1

PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE

“CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”

TITULO DEL PROYECTO

APRENDAMOS A CONVIVIR PRACTICANDO VALORES DEMOCRÁTICOS” EN LA I.E. Nº 1117 “ANDRÉS AVELINO ARAMBURÚ” DEL DISTRITO DE LA VICTORIA

Comunidad de Aprendizaje: SOLIDARIDAD – LIMA

Liz Vima Suárez Ballarta

Yolanda Motta Fernández Rosario Virginia Torres

Región Lima, 30 de Enero de 2011

2

TÍTULO DE PROYECTO

“APRENDAMOS A CONVIVIR PRACTICANDO VALORES DEMOCRÁTICOS”

I. DATOS GENERALES

a. Institución Educativa : N° 1117 “Andrés Avelino Aramburu” b. UGEL : 03 c. NIVEL : Educación Primaria d. CICLO : IV e. AREA CURRICULAR : Tutoría f. GRADO Y SECCIÓN : 3° y 4° A y B g. PROFESORES RESPONSABLES : Yolanda Motta Fernández

Liz Suárez Ballarta Rosario Torres h. AÑO LECTIVO : 2011 i. DURACIÓN DEL PROYECTO : Febrero - Diciembre del 2011

II. TEMA TRANVERSAL Teniendo en cuenta el Proyecto de Aulas Democráticas el Tema Transversal propuesto es

“Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía “

III. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El presente Proyecto denominado “Aprendamos a convivir practicando valores democráticos”,

tiene sus bases en el diagnóstico que se ha realizado, en donde se puede ver claramente la

necesidad de aplicar eficazmente situaciones de convivencia con valores democráticos. La

problemática que nuestro equipo de trabajo ha priorizado es la relación que los niños y niñas

pueden establecer con sus pares: nos preocupa los niveles de agresividad que se presentan en

el quehacer diario, tanto en las aulas, momentos de esparcimiento y actividades cívicas

patrióticas y deportivas. Por ello nuestro proyecto se centrará en las relaciones democráticas

entre nuestros alumnos, mejorando de manera asertiva el buen trato entre pares.

El Proyecto “Aprendamos a Convivir practicando valores democráticos” está considerado como

un proyecto innovador en el Marco del Proyecto Educativo Institucional de la I.E. N°1117, cuya

finalidad es mejorar las relaciones interpersonales entre los alumnos a través de la

construcción de modelos de convivencia democráticos; en los cuales se priorizarán los valores

de respeto, tolerancia, paz, responsabilidad, equidad de género. Es así que el Tema transversal

priorizado es “Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía “.

El Proyecto en mención se trabajará en este primer año de su inserción en el IV Ciclo de

Educación primaria, en el Tercer y Cuarto Grado. Posteriormente se hará el efecto

multiplicador hacia los otros grados. La programación anual, el diseño y la ejecución de

sesiones de aprendizaje serán en el área de Tutoría. Pero la aplicación y seguimiento

permanente se va a realizar en las diferentes áreas, así como en las diversas actividades que

tiene la I.E.

3

Las actividades que se van a desarrollar en el Proyecto, no son aisladas forman parte de las

Unidades didácticas y estas a su vez se refuerzan permanentemente.

Las actividades que proponemos son: - Elaboramos y formulamos las normas en positivo. - Ese soy yo - La autobiografía - Reflexiono sobre lo que más me gusta y me disgusta - Los medios que me informan - Averiguo lo que saben mis alumnos para “darles moral” - La asamblea de clase - Ratones y dragones - Los animales del terrario - Historia de José - Todos diferentes, todos importantes - El rompecabezas

A estas actividades se van a añadir aquellas relacionadas con actividades propias de la Institución Educativa y que se desarrollan en la hora de Tutoría, como son: - Semana de la Educación Vial - Día de la Amistad - Día de la Familia - Día internacional de la Paz - Día de los Derechos Humanos - Día del Discapacitado - Día mundial de los Derechos del Niño - Día de la Institución Educativa

Para una mejor organización del Proyecto se la ha dividido en tres fases: de organización, de desarrollo y de cierre, que a continuación presentamos en el siguiente cuadro:

FASES DEL PROYECTO

ACTIVIDADES DEL PROYECTO CALENDARIZACIÓN Mz

Ab

My

Jn

Jl Ag

St

Oc

Nv

Dc

De Organización

- Elaboración del Proyecto. - Aprobación del Proyecto en el

Curso de Aulas Democráticas - Información a la dirección de la

I.E. - Información a la Asamblea de

Docentes de la I.E.

