Proyecto de aula cuidando el planeta y mi cuerpo, vivimos mejor

Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica con Mención

Internado Pedagógico Segundo Semestre

Proyecto de Aula:

“Cuidando el planeta y mi cuerpo, vivimos mejor”

Futura profesora:

Claudia Cabreras Oliva

Profesora tutora:

María Elena Mellado.

Temuco, octubre 2016

Proyecto de aula

I. Identificación del proyecto:

a. Título: “Cuidando el planeta y mi cuerpo, vivimos mejor”

b. Curso: 3° básico.

c. Cantidad de estudiantes: 33 (17 niñas – 16 niños)

d. Docentes involucrados: Profesora en formación, profesora mentora y educadora

diferencial.

e. Número de horas pedagógicas: 33 horas.

f. Asignaturas involucradas: Ciencias Naturales, Matemáticas y Orientación.

II. Análisis de la situación del proyecto:

El tercer año básico de este establecimiento se caracteriza por llevar como

colación cajitas de jugos, papas fritas, diferentes tipos de snack, galletas con alto contenido

en azúcar, entre otras. En algunas ocasiones, cuando hay frutas de postre en el almuerzo,

ellos no se las comen, algunos las dejan en los basureros, las devuelven en las bandejas y

otros las regalan a los compañeros o profesores, evitando así la oportunidad de comerse una

fruta al día. A esto se suma, el requerimiento del currículum nacional de abordar los

alimentos saludables, conociendo los nutrientes y los beneficios que estos tienen para

nuestro cuerpo; así también, las consecuencias de consumirlos en exceso o dejar de

consumirlos.

Otro aspecto importante, es la lectura y construcción de pictogramas, diagramas de

puntos y gráficos de barra simple, representar datos e interpretarlos. Para ello, se

considerará la cantidad de contaminación en el mundo y en Chile, la cantidad de sal y

azúcar en los alimentos, la cantidad de alimentos que se deben consumir según la pirámide

de alimentos, las actividades deportivas que puedan realizar, entre otros. El objetivo es leer

y graficar datos que tengan una utilidad para los estudiantes, que les permita a ellos

reflexionar sobre la alimentación que ellos y sus familias consumen. También. Se

incorporará los juegos aleatorios, utilizando dados saludables para el registro de los datos.

Considerando a lo anterior, se evidenció en la evaluación inicial, que los

estudiantes sí distinguen los alimentos que benefician y perjudican su cuerpo, pero no

conocen las cantidades recomendadas para consumir diariamente ni los nutrientes que

aportan al cuerpo; solo 3 de ellos alcanzó el nivel de medianamente logrado en la

construcción de un gráfico de barras con las características que estos tienen, los demás

indicaron que no recordaban como se hacía o que no lo sabían. Es por esto que es necesario

abordar los objetivos de aprendizajes relacionados al eje de datos y azar unido con Ciencias

naturales, específicamente con el cuidado del planeta, la alimentación y vida saludable.

III. Descripción del proyecto:

“Cuidando el planeta y mi cuerpo, vivimos mejor”es un proyecto que busca que

los niños reflexionen acerca de la responsabilidad de cuidar el planeta, de sus hábitos

alimenticios y estilo de vida saludable, por medio del análisis de tablas, pictogramas y

gráficos de barra. Para ello, se observarán videos relacionados a este tema que les permita a

los estudiantes conocer nuevas experiencias y situaciones que benefician y perjudican su

cuerpo; recolectarán datos por medio de una encuesta para luego, tabular y construir tablas,

pictogramas y gráficos de barra, extrayendo información de nivel elemental, intermedio y

avanzado.

Realizarán encuestas en equipos a sus compañeros y familiares, respecto de la

alimentación y hábitos de vida saludable, analizarán los datos y propondrán acciones para

mantener o mejorar la alimentación que llevan las personas. Además, construirán la rueda

de los alimentos, destacando los nutrientes que estos aportan para el cuerpo,

comprendiendo la lógica de la rueda y creando menús saludables para personas con una

mala alimentación.

Se realizará además, un experimento para reconocer los efectos de algunos

líquidos en el cuerpo. Considerando que la cáscara de los huevos contiene calcio, se dejará

durante 2 días un huevo en un vaso con agua, leche, coca cola y bebida energizante Red

Bull, para luego observar los cambios que sufre al entrar en contacto con estos líquidos.

Finalmente, crearán afiches que inviten a los demás a alimentarse de forma

saludable, para luego pegarlos en las paredes del colegio y que todos puedan acceder a la

información y recomendaciones que ellos propongan.

IV. Factibilidad del proyecto:

Este proyecto es factible de realizar porque están disponibles los espacios, tiempos

y recursos necesarios. Por una parte, se trabajará tanto de forma individual, dual y en

equipos de 4 estudiantes, teniendo la posibilidad de organizar las mesas y sillas dentro de la

sala de clases según sea la necesidad; por otra parte, la duración del proyecto es coherente

con los tiempos asignados para trabajar los objetivos de aprendizajes propuestos en el

currículum; y finalmente, se cuenta los recursos humanos y materiales para llevarlo a cabo.

Se trabajará en conjunto con la profesora mentora y la educadora diferencial, quienes

estarán al tanto de las actividades a realizar y podrán apoyar los procesos de los estudiantes.

V. Fundamentación pedagógica del proyecto:

La vida del ser humano, está marcada por distintos momentos y experiencias de las

cuales aprende o desaprende. En estas situaciones, se deben involucrar todas las

dimensiones que constituyen al hombre/mujer como tal, que lo diferencian de los demás

seres vivos, haciéndolo único e irrepetible. Constantemente, recurrimos a la Matemática

para solucionar distintos problemas de la vida cotidiana, pero a la vez al Lenguaje para

comunicarnos escrita u oralmente, a las Ciencias para explicar fenómenos naturales o a la

Historia, para comprender nuestro presente, gracias a las experiencias del pasado,

proyectándose hacia el futuro. Nuestra vida en general, no está segmentada como lo vemos

en las asignaturas, sino que unidas por distintos factores que interconectarlos, nos permiten

desenvolvernos adecuadamente en el mundo actual.

Considerando lo anterior, trabajar en los colegios con proyectos de aula,

interdisciplinariamente, conlleva múltiples beneficios para quienes participan en ellos. Los

proyectos de aula según Jolibert y Sraiki (2009), facilitan que los niños puedan desarrollar

la confianza en lo que ellos saben y pueden llegar a saber, involucrándose en actividades

motivadoras y desafiantes, que nacen desde las necesidades e intereses de los estudiantes, y

que incluso, pueden llegar a diseñarse en conjunto con ellos. Agregan además, que los

profesores deben ser flexibles en las actividades que se realizarán, los tiempos y espacios

para llevarlo a cabo, y generar espacios de reflexión entre los estudiantes.

En los Programas de Estudio vigentes (2013), se señala que la interdisciplinariedad

debe vivirse dentro del aula, indicando que "es una oportunidad para relacionar

conocimientos y contextualizar las actividades" (p. 31). Además, se sugieren en algunos

Objetivos de Aprendizaje la relación con otras asignaturas, especialmente con Lenguaje y

Comunicación, la cual está al servicio de las demás.

Una de las temáticas que trasciende de este Proyecto de Aula es la alimentación y

sus efectos en la salud de nuestro cuerpo. Se considera que la alimentación saludable debe

ser enseñada desde los primeros años de vida de las personas, pues según la Organización

Mundial de la Salud (2015), en el año 2014, el 39% de los adultos tenía sobrepeso y el 13%

era obeso. La preocupación en estas cifras está en que según Pérez, Sandoval y Schneider

(2008), 1 de cada 200 niños sufre obesidad por factores genéticos. La situación chilena,

evidencia que esta realidad no es tan ajena a lo que se vive en otros países. Según la

encuesta Adimark del presente año, el 10% de los encuestados declara consumir comida

rápida una vez a la semana y el 21%, una vez al mes. Por otra parte, según la misma

encuesta, los chilenos entienden que alimentarse de forma saludable es comer frutas,

verduras, pescados y legumbres, o tener horarios establecidos para las comidas, sin

embargo, una alimentación saludable es considerada como la ingesta de los nutrientes

necesarios para el correcto funcionamiento de nuestro cuerpo, según el sexo, la edad y la

actividad física que desarrollan las personas (Programa Chile Crece Contigo, s/a).

Enseñar a los estudiantes acerca de la alimentación saludable, no debe ser solo una

cobertura curricular exigida por el Ministerio de Educación, sino que es un estilo de vida

que trae múltiples beneficios para su salud y su vida. Según la Sociedad Española de

Nutrición Comunitaria (SENC, 2004), "la alimentación es uno de los factores más

importantes que contribuye a un correcto crecimiento y desarrollo de los niños" (p. 88).

Agrega que se puede sufrir trastornos como la desnutrición, anemia, obesidad, problemas

de aprendizaje y conducta, a raíz de una alimentación excesiva o deficiente. Por otra parte,

la infancia es la mejor etapa para adoptar hábitos de alimentación que prosperarán en la

vida adulta, evitando enfermedades.

VI. Objetivos de aprendizaje:

a. Objetivo general del proyecto de aula:

Reflexionar acerca de la importancia de cuidar nuestro planeta y los hábitos de

vida saludables con los que cuido mi cuerpo, mediante la extracción de información de

tablas, pictogramas y gráficos de barra simple, aplicando encuestas y experimentando los

efectos de ciertos alimentos en el cuerpo.

b. Objetivos de aprendizaje:

Matemática

Eje Temático

Objetivo de aprendizaje

Indicadores

Datos y azar.

