LA COMUNICACIÓN EN OTRAS LENGUAS EN PRIMARIA DE 6

A 12 AÑOS.

Fundamentación teórica

1. Contexto y origen del problema:

Este proyecto surge en un contexto en el que el aprendizaje de un idioma

extranjero está cada vez más valorado en las sociedades actuales y que además

supone el desarrollo de competencias lingüísticas, textuales, discursivas y culturales,

de forma que las lenguas están capacitadas para ejercer de vehículos culturales en el

diálogo entre culturas.

El aprendizaje de varias lenguas garantiza al ser humano la posibilidad de

comunicarse con ellas en un plano de igualdad al mismo tiempo que se fomenta el

respeto hacia las demás culturas. Aquí es donde que radica la importancia del factor

plurilingüe en los ámbitos de la vida laboral, cultural y social.

Es por esto, que el profesorado se plantea el reto educativo de adquirir el

conocimiento y aprendizaje de otras lenguas en el marco de un contexto que cada vez

está se está mundializando más. Además, la enseñanza de otras lenguas distintas a la

materna se configura como un poderoso aliado contra el racismo y la xenofobia.

El reto que supone educar y formar a un alumnado que vive en un mundo

globalizado y en contextos sociales, tecnológicos y económicos que cambian

constantemente, donde el aprendizaje y el dominio de las lenguas tiene un

protagonismo cada vez más importante, ha motivado esencialmente que se lleve a

cabo este Proyecto de Investigación sobre cómo se han visto influidos los centros de

educación primaria con la llegada del bilingüismo, así como la pedagogía que adopta el

profesorado en este nuevo entorno de enseñanza para iniciar y organizar el

aprendizaje del alumnado de primaria en lenguas extranjeras junto con las actividades

que más motivarlo y fomentarlo.

2. Revisión de la literatura.

El Programa Bilingüe se inició durante en el curso 2004/2005 en 26 colegios de

Educación Infantil y Primaria que posteriormente han ido aumentando en número. En

estos colegios bilingües los alumnos reciben entre el 30% y el 50% de su horario en

lengua inglesa excepto Matemáticas y Lengua Castellana. Además, Conocimiento del

Medio Natural y Cultural se imparte con un carácter obligatorio en lengua inglesa

desde 1º a 6º de Educación Primaria.

En nuestra actualidad el inglés se configura como un idioma universal, el lenguaje

de los ordenadores, moda, deportes, comunicaciones, ciencia, derecho, economía y

negocios. Tras estas enumeraciones queda patente el hecho de que es necesario

aprender la lengua inglesa. Asimismo, la lengua inglesa es un requisito indispensable

tanto para conseguir puestos a nivel laboral como para consolidar una formación

competente en cualquier ámbito.

De esta forma, se está tratando de educar a los niños y niñas desde cada vez más

pequeños en el aprendizaje de esta lengua para que se enfrenten con mayores

recursos a su formación profesional y a la sociedad que les aguarda a través de una

competencia comunicativa que les permita relacionarse y comprender y emitir

mensajes en esta lengua.

Los proyectos bilingües en los centros de primaria están orientados a conseguir

estas metas comenzando desde los niveles más básicos para que se vayan

perfeccionando en los siguientes años. La importancia de adquirir ese nivel de inglés a

una edad tan temprana radica en el hecho de que los niños cuanto más pequeños son,

más capaces son de desarrollar dos estructuras mentales (español e inglés) que sirvan

como base para adquirir otros conocimientos posteriores. La adquisición de este idioma

les proporcionará una actitud positiva hacia el otro país, aprender aspectos culturales y

sociales del habla inglesa, un pensamiento más abierto hacia personas de otras

culturas y la seguridad para enfrentarse a algunas situaciones en un futuro.

Muchos autores ya han opinado sobre estos argumentos añadiendo otros propios

como Saunders (1988) que investiga sobre cómo educar a los niños en un contexto

bilingüe y Baker (1996) que describe los diferentes contextos en los que pueden ser

educados los niños para ser bilingües y compara además, los beneficios y los

inconvenientes de las diferentes formas de que los niños adquieran dos lenguas.

3. Significación e importancia del estudio

Este proyecto busca una respuesta y esclarecer cuál es la situación actual de los

colegios de primaria en materia de lenguas extranjeras y analizar el hecho de que cada

vez son más los colegios que optan por convertirse en centros bilingües de educación

primaria.

Por otra parte, se plantea la cuestión de si aquellos niños y niñas que estudien en

colegios bilingües adquirirán una mayor formación de lenguas extranjeras.

Por último, este Proyecto de Investigación propone e indaga sobre la pedagogía y

los recursos pedagógicos que desarrolla el profesor en las aulas bilingües de primaria

con sus alumnos y las actividades que se propone junto con la organización escolar del

centro para conseguir estos objetivos.

METODOLOGÍA

Definición del problema

¿Cómo aprenden los niños de educación primaria en relación a las lenguas

extranjeras?

Objetivos

a) Estudiar la pedagogía de los docentes de los centros bilingües de primaria.

b) Centrarse en el estudio de las actividades propuestas en el aula para

alcanzar ese nivel de conocimiento en una lengua extranjera (inglés).

c) Indagar cómo se está instalando el bilingüismo en los centros escolares de

primaria.

d) Analizar de adquisición de competencias oral y escrita en lengua inglesa del

alumnado.

e) Comprobar las dificultades que desarrollan los niños y niñas en la

adquisición del lenguaje hablado en un segundo idioma.

Hipótesis

1. Los alumnos de primaria que comienzan a estudiar en centros

bilingües adquirirán una formación mayor en el ámbito de lengua

inglesa que aquellos que no han recibido anteriormente este apoyo y

aprendizaje en su escuela. Como resultado los niños/as de colegios

de primaria accederán a la ESO con un nivel de inglés más alto.

2. Cada vez son más los padres que inscriben a sus niños/as en colegios

de primaria bilingües y valoran la formación de lenguas extranjeras

que estos colegios promueven.

3.

Identificación y denominación de las variables

Variable dependiente: métodos de enseñanza bilingüe en los centros de

educación primaria.

Variable independiente: niños/as de 6 a 12 años de colegios de primaria de

Córdoba.

Diseño de investigación

Modalidad descriptiva y correlacional

Fases de la

investigación

Actividades Duración

Planteamiento

investigación

� Definición problema

� Fundamentacion

teórica

Metodología y diseño � Objetivos

� Hipótesis

� Selección de las

variables

� Elección diseño

� Selección

instrumentos

� Muestra

� Estrategias de

análisis de datos

cuantitativos,

cualitativos

Trabajo de campo � Aplicación de

instrumentos

� Tratamiento

analítico de la

información

Resultados y

conclusiones

� Exposición de

resultados

� Interpretación

información

obtenida

� Conclusión

Descripción de la muestra

Muestreo aleatorio estratificado

Muestra: profesores de los centros bilingües de educación primaria. Atendiendo a la

zona geográfica, demográfica, centros ingles…

Instrumentos de recogida de información

Instrumentos cuantitativos: encuesta

Instrumento cualitativo: entrevista y discusión de grupo

Anexo:

Guión de entrevista y la encuesta