo de investigación

Investigación histórica

Investigación descriptiva

Investigación experimental y cuasi-experimental

Otros tipos de investigación

Investigación correlacional

Investigación “ex post facto” sobre hechos cumplidos

Investigación de mercados

Investigación evaluativa

Investigación cualitativa

Investigación de acción participativa

Investigación etnográfica

Sugerencias o procedimiento para el desarrollo de la investigación

Autoevaluación

Lección 14: Selección del tema

Lección 15: fuentes de información y proceso

Selección del tema de proyecto de grado


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Elección del tema

Factores de orden subjetivo

Factores de orden objetivo

Delimitación del tema o estudio

Fuentes de Información

Fuentes primarias

Investigación observacional

Investigación observacional

Investigación Experimental

Fuentes secundarias

Confiabilidad de las fuentes

Proceso para la formulación del proyecto de grado de investigación

Autoevaluación

Bibliografía

UNIDAD 2 COMPONENTE METODOLOGICO (APLICACION)

CAPITULO 4: Propuesta formal

Lección 16: El decálogo

Participantes

Autoevaluación

Lección 17: estructura


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Modalidad

Autoevaluación

Lección 18: primera parte

Tema de la propuesta

Antecedentes

Objetivos

Autoevaluación

Lección 19: segunda parte

Justificación y Beneficios

Alcances de la propuesta

Tabla preliminar de contenidos

Materiales y métodos

Lección 20: tercera parte

Presupuestas y recursos necesarios

Financiación

Cronograma


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Bibliografía preliminar

Aspectos jurídicos de la propuesta

Actividades complementarias

Bibliografía

CAPITULO 5: Modelo General para el desarrollo de la Investigación

Lección 21: modelo

Administración del proyecto

Autoevaluación

Lección 22: Herramienta

Herramientas informáticas gestión de proyectos - Minería de datos del proyecto

Autoevaluación

Lección 23: modelo primera parte


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Modelo general para el desarrollo de una investigación

Fase I: Datos iníciales

Fase II: Muestreo

Autoevaluación

Lección 24: modelo segunda parte

Fase III: Instrumentos de la investigación

Fase IV: Procesamiento de datos

Autoevaluación

Lección 25: modelo tercera parte

Fase V: Métodos de análisis

Fase VI: Análisis de datos

Fase VII: Informe final

Autoevaluación


Bibliografía

CAPITULO 6: Metodologías

Lección 26: metodología

metodología de la investigación


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Autoevaluación


Propuesta simplificada

Autoevaluación

Propuesta ampliada

Autoevaluación


Decálogo de Bernal

Autoevaluación


Análisis de Variable

Autoevaluación


Bibliografía


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UNIDAD 3 COMPONENTE COMUNICATIVO

CAPITULO 7: Técnicas de comunicación

Lección 31: Redacción

Autoevaluación

Lección 32: Estilos de redacción

Autoevaluación

Estilos de redacción

Autoevaluación

Lección 33: Reglas elementales de redacción

Reglas elementales de redacción

Autoevaluación

Lección 34: Comunicación virtual

Comunicación virtual

Autoevaluación


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Lección 35: Comunicación escrita

Comunicación escrita

Autoevaluación


Bibliografía

CAPITULO 8 : Gestión del conocimiento

Lección 36: Definición

Definición

Autoevaluación

Lección 37: Antecedentes

Antecedentes


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Autoevaluación

Lección 38: Capital intectual

Capital intelectual

Autoevaluación


Proceso y Utilidad

Autoevaluación


Aplicación – Ova

Autoevaluación


Bibliografía

CAPITULO 9: Sustentación

Lección 41: Ponencia

Ponencia

Autoevaluación

Lección 42: Estructura de la ponencia

estructura de la ponencia

Autoevaluación

Lección 43: Estructura de sustentación


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Estructura sustentación

Autoevaluación

Lección 44: Criterios de Evaluación

Criterios de evaluación

Autoevaluación

Lección 45: Tips a tener en cuenta en la sustentación

Tips a tener en cuenta en la sustentación

Autoevaluación


Bibliografía


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MAPA CONCEPTUAL – Proyecto de grado - 201014


