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Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica con Mención

Taller Pedagógico IV Proceso Pedagógico

PROYECTO DE AULA

“Título en proceso para crearlo con los estudiantes”

Futuras(os) profesores(as)

Pilar Carrasco Villar

Betel Gómez Burgos

Profesora Taller Pedagógico

Carolina Villagra Bravo.

Temuco, Noviembre de 2014

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Índice:

I. Identificación del proyecto ...................................................................................................... 4

II. Análisis de la situación del proyecto:....................................................................................... 4

III. Descripción del proyecto: ...................................................................................................... 5

IV. Factibilidad del proyecto: ...................................................................................................... 5

V. Fundamentación pedagógica del proyecto: ............................................................................. 6

VI. Objetivo General del Proyecto:.............................................................................................. 8

VII. Objetivos de Aprendizaje: .................................................................................................... 8

Lenguaje y Comunicación: ...................................................................................................... 8

Ciencias Naturales: ................................................................................................................ 8

IX. Contenidos, habilidades y actitudes: ...................................................................................... 9

Contenidos:........................................................................................................................... 9

Habilidades: .......................................................................................................................... 9

Actitudes:.............................................................................................................................. 9

X. Actividades del proyecto ......................................................................................................10

Actividades de inicio: ............................................................................................................10

Actividades de desarrollo: .....................................................................................................10

Actividad de cierre: ...............................................................................................................11

Plan de evaluación:...................................................................................................................12

Anexos.....................................................................................................................................17

Informe de Resultados ..........................................................................................................18

Plan de clases .......................................................................................................................21

Guión de Clase .....................................................................................................................31

Instrumentos de Evaluación ..................................................................................................35

Tabla de Apreciación: Evaluación Diagnóstica. ....................................................................36

Tabla de Apreciación: Evaluación Sumativa.........................................................................38

Tabla de apreciación: Visita a la Universidad. ......................................................................39

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Procedimientos de Evaluación ...............................................................................................40

Diagnóstico de intereses....................................................................................................41

Evaluación Diagnóstica ......................................................................................................43

Evaluación Sumativa:.........................................................................................................49

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I. Identificación del proyecto

a. Título: En proceso para crearlo con los estudiantes.

b. Centro educativo: Escuela Municipal Millaray

c. Curso: 1° años “B”

d. Nº de estudiantes: 29 estudiantes

e. Profesora colaboradora: Verónica Cassanova

f. Asignaturas involucradas: Lenguaje y Comunicación - Ciencias Naturales.

g. Nº de horas pedagógicas: 10 hrs.

II. Análisis de la situación del proyecto:

El proyecto de aula surge principalmente de las necesidades e intereses de los

estudiantes, es decir, en un primer lugar están las necesidades que tienen como grupo

curso en cuanto al logro de objetivos de aprendizaje y las que son propias de cada

estudiante. La idea principal del proyecto de aula es abordar estos objetivos de

aprendizaje desde los intereses que ellos mismos manifestaron, y así establecer una

relación de los contenidos a trabajar con lo que ellos viven en su vida diaria, para así

facilitar su aprendizaje significativo.

Otra parte importante de la situación del proyecto de aula, es lo fundamental que

resulta que los estudiantes desarrollen aptitudes de concientización por lo que sucede

en su alrededor, lo cual no es una falencia especifica del curso, pero sí a nivel nacional

y de la mayoría de las instituciones educativas del país. Enfocándonos principalmente

en la actualidad de nuestra sociedad.

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III. Descripción del proyecto:

El propósito principal del proyecto es en primer lugar que los estudiantes logren

concientizarse con el hecho actual de los animales chilenos en peligro de extinción, a

través de la observación y creación de videos y afiches correspondientes que

demuestren los hechos, sin dejar de lado la importancia que tiene, que los estudiantes

aprendan a elaborar este afiche para así identificar las diferentes partes que lo

componen.

Las actividades del proyecto se centrarán principalmente en la relación de los

objetivos de aprendizaje con la vida diaria del estudiante, o más bien con elementos

concretos que ellos puedan manejar de manera directa y que sean principalmente

creados por ellos mismos, para lograr que ellos se apropien de lo aprendido y lo hagan

parte de su vida.

IV. Factibilidad del proyecto:

Este proyecto de aula, es posible de realizar, en primer lugar por la participación

activa que tienen todos los estudiantes del curso en cuestión, ya que a partir de la

observación realizada, los estudiantes se demostraron muy participativos y con una

alta capacidad de adaptación a las personas que estén en la sala de clases.

En segundo lugar podemos mencionar el apoyo, la disponibilidad y flexibilidad

por parte de la profesora colaboradora para con nosotros.

Por último, en cuanto a los recursos concretos, estos serán realizados con

material reciclado, lo cual permite la factibilidad de contar con los recursos

necesarios para cada estudiante.

