Proyecto (10/marzo/2013)

SALVAR LA TIERRA Colegio Ursulinas Alter-Vía Proyecto 1º ESO

1

Colegio Ursulinas

Alter-Vía

Proyecto interdisciplinar

C. Naturales – C. Sociales


2


3

Índice

Presentación 4

Competencias 6

Objetivos 11

Contenidos 12

Mapa Conceptual 13

Temporalización 14

Materiales / Recursos/ Horarios 26

Evaluación 32

Comunicación con las familias 38


4

“SALVAR LA TIERRA” Presentación

¿Podemos despertar la conciencia de un adolescente de entre 12 y 15 años a la

necesidad de implicarse en la conservación del planeta?

Éste es nuestro objetivo y nuestra ilusión como docentes: conseguir que

nuestros alumnos y alumnas se entusiasmen, despierten curiosidad por el

entorno físico que habitan, adquieran conocimientos, desarrollen su capacidad

de análisis crítico y afronten un papel activo e implicado en su realidad

ambiental.

Para ello, el lema “salvar la Tierra”, título del proyecto, será nuestro hilo

conductor.

Partimos de la consideración de que los y las adolescentes son protagonistas

de su aprendizaje y son quienes elaboran los proyectos de investigación.

Normalmente a los y las estudiantes se les enseñan contenidos y cómo hacer

cosas, pero no siempre a comprender por qué un conocimiento es importante

y cómo y cuándo se debe emplear. Nuestro objetivo es que los alumnos y

alumnas conozcan el planeta que habitan a través de la comprensión de los

fenómenos que ellos mismos observan y experimentan, lo que nos permite

partir de sus propios conocimientos.

Creemos que enseñar a planificar (es decir, a formar y seleccionar

estrategias) en vez de enseñar planes ya confeccionados debe conducir a

resultados positivos. En este sentido, cada alumno o alumna seguirá su propio

ritmo de aprendizaje, marcándose sus propios tiempos de realización de las

actividades, bien como tareas de aula o bien como taras a desarrollar fuera

del horario lectivo, de modo que asegure la adquisición de los contenidos

mínimos de las materias de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y de

las competencias trabajadas. Siguiendo esta línea de autorregulación de la

tarea, el alumnado dispondrá también de recursos de ampliación que aviven su

curiosidad y la dirijan hacia un autoaprendizaje basado en el propio interés de

cada uno…


5

La metodología del proyecto comprende tres fases que, utilizando “el planeta

Tierra” como eje central del trabajo, se presentarán de forma consecutiva

pero estrechamente relacionada, en pro de conseguir un desarrollo global del

alumnado:

Una primera fase de información, análisis, comprensión y aplicación

de los conocimientos referidos a la situación, características y

funcionamiento del planeta. Este apartado, con un componente más

conceptual, será trabajado, como la globalidad del proyecto, desde la

perspectiva del desarrollo de las competencias básicas, de ahí que

tengamos en cuenta las diferentes posibilidades de adquisición del

conocimiento que tiene el alumnado. Ésta es la razón del diseño de

una gran variedad de material y de estilos de recursos que intenten

enlazar con la heterogeneidad en los estilos de aprendizaje de

nuestros alumnos y alumnas.

Una segunda fase de experimentación, con un componente vivencial,

en la que los alumnos y alumnas afianzan e integran los

conocimientos anteriores mediante la preparación y presentación de

proyectos grupales. Basándonos en nuestra concepción del

aprendizaje a través de la inteligencia, entendiendo ésta como la

interacción de las inteligencias múltiples, las propuestas de trabajo

en esta fase posibilitarán al alumnado el desarrollo de sus

capacidades diversas.

Una tercera fase de investigación y análisis crítico, en la que los

chavales deberán obtener sus conclusiones personales sobre el

estado de destrucción del planeta y la necesidad de implicarse en el

lema del proyecto, “salvar la Tierra”, planteando y exponiendo al

resto sus propias propuestas de actuación. Esta fase, más libre en

cuanto a metodología, fomenta la creatividad y sentido crítico de

nuestros alumnos y alumnas, y pretende lograr la cooperación de sus

familias mediante la apertura a la presentación de proyectos

voluntarios conjuntos entre el alumnado y sus padres.

De esta manera, el aula debe transformarse en un laboratorio de

información, investigación, análisis crítico y vivencias. El alumnado

aprende a través de su propia experiencia y de las experiencias de sus

compañeros y compañeras, fundamentándose en los valores de respeto,

convivencia y valoración de las diferencias. Esta metodología debe de

estar bañada en todo momento por la emoción: la emoción de aprender y

de descubrir, la emoción del aprendizaje compartido, la emoción de

compartir sentimientos, actitudes y valores, todo ello con el objetivo de

conseguir de nuestros adolescentes personas implicadas en el respeto,

cuidado y disfrute del planeta…


6

Competencias

Objetivos

Contenidos


7

COMPETENCIAS Subcompetencias

Descriptores

Competencia en : Aprender a Aprender

SUBCOMPETENCIA

Adquirir y desarrollar técnicas y estrategias de trabajo intelectual

DESCRIPTORES

Organiza y planifica su tiempo de trabajo de manera adecuada, utilizando

para ello distintos recursos como la agenda escolar

Utiliza diferentes técnicas para obtener y manejar la información y

transformarla en conocimiento

Conoce y usa técnicas de estudio variadas y adecuadas a cada tarea

Valora las distintas formas de agrupamiento en el trabajo (del individual

al colectivo)

Sabe trabajar de manera cooperativa

SUBCOMPETENCIA

Desarrollar un sentimiento de competencia personal (“ser capaz de”)

DESCRIPTORES

Es perseverante en el aprendizaje

Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo

Administra el esfuerzo, se autorregula y se autoevalúa

Afronta la toma de decisiones racional y críticamente

Adquiere responsabilidades y compromisos personales

Adquiere confianza en sí mismo y gusto por aprender

Identifica en nuevos contextos situaciones parecidas en las que aplicar lo

aprendido

Competencia en: Autonomía e iniciativa personal

SUBCOMPETENCIA

1.- Adquisición y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales

interrelacionadas (la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo, la

autoestima, la creatividad, la autocrítica y el control emocional…)

DESCRIPTORES

Conciencia de las fortalezas y debilidades individuales y grupales

Perseverancia y responsabilidad.

