Proyecto aula-biblioteca

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ANA CID PROLONGO Página 1

Proyecto Aula-Biblioteca

¡UY! QUÉ MIEDO: tradiciones de

nuestros países en torno al día de los

difuntos.

El equipo de nivel de 5º de primaria hemos programado un pequeño

proyecto de trabajo por competencias en torno a las tradiciones sobre

el Día de Difuntos.

Utilizando la fiesta de Halloween como elemento motivador nuestros

alumnos/alumnas van a investigar cómo se celebran estos días en

sus diferentes países. Para ello recurriremos a los diversos recursos

que nos ofrece la biblioteca de nuestro centro y los recursos TIC a

nuestra disposición.

TEMPORALIZACIÓN: 2ª quincena mes de Octubre

Semana previa hablaremos con el alumnado sobre el proyecto, qué

vamos a hacer, cómo vamos a hacerlo…

1ª SESIÓN: Proyección de una película de miedo: Monster House

(sala de audiovisuales). Posteriormente se proyectará otra

película((por decidir)

13 de Octubre

2ª SESIÓN: Narración oral de la leyenda “El Monte de las ánimas “de

Gustavo Adolfo Bécquer en la Biblioteca del centro.

Fecha 15 Octubre

3ª SESIÓN Búsqueda de información en la biblioteca del centro, en

los ordenadores y, en sus casas, en colaboración con las familias

sobre la manera de celebrar esta fiesta en los diferentes países de

origen de nuestros alumnos/as: España, (diferentes Comunidades

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Autónomas), Paraguay, Colombia, Lituania, Argentina, Marruecos,

Argelia…

Investigación paralela de 5º A (conocimiento del medio) sobre los

frutos propios de esta época y los dulces y alimentos típicos para el

día de Los Santos en los diversos países trabajados.

Conexión de este proyecto con la fiesta de la Castaña que celebra el

centro todos los años. ( 5 de Noviembre)

Decoración de las aulas y la biblioteca en colaboración con las

familias y el equipo docente de 5º nivel.

Fecha: semanas18 al 29de Octubre

-Sucesivas sesiones: Trabajar con la información buscada,

seleccionarla, reelaborarla y comunicarla:

- Elaboración de murales con la información seleccionada

- Elaboración de un power point: Frutos y recetario cocina típicos

de estas fechas: La castaña.

- Selección de libros de miedo y exposición en la biblioteca.

- Escritura de cuentos de miedo por parte del alumnado.

- Confección de un libro con todos los relatos que se quedará en

la biblioteca.

- Premio a los mejores cuentos de ambos cursos de 5º

- Concurso de “lectores horrorosos”: Carteles con personajes

típicos de las historia de terror, con la condición de que

aparezcan leyendo e invitando a leer. Los mejores se colocaran

en el entorno de la biblioteca.

- Lectura de libros y relatos de miedo en el aula y en la

biblioteca del centro.

ACTIVIDAD FINAL: VIERNES 29 OCTUBRE. FIESTA DE

DISFRACES y juegos cooperativos en el gimnasio.

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OBJETIVOS

1. Adquirir y desarrollar las habilidades de búsqueda de

información y consulta de distintas fuentes en el

alumnado

2. Escribir textos reelaborando la información

3. Utilizar las TICs en la búsqueda de información

4. Desarrollar las habilidades lectoras del alumnado

5. Ampliar la comprensión lectora del alumnado en las

diversas áreas del currículo

6. Fomentar la lectura como medio de entretenimiento e

información

7. Conocer diversas tradiciones culturales y aprender a

valorarlas

8. Fomentar el trabajo en grupo e interaccionar con otros

compañeros del mismo nivel

9. Aprender a tratar la información buscada y comunicarla

de forma adecuada

10. Involucrar a las familias en los procesos de

aprendizaje de sus hijos/as

COMPETENCIAS

LINGÜÍSTICAS:

Lectura, comprensión lectora, literatura

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Produce textos propios a partir de información buscada,

empleando articuladamente la imagen y el lenguaje

verbal para expresar intenciones concretas de

comunicación.

Lee textos de diversos tipos con fluidez, pronunciación y

entonación adecuadas.

Conoce el sentido lúdico, artístico y útil de la lectura

Lee texto informativos adecuados a su nivel

Manifiesta preferencias en la selección de lecturas y

expresar opiniones propias sobre los textos leídos.

Utiliza las TICs en la búsqueda y selección de información

Expresión escrita

Es capaz de dar y recibir información escrita

Comprende el sentido de textos escritos adecuados a

su edad

Distingue entre ideas principales y secundarias.

Capta la idea central de un texto y expresarla con sus

propias palabras de forma adecuada

Distingue entre lecturas informativas, fantásticas e

imaginarias.

Presenta los trabajos de forma clara y limpia.