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6. CONTEXTO TEÓRICO

Es de suma importancia que el estudiante conozca los cursos académicos que estructuran el plan de estudios del campo de formación elegido. Para el programa de Ingeniería de sistemas se contemplan cursos en el área humanística, investigativa, telemática, idioma extranjero, disciplinar básica y profesional básica dentro de la cual se enmarca el curso de Proyecto de Grado

La apropiación de estos cursos le permitirán al estudiante tener una amplia visión de su contexto y una adecuada identificación de los problemas que en él se presentan, para contribuir en la solución de manera factible a través de la integración de sus conocimientos, su ingenio, creatividad y capacidad analítica.

Mediante el desarrollo de las unidades didácticas se pretende que el estudiante conozca y aplique las teorías apropiadas en la solución de problemas de su campo de formación profesional y los consolide en el desarrollo de su trabajo de grado bajo alguna de las líneas de investigación contempladas por la facultad.

El curso atiende a las siguientes problemáticas:

Problemáticas teóricas: identifica las líneas de investigación, permite apropiarse de los lineamientos básicos para la elaboración y presentación del documento final, describiendo claramente las herramientas de apoyo metodológico y de soporte administrativo.

Problemáticas metodológicas: El curso está constituido por un conjunto de estrategias, técnicas y herramientas que orientan el desarrollo del proyecto de grado de los estudiantes que se encuentra en la última fase de su formación profesional.

Problemáticas recontextuales: El curso está programado para que el estudiante identifique, describa, interprete, analice y exprese un problema de su entorno, y proponga e implemente soluciones factibles .


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El curso de proyecto de grado proyecto de grado tiene su fundamentación en:

Investigación Metodología de la investigación Investigación básica Investigación aplicada Áreas de investigación Normatividad Gestión del conocimiento

El curso permite fomentar en el estudiante el espíritu investigativo y fundamentar los elementos básicos que estructuran la presentación del documento final del proyecto de grado con el cual profundizara en un área de investigación y aportara a la solución de problemas de su entorno

Las competencias que promueve el curso y que son necesarias son:

Cognitiva: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a través del desarrollo, monitoreo y aplicación de procesos de pensamiento.

Comunicativa: Capacidad de comprender, expresar mensajes y de desarrollar procesos argumentativos, apoyados por la asertividad en las relaciones interpersonales.

Contextual: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto científico, político, cultural, tecnológico, social y en el plano nacional e internacional, así como la disposición y capacidad para aplicarlo en procesos de transformación que inciden en la calidad de vida de la población.

Valorativa: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto a la vida. La dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como ser social y como profesional.


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7. METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta el sistema de créditos académicos y la metodología a distancia y con el propósito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso se debe planear el desarrollo del mismo considerando los siguientes aspectos:

Estudio independiente: es decir las actividades de aprendizaje que el estudiante desarrolla de manera individual o en pequeños grupos colaborativos, a través de la lectura del material de referencia sugerido, visita a sitios web donde se tratan los temas pertinentes al desarrollo del curso, consultas en biblioteca, y elaboración de informes entre otras.

El trabajo en pequeños grupos colaborativos le permitirá desarrollar actividades de aprendizaje, donde la socialización del trabajo individual, la elaboración de informes, la creación de grupos de discusión le facilitará preparar consultas estructuradas al tutor en torno a los temas para el desarrollo de su trabajo de grado.

La actividad individual y en pequeños grupos colaborativos representa en promedio un trabajo de 106, de las cuales 38 horas son mediadas con el tutor para el acompañamiento del curso.