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V. Fundamentación pedagógica del proyecto:

Las actividades que realizaremos en nuestro proyecto de aula se basan

esencialmente en considerar la pedagogía de los proyectos de aula como García

(2012) “Un marco más amplio de la educación en perspectiva cognitiva, social, y

cultural que se centra en el alumno y en sus procesos de aprendizaje, y cuestiona la

educación tradicional” (p. 687). Donde la educación es concebida como un proceso

de práctica, donde los estudiantes aprenden haciendo, y donde ellos son capaces de

construir su propio aprendizaje y no como es concebido socialmente, en que el

profesor es quien entrega información y el estudiante es un mero receptor de esta, es

por esto que nuestra actividad de finalización se centra en la experimentación de los

estudiantes con sus afiches que serán trabajados y todos los conocimientos que fueron

aprendidos durante la realización del proyecto.

Dentro de este punto el profesor Freire (2012) señala que “Es indispensable que

el educando experimente situaciones en las que termine incorporando a su saber, que

está constituyéndose, la conciencia de que equivocarse no es más que un episodio del

proceso de conocer. La necesidad de superar el error que debe volvernos más

rigurosos en la aproximación metódica al objeto para aprender su razón de ser, no

debe inhibirnos como si caer en el error fuera un pecado que amerita castigo. La

mejor manera de evitar el error es no tener que incurrir en él, y volviéndonos cada vez

más críticamente curiosos.”(p.70). En donde se manifiesta la idea de la práctica en la

educación, por parte de los estudiantes, la necesidad de enfrentar este praxis para

poder aprender de algún error que pueda cometerse, y enfocándose principalmente

en el aprendizaje significativo del estudiante.

Las asignaturas que integraremos en nuestro proyecto son Lenguaje y

Comunicación y Ciencias Naturales, en Lenguaje y Comunicación nos centraremos en

el objetivo de conocer la estructura de un afiche y lo relacionaremos con las

actividades de creación y reconocimiento de animales chilenos en el área de Ciencias

Naturales, finalizando con la creación de un afiche grupal de los animales en pe ligro

de extinción.

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Nuestras primeras actividades de nuestro proyecto se basan en formar lazos y

establecer normas con los estudiantes ya que como lo manifiesta Villaverde (1966)

“Se deben establecer una serie de normas de comportamiento dentro del grupo, lo

que favorecerá la consecución de objetivos propuestos, así como el respeto entre los

compañeros y el desarrollo del grupo.”(p. 5) Es por esto que utilizamos actividades de

unión y compromiso del grupo curso con el proyecto que desarrollaremos.

El establecimiento de normas de aula es un marco privilegiado para comprender

conceptos como participación, respeto, democracia, responsabilidad, entre otros.

También para aprender a trabajar en grupo, a formular propuestas en términos

positivos, para experimentar cómo funcionan el diálogo y la negociación. La

negociación facilita además el desarrollo de actitudes y valores como la empatía, la

solidaridad, la cooperación, la reflexión, el autocontrol, la tolerancia o el consenso.

Como lo plantea Ortega (2003) intentamos realizar estas actividades de

concordancia con los estudiantes antes de cualquier actividad disciplinaria porque lo

que, “Se persigue que los alumnos comprendan la existencia de normas como una

necesidad para regular la vida colectiva en distintos contextos y que se sientan

motivados a implicarse en el proceso posterior de trabajo, formándose una idea clara

de lo que se pretende y de los pasos que se van a seguir para conseguirlo” (p.22).

Dentro de las otras actividades como lo son la “Cajita de Adivinanzas” nos ayuda a que

los estudiantes puedan diferenciar las características de los animales que

conoceremos en el trayecto del proyecto, como lo menciona Piaget (1972)

“Categorización.- las habilidades para categorizar ayuda a los niños a pensar

lógicamente, la categorización incluyen habilidades tan sofisticadas como la seriación,

la inferencia transitiva y la inclusión de clase.

Los estudiantes en esta etapa como lo señala Piaget, cuentan con la capacidad de

diferenciar, por lo tanto, aparte de la actividad de la “Cajita de Sorpresas” en donde

tendrán que descirfrar mediante pistas todos los días qué animal se encuentra dentro

de la caja, también mediante una presentación de PowerPoint con sonidos de

animales y hábitats tendrán que diferenciar los distintos animales nacionales.

Dentro de las presentaciones en PowerPoint apoyándonos en Pascual (2001) que se

refiere a que “Toda presentación debe fomentar la participación interactiva de todos

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los estudiantes, en las presentaciones orales con apoyo audiovisual, existe un

componente clave, como el propio docente, cuya personalidad no hay que desdeñar

como elemento capaz de motivar y captar la atención del estudiante. Se trata de

entender la presentación como un proceso interactivo con los estudiantes má s que un

monólogo del profesor.” Por lo tanto concluimos que la efectividad de la presentación

recae en el profesor y que debe tener el fin de interactuar con los estudiantes

dándoles protagonismo a ellos y su aprendizaje.

