Proyecto de Aula Las Tic Como Apoyo Al Proceso de Lectura y Escritura

Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula: Las TIC como apoyo en el proceso de la lectura y la escritura.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Aracely Gil Marín

Nombre de la institución: Institución Educativa Anorí

Código DANE: 105040000212

Sede educativa: Arnoldo Estrada López Radicado Sede: 50101

Dirección principal: La Playita

Teléfono: 8 35 04 00 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Anorí Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Urbano Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Yolanda Salazar Casas



Sede educativa: Arnoldo Estrada López Radicado Sede:50101




Página Web:



3. Nombre del Docente: Jorge Iván Jaramillo



Sede educativa: Arnoldo Estrada López Radicado Sede: 50101




Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Aracely Gil Marín

Cargo: Docente de básica primaria Teléfonos: 3217563954 8 35 03 34


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI1 NO0

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI0 NO1

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI0 NO1

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades. x

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano 1 Rural 0 Población de Fronteras 0

b) Grados Escolares: Preescolar 0 1° 0 2° 1 3° 0 4° 0 5° 0 6° 0 7° 0 8° 0 9° 0 10° 0 11° 0 Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_95______________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos x

Desplazados x

Condición de Discapacidad x

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio:

Fecha de finalización: 30/09/2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeación x

Ejecución x

Evaluación x

Sistematización x

Palabras claves del proyecto de aula

• MOTIVACIÓN

• PROCESO

• PEDAGOGÍA

• LECTURA

• ESCRITURA

• COMPRENSIÓN

• INTERPRETACIÓN

• PRODUCCIÓN

Definición del problema (Problematización)

En el ámbito educativo de la institución educativa Anorí, nuestra labor docente ha podido detectar que los y las estudiantes del grado segundo, manifiestan desinterés y apatía hacia la lectura, tienen una lectura mecánica, no comprenden lo que leen ni siguen instrucciones respecto a una lectura. Por lo que es necesario planear con creatividad e incorporando estrategias de enseñanza que estimulen el aprendizaje de la lectura y la escritura. Sin embargo, mediante la observación, los maestros somos conscientes que requieren aún más, diversificar las actividades en la enseñanza de la lectura y la escritura y el alcance de la comprensión de la misma , y que se hace más llamativo y novedoso apoyándonos en la Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer en los estudiantes del grado segundo, la lecto-escritura en sus diferentes niveles, mediante un proyecto Pedagógico de aula basado en TIC, que permita la incorporación de estándares curriculares y de las competencias en lectura y escritura; siendo constructores de su propio aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Incorporar a la práctica los programas educativos acordes a los estándares básicos de Competencias de Lenguaje planteadas por el MEN, para los primeros grados de primaria.

Vincular a los padres de familia al proceso educativo de sus hijos para mejorar el problema de la lectura y escritura

Diseñar material pedagógico digital mediante el uso de herramientas tecnológico como la web 2.0, para complementar los aprendizajes en relación al afianzamiento de las habilidades de lectura y escritura de los niños y niñas del grado segundo

Implementar contenido digital educativo, en el proceso de enseñanza, desde el manejo de las herramientas básicas del computador (mouse-teclado), hasta el afianzamiento de la lectura y especialmente la expresión escrita.

Identificar las actividades pedagógicas que pueden desarrollarse con los niños del grado segundo, que permitan motivarlos hacia la lectura y escritura mediadas por TIC.

Facilitar el trabajo colaborativo por medio de las TIC, como medio fundamental para el aprendizaje significativo.

Valorar el impacto de la experiencia pedagógica apoyada en TIC, puntualizando su aporte a la labor docente.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual X

Competencias del lenguaje: Literatura X

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. X

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad X

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura X

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias INDAGACION

Diagnóstico inicial

Teniendo en cuenta que en la mayoría de los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Anorí, se evidencia desmotivación, apatía y dificultades en el proceso de lecto-escritura como es la deficiente expresión oral y escrita, la falta de vocabulario apropiado a su edad, la mala calidad de comprensión lecto-escritural, es evidente los resultados en las pruebas diagnósticas de estado. En vista de lo anterior, se hace necesario implementar desde el aula proyectos que ayuden a minimizar estos problemas por medio del aprovechamiento de las herramientas tecnológicas que nos brinda la institución, facilitando al estudiante la construcción de su propio aprendizaje de una manera interactiva y colaborativa.

