Proyecto Corregido Páginas Enumeradas
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INTRODUCCIÓN ¨ No es posible imaginar una organización sin comunicación¨. Carlos F. Collado Cuando el hombre descubrió la palabra escrita examinó la fenomenal capacidad de comunicar los contenidos culturales y sobre todo incidir en las formas de pensar, comprendió la trascendencia en el espacio y en el tiempo, es decir, marcó su huella, un camino allanado para ir más allá del presente, de la propia experiencia, de los sentimientos y unir, comparar, discrepar con el pasado y enlazarlo con el futuro. Esa magia, desde hace varios décadas, siglos, la conocen las culturas que posee escritura. De hecho, muchos entes educativos poseen el privilegio de participar de forma corresponsable en el proceso de apropiación del código lingüístico y formar personas críticas, que lean y produzcan escritura propia. Al respecto, se debe crear un Periódico Escolar como una propuesta de comunicación además que nace de la necesidad de introducir el uso de los medios de 1
Transcript of Proyecto Corregido Páginas Enumeradas
INTRODUCCIÓN
¨ No es posible imaginar una organización sin comunicación¨.
Carlos F. Collado
Cuando el hombre descubrió la palabra escrita examinó la fenomenal
capacidad de comunicar los contenidos culturales y sobre todo incidir en las formas
de pensar, comprendió la trascendencia en el espacio y en el tiempo, es decir, marcó
su huella, un camino allanado para ir más allá del presente, de la propia experiencia,
de los sentimientos y unir, comparar, discrepar con el pasado y enlazarlo con el
futuro. Esa magia, desde hace varios décadas, siglos, la conocen las culturas que
posee escritura.
De hecho, muchos entes educativos poseen el privilegio de participar de forma
corresponsable en el proceso de apropiación del código lingüístico y formar personas
críticas, que lean y produzcan escritura propia.
Al respecto, se debe crear un Periódico Escolar como una propuesta de
comunicación además que nace de la necesidad de introducir el uso de los medios de
comunicación en la escuela, particularmente de un medio impreso. El proceso de
comunicación es básico en las relaciones humanas, interpersonales y sociales.
Los discursos de los individuos son discursos sociales, es decir que ellos
toman del texto las herramientas, en este caso el aparato formal de la lengua para
emitir mensajes. La institución escolar tiene como finalidad contribuir a formar
sujetos que puedan leer, escribir, y comunicarse en cualquier situación social de la
que participen. Es decir que formar al niño como sujeto de las prácticas sociales.
Evidentemente, el mundo palpitante fuera de la escuela, cuya dinámica
cotidiana exige prácticas sociales de escritura, tampoco sea invitado a la clase de
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lengua. Por lo tanto, todos terminan analizando que el mundo exterior guarda una
estrecha relación con el restringido ámbito de la escuela.
Debe señalarse que el crecimiento en los medios de comunicación acontecido
durante las últimas décadas, ha inducido, sin duda, una diversificación y
transformación de los modos tradicionales de entregar la información al público.
Ahora bien, una propuesta comunicacional forma parte de la necesidad del
hombre del siglo XXI para expresar ideas, conocimientos, expectativas, entre otros,
ya que los avances en la sociedad del conocimiento y la tecnología van a pasos
agigantados.
La estructura de la investigación abarca (4) cuatro capítulos los cuales se
enuncian a continuación:
El Capítulo I: contiene Identificación del Proyecto. Cobertura y Localización
del ente educativo y los espacios que le circunda.
El Capítulo II: Posee el Diagnóstico Comunicacional y lña Jerarquización de
problemas de la organización.
El Capítulo III: lo conforma el Análisis de Audiencias
El Capítulo IV: contiene la Formulación del Proyecto. Fundamentación del
Proyecto. Además contiene Índice de Tablas, Cuadros, Gráficos e Imágenes
presentes en esta investigación factible
Finalmente, se presenta breves conclusiones sobre la importancia del proyecto
Creación de un medio impreso comunitario Periódico Escolar “CASA GRANDE”
como medio alternativo comunitario, además de las Referencias que fueron
consultadas para dar validez a los contenidos presentados en este estudio.
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CAPITULO I
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
Título del Proyecto
El proyecto se titula “Campaña Comunicacional Impresa y Radial
como medios alternativos comunitarios en el Liceo Bolivariano Nacional
“Trino Celis Ríos” del Municipio Libertador, Estado Aragua”.
NATURALEZA DEL PROYECTO
Descripción del Proyecto (Qué se quiere hacer)
Este proyecto es de tipo divulgativo ya que manifiesta de forma abierta
a los actores del entorno educativo los diversos hechos acontecidos desde
las potencialidades hasta las carencias presentes tanto en la escuela como
en la comunidad en pro de los personajes del quehacer educativo, abriendo
nuevas sendas de comunicación entre los antes mencionados.
Cobertura y Localización
La cobertura será en el Estado Aragua, en principio el Municipio
Libertador, al Oeste del Estado, sitio donde reside una gran parte de los
sujetos participantes escuela-comunidad. La localización del instituto
educativo L.B.N. “Trino Celis Ríos” es en la ciudad de Palo Negro, Estado
Aragua, Municipio Libertador.
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Imagen Nº 1: Cobertura y Localización.Mapa de Venezuela, destacando al Estado Aragua (en negro) Fuente: www.iuventicus.org
Imagen Nº 2:Cobertura y Localización. Mapa del Municipio Libertador, Estado Aragua Fuente: www.ingeomaps.com
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Equipo responsable del proyecto
El equipo responsable del proyecto estará constituido por el Liceo
Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”. Cuerpo Directivo: Directora
Profesora Yuraima De Jesús, quien a su vez será la tutora institucional; Sub-
directora Académica Profesora Elizabeth Sánchez; Subdirector
Administrativo Profesor Jorge Materán; Profesora Migdaly Pérez y Profesor
Brígido tejada quienes a su vez serán los tutores académicos dentro del
plantel. Estudiantes, Padres y Representantes, Personal Docente, Personal
Administrativo, Personal Obrero y la comunidad aledaña a la institución
educativa. Los estudiantes (Pasantes de UNICA) Quelin Montilla, José
Ortega, y Carlos Chacín, quienes fungen como promotores del proyecto,
serán los principales responsables de la coordinación comunicacional en la
creación del Periódico Escolar “Casa Grande” y la producción de los micros.
Marco institucional (Organización responsable)
La institución educativa responsable será el Liceo Bolivariano Nacional
“Trino Celis Ríos”, ubicado en la Calle Bolívar de Palo Negro, Estado Aragua,
Venezuela se creó por decreto presidencial de Dr. Rafael Caldera, a partir
del 01 de Octubre de 1971. Se inició con nueve secciones, una seccional y
diecinueve profesores. Su director fundador fue el Profesor Jorge Jacobo
Peña (CI 206.724) y el subdirector fundador fue Luis Caruso.
Desde su creación y hasta el 17 de Mayo de 1976 funcionó en el
grupo escolar "El Libertador" en el Barrio Libertador, Calle Salón c/c Andrés
Eloy Blanco, Palo Negro, Municipio Libertador. Actualmente tiene como sede
una edificación construida especialmente con condiciones adecuadas para
su funcionamiento.
Su directora actual es la Profesora Yuraima De Jesús, y funciona
con treinta y seis secciones, seis Unidades de Apoyo, cinco Coordinaciones
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de Áreas (Lengua, Comunicación e Idioma, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales, Educación Física y Deportes, Educación para el Trabajo), y
ochenta y tres docentes. Su condición es de liceo bolivariano, ofreciéndose
Tercera etapa de Educación Básica (1er, 2do y 3er año) y el segundo año del
ciclo diversificado - mención ciencias (4to y 5to año).
En Honor a una gran hombre
El liceo debe su nombre a Don Trino Celis Ríos, de quien se presenta
la siguiente semblanza biográfica - preparada por el Profesor Olman Botello,
cronista de Maracay y Villa de Cura. … nació en Villa de Cura el 16 de Abril
de 1889 y murió en Maracay el 6 de Enero de 1952. Fue un destacado
intelectual y hombre público Aragüeño, procedente de distinguidas familias
Villacuranas.
Desde muy joven se vinculó al mundillo de las letras, que publicó en
periódicos y revistas locales, regionales y nacionales. Aún cuando no dejó
obra publicada, su gran amigo Augusto Padrón, desaparecido cronista de
Maracay, recogió parte de su producción lírica y editó un volumen de poemas
en el año 1964.
Don Trino Celis Ríos, como funcionario se desempeñó durante más de
40 años como director de política del gobierno del Estado Aragua. También
fue diputado y presidente de la Asamblea Legislativa del estado y encargado
de la secretaría general de gobierno de esta entidad federal.
Su vida personal se caracterizó por la bondad, el amor al prójimo, la
cercanía con la juventud a la cual hacía llegar oportunos consejos. Por ello,
su sepelio efectuado en Maracay en 1952 constituyó una sentida
manifestación de condolencia y pesar popular.
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Fue una vida ejemplar y en su homenaje dos planteles, uno en Palo
Negro y otro en Maracay y una calle de la capital de Aragua, llevan su
nombre, lo cual es legítimo orgullo....
En el día de hoy...
El "Trino Celis Ríos" llamado también el "alma mater" de Palo Negro,
actualmente atiende 1340 educandos entre 1er año hasta 5to año de
Ciencias.
La principal meta de este liceo es entregar bachilleres, bachilleras
capaces de afrontar las cosas nuevas que vendrán en sus vidas. Por muchos
años entregaba a la patria bachilleres en ciencias y humanidades ahora sólo
bachilleres en ciencias.
Los jóvenes que cada año entrega el Trino Celis Ríos a Venezuela
como bachilleres de la República son la máxima expresión de la constancia,
del esfuerzo, de la dedicación y el empeño que como educadores ponen los
profesores de la casa grande palonegrense para la formación de cada uno
de estos que logran algo que les permite abrir nuevas puertas.
Ubicación y cobertura geográfica de la organización:
La Institución Educativa tiene su sede en la ciudad de Palo Negro,
Estado Aragua, Municipio Libertador, al final de la calle Bolívar, Teléfonos de
contacto: (0243) 2672715. El número de fax es el (0243) 2672715. Su correo
electrónico es: [email protected] Su página en Internet, tipo blog es:
www.carlosbtrinoc.blogspot.com.
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Imagen Nº 3: Sede del L.B.N. “Trino Celis Ríos” (el lugar se señala con la flecha roja)Fuente: www.ingeomaps.com
El acceso para llegar al ente educativo, se puede hacer por Transporte
Público (Cooperativa Palo Negro), o en carro particular cruzando la avenida
Aragua, continua en la autopista Los Aviadores hasta la Base Aérea El
Libertador y luego hace entrada al pueblo de Palo Negro por toda la principal
tomando la calle Bolívar hasta el final de la misma, la otra entrada es por
Santa Cruz de Aragua
Financiamiento:
El liceo se maneja de forma económica por al autogestión y un breve
aporte que hacer la Zona Educativa de Aragua además, de una pequeña
colaboración que hacen los padres y representantes por la compra de un
combo (Franela de Educación Física, dos (02) insignias, papel para los
boletines de los tres lapsos, mas la carpeta del expediente
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CAPÍTULO II
DIAGNÓSTICO COMUNICACIONAL Y
JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMAS DE LA ORGANIZACIÓN
Personalidad de la Organización
La naturaleza de la organización sigue un régimen no riguroso, donde
cada participante es libre de integrarse a ella sin distinción socio –
económico o cultural alguno, sin establecer ningún acto legal para participar
del mismo, más que su propia buena voluntad e interés de tomar parte de las
actividades y de su capacidad de expresar con corresponsabilidad las
diferentes informaciones en la continuidad de los medios alternativos
comunitarios y la integración comunidad-escuela. Las opiniones del grupo se
avocan en el punto de orden informativo – educativo evitando la presentación
de actividades proselitistas o de antivalores para la sociedad en general.
Pretenden firmemente que la pertinencia, pertenecía, corresponsabilidad y la
interactividad de los sujetos que frecuenten a los medios alternativos, son
para comunicar y romper esquemas o barreras entre las personas,
fortaleciendo un vínculo con ellos.