VI. Objetivo General del Proyecto:

Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, realizando un afiche

con el fin de concientizar a la población sobre el peligro de extinción en que se

encuentran algunas especies chilenas. A través del trabajo en equipo y libre expresión

de cada uno de los estudiantes.

VII. Objetivos de Aprendizaje:

Lenguaje y Comunicación:

-Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones

simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y

ampliar su conocimiento del mundo.

Ciencias Naturales:

-Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las

características observables, proponiendo medidas para su cuidado.

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IX. Contenidos, habilidades y actitudes:

Contenidos:

Lenguaje y comunicación: Ciencias Naturales:

-Textos no literarios escritos.

-Información explicita e implícita.

-Diversos animales propios de nuestro

país.

-Características de los animales.

-Animales Chilenos en peligro de

extinción.

Habilidades:

Lenguaje y comunicación: Ciencias Naturales:

Lograr comprender la diferencia entre

textos literarios y no literarios.

Extraer información explicita e implícita.

Comunicar y expresar sus opiniones de

manera efectiva.

Comunicar y comparar con otros sus

ideas, observaciones y experiencias de

forma oral y escrita, y por medio de

juegos de roles y dibujos, entre otros.

Actitudes:

Lenguaje y comunicación: Ciencias Naturales:

Demostrar disposición e interés por

compartir ideas, experiencias y opiniones

con otros.

-Reconocer la importancia del entorno

natural y sus recursos, desarrollando

conductas de cuidado y protección del

ambiente.

-Asumir responsabilidades e interactuar

en forma colaborativa en los trabajos en

equipo, aportando y enriqueciendo el

trabajo común.

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X. Actividades del proyecto

Actividades de inicio:

A modo de inicio del proyecto de aula, se realizará una dinámica de integración y

un momento creación de normas de trabajo, es decir, en un primer lugar los

estudiantes formarán entre todos un rompecabezas, en el cual la idea es que ellos se

den cuenta de la importancia que cada uno tiene en la sala de clases y como afecta a

ello si uno no cumple con las normas de convivencia consensuadas por ellos mismos.

Luego, para hacer la introducción de los objetivos de aprendizaje, los estudiantes

observarán un video de los animales chilenos que están en peligro de extinción a

modo de motivación para la creación de su afiche.

Actividades de desarrollo:

Para el desarrollo del proyecto, la actividad que estará presente en todas las

clases, a excepción de la primera, será la de la “Cajita de las Adivinanzas”, la cual

tendrá adivinanzas y el primer estudiante en resolverla, se la llevará a su casa y creará

una adivinanza relacionada al tema de los animales chilenos en extinción.

También se realizará una presentación de los animales chilenos, donde los estudiantes

participarán reconociendo sus características principales, como pelaje, forma de

alimentación, hábitat, entre otras.

En cuanto al objetivo de Lenguaje y Comunicación, se trabajará exclusivamente el

afiche, para el cual los estudiantes en grupo, elaborarán su propio afiche alusivo a los

animales en peligro de extinción.

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Actividad de cierre:

Para el cierre del proyecto de aula, los estudiantes visitarán la Universidad

Católica de Temuco, donde ellos mismos pegarán sus afiches, para concretar el fin de

estos, ser exhibidos a la población. También se realizará una convivencia entre todos

para finalizar la actividad.

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Momentos de evaluación:

Objetivo de aprendizaje Indicadores

Actividad de aprendizaje

Actividad de evaluación

Instrumento

Inicio: Este momento corresponde al diagnóstico inicial que realizaron los estudiantes.

1.- Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos. 2.- Identificar posibles causas de cambios o efectos físicos provocados por situaciones o fenómenos de la naturaleza en personas, animales y plantas. 3.- Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita. 4.- Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas

- Compara entre animales algunas características morfológicas de alimentación, de reproducción y de desplazamiento. - Describe atributos físicos, tipo de desplazamiento, formas de alimentación. - Formula posibles causas frente a determinados cambios corporales en animales (perro con la lengua afuera, gato con los pelos erizados). - Extrae información explícita e

Los estudiantes realizan el diagnostico de objetivos de aprendizaje, donde reconocen principalmente qué es un ser vivo y cuáles son las principales características de la fauna nacional.

Evaluación diagnostica de los objetivos de aprendizaje ya desarrollados por los estudiantes. Diagnostico inicial (Ver Anexo)

Tabla de apreciación. (Ver Anexos)

Plan de evaluación:

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para su cuidado. implícita del texto. - Ilustran (a través de dibujos) animales del entorno. - Dan ejemplos de animales típicos chilenos. - Construyen modelos que representan animales chilenos. - Comparan animales de distintas regiones de Chile. - Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la protección de animales.

