Proyecto creacion literaria

ARTÍSTICO Y CULTURAL

PROYECTO

ESCOLAR

DE

CREACIÓN

LITERARIA PLANIFICACIÓN

DE PROYECTO ESCOLAR

PROYECTO ESCOLAR:

EL ARTE DE LA CREACIÓN LITERARIA. 1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

ZONA: DISTRITO: CIRCUITO:

NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA SUBNIVEL: BÁSICA MEDIA - SUPERIOR

AÑO EGB: AÑO LECTIVO:

DOCENTE: PARALELO: Nro. DE PARTICIPANTES:

NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: “EL ARTE DE LA CREACIÓN LITERARIA”

EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO: LEMA DEL PROYECTO ESCOLAR:

“LEER Y ESCRIBIR AYUDA A

LOGO DEL PROYECTO ESCOLAR:

CRECER”

2. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: (Aspiraciones a ser alcanzadas

en el proyecto educativo)

Producir y comprender textos de todo tipo y en

diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de

intercambio social y de expresión personal.

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO:

(Evidencias concretas

de los resultados de aprendizaje)

Sensibilizar a los alumnos/as sobre la

importancia de desarrollar la valoración

crítica y creativa de los textos literarios y no

literarios.

Producir textos orales y escritos adecuados

con toda situación comunicativa.

Comprender y producir textos literarios de

acuerdo a sus características específicas

para lograr el disfrute, desarrollo de la

creatividad y valorarlos como fuente de

placer.

Utilizar elementos lingüísticos para

comprender y escribir diferentes tipologías

textuales.

3. IMPORTANCIA.

Saber escribir, saber leer y saber hablar son actividades que no solo afianzan nuestro modo de expresión sino que aumentan nuestra capacidad de análisis y abren un abanico de oportunidades en nuestras relaciones interpersonales.

Se trata de prepararnos para comunicar, para razonar y transmitir lo que deseamos de la manera correcta y en el momento apropiado. Ahora bien, si desligamos estos tres conceptos encontramos una cantidad de razones para

interesarnos en este tipo de actividades. Saber leer es el soporte que nos permite escribir y hablar bien, por esta razón podemos tomarla como la base para mejorar nuestra forma de expresión.

Aprender a leer tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los estudiantes.

Proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de

recreación y de gozo. Constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y

para la educación de la voluntad. La lectura les permite desarrollar las habilidades de: comprender, seleccionar, organizar, procesar y utilizar la

información.

Nos hemos acostumbrado a pensar que la lectura y escritura son aprendizajes mecánicos y puramente ins trumentales,

pero en realidad son aprendizajes fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de los podríamos imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes esenciales para la vida: la lectura, la

escritura y el pensamiento lógico-matemático

4. VALORES Y COMPROMISOS

VALORES COMPROMISOS

Expresión de sentimientos

Libertad.

Perseverancia/autodominio

Reto personal.

Responsabilidad social.

Creatividad.

Participación/cooperación.

Autodominio/autorrealización

Convivencia

Solidaridad.

Respeto.

Honestidad.

Responsabilidad.

Expresar sus emociones y sentimientos

sinceramente frente a los demás miembros del

proyecto escolar de creación literaria.

Proceder con respeto y honestidad en el

desarrollo de las actividades propuestas.

Desarrollar las instrucciones con perseverancia y

responsabilidad.

Demostrar autodominio y cooperación en sus

propios trabajos y con los demás.

Aceptar críticas al trabajo creativo que puedan

conducir a un mejor desempeño de sus acciones.

Asumir los retos del proyecto escolar y cumplir

sus propósitos.

PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIÓN DE CREACIÓN LITERARIA. TÍTULO DEL PROYECTO: “EL ARTE DE LA CREACIÓN LITERARIA”

1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL

PROYECTO ESCOLAR: NÚMERO DE PERIODOS:

SEIS PARCIALES

FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:

LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ 36 semanas

CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Producir y comprender textos de todo tipo y en diferentes

situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión

personal.

LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o

la representación. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

¿Qué van a aprender los estudiantes?

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

- Compartir y asumir instrucciones para la realización de textos escritos y

orales. - Manejar los elementos de la lengua

en la producción de textos literarios.

- Producir textos literarios sencillos desde la planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las

propiedades del texto.

- Realiza la producción de textos creativos literarios guiado

por el proyecto escolar. - Produce textos literarios

sencillos pero con gran valor

estético.

ALIADOS ESTRATÉGICOS:

Docentes – Directivo – Facilitador - Estudiantes – Invitados – PPFF – Voluntarios.

2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

¿Cómo van a aprender? CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA)

RECURSOS DIDÁCTICOS INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar los

aprendizajes?

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Presentación del proyecto escolar de lectura y

escritura. - Socialización a los actores educativos.