La selección de un producto comunicacional impreso se recoge en
una extensa consulta pública a través interrogantes de los pobladores
aledaños a la institución unido a los actores del ámbito educativo
Contribuyeron en la propuesta, los Medios alternativos y comunitarios,
voceros de comunicación de los Consejos Comunales, Comités de Usuarios,
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estudiantes de comunicación de UNICA, Misión Sucre, Misión Robinsón,
Misión Ribas, Misión Cultura y otros, promotores de Fundacomunal,
luchadores del Frente Francisco de Miranda, miembros de Comités de Salud,
voceros de personas con Discapacidad, Niños, niñas y adolescentes,
teatreros, artistas, grafiteros, guardabosques, trabajadores de las industrias
básicas, artesanos, cooperativas, Productores Nacionales Independientes,
grupo de mujeres, jóvenes deportistas, y miembros de las oficinas de prensa
de las Alcaldías y Gobernaciones, entre otros.
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Para este equipo de trabajo lo primordial es difundir la comunicación a
través del medios impreso “Casa Grande” la voz de Libertador,
permitiéndonos conocer las oportunidades, potencialidades, destrezas y
habilidades que se tiene como comunicador comunitario protagónico de su
propio que hacer cultural, político, social, cultural entre otros, además
demostrar los valores del trabajo grupal organizado y brindar elementos
didácticos que siembren una semilla de interés en quienes lee y escuchan
para abrir un camino de expansión al medio informativo comunitarios-
educativo
Misión y/u objetivos
Misión.
La misión del Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos” es:
“Garantizar el acceso permanencia y prosecución de los (as)
adolescentes y jóvenes en el sistema educativo. Articular el Liceo
Bolivariano con el sistema de bienes y servicios para satisfacer necesidades
humanas. Auspiciar la elaboración de proyectos educativos productivos,
sustentables, socio-ambientales, con pertinencia socio-cultural que fortalezca
la economía social solidaria, la investigación social, científica y tecnológica.
Impulsar la participación de todos los autores del hecho educativo en todas
las organizaciones de la comunidad, consejos comunales, mesas técnicas de
agua, comités de tierras urbanas, comités de salud y otros, para contribuir a
la solución de problemas y necesidades de la localidad, la región y la nación”
Visión.
La visión del Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos” es la
siguiente:
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“Construir un espacio que atienda al ser humano en sus etapas de
adolescencia y juventud, vinculando el proceso educativo al trabajo liberador,
creador y productivo con visión dignificadora de lo humano, permitiendo
satisfacer sus necesidades básicas y contribuyendo al desarrollo local,
regional y nacional. Impulsar la construcción de un espacio para la paz, la
innovación pedagógica, la creación y creatividad, la salud y la vida, la
comunicación alternativa, las innovaciones tecnológicas de la comunicación y
el quehacer comunitario”.
Políticas de Comunicación
El Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos” está inscrita en el
Ministerio del Poder Popular para la Educación, lo que le brinda la
oportunidad de estar en las pautas para actividades educativas, culturales,
políticas, sociales, deportivas entre otras de la planificación de Estado.
Posee también un blog, herramienta comunicacional que es definida por
Pareja, es la siguiente
“Las bitácoras (weblogs, blogs, logs) son espacios gratuitos en Internet para la escritura de particulares, que hacen anotaciones que quedan plasmadas de forma cronológica, como si de un diario se tratara. En estos espacios de expresión y comunicación, la temática sobre la que escribe la gente es muy variada y los editores muestran cualquier tipo de conocimiento, ideas, pensamientos, argumentaciones, críticas u opiniones. Desde el punto de vista técnico, son una aplicación informática que permite una escritura y una publicación sencilla y rápida en un determinado orden cronológico. No requieren ningún tipo de conocimiento de programación porque son tan fáciles de usar como un procesador de textos. Además, permiten tantas actualizaciones como se deseen”. (Pareja, s/n, 2005).
Conviene destacar la situación de que esta herramienta (blog) no está
actualizado, solo posee información histórica, director, coordinador,
integrantes, graduaciones, recientes (actualizado hasta enero 2003). Cuenta
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con el apoyo de la Radio Comunitaria “Positiva 92.7 FM” que indica de forma
esporádica algunas de sus actividades.
Identificador: logotipo y/o símbolo
El logo de la Institución educativa ha ido cambiando con el transcurrir
del tiempo, en éste se resalta actualmente la silueta del mapa de Palo Negro,
las iníciales en Mayúscula con el nombre del Pueblo.
Imagen Nº 4: Logo L.B.N. TCR – PALO NEGRO
Fuente: L.B.N. “Trino Celis Ríos” (2008)
Imagen: percepciones del público acerca de la organización
Debido a su condición de casa de estudio L.B.N. “Trino Celis Ríos”
goza una amplia aceptación de la población palonegrense, en el del medio
académico-cultural y deportivo que ha dejado en alto la imagen de la
institución, tanto así que le llaman “Buque Insigne de Palo Negro”. Por
más de 34 años de servicio son muchas las generaciones, actos de grado,
que han transcurrido por este espacio y actualmente laboran allí docentes
que un día fueron estudiantes de este ente educativo.
Organización Jerárquica del L.B.N. “Trino Celis Ríos”
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Gráfico Nº 1: Organización Jerárquica L.B.N. “Trino Celis Ríos”Fuente: L.B.N. “Trino Celis Ríos” – Elisabeth Sánchez.
Flujos Comunicacionales
Internos.
Los flujos comunicacionales en el liceo “Trino Celis Ríos” parten desde el
Cuerpo Directivo, quien funge como el núcleo de aporte para las actividades
educativas, curriculares, deportivas, comunitarias, culturales entre otras a seguir
dentro del equipo de trabajo (actores del entorno educativo).
Cabe considerar que en la comunicación se estila el medio oral y escrito
siendo este último el más usual para la activación del engranaje grupal.
Flujos Comunicacionales Diagrama de Laswell (Interno)
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Profa. Yuraima De Jesús León Directora
Cuerpo DocentePersonal de
Mantenimiento
Asociación Civil
Profa. Elisabeth Sánchez Sub-
directora Académica
Prof. Jorge Materán Sub-director
Administrativo
Cuerpo Administrativo
Coordinadores de Unidades de Apoyo
Prof. Jhonnathan Rodríguez Sub-
director Bienestar Social
Padres, Representantes y
Comunidad en General
Coordinadora de Áreas del
Aprendizaje
QUIÉN
DICE
QUÉ POR QUÉ
Medio de Comunicación
PARA
QUIÉN
CON QUÉ EFECTOS
Dir
ecto
r
Lineamientos Educativos
Planificación, Organización,
Ejecución, Evaluación y
Control
Colectivos Generales
Técnico Asesor
Enlace con entes
externos
Verbal – Escrita
Todos los actores del
ente educativo
Entes Foráneos
Cumplimientos de las actividades
programadas desde los lineamientos
enviados desde el Ministerio del Poder
Popular para la educación y la Zona
Educativa de Aragua.
Estrategias Aprendizajes de educativas
Su
b-D
ire
cció
n A
cad
émic
a
Actividades a realizar
Organización.
Logística
Directrices académicas
Enlace con entes externos
Verbal – Escrita
Todos los sujetos del
hechos educativo
Entes Foráneos
Informar actividades
Planificar acciones
Crear y moderar ambiente de análisis de los temas, propuestas, planteamientos expuestos.
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Su
b-D
ire
cto
r A
dm
inis
tra
tivo
Vigilar el Cumplimiento de la entrada-y salida de todo el personal que labora en la institución
Informes administrativo y legal para la Zona Educativa de Aragua Control de los ingresos y egresos
Control de los bienes inmuebles Solicitud de Permisos, Reposos.
Verbal – Escrita
Presentación graficada
Integrantes
Director
Coordinador
Foráneos (compra de artículos,
instrumentos, insumos
educativo
Mantener a los integrantes al día con la información respectiva sobre el espacio laboral-educativo
Mantener las instalaciones del plantel al día.
Realizar los presupuestos para elementos, herramientas e implementos necesarios en pro de las instalaciones y del quehacer educativo.
Cuadro Nº 1: Diagrama de Laswelll (Interno)Fuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín
Externos.
Características sociodemográficas: El número de beneficiarios son
adolescentes y los estándar solicitados a medir de sexo (masculino –
femenino), edad (12-18 años), clase social (A,B,C,D,E), ocupación (todas sin
distingo) , nivel de instrucción (aprobación de la II Etapa de Educación
Básica), etnia y grupo social específico al que pertenecen (todos sin
distingo).
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Características psicográficas: Los valores e intereses son universales, ya
que promociona en aras del aprendizaje constructivo, participativo
protagónico con pertinencia, pertenencia local, regional y nacional además el
entretenimiento y disfrute son globales y atañen por igual a cada persona, lo
que es coadyuvante a que llegue a todos por igual sin distingo o
discriminación del lugar dónde se encuentre.
Análisis de actores: Los actores externos que favorecen a la institución son
Comunidad, Consejo Comunal, Mesas de Técnicas de Agua, Misión
robinsón, Misión Sucre, Misión Ribas.
Flujos Comunicacionales: El medio para llegar al colectivo en general ha
sido el blog, comunicación verbal y contacto frente a frente ante propuestas,
planteamientos, soluciones y reuniones en cualquier espacio del Municipio.
Así que de imagen, posee ciertamente dos vertientes: Deja fielmente
parado los valores intrínsecos y a su vez, manifiesta que no es necesario
poseer grandes cantidades de personas, instrumentos, logística, sino
coordinar esfuerzos y llevar a cabo el proyecto planificado, coordinado.
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Flujos ComunicacionalesDiagrama de Laswell (Externo)
QUIÉN
DICE
QUÉ CÓMO PARA QUIÉN
CON QUÉ EFECTOS
Sector Público
Escuchar propuestas planteamientos, soluciones, aportes en pro de la educación y de la comunidad.
Escrita A todos los sujetos del
ente educativo y la misma
comunidad
En pro y mejoras del sector educativo y comunitario
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Cuadro Nº 2: Diagrama de Laswell (Externo)Fuente: José Ortega, Carlos Chacín y Quelin Montilla
Análisis FODA
Fortalezas.
Entre las fortalezas que se encuentran en el Liceo Bolivariano
Nacional “Trino Celis Ríos”, están:
1-Empleo de los resultados en las transformaciones permanentes de la
construcción curricular desde lo local, regional, nacional.
2-Revisión permanente de la práctica.
3-Vinculación entre teoría y práctica.
4-Planificación Estratégica
5-El interés y compromiso de los agentes del ámbito educativo y la
comunidad que la integra, estableciendo un halo de responsabilidad con el
espíritu del proyecto, lo que afianza su estabilidad.
6-Constancia y continuidad en lo planificado.
7-Mantener presente que el aprendizaje se da cuando existe una acción
vivencial.
8-La realización de charlas o cursos técnicos con otros grupos relacionado a
la educación, Consejo Comunal, Participación Comunitaria, Cultura popular,
enriqueciendo su aprendizaje y abriendo nuevas técnicas para la didáctica.
Oportunidades.
Entre las oportunidades están:
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1-El amplio espectro de público que conoce de materia coral y que da
garantías de asistencia masiva a los eventos convocados (charlas,
presentaciones, didácticas).
2-El poder ofrecer un nuevo órgano divulgativo impreso que dan a conocer a
los participantes y público en general las noticias y manifestaciones
generales educativa y comunitaria radicadas en su espacio geográfico,
incentivando así la investigación.
3-Estimular a las demás agrupaciones del Municipio pata tomar poder en la
protagonización de los nuevos comunicadores comunitarios
Debilidades.
Entre las debilidades que se existen se encuentran:
1-Falta de tiempo para la socialización de experiencias, para la planificación
y la formación en colectivo.
2-Afinar los procesos metodológicos a nivel de su concepción y aplicación
por parte de todo el colectivo
3-El poco interés o desconocimiento que señalan los entes públicos o
privados, pese a entregárseles la información
4-La apatía que se ha formado en muchas zonas de la comunidad.
5-Contar sólo con un blog como medio de difusión y no ocuparse de
promocionarlo al menos entre sus más allegados o en páginas bloggueras
especializadas.