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Desarrollo

OA1: Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado. OA2: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (afiche) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo . OAT1: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. OAT2: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

-Trabaja de manera ordenada y según lo establecido en la clase. - Demuestra interés y preocupación por su afiche. - Demuestra una actitud solidaria con sus compañeros. - Desarrolla una conducta de cuidado con los seres vivos hacia la comunidad. - Dan ejemplos de animales típicos chilenas. - Comparan animales de distintas regiones de Chile. - Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que

Los estudiantes realizan la salida a terreno, donde experimentan el objetivo final de la elaboración del afiche, que este se exponga a la comunidad para informar sobre el cuidado de los animales en peligro de extinción. Y a través de esto, ellos informan a las personas del lugar las características de algunos animales chilenos.

A través de la observación de la exposición de su afiche a la comunidad.

Tabla de apreciación: Visita a la universidad. (ver anexo)

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representen o se relacionen con la protección de animales.

Cierre

-Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado. - -Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado. - Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que

Dan ejemplos de animales típicos chilenas. - Comparan animales de distintas regiones de Chile. - Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la protección de animales. - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.

Los estudiantes realizan una evaluación sumativa.

Evaluación Final: El afiche y los animales en peligro de extinción. (Ver Anexo)

Tabla de apreciación: Prueba Sumativa. (Ver Anexo)

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les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita.

- Describen las imágenes del texto. - Indican qué les gustó de un texto leído.

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Anexos

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Informe de Resultados

Respecto a la prueba de diagnóstico realizada a los alumnos, se obtuvieron los

siguientes resultados. Sobre estos resultados se trabajará en el proyecto y permitirá

establecer los conocimientos previos que tienen los estudiantes ante del proceso de

aprendizaje.

En el primer ítem: Los estudiantes tenían que identificar que es un ser vivo, y su

forma de desplazamiento.

Como se observa en el gráfico, la mayoría de los estudiantes logra identificar que es un

ser vivo, y cual es su forma de desplazamiento, asi como lo indican los objetivos de

aprendizaje del nivel de transición 2: Reconocer características, necesidades básicas y

ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos.

90%

10%

Item I

Correctas

Incorrectas

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En el segundo ítem: Corresponde principalmente al indicador de comparar entre

animales algunas características morfológicas de alimentación, de reproducción y de

desplazamiento.

En el ítem 2, un 75 % de los estudiantes logró relacionar cada ser vivo con su

correspondiente descripción, mientras que el 25 % restante, lograba identificar las

características pero no así relacionarlos con el ser vivo, es decir, existió una confusión

entre el hábitat en que vivían.

En el cuarto ítem: las preguntas están orientadas principalmente a la relación de los

conocimientos cotidianos de los estudiantes con los nuevos objetivos de aprendizaje a

desarrollar en el proyecto de aula.

75%

25%

Ventas

Correctas

Incorrectas

75%

15%10%

Item IV

Logrado

Básico

No logrado

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En el quinto ítem: El último ítem responde principalmente a los objetivos de nivel de

transición II (Kinder): Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que

les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita. Objetivo que se

relaciona directamente con la comprensión de textos no literarios.

En este ítem los estudiantes tuvieron mayor dificultad, mayoritariamente en las dos

últimas preguntas implícitas del texto. Con las preguntas explícitas, no tuvieron

mayores problemas, pero la mayoría no pudo comprender las preguntas implícitas del

texto.

65%

15%

10%

Ventas

Logrado

Básico

No logrado

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Escuela Municipal Millaray Temuco

Plan de clases

Profesoras en formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez Profesora Colaboradora: Veronica Cassanova Curso: 1° año “B”. Fecha: 23 de Octubre. Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.

Objetivo de aprendizaje

Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -fecha

OAT: Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.

INICIO: Los estudiantes realizarán la actividad “Nuestro Rompecabezas”: Cada estudiante tendrá una pieza del rompecabezas, la cual adornara según su gusto, luego entre todos armaremos el rompecabezas, mencionando que así como cada pieza es fundamental para completar el rompecabezas, son importantes cada uno de ellos para aprender y lograr la meta de aprendizaje. Luego de esta actividad, en conjunto estableceremos las normas de disciplina que serán trabajadas durante el proyecto de aula, en la cual todos asumirán la responsabilidad de que estas se cumplan.

Evaluación formativa: A partir de la observación, se evaluará de manera inicial el logro del OAT. http://www.novasur.cl/videos/chingue

INICIO: 25 min. DESARROLLO: 45 min.

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DESARROLLO: Luego, en conjunto estableceremos las normas de disciplina, en primer lugar se les pedirá que creen una norma cada uno, para luego contarlas al curso y ver si todos están de acuerdo o no. A continuación de esto, cuando ya se establezcan cuáles serán las normas de convivencia, en grupos las escribirán en una cartulina para pegarla en la sala. Al finalizar esto, se comenzará con una introducción de la “fauna chilena”, a partir de la observación de un vídeo de uno de los animales en peligro de extinción. CIERRE: Para finalizar la clase, a modo de repaso de lo observado, los estudiantes conceptualizarán cada una de las características mencionadas en el vídeo.