El acompañamiento a los estudiantes será a través de: • Tutoría individual, cuyo fin es el de asesorar al estudiante en los

puntos críticos del curso. • Tutoría grupal, que tiene como fin la revisión de informes y la

consejería sobre el avance del proceso de aprendizaje de los grupos colaborativos.

Estas pueden realizarse utilizando medios tecnológicos tales como el correo electrónico, audio conferencias, salas de conversación entre otras.

Las actividades de evaluación se harán a través de procesos de auto evaluación, heteroevaluación y coevaluación.

La autoevaluación, la realiza el estudiante para valorar su propio proceso


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de aprendizaje. La coevaluación, se realiza a través de los grupos colaborativos, y pretende la socialización de los resultados del trabajo personal. La heteroevaluación, Es la valoración que realiza el tutor y tiene como objetivo examinar y calificar el desempeño competente del estudiante


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8. SISTEMA DE EVALUACIÓ N

Actividades de evaluación: permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una de las unidades didácticas, establecer las dificultades en el aprendizaje y afianzar los conocimientos adquiridos. En el desarrollo del curso se llevaran a cabo las siguientes:

• Autoevaluación: la desarrolla el estudiante a través de talleres,

problemas, estudios de caso, lecturas auto reguladas e investigaciones sobre temas especializados. El estudiante debe diligenciar el formato de auto evaluación, donde valora los alcances y los procesos de construcción del conocimiento y es una herramienta que permite que los errores encontrados se conviertan en oportunidades de mejoramiento.

• Coevaluación: Desarrolla a través de grupos con la participación de

los compañeros del curso. Con el fin de objetivar el proceso el instrumento que se toma cono base para la evaluación es el portafolio, que consiste en hacer una colección de producciones o trabajos (ensayos, análisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexión conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados.

• Heteroevaluación: Desarrollada por el tutor a través de exámenes, test

y evaluación de portafolios.


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9. GLOSARIO DE TERMINOS

Investigación Proceso de conocimiento y aprendizaje teórico-practico cuyo fin es el mejoramiento de la sociedad

Líneas de investigación 1 Referente teórico que articula y agrupa diferentes proyectos que tienen entre si analogías importantes y constantes, desde los cuales se dinamizan los procesos productivos, académicos y sociales y que además de producir conocimiento permite divulgarlo y vincularlo a los procesos de desarrollo de una región.

Método científico 2La palabra método se deriva de los vocablos griegos metá y odos que significan el camino que se sigue para alcanzar un objetivo.

3 Es la estrategia general que guía el proceso de investigación con el fin de lograr unos ciertos resultados: específicamente, aquellos definidos en los objetivos de estudio

Metodología de la Investigación Actividad que hace referencia a la parte operativa del

proceso de investigación, a las técnicas, procedimientos y herramientas de todo tipo que intervienen en su desarrollo

1 Guía para el desarrollo de proyecto de grado de la facultad de ciencias básicas e ingeniería. Editorial UNAD, Bogota. 1999. 2 CERVO A.L, Metodología científica, McGraw-Hill, Brasil.1995


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3 Briones Guillermo. Métodos y técnicas para la investigación en ciencias sociales ANALISIS DE DATOS: Implica el conjunto de manipulaciones, transformaciones, operaciones, reflexiones y comprobaciones para extraer significado relevante en relación con nuestra pregunta inicial. ANALISIS DEL CONTENIDO: El análisis del contenido en el enfoque cualitativo consiste en jerarquizar la información y la caracterización de los elementos más significativos de la información obtenida, englobar grupos de conceptos y posibilitar la construcción de ejes temáticos. BLOG: Archivo de todas las actividades, estrategias utilizadas durante el módulo de investigación, para generar un dialogo con los lectores a través de sus comentarios y las respuestas del autor. CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA:

• La investigación cualitativa es inductiva.

• Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.

• Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos.

• Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología.

CONCLUSIONES: Representan la aportación del investigador al campo de conocimiento específico.

