ESTRUCTURA DE CONTENIDO PROYECTOS 2014-2015

PRESENTACINNombre IE: Inst Tec Buena EsperanzaNombre Sede: Cent Educ Campo HermosoMunicipio: Ccuta.Departamento: Norte de Santander

IDENTIFICACINTtulo del proyecto: Leo e interpreto con las TICDocentes a cargo: Dolly Lucia Len Caldern Carlos Manuel Orozco Colmenares Johanna Jaimes Navarro Dignery Pallares Prez

Formador: Alba Liliana HernndezAo: 2015

PROBLEMATIZACIN O INTRODUCCIN

Los estudiantes de Sexto grado, de la sede Col Cent Educ Campo Hermoso, de la I.E. Inst Tec Buena Esperanza de la ciudad de Ccuta, presentan dificultad en comprensin e interpretacin lectora, lo cual es debido a diversos factores, entre estos el desinters por la apropiacin de estos. OBJETIVO GENERALAplicar estrategias para propiciar en comprensin e interpretacin lectora OBJETIVOS ESPECFICOS Aplicar las TIC para la elaboracin de material didctica para en comprensin e interpretacin lectora Despertar el inters por la en comprensin e interpretacin lectora.

INDAGACIN Evaluacin Diagnostica: A los estudiantes de Sexto grado, de la Col Cent Educ Campo Hermoso, de la I.E. Inst Tec Buena Esperanza de la ciudad de Ccuta, se le aplic una prueba diagnstica de comprensin e interpretacin lectora. El resultado de esta prueba indica que la mayora de los jvenes tienen un nivel muy bajo de formacin sobre el tema. Competencia: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. Pregunta problematizadora: Qu estrategias utilizar para que los estudiantes lean e interpreten por medio de las tic?

TEMATIZACIN O JUSTIFICACIN

TEMATIZACION:Comprensin lectora: Se conoce comocomprensin lectoraal desarrollo designificados mediante laadquisicinde las ideas ms importantes de un texto y a la posibilidad de establecer vnculos entre stas y otras ideas adquiridas con anterioridad.Es posible comprender un texto demanera literal(centrndose en aquellos datos expuestos de forma explcita),crtica (con juicios fundamentados sobre losvaloresdel texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre lneas), entre otras.

Subtemas: Motivacin para la comprensin lectora El entorno como motivacin para la comprensin lectora Importancia de la motivacin para la comprensin lectora Entorno Anlisis de textos Comprensin de textos Interpretacin de textos Argumentacin de textos

METODOLOGA Evaluacin Diagnostica: A los estudiantes de Sexto grado, de la Col Cent Educ Campo Hermoso, de la I.E. Inst Tec Buena Esperanza de la ciudad de Ccuta, se le aplic una prueba diagnstica de comprensin e interpretacin lectora. El resultado de esta prueba indica que la mayora de los jvenes tienen un nivel muy bajo de formacin sobre el tema. Propuesta para la solucin del problema: Con base en los resultados de la encuesta y el estndar de competencia de comprensin e interpretacin lectora, se elabor una propuesta de solucin. Creacin de la herramienta en Cuadernia: Se cre un objeto virtual de aprendizaje, con alto componente ldico para la comprensin e interpretacin lectora. Aplicacin de la herramienta y desarrollo de actividades a l@s jvenes de la institucin: Se desarrollaron actividades que incluyeron la aplicacin del objeto virtual de aprendizaje. Evaluacin final: Se efecto una evaluacin final. En ella se detectaron los avances obtenidos con la realizacin de proyecto. Conclusiones: En plenaria de los autores del proyecto se socializaron los resultados y se propusieron algunos cambios para futuros proyectos.Nombre del Docente quien realiza la actividadFechaDescripcin de la ActividadResultado de la Actividad

1Dolly Lucia Len Caldern Carlos Manuel Orozco Johanna Jaimes Navarro Dignery Pallares Perez08/05En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular los propsitos del texto que nos presentan.-Qu es activar los conocimientos previos?Es entregar informacin que ya se conoce sobre un tema.-Qu es formular propsitos?Es sealar lo que esperas del texto.En definitiva, en esta etapa de la comprensin lectora, el debieras responder a las siguientes preguntas:- Qu s de este tema? - Qu quiero aprender?El alumno aprende a conocer los conocimientos que tiene y se coloc como meta mejorar.