CIERRE: 20 min.

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Escuela Municipal Millaray Temuco

Plan de clases

Profesoras en formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez Profesora Colaboradora: Veronica Cassanova Curso: 1° año “B”. Fecha: 24 de Octubre. Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.

Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -fecha

OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.

INICIO: La clase iniciará con la “Cajita de adivinanzas”, la cual en su interior tendrá una adivinanza relacionada con las características de un animal de la fauna chilena, de la cual el primero en resolverla se la llevará a su casa y creará una nueva para la siguiente clase. DESARROLLO: Para continuar con la fauna chilena, los estudiantes observarán una presentación de la fauna chilena, a través de siluetas de ellos, para encontrar sus características a medida que van descubriendo qué animal es. Luego de esto, los estudiantes trabajarán en grupo, partes de una poesía sobre el hábitat de los animales chilenos, las estrofas de la poesía estarán pegadas en una cartulina, la cual tendrán una por grupo. Donde luego de leerla, dibujarán los animales que corresponden a ese hábitat en específico. CIERRE: Para finalizar, se hará una

Evaluación de conocimientos previos: a través de la observación y participación en la presentación de la fauna chilena.

INICIO: 15 min. DESARROLLO: 60 min. CIERRE: 15 min.

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retroalimentación de lo trabajado en la clase, contestando a la pregunta ¿Cuáles fueron las partes de la clase? ¿Qué realizamos?

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Escuela Municipal Millaray Temuco

Plan de clases

Profesoras en formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez Profesora Colaboradora: Veronica Cassanova Curso: 1° año “B” Fecha: 27 de Octubre. Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.

Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -fecha

OA: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo. OAT: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

INICIO: La clase iniciará con la “Cajita de adivinanzas”, para luego responder a las pregunta ¿Cómo podemos ayudar a los animales en peligro de extinción? ¿Qué es estar en extinción? DESARROLLO: Los estudiantes observarán una variedad de afiches, de los cuales irán descubriendo las diferentes partes que lo componen, a través de preguntas dirigidas. Luego se hará una sistematización de la información, para establecer las partes que tienen los afiches, cuál es su finalidad y cómo utilizarlos, entre otras interrogantes. A partir de esto, los estudiantes comenzarán con la elaboración de su propio afiche, relacionado con el cuidado de los animales en peligro de extinción.

Evaluación Formativa.

INICIO: 15 min. DESARROLLO: 50 min.

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CIERRE: los estudiantes expondrán cual es la idea principal de su afiche, y como lo realizaran, sistematizando lo trabajado en la clase, con la intención de motivarlos a terminar de elaborar su afiche para luego exponerlo a la población de Temuco.

CIERRE: 25 min.

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Escuela Municipal Millaray Temuco

Plan de clases

Profesoras en formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez Profesora Colaboradora: Veronica Cassanova Curso: 1° año “B” Fecha: 29 de octubre. Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.

Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -fecha

OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado. OA: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (afiche) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo. OAT: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del

INICIO: Los estudiantes y todos los participantes, se preparan para la salida a terreno, reciben las instrucciones y recomendaciones para la actividad. DESARROLLO: Una vez en la universidad, los estudiantes en forma grupal se dirigen a colgar sus afiches dentro de variados espacios del lugar, y a la vez le van comentando a la gente que los observe, de que se trata su actividad y cuál es el objetivo de sus afiches. Luego de esto, los estudiantes irán a una sala de la universidad para compartir y observar una presentación que resume todo el proceso para lograr los objetivos de aprendizaje en conjunto con sus compañeros. CIERRE: Para finalizar la actividad se realiza un momento de conversación con los estudiantes sobre el trabajo realizado.

Evaluación formativa: se evaluara a través de una escala de apreciación.

INICIO: 20 min. DESARROLLO: 40 min. CIERRE: 30 min.

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ambiente. OAT: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

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Escuela Municipal Millaray Temuco

Plan de clases

Profesoras en formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez Profesora Colaboradora: Veronica Cassanova Curso: 1° año “B”. Fecha: 28 de Octubre. Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.

Objetivo de aprendizaje Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Tiempo -fecha

OAT: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. OA: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo. OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país,

INICIO: La clase comenzara con la “cajita de adivinanzas” para luego continuar con una retroalimentación de todo lo visto en las clases anteriores, a modo de preparación para la evaluación de los objetivos de aprendizaje ya trabajados. DESARROLLO: Durante este periodo los estudiantes realizaran la evaluación sumativa. CIERRE: Para finalizar la clase, los estudiantes contaran las complicaciones y facilidades que tuvieron en la evaluación.