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Tabla de Puntuación para la Matriz de Jerarquización de Problemas
ÍtemEscala de puntuación
Dos puntos(2ptos)
Un punto(1 pto)
Cero puntos(0 ptos)
A Frecuencia y/o gravedad del
problema
Muy frecuente o muy grave
Medianamente frecuente o grave
Poco frecuente o grave
B Tendencia del problema
En aumento Estático En descenso
C Posibilidad de modificar la
situación
Modificable Poco modificable Inmodificable
D Ubicación Temporal de la
SoluciónCorto Plazo Mediano Plazo Largo Plazo
E Posibilidades de registro
Fácil registro Difícil registro Muy difícil registro
F Interés en solucionar el
problema
Alto Poco No hay interés
G Accesibilidad o ámbito de
competencia
Competencia del
comunicador
El comunicador puede intervenir pero no es de su absoluta
competencia
No es competencia
del comunicador
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Tabla Nº 1: Tabla de Puntuación para la Matriz de Jerarquización de ProblemasFuente: Universidad Cecilio Acosta - Loíset Ramírez (2008).
Según la tabla de jerarquización, el problema principal a tratar en la
L.B.N. “Trino Celis Ríos” es el de la “Demostrar las diversas
problemáticas que debe ser del conocimiento y de la
corresponsabilidad de la comunidad y actores del hecho educativo”
Al analizar el diagnóstico comunicacional, encontramos que los
elementos básicos que debería poseer el plantel es la ayuda, procura,
fomento y divulgación, de las actividades que se planifica y ejecutan
incluyendo métodos educativos aunado con las comunidades.
Conclusiones del Diagnóstico Comunicacional
El Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”, posee una estructura
organizacional tonificada y educada, que en el papel es ventajoso y práctica
para circular los elementos que la componen valores, educación, solidaridad,
y corresponsabilidad.
El mismo está bastantemente capaz para realizar una difusión de las
tareas emprendidas en el quehacer colectivo, incluyendo entre ellos con
carácter especial, la comunicación y la interrelación entre las personas que a
bien se acercan al proyecto o que permiten que el plantel se acerque, sea
cual sea el caso y momento.
Los ideales del mismo, moldeadas en sus reglamentos y que se
emplean de manera empírica según su grado de conocimiento y su ventaja
por cooperar, están bien aspectados, sólo fallando en la necesidad de
hacerlo público y llevarlo a la realidad.
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Las comunidades no se encuentran informadas de la existencia de la
diversas actividades de y para las comunidades; otras que han llegado a
conocerle, sólo le reconocen por su faceta de unida a un gremio y por ello es
tomado como ente educativo de difusión de ideas del mismo, lo que debilita
su imagen ante la convulsionada situación y adhesión político – partidista
que se ha habituado más grande y primordial en nuestro país.
Al precisar esta institución educativa tiene como fianza un trabajo en
equipo, mancomunado, con un respaldo institucional, ha de extrañar que se
consigan fallas puntuales que les limiten el crecimiento que en el papel más
el trabajo realizado, debería poseer esta agrupación.
Visión Gráfica de la Interrelación de los Actores:
Gráfico 2 . La interrelación de Comunicación Popular, Alternativa y Comunitaria, resume la dinámica de producción de la comunicación popular, alternativa y comunitaria y el desarrollo del proyecto comunicacional medio impreso Periódico Escolar “Casa Grande” la voz de Libertador. inherente, acción impulsada por los actores interrelacionados de manera articulada para avanzar en un proceso de formación popular, y liberadora, para la producción de contenidos con alto nivel de conciencia crítica, promotora de un mensaje transformador, que requiere de una plataforma tecnológica eficiente,
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FORMACIÓN
PRODUCCIÓN DE CONTENIDOS PLATAFORMA
TECNOLOGICA
SOSTENIBILIDAD
ARTICULACIÓN
Periódico Escolar“Casa Grande”
INTERRELACION DE LOS ACTORES
Universidades, Estudiantes
Facilitadores
Saber Popular Docentes..
Medios Alternativos y ComunitariosComité de UsuariosProductores ComentariosVoceros de Comunicación, actores del Entorno educativo etc..
CBIT
RADIO COMUNITARIA “POSITIVA 92.7 FM”
Consejo Comunales, Mesas Técicas deAgua, Habitantes del sector, Actores del hecho Educativo entre otros.
MPPE, ZEA, INDUSTRÍA BÁSICA, ALCALDÍAS, GOBERNACIONES, ETC
de libre uso y acceso en igualdad; procesos, cuya sostenibilidad ha de garantizarse a través del apoyo articulado escuela-comunidad, a fin de caminar hacia la construcción del poder comunicacional del pueblo. Fuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín
Identificación de Alternativas de Solución
Deficiencia en la información a los entes públicos, privados ó
comunitarios sobre la acción social del plante: Los planes que posee el ente
educativo en pro del desarrollo de los sujetos del ámbito educativo para que
se expandan y mantenerse en el tiempo; los aportes que en materia de
educación, comunidad y comunicación de valores, ideas y expresiones de las
sociedades, y el trabajo en equipo.
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De allí resulta la causa crítica para el plantel educativo el no
acercamiento comunicacional, el esperar que sean la comunidad quienes
sepan de manera empírica o poco ortodoxa de su existencia y labor social.
Dejando pasar la oportunidad de llegar a las comunidades palonegrense, por
no comprometerse a comunicarse de manera organizada y efectiva, a través
de unos elementos – herramientas accesibles y adaptadas a las
posibilidades de los medios alternativos comunitarios.
Identificar soluciones a la causa crítica seleccionada.
Las siguientes, son los aportes que este proyecto brinda para elaborar
la idea principal de solución al problema planteado:
Soluciones a la Causa Crítica: “Deficiencias de comunicación a los entes públicos, privados ó comunitarios sobre la acción social del organismo educativo”
1. Crear un medio de comunicación impreso accesible y de impacto, para la institución y comunidades aledañas al mismo.
2. Realizar comunicados ofreciendo las actividades del plantel y explicando la utilidad y alcance de sus funciones.
3. Tener un espacio en la Radio comunitaria o regional, donde se difunda el trabajo del ente educativo propicio para impulsar el proyecto educativo integral comunitario.
Cuadro Nº 3: Soluciones a la causa crítica seleccionadaFuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín (2008)
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Matriz de Jerarquización de Alternativaspara el L.B.N. “Trino Celis Ríos”
ALTERNATIVAS H I J K TOTAL
1. Crear un medio de comunicación impreso accesible y de impacto, para la institución y comunidades aledañas.
2 2 2 2 8
2. Realizar comunicados ofreciendo las actividades del plantel explicando la utilidad y alcance de sus funciones.
2 1 2 1 6
3. Tener un espacio en la Radio comunitaria o regional, donde se difunda el trabajo del ente educativo propicio para impulsar el proyecto educativo integral comunitario.
1 1 1 1 4
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Tabla Nº 2: Matriz de Jerarquización de AlternativasFuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín (2008)
Identificar la de Mayor Prioridad
Dado los resultados emitidos, la de mayor prioridad es la siguiente.
1. Crear un medio de comunicación impreso accesible y de impacto, para la institución y comunidades aledañas.
2 2 2 2 8
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Tabla Nº 3: Plan con mayor prioridadFuente: José Ortega, Carlos Chacín y Quelin Montilla (2008)
Justificación.
¿Por qué esta alternativa?. Es evidente que todos los factores
positivos están plenos y despejados gracias a esta matriz de jerarquización
de problemas que nos da a conocer que la más viable solución a la causa
crítica es el “Crear un medio de comunicación de mayor interés, accesibilidad
e impacto, para la institución y las comunidades aledañas al mismo”. Ella
nos da a entender que existe un evidente dominio de la necesidad de
respaldar el trabajo realizado en persona, con informaciones sobre otras
presentaciones y los logros obtenidas en las mismas. Difundir elementos que
amplíen el conocimiento del conglomerado sobre la escuela y su quehacer
comunitario Al poseer esta herramienta, que debe ser fácil en su distribución
y ha de llegar a las masas en general sin discriminación alguna, será un
respaldo de seriedad, solidez y credibilidad justo y necesario para la
Institución educativa.
28
29
CAPÍTULO III
ANÁLISIS DE AUDIENCIAS
Objetivo de la Investigación
Conocer las distintas opiniones ó conceptos que se tienen sobre la
creación de un órgano divulgativo escolar-comunitario, de quienes la
ejecutan, si han recibido algún material que les documente sobre este tipo de
actividades de parte de agrupaciones similares ó si ha llegado a ser
considerada como un enlace expresivo entre las gentes.
Variables a medir.
Tabla de variables a Medir
Variables Indicadores
Características sociodemográficas
Edad Sexo Nivel instrucción Ocupación Sector público (gubernamental) Sector privado (empresas, gremios) Comunidad Experiencia musical Disponibilidad
Opiniones ó conceptos hacia el estilo de la agrupación
Forma de ejecución en las informaciones
Metodología de trabajo Participación grupal Capacidad para crear enlaces
comunicativosTabla Nº 4 Tabla de variables a medirFuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín (2008)
30
Técnica de Investigación Utilizada
La técnica de investigación que utilizamos para recabar la información
entre las partes, fue la encuesta autoadministrada, que consistía en 4
preguntas con posibilidad de respuestas múltiple, a las cuales se le agregó
una quinta pregunta tipificada como entrevista no estructurada de tipo
cerrada, debido a la espontaneidad de los entrevistados y como manera de
obtener su visión de la propuesta comunicacional. En la misma se
presentaron las siguientes preguntas a un número de 40 personas de la
comunidad de Palo Negro, Municipio Libertador, incluyendo dirigentes
comunales, profesores, estudiantes, padres y representantes, obreros
secretarias, personajes de entes públicos, gubernamentales entre otros
Población y Muestra.
Población: El tipo de población es la llamada Población finita ya que
conocemos el número de elementos a estudiar en lo que respecta a las
audiencias.
Muestra: La muestra utilizada en nuestro estudio fue de tipo aleatoria
simple. Para ello, se utilizó la siguiente fórmula, basada en los datos
recopilados:
Fi – 100 =
n - X
31
Número de Personas Encuestadas
Sector al que Pertenecen
Fi %
Entes Gubernamentales 5 12.25
Ente Educativo 15 37.5
Comunidades Organizadas
15 37.5
Otras organizaciones 5 12.25
Total 40 100%
32
Tabla Nº 5: Número de personas encuestadas
Gráfico Nº 3: Número de Personas Encuestadas
Gráfico Nº 3: Número de personas encuestadas
Dinámica del Análisis de Audiencia.
Para realizar este análisis se hicieron visitas de calle invitando para
responder una encuesta explicando su la naturaleza y el por qué del estudio.
Las respuestas con aportes significativos para el proyecto a ejecutarse.
Preguntas:
1) ¿Cuáles organismos ofrecen más participación para la difusión
informativa comunitaria del Municipio libertador a) Privados; b)
Públicos; c) Comunidad Organizada; d) Otros.
2) ¿Existen otras agrupaciones educativas-comunitarias, en la entrega
de boletines, panfletos u otro tipo de comunicaciones de mano sobre
sus actividades? a) SI; b) No; c) Muy poco; d) Bajo solicitud.
3) ¿Conoce organizaciones educativas que les informen previamente de
sus actividades y promocionen la amplitud de su trabajo en entes
públicos, privados ó comunitarios? a) SI; b) No; c) Todas lo hacen
33
4) ¿Ha existido el interés de formar agrupaciones de este estilo,
motivado por la existencia de otras que son referencia o que les han
motivado con su trabajo grupal y/o documental? a) Si; b) No; c) Se ha
comentado; d) Interés en otras áreas.
5) ¿Cómo es la aceptación del proyecto Crear un periódico escolar
“Casa Grande” en el sector donde usted y su entorno inmediato se
desenvuelve?.