Es por esto que el reto en el plano educativo hoy es muy grande, puesto que no debemos estar por debajo de las exigencias de este siglo.

Por lo tanto el proyecto de aula mediado por las Tecnologías de la información y la comunicación TIC, atendiendo aquel requerimiento, considera que uno de los primeros pasos para empezar este proceso es impulsando a que los nuevos recursos y estrategias didácticas sean más próximos e interesantes respecto al aspecto cognitivo y motivacional de los niños y niñas más pequeños de la comunidad educativa. En este sentido, las TIC pueden ser una excelente herramienta para que los docentes de la Institución apoyando en ellas el proceso de enseñanza puedan generar ambientes de aprendizaje significativo y cooperativo, diversificando sus metodologías, planeando actividades novedosas e interactivas, que conllevan a los estudiantes a la estimulación de sus sentidos en la práctica de la lectura y la escritura. Además las TIC, con toda la gama de herramientas de hardware y software que contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas para potenciarlas, generan excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y niñas en las demás áreas del currículo.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes:

Después de haber realizado varias pruebas diagnósticas de lectura y escritura en tres de los grupos del grado segundo, por medio de la lectura de cuentos, textos y periódicos, las cuales fueron hechas generalmente en voz alta dando participación a cada estudiante, luego deberían responder algunas preguntas respecto a lo planteado, se evidenció y analizó una serie de carencias en el proceso de comprensión, lectura y escritura, ya que pocos respondieron con claridad y precisión a las preguntas, otros no escribieron las respuestas. A partir de ahí analizamos que en los tres grupos del grado segundo existe una dificultad marcada en el proceso de lectura y escritura y por lo tanto es necesario implementar una estrategia que fortalezca estos procesos y que a la vez motive a los estudiantes y qué más valioso e importante para ellos como puede ser el uso de las TIC.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

DINÁMICA EL MOMENTO DEL CUENTO

• Un momento diario del cuento. (Los estudiantes observarán y escucharán cuentos a través de la web).

• Lectura de cuentos en pictogramas.

• Familia Cuéntame un cuento (contados por padres y/o abuelos).

• Creación de cuentos a partir de palabras o imágenes.

• Dibujar y colorear cuentos en Paint.

ILUSTRACIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DE TEXTOS

• Escritura de palabras a partir de imágenes observadas.

• Descripción de personajes y coloreado de los mismos (fichas y páginas web).

• Lectura de imágenes.

• Escritura y organización de carteleras.

• Trabajo colaborativo.

ESCRIBIR Y LEER UNA GRAN DIVERSIÓN

• El fantástico mundo de la palabra.

• Noticias de actualidad.

• Interpretación de hechos a partir de imágenes en power Paint.}

• Actividades interactivas.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula.

INTERNET: es una red mundial de ordenadores conectados entre sí mediante un conjunto de protocolos, que permite a los usuarios compartir información entre ellos.

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Internet convierte a la escuela en virtual ya que interconecta de manera transversal al currículo de cada institución, lo que incrementa su valor como herramienta pedagógica cuando los docentes vinculan las Tecnologías de Información y Comunicación en las diferentes áreas de conocimiento, integrando el uso de herramientas tecnológicas al trabajo permanente del aula, se modifican los procesos convencionales y se logra mayor productividad en el proceso enseñanza – aprendizaje de los escolares.

YOUTUBE: YouTube es una web dedicada a vídeos, donde usuarios comunes y empresas pueden publicar y compartir vídeos en formato digital.

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Se puede encontrar una gran variedad de vídeos, desde producciones muy antiguas, actuales, documentales, filmaciones caseras, instrucciones de funcionamientos de productos, programas, etc., y videoclips y cualquier tipo de filmación que pueda ser útil en la construcción del conocimiento.

BLOGGER: Un weblog, blog o bitácora es una página web con apuntes fechados en orden cronológico inverso, de tal forma que la anotación más reciente es la que primero aparece. En el mundo educativo se suelen llamar edublogs. Es la opción de Google para que dispongas de tu blog de forma gratuita.