- Organizar una lluvia de ideas sobre el significado de comunicación creativa.

- Observar videos de textos literarios para el desarrollo de la creatividad.

- Determinar la importancia de la comunicación y

creación literaria para la interacción social.

Textos

Cuentos

Historietas

Poesías

Novelas

Revistas

Tarjetas

Colores

Fichas

Tijeras

Efectúa instrucciones y consignas en el desarrollo de las

actividades del proyecto escolar de

lectura y escritura.

Establece la

importancia de una buena comunicación y

creación literaria.

TÉCNICA: CONVERSACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO TÉCNICA: DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO: REGISTRO

- Promover el hábito de producir textos literarios

sencillos pero con gran valor estético. - Analizar las formas de expresarse en la creación

de textos literarios. - Escuchar y comprender textos para desarrollar

la valoración crítica y creativa. - Participar en las producciones literarias

creativas en el desarrollo de los microproyectos.

- Organizar los tiempos y espacios de las actividades para el desarrollo de los

microproyectos del club de creación literaria: Pictogramas, adivinanzas, trabalenguas,

retahílas, cuentos, constelaciones.

Textos

Cuentos

Adivinanzas

Retahílas

Trabalenguas

Revistas

Colores

Fichas

Tijeras

Utiliza los elementos de la lengua para la

escritura adecuada de textos cortos de

acuerdo al cronograma del microproyecto escolar.

TÉCNICA: DEMOSTRACIÓN INSTRUMENTO: REGISTRO

- Exposición de las producciones literarias realizadas según el cronograma de los

microproyectos. - Utilizar las Tics para fomentar el valor de la

creación literaria. - Monitorear los logros, avances y dificultades

del proyecto escolar de lectura y escritura. - Evaluación y autoevaluación de logros

cumplidos del proyecto del proyecto escolar de lectura y escritura.

- Elaboración y publicación del portafolio o anecdotario proyecto escolar (memorias, fotos,

videos).

Cuentos

Adivinanzas

Retahílas

Trabalenguas

Revistas

Tarjetas

Fichas

Tijeras

Realiza la producción de textos creativos

literarios guiado por el proyecto escolar.

Evidencia las

actividades realizadas en el proyecto escolar

mediante el portafolio final.

TÉCNICA: PORTAFOLIO INSTRUMENTO: REGISTRO

___________________ ___________________

DIRECTIVO DOCENTE

9. CRONOGRAMA.

PROYECTO ESCOLAR: “EL ARTE DE LA CREACIÓN LITERARIA”

Tiempo

Actividades

2015-2016

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Socialización al personal docente de la importancia de la aplicación de los proyectos escolares en la institución educativa.

Socialización y promoción de los campos de acción de los proyectos escolares en los estudiantes.

Conformación de los proyectos escolares. Inscripción estudiantil

Elaboración y validación del proyecto escolar de Creación Literaria.

Socialización a los representantes legales de los estudiantes.

Ejecución del Proyecto escolar. Desarrollo de los Microproyectos.

Seguimiento y evaluación de los microproyectos. (Avances, logros y dificultades).

Elaboración del anecdotario del proyecto escolar (Vivencias relevantes del club: memorias, fotos y videos).

9.1. CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS.

EJECUCIÓN DEL

CLUB

2015 – 2016

“EL ARTE DE LA CREACIÓN LITERARIA”

MICROPROYECTOS

HISTORIETAS

PARA

RECORDAR

CUÉNTAME TU

CUENTO

NOVELA

IMPRESIONANTE

POESÍA CON

SENTIMIENTOS

LEYENDAS

DE MI LUGAR

ANÉCDOTAS

DE MI VIDA

ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

Activación del

conocimiento previo.

Presentación del

contenido.

Construcción de

conceptos.

Trabajo de taller.

PRIMER

PARCIAL

SEGUNDO

PARCIAL TERCER

PARCIAL CUARTO

PARCIAL QUINTO

PARCIAL SEXTO

PARCIAL

___________________ ___________________

DIRECTIVO DOCENTE

10. BIBLIOGRAFÍA:

Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica, Quito.

http://www.ejemplode.com/41-literatura/3484-caracteristicas_de_las_historietas.html

http://www.cuentosparacolorear.com/pictogramas/cuentos-en-pictogramas.html

http://www.lanubeinfantil.com/fichas-para-crear-historias.html

http://www.monografias.com/trabajos37/el-cuento/el-cuento.shtml

Leer y escribir poesía. http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001395/139551s.pdf.

www.rinconcastellano.com/tl/literatura.html

www.pedrolapidoestran.com/La%20Creacion%20Literaria.htm

Maestro, Jesús G. Crítica de los géneros literarios en el "Quijote". Idea y concepto de "género" en la investigación literaria,