Resultados del Análisis de Audiencia
Los resultados aportados por las personas que respondieron fueron
los siguientes:
Pregunta Nº 1
Ante la pregunta: ¿Cuáles organismos ofrecen más participación para la difusión informativa comunitaria del Municipio Libertador a) Privados; b) Públicos; c) Comunidad Organizada d) Otros; Las respuestas fueron las siguientes:
Nº de Respondiente
Público Privado Comunitario Otros
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X X
6 X X
7 X
34
8 X X
Tabla Nº 06 : Organismos con mayor participaciónFuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín (2008)
35
Gráfico Nº 4: Organismos con mayor participación
Gráfico Nº 4: Organismos con mayor participación
Pregunta Nº 2
Ante la pregunta: ¿Existen otras agrupaciones educativas-
comunitarias, en la entrega de boletines, panfletos u otro
tipo de comunicaciones de mano sobre sus actividades? a)
SI; b) No; c) Muy poco; d) Bajo solicitud. Las respuestas
fueron las siguientes:
Nº de Respondiente
Si No Muy Poco Bajo Solicitud
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X X
36
8 X
Tabla Nº 7: Comunicaciones sobre actividades
Gráfico Nº 5: Comunicaciones sobre actividades
Gráfico Nº 5: Comunicaciones sobre actividadesFuente: Quelin Montilla, José Ortega y Carlos Chacín (2008)
37
Pregunta Nº 3
Ante la pregunta ¿Conoce organizaciones educativas que les
informen previamente de sus actividades y promocionen la
amplitud de su trabajo en entes públicos, privados ó
comunitarios? a) SI; b) No; c) Todas lo hacen. Las respuestas
fueron las siguientes:
Nº de Respondiente
Si No Todas lo hacen
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X X
8 X
38
Tabla Nº 8: Organizaciones educativas que informan y promocionan
Gráfico Nº 6: Organizaciones educativas que informan y
promocionan
Gráfico Nº 6: Organizaciones educativas que informan y promocionan
Pregunta Nº 4
Ante la pregunta: ¿Ha existido el interés de formar
agrupaciones de este estilo, motivado por la existencia
de otras que son referencia o que les han motivado con
su trabajo grupal y/o documental? a) Si; b) No; c) Se ha
comentado; d) Interés en otras áreas. Las respuestas
fueron las siguientes:
Nº de Respondiente
Si No Se ha Comentado
Interés en Otras Áreas
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
39
7 X
8 X
Tabla Nº 9: Interés por formar agrupaciones de este estilo
Gráfico Nº 7: Interés por formar agrupaciones de este estilo
Gráfico Nº 7: Interés por formar agrupaciones de este estilo
Pregunta Nº 5
A la pregunta: ¿Cómo es la aceptación del proyecto Crear un periódico
escolar “Casa Grande” en el sector donde usted y su entorno inmediato
se desenvuelve?, La mayoría de los comentarios fueron positivos.
Gráfico Nº 9: Observación de la aceptación de crear un periódico
escolar “Casa Grande” la voz de Libertador
Conclusiones.
40
Las conclusiones que se han llegado es da grado satisfactorio, es
decir el producto comunicacional proyecto “Periódico Escolar “Casa Grande”,
la voz de Libertador es aceptable y se ajusta a las necesidades presente en
el ámbito, comunitario y escolar.
Además de ser un vehículo de nexos entre la escuela y la comunidad
que conlleva a manejar el quehacer comunitario y escolar en valores como
corresponsabilidad, pertinencia, pertenencia, el compromiso.
Es evidente que las noticias, reportajes, que se redactan estarán
enfocadas en la localidad, buscando el realce de lo positivo y mejorar las
debilidades presentes en el espacio geográfico.
La intención de abordar las comunidades desde un medio impreso
fusionado por la institución educativa ya es un avance de querer comunicar e
interrelacionando todos los personajes de la vida cotidiana.
El análisis de audiencia permite verificar la existencia o ausencia de
un medio que nos permita la participación comunitaria, y la mayor respuesta
fue si existe y es un organismo privado.
Es cierto pero existe que los medios privados escriben desde sus
intereses ya sea político, económico y hasta a veces lo innecesario,
perdiendo la veracidad de los medios de comunicación social privados.
Cabe señalar que en la segunda interrogante la respuesta es negativa
no se conoce de instituciones comunitarias que posean un tipo de medios
para comunicar las actividades en el Municipio Libertador. A salvo de un
pequeño grupo que se refirió a la radio comunitaria “Positiva 92.7 FM” de
Palo Negro.
41
En la tercera interrogante muestra un alto porcentaje que no existe
organizaciones educativas que informen y promocionen las actividades que
se realizan dentro del Municipio.
Es de notar que en la cuarta pregunta si hay un porcentaje de
personas interesadas en organizarse para fundar agrupaciones con estilo
comunitario en el bienestar de los mismos e impulsar las potencialidades
existentes en ese tumulto de habitantes.
Una vez más queda demostrado que las comunidades están ansiosa
de expresarse y convertir en comunicadores comunitarios potenciales
aunado a al ente educativo se construirá al ciudadano que requiere el país,
crítico, con propuestas constructivas y sobre todo corresponsable de su
espacio con pertinencia y pertenecía del mismo-.
42
CAPÍTULO IV
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
Argumentación Teórica de la Solución seleccionada
El espacio educativo se encuentra ligado directamente con el ámbito
comunicacional. Por ello, debemos comenzar con la definición de éste
término, que por ser muy amplio, será seleccionado entre tantos como punto
de referencia al mensaje o tema que queremos expresar en nuestro
proyecto.
Concepto de Comunicación
La palabra Comunicación proviene del latín communis que significa
común. Tanto el latín como los idiomas romances han conservado el especial
significado de un término griego (el de Koinoonia) que significa a la vez
comunicación y comunidad. También en castellano el radical común es
compartido por los términos comunicación y comunidad. Ello indica a nivel
etimológico la estrecha relación entre "comunicarse" y "estar en comunidad".
En pocas palabras, se "está en comunidad" porque "se pone algo en común"
a través de la "comunicación".
En lo que respecta, John Fiske (1982) define a la comunicación como
una "interacción social por medio de mensajes". Por su parte, Antonio
Pasquali (1978) afirma que "la comunicación aparece en el instante mismo
en que la estructura social comienza a configurarse, justo como su esencial
43
ingrediente estructural, y que donde no hay comunicación no puede formarse
ninguna estructura social".. Para Pasquali el término comunicación debe
reservarse a la interrelación humana, al intercambio de mensajes entre
hombres, sean cuales fueren los aparatos intermediarios utilizados para
facilitar la interrelación a distancia. Luego de un gran esfuerzo de abstracción
definitoria concluye considerando a la comunicación como:
"la relación comunitaria humana consistente en la emisión-recepción de mensajes entre interlocutores en estado de total reciprocidad, siendo por ello un factor esencial de convivencia y un elemento determinante de las formas que asume la sociabilidad del hombre".
De hecho, para que haya comunicación es necesario un sistema
compartido de símbolos referentes, lo cual implica un intercambio de
símbolos comunes entre las personas que intervienen en el proceso
comunicativo. Quienes se comunican deben tener un grado mínimo de
experiencia común y de significados compartidos Fernández (1999).
Modelos de Comunicación
El interés por la comunicación ha dado como consecuencia
diversidades de modelos del proceso con diferencias en cuanto a
descripciones y elementos. Ninguno de ellos puede calificarse de exacto;
sino que algunos serán de mayor utilidad o corresponderán más que otros en
determinado momento. Existen dos vertientes o tendencias en cuanto a
modelos de comunicación, por un lado los que se centran en el proceso
propiamente dicho y en la semiótica por el otro (Fiske, 1982).
De hecho, la primera vertiente es la comunicación como proceso y se
centra en el proceso comunicacional desde un ángulo bastante científico y
exacto; aquí el concepto central es la "transmisión de mensajes a través de
44
un proceso eficiente" (Berlo, 1979), donde tiene gran relevancia el rol de
codificadores y decodificadores que cumplen los emisores y receptores
respectivamente.
Así mismo, la segunda vertiente parte del punto de vista semiótico,
contribuye a la creación y estabilidad de valores sociales, por el mismo
hecho de que se preocupa por el contenido del mensaje y sus implicaciones
socioculturales en las conductas generadas en el receptor del mensaje.
Dicha vertiente es de gran relevancia en esta investigación que tiene por
objeto el estudio de la comunicación como medio para afrontar el cambio
organizacional.
a) Lasswell:
Lasswell en el año de 1948 toma en cuenta las implicaciones de la
comunicación masiva, diferenciándola de la interpersonal. La comunicación
de masas siempre responde a una estrategia y en todo momento busca
lograr un efecto con alto nivel de intencionalidad. No propone un esquema
gráfico; mas bien señala una serie de variables que deben considerarse al
momento de planificar una comunicación dirigida a una gran cantidad de
personas. QUIÉN?, ¿QUÉ DICE?, ¿PORQUÉ CANAL?, ¿A QUIÉN?, ¿CON
QUÉ EFECTO?.
b) George Gerbner:
En 1956 Gerbner en su modelo introduce un nuevo elemento
innovador con respecto al modelo de Shannon y Weaver, al tomar en cuenta
la realidad de un hecho como factor activo en el proceso de comunicación.
En su estudio, visualiza el proceso en dos dimensiones: la perceptual
(horizontal) y la comunicativa (vertical). En donde: H: Hecho real, M: Entorno,
45
S: Quien recibe la información de H, SH1: Percepción del enunciado sobre el
hecho
El proyecto de difusión informativa del Liceo Bolivariano Nacional
“Trino Celis Ríos”, está dirigido hacia tres sectores de la sociedad, el sector
público, el privado y a las comunidades organizadas. Es necesario conocer el
espectro que rodean tales definiciones, para así poder estimar el campo de
acción y no difuminarse sin antes poseer conocimiento de hecho.
Sector Público: El que aglutina y representa a organismos, entidades,
empresas, servicios, etc., con carácter oficial y que son creados a resultas de
la iniciativa pública o del Estado.
Sector Privado: Sector económico ajeno al control directo del Estado
que recibe sin embargo, la acción inductiva de éste. Se refiere a las
actividades propias de la empresa privada para satisfacer las necesidades de
bienes y servicios que demanda la sociedad.
Comunidad: f. Personas que habitan un país o ciudad. Lo que
pertenece a varios. Sociedad. Junta o congregación de personas que viven
unidas bajo ciertas reglas. (definición.org, 2008).
Por ser el instituto educativo el pionero de la creación del periódico
escolar, debemos aportar el término de periódico escolar, ya que será a
través de un órgano divulgativo, que se llegará los sectores públicos,
privados y comunidades, el mensaje educativo y la explicación de cómo
crear lazos comunicacionales desde estos sectores entre sí y para con los
demás.
Periódico Escolar:
Evidentemente, la utilización de periódicos en el aula de clase es una
herramienta de apoyo para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio 46
de competencias.(Leer, Escribir,. Hablar y Escuchar) La primera, y más
obvia, es la competencia comunicativa (lectura y escritura), que a su vez se
convierte en pilar fundamental para el desarrollo de otras competencias tales
como ciudadanía participativa, generación de convivencia, pensamiento
crítico y capacidad de análisis de indagación.
Además, la lectura y análisis de periódicos permite desarrollar en los
estudiantes destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de los
mensajes que se encuentran en estos. Aprender a “desarmar” los mensajes
(analizar, de construir, decodificar, “leer”), la educación actual debe ofrecer al
estudiante la oportunidad de fortalecer la observación y la interpretación;
profundizar la comprensión y la apreciación; cuestionar estereotipos
(representaciones incorrectas o insuficientes); hacer aflorar prejuicios y
puntos de vista; descubrir motivaciones; exponer mensajes implícitos que
son menos obvios; proporcionar perspectiva y significado a los que crean los
medios; y aclarar los efectos e implicaciones de un mensaje. Adicionalmente,
esta forma de utilizar los periódicos es un paso importante para motivar a los
estudiantes a producir nuevos textos.
Por otra parte, cuando se elabora un periódico escolar, se requiere
que los estudiantes desarrollen habilidades básicas para escribir: organizar
los pensamientos, hacer un primer borrador y expresar ideas (editar, pulir y
presentar un producto final).
En tal sentido, se puede apreciar, ambas utilizaciones de un medio de
comunicación masivo, como lo es el periódico, demandan el desarrollo de
nuevas competencias en los estudiantes.
FUNCIONAMIENTO DE UN PERIÓDICO
47
Es por ello, que no hay mejor forma de dimensionar qué significa el
proyecto de elaborar un periódico escolar que comprender la forma como
funciona uno comercial. Por lo tanto, se abordarán cada una de las etapas
principales de la elaboración de este: consejo de redacción, investigación,
diagramación, redacción, edición, armada o composición, impresión y
distribución.