Autocrítica y autoestima.

SUBCOMPETENCIA

2.- Capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante

las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales.

DESCRIPTORES

Planificación.


8

Elección con criterio propio.

Habilidad para mantener la motivación.

Creatividad y capacidad de emprender.

Identificación y cumplimiento de objetivos.

Imaginación y desarrollo de proyectos

Desarrollo de planes personales y grupales.

Toma de decisiones.

Realismo, adecuación de los proyectos a sus posibilidades.

Autoevaluación.

SUBCOMPETENCIA

3.- Habilidad para reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar

soluciones y llevarlas a la práctica.

DESCRIPTORES

Evaluación de acciones y proyectos.

Obtención de conclusiones.

Capacidad de afrontar los problemas y aprender de los errores.

Valoración de las posibilidades de mejora.

Búsqueda de soluciones y elaboración de nuevas ideas.

Reelaboración de los planteamientos previos.

Actitud positiva al cambio

SUBCOMPETENCIA

4.- Habilidades sociales para relacionarse y trabajar en equipo

DESCRIPTORES

Afirmación y defensa de derechos.

Asunción de deberes o responsabilidades

Organización de tiempos y tareas.

Empatía

Capacidad de escucha, diálogo y negociación.

Capacidad para hacer saber adecuadamente al resto las propias

opiniones y decisiones

Flexibilidad en los planteamientos.

Autoconfianza.

Espíritu de superación.

Habilidad para trabajar cooperativamente.

Valoración las ideas de los demás

Competencia en : Conocimiento e interacción con el mundo físico

SUBCOMPETENCIA

1.- Mundo físico (naturaleza y tecnología)

DESCRIPTORES

Observar los fenómenos físicos.

Analizar los fenómenos observados.

Interpretar los fenómenos en base a conocimientos adquiridos.

Comunicar conclusiones en distintas situaciones.


9

Aplicar el pensamiento científico técnico para predecir

consecuencias y tomar decisiones con iniciativa y autonomía

personal.

Planificar y utilizar soluciones técnicas.

SUBCOMPETENCIA

2.- Medio ambiente y salud

DESCRIPTORES

Competencia en Tratamiento de la información y competencia digital SUBCOMPETENCIA

1.- Obtener información DESCRIPTORES

Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información

Conocer y aplicar en distintas situaciones y contextos, lenguajes

específicos básicos

Utilizar en distintas situaciones y contextos diferentes tipos de

información, señalando sus fuentes

Conocer los diferentes elementos tecnológicos digitales que

utilizamos para el tratamiento de la información

SUBCOMPETENCIA

2.- Transformar la información en conocimiento DESCRIPTORES

Organizar la información, relacionarla, analizarla y sintetizarla

Utilizar la información para hacer deducciones que nos permitan

tomar decisiones y/o resolver problemas reales de forma

eficiente

Comprender e integrar la información en los esquemas previos

de conocimiento

SUBCOMPETENCIA

3.- Comunicar la información DESCRIPTOR

Comunicar la información y los conocimientos

Competencia en Comunicación Lingüística

SUBCOMPETENCIA

1.- Descubrimiento de la importancia de la comunicación a través de la diversidad de lenguajes

DESCRIPTORES

Elaboración de un discurso coherente

Identificar y valorar la diversidad natural.

Potenciar el uso responsable de los recursos naturales.

Tomar decisiones para un consumo justo y responsable con la

salud y el medio ambiente.

Valorar las consecuencias de la actividad humana en el medio


10

Utilización de diversos códigos de comunicación

Desarrollo de la capacidad lectora como elemento facilitador de la

comprensión e interpretación de la realidad

Valoración positiva de la variedad de códigos existentes

SUBCOMPETENCIA 2.- Representación, interpretación y compresión de la realidad a través de la diversidad de lenguajes

DESCRIPTORES Adaptación de la comunicación al contexto.

Utilización de distintos códigos lingüísticos para comprender, representar

e interpretar una misma realidad.

SUBCOMPETENCIA

3.- Utilización del lenguaje como forma de acercamiento y expresión del conocimiento

DESCRIPTORES

Utilización del lenguaje como forma de expresar el conocimiento sobre la

realidad

Comprensión del sentido de cada lenguaje a la hora de interpretar la realidad

Manejo del lenguaje como medio de expresión del conocimiento

SUBCOMPETENCIA

4.- Descubrimiento del papel del lenguaje como elemento determinante en el desarrollo del pensamiento

DESCRIPTOR

Organización de las propias ideas mediante la elaboración de un discurso

SUBCOMPETENCIA

5.- Organización de las emociones y conductas como elemento regulador de la vida personal y social

DESCRIPTORES

Utilización del lenguaje como medio de resolución de conflictos

Manejo del lenguaje para expresar sentimientos y emociones

Desarrollo de una actitud crítica y constructiva ante las distintas expresiones

comunicativas.


11

OBJETIVOS:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las

ciencias sociales y de la naturaleza para interpretar los fenómenos

naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de

desarrollos humano y tecnocientíficos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los

problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de

estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de

resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio

realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el

lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas,

tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a

otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas sociales y científicos, utilizando

distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la

comunicación y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y

orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para

analizar, individualmente o en grupo, cuestiones sociales , científicas y

tecnológicas.

6. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias

de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en

la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales

a los que nos enfrentamos.

7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la

sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a

los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y

aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar

hacia un futuro sostenible.