Evaluación Sumativa. Los estudiantes realizaran una evaluación, la cual evaluara todos los objetivos de aprendizaje del proyecto de aula, ya sea procedimentales y disciplinares.

INICIO: 15 min.

DESARROLLO:

50 min.

CIERRE:

25 min.

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considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.

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Guión de Clase Curso: 1° año “B”. Fecha: 23 de Octubre. Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas.

Los objetivos a desarrollar en esta primera clase son:

OAT: Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los

aprendizajes de la asignatura.

OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando

las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.

Los cuáles serán desarrollados mediante las actividades que serán descritas en el

siguiente guion de la clase número uno).

Comenzará la clase con el saludo inicial a los estudiantes por parte de las futuras

docentes, y los estudiantes responden en sus puestos que poseen con normalidad.

Luego presentaremos los objetivos de la clase y les pediremos a los estudiantes que

ordenemos la sala en conjunto en un círculo para comenzar con una conversación

acerca de la actividad y el proyecto de aula en general, para rescatar sus opiniones al

momento de desarrollar la actividad. (Las preguntas que realizaremos serán: ¿Qué

esperan ustedes de nosotras en el desarrollo del proyecto? ¿Cuáles son los

compromisos que desarrollaremos?

Se explicará que en esta clase comenzaremos armando “Nuestro Rompecabezas”

donde le entregaremos a los estudiantes cada parte del rompecabezas, fomentando la

unión y el compromiso por las normas que crearemos todos en conjunto a

continuación los estudiantes se pararán y en sus puestos correspondientes

comenzarán a adornar individualmente su parte del rompecabezas, luego se pararán

en ordenen los llamaremos por nombre para que cada uno vaya pegando su nombre

en el rompecabezas que estará ubicado en un rincón de la sala.

Posteriormente nos sentaremos nuevamente en un círculo, para comenzar a redactar

nuestras normas de convivencia con los estudiantes, se les pedirá la opinión y la otra

futura docente comenzará a escribir en una cartulina, las normas establecidas por los

estudiantes, y conversadas de manera ordenada y mano alzada para dar sus

opiniones. Luego las leeremos en conjunto y será pegada al alado del rompecabezas

en la sala.

Posteriormente los estudiantes se ubicarán en sus puestos correspondientes para

observar un vídeo de introducción de los “Animales chilenos”. Nosotras estaremos

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adelante para dirigir el vídeo, luego al finalizar el vídeo se realizarán las siguientes

preguntas de manera general al grupo curso:

¿Cuál es el nombre del animal visto en el vídeo?

¿De qué se alimentaba el animal observado?

¿En qué hábitat se encuentra el animal?

¿Conocen a otro animal en peligro de extinción?

Los niños contestarán a mano alzada en sus puestos levantando la mano para opinar y

responder. Luego de conversar acerca del vídeo presentado, se les pedirá a los

estudiantes que se ordenen en los diferentes grupos, ya formados por la profesora jefe

y las futuras docentes. Después que los estudiantes se ordenan, se repartirá unas

láminas por cada grupo con diferentes animales y cada grupo deberá explicar a sus

compañeros de manera ordenada en sus puestos que características poseen esos

distintos animales. Lo conversaremos de forma general y en conjunto.

Para finalizar la clase, se retroalimentará con las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cuáles son los animales que conocimos hoy?

¿Cuál fue el animal que más les gustó?

¿Respetamos todas las normas que establecimos en conjunto?

Luego los estudiantes se formarán para salir a recreo.

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Guión de Clase

Curso: 1° año “B” Fecha: 24 de Octubre. Horas Pedagógicas: 2 hrs. Pedagógicas. Objetivo de aprendizaje: OA: Reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.

Actividades de la clase:

Comienza la clase con el saludo inicial, los estudiantes se ubican en sus puestos. Luego de esto se dará inicio a la actividad de la “Cajita de adivinanzas”, la cual tendrá en su interior tendrá la adivinanza. Luego de que los estudiantes intenten resolver lo, el primero en hacerlo se llevara la cajita a su casa para crear una nueva adivinanza en conjunto con su familia o personas con las que vive. Para continuar los estudiantes observaran una presentación de la fauna chilena, donde en cada uno de los animales identificaran sus principales características (Pelaje, estatura, peso, hábitat y forma de alimentación). La presentación tendrá la siguiente estructura: - La silueta del animal: la idea es que los estudiantes observen en primer lugar solo la

silueta del animal, con el fin de aplicar sus conocimientos previos que ellos poseen con

anterioridad, para luego ver la imagen completa.

- Pelaje: los estudiantes identificaran que tipo de pelaje tiene el animal, si es de plumas,

pelo o escamas.

- Estatura: esta característica es más bien como dato extra para que los estudiantes

dimensionen el porte y tamaño del animal en cuestión.