PROPÓSITO. Este es el primer paso ya que toda publicación, desde su
primera edición, debe tener claramente definido su propósito comunicativo.
En la actualidad, existen publicaciones dedicadas a un solo tema (tecnología,
farándula, moda, política, administración y negocios, economía, entre otros) y
publicaciones variadas que contienen diversas secciones (política, nación,
tecnología, gente, entre otros). Para definir el propósito es necesario
preguntarse: ¿qué voy a comunicar?; ¿a quién me voy a dirigir? y ¿con que
periodicidad lo voy a hacer?
FORMATO. El segundo aspecto importante a definir es el formato que tendrá
el periódico escolar, pues está directamente relacionado con el costo de
impresión, cuyo valor se puede determinar teniendo en cuenta para cada
edición: tamaño, número de páginas, tipo de papel, número de tintas
(colores) y cantidad de ejemplares (tiraje).
ORGANIZACIÓN. El tercer paso consiste en seleccionar los estudiantes que
van a asumir los cargos requeridos para que el periódico se pueda publicar.
En la asignación de cargos se debe tener en cuenta la capacidad, actitud y
gusto de cada uno de los candidatos.
Y finalmente otro aspecto que debe tenerse en cuenta es el horario en el cual
va a desarrollarse este proyecto.
48
Los REPORTEROS son los que se encargan de proponer temas,
investigarlos y redactar los textos que se van a publicar sobre estos. Deben
desarrollar habilidad para manejar un computador para escribir oraciones,
formar párrafos y elaborar texto extenso.
Los reporteros gráficos acompañan a los redactores y toman fotografías que
sirvan como apoyo de los textos.
El DIAGRAMADOR / ARMADOR se encarga de planear la apariencia gráfica
de la publicación y de hacerla realidad cuando los redactores y fotógrafos
entreguen los textos listos para armar el periódico. Debe desarrollar
competencia para el manejo de herramientas informáticas que permitan
componer las diferentes páginas.
ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DE UN PERIÓDICO
CONSEJO DE REDACCIÓN. Todos los artículos, avisos publicitarios y
caricaturas que se publican en los periódicos son construidos por un grupo
de personas que aúnan esfuerzos para elaborar un producto que resulte
interesante para el público objetivo (audiencia). Esta elaboración se inicia
con el Consejo de Redacción en el que, como ya se dijo, deben participar
todos los miembros del periódico: editor, reporteros, fotógrafos, diagramador
y diseñadores publicitarios.
INVESTIGACIÓN. En esta etapa del proceso los actores principales son los
periodistas (redactores) y los reporteros gráficos. Para cada uno de los
temas definidos en el Consejo de Redacción, deben precisar muy bien sobre
qué van a investigar, localizar las fuentes, recolectar la mayor cantidad de
información posible, tomar las fotografías que sirvan de apoyo gráfico y
organizar todo el material.
49
Es deseable que las fotografías se tomen con una cámara digital para reducir
costos, seleccionar las mejores fotografías en el momento que se toman,
facilitar la utilización de estas y contribuir a desarrollar en los estudiantes
competencias con esta tecnología. Desde el punto de vista periodístico, cada
imagen debe ser un fragmento congelado de la realidad que encierre una
noticia, un mensaje o una celebración. La fotografía es el complemento del
texto escrito.
DIAGRAMACIÓN. La diagramación hace referencia al aspecto visual de un
impreso; al proceso de planificar cómo se verán reunidos textos e imágenes
en forma armónica y organizada, de manera que el lector se sienta a gusto
con el periódico. Luego de realizar la investigación, los redactores y
reporteros gráficos pueden establecer la cantidad de material de que
disponen para redactar el texto y las fotografías de apoyo.
REDACCIÓN. En esta etapa, cada periodista, basándose en el material
recopilado en la etapa de investigación, redacta el texto del tema que le fue
asignado. Para ello, debe utilizar un Procesador de Texto, tener en cuenta el
espacio acordado con el diseñador y utilizar el género periodístico convenido
con el editor en el consejo de redacción.
EDICIÓN. La edición no solamente tiene como objetivo corregir y depurar los
textos y lograr que éstos estén perfectamente redactados, también tiene
como fin lograr que la información este bien interpretada. Por eso, en esta
etapa el editor revisa los textos del periódico con el fin de pulirlos: agrega
puntos, quita información, corrobora datos y da uniformidad a la información
tratando de mantener el estilo de cada reportero.
ARMADA. La armada es la segunda fase de un proceso que se inicia con la
diagramación de las páginas del periódico. El conjunto diagramación /
armada debe lograr una lectura fácil de los textos mediante la utilización de
50
fuentes legibles que tengan un tamaño adecuado y que sean uniformes y
estén de acuerdo con la importancia de las notas (las nota más importante
de una página va arriba y se utiliza una fuente más grande en el título).
IMPRESIÓN. Consiste en imprimir sobre papel el periódico elaborado en un
computador. Existen tres opciones: imprimir todo el tiraje en una impresora
láser o InkJet; imprimir un original y sacar fotocopias de este; o contratar este
servicio con una empresa especializada.
DISTRIBUCIÓN. Es la última etapa en la elaboración de un periódico y está
íntimamente relacionada con la audiencia a la cual va dirigido. Los periódicos
comerciales realizan la distribución por medio de suscripciones o de puntos
de venta. Regularmente, la audiencia de los periódicos escolares es la
comunidad educativa a la que atiende el colegio y el medio más común de
distribución es a través de los mismos estudiantes.
ESTILO Y GÉNEROS PERIODÍSTICOS
ESTILO. Se puede hablar de tres estilos periodísticos básicos: informativo,
de opinión y ameno.
El ESTILO INFORMATIVO busca captar la atención del lector desde el
primer momento con eficacia y continuidad mediante una escritura natural,
clara y concisa. La naturalidad está relacionada con la sencillez tanto en la
composición de lo que se escribe como en las palabras que se emplean. La
claridad tiene relación con el pensamiento que obedece a las leyes
elementales de la lógica: Escribe claro quien piensa claro. La concisión se
asocia a la utilización de las palabras indispensables y significativas para
expresar lo que se quiere decir.
El ESTILO DE OPINIÓN es el que se utiliza en editoriales y artículos de
opinión. Su objetivo es persuadir al lector y sus principales formas son:
51
didascálico, objetivo e interpretativo. El modo didascálico de solicitar opinión
es el tomar una posición abiertamente, busca provocar la adhesión y el
aplauso más que la reflexión. El modo objetivo analiza los hechos fríamente,
sin tomar una posición abierta, aunque induzca a tomarla. El modo
interpretativo ofrece muchos datos de tal manera que sea el lector quien
tome posición respecto al tema.
El ESTILO AMENO es muy común en revistas de farándula y moda.
También lo utilizan algunos columnistas de opinión. De los tres estilos, es el
más libre y puede aplicarse a todo tipo de temas.
GÉNEROS. Son las modalidades de escritura utilizadas para redactar la
información que aparece en los periódicos. Los principales géneros
periodísticos son: noticia, informe, reportaje y comentario. Para los tres
primeros se utiliza generalmente el estilo informativo y para el último el de
opinión.
La NOTICIA es el registro de sucesos recientes, interesantes y nuevos o
desconocidos para una audiencia. En su redacción es muy útil responder las
preguntas que en periodismo se denominan las 5 W: ¿Qué ha sucedido?
(What); ¿Quiénes son sus protagonistas? (Who); ¿Dónde ha sucedido?
(Where); ¿Cuándo ha sucedido? (When); y ¿Por qué ha sucedido? (Why). Es
importante recopilar, en la etapa de investigación, los datos que permitan
responder con claridad a cada uno de estos interrogantes. Si alguno de ellos
se queda sin respuesta, la noticia quedará incompleta.
Mediante el REPORTAJE se logra un desarrollo más amplio de un
acontecimiento noticioso. Es más extenso que la noticia y busca suministrar
al lector hechos alrededor de un tema de actualidad. La entrevista encaja
dentro del reportaje y por medio de esta se pretende relatar una
conversación sostenida con una determinada persona. El lenguaje utilizado
52
debe ser claro, directo, creativo y ameno, y puede ser literario, narrativo o
descriptivo.
El COMENTARIO es la resonancia de la noticia. Corresponde al editorial y a
las columnas de colaboradores. Su estilo es el de opinión. Mediante el
editorial, el periódico escolar fija su posición con respecto al tema principal
de cada edición. Este se puede elaborar de manera colectiva, algo que
resulta muy formativo para los estudiantes ya que deben realizar en forma
cooperativa procesos de: lluvias de ideas, planeación, composición y
revisión.
LA CRÓNICA es un “relato descriptivo sin opiniones ni fantasías que, con
estilo propio y manejo original del lenguaje, desarrolla la noticia, la humaniza,
la hace más vivencial e involucra al lector como protagonista”. Tiene cono fin
la reconstrucción cronológica de un hecho, en la que el tiempo juega un
papel muy importante. Este género maneja algunos elementos del reportaje
sin alcanzar su profundidad. Incluye valoraciones subjetivas del periodista y
al mismo tiempo admite un estilo literario [8].
LA ENTREVISTA es la “comunicación personal y planeada con un
personaje, para conocer sus opiniones sobre un tema de interés”. Tiene
como fin obtener información de alguien, que resulte interesante para la
audiencia del periódico, mediante el método pregunta-respuesta. Este
género requiere preparación del redactor para elaborar el cuestionario,
habilidad para conducir la entrevista y competencia para redactar el texto que
se publicará. La entrevista no sólo es un género periodístico sino también
una técnica que se puede utilizar para elaborar notas en otros géneros. Los
estudiantes deben evaluar la importancia que tiene, para la audiencia del
periódico, el personaje a entrevistar.
53
El ámbito comunicacional, se refrenda y demuestra al asociar la
educación en todas sus expresiones con la comunicación. Ello lo denota Lin
(2001) al decir que:
“En términos generales, la educación tiene como objetivo la aproximación del hombre al mundo que le rodea para conocerlo y también para ser capaz de actuar sobre él. La imagen del mundo varía continuamente a causa de la evolución científica, cultural y sociológica, y también por la evolución de las manifestaciones del arte. La música es creación artística y esto significa que es una forma de expresión y un medio de comunicación. El arte de comunicarse con el alumno de modo vivo y creativo reside seguramente en la capacidad de quien enseña a improvisar sobre un tema planteado en el momento, comprometiéndose con él por completo (Lin, 2001).
La herramienta comunicacional-educativa es el periódico escolar
“Casa Grande” la voz de Libertador, con carácter de emisión mensual, ya
que el mismo puede ser retroalimentado con material de las presentaciones,
talleres, charlas u otras actividades propias del plantel, más el material de
interés para el conglomerado que se verá reflejado en una publicación y a la
vez captar su atención en lo referente a mancomunidad, trabajo en equipo y
difusión de los valores universales.
RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD
Evidentemente, el ser humano, por el simple hecho de vivir en
sociedad, es comunicativo. Por lo tanto, pasa la mayor parte de su tiempo en
emitir y recibir mensajes; desde una sonrisa, una mirada, un movimiento
corporal, un sonido, un olor hasta un sabor son muestra de la comunicación y
es necesario educar los sentidos para que no se pase por la vida como
simples caminantes por una comunidad, sino para ser seres sensibles,
atentos, dispuestos, como esponjas, a absorber para comprender lo que
sucede a nuestro alrededor.
54
Es oportuno mencionar, que la relación comunicación-educación, el
primer cuarto del siglo XX marcó época cuando el pedagogo francés Celestin
Freinet se interesó por renovar la práctica pedagógica y modernizó la
escuela francesa incluyendo la imprenta dentro de las aulas. Desde
entonces, el periódico escolar se ha convertido en una herramienta que tiene
su valor por sí mismo como medio de expresión individual y/o colectiva.