8. Reconocer la diversidad social y natural del Principado de Asturias,

como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando

la importancia que tienen su desarrollo y conservación.


12

CONTENIDOS:

Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por

medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés,

formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor

los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.

Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y

características. Percepción de la realidad geográfica mediante la

observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración

de estos a partir de datos.

Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la

información para seleccionar información sobre el medio natural y

elaboración escrita de la información obtenida.

Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización

de dicha información para conocerla.

Caracterización de los principales medios naturales, identificando los

componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación;

comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e

interpretación de imágenes representativas de los mismos. Valoración de

la diversidad como riqueza que hay que conservar.

Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus

interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algún problema

medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la

vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de

conciencia de las posibilidades que el medio ofrece y disposición

favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un

desarrollo sostenible. La situación medioambiental en Asturias.


13


14

Temporalización


15

COMPETENCIAS:

Competencia Aprender a aprender

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia digital y tratamiento de la información

Comptencia en Comunicación Linguistica

CONTENIDOS:

La Tierra en el Universo. La Vía Láctea.

Los cuerpos celestes del Sistema Solar. Los planetas.

La Tierra: forma, dimensiones y líneas imaginarias.

El movimiento de rotación. La posición del Sol. Los husos horarios.

El movimiento de translación. Las estaciones. Solsticios y equinoccios

RECURSOS

Libro de tetxo

Vídeos

Mapas

Imágenes

Esquemas

Noticias

Gráficos

Páginas web

Canciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Presentaciónes orales(argumentación, claridad y precisión, comprensión de los procedimientos).

Producciones escrita (orden, vocabulario, expresión escrita y ortografía correctas. Entrega completa y puntual, claridad, contenidos, sistematización de la información, argumentación,)

Actitudes: responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y toma de decisiones.

Trabajaron en equipo. Respeto..Colaboración. Relación con el grupo. Uso del tiempo. Utilización de los espacios. Aportaciones.

Creatividad

Utilizaron todos los recursos disponibles

LA TIERRA EN EL UNIVERSO


16

8 al 12 abril

Hora Tema Actividad

1ª Presentación

Introducción del Proyecto

Compromiso de investigación (fotocopia, firma, y pegar en la liberta)

Vídeo 1 (2:54)

Actividad individual (1) Sobre el vídeo, en la libreta.

Puesta en común.

2º Presentación

Introducción del Proyecto

Compromiso de investigación (fotocopia, firma, y pegar en la liberta)

Firma del compromiso

Vídeo 1 (2:54) PASO 16

Actividad individual (1) Sobre el vídeo, en la libreta.

Puesta en común.

3º

El Universo

(PASO 18)

El Universo

Texto

Vídeo 2 ( 6:57) PASO (22)

Actividad individual (2) Sobre el vídeo y de ampliación, en la libreta y

consultando libro de C. Sociales y C. Naturales.

Actividad en grupo(1) Búsqueda de información, (big bang) Consulta

página web y vídeo de ampliación, se les facilita el enlace. Elaboración

de un cartel (recursos: cartulina rotuladores)

4ª

El Universo

(PASO 26)

El Universo

Conociendo el Universo

Actividad individual (4) Búsqueda de información. Realiza las

actividades que se indican en cada unos de los apartados consultando

la página web que se le facilita. Anotar en la libreta

Vídeo 3 (1:14) (PASO 29)

Actividad individual (5). Responder a la preguntas. Los planetas del sistema Solar. Material de consulta: Libro de texto. Libreta

Actividad individual (6) Responder a la preguntas. Indica a qué tipo de astro se refiere las siguientes definiciones. Material de consulta: Libro

de texto. Libreta.

5ª

El Universo

(PASO 32)

El Universo

Evaluación

Juego de preguntas

Cuestionario en intranet.

Proyecto 1 del Universo CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA SOLAR

http://www.inta.es/descubreAprende/htm/modelo_sistema_solar.htm

http://educa-ciencia.com/construccion-planetario.htm

http://www.micosmos.com/didactica/escala_ss/escala_ss.htm

6ª La Tierra

(PASO 33)

La Tierra

Forma de la Tierra, dimensiones, movimientos…

Lectura introducción

Vídeo 4 (5:22) PASO 40

Actividad individual (7) Preguntas del video. Libreta.

Consulta página sobre rotación de la Tierra (SM)

Anota en la libreta

Actividades individuales

7ª La Tierra

(PASO 45)

La Tierra

Consulta la página sobre traslación (Santillana) (2´)

Actividades individuales (8) (Paso 46)

Finalizar las anotaciones en la libreta

Actividades en grupo (2) Vídeo de los husos horarios PASO 48

Mural con usos horarios (planisferio, relojes)

¿Se mueve el Sol? (profundizar en su realización)

Proyecto 2 Tierra

http://www.inta.es/descubreAprende/htm/modelo_sistema_solar.htm

http://educa-ciencia.com/construccion-planetario.htm


17

15 al 19 abril

Hora Tema Actividad

1ª La Tierra

Finalizar trabajo pendiente

Primer grupo con canción….

Fijar objetivos

Pasar la letra a los compañeros

¿Por qué la eligen?

¿Qué actividad proponen de realizar con ella?

Presentación a la clase

2ª La Tierra Control

Intranet

3º

La Tierra

(PASO 52)

La representación de la Tierra

Información, tipo de proyecciones. Vídeo.(1:33) PASO 54

Actividad(9) Individual, anotar en la libreta las definiciones

Actividad en grupo (3) (TIC) Googel Maps. (PASO 56 )

Creación de cuenta

Creación de un mapa del grupo

o Itinerarios

o Fotos

o Descripciones

¿Se mueve el sol?