CUESTIONARIO: Es una entrevista que no requiere interacción personal, se aplica en el enfoque cuantitativo, las preguntas pueden ser: abiertas, cerradas y de opción múltiple. DISCIPLINA: Es un campo de estudio de una rama del conocimiento, el cual es susceptible de investigación, también se considera como un proceso de especialización.


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DISEÑO CUASIEXPERIMENTAL: Se utilizan cuando no es posible asignar al azar los sujetos de los grupos de investigación que recibirán tratamiento experimental. DISEÑO EXPERIMENTAL: Se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales los que reúnen tres requisitos fundamentales: 1) Manipulación de una o más variables independientes; 2) Medir el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente; y 3) Validad interna de la situación experimental. EJES TEMATICOS: Líneas temáticas que cruzan todo el discurso de la investigación.

ENCUESTA: La encuesta es una técnica para recolectar datos sistemáticos de una población o muestra.

ENTREVISTA A PROFUNDIDAD: Se aplica en el enfoque cualitativo, permite conocer los significados que dan los actores a sus experiencias, las preguntas surgen de la interpretación de la observación, se requiere de un diario de campo. ETICA: Se concibe a la Ética como guía del actuar humano con valores orientados hacia una armonía consigo mismo y con los demás, la reflexión a través de la autoevaluación, nos permite determinar los aspectos a retomar y tener un mayor compromiso en todos los ámbitos de nuestra vida. EVALUACION EDUCATIVA: Es la indagación aplicada que impacta el programa en que está inserto, cómo se está dando, está enmarcada de una manera particular, a través de un informe, pretende señalar las dificultades, recomienda que hacer para mejorar y tomar decisiones. HIPOTESIS: Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Las hipótesis contienen variables; éstas con propiedades que pueden ser medidas mediante un proceso empírico.


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Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del problema y la revisión de la literatura y algunas veces de las teorías. Pueden referirse a una situación real.

HIPOTESIS ALTERNATIVA: Son posibilidades alternativas ante las hipótesis de investigación y nula. Ofrecen otra descripción, explicaciones distintas a las que proporcionan los ya mencionados tipos de hipótesis, estas sólo pueden formularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales a las hipótesis de investigación y nula. HIPOTESIS CORRELACIONALES: Corresponden a los estudios correlaciónales y pueden establecer la asociación entre dos o más variables, y también como lo están. Alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo. El orden en que coloquemos las variables no es importante. HIPOTESIS DE DIFERENCIA ENTRE GRUPOS: Se formulan en investigaciones dirigidas a comparar grupos. Cuando el investigador no tiene bases para presuponer a favor de que grupo será la diferencia, formula una hipótesis simple de diferencia de grupos, y cuando si tiene bases, establece una hipótesis direccional de diferencia de grupos. HIPOTESIS DE INVESTIGACION: Son aquellas proposiciones acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables y que cumplen con las características ya mencionadas anteriormente, se simbolizan como Hi o H1,H2, etc. HIPOTESIS DE RELACIONES DE CAUSALIDAD: No solo afirman las relaciones entre dos o más variables y como se dan esas relaciones, sino que además proponen un sentido de entendimiento de ellas, todas estas establecen relaciones de causa-efecto. Estas a su vez se clasifican en: 1.4.1) Causales divariadas: En estas se plantea una relación entre una variable dependiente y una independiente. 1.4.2) Causales multivariadas: Plantean una relación entre varias variables independientes y una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o varias variables independientes y varias dependientes.


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HIPOTESIS DESCRIPTIVA: Se utilizan a veces en estudios descriptivos, son afirmaciones más generales, y pueden involucrar una variable, dos o más variables. HIPOTESIS NULA: Estas son lo contrario de las hipótesis de investigación, también constituyen proposiciones acerca de la relación entre variables, solamente sirven para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación, se clasifican en: A) hipótesis nulas descriptivas de una variable. B) hipótesis que niegan o contradicen la relación entre dos o más variables. C)hipótesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan. D) hipótesis que niegan la relación de causalidad entre dos o más variables.