Por tales razones, las bases teóricas que sostienen esta investigación
se relacionan con los postulados de la llamada “escuela activa” fundada por
Freinet (1920) y con los principios de edu-comunicación de Mario Kaplún
(1980). Para ambos autores (vale resaltar que los trabajos y reflexiones de
Kaplún son inspirados en la obra de Freinet) la escuela no puede ser un
espacio aislado de su entorno; por el contrario, debe construir un agente de
transformación comunitaria y, para ello, es necesaria la participación activa
del educando en constante interacción con la comunidad, pues este aprende
efectivamente construyendo, elaborando desde su experiencia personal y no
evocando ciegamente lo que otros han dicho. A tales efectos, los medios de
comunicación son una herramienta muy útil.
En consecuencia, el periódico escolar, supone que los actores del
hecho educativo conozcan y comprendan su entorno escolar, familiar y
comunitario, pues este una especie de espejo donde, al intentar dar a
conocer lo que pasa, se comprende lo que nos pasa. En este sentido, la
escritura, como producción de contenidos, es también concebida como forma
de autoconocimiento pues es relato de la vida misma. La producción de
textos es una experiencia de pensamiento, debate y participación. Por este
proceso la persona se involucra de manera profunda en la vida: de allí nace y
crece la necesidad de comunicación. El periódico, cualquier medio en
general, concebido así es –si se quiere- una excusa para promover una
educación que considere al niño, al sujeto, un ser activo y constructor de su
55
propio aprendizaje.
Considerando lo antes planteado, a pesar de tener larga data,
lamentablemente aún no han “prendido” en el sistema escolar venezolano,
aún cuando en las últimas décadas la sociedad venezolana haya
experimentado profundos cambios de los que no escapan la formación y
educación de las nuevas generaciones, los cuales han sido expresados en el
texto Constitucional. Por tales razones, la educación es mucho más que
impartir conocimientos, para formar a un ciudadano como miembro activo de
su sociedad, de su país y del mundo, es necesario empezar a plantar la
semilla de la participación ciudadana desde la escuela, pues se requiere del
aporte de ésta desde sus primeros años y, dentro de ella, la utilización de
métodos no tradicionales que induzcan a una participación activa del
estudiante desde la misma aula donde se forman.
Se deduce, que la participación como deber, pero también como
derecho humano fundamental, esta consagrada en La Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, la cual en su artículo 102 expresamente
señala: “La educación es un servicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes de pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del
trabajo y en la participación activa, consiente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciados en los valores de la identidad nacional
(...) El estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el
proceso de educación ciudadana de En este contexto, un símbolo de la
libertad y la democracia, de la pluralidad de ideas y de la participación es el
periódico, considerado un instrumento emblemático de la comunicación y un
agente promotor de la participación, como lo manifestaba Jesús Rosas
Marcano, pionero en la promoción del periodismo escolar en
56
Venezuela:“Sabemos que el periódico es el manual popular por excelencia
de la “escuela paralela” y, a la vez, consignación de urgencia de la vida que
pasa (...) el periódico en el aula de clases significa la enseñanza abierta a la
vida, a la realidad cotidiana (...) es la manera mas eficaz de hacer nuevos
lectores críticos”.
Sobre este particular, el proyecto, se encuentra inspirado en estas
bases, y con el interés de hacer un aporte a la construcción de una escuela
participativa y democrática. La creación del periódico escolar tiene como fin
que los interesados demuestren sus habilidades para expresar sus ideas y
experiencias haciendo noticias de su entorno y dándolas a conocer en su
escuela y comunidad, por medio de una publicación organizada y dirigida por
ellos mismos, siendo toda esta actividad -también- un puntal para el
desarrollo del lenguaje escrito, pues como señala Navas Marín (2006): “el
periódico escolar suele convertirse en una estrategia para la promoción del
aprendizaje lingüístico”. Donde los participantes posean la oportunidad de
experimentar y explorar y el entorno (casa-escuela-comunidad) para relatar
hechos significativos, no sólo del ambiente escolar sino del espacio
comunitario y familiar.
Con esta herramienta, de fácil creación de diseño y composición, que
incluiría como base y principio notas actuales, cronológicas y proyectos
futuros de la de la escuela y la comunidad, más agregados propios del
ámbito educativo-comunitarios en todos los aspectos culturales, educativo,
comunitario, políticos, sociales, entre otros., tanto los descritos en el proyecto
como para aquellos que paulatinamente se vayan anexando, se estaría
garantizando un proyecto factible y de desarrollo.
Medios de Comunicación Alternativo Comunitario
57
Es la articulación de una base de significados y relaciones
producidas desde la práctica de la comunicación social y humana natural;
pero orientada a la construcción del hecho comunicacional.
Acto que requiere de una conciencia crítica que elabore desde la
experiencia popular, alternativa y comunitaria, para transformar la realidad.
Este Sistema se renueva con el crecimiento, fortalecimiento y consolidación
de los proyectos comunicacionales desde el ámbito local-comunitario.
Visión Global de los medios comunitarios alternativos.
a.- Articulación con los diferentes actores de la comunicación popular,
alternativa y comunitaria.
b.- Rol de los Medios Alternativos y Comunitarios de: radio, impresos,
televisión y página Web.
c.- Atención a la trayectoria del Medio Alternativo y Comunitario y la
legitimación social dada por su comunidad.
d.- Transformación de los marcos jurídicos de la comunicación alternativa y
comunitaria y su adaptación a la práctica cotidiana del hecho
comunicacional.
e.- Abordaje sistémico de la producción de la comunicación popular,
alternativa y comunitaria, que congregue los esfuerzos de las instituciones, el
Estado y la Comunidad, considerando como elemento dinamizador del
sistema, la interrelación de dichos actores.
i.- Integración local y regional de las instituciones para fortalecer y potenciar
los proyectos comunicacionales y la labor de los comunicadores populares,
para un desarrollo económico, político y socio-cultural, coherente.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN POPULAR, ALTERNATIVA Y
COMUNITARIA
58
Formación
La orientación educativa debe estar inmersa en un modelo de
formación integral y permanente, convirtiéndose en centro de encuentro y
enseñanza donde se compartan las experiencias y saberes de la
comunicación popular, alternativa y comunitaria y generar a la vez
conocimiento, bajo una metodología de “aprender haciendo”.
Se busca romper con la formación tradicional dominante y construir
nuevos referentes para la comunicación y para la vida; es decir pertinentes
locales y culturales propios, en una forma de crear comunicación que parte
principalmente de los acontecimientos de la calle, de la comunidad, del país,
en un lenguaje sencillo y cotidiano que permite el reencuentro de cada uno
consigo mismo.
No puede existir una formación integral, permanente y coherente, si no
se consolidan los programas formativos de las diferentes instituciones
interesadas en formar a los comunicadores populares. No sin establecer en
el currículo escolar, conocimientos basados en la experiencia de la
comunicación popular, alternativa y comunitaria, como es por ejemplo, el
periódico escolar.
Solo desde este enfoque debe estar la formación con carácter de
permanencia, integralidad y referentes comunes donde facilitadores, perfiles
y contenidos apunten a un pensum real de la carrera de comunicación social.
De hecho, la formación universitaria, la acreditación y/o certificación
de experiencias y la inserción laboral de los que hacen la comunicación,
pasa por el reconocimiento de experiencias y por la afirmación del papel del
comunicador que necesitamos para transformar el país.
Se debe implementar que la Escuela, local para ampliar su cobertura
y centralizar experiencias comunes. Sin embargo, los talleres, cursos,
59
seminarios y otros se proponen vía Internet y satelital; considerando la
Escuela, como una experiencia extramuros con carácter de itinerante y
rotativo en la región. Desarrollar las capacidades técnicas, conocimiento
práctico y dar herramientas tanto para el análisis informativo, la producción
de contenidos, como para la instalación y mantenimiento de equipos.
Además propiciar “Encuentros de saberes” con periodicidad regular
que permita el debate abierto y profundo sobre la relación entre la
comunicación y la educación y otros temas orientados a la construcción
colectiva, liberadora y teórica del hecho comunicacional.
Producción de Contenidos
Los Medios Alternativos y Comunitarios y demás comunicadores
populares, son vehículos de un mensaje transformador dirigido al desarrollo
de una consciencia social, profunda, que recupera el espacio público, lo
colectivo y permite ejercer soberanía popular, sobre la comunicación privada
dominante, en un contexto de participación, articulación y democratización
del hecho comunicacional.
Motivo por el cual se plantea un mensaje integrador, humanista, no
excluyente, ni discriminatorio, donde se promuevan la soberanía, el sentido
de pertenencia, los valores históricos, pluriétnicos y culturales nacionales,
desde una perspectiva propositiva y fresca.
De hecho, todo contenido producido por comunicadores populares,
debe orientarse a la facilitación de procesos de la enseñanza-aprendizaje,
desde las experiencias locales, esto a manera de socializar el conocimiento y
la práctica de la comunicación popular, alternativa y comunitaria, para crear
sujetos críticos y no receptores pasivos del mensaje.
Es importante recalcar que la producción de contenidos se propone
como una tarea forjadora de ciudadanía; pues se cree en el contenido como
60
la herramienta capaz de activar una cultura colectiva, participativa,
protagónica y propia, orientada a la articulación y promoción de la
participación de la comunidad organizada dentro del proyecto país. Siendo
una tarea central, vincular el diálogo de saberes locales, regionales,
nacionales e internacionales que generen la evaluación y revisión como
procesos constantes y de intercambio entre los actores involucrados en el
hecho comunicacional.
FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO
Fundamentación o justificación (Por qué se hace, razón de ser y origen del proyecto).
En la actualidad toda empresa social posee su propia sapiencia que la
identifica, la caracteriza, la diferencia y le da su perfil. En tal sentido, es de
gran importancia dar a conocer, expandir y consolidar esos saberes propios
de cada ente.
Cabe considerar que el proceso comunicacional es fundamental en las
relaciones humanas, interpersonales y sociales. Todo discurso es social ya
que da utilidad al aparato formal de la lengua para la emisión de información.
Los medios de comunicación poseen sus propias características las
que deben ser conocidas para hacer que las estrategias comunicacionales
sean eficaces, proporcionando alcanzar los beneficios directos e indirectos
de la exposición mediática que, por cierto, pueden ser positivos o negativos.
En efecto, la implementación de una Herramienta Comunicacional
resulta necesaria en cualquier espacio y pudiendo entender a los modos de
comunicación como pautas culturales, encaminándose en las formas de
"hacer cosas" y de "construir sentido".
61
De esta manera, se ha evidenciado la necesidad de implementar un
órgano divulgativo para dar a conocer los diversos acontecimientos que
suceden dentro y fuera del Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”,
además del acercamiento de la comunidad a la escuela y de la escuela a la
comunidad.
Es por ello, que se ha decidido articular un proyecto de estrategia
comunicacional como la confección de un periódico escolar donde se
muestre la realidad del espacio geográfico que circunda a los actores del
hecho educativo siendo una herramienta útil para la conexión de la escuela -
comunidad. Es conocido por todos que la lectura y análisis de artículos
periodísticos y otros medios de comunicación, permiten desarrollar en las
personas destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de los
mensajes contenidas en ellos, de modo que el lector aprenda a desarmar,
analizar y decodificar mensajes.
A su vez se presenta una campaña radial en la presentación de tres
micros que promueven nuevo medio impreso y dos micros concientizadores
de temas presentes en el medio impreso
En el periódico escolar se plantea la invitación para incorporar a todos
los partícipes del medio educativo en los canales de comunicación propios
de la denominada “Sociedad del Conocimiento”. Particularmente, la escuela
como institución ha estado al margen de estos canales de comunicación y ha
mantenido una posición retrógrada y conservadora. Sin embargo, los
actores del mundo de la escuela (docentes, educandos, comunidad)
exteriorizan un interés creciente en participar de estas instancias de
comunicación.
62
En efecto, el logro de este producto (el periódico), debe formar parte
del proceso de aprendizaje. La institución educativa debe asumir un rol de
productora de información y generadora de polémicas para la nutrición de los
actores educativos. La curiosidad, la buena redacción, la cultura general y
la reflexión de los sujetos, le dará también sentido ético, pertinencia y
pertenencia como competencias que la escuela debe estimular desde todas
las áreas del saber.
En este sentido, el periódico escolar debe ser instaurado como
estrategia insustituible de todos los agentes educativos como una acción
liberadora, creadora y profundamente ligada a la actitud transformadora e
impulsora de todo ciudadano crítico y consciente de los problemas de su
entorno.