Vigo, Editorial Academia del Hispanismo, 2009, 544 pp.

http://www.cuentosparacolorear.com/pictogramas/cuentos-en-pictogramas.html

http://www.lanubeinfantil.com/fichas-para-crear-historias.html

http://www.monografias.com/trabajos37/el-cuento/el-cuento.shtml

http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001395/139551s.pdf

http://www.rinconcastellano.com/tl/literatura.html

http://www.pedrolapidoestran.com/La%20Creacion%20Literaria.htm

MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN:

1. LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Inteligencias múltiples de Howard Gardner Gráfico de: http://www.timerime.com/es/evento/1429774/Inteligencias+Multiples/

http://www.timerime.com/es/evento/1429774/Inteligencias+Multiples/

MATRIZ DE RELACIÓN:

PROYECTO-OBJETIVO-PRODUCTO

PROYECTO ESCOLAR

OBJETIVO GENERAL

PRODUCTO FINAL

EL ARTE DE LA CREACIÓN LITERARIA.

Producir y comprender textos de todo tipo y en diferentes situaciones

comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de

intercambio social y de expresión personal.

Creación de textos creativos

literarios.

VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRÍCULO.

PROYECTO ESCOLAR

PRODUCTO FINAL

CC.NN EE.SS CIENCIAS EXACTAS

LENGUA Y LITERATURA

TECNOLOGÍA TICS

CULTURA ESTÉTICA

EL ARTE DE LA CREACIÓN LITERARIA.

Creación de

textos

creativos

literarios.

Reconocer la importancia del rol del

adolescente en la

sociedad, desde la identificación

, descripción, interpretación

y reflexión crítica de sus vivencias.

Valorar el trabajo y el sentido del

emprendimiento como formas de

cooperación humana y superación de

las sociedades.

Expresar un enunciado simple en

lenguaje matemático.

Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos

de párrafos, gramática

oracional, uso de verbos, ortografía,

elección de palabras,

coherencia, cohesión, adecuación y

superestructura del texto.

Utilizar los diversos materiales

tecnológicos: (computador,

impresora, cámara fotográfica,

celular) como medio de ayuda

y soporte de la creación literaria.

Utilizar el ritmo y entonación en

la producción de textos

literarios.

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

ÁREAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONA

INTEGRACIÓN DE RASGOS PRINCIPALES DEL PROYECTO

MICROPROYECTO 01: TÍTULO:

“HISTORIETAS PARA RECORDAR”

AÑO LECTIVO

VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR:

NÚMERO DE PERIODOS:

PARCIAL N°01


LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.

6 semanas

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Crear y analizar historietas para comprender la intencionalidad y características textuales y coherencia de sus elementos.







- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la convivencia social.

- Generar experiencias de creación literaria desde la comprensión y significado de las historietas. - Determinar la importancia de las historietas en el arte de la

comunicación creativa. - Identificar e interpretar historietas en la comunicación e información

de textos sencillos desde su descripción, significado y lectura de imágenes. - Producir textos sencillos en base a historietas para la comprensión de

situaciones comunicativas.

- Produce textos literarios sencillos mediante las historietas con desarrollo de su creatividad.

- Relaciona las historietas en situaciones cotidianas de su entorno.

ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF



RECURSOS DIDÁCTICOS

INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar

los aprendizajes?


DE

SA

RR

OL

LO

D

EL

P

EN

SA

MIE

NT

O

AN

TIC

IPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? - Realizar los compromisos como miembros del proyecto

escolar de creación literaria.

- Generar una lluvia de ideas sobre la comunicación y las

historietas a través de un papelote.

- Cuestionar: ¿Qué significa la comunicación creativa?

- ¿Cuáles son las formas de comunicarse?

- ¿Qué entiendo por historietas? - ¿Cuáles son las características de las historietas?

REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien!

- Observar videos o ilustraciones de diferentes historietas.

- Determinar la importancia de las historietas en la

comunicación oral y escrita.

- Dialogar sobre la historieta en diferentes momentos y

culturas.

- Indagar mediante la observación las formas de utilización

de las historietas en su entorno.

- Relacionar las historietas con la intencionalidad social,

cultural, política y económica.

- Determinar los rasgos característicos de este género

literario.

CO

NST

RU

CC

IÓN

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender?

- Observar e interpretar historietas para establecer las

normas del proyecto escolar.

- Determinar el significado y la importancia de las

historietas en la comunicación.

- Seleccionar historietas sencillas que representen

situaciones escolares y de su edad.

- Entender los términos básicos de la comunicación.

- Identificar a los personajes que intervienen en las

historietas y la estructura del texto.

- Determinar el proceso de escritura de la historieta:

Planificación, redacción, revisión y publicación.