OA (23): Realizar

encuestas, clasificar

y organizar los datos

obtenidos en tablas y

visualizarlos en

gráficos de barra.

- Registran información numérica de datos en tablas

de conteo.

- Explican el atributo usado para el registro de datos

en un gráfico.

- Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes

formas de registro, por medio de una lista, una tabla,

una tabla de conteo y un gráfico de barra.

Recolectan información y registran los datos

obtenidos por medio de una lista, una tabla de conteo

y en gráficos de barra.

OA (26):

Representar datos,

usando diagramas de

puntos.

- Describen un diagrama de puntos.

- Rotulan un diagrama de puntos.

- Registran información numérica de datos en

diagramas de punto.

- Responden preguntas de acuerdo a un gráfico de

puntos.

OA (25): Construir,

leer e interpretar

pictogramas y

- Elaboran pictogramas y gráficos de barra para

representar una serie de datos, usando una

gráficos de barra

simple con escala,

de acuerdo a

información

recolectada o dada.

correspondencia; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.

- Describen y explican las partes de un pictograma y

de un gráfico de barras dado: el título, los ejes, los

rótulos y las barras.

- Elaboran un gráfico de barras para un registro de

datos dados y propios, indicando el título, los ejes y

los rótulos y graficando las barras.

- Aplican una escala conveniente para los ejes de un

gráfico de barras con escala, de acuerdo a los datos

disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.

- Explican datos representados en gráficos de barra y

en pictogramas.

- Responden preguntas de acuerdo a un gráfico, una

tabla o una lista de datos dados.

OA (24): Registrar y

ordenar datos

obtenidos de juegos

aleatorios con dados

y monedas,

encontrando el

menor, el mayor y

estimando el punto

medio entre ambos.

- Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes

formas (cubos, tetraedros u otros) y monedas,

registrando los resultados en tablas de conteo y

diagramas de punto.

- › Rotulan las tablas de conteo y diagramas de

punto.

- › Indican el menor, el mayor y el punto medio.

- › Extraen información de tablas de conteo.

Ciencias Naturales

Eje Temático

Objetivo de Aprendizaje

Indicadores

OA 5:

Explicar la

importancia de usar

adecuadamente los

recursos,

proponiendo

- Identifican los desechos como una fuente de recursos.- Clasifican de forma general a los diferentes desechos de acuerdo al material de que están constituidos.- Clasifican desechos según su tiempo de degradación.

Ciencias de

la vida

acciones y

construyendo

instrumentos

tecnológicos para

reutilizarlos,

reducirlos y

reciclarlos en la casa

y en la escuela.

- Explican la importancia de usar los desechos como recursos.- Identifican los diferentes destinos que tienen diversos desechos (reutilización, reciclaje y reducción).- Crean y construyen un aparato simple que permita reciclar materiales orgánicos.- Ejemplifican prácticas simples para reducir los desechos en la escuela y el hogar.

OA 6: Clasificar los

alimentos,

distinguiendo sus

efectos sobre la

salud y proponer

hábitos alimenticios

saludables.

- Describen el rol (importancia, contribución) de

diversos tipos de alimentos para el cuerpo a través de

una investigación simple.

- Distinguen alimentos saludables y perjudiciales

para el cuerpo humano.

- Agrupan alimentos según la función que cumplen

en el organismo.

- Organizan y resumen evidencia sobre las bases de

una alimentación equilibrada.

- Elaboran una dieta a partir de alimentos saludables.

- Comunican enfermedades ocasionadas por déficit y

excesos alimenticios.

- Proponen y comunican hábitos alimenticios

saludables.

OrientaciónEje Temático

Objetivo de aprendizaje

Indicadores

Crecimiento

personal.

OA 4: Identificar y

practicar en forma

autónoma conductas

protectoras y de

autocuidado.

- Distinguen actividades saludables de aquellas que

no lo son.

- Proponen actividades recreativas saludables para

realizar en su tiempo libre.

- Evalúan la realización de prácticas de vida

saludable en su vida cotidiana.

- Identifican aspectos saludables y no saludables de

sus propios hábitos alimenticios.

- Proponen formas de mejorar sus hábitos

alimenticios.

Objetivos de Aprendizaje Transversales:

- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

VII. Conocimientos, habilidades y actitudes:

Matemática

Eje temático Conocimiento Habilidad Actitudes

Datos y azar.

- Tablas de

conteo.

Resolver problemas:

- Resolver problemas dados o

creados

- Manifestar

un estilo de

trabajo ordenado

y metódico.

- Expresar y

escuchar ideas de

forma respetuosa.

- Construir un

pictograma.

Representar:

- Utilizar formas de

representación adecuadas.

- Transferir una situación de

un nivel de representación a

otro

- Encuestas y

gráficos de

barra simple.

Argumentar y comunicar:

- Formular preguntas para

profundizar el conocimiento y la

comprensión.

- Juegos

aleatorios.

Representar:

- Utilizar formas de

representación adecuadas.

Ciencias Naturales

Eje temático Conocimiento Habilidad Actitudes

Ciencias de la

- Recursos

Observar y preguntar:

- Observar, plantear

preguntas, formular

inferencias y

predicciones.

- Manifestar

compromiso con

un estilo de vida

saludable a través

del desarrollo

físico y el auto-

cuidado.

- Asumir

responsabilidades

- Rol de los

alimentos en el ser

humano.

- Alimentos

beneficiosos para la

salud y hábitos que

promueven una

alimentación

vida saludable. Planificar y conducir

una investigación:

- Participar en

investigaciones

experimentales y no

experimentales

guiadas.

e interactuar en

forma colaborativa

en los trabajos en

equipo aportan- do

y enriqueciendo el

trabajo común.

- Alimentos

perjudiciales para la

salud, cuando son

consumidos en

exceso.

Orientación

Eje temático Conocimiento Habilidades Actitudes

- Conductas de

autocuidado.

- Reflexionar

acerca de las propias

conductas.

- Respeto y

esfuerzo.

- Red de contenidos:

VII. Actividades integradas del proyecto:

I Actividades de inicio

1.- Intereses de los estudiantes: Realizar la recopilación de intereses para conocer a sus

estudiantes.

1.1 Observación y conversaciones cotidianas con los estudiantes.

2.- Construcción del diagnóstico de conocimientos previos:

2.1 Selección de indicadores de evaluación: A partir de los Objetivos de

aprendizaje y sus respectivos indicadores de evaluación que se considerarían en el

diseño de enseñanza.

2.2 Selección del instrumento y procedimiento: Se toman decisiones a partir de

los indicadores de evaluación que se trabajarán y se decide utilizar una rúbrica como

instrumento de evaluación y una prueba como procedimiento.

2.3 Creación del procedimiento: Se plantean reactivos por cada indicador de

manera que se logre identificar qué saben los estudiantes.

2.4 Aplicación del procedimiento: Se implementa el procedimiento de

evaluación a los estudiantes de 3° básico el día 29 de septiembre de 2016.

2.5 Análisis de los resultados para la toma de decisiones.

3.- Elaboración del proyecto: Se comienzan a tomar decisiones respecto a las actividades,

metodología de trabajo, utilización de TIC´s, formas de trabajo, instrumentos y

procedimientos de evaluación.

3.1 Factibilidad: Aquellas decisiones que se toman deben ser factibles de llevar

a cabo.

3.2 Fundamentación: Selección de actividades adecuadas al contexto.

II Actividades de desarrollo:

1.- Identificar los recursos como fuentes de recursos, extrayendo información desde

gráficos de barra:

1.1 Observan videos sobre la contaminación en algunos lugares del mundo.

1.2 Comentan las consecuencias de no cuidar el planeta.

1.3 Extraen información de gráficos de barra simple sobre la contaminación en

el mundo, en América del sur y en Chile.

1.4 Conocen la regla de las 3R (reciclar, reutilizar y reducir).

1.5 Explican la importancia de volver a utilizar los recursos.

2. Construir diagramas de puntos y pictogramas, utilizando alimentos saludables y el

tiempo de degradación de algunos materiales u objetos.

2.1 Experimentan la degradación de los materiales, enterrando ciertos

elementos en una caja con tierra. La profesora lo manipula ya que se incluirá el

vidrio. Infieren qué material sufrirá algún cambio a medida que pasen los días.

2.3. Construyen diagramas de punto y pictogramas utilizando alimentos

saludables y el tiempo de degradación de algunos materiales.

2.4 Clasifican los desechos según el tiempo de degradación.

3.- Realizan encuestas sobre la colación favorita, construyen pictogramas y diagramas de

punto según las respuestas y concluyen si son saludables o no.

3.1 Encuestan y registran los datos obtenidos.

3.2 Organizan y construyen tablas de conteo.

3.3 Construyen un diagrama de puntos y un pictograma.

3.3 Responden preguntas de nivel elemental, intermedio y avanzado según los

datos obtenidos.

4.- Reconocen prácticas de cuidado del cuerpo asociadas a la alimentación, prácticas de

higiene, horas de sueño, realización de deporte y/o actividad física, entre otras.

4.1 Construyen una rutina de higiene personal diaria.

4.2 Observan y comentan videos asociados a la publicidad de actividades

saludables.