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Permite que tanto estudiantes como docente revisen contenido de interés colocado en cualquier área del conocimiento.

GALERÍA FOTOGRÁFICA: La Galería de fotos incluye herramientas de edición potente y fácil de usar que puedes utilizar para trabajar en decenas de fotos al mismo tiempo. Corregir las imperfecciones, ajustar el color y la exposición, corregir ojos rojos, e incluso "fusionar" dos o más fotos (como las diferentes versiones de una foto de grupo) en una sola. Y con las características de autoedición, la Galería de fotos incluso puede mejorar el aspecto de tus fotos para ti.

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Permite importar fotos en la Galería fotográfica desde una cámara, teléfono u otro dispositivo para que poderlas editar, organizar y compartirlas.

REDES SOCIALES: Una red social es una forma de representar una estructura social que permite la interacción de dos o más personas si dos personas, permitiendo hacer comentarios, preguntas o intervenciones y recibir respuestas casi inmediatas.

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA Permiten la comunicación, interacción e Intercambio de experiencias, espacios de interacción en tareas o proyectos y fomento de la autonomía en los estudiantes.

CORREO ELECTRÓNICO: es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y archivos rápidamente mediante sistemas de comunicación electrónicos.

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA Motivar el uso sano del correo electrónico, en la formación de seres sociales; ya que permite el recibir y enviar información oportuna a cualquier parte del universo.

TRABAJO COLABORATIVO: se define como aquellos procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo. Un ejemplo de esto son las Tecnologías de la información y la comunicación. Para una eficaz implementación del trabajo colaborativo se destacan cinco aspectos principales: confianza, compromiso, comunicación, coordinación, y complementariedad.

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA:

• Porque permite el debate, enriquece el aprendizaje en pro de la resolución de problemas.

• Todos aportan desde sus saberes previos, generando lluvia de ideas entre todos los estudiantes.

• El acceso a trabajos realizados por sus pares y de otras escuelas de su localidad o de cualquier parte del mundo.

POWER POINT: Microsoft PowerPoint es un programa de presentación desarrollado por la empresa Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS, ampliamente usado en distintos campos como la enseñanza, negocios, etc. Es una de las mejores herramientas que nos ofrece office ya que nos permite realizar desde un documento, diapositivas con animaciones de objetos y texto, controlando su tiempo de duración.

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Los educandos pueden realizar presentaciones y compartirlas con su grupo de trabajo a través de la web. Sirve de apoyo en presentaciones o exposiciones de los estudiantes y para reproducirla mediante el pc y proyectarla a través en un Video Beam.

WORD: Microsoft Word es un software destinado al procesamiento de textos. Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en la suite ofimática Microsoft Office.

Existen diferentes versiones de Microsoft Word, que van separadas por años.

Inicialmente se separaban o distinguían por números:

Word 2.0, Word 3.0.

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Procesar datos, crear libros, revistas y periódicos. Analizar y evaluar en grupos la información obtenida a partir de las producciones literarias elaboradas por los estudiantes. Analizar semejanzas y diferencias entre los escritos.

SCRIBD: es un sitio web para compartir documentos que permite a los usuarios publicar éstos en diversos formatos: Word, Power Point y muchos otros e incrustarlos en una página web utilizando su formato iPaper. Scribd.

INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA: Su trabajo puede ser compartido con la comunidad de Scribd que por lo general son apasionados lectores, y porque cada una de las palabras de su documento se indica a la optimización del motor de búsqueda, su guión, la novela y cualquier material educativo de interés para los estudiantes.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA: Los tres docentes del proyecto trabajamos las mismas actividades y en la misma fecha, al interior del aula de cada uno.

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad:

ACTIVIDAD 1:

-Yolanda Salazar Casas

-Jorge Jaramillo

Aracely Gil Marín

05/08/2014 Sensibilización hacia el tema y exploración de saberes previos sobre el concepto de comprensión lectora, haciendo uso de las TIC.

Hubo gran motivación, buen clima de aula reflejado en el interés y participación en las actividades planeadas a desarrollar.