- Hábitat: los animales de la presentación estarán organizados según hábitat, se

presentaran primero los animales que habitan en el desierto o norte, luego los del

bosque o centro sur y finalmente los de la Antártida chilena.

- Forma de alimentación: los estudiantes identificaran si los animales son carnívoros,

herbívoros u omnívoros.

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Luego de la presentación, los estudiantes se formaran en sus grupos de trabajo y recibirán la parte de una poesía: ¿Quiénes son los animales? Muchos viven en el campo Y otros viven en la montaña. Unos habitan el agua, Y nadan, corren o vuelan. Muchos nacen con escamas, Algunos con hermosas pieles, Lindas plumas visten otros y son todos diferentes. Otros viven con nosotros y nos hacen compañía, son los tiernos animales que nos brindan su alegría. ¡Qué variedad, qué hermosura, qué incalculable tesoro. Cuidar a los animales es un trabajo de todos!

Cada grupo ubicara el animal que corresponde, según el lugar en que habita. Para finalizar, se hará la retroalimentación de lo trabajado según el trabajo de cada grupo. Se realizara según el orden de la poesía, donde cada grupo expondrá como lo hizo para realizar la actividad.

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Instrumentos de Evaluación

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Tabla de Apreciación: Evaluación Diagnóstica. Nombre: Curso: Fecha: Objetivos de Aprendizaje:

1.- Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos. 2.- Identificar posibles causas de cambios o efectos físicos provocados por situaciones o fenómenos de la naturaleza en personas, animales y plantas. 3.- Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita. 4.- Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado.

Descripción: Los objetivos 1 y 2, corresponden a la asignatura de Ciencias Naturales, los cuales fueron extraídos de las Bases Curriculares del Nivel de Transición II, ya que se relacionan directamente con los nuevos objetivos de aprendizaje de Primero Básico a desarrollar en el proyecto de aula, con el fin de evaluar estos objetivos que son la base para lograr los objetivos nuevos. El objetivo de aprendizaje 3, corresponde a la asignatura de Lenguaje y Comunicación de la primera Unidad de Primero Básico, los cuales al igual que los de Ciencias Naturales son los objetivos básicos para el logro de los objetivos a desarrollar en el proyecto. El último objetivo de aprendizaje, el cual será uno de los objetivos del proyecto de aula, es evaluado desde el conocimiento cotidiano de los estudiantes, con el fin de identificar los conocimientos previos de cada uno. En este objetivo, el único indicador que se trabajará en este diagnóstico es: Dan ejemplos de animales típicos chilenos.

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Objetivos de Aprendizaje

Indicadores Preguntas Por lograr (1 punto)

Básico (2puntos)

Logrado (3pts)

OA 1 Compara entre animales algunas características morfológicas de alimentación, de reproducción y de desplazamiento.

Ítem I y II

Describe atributos físicos, tipo de desplazamiento, formas de alimentación. .

Ítems I, II y III

OA 2 Formula posibles causas frente a determinados cambios corporales en animales (perro con la lengua afuera, gato con los pelos erizados).

Ítem IV

OA 3 Extrae información explícita e implícita del texto.

Ítem V

OA 4 › Ilustran (a través de dibujos) animales del entorno. › Dan ejemplos de animales típicos chilenos. › Construyen modelos que representan animales chilenos. › Comparan animales de distintas regiones de Chile. › Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la protección de animales.

Ítem IV .1 - IV. 2.

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Tabla de Apreciación: Evaluación Sumativa. Nombre: Curso: Fecha: Objetivos de Aprendizaje:

OA1: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: extrayendo información explícita e implícita. OA2: Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado. OA3:

Objetivos de aprendizaje

Indicadores Preguntas Por lograr (1)

Básico (2)

Logrado (3)

OA1 › Ilustran (a través de dibujos) animales del entorno. › Dan ejemplos de animales típicos chilenos. › Construyen modelos que representan animales chilenos. › Comparan animales de distintas regiones de Chile. › Ilustran, por medio de dibujos,

Ítem I

OA2 › Localizan información en un texto. › Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. › Describen las imágenes del texto. › Indican qué les gustó de un texto leído.

Ítem II

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Tabla de apreciación: Visita a la Universidad. Nombre: Curso: Fecha: OA1: Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las características observables, proponiendo medidas para su cuidado. OA2: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (afiche) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo. OAT1: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente. OAT2: Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Criterios Por lograr (1 punto)

Básico (2

puntos)

Logrado (3 puntos)

Trabaja de manera ordenada y según lo establecido en la clase.

Demuestra interés y preocupación por su afiche. Demuestra una actitud solidaria con sus compañeros.

Trabaja en equipo y en forma colaborativa. Desarrolla una conducta de cuidado con los seres vivos hacia la comunidad.

Dan ejemplos de animales típicos chilenas. Comparan animales de distintas regiones de Chile.

Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la protección de animales.