X X X X

De Desarrollo

- Coordinación de los docentes responsables.

- Diseño de las sesiones del Proyecto “Aprendamos a Convivir” (Tutoria.)

- Diseño de material didáctico. - Aplicación del Proyecto

“Aprendamos a Convivir”

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X X X X

X

4

IV. JUSTIFICACIÓN

La crisis económica, social, política y de valores por la cual se encuentra atravesando nuestro país genera en muchas familias problemas no sólo de corte doméstico, sino también problemas de relaciones interpersonales en los niños y adolescentes. Estos problemas muchas veces no son comprendidos en el hogar, ni en la escuela. Como consecuencia de ello puede notarse ausentismo escolar, disminución de la población del grupo etáreo, conductas agresivas, deserción o un incremento de grupos antisociales en la comunidad (pandillas). Uno de los problemas gravitantes en la Institución Educativa es el incremento de la agresividad física y verbal, como producto de sus inadecuadas relaciones interpersonales. Ante esto nos hemos planteado el siguiente problema: Disminuir la agresividad en la comunicación con sus pares en los niños y niñas de la Institución Educativa N° 1117 “Andrés Avelino Aramburú” mediante la practica de los valores democráticos La escuela no puede estar ajena a estas situaciones porque su rol social y educativo es buscar el desarrollo integral de los educandos, proponiendo nuestras estrategias, técnicas y metodologías, programas a fin de aminorar, salvaguardar o prevenir situaciones. Es importante que desde la escuela pueda darse una educación para la convivencia democrática con la finalidad de “desarrollar en los estudiantes una disposición, una simpatía y un sentido hacia esta visión de vida, y además, debe entrenarlos para desarrollar en ellos las habilidades que se requieren para la vida en común (Dewey, 1930). La Institución Educativa N° 1117 “Andrés Avelino Aramburu”, situada en el Distrito de La Victoria, en la comunidad de José Gálvez, busca ser una institución que promueva el desarrollo integral de los niños de la zona, así como el de propiciar la construcción de valores democráticos. Para ello está proponiendo el desarrollo de Valores Democráticos en todas sus áreas de desarrollo curricular, centrándose en el Programa de Tutoría y Prevención Integral como un espacio en donde los educandos puedan desarrollar estas capacidades Este programa está encaminado en su primera etapa a los alumnos del Tercer y Cuarto Grado de la Institución Educativa y será dirigido por los tutores de aula, quienes vienen participando en el Proyecto de Aulas Democráticas Con esta propuesta se busca que el educando pueda desarrollar habilidades, fortalezas y recursos internos que le permitan mejorar sus actitudes y asumir valores de convivencia democráticos

- Coordinaciones con instituciones de la localidad.

- Información a los padres de familia sobre el Proyecto.

- Talleres con Padres de Familia - Campaña del Buen trato - Semana de la Amistad - Evaluación de proceso del

Proyecto

X X

X

X X X

X

X X X

X

X X X

X

X X

De Cierre

- Clausura del Proyecto con un compartir entre niños y PPFF.