4.3 Construir un decálogo de actividades saludables para nuestro cuerpo.

4.4 Comparten sus decálogos con los compañeros.

5. Construyen y extraen información de gráficos de barra simple, realizando encuestas y

tabulando los datos obtenidos:

5.1 Reconocen las características de los gráficos de barra simple, identificando

qué sucede cuando una de estas no está presente.

5.2 Observan y construyen gráficos de barra simple.

5.3 Encuestan a los compañeros sobre los hábitos de alimentación saludable,

tabulan los datos y construyen un gráfico de barras.

6. Construyen un objeto con materiales reutilizados que tenga una utilidad práctica para

ellos:

6.1 Construyen un objeto con materiales reutilizables, que tenga una utilidad

para la vida cotidiana.

6.2 Exponen y comentan sus objetos, indicando los materiales utilizados.

7. Identificar alimentos saludables y perjudiciales para nuestro cuerpo, reconociendo la

cantidad de azúcar en algunos alimentos y reconociendo algunas enfermedades asociadas al

déficit y exceso de estos.

7.1 Observan videos asociados a la obesidad y otras enfermedades causadas por

el exceso de alimentos.

7.2 Leen el cuento Josefa y el Rey corazón, y comentan lo que ahí sucede.

Responden preguntas de nivel explícito, implícito y valorativo.

7.3 Leen una noticia sobre enfermedades asociadas al déficit de alimentos

y comentan.

7.4 Construyen un mapa conceptual sobre los tipos de comida que hay y los

tipos de enfermedades que hay asociados al exceso y déficit de alimentación.

8. Registrar datos obtenidos en juegos aleatorios, utilizando un dado saludable y monedas:

8.1 Socializan el concepto de aleatorio.

8.2 Lanzan el dado y registran los datos en tablas de conteo.

8.3 Seleccionan una opción para representar los datos obtenidos.

III Actividades de cierre:

1. Experimentar los efectos de diferentes líquidos sobre un huevo, reconociendo el rol de

los alimentos:

1.1 Ubican un huevo en un vaso plástico sumergido en agua, leche, vinagre,

coca cola o bebida energizante Red Bull.

1.3 Predicen cuál será el huevo más afectado.

1.3 Comparan sus predicciones con los resultados del experimento.

1.4 Concluyen sobre los efectos de la leche, coca cola, agua y Red Bull en el

cuerpo humano.

1.5 Responden: ¿Qué será mejor tomar diariamente? ¿Cuál de los 4 será

conveniente beber ocasionalmente? Entre otras,

2. Construir la rueda de los alimentos, según la cantidad de alimentos que hay que

consumir, y construyen una dieta saludable:

2.1 Completan en equipos la rueda de los alimentos, incorporando ejemplos

de alimentos que se pueden consumir en cada grupo.

2.2 Comunican los beneficios de cada grupo y nombran ejemplos.

2.3 Construir una dieta en base a una alimentación saludable.

3. Evaluación final: Responden evaluación final que integra los objetivos de aprendizaje

abordados durante el proyecto.

3.1 Responde Hetero evaluación sobre los objetivos de aprendizaje

abordado.

3.2 Responden autoevaluación sobre sus aprendizajes y actitudes

manifestadas en el proyecto.

3.2 Responden evaluación de satisfacciones del proyecto.

VII. Recursos del proyecto:

Dentro de las actividades a realizar en el Proyecto de Aula, se consideran los

siguientes recursos:

1.- Fichas de aprendizaje: Este recurso se utilizará con los estudiantes, donde se les

entregará de manera individual o grupal según corresponda en la actividad. Cada ficha,

tendrá un objetivo a cumplir durante la jornada de clases y las instrucciones del trabajo a

realizar.

2.- Videos: Se utilizará este recurso como una forma de llevar una parte de la

realidad a la sala de clases, en especial, para que los estudiantes logren identificar por qué

es importante alimentarse sanamente a partir de personas especialistas que hablen sobre la

importancia de la buena alimentación; permite acceder a situaciones que en la cotidianeidad

no es posible, como la contaminación en algunos países, entre otros.

3.- Revistas de supermercados: Con ellas recortarán y pegarán los distintos tipos

de alimentos en la rueda de los alimentos.

4.- Materiales de trabajo: Como pegamento, tijeras, cartulinas y papeles lustres,

que los estudiantes utilizarán para la construcción de la rueda de los alimentos.

5.- Otros materiales para experimentos: Se necesitarán huevos, coca cola, leche,

agua, Red Bull, vasos plásticos, entre otros, que permitirán observar los efectos de estos

líquidos en la cascara de los huevos, que representará el calcio de nuestros huesos.

6. Data y computador: Estos servirán para proyectar los videos, fichas de trabajo,

imágenes, instrucciones, etc.

VIII. Evaluación de los aprendizajes:

La evaluación estará presente en todas las instancias del proyecto. En un

comienzo, se realizó una evaluación inicial para conocer los conocimientos de los

estudiantes y poder diseñar la enseñanza desde ahí, con el objetivo de que las actividades

sean pertinentes al contexto en que se implementarán. Durante cada clase, se

retroalimentará a los estudiantes, la evaluación será formativa, acompañando el proceso de

los niños. Para ello, se trabajará de forma individual y grupal, de manera que no solo esté

presente el apoyo de la profesora sino que también el aprendizaje colaborativo.

Finalmente, se volverán a evaluar los objetivos de aprendizajes considerados en la

evaluación inicial y los incorporados durante el proyecto, de manera que se pueda observar

y analizar la efectividad de las actividades planteadas reflejada en el aumento del nivel de

logro de los estudiantes. A la vez, se incorporará en diferentes instancias la auto evaluación

y co evaluación.

Anexos:Anexo 1: Planificación clase a clase.

Anexo 2: Videos utilizados clase 1.

Anexo 3: PPT

Anexo 4: Caja con experimento.

Anexo 5: PPT

Anexo 6: Ficha N° 1


Anexo 8: PPT

Anexo 9: Evaluación, escala de apreciación clase 6.

Anexo 10: PPT.


Anexo12: Video clase 6.

Anexo 13: Pauta de evaluación objeto con materiales reutilizados.

Anexo 14: PPT

Anexo 15: Video de Elías.

Anexo 16: Videos sobre obesidad.

Anexo 17: Cuento de Josefa

Anexo 18: PPT clase 9


Anexo 20: Pauta para entrevista

Anexo 21: Ficha de trabajo

Anexo 22: Videos

Anexo 23: Cubo con frutas.


Anexo 25: Ficha para el experimento

Anexo 26: PPT Clase 25 de octubre

Anexo 27: Procedimiento de evaluación final

Anexo 28: Rúbrica de evaluación final

Anexo 29: Beneficios de cada grupo

Anexo 30: Ficha Qué y cuánto debemos comer

Anexo 31: PPT con imágenes de niños obesos.

Anexo 32: Procedimiento de evaluación.

Anexo 33: Rúbrica de evaluación final.

Anexo 1: Planificación clase a clase del Proyecto de Aula.

CLASE N° 1Curso: Tercero básico.Asignatura: Ciencias Naturales

Día: miércoles 5 de octubre de 2016Horas: 2 horas pedagógicas.

Hombres: 17 - Mujeres: 16Cantidad de estudiantes: 33

Objetivo de aprendizaje (5): Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.Indicadores a trabajar:› Identifican los desechos como una fuente de recursos.› Explican la importancia de usar los desechos como recursos.Identifican los diferentes destinos que tienen diversos desechos (reutilización, reciclaje y reducción).› Leen gráficos de barra simple.Conocimientos:- Contaminación ambiental y desechos como recursos.

Habilidades:- Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.

Actitudes:- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportan- do y enriqueciendo el trabajo común.

Objetivo de la clase: Reconocer que los desechos son una fuente de recursos.Evaluación: Formativa (retroalimentación).Momento de la clase RecursosInicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Observan una imagen de la tierra contaminada e infieren el tema de la clase de hoy.- Observan y comentan videos de lugares contaminados del mundo.- Conocen el objetivo y lo escriben en su cuaderno.

- Videos (anexo 2).- PPT (anexo 3).- Caja, tierra y diferentes materiales: papel, plástico, cáscaras de fruta, otros (anexo 4).Desarrollo: (50 minutos)

- Leen gráficos sobre la contaminación en el mundo, en América del sur y en Chile.- Responden preguntas de nivel elemental, intermedio y avanzado en relación a la información entregada en los gráficos.- Responden: ¿De dónde viene tanta contaminación?- Comentan desechos que son reutilizados. Observan videos e imágenes con ejemplos.- Comentan por qué creen que es importante reutilizar los desechos y si conocen otra forma de volver a utilizarlos.- Observan el video de las tres R: comentan qué les pareció, si ellos han aplicado algunas de esas reglas, entre otras.- Comienzan un experimento a nivel de curso: la profesora lleva una caja con tierra, los estudiantes predicen cuál de los materiales que se enterrarán en la tierra presentará algún cambió durante la semana. Responden en su cuaderno.Cierre: (20 minutos):- Explican de forma escrita y algunos de forma oral, la importancia de usar los desechos como recursos.

CLASE N° 2Curso: Tercero básico.Asignatura: Matemáticas

Día: martes 11 octubre de 2016Horas: 2 horas pedagógicas.