CO

NSO

LID

AC

IÓN

APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?

- Elaborar un vocabulario básico para el uso de las

historietas.

- Elaborar historietas que expresen estados de ánimo,

sueños, anhelos.

- Relacionar la información con los gráficos que le

acompañan.

- Realizar la revisión de las historietas según su función y

características.

- Publicar y compartir las historietas como fuente de

información y comunicación literaria. - Registrar los trabajos para el portafolio.

Textos

Revistas

Periódicos

Historietas

Colores

Tijeras

Goma

Ilustraciones

Fichas

Registros

Establece los

compromisos y responsabilidades como miembro del proyecto

escolar de creación literaria.

Relata experiencias de sus

formas de comunicación con los demás.

Deduce la importancia de las historietas en la comunicación e

información creativa de textos sencillos.

Relaciona las historietas en situaciones cotidianas

de su entorno.

Identifica el significado de las historietas para

trasmitir la información y comunicación creativa.

TÉCNICA: CONVERSACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO TÉCNICA: DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO: REGISTRO TÉCNICA: DIÁLOGO INSTRUMENTO: REGISTRO

Comprende el significado

de los términos básicos de la comunicación y

creación literaria.

Produce textos literarios sencillos mediante la

creación de historietas con desarrollo de su

creatividad.

TÉCNICA: DEMOSTRACIÓN INSTRUMENTO: RÚBRICA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD 1. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:

(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA-TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).

2. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: (ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA-MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).

3. DOTACIÓN SUPERIOR: (ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).

ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O MENTAL.

2. MULTIDISCAPACIDADES. 3. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,

SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).

- Determinar el significado y la importancia de las historietas en

la comunicación.

- Elaborar historietas que expresen estados de ánimo, sueños,

anhelos.

- Relacionar la información con los gráficos que le acompañan.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

CONTENIDO CIENTÍFICO.

LAS HISTORIETAS.

La historieta es un género literario que surgió teniendo como precedente los jeroglíficos o imágenes griegas, egipcias e

incluso romanas.

La historieta es una especie de cuadernillo o libro que puede ser solo o ser parte de una serie de libretas o cuentos. La

finalidad de la historieta también llamada comic es relatar un cuento (generalmente irreal o ficticio), que tiene la misión de entretener y en algunos casos a informar.

El fin educativo de este tipo de libros es poco, son más bien para distracción y son una serie de relatos que cuentan

fragmentos o aventuras en capítulos que se encierran en uno o dos tomos que generalmente son de reducidas páginas.

Se pueden aplicar a diversos temas y Will Esner la ha definido certeramente como una narrativa gráfica. Esta al ingresar a Japón sufrió algunos fenómenos como la baja calidad del papel y el convertirse en una industria “Manga”, la cual ha

revolucionado la escritura en dicho país.

Aspectos y características de las historietas.

Grafica.- Las historietas pueden abarcar muchos temas, pero su característica principal es que se encuentran relatadas

exclusivamente con imágenes y los textos se colocaban para complementar las imágenes.

Textos.- Los textos de las historietas complementan las imágenes y se limitan a decir todo aquello que no se puede

deducir de las imágenes, pues en estos géneros se puede entender la línea de la historia mediante imágenes e incluso

puede ser vista por personas iletradas y entender toda la idea a transmitir.

Géneros.- Las historietas hasta este momento han incursionado en todos los géneros destacando en:

Aventuras Guerra

Ciencia ficción Mecha (aviones y robots)

Amor Drama

Cómicos Deportes Fantásticos

Históricos Western

Policiacos Investigación (Detectives)

Estructura.- El comic o historieta se encuentra formado por:

Cuadros o Viñetas.- Estos son cuadros o recuadros que encierran una serie de imágenes separadas previamente y

en estos se encuadra un fragmento completo de la historia en varias imágenes.

Dibujos.- Estos representan los hechos que deben apreciarse por el lector, y para aquellos que lo miran expresan

con sus figuras las acciones descritas en los “bocadillos”.

Bocadillo.- Este es un círculo o figura en la que se escribe el texto, ya sea el que piensa o el que dice el personaje.

Texto.- Este se escribe en lugares específicos, diciendo lo que piensan los personajes y explica lo que hacen,

puede encontrarse en un cuadro en la parte superior, inferior o en los bocadillos.

La forma del globo va a dar al texto diferentes sentidos:

1.- El contorno en forma de nubes significa palabras pensadas por el personaje.

2.- El contorno delineado con tornas temblorosas, significa voz temblorosa y expresa debilidad, temor, frío, etc.

3.- El contorno en forma de dientes de serrucho, expresa un grito, irritación, estallido, etc.

4.- El contorno con líneas discontinuas indica que los personajes hablan en voz baja para expresar secretos,

confidencias, etc.