Experiencia . Paso 50

4ª

La Tierra

(paso 57)


Presentación de la actividad con googel maps a la clase

Valoración y anotación

Ficha de cooevalución (adjunta)

5ª La Tierra

Paso (58)


Actividad individual (10) Anotación y repaso conceptos y definiciones

de coordenadas (paso 57)

Actividad en grupo (4) Trabajo con coordenadas Trabajo con mapa de

coordenadas. Paso 58

Actividad individual (11) Tipos de mapas. Búsqueda de información.

Actividad de síntesis. (Paso 62,63, 64)

6ª La Tierra

(Paso 64)


La escala

Actividad por parejas.(5) Comprensión de información.

Vídeo (2:28).PASO 64

(Si es necesario ampliar información con el libro)

Actividad por parejas (6) Comprensión de la escala.

7ª La Tierra

(paso65)


La escala

Actividad en grupo (7) * (65) Realizar a escala la clase (pueden

Contacto con escolares y centros de otros lugares del Planeta

Trabajar la idea…..

Observaciones:

DECORACIÓN DEL PASILLO Y DEL AULA Pendiente de la decisión ¿quién lo hace?

a) se copian los enunciados en la libreta

b) formación de los grupos

Materiales para la semana

Cartulinas (mural Big Bang)

Cartulinas para copiar o pegar un planisferios con los husos horarios

Cartón (realización de relojes)

Material necesario para la canción

Seguimiento / evaluación

Libreta

Participación en la puesta en común

Cuestionario de Intranet


18

realizarse variaciones, un grupo el aula otro grupo un patio, otro grupo

la entrad….

8ª La Tierra

(paso 66)


La escala

Finalizar la actividad en grupo (7) Actividad individual. Comprobación de comprensión (paso 54)

Proyecto: Vídeo paso 69

Curvas de nivel

PDF ( en proyectos-)

Observaciones:

c) se copian los enunciados en la libreta

d) formación de los grupos

Seguimiento / evolución

Libreta

Participación en la puesta en común

Cuestionario de Intranet

*Se necesitan:

Metro

Cartulinas

Rotuladores

9ª

La Tierra

Aplicación

Reflexión

Paso 72

¿Si no tuviéramos Luna? Vídeo 72

¿Qué pasaría si la Tierra dejara de girar? Vídeo 75

La Tierra de noche Vídeo 77

Eclipse lunar, Eclipse solar Vídeo 80


19

COMPETENCIAS:




Competencia en Comunicación Linguistica

CONTENIDOS:

La atmósfera: origen, composición, estructura e importancia para el desarrollo de la vida. Efecto invernadero natural-

Tiempo atmosférico y clima

Elementos del clima: temperatura precipitaciones presión atmosférica y viento

Los fenómenos atmosféricos

Climas de la Tierra

Interacciones entre los elementos del medio natural

RECURSOS

Libro de tetxo

Vídeos

Mapas

Imágenes

Esquemas

Gráficos

Páginas web






Creatividad


LA ATMÓSFERA


20

22 al 26 de abril

Hora Tema Actividad

1ª Estructura

(Paso 81)

Estructura de la Tierra

AE01: Actividad de investigación “forma de la Tierra” (con ordenador,

individual, en la libreta)

Puesta en común

VE01: Visionado del vídeo “estructura de la Tierra” (4:01)

AE02: Actividad de comprensión del vídeo (individual, en la libreta)

Puesta en común

2ª Atmósfera

(Paso 89)

Origen de la atmósfera

PA01: Presentación “origen de la atmósfera” (Power Point)

VA01:Visionado del vídeo “origen de la atmósfera” (1:12)

AA01:Actividades de comprensión de la presentación y del vídeo

(individual, en la libreta)

Puesta en común

Introducción capas de la atmósfera

VA02: visionado del vídeo “salto desde la estratosfera I” (3:06)

AA02: Actividades sobre el vídeo- investigación (con ordenador,

individual, en la libreta)

Puesta en común

VA03: Visionado del vídeo “salto desde la estratosfera II” (4:02)

3ª Atmósfera

(Paso 112 )

Capas de la atmósfera

WA01:Consulta página web “estructura de la Tierra: atmósfera”, se les

facilita el enlace (banco de recursos)

AA03:Actividades de información (individual, en la libreta)

Puesta en común

TA01:Texto “ importancia de la atmósfera”

TA02: Texto “efecto invernadero”

VA04: Visionado del vídeo “efecto invernadero”

4ª Atmósfera

(Paso 121 )

Capas de la atmósfera

IA01: imagen “capas de la atmósfera”

IA02: imagen “efecto invernadero/calentamiento global”

AA04: Actividades de afianzamiento (recursos on-line, se les facilita el

enlace, individual), conclusiones en la libreta y actividades de síntesis

de los contenidos (individual, en la libreta)

Puesta en común de las actividades de síntesis

5ª Atmósfera

(Paso 126)

Síntesis atmósfera: origen, composición, capas, importancia

Formación de los grupos de trabajo

AA05: realización de un mural entre toda la clase

Curiosidades: CA01: Auroras boreales VA05: visionado del vídeo “el porqué de las auroras boreales” (4:49) AA05: Actividades voluntarias de comprensión-investigación sobre el video VA06: Visionado del video “impresionante aurora boreal” (2:42) El agujero de la capa de ozono VA07: Visionado del vídeo “evolución del agujero de la capa de ozono” (2:23 )

6ª Atmósfera

(Paso 135)

PA01:Realización de prueba en Intranet sobre los contenidos de la

atmósfera trabajados hasta el momento

7ª Atmósfera- clima

(Paso 136)

Enlace atmósfera- clima

VA08: visionado del vídeo “estructura de la atmósfera-clima” (3:31)

AA07: actividades de comprensión del video

Puesta en común


21

29 abril al 10 de mayo

Hora Tema Actividad

1º

Atmósfera

Tiempo y Clima

Paso 140

Atmósfera – (Tiempo y Clima)

Vídeo 3:20´ Paso 146

Actividades individuales de comprensión del vídeo. Libreta

Vídeo 6::54 Paso 147

Aclaración conceptual. Diferencia Clima- Tiempo

Actividades 01Clima Grupo

2ª

Atmósfera

Tiempo y Clima

Paso143

Actividad 02 Factores que modifican las temperaturas

Consultar página web

Anotación en la libreta como apuntes.