Objetivo de aprendizaje (26): Representar datos, usando diagramas de puntos.Indicadores a trabajar:

› Describen un diagrama de puntos.› Rotulan un diagrama de puntos.› Registran información numérica de datos en diagramas de punto.› Responden preguntas de acuerdo a un gráfico de puntos.

Conocimientos:- Encuestas y gráficos de barra simple.

Habilidades:- Utilizar formas de representación adecuadas.

Actitudes:- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

Objetivo de la clase: Construir diagramas de puntos y pictogramas.Evaluación: Formativa (retroalimentación).

Momento de la clase RecursosInicio: (20 minutos)- Saludo inicial y normas de convivencia.- Comentan las nuevas actividades que realizarán durante las clases y las actividades que realizarán.- Leen la información entregada en un diagrama de puntos y en un pictograma, destacando que mientras más larga sea la barra, mayor es su valor.

- PPT (anexo 5).- Ficha N° 1: Construyendo diagramas y pictogramas (anexo 6).

Desarrollo: (50 minutos)- Construyen una tabla de conteo según la información dada, utilizando estrategias de tachado u otras.- Construyen un diagrama de puntos y un pictograma con dicha información, comparando y destacando que ambos entregan la misma información.- Responden ficha N° 1 con sus compañeros de asiento.- Comparten las respuestas con sus compañeros y revisan sus propias respuestas.Cierre: (20 minutos):- Responden de forma oral: ¿Qué necesito para construir un diagrama de puntos? ¿y para construir un pictograma? ¿Cómo construyo un pictograma? ¿Cómo construyo el diagrama de sol? Entre otras.




Objetivo de aprendizaje (5): Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.Indicadores a trabajar:› Clasifican de forma general a los diferentes desechos de acuerdo al material de que están constituidos.› Clasifican desechos según su tiempo de degradación.Conocimientos:- Contaminación ambiental y desechos como recursos.

Habilidades:- Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.

Actitudes:- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportan- do y enriqueciendo el trabajo común.

Objetivo de la clase: Clasificar los desechos según el tiempo de degradación.Evaluación: Formativa (retroalimentación)

Momento de la clase RecursosInicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Comentan el experimento y sus predicciones.- La profesora manipula con guantes la tierra y saca uno a uno los materiales enterrados.- Comentan a qué se deberá que algunos se mantengan intactos y otros hayan cambiado un poco.- Conocen el objetivo de la clase y lo escriben en el cuaderno.

- Ficha N° 1: Clasifico para reciclar (anexo 7).- PPT (anexo 8)

Desarrollo: (50 minutos)- Observan gráficos de barra simple sobre el tiempo de degradación de algunos materiales.- Responden preguntas de nivel elemental, intermedio y avanzado en relación a los gráficos.- Clasifican diferentes materiales en los contenedores recicladores según sus características (Ficha N°1).Cierre: (20 minutos):- Comentan la importancia de reciclar en los contenedores correspondientes.- Acuerdan que dejarán una semana más la caja con los materiales enterrados para observar qué sucede en unos días más.




Objetivo de aprendizaje (26): Representar datos, usando diagramas de puntos.Indicadores a trabajar:› Rotulan un diagrama de puntos y un pictograma.› Registran información numérica de datos en diagramas de punto y pictogramas.› Responden preguntas de acuerdo a un gráfico de puntos y pictogramas.Conocimientos:- Encuestas y gráficos de barra simple.



Objetivo de la clase: Construir un diagrama de puntos y un pictograma, según una encuesta a mis compañeros.Evaluación: Formativa (retroalimentación)

Momento de la clase RecursosInicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Recuerdan las diferencias y semejanzas del pictograma y del diagrama de puntos.

- Pizarra- Plumones- Cuaderno- Lápices.Desarrollo: (50 minutos)

- Responden una encuesta guiados por la profesora, anotando los resultados en la pizarra. La pregunta es ¿Cuál es tu colación favorita? Y las opciones son: fruta, pan, leche, papas fritas, ninguna.- Cada estudiante responde la pregunta y la profesora registra los datos en la pizarra.- Construyen una tabla de conteo, un pictograma y un diagrama de puntos con la información.- Responden preguntas de nivel elemental, intermedio y avanzado: ¿Cuál es la colación preferida por los estudiantes de tercero básico? ¿Cuál es la colación menos preferida? ¿Son saludables las colaciones que llevan los niños? ¿Cuántos niños consumen colaciones saludables?- Considerando el tiempo, realizan una nueva encuesta, registrando los datos y construyendo un diagrama de puntos o un pictograma, en relación a la pregunta: ¿A qué hora me duermo en las noches? Y las opciones son: 20:30 hrs., 21:00 hrs., 22:00 hrs., 23:00 hrs.- Responden preguntas de nivel elemental, intermedio y avanzado: ¿Cuántos niños se acuestan más temprano? ¿Cuántos niños se acuestan después de las 21:00 hrs? ¿Es bueno que se acuesten a dormir a las 23:00 hrs? ¿Por qué?Cierre: (20 minutos):- Utilizan una estrategia de aprendizaje (diagrama de sol, mapa conceptual, cuadro comparativo u otro) para sistematizar las

semejanzas y diferencias del pictograma y el diagrama de puntos.CLASE N° 5

Curso: Tercero básico.

Asignatura: Orientación

Día: jueves 13 de octubre de 2016

Horas: 1 hora pedagógica.

Hombres: 17 - Mujeres: 16

Cantidad de estudiantes: 33

Objetivo de aprendizaje (4): Identificar y practicar en forma autónoma conductas protectoras y de autocuidado en relación a: › rutinas de higiene.

Indicadores a trabajar:

› Siguen rutinas diarias de higiene (ducharse, lavarse la cara, manos y dientes).

› Promueven la práctica de rutinas de higiene.

Conocimientos:

- Rutinas de higiene.

Habilidades:

- Argumentar y comunicar.

Actitudes:

- Manifestar actitudes de compromiso frente a la higiene personal.

Objetivo de la clase: Organizar una rutina de higiene diaria.

Evaluación: Formativa.

Momento de la clase Recursos

Inicio: (10 minutos)

- Saludo y normas de convivencia.

- Conocen el objetivo de la clase.

- Comentan por qué es importante mantener una buena higiene personal y qué partes del cuerpo deben lavarse

diariamente.

- Hojas de oficio.

Desarrollo: (25 minutos)

- Construyen una rutina de higiene personal para realizar cada día, que contemple los lavados de diente, las manos,

cabeza, pies y cuerpo en general. Para ello, utilizarán hojas de oficio y dibujarán una línea de tiempo dividida en mañana,

tarde y noche, donde incorporarán su rutina.

Cierre: (10 minutos):

- Comparten con sus compañeros su rutina, explicando por qué es importante mantener la higiene personal.


Día: jueves 13 de octubre de 2016Horas: 2 horas pedagógicas.


Objetivo de aprendizaje (25): Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, de acuerdo a información recolectada o dada.Indicadores a trabajar:

- Describen y explican las partes de un gráfico de barras dado: el título, los ejes, los rótulos y las barras.- Responden preguntas de acuerdo a un gráfico, una tabla o una lista de datos dados.- Elaboran un gráfico de barras para un registro de datos dados y propios, indicando el título, los ejes y los rótulos y graficando las barras.




Objetivo de la clase: Construir gráficos de barra simple según la cantidad de azúcar en algunos alimentos.Evaluación: Formativa (lista de cotejos) y coevaluación (Lista de cotejos)

Momento de la clase RecursosInicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Recuerdan lo trabajado la clase anterior.- Observan gráficos y responden preguntas de nivel elemental, intermedio y avanzado.

- Escala de apreciación (anexo 9).- PPT (anexo 10).- Ficha N° 2: Construyendo gráfico de barra (anexo 11).- Video (anexo 12).

Desarrollo: (50 minutos)- Reconocen las características de los gráficos de barra simple: eje horizontal, eje vertical, título, comienzan todos desde el cero.- Reconocen qué sucede cuando falta una de las características del gráfico de barra simple.- Observan gráficos y responden preguntas de los tres niveles.- Responden ficha N° 2: Construyendo gráficos.- Responden pauta de coevaluación.Cierre: (20 minutos):- Sintetizan por medio de un diagrama de sol las partes del gráfico de barra simple.

CLASE N° 7


Asignatura: Ciencias Naturales

Día: 17 de octubre de 2016




Objetivo de aprendizaje (5): Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos

tecnológicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela.


› Crean y construyen un aparato simple con materiales reutilizables.

› Ejemplifican prácticas simples para reducir los desechos en la escuela y el hogar.

Conocimientos:

- Contaminación ambiental y

desechos como recursos.

Habilidades:

- Observar, plantear preguntas, formular inferencias y

predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos

del entorno.

Actitudes:

- Asumir responsabilidades e interactuar en

forma colaborativa en los trabajos en equipo,

aportan- do y enriqueciendo el trabajo común.

Objetivo de la clase: Construir un objeto con materiales reutilizados.

Evaluación: Formativa (escala de apreciación)




- Recuerdan la regla de las 3R.

- Diferentes materiales

que se puedan reutilizar.

- Tijeras, pegamento,

lápiz, regla, etc.

- Pauta de evaluación

del objeto (anexo 13).


- Construyen un objeto con materiales reutilizables, que tenga una utilidad para la vida cotidiana.


- Algunos estudiantes presentan sus objetos.


Día: martes 18 de octubre de 2016Horas: 2 horas pedagógicas.