- Evaluación Final del proyecto - Información de resultados a la

dirección de la I.E

X X X

5

Se ha elegido este grupo porque “hacia los 7 años el niño entra en el estadio del pensamiento lógico concreto y puede hacer inferencias lógicas, clasificar cosas y manejar relaciones cuantitativas entre cosas concretas”. (PIAGET:2002;76) Recordemos que el niño se interrelaciona con los demás a través de los juegos y es allí donde pone en práctica todo lo que va aprendiendo en los diferentes campos del saber incluyendo también sus valores. Trae a la escuela lo que aprende en su entorno: Desde esta perspectiva, las personas construimos y vivimos los valores desde la infancia a través del diálogo e interacción con las personas y con el mundo que nos rodea, mediante la educación que recibimos, ya sea en la escuela, en la familia o a través de las relaciones con los amigos, en las actividades de ocio, por influencia de los medios de comunicación, etc. Y, más concretamente, los construimos cuando nos enfrentamos a aquellas situaciones que para nosotros suponen un problema o un conflicto de valores, y les damos una respuesta.”(OEA:2009;111)

Pero ¿que hacer frente a situaciones de agresividad, de conductas antisociales? El compromiso inherente que tenemos nos lleva abuscar propuestas, alternativas de solución con el fin de promover una cultura de paz con valores democráticos. Para ello hemos revisado algunas teórias y encontramos que “Kohlberg (1981) propone la creación de escuelas que actúan como “comunidades justas”. Se basa en la creencia que los valores no se aprenden de la misma manera como un conocimiento, sino que las personas se apropian de éstos a través de la construcción de vínculos de sentido a partir de experiencias pertinentes. Por ello, el espacio formativo más importante es el de la convivencia, pues allí se ejercen y experiencian de manera significativa los valores. A su vez, se plantea que la formación de valores tiene sentido en la medida que se expresen en una forma de vivir, abarcando por lo tanto dimensiones cognitivas, afectivas y comportamentales. De esto se desprende que los valores deben ser ejercidos por medio de habilidades y competencias a aprender y desarrollar.” (UNESCO:2009)

Esto nos anima a plantear nuestras propias propuestas a partir del Diagnóstico que se ha realizado y con las estrategias que hemos ido validando en el Curso de Aulas Democráticas, porque la construcción de la sociedad es responsabilidad de todos y si queremos vivir en democracia tenemos que empezar desde los más pequeños. No podemos pedir a los ciudadanos que asuman valores que quizás nunca lo han practicado, pero si podemos pedir que nos ayuden a formar mejores ciudadanos en este sentido contamos con el apoyo de instituciones que viene trabajando con nuestra Institución Educativa desde hace dos años atrás , de igual forma con el apoyo de los padres de familia de los actores involucrados en el Proyecto. Estamos involucradas en buscar y propiciar nuevas formas de convivencia, porque creemos que es el primer paso que debemos dar para vivir en democracia y estamos convencidas como dice el Artículo 7 de La Carta Democrática Interamericana: “La democracia es indispensable para el

ejercicio efectivo de las libertades fundamentales y los derechos humanos, en su carácter Universal, indivisible e interdependiente, consagrados en las respectivas constituciones de los estados y en los instrumentos interamericanos e internacionales de derechos humanos” (OEA:2001)

El compromiso es importante y en ello estamos embarcadas solo queda empezar la tarea asumida.

6

V. OBJETIVOS 5.1. General:

Disminuir la agresividad en la comunicación con sus pares en los niños y niñas de la Institución Educativa N° 1117 “Andrés Avelino Aramburú” mediante la practica de los valores democráticos

5.2. Específico:

* Planificar, diseñar y ejecutar en el Área de Tutoría estrategias que ayuden a los niños y niñas a mejorar el trato entre sus pares.

* Promover en la comunidad educativa campañas que propicien el buen trato. * Diseñar y ejecutar Talleres con Padres de familia sobre temas relacionados a la

convivencia democrática.

VI. PARTICIPANTES La Ejecución del Proyecto “Aprendamos a convivir” contempla la participación de:

a. Personas.- En este rubro se contempla la participación de:

La directora de la I.E.

Docentes del Tercer y Cuarto Grado

Niños y niñas del Tercer y Cuarto Grado

Padres de familia cuyos hijos se encuentren en el Tercer y Cuarto Grado

b. Instituciones.- Entre las instituciones que se consideran están:

La Municipalidad de La Victoria

La Comisaría de 28 de Julio.

El Centro de Salud “Max Arias S.”