5.- Cuando el rabilo del bocadillo señala un lugar fuera del cuadro, indica que el personaje que habla no aparece

en la viñeta.

6.- El bocadillo incluido en otro bocadillo indica las pausas que realiza el personaje en su conversación.

7.- Una sucesión de globos que envuelven a los personajes expresa pelea, actos agresivos.

8.- El globo con varios rabillos indica que el texto es dicho por varios personales.

Onomatopeya.- Es la escritura de los ruidos o quejidos que realizan los personajes, los aplican tanto en cosas

como en los personajes mismos, abarcando desde artículos rotos (vasos, vidrios, etc.,).

Historia.- Este es el tema que se expresa en el cuento, las variedades del tema son casi ilimitadas, pues pueden

expresar todo lo que uno considere y se puede adaptar a cualquier tema (materia o idea).

EJEMPLO.

Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas).

Acciones:

Estimularlo a seguir con los ojos la lectura. Para esto, seleccionar textos con letras grandes e imágenes, para que el

estudiante pueda seguir la lectura con facilidad.

Leerle las lecturas todas las veces que el estudiante lo solicite, de tal manera que domine el vocabulario, aprenda

la secuencia de la historieta.

Valorice lo más explícitamente posible cada logro del estudiante y así aumentará su sentimiento de “ser capaz

de...”

Mantenga un cierto nivel de desafío sin sobre exigir.

Utilizar tarjetas o recortes para representar los objetos y personajes de las frases o historietas.

Graficar imágenes que permitan formar sus propias ideas y textos creativos sencillos.

Emplear dibujos sencillos y con colores llamativos, incluso puede utilizar fotografías.

Trabajar bajo temáticas por ejemplo animales, naturaleza, tecnología para luego combinar y formas frases y

párrafos.

Todas las frases del texto deben cumplir al menos una de estas premisas (sino las dos): definir al personaje o hacer

avanzar la acción.

Empieza a contar la historia tan cerca del final como sea posible.

Dale al lector al menos un personaje con el que él o ella se pueda identificar.

FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO

ESCOLAR NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………

FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 01.

PARTICIPACIÓN EN

EL PROYECTO

ESCOLAR

Nivel de consecución de los

propósitos del Club: evaluación personalizada.

Alcanza los

objetivos

mínimos del Club Escolar.

A B C D E

SI NO

MU

Y

SA

TIS

FA

CT

OO

RIO

SA

TIS

FA

CT

OR

IO

PO

CO

SA

TIS

FA

CT

OR

IO

ME

JO

RA

BL

E

INS

AT

ISF

AC

TO

RIO

INTEGRACIÓN SOCIAL

CUMPLE LAS NORMAS

RESPETA A LOS DEMÁS

COLABORA CON LOS COM-

PAÑEROS

SE RELACIONA ADECUADA-

MENTE CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS/AS.

ACTITUDES

CUENTA CON EL MATERIAL Y LO CUIDA.

ES ORDENADO/A

SE ESFUERZA EN SU TRA-BAJO

TERMINA A TIEMPO LAS TAREAS ENCOMENDADAS

REALIZA APORTACIONES

PERSONALES

SE CENTRA EN HECHOS

CONCRETOS

___________________ ___________________

DIRECTIVO DOCENTE

MICROPROYECTO 02: TÍTULO: “CUÉNTAME TU CUENTO” AÑO LECTIVO

VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR:

NÚMERO DE PERIODOS:

PARCIAL N°02


LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.

6 semanas

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Producir cuentos creativos para lograr el desarrollo de la estructura narrativa y disfrute de la creatividad.







- Practicar las instrucciones y compromisos del proyecto escolar desde la interacción y la convivencia social.

- Compartir la expresión de experiencias y emociones con relación a la creación de textos narrativos.

- Identificar la importancia de la secuencia en la narración desde la formulación de predicciones y análisis de los elementos descriptivos en el juego lingüístico.

- Determinar la estructura del cuento mediante la secuencia lógica de imágenes en función de crear nuevas realidades significativas.

- Construir cuentos o historias a través de la secuencia de imágenes desde la valoración de sus estructuras literarias en función del disfrute.

- Reconoce la importancia de las secuencias de imágenes en la narración con la relación de sus ideas.

- Describe la secuencia de imágenes en la creación de sus historias y cuentos disfrutando del uso del idioma.

ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF



RECURSOS DIDÁCTICOS

INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar

los aprendizajes?


DE

SA

RR

OL

LO

D

EL

P

EN

SA

MIE

NT

O

AN

TIC

IPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? - Determinar los aspectos positivos de la práctica de los

compromisos establecidos como miembros del proyecto escolar.