Objetivo de aprendizaje (25): Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, de acuerdo a información recolectada o dadaIndicadores a trabajar:

› Elaboran gráficos de barra para representar una serie de datos, usando una correspondencia; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.› Describen y explican las partes de un gráfico de barras dado: el título, los ejes, los rótulos y las barras.› Elaboran un gráfico de barras para un registro de datos dados y propios, indicando el título, los ejes y los rótulos y graficando las barras.› Aplican una escala conveniente para los ejes de un gráfico de barras con escala, de acuerdo a los datos disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u

otros.› Responden preguntas de acuerdo a un gráfico, una tabla o una lista de datos dados.




Objetivo de la clase: Construir gráficos de barra simple con información sobre los fumadores de Chile.Evaluación: Formativa.

Momento de la clase RecursosInicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Recuerdan los pasos para construir un gráfico de barras de simple.- Conocen el objetivo y lo escriben en sus cuadernos.

- PPT (anexo 14).

Desarrollo: (50 minutos)- Construyen gráficos de barra según la información dada, proyectada con un PPT.- Responden preguntas de los tres niveles en cada gráfico.- Comentan enfermedades causadas por el uso de cigarros.Cierre: (20 minutos):- Comentan las actividades a realizar la próxima clase y recuerdan las características de los gráficos.




Objetivo de aprendizaje (6): Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos alimenticios saludables.Indicadores a trabajar:› Distinguen alimentos saludables y perjudiciales para el cuerpo humano.› Comunican enfermedades ocasionadas por déficit y excesos alimenticios.Conocimientos:- Alimentos beneficiosos y perjudiciales para la salud.

Habilidades:- Observar y plantear preguntas.

Actitudes:- Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable.

Objetivo de la clase: Identificar alimentos saludables y perjudiciales para nuestro cuerpo.Evaluación: Formativa (Retroalimentación)

Momento de la clase RecursosInicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Hacen un listado de las enfermedades asociadas al déficit y al exceso de comida.- Observan un video sobre la vida de un niño y comentan las actividades que está haciendo bien y las que está haciendo mal.- Comentan si ellos tienen actitudes que se parecen a las de este niño, en qué se parecen y se diferencian de Elías.

- Video de Elías (anexo 15).- Videos sobre la obesidad (anexo 16).- Cuento: Josefa y el Rey corazón (anexo 17).- PPT (anexo 18).

Desarrollo: (50 minutos)- Observan videos asociados a la obesidad y otras enfermedades causadas por el exceso de alimentos.- Leen el cuento Josefa y el Rey corazón, y comentan lo que ahí sucede. Responden preguntas de nivel explícito, implícito y valorativo.- Leen una noticia sobre enfermedades asociadas al déficit de alimentos y comentan.Cierre: (20 minutos):- Construyen un mapa conceptual sobre los tipos de comida que hay y los tipos de enfermedades que hay asociados al exceso y déficit de alimentación.




Objetivo de aprendizaje (23): Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y visualizarlos en gráficos de barra.Objetivo de aprendizaje (25): Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, de acuerdo a información recolectada o dada.Indicadores a trabajar:- Elaboran pictogramas y gráficos de barra para representar una serie de datos, usando una correspondencia; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.- Registran información numérica de datos en tablas de conteo.- Recolectan información y registran los datos obtenidos por medio de una lista, una tabla de conteo y en gráficos de barra.Conocimientos:- Encuestas y gráficos de barra simple.



Objetivo de la clase: Realizar encuestas a mis compañeros y graficar sus respuestas.Evaluación: Formativa.

Momento de la clase RecursosInicio: (20 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Conocer el objetivo de la clase y lo escriben en el cuaderno.- Comentan algunas encuestas que realizan en nuestro país y para qué nos sirven.- Socializan las actividades que realizarán y la forma en que trabajarán.- Asumen roles de trabajo: Encuestador y silenciador.

- PPT con gráficos de encuestas actualizadas (anexo 19).- Pauta para entrevista (anexo 20).- Ficha de trabajo (anexo 21).Desarrollo: (50 minutos)

- El encuestador entrevistará a los demás grupos, registrando las respuestas en la pauta entregada por la profesora. Los demás responden la pregunta realizada por el entrevistador.- Tabulan los datos y los registran en una tabla de conteo.- Construyen un gráfico de barras en una hoja cuadriculada.- Responden preguntas en relación a los resultados de la encuesta.Cierre: (20 minutos):- Comentan los resultados y las respuestas a las preguntas con los demás grupos.- Concluyen con la importancia de alimentarse sanamente.

CLASE N° 11Curso: Tercero básico.Asignatura: Orientación

Día: jueves 20 de octubre de 2016Horas: 1 hora pedagógica.


Objetivo de aprendizaje (4): Identificar y practicar en forma autónoma conductas protectoras y de autocuidado en relación a: › actividades de descanso, recreación y actividad física › hábitos de alimentación.Indicadores a trabajar:

› Distinguen actividades saludables de aquellas que no lo son.› Proponen actividades recreativas saludables para realizar en su tiempo libre.› Evalúan la realización de prácticas de vida saludable en su vida cotidiana.› Realizan actividades recreativas regularmente en su tiempo libre.

Conocimientos:- Actividades saludables

Habilidades:- Argumentar y comunicar.

Actitudes:- Manifestar una actitud de compromiso frente a las actividades saludables.

Objetivo de la clase: Construir un decálogo de actividades saludables para nuestro cuerpo.Evaluación: Formativa.

Momento de la clase RecursosInicio: (10 minutos)- Saludo y normas de convivencia.- Comentan sobre la clase anterior y las prácticas de higiene.- Conocen el objetivo de la clase.- Comentan algunas actividades saludables para nuestro cuerpo: dormir bien, alimentarse sanamente, hacer actividad física, mantener una buena higiene, entre otras.- Observan y comentan videos asociados a la publicidad de actividades saludables.

- Hojas tamaño carta.- Hojas de block.- Videos (Anexo 22)

Desarrollo: (25 minutos)- Construyen un decálogo con 10 ideas para cuidar nuestro cuerpo en una hoja tamaño carta. Una vez retroalimentados por la profesora, lo escriben en una hoja de block y lo decoran.Cierre: (10 minutos):- Comparten sus decálogos con los compañeros.

CLASE N° 12


Asignatura: Matemáticas

Día: jueves 20 de octubre de 2016

Horas: 2 horas pedagógicas.



Objetivo de aprendizaje (24): Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y monedas, encontrando el menor, el mayor y

estimando el punto medio entre ambos.


› Realizan juegos aleatorios con dados (cubos), registrando los resultados en tablas de conteo y diagramas de punto.

› Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.

Conocimientos:

- Juegos aleatorios.

Habilidades:

- Utilizar formas de representación adecuadas.

Actitudes:


- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

Objetivo de la clase: Registrar datos obtenidos en juegos aleatorios.




- Saludo inicial y normas de convivencia.

- Socializan el concepto de aleatorio.

- Conocen le objetivo y lo escriben en el cuaderno.

- Cubos con frutas en sus

6 caras (anexo 23).

- Ficha N° 3: Juegos

aleatorios (anexo 24).


- Registran datos en la pizarra, según las caras que salgan al lanzar el dado. Contabilizan y registran el total de datos.

- Eligen una opción para representar los datos: Diagrama de puntos, gráfico de barra o pictograma.

- Responden ficha N° 4 en equipos.


- Sistematizar los juegos aleatorios recordando qué significa la palabra aleatorio y cómo se deben registrar los

resultados.

CLASE N° 13



Día: lunes 24 de octubre de 2016




Objetivo de aprendizaje (6): Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y proponer hábitos alimenticios saludables.


› Describen el rol (importancia, contribución) de diversos tipos de alimentos para el cuerpo a través de una investigación simple.

Conocimientos:

- Rol de los alimentos en el ser humano.

Habilidades:

- Observar y plantear preguntas.

- Participar en investigaciones.

Actitudes:

-Manifestar compromiso con un estilo de vida

saludable.

Objetivo de la clase: Experimentar los efectos de diferentes líquidos sobre un huevo, reconociendo el rol de los alimentos.

Evaluación: Formativa (Escala de apreciación)




- Conocen el objetivo y las normas para trabajar en el experimento.

- Comentan si ellos saben lo que le sucede a sus huesos cuando toman agua, leche u otros líquidos.

- Huevos.

- Cajas de zapatos.

- Vasos plásticos.

- Coca cola.

- Leche.

- Agua.

- Red Bull.

- Ficha N° 5: Experimento

(anexo 25)


- Siguen las instrucciones de la ficha N° 5 y comienzan su experimento.


- Ordenan y dejan sus vasos en una caja adaptada por la profesora.

CLASE N° 14



Día: martes 25 de octubre de 2016







› Indican el menor, el mayor y el punto medio.

› Extraen información de tablas de conteo

Conocimientos:

- Juegos aleatorios.

Habilidades:


Actitudes:



Objetivo de la clase: Registrar datos obtenidos en juegos aleatorios.




- Saludo inicial y normas de convivencia.

- Conocen le objetivo y lo escriben en el cuaderno.

- Desarrollan un problema en la pizarra, comentando sus ideas y registrando los datos obtenidos en tablas de conteo.

- PPT (anexo 26).


- Lanzan un dado y registran los resultados en una tabla de conteo.

- Comparan los resultados con sus compañeros, concluyendo que son diferentes al ser aleatorios.

- Recuerdan las formas de registros de datos, comentando sus características y las formas de construir diagramas de

puntos, gráficos de barra y pictogramas.