La DEMUNA de La Victoria

La OMPE

c. Promotores del Proyecto.-

Las promotoras del proyecto son las profesoras del proyecto “Construyendo Aulas

Democráticas, que están en la Comunidad SOLIDARIDAD-Lima:

Liz Suárez Ballarta

Yolada Motta Fernández

Rosario Torres

d. Beneficiarios.-Entre los beneficiarios tenemos:

Directos: los niños y niñas del Tercer y Cuarto Grado de Educación primaria.5 docentes de

la Institución educativa

Indirectos: La comunidad educativa, la localidad de José Gálvez, la sociedad.

7

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

AREA

VALORES DEMOCRATICOS

ACTIVIDADES DEL PROYECTO UNIDADES DIDACTICAS (N° y Titulo)

ESTRATEGIAS DE LA PLATAFORMA

RECURSOS FUENTES DE VERIFICACION

CALENDARIZACIÓN

Tutoría

Responsabilidad - Elaboramos normas de Convivencia

- Nos organizamos para convivir en armonía en el Aula.

Unidad de Aprendizaje N° 1 “Nos organizamos y asumimos responsabilidades”

Elaboramos y formulamos normas en positivo

-láminas -papelotes -plumones

-fotos -lista de cotejo

01 MARZO 01 ABRIL

Respeto Equidad de Genero

- Nos identificamos como personas valiosas.

- Nos valoramos como niños o niñas

Módulo de Aprendizaje N° 1 Módulo de Aprendizaje N° 2

Este soy yo La autobiografía

-láminas -papelotes -plumones -video

-fotos -lista de cotejo

4 ABRIL 13 MYO

Tolerancia Paz

- Aprendemos a comunicarnos mejor.

- “Campaña del Buen trato”

Módulo de Aprendizaje N° 3 Proyecto de Aprendizaje N° 1

Los medios que me informan Reflexiono sobre lo que más me gusta y me disgusta

-láminas -papelotes -plumones

-fotos -lista de cotejo

16 MAYO 17 JUNIO

Responsabilidad Respeto

- Dilemas Morales

Módulo de Aprendizaje N° 4

La historia de José Los animales del terrario

-láminas -caetulinass -plumones

-fotos -lista de cotejo

20 JUNIO 22 JULIO

Respeto Tolerancia

- Aprendemos sobre la democracia

- Participamos en de la Asamblea de nuestro Salón

Unidad de Aprendizaje N° 5

La asamblea de clase El roompecabezas

-láminas -papelotes -plumones -video

-fotos -lista de cotejo

8 AGOSTO 9 SETIEMBRE

8

Respeto Equidad de Género

- Hagamos amigos

Proyecto de Aprendizaje N° 2

Averiguo lo que saben mis alumnos para darles moral

láminas -papelotes -plumones

-fotos -lista de cotejo

12 SETIEMBRE 14 OCTUBRE

Responsabilidad Respeto

- Nuestro colegio está de fiesta

Unidad de Aprendizaje N° 7

Ratones y dragones láminas -papelotes -plumones

-fotos -lista de cotejo

17 OCTUBRE 18 NOVIEMBRE

Paz Equidad de Genero

- Nuestros Deberes y derechos

Unidad de Aprendizaje N° 8

Todos diferente, todos importantes Los animales del terrario

láminas -papelotes -plumones

-fotos -lista de cotejo

21 NOVIEMBRE 21 DICIEMBRE

9

VIII. EVALUACIÓN

FASES DEL PROYECTO

ACTIVIDADES DEL PROYECTO INDICADORES DE RESULTADOS TECNICAS DE EVALUACIÓN (Observación, Análisis de

Productos, Entrevista)

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

DE ORGANIZACIÓN: -Presentación -Sensibilización

- Elaboración del Proyecto. - Aprobación del Proyecto en el Curso de Aulas

Democráticas - Información a la dirección de la I.E. - Información a la Asamblea de Docentes de la I.E.

-Participación activa de los docentes responsables en el desarrollo de las actividades del proyecto.

Observación sistemática Lista de cotejo

DE DESARROLLO: -Ejecución de las Unidades Didácticas.

