PROYECTO Ciencias Naturales 2012 Corregido

TECNOLOGICO DE ANTIOQUIA

PRACTICA VII.

PROYECTO DE AULA

“ACTIVIDADES DE ESPERIMENTACION PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES EN EL NIVEL INICIAL”

RESPONSABLE: SANDRA MILENA ORTIZ RENDON

CLAUDIA PATRICIA CORRALES V.

PRESENTADO A : GLORIA CECILIA MURIEL

LUGAR: PREESCOLAR CAPERUCITA ROJA. I.E SANA NTONIO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

TECNOLOGICO DE ANTIOQUIA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA.

JARDIN

2012.

PORTADA.

1. DIAGNOSTICO EXPLORATIVO

2. PRESENTACION Y JUSTIFICACION

3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

4. OBJETIVO GENERAL.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

6. MARCO TEORICO

7. PROPUESTA PEDAGOGICA.

8. RECURSOS

2.PRESENTACIÓN

Con este proyecto se pretende trabajar desde el aula en preescolar a través de proyectos científicos orientados a los niños y las niñas del grado cero de preescolar realizando actividades donde se muestre el uso del conocimiento científico y su aplicación en la vida cotidiana. Facilitando la iniciación de niños y niñas de esa edad en el desarrollo de ciertas habilidades relacionadas con la manera de hacer ciencia, como son observación, formulación de preguntas, hacer predicciones susceptibles de ser sometidas a prueba, interpretación y comunicación de la evidencias a través de la divulgación a sus familias y comunidad.

Es urgente promover la cultura científica en los niños y las niñas, procurando que todos lleguen a conocer, comprender, utilizar y disfrutar la ciencia en el máximo grado posible. El futuro de nuestro país, tanto económico como cultural y social depende de la inversión en la ciencia, en este sentido, este proyecto tiene la intención de ser útil para contribuir a aumentar la consciencia de la ciencia en el ciudadano y en la educación desde los primeros años de vida.

3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿COMO MOTIVAR A LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS A INCORPORAR EN SUS

ESQUEMAS MENTALES NUEVOS CONCEPTOS QUE DESARROLLEN LA

CURIOSIDAD DE OBSERVAR, DESCUBRIR, EXPERIMENTAR, DONDE

CONSTRUYAN SU PROPIA VISION DE SU ENTORNO NATURAL?

Iniciemos analizando cómo se debe tratar la temática de las ciencias en el aula, es

fundamental pensar en el proceso de educación científica que se debe desarrollar

a nivel escolar. Si tenemos en cuenta la riqueza de los niños y niñas, con sus

interpretaciones propias del mundo, entonces el conocimiento debe ser ubicado en

el punto de partida del proceso. Por lo tanto es muy importante ayudar a los niños

y las niñas a que puedan expresarlas, a ponerlas en palabras y en primera

instancia demostrar que en cada idea que elaboran es posible que exista una idea

científica. De este modo, van pasando de un nivel de conocimiento personal a uno

compartido con los compañeros.

El docente debe contar con los instrumentos que le permiten ayudar a los niños y

niñas a que se den cuenta de que pueden aprender a reflexionar y discutir, ya que

de este modo quizá en el futuro lo que hoy afirmamos, a causa de ellos pueda ser

diferente. Y es en la actitud que el docente favorece o no que este niño o niña

entre en el problema difícil del conflicto, entendiendo que justamente será este el

motor de la ciencia. Al romperse el balance debe trabajar para lograr un equilibrio

superior, y esta es la idea del proceso del aprendizaje científico.

El medio ambiente es la fuente de exploración más próxima al niño por la

riqueza de sus contenidos. El niño y la niña poseen una innata necesidad de saber

y conocer los objetivos y los materiales del ambiente, las regularidades y las

constantes físicas, las características de los seres vivos. También reconocemos

que no son pocas las necesidades que a diario se nos presentan como

educadores para desarrollar una propuesta creativa en lo que al conocimiento del

entorno natural se requiere.

Es a partir de todo esto que abordamos la indagación del ambiente natural en el

Preescolar “Caperucita Roja”, a partir de una propuesta didáctica especifica:

Nuestro proyecto pedagógico de Aula: “ACTIVIDADES DE ESPERIMENTACIÓN

PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES EN EL

NIVEL INICIAL”

“la experimentación como forma de conocimiento del medio ambiente”

pretende que a través de nuestras actividades los niños y las niñas del Preescolar

Caperucita Roja puedan comprender, interpretar y representar el mundo

natural de manera significativa y perdurable.