- Generar una lluvia de ideas basado en el título del

microproyecto: “Cuéntame tu cuento” en un papelote. - Cuestionar: ¿Cómo puedo crear un cuento o historia?

- ¿Cuáles son las características de un cuento? - ¿De qué hablan o se relata en los cuentos o historias?

- ¿Qué es una secuencia de imágenes? - ¿Crees que con una secuencia de imágenes se puede crear

una historia o un cuento?

REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien!

- Observar el video de un cuento infantil. - Identificar las partes y elementos del cuento.

- Definir el propósito de los cuentos en el desarrollo de la

competencia comunicativa y creativa.

- Determinar las características de los personajes del

cuento.

- Realizar un juego y dibujar una secuencia de imágenes de

su desarrollo desde el inicio y fin.

- Narrar un cuento clásico y graficar los sucesos que

ocurren.

- Identificar y compartir las escenas graficadas del cuento.

CO

NST

RU

CC

IÓN

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender?

- Reconocer la estructura del cuento en narraciones cortas.

- Enfatizar en los elementos fantásticos del cuento.

- Presentar escenas o secuencias de imágenes indistintamente.

- Ordenar la secuencia de imágenes según la historia que se narra.

- Describir los hechos de las secuencias presentadas y ordenadas.

- Compartir las narraciones generadas en los grupos según

la secuencia de imágenes. - Planificar el proceso de construcción de nuevas

narraciones basada en secuencias.

CO

NSO

LID

AC

IÓN

APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?

- Observar e interpretar las secuencias de imágenes.

- Expresar sus emociones y sentimientos mediante la

creación de sus narraciones basado en las secuencias de

imágenes dadas.

- Compartir las narraciones resultantes de su imaginación y

creatividad.

- Dramatizar las narraciones resultantes de las secuencias

de imágenes.

- Registrar los trabajos para el portafolio o anecdotario.

Textos

Tarjetas

Imágenes

Colores

Ilustraciones

Diccionario

Proyector

Fichas

Registros

Evalúa el cumplimiento

de los compromisos y responsabilidades a la convivencia como

miembro del proyecto escolar.

Relaciona sus

experiencias respondiendo

cuestionamientos para construir nuevas realidades.

Reconoce la importancia de las secuencias de

imágenes en la narración con la relación de sus ideas.

Identifica la estructura y

elementos narrativos básicos según la secuencia de imagen.es

TÉCNICA: CONVERSACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO TÉCNICA: DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO: REGISTRO TÉCNICA: DIÁLOGO INSTRUMENTO:

Describe la secuencia de

imágenes en la creación de sus historias y cuentos

disfrutando del uso del idioma

REGISTRO TÉCNICA: DEMOSTRACIÓN INSTRUMENTO: RÚBRICA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

4. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: (DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA-TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO).

5. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: (ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA-MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).

6. DOTACIÓN SUPERIOR: (ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).

ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O MENTAL.

5. MULTIDISCAPACIDADES. 6. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,

SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).

- Identificar las partes y elementos del cuento.

- Realizar un juego y dibujar una secuencia de imágenes de su desarrollo desde el inicio y fin.

- Describir los hechos de las secuencias presentadas y ordenadas.

- Compartir las narraciones resultantes de su imaginación y creatividad.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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CONTENIDO CIENTÍFICO.

LAS SECUENCIAS. La Secuenciación temporal y la planificación sirven para adquirir la capacidad de situar hechos, objetos o pensamientos

dentro de una serie sucesiva. En la evolución de esta estructura están presentes las operaciones lógicas de pensamiento, por ello los niños/as que no tengan adquirido esta forma de pensamiento pueden llegar a presentar problemas de

percepción temporal, especialmente a lo referido de orden temporal.

A través del juego, junto con la evolución del lenguaje y la capacidad memorística podemos introducir a los estudiantes una mejora y rápida adquisición del tiempo y planificación.

Leyendo un cuento detenidamente, pueden observarse las distintas partes que lo forman: La introducción, el desarrollo y

el desenlace. Cada una de estas fases se subdivide, a su vez, consiguiendo un efecto armónico unitario.

De acuerdo con esta estructura, el principio debe explicar:

-Quién es el protagonista.

-Dónde sucede la acción.

-Cuándo ocurre.

-Qué es lo que sucede.

-Por qué ocurre

CÓMO ESCRIBIR UN CUENTO.

Recolecta ideas para tu cuento. La inspiración puede aparecer en cualquier momento. Lleva contigo una libreta (cuaderno) a donde quiera que vayas para poder anotar las ideas que se te ocurran.

La mayoría del tiempo solamente pensarás en pequeños fragmentos (un evento catastrófico alrededor del cual

puedes construir un argumento, la apariencia de un personaje, etc.), pero a veces tendrás suerte y una historia completa se te presentará en unos pocos minutos.