- Coordinación de los docentes responsables. - Diseño de las sesiones de Tutoria. - Diseño de material didáctico. - Aplicación del Proyecto “Aulas Democráticas” - Coordinaciones con instituciones de la localidad. - Información a los padres de familia sobre el

Proyecto. - Talleres con Padres de Familia. - Campaña del Buen trato - Semana de la Amistad - Publicación de actividades en el Blog del

Programa - Evaluación de proceso del Proyecto

- Compromiso de los docentes ante los alumnos y padres de familia - Participación activa de los docentes responsables en el desarrollo de las actividades del proyecto - Ejecución de la Campaña del Buen trato - Participación comprometida y responsable de los niños en la semana de la amistad -Actualización del Blog

Observación sistemática Lista de cotejo

DE CIERRE: - Difusión de lo trabajado: Exposición de Paneles de fotos, Exposición de trabajos, etc.

- Difusión del trabajo en el Blog del Programa. - Clausura del Proyecto con un compartir entre

niños y PPFF. - Evaluación Final del proyecto - Información de resultados a la dirección de la I.E

- Participación activa de los docentes responsables en el desarrollo de las actividades del proyecto -Elaboración del informe Final del Proyecto. Actualización del blog..

Observación sistemática Lista de cotejo

10

IX. REFERENCIAS : Bibliográficas

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2007) Tutoría y Orientación Educativa en Educación Primaria. Lima, 97 pp. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2010) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima, 480 pp. RICE, F. (1997) Desarrollo Humano. Ed. Aula Abierta , 56 pp- PAPALIA, Diane (1982) Desarrollo Humano. Madrid. Editorial Morillas. 589 pp. ORGANIZACIÓN DE LOS ESTADOS AMERICANOS. (2001) Carta Democrática Interamericana, Lima, 18 pp.

Virtuales UNESCO (2009) Educación en Valores en el Perú. Obtenido el 29 de Enero del 2011 desde http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001621/162184s.pdf CONGRESO PERUANO (2010) Convivencia Democrática, Obtenido el 29 de Enero del 2011 desde http://www.congreso.gob.pe/participa/juventud/Documentos/ConvivenciaDemocratica.pdf

11

ANEXOS

1. Árbol de Problemas.

2. Árbol de Objetivos.

3. Unidades de Aprendizaje.

4. Matriz de Pre Proyecto.

5. Sesiones de Aprendizaje

12

ANEXO 1: ARBOL DE PROBLEMAS

PERDIDA DE VALORES DEMOCRÀTICOS Y DE BUEN TRATO ENTRE COMPAÑEROS

EFECTOS PROBLEMA CENTRAL CAUSAS

USO DE PALABRAS SOECES EN SU TRATO DIARIO

VIOLENCIA FISICA EN SUS RELACIONES AGRESIVIDAD DURANTE SUS JUEGOS

Agresividad en la comunicación con sus pares de los niños y niñas de la I.E. N° 1117 “Andrés Avelino Aramburú”

VIOLENCIA EN EL CONTEXTO AGRESIVIDAD EN LOS

HOGARES

MODELOS INADECUADOS DE TRATO PERSONAL Y COMUNICACIÒN

POCA O NULA SUPERVISIÒN DE PROGRAMAS DE COMUNICACIÒN A LOS QUE TIENEN

ACCESO LOS NIÑOS ( TV; INTERNET)

13

ANEXO 2 ARBOL DE OBJETIVOS

Disminuir la conducta agresiva en el trato

FINES

Mejorar la comunicación oral con sus compañeros

Disminuir el contacto físico en el hablar

OBJETIVO GENERAL

METAS

Mejorar el trato a sus compañeros en el aula

Disminuir la agresividad en la comunicación con sus pares en los niños y niñas de la Institución Educativa N° 1117 “Andrés Avelino

Aramburú” mediante la practica de los valores democráticos.