Actividad 03 (individual)

Aplicación de conceptos

3ª

Atmósfera

Tiempo y Clima

Paso 145

Actividad 04 (grupo)

Consulta página web.

Elaboración de mural

Ampliación, consulta satélite

4ª

Atmósfera

Tiempo y Clima

Paso 148

Vídeo

Actividad individual Realización de esquema, consulta libros C.

Naturales, C. Sociales.

Actividad de síntesis (individual) Libreta.

5ª Atmósfera

Tiempo y Clima

Actividades de evaluación individual

Intranet

Cuestionario abierto

6ª

Atmósfera

Tiempo y Clima

149

Mapa Climas del Mundo

Comentario explicación en el aula

Climograma, explicación

Actividad 05, individual

Inicio de la elaboración de un climograma de Xixón

7ª Atmósfera

Tiempo y Clima

Continuación

Pautas de cometario de un climograma.

Finalizar la elaboración y comentario del climograma de Xixón. (libreta)


22

13 al 17 de Mayo

Hora Tema Actividad

1º

Atmósfera

Tiempo y Clima

Paso 150

Actividad 06 (Trabajo en grupo)

Climas del Mundo

Presentación del trabajo y organización (Objetivos, contenidos y

criterios de evaluación)

2º Atmósfera

Tiempo y Clima

Trabajo en grupo

3ª Atmósfera

Tiempo y Clima

Trabajo en grupo

Presentación de los Clima de la Tierra

4ª Atmósfera

Tiempo y Clima

Presentaciones.

Evaluación

5ª Atmósfera

Tiempo y Clima

Presentaciones

Evaluación

6ª Atmósfera

Tiempo y Clima

Evaluación de contenidos

Cuestionario en intranet.

Prueba.

7ª Refuerzo

Origen de los vientos Paso 163

Gota de lluvia Paso 165

Durante esta semana se elaboran los itinerarios de la visita a los Picos de Europa


23

COMPETENCIAS:




Competencia en Comunicación Linguistica

CONTENIDOS:

La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.

Estudio experimental de las propiedades del agua.

El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.

El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.

Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación.

La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.

Recursos hídricos en el Principado de Asturias

RECURSOS

Libro de tetxo

Vídeos

Mapas

Imágenes

Esquemas

Gráficos

Páginas web

Canciones






Creatividad


LA HIDROSFERA


24

20 al 24 de mayo

Hora Tema Actividad

1ª Hidrosfera

(Paso 170 )

El origen del agua

VH01:Visionado del vídeo “origen del agua” (7:30)

AH01:Actividades de comprensión del vídeo (individual, en la libreta)

Puesta en común

El ciclo del agua

VH02: visionado del vídeo “la belleza del agua” (aprox 3min)

WH01: Consulta de página web “el ciclo del agua”, se les facilita el

enlace

AH02: Actividades de afianzamiento interactivas (recursos on-line, se

les facilita el enlace)

2ª Hidrosfera

(Paso 185)

El agua: sintetiza y piensa…

Formación de grupos de trabajo

AH03: Actividades de comprensión, deducción y razonamiento sobre el

agua en nuestro planeta (en grupo, en la libreta)

3ª Hidrosfera

(Paso 185 )

AH03: Continúan el trabajo anterior en grupo

Puesta en común

4ª Hidrosfera

(Paso 190)

El agua en la naturaleza

VH03: Visionado del vídeo “el agua en la naturaleza” (3:11)

AH04: Actividades de comprensión e investigación sobre el agua en la

naturaleza (individual, en la libreta, pueden usar los libros, atlas,

internet…)

Disponen de recursos web, se les facilita el enlace:

WH02: consulta en página web sobre la hidrografía

WH03: consulta en página web informativa del agua en el planeta

Puesta en común

5ª Hidrosfera

(Paso 198)

Ríos

VH04: Visionado del vídeo “el río más bello del mundo”(3:20)

AH05: Actividades de comprensión e investigación sobre los ríos

(individual, en la libreta, pueden usar los libros, atlas, internet…)

Puesta en común

Océanos

VH05: Visionado del vídeo “océanos”(1:59)

AH06: Actividades de comprensión e investigación sobre los océanos

(individual, en la libreta, pueden usar los libros, atlas, internet…)

Puesta en común

6ª Hidrosfera

(Paso )

Mares

VH06: Visionado del vídeo “el poema del mar”(3:09)

AH07: Actividades de comprensión e investigación sobre los

movimientos del mar (individual, en la libreta, pueden usar los libros,

internet…)

Puesta en común

VH07: Visionado del vídeo “de excursión con otra clase” (2:26)

IH01: imagen “corrientes marinas”

AH08: Actividades de comprensión e investigación sobre los

movimientos del mar (individual, en la libreta, pueden usar los libros,

internet…)

Puesta en común

7ª Hidrosfera

(Paso 214)

Hidrografía de España

WH02: Consulta de página web “hidrografía de España y Europa”, se


25

les facilita el enlace

AH09: Actividades interactivas sobre los ríos de España, se les facilita

varios enlaces

8ª Hidrosfera

(Paso 214)

Hidrografía de Europa

WH02: Consulta de página web “hidrografía de España y Europa”, se

les facilita el enlace

AH09: Actividades interactivas sobre los ríos de Europa, se les facilita

varios enlaces

9ª Hidrosfera

(Paso 216)

Prueba de hidrografía

PH01: individual, con un mapa físico de España y otro de Europa

Curiosidades: CH01: Buscando a Nemo TH01:pequeño texto introductorio VH08: Visionado del vídeo “las corrientes oceánicas” (2:27)


26

Materiales / Recursos


27

MATERIAL DEL ALUMNADO

http://prezi.com/_6z7218zupkt/salvar-la-tierra/

CUADERNO DEL ALUMNADO

http://issuu.com/historiaursulinas/docs/cuaderno_del_al

umno

http://prezi.com/_6z7218zupkt/salvar-la-tierra/

http://issuu.com/historiaursulinas/docs/cuaderno_del_alumno

http://issuu.com/historiaursulinas/docs/cuaderno_del_alumno


28

Vídeos

N Paso Tema Enlace Duración

1 16 Presentación

Motivación

https://www.youtube.com/watch?v=YM

FWsWJ3wuc

2:54

2 22 Estamos en el Universo.