- Resuelven dudas para la prueba del día siguiente.

CLASE N° 15



Día: miércoles 26 de octubre de 2016






› Describen el rol (importancia, contribución) de diversos tipos de alimentos para el cuerpo a través de una investigación simple.

Conocimientos:


Habilidades:

- Observar y preguntar.

- Participar de una investigación.

Actitudes:

- Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable.

Objetivo de la clase: Analizar los resultados de la investigación.

Evaluación: Formativa




- Reciben su ficha y leen las predicciones que hicieron sobre lo que le pasaría al huevo con agua, lecha, coca cola y Red Bull.

- Dejan sus mesas sin ningún objeto y reciben un guante.

- Vasos con el

huevo utilizados

la clase anterior.

- Botellas de

plástico.

- Ficha N° 5

(anexo 25).


- Reciben su vaso y votan el líquido en botellas asignadas para ello.

- Toman el huevo y lo manipulan, si sacarlo totalmente del vaso, según el orden que asigne la profesora: primero los que tienen

el huevo con agua, luego los que tienen huevo con coca cola, etc… Presionan el huevo y observan lo que sucede.

- Limpian y ordenan sus mesas.

- Completan la ficha N° 5 comenzada el día lunes.


- Concluyen sobre los efectos de la leche, coca cola, agua y Red Bull en el cuerpo humano.- Responden: ¿Qué será mejor tomar diariamente? ¿Cuál de los 4 será conveniente beber ocasionalmente?

CLASE N° 16



Día: miércoles 26 de octubre de 2016




Objetivo de aprendizaje (23): Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y visualizarlos en gráficos de barra.



Objetivo de aprendizaje (25): Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, de acuerdo a información recolectada o

dada.

Objetivo de aprendizaje (26): Representar datos, usando diagramas de puntos.


› Todos los trabajados en clases anteriores.

Conocimientos:

- Encuestas y gráficos de barra simple.

Habilidades:


Actitudes:



Objetivo de la clase: Identificar cuánto aprendí en este proyecto.

Evaluación: Sumativa.



- Saludo y normas.

- Comentan las preguntas de la prueba, aclarando dudas.

- Evaluación final

(anexo 27).

- Rúbrica de evaluación

(anexo 28).Desarrollo: (50 minutos)

- Responden evaluación final.


- Socializan la evaluación, dificultades y fortalezas.

CLASE N° 17



Día: miércoles 2 de noviembre de 2016






› Agrupan alimentos según la función que cumplen en el organismo.

Conocimientos:


Habilidades:


Actitudes:


Objetivo de la clase: Construir la rueda de los alimentos, según la cantidad de alimentos que hay que consumir.

Evaluación: formativa




- Ubican sus mesas en equipos de 4 estudiantes.

- Conocen el objetivo y las actividades a realizar.

- Rueda de los

alimentos, dividida.

- Revistas de

supermercados.

- Beneficios de cada

grupo (anexo 29.

- Ficha N° 6: ¿Qué y

cuánto debemos

comer? (anexo 30)


- Sortean el grupo de alimentos que trabajarán, reciben el trozo de la rueda que deberán completar con alimentos relacionados

a ese grupo.

- Leen sobre el grupo que les correspondió y al momento de armar la rueda, presentan la importancia de ese grupo y por qué

hay que consumir harto o poco, según indique.

- Responden Ficha N° 6: ¿Qué y cuánto debemos comer?


- Revisan la ficha en conjunto y responden pauta de auto evaluación.

CLASE N° 18



Día: lunes 7 de noviembre de 2016






› Organizan y resumen evidencia sobre las bases de una alimentación equilibrada.

› Elaboran una dieta a partir de alimentos saludables.

› Proponen y comunican hábitos alimenticios saludables.

Conocimientos:

- Alimentación saludable para nuestras vidas.

Habilidades:


Actitudes:


Objetivo de la clase: Construir una dieta en base a una alimentación saludable.

Evaluación: Formativa (Retroalimentación)




- Recuerdan lo trabajado la clase anterior.

- Conocen el objetivo y lo escriben en su cuaderno.

- PPT

con

imagen de

niños

obesos

(anexo

31).


- Observan imágenes de niños y niñas obesas, comentan otras enfermedades.

- Construyen en sus cuadernos, una dieta que podrías recomendar a esos niños, indicándoles qué podrían comer de desayuno, una

colación durante la mañana, el almuerzo, una merienda en la tarde y la cena.


- Comparten sus dietas con los compañeros y comentan si está correcto o no, considerando la inclusión de alimentos de todos los

grupos de la rueda de alimentos.

CLASE N° 19



Día: miércoles 9 de noviembre de 2016






› Distinguen alimentos saludables y perjudiciales para el cuerpo humano.

› Agrupan alimentos según la función que cumplen en el organismo.

› Organizan y resumen evidencia sobre las bases de una alimentación equilibrada.

› Elaboran una dieta a partir de alimentos saludables.

› Comunican enfermedades ocasionadas por déficit y excesos alimenticios.

› Proponen y comunican hábitos alimenticios saludables.

Conocimientos:

- Rol de los alimentos en el cuerpo humano.

- Alimentos saludables y perjudiciales para nuestro cuerpo.

Habilidades:

- Observar y

preguntar.

Actitudes:

- Manifestar compromiso con un estilo de alimentación

saludable.

Objetivo de la clase: Responder evaluación sumativa.

Evaluación: Sumativa.




- Recuerdan lo trabajado en clases, consultan y aclaran dudas sobre la evaluación.

- Evaluación

final (anexo

32).

- Rúbrica de

evaluación

(anexo 33).


- Responden evaluación final.


- Comentan la evaluación proyectándola en la pizarra.

- Comentan fortalezas y debilidades.

Anexo 2: Videos utilizados clase 1.

Link video 1: https://www.youtube.com/watch?v=8QPMIqseL6g

Link video 2: https://www.youtube.com/watch?v=TE-VepYwsWo

Link video 3: https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY

https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY

https://www.youtube.com/watch?v=TE-VepYwsWo

https://www.youtube.com/watch?v=8QPMIqseL6g

Anexo 3: PPT

Anexo 4: Caja con experimento.

Anexo 5: PPT


Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Construir diagramas de puntos y pictogramas, según la información dada.Indicaciones: Lee atentamente cada enunciado y responde.I Construye una tabla de conteo y un diagrama de puntos considerando la siguiente información:

Tabla de conteo

Ficha N° 1: Construir diagramas de punto y pictogramas.

Diagrama de puntos:

II Construye una tabla de conteo y un pictograma según la información dada: Karla, es una niña que decidió contar las colaciones de sus compañeros los días lunes martes y miércoles. El día lunes contó 4 frutas, 5 panes, 5 leches y 1 suflé; el día martes contó 2 frutas, 1 pan, 3 leches y 2 suflés; el día miércoles contó 0 frutas, 2 panes, 3 leches y 1 suflé.

Tabla de conteoFrutaPanLecheSuflé

Pictograma:


Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Clasificar desechos materiales según los contenedores correspondientes.I Pinta los desechos y contenedores según los colores que corresponda y luego, une con una linea los desechos hacia el contenedor que debería ir reciclado.

Ficha N° 1: Clasificando desechos materiales

Anexo 8: PPT

Anexo 9: Evaluación, escala de apreciación clase 6.

Evaluación clase 3: Lista de cotejos

Enunciado Sí No

1. El gráfico de barra simple está limpio y ordenado.

2. Tiene un título claro que permite saber qué información entrega.

3. Las barras comienzan todas desde el cero.

4. En el eje vertical, se señalan las cantidades.

5. En el eje horizontal, se señalan las categorías.

Anexo 10: PPT. PPP d

Anexo 11: Ficha de trabajo.

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________

I La siguiente tabla, muestra la cantidad de azúcar que tienen algunos alimentos que se consumen cotidianamente.Alimento o bebestible

Cucharadas de azúcar (5 gramos) N°

Jugo ZUKO

Leche con chocolate (caja chica) Jugo Watts

Mankeke

Pingüinos

1. Completa la tabla, contando las cucharadas de azúcar y escribiendo el número en el casillero.

2. Luego, construye un gráfico de barra simple con la información dada. Recuerda considerar las características de este tipo de gráficos.

Graficando: ¿Cuánta azúcar tiene

algunos alimentos?

Instrucciones:Lee atentamente cada enunciado y responde de

manera individual. Cuando termines, espera a que tu compañero de puesto también lo haya hecho.

II Intercambia tu ficha con tu compañero de puesto, y revisa su gráfico de barra simple marcando con una X si cumple o no con el enunciado.

Enunciado Sí No

1. El gráfico de barra simple está limpio y ordenado.

2. Tiene un título claro que permite saber qué información entrega.

3. Las barras comienzan todas desde el cero.

4. En el eje vertical, se señalan las cantidades.

5. En el eje horizontal, se señalan las categorías.

Revisado por: _______________________________

Anexo12: Video clase 5.

Link video 1: https://youtu.be/4fbX2irP-Jo

https://youtu.be/4fbX2irP-Jo

Anexo 13: Pauta de evaluación objeto con materiales reutilizados.

Pauta de evaluación:

Estudiante: ________________________________________

Fecha: ____________________________________________

Criterios Logrado

(3 ptos)

Medianamente

logrado (2 ptos)

Por lograr

(1 pto.)