Disminuir las palabras soeces con sus compañeros

Campaña del buen trato Talleres en EEPP sobre

agresividad en la comunidad

Seleccionar y supervisar los programas de tv

14

ANEXO 3: Programa de Formación Docente

“CONSTRUYENDO AULAS

DEMOCRÁTICAS”

M

MATRIZ DEL PROYECTO “CONSTRUYENDO AULAS DEMOCRÁTICAS”

Título: “ APRENDAMOS A CONVIVIR PRACTICANDO VALORES DEMOCRÁTICO” Comunidad: SOLIDARIDAD-LIMA

Integrantes: Liz Suárez Ballarta I.E. de Aplicación: 1117 Yolanda Motta Fernández

Rosario Torres

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA

OBJETIVO GENERAL

VALORES DEMOCRÁTICOS

A TRABAJAR

ACTIVIDADES FUENTES DE VERIFICACIÓN

INSTRUMENTOS

TEMPORALIZACIÓN

Respeto Responsabilidad Equidad de género Equidad de género

- Elaboramos las normas de Convivencia del salón.

- Nos organizamos para convivir en

armonía en el Aula.

- Nos identificamos como personas valiosas.

- Nos valoramos como niños o niñas

Cartel de Normas de Convivencia Cartel de Responsabilidades Álbum personal Autobiografía

Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo

Marzo Marzo- Abri Mayo

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

15

Tolerancia Paz Tolerancia Respeto Responsabilidad Tolerancia Responsabilidad Paz, respeto. responsabilidad Responsabilidad

- Aprendemos a comunicarnos mejor.

- Participamos de la “Campaña del Buen trato”

- Aprendemos sobre los Dilemas Morales

- Aprendemos sobre la democracia (municipio escolar)

- Participamos en la Asamblea de nuestro Salón

- Hagamos amigos

- Nuestro colegio está de fiesta

- Nuestros Deberes y derechos

- Evaluación del Proyecto

Afiches, Video, mural Afiches, videos Videos, dramatizaciones Videos, afiches. Videos, fotos Tripticos, fotos Trípticos, Murales, fotos Afiches, trípticos, fotos. Encuesta

Escala de actitudes Lista de cotejo Ficha de Observación Ficha de Observación Lista de cotejo Lista de cotejo Encuesata

Junio Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembr Noviembr Diciembre Diciembre

16

ANEXO 5:

Programa de Formación Docente

“CONSTRUYENDO AULAS

DEMOCRÁTICAS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE AULAS DEMOCRÁTICAS

i. DATOS GENERALES

1. I.E. : N° 1117 “Andrés Avelino Aramburú” 2. Área : Personal Social. 3. Grado : Sexto Grado Sección: “U” 4. Duración : 2 horas pedagógicas. 5. Fecha : 9 de Diciembre del 2010 6. Profesor(a) : Liz Suárez Ballarta 7. Tutora : Milagritos Salas

ii. TEMA TRANSVERSAL 1. Situación Problemática :

2. Tema Transversal :

iii. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZAD

ORES

CONOCIMIENTO

S

CAPACIDADES/

ACTITUDES

INDICADORES

Construcció

n de la

Identidad y

de la

convivencia

Democrática

Identidad

Personal

Distingue sus

características

personales y sus

estados

emocionales

Menciona sus características personales en forma asertiva.

Identifica sus potencialidades a partir de sus reflexiones personales

Lista de

cotejo.

Demuestra

respeto hacia sí

mismo y hacia las

otras personas.

Muestra respeto hacia sus compañeros y otras personas.

Muestra seguridad y confianza al expresar sus ideas.

Lista de

cotejo.

17

iv. DESARROLLO DE LA SESIÓN

TIEMPO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

45’

10’

ACTIVIDADES DE INICIO:

Para esta actividad se utiliza como recurso una pelota u otro objeto que pueda lanzarse sin peligro y que pueda cogerse.

La actividad se inicia formando un círculo con todos los niños y niñas, y el docente forma parte del mismo.

El docente toma la pelota y la lanza cuidadosamente para que la tome uno de los niños.

Al niño o niña que le toca la pelota, la coge y luego la deja en el piso, y se presenta diciendo: “Este soy Yo” señalando al mismo tiempo con la mano su pecho.