Desde el Colegio hasta las

estrellas

http://www.youtube.com/watch?v=Yv9q

bsqhdTs

6:57

3 29 La Tierra a escala Planetaria

Proporciones

http://www.youtube.com/watch?v=qHt

W-4SpTuA

1:14

4 40 La Tierra

Movimientos

http://www.youtube.com/watch?v=DRK

8KMz55_A

5:22

5 48 Los husos horarios https://www.youtube.com/watch?v=0jS

BzyMDNng

0:59

6 54 Proyecciones cartográfica de

la Tierra

https://www.youtube.com/watch?v=GSj

NYbVxFow

1:33

7 56 Guía para le elaboración de

mapas

http://www.youtube.com/watch?v=oN4e

I1R4lsA&feature=channel

2:17

8 64 La escala https://www.youtube.com/watch?v=-

3BWjR3rlkw

2:28

9 69 Curvas de nivel https://www.youtube.com/watch?v=U_

WjXoRX2AU

1:31

10 73 La Luna

¿Si no tuviéramos luna?

https://www.youtube.com/watch?v=8Dc

jJkNqBJA

2:12

11 75 ¿Qué pasaría si la Tierra dejara

de girar?

https://www.youtube.com/watch?v=FdN

SpwVhRY0

3:30

12 77 La Tierra de noche https://www.youtube.com/watch?v=ew9

BoxChGTs

2:30

13 80 Eclipse lunar, Eclipse solar https://www.youtube.com/watch?v=Rk3

Hjk_oHZ0

3:06

14 83 Estructura de la Tierra

Capas

http://www.youtube.com/watch?v=CG6y

opDNJT0

4:02

ATMÓSFERA

15 101 Origen de la atmósfera https://www.youtube.com/watch?v=o5e

9ZQFOqOI

1:12

16 105 Salto desde la estratosfera https://www.youtube.com/watch?v=zo2

kyIxjFoo

3:06

17 108 Salto desde la estratosfera II https://www.youtube.com/watch?v=jnL

ZoPpvEI8

4:03

18 119 ¿Qué es el efecto invernadero? https://www.youtube.com/watch?v=rfi4

HvwMav4

1:55

19 128 El porqué de la Aurora Boreal https://www.youtube.com/watch?v=JW

w0wZoUE-4

4:49

20 131 Impresionante Aurora Boreal https://www.youtube.com/watch?v=w2e

gZhXiYUo

2:42

21 132 Evolución del agujero de la

capa de ozono

https://www.youtube.com/watch?v=Gaw

dbeybNx8

2:23

22 137 Avión hacia el origen del clima 3:31

23 146 El clima https://www.youtube.com/watch?v=0Ki

8wSZhNrI

1:31

24 147 Clima https://www.youtube.com/watch?v=BdY 6:54


29

RwXUHHmo

25 155 Elaboración de un climograma https://www.youtube.com/watch?v=Gwr

l7Pg7wLQ

1:55

HIDROSFERA

Páginas web

N Paso Tema Enlace Comentario

1 26 Trabajo en grupo

Big Bang

http://www2.ign.es/atlas_didactic

o/

Proyecto didáctico del

Instituto Geográfico Nacional

de gran calidad gráfica y

didáctica que cuenta con

estos cuatro módulos:

Una mirada al

Universo.

La Tierra.

Cartografía.

Tu país.

En cada uno de ellos hay

múltiples apartados con

contenidos claros con

audiciones, actividades

interactivas, cuestionarios,

juegos, y otras opciones que

lo convierten en un gran

material digital educativo.

2 42 Trabajo individual

Recogida de

información

http://www.juanjoromero.es/eso/

1eso/la_tierra/ift.swf

Editorial SM

Coordenadas de la Tierra

Movimiento de Rotación

Movimiento de Traslación

3 45 Trabajo individual

Recogida de

información

http://www.e-

vocacion.es/files/html/238095/re

cursos/libro_alumno/Recursos/23

8036_P026_1/visor.html

Editorial Santilla

Animación en flash de la

editorial Santillana con

animaciones sobre el

movimiento de rotación de la

Tierra, ciclo día - noche y el

de Traslación: año,

estaciones.

4 49 Localizador de

horas interactivo

http://www.jgiesen.de/astro/astr

oJS/timezone/index.htm

Enlace husos horarios

5 56 Situación

Elaboración Mapas

https://www.google.es/ Crear cuenta en google.

Advertencia de seguridad

Carta a los padres.

6 58 Coordenadas

Geográficas

http://www.juanjoromero.es/eso/

1eso/la_tierra/ift.swf

Editorial SM

Coordenadas de la Tierra

Movimiento de Rotación

http://www2.ign.es/atlas_didactico/

http://www2.ign.es/atlas_didactico/

http://www.juanjoromero.es/eso/1eso/la_tierra/ift.swf

http://www.juanjoromero.es/eso/1eso/la_tierra/ift.swf

http://www.e-vocacion.es/files/html/238095/recursos/libro_alumno/Recursos/238036_P026_1/visor.html





30

Movimiento de Traslación

7 113 Estructura de la

tierra y la

atmosfera

http://www.juntadeandalucia.es/a

verroes/carambolo/WEB%20JCLI

C2/Agrega/Medio/Tierra/Del%20

sistema%20solar%20a%20nuestr

o%20planeta/contenido/cm08_oa

02_es/index.html

Flash de la Junta de Andalucía

Recorrido por

las capas de la atmósfera y

pulsa en los botones para

obtener información.