De hecho, se busca asumir el compromiso de presentar el periódico
escolar como una actividad no extracurricular ni complementaria sino “como
el eje central y motor del proceso educativo” (Huergo, José, 2001).
De allí que el mismo debe ser utilizado para la formación lectora
constante, para la indagación y el análisis, la producción de materiales que
revelen el aprender interdisciplinario propiciado por la escuela, y lo más
importante, como vía de expresión libre, consciente y responsable para la
escuela y la comunidad..
En efecto, las páginas del periódico escolar debe estar relacionada
con la vida, las experiencias y el destino de todos los agentes del sector
educativo, siendo un instrumento para la producción donde surge el
reconocimiento ineludible a su comportamiento como vehículo para
interrelacionar las experiencias de la realidad de la escuela con la realidad
comunitaria, la visión y el planteamiento del conocimiento como una
búsqueda escolar interdisciplinaria y como obra para ser leída.
Convirtiéndolo en un espacio informativo a un lector permanente.
63
Se presenta la siguiente incógnita ¿Será posible que la elaboración y
utilización de un periódico escolar en el Liceo Bolivariano Nacional “Trino
Celis Ríos” permita que la comunicación e información fluya adecuadamente
entre la escuela-comunidad y la comunidad-escuela?
Se hace necesario e importante el colocar un verdadero medio de
comunicación en el Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”, capaz de
cumplir su misión, su visión y con todos los agentes activos del entorno
educativo con una buena dosis de los valores más importantes en la
interacción con sus semejantes.
Visto de esta forma, escuela y realidad. Educación y vida. Ambas
unidas complementariamente con un objetivo que es la formación de seres
humanos biológicos en seres humanos sociales, morales y “humanos” para
decirlo de alguna forma. (Fernando Savater, 2000).
Para ello, se deja la semilla sembrada en los actores educativos de
asumir la tarea de indagar, buscar los hechos sustanciales de su realidad
institucional y vivencial, pero dándole relevancia a los mismos desde la
relación que puedan tener con sus intereses, la necesidad y expectativas,
obviando lo que la escuela, como mera institución política tenga.
De esta manera el periódico escolar será una actividad diaria
concebida y asumida como la oportunidad de hacer de la experiencia escolar
una forma de aprender a partir de la vivencia, la experiencia y el placer
aunado a lo comunitario.
Además, El Periódico Escolar puede ser el motor de espacios de
polémicas entre los contenidos informativos propuestos por los programas de
estudio y la realidad en la que existen en la institución y comunidad aledaña
a la misma. Confrontación que exige una verificación de esos contenidos por
64
parte de una comunidad que posee experiencias socioculturales, son
protagonistas en el discurrir de la historia e impulsora de lo que la escuela
debe impartir
Entonces se convierten todos los sujetos del sector educativo, en
vigilantes activos de su realidad, en propulsores conscientes de lo que debe
ser noticia, en ejecutor fundamental de las complejas políticas que definirán
el transcurrir de su realidad escolar, que será el devenir de todos.
En resumidas cuentas, “el periódico escolar no sólo colabora en la
conservación de la memoria colectiva de la comunidad que le da origen, sino
que en el trayecto tiene lugar un proceso de construcción del conocimiento,
en el que los propios individuos tienen un rol fundamental: participan en
calidad de productores, lo cual los desinstala de la posición de receptores del
conocimiento producido y transmitido tradicionalmente por la escuela.”
(Francisco Albarello, 2005).
Además se presenta tres (03) micros para dar promoción al nuevo
órgano divulgativo y a su vez reflexiona sobre el tema en si la comunicación
comunitaria desde impreso y radial.
El micro radiofónico es una herramienta o instrumento fundamental
dentro del proceso de la comunicación social que se hace posible con la
coordinación de un equipo técnico y humano.
De hecho que todo trabajo dicho por los medios radioeléctricos
requiere de un guión, con características propias, siendo comprensible para
el radioescucha o radioyente. Los micros que insertan en este proyecto está
redactado bajo los parámetros de un modelo de guión europeo.
Cabe señalar que está presente los medios alternativos comunitarios
como un espacio para la expresión de las comunidades que no poseen y en
65
busca de satisfacer las necesidades de comunicación en los actores del
entorno de comunicación aunado a la comunidad, de hecho estos medios
alternativos tiene una limitante vulnerable al no contar con los recursos
necesarios para su mantenimiento.
De tal modo los medios alternativos vienen a realizar un papel
fundamental, es una salida donde los participante pueden expresarse en
diversos aspectos, económicos, políticos, culturales, sociales, educativo
entre otros.
“El hombre es el único que puede liberarse a sí mismo. No puede ser liberado o desarrollado por los demás. El hombre se hace a sí mismo. Lo que le diferencia de los animales es el hecho de que puede actuar deliberadamente, con arreglo a la finalidad que se ha fijado él mismo. Así pues, lo que entendemos por desarrollo es en definitiva la ampliación de su capacidad de percepción y, por ende, de su poder sobre sí mismo, sobre lo que le rodea y sobre su sociedad. El desarrollo está hecho para el hombre, por el hombre y de hombres”.( Nyerere. 1974)
Una vez más el ser humano tiene la oportunidad de crear, y tomar
espacios que le corresponde he aquí uno de ellos entrelazado educación
comunidad en pro de los avances científicos, tecnológicos, educativos entre
otros.
Finalidad del proyecto (impacto que se espera lograr)
El siguiente proyecto tiene como finalidad
Confección de un periódico escolar que sirva como herramienta útil
para expresar con conciencia, veracidad y oportuna las diversas
66
situaciones presentes tanto en la parte externa como la interna de la
escuela-comunidad.
Elaboración de un periódico escolar que relacione la vida del
educando, las experiencias del docente y las inquietudes de la
comunidad.
Participación activa en el intercambio de ideas de todos los integrantes
de la comunidad y de la escuela (convirtiéndose en productores
protagonista de sus noticias, reportaje entre otros).
Lograr que la información fluya correctamente y llegue a todos,
beneficiando tanto al directivo de la institución, como a los estudiantes
y la comunidad..
Producción de micros para dar a conocer el órgano divulgativo,
reflejar las noticias escritas en el medio impreso pero de una forma
concientizadora. Crear un periódico escolar para fortalecer la
comunicación-información institucional-comunitaria.
Crear un periódico escolar para incentivar el hábito de la lectura.
El proyecto comunicacional medio impreso posee los siguientes
principios: Inclusión e Igualdad de condiciones; Municipalización y
desarrollo Comunitario; Socializar y potenciar los recursos que posee
la comunidad; Participación, poder popular y conciencia crítica;
Integración, articulación y coherencia de los esfuerzos aunados;
Humanismo, permanencia, unidad; Legitimación social,
corresponsabilidad pertinencia, pertenencia,
67
Objetivos
General:
Crear un periódico escolar que estimule y mantenga una
comunicación efectiva en el Liceo Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”,
mediante la participación de todos los actores del entorno educativo y las
comunidades aledaña a la institución.
Específicos:
Ejecutar la participación de todos los sujetos que conforme el entorno
educativo para el aporte de las informaciones.
Establecer la importancia de la comunicación como fuente de
información.
Incentivar el hábito de la lectura.
Elabora micros para promocionar y resaltar el primer impreso escolar.
Informar a la comunidad aledaña a la institución.
Manejar el lenguaje de los distintos géneros periodísticos.
Metas
Crear un periódico escolar mensual para mantener informado a todos
los actores del hecho educativo y la comunidad aledaña a la misma.
Presentar información pertinente a lo que este sucediendo o haya
sucedido en la institución y sus alrededores
Invitar a la comunidad y a la familia trinocelista a incursionar en las
actividades periodísticas.
Obtener herramientas novedosas que aporten a la construcción del
conocimiento.
68
Colocar el periódico como parte del proceso de aprendizaje.
Abrir una gama de oportunidades para poner en práctica los ejes
transversales, los valores, teniendo repercusión en la formación de los
ciudadanos.
Promover y dinamizar la participación de todos en pro de estar
informado verazmente.
Fortalecer la comunicación, fomentando el trabajo colaborativo y el
trabajo en equipo.
Desarrollar el hábito de la lectura.
Invita a los pobladores a escuchar los medios eléctricos y de su
apoderamiento en el sentido figurativo de la frase, además que las
comunidades sean protagonistas de los micros
Beneficiarios (destinatarios del proyecto a quiénes va dirigido)
Directos:
Docentes, Estudiantes, con interés de participar en la indagación y
elaboración de la información a publicar.
Indirectos:
El proyecto aspira a beneficiar a gran parte de la colectividad y a su vez
informar a tiempo de los acontecimientos y vicisitudes que acontece desde lo
comunitario y lo educativo, siendo las mismas fuentes de indagación y
participación protagónica.
Productos (resultados de las actividades)
69
Fundar el periódico escolar que disponga e informe de todas las
actividades que se realizan, se han realizado y se realizará en el Liceo
Bolivariano Nacional “Trino Celis Ríos”.
Producción de micros en poro del nuevo órgano divulgativo y sus
noticias de manera que el radioescucha tome conciencia de sus necesidades
y las exprese a través de los medios alternativos comunitarios.
Localización física y cobertura espacial (dónde se hará y que
abarcaré)
El Periódico Escolar se realizará en el Liceo Bolivariano Nacional
“Trino Celis Ríos”, ubicado en el final de la Avenida Bolívar de Palo Negro, y
en los Sectores Santa Ana, Santa Elena y la Atascosa, Municipio Libertador
del Estado Aragua – Venezuela.
Una vez más el ser humano tiene la oportunidad de crear, y tomar
espacios que le corresponde he aquí uno de ellos entrelazados educación-
comunidad en pro de los avances científicos, comunicacionales,
tecnológicos, educativos entre otros.
ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL
Especificación operacional de las actividades y tareas por realizar
(con qué acciones se generan los productos y actividades necesarias).
Actividades y Tareas:
Seleccionar un docente coordinador.
Comisionar un grupo de estudiantes con funciones de redactores de
noticias.
Adquisición de equipos de oficina, implementos y herramientas
necesarias para la impresión y publicación del periódico escolar.
70
Convocar a reuniones extraordinarias al cuerpo periodístico del
plantel.
Polemizar y considerar el costo por ejemplar.
Indagar y organizar las actividades ha realizarse en la institución
objeto de publicación.
Estar en contacto directo con la Asociación Civil del plantel.
Realizar entrevistas periódicas a la comunidad.
Invitar y entrevistar a especialistas en el área de Comunicación Social.
Hacer publicidad a creadores del saber popular.
Realizar reportajes a personajes comunitarios, políticos, religiosos,
seguridad pública, entre otro.
Efectuar tomas gráficas de la faena periodística.
Corregir, diagramar y montar las diversas informaciones según los
géneros periodísticos.
Impresión de ejemplares.
Nombrar un grupo de estudiantes con funciones de pregoneros.
Apertura de una Cuenta Bancaria a efecto de contabilizar y
administrar los ingresos y egresos.
Evaluar periódicamente las debilidades y fortalezas de las actividades
y tareas realizadas en el quehacer periodístico.
Utilización de los medios radioeléctricos para el montaje de los micros
Producción de micros concientizadores.
71
MÉTODOS O TÉCNICAS
Métodos o Técnicas por utilizar (modalidades de operación)
Para el cumplimiento y desarrollo del proyecto se utilizará una
metodología acción-participación con vistas a lograr desde el inicio, la
participación activa de todos los actores educativos.
Durante la implementación del proyecto, se desarrollará un proceso de
acción-reflexión-acción que permitirá superar las dificultades que se puedan
presentar, así como mantener una evaluación constante del proceso que
permita un mejor desarrollo y éxito del proyecto.
Las técnicas que se utilizarán par la ejecución del las actividades serán:
Entrevistas
Técnicas Grupales
Técnicas de Comunicación Social: Radio, Periódico Regionales,
Periódico Mural, Folletos.
Capacitación de los estudiantes y Docentes interesados.