Luego menciona su nombre, su edad, el nombre de sus padres, donde

vive, con quién vive, entre otras cosas que deseen decir.

Luego de presentarse, recoge la pelota y la lanza a otro niño o niña, y éste se presenta como lo hizo el anterior.

Se continúa hasta agotar la presentación de todos los niños

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Responden en forma libre y espontánea: ¿Cómo se sintieron?

¿Qué otras cosas quieren decir?

¿Qué podemos hacer para recordar lo mencionado en nuestra

presentación?

Los niños en una hoja escriben lo que mencionaron en su intervención personal.

“Este soy Yo”

Soy: ……………………………………………..

Tengo ……………..años

Mis padres son: ………………………….. y ………………………….

Vivo en ……………………… mi número de teléfono es: ………………….

Mi programa favorito de TV ……………….

- Pelota

- hoja

18

v. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Del docente:

- Ministerio de Educación (2009) Diseño Curricular Nacional., Lima. Perú.

Del estudiante: - Ministerio de Educación (2010) Personal Social 6, Lima, Perú

20’

10’

Mi comida favorita es:……………

Mi equipo de fútbol es …………………….

Mi pasatiempo es …………………………………………..

Lo que más me gusta hacer es ……………………………..

Exponen sus trabajos en Museo.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Con todo el grupo de clase se realiza en forma oral el proceso de metacognición: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?

¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido?

- Lista de cotejo

19

LISTA DE COTEJO

Sesión de Aprendizaje N° 1 Areas: Personal Social Fecha: _______________

N° APELLIDOS Y NOMBRES Menciona sus características personales en forma asertiva

Identifica sus potencialidades a partir de sus reflexiones personales

Muestra respeto hacia sus compañeros y otras personas.

Muestra seguridad y confianza al expresar sus ideas

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

20

ACTIVIDAD REALIZADA: “ESTE SOY YO”

La docente en el patio da indicaciones para empezar el juego de presentación

usando como recurso una pelota.

Los niños reunidos en el patio dan a conocer sus nombres, sus gustos y preferencias.

21

En el Aula los niños escriben y responden preguntas referidas a su datos personales, gustos y preferencias

22

Escriben sus respuestas en una hoja que luego será incluida en el folder de Tutoría.

Los niños están escribiendo sus preferencias e inquietudes.

23

Los niños y la docente en un momento de la sesión de aprendizaje.

24

SESIÓN DE APRENDIZAJE AULAS DEMOCRÁTICAS

I. DATOS GENERALES

1. I.E. : N° 1117 “Andrés Avelino Aramburú” 2. Área : Personal Social. 3. Grado : Sexto Grado Sección: “U” 4. Duración : 2 horas pedagógicas. 5. Fecha : 10 de Diciembre del 2010 6. Profesor(a) : Liz Suárez Ballarta 7. Tutora : Milagritos Salas

II. TEMA TRANSVERSAL 1. Situación Problemática :

2. Tema Transversal :

III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZA

DORES

CONOCIMIE

NTOS

CAPACIDADES/

ACTITUDES

INDICADORES INSTRUME

NTOS

Construcció

n de la

Identidad y

de la

convivencia

Democrática

Identidad

Personal

Distingue programas

informativos y

recreativos de

diferentes medios de

comunicación

Identifica el contenido

de la información

veraz que transmiten

los diferentes medios

de comunicación.

Identifica los medios de comunicación que le brinda información mediante el dibujo.

Comenta en forma crítica noticias que ocurren en su región o país.

Comunica en forma escrita y oral acontecimientos que ocurren en su comunidad.

Lista de

cotejo.

Demuestra respeto

hacia sí mismo y

hacia las otras

personas.

Muestra seguridad y confianza al expresar sus ideas.

Lista de

cotejo.

25

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

TIEMPO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

25’

15’

10’

20’

20’

ACTIVIDADES DE INICIO:

En una hoja en blanco los niños y niñas dibujan cómo se enteran de las cosas que suceden en su comunidad, pueblo, ciudad o país.