INTERDISCIPLINARIEDAD: Enriquecimiento de los conceptos y posturas metodológicas que ayudan a explicar un problema educativo desde varias disciplinas: Pedagogía, Psicología, Comunicación, Ciencias de la Computación y Tecnologías Educativas; apropiarse de estos conocimientos permitirá recuperar lo más significativo de estas y otras disciplinas para formular nuevas y sólidas teorías acorde a las problemáticas educativas. INVESTIGACION CORRELACIONAL: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación existente entre dos o más conceptos o variables. INVESTIGACION DESCRIPTIVA: Se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad INVESTIGACION EDUCATIVA: Es todo proceso de búsqueda sistemática de nuevos conocimientos, que llevan a la formación, diseño y producción de nuevos valores, teorías y sistemas. Los problemas de investigación tienen por lo menos dos grandes fuentes: la reflexión crítica sobre su realidad y la formación disciplinar o profesional sobre un campo de conocimiento específico.


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INVESTIGACION EXPLICATIVA: Es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseños experimentales y NO experimentales. INVESTIGACION EXPLORATORIA: Es considerada como el primer acercamiento científico a un problema. Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son aún determinantes. INVESTIGACION NO EXPERIMENTAL: Se entiende por investigación no experimental cuando se realiza un estudio sin manipular deliberadamente las variables. INVESTIGADORES: Los investigadores son profesionales que trabajan en la concepción o creación de nuevos conocimientos, productos, procesos, métodos o sistemas y en la gestión de los respectivos proyectos. [RICYT - Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología Iberoamericana/ Interamericana] Nota: esta definición propuesta por la RICYT involucra tanto a las actividades científicas como tecnológicas. No obstante y para aplicar la terminología de la Res. Nº. 811, se utilizará “investigadores/ tecnólogos” LA INVESTIGACION CUALITATIVA: La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible. En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible.

LA PROBLEMATICA: Es el enfoque o perspectiva teórica que se decide adoptar para tratar el problema planteado en la pregunta inicial, son las diferentes formas de abordar el objeto de estudio, en este marco se constituye el marco de referencia.


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MARCO CONCEPTUAL: Define el significado de los términos de la pregunta inicial a usar con mayor frecuencia.

MARCO CONTEXTUAL: Se refiere al marco espacial, situación específica en donde se llevará a cabo el proceso de investigación y en el marco temporal, se define el tiempo específico de la investigación. MARCO TEORICO: Describe los diferentes elementos de una teoría para ubicar el objeto de estudio dentro de las teorías existentes, orienta al investigador en la descripción del objeto de estudio, impide que pasen aspectos sutiles sin advertir, homogeniza el lenguaje teórico empleado. METODOLOGIA: La metodología debe reflejar la estructura lógica y el rigor científico del proceso de investigación desde la elección de un enfoque metodológico específico (preguntas con hipótesis fundamentadas correspondientes, diseños de la muestra o experimentales) hasta la forma como se van a analizar, interpretar y presentar los resultados. Deben detallarse, los procedimientos, técnicas, actividades y demás estrategias metodológicos requeridas para la investigación. Deberá indicarse el proceso a seguir en la recolección de la información, así como en la organización, sistematización y análisis de los datos. MODULO DE INVESTIGACION: Conjunto de contenidos articulados alrededor de la metodología de la investigación que será el eje transversal de todo el posgrado en el CECTE. El Módulo de Investigación busca la respuesta a todos los otros módulos y al quehacer profesional. Busca que lo que se va adquiriendo durante el módulo sirva después en otros ámbitos. MULTI O PLURIDISCIPLINARIEDAD: Implica que varias disciplinas se forman paralelamente, una al lado de la otra, cada una dice algo acerca del objeto de estudio, pero se regresan a seguir siendo las disciplinas que son, casi sin modificar sus perspectivas. OBSERVACION PARTICIPANTE: Es no estructurada, se realiza en el escenario natural, durante todo el tiempo que dura el fenómeno, el registro es a través de una guía de observación.