1. El objeto construido tiene una utilidad

práctica.

2. El objeto está construido con materiales

reutilizados.

3. El objeto es de un tamaño adecuado para su

utilidad.

4. El objeto está pintado o forrado

adecuadamente.

5. El objeto es entregado en la fecha

correspondiente.

Anexo 14: PPT

Anexo 15: Video de Elías.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=ezY3-0TViro

Anexo 16: Videos sobre obesidad.

Link 1: https://www.youtube.com/watch?v=ov0e3Yl9Rp0

Link 2: https://www.youtube.com/watch?v=B4ZZkJ0WIKE

https://www.youtube.com/watch?v=B4ZZkJ0WIKE

https://www.youtube.com/watch?v=ov0e3Yl9Rp0

https://www.youtube.com/watch?v=ezY3-0TViro

Anexo 17: Cuento de Josefa

Anexo 18: PPT

Anexo 20: Pauta para entrevista

Pauta para entrevistar:


Grupo 1:Pregunta: ¿Comes 5 porciones de frutas y verduras diariamente?Opcion

esMarca con una / cada respuesta Número

totalSí

No

A veces

Grupo 2:Pregunta: ¿Comes 5 porciones de frutas y verduras diariamente?Opcion


totalSí

No

A veces



Grupo 3:Pregunta: ¿Bebes agua, diariamente?Opcion


totalSí

No

A veces

Grupo 4:Pregunta: ¿Comes carnes blancas todas las semanas?Opcion


totalSí

No

A veces



Grupo 5:Pregunta: ¿Consumes lácteos 3 veces al día?Opcion


totalSí

No

A veces

Grupo 6:Pregunta: ¿Consumes lácteos 3 veces al día?Opcion


totalSí

No

A veces



Grupo 7:Pregunta: ¿Comes legumbres una vez por semana?Opcion


totalSí

No

A veces

Grupo 8:Pregunta: ¿Comes legumbres una vez por semana?Opcion


totalSí

No

A veces

Anexo 21: Ficha de trabajo

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Instrucciones:1. Reúnete con tus compañeros y establezcan los roles que se solicitan a continuación.2. Escoge un papel que indicará la pregunta que deberán hacer a sus compañeros.3. Elijan un nombre para su equipo, que se relacione con el alimento que les correspondió.4. ¡A encuestar y graficar!

I Nombre del grupo: _______________________________________II Integrantes: 1. ____________________

2. _____________________3. ____________________4. _____________________5. ____________________6. _____________________

III Roles:1.- Encuestador: _____________________________2. Silenciador: ______________________________3. Preguntón: _______________________________

IV Pregunta: _____________________________________________________________

V Datos de la encuesta:Fecha: ____________________________Personas encuestadas: ________________Lugar: ____________________________

Encuestandoa mis compañeros

IV Resultados: (Aquí debes completar con los datos recolectados por el entrevistador).

Tabla de conteoSíNoA veces

V Construye un gráfico de barra simple con tus compañeros en la hoja que te entregará tu profesora. Recuerda cada una de las partes de un gráfico y los datos que has recopilado.

VI Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuántas personas han dicho "Sí? __________

2. ¿Cuántas personas han dicho "No"? _________

3. ¿Cuántas personas han dicho “A veces”? ___________

4. Pensando en la salud de tus compañeros ¿Es bueno este resultado? ¿Por qué? _______ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué les recomendarías? ¿Por qué? ______________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI Evaluación: Entre todos deben decidir y marcar con una X donde corresponda.Criterios Logrado Medianamente

logradoPor lograr

1. Trabajamos en equipo respetándonos en cada momento.2. Respetamos los turnos de habla.3. Todos aportamos con ideas para el trabajo.4. Construimos el gráfico de barra con todas sus partes5. Trabajamos en silencio, respetando a los otros grupos.

Anexo 22: Videos

Link 1: https://www.youtube.com/watch?v=kDv_2P0gNZo

Link 2: https://www.youtube.com/watch?v=gL3jUIeShd4

Anexo 23: Cubo con frutas.

https://www.youtube.com/watch?v=kDv_2P0gNZo


Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Registrar datos obtenidos del lanzamientos de dados en tablas y gráficos.Instrucciones: Lee atentamente cada enunciado y responde las preguntas utilizando tu dado.I Lanza el dado 20 veces y registra los resultados en la siguiente tabla:Opciones: Marcas Número total

II Construye un gráfico de barra simple con los datos obtenidos:

III Lanza una moneda 15 veces y registra los resultados en la siguiente tabla:

Opciones: Marcas Número total

Ficha N°4: Juegos aleatorios.

Responde:1. ¿Cuál fue la opción qué más se repitió? ________2. ¿Cuál fue la opción que menos se repitió? ________3. ¿Cuántas veces se repitió tu opción preferida? ________

Cara

Sello

IV Construye un diagrama de puntos con los datos obtenidos:

Responde:1.¿Cuántas veces se repitió “sello”? __________

2.¿Cuántas veces se repitió “cara”? __________

Anexo 25: Ficha para el experimento

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________Objetivo: Descubrir qué sucede con nuestros huesos cuando tomo ciertos líquidos.Instrucciones:

1. Lee y escucha atentamente las instrucciones de tu profesora.2. Sigue atentamente los pasos que se te indica.3. Cuida tus materiales y evita derramar el líquido.

Actividad 1: Responde las siguientes preguntas.1. De las siguientes opciones, ¿cuál es el líquido que más te gusta?

a) Lecheb) Coca colac) Aguad) Red Bull

2. ¿Cuántas veces a la semana consumes leche? _________________________3. ¿Cuántas veces a la semana consumes coca cola? ______________________4. ¿Cuánta agua tomas en el día aproximadamente? ______________________

Actividad 2: Completa el siguiente cuadro, responde solo la columna “antes del experimento”.Pregunta Antes del experimento Después del experimento1. ¿Qué sucederá con el huevo con agua.2.¿Qué sucederá con el huevo con coca cola?

Ficha N° 5: ¿Qué le sucede a mis huesos?

3.¿Qué sucederá con el huevo con leche?4.¿Qué sucederá con el huevo con red bull?

Actividad 3: Toma tu vaso plástico y pégale un papel con tu nombre, con letra clara.Actividad 4: Pone el huevo dentro del vaso y espera que tu profesora lo llene con el líquido que te correspondió.Actividad 5: Guarda el vaso dentro de caja de zapatos y entrega la ficha a tu profesora.Actividad 6: (Miércoles) Deja tu mesa sin nada sobre ella y recibe tu vaso con el huevo dentro.Actividad 7: Vierte el líquito en una botella que te entregará tu profesora. Utilizando un guante y con mucho cuidado, toma el huevo que está dentro del vaso, tócalo y obsérvalo.Actividad 8: Aprétalo con un poco de fuera y observa qué sucede. Luego, deja todo dentro del vaso, incluyendo el guante y espera a que tu profesora lo reciba. Actividad 9: Completa la tabla de la actividad 2 y luego, pega la ficha en tu cuaderno.

Anexo 26: PPT Clase 25 de octubre

Anexo 27: Procedimiento de evaluación final

Nombre: ________________________________ Curso: _____ Fecha:_________

Puntaje total: 34 puntos // Puntaje obtenido: _________ // Nota: _____________

Instrucciones: Lee atentamente cada enunciado y responde con lápiz grafito.I Leer pictogramas y diagrama de puntos:

1. Responde las siguientes preguntas según la información del pictograma (3 puntos):

2. Responde las siguientes preguntas según la información del diagrama de puntos (3 puntos):

Prueba Matemática:Gráficos y juegos aleatorios

a) ¿Cuál es la fruta con más preferencia? _________________________________b) ¿Cuál es la fruta con 1 preferencia? _________________________________c) ¿Hay alguna fruta con cero preferencias? ______________________

d) ¿Cuál es la verdura con 4 preferencias? ___________________________________e) ¿Cuál es la fruta con menor preferencia? ___________________________________f) ¿Hay alguna fruta con cero preferencias? ¿Cuál? ______________________________

II Construir gráficos de barra simple:1. Lee el siguiente texto, marca en la tabla con una raya ( | ) cada

alimento que aparece en él, luego cuéntalos y escribe el número total de los alimentos consumidos (N°) (5 puntos).

Luciana, ha decidido contar los alimentos que consumió el fin de semana: el día sábado se comió: 2 yogurt, 4 bolsitas de papas fritas, 3 vasos de agua, 3 frutas y 2 galletas; el domingo, comió 3 bolsas de papas fritas, 2 galletas, 3 vasos de agua, ningún yogurt y 1 fruta. 2. Construye un gráfico de barra en el siguiente recuadro con la cantidad de alimentos que comió Luciana (8 puntos).

III Juegos aleatorios1. Lanza el dado 10 veces y registra los resultados en la siguiente tabla (3

puntos):Opciones Marcas Número total

2. Construye un gráfico de barra simple con los datos obtenidos (8 puntos):

3. Responde (4 puntos):a)Ordena los datos de menor a mayor:

b) Encierra en un círculo el número mayor.c) Encierra en un cuadrado el número menor.d) Encierra en un triángulo el número que está en el medio.

Anexo 28: Rúbrica de evaluación final Ciencias y Matemática

Criterios Logrado Medianamente Logrado Por lograrExtraen información desde un gráfico de barra simple dado.

Identifica los datos con mayor y menor frecuencia.

Identifica los datos con mayor o menor frecuencia.