ACTIVIDAD 2

-Yolanda Salazar Casas

-Jorge Jaramillo

-Aracely Gil Marín

11/08/2014 A partir de una la observación de una imagen de cartelera, los estudiantes explicarán de qué se trata.

Se notó que los estudiantes comprendieron al explicar con claridad lo expuesto en la cartelera.

Mostraron fluidez al escribir el mensaje respectivo.

ACTIVIDAD 3

Yolanda Salazar Casas

-Jorge Jaramillo

-Aracely Gil Marín

22/08/2014 Creación de cuentos a partir de una imagen, de un título, de personajes, etc. Se evidenció como los estudiantes a partir de una imagen mostrada en internet, de un título o de personajes, son capaz de crear un cuento, trabajando de forma colaborativa, respetando las ideas de los demás

ACTIVIDAD 4


-Jorge Jaramillo

-Aracely Gil Marín

27/08/2014 Con el cuento Caperucita roja, los niños dibujarán en Paint a los personajes del cuento aplicando color a su gusto

Se notó interés y fluidez de los estudiantes al momento de dibujar los personajes.

Se resaltó los valores presentes en el cuento.

ACTIVIDAD 5


-Jorge Jaramillo

-Aracely Gil Marín

04/09/2014 Los estudiantes realizarán su práctica de un tema de español (masculino y femenino) mediante el siguiente link, el cual permite afianzar tema y generar confianza respecto a lo aprendido.

Diferenciaron claramente los conceptos de masculino y femenino.

ACTIVIDAD 6


-Jorge Jaramillo

-Aracely Gil Marín

08/09/2014 Video la liebre y la tortuga

Los niños narraron con facilidad lo sucedido y supieron sacar la moraleja.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.

• Se nota motivación y mayor asimilación de los contenidos trabajados en diferentes áreas.

• Con el manejo de las herramientas TIC se obtiene un mejor ambiente de aula donde los procesos pedagógicos se hacen de manera integral favoreciendo un aprendizaje significativo,

• El compromiso y actitud de los docentes fue fundamental para la ejecución del proyecto.

• El proyecto de aula basado en las TIC es un apoyo tanto para docentes como para estudiantes, ya que motiva por su variedad de herramientas.

• Se facilitó el trabajo colaborativo entre los estudiante y se da prioridad a fomentaron estrategias innovadoras.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Con esta experiencia pedagógica se busca mejorar los ambientes de aprendizaje mediante la utilización de herramientas que facilitan la labor docente y así apuntar a mejorar los estándares de competencias en cada uno de nuestros estudiantes. Además se propicia la interacción estudiantes – docente de una forma más dinámica y colaborativa.

Vemos de gran importancia la implementación de las TIC dentro del aula ya que se busca que los educandos sean constructores de su propio aprendizaje; mediante la interacción con éstas podemos afirmar que se llega al conocimiento de manera más dinámica y creativa.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación de la experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

FacebookForo TemáticoWikiRed Social Red virtual de EducadoresBitácora y/o Portafolio Digital xEdutekaBlog x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante x Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura x No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje

*Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias x

*Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

*Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) x

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1:

http://segundodecarlos.blogspot.com/2014/01/el-genero-los-nombres-masculinos-y-los_28.html

http://www.informatica-hoy.com.ar/aprender-informatica/Que-es-y-para-que-sirve-Youtube.php

http://es.wikipedia.org/wiki/Power_Point

http://es.wikipedia.org/wiki/Word_(Microsoft)

Dirección web2:

https://www.youtube.com/watch?v=8yEBYQYCIA4

http://web20infantil.blogspot.com/

http://windows.microsoft.com/es-xl/windows7/products/features/photo-gallery

http://es.wikipedia.org/wiki/Scribd

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).10 2 0 3 0 4 X 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.10 2 0 3 0 4 1 5 X

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.10 2 0 3 0 4 0 5 X

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.10 2 0 3 0 4 0 5 X

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.10 2 0 3 0 4 0 5X

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.10 2 0 3 0 4 0 5 X

Proyecto de Aula Las Tic Como Apoyo Al Proceso de Lectura y Escritura

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