En nuestro proyecto de Aula proponemos que nuestros niños y niñas realicen sus

primeras aproximaciones al conocimiento del medio ambiente por medio de la

experimentación , que incluye los animales domésticos ,los árboles, indagar esta

clase de seres vivos, lo hacemos desde una mirada que involucre sus

características externas, sus necesidades, algunos cambios que puedan

experimentar, algún tipo de relaciones que puedan establecer entre ellos y con el

ambiente, pretendemos que a partir de la experimentación el niño y la niña del

Preescolar caperucita roja, conozca el medio que los rodea, sus animales, los

Arboles, la contaminación y el reciclaje, que se logre sensibilizar el niño y la niña

sobre el cuidado y el amor hacia el medio ambiente.

En el proyecto pedagógico de aula que a continuación exponemos se sugieren

actividades relacionadas con el conocimiento de los animales domésticos, el

reconocimiento de las características de los árboles y sus diferencias, la

sensibilización del medio ambiente y el reciclaje como forma de conservación del

medio ambiente.

Además, se propicia la observación sistemática y el registro de información a

partir de dibujos, manualidades y otros mecanismos gráficos, y la utilización de

recursos reciclables para fabricar manualidades simples y sencillas y

fáciles de crear, teniendo en cuenta que el niño y la niña de esta etapa son

investigadores innatos. Buscan información y la comentan en clase y en sus

hogares, preguntan y tratan de explicar y predecir desde una visión “mágica” los

fenómenos y procesos. Piensan intuitivamente y se muestran activos y curiosos,

acomodan la naturaleza a su manera.

Debido a que cada sociedad tiene un modo particular de relacionarse con su

entorno natural, las problemáticas ambientales son tan diversas como diversas

son las geografías donde el hombre transcurre su historia personal. En situaciones

favorables al desarrollo de acciones para preservar y conservar el medio ambiente

en el cual nuestros niños y niñas se desenvuelven.

Una de ellas puede relacionarse con el uso adecuado de recursos naturales, como

animales, plantas (arboles), el agua, que es lo más cercano a los niños y las niñas

de su edad.

OBJETIVO GENERAL.

Identificar los elementos del entorno, explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales a través de la observación, formulación de hipótesis, la experimentación, y la comprobación, desarrollando capacidades efectivas y valorativas, como ser integrante del ambiente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Reconocer algunas características morfológicas y funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos.

Identificar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza y comprender su utilidad para los seres vivos, el ambiente y la calidad de vida.

Conocer los distintos estados de la materia: líquidos, sólidos, gaseosos en Situaciones naturales y de experimentación sencilla.

Identificar los fenómenos naturales que ocurren por influencia del sol.

Realizar prácticas que contribuyan a preservar el ambiente (aire, suelo, agua, seres vivos)

MARCO TEORICO

Como Maestros en formación encaminados hacia una pedagogía activa concebimos la educación como el señalar caminos para la autodeterminación personal y social, nuestro proyecto pedagógico de aula sobre el medio ambiente permite desarrollar y acentuar el carácter activo del niño en el proceso de aprendizaje, lo interpretamos como buscar significados, criticar, inventar, indagar en contacto permanente con la realidad; da importancia de la motivación del niño y a la relación escuela-comunidad, familia y vida.

Al docente nos identifica como animadores, orientadores y catalizadores del proceso de aprendizaje; el proyecto pedagógico de aula El Medio ambiente y yo permite que la pedagogía activa se lleve a cabo entre el docente - alumno y se interactúe y a su vez centre su interés en la naturaleza del niño y tienda a desarrollar en él su espíritu científico, sin dejar atrás su cultura y contexto.

-Según el ministerio de Educación Nacional, en el Marco de referencia del nivel preescolar dice que “La pedagogía activa, como tendencia orientadora del quehacer pedagógico para el nivel de preescolar, toma como punto departida para todo aprendizaje la propia actividad, pues es mediante ella, que los niños y las niñas construyen conocimientos que, al ser experimentados e incorporados, les permiten actuar nuevamente sobre la realidad en forma más efectiva y compleja.

- La pedagogía activa sustenta que todo lo que rodea a los niños puede ser fuente inagotable de preguntas, que suscitan la búsqueda de información, de formulación de hipótesis, de análisis, comprobación, exploración y observación. De esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se convierten en insumos de conocimientos y aprendizajes con significado y finalidad, enriquecidos con las experiencias previas de los niños y con el intercambio comunicativo que se establece entre el grupo infantil y el docente”.