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OBSERVACION SISTEMATICA: Es estructurada y cerrada, estandarizada, se establecen categorías de observación, se trabaja con muestras, el registro es a través de listas de control o de escalas estimativas. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: El planteamiento del problema debe: a). Estar formulado claramente; describir los hechos, situaciones, participantes, características del fenómeno, lugares. b). Expresar el problema y su relación con una o más variables. c). Expresar las posibilidades de realizar pruebas empíricas. d). Señalar los aspectos observables y medibles. PREGUNTA DE INVESTIGACION: Es conveniente plantear el problema a través de una o varias preguntas que se resolverán durante el proceso de investigación. Debemos tomar en cuenta lo siguiente: a) La pregunta no siempre comunica el problema en su totalidad, ya que cada problema requiere de un análisis en lo particular. b) Las preguntas no deben ser demasiado generales ya que no conducen al aspecto concreto de investigación. c) No deben ser términos ambiguos ni abstractos, constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guíen el estudio. d) Las preguntas deben establecer los límites temporales y espaciales del estudio a realizar. REPORTE DE INVESTIGACION: En el reporte de investigación se presentan los resultados, los hallazgos que se encontraron y el procedimiento de cómo se llevó a cabo. Permite conservar la investigación en un formato para facilitar su difusión y comunicación a las audiencias interesadas. TRANSDISCIPLINARIEDAD: Se refiere al trabajo que se realiza con diferentes posturas metodológicas. Busca un intercambio entre las diferentes disciplinas para dar respuesta a un objeto de estudio específico.


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TRANSVERSALIDAD: Se entiende como la suma de competencias y contenidos que se van a ir desarrollando durante el Módulo de Investigación, con los que ya se adquirieron en el Módulo Propedéutico y con los que se irán conformando en módulos posteriores.


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10. FUENTES DOCUMENTALES

APARICIO RODRIGUEZ, Alexandra, et al. Guía de anteproyecto y Proyecto de Grado. Bogota: UNAD, 2002. ISBN 958-651-155-3

GUERRERO, José Humberto. Guía para el desarrollo del proyecto de grado de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería. Bogota: UNAD,1999

HERNANDEZ, Roberto. Metodología de la investigación. México :Ultra, 2001.

LERMA, Hector. Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Pereira: ECOE Ediciones. ISBN 958-648-275-8

MENDEZ, Carlos. Metodología: diseño y desarrollo del proceso de investigacion. Bogota:McGRAW- HILL, 2001. ISBN 958-41-02036

TAMAYO, Mario. EL proceso de la investigación científica. México: Limusa,2002.ISBN 968-18-5872-7 ICONTEC, trabajos escritos, presentación y referencias bibliográficas, Bogotá, julio 2008 – ISBN:978-958-93-83-81-0

Sitios WEB http://linfundo.netfirms.com/concepto.htm http://usuarios.lycos.es/javica/Apunte%202 .htm http://sitio.acis.org.co/Paginas/publicaciones/libros.html http://www.isdefe.es/webisdefe.nsf/0/352C34C2B09A4435C1256E9A0059FCA6 ?OpenDocument http://www.isdefe.es/webisdefe.nsf/0/DFBF3CD3E65BB78AC1256E5900531CD 8?OpenDocument http://www.iasvirtual.net/queessis.htm http://www.daedalus.es/AreasISIngenieria-E.php http://members.lycos.co.uk/edalfon/situacion/historia.htm http://www.medal.org.ar/stadhelp/Std00007.htm

http://biblioteca.unad.edu.co

http://ocalidad.unad.edu.co

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