Comunicación oral

Participa en las diversas situaciones comunicativas orales

de forma constructiva, respetando las normas que hacen

posible el intercambio en esas situaciones

Sabe respetar el turno de intervenciones

Reconoce los elementos básicos de la comunicación:

emisor, receptor y mensaje

Se manifiesta coherentemente en sus intervenciones

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Competencia social y ciudadana

Identifica la lengua como parte de la cultura común de

una comunidad.

Ve en la lengua un vehículo de comunicación y

transmisión cultural.

Refuerza la identidad de los interlocutores por medio del

intercambio de información personal.

Expresa las ideas propias y escucha las de los demás,

aprendiendo de y con ellos.

Comparte actividades con compañeros de otras culturas.

Mantiene unas expectativas positivas hacia el trabajo en

grupo colaborativo

Competencia conocimiento del medio

Realizar observaciones directas con conciencia del marco

teórico

Localizar, obtener, analizar y representar información

cualitativa y cuantitativa

Comunicar conclusiones en distintos contextos

(académico, personal y social) Reconocer las fortalezas y límites de la actividad

investigadora

Planificar y manejar soluciones técnicas

Comprender e identificar preguntas o problemas y

obtener conclusiones

Interpretar la información que se recibe para predecir y

tomar decisiones

Competencia artística y cultural

Aproximarse a obras o autores que han contribuido a la

creación artística.

Facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas.

Realiza y representar simulaciones y narraciones.

Valora en los dibujos los elementos de expresividad que

contienen.

Descubre características del lenguaje literario,

diferenciándolo del habitual.

Conoce fiestas y costumbres de distintos países buscando

puntos de encuentros.

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Autonomía e iniciativa personal

Trabaja en el aula y en la biblioteca de forma cooperativa.

Maneja recursos personales y habilidades sociales de

colaboración y negociación.

Desarrolla iniciativas y tomar decisiones en la planificación,

organización y gestión del trabajo.

Escribe narraciones desarrollando la creatividad y la

imaginación.

Tratamiento de la información y competencia digital

Reconoce, analiza y evalúa diversos formatos de

comunicación.

Utiliza adecuadamente los recursos digitales para la

situación de búsqueda específica que requiere la

tarea y hace un uso crítico de ellos.

Comunica la información extraída trabajando en un

entorno colaborativo

Elaboración de un power-point

Cita las fuentes de donde ha extraído la información

Busca, obtiene, procesa y comunica información

transformándola en conocimiento

Competencia para aprender a aprender

Planifica y realiza las tareas prevista para realizar el

proyecto

Conoce y confía en sus posibilidades de realizar el

trabajo encomendado

Valora el trabajo bien hecho, buscando el mejor

resultado posible

Selecciona y organiza los materiales

adecuadamente según sus objetivos

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Autoevalúa el proceso y el resultado

Competencia emocional

Aceptación de todos los componentes del grupo

Respeta las obras y opiniones de los demás

Valora realistamente el resultado de su trabajo

según el esfuerzo realizado

CONTENIDOS

Conceptos

Tradiciones: Día de difuntos en diversos países.

Halloween

Las leyendas

Narraciones de terror. Cuentos

Los frutos del otoño: la castaña

Estructura del texto narrativo

Procedimientos

Extracción de información de un texto informativo:

elaborar la información, compararla y expresarla con

nuestras propias palabras.

Uso de buscadores en internet

Consulta páginas webs

Lectura de textos de ficción: el cuento y la leyenda

Expresión plástica

Realización power point

Escritura de textos narrativos: cuentos de miedo

Actitudes

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Valoración y respeto de la diversidad cultural

Respeto a las producciones propias y de los

compañeros

Aceptación de las normas para trabajar en grupos

colaborativos

Aprecio por la lectura como fuente de conocimiento y

diversión

ESPACIOS

Aulas de 5º

Biblioteca del centro

Sala audiovisuales

Sala informática

Gimnasio

Pasillos del cole

RECURSOS

Libros de la biblioteca

Internet: Buscadores

Wold, power-point

Material de plástica

Películas “ de miedo”

Sala de proyección

Gimnasio

Recurso humanos: Colaboración de la familia,

profesorado

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Áreas y profesorado implicados: lengua, conocimiento

del medio, educación física, plástica, religión.

Evaluación y autoevaluación

La evaluación es concebida no cómo un instrumento sancionador del

resultado final del proceso de aprendizaje, sino como un instrumento

regulador de toda la experiencia emprendida, desde la primera fase

hasta la última. Su valor es el de facilitador de los aprendizajes; la

entendemos como un elemento al servicio del proyecto educativo que

responde a nuestro interés por proporcionar la ayuda pedagógica más

adecuada en cada momento del desarrollo del proyecto.

Por lo tanto se evalúan todos los elementos que intervienen en el

proyecto, prestando especial atención a la relevancia y

significatividad de los aprendizajes realizados.