Tomando como base los dibujos de los niños el maestro o maestra muestra con dibujos los diferentes medios de información que tenemos a nuestro alcance. Los niños marcan en su hoja si los han incluido en su dibujo inicial.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Una vez identificados los medios la maestra pregunta: ¿Qué función cumplen esos medios? entretenernos, informarnos, etc.

Se pregunta sobre los programas de TV que ven con más frecuencia. Se hace un listado y se anota en la pizarra. Al costado de cada programa se anota si estos programas de TV son programas que informan o programas que divierten.

Se pregunta: ¿Todo lo que nos dicen es cierto, aun cuando no lo vemos directamente? ¿Qué pasa si esos medios no nos dicen la verdad?

Contamos el cuento: La verdadera ropa del sapo azul Conversamos sobre el cuento:

¿Por qué quería ser azul el sapito? ¿Querer ser de otro color es engañar? ¿A quién engaño con su nueva apariencia? ¿Es bueno decir la verdad? ¿Qué pasa cuando no decimos la verdad? ¿Qué les pasa a los medios de comunicación cuando no dicen la vedad? Es importante saber la verdad? Por qué?

A partir de las respuestas de los niños se realiza una reflexión y se establecen conclusiones. Reflexión final: a veces los medios de información no dicen la verdad, nos muestran las cosas de otra forma y nos engañan. ¿Qué podemos hacer para conocer mejor nuestra realidad?

Con las ideas de los niños hacemos un cartel de sugerencias. ACTIVIDADES DE CIERRE:

Los niños se comprometen, a evaluar cada una de las sugerencias para ver como están asimilando sus propias reflexiones

Los niños traen el recorte de una noticia importante de esa semana tomada de algún medio. Ellos deben explicarla a sus compañeros.

Con todo el grupo de clase se realiza en forma oral el proceso de metacognición: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido?

-Hoja bond

-Lámina

-Lecrtura

- hoja

- Lista de cotejo

26

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Del docente:

- Ministerio de Educación (2009) Diseño Curricular Nacional., Lima. Perú.

Del estudiante: - Ministerio de Educación (2010) Personal Social 6, Lima, Perú

27

La verdadera ropa del sapo azul.

“Había en el lago Ticucho un sapo que no quería verse como los demás sapos y

quería que le den más importancia y decidió cambiarse de color. Estando en la

orilla del lago encontró a un pintor que lavaba sus brochas y le pidió que lo pintara

de color azul.

El sapo muy contento se vio reflejado en el agua y le gustó su nuevo color azul.

Contento volvió al lago para mostrar su nueva apariencia a sus amigos, pero

cuando se introdujo en el agua su color se fue borrando.

Cuando contó a sus amigos de su nuevo color todos se rieron de él y le dijeron

que estaba loco. Volvió a la superficie muy triste y buscó la forma de volver a ser

azul. Encontró una vieja bolsa del color como el cielo, le gustó mucho su color y

se introdujo en ella. Le quedó muy bien y cuando sus amigos salieron a la

superficie lo vieron azul y le creyeron.

El se sintió muy feliz por su transformación. Saltó por casi todo el rededor del

lago, unos pájaros lo vieron y pensaron que era mágico, un perrito que se acercó

a tomar agua se asustó de su color y salió corriendo, y esto le alegró mucho al

sapito azul; hasta que un limpia lagos vio la bolsa y sin darse cuenta que un

sapito estaba dentro de ella la recogió y la puso con toda la basura.

Así el sapito que quería ser azul terminó entre la basura sin poder volver a ver

nunca a sus amigos.”

(Cesar Uribe. Perú)

28

LISTA DE COTEJO

Sesión de Aprendizaje N° 2 Areas: Personal Social Fecha: _______________ N° APELLIDOS Y NOMBRES Identifica los

medios de comunicación que le brinda información mediante el dibujo.

Comenta en

forma crítica

noticias que

ocurren en su

región o país.

Comunica en forma escrita y oral acontecimientos que ocurren en su comunidad.

Muestra seguridad y confianza al expresar sus ideas

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24