Estructura de la atmósfera.

8 124 Actividades de

síntesis

http://recursostic.educacion.es/ci

encias/biosfera/web/alumno/1ES

O/atmosfera/actividades.htm

Proyecto Biosfera

MEC

9 125 Actividades de

síntesis

http://www.edistribucion.es/anay

aeducacion/8420150/U08/U08_0

1_EPI_01/ud08_1_nb/index.html

Editorial Anaya

Actividades interactivas

Prensa / Noticias / Textos N Paso Tema Enlace

1 32 Asteroide en Rusia http://www.abc.es/ciencia/20130219/abci-

asteroide-rusia-media-metros-

201302191146.html

2 94 Texto el Origen de la Atmósfera

Terrestre

3 116 Texto Importancia de la

Atmósfera terrestre

4 118 Texto “Efecto invernadero”

Mapas / Imágenes / N Paso Tema

1 58 Coordenadas geográficas

Trabajo de coordenadas

2 67 Mapa de España Trabajo de escalas

3 95 Imágenes del Sistema Solar

4 121 Imagen Capas de la Atmósfera

5 122 Imágenes Calentamiento Global

6 151 Mapa de los climas del mundo


31

Horarios

1º A Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 MAT PLA MUS NAT REL

2 LEN MAT LEN SOC ING

3 MUS LEN FRA/REF EFI MAT

4 TUT SOC MAT ING LEN

5 SOC ING ING LEN FRA/REF

6 NAT EFI NAT PLA NAT

1º B Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 SOC LEN TUT PLA MAT

2 MAT ING LEN ING REL

3 NAT NAT FRA/REF MAT SOC

4 LEN MAT ING EFI NAT

5 EFI SOC NAT MUS FRA/REF

6 ING PLA MUS LEN LEN

1º C Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 SOC REL/HCR LEN LEN LEN

2 LEN ING MAT EFI MUS

3 MAT MAT SOC NAT FRA/REF

4 NAT NAT MUS PLA ING

5 ING LEN FRA/REF SOC MAT

6 EFI TUT PLA ING NAT

1ºD Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 MUS REL/HCR SOC TUT LEN

2 ING LEN ING PLA MAT

3 LEN ING MAT ING FRA/REF

4 SOC EFI NAT LEN NAT

5 MAT PLA FRA/REF MAT SOC

6 NAT MUS LEN NAT EFI


32

Evaluación


33

EVALUACIÓN:

Proyecto

Portafolio

o Pruebas escritas

Pautas de evaluación

Evaluación del PROYECTO

o Elementos a revisar del Proyecto

o Nuestra práctica

Proyecto

Nos planteamos un trabajo en proyectos, porque a través ellos pretendemos que

el alumnado realice, produzca durante un período largo de tiempo. En estas

producciones, aparte de demostrar sus conocimientos sobre los temas

trabajados, podemos evaluar las habilidades comunicativas, la capacidad para

asumir responsabilidades, tomar decisiones y satisfacer intereses individuales.

Esta técnica nos permite que el alumnado sean gestores de la solución a un

problema real dentro de un ambiente de trabajo donde nosotros, como

profesores y en su caso los familiares (padres…) que colaboren, actuemos

simplemente de facilitador de los medios de trabajo y guía conceptual. La

experiencia lograda a través del proyecto permite dominar el conocimiento de

los temas y la aplicación de los conceptos, experiencia que creemos que es

difícil lograr de otra forma.

Capacidades que evaluaremos:

• La calidad de su presentación oral (argumentación, claridad y precisión,

comprensión de los procedimientos).

• La calidad del producto: contenido, sistematización de la información,

argumentación, estructura, diseño y ejecución.

• Actitudes: responsabilidad, compromiso con su propio aprendizaje y

toma de decisiones.

• La presentación del resultado del proyecto debe estar de acuerdo a

criterios establecidos, fomentar la autoevaluación y la coevaluación.


34

Portafolios

El “portafolio” nos permite evaluar el proceso de aprendizaje tanto a nosotros,

profesores/as como al alumnado y permite ir introduciendo cambios durante

dicho proceso.

Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros

del alumnado, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y

cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir,

permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de

del alumnado. Vamos a utilizarlo tanto como evaluación, co-evaluación y

autoevaluación.


35

Pautas de evaluación EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO

10 puntos

Trabajaron bien en equipo.

Completaron todos los puntos de la parte del tema que les correspondió.

Aportaron datos nuevos e interesantes.

Utilizaron todas los recursos disponibles de Internet

8 puntos


Completaron todos los puntos de la parte del tema que les correspondió.

No aportaron datos nuevos

Utilizaron los recursos disponibles de Internet

6 puntos


Completaron la mayoría de los puntos y utilizaron la mayoría de los recursos disponibles de

Internet, pero necesitaron ayuda

4 puntos

Les costó tiempo organizarse para trabajar en equipo

No completaron todos los puntos

No utilizaron todos los recursos de Internet disponibles

2 puntos

No se organizaron para trabajar bien en equipo

No completaron las tareas

No utilizaron todos los recursos de Internet disponibles

EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ESCRITA

10 puntos

Excelente presentación

Vocabulario adecuado. Expresión escrita y ortografía correctas

Trabajo muy completo y ordenado.

8 puntos

Buena presentación

Algunas incorrecciones de vocabulario, expresión escrita y ortografía

Trabajo bastante completo y ordenado.

6 puntos

Presentación muy simple

Errores de expresión y ortografía.