Es por esto qué nuestro Proyecto pedagógico es considerado como un elemento fundamental para el aprendizaje activo del niño, en el proceso de creación de sus

propias herramientas conceptuales y morales, brindando actividades que le permitan al niño activar su pensamiento y asimilar con mayor velocidad gracias a la intensidad interactiva que se propone en las actividades a realizar.

Las actividades que en este proyecto pedagógico se propone fueron estructuradas y adecuadas al nivel y a los intereses del niño y van dirigidas hacia el cumplimiento de un objetivo.

- Igualmente, es importante tener en cuenta que un niño activo no es aquél que hace muchas actividades externas. Muchas veces un niño que piensa sentado en su pupitre puede ser más activo que uno que recorta o hace muchos dibujos y ejercicios en hojas de papel.

PROPUESTA PEDAGOGICA O DE INTERVENCIÓN

PLANEACION 01

FECHA: MARZO 7 DE 2012.HORA: 8 AM -11AM.LUGAR: PREESCOLAR CAPERUCITA ROJA.GRADO: CERORESPONSABLE: CLAUDIA PATRICIA CORRALES.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

TEMA: Recolección de información del entorno institucional

OBJETIVO: Realizar el diagnostico institucional por medio de recolección de datos que nos ayuden a identificar el clima académico de la institución

INDICADOR DE LOGRO: Conocer los programas y metas institucionales que conllevan al desarrollo integral de los niñas y las niñas.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.

Se hará un recorrido por la institución educativa recolectando información de los tableros informativos donde se encuentra plasmada la misión, visión y algunas metas institucionales, se entrevistara un docente del cual obtendremos la información necesaria para elaborar el diagnostico institucional, es de anotar que la observación será uno de los factores más importantes para la elaboración de dicho diagnóstico.

RELAJACION: Se observaran algunas diapositivas donde tienen plasmado el resumen del PEI INSTITUCIONAL

RECURSOS:

Tableros informativos.DiapositivasDocente quien nos brinda la información

PLANEACION 02


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DIAGNOSTICO GRUPAL

TEMA: Recolección de información del entorno grupal

OBJETIVO: Identificar algunos factores importantes, que pueden verse inmersos en la realización de la práctica universitaria, como el clima del grupo, sus habilidades y dificultades en la realización de las actividades enfocadas en las ciencias naturales

INDICADOR DE LOGRO: Realizar el diagnostico grupal por medio de la observación del ambiente al interior del aula y con una encuesta a la docente encargada del grupo


El diagnostico grupal se realizara por medio de la observación directa del grupo, analizando la cantidad de niños y niñas, las disposición, la atención, la participación, el ambiente del aula y sus características, organización de la jornada pedagógica, se les hará a los niños y las niñas varias preguntas sobre qué actividades les gustan más, si las canciones, los cuentos o los juegos, luego hablaremos con la profesora encargada del grupo para que nos dé una pequeña orientación sobre el grupo en general

RELAJACION: Haremos un paseo por toda la sección para mirar con que material didáctico cuenta la institución

RECURSOS:

Niños y niñas.Docente.

PLANEACIÓN 03


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿QUÉ ME DICEN LAS ETIQUETAS?

TEMA: Reconocimiento de diferentes productos.

OBJETIVO: Valoración del ambiente y colaboración con su preservación por medio de la creación de hábitos como recolectar material reciclable.

INDICADOR DE LOGRO: reconoce diferentes etiquetas y la forma como las puede reciclar.


Los estudiantes traen al salón variadas etiquetas, las cuales serán exhibidas en el tablero, luego se hace una lectura espontánea según conocimientos previos de los niños y las niñas, se reflexiona sobre el valor nutricional de dichos productos, se hace una escritura espontánea, se clasifican según las letras de sus nombres y algunas características de cada una de ellas. Luego colocamos al frente una caneca marcada con la palabra reciclaje se les explica a los niños y las niñas que

materiales podemos echar en esta y la importancia de crear el hábito de reciclar, mientras los niños y las niñas van cogiendo las etiquetas y las colocan en las canecas cantaremos la canción a reciclar.

RELAJACION: Se sale a la cancha de grama se hace un pequeño estiramiento de brazos y pies y luego los niños y las niñas van a recoger en un costal todo lo que encuentren que sirva para reciclar

RECURSOS:

Etiquetas de varios productos.Caneca de reciclajeCostales de fibra.

PLANEACION 04


NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Un paseo científico

TEMA: Reconocimiento de los laboratorios de biología, química y física explicándoles para que sirven.

OBJETIVO: Crear en el niño y la niña la inquietud por formular preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.