Utilizamos diversos instrumentos para la recogida de datos, desde la

observación sistemática de las interacciones surgidas en los

diferentes escenarios educativos creados, hasta la valoración

conjunta con el alumnado de la carpeta de trabajo realizada con

todas las producciones significativas recogidas en ésta.

De esta manera podemos valorar como han cambiado los

conocimientos previos, cómo han reelaborado la información que han

manejado a lo largo de las secuencias didácticas realizadas.

Damos una gran importancia a la autoevaluación por parte del

alumnado por lo que al empezar cualquier proyecto se le explicita los

criterios de evaluación que vamos a seguir.

Es muy importante considerar que la evaluación que realizamos sobre

nuestros alumnos/as va condicionando su propia imagen, influye en

su percepción sobre sus capacidades y competencias, creando en

ellos unas expectativas sobre su éxito o fracaso en el proceso de

aprendizaje.

TABLA UTILIZADA PARA LA EVALUACIÓN

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Escasa

consolidación

1

Aprendizaje medio 2

Buen aprendizaje 3

Excelencia en el aprendizaje 4

Notación numérica

CLARIDAD Y PERTINENCIA

DEL CONTENIDO

DE LA INFORMACIÓN

OBTENIDA

No consultan las fuentes

adecuadas y

apenas consiguen

contenidos

pertinentes

No consiguen

consultar todas las fuentes

buscadas,

siendo pobre los contenidos

Consultan las fuentes

adecuadas pero

no consiguen toda la

información

pertinente

Consultan las fuentes adecuadas y

extraen la

información más pertinente para el

tema que

desarrollan

PARTICIPACIÓN

EN EL GRUPO Apenas si

participa en el grupo, trabajo

muy individualista

Sólo aporta

sus opiniones

en escasas ocasiones,

pero se ve cierta

colaboración.

Participan en los

debates dando su opinión para

el resultado grupal

Participa de forma asertiva y propicia

debates y decisiones

a tomar de forma activa en todas las

actividades.

CORRECCIÓN

ORTOGRÁFICA y ASPECTOS

LINGÜÍSTICOS

Bastantes errores

ortográficos y gramaticales,

aún después de

la corrección por parte del

docente

Sólo presentan

un par de errores y la

redacción es

aceptable después de la

revisión por

parte del docente

Sólo hay uno o dos errores

ortográficos y

gramaticales y la redacción es

fluida y

atrayente

No hay errores

ortográficos ni gramaticales en la

presentación y la redacción es muy

atractiva e

interesante, siendo muy trabajados los

aspectos lingüísticos.

PRESENTACIÓN

ESCRITA DE LOS

TRABAJOS. No realiza una

presentación escrita

La presentación

escrita no cumple las

normas

La presentación

escrita cumple

con las normas pero no usa

críticamente la información

procedente de

los recursos facilitados

La presentación

escrita cumple con las normas expresa

con claridad y orden las ideas, está

correctamente

presentada

GRADO DE

CONOCIMIENTO DEL TEMA POR

TODO EL GRUPO

CLASE

Los alumnos/as

no conocen prácticamente

nada de los contenidos del

tema y no

contestan a las preguntas

planteadas

Algunos alumnos/as del

grupo pueden

contestar a las preguntas

planteadas en el guión, pero

no relacionan

los contenidos trabajados.

Conocen el tema,

contestan todas

las preguntas planteadas, pero

no han hecho inferencias

creativas y

generalizaciones

Todos los

alumnos/as del grupo muestran un

dominio del tema,

responden a las preguntan

planteadas y realizan inferencias

y generalizaciones

que demuestran un aprendizaje

significativo

ESFUERZO Y MOTIVACIÓN

PARA REALIZAR

EL TRABAJO.

No se

esforzaron nada demostrando

nula motivación

Nivel aceptable

de motivación

pero no alcanzaron a

poner todo su esfuerzo

Se nota un grado elevado de

motivación para

la realización de la tarea, lo que

ha llevado a un esfuerzo

considerable.

Gran motivación. El

resultado de las

tareas demuestra un gran esfuerzo en

conseguir buenos resultados

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Escasa

consolidación Aprendizaje

medio Buen

aprendizaje Excelencia en el

aprendizaje

PUNTUACIÓN 6-11 12-17 18-23 24

IMÁGENES DE DIVERSOS MOMENTOS DEL PROYECTO

MONSTRUOS LECTORES: ENTRA A LA BIBLIOTECA Y LEE

1ER PREMIO

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CREANDO AMBIENTES

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EXPOSICIONES DE LIBROS

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ALGUNOS DE NUESTROS TRABAJOS

ALUMNOS INVESTIGADORES

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NUESTROS RELATOS DE MIEDO

ALUMNOS ESCRITORES

1er premio

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Libro con sorpresa

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ALUMNOS LECTORES

18


ALUMNOS QUE AMAN EL CINE

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COLAS PARA PRÉSTAMOS

LA FIESTA Y LOS JUEGOS

Equipo docente 5º

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