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Procedimientos de Evaluación

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Diagnóstico de intereses

¿Cuáles son mis intereses?

Mi nombre es: _________________________________________ Mi curso es: __________________________________________

La fecha de hoy es: _____________________________________

Profesora Colaboradora: Verónica Cassanova Profesoras en Formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez Objetivo: Conocer los intereses de cada estudiante.

Escucha atentamente las instrucciones de la profesora y responde:

1.-De las siguientes opciones marca con una X La actividad que más te guste hacer:

2.-De los dibujos animados que ves ¿Cuál es tu favorito?

_______________________________________________ 3.- Responde según lo que más te guste:

¿Te gusta hacer juegos durante las clases?

¿Te gustaría ir a visitar algún lugar de Temuco?

¿Te gustaría trabajar en equipo?

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Evaluación Diagnóstica

Profesora Colaboradora: Verónica Cassanova Profesoras en Formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez Objetivo: Evaluación de conocimientos previos.

Escucha con atención las instrucciones de la profesora, y responde:

I.- Selecciona la alternativa correcta que corresponde a cada

pregunta:

1. ¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a un ser vivo?

2. ¿Cuál de estos seres vivos tiene aletas para desplazarse?

3.¿Cuál de estos animales se desplaza saltando?

Nombre: _____________________________________________________ Fecha: __________________ Curso: ______________________________

Escuela Municipal Millaray Temuco.

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4. ¿Cuál de los siguientes animales es carnívoro o se alimenta de

carne?

A B C

II.- Une la imagen con la descripción que le corresponda:

Se alimenta de plantas.

Vive en el medio acuático.

3. Nada en los ríos y en los lagos.

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4. Vive en la cordillera.

III.- Verdadero y falso.

1. _____Los pollos nacen de un huevo.

2. ____Los perros tienen plumas.

3. ____Los caballos tienen dos patas.

4. ____Las aves tienen alas.

5. ____Los peces nacen por huevos.

IV.- Responde las siguientes preguntas:

1.- Escribe el nombre de los animales que están presentes en el escudo

nacional.

2.- ¿Por qué es importante el cuidado de los animales?

____________________________________________________________________________________

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3.- ¿Cuál es la razón de que un gato se

erice?

4.- ¿Sabes por qué a veces los perros tienen la lengua afuera?

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

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V.- Lee el siguiente cuento y responde las preguntas:

El cóndor y el huemul

Había una vez un cóndor al que todos

llamaban “Cobaldín” por su miedo a volar en

la cordillera sin fin.

Sus padres intentaban enseñarle, pero él no se

atrevía y se quedaba en el nido esperando

compañía.

Un día, fue su amigo huemul a visitarlo y al

llegar se tropezó en las rocas, cayendo al

precipicio sin poder evitarlo.

Al ver a su amigo en peligro, Cobaldín abrió

sus alas y se lanzó al vacío.

En el aire lo tomó y lo dejó al costado de río.

Su familia lo estaba esperando, quedando

maravillados cuando éste desde el cielo llegó

volando.

Cobaldín dejó de existir y pasó a llamarse

Valentín,

ganándose el respeto y la confianza de todos al fin.

1.- ¿A qué le teme el Cóndor Cobaldín?

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_______________________________________________________________

2.- ¿Qué le pasó al Huemul?

_____________________________________________________________

3.- ¿Cobaldín es más feliz ahora o antes de lo que sucedió?

_____________________________________________________________

4.- ¿Por qué ahora se llama Valentín?

_______________________________________________________________

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Evaluación Sumativa:

¿Cuánto sabemos de los animales chilenos y los que están en peligro de extinción?

Nombre: ____________________________________________________________

Curso: ______________________________________________________________

Fecha: _______________________________________________________________

Profesora Colaboradora: Verónica Cassanova

Profesoras en Formación: Pilar Carrasco – Betel Gómez

Objetivos: OA1.-Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les

sean familiares: extrayendo información explícita e implícita.

0A2.- Reconocer y comparar diversos animales de nuestro país, considerando las

características observables, proponiendo medidas para su cuidado.

Escucha con atención las instrucciones de la profesora, y responde:

I. Observa los siguientes animales:

1.- Cierra en un círculo de los animales que habiten en Chile. ¿Qué tipo de pelaje tiene cada grupo?

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_________________________________________________________

2.- Agrupa los animales según las características de su hábitat.(Pega los animales que serán entregados por la

profesora).

Hábitat Desierto

Hábitat Bosque Hábitat Antártida

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3.- Marca con una cruz los animales que están en peligro de extinción.

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II Observa el siguiente afiche y responde las preguntas:

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› ¿Cuál es el slogan de este texto?

› ¿Cómo se llama el animal que se encuentra en peligro de extinción?

› Da un dato del animal que aparece en peligro de extinción.

› ¿Qué es lo que más te gusta del afiche representado?