Si tienes problemas para encontrar inspiración, o si necesitas escribir un cuento en muy poco tiempo (para una materia del colegio, por ejemplo), aprende a aprovechar el recurso de la tormenta de ideas o, si no aparece ninguna idea, puede ser necesario que te fijes en tu familia y amigos.

La tormenta de ideas es un procedimiento que puedes utilizar si cuentas con un grupo de trabajo. Se trata de exponer un problema o situación en particular y todos los integrantes se dedican a intercambiar ideas y soluciones a

dicho tema. La puedes realizar tú solo, pero no resulta efectiva si estás bloqueado. La experiencia generalmente ayuda a construir buenas historias.

Comienza con las características del cuento. Una vez que has elegido una idea, necesitas saber los rasgos

básicos del cuento antes de escribir. Los pasos hacia un buen cuento son:

Introducción: Presenta a los personajes, el lugar donde transcurre la historia, el momento en el tiempo, el clima, etc.

Acción inicial: El punto de la historia donde comienza la acción creciente. Acción creciente: Narración de los eventos que conducen al clímax. Clímax: El punto más intenso o el punto de giro de la historia.

Acción decreciente: Tu historia comienza su desenlace. Resolución o desenlace: Un final satisfactorio en el cual el conflicto central se resuelve o no. No es obligatorio

escribir el cuento en orden. Si tienes una idea para escribir una buena conclusión, escríbela. Muévete de atrás hacia adelante o de adelante hacia atrás desde esa primera idea -que no necesariamente debe ser el comienzo de la

historia- y pregúntate "¿qué pasa a continuación?" o "¿qué pasó antes que esto?"

Encuentra inspiración en personas reales. Si tienes problemas en entender o encontrar cualidades para tus personajes, mira hacia tu vida. Puedes tomar atributos de gente que conoces o de desconocidos que cruzas en la calle.

Por ejemplo, puedes prestar atención a alguien que siempre bebe café, alguien que habla con una voz muy fuerte,

alguien que se lo pasa escribiendo en la computadora, etc. Todas estas observaciones en conjunto te servirán para construir un personaje interesante. Tu personaje puede incluso concentrar los atributos de varias personas.

Conoce a tus personajes. Para que una historia sea creíble, los personajes deben ser creíbles y auténticos.

Conseguirlo puede ser una tarea muy difícil pero hay algunas estrategias para crear "gente real" para incluir en tu historia.

Escribe una lista titulada con el nombre de tu personaje y escribe todos los atributos que se te ocurran, desde su

posición en la orquesta hasta su color favorito. Conoce todo lo que puedas acerca de tus personajes, desde cuál es su motivación central hasta cuáles son sus comidas favoritas. ¿Hablan con un acento particular? ¿Tienen alguna

singularidad en su manera de hablar? No incluirás esta información en la historia pero cuanto más sepas, más vida tendrán tus personajes, para ti y para el lector.

Asegúrate de que las personalidades de tus personajes no sean perfectas. Todos los personajes necesitan tener alguna falla, algunos problemas, imperfecciones o inseguridades. Puede parecerte que a nadie le gustaría leer una

historia sobre alguien con defectos o debilidades, pero sucede todo lo contrario. Batman no sería Batman si no fuera un sociópata al límite.

La gente puede identificarse con personajes con problemas porque eso es algo realista. Cuando intentes encontrar

los puntos débiles de tus personajes, no necesariamente debes darles un conflicto enorme o bizarro (aunque si quieres puedes). Para la mayoría de tus personajes, trabaja con aspectos que ya conoces. Por ejemplo, el personaje puede

tener ataques de ira, tenerle miedo al agua, ser solitario, fumar demasiado, etc. Todo esto podrás utilizarlo para llevar tu historia más allá.

Limita la amplitud de tu historia. Una novela puede transcurrir a lo largo de millones de años e incluir múltiples tramas secundarias, varios escenarios y muchos más personajes. El evento principal de un cuento debe suceder en relativamente poco tiempo (días o minutos) y no será posible desarrollar con efectividad más que una trama, dos o

tres personajes y un escenario. Si tu historia se extiende por sobre esto estarás más cerca de una novela.

Decide quién contará la historia. Hay tres tipos de narradores para contar una historia: Primera persona (yo), segunda persona (tú) y tercera persona (él/ella). En primera persona, es el personaje quien cuenta la historia; en

segunda persona el lector es un personaje de la historia; en tercera persona, hay un narrador por fuera de la historia. El narrador de segunda persona casi nunca se utiliza.

Ten en cuenta que los narradores de primera persona sólo pueden decir lo que saben (que puede estar

condicionado por lo que ven por ellos mismos o por lo que otros le cuentan), mientras que el narrador de tercera persona puede bien saber todo y además puede meterse en los pensamientos de cada personaje o limitarse a lo que

observa.