No identifica los datos con mayor ni menor frecuencia.

Extraen información desde un pictograma.




Extraen información desde un diagrama de puntos.




Registran los datos obtenidos por medio de una tabla de conteo.

Registra los datos obtenidos del texto en una tabla de conteo correctamente.

Registra los datos obtenidos del texto en una tabla de conteo con errores en la lectura de datos.

No registra los datos obtenidos del texto en una tabla de conteo.

Construyen un gráfico de barras simple con información dada.

Construye un gráfico de barra simple respetando la información dada y las características de este.

Construye un gráfico de barra simple, con errores en los datos entregados y en las características de este.

No construye un gráfico de barra simple, señalando que no lo sabe o no lo recuerda.

Registran y ordenan datos obtenidos en juegos aleatorios.

Registra los datos obtenidos al lanzar un dado en una tabla de conteo y los ordena de menor a mayor.

Registra los datos obtenidos al lanzar un dado en una tabla de conteo y no los ordena de menor a mayor.


Indican el dato mayor, menor y el punto medio.

Indica el dato mayor, menor y el punto medio de una serie de datos ordenados.

Indica el dato mayor, menor o el punto medio de una serie de datos ordenados.

No indica el dato mayor, menor ni el punto medio de una serie de datos ordenados.

Distinguen alimentos saludables y perjudiciales para el cuerpo humano

Clasifica alimentos saludables y no saludables según la información dada y agrega dos ejemplos.

Clasifica alimentos saludables y no saludables.

Clasifica alimentos saludables y no saludables según la información dada y no agrega ejemplos.

Comunican enfermedades ocasionadas por los excesos alimenticios.

Señala enfermedades asociadas a los excesos de comida no saludable.

Señala enfermedades asociadas al cualquier causal.

No señala ningún tipo de enfermedad.

Comunican hábitos saludables para una vida saludable.

Recomienda acciones para una vida saludable.

Recomienda acciones para una alimentación sana.

Recomienda acciones que no se relacionan con la vida saludable.

Anexo 29: Beneficios de cada grupo

Grasas y aceites:No es bueno consumir en exceso las grasas y aceites, solo de

forma moderada.El mejor aceite, es el aceite de oliva, ya que ayuda a regular el

colesterol.

Pan y cereales:Aportan principalmente hidratos de carbono, energía necesaria

para caminar, correr e incluso para pestañar y respirar.Los puedes encontrar en el pan, las masas como tallarines y

arroz. Mejoran el estado de ánimo y ayudan a mantener un corazón

sano.

Dulces:Los dulces son los que menos debemos consumir y cada vez

que lo hagamos, debemos lavar nuestros dientes para que no crezcan las caries.

Se consumen esporádicamente.

Carnes, pescados y huevos:Nos aportan una gran cantidad de proteínas, las cuales nos

ayudan a crecer sanos y fuertes.Las carnes blancas son más saludables que las rojas, ya que

contienen menos grasas.

Lácteos:Los lácteos nos aportan mucho calcio, el cual necesitamos para

que nuestros huevos crezcan firmes y fuertes.También, sirve para mantener los dientes bien sanos y

mantener nuestras defensas altas para combatir los virus y bacterias.

Legumbres y frutos secos:Las legumbres como porotos, arvejas, lentejas y garbanzos, son

una fuente de energía, fibra y proteínas.Ayudan a mantener los intestinos bien sanos, son bajas en sal y

colesterol.

Frutas:Las frutas, son una forma de ingerir líquidos y sabrosas

vitaminas y minerales. Son una gran fuente de fibra para nuestra digestión.

Ayudan a prevenir enfermedades, fortaleciendo nuestro cuerpo.Algunas frutas purifican la sangre (peras), otras hidratan la piel

(kiwi), otras mejoran la circulación de la sangra (piña) y así, son muchos los beneficios de las frutas.

Verduras:Las verduras aportan vitaminas y minerales a nuestro cuerpo,

disminuyen las posibilidades de tener problemas al corazón y algunos cánceres.

Son imprescindibles en nuestra dieta y hay que consumirlas diariamente. Puedes consumirlas en ensaladas o en comidas.

Anexo 30: Ficha Qué y cuánto debemos comer

Nombre: __________________________________ Curso: _____ Fecha:_________

I Completa la siguiente rueda de los alimentos, con el nombre que recibe cada nivel, escribiéndolo sobre las líneas.

1. ¿Cuál es tu nivel favorito? ¿Por qué? _________________________________________________________________________________________________________________

Ficha N° 6: ¿Qué y cuánto debemos comer?

¡Hola! Soy Ana, la banana y te quiero invitar a responder las siguientes preguntas.

Recuerda leer las instrucciones antes de comenzar.

II Completa escribiendo los signos > o < según corresponda en cada enunciado.

1.- Manzanas _______ Tortas 2.- Pan _________ Yogurt

3. Queso _______ Mantequilla 4. Pescado _______ Tomate

5. Pastel _______ Huevos 6. Lechuga ________ Almendras

III Escribe 1 colación saludable para cada día de la semana en el siguiente cuadro. Recuerda incluir los distintos niveles de la rueda de los alimentos.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

IV Marca con una X en el casillero según corresponda en cada oración. Recuerda ser sincero.

Criterios Sí No

1. Sé que el nutriente de los lácteos es el calcio y sirve para nuestros huesos.

2. Entendí que los dulces hay que consumirlos en menor cantidad.

3. Comprendí que los carbohidratos nos dan energía para hacer distintas actividades.

4. Aprendí que el agua es el líquido más importante para nuestro cuerpo.

5. Aprendí que las frutas y verduras nos aportan con minerales y vitaminas.

6. Conozco la importancia de evitar comer grasas en exceso.

7. Entendí que las legumbres son buenas para el cuidado de nuestro cuerpo.

8. Respeté las normas de convivencia durante la clase.

9. Escuché con atención a la profesora y mis compañeros(as).

10. Levanté mi mano antes de hablar, respetando los turnos de habla.

Anexo 31: PPT con imágenes de niños obesos.¡Muy bien! Ya terminaste, ahora espera en silencio a que tus compañeros también terminen para revisar.

Anexo 32: Procedimiento de evaluación.

Anexo 33: Rúbrica de evaluación final Ciencias y Matemática

Criterios Logrado Medianamente Logrado Por lograrExtraen información desde un gráfico de barra simple dado.




Extraen información desde un pictograma.




Extraen información desde un diagrama de puntos.




Registran los datos obtenidos por medio de una tabla de conteo.

Registra los datos obtenidos del texto en una tabla de conteo correctamente.

Registra los datos obtenidos del texto en una tabla de conteo con errores en la lectura de datos.

No registra los datos obtenidos del texto en una tabla de conteo.

Reconocen nombrando el gráfico de barra simple.

Nombran el gráfico de barra simple.

Reconoce una función del gráfico de barra simple, pero no lo reconocen como tal.

No reconoce el gráfico de barra simple.

Nombran características de un gráfico de barra simple.

Nombra dos características de un gráfico de barra simple.

Nombra una característica de un gráfico de barra simple.

No nombra características de un gráfico de barra simple.

Construyen un gráfico de barras simple con información dada.

Construye un gráfico de barra simple respetando la información dada y las características de este.

Construye un gráfico de barra simple, con errores en los datos entregados y en las características de este.

No construye un gráfico de barra simple, señalando que no lo sabe o no lo recuerda.

Registran y ordenan datos obtenidos en juegos aleatorios.


Registra los datos obtenidos al lanzar un dado en una tabla de conteo y no los ordena de menor a mayor.


Indican el dato mayor, menor y el punto medio.

Indica el dato mayor, menor y el punto medio de una serie de datos ordenados.

Indica el dato mayor, menor o el punto medio de una serie de datos ordenados.

No indica el dato mayor, menor ni el punto medio de una serie de datos ordenados.

Distinguen alimentos saludables y perjudiciales para el cuerpo humano

Clasifica alimentos saludables y no saludables según la información dada y agrega dos ejemplos.

Clasifica alimentos saludables y no saludables.

Clasifica alimentos saludables y no saludables según la información dada y no agrega ejemplos.

Comunican enfermedades ocasionadas por los excesos alimenticios.

Señala enfermedades asociadas a los excesos de comida no saludable.

Señala enfermedades asociadas al cualquier causal.

No señala ningún tipo de enfermedad.

Comunican hábitos saludables para una vida saludable.

Recomienda acciones para una vida saludable.

Recomienda acciones para una alimentación sana.

Recomienda acciones que no se relacionan con la vida saludable.

Bibliografía:

Ministerio de Educación (2013). Programas de estudio de Ciencias Naturales. Ministerio

de Educación: Santiago.

Ministerio de Educación (2013). Programas de estudio de Matemática. Ministerio de

Educación: Santiago.

Pérez, Sandoval y Schneider. (2008). Epidemiología del sobrepeso y la obesidad en niños

y adolescentes. Revista de Posgrado de la VIa. Cátedra de Medicina.

Programa Chile crece contigo. (s/a) Alimentación saludable. Guía familiar para promover

la alimentación saludable en la primera infancia.

Sociedad Española de Nutrición Comunitaria SENC. (2004). Guía de la alimentación

saludable. Madrid.

Proyecto de aula cuidando el planeta y mi cuerpo, vivimos mejor

Automotive

Transcript of Proyecto de aula cuidando el planeta y mi cuerpo, vivimos mejor