Asistencia Técnica
Visitas a medios Impresos
Encuentro e intercambios de experiencias con otras instituciones que
posean periódicos escolares
DETERMINANCIÓN DEL TIEMPO
Determinación de los plazos, o calendario de actividades (Cuándo
ocurrirá)
Actividades
72
o Compra de equipos de oficina
o Compra de materia prima
o Asistencia técnica (cursos: Corel Draw, Paint, Words. Excel, entre
otros).
o Asesoría académica (cursos: Redacción, Ortografía, Mecanografía,
entre otros).
o Preparación de sesión fotográfica.
o Reuniones periódicas (selección y nombramiento de cargos a ocupar).
o Cumplimiento de pautas
o Impresión y distribución de ejemplares.
o Reunión y discusión de logros.
Cuadro 4: Determinación del Tiempo
DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS
Determinación de los recursos necesarios (quiénes y con qué realizarán el proyecto: insumos)
73
Humanos:
12 Participantes; (Cinco estudiantes redactores)
(Dos estudiantes correctores)
(Tres estudiantes pregoneros)
(Dos estudiantes fotógrafos).
01 Periodista Graduado con CNP (Asesor).
03 Estudiantes de Comunicación social.
Quelin Montilla – Jefe de Redacción.
José Ortega – Coordinador de publicidad y corrección.
José Castillo – Coordinador de Diagramación, Impresión y Distribución.
Carlos Chacín (montaje y producción de los micros)
01 Docente coordinador del espacio periodístico. (Administrador).
Recursos aportados por:
Comunidad Educativa.
Asociación Civil.
Concejos Comunales.
Mesas Técnicas de Agua.
Entes Público y Privados.
Ingresos Propios (Estudiantes de Comunicación Social Participantes).
Materiales
Tinta
Bolígrafos
74
Libretas
02 Cámara Fotográfica Digital
Papel Bond Base 20 Tamaño Doble Carta
Seis Computadora con Programas como Word, Corel Draw, . . .
02 Impresora a Laser
01 Mesón
20 Sillas
01 Salón con 06 mts. de ancho por 06 mts de largo en diámetro.
01 Televisor.
01 Radio.
01 Grabador de DVD.
03 Grabadora tipo periodista
Servicio de internet
Equipo de Producción radial
Espacio cómo do para realizar los micros.
CÁLCULO DE LOS COSTOS
Cálculos de los costos de ejecución o elaboración del presupuesto.
Costo del Personal, Dietas y Viáticos, Locales, Material y equipo, Gastos de funcionamiento, Beneficios, Costos
Recursos Materiales Costo Unidad Costo Total
Tinta (02 Juegos) Bs. F. 160,oo Bs. F. 320,oo
Bolígrafos (03 Cajas) Bs. F. 25,oo Bs. F. 75,oo
Libretas (02 Docenas) Bs. F. 50,oo Bs. F. 100,oo
75
Cámara Digital (02) Bs. F. 980,oo Bs. F. 1.960,oo
Papel bond Base 20
Doble Carta (03) Bs. F 50,oo Bs. F 150,oo
Computadoras (06) Bs. F 3.800,oo Bs. F 22.800,oo
Impresoras (02) Bs. F 520,oo Bs. F 1.040,oo
Mesón Bs. F 215,oo Bs. F 215,oo
Sillas (20) Bs. F 250,oo Bs. F 5.000,oo
Televisor Bs. F 350,oo Bs. F 350,oo
Radio Bs. F 150,oo Bs. F 150,oo
DVD Bs. F 280,oo Bs. F 280,oo
Equipos de Producción Radial
Bs. F 800,oo Bs. F 390,oo
Servicio de Internet Bs. F 103,oo Bs. F 103,oo
Prensa Diaria (Local, Regional,
Nacional) Bs. F 5,oo Bs. F 140,oo
Papel bond Base 20
Tamaño Carta (02) Bs. F 25,oo Bs. F 50,oo
Total Recursos Materiales Bs. F 382.773,oo
Recursos Humano Asignación Económica
Asesor (CNP) Bs. F 400,oo
Asistencia Técnica Bs. F 400,oo
76
Viáticos (Estudiantes UNICA)
Bs. F 300,oo
Total Recursos Humanos Bs. F 1.100,oo
Total Recursos Materiales Bs. F 382.773,oo
Total Recursos Humanos Bs. F 1.100,oo
Total General Bs. F 383.873,oo
Cuadro 5 : Determinación de los recursos
NOTA: Este proyecto se realiza en una institución educativa pública, no se considerará en gasto del personal que labora en el mismo. Posteriormente se buscará cierto mecanismo de autofinanciamiento de diversos entes gubernamentales para los recursos humanos y materiales.
ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO
Organigrama
Grafico 9: Organigrama del Proyecto
Funciones del Personal
77
Las funciones del Equipo periodístico son:
Administrador
Llevar la contabilidad de los ingresos y egresos.
Jefe de Redacción
Asignar pautas a los estudiantes redactores.
Supervisar que el cuerpo periodístico cumpla con las funciones asignadas.
Verificar la calidad de la información suministrada por los estudiantes redactores.
Visualizar y seleccionar las gráficas según las noticias.
Inspeccionar el acabado del periódico escolar hasta su impresión.
Mantener la objetividad y veracidad de las informaciones.
Cuidar la estética del periódico escolar.
Coordinador de Publicidad y Corrección
Indagar los posibles anunciantes e invitarlos a publicar en las páginas
del periódico escolar.
Visualizar y corregir todo género periodístico y publicidad a ser
publicada.
Coordinador de Diagramación, Impresión y Distribución.
Acompañar a los estudiantes en la diagramación del periódico escolar.
Supervisar la calidad de impresión en los ejemplares.
78
Vigilar la función de los pregoneros.
Coordinadores de Micros
Confección del Guión micro radial
Producción de los micros
Redactores
Cumplir las pautas asignadas.
Informar con objetividad y veracidad.
Mantener un contacto con todos los actores del entorno educativo.
Redactar la información recabada con su fuente.
Seleccionar la gráfica según la información.
Estar presente en el hecho noticioso.
Reporteros Gráficos:
Tomar gráficas en el lugar de los hechos.
Cumplir pautas.
Cuidar el material de trabajo asignado.
Periodista con CNP (asesor):
Guiar y orientar al grupo de redacción.
Dictar talleres de mejoramiento en la labor periodística.
Acompañar y guiar al Jefe de redacción en las tomas de decisiones.
INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
79
Antecedentes (Diagnóstico)Los datos suministrados en el diagnóstico son suficientes para comprender la situación real del problema.
Naturaleza del ProyectoSe cumple con la creación del periódico escolar.Su justificación está enfocada en la realidad.
Objetivos
Existe correspondencia entre los objetivos del proyecto la situación problemática y los antecedentes planteados.Son claros, precisos y concretos los objetivos con la realidad del proyecto.
Metodología Presenta correspondencia entre la metodología y los objetivos del proyecto.Las técnicas utilizadas son las más obvias para alcanzar los objetivos
Programación de Actividades y Tareas
Se ha cumplido en el tiempo que fue planificado.Identificar las tareas que se cumplieron más y por qué.
Recursos Humanos Cómo fue el nivel de participación de los diversos actores del entorno educativo.Se realizó el control y acompañamiento con las personas involucradas en el proceso del proyecto.Se estimuló al personal responsable de las diferentes actividades y tareas.
Recursos Materiales Los materiales seleccionados están acordes con la realidad periodística.Se hizo efectiva los aportes del ente gubernamentales.
Recurso Financiero Alcanzó el presupuesto planificado.Los estimativos de los gastos son confiables.Colaboró los autores del proyecto.
FACTORES EXTERNOS
80
Factores externos condicionantes, o prerrequisitos para el logro de los efectos y del impacto del proyecto.
• Colaboración y motivación de los estudiantes participante en el periódico escolar.
• Colaboración de los asesore técnicos para la instrucción de las Tics.
• Participación y apoyo al proyecto por parte de la comunidad aledaña al instituto.
• Colaboración de los entes gubernamentales para la adquisición de los materiales y equipos de oficina.
• Aceptación de los actores del entorno educativo y adquisición del periódico escolar en cuanto al costo.
81
CONCLUSIONES
Ejecutar un proyecto ajustado en varios sectores a su vez, en los que
las diferencias evidentes son sólo el perímetro y los auspiciantes, más no es
la calidad, compromiso y condición social de las personas, edades, raza o
religión, puede verse difícil, pero no lo es, ya que hay un punto en común
entre ellos es su humanidad, capacidad para conocer el mal y el bien, para la
comprensión, adaptabilidad y rechazo a todo aquello que envuelve al sujeto
en todas las sociedades, en este caso, la valoración de la comunicación.
Lo cual indica que este proyecto, se fundamenta con la
existencia de una herramienta comunicacional impresa de corte mensual, en
busca de crear la cooperación en el acercamiento de los actores del entorno
educativo y las comunidades aledaña al ente educativo, rompiendo los
ideales adversos que se han venido construyendo y colocando a su vez
como una barrera entre escuela –comunidad.
Es importante promover la creación de espacios, y ofrecer
herramientas novedosas que aporten a la construcción del conocimiento. El
mensaje del periódico (producto de este proyecto) es la fuente de la
representación de todos quienes están en el medio educativo aunado a la
comunidad. Se crea un espacio encargado de la comunicación siendo el
responsable de enlazar, concretar y dar a conocer las opiniones,
manifestaciones, informaciones acontecidas o por acontecer en la escuela-
comunidad o comunidad-escuela.
82
El proyecto no se cierra ni se detiene ya que la iniciación del primer
ejemplar impreso despierta la interacción escuela-comunidad en pro de una
calidad de vida, proyectándose de forma completa, sencilla, con opiniones
expresadas de quienes participan de una u otra forma (estudiante,
comunidad, docente, padre y representante…) siendo más dinámico,
funcionará como ejemplo a seguir para otras comunidades concertada en el
seno de la ciudad.
Se pudo conocer a lo largo de esta investigación, el papel protagónico
que debe afrontar un periódico escolar dentro de un ente educativo con la
importante función de proporcionar a la comunidad y los actores del hecho
educativo, un espacio para reencontrarse, y polemizar distintas noticias,
temas que están al tapete en la actualidad.
Además se abre una gama de oportunidades para poner en práctica los
ejes transversales, los valores, teniendo repercusión en la formación de los
ciudadanos, todos los temas están ligados a la realidad de quienes ejercen
que quehacer comunitario-educativo.
83
En otras palabras se busca profesar y promover el conocimiento de
manera interna y externa, valorando el mensaje a expresar, además es su
medio de comunicación, marcando su inicio comienzo en la expresividad
sentida, organizada, formal, con valores y derechos inalienables de cada
participante en expresar su sentimiento y a la vez el deber de darle el realce
justo y necesario al entorno, como forma mancomunada y elemental de
elevar los ideales y potencialidades existentes en la población, en las
sociedades y en las personas.
La creación de un periódico promueve y dinamiza la participación de
todos en pro de estar informado verazmente, fortalece la comunicación,
fomenta el trabajo colaborativo, el trabajo en equipo.
Cabe señalar que la articulación de una base de significados y
relaciones producidas desde la práctica de la comunicación social y humana
natural orienta el hecho comunicacional, circunstancia que requiere de una
conciencia crítica que elabore desde la experiencia popular, alternativa y
comunitaria, para transformar la realidad.
Lo cual indica que este proyecto no está destinado a dar promoción a
versiones oficiales, sino a favorecer la decisión de particulares, de
comunicadores populares en su pluralidad, para la construcción del Poder
Comunicacional del pueblo.
Conviene destacar que el producto comunicacional que ha continuación se
desarrolla posee unos principios básicos que son:
Inclusión e Igualdad de condiciones.
Municipalización y desarrollo Comunitario.
Socializar y potenciar los recursos que posee la comunidad.
Participación, poder popular y conciencia crítica.
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Integración, articulación y coherencia de los esfuerzos aunados.
Humanismo, permanencia, unidad.
Legitimación social, corresponsabilidad pertinencia, pertenencia.
Para concluir, la elaboración del producto comunicacional Periódico
Escolar “Casa Grande” la voz de Libertador es todo un éxito, ya que es
necesario que las comunidades desde ya comience a interrelacionarse con la
escuela y compartir sus saberes, además que sea la escuela generadora de
ideas como esta donde la sociedad sienta el compromiso de
corresponsabilidad, pertenencia y pertinencia con sus espacio y geográfico y
en especial la calidad de enseñanza que reciben los futuros ciudadanos.
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