Información pobre y no muy bien ordenada

4 puntos

Presentación desordenada

Errores de expresión y ortografía.

Simple copia o pegado de información

2 puntos No presentó el trabajo o está muy escaso de información y muy desordenado.

Muchas errores de expresión y ortografía

EVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL

10 puntos

Buen dominio del tema; se nota que lo ha preparado bien.

Atrae la atención de sus compañeros y mantiene el interés durante toda la exposición.

Tiempo ajustado al previsto.

Apoya su exposición con mapas, murales y esquemas

8 puntos

Exposición clara y sin dudas

Atrae la atención al principio, pero después se pierde interés

Tiempo un poco desajustado al previsto

Apoya su exposición con algunos de los materiales de apoyo (mapas, murales y esquemas)

6 puntos

Exposición con rectificaciones y de vez en cuando dudas

No consigue mantener el interés, por resultar monótona

Poco ajustado al tiempo

Utiliza pocos materiales de apoyo

4 puntos

Continuas rectificaciones y dudas por escasa preparación del tema

No consigue mantener el interés

Muy corto por falta de preparación

Poca o incorrecta utilización del material de apoyo

2 puntos

No ha preparado la exposición del tema y va diciendo lo que recuerda de forma desordenada

Provoca un desinterés total

Ninguna o incorrecta utilización del material de apoyo


36

Pautas de Autoevaluación

Evalúa tu trabajo según esta pauta 1 2 3 4 1.- Hice uso adecuado de mi tiempo 2.- Fui solidario y colaboré con mis compañeros/as 3.- Traté de evitar y solucione conflictos con mis compañeros /as 4.- Fui cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboré en dejar el espacio que ocupamos limpio y ordenado 6.- Fui ordenado para registra la información y el trabajo realizado 7.-Tuve interés y me esforcé por aprender cosas nuevas 8.- Aporté ideas para mejorar el trabajo de mi grupo 9.- Fui responsable en traer los materiales y tareas necesarias

promedio

Evalúa el trabajo de tus compañeros de grupo de acuerdo con las

siguientes pautas 1 2 3 4 1.- Hicimos uso adecuado de mi tiempo 2.- Trabajamos de forma solidaria y colaboramos entre todos 3.- Evitamos los conflictos e intentamos solucionarlos cuando

surgían.

4.- Fuimos cuidadosos con los materiales de trabajo 5.- Colaboramos en dejar el espacio que ocupamos limpio y

ordenado

6.- Fuimos ordenados para registra la información y el trabajo

realizado

7.-Nos esforzamos y mostramos interés por aprender cosas nuevas 8.- Fuimos responsables en traer los materiales y tareas necesarias

promedio


37


38

Comunicación con las familias


39

“SALVAR LA TIERRA”

Comunicación inicial a las familias:

Estimadas familias:

Los profesores y profesoras de las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias de

la Naturaleza queremos exponeros nuestra propuesta de trabajo de dichas

materias durante el tercer trimestre del presente curso:

Con el lema “Salvar la Tierra”, el alumnado realizará un recorrido por nuestro

planeta, adquiriendo conocimientos, desarrollando su capacidad de análisis

crítico y afrontando un papel activo e implicado en la realidad ambiental de su

entorno físico.

La metodología de trabajo elegida es la de trabajo por proyectos, haciendo a

vuestros hijos e hijas los auténticos protagonistas de su aprendizaje, adquirido

a través de su propia experiencia y de las experiencias de sus compañeros y

compañeras. En este sentido, el aula se transformará en un laboratorio de

información, investigación, análisis crítico y experimentación, tareas que se

desarrollarán en un contexto distinguido por un sentimiento de emoción: la

emoción de aprender y de descubrir, la emoción del aprendizaje compartido,

la emoción de compartir sentimientos, actitudes y valores…

Queremos animaros a participar de esta emoción mediante vuestra implicación

directa y activa en este proyecto. Para ello os invitamos a diseñar, realizar y

presentar en el aula conjuntamente con vuestros hijos e hijas actividades

relacionadas con nuestro lema “salvar la Tierra”. Entendemos que la

implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje es crucial

en el desarrollo de los alumnos y debe tender hacia una apertura cada vez

mayor de los centros educativos. No obstante, nuestra propuesta tiene,

lógicamente por respeto a vuestra disponibilidad, un carácter voluntario.

Dada la necesidad de organizar y planificar temporalmente estas actividades

conjuntas, os solicitamos que nos hagáis llegar vuestras propuestas de

participación antes de xxxx

No dudéis en contactar con nosotros ante cualquier duda que a respecto de

este proyecto pueda surgiros.

Atentamente:

El profesorado de Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza de 1º E.S.O.


40


Tema: (cuenta de correo):

Estimadas familias:

Dentro del marco del proyecto “salvar la Tierra”, el equipo de profesores de

Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza de 1º E.S.O. considera

enriquecedora la realización de una actividad con google-Maps. Para la

utilización de este programa, es necesario darse de alta en una red social.

Debido a que se establece una edad legal mínima de 14 años para registrarse

en este tipo de redes, el profesorado encargado del proyecto ha decidido

abrir cuentas grupales específicamente para la realización de esta actividad.

Dada de la obligatoriedad de supervisión por parte de los adultos, y ante la

imposibilidad de que el profesorado controle su utilización por parte de

vuestros hijos e hijas en horario no lectivo, os hacemos llegar las cuentas y

sus claves y solicitamos vuestra colaboración a este respecto:

xxx

Al término del proyecto, dichas cuentas serán eliminadas.

Agradecemos vuestra colaboración,

atentamente:

El profesorado de Ciencias Sociales y Ciencias de la Natur


41

Proyecto


1º ESO

C. Naturales

C. Sociales

Gijón 10/03/2013

Proyecto (10/marzo/2013)

Documents

Transcript of Proyecto (10/marzo/2013)