INDICADOR DE LOGRO: Demuestra curiosidad natural y deseos de saber al plantear preguntas sencillas sobre el tema trabajado y el porque suceden esos cambios físicos.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD.Se iniciara la actividad con una una caminata sencilla por la sección de secundaria de la I.E San Antonio, donde se llevará a los niños y las niñas a conocer las instalaciones de los laboratorios de química y física, allí encontraran un profesor que dicta ciencias naturales quien les explicara para que sirven estos laboratorios y les hará algunos experimentos sencillos de algunas mezclas químicas como el agua y el aceite mezclándolo con tintas de colores que formaran una fiesta de burbujas de varios colores, de esta forma se pretende despertar en los niños y las niñas el espíritu de la observación presentándoles oportunidades de aprender conceptos y procesos de experimentación para alentarlos de esta manera a desarrollar el habito científico de observar lo que les rodea. Se responderán todas las preguntas que los niños y las niñas tengan relacionadas con la práctica presentada.

RELAJACIÓN: Se llevaran todos los niños y las niñas a la cancha de futbol donde observaran acostados en la grama los movimientos de las nubes y los compararan con el movimiento de las burbujas mágicas que se hicieron en el laboratorio.

RECURSOS:

HUMANO: El profesor de ciencias naturales, todos los niños y las niñas.MATERIAL: tubos de ensayo, tintas de diferentes colores, agua y aceite.FISICO: laboratorios, cancha.

PLANEACION 05

FECHA: ABRIL 11 DE 2012.HORA: 8 AM -11AM.LUGAR: PREESCOLAR CAPERUCITA ROJA.GRADO: CERORESPONSABLE: CLAUDIA PATRICIA CORRALES.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGUEMOS A LAS ADIVINANZAS

TEMA: Por medio de las adivinanzas obtener conocimientos previos en los niños y las niñas

OBJETIVO: Reconoce la importancia de los animales y las plantas de su entorno y la forma de conservarlos

INDICADOR DE LOGRO. Expresa en forma oral y con sus actitudes la

importancia de una buena relación del hombre con el medio natural.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD.

Para iniciar se hace un diálogo sobre los animales, su utilidad, su hábitat, alimentación, animal preferido, características físicas, entre otros. Se lee un cuento relacionado con éstos, se reflexiona sobre la canción La tierra es la casa de todos y por último se hace un concurso de adivinanzas sobre animales.

RELAJACIÓN: los niños y las niñas se acuestan en el piso sobre colchonetas, se coloca música instrumental de fondo y se les pide que se imaginen la mascota que más les gusta y como la alimentan y la cuidan.

RECURSOS: Niños y niñas, música instrumental, colchonetas, cuentos

PLANEACIÓN 06

FECHA: ABRIL 18 DE 2012.HORA: 8 AM -11AM.LUGAR: PREESCOLAR CAPERUCITA ROJA.GRADO: CERORESPONSABLE: CLAUDIA PATRICIA CORRALES.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Construyamos accesorios con materiales reciclables

TEMA: Concientizar al niño y la niña sobre el buen manejo de algunos materiales de desecho y cómo podemos transformarlos en accesorios.

OBJETIVO: Desarrollar la creatividad construyendo collares y pulseras con materiales de desecho donde aprendan en una forma divertida a reciclar material servible e inservible.

INDICADOR DE LOGRO

Disfruta de la realización de actividades artísticas empleando diferentes técnicas y materiales.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD.

Utilizando material de desecho, los niños y las niñas construirán un collar y luego lo exhibirán en su cuerpo, finalmente con un diálogo dirigido expresarán sentimientos y opiniones al respecto.

RELAJACIÓN: Se realizara un desfile donde los niños y las niñas expondrán los accesorios fabricados por ellos mismos donde nos contaran que materiales utilizaron para su elaboración.

Recursos: materiales de desecho, pinturas, pinceles, hilos, tijeras.

RECURSOS:

música instrumental, colchonetas, cuentos

tubos de ensayo, tintas de diferentes colores, agua y aceite. FISICO: laboratorios, cancha.

Etiquetas de varios productos.Caneca de reciclajeCostales de fibra.Tableros informativos.Diapositivas

BIBLIOGRAFIA

MORENO, L. y WALDEGG, G. (1998). Epistemología constructivista y la didácticade las ciencias: coincidencia o complementariedad? Enseñanza de las

Ciencias, 16 (3), 421-429.

PROYECTO Ciencias Naturales 2012 Corregido

Documents

Transcript of PROYECTO Ciencias Naturales 2012 Corregido