2Dolly Lucia Len Caldern 19/05Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:Comenzar a leer y detenerse en el primer prrafo o en la mitad de la historia, para realizar preguntas como: qu pasar a continuacin? As, realizars supuestos o conjeturas de lo que viene a continuacin.Tambin es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha ledo para ver qu se ha comprendido en el momento. La realizacin de preguntas sobre el contenido del texto ayudan mucho para ir entendiendo mucho mejor los hechos o sucesos que van ocurriendo.El estudiante se enfrent al pblico para perder el miedo y lograr que su mente tenga retencin de informacin inclusive cuando su cuerpo esta agitado por las personas que estn en frente escuchndolo.

3Carlos Manuel Orozco C 22/05Actividades durante la lecturaEn esta etapa el lector se est enfrentando al texto y comienza a ver si lo sealado en las actividades de la etapa anterior concuerda con la lectura. As, comprueba si la informacin entregada a partir de la activacin de los conocimientos previos coincide con lo que le est entregando el textoEl estudiante enfrenta los conocimientos previos explicados por el profesor mediante la explicacin y los coloca en prueba para ver si son eficaces.

4Johanna Jaimes Navarro 26/05Actividades despus de la lecturaEn esta etapa, el lector est en condiciones de responder a las siguientes preguntas: Cul es la idea principal? Cules son las ideas secundarias?Se trata organizar de manera lgica la informacin contenida del texto ledo e identificar las ideas principales, es decir las ms importantes, y las secundarias, aquellas que aportan informacin que no es fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los personajes, del ambiente, de los acontecimientos, etc.).Para esto, se puede organizar la informacin realizando las siguientes actividades:1. Hacer resmenes: ordena y reduce la informacin del texto ledo, de manera tal que dejes slo aquello esencial. Escrbelo nuevamente.2. Realizar sntesis: al igual que el resumen reduce la informacin de un texto, pero utilizando palabras propias.3. Hacer esquemas: convierte la informacin en listas de acciones agrupadas segn lo sucedido.4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarn por medio de flechas con las ideas secundarias encontradas.Estrategias generales para realizar una buena lectura de un texto- Lectura del ttulo del libro: con el fin de imaginar de qu se puede tratar el texto.- Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general.- Separar y numerar cada uno de los prrafos del texto.- Subrayar en cada prrafo la idea principal o lo ms importante del texto.- Colocar comentarios frente a los prrafos si son necesarios para tu comprensin.- Colocar ttulos y/o subttulos a los prrafos separados.- Despus de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.El estudiante logra comprender lo que lee

5Dignery Pallares Perez29/05Para mejorar la caligrafa nos enfrentamos a las planas partiendo de palabras escritas con buena caligrafaEl alumno mejora la caligrafa a partir de la repeticin de palabras.

6Dignery Pallares Perez02/06Se hace un dictado para que el alumno asimile rpidamente la letra que ha logrado mediante la repeticinEl alumno empieza a escribir de manera normal una mejor letra.

7Dolly Lucia Len Caldern Carlos Manuel Orozco C Johanna Jaimes Navarro Dignery Pallares Perez09/06Se utiliza el proyector con el cuaderno digital cuadernia para poner en practica todo lo visto mediante lecturas de comprensin lectora en donde se plantean diferentes preguntas para calcular la comprensin lectora del eduacandoEl alumno tomo la proyeccin del cuaderno digital como un entrenamiento para poner a prueba todo lo visto en el aula de clase

APLICACIN: Articulacin tic y participacin de estudiantes. La experiencia en el uso de las nuevas tecnologas fue bastante provechosa. Estas aportaron al proceso dinamismo y motivacin en la comprensin e interpretacin lectora La comparacin efectuada entre la evaluacin inicial y final demostraron las bondades de la aplicacin de las herramientas TIC: sobre todo en la parte motivacin de los jvenes de grado sexto Las evidencias del proceso de aplicacin de las TIC se evidencias en las fotografas y en el blog, relacionados en este documento.

PORTAFOLIO DIGITAL: http://leoeinterpretoconlastic.blogspot.com/ BIBLIOGRAFA O WEBGRAFA: http://definicion.de/comprension/ https://sites.google.com/site/prepaanexaalanormaldenaucalpan/comprension-lectora-y-redaccion-i-1 http://www.edu.xunta.es/centros/ceiprabadeira/system/files/u2/LC_6.pdf http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

EVIDENCIAS FOTOGRFICAS