También puedes mezclar y unir. Por ejemplo, puedes cambiar de un narrador de primera persona en un capítulo a un narrador de tercera persona en otro, o incluso más de un narrador de primera persona.

Organiza tus pensamientos. Una vez que has preparado los elementos básicos de tu historia, puede serte útil el hacer una línea de tiempo para marcar qué pasará y cuándo pasará.

Tu historia debe consistir por lo menos en una introducción, un incidente inicial, acción creciente, clímax, acción

decreciente y resolución. Puedes hacer un esquema con descripciones sencillas de lo que pasará en cada una de estas etapas. Hacerlo te ayudará a concentrarte en escribir la historia y podrás realizar cambios fácilmente. Así podrás

mantener el ritmo de la historia.

Comienza a escribir. Dependiendo de cuánto hayas esbozado la trama y tus personajes, la escritura real puede consistir simplemente en elegir las palabras adecuadas.

Generalmente, escribir es un trabajo arduo. Probablemente no conoces a tus personajes tan bien como pensabas, pero eso no importa. De alguna manera, ellos te dirán lo que necesitas. Además, siempre hay tiempo para un segundo borrador.

Comienza con estilo. La primera página (algunos dirían la primera oración) de cualquier escrito debe ganar la

atención del lector de inmediato y hacerlo querer saber más.

Un comienzo rápido es especialmente importante porque no cuentas con demasiado espacio para contar tu historia. No divagues con introducciones largas para los personajes o descripciones aburridas del contexto: ve directo hacia el

argumento y revela los detalles sobre los personajes y el contexto a medida que avanzas .

Deja que la historia se escriba sola. A medida que desarrollas tu historia, puedes decidir llevar el argumento hacia otro lado diferente del que pensaste en un comienzo o cambiar sustancialmente un personaje o sacarlo

directamente de la historia. 'Escucha' a tus personajes para ver si te piden hacer o decir otra cosa y no te preocupes por alterar tus planes si esto mejora la historia.

Revisa y edita. Cuando hayas terminado de escribir, ve hasta el principio y corrige los errores mecánicos, lógicos

o semánticos. En general, asegúrate de que la historia fluye y que los personajes y sus problemas son presentados

y resueltos apropiadamente.

Si tienes tiempo, deja la historia durante algunos días o algunas semanas antes de comenzar con la edición. Poner un poco de distancia te ayudará a tener más claridad cuando la retomes.

ESCRIBE EL CUENTO.

ESCRIBE EL CUENTO

Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas)

Acciones:

Para los cuentos o historias con secuencias se debe realizar sentados en el salón, se les va presentado cada una de

las imágenes para que las observen, identifiquen los personajes que aparecen en las imágenes, los objetos y las

vayan describiendo.

Formular preguntas muy concretas y vamos dejando que respondan: ¿Quién es?, ¿Cómo se llamará?, ¿Qué está

haciendo?, ¿Por qué….? ¿Qué le pase?...

Es aconsejable que dirijamos la conversación de manera que ellos también hagan preguntas dando la entonación

adecuada y se acostumbren así a preguntar.

Una vez descritas las imágenes, hay que ordenar la secuencia temporal mientras van cambiando qué es lo que

ocurre en cada una de ellas.

A continuación narran la historia completa y la vamos escribiendo con ayuda en la pizarra.

El siguiente paso es inventar un título para el cuento que se ha creado.

Finalmente podemos armar la dramatización del cuento o historia.

FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO

ESCOLAR NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………

FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 02

PARTICIPACIÓN EN

EL PROYECTO

ESCOLAR

Nivel de consecución de los

propósitos del Club: evaluación personalizada.

Alcanza los

objetivos

mínimos del Club Escolar.

A B C D E

SI NO

MU

Y

SA

TIS

FA

CT

OO

RIO

SA

TIS

FA

CT

OR

IO

PO

CO

SA

TIS

FA

CT

OR

IO

ME

JO

RA

BL

E

INS

AT

ISF

AC

TO

RIO

INTEGRACIÓN SOCIAL

CUMPLE LAS NORMAS

RESPETA A LOS DEMÁS

COLABORA CON LOS COM-

PAÑEROS

SE RELACIONA ADECUADA-

MENTE CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS/AS.

ACTITUDES

CUENTA CON EL MATERIAL Y LO CUIDA.

ES ORDENADO/A

SE ESFUERZA EN SU TRA-BAJO

TERMINA A TIEMPO LAS TAREAS ENCOMENDADAS

REALIZA APORTACIONES

PERSONALES

SE CENTRA EN HECHOS

CONCRETOS

___________________ ___________________

DIRECTIVO DOCENTE

Proyecto creacion literaria

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